2册第7课

2册第7课（通用9篇）

2册第7课 篇1

第7课让文章图文并茂

教学任务：

插入图片 调整图画大小 图文混排 教学重点：

插入图片 调整图画大小 图文混排 教学时间：

一课时

教学用品：

多媒体微机室

教学过程：

复习：

利用段落对话框调整段落 文章的分栏 首字下沉 导课: 文章中只有文字显得太单调了，如果能插人图片就好了。Word我们提供了丰富的图片----剪贴画，它保存在剪辑库中。我们既可以用剪揖库里的剪贴画，也可以用自己已经保存好的图片。

一、插入图片：

我们给“古诗.doc”配上图片，让它图文并茂。跟我学

1．打开“古诗．doc”文件，把鼠标指针移到第一行末尾，单击鼠标；

2．单击“插入’菜单中“图片”子菜单中的“来自文件”选项；

3．找到教学光盘中的一“图片库”文件夹； 4．选中“江上渔者.gif” 5．单击“插入”按钮。

二、调整图画大小

我们插入的图片有点大，与整个版面不协调，所以还要通过下面的步骤对它进行调整。

1．单击“江上渔者”图片，四周出现8个小控制点和“图片”工具栏；

2．将鼠标移到图片右上角“控制点”，这时鼠标指针变成双箭头型。’；

3．按住鼠标左键不松手，双箭头型变为“十”型，向左下方拖动鼠标，图片按比例缩小； 4．确定好图片的大小后，松开鼠标。

三、图文混排

为了让插入的图片和文字结台在一起排版，我们需要调整文字和图片的关系。在Word中，这种操作叫做“图文混排”。

1．单击“图片”工具栏中“文字环绕”按钮，在下拉菜单中选择“衬于文字下方”选项；

2．利用键盘上的方向键，将图片移到合适的位置。动手做

给自己的“古诗卡片”加上图片。单击“插入”菜单中“图片”子菜单中的“剪贴画”打开“剪辑库”对话框，在这里找找，看有没有合适的图片。

小结： 插入图片 调整图画大小 图文混排

板书设计：

第7课让文章图文并茂

教学后记：

插入图片 调整图画大小 图文混排

2册第7课 篇2

●教材分析

1.这是一篇略读课文

这是人教版语文第十册的一篇略读课文,作为略读课文应该是精读课文的有机延伸,应当把握好本课在整个单元中的地位,将精读学习所习得的方法在实践中运用。在学习中应该突出学生的自读自悟,教师作为课堂的参与者、组织者,引导学生更加自主地学习。

2.这是一篇介绍历史的课文

课文选自《世界五千年》,以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了“丝绸之路”不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

借助这样的文章,除了可以获得丰富的历史知识,感受我国灿烂的文化,还可以体会文章的叙述顺序和表达特点,理解含义深刻的句子,提高独立阅读的能力。

3.这是一篇赞美壮丽西部的课文

第十册第一组课文都与西部有关,有描写自然风光的,有介绍人文历史的。其他三篇课文讲述的是现代西部,本文是唯一介绍其历史的,所以对学生了解西部的壮丽风光和绚烂历史有重要作用。

●学情分析

1.学生能力的现状

作为五年级的学生已经具备了一定自学能力,如借助小标题理清文章脉络、给课文做批注、联系上下文理解重点语句的意思等。学生以前也接触过历史故事的课文,这些都是学生学习本篇略读课文的基础。教学中应当充分考虑这些因素,做到以学定教。

2.学生认知的现状

西部、“丝绸之路”离学生的现实生活较远,初读课文可能不易引起共鸣。但是,五年级的学生对历史有浓厚的兴趣,具有丰富的想象力,好奇心强,求知欲日益增加,他们渴望用自己已经掌握的方法自主学习课文。作为教师,不仅要让学生去触摸文字,感受语言,了解那段光辉的历史,增强学生的民族自豪感,还要让学生学会品味本文语言的独特魅力。

●教学目标

知识与技能目标:1在自主学习中能够正确、流利地朗读课文。2认识9个生字。读记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。3了解我国古代丝路的线路、交流的内容及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用。

过程与方法目标:采用自主阅读、合作交流的方法,理清课文主要内容,加深对含义深刻的句子的理解,了解西部灿烂的历史,体会“丝绸之路”的重要作用。

情感态度与价值观目标:1在品味语言文字的过程中激起了解西部历史的兴趣,交流有关“丝绸之路”的故事。2激发阅读这一系列文章的兴趣。

●教学环境与准备

根据《丝绸之路》这篇课文的教学目标和五年级学生的实际情况,本着充分体现新课程标准教学理念,遵循低成本、高效能的原则,我们选择“慕课”方式制作了预习视频在班级QQ群进行共享,以及以开放的网络和可以互动的南京市教育信息化公共服务平台作为交流媒体,为学生自主预习提供载体。PPT简单易操作,构思新颖,画面和谐,美观大方,拓展阅读作为课堂学习的补充和延伸。

●教学过程

1.激情导入,检查预习

上节课,我们领略了草原的美景,感受了草原人民的热情。今天我们一起走进祖国西部,重走——“丝绸之路”。(课件出示“丝绸之路”线路图)教师趁机点拨易错音字。(出示词语)

2.方法迁移,理清脉络,概括内容

1昨天在预习微视频中,我们回顾了《草原》一课所列小标题的方法,也请同学们列一列这篇课文的小标题。

2教师乘机指导。

◇一个是东方,中国人,一个是西域,伊朗安息国,怎么会通过丝绸建立起联系呢?课文就记载了生动的一幕,请默读课文第2~12自然段,思考:那是怎样生动的一幕?

◇课件出示:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”课文写了哪一幕情景呢?(用时间、人物、事件的方法来概括)

◇板书:迎候使者、互赠礼物、表演节目。

3概括课文的主要内容:结合板书把这一幕连起来说一说。

4课文的最后几个自然段,又讲了什么呢?

5教师总结:三段内容的提示都在黑板上,把这些内容合在一起就是主要内容了。

3.自主学习讨论,感受丝路之伟大

1在预习中学生们对课文提出了一些质疑,教师出示典型的问题。

2预设、出示:没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!为什么说它是一条伟大的路呢?

运用交互式电子白板,学生上台勾画关键词句。结合课后“资料袋”出示。

◇这条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到欧洲的罗马。

◇因为这条路加强了汉朝和西域各国的友好往来。张骞于公元前138年曾历经艰险出使过西域,公元前119年第二次出使西域。

师补充:据史实记载,迎候有2000多人载歌载舞,赠送贵重礼物。资料袋里提到的(出示《班超投笔从戎》图画)班超为了保护“丝绸之路”的畅通,放弃手中的笔成为一位将军。先概括再具体说明,这样的表达能达到最好地说明历史的效果。

◇这条路传播了各地的文化。大汉将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲。将那里的黄瓜、芝麻……(读文)

◇除了是沟通中西之路,一条友谊之路,一条经济(科技)之路,还是一条什么样的路呢?

