三英语下教学工作计划

三英语下教学工作计划（通用11篇）

三英语下教学工作计划 篇1

2011年上期小学三年级下期英语教学计划

一、指导思想

以《英语课程标准》理念为准绳，以全面实施新基础教育为宗旨，以提高小学英语教学效益为中心，以提高教师专业化水平为目标，以课堂教学为主阵地，整合优质资源，为推进素质教育提供有效指导和优质服务，努力构建有利于学生语言学习能力的发展的务实有效的小学英语课堂教学。

二、情况分析

三年级共有学生29人，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生曾在上学期初步接触了英语，对英语有着浓厚的兴趣，但学生上课时的控制能力差注意力不够集中。所以在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

本册教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；为学生的进一步学习或终身学习奠定基础;注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机；注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

三、教学目标、通过歌曲、游戏、歌谣等活动巩固所学内容培养学生对英语学习的兴趣。2、使学生能听懂、会说一些简单的日常交际用语，并能在情境中运用。

3、使学生掌握一定数量的单词，掌握单词的读音、书写及中文意思。4、培养他们良好的学习习惯。

四、教学重难点

听：能够根据听到的句子选出相应图画。说：能够回应问题和提出简单的问题。读：能够辨认单词和句子。写：能够书写字母和主要单词。

五、教学措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、改进教学方法，提高教学效率，改变过去“满堂灌”的方式。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

5、多与学生交流，进行口语交际训练。

六、教学课题研究

培养良好的英语书写习惯。

1.再次规范字母的书写要求，使每一个学生先过字母关。

2.规范单词的书写要求，使每一个学生能书写正确的单词。

3.书写句子，第一，开头字母要大写；第二，单词不要手拉手；第三，结尾要有标点号。

七、教学时间安排

每周2课时

三英语下教学工作计划 篇2

关键词：三语教学,立足实际,激发兴趣,整体优化

为了适应青海省经济建设的需要,更进一步提高民族文化素质,根据本省实际,自1991年起我省在民族小学实行了“双语”教学,1998年又在中学进行了“三语”教学的尝试。这是青海省教育发展中的一项重大改革,1998年“双语”教学改革被列入了国家级科研项目。“双语”和“三语”教学的实施是现代教育事业发展的基本要求,也是时代发展的必然趋势,更是面向21世纪培养合格人才的需要。国家对少数民族学习语言方面提出了“任何民族必须提高母语,加强汉语,学习英语”的基本方针。因此,要想提高民族学生的英语表达能力,使之具有初步的听、说、读、写的能力,就要求教师必须从实际出发,大胆尝试,探索适合民族学生的教学方法。

一、立足实际,分析问题,查找原因

民族学生主要来自牧区,受家庭环境、接受能力等条件限制,他们的思维在某种程度上带有一定的局限性,又加上牧区特殊的地理环境、宗教、生活习俗、经济发展水平、语言表达等因素的影响,直接接受其他语言、文字,从心理上首先会产生困惑、迷茫。因此,在学习方面,民族学生存在被动的消极心理,尤其在英语学习中,首先要通过哈语思维,再通过汉语思维,最后才回到英语思维中;同时在自我管理方面依赖心理强,自我服务能力、管理能力差;在发展个性与特长方面,凭一时兴趣,不能持之以恒,缺乏主动探索、积极锻炼的精神。再加上大多数牧区孩子的家长长期在牧业生产第一线作业、生活,缺乏对学生的督促、指导。了解这些特殊情况,对民族学生英语教学是非常必要也是非常重要的。

二、因材施教,激发学习兴趣

民族学生刚学习英语,对于“学什么”和“怎么学”不甚了解,又加上民族学生自学能力差,英语课需要记忆的东西又很多,久而久之,造成一种恶性循环。针对这一状态,首先应充分调动学生学习兴趣,消除心理障碍,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望,从而提高学生学英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣不是与生俱来的,而是在学习过程中逐渐培养起来的。因此,我认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。

1. 充分利用教具,引发学生兴趣

生动、形象的教具有助于学生对知识的直接理解,实物、图片时直观教法的好帮手,教师要及时准确地出示教具,抓住学生的注意力,使其产生学习英语的欲望。不能用一个模式、千篇一律的教学方法施教,所以选教具时要花样繁多,不断变化,如:毡房、水果、文具、教室里的实物,学生穿的衣服,简笔画以及生活中常见的带有民族特色的具体事物。

2. 活跃课堂气氛,稳定学生兴趣

(1)利用实物、图片及简笔画。利用这些手段进行教学,形象、直观、生动、易懂,能吸引学生的注意力,从而获得记忆的效果。学生通过看实物模仿教师的发音,可以对词的音和义建立起直接的联系;利用简笔画,学生兴趣盎然,学习效果较好。

(2)扮演角色。让学生亲临其境,在逼真的语言场合进行实践,从而避开了乏味的形式,并使学生把所学的语言知识很快变成了自己的语言,所以学生感到英语越学越容易,越学越爱学。

(3)做游戏。游戏也是英语课堂教学的一种形式。结合教学内容,在英语课堂上适时地进行各种英语游戏,不但消除了学生由于紧张心理所带来的疲劳,而且能够培养他们的各种能力,如:观察力、想象力、注意力等。做游戏只要运用得当,可以创造一种轻松愉快的气氛,使学生在游戏中学到知识,极大地提高了教学效果。

(4)课堂操练。教师传授新语言项目并了解学生掌握情况,就要对所介绍的新语言项目进行操练,操练得当,就会活跃课堂气氛,引起学生参与的兴趣,调动学生的学习积极性,产生良好的教学效果;否则,就会机械、单调、乏味。

通过这几年的不懈努力,三语教学在我省已有了好的起步,并取得了好的效果,要想进一步提高民族学生的英语水平,还需我们广大英语教师在教学过程中不断摸索新方法、新路子,夺取“三语”教学新成果,努力开创民族教育新局面。

参考文献

[1]杨浩强.对我国少数民族双语教学中几个问题的认识[J].教育与教学研究,2011,02.

