关于平法识图学期总结

关于平法识图学期总结（共2篇）

关于平法识图学期总结 篇1

平法识图总结

这学期终于初步接触了平法识图，了解到平法识图是工地上至今为止最先进的一种识图方法，通过最近这段时间的学习，了解到了建筑当中梁板柱以及剪力墙的细部构造以及一些构造标准。通过老师的讲解和平法图解的了解学习，进一步知晓了建筑构件中一些钢筋的配置以及布置方法。进一步了解了有关建筑识图的知识。比如：原位标注与集中标注，钢筋连接方法有搭接焊接和机械连接当然连接长度也不一样，还要注意连接的影响范围内都要进行钢筋加密，平法识图中的构造筋，箍筋，吊起筋，通长筋，角筋，拉接筋，抗扭筋，弯起筋，等等不同种类的钢筋以及区别和布置位置方法，进一步了解了有关国标的一些内容，让人受益匪浅。

这些天通过对平法识图的学习我了解到了平法识图的基本概念，平法梁识图，梁的集中标注，原位标注以及框架梁节点构造，抗震框架梁箍筋的构造悬挑梁和女儿墙的构造，通过图书馆对03G101－

1、03G101-

2、04G101-

3、04G101-4等平法图集进行全面解读和释疑。平法和钢筋计算、平法梁基本知识、平法柱基本知识、平法钢筋计算的一般流程、平法板识图与钢筋计算、平法楼梯识图与钢筋计算、平法剪力墙识图与钢筋计算、平法筏形基础识图与钢筋计算进一步增强了有关建筑方面的研究性学习。

通过最近一段时间的学习进一步了解了建筑这个行业，总的来看我们要学习的还有很多，应本着虚心学习的态度进一步拓宽我们的眼界，最后希望老师能在以后的教学当中舍弃一些华而不实的过程，同时也希望老师在可能的情况下多讲一些自己有关建筑的一些经历，以及在空余的时间里讲一些有关建筑以后的职业前景毕竟我们来此求学是为了就业呀。最后希望我们的生活更美好，让我们一同携手为建筑业添上一道亮丽的风景线。专业：建筑工程 班级：1032 姓名：王龙辉

关于平法识图学期总结 篇2

一、广东省城市建设技师学院建筑施工管理专业学生在学习方面存在的问题

近几年受普通高校扩招影响, 技工院校招生相对困难, 导致招生条件设置偏低。广东省城市建设技师学院也面临同样问题, 学生大多来自没有考取高中或大学的学生。这些学生文化基础薄弱;学习自觉性差;学习较被动;学生普遍缺乏逻辑思维能力, 对于理工科逻辑性强、需要推理和验算的课程学习有很大难度。这些学生在学习方面主要存在以下问题:

(一) 学习动机不明确

很多学生是迫于家长的压力来学习的, 缺乏明确的学习动机和目的。

(二) 学习兴趣不高

学生的文化基础差, 接受新知识能力较弱, 大多数学生对传统授课形式的理论性较强的课程不感兴趣, 甚至还有厌学情绪。由于对学习缺乏兴趣, 很多学生把精力转移到课外读物、手机游戏、电脑网络等方面。

(三) 知识积累能力较弱

大多数学生不愿意记忆, 学习过程中不善于总结, 课后很少学生能反省自己存在的学习问题, 导致问题越来越多, 知识积累达不到应有的深度和广度。

学生在学习方面所存在的这些问题, 导致他们在课堂的表现难以令人满意。例如:建筑施工管理专业2012级工程造价高技 (2) 班, 经过任课教师观察统计, 该班学生在课堂上有近2/3学生没有认真听课, 而是在玩手机、睡觉等。面对这样的情况, 如何调动学生学习兴趣、提高课堂教学质量, 对教师提出了很大的挑战。针对这些问题, 广东省城市建设技师学院大力推进教学方法改革, 在日常教学过程中, 广泛采用“行动导向教学法”进行教学, 取得了显著教学效果。

二、行动导向教学法在混凝土结构平法识图课程的应用

混凝土结构平法识图课程是一门专业性、实践性较强的课程。传统的教学方法, 侧重讲解柱、剪力墙、梁等各种构件的平法制图规则和节点标准配筋构造的理论, 学生很难把理论知识和工程实际联系起来, 更无法根据构件结构施工图进行现场施工。而行动导向教学法是围绕工作任务来进行教学的, 学生通过完成任务或项目, 把理论和工程实际有机结合起来, 在“学中做, 做中学”, 激发了学生学习兴趣, 提高了学生动手能力。现以钢筋混凝土梁钢筋绑扎为例进行行动导向教学方法的教学设计。

(一) 学习情境设计——教师工作页 (表1)

(二) 学习情境设计——学生工作页

1. 工作任务

请根据学校教学楼二层梁结构施工图, 动手制作框架梁钢筋模型。

2. 制作说明

(1) 每小组8人;第一小组制作KL1, 第二小组制作KL2, 以此类推;

(2) 制作材料、工具由实训教师提供;

(3) 参考资料:混凝土结构平法识图教材、国家建筑设计标准图集11G101等

3. 引导问题

(1) 梁中钢筋有哪些?

(2) 梁的结构施工图在工程中怎么表示的?每一部分都是什么意思?

(3) 梁中各种钢筋有什么构造要求, 钢筋如何连接?

(4) 钢筋下料长度如何计算?

(5) 制作过程中, 需要满足哪些标准?如何执行安全操作规程?

4. 实施过程

(1) 小组长分配任务, 填写任务分工表。

(2) 读图填写梁信息表

(3) 填写钢筋下料表

(4) 编制模型制作流程图并完成模型制作

(5) 成果展示与评价

三、行动导向教学法与传统教学课堂效果对比

以12工程造价高技 (2) 班为例, 总人数72人。

从以上对比可以看出:行动导向教学的课堂教学效果十分明显, 很大程度上调动了学生的学习兴趣, 有效提高了课堂教学质量。

(二) 教学内容

行动导向教学法的内容是基于岗位工作过程, 这就对教师提出了很高要求, 任课教师

要十分清楚学生未来的就业岗位以及岗位工作过程。而大多数任课教师是从学校到学校, 缺乏行业背景, 对工作过程不是很了解, 导致对教学内容把握不准确。

小结

行动导向教学法课堂教学效果十分明显, 但在实施过程中, 还存在一些有待完善的问题。

(一) 教学环境

教学场所较小, 学生人数多。采用分组教学时, 组数相对庞大, 指导起来困难, 学生相互之间讨论或实践会受到干扰, 影响学生独立思考, 会使小部分学生有依赖和模仿现象。

(三) 实施问题

学生刚接触这种学习方法, 适应相对较慢, 课堂控制相对困难, 部分小组不能按时完成任务。

解决以上三方面问题, 应从加强校内外实训基地建设、加强师资队伍建设及鼓励教师到企业实践、改革传统课程体系, 构建模块化课程体系等方面入手。

摘要：文章以广东省城市建设技师学院混凝土结构平法识图课程为例, 简述了行动导向教学法的实施过程和实施效果。

关键词：行动导向,混凝土结构平法识图,应用

参考文献

[1]赵芬.“行动导向教学法”在中职专业课教学中的应用研究-一江苏省高淳职业教育中心校为例[D].苏州大学, 2009.

[2]李晓艳.对德国职业教育行动导向教学法在教学中应用的探讨[J].西安:陕西教育, 2012.

[3]李波.“行动导向教学法”在建筑施工专业课程教学中的探索与实践[J].吉林教育, 2011.

[4]植宝, 唐明明.德国行动导向教学法探析[J].教学研究, 2012.