师补充:唐明皇的宠妃杨贵妃擅跳胡旋舞,这是由西域传来的舞蹈在当时十分盛行,说明这还是一条文化之路。

师:丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在一起,促进了东西方文明的交流。在绵延的“丝绸之路”古道上,遗留下大量的文明古迹,传达给人们的是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条伟大的路呢?

4.拓展西部边塞诗

1结合本单元拓展,进行阅读。

2要求学生再补充描写西部风光的诗。

5.总结课文

6.作业布置

1拓展阅读“丝绸之路”小故事。

2选择《世界五千年》中一个故事并说一说。

●教学反思

1.紧扣文本,明确目标

本文是一篇略读课文,讲述了历史故事,并且处于“西部赞歌”这一组文章中……这些因素使我们在挖掘文本教学内容、确定教学目标、选择教学形式时有所取舍,并设定了教学目标。

2.学生本位,重“导”轻“教”

本篇是略读课文,应该使学生在掌握阅读方法的基础上进行半独立阅读,我们充分考虑了略读课文的教学特点,在设计中诸多体现如出示微视频截图、教案截图等。但略读课文教学,略的是教师的教,不能略学生的学;略读只是略掉了教师的精讲,并不能略掉学生的自读自悟。教师要充分体现主导作用,让学生扎扎实实学会阅读、快速阅读、高效阅读,而非过于关注字、词、句、段等的教学重点。

3.活用“微视”,扎实增效

此次设计,我们尝试了微视频的形式,通过一段短小的视频,相当于把老师带回家,让学生自主却有的放矢地预习,增加了预习的导向性,从而提高效率,也助力课堂增效。

●设计亮点

1.回归“语文”,精练内容

拿到课文,我们最先思考的往往是教什么。在分析了文本特色、课标要求和学生学情后,就需要我们进行取舍。精选内容,主线明晰,则事半功倍。

2.技术搭台,提高效率

在我们的设计中,运用了许多信息技术手段,首先是微视频和在线自测平台的使用。预习时,学生可以利用碎片时间观看视频进行自主学习,遇到疑问反复观看直到理解为止,并且在自测平台上完成预习题目,教师便可及时了解学情,如本课自测平台中对文本的提问,教师便可根据实际需要并对教案做出相应调整。如此一来,学习效率大大提高。其次是在课堂的交流环节,运用电子白板的交互功能,能够实现学生交流和勾画的同步。再次是利用图片和视频网站拉近学生与文本距离,搭建课堂和课外的桥梁,如此一来,既能节约课堂时间,又能调动学生的兴趣,一举数得。

3.渗透方法,授之以渔

2册第7课 篇3

目标预设：

1、学会容、易、研、究四个生字。并能在田字格中写端正。

2、正确、流利地朗读课文，有条理地复述课文。

3、初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好作风。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，有条理的复述课文。

初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。

教学难点：

有条理地复述课文

课前准备：

图片、卡片、黑板

教学过程

一、引读导入：

今天我们继续学习第7课（出示课题：有趣的发现）学生齐读。

谁能读好有趣？指名读再次齐读。

教师引读：一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。有一次，他乘船到海洋中的一个小岛上去考察。那他发现了什么呢？请小朋友们打开课本，读一读课文第二自然段。