三英语下教学工作计划 篇3

关键词：高中英语；课改；词汇；语法；作文

高中英语课程是普通高中的一门主要课程，也是促进学生健全发展的保障，更是促使学生养成终身学习习惯的重要方面。所以，在素质教育下，教师要做好英语各方面的教学改革工作，要认真贯彻落实“以生为本”的教学观念，以确保学生在高效的课堂中获得更好地发展。因此，本文就从词汇教学方式、语法教学方式以及作文教学方式三个方面入手对如何做好课改工作进行论述，以期能够为高效英语课堂的顺利构建打下坚实的基础，同时，也为学生健全地发展做好保障工作。

一、词汇学习方式的改革

词汇是英语教学的基本部分，也是形成语言的最小单位，更是英语教学中不可缺少的一部分。所以，在课程改革下，我们要改变传统的词汇学习方式，要充分发挥学生的主动性，以促使学生在高效的课堂中获得健康全面的发展。

例如，我们可以组织学生以卡片制作的方式来学习词汇，如，将每一章节的重点词汇制作成卡片，其中卡片中要包含词汇的音标、汉语意思以及相对应的例句。如，apologize/？藜'p？蘅l？藜d？廾aiz/（vi.）道歉、认错；eg.：I apologized to her for stepping on her foot；常见词组：apologize to sb.（向某人道歉）；apologize to sb. for sth.（向某人为某事道歉）；apologize for oneself（为自己辩解）等；apology（n.）道歉、歉意；apologetic（adj.）表歉意的等等，在卡片上至少要有这样的几项信息。这样的卡片制作不仅能够降低学生的遗忘率，而且对提高学生的词汇教学质量也有着非常大的帮助。所以，在课改下，我们要充分改变词汇学习的方法，要借助恰当的方式来保护学生的学习积极性，提高课堂效率，进而也为学生健全的发展打下坚实的基础。

二、语法教学方式的改革

语法教学一直都是英语教学中的重点也是难点，尤其是高中英语。所以，课改下我们要改变“题海式”的学习方式，要重新选择语法教学方式，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习和应用中掌握基本的语法知识，进而在确保高效课堂顺利实现的同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，在授课的时候，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在应用中掌握基本的语法知识。

例如，在教学“虚拟语气”的相关知识时，为了发挥学生的主动性，鼓励学生在自主整理中提高语法的应用能力，在基本的知识点讲述完之后，我引导学生进行自主分类整理，如，“表示对将来情况的主观推测”，即：主句：主语+would+do；从句：①if+主语+were to do；②if+主语+should/would/could/might+do；③if+主语+did（动词过去式）/were，然后，引导学生自主造句，如，If the guaranteed yield were not reached，we would make up the loss.//If she should come tomorrow，I would tell her everything.鼓励学生进行自主整理、造句，这样不仅能够提高学生的学习效率，锻炼学生的应用能力，而且，还直接打破了传统课堂中教师的一言堂，进而在充分发挥学生的主动性的同时，也为高质量英语课堂的实现做好保障工作。

三、作文教学方式的改革

作文是展现学生语言综合应用能力的直接表现，也是提高学生英语素养的重要方面。但是，在以往的英语作文教学中，我们一直采取的是“突击法”，也就是说在临考之前让学生进行专项练习或者是让学生背诵一些作文万能句子。然而这样的过程是不利于学生语言组织能力的提高的，也是不利于学生逻辑思维的培养的。所以，为了能够真正地提高学生的写作水平，在作文教学过程中，我们可以借助小組互相批改的方式来锻炼学生的写作能力，使学生获得良好的发展。比如，在作文教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生互相分析和批改中提高作文学习的质量，进而为学生健全地发展打下坚实的基础。

总之，在课程改革下，教师要做好英语教学各方面的改革工作，要充分发挥学生的主动性，使学生在多样化的英语教学中掌握基本的英语知识，进而为学生健全地发展打下坚实的基础。

三年级英语下学期教学计划 篇4

1、知识与技能目标

① 能听、说、认读主要单词father(dad) mother(mom)man、woman .

② 能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中运用;能够介绍自己和询问他人的家庭成员。

2、情感目标

① 激发学生学习英语的兴趣

② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。

教学重点：

能熟练使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.教学生学会如何询问他人家庭成员。

教学难点：

如何正确使用人称代词he和she。

学生分析：

三年级学生才接触英语，对英语学习很感兴趣，充满好奇。他们活泼，喜欢开展英语活动，爱好游戏。

教学内容分析：

从学生的学习实践出发，注重学生的能力培养，让学生在具体的语言情境中学习Who’s that woman/man? She/He’s mymother/father.的句型，充分考虑到学生的年龄特征和认知规律。

教学媒体资源的选择与运用：

英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等。

课前准备：

1、教师准备主要人物的图片，教师、明星和家庭成员照片及教学课件。

2、学生准备家人和朋友的照片。

教学过程：

Step1：热身/复习(Warm-up/Revision)

① Sing an English song : boys and girls .

