后扣带回

后扣带回（共7篇）

后扣带回 篇1

1 前言

剪板机是一种常用的钣金加工设备。随着制造业的快速发展,剪板机得到越来越多的应用,对剪板机的工作精度的要求也越来越高。

当剪板机使用后挡料定位剪切薄板时,后挡料方向尺寸如果较宽,由于重力作用,板料会弯曲下垂,板料可能接触不到后挡料梁。即使接触到后挡料梁,剪切下来的板料实际尺寸也会比后挡料显示的尺寸要偏大。这样,后挡料就失去了其定位的作用。

针对上述问题,我公司设计了一种带回传功能的复合型气动后托料装置,使用在各种规格剪板机上,提高了剪板机的工作精度,受到用户青睐。

2 复合型后托料装置结构

剪板机后托料装置通常是用气缸来驱动的。普通的后托料是用气缸驱动一个托料架托住板料,在压料油缸压住板料后、刀架开始剪板前,托料架就在气缸的驱动下翻转落下,这种后托料被称为定位型后托料(图1)。

1.后滑板2.托料架3.气缸

复合型后托料的结构和控制原理比定位型后托料复杂,主要由托料臂、小气缸、同步轴、后滑板、大气缸和底座等组成。气动原理及动作顺序如图2所示。

1.铜球型开关2.气源处理三联件3.电磁阀4.单向节流阀5.气控二通阀6.大气缸7.电磁阀8.单向节流阀9.小气缸10.电磁阀11.单向节流阀12.回顶气缸

复合型后托料装置动作步骤如下:

(1)定位(图3):剪切前,电磁阀3的YV2得电,大气缸活塞杆收缩,连杆摆臂推动同步轴转动,带动一组小气缸和托料臂向上翻转至水平位置后,电磁阀7的YV4得电,一组小气缸活塞杆再收缩,推动连杆带动各自的托料臂向上升起,托住板料定位。

1.挡料梁2.托料臂3.同步轴4.上刀架5.回顶板6.后滑板7.大气缸8.底座9.小气缸10.回顶气缸

(2)剪切(图4):剪切时,电磁阀7的YV3得电,一组小气缸活塞杆伸出,推动连杆带动各自的托料臂向下降落,托料臂的降落速度可调节单向节流阀8至与刀架向下的速度一致,这样,托料臂托着逐步被剪切下的板料与刀架同步向下运动。

(3)落料(图5):剪切结束后,小气缸活塞杆快速伸出,托料臂托住被剪下来的板料快速下降到行程最低点,电磁阀3的YV1得电,大气缸活塞杆再伸出,带动同步轴,一组小气缸和托料臂,连同被剪下来的板料,向下翻转,当托料臂低于后滑板时,被剪下来的板料就沿后滑板向下滑落。

复合型后托料的优势是不仅有定位型后托料的功能,更关键的是它能托住被剪切下的板料与刀架同步向下运动,防止逐步被剪切下来的板料因重力作用而下垂,从而对未剪板料产生拉力,使其发生变形。同时,该装置使被剪切下的板料轻轻落在后滑板上向下滑落,免于造成板面划伤和砸伤,大大提高了剪板机的剪切精度。

3 复合型后托料装置的回传功能

在剪板机工作台后侧安装一个由气缸驱动的、上下运动的回顶板,配合该复合型后托料,就可以实现回传功能,即将剪切下来的板料回传到操作者手中。这样,操作者就不需要到剪板机后面去拿被剪切下来的板料,节省了时间,降低了劳动强度。

回传功能动作步骤如下:

(1)定位:同复合型后托料。

(2)剪切:刀架向下剪切板料,连同被剪切下来的板料逐步压住各个托料臂向下运动,由于托料臂托住板料时,电磁阀7的YV4一直得电,加上气体的可压缩性,将小气缸有杆腔的压缩空气压回气源。刀架剪板结束回程,托料臂在小气缸的驱动下,又返回到最高位置。

(3)回传(图6):电磁阀10的YV5得电,驱动回顶板向上运动至最高点,顶住被剪切下板料前端,超出下刀口1~2mm,利用后挡料梁推住被剪切下板料向前运动,当被剪切下板料运动到超出下刀时,电磁阀10的YV6得电,回顶气缸驱动回顶板向下运动至最低点,后挡料继续向前运动,直至操作者可以拿出被剪切下板料。

4 结束语

该复合型后托料装置是笔者根据德国SAFAN后托料的结构,结合本公司实际加工能力设计而成的。对于不同长度的剪板机,只要增加托料臂的数量即可做到系列化设计。在设计中,采用了气控二通阀来防止大气缸下滑。剪板机配上这种带回传功能的复合型后托料,才能真正向自动化方向发展。

摘要：介绍剪板机的一种新型后托料装置,可在剪板时托住板料,提高剪板精度,又具有回传功能,可将剪切下来的板料送到操作者手中,减小操作者劳动强度。

关键词：机械设计,剪板机,后托料装置,回传功能

参考文献

[1]孙恒.机械原理(第3版)[M].北京:高等教育出版社,1982.

[2]陈开德.剪板机后托料装置的研制与应用.锻压机械,1995,(4).

[3]何应东.剪板机的一种新型后托料装置.机械研究与应用,2009,(2).

后扣带回 篇2

实验若埋置的是单管导管, 那么单管导管可以购买 (国内有生产) , 也可自己制作, 其方法国内已有文献[4]介绍, 但有些实验是需要埋置双管套管的。双管套管国内还没有厂家可以生产, 若购买国外的产品, 价格昂贵, 实验中大量使用会有较大经济负担;若用两个单管分别埋置, 像前扣带皮层 (ACC) 这样左右对称的脑区间隔距离又小于并排两个单个给药导管的导管间距, 不利于准确定位[5,6]。本研究室近年的工作集中于前扣带皮层神经元参与痛情绪反应的相关研究, 需要在动物大脑前扣带皮层部位给予相关受体的激动剂或者拮抗剂[7,8]。实验中需要大量的双管套管, 在实验中, 笔者结合以往的使用经验, 在不影响实验的规范性的前提下, 自制了用于ACC脑区双侧给药的双管套管, 并设计了将管道固定于立体定位仪上的装置, 提高了实验的效率, 使实验成本大大降低。下面就制作方法和使用体会进行介绍。

1 材料与方法

1.1 实验器材

1.1.1 套管系统

1.1.1. 1 基本装置

25 G橙色平头针头 (也可将注射用25 G针头加工) ;注射内芯外径0.30 mm, 可顺畅插入25 G注射针头;注射内芯连接PE管 (瑞沃德, 规格型号62303) , 外径0.5 mm, 内径0.25 mm;导管堵头用直径0.2 mm或0.3 mm的304不锈钢钢丝做成。

1.1.1.2双管套管的制作

将25 G橙色针头的塑料柄削为合适的厚度 (大约0.6 mm) , 然后将两个经过处理的25 G橙色针头用万能胶并排粘在一起, 使两个针头的距离固定为1.2 mm。将不锈钢丝裁剪约为25 mm的小段, 然后弯成U形, 在针头内插入U形不锈钢丝, 将多余的堵丝剪掉, 使得U型不锈钢堵丝在针头平面以下0.2 mm, 双针头给药管制作完成, 见图1。

1.1.1. 3 套管系统的直径和长度选择

笔者在侧脑室所要置管的目标位置是前扣带皮层即Bregma向前2.6mm, 旁开0.6 mm, 深度为颅骨平面下1.6 mm[9]。此长度在250~270 g重的SD大鼠刚好可以垂直达到前扣带皮层, 在250~270 g SD大鼠刚刚穿透皮层进入前扣带皮层, 这样就基本避免了定位偏差时相对粗大的外管对大脑的损伤。自制给药系统装置的示意图见图2。

