青少年科技素质教育

青少年科技素质教育（精选12篇）

青少年科技素质教育 篇1

一个民族的发展, 需要青少年来努力实现, 而科技馆的作用则是将科学知识普及给青少年, 并且通过一系列有趣活动的开展, 对学生科学探究兴趣进行培养。通过游戏活动的开展, 让青少年在享受快乐的过程中获得知识, 青少年也可以充分重视科学知识, 有机结合生活实践, 培养科学态度和思维能力。

1 对学校教师和科技馆教师的差异正确理解

一般情况下, 对于学校教师来讲, 教学活动的开展, 需要严格依据教学大纲、教材内容和教学计划来进行, 传授相关的理论知识;而科技馆的作用则是将科学知识普及给社会大众, 对科学思想和科学方法大力传播;科技馆辅导教师在对学生教育时, 可以将启发式教学模式给应用过来, 通过辅助指导, 在掌握理论科学知识的基础上, 对学生的创新能力和思考能力大力培养;在学校教师的指导下, 让学生获得更大的进步和成长, 适应社会发展要求。例如, 任务式教学就是非常典型的启发式教学模式, 仅仅将一个任务交给学生, 然后准备多种材料, 让学生对适当的材料合理选择, 自己动脑思考设定方案, 然后动手完成。在这个过程中, 教师不需要进行讲解, 仅仅给予一定的指导, 学生的思维方式存在着差异, 那么在任务完成过程中, 会采取不同的方案;之后, 依据相关标准, 采取科学方法, 来公正评价, 将几种方案选出来, 保证具有较好的科学性和时效性, 青少年在这个过程中互相交流, 不断实践, 就可以将活动中蕴含的科学道理给掌握到。

2 在活动开展过程中, 需要对参与者的知识程度和年龄特征进行把握

对于科技辅导老师来讲, 需要将参与者的年龄跨度和知识水平给纳入考虑范围, 以便对科技活动科学设计;为了保证足够合理, 科技辅导老师需要对各个年龄段青少年的认知能力和心理特点进行了解, 在调研基础上, 对科普活动准确设计, 保证每一个年龄段的青少年都可以在科技馆中获得相关知识和实践经验。通常情况下, 对于学龄前儿童, 年龄较小, 那么对其要求是跟随老师来完成相关任务, 低年级学生在教师的指导下, 需要将相应任务完成, 并且对其中蕴含的科学道理进行掌握, 对高年级学生有着较高要求, 需要自己努力, 结合教师布置的任务, 将实验活动动手开展下去。

3 可以设计一些游戏和故事场景, 在其中融入相关的科学原理

相较于学校课堂来讲, 科技馆的科普教育更加的轻松和快乐, 很多科学原理理解难度较大, 学生容易失去探索的欲望和兴趣;那么在科技馆的科技教育活动中, 就可以将其设置成一个个小故事或者好玩的游戏, 让学生在完成游戏的过程中, 掌握这些科学道理, 激发青少年科学探究的欲望, 科技馆也可以吸引到更多的青少年。

此外, 在科技活动开展过程中, 虽然大多采用的都是比较简单实验材料, 但是在具体实践中, 却可以有机结合科技馆的精密展品, 那么可以让青少年更加积极的动脑思考, 大力创新, 将差异化的方法措施给应用过来, 学生们的视野得到了开阔, 发散思维和创新能力也得到了提高, 并且还可以大力推广和拓展科学知识。

为了更加有效的开展青少年科技教育活动, 还需要将馆外人力资源给充分应用起来;科技教师需要与科技馆的工作人员仔细讨论, 科学确定活动选题;也可以将馆外人力资源给利用起来, 如身边的教师朋友、大学生朋友和科技工作人员等等, 对于各个年龄段学生的兴趣和知识程度等情况, 中小学教师最为了解, 因此, 借助于他们的力量, 可以将科技教育活动给更好的开展下去。

4 青少年科技活动要采取多样化的活动内容和形式

首先, 可以开展假日技能乐园, 学生将双休日和节假日等充分利用起来, 在选择活动类型时, 可以充分依据自己的爱好、兴趣和特长来进行, 独立进行思考和实践, 在这个过程中, 科技馆老师需要充分发挥指导作用, 但是并不能干涉学生的思路。

其次, 将一些科学家、专家以及科技辅导老师给邀请过来, 经常开展一些报告会或者讲座等, 以便比较深入的剖析科技方面的热点和趋势, 大力培训学生们的科技技巧与思维能力等, 这样青少年的科学视野也可以得到拓展, 将青少年的求知欲望给充分激发出来。

然后, 将科技夏令营给定期开展下去。调查研究发现, 广大青少年比较喜爱科技夏令营, 在在这个活动中, 学生们能够离开喧嚣的大都市, 与大自然亲近, 接触到的事物和环境都是新奇的, 从多个科学领域来选取主题, 采取多样化的活动形式, 以便对学生各个方面的兴趣能力进行大力培养, 青少年的科学知识也可以得到丰富, 如举办生物夏令营、天文夏令营等。某科技馆在一年内举办了多次科技教育活动, 涉及到多个学科的知识, 如生物、天文、生态环境调研等, 学生在这短短几天的时间内, 对大自然亲密接触, 过得非常快乐, 并且相应的科学知识也得到了有效掌握。

最后, 将各类科技竞赛给举办下去。对各种类型的科技竞赛活动积极组织, 如三模、生物等, 涵盖不同的级别, 包括校级、区级、市级等;通过参与这些竞赛活动, 可以将青少年的竞争欲望给激发出来, 强化其自信, 在这些活动中, 需要自己动脑思考和动手实践, 那么学生的实践能力和发散思维能力就可以得到提高;如某科技馆举办了一系列的竞赛活动, 如遥控车模竞赛、野生动物图片收集交换活动等, 在市教育局的倡导下, 各个学校积极参与了初赛和复赛, 有优秀的学生进入到了决赛, 学生为了成功, 有着较高的参与积极性, 这些活动有着较为广泛的涉及面, 实践研究表明, 取得了不错的效果。

5 青少年科技活动开展中需要注意的一些问题

首先, 对活动的普及性充分重视, 我们需要注意的是, 竞赛并不是科技活动的目的, 而是作为一种手段, 来将科技活动给推动和普及下去, 借助于这种手段, 学生的科学水平能够得到提升, 为社会培养出较多的人才。科技活动的开展, 不能够仅仅为了满足个别人的爱好需求, 并不是为了对几个优秀生进行培养, 而是要大力提升广大青少年的综合素质, 因此, 就需要统筹考虑, 将广大青少年作为出发点, 在普及的基础上, 来适当提高。

其次, 对活动的趣味性充分重视, 要依据青少年的心理特点, 增强活动的趣味性, 科技活动只有具备了较强的趣味, 青少年放回关注和探索。

6 结论

综上所述, 青少年科技教育活动是科技馆非常重要的一项工作, 通过一系列科技教育活动的开展, 可以丰富青少年的科学知识, 培养青少年的探索求知精神和科学态度, 从而获得更好的成长和发展。在具体实践中, 有很多方面都需要注意, 如强调教育活动的趣味性、广泛性等, 这样才能将青少年科技教育活动的作用给充分发挥出来。

参考文献

[1]李志坤.浅谈科技馆教育对青少年的素质教育[J].科技风, 2013 (19) .

[2]王磊.关于创新青少年科技教育活动的探索与思考[J].科协论坛, 2013 (5) .

[3]王艳鹏.科技馆展览教育与青少年科技教育[J].网络与信息, 2010 (7) .

青少年科技素质教育 篇2

课外科普活动是中小学科技教育的重要载体。中小学要结合新课程的实施，因地制宜地开展形式多样的课外科普活动，培养学生的创新精神和实践动手能力。

1、广泛开展形式多样的科普教育活动。学校要在学年初制定当年的科普活动计划，组织学生参加各种适合其年龄特点和认知规律的科普活动。每年要围绕全国、全兵团重大科普活动主题(科技周、科普日等)，至少组织一次以上的全校性科普活动。平时利用班级、团队活动，在学生中广泛开展保护生态环境、节约资源能源、心理健康、安全避险等科普活动。要积极组织学生参加青少年科学调查体验活动、科技传播活动、小小科普志愿者社区行动等普及性科技活动。

2、积极开展“小制作、小发明、小论文”活动。各中小学要成立科技兴趣小组，为学生提供必要的活动条件，指导学生开展车模、航模等科技小制作和科技小发明活动，撰写科技小论文，激发学生学科学、用科学的兴趣。支持鼓励学生申报发明专利，要把学生参加科技活动的表现作为全面评价学生综合素质的一项重要内容。

3、组织开展青少年科技竞赛活动。积极组织中小学生参加全国和兵团的“青少年科技创新大赛”、“青少年机器人竞赛” 等普及类科技竞赛为切入点，培养中小学生的创新精神和实践能力。发现和培养一批学有专长的优秀学生。进一步加强对科技竞赛活动的管理，推动科技活动普及。通过公开、公平、公正的竞赛选拔形式，为促进科技后备人才成长搭建平台。

4、加强中小学科学教师、科技辅导员教师（包括校本课程、研究性学习或综合实践活动课程）的培训力度。进一步提升他们的专业素养和能力，支持、鼓励指导教师参加多形式、多途径的业务能力培训，不断提升指导教师的综合素质和专业指导能力，保障青少年科技教育活动的有效开展。要将科技辅导员培训纳入兵团中小学师资培训体系和继续教育体系，将科学教育课程教师培训作为兵团中小学教师培训的重要内容，每年有计划地对中小学科学教师和科技辅导员进行分层次的系统培训。

5、建立专、兼职相结合的中小学科技辅导员队伍。科技辅导员由中小学在职教师，在职或离退休的科技专家、专业技术人员，大学生和符合条件的志愿者等组成。兵团中小学都要各配备1名以上的专职或兼职的科技辅导员，达标普通高中要尽可能配备专职科技辅导员。中小学教师担任科技辅导员，其课外科技辅导工作应核定工作量。要在工作、生活、进修、职称评定和考核评优等方面给予科技辅导员必要的政策倾斜，努力稳定、不断壮大中小学科技辅导员队伍。