② 日常用语练习

A:Good morning . I’m… I’m from…

Where are you from ?

B:I’m from…

A:Nice to meet you . Hi ! This is…(名字). My new friend . ……

Step2：呈现新词(Presentation)

1、出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：What’s your name ? 引导这个女生回答：My name’s Linda .教师及时对其他学生说:She’s Linda . 并示意学生跟着重复这句话。

2、教师指着离自己稍远的女生问：“Who’s that girl ?”引导学生回答：She’s…3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy ?引导学生回答：He’s…

4、让学生指着班里的同学做回答：Who’s that girl ? She’s…Who’s that boy ? He’s…

5、教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生：Who’s that man ? Who’s that woman?由此引出man和woman并引导学生回答：He’s Mr Black . She’s Miss White .

6、教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片，让学生做Who’s that man ? Who’s that woman ?的回答练习。

7、教师出示自己的家庭照片说：This is my family . Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother . He’s my father .来回答，并重复单词mother ,father。教师再次用mom、dad代替mother , father进行回答，然后带读它们。并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中。

8、让学生观看教学课件Let’s talk的内容。

9、跟读课文对话。

10、学生分角色进行表演。

Step3：趣味操练(Practice)

1、猜人

请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s thatboy/girl?猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。

2、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练。

Step3：扩展性活动(Add-activities)

发给学生每人一张纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画进行句型练习：Who’s thatboy/girl/woman/man ? He’s… She’s…

Step4：Surmmeny and Assessment

教师对学生的表现进行评价，看看哪个同学掌握得。

Step5：Homework

三年级下学期英语教学工作总结 篇5

周村小学

刘妮

三年级的英语教学工作终于走向了尾声，说终于，是因为这个词非常能体现我对三年级英语教学工作的心声。三年级的英语教学工作真的是一项非常累的工作。对于本学期的教学工作我做出了一下总结：

一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。

二、创设浓厚的英语学习氛围。

1、用英语来组织教学。

我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论上课时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发号指令让学生参与活动等，都用英语来说，尽可能让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生创造良好的语言环境，增加了听说英语的机会。

2、创设情景，让学生得到广泛的实践。

创设情景的方法有多种，我一般是利用实物、图片、简笔画等直观教具创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增添无穷的乐趣。

三、优化课堂教学，努力提高课堂效率

1.在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

2.在批改作业方面。学生的作业总是及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

3.在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

四、加强学法指导，帮助学生寻找学法规律。

在我的英语课堂教学中，我一般都帮助学生寻找学法规律，使他们能够运用规律，在短时间内，掌握所学的知识，提高学习效率。例如，在教学比较长的单词：teacher，student等时，要学生听、观察、分析，让他们自己去发现规律，然后再进行小结，把这些比较长的单词分为两部分或三部分，再去进记忆，这样，大大地提高了教学效果。

五、偏爱后进生，做好培优补差工作。

我在教学中很注重后进生的转化工作，采用了一帮一的方法，同时，在课堂上，多提问成绩差的学生，让他们感觉到不被遗忘，不产生自卑，自弃的心理，并能主动学习，不断追赶他人，把成绩赶上来。

回顾过去，在以往的教学工作中我还存在着一些不足之处，如：

1、无法照顾到全体学生，设计适合所有学生的教学方式。

2、要防止过分强调模仿、死记硬背，机械操作的教学倾向。

三英语下教学工作计划 篇6

撰写人：___________

日

期：___________

2021学年三年级英语下学期教学工作总结

这学期我担任小学三年级的英语教学工作，由于是小学低段的教学工作，我注重培养孩子的英语学习兴趣，从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力，利用一切机会让孩子们练习听说能力，创造说英语的一切机会，尽可能多地让他们了解西方的风土人情，文化色彩，增强语感。扩大知识面。当然这些工作都是要紧紧围绕一年级教学课本。在完成教学任务的基础上的工作。以下是我一年来的教学总结.一、分析教材,分析学生，掌握重点，积极教学。

小学三年级的英语课本一共有___个模块,主要内容是；问候并回应,询问姓名.年龄,地点.物品名称,并给予回答,数字到，谈论人,物品,颜色，动物，职业，家庭成员，身体部位等,这些内容都对小学孩子是零散的内容,如何让他们掌握知识,乐于学习成为我的主要任务,我积极向老教师请教,分析教材,提炼重点,认真备课,始终以积极的心态上好每一节课.学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就发现我按照自己的教学设计，上了一堂自认为生动有趣的课，认为教学效果会很理想，怎知反馈出来才知道不如人意。后来才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况,没有备好学生的课。

二、讲求方法。

丰富课堂，在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多运用。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我到班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决课堂中的问题。

三、培优转差，快乐教学。

整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层，一方面，有的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极，成绩较好。因此，讲得太浅，没有照顾到整体，所以教学效果不如理想。从而可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。所以。我利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，对差生根据实际情况进行相对应辅导，使学生成绩整体提高。从而建立学生自信心，提高学习兴趣。由于每一位教师尤其英语教师，大家都在不断的改善和创新自己的教学，难有失败和弯路，不过我坚信，只有不断创新和实践才能有进步，才能不断完善教育教学。