二、精读第二自然段

1、自由读第二自然段。

2、指名学生回答，

随机出示句子：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。教师划出要么，要么，奇怪。

3、你能不能给要么换的词呢？指名回答（或者）

4、谁能把这句话读好，把奇怪的语气读出来？指名读，挑战读，齐读。

三、精讲第三自然段

过渡：那怎么会有这样奇怪的现象的呢？学习了第三自然段就知道了。

1、小朋友一边读一边思考黑板上的问题，可以小组合作解决问题。

（出示问题：课文写了几种昆虫？它们的结果怎么样？）

名称

原因

结果

2、指名学生回答，教师随机将图片（翅膀特别大的没有翅膀的翅膀小的）与卡片（生存消失）贴在表格相应位置。

3、那是什么原因产生这种结果的呢？再次读课文，同桌之间说一说。

4、集体交流，教师随机贴卡片（不大可能被风刮到海里顶得住大风顶不住大风）。

5、谁能用因为所以的句式将一种昆虫的结果以及产生这种结果的原因说一说？指名学生回答。

6、现在我们来当一回这昆虫，好不好？女生做没有翅膀的昆虫，男生做翅膀小的昆虫，翅膀大的昆虫我们一起来读。（全体起立，边做动作边读）

7、那达尔文是不是一下子就找到了答案？从哪儿知道的？指名学生回答。

出示句子：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

从哪些词可以看出他花了很长时间？指名回答，教师划出反复终于。

8、谁来读好这句话？指名读，齐读。看来达尔文为了找到答案花了很长时间和精力，我们小朋友在学习上也应这样，才有所收获。

9、现在哪个小朋友能将这3种昆虫的结果以及产生不同结果的原因完整地说一说。

指名回答。

四、学习第四自然段

根据学生回答，教师引读：这就是有趣的发现，为达尔文后来的科学研究起到了（非常重要的作用）

齐读

五、教学生字：

1、出示卡片：

容易研究

你有什么好的方法记住它（书写是有什么要注意的），请告诉大家。

集体交流

2、组词

3、描红

六、作业

完成《习字册》中的容，易，研，究四字的描红，仿影，临写

课堂实录：

有趣的发现

一、引读导入：

师：今天我们继续学习第7课（出示课题：有趣的发现）学生齐读。

谁能读好有趣？指名读再次齐读。

引读：一百多年前，英国有位著名的`科学家叫达尔文。有一次，他乘船到海洋中的一个小岛上去考察。那他发现了什么呢？请小朋友们打开课本，读一读课文第二自然段。

二、精读第二自然段

1、自由读第二自然段。

2、生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。

教师出示句子：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。划出要么要么，奇怪。

3、师：你能不能给要么换的词呢？

生：可以换有的，变成他看到岛上的昆虫有的翅膀特别大，有的就没有翅膀。

师：还有吗？

生：把要么换成或者，他看到岛上的昆虫或者翅膀特别大，或者就没有翅膀，感到很奇怪。

2册第7课 篇4

第7课 掲示板

生词表1

掲示（けいじ） 【名·他动3】公告，布告，告示

知らせ（しらせ） 【名】通知，通告

―限（げん）【量】第…节课

休講（きゅうこう） 【名·自动3】停课，不上课

講座（こうざ） 【名】讲座

テーマ（てーま） 【名】题目，主题

場所（ばしょ） 【名】地点，场所

―号（ごう）【后缀】…号

こっち 【代】这里，这边，这个

呼び出し（よびだし） 【名】传呼，传唤，呼唤

しっかり 【副】仔细地，好好的；健壮；可靠 変更（へんこう） 【名·他动3】变更，更改

習慣をつける（しょうかんをつける）+

【词组】养成习惯

載る（のる） 【自动1】刊登，登载

チェック（ちぇっく） 【名·他动3】检查，核对，校对，查对 なくなる 【自动1】消失；尽，完；丢失 キャンパス 【名】校园

大切（たいせつ） 【形2】重要，贵重；珍惜

存在（そんざい） 【名·自动3】存在数－（すう）【前缀】数…，几…

種類（しゅるい） 【名】种类

セミナー（せみなー） 【名】讲座，讲习班，研讨班 補講（ほこう） 【名·他动3】补课

日程（にってい） 【名】日程

集まる（あつまる） 【自动1】集聚，集中，汇集；集合 学生課（がくせいか） 【名】学生科

教務課（きょうむか） 【名】教务科

資格（しかく） 【名】资格；身份

奨学金（しょうがくきん）【名】奖学金

外（ほか） 【名】其他，另外

関する（かんする） 【自动3】有关，关于

全て（すべて） 【名】全部，所有，一切

【副】全部，完全，整个

得る（える） 【他动2】得，得到，取得；领悟 ―上（じょう）【后缀】…上

公開（こうかい） 【名·他动3】公开；开放

増える（ふえる） 【自动2】增加，增多

細かい（こまかい） 【形1】详细，周密；极小的，零碎的 ですから 【接】因此，所以

生词表2

パーセント 【名】百分率，百分数，百分之··· 賛成（さんせい） 【名·他动3】赞成，赞同，同意

成績（せいせき） 【名】成绩，成果

信号（しんごう） 【名】信号；红绿灯

見える（みえる） 【自动2】看得见，能够看见，来（敬语）おなか 【名】肚子，肠胃

痛い（いたい） 【形1】疼，疼痛；难过，难受 晴れ（はれ） 【名】晴天；盛大

曇り（くもり）

 【名】阴天

第8课 病院で

生词表1

道（みち） 【名】道路

まっすぐ 【名·副·形2】笔直，径直

受付（うけつけ） 【名】挂号处，挂号员；接待处 初診（しょしん） 【名】初诊，第一次就诊

それでは 【接】那么

問診表（もんしんひょう）【名】病历

宜しい（よろしい） 【形1】（いい的郑重说法）行，可以 結構（けっこう） 【形2】足够，可以；很好，漂亮，优秀 健康保険証（けんこうほけんしょう）【名】健康保险证

診察券（しんさつけん）【名】门诊卡

待合室（まちあいしつ）【名】候诊室；接待室；候车室 看護師（かんごし） 【名】护士

診察室（しんさつしつ）【名】门诊室

頭（あたま） 【名】头，脑袋

だるい 【形1】疲倦，无力

では 【接】那么

診る（みる） 【他动2】诊察，看病

診察（しんさつ） 【名·他动3】诊察，看病

―度（ど）【量】…度

インフルエンザ（いんふるえんざ）【名】 流感

注射（ちゅうしゃ） 【名·他动3】注射，打针

打つ（うつ） 【他动1】扎入，插入；打，击，敲 健康保険（けんこうほけん）【名】健康保险

-以上（いじょう）【后缀】…以上

【名】以上；上述；既然

長期（ちょうき） 【名】长期

滞在（たいざい） 【名·自动3】停留，逗留

必ず（かならず） 【副】一定；必定

治療費（ちりょうひ） 【名】医疗费

薬代（くすりだい） 【名】药费

-割（わり）【后缀】率，比率；成数

済む（すむ） 【名·自动1】解决，完事

ただし 【接】但是，不过

一部（いちぶ） 【名】一部分

対象外（たいしょうがい）【词组】范围外

順番（じゅんばん） 【名】顺序

金（かね） 【名】钱

待ち時間（まちじかん）【名】等待时间

生词表2

空（そら） 【名】天空，空中

角（かど） 【名】拐角；角，隅角

左（ひだり） 【名】左，左面

曲がる（まがる） 【自动1】弯曲

ルール（るーる） 【名】规则，章程

右（みぎ） 【名】右，右面

渡る（わたる） 【自动1】渡，过

熱（ねつ） 【名】发烧；热，热度

第9课 ケイタイ電話

生词表1

忘れる（わすれる） 【他动2】忘，忘记，遗忘

送信（そうしん） 【名·他动3】发送信息

エラー 【名】错误

僕（ぼく） 【代】我（男性用）

換える（かえる） 【他动2】换，替换，转换

半額（はんがく） 【名】半价

割引（わりびき） 【名】

Ｃメール(シーメール) 【名】

Ｅメール(イーメール) 【名】

受ける（うける） 【他动2】

側（がわ） 【名·后缀】

ありがたい 【形1】

メッセージ 【名】

おかげ 【名】

問題（もんだい） 【名】

マナー 【名】

平気（へいき） 【名·形2】

スイッチ（すいっち） 【名】

マナーモード 【名】（設定（せってい） 【名·他动3】

通話（つうわ） 【名·他动3】

控える（ひかえる） 【他动2】

迷惑をかける（めいわくをかける）+

【词组】

守る（まもる） 【他动1】

いくつ 【副】

利用者（りようしゃ） 【名】

提供（ていきょう） 【名·他动3】

同士（どうし） 【名】

受信（じゅしん） 【名】

最適（さいてき） 【名·形2】

伴う（ともなう） 【他动1】

実際（じっさい） 【副】

困る（こまる） 【自动1】

楽しむ（たのしむ） 【自动1】

打折，减价 手机短信 电子邮件 接收；受，接受 方，一侧；…边，…侧 难得，可贵；值得感谢 信，短信，留言 托福，关照，帮助 问题，考题 规矩，礼法，礼节，礼貌 若无其事，不在乎 开关，电源 手机）振铃 设置，设定 通话 节制，控制 添麻烦 遵守；守护，保护 几个，几岁 用户，使用者 提供 同伴 接收（电话、邮件）最合适 伴随；带领 实际上 为难；难办；难受，苦恼 享受；期待

生词表2

空く（すく） 【自动1】空；（肚子）饿

寂しい（さびしい） 【形1】寂寞，孤寂

歯（は） 【名】齿，牙齿

2册第7课 篇5

李商隐诗两首2

一、双基夯实

1．下列加点字注音有误的一项是（）A．宵柝(tuò)

虎旅(lǚ)．．数典忘祖(shǔ)度德量力(duó)．．B．晓筹(chóu)锦瑟(sè)．．流水浅浅(jiān)泥古不化(ní)．．C．琴弦(xián)华年(huá)．．丢三落(là)四

危如累(lěi)卵 ．．D．惘(wǎnɡ)然

占卜(bǔ)．．言简意赅(ɡāi)屏(bǐnɡ)气凝神 ．．【答案】 B(泥：nì)2．下列各组词语中，有错别字的一组是（）A．九州 驻马 防患未然 心心相印 B．无端 沧海 闪烁其辞 蓝田生玉 C．徒闻 造诣 觥筹交错 风平浪净 D．怅惘 杜鹃 抱关击柝 梦笔生花 【答案】 C(净—静)3．下列各句成语或熟语运用有误的一项是（）A．10月1日，中国首批歼击机女飞行员果然深孚众望，驾机零误差飞过天安门广场。．．．．这是新中国成立60年来首次有歼击机女飞行员受阅，因此备受各界关注。

