数学微课制作

数学微课制作（共12篇）

数学微课制作 篇1

从学校搞的一次培训活动中,我听说了微课和翻转课堂.当时,觉得这些东西离我们很遥远,感觉不是很现实,不知道何年何月才能在我们这偏僻小城开始使用,所以也没想尝试制作. 后来,学校给全体教研员布置了一个作业,制作一个微课,作为年终考核的内容之一. 无奈之下,我开始尝试制作微课,在这次浅尝微课制作之后,我开始喜欢上了微课,对微课有了新的认识. 在制作过程中,我也总结出一点经验,下面本人将如何用Camtasia Studio录屏软件制作微课与大家共享.

一、准备工作

1. 上网下载Camtasia Studio录屏软件 , 用百度搜索下载即可,建议到正规网站下载. 下载安装之后,桌面就会有一个快捷方式的图标. 通常,还要下载安装“格式工厂”, “格式工厂”是套万能的多媒体格式转换器 ,可以用来转换音频和视频.

2. 选定教学内容 , 进行微课教学设计. 一个微课的播放时间最好控制在5分钟左右, 一定不要超过10分钟. 因此,教师要认真研究教材,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情,明确在实际的课堂实践中,学生的困惑点和障碍点在哪里. 基于教材和学情,充分挖掘课时教学中的难点,找到教学的难点, 也就明确了微课的设计思路. 再根据教学设计,制作好PPT课件,写出讲解稿,讲解稿字数大约在1000字以内, 在讲解稿中注明什么时候播放下一张幻灯片, 这个很重要, 是为后期的录屏做准备的. 以上这些工作是能否成功录制微课的必备条件.

3. 制作微课的片头、片尾. 片头中一般要体现哪种教材、哪个学科、什么教学内容、作者、单位这些内容,我觉得不要太花哨才好. 片尾一般可以用和教学内容相关的图片及文字设计,这样,整体看起来很协调. 我是做好了两张PPT,其中有片头、片尾的相关内容,然后用QQ截图截取再保存下来,建议把所有与这个微课有关的材料都放到一个文件夹里,方便使用.

二、录制、编辑

有了微课程的设计内容,接下来就是借助手机、照相机、录像机等进行录制. 录制时,可以一边操作,一边讲解;也可以先录屏或操作,后配音;还可以先录音,再录屏. 我是采用先录音,再录屏这种方式制作的,下面介绍一下我是如何用Camtasia Studio软件进行微课制作的.

1. 用手机录音. 打印一份讲解稿 ,先小声练习五遍左右 ,对稿中内容熟悉一下,熟练后开始录音. 看着稿读就行,但要有面对学生讲解的感觉, 注意开始的前10秒内先不要讲解,在讲解结 束后也要 留出10秒左右的 时间 , 因为CamtasiaStudio这个软件不是很强大,剪辑的时候时间太短,不易操作.

2. 用Camtasia Studio录屏. 第一步 ,将录音文件导入电脑中,我的录音文件格式与Camtasia Studio不兼容,所以需要用“格式工厂”先转换成MP3格式. 双击Camtasia Studio快捷方式的图标,显示一个对话框. 单击左上角的“导入媒体”,找到录音文件“打开”,再添加到时间轴. 第二步,将PPT文件打开,单击Camtasia Studio左上角的“录制屏幕”之后,弹出一个黑色方框. 单击最左侧的“全屏幕”,再单击最右侧的“red”,倒计时321结束,表示开始录制. 此时将Camtasia Studio中的录音播放,边听录音,边看讲稿,按照讲稿中注明的什么时候需要录制下一张幻灯片操作. 要结束录制时, 就要先找到底栏右下角,呈红色闪烁的方框,将鼠标放在方框处,单击鼠标右键,又会弹出一个对话框,进去后单击“停止”表示停止录制.之后又会出现一个“预览”方框,它会重新播放刚刚录制的视频,让我们查看播放效果,确认是保存还是删除. 如果没有什么问题,就单击下面的那个保存按钮,将录屏文件保存到文件夹.

3. 编辑. 首先 , 双击Camtasia Studio快捷方式的图标 ,单击左上角的“导入媒体”,找到录屏文件“打开”,再添加到时间轴. 此时,出现对话框“项目设置”,在“预设”选项中一般设置“宽为720,高为576”;在“调整大小选项”一定要选择“更改视频大小”,然后,播放一下,看哪些画面需要剪切,剪切好了,再将片头和片尾导入,添加到时间轴, 点击左边的“过渡效果”,选择喜欢的方式设置好过渡效果.

接下来,单击左上 角的“导入 媒体”,找到录音 文件“打开”,再添加到时间轴. 播放一下,看一下讲解内容与画面出现是否一致,如果不一致,先反复播放 ,看一下时 间上差多少,确定应该将录音怎么剪切,剪辑录音时,一定要将时间轴上剪辑好的录屏文件锁上,这个过程需要细心操作,有时需要在录音、录屏文件上反复剪辑,才能保证讲解与画面一致.剪辑满意后,一定要先保存项目,如果生成视频不满意,可以从保存的项目开始修改. 保存之后,就可以点击左边的“生成视频”了,出现“生成向导”,在此一定要选择“自定义生成”,接下来直接点击“下一步”即可,到文件命名处命名即可,并将文件保存在文件夹,当“渲染”结束后,点击“完成”即可. 最后打开视频文件包,就可以看到标注“mp4”的视频,每个播放器都能播放, 这样我们的视频就编辑成功了. 其他的文件或图标,可以删除掉,不会影响到视频的播放.

随着信息与通讯技术快速发展,特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式, 更是一种可以让学生自主学习,进行探究性学习的平台.

数学微课制作 篇2

我在学习、探索、制作微课的过程中，收获了很多有益的经验，愿与广大热心微课的同仁一起分享、共勉，以期相互学习、共同提高！

一、上好微课要做到“心中有生”，重在“启惑、解惑”

微课亦称为“微课程”，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。由此可见，微课主要有三大特征：时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（唯一）；教学目标明确（定向）。

“翻转课堂”就是教师创建视频——“微课”，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。从表面上看，我感觉“翻转课堂”最大的特点就是翻转了时间，学生下课提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的“课上学新知，课下内化知识”翻转为“课下学新知，课上内化知识”。但经过深入思考之后，你就会发现其实这种教学模式翻转的不仅是一种教学形式，更重要的还有我们的观念和习惯：由过去“我教、你学”到现在“你学、互教”，课堂上更多的是师生间、生生间沟通、交流和解决问题。可以说“翻转课堂”打乱了原有的课堂教学组织模式，用一种更加符合社会发展，更能适应孩子需求的方式组织了课堂，把老师和学生的关系重新组织，结果就产生了神奇的效果。原有的课堂讲授多，“翻转课堂”更加像一对一课堂，学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在教室巡回，回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。翻转后的课堂能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。

“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正做到“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。

微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。我认真进行了微课的标准包括其功能、时长、知识点讲解、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习，最终深刻地理解了微课的功能：解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。

二、上好微课要做到“抓住特点”，重在“为我所用”

1．微课教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2．微课教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。微课设计要牢记“少就是多”。明确了教学目标之后，到底选择哪些资源、哪些问题，进行筛选，使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时，不要认为越多越好。牢记“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想传达出去，而多了，则把核心信息淹没在信息的海洋中。

3．微课资源容量较小。从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4．微课资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。

微课程这一新事物的出现和发展必然会带来教学方式的变革。它把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端（PC电脑，手机，Ipad等）；教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。教师录制好的教学视频上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频，利用教学视频，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习。

正如翻转课堂首创者——美国山区学校化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)所感触的，“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”作为一线教师，我们要倾心关注微课，认真研究微课，积极掌握微课的制作和应用，让微课更好地服务于教育教学，为我所用。

三、录好微课要做到“抓住要领”，重在“简单实用”

要拍好微课，首先要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述至少五遍，不结巴为此。再拍时，就不会心中没底了。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能太多，语言一定要精炼，总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单，即使在录音过程中有任何错误，也可以从错误的地方重新录制。最后在编辑是将错误语段删除即可，而且录屏软件不存在清晰度问题，不用调整焦距，是较为简单的制作方法，但要录好微课还应抓住以下要领： 1．录制时调整电脑分辨率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输）

2．时间须严格控制在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课要实现的是一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点，是课堂学习过程的再现手段，所以在录制的过程中不能讲得太泛，太啰嗦，最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明，用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。

