小学作文桂林山水甲天下

小学作文桂林山水甲天下（精选10篇）

小学作文桂林山水甲天下 篇1

今天我们一家人一起去了桂林，我可开心了!

噢耶!行程开始了，虽然坐车的时间比较长，都是我一人很高兴。现在导游带我们去漓江玩，瞧瞧那漓江水，碧绿碧绿的，绿得想最醇的青梅酒，看一眼也使人陶醉。再瞧瞧银子岩凝聚怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙嶙，却又是那样的玲珑剔透，有的像骆驼的“山”一样高大，有的像妈妈的乳房一样，随着你的想象，可以变幻成各种各样奇形怪状神奇的形状，让人赞叹不已呀!

下一站是迪斯尼乐园，我喜欢玩蹦蹦车，骑马，海盗船，旋转木马等等游戏。风火轮，踏上“风火轮”天上人间任遨游，哇，好好玩呀;怒暴急峰，一上一下的，啊，超刺激;龙卷风，进入卷风的中心，探寻风暴的奥秘，呵心情真是无比的畅快呀;轰天雷，那急促的呼吸，心跳在加速……30米的高空，猛然的坠落，空气仿佛在被抽空，思绪已停泄，尖叫在一瞬间爆发，压力在一瞬间释放，呀，我好害怕，心，心脏快爆了，救命呀!终于停下来了，啊，得救了!哈哈……

这几天我玩的好开心，好兴奋，但是也好紧张!

桂林山水甲天下作文 篇2

大约九小时后，我们就到了风景劣美的桂林，慢慢地，我们走呀走，很快就到了漓江。我本来半信半疑，后来一看，哇DD果然是名副其实呀!

余湘B

漓江旁边有一个小草坪，有很多人在树下嬉戏玩耍，那里人山人海，有的`人在山洞里玩走迷宫、捉迷藏等等小游戏，有的人在喂他们的宠物，还有的人在喷泉边玩水。我看见了，也很想来玩，爸爸拉住了我，对我笑着说;“你可不要来净化那洁白干净的水呀。”我失望地说;“喔!”

突然我看见有很多人排着整洁的队伍在爬山，我觉得挺有意思，于是我们也来爬了。过了四小时，我们到了半山腰，一小时后，我们也到山顶了。我抬头一看，天空真是一望无际，那白色的云朵慢慢地移动，和别的云朵连在了一起，形成了一个发光的杯子，后来杯子消失了，它又变成了一只心爱的大白兔，有趣吧!看了一会儿，我依依不舍地离开了桂林。

桂林山水甲天下200字作文 篇3

暑假，我和同学一起去桂林玩。

我最喜欢的是去遇龙河漂游。那次我们提前买了水枪准备打水仗，我和爸爸坐上双人竹筏就去漂游了。竹筏慢慢地向前划去，我感觉景色真美。桂林的山形状各异，有的.像手掌，有的像象鼻，有的像……山倒映在水中把水染绿了，水被太阳照射，波光粼粼的水面清澈见底，可惜好像看不到鱼，也许是因为水太清太凉的缘故吧!

过了一会，突然下起了毛毛雨，现在已经是下午了，水被太阳照射，东边有一条美丽的彩虹，它从一座山到另一座山，多像两座山之间连接的一座桥啊!平常的彩虹，只出现了大约5分钟，可这次看见的彩虹，竟然出现了30分钟，而且出现了2次!

桂林山水甲天下 篇4

假期里，我和爸爸、妈妈终于来到了这座山清水秀的美丽城市―――桂林。当我和天上那些变化多端的云朵说再见后，桂林的那些桂花树就在向我招手，仿佛在对我说：“小朋友，欢迎你来到桂林。”

桂林最美的是漓江，当我刚走到漓江边，就被它的美深深打动了。我看过水平如镜的西湖、波涛汹涌的大海，但像漓江这样静和绿的水，我是第一次看到。我和爸爸妈妈坐在竹筏上，竹筏慢慢地在江中划行，也许是前一天晚上下雨的原因，江面上笼着一层薄薄的雾，我感觉自己就是一位仙人，正在仙境中漫步。漓江的水真清呀，清得都能看到水底的沙石。桂林的山真险呀，一座座山拔地而起，有的像海豚，有的像苹果，还有的像马……漓江两岸的凤尾竹在微风中笑弯了腰，仿佛在笑着迎接所有游客。下了竹筏，爸爸骑着电瓶车带我们到了20元人民币的最佳拍摄点，我们在那拍照留念。下午我们去了十里画廊，这里景色美得像一幅油画。我还看到了大榕树，榕树真大呀!有数不清的枝干，枝干上又生根，根上又发芽。真是世界之大，无奇不有!