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青少年科技素质教育 篇3

科技教育青少年综合素质邓小平同志说过：“科学技术是第一生产力。”“青少年是祖国的未来，科学的希望。”因此对广大青少年进行科技知识教育是我们教育工作者义不容辞的责任。因为青少年是祖国的未来和希望，国家要富强，民族要振兴，就需要从青少年抓起。在中小学开展科技教育活动，不仅是新课程改革的需要，也是素质教育的极其重要组成部分，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会都具有十分重要的意义。在中小学开展科技教育活动，更有助于培养青少年的各种综合素质。

中小学科学教育应该面向大多数，重要的不在于科学知识的传授，而是接触、体验科学的乐趣。应努力创造一种宽松的、快乐的、平等参与讨论的学习氛围，让身在其中的学生初步学习和领悟什么是科学的思想方法，什么是科学的精神，中心目的在于培养科学实践和创新能力。要引导学生真正认识现有科学知识的有限性，真理的相对性和学习探索的无限性，启发学生敢于提出问题，树立勇于探索的精神。

一、通过开展科技教育活动，可以培养青少年树立远大理想、献身科学的意识

世界观是人们对自然、社会、人生问题总的看法和根本观点，而世界观的形成是一个人的个性意识倾向性成熟的主要标志。世界观萌芽于少年时期（初中时期），初步成型于青年初期（高中时期），到青年中后期进一步成熟。因此青少年是世界观、人生观形成的最佳时期，通过科学技术知识发展历史的教育，使青少年了解科学家们的生活经历和探究科学、献身科学的优秀品质。从而使广大青少年从小养成学科学、爱科学的良好习惯。使青少年树立远大理想，具有献身科学的意识。事实证明，许多人就是从小树立了远大理想，经过不懈努力，最后成为了发明家、科学家或艺术家。

科技活动的开展形式，宜采取专家报告讲座、班级科技板报、科技演讲、读书笔记等。

二、通过开展科技教育活动，可以培养青少年动手、动脑能力

兴趣是个性倾向性的一个重要方面。青少年的兴趣是广泛而多样的，逐步稳定，持久性提高。性格和能力都是最能表现个性差异的心理特征。性格在青年初期基本定型，此后的改变十分细小。能力有各种类型，不同类型能力发展的速度不尽相同，但观察力、记忆力、思维能力、注意力等一般能力都要到青少年期才能趋于成熟，并在青年后期都先后达到高峰。因此青少年也是接受能力最强的时期，通过科技教育活动的开展，可以培养青少年的动手、动脑能力。

科技教育活动的开展形式，可采取科技小制作、小实验等。通过拆装、调试制作等竞赛活动，可培养青少年动手、动脑、想象思维等能力，为他们将来学习、工作、生活和发展奠定良好的基础。

三、通过开展科技教育活动，可以培养青少年创新思维意识

青少年是认知旺盛的时期，通过开展科技活动，可以培养青少年创新意识。这一时期青少年不仅具有直观的形象思维能力，同时观察力、概括力、想象力、记忆力不断增强，记忆好、求知欲强，思维敏锐，接受新事物快，富于想象。因此通过开展科技活动，可以培养青少年创新意识。

科技教育活动的开展形式，可以采取模仿制作、科技创新活动等。通过这些科技活动开展，不仅可激发青少年的求知欲、好奇心，从而还可培养青少年的创新意识，为将来的美好人生打下了坚实的基础。

四、通过开展科技教育活动，可以培养青少年观察问题、分析问题、解决问题的能力

青少年时期，注意力基本成熟，观察力高度发展、具有概括性，记忆力进入最佳发展期，想象丰富多彩，尤其是逐步形成了完善的抽象逻辑思维能力，批判性思维活跃。

青少年也是认知能力形成的最佳时期，通过开展科技教育活动，可以培养青少年观察问题、分析问题、解决问题的能力。

科技教育活动开展形式，宜采取科技制作活动，如电脑机器人竞赛、航模制作和比赛等。通过失败和成功，使青少年在体验中发现、在发现中成长。通过科技教育活动，使青少年逐步能够自己发现问题，从而自己探索科技的奥秘。在实践中不断完善自己，感悟科技活动带来的乐趣。

五、通过开展科技教育活动，可以培养青少年审美能力

青少年的成长发育，不仅是青少年个体从童年向成年发展的过渡期，而且也是从幼稚走向成熟的过渡。青少年是明辨是非能力的形成时期，通过科技教育活动的开展，可以培养和提高青少年的审美能力。

科技教育活动的开展形式，宜采取模型制作、电脑制作、电子报刊等活动。科技制作的最终成果是完美的作品，通过对作品的比较和鉴别，使青少年感受到成功后的喜悦。通过对作品的鉴赏，感受艺术美、陶冶情操，为青少年的健康成长奠定良好的基础。

六、通过开展科技教育活动，可以使青少年远离网吧、培养健康人格

由于现实生活非常复杂，各种积极与消极、科学与迷信、美与丑、善与恶等现象同时并存，这对于涉世不深的青少年来说确实难以鉴别。因此，要教育青少年懂得如何面对现实、适应社会、提高鉴别力，以免在人生的道路上误入歧途。通过教育与训练使青少年能够忍受挫折，提高承受能力，以便保持个性的完整和心理平衡。

青少年的几种基本情绪如愤怒、恐惧、欢乐、悲伤和爱的起因以及表现特点与儿童期不同，表明其情绪情感已经从

不成熟发展到成熟。由于智力和社会需要的不断增长，青少年慢慢地形成许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明显提高。

随着人民物质文化生活水平的不断提高，科技活动如航模运动也将作为一项陶冶情操的休闲高雅活动。因此通过开展科技教育活动，可以使青少年远离网吧、培养健康人格，为青少年的幸福人生奠定了良好的基础。

七、通过开展科技教育活动，可以培养青少年健康体魄和团结协作能力

青少年的健康是国家的财富，更是每一个人健康成长和实现幸福生活的根基。有了健康的体魄，就能为祖国和人民做出更大贡献，拥有更加幸福的生活。毛泽东、邓小平等老一辈无产阶级革命家一生坚持锻炼、热爱运动，保持坚强、乐观的人生态度，是我们的好榜样。他们在青少年时代练就的健康体魄，为他们实现远大的革命理想打下了基础，伴随他们走过艰难困苦的战争年代，保证他们在社会主义建设事业中能够承担繁重工作任务。

教育是为了培养人。如果学生通过教育最终成为体魄强健、心理健康、知识渊博，具有创造能力的人，那么教育本身的目的就实现了。通过开展科技教育体育活动，青少年们经历的每一节课、每一次科技活动和竞赛都在潜移默化地教育熏陶着他们，培养他们团结、合作、坚强、献身和友爱的高尚情操，同时也培养了青少年的健康体魄与坚韧意志。通过开展科技活动，使青少年能投入其中，享受其中的乐趣，能深刻地体验到再辛苦也是值得的。“坚韧的意志就在你辛苦并开心地坚持着”。通过开展科技教育活动，对提升青少年全面素质和展示民族精神风貌具有重要意义。

总之，在中小学开展科技教育活动，是时代赋予我们的历史使命，是实施“科教兴国”战略的需要。通过对青少年进行科技教育，对提高全民族素质具有重要意义。

参考文献：

[1]谢湘，唐婧妮.青少年科学教育的定位应该在哪儿.人民网，2009-05-22.

[2]陈至立.加强学校体育工作促进青少年健康成长.中国体育报，2006-12-29.

科技馆青少年素质教育的有效手段 篇4

关键词：科技馆,科普展览,有效手段

科技馆是以提高公众科学文化素质为目的, 非营利性, 以科普展览宣传教育为主要功能, 它通过常设展厅展览和临时的展项展览, 对社会公众进行科学技术普及。让青少年参与、体验、互动性的展品及辅助性展示手段, 激发他们的科学兴趣, 启迪科学观念;也可举办其它科普教育、科技传播和科学文化交流活动。科技馆向大众特别是青少年儿童以它明显的教育特色有别于普通传统的、正式的学校教育, 具有科学性、知识性、趣味性和可操作互动性教育特点。它形式多样性, 主动参与性强, 引导自导探索启发式以及寓教于乐的教育学习方法, 是实物体验的教育, 可以说是实施素质教育的良好场所。“现代科技馆在展教思想上, 科技馆强调手与动脑的紧密结合, 认为问题比答案更重要”强调公众在各个感官的基础上提升到智力参与的高度。而且科学技术普及展示内容多种多样, 能拓展青少年的视野。现在的科普展示已经从原来的数理化等基础学科为依据, 扩展到了与人们生活密切联系的时间空间、生命材料等等多种领域。青少年观众经常参观展览, 能够积操作实践引导思维、累知识拓展思维、开阔眼界启迪思维, 使青少年的综合素质得到明显提高。

科技馆通过通过举办常设科普展览、临时展览、巡回展览, 以及科普讲座、科普影视及科学表演和实验教育、科技小实验、小讲堂等多种有效手段来提高青少年素质。

科技馆一般举办各种类型科普展览根据时间的长短分为常设展览和临时展览, 常设展览一般被设置在固定场所内以便长时间对公众展出, 中国科技馆教授级工程师伍振家认为:常设展览是科技馆的主题展览。科技馆的地位和作用, 在公众心目中的形象主要由这类展览决定。这部分常设展品主要展示基础科学以及少量的科学技术前瞻性的高科技。临时展览一般主题明确, 时间较短, 展示内容包罗万象等特点, 一般展示内容结合当前时事热点, 公众关注的事件更能吸引青少年。一个好的临时展览能够吸引很多观众而且效果也很好还能带动观众参观常设展览, 受欢迎的临时展览还可以变成巡回展览。巡回展览最大的特点是流动性。