注:装有堵丝的双管套管系统, 如图堵丝在套管平面以下0.2 mm

1.1.1. 4 套管系统给药过程

装有给药管的套管系统, 将连接有PE管的注射内芯插入自制套管内即可给药, 见图3。

1.1.1. 5 套管系统高温消毒

1.1.2 其他器材

微量给药泵;颅骨钉, 直径1.4 mm, 长度2.5 mm (瑞沃德, 型号62512)

1.2 实验用品灭

菌棉球;用新洁而灭浸泡消毒过的手术器械;石蜡油;灭菌黑墨水。

1.3 手术方法

(1) 雄性SD大鼠 (体重250 g左右) , 1%戊巴比妥钠腹腔注射麻醉 (40 mg/100 g) [10]。 (2) 将动物固定于立体定向仪上, 齿杆前上缘低于耳杆中心3.3 mm。头顶皮肤剃毛, 消毒。 (3) 切开颅顶皮肤筋膜, 以无菌干棉球涂擦颅骨表面清楚暴露Bregma点, 并用蓝墨水标记。进针点定位于Bregma点前2.6 mm, 矢状缝两侧各0.6 mm, 见图4。在拟埋管及固定颅骨钉处 (直径1 mm左右) 钻孔, 共钻5孔, 注意将颅骨钻透但不要伤及脑实质。在埋管部位钻孔完成后可见清亮的脑脊液流出[4]。 (4) 用消毒棉球止血, 干燥术野。选用直径为1.4 mm, 长度为2.5 mm的颅骨钉。将装有堵丝的自制套管系统垂直固定于立体定向仪的纵向坐标上, 精确定位于Bregma点向前2.6 mm, 旁开0.6 mm处。将管道埋入与颅骨紧密相贴。再次干燥术野。再在术野表面滴涂石蜡油封闭并保护脑组织。之后采用牙托水泥将套管, 颅骨, 颅骨钉紧密粘合[3]。将粉剂和溶剂按比例混合后凝固时间为5~10 min。应避免粘和物体表面有水, 否则粘和不牢。 (5) 待牙托粉自凝塑料完全凝固后松开固定管道的装置。 (6) 术后腹腔注射青霉素20万单位/只, 防止感染。 (7) 将大鼠放回笼, 休养5~7 d, 体重恢复后再进行后续实验。 (8) 给药时将内芯取出, 给药针从套管进入给药。给药结束后将内芯插入。一次给药结束, 可多次给药。

2 结果

药物被准确注射到目的脑区, 即双侧前扣带皮层, 实验过程中大鼠状态良好, 行为反应如预期。

3 讨论

在研究神经功能活动的环路时, 需要对双侧核团或脑区进行同步干预。在脑立体定位仪的定标下将带内芯的导管埋置后, 用牙托水泥和小螺丝将管道的外露部分固定于颅骨表面。本实验自行制作设计的装置既能够将药物注射入特定的目的区域, 从而圆满完成试验任务, 又能够降低所花费的费用。埋管5~10 d后手术应激已消失, 血脑屏障已修复。此时在动物清醒状态下将内芯抽出, 将一连接有微量给药泵的内针即给药针插入管道到达目的部位注射给药后将内针抽出, 再插入内芯封闭管道以再次给药[11,12,13]。此法基本避免了应激及其他因素的干扰, 从而使得结果更加可信。

术后大鼠对埋置导管的耐受好, 行为无异常。术后7 d拔出堵丝仍可见脑脊液流出[14]。取材时未见管道移位和周围出血的现象。需要注意的有以下几个方面。 (1) 预试验阶段曾腹腔注射10%的水合氯醛 (0.3 m L/100 g) 麻醉动物, 但实验动物腹胀率高, 死亡率高。解决办法是使用另一种麻醉剂即戊巴比妥钠溶液腹腔注射。术前要禁食8 h, 麻药剂量要进行精确地计算, 在本实验中实验者使用1%戊巴比妥钠0.45 m L/100g。 (2) 动物买来后一定要在在实验室适应3~5 d后再手进行手术, 保持其正常的生命活动状态。 (3) 在实验过程中出现1~2只行为极其癫狂的大鼠, 在把实验大鼠断头处理后, 观察ACC区域, 偶尔可见脓液存在, 说明出现了颅内感染, 解决办法是术前术中用的器械必须要严格地进行消毒, 术后腹腔注射青霉素20万单位/ (次·只) 进行抗炎或用青霉素粉末敷于颅脑表面亦可达到相同效果。 (4) 在室温低于20℃的情况下, 若是大鼠进行手术, 在进行手术过程中大鼠呼吸抑制状态不佳, 甚至死亡;解决办法是手术过程中及术后至大鼠苏醒一定要将温度保持在37℃左右, 可借助电暖宝, 鼠被等手段。 (5) 手术过程中脑立体定位仪的准确性很重要, 因为管道相对于大鼠的侧脑室仍很粗, 埋管位置与预定位置若有偏差可能会伤及脑内组织或是其他核团。以上实验过程的埋管数据是根据Paxinos和watson图谱决定的, 适用于250~270 g左右体重的SD大鼠[11]。埋管旁开的位置为0.6 mm。 (6) 在手术过程中, 术中用牙科钻将标记点钻开至硬脑膜, 这个过程一定要轻慢, 用针尖刺破硬脑膜至看到澄清脑脊液流出。用力不能过大, 过大会损伤颅脑组织影响动物的判断力进一步影响实验效果。 (7) 在见到称其脑脊液流出之后下管之前要滴石蜡油封闭, 因为石蜡油有两个作用, 一是石蜡油可防止水分蒸发, 对脑细胞有保护作用, 二是石蜡油有润滑作用, 有利于下管。 (8) 牙托粉将2颗螺丝和导管包裹固定在一起固定[11,12,13,14]。 (9) 因为核团区域小, 药物吸收慢, 所以在给药过程中, 给药速度一定要慢, 一般控制在1μL/5 min, 注药结束后要停留5~10 min再将注射内芯移除, 这样有利于药物被充分吸收[10]。 (10) 术后颅脑顶部装有套管装置的大鼠要单笼饲养[10]。 (11) 大鼠术后恢复过程中始终要给套管插上堵丝, 防止脑脊液返流堵塞套管, 而且还要经常拔出堵丝保持管道通畅, 便于笔者反复多次给药。

我把小螳带回家 篇3

我把小螳带回家

二、活动目标

让孩子们通过领养小昆虫“螳螂”,了解螳螂的习性、特点,培养孩子的观察能力,培养孩子对科学学习的兴趣,培养孩子的责任心和关爱品质,珍爱小昆虫,珍爱大自然,珍爱生命。

三、参与人员

1. 儿童 50 人,4 ~ 9 岁

2. 教师4人,专业指导教师志愿者1人

3. 家长50余人

四、活动准备

( 一) 活动场地

中国儿童中心科学宫报告厅( 因螳螂幼虫比较脆弱,在成长过程中,需要在24℃的温度下生存,故领养活动须在室内进行。)

( 二) 教学手段

1.“我爱小宠”故事讲述

2. 孩子们的饲养日记( 图文并茂) 演示

3.“小螳成长记”图画展示

4. 分角色故事分享

5.“找不同”游戏

6. 有奖问答

7.“最健壮的小螳”现场 PK

( 三) 教学工具

1.“我把小螳带回家”活动

教师准备: 演示用昆虫知识和螳螂饲养方法PPT,螳螂幼虫,培养箱,培养基,螳螂食物果蝇,相关昆虫标本,相关书籍,大螳螂培养箱( 展示用)