桂林最好吃的`是桂林米粉，晶莹的米粉浸泡在褐色的汤里，伴着绿色的香菜、火红的腊肠、金色的黄豆撒落上面，真是令人垂涎三尺!这里的米粉很奇怪，不是按碗卖，是按两称的，每两就1.5元，真是物美价廉!我看见一些黄头发、蓝眼睛的外国人，吃完桂林米粉后竖起大拇指说：“Good!Very good!”如果你还没吃过，赶紧来尝一尝吧。

桂林山水甲天下刻于桂林哪座山 篇5

留下桂林山水诗歌千古绝唱的地方是位于市中心的独秀峰，这绝唱的作者，叫王正功，王正功，平心而论，从官职，从文名上来讲，他都不可能与那些文坛泰斗相比。可是，一句千古绝唱，已经足以使这位耿直的老者跻身文化名人之列。这位宁波籍老人，一生以为官正直清廉而得名，不惧得罪权贵，故虽从20余岁便步入官场，为官几十年，也颇有政绩，却不见什么进步，多次转任，都是平调微升之类，始终未能青云直上。60多岁的时候，他在潮州任通判，曾在韩江上修湘子桥，以便民往来，为地方民众所赞。之后，在庆元六年(1200)，又以68岁高龄，到桂林任广南西路提点刑狱权知府事，算是稍事提拔吧。

王正功王正功初到桂林，已是老人新官，照章办事而已，照理来说，不会有什么激情了。不久，嘉泰元年(1201)，又恰逢值年大比（乡试之年）。是年，广西学子乡试者，共得举人11名。王正功久闻桂林学子在科举中常有不俗成绩，令人不敢小看。这次乡试的成绩，也使他为学子们高兴，便依鹿鸣宴惯例，以地方官身份，在府中宴请中举的学子。与学子对饮，谈些努力学习、报效朝廷的话，少不了要作诗相勉。

王正功在微醺中挥笔而就，作七律二首：

百嶂千峰古桂州，向来人物固难俦。

峨冠共应贤能诏，策足谁非道艺流。

经济才猷期远器，纵横礼乐对前旒。

三君八俊具乡秀，稳步天津最上头。

桂林山水甲天下，玉碧罗青意可参。

士气未饶军气振，文场端似战场酣。

九关虎豹看�偷校�万里�{鹏伫剧谈。

老眼摩挲顿增爽， 诸君端是斗之南。

诗中一句“桂林山水甲天下”便从这酒桌边传遍华夏，经久传唱。

通读全诗，我们知道，作者的本意并不是在赞美桂林山水，而是希望学子们在学业上要百尺竿头更进一步，使自己在学业上要如同桂林山水一般，秀甲天下。这句名言，也许是王正功的独创，也话是信手拈来，引用他人句子，总之是天衣无缝的运用，体现出作者写诗的才情绝非一般。由此诗也可知，这句名言本是出自一首科举诗，说明早在宋朝，中科举求功名的价值观，在桂林已经深入人心。王正功席上赋诗，老当益壮，意气风发，为举子们所折服。一位叫张次良的人，将王正功的这两首诗刻在了独秀峰南麓的读书岩上方，

 

资料

选中这里勒石，恐怕也是为了与读书岩之名相呼应吧。

赋此诗后不久，发生了兴安县令放纵儿子打死县衙小吏案。作为地方主官，王正功秉公执法，将案犯送邻路交押，以利口供，因而得罪了那位兴安县令，违背了官场潜规则，竟被诬告罢官。后来，案情虽已查清，王正功得以恢复名誉，但已无官可做，年事又高，被朝廷派到福建武夷山当了一个庙祝，主管冲佑观，算是退居二线，在那里终老。也许是王正功被罢官的缘故，当事人为了脱离干系，而有意用泥淖盖住了读书岩上方的那块石刻；也许是天长日久，从崖壁间渗出的雨水夹杂着岩缝间的泥沙，遮住了那块石刻。总之，刻在独秀峰读书岩上方的王正功诗，不久就不见天日，以至被人们忘却了。幸好，名言的影响力量大得惊人，王正功在鹿鸣宴上作的诗，被席间的学子们带到京城临安，并且从临安又流传到四方。随着岁月的推移，加之传颂者文化教养、艺术品位各有不同，全诗被传颂者们省略或者遗忘了，只留下了“桂林山水甲天下”一句，在坊间流传千年而不绝于世。

1983年，两位年轻的`桂林考古工作者在整理独秀峰崖壁上的石刻时，发现读书岩上方的崖壁上，一片蓬草下方，似有裂痕，与石壁并不为一体。他们轻轻地掀开那层腐殖层，竟然有了意外的发现：一块保存完好的石刻作品。当他们将石壁清洁干净，再用娴熟的技术拓印那帧石刻作品时，发现那腐殖层下掩盖的，竟是被历史的尘埃湮没了差不多八百年的名句之所在!