B．已故科学家钱学森生前曾说过“我姓钱，但我不爱钱”，并身体力行，保持“国为．．．．重，家为轻；科学最重，名利最轻”的大德操守。

C．11月29日，考录比例约为1.5%的国家公务员考试在全国开考，大量人才涌入公务员考试体系，但只有极少数幸运者攀上国家机关这个“诺亚方舟”，从此怀抱“金饭碗”风．．．光度日。

D．2010年广州亚运会会徽设计，是以柔美上升的线条，构成了一个造型酷似火炬的五羊外形轮廓；构图以抽象和具象相结合，两者相得益彰，在灵动、飘逸中不失稳重。．．．．【答案】 D(“相得益彰”指互相帮助，互相补充，更能显出好处。在此使用语义不符，不合语境。)4．下列诗句的解说错误的一项是（）A．他生未卜此生休：在另一世界无法卜知这一世界的欢乐。

B．庄生晓梦迷蝴蝶：此句用庄子梦为蝴蝶不辨物我的典故，写琴声之如梦似幻，令人

迷惘，琴声的这种境界也是作者如梦似幻的身世的象征。

C．沧海月明珠有泪：此句用了海底鲛人泪变珍珠的传说和狄仁杰沧海遗珠的典故，托寓自己的才能不被世用的悲哀。

D．无复鸡人报晓筹：是说唐玄宗在被迫西逃入川的路上，再也听不到往日宫中鸡人报晓的声音了。

【答案】 A(此句义为：无法预测在来生李、杨是否能团聚，这一生他们的爱情肯定完结了。休：完，结束)5．下面对诗词运用的修辞格判断不正确的一项是（）A．沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。(对偶)B．塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(对偶、借代)C．矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。(对偶)D．随意春芳歇，王孙自可留。(拟人)【答案】 选B。(运用了对偶和借喻的修辞格。)6．李商隐的诗作晦涩难懂，诗义朦胧，其中一个重要原因便是作者在诗中大量地用典，下列诗句中没有用典的一项是（）A．海外徒闻更九州，他生未卜此生休。B．此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。C．锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。D．如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

【答案】 B(B项中这两句虽有史实，但这是本诗吟咏的内容，不是用典。)7．对《马嵬》一诗赏析不当的一项是（）A．这是一首政治讽刺诗，锋芒直指李唐王朝的前朝皇帝李隆基。

B．“空闻虎旅传宵柝”意在表现战争年代军旅生活的紧张、充实，不像在宫中只听“鸡人报晓”那样无聊、空虚。

C．“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛”一联做到了高度概括，马嵬之变的原因、结果、过程被诗人一并凝聚在这一联之中。

D．这首《马嵬》诗于委婉中显得犀利辛辣，让我们看到了一个有着深邃目光关心社会的李商隐。

【答案】 B(这一联意在表现唐玄宗逃难途中的窘境)8．对这首诗的解说，不正确的一项是（）A．首联是对唐玄宗派方士到海外仙山寻找杨贵妃魂魄之举的否定、批评：海外九州，不过是空想罢了，“他生”为夫妇的事，渺茫未卜。

B．颔联追述玄宗仓皇出逃，夜宿马嵬的景况：他彻夜难眠，只听到军营中报更的梆子声，再也听不到宫廷中鸡人报晓的声音。

C．“此日”是禁军驻马不前，要求诛杀杨贵妃之日。“当时”意为在这危急之时。“笑牵牛”指玄宗笑牛郎织女不如他和杨贵妃可以永不分离。

D．末联，诗人以冷峻的诘问结束全诗：为什么当了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢？

【答案】 C(“当时”并不是指“在这危急之时”，而是指“当年”。“笑牵牛”指玄宗贵妃笑当年牛郎织女一年只能会面一次。)

二、文本精品

阅读《马嵬(其二)》，完成9～11题。

马嵬(其二)李商隐

海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

9．《马嵬》诗是写马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃自缢的事件，哪几句诗写了这一事件？

答：________________________________________________________________________ 【答案】 空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。10．杨贵妃被“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？

答：________________________________________________________________________ 【答案】 海外徒闻更九州，他生未卜此生休。

11．仔细阅读《马嵬(其二)》一诗，谈谈这首诗的“诗眼”是哪两句，运用了什么表现手法，有何作用。

答：________________________________________________________________________ 【答案】 ①“诗眼”是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。②它运用了对比的手法，诗歌前面三联对李、杨二人以前事迹的描述以本联作结，对比强烈，讽刺辛辣而深刻。“如何”二字开启了读者的心灵，引导读者深思李、杨悲剧的根源，使人联想到李隆基晚年的荒淫好色、怠于政事、任用奸臣、远离忠贤，以致酿成自己的爱情悲剧。

三、课外延伸

阅读下面一首唐诗，回答12～13题。

端 居 李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

②

①

【注】 ①端居：闲居 ②素秋：秋天的代称

12．这首诗第二句中的“敌”能否换成“对”或其他词？请简述理由。

答：________________________________________________________________________ 【答案】 不能换成“对”或其他词。“对”只表现“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷之状，偏于客观描绘。而“敌”则除了含有“对”的意思之外，还兼传出空床独寝的人无法承受“素秋”的清寥凄寒意境，而又不得不承受的那种难以言状的心灵深处的凄怆，那种凄清寒骨的感受，更偏于主观精神状态的刻画。

13．这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。

答：________________________________________________________________________ 【答案】 在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲秋、孤寂和思亲的情感。(从其他角度〈如互文手法〉回答，言之成理也可)阅读下面这首唐诗，回答问题。

蝉 李商隐

本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。

14．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（）A．首联写蝉栖息在高树上餐风饮露，因而难以饱腹，费力地鸣叫、怨恨也是徒劳。B．颔联写五更时蝉的鸣叫声稀疏欲断，而一树绿叶却依旧苍翠，显得冷酷无情。C．颈联上句写诗人只是一个官职卑微的小官，就像水中的一根树枝到处漂流。D．尾联烦劳蝉最好常与自己互相提醒，因为诗人与蝉境遇相似，也是举家清贫。【答案】 D(“相警”，不是“互相提醒”的意思)15．有评论赞誉这首诗“咏物最上乘”，请简要分析诗中蝉的形象寄托了诗人怎样的思想情感。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 这首诗以蝉的饮露难饱指自己的清贫；蝉的徒劳鸣叫和树的无情寄托孤独凄凉的身世遭遇；借咏蝉以喻自身品质的高洁。(意思对即可)

四、高考热点

16．根据下列材料，用简洁的语言，解释材料中“拼”的含义。(15字以内)眼下，“拼生活”成为一种社会时尚。例如，刚毕业的陈明就和两个同班同学“拼房”——1500元人民币的房租分成三份，每人都能省下一大笔钱。

“拼生活”囊括生活的方方面面：“拼卡”——一起到商场买东西，优惠卡、购物返券各取所需，赚商家的钱；“拼杂志”——你买《ELLE》，我买《瑞丽》，交换着看„„从这些例子中，我们大致可以推断出“拼”在这里的含义。