家长和儿童准备: 与“我和小动物”相关的照片、图画,“我爱小宠”PPT,“我了解的小螳螂”背景资料

2.“小螳饲养汇报会”活动

教师准备: 螳螂饲养问题PPT,螳螂成虫培养箱,果蝇,面包虫,《昆虫记》读本。

家长和儿童准备: 饲养了一个月后的螳螂培养箱,饲养日记( 图画、文字) ,饲养心得PPT。

( 四) 教师分工

专业教师志愿者负责准备螳螂成虫培养箱,果蝇,面包虫等活动用材料,并指导儿童如何饲养小螳,其他教师负责布置会场、收集问题、收集和整理儿童作品、活动主持等。

五、活动实录

活动一: 我把小螳带回家

( 一) 目的

通过孩子们领养小昆虫螳螂,在饲养的过程中,了解螳螂的习性、特点,培养孩子的观察能力,培养孩子对科学学习的兴趣,培养孩子的责任心和关爱品质,珍爱小昆虫,珍爱大自然,珍爱生命。

( 二) 步骤

1. 线上、线下发布活动通知,招募 50 个 4 ~ 9 岁的小朋友家庭参加活动;

2. 活动准备: 准备演示用昆虫知识和螳螂饲养方法PPT,螳螂幼虫,培养箱,培养基,螳螂食物果蝇,相关昆虫标本,相关书籍,大螳螂培养箱( 展示用) 等相关材料,会场布置;

3. 活动主持人介绍专家指导老师;

4. 专家老师介绍普及昆虫知识介绍螳螂的习性特征;

5. 现场昆虫知识有奖问答;

6. 小朋友自己或者和家长共同讲述“我爱小宠”的故事,并配有 PPT 播放;

7. 互动游戏“找不同”。分成6组比赛,大屏幕播放昆虫画面,各组抢答两幅画面中不同的地方,最后以挑出最多不同处的队为胜;

8. 专家老师讲解饲养小螳螂的方法和注意事项;

9. 每个家庭领取一套螳螂培养箱( 螳螂幼虫、培养基、果蝇、培养箱) ;

10. 约定一个月后,参加“小螳饲养汇报会”;

11. 活动结束。

( 三) 效果

1. 参加活动的小朋友和家长都了解了相关的昆虫知识及螳螂的习性特征;

2. 掌握了螳螂的饲养方法;

3. 通过互动游戏,培养了观察能力;

4. 通过孩子们自己讲述和小动物的故事,培养了爱心和责任心;

5. 活动现场气氛非常热烈,尤其是游戏和有奖问答环节。

6. 在领养时,因专家老师提醒大家因螳螂幼虫比较脆弱,在成长过程中,需要在24℃的温度下生存,所以小朋友在领养了螳螂后,怕小螳螂畏寒,螳螂培养箱放在怀里温暖着,场面非常感人。

( 四) 建议

1. 在活动前,组织活动的老师要通知参加活动的家长,提前查询螳螂相关资料,准备“我爱小宠”与动物的小故事、PPT或者是图片;

2. 事先征求小朋友的意见: 能不能坚持饲养小螳螂,签一份“饲养协议”;

3. 家长需要到专家老师处索要螳螂饲料———果蝇一瓶。

活动二: 小螳饲养汇报会( 活动时间距“我把小螳带回家”领养活动一个月后)

( 一) 目的

通过孩子们领养小昆虫螳螂,在饲养的过程中,了解螳螂的习性、特点,培养孩子的观察能力,培养孩子对科学学习的兴趣,培养孩子的责任心和关爱品质,珍爱小昆虫,珍爱大自然,珍爱生命。

( 二) 步骤

1. 线上、线下公布活动通知,通知前一次活动已签约领养小螳螂的儿童家长参加此次活动时间,并带上螳螂培养箱;

2. 活动准备: 准备演示用螳螂生长知识PPT,蜕三次皮后的螳螂,长了翅膀完全蜕变的螳螂,培养基,螳螂食物果蝇、面包虫,相关昆虫标本,相关书籍,大螳螂培养箱( 展示用) ,《昆虫记》读本等活动材料,会场布置;

3. 专家指导老师展示老师饲养下的螳螂成长情况;

4. 小朋友介绍饲养小螳螂的经验、展示自己的饲养观察日记,并配 PPT 播放;

5. 现场专家老师解答小朋友在饲养中的问题;

6. 主持人带大家分角色朗读《昆虫记》有关螳螂的章节;

7. 主持人问,小朋友答 ( 前一次活动老师留的问题) ,此环节为有奖竞答;

8. 每个小朋友展示自己的螳螂培养箱,由老师们现场评选“最健壮小螳”“最瘦弱小螳”,并发放奖励———“最健壮小螳”获得一包面包虫,“最瘦弱小螳”获得一瓶果蝇;

9. 约定一个月后,给小螳螂放生;

10. 活动结束。

( 三) 效果

1. 通过小朋友们的饲养交流,大家获得了更多的饲养经验;

2. 小朋友们通过饲养小螳螂,学会了观察和记录;

3. 在一个月的饲养过程中,发现了许多问题,在汇报会上得到了解决;

4. 通过分角色朗读《昆虫记》“螳螂”章节,加深了儿童对螳螂习性的了解,对作者的观察能力的敬佩,以及对生命之珍贵的感悟。

( 四) 建议

1. 因为考虑到螳螂需要合适的生存环境,所以没有选择集体放生活动,而是小朋友根据自己饲养的螳螂生长进度选择合适时间合适环境放生;

2. 在小朋友领到螳螂幼虫饲养的一个月时间里,通过 QQ 群、电子邮件交流饲养心得,请教专家解决饲养中出现的问题。

六、总结讨论

( 一) 关于活动设计的反思

“我把小螳带回家”系列活动收到了很好的效果,达成活动目标。在活动策划时还担心孩子们饲养热情不能持久,或者是领养后把饲养任务推给家长,没有想到,在一个月的时间里,小螳螂在孩子们的精心呵护下“茁壮”成长,通过这一活动,孩子们的责任心加强了,学会了关爱,学会了珍惜……

( 二) 关于组织管理的反思

“我把小螳带回家”系列活动组织管理中,由于我们前期策划比较细致,活动现场把控得很好,每个环节衔接流畅,使得这一活动得以顺利进行。我们开通专家线上答疑,老师们也在办公室和小朋友同步饲养,帮助小朋友解决饲养中的问题。

( 三) 教师的发现和成长

第一次“我把小螳带回家”的活动现场,大家精心准备了PPT“我和小动物”的故事与大家一起分享。我记得有位家长和孩子同台讲述,非常精彩。有的小朋友昆虫知识非常丰富,让我瞠目。我佩服地请教他们,怎么知道那么多呢,他们说因为喜欢,喜欢看相关的知识书,喜欢看动物世界等相关的电视片……有的小朋友表达能力非常强,还颇有小主持的范儿,差点抢了我们主持老师的“饭碗”。我发现有个三年级的小朋友开始总是一副很不屑的表情,还称自己就不上台讲故事,才不领养螳螂呢,他爸爸私下和我说,其实他很想上台讲故事,但他自尊心太强,怕有的小朋友比他讲得好,他没有面子。我真希望他去些“傲气”,虚心一些,这样成长会更快。不过在活动中,他很认真听老师讲昆虫,听小朋友的故事,老师的问题他基本上都能答出来。我虚心向他请教的时候,他也很认真地给我解答,活动后还领养了小螳螂,并且一个月后还带着长大了的小螳螂参加我们的饲养汇报会,在汇报会上积极提问,还讲了自己的饲养心得。会后小朋友们将领养的小螳螂培养箱小心翼翼地揣入怀中,因为专家老师讲小螳螂适宜在24℃左右生存,他们怕小螳螂会着凉,把小螳螂培养箱揣在怀里,用他们的体温温暖着小螳螂,让我们这些大人感动,他们知道疼惜了! 孩子的小小胸膛好温暖,充满了大大的爱,温暖了小螳螂,感动了大自然的万物。

( 四) 儿童的发现和成长

1.《于博文小朋友的饲养周记》

2. 眼斑螳饲养周记( 2013 年 2 月 2 日 ~ 3 月 2 日)

3.“初来乍到”第一周

到家时果蝇是重点,这是为什么呢?