现在的科普展品集科学性、趣味性、参与性于一体, 采用光、电、磁、声等高新科技手段制作, 在参观展品时青少年依据自己的兴趣爱好, 思索发现问题, 自然而然就实践操作展品解决自己的疑惑, 最终自己寻找到了答案。这个过程中培养了青少年的自学和交往能力;操作和实践能力;探索寻找真理的能力, 是青少年科学素质提高的有效途径。在思维方式上让青少年自己探索总结规律, 在形式上改变了以教师为主导、学生为被动的传统教育。这样, 科技馆就成为学校教育形式的有效补充, 是科技馆展览教育与传统教育最大的不同之处。

把, 充分发挥他们在学习中的主动创造性, 也不同于传统学校教育从一般到特殊的认识过程, 以现象本身做启示, 让观众。与学校以及其他教育形式一起构成完整的现代素质教育体系。

在科技馆把青少年置于主动学习和探索的主人翁地位, 把课堂和书本里的枯燥原理变身为可以直接操作的显而易见的展品, 从特殊的现象中自己探索总结出一般规律来, 以真实实物来实践, 以现象做启示, 更好的消化课堂里难以理解的深奥东西, 如光的折射现象、高压放电、静止与运动、纵横波、大气压强、声聚焦等, 如河北省科技馆里的“错觉滚筒”, 你在滚筒外边时, 看到的参照物是静止不动的, 感觉和现实一样, 当你逐步走进滚筒内部通道上, 所观察到的参照物已经成了顺时针滚动图案, 这时你还在经验产生的视觉信息, 认为处地面在旋转, 但前庭器却感受到你实际处在垂直的状态并没有旋转。所以就会天旋地转了。磁悬浮地月演示仪”通过地月演示仪上的地球和月球悬浮在空中, 悬浮地球是在倾斜自传, 完全模拟了我们的地球在太空当中的运行环境, 月球是在绕着地球作公转运动, 让参观者很清楚地了解到月食和日食现象到底是怎样形成的。科技馆把深奥的自然知识直观明了地给人们展现出来, 把科技和自然现象结合在了一起, 让人们一边领会高科技, 一边感叹大自然的神奇。防震减灾展区是国内第一个在科技馆内设立的防震减灾主题展区, 青少年通过参观能够强化防震减灾意识, 以科学的态度认识、对待地震和自然灾害。观看体验灾害状况, 掌握一定的应对和防御地震灾害及其次生灾害的知识与技术, 增强临场经验, 假若遇到自然灾害是能沉着应对, 实施科学地自救互救, 提高青少年的防震减灾能力。山东省科技馆的“三球仪”更是直观地显示了太阳系里日、月、地三者之间的运动关系, 惟妙惟肖形象地演示了四季的形成和昼夜交替以及二十四节气的更替以及日月食的形成原因。

青少年时期的思想活跃、是思想人格品行塑造成形的关键时期, 在科技馆内有“转动的酒瓶”让青少年明白酗酒对身体的伤害, 以及酒后冲动对社会的伤害;“放大的香烟模型”告诉大家吸烟所吸入的有毒成分与油漆、清洁剂成分是一样的, 提醒远离香烟。让青少年保持良好的生活习惯和健康的体魄, 做一个有益于社会的人。

科技馆还经常组织面向青少年开展的科普讲座、报告、影视等教育活动以及科学表演、科学实验和竞赛的科普活动。让青少年的知识从动手操作中获得, 提高动手能力, 是素质教育的一部分;科技馆有多种科普实践模式, 有阵地模式、交流模式、服务模式等竞赛科普模式也是提高青少年素质的有效科普模式。河北省科技馆邀请著名天文学家、北京大学天文系教授、新疆天文台客座研究员吴鑫基老先生做了题为“中国人的太空梦”的天文科普讲座, 深入浅出的讲解了月球和“嫦娥”探月, 中国的载人航天的历程和规划, 神秘的太空生活以及中国对未来太空梦的设计等内容。当讲到中国探索太空的技术发展虽然晚于前苏联和美国等国家, 但由于奋起直追, 已然迈入国际航空大国的行列时, 充分激发了青少年强烈的民族自豪感;今年举办的“四季星空”小讲堂让许多青少年对四季天空星座的变化的产生很大兴趣, 通过表演演示以及青少年的互动, 给参观者留下了深刻的印象, 可以说终生难忘。

科技馆弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法, 能更好的促进青少年树立正确的世界观、人生观、价值观和自身的全面发展;时代赋予科技馆的主要教育功能, 也是全面发展青少年素质教育新手段。

参考文献

[1]吴凡.科技馆在新世纪科普工作中的地位和作用浅析科技馆, 2000.

[2]伍振家.参与性展览和科技馆.科技馆研究文轩, 1998.

2014青少年科技教育工作计划 篇5

一、指导思想

认真落实《全民科学素质行动计划纲要》精神，努力实践科学发展观，遵循相关法规，贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要》《全民科学素质行动计划纲要》精神，按照县教育局和县教育研究培训学校工作计划，努力开创我校青少年科技教育工作的新局面。现制定我校2012-2017年5年发展规划青少年科技教育工作要点如下：

二、组织机构：

1、科技教育示范学校创建工作领导机构：

组长：马秉俊

副组长：王有应

高永香

组员：张建军

李永刚 李美平韩会林

刘雄及各班班主任

2、辅导老师

科普“征文”辅导：语文教研组负责 科普黑板板和小报报辅导：政教处负责 科普绘画辅导：美术教研组负责 科普电脑绘画：信息技术教研组负责 科技制作辅导：科学教研组负责

三、主要工作 在完成县委、县政府和县科协、县科学技术局等机构下达的任务和常规工作的同时重点做好以下工作。

（一）全力支持配合2012-2017年县委、县政府举行的“科技活动周”项目建设工作，扩大活动的显示度、辐射面、影响力。

（二）开好全校青少年科技教育工作会议。争取县有关部门支持，把学校青少年科技教育工作会议开得富有成效。

（三）加强调查研究，制订实施方案，并组织实施。

（四）加强青少年科技教育基础能力建设。做好学校青少年科学教育特色学校培育、青少年科技教育基地、青少年科技教育特色项目和青少年科技教师队伍建设工作。

（五）提高科技活动周系列活动质量。在县科协的支持下，开展与环境保护、低碳生活、学科综合实践等相关的科技教育活动。

四、活动目的

1、培养学生的科学想象力和创新意识，使他们从小就尝试手、脑并用，倡导科技与艺术的融会交流，展示学生对未来科学发展的畅想和展望；

2、满足三个需要：学生发展的需要；素质教育的需要；社会进步的需要。

3、弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识，进一步推进素质教育，积极实践大教育思想理念。

五、活动要求

1、全员参与、点面结合。既要让每个学生都在活动中得到锻炼，在活动中得到发展，又要注意参赛项目的数量、质量。

2、体现特色、突出个性。各班在组织科技活动时，要根据学生实际、注重实效和个性特色。

3、科技创新、与时具进。紧密结合我校科技教育方面的特色，围绕活动主题，充分调动每个学生参与的积极性、创造性、能动性。

六、活动内容：

本青少年的科技教育创新活动从以下三个方面开展活动：

（一）科普宣传

1、利用国旗下讲话，做好校主题科技节宣传发动工作。

2、利用板报、广播进行宣传，班级各出一期科普教育黑板报。

3、各班级通过班会、队活动、综合实践活动等途径，结合学生特点开展主题教育。

4、努力打造“科技长廊”，营造浓厚的科技氛围。

（二）科普实践

1、点评创新事例

2、举办科普知识讲座。

3、科技小制作

4、开展一些科普实验、饲养、栽培活动，写一篇科技小论文或观察日记。

（三）科普比赛

1、科技创新制作活动

2、科普板报比赛

3、科普绘画和电脑绘画比赛

4、科技小论文与观察日记竞赛。

七、评价

学生对于创新教育学习的评价可分三部分。第一部分学生的动手能力，根据制作作品的精细程度、外观形状等进行打分，该成绩占总分的30%；第二部分学生的创新思维，学生的创新方案设计，根据四性的要求，看作品是不是达到四性的要求，该成绩占总分的30%；第三部分，最终成果，因最终成果是综合各种知识、技能、技术、思维，以及发现问题解决问题的能力，所以学生创新作品，点总分的40%。

八、科技各项活动奖励

在五年研究过程中，对老师和学生所参加的活动给与表彰和奖励。

工作安排：

一、配合县科协继续搞好“全民科学素质行动计划纲要实施”和“科普宣传工作”每年（2月19日—3月份）

二、配合县科协搞好“科技活动月”、“全国科普日”（每年9月第三个双休日）、“6.5世界环境日”等活动。每年（4—6月份）

三、组织学校学生参加电脑制作活动。每年（5月份）

四、组织学生参加全市信息技术创新与实践活动作品县级初评，并择优送市参评。每年（6月份）

五、组织全校学生参加全市“七巧科技”创新作品评比。每年（7月份）

六、开展青少年科技创新大赛学校初评活动，并择优送省、市参评。每年（9月份）

七、配合县科协组织开展2017年“大手拉小手，科普活动。每年（10月份）

八、组织全校学生开展 “科普小先生”演讲比赛。每年（11月份）

九、组织全校学科教师和学生分别撰写“教学科研论文”和“生物科学小论文”活动。每年（10月22日-11月30日）

十、组织全校学生参加社会科学综合实践活动。每年（12月份）

十一、进行科普教育工作总结和评比活动。每年（1月份）

保德县第二小学

2012年9月

2012-2017青少年科技教育工作计划

保德县第二小学

青少年科技素质教育 篇6

关键词：科学教育；科学教育项目；科技场馆；青少年；促进

1 科学教育在国外和在我国的发展历程

科学教育在西方已经有三百多年的历史。历史证明：科学技术的发展所带来的每一次产业革命，都会造成一些强国的崛起：如蒸汽机和纺织业之于英国；有机化工和内燃机之于德国和电力、铁

路和钢铁业之于美国。西方国家由此认识到了科学技术对增强国家竞争力的重要意义。在这个基础上，西方国家将科学教育放在一个很重要的位置，冲破了被教会控制的经院教育，实行了科学教育，即在中小学中传播科学知识，进行科学知识和科学素质的教育。