王正功是谁，为什么要树他的雕像呢？原来，这与一句天下闻名的诗句有关。

据桂林博物馆有关人士介绍，“桂林山水甲天下”的名句，从清末到20世纪80年代，在学术界一直争论不休。有的说它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”诗句的一音之转，也有的说它是来自于清代金武祥诗中的辞句。

80年代中期，桂林市文物工作者对独秀峰石刻进行全面调查清理，发现一块自明清以来就从来没有被人知道过的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，书写者是南宋庆元、嘉泰年间担任过广西提点刑狱并代理静江知府的四明（今浙江宁波）人王正功，从而结束了百年的不休争论。

当时，这一论断只在桂林的文物工作者和文化名人圈中传播，直到上世纪末，才在桂林旅游界、政界等有关部门中传开。

华东师范大学中文系教授洪本健说，王正功的诗句及好地凸现出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，确立了桂林作为风景旅游城市在中国乃至国际上的地位。“桂林山水甲天下” 并不是单独在描述哪一坐山,而是整个桂林的山水~!

小学作文桂林山水甲天下 篇6

East or west, Guilin landscape is best.①

The scenery of Guilin is world-renowned.②

By water, by mountains, most lovely, Guilin!③

By water, by mountains, earth’s fairest, Guilin!④

Guilin’s water and mountains captivate the world.⑤

俗语道：不怕不识货，就怕货比货。英语有一脍炙人口之：East or west, home is(the)best.（无the之版本更佳：强弱音规则相间，益悦耳也。）①译文显然聪明地活用了“名句效应”。—— 巧妙借名句盛誉，以利于上口传诵，何乐而不为乎？从诗意、从简练、从押韵、从上口等四方面看，能有哪一条可超过上述第 ① 条的？—— 而 诗意、简练、押韵、上口，此四因素一综合，不就“美”了么？ 而与此四因素一比，译文② 未免苍白了。

至于译文③④，即使人说听来很像有点诗意,而且也才用7个词、也算简练，但遗憾谈不上押韵，且读来似有松散感，上口效果自然打折扣了； 再说，原文“天下”之意在译文③ 则全失、未“信”未“达”矣；译文④ 中,earth’s fairest 中的earth无疑原拟为“天下”，但字面意义似为“全球/全世界”或“大地上”，而若指“全球/全世界”是否可省去定冠词the？还有，fairest在该句中似是起某种表语用的“形容词最高级”吧，是否也可省去定冠词the？似乎值得商榷；（注：此与译文③的most lovely不同：most常可解释为“非常”、而未必限于构成“最高级”。）又，用fair一词当是用其“美丽的”之义，但该词释义甚广，歧义不少，此处恐怕不能排除令人联想该词歧义“还可以的/尚算好的/中等的/一般般的。

还有译文⑤，欣赏其关键动词captivate（迷住、迷惑住、强烈感染/ 征服/ 逮捕）：此句汉语的“甲”字手法甚高超！译法甚考人！在现今所见中文字面直译（verbal translation）之诸译文中，尚未发现能把“甲”字直接译得更有效者。不过，从译文全貌看，风格似偏呆板：“桂林山水”之译法表面看似忠实原文，实际上明显深受“源出语”局限；且虽说captivate the world 确把桂林山水的“美”效果译出来了，但“天下”译成theworld总似嫌欠策略。

桂林山水小学作文 篇7

“十一”国庆节，，我和爸爸妈妈去了那如诗如画的桂林。

俗话说“桂林山水甲天下”，那可不假。去亲自观看，你才能充分领略到桂林山水美丽。那儿的山虽然海拔不高，但却多得出奇。桂林市被“群山环绕”，一山接着一山。而且山的形状各异。通过你“七分看，三分想象”后就会觉得这儿的山多么神奇。有的像“猪八戒晒肚皮”、有的像“美女照镜”、还有的像“月亮”……奇形怪状。山也很绿。座座山峰都绿树成荫。