本周最大的特点就是: 小螳好小啊,果蝇好多啊!

观察: 主要看果蝇了,数量战胜了质量! 小螳很安静,移动饲养盒的刹那可以看到小螳在哆嗦!

问题来了: 小螳那么小,看得见吗? 它有鼻子吗? 怎么感知环境的变化呢?

初来乍到第一周的小家伙

4.“迅速成长”第二周

本周最兴奋的事: 终于亲眼目睹成长中的小螳出手抓果蝇了。可惜很遗憾,没来得及拍照,而且小螳的臂力还不够哦,居然让到手的猎物飞掉了! 另外,小螳于2月7日第一次蜕皮!

观察: 每次亮灯,果蝇都会主动从它的公寓去小螳家串门。

问题来了: 小螳是怎么感知飞行中的猎物呢?

5. “二次蜕皮”第三周

本周最兴奋的事: 长大的小螳,为我们表演抓果蝇N次,真是长大了,出手即成功,香喷喷的吃啊吃。本周迎来了小螳第二次蜕皮! 蜕下的外壳像另一个小螳挂在墙上!

观察: 不知道是温度原因还是什么,果蝇的产出数量减少。

问题来了: 小螳的肚子为什么总是向上卷的呢?

6.“与我对视”第四周。

本周最兴奋的事: 小螳好像在观察我们啊?! 真的吗?!

观察: 小螳的身材明显长大,但是公寓脏了,果蝇的公寓好臭啊!

问题来了: 小螳是帅哥还是美女? 它感觉孤单吗? 小螳为什么不喝水呢?

( 五) 家长的发现和感言

参加领养活动的家长们在QQ群中纷纷表示,孩子们把小螳螂领养回家非常认真地“伺候”小螳螂,一个月的时间一点儿不懈怠,有的小朋友半夜把小螳螂放进被窝,打手电观察它的夜间活动。有的小朋友因为小螳螂非正常死亡还伤心地掉了眼泪,让家长再补领一只。有的小朋友在饲养小螳螂的同时边读《昆虫记》边观察,而且他家有四本不同版本的《昆虫记》。家长们觉得,孩子通过饲养小螳螂活动,更有责任心、爱心了。

后扣带回 篇4

如何选购肉类食品

肉

新鲜肉:脂肪洁白, 肌肉有光泽, 红色均匀, 外表微干或微湿润, 用手指压在瘦肉上的凹陷能立即恢复, 弹性好, 且有鲜猪肉特有的气味。

不新鲜的肉:脂肪少光泽, 肌肉颜色稍暗, 外表干燥或有些粘手, 新切面湿润, 指压后的凹陷不能立即恢复, 弹性差, 稍有氨味或酸味。

看色泽:新鲜肉的肌肉有光泽, 红色均匀, 脂肪洁白或淡黄色;变质肉的肌肉色暗, 无光泽, 脂肪黄绿色。

摸黏度:新鲜肉外表微干或有风干膜, 不黏手, 弹性好;变质肉的外表黏手或极度新鲜的腰, 呈浅红色, 表层有薄膜, 有光泽, 柔润, 有弹性;不新鲜的腰, 带有青色, 质地松软, 并有异味。新鲜的肠, 色发白、黏液多。

不新鲜的肠, 色青白, 黏液少, 有腐臭味。新鲜的心, 组织坚实, 富有弹性, 用手挤压有鲜红的血液、血块排出;不新鲜的心则无这些现象。

新鲜的肺, 完整无破洞, 血液鲜红无异味;不新鲜肺, 则肺上有破洞, 血液暗、有异味。

熟肉制品

看包装。包装产品要密封, 无破损。最好不要购买散装熟肉制品。

看标签。产品包装上应标明品名、厂名、厂址、生产日期、保质期、执行的产品标准、配料表、净含量等。

看生产日期。应尽量挑选接近期生产的产品。

看清储存温度要求, 尤其是夏季高温季节更应注意。

熟肉制品一次购买量不宜过多。已开封的肉制品一定要密封, 最好在冰箱中冷藏保存, 并尽快食用。

如何选购水产品

淡水鱼

新鲜鱼的眼澄清而透明, 并很完整, 向外稍有凸出, 周围无充血及发红现象;不新鲜鱼的眼睛多少有点塌陷, 色泽灰暗, 有时由于内部溢血而发红;腐败的鱼眼球破裂, 有的眼瞎瘪。

新鲜鱼的鳃颜色鲜红或粉红, 鳃盖紧闭, 黏液较少呈透明状, 无异味;若鳃的颜色呈灰色或褐色, 为不新鲜鱼;如鳃颜色呈灰白色, 有黏液污物的, 则为腐败的鱼。

新鲜鱼表皮上黏液较少, 体表清洁;鱼鳞紧密完整而有光亮;用手指压一下松开, 凹陷随即复平;肛门周围呈一圆坑形, 硬实发白, 肚腹不膨胀。新鲜度较低的鱼, 黏液量增多, 透明度下降, 鱼背较软, 苍白色, 用手压凹陷处不能立即复平, 失去弹性;鱼鳞松弛, 层次不明显且有脱片, 没有光泽;肛门也较突出, 同时肠内充满因细菌活动而产生的气体并使肚腹膨胀, 有臭味。

新鲜鱼的肋骨与脊骨处的鱼肉组织很结实, 不新鲜的鱼, 肉质松软, 用手拉之极易脱离脊骨与肋骨, 肌肉有霉味或酸味。

应特别注意的是:受工业废水、生活污水污染严重的鱼会出现变异, 如头大尾小, 脊柱弯曲畸形, 体表颜色异常, 眼睛混浊无光或向外鼓出, 鳃较粗糙等, 有时还可闻到石油味等不正常的气味, 这样的鱼不可购买食用。凡已知是被毒死的鱼, 也不可购买食用。总之, 吃鱼最好吃活鱼, 如果买不到活鱼, 则应尽量挑选新鲜鱼。

海水鱼品种很多, 市上一般都为冷冻鱼。常见的冷冻鱼有带鱼、鲳鱼、黄花鱼、大黄鱼、白姑鱼等。冷冻鱼外层有冰, 又很硬实, 当其温度在零下6~8摄氏度时, 用硬物敲击能发出清晰的响声。选购时可从下面几个方面来观察:

质量好的冷冻鱼, 眼球饱满凸起, 新鲜明亮;眼睛下陷, 无光泽的则质次。

质量好的冷冻鱼, 外表色泽鲜亮, 鱼鳞无缺, 肌体完整;如果皮色灰暗, 无光泽, 体表不整洁, 鳞体不完整的为次品。

质量好的冷冻鱼, 肛门完整无裂, 外形紧缩, 无浑浊颜色;如果肛门松弛、突出, 肛门的面积大或有破裂的为次品。

冷冻鱼解冻后, 肌肉弹性差, 肌纤维不清晰, 闻之有臭味的为变质冷冻鱼;贮存过久的冷冻鱼, 若鱼头部有褐色斑点, 腹部变黄的, 说明脂肪已变质, 这种鱼不可食用。冷冻鱼一旦解冻, 极易变质, 故即使买回来的是质好的冷冻鱼也应及时食用, 不要将其再放入冰箱内第二次冷冻。