一年来，认真落实学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育。

人类是环境的产物，又是环境的改造者。人类在同自然界的斗争中，运用自己的智慧，通过劳动，不断改造自然，创造新的生存环境。由于人类的认识能力和科学技术水平的限制，更有些人为了自身的利益，在改造环境的过程中，往往造成对环境的严...___范文，作为参考！一期来，我校教育教学工作和各项活动开展得井井有条，也取得了一定成绩，学校正健康、稳步前进。但教育质量是我们的生命，最后一个多月，摆在我们面前的任务更大、更艰巨。

__年是学校是全面学习宣传贯彻党的___大精神的开局之年，也是贯彻落实__规划承上启下之年。环境学院党委中心组按照学校党委的工作部署，结合我院实际工作情况，围绕全面深入贯彻党的___大精神和学校第__次党代会精神，以开展党的群众路线。

转眼间一学期的教学工作已接近尾声,为了更好地完成今后的教学工作，总结经验、吸取教训，本人就本学期的教学工作总结一、教育教学工作方面这学期，本人担任了高一年级7、8两个班级的数学教学工作，取得了较好的教学成绩。

活动班级：小五班执教教师：谭燕活动领域：社会活动内容：穿鞋活动目标、能正确区分鞋子的反正，学习穿鞋的技能。、学会独立的穿鞋。

3、培养幼儿的生活自理能力。活动准备多媒体图片，地垫一人一个。活动重点幼儿能学会独立穿鞋。

本学期的教学工作即将结束，语文的教学的阶段性任务也随之完成。

一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

范文仅供参考

初中英语语法教学“三借助” 篇7

关键词：初中英语,语法,策略

英语语法是学习英语的重要知识基础,直接关系到听、说、读、写语言技能的提高,因此在初中英语教学中,要重视落实语法的教学。英语语法知识具有零散性,因此,如果单单地给初中生讲解英语语法知识,初中生是比较难以进行记忆的,在“学为中心”的课堂背景下,初中英语语法教学要基于初中生的认知特点,要采取形象化的教学策略,这样才能切实提高初中生英语语法的学习效率。

一、借助直观教具,提高初中生英语语法学习的积极性

初中生的学习还大多停留在感性思维之上,抽象思维和逻辑思维能力有限,在教学中通过形象、感性的材料,给学生以感官上的冲击,有利于使学生提高注意力,增强学习的效果。在英语教具中,有大量的图片,而且教师还可以使用生活中的实物,来增强教学的直观性、生动性,有利于把静态的语法教学丰富化、动态化。这些教具的使用,使课堂教学增加了多样化的选择,避免由于教师的抽象讲解,学生难以理解而打击学生的积极性。

例如,我在上形容词比较级的用法这一内容时,就使用了这样的直观教具来增强课堂的教学效果。课堂上,我先出示两幅男生的图片,让同学们通过观察进行比较,然后得出:“Mike’s jeans is longer than Chenliang’s.Chenliang is more fat than Mike.Mike’s bag is bigger than Chenliang’s.”接着又以桌子和椅子来比较,让同学们说一说。

生1:This desk is higher than the chair.

生2:The desk is bigger than the chair.

学生们比较的热情被激发出来了,我趁热打铁,让同学们在同桌之间再选择自己熟悉的实物进行比较,课堂中出现了快乐又积极的学习氛围。

可见,借助教学图片甚至是生活中的实物,让同学们对生动直观的教具进行语法学习,能防止语法教学的枯燥乏味感,增强课堂教学的趣味性,让同学们针对身边的实物来进行语法学习,使同学们随时随地都可以有学习的素材,打破了学习的时空限制,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习的效果。

二、借助动画情境,激发初中生英语语法的学习兴趣

对于初中生而言,英语语法学习是相对枯燥的,在课堂教学中,很多同学对学习语法认识不足,缺乏学习的动力,由于语法学习的理论性很强,学生学习兴趣不高,在学习上处于被动状态,学习效率很差。另外,很多教师在语法教学中,还存在方法传统,教学形式呆板、僵化,大多采用教师讲授、学生死记、机械练习的方法。那么如何才能改变这种局面呢?对于动画初中生的是十分喜欢的,在初中英语语法教学中,教师要善于根据语法产生的过程为他们创设动画情境,在动画情境中渗透英语语法,要通过精心的课件设计,变静态、抽象的语法学习为动态、形象直观的学习,通过创设有趣的语法情境、问题情境,使课堂活跃起来,这样,初中生在这个过程中就能够对英语语法进行直观化感知,就能够产生学习英语语法的浓厚兴趣。

例如,我在教学被动语态时,为了让同学们懂得在被动语态中,主语的使用方法,改变同学们的中文表达习惯,我设计了漫画式课件,以增强教学的直观性。漫画的主题为小明吃苹果,小明说:“I eat an apple.”然后我问,如果改为苹果来说,应该怎么说呢?用中文习惯表达是无法表达了,引起了学生的思考。然后我说,可以改为“苹果被小明吃了”来表达,多媒体出示相应图片,在主语转换后,用被动语态表达为:“Xiaoming is eaten an apple.”通过这样直观的教学后,同学们在脑海中深深地形成了“小明吃苹果”的印象。