现在，那被多少文人墨客称赞的漓江被污染。站在轮船上，闻到了一种臭味，但吹着江风，仍然很舒服。不一会儿，我就看到了桂林最著名的山——象鼻山。从远看，像一头大像站在水中。鼻子和嘴巴那儿有一个拱门的空缺，从而突出了像鼻，好奇怪啊!这是为什么呢?导游告诉我们：一个美丽的传说“以前，这儿也是一条江，里面主着一个水怪，每年每种动物都要奉上十只同类给水怪。就这样，不知过了多少年，有只大像终于忍不住，于是，不顾家人劝说，不辞千辛万苦，终于来到了天庭，它向玉皇大帝说明了水怪在人间的所作所为，并请求玉皇大帝帮它们消灭水怪，玉皇大帝想了想说：“消灭它可以，但是必须用你的生命来交换”。“好吧。”大像答应。玉皇大帝把水怪消灭后，这头大像就立在那儿看管漓江。”听了导游的讲解，再看看这座像鼻山，叫你不能不为大自然的鬼斧神工叫绝!

小学四年级描写桂林山水的作文 篇8

泛舟的漓江，清风荡漾着你的肺腑，天籁的声音拨动着你的心应俯首看去，江水沿着信息的涟漪，碧波荡漾，清澈见底，转眼望去，你看不见那水边的尽头。加上那两岸的竹岭婀娜多姿，像一位位美丽的仙女，山水相映成趣，构成了一幅长长的山水画，让路人欣赏，自己直接还透着点点灵动之气，那是人佩服。

在阳光的普照之下，江水越来越晶莹剔透，偶尔还能看见纸条调皮的小鱼哦，不，不是几十条甚至几百条，他们成群结队，望眼望去还真是几条，难怪路人都说是幻觉的山水。他们成群结队轻快出游，适合吐炮眨眼，适合跳跃嬉戏，时而露出水面和我们打招呼，好像轻巧的银燕，折沉入水底，好像在和我们玩捉迷藏。

我还在桂林山水中记得那么一段话，那一段话好像是柳宗元写的《小石潭记》，他是这么说的“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，倘徊欢，m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”此时此刻，此情此景，用这么一段话来描绘它，真是恰当的，分毫不差。

看着看着我不禁自言自语起来“这些小鱼儿是不是也沾了漓江水的灵气，变得这么可爱玲珑了呢?真是让世人大饱眼福哇。”有过人说，晴天的江离青峰的倒影迷人，为什么?我可我觉得烟雨中的漓江是给了另一种美的享受，你不信就看看吧“细雨如纱，飘飘洒洒，雨雾缭绕在天上的宫里，如入梦境，我没有亲眼看到，心里不免有一丝丝的遗憾之情。”

如果说北方的山很豪迈，十分沉重，那么桂林的山则显得抚媚，清秀，像女子一样。比如说玉女峰婷婷玉立，画眼描眉;望夫山崖，凝神远眺，申请守侯;还有赶着考试的书童盘旋在田里的骆驼，非洲的骆驼，各型各异，变化万千。债务天时，你可以看到许多美丽的奇特景象呢!

“自古山如画，而今画如山。马图呈九首，奇物在人间”这几句话把桂林的山描绘的出神入化，真不愧是巧夺天工。

记得刘墉曾经可是说过这样的一句话“智者乐水是因为水的澄清，流动与生成难以测量，仁者爱山是因为生的丰满敦厚与环抱的胸襟，但是水若不倒影的山影，总觉失色，山若不受水的滋润，也容易枯干，山水兼胜，岂不更美!”是啊，重重青山围绕着，碧水碧水又倒映着重重的青山。山中有水，水中有山，又身在其中，岂不妙哉?

现在我独自站在那一个没有人的船头，欣赏着漓江动人的美景，呼吸着新鲜的空气，感受着大自然给予我的美丽。这种美我无法用文字去表达，她自觉她是那么的甜蜜，那么的`丝丝入扣，清澈入眼，更像是露在我的心中一样。一股新鲜之气从脚底升起，让我忘记了自己的存在，与山和水同时存在这一切。我静下心来凝神，高山淡云，远山近水，呜鸟游鱼。一切的一切，一切的一切尽在不言之中展现出来。

但是我又多么希望船能够停下，让我静静地欣赏这周围的美景信息的品位，它们原有的味道，可是这不能，因为船在行水在移，我的心也随着一幕一幕在变化着，变化着!