虾类

看验胸节和腹节连接程度。在虾体头胸节末端存在着被称为“虾脑”的胃脏和肝脏。虾体死亡后易腐败分解, 并影响头胸节与腹节接连处的组织, 使节间连接变得松弛。

看体表色泽。在虾体甲壳下的真皮层内散布着各种色素细胞, 含有以胡萝卜素为主的色素质, 常以各种方式与蛋白质结合在一起。当虾体变质分解时, 即与蛋白质脱离而产生虾红素, 使虾体泛红。

验伸曲力。虾体处在尸僵阶段时, 体内组织完好, 细胞充盈着水分, 膨胀而有弹力, 故能保持死亡时伸张或卷曲的固有状态, 即使用外力使之改变, 一等外力停止, 仍恢复原有姿态。当虾体发生自溶以后, 组织变软, 就失去这种伸曲力。

看体表是否干燥。鲜活的虾体外表洁净, 触之有干燥感。但当虾体将近变质时, 甲壳下一层分泌黏液的颗粒细胞崩解, 大量黏液渗到体表, 触之就有滑腻感。

蟹类

验肢与体连接程度。新鲜蟹类步足和躯体连接紧密, 提起蟹体时, 步足不松弛下垂。不新鲜蟹类在肢、体相接的可转动处, 就会明显呈现松弛现象, 以手提起蟹体, 可见肢体 (步足) 向下松垂现象。

看腹脐上方的“胃印”。蟹类多以腐殖质为食饵, 死后经一段时间, 不新鲜蟹类胃内容物就会腐败而在蟹体腹面脐部上方泛出黑印。

蟹“黄”是否凝固。蟹体内被称为“蟹黄”的物质, 是多种内脏和生殖器官所在。当蟹体在尸僵阶段时, “蟹黄”是呈现凝固状的。不新鲜蟹类, 即呈半流动状。到蟹体变质时更变得稀薄, 手持蟹体翻转时, 可感到壳内的流动状。

看鳃。新鲜蟹类鳃洁净、鳃丝清晰, 白色或稍带黄褐色。不新鲜蟹类鳃丝就开始腐败而黏结, 但须剥开甲壳后才能观察。

如何选购水果

购买当令水果, 不合时令的水果须多喷洒大量药剂才能提前或延后采收上市。选购时不用刻意挑选外观新美、亮丽而无病斑、虫孔的水果。外表稍有瑕疵的水果无损其营养和品质, 且价格较便宜。表皮光滑的水果农药残留较少, 而外表不平或有细毛者, 则容易附着农药。

另外有套袋保护的水果, 则药剂附着较少。若水果外表留有药斑或不正常之化学药剂气味者, 应避免选购。长期贮存或进口的水果, 常以药剂来延长贮存时间, 宜减少购买。水果食用前应以大量清水冲洗即可, 若以盐水或清洁剂清洗不见得效果较好。削皮或剥皮食用的种类宜先清洗后再削皮或剥皮。

如何选购炒货

烘炒食品又称炒货, 是以果蔬籽、果仁、坚果等为主要原料, 添加或不添加辅料, 经炒制或烘烤而成的食品。消费者选购时应注意以下几点:

选品牌。应在大型商场和超市选购具有品牌及QS标志的食品。

看标志。选购时应注意产品的标签标志, 看清炒货标签上产品名称、制造者 (或经销者) 的名称和地址、生产日期、保质期等内容。因炒货油脂含量较高, 如果保存不当, 受高温和高湿度的影响, 易造成产品变质。所以在购买时应特别注意产品的生产日期, 选择保质期内的产品, 最好是近期生产的食品。同时, 检查包装是否有破裂, 最好是真空包装或者在包装中有脱氧剂。

产品质量好的炒货食品应具有果蔬籽、果仁、坚果等食品固有的外形、色泽、气味和滋味, 口感松脆, 不应有霉变、虫蛀现象, 不应有酸败、哈喇味、苦味等异味。同时谨慎购买经过夏季或黄梅季度的炒货产品, 因为经过高温高湿度环境后, 炒货易发生油脂氧化, 发霉、变质, 产生哈喇味。

因炒货含油脂量高, 含大量热量, 所以一次食用量不宜过大, 否则容易造成脂肪堆积。少年儿童食用时要特别注意安全, 边吃炒货边嬉笑玩闹, 容易造成食物卡住气管等意外。

如何选购蔬菜

认识深绿色叶菜

深绿色叶菜以茎叶为主要食用部分, 叶子颜色深绿的蔬菜, 营养价值最高。比如菠菜、小油菜、小白菜、茼蒿、芥蓝等。大白菜和圆白菜都不算, 因为它们叶子颜色太浅, 意味着营养素含量达不到深绿色叶菜的标准。一些营养价值高、颜色深绿的花苔类蔬菜也属于深绿色叶菜, 如绿菜花、油菜苔等。

认识食品标签

按照蔬菜的栽培管理和质量认证方式, 可以分为普通蔬菜、无公害蔬菜、绿色食品蔬菜和有机蔬菜四类。其中有机蔬菜栽培中不用任何人工合成物质, 绿色食品不用任何中高毒物质, 无公害蔬菜则承诺不会发生农药超标问题。是不是某一类蔬菜, 要看有没有相应的产品质量认证标签, 而不是仅仅看有没有保鲜膜。没有保鲜膜的蔬菜, 如果知道品牌和产地, 看起来很新鲜, 也可以放心购买。

冷柜卖菜更放心

蔬菜贵在新鲜。采收后放在室温下, 维生素的分解速度非常快, 有毒物质亚硝酸盐的含量却会迅速上升。所以, 蔬菜应当储藏在冷柜当中而不是露天存放。保鲜膜可以延缓水分流失, 降低营养素的损失。因此, 冷柜中加保鲜膜的菜更加值得放心购买。

如果没有冷柜, 就要选择样子最新鲜、质地最脆挺的蔬菜, 因为不新鲜的蔬菜很容易失水萎蔫, 叶片或茎部失去舒展的状态, 甚至叶片水渍化乃至叶子脱落。同时还要注意蔬菜包装上的日期, 一般的净菜都应该是当日生产的, 只有选购这种蔬菜, 才能真正保证安全性和营养性。

如果没有冷柜存放, 则不妨到人流量大的超市购买, 因为菜卖得快便会相对新鲜。不要经常被处理的“特价菜”所吸引, 风味、口感和营养都变差的蔬菜, 其实是不值得购买的。

如何选购酒类

白酒

往杯里倒入少量酒, 再滴入几滴茶水, 没有掺假的酒, 颜色会变成淡黄色, 掺了假的酒会立即变成紫黑色。

取一滴酒置于手心, 用两手摩擦, 酒热后, 若散发出清香气味, 则为好酒;气味发甜, 为一般的酒;气味发臭, 为劣质酒。

将酒瓶盖紧之后, 将瓶倒置, 若酒花分布均匀, 上翻密度间隙明显, 且缓慢消失, 酒液清澈为优质酒;若酒花密集上翻, 且很快消失, 分布不均匀, 酒液发浊为劣质酒。

