3+1导学

3+1导学（共3篇）

3+1导学 篇1

活动单导学模式已经在如皋全面普及的应用起来了。我们学校也同样如此, 每个学科, 每个老师也都在应用这个模式进行教学。当然大家都还在模仿和探讨中学习和成长。为此我们也参加了各种关于“活动单导学模式”的教学展示活动, 学习并共同探讨这种模式的特点。

例如我们在2009年10月29日去如皋初级中学听课学习, 在教育局的主办下, 开展了一些教学展示活动。我们听了有关数学的几堂课, 其中有“有序数对”的一堂课, 开始由老师呈现出一组有关奥运会开幕式的图片, 提出一些问题, 由学生来讨论回答, 从而引出课题。这样有利于激发出学生的学习兴趣, 接着就让学生们完成活动:1.在他们的思考、讨论、交流中完成, 然后由学生来展示他们小组的结论, 一切以学生的“动”为主。在每个活动的设计中都有思考并交流, 在设计问题的时候要注重老师的“导”, 导学, 导思考, 导交流。接着让学生完成活动。2.其中有一小题让学生自己出题, 并让小组其他成员完成, 让学生有了做小老师的体会, 这样他们觉得自己是课堂的主人, 更有利于激发他们的求知欲。最后让学生完成课堂检测, 让他们自己心里清楚, 这节课应该学习掌握哪些知识。并争取在课堂上解决学生的疑惑, 让他们大胆的提出自己的问题, 老师和同学一起去解答。通过活动单, 让我们在有限的时间里大大地提高了课堂效率, 从以前的重教向重学转变, 重结果向重过程转变, 重传授向重指导转变, 重模式向重个性转变。

在设计活动单时, 一定要符合学生熟悉的情景, 讲的例题和练习题是要让学生会, 而不是把他们难住, 不会。在活动单导学模式中, 一定要充分体现学生为主体, 老师要少讲, 精讲, 老师讲不讲取决于学生, 学生说了, 对了, 老师就不用讲。设计活动不用太多, 2到3个活动, 留足够的时间让学生去活动, 学生在活动时, 老师要到各个小组去观察, 对有困难的小组适当地加以指导, 这样才能增加他们的自信心, 增强他们讨论研究的气氛。

我们还听了“从分数到分式”的一堂课, 同样的, 先让学生完成活动一, 自习并完成问题, 再利用分式的概念判断老师所给出的式子是否是分式。听完这节课后, 我们所有的老师都坐在一起讨论, 市教研组长王兴富指出了一些问题, 如, 第一次学习, 出的式子要标准, 不要出的太复杂, 要让学生一目了然, 不能模棱两可的, 式子太复杂不利于他们对定义的掌握。同时, 每个活动后都有思考并交流, 这样给学生以目标, 真正体现老师的导学, 导思想, 导思考。教研组长还指出, 特别是第一次讲新课, 不要挖题挖的太深, 这是我们教学时的一个误区, 如果挖的太深, 反而会使学生混淆概念。不利于新知识的学习和掌握。

通过听课和讨论学习, 我们对活动单导学模式有了进一步的认识, 领会了其精髓。在今后的教学中, 要加以应用和探究。在不断的学习和探索中成长。市教研组长还指出, 我们在学习时, 要善于引导学生把未知的知识转化为已知的, 把复杂的图形转化为简单的, 学过的图形来解决问题。这样才能真正的做到放手让学生去探讨, 研究, 学习。

当然, 仅仅通过一两次的听课是远远不够的, 我们还要在平时的教学中不断的提高教学实效。从真正的教学实践中去体会活动单应用的魅力, 在实践中得以提高。对于这个新的教学模式, 我们还要不断地探索和研究, 平常在备课的时候同事之间要多多交流, 彼此取长补短, 在活动单的设计上多花点时间, 多从学生的角度出发, 让学生成为她的收益者。