以上案例中,正是因为在教学被动语态这一语法知识点时,借助了动画情境,因此就有效地把抽象的语法知识形象化了,在形象化的动画情境之中,初中生自然就会产生学习英语语法的浓厚兴趣。

三、借助口语交际,突显英语语法的应用性

当同学们学习了相应的语法知识后,老师要通过创设相应的语言应用情境,可以选取同学们喜欢的内容,落实对相应语法的操练。操练方式可以采用小组内交流、课堂上演讲、以及如读一读、写一写等方式,提高学生语法的应用能力。学习英语知识的目的是为了使用,让同学们在使用中提高英语语法的应用能力,提高听、说、读、写的技能,实现教学的目的。在练习形式上,教师要注意灵活多样,提高同学们的兴趣,增强学习的主动性。

例如,我在课堂上设计了以下的句型,让同学们进行口头练习:

If I want to enjoy myself,I will…

If he want to know more about the Tornado,he must…

If you want to learn English well,please…

If I can’t get up early,I can…

If I don’t work hard,I’ll…

If it’s sunny tomorrow,we’ll…

我让同学们在小组内相互对话,针对不同的情况把以上的句子练熟练,使同学们懂得if条件状语从句的几种不同用法。同学们在教师创设的有趣的语境中,相互间轻松、和谐的对话,自由的交流,大家的积极性都很高,练习取得了很好的效果。

总之,英语语法教学是初中英语教学的重要内容,也是教学的难点,在教学中关键是要激发同学们学习语法的兴趣,使同学们提高语法学习的主动性。作为英语教师,要精心准备教学,通过多种教学手段,为学生创设生动、形象的教学情境,使学生在快乐、有趣的学习中,不断积累语法知识,不断内化语法知识,提高英语学习的效果。

参考文献

三英语下教学工作计划 篇8

【关键词】英语教学法课程 职业性 工作过程导向

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0148-03

英语教学法课程是高等院校英语师范专业的必修课和专业基础课，是一门理论与应用并重的学科，在英语师范专业的课程体系中占据重要的位置。但是，多年来该课程普遍没有达到预期的教学效果，没有很好地发挥课程的作用，主要表现在有些学生学习完该门课程并掌握一定理论却不会准备教案，不少学生初上讲台时手足无措等，这与一个合格的英语师范专业毕业生应有素质与技能极不相配，也与新形势的要求不相一致。为了改变此种现象，不少老师提出改进建议，从课程宏观建设、教学模式改革、教学内容设置和教法运用等方面进行了探讨。但是，鲜有文章探讨英语教学法课程所具有的“职业性”问题以及在此基础上提出相应的教改建议或方案。

以工作过程导向的职业教育理论是德国学者劳耐尔（F.Rauner）教授和他的团队在一系列研究成果的基础上形成的职业教育理论。该理论的提出，给德国乃至世界的职业教育注入了新的生机活力，极大地推动了教育的理论与实践“一体化”进程。英语教学法课程是一门旨在培养英语专业师范生具有一定英语教育教学理论和教学技能，为他们成为一名合格甚至出色的英语老师而做好职业能力准备的课程。因此，本课程体现出非常明显的“职业性”特征。对该课程“职业性”特征进行全面的探讨，一方面有助于更深刻地理解该课程的本质，另一方面为教学活动的顺利开展并取得更为理想的效果提供教学目标设计、教学组织和实施、教学方法选择和教学评价等方面的参考。本文以工作过程导向的职业教育理论为理论依据，探讨英语教学法课程的目标设计、教学方式、教学过程以及教学评价等方面的“职业性”特征及其相关问题。

一、以职业能力形成为导向的教学目标

“职业能力的内涵是职业教育研究的基本内容，是能够目标明确地根据已有的知识与经验，通过自己的思考，独立地解决问题，对获得的解决方案予以评价，并继续开发自己的行动能力。”德国的学习领域课程理论把职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力。从该理论的能力构成出发，教师职业这三个方面能力就应该体现出如下具体的构成要素和内容：

教师职业的专业能力表现为英语教师要具有英语教学过程及其过程方法的知识译码和解码能力、掌握并运用新技术知识的能力、把整个英语教学及其相关的活动纳入系统化思考和规划的能力、运用相关理论于教育教学实践的能力、掌握一定跨专业知识的能力等。

教师职业的社会能力包含事业责任心和职业道德、自我反思和掌控能力、终身学习的能力、团队协作能力、适应环境以及建立社会交往与沟通渠道的能力、不断创新和实现目标的能力等。从表述上看，各个职业的社会能力要求没有明显的不同，但在真实而具体的工作岗位上，其表现形式、方式等却不尽相同，这是英语教学法课程的授课老师要谨记的。

教师职业的方法能力主要包括解决实际问题的能力、对英语教学活动规律进行探究和抽象思维的能力、创造性开展工作的能力、自我学习和提升的能力、获取信息能力、全局考量的能力、提出改进建议并加以践行的能力、做出决策的能力等。

英语教学法课程的教学活动应该以这些与实际职业岗位联系非常密切的能力要素作为参照，设计出英语专业师范生的职业能力的具体培养目标，并以这些着眼于与职业化要求保持一致的培养目标作为组织英语教学法课程教学的出发点和设计方向，让职业能力的每一个要素都有一个具体的实现目标及其达到目标的途径和方法。

二、教学方式的“职业化”