在我国，科学教育进入课堂也经历了一个长期发展的过程：1901年， 清政府决定将旧式诵读经书的学校改革为现代化的学校；1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，要求全国普遍实行。这是科学教育进入学校的开始；民国初期， 中国政府在小学课程中设置了科学教育的内容，自然课和常识课在课程设置中占有一定的比重，这反映了当时中国政府和国民希望强国的想法；中华人民共和国成立后，政府十分重视教育事业。改革开放后，尤其是十一届三中全会以来，科学教育受到了高度的重视。国家先后公布和实施《九年义务教育全日制小学自然教学大纲（试用）》、重新编制了小学《自然》课的大纲和教材以及完成了《科学（3～6年级）课程标准》的制定和小学科学教育八套教材的审定。这说明我国充分认识到科学教育的重要性，并着力把科学教育提高到与传统的语数英物化课程并重的高度上来。

2 科学教育的重要性

20世纪以前，科学技术在经济发展中一直处于从属地位。20世纪以后，尤其是进入21世纪以后，当代的科学理论不仅走在技术和生产的前面，而且为技术生产的发展开辟了各种可能的途径。

在这种形势下，许多国家充分认识到科学教育的重要性，把科学教育当作提高国民科学素质的重要渠道。许多国家将科学和语文、数学一样确立为基础教育的核心课程。世界经合组织（OECD）举办的国际学生评测项目（PISA）对15岁的青少年进行素质评

测，以前只评测语文和数学，自本世纪以来增加了对科学素质的

评测。2008年，PISA把科学素质的评测列为重点，给予很大的重视。

科学教育的重要性体现在以下几个方面：

2.1 学生在早期建立的科学概念，掌握的探索技能以及确立的对科学的态度和价值观念，对其成年后所具有的科学素质会有决定性的影响。

2.2 科学教育是脑科学、认知科学的一个重要内容。近年来，发育心理学、认知科学、神经科学、人类学和经济学的研究结果都表明：

2.2.1 青少年早期的经历对其认知能力、社会情绪能力、健康、以及脑的组织结构等具有独特而强大的影响。早期青少年脑的可塑性最好，是功能发展的最佳时期，却也是容易受到伤害的敏感期。

2.2.2 脑的发育受基因和环境的影响，既和基因有关，又和外界的刺激有关 。在出生之后的最初几年中，给青少年创造优良的环境是十分重要的。

2.2.3 早期发展对青少年气质和社会情绪能力具有重大的影响。这些都是他们一生成功的重要因素，对社会来说也是和谐和稳定的基础。

2.2.4 早期发展对于感知和认知能力，对于身体健康，对于预防不良发展倾向等等都有重大的影响。

总之，青少年的早期发展状况会影响他们后来的学习、工作，以至成年后的发展，从整体上说，会直接关系到国家和民族未来的发展。给予足够的重视和关注，就会提高全民族的素质，增强国家和民族未来的实力；没有给予应有的重视，就会造成不可估量的损失，即使某些方面后来可能做些弥补，也要付出很大的代价。

3 在科技场馆开展科学教育的意义

根据我国科技部科普统计数据，截至2012年底，我国建筑面积在500平方米以上的各类科普场馆1735个，其中含科技馆364个，科学技术博物馆632个，青少年科技馆（站）739个。青少年是科技馆教育活动最主要和最直接的受众，科技场馆是开展校外青少年科学教育的重要阵地，在硬件设施急剧扩张的同时，科技馆要吸引公众、尤其是让青少年“走进来”，并且“留得住”，就要在软件，尤其是科学教育项目的研发上下功夫。科学教育项目研发也是解决目前科技场馆健康可持续发展，保持活力的重要途径。

4 科学教育项目在福建省科技馆的开展情况

科技场馆科学教育项目展评活动始创于2012年，中国科协青少年科技中心、中国科学技术馆、中国自然科学博物馆协会和中国青少年科技辅导员协会等四家主办单位希望通过展评活动，向社会、中小学校和科技场馆推介这些教育项目，提高人们对科技场馆非正规教育价值的认知。同时，主办单位还希望活动能传播创新的科学教育方法和理念，激励更多的科技场馆研发创新性的科学教育资源。

在2014年第二届科技场馆科学教育项目展评活动中，福建省科技馆推荐了两个项目：“神奇的国石——寿山石探秘活动”和“闽江口湿地观鸟活动”。这两个项目都极具当地特色，深受参与青少年的喜爱。

4.1 “神奇的国石——寿山石探秘活动”

寿山石是四大国石之首，其色泽瑰丽雅致，品种丰富多样，目前有160多种，在石间世界可谓倾国倾城。其中“田黄”价比黄金，几乎是历代皇帝刻制 “御玺”的专用石料。“神奇的国石——寿山石探秘活动”旨在以福州本地特色自然资源——寿山石为依托，让孩子从欣赏、体验、实验探索、刻制、交流等方面经历对寿山石全方位、深层次的探究。

项目流程有：

①赏石：到“寿山国石馆”参观。

②探石：到“寿山石矿洞景区”探索寿山石挖掘的方式和形成的奥秘。

③捡石：在景区捡石区捡自己心仪的石头，辨别石头质地。

④磨石：在磨石区打磨石头，形成自己的寿山石毛坯。

⑤研石：在福建师范大学地质实验室进行实验探究，研究岩石分类和辨别方法，对寿山石的硬度、种类、成分、形成原因等进行分析和探究，撰写探究报告。

⑥刻石：在专家指导下了解篆刻历史，学习篆刻方法，并刻制一枚自己的印章。

⑦写石：制作寿山石探索海报，表达自己的体验及收获，传播寿山石文化。

⑧谈石：邀请各界专家和孩子们一起座谈交流。

⑨挺石：进行网络签名，支持“爱我国石、爱我家乡”活动。

本项目的特色有：

4.1.1 深入、系统的探究过程

本活动从考察体验开始、到动手实验研究、到亲手磨石和篆刻，制作海报以及网络签名等，充分考虑到少年青少年的身心特点和认知规律，从感性认知和体验，到实验及理性分析，最后到情感升华和表达，探究过程系统、深入。相对单一的课堂授课，孩子在其中所收获到的科学知识、方法、态度、精神以及情感体验是极其深入的。

4.1.2 与学校科学课程衔接紧密

与小学四年级科学课程《认识岩石》、《岩石会改变形状吗》等内容契合，很好地实现了与学校科学课程的衔接。

4.1.3 文化和科普教育的有机结合

本活动把岩石形成、寿山石形成及成分分析的科学探究过程和寿山石文化艺术体验过程有机地结合了起来，极具文化内涵。

4.2 “闽江口湿地观鸟活动”

这个科学教育项目方案旨在面向广大中小学生开展生态教育，使参与本项目的中小学生在具体实施过程中，结合“做中学（Learning by doing）”的教育理念，在掌握科学方法的前提下，通过科学实践活动，能够积极主动地学习和探究有关生态学的知识，同时启迪科学兴趣，培养科学精神，认识到保护闽江口湿地生态资源的重要性，并可结合福州当地的区位优势，开展两岸科普交流活动。

这个活动的具体目标体现在以下三个方面：

4.2.1青少年的科学知识、技能的培养目标

通过组织中小学生对闽江河口湿地鸟类活动的观测，了解认识闽江口湿地生态系统的现状，初步学习鸟类活动的观测技能。

4.2.2 青少年的科学方法、能力的培养目标

培养学生动手做和科学观察的基本方法，提高科学素养，让学生在具体活动中养成勤于思考、认真探索，努力研究和解决实际问题的习惯。

4.2.3 青少年的科学态度、兴趣的培养目标

通过一系列实践活动，让广大青少年培养遵守社会公德和法规，爱护环境，保护生态等品质。同时也让更多的中小学生接近大自然、贴近大自然，增长知识的同时陶冶自己的情操。

自项目开展以来，参与的青少年在专家的指导下，观赏鸟类纪录片、参与观测知识讲座，并实地进行了湿地考察。在考察中中青少年们完成了观测、记录、写生、填写考察报告等多项任务。在活动中青少年们深刻感受到湿地、飞鸟、人类三者之间密不可分的互动关系，体会到湿地的脆弱，大大增强了保护湿地，保护生态的意识。这比任何一堂青少年只能正正经经坐在教室里，教师讲授，青少年只能被动接受的生物自然课程的效果都要好得多。而且，为了提高广大青少年参与兴趣，科技馆还组织他们进行湿地写生比赛，制作湿地水鸟书签，深受青少年们的喜爱。

5 总结

青少年科技素质教育 篇7

1 科技馆教育之特点

1) 机动性。目前我国的学校教育是一种正规的教育模式, 全国所有的学校都必须严格按照统一的教材和教育大纲来进行。这就使得学校教育具有很强的系统性。应该说, 这种教学内容的系统性是科学的、必需的、必要的。而科技馆教育不强调知识的系统性, 没有学校教育那样的束缚, 可以根据学生的需求有针对性地进行各种教育活动, 学生通过动手实践掌握科学原理, 弥补了课堂教学中因理论讲授任务过重而将其理论化、口头化和纸面化的缺欠。事实上, 有些知识的基础并不是书本, 而是科学实验。

2) 自主性。中小学教育除高中之外, 是一种全民义务教育。课堂教育的强制方式几乎是神圣不可侵犯的, 在应试教育愈演愈烈的今天, 允许学生自由发挥的时间和机会是很少的。但科技馆教育改变了这种僵化的教育方式, 以其自主性使教育的客体占据了前所未有的主动地位, 使教育的受体发挥了前所未有的自主意识, 这种改变对整个教育模式的改革都有指导意义。学生们对科学的兴趣一定程度上是在科技馆里产生的, 只有在那一刻他们才会感到自己是学习的主人而不是学习的奴隶。

3) 生动性。与我们当今的学校严肃、刻板的教学气氛相反, 科技馆教育活动尤其是展教活动都是生动活泼、情趣十足的。科技馆特别重视让参与者在快乐、和谐的环境中学习知识, 这与目前国际教育界十分流行的“快乐教育理论”非常吻合。在“好玩的数学”展区里, 让孩子们在快乐中、游戏中感悟数学原理, 把枯燥的数学变成了游戏, 在游戏中启迪他们的创新意识, 培养他们的空间想象力和动手能力, 真正让孩子们感受到了数学的好玩, 这也是科技馆教育深受中小学生喜爱的原因。