最后, 再通过“梯形”这节课谈谈活动单的实际应用吧。那是2010年4月的一天, 我们去实验初中听课, 实验初中的老师上了这节课, 听了这节课后, 我们的感觉就是, 太好了。这节课无论从学生, 还是老师, 还是内容都很完美。活动单设计非常到位, 老师点评恰当, 学生活动得也很充分。但是回来我们学校的老师坐下来讨论, 这个活动单能用在我们学校吗?答案是否定的。我们的学生和他们学校的学生基础是大不相同的, 要是麻目地就拿他们这个活动单来上课, 那这节课肯定是要失败的。我们必须根据我们学生的特点来设计活动单的内容, 从学生的实际出发, 才能设计出适合他们用的活动单。

活动单的发放可以在课堂上, 也可以在上课之前。这要根据班上同学的特点来决定。对于我们学校的学生, 由于他们对基础知识掌握的有所欠缺, 因此我们一般是上课之前将活动单发下去, 让学生在上课之前先根据活动单上的内容去预习, 先去了解这节课要上的内容, 这样上课的时候才能做到心里有数, 得心应手, 从而提高上课时的课堂效率。让他们在课堂上能充分地展现自己, 这样他们就会越来越有信心, 对课程也越来越有兴趣, 就形成了良性循环。对学生是大有帮助的。自从用了活动单, 我们学生的学习情况大有改善, 成绩也明显有所提高, 自我学习的能力也加强了。活动单的效用是显而易见的, 我们的学生和老师都深有体会, 用了活动单后, 我们老师上课也得心应手了, 可以放心大胆地让学生去做。尽量地让学生去讲, 在必要之处点评一下。

总之, 我们确实从这种教学模式中得益匪浅, 当然这种模式还在不断地完善中, 我们也在不断地学习和改进, 在摸索中成长。我们坚信她是有效的教学模式, 我们会在今后一直坚持下去。

3+1导学 篇2

导学案（1）

一、学习目标：

1.知道单相电能表的用途、技术指标以及读数方法；

2.通过实验探究电功的大小和哪些因素有关，理解电功公式的意义；

3.能初步运用电功公式计算有关问题；

4.进一步体会做功与能量转化的联系。

二、预习交流：

1.说出你家里一些用电器的名称及能量转换情况。

2.谈谈你对电能表的了解。

3.你准备怎样设计探究影响电流做功多少的因素实验？说出实验设计思路，实验方法，实验器材，实验电路等。

三、互动突破：

活动一：认识电能表

单相电能表技术参数中“220V”表示电能表适用的是220V，2.5A表示，10A

。1920r/(kW·h)表示用电1

kWh，电能表转盘转动

。还有一种电子式单相电能表，其一个重要参数是3200imp/(kW·h)表示用电1

kW·h，电能表耗电指示灯闪烁。

活动二：单位换算

1度＝

kW·h＝

J

9×103

J＝

kW·h＝

度

活动三：认识电功

1．手推电动玩具车，谁在做功？

2．闭合开关，谁又在对电动玩具车做功呢？

3．电流做功的过程，伴随着

向其他形式能量的转化，电流做了多少功，就消耗了多少电能。电流所做的功叫做。

四、总结提升：

五、当堂训练：

1．工作人员来李明家收电费，他观察到李明家电能表的情况如图所示．然后从记录本上查出上月电能表的示数是811.6

kW·h．若按0.5元／kWh计费，李明家本月应缴电费__

____元。

2．如图该电能表记录了小明家柜式空调1h消耗的2.2kw·h电能，则它的转盘转了

转，1h前电能表的示数是

kW·h,柜式空调工作时流过它的电流是

A。

3.电流做功的过程，实际就是

转化为的过程，电流做了多少功就消耗多少，电流在给蓄电池充电做功的过程中，若消耗了2000J的电能，则

能将增加

J，电流就做了

J的功。

4.手电筒小灯泡的电阻为10Ω，把它接到3V电源上，10min内电流所做的功为多少焦耳？

5.有两个电阻，R1=4欧，R2=6欧，先把它们串联起来接在6伏电池组的两极间，求每分钟电流通过各个电阻所做的功和整个电路的总电功，再把它们并联起来接在6伏电池组的两极间，求每分钟电流通过每个电阻所做的功和整个并联电路的总功。