3．微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。

4．在编写微课内容时，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。应具有学习指南、学习目标、学习任务（把达成目标，以及教学重点难点及其他知识点转化为问题），应基于教学设计构想，完全一对一地“启惑”、“解惑”。对微课进行教学设计时，依然要符合学生认知发展规律，应遵循由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律；对微课进行教学设计时，依然要以问题推动学生思考。设计中，要以问题推动学生思考，采用启发式，避免灌输式，如让学生回忆小结，提问后留出时间，再出现答案，避免一次性直接呈现。

5．微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。内容非常碎片化，非常精炼，在5—8分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

6．微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清晰，逻辑性要强，有创新，有趣味性，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。

小学数学系列微课制作与应用反思 篇3

关键词：小学数学；微课制作；反思

一、小学数学微课制作意义

心理学研究证明，小学生每堂课的注意力在5～10分钟之间，微课程短小精悍的特点，刚好可以抓住学生注意力的黄金时段来进行知识传递；微课作为课堂教学的合理补充，学生学习的新手段，教师专业发展的重要载体在小学教学中地位日益突出。又加之微课形式新颖，能很好地吸引学生眼球，从而激发学生的主观能动性，学生可以随时随地利用碎片化时间进行知识的学习，可重复利用，方便学生自主复习，微课也受到越来越多的小学生喜爱。

二、微课制作步骤与方法

微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、精练、完整的教学活动。所以微课制作需要一台基本配置的多媒体电脑、一台视频录像设备，并熟悉至少一种视频制作软件，如movie maker、绘声绘影或者专业点的Sony Vegas和Premier、AE，对于操作实训类的内容讲解，一款简单易用的录屏软件，用途也比较广。

1.确定微课名称、教学目标和教学内容

微课短小而精湛，所讲内容要包含明确的教学目标，以微课“时、分、秒”为例，教学目标和内容是让学生知道时间单位为秒，理解并掌握1分=60秒，初步建立1秒、1分的时间概念，通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、注意交通安全等思想品德教育。

2.有效的教学设计

根据加涅的教学设计理论，合理地设计教学流程和教学策略，教学设计尽可能地详细，方便第三步视频脚本制作。如“时、分、秒”教学设计，首先进行教材分析、学情分析、学者分析，确定教学重点和难点；其次教学过程设计，一般分为“兴趣导入”“探究新知”“巩固练习”和“课堂小结”等四个环节，最后是板书设计、学生学习活动评价设计以及教学反思。

3.视频脚本制作

视频脚本制作一般采用4列的表格式，表头分别是：“编号”“画面效果及切换”“画面效果图”和“旁白”。“编号”清楚标明画面的次序，方便后期剪辑排序用；“画面效果及切换”写清楚画面的技术要求，画面排列设置，要具体形象可操作；“画面效果图”可以用文字或者简单图形对整个画面进行形象化的描述。包括所涵盖知识点的标题内容等；“旁白”可以是配音也是音乐也可以是画外音；如果是主讲教师自己制作，也可以多加一列，写明知识点，做到心中有数。

4.视频录制与剪辑

根据视频脚本有目的地进行视频录制，有些时候一个镜头要反复录制好几遍，所以在录制视频时要做好编号，方便后期剪辑。后期制作严格按照脚本进行镜头剪接，特效制作和加入字幕和配音等，如发现有连不上的地方，还要进行二次录制，另外大多数微课都不单单是由视频片段组成，还会穿插有PPT课件内容、图片示例等，这就对后期制作提出了更高的要求，要熟练掌握不同媒体格式之间的转换。

5.搭建微课网站

微课作为信息化的新型产物，它的载体通常需要一个可以上传视频、文件的网站，这样的网站可以购买成熟的公司课程制作平台，也可以自己搭建，自己搭建就又对微课制作提出了更高的技术要求，网站搭建者需要熟练掌握网页制作、Web编程技术以及数据库技术。网站搭建完成，也是一个一劳永逸的事情，可以源源不断地上传新微课。一个完整的微课网页一般包含微课视频、教学课件、教学设计、教学素材和课后练习等内容。

三、微课应用初探

微课作为教育信息化的一员，同样也只能是辅助课堂教学，使老师与学生之间搭建更好的沟通交流平台，并不能完全取代课堂教学，在平时的教学过程中，微课以其新颖的形式可以更好地吸引学生注意力，增强学习效果。如果课堂上没有记牢的内容，课下可以通过微课进行二次学习或者复习，另外微课短小而精良，这就要求老师对内容把握得更加透彻，选材要更加精准，讲解通俗易懂，也是对教师职业技能专业化发展一个很好的促进。

四、制作反思与展望

台上一分钟，台下十年功，制作精良的微课视频往往要花费半个月甚至更多的时间，并且课程组织要更加的系统严谨和流畅，区别于传统教学，对主讲老师的要求更高，对老师而言，也起到相当大的鞭策作用。微课的普遍推广应用，绝对会成为师生之间双赢的利器。

在信息化高速发展的今天，与微博、微信等当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景，特别是随着移动终端产品的普及，微课也必将成为新课改的弄潮儿。

参考文献：

胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.

试论数学微课教学制作 篇4

一、微课在教学中的重要性

微课的出现改变了学生对知识学习的传统方式。当下学生除了课堂上认真学习之外,还可以选择课前、课后观看相关微课视频,实现课前知识准备,课后巩固重点、释疑难点、查漏补缺。微课视频主题鲜明、针对性强、画面生动、语言幽默风趣、短小精悍、学生点击观看方便、易操作,符合青少年学生自主学习的兴趣,为学生之间、师生之间提供了网络相互交流的平台,营造了师生共同参与学习、参与讨论、形成共鸣的良好氛围,实现了课堂教学内、外效应的最大化,师生之间在教与学上形成了双赢的局面。

二、微课推广应用存在的问题与困难

微课的引入为数学教学注入了生机,鞭策着数学教师积极思考解决课堂内、外教学问题的策略,激发了学生学习的热情。令人遗憾的是在数学日常教学中广泛推广微课视频、有效利用微课视频还存在诸多困难和问题。如,(1)微课选题内容含量未能精简。教师在制作微课视频时,过分强调微课选题知识内容的完整性,往往导致一个微课视频内容容量过大,学生难以消化,导致在学生群体中蔓延消极的情绪。(2)微课视频主题不鲜明,重点知识不突出,细枝末叶冗长,本末倒置。(3)微课视频未能化抽象为具体、化难为易、化繁为简,含糊其辞,把学生弄得晕头转向。(4)在进行微课视频制作时,过多地从教师如何教的角度出发,轻视了以学生为中心,没有从学生如何学的角度去思考。微课视频内容跳跃性会比较大,知识过渡环节不自然,导致学生观看微课视频时会产生比较强烈的“唐突”感觉,不利于微课视频的有效传播。(5)微课视频偏重于理论讲解,缺乏与实际生活紧密联系,略显严肃呆板,会让学生敬而远之。(6)微课视频制作过于粗制滥造,画面粗糙、音效刺耳、环节松散、喧宾夺主,难以吸引学生的点击率。(7)微课视频时间控制过长,学生容易走神,难以耐心观看完毕。

三、微课视频制作的策略、建议或方向(以生为本)

要解决上述微课教学中出现的问题,本人认为教师在制作微课视频时应以生为本,采用有效的微课视频制作策略:

(一)师生平等,有效沟通

教师在制作微课视频时,应调整心态,与学生打成一片,借助微课视频,师生之间能在无形的时空中实现心灵沟通,使学生从主观上愿意点击观看微课视频,成就微课助力于课堂内、外教学的设计初衷。

(二)教学观念与时俱进,积极深入了解专业领域

教师要积极通过多种渠道学习新的教学理念,从思想上武装自己。同时,教师还应积极了解各专业领域,熟知各专业学习对数学知识的利用深度、广度。教师只有不断更新自己的教学理念,梳理清晰各专业对数学知识、技能的需要程度,才能制作出有的放矢、知识技能引导难易得当、专业色彩鲜明的微课视频。如,面向会计专业的学生,可侧重制作函数应用、指数函数、对数函数等知识点的微课视频,微课内可以适当穿插涉及银行、企业财务的影视短片或日常工作场景,增强微课的趣味性。又如,面向电子专业的学生,可侧重制作有关三角函数章节知识点的微课视频,微课可以与日常生活中的电子生产近况紧密联系。再如,面向物流专业的学生时,可侧重制作平面几何、立体几何部分知识点的微课视频,微课内可变换切入现代物流场地、仓库、集装箱、物品包装的短片辅助知识点的讲解等等。

(三)采用以学生为中心的教学方法,以生为本的学法指导

微课制作时,教师应明确观众是个体的学生,深入了解学生的接受能力、专业特点,结合学生熟悉的现代生活、生产实际例子,选用以生为本的教学方法、以学生为中心的学法指导,充分发挥微课视频的应用效果。