含

义

：________________________________________________________________________ 【答案】 为节约用度而合伙进行某事。(本题考查理解词语的含义的能力。完成这类题必须全面把握材料而且要重视题干中要求的重点，分析发现其共同点：每个人把钱合在一起干事情能够节约用度。不要答成“团结就是力量”，原材料并非谈“团结”，也没有触及“力量”；也不能答“享受生活的一种智慧”，这只是看到了材料的表面现象而得出的自己的理解，忽略了题干要求解释“拼”的含义；还有的考生答“用最少的钱换取最多的服务”缺乏对象，并且没出现“拼”这一重点。)17．把下列句子按合理顺序填入语段中的空白处。

一个爱笑的人，是一个阳光的人；________。________。________，________。________。这一张张笑脸，犹如友谊的春风，吹向世界。

①一张张笑脸，充分体现了我们的自信，我们的宽容，我们的友善 ②让五千年文明中国的魅力，让中国人的友善如花绽放 ③一个爱笑的民族，是一个阳光的民族

④那种发自内心的微笑，犹如“吹面不寒杨柳风” ⑤阳光，来自积极的心态，源自宽容的胸怀

________________________________________________________________________ 【答案】 ③⑤④②①

18．扩展下面的语句，不少于100字。(要用上李白、杜甫、白居易三位诗人)翻开古诗文，你可以一一品味历史文人们深刻的思想感情。________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 【答案】 读杜少陵、白居易，你懂得了什么是忧民情结；读辛弃疾、陆放翁，你明白了什么是爱国情怀。李太白的傲骨使你钦佩，苏东坡的豪放让你叹服，文天祥的忠心让你扼腕„„读着、品着，你已经和诗人们融为了一体，共同承担了历史赋予的神圣使命。

五、读写创新

19．阅读下面的文字，根据要求作文。

某超市新购进一批高档杯子，经理相信它们一定能成为一批抢手货。看到漂亮的杯子，许多顾客先是一阵惊喜，但拿到手里仔细看过之后，均摇摇头，放下杯子走了。好长时间也没卖掉几个。经理百思不得其解，去求教一位心理学家。心理学家细细看过杯子之后，叫经理马上派人把这批杯子上的盖子全部取走，但杯子仍放在柜子上原价出售。心理学家说：“这批杯子，杯身设计新颖，做工精细，但它们的盖子却有一处缺陷，顾客们想买下杯子，却又总觉得买了吃亏。如今盖子一去，它们又成了一批完美的杯子。”十天后，这批杯子被抢购一空。

上面材料中，精美的杯子由于盖子有缺陷而滞销，一旦盖子去掉，立即走俏。现实生活中类似这样的事很多，这类事无论是从认识上，还是从结果上都给人不少启发。请以你的感悟写一篇文章，可叙写自己的经历、见闻、认识和体会。

【注意】①所写内容不能脱离材料含意。试题引用的材料，考生可用也可不用。②立意自定。③文体自选(诗歌除外)。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

【写作指向】

很多时候，我们的烦恼不是来自于对“美”的追求，而是由于刻意追求完美。我们不能容忍缺陷的存在，一点小小的缺陷，就可能遮蔽我们发现美的眼睛。我们的目光滞留在缺陷上，而忽略了周围其他的美好之处，以致错过了许多美好的东西。这则材料很能引人思考，可以写成与材料关系密切的议论文，也可以写成记叙文或散文。写议论文时可考虑如下立意：(1)追求完美与容忍缺陷；(2)去掉缺陷，追求完美；(3)不能一叶障目，不见泰山；(4)要学会全面、辩证地看问题，认清事物的主流。无论哪一种立意，最好都融入辩证的思想，展现个人理性智慧的闪光点。写记叙文时可叙述自己寻求美的过程，展现这其中的心理活动，也可抒写他人直面缺陷、创造辉煌的故事。在叙事语言上和细节描写上要凸显个人特色。写散文则可以连缀事例片断，以夹叙夹议的方式来行文，加入自己对“美”和“缺陷”这两个概念的独特理解。

【佳作赏读】

直面缺陷 茅翠萍

昙花虽美，却只绽放一夜；牡丹虽美，却华而不实；维纳斯虽美，却没有双臂。似乎世间美好的事物都不是十全十美的，似乎所有的事物都或多或少有些缺陷。但有缺陷不一定就是件坏事，重要的是你如何看待它。

缺陷似乎被施了魔法，你越是盯着它，越是不能容忍它，它就越是变大，甚至掩盖了它的原本；你坦然地面对它，将它视为理所当然的一部分，它反而会变成一个美丽的装饰。茉莉花花蕾微小，清香宜人。有的人看到它会说：“它的花朵太不起眼了，香有什么用！”有的人看见它却会说：“它不仅有沁人心脾的清香，还有小巧精致的花瓣呢！”一块白纸上染了一滴墨，有人说：“真是的，怎么脏了？扔了吧！”有人却高兴地说：“刚好可以用来作画！”缺陷的存在自然有着它的合理性，当你坦然面对时，它或许就会衍生出美丽。

有时候，残缺才是一种美。维纳斯，世间一切美丽的化身，可她却有一双断臂。曾有无数的艺术家尝试过在维纳斯美丽的双肩上接上姿态各异的手臂，结果他们却都不得不否定了自己的设计。所有的人都感叹：只有那个无臂的维纳斯才是最完美的啊！

万物都逃不过缺陷，你也许已经发现了自身的缺陷，那么坦然地面对它，以平和的心态直面它。巴黎圣母院的敲钟人卡西莫多是有缺陷的，他有着几何形状的脸：四角形的鼻子、马蹄形的嘴、杂草似的浓密红眉毛下小小的左眼、完全被肉瘤遮住的右眼。他似乎已成了丑陋的代名词。但他却是美丽的，他或许自卑过，但他以诚实善良的心灵、宽广的胸怀直面命运所给予的残酷捉弄，他让自己的存在意义超过了那些外表完好但内心丑陋的人们。他是美丽的，甚至美丽得让我们赞叹！

直面缺陷，你需要有足够的勇气和积极的心态。简·爱，一个贫穷、矮小、不美的姑娘，对于那些贵族小姐们来说，她是有缺陷的。但她接受了这些，并表现出了超乎寻常的坚强、勇敢、善良和执著，她从不曾放弃生活，在我们心中留下了一个永远值得喜爱的少女形象。对于贝多芬来说，双耳失聪已不只是一个小小的缺陷，那简直就是世界末日。但他凭借着对音乐艺术的执著追求和对美好生活的热切向往，以顽强的意志克服了重重困难，用心创作出了一曲曲旷世佳作。贝多芬用他的勇气和坚毅告诉自己也告诉世人：直面缺陷，拥有执著和勇气，就能创造奇迹。

我们都有一双隐形的翅膀，或许它曾经受伤变得残破，但我们知道：直面缺陷，你就能扇动它。

【名师点评】

2册第7课 篇6

教学目标

1、欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文章主旨。

2、体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。教学重、难点

重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学过程

一、创设情境，导入新课 设计1：

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

设计2：

那是1924年的岁末，在五四运动热潮已消退的北京，大学铺天盖地地挥洒着……在这个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受……18天后,散文诗《雪》诞生了。阅读鲁迅散文的特殊价值，就是帮助我们走进鲁迅的生命个体。（师板书：雪 鲁迅。）