鉴于英语教学法课程具有明显的“职业性”特征，我们选择的教学方式必须与这一特征最大限度地对接起来，唯有如此，所选择的教学方式才能遵循英语教学法课程的教学规律，满足其需要。行动导向教学方式是工作过程导向职业教育的主要教学方式，它的理念和做法可以借鉴并运用于英语教学法课程，使其教学方式“职业化”，从而提高该课程的教学质量。

“行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动和行动产生与维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动，其目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。”行动导向教学把学校教学与所对应的职业常规运行形态结合起来，以工作中那些典型的任务来指导教学形式、教学内容的安排以及教学效果的评价等，让学生在完成某一典型任务的整个过程中实现知识理解、知识转化、技能提升等“一体化”发展。行动导向教学不是一种具体的教学方法，它是其所依托的一系列以学生为主体的具体教学方法的总称。在这些教学方法中，相对而言较为适合于英语教学法课程教学的主要有项目教学法、引导课文教学法、案例教学法、角色扮演教学法。这些方法都是基于工作过程导向的教学实践活动总结出来的，具有很强的职业指向性和可操作性，因此，英语教学法课程可以通过运用它们于实际教学中，充分挖掘该课程的潜在职业性功能，极大地促进英语专业师范生职业能力的形成，为他们未来的教育生涯奠定一名英语教师应该具备的核心素质。需要指出的是，这些教学法的运用不是截然分开的，有时候可以在主要使用某一种教学法的同时，适当结合其他的教学法，效果会更好。

三、教学过程的“职业化”

教学实施过程是教学活动的核心环节，其实施效果的优劣决定着教学的成败。要想英语教学法课程的教学能够达到较为理想的效果，必须围绕其职业性特征来开展教学活动，必须在与职业要求密切联系的情况下完成具体的教学任务。根据工作过程导向理论，学习情境是把教学和职业联系起来的最终体现。作为小型的学习单元，学习情境是在职业具体而典型的工作任务及其行动过程的参照下，按照学习目标和内容，选择有针对性的教学方法而加以设计的。也就是说，学习情境设计的目标是通过内容的职业应用性和教学过程的职业行动化，指向职业能力的形成。对于英语教学法课程而言，结合专业特点和职业特征，设计好学习情境，按照不同的学习情境实施教学，才能实现本学科的教学目标，达到培养目的。设计学习情境的依据是典型工作任务，而“典型工作任务是指对该职业具有典型意义的工作任务，它反映了职业工作的基本内容和形式，以及该任务在整个职业中的意义和功能。一个职业的典型工作任务是描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它具有促进职业能力发展的潜力”，其基本特征包括：（1）工作过程的结构完整，要包含工作计划、实施步骤以及工作成果的检查和评估；（2）工作内容和形式是该职业构成的典型部分；（3）在该职业的整个体系中能够产生重要功能和意义；（4）任务的完成方式多样性；（5）任务完成的结果具有较大的开放性。授课老师必须按照典型工作任务的内涵和要求，以项目的形式进行学习情境的设计。在此仅以针对英语教学法课程培养的专业能力目标为例，设计出两个学习情境作为参考。详见表1。

对英语教学法课程进行学习情境设计时，授课老师必须做到以下几点：熟悉课程教学计划，清楚每一个学习情境在整个课程教学体系中的作用及其与其他学习情境之间的关系，保证学习内容的连贯性；能力目标设计与教学内容安排要有最大的对应关系，保证职业潜能的最大化挖掘和塑形与教学内容的完整性；设计学习情境要遵循学生的认知规律和职业能力形成的规律，把握好学习内容难度的递增度；学习情境设计的描述要包含与英语教学法课程教学相关的主要信息，例如学习情境名称、课程名称、学习时间、能力目标、课程内容、教学方法的选择和建议等，而且呈现的内容尽量具体化，避免过于笼统或含糊其辞；要充分意识到基于学习情境设计的教学结果是具有一定开放式的，具有多种合理的可能性，等等。

四、教学效果评价指标的“职业性”

德国学者劳耐尔教授及其团队开发了测量职业能力的8项指标：功能性、理解与表达、使用价值导向、经济性、工作及经营过程导向、社会可接受性、环境承受性和创新性，其中6项可以作为英语教学法课程的教学“职业化”效果评价的指标参照。

教学活动体现出来的“功能性”是评价英语教学法课程教学活动“职业化”效果的重要指标，具有决定性意义。“‘功能性是指工具性的专业能力，包括去情境化的、专业系统化的知识以及专业技能。”就英语教学法课程的教学效果评价而言，“功能性”指标的观测点主要看学生掌握并运用教育教学理论和专业知识的水平高低，以及表现出来的专业技能娴熟程度，比如理论和专业知识扎实程度、转化理论与知识的熟练程度、教学掌控能力等。“理解与表达”指标的观测点在于观察学生是否能明确地描述教学计划和表达预期的教学效果；能否与他人交流自己的教案、教法、教学过程和预期效果等。“使用价值”的评价指标观测点在于考察学生教学方案的潜在效果和教学实施（模拟）过程的实际效果，以及两者之间的效果差——效果差越大，反映出来的问题越严重：要么是方案设计的不科学和不合理，要么是学生掌控能力没有达到应该达到的水准；或者两者兼有。“工作导向过程”是指考察学生围绕典型工作任务所开展的每一个行动环节，是否考虑到整个教学大局，是否考虑到每一个环节对整个教学起到什么作用，以及它与前后行动环节的关联性等。“可接受性”在这里指两方面的考量维度：其一，学生的教学方案以及教学实施获得实习对象以及同事的认可程度；其二，学生的教学设想与其能力的契合度。受到学生和同事认可度越高，同时又在自己掌控之内的教学设想可接受度越高，反之亦然。“创新性”是所有工作都在强调和追求的品质。作为评价英语教学法课程的教学效果而言，主要观察学生是否做到两点：设计教学方案时是否能够跳出自己的思维惯性，是否有新想法，比如内容更新、方式变化等；学生在教学实施（模拟）过程中的程序化程度的稳定性如何——稳定性越高，行动方式的创新性越低；反之亦然。