(四)容量适中,重点突出,难点化解

首先,制作微课时,切忌内容过多,一个微课通常以解决一个小知识点为制作目标。如教师制作“集合定义”微课时,抓准“定义”要点,微课中不需要将“集合概念”中的全部内容都呈现出来,只需要向学生演示清楚“集合元素的特性(确定性、互异性、无序性)”即可,使制作出来的微课视频更加短小精准,目标鲜明,针对性强。

其次,呈现给学生的微课视频应突出重点,同时也化解了其中的难点。如微课视频“函数应用题的求解方法”中,其重点为“函数应用题的解题步骤”,其难点为“列函数模型”,制作微课时可通过分解步骤、添加重点指示图标、增加音乐节奏突出重点内容,紧密联系生活实例,借助有奖游戏为载体,激励学生主动模仿列出函数模型来化解知识难点。

(五)突出“简”的优势

微课视频以“简”在众多的教学策略中脱颖而出,赢得众多学者的青睐,它的“简”式风格优势主要体现在以下几方面:一是微课视频用时简短。据权威机构研究,人的审美疲劳时间点在10分钟左右,微课视频应抓住人的黄金审美时间段,将时间严格控制在3至8分钟之间最理想。二是微课视频底版色调应简洁,让学生能领略到视觉上的自然美。三是微课视频的音效应悦耳,即背景音乐的选取要切合主题目标、符合场景氛围,语言、语音清晰、简洁,能引起学生感官上对“美”的共鸣,同时又能达成微课课堂内、外教学的效果。如重点环节可采用节奏明快、重音增强的乐曲,引起学生对这部分内容的高度关注,不经意间就抓住了重点知识。四是微课视频过渡环节应简洁、连贯,使每个小环节的知识策略都能单刀直入,环环相扣,引人入胜。

(六)技术支撑,视频精良

制作微课前,教师应积极学习微课视频制作的相关技术,收集涉及微课制作要用到的相关图片、短片等原始微课制作素材。教师只有掌握了过硬的电脑制作微课技术,才能在微课制作过程中得心应手地运用录屏、音频、剪辑、调整画面速度等专业技术,快速将微课原始素材整理成一个短小精悍的微课视频,给学生提供轻松有趣的学习画面。

四、微课制作的经验、教训及亮点

微课视频是数学教学家族中的新成员,在极短的时间内成为课堂内、外教学补充的能手,为课堂内、外教学的顺利开展、提高效率、活跃课堂气氛提供了实现的可能性。微课视频的制作遵循了学生的心理发展规律,筛选了以生为本的教学方法、以学生为中心的学法指导,画面精美,风格各异,让学生能在既有趣生动华美,又能感受到老师对自己浓浓的关怀中实现课堂内、外对知识的汲取及查漏补缺。这些都是微课制作显现的亮点所在。

然而,微课制作、微课教学尚且“年轻”,教师的微课制作水平也良莠不齐,对于微课剧本的编写、目标的选择、场景画面的串联等诸多方面仍需继续改进,如此教师才能真正制作出服务于课堂教学,帮助学生课堂内、外学习的优秀微课视频,微课制作当下正处于进行时,广大同仁仍需继续探索。

参考文献

[1]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教育思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.

[3]杨进,赵志群,刘杰.职业教育与中国制造业发展研究[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4]曹一鸣.数学[M].北京:人民教育出版社,2009.

微课制作反思 篇5

第一次听说微课和接触录屏软件，总觉得这东西太高级了，太难了。心里比较忐忑，比较迷茫，不知道如何下手，之后就进入山西公共教育资源服务平台观看、学习了好多老师的微课，心里才有了些底。从开始着手到制作出第一个微课，发现其实并没有自己想象的难，特别是Camtasia Studio这个录屏软件，比较好上手，用起来也挺方便的。下面就谈谈自己的心得体会：

一、选择合适的课题

每一学科在教学过程中都会遇到很多可讲解的疑难知识点，只有从教学实际出发，选择那些学生困惑的而又急需解决的问题，并且这样的课题自己必须熟悉，只有这样，才能更好地进行微课的研究与制作。

二、制作精致的课件

制作课件这一环节是微课的灵魂核心，只有拥有了一个好的思路，才能给大家呈现出更好的精彩内容。在制作课件的过程中，不仅要借鉴学习，融名家之长，更要形成自己独特的思想，还要在课件制作方面力求精益求精，诸如图片的选择与整体搭配以及字体的设计，字号的选择，字数的限制等因素都是我们要考虑的因素。

三、撰写详细的微课脚本

微课除了拥有一个精心设计的的课件外，还要形成相应的微课脚本，只有将具体环节布置详细了，考虑周全了，这样在正式录制的过程中才能做到胸有成竹，临危不乱。

四、录制高质量的微视频

为了完成一节高质量的微课，我们需要提前做好许多准备工作，比如事先了解熟悉录屏软件的使用，提前解决录音音质问题，并选择在合适的时间进行录制，避免学生下课时间。在具体讲课的过程中要尽量做到普通话标准，吐字清晰，语速均匀。为了精益求精，多次修改与编辑录制也是必要的。

“微课”制作与应用研究 篇6

关键词：微课；编程方法；翻转教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0198-02

计算机技术高速发展衍生出了不计其数的编程语言（如，java、c、c++、c#、PHP、Objective-C、Python、Perl、Java Script等），这些编程语言都是基于面向对象或面向过程的。对于初学编程者而言，最先需要掌握的就是理解面向对象编程方法与面向过程编程方法的内涵与区别。单纯利用PPT课件的讲授教学，很难讲清二者的内涵与区别，学生听了往往会更加困惑。因此，教师在备课时需准备丰富的教学素材和多样的教学方法。然而，利用“微课”教学却能解决这一难题。“微课”是指在简短的时间里（5—10分钟）以讲清某一知识点为目的，以视频为表现形式的一种新型学习资源。“微课”的资源构成丰富，包括微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈[1]。本文以面向过程编程方法和面向对象编程方法为课程内容，详细论述“微课”的设计、开发和应用过程。

一、“微课”的含义与特点

（一）“微课”的含义

“微课”是相对于传统的“课”而言。从教学论的观点来看，“课”是指为达到一个完整的且局部性的教学目的，在有限的时间内组织的教学过程单位[2]。“微课”最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年提出[3]。国内学者胡铁生、黎加厚和焦建利等[2][4][5]对“微课”含义做了阐述。“微课”是以讲解某一知识点（重点、难点或疑点）为目标，以简短的视频为呈现方式，通过网络、多媒体设备、智能数码设备等进行传播的一种新型学习资源。

（二）“微课”的特点

“微课”是现代教育技术和新型教育理念共同催生的产物，具有明显的时代特色，符合新课改所倡导的自主学习、合作学习和探究学习的需要。它的主要特点包括以下几点。

第一，时间简短，内容具体。一般来说，一节“微课”的长度不会超过10分钟且只讲解一个知识点，符合学生的认知特点和学习规律。

第二，资源容量小，传播方式多样。“微课”及其配套资源容量总和一般在100MB以内，视频格式支持在线播放的流媒体格式（如，wmv、flv、avi、rmvb等）。因此，即便在现有最低网络带宽下，依然能够提供顺畅的播放，且支持多种播放器播放。

第三，制作简单，使用方便。“微课”的制作方法有拍摄式和录屏式。拍摄式微课需要大量人力、物力，耗费的资源较多。而录屏式微课，由于操作简单、上手快，受到了众多微课开发者的酷爱。现有的录屏软件有Coursemaker_2.2.670和CamtasiaStudio7.1。视频后期处理的软件有“会声会影”、Adobe Premiere、Adobe After Effects、EDIUS等。开发者可以根据个人喜好选择中意的软件。“微课”的使用方式灵活，不仅能用于教师的教学，也能用于学生的自学。

二、“面向过程”与“面向对象”“微课”资源的制作

（一）微课件的设计

根据所需开发微课的内容特点，此研究选取了“录屏式”制作方法，微课件只需做成传统的PPT课件即可。“面向过程”编程和“面向对象”编程是两种常用的编程方法，各自有着自己的优点和缺陷。因此，课件的设计主要以两者的对比为主，辅助一些通俗易懂例子，具体内容如表1。

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（二）“微课”的录制与后期处理

常见用的“微课”录制软件有Coursemaker_2.2.670、Camtasia Studio7.1和手写录宝。尽管“手写录屏宝”功能强大、操作简便，但设备费用较贵。本研究选取的录屏软件“Coursemaker_2.2.670”，后期处理采用的软件是“Corel Video Studio Pro5”。具体的操作步骤如下。