二、听读课文，初步感知

1、听读与想象：老师配乐范读，学生闭上眼睛听读，感受文章描绘的画面。

2、展示听读收获：学生自由畅谈读后感受，教师给予充分的肯定。

3、概括景象特点，感知作者情感。

思考：文章描写了江南和朔方不同的雪景，你认为它们各有怎样的特征？作者在对雪的描绘中寄予了怎样的情感？ 交流后明确：

江南的雪：滋润美艳之至

渴望美好生活的情感 朔方的雪：如粉、如沙奋飞

不屈不挠的斗争精神 坚定的信念：要用奋斗来创造美好的世界

三、品读语言，走入心灵

请学生仔细品读课文，体会课文语言的优美和丰富的内涵，深入文本，走入作者的心灵。

要求：从修辞、用词等方面找出文章富有表现力的语句进行评点。多媒体展示示例：

“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”这句话富有表现力。用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、健康的特点。

四、感悟精神，激励人生

1、作者为什么对朔方的雪情有独钟？文章蕴含着什么样的人生哲理？

交流明确：江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的朔方的雪。

这其中贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般的美好世界！

2、教师：“一切景语皆情语。”假设让鲁迅先生化为雪，你认为他会选择化为江南的雪还是朔方的雪？为什么？小组谈论。（生讨论。）

根据学生的发言,教师适时点评。

我们有些同学认为鲁迅更倾向江南的雪，因为江南的雪构起了他对故乡的怀念，这是毋庸质疑的；而有更多的同学观点则相反，因为他们觉得朔方雪的抗争精神更值得鲁 2 迅赞颂。教师总结：是的，鲁迅所处的现实生活，让他不得不选择像朔方的雪那样战斗着。

虽然两地的雪景各有各的特色，但贯穿始终的却是作者一个共同的心声：要用战斗来创造一个春天般美好的世界,表达了作者心中一种奋斗的激情。

(板书:奋斗的激情)“ 把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。”这就是鲁迅先生！

“他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大学的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》

师:让我们大家一起再次深切感受鲁迅先生的精魂吧。(点击展示)

(师)但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,(合)他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。

(女)屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。(师)别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光(男)如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,(合)弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。(停两拍)

(师)在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……(女)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(男)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(合)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

五、课堂小结

同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

在今天课的最后，老师将江天的这首小诗送给大家，希望你们会有所启发。

读点鲁迅，你的生活将充满活力；

读点鲁迅，你的生活将感到充实；

读点鲁迅，你将坦荡荡地做个堂堂正正的人．

——江天《民族灵魂鲁迅·读点鲁迅》

六、作业设计

1、学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。

2、阅读课后“附录”进一步加深自己对文章内容的理解。

七、板书设计

滋润美艳——江南的雪——向往美好 旋转升腾——北方的雪——奋力抗争

高四册第6课项链 篇7

项链

教学目的：1、体会作者独具匠心的结构。

2、体会文中细腻的心理描写。

3、分析玛蒂尔德形象的典型意义。

教学重点：结构和心理描写。

教学难点：巧设契机；出人意料之外，又在情理之中的结尾。

教学课时：两课时。

第一课时

学习要点：本文精巧的构思――项链式的结构

教学步骤：

一、导语

二、作者简介

莫泊桑：（1850――1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧・亨利），对后世产生极大影响。

莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着做一个诗人。一八八○年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》，一跃而奠定了他在文坛的地位。在短短的十年创作生涯中，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》(又名《漂亮朋友》)（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

三、学习课文的结构

1、学生划分层次、写出段意

2、出示项链图：

提示：图上圈中的序号表示情节内容，请同学们将序号和情节内容对号入座填定。

A、贫穷（现实）与富有（梦想）…………序  幕

B、请柬――机会到来………………………开  端  （契机之一）

C、做衣服，借项链…………………………发  展

D、兴奋、沉迷   E、舞会陶醉……………小高潮

F、披衣逃走     G、失项链  ……………继  续  （契机之二）

H、赔项链       I、还债务  ……………发  展

J、项链是假的 ……………………………大高潮

以穷开始，以穷结束――环形结构―项链式结构

挂在玛蒂尔德脖子上德一幅沉甸甸德十字架――虚荣心

3、研究结构特点：

特点之一：波澜起伏，跌宕多姿――“文似看山不喜平”

异向思维：图示之二比较――

图略

归纳：娓娓道来――急剧增温――飞流直下――突兀而起

4、继续讨论结构特点

提示：作者在构思结构时，有两处十分重要，是故事发展的关键情节。由于这两个情节的出现，才使整个故事发生了一系列的巨变。若没有这两个情节，就不可能出现后文的情节。请找出来，是哪两个情节？

第一处：请柬。请柬的出现，使主人的欲望膨胀，命运发生突变，平静的生活起了波澜。

第二 处：披衣逃走。披衣――寒伧――丢脸――逃走――丢项链。

情节突变，急转直下。导致人物命运有一次突变。

归纳：

特点之二：善用契机――契机，一事转化为另一事的关键。

这个关键好比化学反应中的催化剂，能使矛盾突变。在小说故事情节的发展中，特别是带有戏剧性矛盾冲突发展到一定阶段时，契机的构思和运用十分重要。它能使矛盾突变，情节发生大的波澜，从而出现新的局面。有助于主题和人物性格的深化。

联想举例：

①《红楼梦》：“傻大姐误拾绣春囊”――碰到邢夫人――送王夫人处――寻管家不严的短处――王夫人气急――找王熙凤――查抄大观园――鸡犬不宁，一片混乱――司棋、晴雯横祸残死，芳官入尼姑庵――→一点火星导致大观园的巨大变化。

②《水浒传》：“潘金莲叉竿失手滑落”――竿打西门庆――西门庆爱上潘金莲――勾搭成奸――谋杀武大郎――武松报仇杀嫂――斗杀西门庆――刺配恩州――醉打蒋门神――打闹飞云浦――血溅鸳鸯楼。