取食用油一滴, 滴入酒中, 若能有规则地扩散, 均匀下沉, 为优质酒, 反之扩散无规则, 下沉不明显为劣质酒。

葡萄酒

从酒精度的高低上判断质量。酒精度是葡萄酒标签中必须标注的内容。按照葡萄酒标准的规定, 葡萄酒酒精度不应低于7%, 正常工艺加工的葡萄酒的酒精度应该在11%左右。

从感官特征上判断质量。外观:好的葡萄酒的外观应该澄亮透明, 有光泽, 其颜色与酒的名称相符, 色泽自然、悦目;质量差的葡萄酒, 或混浊无光, 或颜色与酒名不符, 没有自然感, 或色泽艳丽, 但有明显的人工色素感。香气:葡萄酒是一种发酵产品, 它的香气应该是葡萄的果香、发酵的酒香、陈酿的醇香, 这些香气应该平衡、协调、融为一体。口感:任何一个好的葡萄酒其口感应该是舒畅愉悦的, 各种香味应细腻、柔和, 酒体丰满完整, 有层次感和结构感, 余味绵长;质量差的葡萄酒, 或有异味, 或异香突出, 或酒体单薄没有层次感, 或没有后味。

啤酒

目前, 我国啤酒产品种类主要包括淡色啤酒、浓色啤酒、黑色啤酒、熟啤酒、生啤酒、鲜啤酒、特种啤酒等品种。特种啤酒主要包括:干啤酒、冰啤酒、低醇啤酒、无醇啤酒、小麦啤酒、浑浊啤酒、果蔬类啤酒 (果蔬汁型、果蔬味型) 等。

选购、饮用啤酒产品时应注意以下几点:

消费者在选购啤酒产品时, 应首先选择大中型企业生产的国家名牌产品。

建议消费者不要购买标签标识不规范, 使用捆扎包装或非B字标记玻璃瓶包装的啤酒, 以免发生玻璃瓶爆炸事故, 危及人身健康。

可以用“看日期、看色泽、透明度及泡沫, 闻香气, 尝味道”的方式来判断质量优劣。

看日期:查看瓶装啤酒是否超过保质期。啤酒过期则质量下降, 甚至不能饮用。

看色泽:透明度及泡沫:将啤酒倒入洁净干燥的大口无色透明的玻璃杯中。浅色黄啤酒应呈微带青的金黄色, 不可色暗;黄啤酒应呈淡黄色或淡黄带绿色, 色淡者为优, 不可带有暗褐色;黑啤酒应呈黑红色或黑棕色, 不可呈黑褐色, 浅红或棕色彩。但都要求酒液清亮透明, 有光, 无悬浮物及沉淀物。质优的啤酒, 注入杯内时升起的泡沫高度不应低于3厘米, 而且泡沫洁白、细腻, 能持久4~5分钟以上才消失, 质量较次的啤酒, 泡沫升起的高度低, 泡沫微黄、较粗、不持久, 或者无泡沫、喷泡。

闻香气:质优的啤酒, 应具有显著的麦芽清香和酒花特有的香气;质较次的啤酒, 麦芽清香和酒花香气不明显;质次的, 往往不但无麦芽和酒花香气, 甚至会有生酒气味, 老化气味以及其他不正常的异香气。

尝味道:尝味道, 即喝一口啤酒, 含在嘴里, 用味觉、嗅觉检验其质量优劣。啤酒应具有来自酒液中的二氧化碳气味和来自酒花的爽口苦味和独特风味。质优的啤酒, 喝到嘴里后具有非常爽口的感觉, 没有异味、涩味等。如黄啤酒, 清苦、爽口、细腻;红啤酒初味苦而回味甜;黑啤酒味道香浓质厚实。酿造不好质次的啤酒, 不仅口味平淡, 而且会带有苦味, 涩味, 有的还会带有酵母臭味, 不成熟的啤酒味及其他不正常的异味等。

啤酒的最佳饮用温度在8~10℃左右。啤酒所含二氧化碳的溶解度是随温度高低而变化的, 适宜的温度可以使啤酒的各种成分协调平衡, 给人一种最佳的口感。

后扣带回 篇5

1.学会生字, 联系上下文或根据具体语境理解新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵第二自然段。

3.通过对具体语言材料的感知, 体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点、难点

通过对关键词语、句子的品析和咀嚼, 感受肖邦矢志不渝的爱国情怀。

教学过程

一、复习导入

1.上节课, 我们学习了生字词, 初读课文了解了课文主要内容。下面这些词语, 相信你能读正确, 读出词的情和义。

2.出示:悲愤悲愤欲绝忧愤不得不彻夜长眠四处奔波

3.指名读, 要求正确、有感情。

4.你能用这些词语大致说说文章的内容吗?

5.再读词语, 体会情感。

(评析:这组词语, 不但是对文本内容的高度浓缩, 而且体现了文章的情感脉络。此环节既复习了词语, 又回顾了文本, 同时促进了学生对文章主旨的理解。)

二、走近肖邦, 初步感知人物形象

(一) 探究激动原因。

1.默读第二段, 谁能把这段话读成两个字?

2.在我们学过的古诗中有许多送别诗, 谁来背?

3.汪伦通过什么方式来表达千尺深的情? (踏歌) 高适通过什么方式来表达厚重的义? (敬酒) 埃斯内尔通过哪些方式来表达真情?默读第二段, 思考。

4.再自由读3～8句话, 字里行间, 你感受到了什么?

5读出师生情深。 (扣“特地”“紧紧”“深情”等关键词评析、指点。)

(评析:通过联系送别诗, 唤醒学生的情感体验, 并在读中使学生感受到师生情深。)

(二) 品“回首”“疾驰”, 悟爱国情、报国志。

1.创设语境, 品“回首”意蕴。

(1) 面对恩师深厚的情义、殷切的期望, 泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城, 虽无语, 但内心却涌动着千言万语。他会说点什么?

(2) 肖邦的话语让我们感受到他内心怎样的情感?

2.上“勾”下“联”, 悟“疾驰”内涵。

(1) 既然肖邦如此留恋祖国, 为什么不是依依不舍地离开, 而是疾驰而去?“疾驰”似乎不合情理呀。

(2) 仅仅如此吗?请大家默读课文三、四段, 想一想离别的18年是怎样的18年。

(3) 他为什么而奔波、工作?肖邦真的没有时间概念了吗?这看似不合情理的“疾驰”还告诉我们什么?

(4) 在“回首”和“疾驰”之间你现在感受到了什么?

(5) 好一腔爱国情, 好一个报国志!读这句话。

(评析:文章是一个整体, 语言文字的内在意韵、理趣是隐藏在前后左右相关联的句段、语境中的。此环节将“疾驰”放到文本整体语境中, 拓宽了学生整体领悟语言文字内涵的背景, 从而让学生的思维触摸到词语内涵的质地。最后对在“回首”“疾驰”之间你感受到什么的追问, 既从整体上去把握住了词语间内在的微言大义、言中之情, 又为下文引导学生走进肖邦, 感悟其至死不渝的爱国情怀做了铺垫。一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。)

三、走进肖邦, 感悟爱国情怀

1.一个彻夜工作的肖邦。

走进肖邦的一夜。出示句子:“他常常把自己关在幽暗的房间里, 点上一支蜡烛, 彻夜地作曲、弹琴。”默读这句话, 哪些词让你感动?为什么?

预设1:幽暗一支蜡烛 (条件的艰苦)

肖邦很快在巴黎成名了。他通过自己的创作、演奏和钢琴教学, 赢得了人们高度的尊重, 并进入最上层的社会, 与大使、公爵、部长交往。

把目光聚焦到“幽暗”“一支蜡烛”, 再读一读补充材料, 你深刻地感受到什么?

预设2:彻夜

(1) 闭上眼睛, 想一想你眼前浮现了怎样的情景?出示:

现在是晚上八点, 肖邦在_______

时针指向夜里十点, 肖邦在_______

当, 当, 多么疲惫的钟声。已经是凌晨一点了, 可肖邦还在_______

疲倦的时针指向凌晨三点, 而我们的肖邦仍在_______

(2) 师生对话:肖邦你不困吗?肖邦你休息会儿呀!