2 科技馆教育之作用

科技馆是科学普及的场所, 无论是基础科学还是高新技术, 其内容都要以通俗易懂的方式出现, 它注重对科学过程的了解和对科学实践的参与;强调对知识的运用能力以及对创新型人才的培养;注重把观众从一个知识接受者变成一个知识的主动探索者;注重对公众科学思想、知识、方法以及创新思维的培养, 强调参与、互动、探究的方式, 这对培养具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的新型人才发挥了有积极意义的作用。

2.1 科普教育是推进青少年精神文明建设的主导

迈入知识经济时代的青少年需要科学普及, 社会发展需要科学普及, 尤其是面对现代社会上一些反科学、伪科学、封建迷信的现象, 那些同知识经济时代相悖的社会暗流, 时常毒害青少年的思想, 更需要树立科学的唯物论并大力普及科学知识, 以保障社会稳定, 净化青少年的思想, 所以提高青少年的科学素质, 对于增强青少年学习和运用科技知识的能力、实现全面发展, 对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家, 实现经济社会全面协调可持续发展, 都具有十分重要的意义。

普及科学知识, 倡导文明健康的生活方式是促进青少年健康成长的根本保证。随着信息时代的到来, 网络、电视、广播等大众媒体已成为丰富青少年业余文化生活的主阵地, 而一些腐朽的、没落的、低级趣味的东西也不侵蚀着青少年的身心健康, 如何引领他们摆脱不良影响, 活跃精神生活, 这也是科技馆教育的重要组成部分。通过科普教育的各种方法和模式, 开发他们的智力, 启迪他们的智慧, 提高他们观察事物、了解社会、分析问题的能力, 使之受科学精神的熏陶是对促进青少年科学素质提升的强大推动力。

2.2 科技馆教育是培养青少年创新能力的奠基石

“学起于思, 思源于疑。”思维从疑问开始, 培养青少年的问题意识, 从有疑到无疑再产生新疑是不断激发学习动机、培养创新意识的重要方法。创新精神主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲。科技馆教育方式灵活多样, 内容丰富多彩, 可以突破课本内容和形式的局限, 密切联系实际, 反映技术成果, 最大限度地唤醒青少年的创新精神, 利用第二课堂、科普讲座和影像文化培养他们的创造力, 把学校教育与自身感知相融合, 知识理论和社会实践相结合, 促进青少年全面发展, 扩大知识面, 这不仅提高了他们的科学文化素质, 激发了他们对科学的兴趣, 为其以后的发展奠定很好的基础, 还培养了青少年严谨细致的科学态度和百折不挠的探索创造精神。

例如青少年在参观宇宙剧场观看天象表演时, 对其中的科学奥妙、人类如何探索宇宙等秘密产生了浓厚的兴趣, 从“漫游太阳系”到“探索月球”引导青少年通过现代先进电化技术窗口观察世界, 他们从科技馆教育中知道了莱特兄弟由鸟类飞翔得到启发制造的飞机;知道了人类第一次登上月球的壮举;知道了宇航员在太空生活的趣事……科技馆参观活动丰富了青少年的感性知识, 扩大了知识面, 为他们创造力的培、养起到了直接的促进作用。在丰富多彩、富于创造及想象的科学殿堂中能感受到自主发挥的心理气氛, 更能激发他们创造想象能力。

3 拓宽青少年科普教育之领域

科技馆的使命是激发科学兴趣, 展览应促进公众对科学的理解而不是局限在传统展览的不动或半动模式。科学知识很有价值, 而真正有价值的是知识产生的方法。科学知识有用是由于它以证据为基石, 但是如果不知道知识怎样产生于证据, 就不算真正理解科学。传统展览只是把科学当成一个个教条的学科, 而真正的使命应该是促进公众对科学的理解, 展览的设计和布局应该以理解科学为准则。因此, 科技馆展览应该把青少年的思想带到所给知识以外的领地。

3.1 科普展览常见常新, 每次都有新的科学启迪

科技馆的可持续发展, 首先应该是展教思想的更新。展览教育的重点已不再是传播知识, 而将转到传播科学思想和科学方法, 激发人们的创造性思维和创新意识上来;其次展教形式不断拓展, 加强薄弱环节, 填补空白点, 保持常设展览与时俱进, 捕捉社会热点, 积极举办临展, 扩大社会影响。大力组织巡回展览, 建立网上科技馆共享展览资源。

对青少年的科普教育, 应该遵循“兴趣第一”的原则。要将科普资源充分利用起来, 其中重要的一点就是要将青少年的科普变成一种他们喜闻乐见的形式。如“地震展区”“人与自然”等特色展览, 利用高科技的实物演示及互动性强的项目, 能让青少年参与其中, 并能在玩中学、学中玩, 更好地培养学生们的创新意识与实践能力。

3.2 加强社会协作, 创建崭新的教育构架

科技馆要充分发挥专业委员会、各种学科专家和导师的优势, 在科学家与青少年之间形成很好的链接, 为推动青少年的科技传播创造一个崭新的教育构架。充分利用专家、导师优势, 为广大青少年科技教育服务。进一步完善科技馆的专家委员会的运行机制, 使科技馆特色有新的发展和提高。请专家、学者到科技馆为观众做公益讲座, 为广大青少年创造一个接触科学家的机会。通过举办这些活动, 使青少年树立一个牢固信念:科学是认真的、严谨的、实事求是的, 以激发他们对科学的兴趣, 培养青少年尊重科学和科技工作者的态度, 并为部分学子与专家直接沟通搭建桥梁, 以提供给他们深入探讨学习的机会。

3.3 深化特色活动, 多层次、多形式地开展科普活动

开展形式新颖、健康向上、贴近青少年生活、内容丰富的课外科普活动, 使广大青少年在参与活动中受到科学的熏陶, 增强他们对科学的兴趣, 培养他们学科学、爱科学、讲科学、用科学的良好风尚, 为科技创新培养后继人才。组织青少年开展科普兴趣班、科技实践活动、开展科普征文比赛, 要寓科普教育于各项活动中, 让青少年在活动中增长科学知识, 如积极开展“大手拉小手”活动, 组织广大科技工作者、科普志愿者开展青少年科技传播活动。活动不能做“秀”, 更不是“表演”, 要让每个参与者从中受益, 培养青少年新的认知思维, 激发他们学习新知识、探索新方法的兴趣和热情。通过举办创新大赛, 开展小发明、小创造、小论文、科幻画创作等实践活动, 提高青少年的创新能力。

青少年科技教育途径的思考与创新 篇8

一、整合资源,提高效果

生活的变化让我们感觉到“互联网+”时代的到来,且不说网购的便利与高效,光外出购票、就医预约、出行导航、问题查询等等就让我们感觉到我们对互联网的依赖,可是,青少年科技教育却迟迟不肯和互联网牵手,或是不被我们教育工作者所关注。我们应该充分利用互联网这个取之不尽的资源,不仅仅是青少年科技创新的前沿资讯,还包括视频、音频、幻灯以及论坛、贴吧、博客、空间等资源,充分发挥互联网的优势,提高科技教育的效果。

二、学科整合,大胆创新

如火如荼的高效课堂建设,越来越多地重视学生学习的主动性,那么,我们为什么不让科技教育融入学科课堂教学中呢?没人否认实践出真知,可偏偏我们的学科教学忽视了实践,而让学生大胆创新,做中学、学中做是科技创新活动的核心理念,我们为什么不通过动手实践与实验验证来完成对学科知识点的学习呢?如:判断一个角是不是直角,用量角器去量一量固然比较精确,可是生活中当我们需要判断一个建筑的角度是不是直角还需要量角器吗? 为何不试试用一根12米的绳子,分别在3米处、4米处固定,首尾连接,形成的不就是一个直角三角形吗?动手探索是人的天性,我们应该充分利用这种天性让学生主导课堂,改变教材至上的现象, 不再以学会教材为目的,而是以教材为媒体来进行学习,立足于把生活实践作为学生学习的课堂、科技创新活动的乐园,这样,不仅满足了不同个性学生创造的需要,还能让学生走进科技创新的世界,实现智慧的启迪和快乐的传递。将科技创新活动融入各科教学中,让学生在创新中成长,在科技创新的追梦中成就自己。

三、角色转变,教学相长

科技发明与创新不单属于教师,也不单属于从事科研工作的人员,作为青少年科技辅导员,我们必须蹲下来,做到与学生平等相处,不是千方百计地引导学生按我们备课时设计好的套路去学习,而是和学生一起,在通往预定目标的过程中共同寻找一条捷径。角色转变了,教学才能互相促进;角色转变了,对于学生科学行为的培养才会变得顺其自然,学生的思考能力、观察能力、实践能力、创新能力才会更快地提高,不仅如此,学生的学习态度、意志品格也会得到相应的培养。

四、评价激励,考核导向

我不否认教师的工作是良心的工作,但也不否认教师的工作也是为了年终的考核与评价,评价与考核本身就具有导向作用,学校工作的好与坏几乎囊括在对领导和老师考核与评价的标准里。 科技教育的效果,很大程度上取决于学校是否把对科技教育效果的预期写进考核与评价的标准里。对学生也是如此,我们对学生的评价看起来比较全面,但很多时候我们忽略了对学生科学素养与科学精神的评价,也难怪,通常学生会把科技创新大赛当作一项作业来完成,而不是出自于兴趣。

五、多位一体,拓展方式

科技教育不只是学校的事情,还需要家庭和社会的力量。学校的科技教育需要家庭和社会的理解与帮助,家庭是孩子生活时间最长的环境,父母是孩子的第一任教师,父母的言行举止直接影响到孩子科学素养和科学精神的形成。因此,科技教育光靠学校教育是不行的,要使学校教育达到预期的目的,只有加强家庭和学校的联系,积极争取家长的理解、关心、配合和支持,使家庭和学校形成一股教育合力,才能提高科技教育的质量。

学生的科技素养与创新意识也离不开社会的影响,离不开社会力量的协助,让学生走向社会,通过实践活动掌握一些基本的劳动技能,在劳动中培养学生对科技创新的兴趣与欲望,不亲自去种田,发明不了播种机与收割机,蒸汽机是在烧开的水壶旁发明的。 许多知识都是在学校所学不到的,社会力量应该积极地参与科技教育,科技馆与少年宫的建设与普及需要大量的资金投入,这取决于经济条件,但舆论的宣传与氛围的创建这样一本万利的方式我们何乐而不为呢?实现学校、家庭、社会教育三位一体的整体教育格局,才能开创科技教育的新局面。

以上是我对青少年科技创新教育的一点思考,很不成熟,但我坚信,青少年科技创新教育很快会迎来一个明媚的春天!