5、文章的结尾：

提问：小说结尾出人意料的一笔，让人大吃一惊。是否在情节上有些突兀呢？前面有没有暗示，请找一找？

①“当然可以”――――可见不珍贵

②“没打开盒子看”―――毫不在意

③“我只卖这个盒子”―不是原装货

归纳：果然是一副假项链

特点三：结尾巧妙，善于铺垫暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入胜，令人深思。

四、课堂小结

五、布置作业

阅读课文第一部分，找出描写玛蒂尔德心理活动的句子。

第二课时

学习要点：

1、细腻的心理描写

2、玛蒂尔德的形象及其典型意义

学习步骤：

一、背景分析

1、作者是如何描写玛蒂尔德的心理特征的？（现实与梦想的矛盾）

看课文，用文中的词语填写下列表格：

项目 现实    梦         想

住宅 寒伧  幽静的厅堂、宽敞的客厅

墙壁 黯淡  东方帷幕、古式的壁衣

家具 破旧  高脚青灯、宽大椅子、精美的木器

饮食 简单  精美的晚餐、佳肴、鲈鱼、鸡翅

穿着 粗陋，朴素 漂亮的服装、珠宝首饰

用具 桌布几天不洗 珍奇古玩、亮晶晶的银器、名贵的盘碟

心理特征  痛苦烦恼悲哀伤心悔恨失望 跟亲密的男友交谈、跟女人最仰慕、最乐于结识的男子闲谈。得人欢欣，被人追求

作用：揭示玛蒂尔德性格形成的社会根源，思想根源，也是她的悲剧根源。

2、思考：为什么文章开头用了一个“也”字？

“也”字的背景是上流社会高贵豪华的贵妇们同玛蒂尔德的比较。意思是说：她有着贵妇们一样的美丽容貌，却过着下等人的.生活。“也”字背景揭示出玛蒂尔德产生虚荣心的根源。“也”字的内涵，既有地位底下、红颜薄命的玛蒂尔德对不公平命运的哀怨，也有作者对女人命运的同情，还隐藏着上流社会男人女人们对玛蒂尔德的不同看法和态度。言近旨远，耐人寻味。

二、讨/论文中其他地方的心理描写方式：

幻想：如第一部分的描写：她梦想……梦想……对舞会的回味。

作者叙述：第一部分：她觉得……它想往……

舞会高潮：她陶醉……她陶醉……

内心独白：如披衣逃走前的心理

动作描写：她借到项链的动作、心跳、手发抖、狂热地亲朋友。

三、分析玛蒂尔德的形象及典型意义

1、形象特征

美丽漂亮――产生虚荣心的条件

借项链――产生悲剧的原因

希望找到未找到――难以启齿、希望破灭

还债做粗活――性格刚强                    。

说明真相――诚实、天真

既有强烈的虚荣心，又有刚强吃苦、令人同情的一面。作者在讽刺批评的同时又带有同情心。

2、典型意义：（注意借鉴新观念，新评论）

四、简析艺术特征：

1、故事波澜起伏、跌宕多姿，引人入胜。

2、尖锐的讽刺性和强烈的戏剧性。

3、善于心理描写

4、细节描写典型

五、归纳全文

六、思考练习

美术第四册第10课教案 篇8

(2011——2012学第二学期）

教 师：郭 燕 教学目标：

1.能区别动物站立时和奔跑时的不同形态，了解动物奔跑的特征。

2.学习表现动物的奔跑动作，培养学生的观察能力。

3.培养爱护动物的情感。

可渗透的法制内容：

《中华人民共和国野生动物保护法》

教学重点：启发学生的想象，鼓励大胆作画，使画的动物都像是在奔跑。

教学难点：动物奔跑时四肢交替运动的表现。课前准备

（学生）水彩笔、油画棒、色纸、剪刀等

（教师）有关动物奔跑的图像及文字资料、课件、用纸板制作的头、颈、身和四肢都能活动的某种动物的平面教具、水彩笔、油画棒、色纸、剪刀等

教学过程

1.提问揭题。

（1）提问：大家喜欢体育运动吗？班里谁跑得最快呀？比汽车还快吗？

（2）揭题：可有的动物跑得比汽车还快呢！你想了解哪些动物有这样大的本领吗？我们学习了《奔跑的动物》之后，就知道了。

2.欣赏激趣。

（1）看动画片《咕咚》（见相关资料）。动物们听到了一种奇怪的声音“咕咚”，受到了惊吓，盲目地奔跑起来……

（2）看奔跑动物的定格画面，观察动物的腿部在活动和静止时的区别。

（3）简单介绍《中华人民共和国野生动物保护法》第二条、第五条。

3.尝试表现。

（1）展示纸板制作的头、颈、身和四肢都能活动的动物平面教具，并演示几个动作。

（2）让学生根据记忆，上台演示站立、行走、奔跑、跳跃等不同的动态。

（3）示范和分析奔跑动物的画法。重点强调腿的画法，注意腿部的斜度、腿与身体的连接部。

（4）分小组抽签，让学生按抽到的命题在小纸片上试画。小组评改后，各小组间一一相互交换小纸片，相互欣赏启发。

4.启发想象。

（1）让学生充分考虑要画的场面及表现方法，课件展示变换的多种场景。

（2）课件展示《狩猎图》、《拉斯科洞穴岩画》及优秀学生作品，重点欣赏奔跑动物简练、夸张的表现方法，并从中汲取创作灵感。

（3）让学生自编动物奔跑的故事，自由想象故事中的场面。思考：哪些动物在跑？为什么跑？谁跑得最快？还有哪些动物会跟着一起跑？

5.作业辅导。

作业要求：自选材料，创造性地画一只或一群奔跑的动物。

6.作业讲评。

（1）讲评作业时主要看故事是否精彩、表现方式是否独特、画面是否完美等，多鼓励、少批评。

（2）课后让学生尝试用其他方式表现奔跑动物，如：剪纸、撕纸拼贴等。讲童话故事《咕咚》

湖边是棵木瓜树，树旁住着小白兔。一天，一只熟透了的木瓜被风一吹，从树上掉下来，“咕咚”一声，正好掉在湖里。

小白兔听到“咕咚”一声，吓了一跳，不知道发生了什么事情，拔腿就跑。

一只狐狸看见小白兔慌慌张张逃跑，很奇怪，忙问：“你跑什么呀？出了什么事？”小白兔一边跑一边喘着气：“咕咚——咕咚。”狐狸看到小白兔那副惊慌的样子，以为“咕咚”是个很厉害的东西，吓了一跳，也跟着跑起来。路上，它们又碰到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看它们没命地跑，忙问：“你们跑什么呀？出了什么事了？”

狐狸说：“„咕咚‟来了！”他们一个个都说不清“咕咚”是什么，大家也都没命地跑。

最后，它们碰到了一只长毛狮子。长毛狮子拦住它们说：“什么东西把你们吓成这个样子？”

这时候，它们已经跑得上气不接下气了：“不得了，„咕咚‟来了！”

长毛狮子又问：“„咕咚‟是什么？在哪里呀？”它问老虎，老虎说不知道；问梅花鹿，梅花鹿说不知道；狗熊、狐狸也都说不知道。最后问小白兔，小白兔说：“那个„咕咚‟就在我住的湖边。”

长毛狮子说：“那好，你带我们去瞧瞧。”

小白兔说：“不行！不行！那个„咕咚‟太可怕了。”

长毛狮子说：“不怕，有我呢！”

小学数学第二册第九单元教案2 篇9

小学数学第二册第九单元教案(2)