(3) 此情此景, 你最想说什么?

(4) 这个夜是殚精竭虑、废寝忘食的夜, 在肖邦离别祖国的18年里太平常了, 所以作者用了一个“常常”。透过这个词你真切地感受到什么?

(5) 是呀, 这也是肖邦内心的呐喊呀!你听———播放《革命进行曲》。

(6) 读这段话。

2.一个四处奔波的肖邦。

出示句子:“为了生计, 为了祖国, 他四处奔波。”

(1) 读句子, 你的眼前浮现了怎样的画面?出示:

清晨, 当人民还沉浸在睡梦中时, 此刻的肖邦_______

中午, 当人们吃着热腾腾的饭菜时, 这时的肖邦_______

晚上, 当一家人享受灯光的温馨时, 劳累一整天的肖邦却_______

(2) 师生对话:困顿的肖邦呀, 请你休息片刻好吗?饥饿的肖邦呀, 请你坐下吃点东西吧;疲惫的肖邦呀, 你快点回去休息吧。

(3) 18年呀, 六千多个日子, 肖邦度过了多少这样殚精竭虑的夜呀, 度过多少这样四处奔波的日子。这六千多个日子浓缩成第四自然段98个字, 再细读这些句子你感受到肖邦一颗怎样的心在跳动? (爱国)

(4) 读第四自然段。

(评析:本环节抓住关键词句, 引导学生在读中想象, 在悟中想象, 在想象中表达, 并通过对话方式模拟情境, 一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦在学生的精神世界里逐渐丰盈起来。)

3.一个要“长眠”于祖国的肖邦。

出示句子:“弥留之际, 肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手, 喃喃地说:‘我死后, 请把我的心脏带回祖国, 我要长眠在祖国的地下。’”

(1) 读这句话, 哪些词让你感动, 为什么?

(2) “紧紧”握住的是一腔爱国情, “喃喃地说”着的是一份爱国志, “长眠”更表达了回归故里的渴望。短短的一句话, 45个字, 但肖邦爱国的心声响起三次, 你更深刻地感受到什么?

(3) 读最后一段, 读出肖邦的心声。

四、拓展延伸, 升华情感

1.

假如, 18年后的一天肖邦终于回到了他魂牵梦萦的祖国, 在离别时和恩师埃斯内尔话别的地方他们又见面, 那会是怎样的情景?写出你的所思、所感。

这一天, 维斯瓦河上_____

2.交流。

(评析:这种教法呼应前文, 使文本流淌的情更丰满。这种通过写“喜”的方法从侧面衬托肖邦在有生之年没法回归祖国的那份悲凉, 与文本感情基调相吻合, 一个至死不渝爱国的肖邦在学生的脑海逐渐丰满起来。)

五、课堂总结

后扣带回 篇6

该旅程由一系列的走廊组成, 这些走廊带领游客体验一场参观英国公园的旅程, 并不断进行反思——首先, 它的与众不同之处在于它的“开放性”, 它是没有屋顶的户外空间, 供人们在那里坐下, 放松, 演出;人们也可以选择步行通过一系列的走廊, 参观令人惊叹的建筑物种子圣殿。英国馆的这些元素发源于英国的经典, 立足英国的今天, 并放眼展望未来。

参观英国馆的旅程分为五个部分。

第一部分:绿色的城市景观

第一部分探讨目前英国的现状与国情, 展示英国城市景观是如何从过去发展至今的。英国在将绿地和水景融入城市方面历史悠久——从公园、私家花园、到湖泊、喷泉、河流、运河以及池塘应有尽有。英国温和的气候滋养出苍翠繁茂的城市美景。第一部分分成第一走廊和第二走廊, 即绿色城市与户外城市。

第一走廊:沿着走廊向前走, 将穿过四个英国的首都城市, 它们自西向东, 分别是贝尔法斯特, 卡迪夫, 伦敦和爱丁堡。尤为值得一提的是, 伦敦由40%的绿色覆盖, 是世界上同规模城市中最为环保的。伦敦历来保持着融合自然、营造绿色的传统, 早在1842年, 为了抗击疾病、改善伦敦东部地区工人阶级的身体健康和生活幸福状况, 英国就建造了维多利亚公园。同样在伦敦东部的心脏区域, 如今公园为会议, 音乐会和节日提供了一个集会场合。将英伦城市绿化程度展现出来的最好的办法, 就是“擦掉”所有的建筑物和街道, 在地图中只留下绿色的区域。第一走廊展示了一系列“绿色地图”, 表现了在4个城市中的绿色空间。

第二走廊:从第一个走道离开, 观众将继续参观“户外城市”, 在那里游客们将看到熠熠闪光的光波洒落在走廊地面。游客将看到头顶上一个“倒垂”着的缩小版的典型英国城市。建筑物按典型的城区结构分组排列, 包括郊区, 闹市区商业街, 城区, 工业区和商务区。其中, “光雨”启动装置以“云”的形式将光线投射在地上, 于是光线洒落, 便形成雨滴般的动画效果。这代表性建筑物, 包括百货公司, 闹市区门店, 公寓大楼, 工厂, 街区和独立洋房等, 正是世界建筑风格中标志性的英国设计。

第二走廊展示了英国城市建筑是拥抱大自然的, 它让人们有机会能与清风雨露亲密接触, 例如不带遮盖的区域和大卖场。这样的城市设计, 将自然元素转化为城民们能够融入的玩赏的场景 (儿童在小水塘边戏耍) , 生命体验的情境 (公园绿化) 还有冥想的状态 (许多的池塘) , 充分将户外大自然种种要素囊括其中。传统英国城市建设高度较低, 充分显示了对天空可见度的重视, 为城市提供了良好的空气流动空间, 这在世界大多高楼林立的首都城市中是不常见的。

第二部分:储存种子潜能投资绿色自然

第二部分以“种子圣殿”为主。种子圣殿内的游览过程介绍未来变革和发展的机遇, 以及嵌藏在种子内部的理念。英国馆展馆的内部将为参观者提供一个独特的视觉效果展示, 人们进入展馆就可以看到一根根“触须”插入展馆内部, 而每根“触须”顶端都嵌有不同种类、形态各异的植物种子, 这些种子对于各项国内、国际间的合作项目贡献卓著。基尤千年种子银行 (Kew’s Millennium Seed Bank) 是世界上最大的野生植物种子库。伦敦基尤皇家植物园千年种子银行项目中的种子收藏具有丰富的种子生物多样性, 其中蕴含着创新和发现的无限潜能:从新药品和原材料到建筑技术、通信系统乃至可持续能源, 一切皆有可能。

这些成千上万颗种子来自中国科学院昆明植物研究所的野生生物种子资源库, 选取的种子储量充足, 便于采用。昆明植物研究所的野生生物种子资源库也是英国皇家植物园基尤千年种子银行项目的合作伙伴之一。

第三部分:活力城市

游客们离开种子圣殿, 将进入最后一条走廊, “活力城市”。在活力城市里跃动着一条“植物河”。这条“植物河”由顶棚中的巨大裂缝流出, 植物生命从这里喷薄而出, 进入走廊。“植物河”展示了多种多样的植物沿着顶棚处的裂缝生长出来, 这是现在植物和未来植物相互融合。游客们可以近距离观察哪些是真实的植物, 哪些又是模型。