摘要：科技辅导员队伍是一支至关重要的队伍,但是,担任科技辅导员职务的教师却往往不是学校的骨干力量。对教育教学质量的评价方式将科技教育导向了无足轻重的地位。因此,科技教育的创新就应该靠整合资源来提高效果,要融入学科教学,进行大胆创新,科技辅导员也要通过角色的转变来实现教学相长,学校也需要改变考核与评价的方式,将科技教育导向正常的轨道上来,家庭、社会与学校要多位一体来拓宽科技教育的途径,激发学生科技创新的兴趣与欲望。

青少年科技素质教育 篇9

1 科技馆开发科学与工程教育活动的背景和意义

工程技术是科学技术成果应用于工业生产过程的实用技术。随着科学与技术的发展, 工程技术的覆盖领域已经渗透到社会经济和人民生活的方方面面。科技馆在开展常规科普教育活动的同时, 有必要让学生对相关领域的工程技术有所了解, 但目前与小学教育大纲中科学课相结合进行的工程教育活动, 似乎尚未普遍开展。这对学生了解工程学, 学习工程学造成了一定的阻碍。另外, 尽管近年来大学毕业生就业形势严峻, 但真正具有实践经验的专科生和众多行业的高级技工成为人才市场抢手资源。因此, 不论从教育发展的角度, 还是从适应劳动就业市场的角度, 都有必要探索改进我国的科学与工程教育, 而这应当“从娃娃抓起”。

黑龙江省科技馆开展的“初等工程教育系列活动”正是基于此背景下进行的设计与开发。以孩子天生的好奇心为出发点, 帮助学生了解日常生活中科学、技术、工程和数学方面的联系, 通过设计、建模、分析、评估等实践来解决具体问题。此外, 该项目对科技馆进行校外教育活动带来一个全新的切入点, 利用科技馆展品既能够加深学生对某一工程领域的直观印象, 又可在活动后期对相关内容进行完善和补充。

2 科技馆工程教育活动设计的目的和方式

2.1 科学与工程实践的理解和应用

早在学龄前阶段, 孩子们就会像他们周围的世界进行提问。如果学生开展并进行过科学与工程实践, 他们就会提出更好的问题, 学会认识“提出的问题”和“需要解决的困难”之间的区别, 并从各种类型的问题中分辨出科学问题和工程问题。

黑龙江省科技馆在开展工程教育系列活动中, 我们发现, 涉及到试验数据分析和解释时, 低年级学生一般是通过绘画、写作、口述来进行简单记录和阐述;而初、高中学生回答问题时能够使用数据表格和函数, 解决问题时使用标准和限制条件, 并学会描述数据间的关系, 找到解决方案。在这一过程中, 对学生更有帮助的是培养他们的逻辑思维和应用数学的能力。同时, 学生还应该了解, 科学是提出关于自然界的问题, 并用基于实证的解释来给出答案;工程学源于需要解决有关人类的需求和愿望的某个难题, 并以新产品或新工艺的形式给出解决方案。除此之外, 科学与工程实践大多是平行和互补的, 并在很多方面是重叠的。

因此, 科学辅导教师需要认识到科学与技术作为学科的相似性和差异性, 并能开发出充分体现各学科特点的实践活动。在小学阶段, 很多已有的活动都是基于工程学的问题。例如, 建桥、高空掷蛋以及设计小车模型, 这些活动都是工程学在小学学校教育中的例子。但遗憾的是, 这些工程学问题以及相应的实践往往被简单地误认为是科学的成果, 而忽视了工程的价值。通过对典型项目的深入开展, 辅导教师可以引入科学与工程实践的差异, 而有趣的工程设计问题则会更有效地激发学生学习工程技术的热情。

2.2 采用基于典型项目的学习方式开展工程教育活动

基于典型项目的学习方式, 是一种新的学习模式。这种学习模式强调在面对一个实际项目时, 不仅需要了解项目内容, 而且需要学习和掌握相关的能力。在面对工程设计或是解决实际问题时, 更有利于学生学习和领会科学与工程的关系。基于项目的学习方式主要来源于学生的实践性和创造性, 并能有效培养学生的这些能力, 同时它也并没有抛弃内容, 而是一种更为深入的教学方式。它强调项目本身的真实性, 这样学生在学习知识如何应用的同时, 能够深刻地领会工程应用所具有的现实价值。同时, 它还强调对于任何一个问题, 都会有多种路径、多种解决方案。这样, 学生就不会只是去寻找那个“正确的答案”, 而是更愿意不断采用新的方式和视角去寻找新的答案。

这里介绍的基于典型项目的学习方式是开展工程教育活动一种很好的方法。工程教育活动强调的是一个动态过程, 从一个学生感兴趣的题目开始, 再围绕这个题目设计项目。项目的设计有很多要素:首先要建立学生的求知欲;明确学习成果;能够真正让学生参与探究过程;需要学生进行创新;鼓励学生多种方式解决问题和挑战。例如:在设计“太阳能热水器”工程挑战中, 学生需要利用塑料管将水杯里的水在光照条件下引流至另一杯中, 并在该过程中让水温尽可能地升高。通过引入一个真实情景, 引发学生思考如何将温度变化和光照、材料、颜色、水流速度、塑料管长度等相关因素联系起来, 完成模型设计。在这个过程中, 因为项目本身就具有现实意义, 学生也要做出最终的产品, 因此, 学生所学习的知识及应用这些知识的过程也就具有了意义。

3 工程教育活动的形式

3.1 通过工程挑战任务激发创造力

黑龙江省科技馆开展的工程教育系列活动以“初等工程教育系列活动”为主题, 将科学、工程和技术相结合, 围绕生活中常接触的机械、结构、材料、土木、能源、电力等工程领域设计的一套工程技术系列教育活动。

该项目包括“礼花发射器”“感受热量”“快速住房”等十项新颖创意的工程教育活动, 每项活动以解决某一实际工程问题为目标, 对激发学生创意思路, 培养其自主设计解决方案的能力是一个很好的教育载体。每项活动都可以把较为枯燥的工程技术概念转为有趣的工程挑战任务。小学生几乎对工程这个概念并不熟悉, 然而一旦他们发现这项活动的趣味性, 会帮助学生找到发明创造的兴趣所在, 并自主进行活动设计实施与评估改进, 完成工程挑战任务。

3.2 学习像工程师一样思考

在工程教育活动中, 探究式教育可以鼓励学生模拟和再现工程师对某些问题研究的过程, 学会通过确定方案、建立科学模型、方案改进等方式来解决实际问题。并在活动中培养学生对待问题时的科学性和严谨性, 明确实验的起始条件、控制条件, 掌握和理解科学思维。例如, 在“设计降落伞”活动中, 学生在记录降落伞下降时间时要注意每次降落伞下落高度要一致, 并在等条件下多次测量取平均值, 使结果更精确。同时, 还要让学生认识到, 每一种现象都具有一个或者多个原因;我们所掌握的科学知识或技术成果可以应用于工业生产并开发出新产品, 以达到改造自然的预期目的。

结束语

培养学生创新实践能力和科学素养是科技馆开展教育活动的主要目标之一。这让我们更加意识到青少年科学素养、科学技能、创新和实践能力的培养任重而道远。科技馆如何更好地开展工程教育活动是科技馆在探索新的学习模式上迈出的一步。这对提高科技辅导教师教授工程技术的能力以及更好地推动我国中小学设置工程技术方面的初等课程都是一个良好开端。

参考文献

[1]张璐.科技馆科普教育活动的探索与实践[J].环球市场信息导报, 2012.7.[1]张璐.科技馆科普教育活动的探索与实践[J].环球市场信息导报, 2012.7.

[2]工程教育进入小学校园[J].中国科技教育, 2011.11.[2]工程教育进入小学校园[J].中国科技教育, 2011.11.