人生中的旅途亦是如此，我们也不能退缩，只要有前进，才有可能等到柳暗花明的那一天，到达幸福的彼岸，去寻找幸福的生活，幸福的快乐。

小学语文读《桂林山水》有感 篇9

读了《桂林山水》以后，我被迷人的桂林风光深深地吸引住了，产生了一个迫切的愿望———我想去桂林，亲眼看一看那里的山，那里的水，亲身体会一下“舟行碧波上，人在画中游”的感受

从文中我知道了桂林的水静、清、绿”三个特点。这种“静”赛过水平如镜的西湖，“清”得直接可以看到江底的沙粒，绿得像一块无暇的翡翠。这样的水真是太神奇了。哪里的水能同时有这样三个特点呢?读到这儿，我对作者为什么用“真静啊”、真清啊”、真绿啊”、这三个词语来赞美桂林山的水有了一些体会和理解。

从作者叙述中我还知道桂林的山形态上与峰峦雄伟的泰山不同，颜色上与红叶似火的北京香山也不同。那里的山有“奇、秀、险”三个特点。它“奇”在一座座跋地而起、各不相连，”但又“奇峰罗列、形态万千”上。我们这里的山都是连绵起伏的，但是，从平地上拔地而起又有着千姿m百态的山，我哪里见过!桂林的山“秀”在色彩明丽上。桂林的山“险”在“危峰兀立，怪石嶙峋”上。我觉得那里的山不一定很高但都很险峻，看了一定会别有趣味。读到文章最后“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”时，我想到，这真是一幅十分美丽的图画，来到这里，一定会有置身于仙境的感受。我为祖国有这样美丽的风光感到十分骄傲。

小学语文《桂林山水》的优秀教案 篇10

1.教材分析

《桂林山水》是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教科书语文第十一册第一单元中的第1课。本单元以写景为主，《桂林山水》是开篇的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文以“总—分—总”的结构方式，按“漓江水—桂林山”的顺序展开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在理解的基础上掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。

2、教学目标

（1）知识目标：

通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维。认识排比句，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。

（2）情感目标：

引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。

（3）能力目标：

在多元的教学环境下，利用教师准备好的课件和学生自己搜集来的资料来领略漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法；培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力和收集、处理信息的能力。

3、教学重点与难点

课文第二、第三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样具体描写的。

最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。(教案 ) 这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的.云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

4．课时安排：三课时

第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会文章的思想感情，了解桂林山水的特点。

第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。

5．教具准备

相关的课件。

二、说教法

教法设计意在坚持“以学生的发展为本”的设计思想，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，合理统合课程各方面的因素，采用“自主学习与合作学习”相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参与者，是信息加工的主体，也是知识意义的主动建构者。

在教学过程中，我指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、协作学习和探究学习等方法开展学习。采用“以读代讲”安排教学环节，让不同层次的学生都能够在各自的基础上得到发展。整个课堂教学，是以学生为主体、学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创新思维的过程。

三、说学法

课堂教学中，重视学生学习的过程，注意教给学生学习的方法，鼓励学生大胆尝试、体验感受，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序

根据本课教材的特点和教学目标的要求，我对本篇课文的教学设计如下：

整个教学过程按“创设意境，感知桂林山水——合作自学，掌握文章写法——品词赏句，激发情感”渐次展开，向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。这样组织教学符合学生认识事物的客观规律，使学生在循序渐进基础上加深认识。

创设意境，感知桂林山水

教师当导游，让他们通过课件“桂林山水游”，来领略桂林山水甲天下的美丽的风光。然后请同学们说说他们浏览之后的感受，想法。这样做，就创设了优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

二、合作自学，汇报交流，掌握文章写法

让学生小组合作，运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文。

对于小组活动，教师提出要求：先初读课文，默读并思考：关于桂林山水，你想了解些什么问题？再着重围绕桂林的山水有什么特点，组织各小组拿出他们课前收集到的，他们认为最能反映“桂林山水甲天下”的图片或文字资料，向全班交流、汇报，介绍桂林山水的特点，在汇报的过程中，小组成员可以补充，通过汇报交流，使学生充分了解桂林的水“静、清、绿”，桂林和山“奇、秀、险”。

教师要以读贯串整堂课，用多种形式的读，如朗读、默读、分组读、指名读，让学生朗读课文重点句段，引读通过比较感知，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹

之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。

在学习过程中，学生分小组活动，充分发挥了学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，充分发挥学生的认知主体作用。同时小组协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，

三、品词赏句，激发情感

指导学生在理解的基础上有感情朗读课文，尤其是重点语句，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。并在此基础上完成背诵，做好语言积累。

五、说板书设计

19桂林山水

静

水清

绿

甲天下舟行碧波上

奇人在画中游

山秀