第一，录制前的准备工作。在PC机上安装Coursemaker_2.2.670软件，连接一个麦克风用于音频的输入，根据微教案制作微课件。由于Coursemaker_2.2.670软件兼容性问题，PPT课件必须在Microsoft office 2007以上版本进行编辑。

第二，正式录制。运行微课程制作系统（Coursemaker_2.2.670软件顺利安装以后会在桌面显示一个微课程制作系统）。首先需调出微课件（即ppt课件），然后执行“开始录课”命令进行录课。如果有需要还可插入合适的视频、音频、Flash动画等素材。

第三，结束录制，生成视频。待一切录制工作完结后，先执行“停止录课”命令，再执行“生成视频”命令。在弹出的“生成视频”对话框中，设置视频类型（高清或标清）、帧率、码率、视频格式、保存地址等。此外需注意的是在生成视频时需保证PC机不断网，否则生成视频会失败。

第四，视频的后期处理。视频后期处理涉及画面和声音的剪辑，画面特效的合成、字幕特效合成及配音等工作。在这里用到了“Corel VideoStudio Pro5”对视频做画面和声音的剪辑及字幕添加处理。

三、“微课”的应用

录制“微课”的根本目的是用以辅助教学，帮助学生快速、高效理解和掌握新知识。为降低学生的认知负荷，培养其自主学习的习惯，本研究采用了翻转课堂的教学模式。“翻转课堂”是指学生提前学习教师即将教授的知识，课上时间则用来解惑和答疑的一种教学模式。此教学模式将知识的传递过程和内化过程进行了翻转，减轻了学生课后学习负担。

这里以一堂正式课为例。首先，教师将微课视频上传到校园内部网站供学生提前学习，学生在学习过程中记录自己疑惑和感悟。课堂上由学生分享自己的疑惑和感悟。课堂上，有学生提出疑惑：“老师所举实例，没有体现面向对象编程方法的优越性”。教师以此问题为基础向全班同学提出了一个新问题“何时使用面向对象思想编程更合适呢”？同学们经过一番讨论后便各抒己见，教师最终对同学们的回答做了总结，并给出了一个较准确的解释。纵观整堂课上学生讨论和答疑的气氛，可以看出同学们对本堂课的认可度较高。

“微课”已成为我国教育改革的新方向。特别是一些试点学校取得成功以后，“微课”已被公认的一种常态教学资源，受到了广大一线教师的喜爱。目前，国内开发的“微课”资源种类、数量繁多，主要集中在小学一年级至高中三年级的语、数、英等科目。而对于计算机课程微课资源的开发相对较少，仍需广大计算机专业教师做更深入的研究，开发更多的微课资源。本研究仅是一个简单的实例，望能引起广大计算机专业教师的兴趣，参与到计算机课程的微课资源开发与研究中。

参考文献：

[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中国信息技术教育，2013（4）：10-12.

[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.

[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

高中数学微课制作的方法及应用 篇7

一、高中数学微课制作的方法

1. 微课内容的选择

在制作微课时, 教师应根据学科特点与以往教学经验, 合理选取微课内容. 筛选时, 应注意坚持两条原则: 第一, 满足学生需求, 即教师应充分展开调查, 了解学情, 结合学生情况进行微课的预设; 第二, 根据教师经验[3]. 比如, 在“两条直线的交点”这一内容中, 当图形变得复杂时, 学生则很难分辨, 故可作为微课选材.

2. 微课的设计

微课的视频时间不可过长, 一般控制在5 至10 分钟左右. 因为视频时间较短, 故语言表达应做到直切主题、言简意赅. 在录制微课时, 教师还应充分认识到学生在学习活动中的主体性特征, 以学生为中心, 确保微课设计紧紧围绕学生, 符合学生学习的需求. 为了提高学生的兴趣, 教师还应考虑结合动漫、PPT、图片等方式, 让学生产生较强烈的视觉、听觉刺激, 积极调动其积极性.

3. 后期的编辑

为了进一步保证视频的完整性, 往往需进行后期编辑, 具体工作主要是整合已经拍摄的视频与录屏. 对于视频中出现错误的地方, 可将其删除, 并在视频中添加一些字幕或背景音乐, 然后用文本框或者其他形状标注出重点知识, 以达到突出重点的效果.

二、微课在高中数学教学中的具体应用

1. 利用微课, 提高学生注意力

兴趣是最好的老师, 这是亘古不变的道理, 由于升学压力的影响, 一些学生甚至产生厌学、偏科现象, 若教师仍采用传统的教学方法, 学生很难提起学习兴趣.因此, 教师应充分利用微课的优势, 积极为学生创设轻松、愉悦的学习氛围, 激发学生的学习兴趣.

比如, 在学习人教版高中数学必修一的“生活中的变量关系”这一内容时, 可用微视频的方式为学生展示生活中的一些常见物体、事件, 为学生营造一种熟悉的情境, 让学生仿佛置身其中. 在微视频的视觉刺激下, 学生很容易被画面内容吸引, 并可能相互谈起自己的趣闻, 课堂氛围活跃起来, 对教师的授课内容产生好奇, 然后逐渐投入到课堂学习中, 且有利于学生更好地理解教学内容.

2. 利用微课解决教学的重难点

数学知识是由多个知识点构成, 且多数知识均较抽象, 学生在理解上难免有难度. 因此, 教师在数学教学中, 应充分利用微课的优势, 充分引入微课, 将抽象的知识变得更直观、清晰、真实, 帮助学生形成较完整的知识体系, 促进学生思维的完善.

比如, 在学习人教版必修一的“指数函数与对数函数”相关内容时, 为了让学生充分理解这两个函数的概念与特点, 可在微课中充分引入多媒体动画, 让原本复杂、抽象的问题变得简单、形象、直观, 帮助学生构建起更完善的知识体系, 更好地掌握重难点知识.

3. 利用微课不断完善教学内容

在实际的教学活动中, 由于课堂时间有限, 教师经常会到时间不够用的情况, 无法在有限时间内完成教学任务, 影响了教学目标的实现. 随着微课教学形式的出现, 很好地解决了这一问题.

比如, 在学习人教版高中必修二的“平行关系”相关内容时, 涉及大量的概念、性质、定理, 且这些定理推导过程复杂, 如果教师只是口头讲授, 学生很难理清这些定理的关系, 无法很好地掌握所学知识. 为此, 教师可将这些定理、公式等知识点用微课形式展示出来, 让学生更直观地看到教师的推导过程. 通过这样, 不但吸引了学生, 而且能让学生在有限时间内学到更多知识.

4. 利用微课拓展学生思维

知识是无限的, 在数学教学中, 教师还应对教材进行更深度的挖掘, 扩宽学生的知识面, 不断提高其数学思维. 为此, 教师可根据自身教学经验, 挖掘一些具有探究性的数学知识, 并制作成微课, 让学生课后自主探究.

比如, 在学习人教版高中必修二的“棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的体积”相关内容时, 以圆锥的体积公式为例, 教师可事先通过查阅资料, 对课文中未提及的推导过程、相关数学家故事等内容进行补充与讲解, 丰富学生的知识, 并有利于引导学生发散思维. 通过这样的方式, 让学生课后主动搜寻相关资料, 掌握其他图形求体积的公式、推导过程等知识, 既有利于学生更好地巩固所学知识, 又有利于学生思维的扩展.

由上述可知, 微课作为一种新型的教学方式, 融合了教学设计、教学课件、教学过程、课例视频等多种教学资源, 具有内容短小、知识集中性强、重难点突出等优势, 在高中数学中的应用, 有利于进一步激发学生的学习兴趣, 提高教学效率, 对促进教学目标的实现具有积极作用.

摘要：数学是高中课程中的三大主科之一, 是高考的必考科目, 且占很重要的比例.然而, 由于多种因素的影响, 学生在学习中往往提不起学习兴趣, 教学效果始终不甚令人满意.因此, 采取何种教学方法, 才能最大程度地调动学生的学习积极性, 促进教学效率的提高, 成为困扰一些教师的一大问题.鉴于此, 本文主要就高中微课制作的方法及其具体应用情况进行了探讨.

关键词：高中数学,微课制作,应用

参考文献

[1]许艳丽, 谭万香.微课在高等数学教学中的应用探索[J].湖南文理学院学报:自然科学版, 2015, 27 (2) :75-77, 87.

[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智, 2014 (32) :191.