总之，基于英语教学法课程“职业性”确定的评价指标，主要以学生职业能力的变化过程和形成程度作为考察内容，反过来这样的评价方式也促进教学活动对于提升英语专业师范生职业能力的重视，其目标最终指向合格英语教师的职业素养和能力的准备。

五、结语

在英语教学法课程的教学过程中，重视其“职业性”特征并基于此特征的要求来开展具体的教学活动，是一名授课老师的职业素养和技能的体现，是该门课程进一步教学改革过程中绝不能忽视的问题。作为专注于培养学生职业能力的理论，工作过程导向理论可以帮助授课老师从新的角度，以新的理念，采取新的方式对英语教学课程进行教学改革，即以学生职业能力的形成规律为导向，制定出符合职业要求的、具体的教学目标，选择很好地促进职业能力发展的教学方式，组织与职业岗位真实情境相似的教学行动，并对照实际工作的职责要求来评价教学效果等，将英语教学法课程的潜在功能最大化地发挥出来，转化为英语师范生的实际能力，培养出顺应时代要求的英语师资力量。

【参考文献】

[1]刘夏芬.加强英语教学法课程建设，提高师范毕业生素质[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2002（3）

[2]张永花.英语教学法课程多维教学模式的构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（5）

[3]徐苏燕.慕课浪潮下的英语教学法课程内容重构与教法探讨[J].现代教育论丛，2014（4）

[4]严中华.职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009

[5]徐涵.工作过程为导向的职业教育理论与实证研究[M].北京：商务印书馆，2013

三英语下教学工作计划 篇9

三年级英语学科教案

姓名：刘晓霞

小学英语三年级下册教材总备

本册教材分析：

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

1.强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。

2.注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。引导学生在学习中反思，在反思中学习。

3.突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画。

4.重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等。

5.融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）

6.重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。

除了以上特点之外，小学英语三年级教材在编排顺序上与四、五、六年级还有一个显著的不同点，那就是教材将Let’s talk 安排在Let’s learn之前，这一编排特点符合小学三年级学生学习过程由感性到理性的特点，同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程。当然，教学有法，教无定法，教师用书中也明确提到，教师在实际教学过程中，可根据自己的教学实际，对教学内容进行适当的调整，除了按书上的顺序来教外，也可以先教Let’s learn，再学Let’s talk部分。教学目标：

1.培养学生学习兴趣； 2.培养正确的书写习惯； 3.能认读所学词语；

4.能用所学语言进行语境交际； 5.培养学生积极参与、主动学习的态度。字母教学目标：

1）字母在单词中的发音。2）字母在字母表中的顺序。3）字母的正确书写；

4）字母手写体和印刷体的辨别； 5）了解生活中常见的字母。教学重点：

1.本册三会单词学习，并能进行简单的交流。2.本册8组简单的会话。3.字母的书写及在单词中的发音。教学难点：

1.能运用本册的单词及句型进行简单的交流。

2.保持学生的学习兴趣，培养学生积极参与、主动学习的态度。学生情况分析：

通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。

提高教学质量的实施措施：

1.字母教学

26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。1）学生认读字母卡片，掌握字母读音。2）教师帮助学生感知辅音字母中的元音音素。

3）学生看单词卡片和图片认读单词，教师帮助学生感知字母在单词中的发音。

4）学生练习书写字母。2.单词教学

直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。（small-not big, short-not tall, thin-not fat）

自然拼音法---将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。3.句子教学。意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。4.课文教学

本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤：

1）看图或光盘、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。

2）学生听录音指图。3）学生跟录音指读句子。

4）老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。5）教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。

6）让学生听音复述句子。（听力训练，分层要求）7）学生自主练习课文。

8）鼓励接受能力强的学生进行角色表演。

5.单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。

6.教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。

7.教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即

先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。

8.正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

七、教学进度安排表 ：

三年级下学期英语学科工作总结 篇10

三板桥小学:刘娜

由于孩子们才接触英语不久,培养孩子的英语学习兴趣至关重要。我使用多种教学方法进行趣味教学。我秉着说唱的原则，从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力,利用一切机会让孩子们练习听说能力,创造说英语的一切机会,尽可能多地让他们了解西方的风土人情,文化色彩,增强语感，扩大知识面。当然这些工作都紧紧围绕三年级教材。本学期，我担任小学三年级英语教学工作。作为长期从事小学语、数教学的我，可以说对英语教学毫无经验，不过我能一贯拥护党的教育方针，从学校大局出发，忠诚于人民的的教育事业，一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。在英语课堂教学中，激发学生的兴趣是小学英语教学的重要环节。下面我总结一下本学期教学情况：