课后作业

一、课后巩固

1．小强家本月月初电能表的显示数字为03527，电费收据显示的用电量为25.6

kW·h，则月末电能表的显示数字应为

。若1

kW·h电为0.5元，则小强家应付电费

元？

2．一用电器连接在电路中，正常工作时通过它的电流为0.3安，在6分钟内消耗的电能为23760焦，则加在用电器两端的电压为

伏。

3．在国际单位制中，电能和电功的单位是，简称，符号。

4．当电能转化为其他形式的能时，我们就说电流做了

。如果电流通过电动机做了100J的功，表示有100J的电能转化为

J的能和内能。

5．把两只灯泡串联后接在电源两端，已知L1的电阻是L2电阻的3倍，则它们在相同时间里，两灯电功之比W1∶W2=，若把两灯并联接在电源上，则它们在相同时间内，两灯电功之比W1∶W2=。

6．日常生活中所说的“度”是下列哪个物理量的单位（）

A．电功

B．电压

C．电流

D．电阻

7．电能表是测量用电器消耗电能的仪表，小华想验证他家电能表表盘上标注的每千瓦时的转数是否准确，于是，将标有“220V

3A”的用电器单独接入电路中，当该用电器正常工作5min后，电能表的转盘正好转了110r，则该电能表每千瓦时的实际转数应是（）

A．2400r

B．2000r

C．1500r

D．1200r

8．小芳家里的电能表标有“6400imp/(kWh)”的字样，则该电能表耗电指示灯100

s内闪烁了220次，电路中用电器消耗的电能是

J。如果此时电路中只有取暖器单独工作，则流过该取暖器的电流是________A。

9．一个阻值为10欧的电阻接在电压为5V的电源上，它通电3分钟电流做的功是多少？

10．一个家用电能表的盘面上标有“3000

r／kW·h”字样，若某个电热水器单独使用时，电表转盘在300s内转了210转，则热水器消耗的电能是多少？这个热水器放出的热量能使多少质量的水温度升高10℃？

[

假设没有能量损失，已知：c水=

4.2×103J/（kg·℃）]

二、习题课课前预习：

1．认识电能表：

(1)“220V”表示

(2)

“10（40）A”中10A表示

40A表示

(3)“50HZ”表示

(4)“2500R/KW·h”表示

电子式单相电能表标有6400imp/kwh表示

(5)电能表的示数由

位整数和

位小数组成。电能的计量单位是，符号为，俗称，1

KW·h＝

J。

2．电流通过电动机做功，____能转化为_____

能；电流通过电灯做功，__

能转化为_____

能；电流通过电炉做功，____能转化为______能。总之，电流做功的过程就是___

能转化为__________能的过程。

3．电功计算公式是W=____

。其变形公式：、。

(注意后面两个公式只适用于电能全转化成内能或光能的电路。)

4．说出探究影响电功因素研究方法是：

3+1导学 篇3

学习目标：

运用求根公式解一元二次方程。

学习过程：

一、课前热身：

方程x²－2x=1化为一般形式为，a=，b=，c=。b²－4ac=。

二、快乐自学：

1、自学P15-P17的内容。重点掌握求根公式的推导过程。

2、把一元二次方程ax²+bx+c=0（a≠0）的二次项系数化为1得，把方程左边配方得

即为。

把方程左边因式分解得

由此得出或

解得，3、一元二次方程ax²+bx+c=0（a≠0）当b²－4ac≧0时，此方程的根为。

三、合作探究：

解方程（1）x²+ 2x-4=0（2）5x²=2x +

1(1)解 a=b=c=(2)解

b²－4ac=

因此x=

从而 x =, x=

四、课堂小结：

一元二次方程ax²+bx+c=0（a≠0，a、b、c为常数）的求根公式是。

五、当堂检测：

A组题

1、解方程 x²-x-5=02、x为何值时，3x²-7的值与x-3的值相等？

B组题