青少年科技素质教育 篇10

关键词：青少年,科技教育活动

1 青少年科技教育活动的要素

青少年科技教育活动的要素包含开展青少年科技教育活动所涉及的科学精神, 科学知识、技能, 科学方法、能力, 以及科学行为、习惯等四部分。

1.1 科学精神。

培养青少年科学精神是青少年科技教育活动目标的基本内容, 主要包括对科学的基本看法、意识、思维活动和自觉的心理状态, 及其在言行中的表现。科学精神大多表现为追求真理的勇气, 尊重规律、习惯于理性思考等特征, 它们构成一个人科学素质的最关键的部分。在每一个年龄阶段的教育内容中都应该把这部分的内容放在重要位置。

1.2 科学知识、技能。

主要包括生命科学、基本物质科学、地球与空间科学、军事科学、科学前沿与高新技术、实用技术、科学技术发展史七方面。每一个方面根据青少年年龄特征, 都应该体现由近及远, 由零星到系统, 由具体到抽象, 由现象到本质, 由客观到微观的一般规律。

1.3 科学方法、能力。

科学方法是青少年科技教育活动的重要内容, 主要包括观察、操作与实验的方法以及参与探究活动的方法, 收集与利用信息的方法。

1.4 这四部分以科学精神为核心, 科学知识、技能和科学方

法、能力为基础, 科学行为、习惯为外在标志, 形成一个综合性整体目标。各部分内容既有侧重, 又相互联系。上述内容, 科学知识、技能对青少年来说是间接经验, 以学到为主, 可以通过探究、理解、巩固、应用等过程掌握;科学精神与科学行为、习惯对青少年来说更多的表现为直接经验, 以习得为主, 可以通过主动参与、体验、内化、外显等活动方式形成;科学方法介于两者之间, 需要综合运用探究、讨论、实践等多种活动来掌握。因此, 在青少年科技教育活动内容与目标的实施过程中, 必须注意不同的内容与目标, 应采用不同的传播途径与方法。

2 创新青少年科技教育活动模式的意义

首先, 青少年科技教育对于推进素质教育, 赋予教育创新功能, 提高青少年科学素质, 实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略具有重要的决定性作用。其次, 素质教育呼唤模式创新。实践表明, 传统的科技教育教育模式, 已不能满足新时期教育改革和青少年素质教育的需要。要解决这一问题, 仅仅依靠教育战线外部 (科协系统、专业科技教育工作者和社会各界) 的努力, 尚不能从根本上改变我国中小学科技教育教育的落后状态。此外, 因循传统的中小学教育教学模式, 也无法实现从城市到农村的不同地域, 大面积实施科技教育教育的战略任务。第三, 模式创新是实施青少年科技教育教育的关键。构建一种能够结合课堂教学主渠道, 对学生产生引力、动力进而对社会产生影响力的科技教育教育机制, 使广大中小学教育工作者自觉投身于科技教育教育, 必须进行模式创新。要整合社会科技教育资源, 并集成应用。有效地将校内外各种教育资源, 课程教学、互联网络、大众传媒、科技馆所等教育手段有机结合起来, 将教师、家长、科技界和社会各界力量有机结合起来, 形成科技教育合力。这就要求我们, 以科学发展观为指导, 突破传统教育观念, 调查研究、系统分析, 依据城市、农村社会经济文化发展状况, 以及青少年科技教育对象的独特性、情境性、丰富性和社会性特点, 制定多元化、多样性的科技教育教育新模式。

3 着力构建科技教育新模式

在全面推进素质教育的进程中, 探索创新并构建能够发挥学校教育主渠道作用, 融科学课程教学、家庭教育、社区教育和社会教育为一体的科学可行的科技教育教育新模式势在必行。

3.1 创新青少年科技教育学校模式

以科技教育的层次理论为指导, 结合教育部“新课标”, 研究和探索如何以知识经济时代新的教育理念, 改革传统学校教育单纯传授有限知识的做法;实现以课堂教学为主阵地, 大面积提高学生的科学知识、科学方法和科学思想水平, 分层次分年龄培养中小学生的科学素养。研究科学素养教育进入学校正规教育的渠道和途径, 组织有关学校进行科技教育教育的地方教材和校本教材的开发实验。利用课程进行科技教育开展校内大型科技教育活动, 营造浓厚的科技教育教育环境。

3.2 创新青少年科技教育教育校外模式

要积极探索学校与社区、科技场所、科技教育基地、高等院校、研究院所、图书馆、高新技术企业、大众传媒和家庭联合开展青少年科技教育教育活动的新模式和新方案, 充分调动各种社会资源参与青少年科技教育教育活动。通过展览、演示、讲座、影视和参与操作等形式, 向广大青少年传播科技知识, 科学方法和科学精神, 向他们形象、直观地介绍我国科技发展的成就及其对生产力发展和生活质量提高的作用, 促进广大青少年对科学、技术与社会相互关系的理解, 从而有利于青少年科学素质的培养和全社会物质文明和精神文明的建设。要进一步发挥家庭教育、社会教育以及青少年自身教育作用, 家长要支持孩子参加校内外组织的科技教育活动, 在全社会营造崇尚科学, 追求真理, 勇于创新的良好氛围, 并根据实际情况为孩子科技素质的培养创造基本的物质条件。

3.3 创新青少年科技教育教育信息模式

以信息化理论为指导, 利用教育部大力普及中小学信息技术教育的契机, 探讨如何利用科技教育网络, 组织开发和整合网络科技教育教育资源, 组织学生对科技教育资源进行“研究性学习”或“探究性学习”实验。研究在网络教学的新形势下, 如何帮助学生利用所学的知识开展适当的科学研究活动, 树立主动学习和合作研究观念, 促使科学学习内容和方式向更加科技教育化的方向发展。

3.4 创新科技教育队伍培养模式

选择思想素质好, 热爱青少年科技教育活动的教师担任专 (兼) 职科技辅导员。培养一批具有较强的创新精神和实践能力, 具有较高的综合科学文化素养, 熟悉进行科学研究的一般方法, 具有不断获取信息更新臫知识的能力, 能够从学生实际和社会生活中选择并设计研究性课题, 善于引导学生独立地合作的方式进行科学探索, 具有指导学生开展小发明, 科技小制作或社会调查的能力。科技活动课的指导教师应具有进行问题教学模式的精髓。学校要建立评估表彰激励机制, 对在科技教育工作中做出重要贡献的科技辅导教师, 予以表彰和奖励, 提高科技辅导的积极性。学校要积极支持教师进行科技教育活动的培训和继续教育的学习。开展科技教师的国际、省、市、区交流与合作, 探索科技教师培训及交流活动的经验与模式。因此, 培养合格的科技教育辅导教师, 就成为搞好青少年科技教育的关键。

4 做好青少年科技教育活动的评价

建立健全青少年科技教育活动监测评估制度是提高青少年科技教育活动想过的重要手段。

4.1 开展青少年科技素质评价方案研究。

建立各年龄段学生的科技素质标准和评价指标, 明确学生科技素质的测评方法与表述形式, 形成学生群体 (班、学校、区域) 科技素质的评价方案。

4.2 开展各主体 (学校、家庭、社区、科技中心、科技馆) 实施科技教育水平评价的研究。

建立各主体实施科技教育水平的评价标准和指标体系, 开发科学的、简便实用的评价方法和评价工具。

4.3 探索构建以学校为主体、社会力量联动的共同推进青少年科技教育教育活动评价机制研究。

青少年科技素质教育 篇11

[关键词]科技；活动；创新；人才

[中图分类号]G473

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）32-0001-03

[作者简介]黄小梅（1980—），女，四川成都人，本科，四川省成都市龙潭小学教师，小学高级。

科学技术是第一生产力，它推动着人类社会不断地向前发展，而我们所处的这个时代的发展速度是有史以来最快的。科技创新是兴国之道，但国家科协最近所做的一项调查显示，国人的平均科学素养还较低，创新意识淡薄。尽管近几年我国国民科技素养呈现逐年提高的趋势，但与一些科技强国的国民科技素养的达标率相比，还存在着巨大的差距。提高全民族的科技素养，基础教育有不容推卸的责任。科技人才的培养离不开科技教育，在振兴民族的进程中，每个教育者都肩负着这个艰巨而又神圣的使命，这也是全面推进素质教育的最好着力点。

开展科技活动，能开拓学生的视野，培养学生的实践能力和创新能力，不仅是提高全民族科学素养的需要，也是全面提升学生的综合素质，提高教学质量和全面推进素质教育的迫切需要。我校地处城乡结合部，条件受限，与城区学校相比，我校学生获取科学知识学习途径较单一。因此，学校科技教育工作者的责任更加重大。我们可以通过多种途径开发科技活动新阵地，把科技教育做为特色教育，引导更多的学生参与科技活动，由此提高学生科学素养，促进青少年科技创新人才的培养。

一、把传统科技活动做细、做实、做强

传统科技活动主要指市、区、学校常年开展的传统活动，如科技活动月、“四个一、六个小”活动、各种传统的兴趣小组、各种科技竞赛。我们需要把传统活动做细、做实、做强，使传统有新意，有提高。

科技教育是面向全体学生的教育，我们以班级的学科教学、科技实践活动、阅读科普书籍，开科技讲座等为主要形式，强化学生对科技知识的认知，强化学生对科技知识的理解应用。每年三四月份的“科学活动月”要使学生参与面达到百分之百，就要设计新颖的启动仪式。我们在启动仪式上开展趣味科技活动展示，如现场表演“鸡蛋撞地球”，引起全体学生的兴趣和关注，并参加接下来的系列科技活动。学校大队部要通过集体朝会和校园广播站向全校学生开展科学月主题活动的宣传，并通过少先队墙报和各班板报的宣传，激发学生参加活动的积极性，引导他们科学种植、养殖从家里带来绿色植物和小动物，轮流观察并记录。科学老师还可以组织同学观看科普节目、科普电影、阅读科普书籍，鼓励学生把在家看到科学频道的节目与同伴交流。学校举办“科技读书节”，让学生阅读科普书刊，并写出读书心得和观后感。学校组织学生开展科学小实验，保证每位学生能进行至少一项小实验。根据儿童的身心特点，学校可以设计模型活动排行榜，激发学生参与活动的兴趣，由大队部精心设计海报，张贴排行榜，设立最佳组队奖、积极参赛奖、团结友爱奖项目。各班根据每日参赛报名的情况，分别获得红星、黄星和蓝星，并记入不同的分数，队干部每日为各班在排行榜上贴出不同的星。这样，学生都非常关心班级的参赛情况，希望为班级争得荣誉。

利用社会实践活动机会，学校组织学生到素质教育基地和科技馆参观实践，让学生了解我国科学发展史，培养学生的爱国主义精神。在全面普及科技教育的基础上，学校选择科技意识与能力强的科技骨干组成学校科技组，开展深层次的科技活动，来带动和提高学校科技教育的质量。学校还要抓好业余模型组的训练。3-6年级的学生每周课参加科技班的学习和培训，在实践中同学们不仅得到了手、脑的练习，还同时得到思想品德学习与修养，培养了学生团结协作、互助友爱的集体主义精神。学校坚持组织同学参加市区的各级模型竞赛活动，如：成都市青少年科技创新大赛（科技制作项目），青少年科普知识竞赛，青少年电子作品制作比赛（机械模型项目），成都市科幻画比赛。以赛代训，为培养21世纪的科技人才和后备军，打下了良好的基础。