浅谈数学微课的意义与设计制作 篇8

(一) 数学微课的理论意义 ———为学生提供有效的学习支架

在微课过程, 教师主要扮演教学内容呈现者、学习帮助者和课程的设计者等多重角色, 使教师主导性和学生主体性之间要达到平衡状态. 教师为学生创建“有源”的学习环境, 根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架, 不断引导学生的思维, 对学生日后的探究学习也起到潜移默化的引导作用, 使得学生寻找或构建支架支持其学习, 发挥学生的积极性和主动性.

(二) 数学微课的实践意义———提高数学教学质量

微课是一种研究学习, 微课的核心内容是课堂教学视频, 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源.借助这种微型的视频教学, 教师可相互学习好的经验、方法, 做到博采众长, 互为所用, 提高数学课堂效率;其次有利于数学专业水平发展, 最终让数学教师从学习者变为开发者和创造者, 在简单、有趣、好玩中享受成长. 微课资源为创新课程教学模式提供基础, 是提高课程教学质量的重要途径.

二、数学微课设计的形式

根据教学过程的特点, 微课分为导入式、新授式、练习式、实验式与总结式. 下面具体介绍五种微课教学的设计:

(一) 导入式的微课

根据针对课前导入要激发学生兴趣的特点, 收集动画素材或引用视频场景材料, 直接引入新学习内容或过渡到新知识点.

(二) 新授式的微课

教师通过简明、 生动的口头语言向学生叙述、 描绘、解释、阐明概念、论证定律和公式, 引导学生分析和认识问题.教师安排生动有趣的图像、动画等媒体信息, 将新的知识点转化为具体可感的教学内容.

例如, 教学八年级上册《12.1 全等三角形》时, 直接录屏软件录制PPT《12.1 全等三角形》微课教学视频, 根据以下设计, 充分调动学生观察学习的积极性, 让学生主动参与教学过程, 激发学习兴趣.

(三) 实验式的微课

实验型微课主要指通过老师或学生演示数学操作步骤, 清晰展示动手过程、特点, 因此这类微课设计的重点就是操作步骤与过程的精心设计. 在实验中有学生总结: 看这些自己参加微课真的很过瘾, 特别听到同学们的回答, 看到同学们的作品, 感觉真的在上课一样, 激发自己不断地思考. 学生们积极参与学习, 动手一起练习, 效果就一定会不错的.

(四) 练习式的微课

怎样设计一节课中的“练习”的微课呢? 对于解题, 大家都很清楚, 包括审题、分析与结果书写等步骤. 设计时要注重这些环节, 特别对学生易错部分更要“引经据典”, 像新授式微课一样可通过概念图、框图、动画、软件等形式呈现, 也可以像平时上课一样把板书过程用摄像机直接录制下来, 或者用手绘板加录屏形式完成, 通过类似手把手的书写分析过程, 让学生跟上老师思路, 掌握解题分析与过程, 提高训练水平, 及时帮助学生掌握难点.

(五) 总结式的微课

本人从微课课题选择、教学知识点、字幕等总结微课制作的经验, 为提高微课的质量贡献一份力量.

1. 选择适合自己的课题. 我们不但要会根据教学内容设计微课, 而且要结合自身优势与技术条件选择合适的课题.擅长讲解的老师, 要善用丰富的表情, 悦耳的语音, 教学语言要简明扼要, 逻辑性强, 易于理解. 讲解过程要流畅紧凑;擅长技术的老师, 把各种复杂的知识寓于动画、视频之中;同时利用摄像机、相机、手机等设备资源, 找到最有效的表现形式去制作视频.

2. 教学知识要 “专一”, 教学环节要连贯. 微课之所以要“微”, 就是让学生能利用碎片化时间便利、及时进行学习. 微课一定要短小精悍, 在尽可能短 (10 分钟内) 的时间高效完成学习. 同时教学内容各环节要过渡自然连贯, 承上启下, 让学生顺利地完成知识构建.

微课的制作——白板制作微课 篇9

多年前, 多媒体设备就走进我们的课堂辅助我们的日常教学, 交互式电子白板出现以后更优化了课堂结构, 它比普通的多媒体增加了更多实用的功能。如何利用这些实用功能辅助我们制作微课, 最大限度地发挥电子白板的功用是我们下面讨论的问题, 下面就具体如何利用交互式电子白板制作数学学科的微课来浅谈几点我的认识。

一、电子白板的数学工具与绘图功能

白板里面的数学学科工具对示范图形的画法发挥着其它媒体无法比拟的功效, 它克服了利用传统教学工具在黑板上做图的不精确性, 改变了单纯利用媒体播放课件的固定不自主性。

四年级《角的认识》这一单元, 如何利用白板的数学工具制作微课, 我们选取用量角器比较两个角的大小这一环节的内容。先演示直观比较法, 在白板上把制作好的角组合成一个整体, 利用移动和旋转图形的功能把其中一个角摆放到与另一个角一条边重合的位置, 通过比较另一条边的位置从而比较两个角的大小, 这是直观比较法。当不能随意移动角的位置的时候, 我们就需要借助量角器比较它们的大小。把两个角回归原位固定, 选择量角器工具, 首先介绍量角器, 然后讲授用量角器量角, 把量角器的中心点与角的顶点重合, 零刻度线与角的一条边重合, 另一条边对应是刻度就是这个角的度数, 注意读准内外圈的刻度。这样在白板上一演示, 老师讲得精确, 学生观察得也清楚认真。再如《认识图形》做图形的高这一内容, 它对空间感较弱的小学生而言抽象难懂, 制作此内容的微课, 我们可以用白板的图形工具画出一个三角形, 然后拖出三角板工具, 把三角板的一条直角边与三角形的底重合, 保持三角板直角的方向与三角形的方向一致, 移动三角板使其另一条直角边与三角形底边对应的顶点重合, 然后用白板的铅笔工具连接顶点与底做出高。整个过程动态展示贴合小学生的特点, 易于调动小学生的直观经验, 提高对知识的掌握程度。

二、电子白板的注解编辑功能

制作微视频时, 对某些重点问题需要及时地讲解和注明。白板的注解编辑功能可以帮助我们及时注解批注, 强化重点知识, 理顺思考过程。

四年级《认识图形》一单元, 制作认识图形各部分名称的微课。我们可以先利用白板画出相应的几何图形三角形, 然后边讲解三角形有三条边、三个顶点、三个角, 边用白板笔点出相应的边、顶点、角做上标注。《多边形的面积》一单元, 推导梯形的面积公式。先利用白板的绘图功能画出梯形, 再利用复制功能复制一个完全一样的图形, 把复制的梯形进行旋转, 组合成平行四边形。当把新知求梯形的面积转化成已学过的图形面积时, 就需要研究两个图形之间的面积关系, 这是推导图形面积公式的难点。此时可以利用白板的注解编辑功能在图形的旁边写出转化后图形的面积, 边写边一步步推导出原图形的面积。白板的注解功能克服了单独播放课件不能及时做个性批注的难题。

三、电子白板的放大、探照灯、拉幕等辅助功能

白板有一些实用的辅助工具, 如放大镜、探照灯、拉幕等工具可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射, 等等。这个工具的恰当运用能及时引起学生关注, 集中学生注意力, 贴合小学生的心理特点。同时, 丰富的教学活动, 能辅助学生积极主动去理解建构知识。

介绍学生认识量角器这种数学工具, 可以利用白板的放大镜。由于量角器上的标线密集, 教具量角器再大也不能让每个学生看得清晰, 利用白板的放大功能把要介绍的量角器上的内容放大再讲解。如:介绍内外圈刻度时学生最容易混淆, 所以放大量角器上的内外圈零刻度线, 重点介绍这上面对应的两个刻度到底应读哪一个;五年级《圆柱的表面积》分为上下底面的面积和侧面的面积, 可以利用隐藏功能或探照灯功能分开讲解;《轴对称图形》可以利用拉幕或遮盖功能盖住轴对称图形的另一半, 先让学生想像然后再出示, 以激发学生兴趣;《平移和旋转》可以利用白板的移动功能直接在背景方格上拖曳, 直观地演示图形的平移过程, 用旋转功能直接旋转图形, 体会在旋转过程中图形的形状不发生改变, 改变的是图形的方向, 用动态的形式还原动态的过程, 学生更容易接受。

数学微课制作 篇10

本文以微课——《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》制作为例, 探讨微课的制件标准、步骤和注意问题。

一、微课的评价标准

微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果, 如果学生用微课能快捷地掌握知识, 这个微课就是好的微课。因此, 在制作微课时应以有利于学生学习的角度去制作, 更加突出以学生为本。一节优秀的微课应该做到如下几个方面:

1. 选题有针对性, 内容恰当, 属于教学中的重难点和考点内容, 教学价值和实用价值大。

2. 教师的讲授清晰、重点突出;多媒体 (包括演示动画) 运用恰当, 能动态逼真地显示不同气体进入多功能瓶的变化状态, 无论是什么气体、无论是何种放置方法 (正放或是倒置 ) 都印证了“上轻下重”这个普遍原理。

3. 教学方法新颖多样化, 通过变式训练 (改变变量条件, 如集气瓶的放置方向、收集气体的密度大小、导气管的长短等) , 让学生知道什么是变和什么是不变的, 开阔视野, 启迪学生的思维。

4. 在讲授过程中, 不仅是简单的演示和呈现内容, 而是操作与讲解操作, 内容呈现和讲授同步, 有效启发学生的思维能力, 适当提出问题, 让学生一边观看, 一边思考, 有效调动学生的学习积极性。

5. 整个微课画面清晰、内容完整, 是一个不可多得的有利于学生自主学习和反思的优质微课。

什么样的微课能穿透屏幕?唯有当教师真正用心的时候[3]。

二、微课的制件步骤

下面以中学化学微课《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》制作为例介绍微课制作的六个步骤:

1. 选用合适的工具软件

“工欲善其事, 必先利其器”, 制作微课的首要工作是选择合适的工具软件并熟练掌握其操作, 录屏软件Camtasia Studio 6.0是一款功能强大的屏幕动作录制工具, 能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作 (屏幕/ 摄像头) , 包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。Camtasia Studio还具有强大的视频播放和视频编辑功能, 可基于时间轴对视频片段进行各类剪辑操作, 选用这款具录制屏幕、视频演示功能的工具, 制件的工作效率会大幅提高。

2. 选定主题

选主题是制作微课的起点, 科学的选题是微课得以成功的前提和基础。微课的特点是“小而精”, 所以适合做微课的内容最好是核心知识点或教学难点。基于此, 笔者决定围绕一个具体的点切入, 联想到近年来广东省中考化学试卷中频繁出现与多功能瓶使用有关的考题, 而且相关统计数据显示这些考题的得分率都比较低, 可见对于学生而言这是一个难点, 于是笔者确定将《巧用多功能瓶收集气体》做为主题, 以此设计微课帮助学生解决相关疑难, 轻松应对这一高频考点。

3. 设计微课

一节完整的微课有微视频、微教案/微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等组成要素, 把这些资源整合在一起的先导工作是做好教学设计, 教学设计凝聚着教师的智慧和思想, 教学设计的水准在很大程度上决定了微课的质量。在对《巧用多功能瓶收集气体》这节微课进行预设计时, 笔者首先分析了本节微课要解决的疑难问题, 具体如表1所示。

然后以学生的自主高效学习为中心, 确定了教学目的、教学策略、教学过程和自我检测内容。按照由浅入深、化繁为简的原则, 笔者引导学生:温故知新—迁移知识—发现规律—实战演练—巩固提升, 学生一边认真观看微视频, 一边认真聆听教师精准的分析, 通过思考最终发现用多功能瓶收集气体的规律, 即:无论采用排空气法还是排水法, 也无论收集的气体密度比空气大还是比空气小, 操作的要点都是:遵循“上轻下重”规律, 因此气体将沿着能使它直达目的地的导管进入, 这样学生就能快速准确地判断气体进、出的端口了。看似简洁明了的“上轻下重”这四个字实则具“四两拨千斤”之势, 它帮助学生巧妙解决了所有的疑难, 本节微课的设计流程如图1。

4. 制作课件

本节微课直接使用录屏的方式, 教师和学生都不出镜, 因此课件是最直观的表现媒体, 笔者在为本节课制作PPT (如表2所示) 时注重做到以下几点:

⑴坚持原创, PPT围绕核心知识点。

⑵PPT界面清新友好, 背景与文本、图片颜色和谐, 文字大小、间隔合适。

⑶PPT图片控制在7张内, 每张图片上的内容精练精确, 时间分布合理。

⑷多功能瓶的使用环节辅以Flash动画。

⑸片头片尾插入合适的背景音乐、励志箴言, 传递正能量, 提升微课质量。

因为本节微课的课件是根据主题原创制作, 所以课件的播放与内容的推进高度契合, 相辅相成, 精致实用的课件为微课增添了亮色, 提升了微课的质量。

5. 录制微视频

微视频是微课最核心的资源。常见的微视频获取方式有外拍式 (借助DV等拍摄设备录制) 、录屏式 (通过屏幕录像软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程, 同时录制声音) 、软件合成式 (利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频) 。比较了几种方式的特点后, 我选择了技术简单但理念更为先进的录屏式, 这种方式大幅提升了微课的可视化程度, 符合学生的认知特点也更能提升学生的兴趣。为了精准把握教学时间与教学过程, 需要在录制微视频前事先设计好教学环节、教学过程、画面字幕以及用时等4个维度。微视频《难点突破系列之多功能瓶的使用 (1) 》的录制步骤主要如下:

(1) 启动Camtasia Studio 6.0, 选择“录制Power Point”按钮。

(2) 打开事先制作好的PPT, 点击“观看放映”按钮, 使PPT进入放映状态。

(3) 点击“录制屏幕”按钮, 根据自己的要求选择区域 (系统默认为全屏幕) , 点击“rec”, CamtasiaStudio程序就开始对PPT进行视频录制了。

(4) 我一边以适当节奏播放PPT, 一边讲解PPT上的内容, 讲解时尽量使自己的声音饱满有激情, 同时注意控制好鼠标运动, 指示准确, 移动均匀。

(5) PPT放映结束后, 按“F 10”选择“停止录制”, 点击“生成您的录制”, 选择“HD”, 系统将自动创建MP4文件, 然后选择文件保存的位置, 一直点击“下一步”, 直至“完成”, 视频就初步制作完成了。

(6) 为增强视频的视觉效果, 还要对视频进一步优化, 再次开启Camtasia Studio, 导入刚刚做出来的初步视频, 在视频的主要教学环节增添字幕, 并把视频片头片尾的空白部分删除。

(7) 为视频配上背景音乐, 这节微课选择的配乐是班德瑞的经典作品《安妮的仙境》, 音乐柔美清新, 营造出轻松快乐的氛围, 使学生在收获新知的同时亦能体验音乐之美。

至此, 一个新的微视频诞生了。

6. 发布微课

发布微课是整个工作的最后环节。一节完整的微课有:微视频、微教案 / 微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等配套资源, 根据微课使用目的不同, 发布的方式及资源种类也相应有所区别。

(1) 专为学生自主学习而发布的微课, 配套资源只需要有:微视频、微学案、微练习、微课件, 将相关资源打包后上传到班级Q群, 建议学生观看后自行完成练习, 教师要了解微课的使用效果并收集学生的反馈建议, 以对微课进一步优化。

(2) 参加比赛或给教师研讨使用的微课, 配套资源需要更丰富:微视频、微教案 / 微学案、微练习、微课件、微反思及微点评。将所有资源打包后上传到比赛指定网站或是校园网等公共网站, 在条件允许的情况下多收集评价, 有助于更客观地反思自己在微课制作方面的优势与不足, 促进微课制作专业水准的提升。

三、精品微课制作需要注意的问题

在教育的世界里, 速度重要, 方向更重要!制作这节微课的动力来自对微课这一教育新生事物一种新的“课程”资源形态的赞赏, 来自对未来课堂的向往。制作微课绝不单纯只是一个技术开发的过程, 它是一个在先进教育理念支持下, 以精心具创意的教学设计方法指导下进行的一项充满智慧的工作, 其最重要的决定因素一定是“人” (教师) 。

怎样才能制作一节有魅力的精品微课?在遵循人性化学习原则的基础上, 要精心做好制作过程的每一个步骤, 同时还必须注意以下几方面的优化:

1. 精选内容, 辅以恰当的形式

对于微课而言, 内容是主体, 内容是核心, 在此基础上选择有创意的形式, 牢牢抓住视觉感应与思维关联的特性, 渗透趣味性和学科思想, 能大大提高内容的表达效果。本节微课以“巧用多功能瓶收集气体“为核心内容, 总结出“上轻下重”的操作规律, 看似极为简单实则蕴含教师深厚的专业知识和教学智慧。“大道至简, 大象无形”, 我们的目标是“在较短时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点, 让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点, 使他们逐步培养良好的自学能力”。