一、分析教材,分析学生,掌握重点,积极教学。

小学三年级的英语课本一共有六个单元,那些内容对小学孩子是零散的内容,如何让他们掌握知识,乐于学习成为我的主要任务,我积极向老教师请教,分析教材,提炼重点,认真备课,始终以积极的心态上好每一节课。学生是教学的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教学对教学成功与否至关重要。我发现我按照自己精心准备的教学设计,自认为会是一场生动有趣的课,反馈出来不尽人意。后来与学生沟通后才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从未接触过，以前教师根本只是教他们读书,那些趣味活动对他们来说实在太难了。

学生是学习的主体，授课内容要面向全体学生。在教学中，认真阅读各种教科参考书，结合学生的学习情况，制定好教学计划，写好教案。在传授知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，帮助他们树立学好各门知识的信心。在课堂上密切注意他们，课下耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。

二、在课堂教学中，努力做到

第一、在课堂上，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。在学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面，我做到了全批全改，并且按时及时地批改，详细地做好批注，找出重点出错的地方，着重在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还要个别辅导，帮助学生解决疑难习题。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，设置情境让学生表演对话等，这样也提高了学生的学习兴趣。

第四、丰富课堂,在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法,丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言,需要多运用。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我到班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生及时消化。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。

三、改进的方法

老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决课堂中的问题。一学期以来，本人勤勤垦垦地做好教学工作，努力提高自己的教学水平，今后我会努力填补自己在教学中的不足，力争在英语教学工作中取得更好的成绩。

英语语法教学三策略 篇11

【关键词】英语 语法教学 语法知识

一直以来，英语教学中最难处理的，最难落实到位的就是语法的教学。新课程强调：课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生自主获取知识、发展能力的活动过程，成为将科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略和手段，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生归纳知识，活化教材知识。可是，如何优化语法课，如何让枯燥的语法课变得生动，如何让学生能积极地提出问题，思考问题，解决问题，从而掌握语法呢？这是教师必须要着力解决的问题。下面谈谈本人在英语教学过程中摸索的几条经验。

一、利用电影台词或优美歌曲呈现语法点

英语的语法概念和规则是抽象的，难以理解的，学生普遍反映语法课较枯燥乏味，特别是英语基础原本就不好的学生，对于新语法知识点的吸收是相当困难。长此以往，更多语法方面的疑问堆积起来会导致学生学习兴趣的丧失。所以要使语法学习变得易于接受，就必须尽量使语法教学形象化和趣味化。借助有效的教学辅助手段是优化语法教学的有效途径，它能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式。 利用电影片断或歌曲，一方面训练学生的听力，培养英语的语感；另一方面也可以放松学生高度集中的神经，做到寓教于乐。利用丰富的画面和优美的音乐来呈现语法点，能够迅速吸引学生的注意力，使他们进入求知的状态。

需要强调一点是，语法教学会涉及文化的差异。英语电影或歌曲中的有些句子违反了语法规则，但在英语文化中却是完全可以接受的。这就要求教师选择素材时要考虑到科学性与实用性并重。初次接触语法点时宜选用语言规范的，简单的素材；学生熟练后再让学生了解英语的口语特点，从而增强他们运用语法知识解决实际问题的意识与能力。

二、化繁为简

教师在语法课堂上，不仅要教语法知识，而且也要教策略和方法，并且教师处理问题的方法亦会终身影响学生的思维方式。例如：1.讲解描述性形容词的排列顺序时，学生感到难记，我就编了一句口诀：好美小高状其新，彩色国料特别亲。通过把复杂难记的规则用口诀的形式呈现出来，学生立刻就掌握了这一语法。同时，也鼓励学生自己总结口诀，以此调动他们的积极性。2.在讲名词的复数形式时，其中以字母O结尾的复数变化，学生不容易记清。我利用这几个单词volcano， hero， negro， tomato， potato造了一个句子：英雄和黑人坐在火山上吃土豆和西红柿。学生立刻记住它们是通过词尾加es来变复数。所以通过简化处理，学生觉得学习内容更简单了，更愿意去学语法。

三、合理使用教学软件巩固语法知识

选用适合的教学软件教授语法知识也是一种寓教于乐的教学方式。教学软件有的以活泼幽默的动画图解进行教学，有的以引人入胜的游戏进行测验，有的可以在学生操作电脑答完题后自动评分，并提供准确答案与详细的讲解。如果有条件，还可让学生自己制作语法教学软件并进行语法知识的练习。这种做法是促进学生能力全面发展的一种方式。

四、采用不同难度的语法练习，通过小组合作探究形式巩固语法知识点

针对学生掌握语法的实际情况，可制定不同难度的相关语法练习。采用此做法不仅可以增强学生的自信，激发他们学习语法的热情；而且能有效地巩固学生已掌握的语法点。在此基础上，通过小组间的合作探究、培优扶差的形式，进一步帮助学生全面巩固语法点。小组中的成员也可以互相交换练习，来探究自己所未掌握的语法。

在缺乏自然语言环境的条件下学习英语，语法教学的作用是不容忽视的。在英语语法教学中，教师可利用多种教学手段，生动、得当地呈现语法要点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其知道该知识点的用途，从而明确学习目标，产生学习动力。（作者单位：江西省德兴市第一中学）

参考文献：

[1]孙海红.论如何提高英语语法教学的实效性[J].经济师，2010，（1）：168 -169.