二、把科技教育活动渗透到各个领域中

（一）利用各种节日开展科技活动

如：元宵节组织全校师生和家长开展做汤圆活动和灯笼制作活动；爱鸟周开展“我给小鸟安个家”鸟巢制作活动；“环境日”研究废旧电池如何回收处理；清明节研究艾草的用途等。

（二）利用社会热点话题开展科技活动

如：关于猪肉的“瘦肉精”事件、肯德基的“肉鸡喂养”事件；日本地震引起的“抢盐”防辐射事件等。教师请同学开展科学调查，展开大讨论，倡导健康饮食和健康生活。

（三）利用学科教学强化科技素养的培养

紧抓科技教育的目的是全面实施素质教育，所以不光要抓好每周的科技教育课、科技活动课和兴趣课，还要将科技教育与学科教育有机结合。学校要求教师以传授知识为主线，以发展智力、开发创造力为重点，注重教学过程的多样性、教学环节的变通性和教学内容的新颖性。如语文学科教师根据教材本身的科学因素，选择好含有科技内容的常识性课文，进行科学常识的普及和发散性思维的培养。数学老师教圆周率时，对中国古代数学家组冲之的介绍使学生从科学家的身上汲取爱科学、学科学的力量，从小树立崇高的理想。我校的许多科学、语文、数学、音乐、美术、社会与品德教师把科技教育与学科教学结合起来并撰写了文章进行经验交流。我们要求每个学科教师结合本学科教学特点，适时对学生进行教育，增大学生科学知识量，培养学生用科学的眼光看待事物。

（四）利用学校特色活动渗透科技活动

我校以礼仪教育为特色，教学生明礼、知礼、用礼、崇礼。在礼仪活动中，我们开展为学校美景命名活动，但首先需要学生了解学校基本情况，认识学校的每种植物，了解四季不同面貌。学生积极参与活动，学到不少科学知识。

（五）充分利用班队形式组织科技活动是实现普及的重要渠道

通过班队活动或“雏鹰”小队进社区宣传等形式开展科技活动，如“拒绝校外不洁食品我能行”活动。学生做小报，做调查，了解不洁食品的成分及危害，养成科学健康的饮食习惯。日本地震期间，学校利用班队会或午会向学生宣传地震知识，科学认识地震，不恐慌、不随意相信传言，并学习正确的避震方法。假期，“道德实践十个一”活动中的“读一本好书”“结交一个好朋友”“当一次小老师”“为社区做一次义工”等活动让学生学习和宣传科学知识，效果甚佳。学生在实践中培养了动手能力和思维能力。

但我们清醒地意识到，提高学生的综合素质是一个长期、复杂的过程。我们在实施素质教育的道路上刚刚迈出第一步，在延续传统科技活动中寻求新的突破。我们要让学生爱上科学，在兴趣指引下学习科学知识，增强科技动手能力，提升科学素养。

参考文献：

[1]甘海鸥.论青少年科技创新活动与创新型人才的培养[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2008（S1）.

青少年科技素质教育 篇12

1. 种类少, 时间短, 缺乏针对性、系统性。

随着近年来科技教育体系在组织架构、职能转换、人员调整等方面的变化, 科技教育培训亟需在知识结构、科技信息、科学管理、技术运用、项目评估等方面得到进一步的“充电”。据调查分析数据显示, 石家庄市青少年的科技教育种类少, 时间也短, 又缺少相应的调查和研究, 对教育内容没有系统的分类和有针对性的划分, 往往是不问对象、不问需求, 机械式的重复教学, 致使科技教育趋于形式化, 形成“教”与“学”脱离, 缺乏针对性和实用性。

2. 领导重视不够, 经费投入不足。

上级主管部门对科技教育重视不够, 使某些科技教育工作机构形同虚设, 有的领导只重视眼前利益, 搞政绩工程, 致使科技教育工作发展滞后。科技教育工作作为一项长期而艰巨的任务, 需要充足的财政保障来支持其发展。根据调查分析数据显示, 石家庄市参加科技教育的相关人员对经费投入满意度普遍较低。而正是由于经费不足, 直接影响了相关组织者举办培训班的积极性, 使教育规模、力度和质量得不到保障, 进而影响石家庄市科技教育工作的整体发展。

3. 师资力量薄弱, 影响科技教育培训工作的效果。

高质量的教育必须要有高素质的师资队伍作基础, 师资力量的强弱将直接影响到教育工作的效果。师资力量不足、专业教师不多、年轻教师实践经验不足、理论与实践经验兼备的专职教师少等问题都将直接影响培训效果。

4. 教育方式不完善, 影响教育效果的提高。

目前, 陈旧的教育内容, 单一的形式, “满堂灌”的教学模式为主的现象还未根本改变, 这与随着改革深入, 带来人们对科技教育工作的应有的高期望是不相适应的, 从而影响了学习的积极性。

5. 现有的科技教育的实施不能满足受教者的需求, 有些方面的满意度较低。

经过多年的努力, 石家庄市的青少年科技教育有了很大的进步, 但从总体上看, 现今的科技教育还不能满足人们的需求。根据调查发现, 被调查者对科技教育的需求强烈, 尤其是对创新能力、科技网络知识以及专业技术知识培训的需求较高, 但是现在的培训内容却不能满足被培训者的需求。

二、完善石家庄市青少年科技教育对策建议

1. 科学规划教育内容, 制定有针对性的系统教育方案。

首先, 教育内容要因人而异, 适应形势, 把握需求, 统筹规划。培训需求是培训工作的基础和目标。准确的需求定位既是保证教育效果的关键, 也是决定教育目标的重要环节。作为施教方需要通过广泛、深入的调研, 做好需求预测, 确定重点领域, 明确目标任务, 有针对性的编制计划, 分门别类, 按不同层次的需求, 确定相应的内容、形式和时间, 增强针对性和实用性。

其次, 科技教育内容要新, 与实际联系要紧, 重点、难点要突出。

再次, 强化组织管理, 形成系统性的教育方案, 并通过规范化制度和规程来保障整个培训过程的实施。

2. 政府提高重视度, 加大财政资金的投入力度, 加强教育机构建设。

科技教育是一项经常性、常新性的工作, 为了将科技教育这一长期而艰巨的模糊目标和“软”任务尽快转成为总体目标和阶段性目标都非常明确的“硬”任务, 政府要加强重视程度, 将科技教育工作列入工作计划当中, 进一步完善科技教育主管部门与各相关部门、单位、机构共同参与, 分工协作, 齐抓共管的工作格局。

此外, 上级主管部门还应不断加大经费投入, 支持科技教育培训工作的进一步发展。科技教育培训是一项公益性、社会性、服务性工作。经费问题在科技教育发展事业中是一个瓶颈。因此, 随着经济发展水平的不断提高, 要把科技教育工作列入当地政府发展规划, 把科技教育经费列入财政预算, 通过财政资金的投入, 提高人均经费数, 为科技教育培训提供资金保障。同时, 重点扶持一批教育质量高、市场前景广、社会效益好的培训机构, 支持他们做大做强, 加强教育机构建设, 带动培训机构整体质量提升, 营造良好的科技教育培训秩序。

3. 完善培训方式, 使教育效果更佳。

(1) 改进教学方法, 改变“填鸭式”教学, 提倡互动式、体验式教学, 实现理论教学、现场观摩、实地考察和学术研讨四个结合, 突出专题教学和案例教学, 以此提高科技教育的针对性和实效性。

(2) 创新教学手段, 运用先进的多媒体工具, 提倡制作课件, 实现教与学相互动, 使教育内容形象化、具体化, 或组织开展案例分析、研讨, 使受教者换位思考, 学以致用。

(3) 构建教育协作平台, 实现教学互动, 通过加强培训机构与机关、企事业单位的横向联系, 采取聘请、特约专家、学者、机关工作人员授课等形式, 增强教育的理论专业化水平和政策的指导性、实务的针对性, 丰富教学内涵, 提高教学质量, 进而提高培训效果。

(4) 启动网络教育建设, 使科技教育更加普及。初步建设以多媒体网络课件为主体的、相对完善的网络教育资源体系, 其中可以包括多媒体网络课件、多媒体视频辅导课件、教学大纲库、练习测试题库、答疑库等。而后组织修订培训方案, 相应调整课程资源的定位, 强化终身教育和素质教育的观念, 增加应用性和实践性强的课程。

4. 建立高素质、高水平和高效率的科技教育师资队伍, 保障教育效果。

科学技术是第一生产力, 人力资源是第一资源。科技教育培训人员的素质和质量直接影响科技教育培训的规模和水平。一方面, 要不断提高师资的专业素质, 有重点地选送中青年教师到相关院校进修。另一方面, 可树立标杆, 对授课采取试讲, 评析形式, 择优评聘上岗。同时, 还可以通过聘请有相关专业高水平教师和党政机关专门人才及对科技教育培训有丰富实践经验和理论水平的工作者为兼职教员, 承担部分专业课的教学, 形成一支内外结合、实践经验和理论水平均较高的师资队伍。

5. 加大宣传力度, 营造优良的科技教育环境。

青少年科技教育是一项系统的社会工程, 不能只靠相关部门来实施和推动, 需要全社会的广泛参与, 需要调动社会积极性。因此, 营造良好的社会气氛, 形成一个支持公众特别是青少年科技教育的优良环境至关重要。我们应利用各种新闻媒体, 广泛宣传科技教育的重要意义, 使开展科技教育培训成为一种时尚, 形成正确的价值导向和舆论导向, 在全社会营造一种崇尚科技教育、热爱科技教育的气氛, 让公众树立活到老、学到老的精神, 形成终身学习的热潮, 为科技教育培训工作的可持续发展提供动力。

摘要：青少年科技教育工作存在着一些问题, 如种类少、时间短, 缺乏针对性和系统性;领导重视不够, 经费投入不足;师资力量薄弱;教育方式不完善等等。相应的对策建议:科学规划科技教育工作, 制定相应的方案;加强领导, 增加投入;完善培训方式;优化师资队伍;营造优良环境。