在植物河里包含着8个真实的植物生命故事以及8个在未来可能实现的植物故事。这些具体的故事让游客能够了解植物和大自然从方方面面为我们的城市做出了贡献, 如植物和大自然是如何为人类的卫生和福利谋利的, 植物和大自热是怎样为我们构筑一个更加舒适且可持续发展的生存环境的, 而我们又应该怎样通过如技术研究、创新发明、超前性规划等手段来利用植物的这些优势, 这些手段包括:提供更好的公共空间, 空调, 减压手段, 食品, 燃料, 植物修复, 新产品等, 这对我们的将来意味深长。

第四部分:城市景观

“活力城市”为你开启无限的想象, 设想如果发生了下面的事情世界将会变成什么样子:如果我们能够充分利用这些奇妙的种子和植物资源, 产生并扶持新的观念同时制定出改善气候变化问题的解决方案, 从而改善我们的城市和都市生活方式。活力城市展现了大自然已经在多个科学领域, 如医药和建设, 得到合理运用, 而将来, 未来的植物也将可以为解决气候变化和其他全球问题提供可行的解决策略。

种子圣殿的外观如同一件“打开的礼物”。整个世博会景观代表了英国社会已经建设成为开放的结构, 它为公众提供了一个公共活动的户外空间, 充分展示英国的艺术和文化, 同时, 也为游客提供了观赏英国的经典、当前和前沿演艺演出活动的机会。

这里为游客提供了一个尽可以随兴漫步的空间, 与此同时, 这里也将长期上演各种演出, 游客们或可以在这里邂逅一场规模或大或小的精彩舞台表演, 也或者可以遭遇赏心悦目的惊鸿一瞥。这些节目精彩纷呈, 远可追溯至莎士比亚, 借鉴了英国伟大的戏剧传统;近则加入了现今享有国际声誉的艺术家和表演家广受欢迎的原创作品元素。世博会的六个月时间不仅将展现英国表演艺术传承优秀传统的一面, 也将展现最为前沿和现代的英国当代表演艺术。

第五部分:与奥运息息相关

后扣带回 篇7

因此, 在教学《把我的心脏带回祖国》一文时, 我在课堂教学设计中多处设置了“分享”场景、课堂小试, 不仅现场气氛活跃, 学生思维的空间也被拓宽。现撷取片段, 与大家共享。

依据一:“读”是有效分享的基石, 要了解课文内容, 读是必由之路, 而感情朗读, 能激起学生的情绪高涨, 他们的主体性在“读的分享”中尽情展现。

片断回放一:

师:谁愿意来朗读第一自然段。

生举手, 师指名, 学生充满感情朗读, 其他学生倾听。

师:你饱含感情的朗读一下子把我们带到正在遭受灾难的波兰人民之中, 感觉和肖邦站在了一起。朗读时“肖邦”这两个字音读得很准。大家想一想:肖邦为什么不得不离开自己的祖国?

生:波兰被沙皇俄国侵略, 人们无法生存。

生:肖邦不愿过被侵略、被压迫的生活。

生 (迫不及待) :肖邦离开祖国是为了寻找适合他继续作曲和练琴的环境。

……

生 (沉思状) :老师, 我觉得肖邦远走他乡也是对侵略者的强烈不满和抗议。

师: (惊讶) 分析得太好了, 老师还没有想到这一点。

生:老师, 我也想读一下第一自然段。

师:老师很希望, 请吧!

学生读得抑扬顿挫, 饱含感情。

师:老师被你感染了, 同学们有什么新感受吗?

生:在××同学的朗读中, 我觉得肖邦远走他乡, 是想到国外寻找帮助, 希望早日解放自己的祖国。

生:你说得有道理, 但我认为肖邦远走他乡是不忍心看着自己的同胞受凌辱, 他想到国外借助自己的努力为祖国做一些有益的事情。

正当我要对学生的分析作出评价时, 平时不太发言的小洁举起了手:老师, 肖邦既然那么爱国, 可他为什么要选择离开祖国呢?

师:你的看法呢?

小洁:我觉得爱国就不要离开, 应该和祖国共患难。

师:你有执著的爱国心。其他人有不同的看法吗?

生:选择离开不能说有错。俗话说“退一步海阔天空”嘛!

生:我支持小洁。在国内可以做很多事, 也可以和侵略者抗争。

生:从肖邦最爱的角度来说, 选择远走可以找到更适合他作曲和练琴的环境。

生:在当时情况下, 肖邦只能选择用取得举世瞩目的成绩来为祖国争光。

师:老师对你们的见解十分欣赏, 那么究竟肖邦远走他乡是为了什么呢?带着这种疑问让我们接着往下看。

老师请几位平时不喜欢读书的学生分句朗读第二自然段……

师:你们读得真好。“咏”字音也读得很准, 注意“握”字读去声, 不读平声。齐读“握”。

依据二:“说”是有效分享的桥梁在教学过程中, 学生不断跟文本“亲密接触”, 寻求根据。学生对文本的所思所想及思维的火花在课堂中能得以展现:生生之间、师生之间的交流是最有效的方式。学生在交流中, 智慧获得了开发, 经验获得了共享, 认识获得了提升, 语言获得了发展, 情感获得了陶冶。

片段回放二:

师:说说作者为什么要写维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭?

生:肖邦离开祖国的这一天天气不好。

生:作者笔下的环境衬托。

生:这里写出了肖邦和大家的心情。

师:看来大家对文章读得很认真, 思考得很细致。

生:老师 (一个平时发言害羞的怯生生的声音响起) , 我想, 这雾霭还预示着肖邦辛酸的一生。

师:为什么会这样想, 能说说你的看法吗?

生:我是这样想的———肖邦在祖国遭受瓜分时怀着灰色心情远走他乡, 最后又带着亡国之恨离开人间。他的一生都充满着亡国的阴影, 这不就好比弥漫在维斯瓦河上的雾霭么!

师:有道理, 大家对这一说法有不同意见吗?

有几个学生嘟囔着:我也这样想过, 怕不对没敢说。

师鼓励:能想到而且认为有道理就可以说出来让大家参考。课堂顿时更加活跃起来……

师:我不明白, 肖邦的老师为什么送泥土给他作为礼物呢?

生 (抢) :老师送给肖邦的是特殊礼物。

生:让肖邦在他国看到泥土就能想起自己的祖国。

生:老师和同学们都爱自己的祖国。

生:告诉肖邦千好万好还是自己的祖国最好。

生:能时刻提醒肖邦见土思国, 早日回归自己的祖国怀抱。

生:看到泥土, 肖邦就不会忘记自己的祖国。

……

师:分析得都很在理, 你们让我也长了很多知识。好, 现在能理解肖邦为什么郑重接过盛满泥土的杯子了吗?

生:肖邦心情很沉重。

生:他对老师很尊重。

生:对泥土也很尊重。

生:泥土是祖国的, 尊敬泥土就是热爱祖国。

生:此刻, 肖邦心里一定在想, 我一定为解放祖国而努力。

生:这个郑重还代表肖邦坚定的信心———他要发愤努力, 用作曲和钢琴表演的出色表现为自己的祖国争光……

师:今天的课堂大家表现得积极主动, 真正体现了你们是学习的主人。今后每堂课, 你们都要延续今天的表现。课前、课中、课后都能主动学习, 积极参与交流, 把自己的所思所想交与大家分享, 这会促进大家对课文的深层理解和个人学习习惯的养成。

教后感悟:这堂课学生读得很认真、很投入, 在饱含感情的诵读里, 他们一下子找到了自信。在接下来的交流环节中, 他们依然能浸润在文本带来的震撼里, 以课堂主人的姿态悉心深思、自由表达, 全然没有以往课堂的被动场景, 满堂表现出积极、踊跃。一句话:学生很开心。