2. 科学控制微视频的时长

我国中小学首届微课大赛的数据分析表明:微视频的最佳时长为5—8分钟, 最长不宜超过10分钟, 太长效果不好用户大多不能坚持看完, 太短则讲不清。当然, 不同学科、不同学习对象略有不同。本节微课的视频时长为9分钟, 是因为使用多功能瓶收集气体的变式较多, 要完成教学内容已无法缩减视频时长。所以在接下来制作的第二节微课《巧用多功能瓶对气体进行除杂》中, 视频时长已控制在最理想的6分钟, 既符合视觉驻留规律, 又容纳了一个完整的知识点。

3. 保持声音快速且富有激情

统计数字表明语速达到每分钟185-254个单词或300个汉字时, 能获得更多注意力, 这是因为语速快常常伴随着激情, 激情富有感染力, 感染力可以让观众更专注。所以《中国好声音》主持人华少每分钟超400字的惊人语速引致众网友膜拜, 一般人当然无法达到华少的惊人语速, 但是, 教师是能以快速富有激情的声音牢牢吸引学生, 同时传递给他们的还有思维方式等隐性的知识。

4. 营造单独授课的氛围

教师大多有过这样的经历:为一位缺课的学生补课, 通常45分钟的课堂教学内容, 只需要10到20分钟的时间就可以完成。是因为在这种一对一的补课过程中, 学生的态度特别诚恳, 受环境的干扰最少, 注意力特别集中, 因此教学效率特别高, 这就是具有心理学意义的“一对一效应”。微课也具有人机“一对一”的特征, 所以, 要提升微课的魅力指数, 营造“一对一”单独授课的氛围是一种很智慧的做法, 在语言上尽量多用“你”而不用“你们”, 用“我们”而不用“大家”, 这样, “一对一”的氛围就明显了, 学生即使坐在电脑前, 也有教师在身旁耳提面命的感觉, 学习的主动性和学习成效自然大大提升。有些微视频中还会在起始与小结等环节插入教师的头像, 增强教师的“现场感”和“亲切感”, 这也是一种提升关注度的好做法。

现代著名的英国教育家Whitehead曾说:“教育是个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心掌握细节的过程, 不存在一条灿烂的空中过道通往学问顶端的捷径, 教育就在于是使学生通过树木而见到森林, 教育是既见树木又见森林的过程”。如果立志做一名新教育追梦人, 就要以全新的教育观念、精深的专业知识和技能、丰厚的文化底蕴, 在一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地精心雕琢细节的过程中, 播种理想, 收获希望。

参考文献

[1]徐靖程.微课, 开启教育“微”时代.中小学信息技术教育, 2013 (4) :9.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育, 2013 (4) :15-18.

浅谈微课的制作 篇11

摘要：我们正处在云计算+物联网+移动互联网的时代，移动学习将是学生校内、校外的主流学习方式。在新技术背景下，教学环境在不断的变化，微课成为近几年移动教学主流方式。微课的设计、开发与应用对于老师来说是很大的挑战。微课的制作者大多为一线教师，他们缺乏的不是教学经验和教学形式，而是缺乏对微课的应用和制作微课具体方法的了解。本文从微课的应用出发，简述了微课的制件过程，希望能够帮助老师们降低微课制作的技术门槛。

关键字：微课、微课制作、CamtasiaStudio、视频剪辑

中国分类号：G434

一、微课

微课是是以流媒体微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情化、可视化支持多种学习方式的在线视频课程资源。它不是教学内容的一般缩简，而是要重视教学设计，在极短时间内引发学习者的学习兴趣和注意力，达到教学目的的一种简练的课程资源。

微课以其“短、小、精、悍”走进老师的视野。教师制作的微课，如何才能做到以“微”取胜。

微课要做到短：一方面符合学习者的认知特点和视觉驻留规律，尽量控制在10分钟以内。另一方面满足移动学习的需要，便于流媒体传播。

微课要做到小：一方面内容要少，每个微课针对一个知识，主题更加突出，研究的问题不能脱离其它教学活动，要来源于教育教学具体实践中的具体问题。另一方面资源容量要小（一般不超过100M，充分借助信息技术手段来解决），也是要满足移动学习的需要，便于流媒体传播。

微课要做到精：内容精准，设计精细，教学活动精彩，语言精练。

微课要做到悍：要有很强的知识内涵，要有巨大教学意义，要有明显的教学效果。

二、微课制作

一般微课的制作采取了以下几个步骤：确定选题-〉教学设计-〉制作课件-〉视频录制-〉后期制作-〉教学反思

1.确定选题

确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。

2.教学设计

根据选题及教学要求，精心准备教学设计。后期由于录制的需要，这里教学设计就很重要了。只有将具体环节布置详细了，考虑周全了，才能在录制的过程中做到胸有成竹，临危不乱。

3.制作课件

课件是微课内容表达的核心，所以制作精致的课件尽可能考虑到以下几个方面：动静结合；图文并茂；上下一致，左右协调；每张幻灯片文字不超过35个字，字体搭配以微软雅黑+宋体或是黑体+楷体为主，艺术字慎用；颜色搭配除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色，背景色和字体颜色对比要强烈。

4.视频录制和后期制作

微视频是微课的核心，微课的录制可以选择计算机屏幕软件录制、摄像工具录制、录播教室录制。常用的视频录制方法有：智能手机摄像法；录屏软件和拍摄相结合法；手写板、白板制作法；软件合成法（设计制作教学动画）等方法。本文主要详述普通条件下最常用的录屏软件和拍摄相结合法。

Camtasia Studio是一款专门捕捉屏幕影音的工具软件。它能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动的轨迹，解说声音等等，另外，它还具有及时播放和编辑压缩的功能，可对视频片段进行剪接。此外，Camtasia Studio还是一款视频编辑软件，可以将多种格式的图像、视频剪辑连接成电影，输出格式可以是GIF动画、AVI、RM、QuickTime电影等。

（1）下载Camtasia studio

（2）安装Camtasia studio

（3）准备摄像工具和素材

如果是个人制作微课，选择在本地计算机上安装摄像头配合Camtasia studio进行录制是比较好的组合。

提前准备好素材，丰富的素材可以给微课的制作增加色彩。

（4）Camtasia studio录制

首先单击“录制屏幕”按钮，打开“录屏操作面板”。对录屏区域、摄像头、麦克风光标效果等进行设置。

准备工作就绪后，接下来开始录制（按下F9），作者一边操作一边讲解。需要暂停时只需按“F9”，录制过程中可按Ctrl+Shift+D可调出绘图工具。录制结束时按“F10”。

结束录制后，出现一个预览窗口，会自动播放。作者可根据情况查看、保存、删除录像。

（5）视频后期处理

录制后的影片可以直接进行播放、演示，但是在录制过程不可能很完美，可能会有一些问题，此时就可以利用Camtasia Studio来进行后期处理。在视频后期处理过程中要保证画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音、画面字幕同步等。

首先，导入文件。在CamtasiaRecorder预览界面，单击“编辑”，将文件保存后，系统即自动将录制的影片导入到CamtasiaStudio的时间轴中。此时弹出项目设置对话框，选择文件大小，默认为仍WEB。或者单击“导入媒体”，可将录制的影片和编辑过程中所需的图片（如bmp、jpg、gif、png）、视频（camrec avi、mpg、mpeg、wmv）、音频（mp3、wav、wma）添加到软件的媒体库中，在剪辑箱中右击需要处理的影片、图片、音频等在弹出右键菜单中选择“添加到时间轴”或者直接拖拽将它添加到下面的时间轴上，完成后即可进行各种编辑处理。

其次，对视频空白部分和不完美部分分割移除。

删除不要的视频：在时间轴上拖动“录像播放头”选中要删除部分，利用“剪切选区”按钮，删除视频中的多余内容（或者单击右鍵，执行“剪切选择”命令）。如要把整个视频文件从时间轴上删除掉，可以在这个文件上选择右键快捷菜单中的“从时间轴移除”。endprint

分割视频：如果要在视频的某一中间位置插入一段视频，要先对文件进行“分割”。在时间轴上点击要插入视频的位置，“分割”按钮由“虚”变“实”，点击此按钮，视频文件被分割成两部分。这时，可以插入想添加的视频或是删除分割后的视频。

然后，为视频添加片头和片尾。一种是提前准备好的片头和片尾文件，将其导入，把它拖拽到编辑轨道的起点位置或是末尾位置，在这个文件上单击右键选择“图像持续时间”，根据具体情况选择所需“秒数”。另一种是利用CamtasiaStudio软件提供“标题剪辑”工具来制作片头和片尾文件。但是会觉得太过乏味了，CamtasiaStudio提供了很多种衔接的过度效果。单击“编辑”菜单下的“过度效果”按钮，选择其中的一个效果或将其拖入到片头或片尾和视频之间。

最后，为处理好的视频配上合适的背景音乐，并且保存，生成导出常见的清视频格式文件。

添加背景音乐：将提前导入的背景音乐直接拖入下发的音频轨道上。往往音频在开头和结尾部分有很长的空白区，我们在音频的前段或者后端将鼠标停留，当鼠标指针变为左右缩进时，将音频进行剪除即可。

作品保存与发布：将编辑的视频整个导出为一个视频文件是很关键的。单击“任务列表”空格中“生产”菜单下的“生产视频为”选项，在弹出的对话框中，选择所导出的视频格。输入生成名和选择导出目录后开始渲染视频。

以上是自己对微课的学习，以及在录制方面的经验，希望为积极学习录制微课的老师能提供一些帮助。当前制作微课的方式很多种，视频编辑软件除了Camtasia Studio也有很多。但是Camtasia Studio是一款十分不错的视频编辑软件，简单可视化的操作，浅显易懂的功能，非常适合一些一线教师进行最基础的软件编辑工作。

参考文献：

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J]电化教育研究，2011.