第二课时：统计(二) 教学内容： 课本第94页例2 教学目标： 1、知识与技能：使学生进一步认识统计图表，学会正确填写统计表，并能根据统计图表，提简单的问题。 2、过程与方法：经历和体验收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，认识统计图表，并根据统计图表回答简单的问题。 3、情感态度与价值观：经历简单的统计过程，体会统计的必要，感受数学的应用价值。 教学重、难点： 1、重点：使学生进一步认识统计图表，学会正确填写统计表，并能根据统计图表，提简单的问题。 2、难点：经历和体验收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，认识统计图表，并根据统计图表回答简单的问题。 教学准备： 课件 教学过程： 一、统计学生最喜欢看的动画片。 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗? 学生(兴致高昂，异口同声)说：喜欢! 师：我这也有几部动画片，让我们一起来看一看。 (课件播放：《蓝猫淘气3000问》、《哪吒传奇》、《大头儿子和小头爸爸》和《西游记》。) 师：你最喜欢看哪一部? 生1：我最喜欢看蓝猫，因为蓝猫知道很多的知识。 生2：我最喜欢看哪吒，因为哪吒的本领很高，能消灭很多的坏人。 生3：我最喜欢看西游记，因为孙悟空的本领很大，打败了很多的妖怪，很好地保护了师父。 …… 师：有什么办法知道各部动画片喜欢的人有多少? 生1：可以让小朋友们分别站在喜欢的动画片的旁边。 生2：老师报动画片的名字，让我们举手。 生3：还可以让我们把喜欢的动画片的名称写在纸上，交给老师。 …… 师：老师为你们每个人都准备了一个圆片，请你们拿起你手中的小圆片，把它贴在你最喜欢的动画片下面。 (生排起队伍有顺序地把小圆片一个一个地贴在卡通人物图的上面，自然地形成了一张统计图。) 师：从图中，你看懂什么? 生：我知道《蓝猫淘气3000问》有21人、《哪吒传奇》15人、《大头儿子和小头爸爸》5人和《西游记》8人。 生：我知道喜欢《西游记》比喜欢《大头儿子和小头爸爸》多3人。 …… 师：刚才我们把大家的数据收集，再记录下来，这个过程就叫做统计。(板书揭题)我们还可以把这些统计的结果填在统计表里。还可以用曾经学过的涂格子的方法用统计图来表示。 师：你觉得我校整下一年级的小朋友，会是喜欢看什么动画片的人会最多? 生：应该是喜欢看《蓝猫淘气3000问》的小朋友最多吧，因为我们班也是喜欢看《蓝猫淘气3000问》的小朋友最多。 二、统计图书馆图书借出的次数。 师：小朋友平常除了喜欢看动画片之外，还喜欢看书吗? 生兴高采烈地说：喜欢。 师：我发现我们学校的图书馆里有几本书特别受小朋友的欢迎，在一个星期之内被小朋友借走了很多次。 课件逐个出示三种书。 师：图书馆的张老师每个星期都会统计每本书分别被借走了几次。所以每当小朋友借走一次，她就会在记录纸上做一个记号，你觉得她可以怎么做记号? 生1：可以打勾。 生2：还可以画圈。 生3：打个三角形也可以吧。 生4：还有写数字。 …… 师：今天就请我们班的小朋友们当一回小小的图书管理员，帮张老师来做统计。你们愿意吗? 生：愿意。 师：现在就开始借书，你们来统计。 师课件逐个出示三种书。生记。 师：你是怎么记的? 展示学生各式各样记录的方法。 师：小朋友的方法都非常好，想知道张老师平常是怎么记的吗? 师介绍“正字法”。 师：接下来，我们继续借书，你们用你现在喜欢的方法继续统计吧。 师课件加快速度出示三种书。 生边记边嘀咕：老师，我记不下了。 生：是啊，我也记不下了，太快啦。 师：那怎么办呢? 生：你慢一点我们就能记下来了。 师：慢一点的确是个好办法，可是有时候来借书的`小朋友特别多，他们特别想快点能借到自己喜欢的书去看，你有什么好办法能够记得又快又准确? 生想。 师提示：刚才你们记不下，是因为你们的速度太慢了，记慢了是因为麻烦在哪里? 生：我们要一边抬头看，一边低头记。 师：一个人同时要干两件事情，的确会慢很多。那怎么办呢? 生：老师，我们能两个人合作吗? 师：好办法!就让我们同桌两个人同作，一个人报一个人记，重新开始统计吧。 学生重新统计。 师：我们把统计的结果记录在统计表内。 师生共同完成统计表和统计图。 师：从这张统计表和统计图中你发现了什么，或者想提什么问题让别的小朋友来解决? 生问，生答。 生：我想给张老师提个意见，她可以多买几本《童话故事》，因为根据我们的统计，这本书被借的次数最多。 师：你可真是个会为别人着想的好孩子，我一定把你的建议转达给张老师。 三、生活中的统计。 师：这节课我们学习了统计，生活中你知道还有哪些地方用到统计? 生1：我们可以统计我们一年级一共有多少女生，多少男生。 生2：学校开学了要统计每个教室要用多少的桌子和椅子。 生3：酒店里可以统计客人最喜欢吃什么，就多做那些菜。 …… 师总结：小朋友们，只要我们平常仔细观察，认真思考，你就会发现很多的数学问题，数学就存在于我们的生活之中。 四、作业： 选择你感兴趣的题目，小组合作对全班同学进行调查，完成统计图和统计表。要求问问题时要有礼貌，同学之间互相合作。 题目：1、最喜欢的水果2、最喜欢的交通工具3、最喜欢的颜色。 第三课时：统计综合练习课 教学内容： 练习十七第1、4题。 教学目标： 1、知识与技能：通过练习更好地掌握统计图和统计表，能正确填写统计表，并获得统计结果。 2、过程与方法：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。 3、情感态度与价值观：提高学生解决实际问题的能力，培养学生的协作精神。 教学重、难点： 1、重点：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。 2、难点：通过练习更好地掌握统计图和统计表，能正确填写统计表，并获得统计结果。 教学准备： 第1、4题挂图 教学过程： 一、复习引入 前两节课，你都学会了什么? 二、讲授新课 1、教学练习十七第1题。 (1)播放生日音乐。问：听了这音乐，你想些什么? (2)每个人都有自己的生日，今天老师想很容易地记住同学们的生日，有办法吗? (3)按什么来分类? (4)现在老师想按月份来记住你们的生日。 出示挂图，请两位同学上台(一人提问，一人记录)。是一月份生日的同学举起你的名字牌，并贴在图板上相应的表格上。依次类推。 (1) 现在统计图已完成，你看出什么问题? 一月份有( )人，二月份有( )人…… (6)根据这张图制一张统计表，你会填吗? (7)完成95页第4题。 2、教学97页第4题。 师：现在社会上交通工具越来越多，你能告诉老师都有哪些吗? (1)这么多交通工具，你喜欢什么?为什么? (2)每个人的喜欢不同，怎么办? (3)出示挂图。请三位同池上台，一人提问，一人数数，一人板演。 问：喜欢自行车的人举手。数：8人。画：用彩色粉笔涂画，并填表。依次类推。 (4)看着你们自己亲手制作的统计图和统计表，你想提问题吗? 喜欢( )的人最多，喜欢( )的人最少…… 三、全课总结。 四、巩固练习 教科书第96页第3题。