[2]http：//weike.enetedu.com/（全国高校微课教学比赛）

[3]张静然. 国内外微课程概念辨析及其研究实践现状，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be6010195lh.html， 2013-03-03.

微课的设计与制作 篇12

制作一节优秀的微课,需要从选题、教学设计、脚本设计、后期录制等方面做好每一个环节。

一、微课的选题

一个恰当的选题等于成功了一半。那么怎么样才能选好微课的选题呢?微课的选题应该突出重点、突破难点。课程的重点和难点是学生学习过程中的最大障碍,障碍不去除掉,容易使学生因挫败感而失去学习的动力。突出某个范围内的重点和难点的选题,能给学困者提供适当的帮助,能够体现教学的有效性。所谓有效性就是通过微课的学习能够获得进步和发展。如果学生通过微课学习后没有收获或者厌学了,这样的微课就是无效的、失败的、无效的。因此,一个好的微课选题必须要针对某个内容范围上的重点、难点。例如:

教材:人民教育出版社七年级《生物》下册第四单元第三章第一节

选题:呼吸道的作用

通过本节课的学习,让学生掌握呼吸道的组成器官,理解呼吸道对呼吸的处理作用,了解空气质量与人体健康的关系,培养学生分析、归纳、整理的能力。本节课最核心的内容就是呼吸道的作用。要让学生根据自己的生活经验,结合呼吸道的作用,得出呼吸道对空气的处理能力是有限的以及不保护好呼吸道就容易得呼吸系统疾病的结论是整节课的难点。结合本节课的重点及难点选择呼吸道的作用为课题。

二、微课的教学设计

教学设计是微课制作的灵魂。微课的教学设计是否和常规的教学设计相同呢?教师是否可以将已有的教学设计当作是微课设计呢?答案是“不能”。目前,教师制作微课时候最容易犯的错误就是把自己平时上课的方式搬家,这样的微课是不能让学生积极主动的学习的。一个高效、优质、精彩的微课是必须事先进行教学设计的,而这种教学设计也不同于以往的教学设计。它的目的明确,主题清晰,指向性强,知识必须是每个来学习的学生有兴趣看的。因此,微课的教学设计和常规课堂的教学设计有很大区别。常规课堂的教学设计追求的是教学目标、教学过程、授课意图、预期效果、教学反思等教学过程的全方面设计。而微课的教学设计要充分体现出“精”和“微”。用最短时间和最有效的手段讲清楚一个微小的知识点。微课的教学设计要注意以下几方面。

第一,主题切入要迅速。微课时长只有10分钟左右,因此教学设计的切入主题要迅速。比较常用的是开门见山,但也可以设计一些问题或者一些能吸引学习者的话题进行引入主题。

第二,要有精心的教学设计。微课的教学设计总体上由3个阶段构成的,分别是分析、设计、评价。教学设计的第一阶段就是学习者分析,通过对学习者的特征分析,确定我们选择的教学方法、教学媒体及教学设计。微课的学习中来源具备很多不确定的因素,我们应该假定该学习者是零基础的,因此,在进行教学设计时,必须将每一个知识点都设计到。第二阶段是学习内容的分析。学习内容分析时候,不要简单分割知识点,要按照学习内容分析的一般规律进行分析,考虑知识点之间的关联性并符合学科的逻辑结构,能够反映出基本的知识框架,实现学习目标。还要针对微课所需的各种教学资源、所用的制作方式(录屏方式、录像方式、手写方式等)进行分析,教学资源包括教学课件、练习、动画、音频等,根据不同的需要选择不同的制作方式。第三阶段是设计阶段。一个好的微课的教学设计包括学习目标的确定。教学内容的选择、教学过程的设计、反馈评价的设计等方面,这是微课是否精彩的关键。

第三,教师语言要精练。由于微课只有短暂的10分钟左右,因此教师的语言要做到简洁明了,最好先把讲稿设计好,这样录制过程就比较流畅,后期处理就比较简单。

三、微课的脚本设计

微课就是一段视频,视频则是由一幅幅画面和配音构成。要设计出一节优秀的微课,也就是要设计出精彩的画面和配音。精彩的画面和配音来源于优秀的脚本设计,优秀的脚本设计则需要教师对每个环节进行合理的设计。脚本的设计要将学习目标、教学内容、教学过程进步细化,具体到每一幅画面、画面之间的衔接、每一句配音等。在设计画面之前,要先确定微课的每一个更小的知识点,这个知识点需要多长时间,用什么画面展示,配上什么样的旁白,我们可以绘制一个表格完成(见表1)。

四、微课的制作

常见的微课有录屏型微课、真人拍摄型微课、手写板型微课等,下面简单介绍一下这几种制作方法。

1. 录屏型微课

这种微课是利用屏幕录制软件,把教师演示的教学课件或者软件操作和讲解的声音录制下来,最终形成视频文件。这种技术只需要一台计算机,一个课件、一个麦克风就可以完成微课的制作。这种录屏形式微课适合于理论讲解、案例展示、软件操作培训的课例。常用的录屏软件Camtasia Studio,它是一款专业的屏幕录制软件,具备了屏幕录制、视频编辑、菜单制作等强大的功能。

利用Camtasia Studio软件,我们可以对录制视频进行剪切、添加字幕、编辑,添加标注、画中画等编辑。在编辑过程中最好加上字幕,字幕主要包括片头字幕和字幕条。片头字幕主要是显示微课的标题、教材版本、授课人等一些相关信息,呈现时间要足够长使观众能看清楚,一般需要5~6秒,片头字幕的背景颜色和字大小要适合。字幕条则根据微课需要进行添加。是在主要教学环节中添加。我们进行编辑后就可以生成微课视频了。这样一个录屏型微课就制作好了。

2. 真人拍摄型微课

真人拍摄型微课是指利用摄像机等摄像设备,拍摄授课过程的微课制作形式。这种形式微课必录屏型微课更加专业,效果更好。适用于授课内容动手操作性比较强的教学内容,例如美术课的国画技法、计算机课的计算机组装等。真人拍摄型微课的前期拍摄和后期加工制作都很重要,包括拍摄现场灯光灯光布置、摄像机的操作和视频的剪辑、片头片尾制作、字幕、后期配音等内容。因此制作一节真人拍摄型微课,必须具有一定的摄像技能和视频编辑处理能力。常用的视频编辑软件有会声会影,EDIUS,Premiere等,建议教师用会声会影编辑软件,此软件操作简单容易学习。

3. 手写板型微课

对于习惯通过板书授课的教师来说,手写板微课是不错的选择。因为它操作起来和普通的板书没有太大的差别。通过手写板写的内容都可以同步显示到计算机上面,教师边讲边写,通过录制软件能够将书写内容和声音同步录制,制成微课视频。手写板型微课的基本硬件包括计算机、麦克风、手写板。这种微课形式适用于解题过程讲解、绘图等。

五、结束语

目前,国内已掀起了微课热潮。一方面我们应该以冷静客观的态度去看待它;另一方面,我们更需要以科学的态度和饱满的热情去探索它。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。以上只是个人对微课的设计与制作的一点思考,如何设计、制作和使用微课,仍需我们在实践中不断探索和总结。

摘要：微课是当今比较流行的一种教学模式和学习方式。如何制作一节优秀的微课值得大家探讨。围绕微课的设计与制作介绍了微课如何选题,微课的教学设计中应该注意的要点,以及微课的拍摄和制作方法等几方面内容。

关键词：微课,设计,制作

参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育综合,2014(4):33-35.