小稻秧脱险记第二课时教案

小稻秧脱险记第二课时教案（精选5篇）

小稻秧脱险记第二课时教案 篇1

课文《小稻秧脱险记》第二课时教案

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题

2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样?

3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险?哪几自然段写脱险?

(板书

遇险

脱险)

二、学习第1、2自然段

1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险?

2、交流，课件出示句子

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来!

这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。

交流，加点(团团围住、气势汹汹、嚷、不由分说、一拥而上、拼命、抢)

4、指导朗读句子，通过表演理解词语。

5、朗读1、2节，发头饰表演，再读

6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。

突然，小稻秧的救星来了，是谁?课件演示喷雾器。

三、学习3、4自然段

1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。

2、交流：杂草说了哪些话?喷雾器说了哪些话?课件出示。

3、请看前面，谁把第一句读一遍。

理解警觉，可表演。(点出)

4、喷雾器大夫是怎样回答的?声音是怎样的.?(点出)

5、指导朗读

6、自己练习下面的对话

7、指名、练习、指导对话。

8、理解纷纷，站起来做动作。

9、同桌互相练习对话，可配上动作。

10、练习朗读3、4自然段。

四、学习第5自然段

1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看!(课件演示)，多神气，多高兴!

2、小稻秧脱险了，你们高兴吗?齐读第五自然段。

五、总结课文，课外延伸

1、分角色朗读课文(发头饰)

2、总结课文，(板书：抢洒→)

3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么?你们想知道吗?

4、指名答，课件出示成熟的稻子。

这些稻子长得怎么样?看着这些稻子，你们想到了什么呢?(同桌讨论)

5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听!

板书

30小稻秧脱险记

遇险

→脱险

抢洒

小稻秧脱险记第二课时教案 篇2

师：这节课我们学习一篇童话故事（手指课题）——

生齐读课题《小稻秧脱险记》。

师：你们认识小稻秧吗？一起来听听它的自我介绍吧。（播放与小稻秧有关的微课视频，让学生初步了解小稻秧对人类的贡献）

【评析】执教老师通过微课导学，让学生认识小稻秧，同时激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。

二、初读正音，厘清脉络

（一）认识生字

师：小稻秧是我们的朋友，它从课文里挑出了10个生字来考大家。谁来领着我们读一读？

生：杂、拥、剂、喷、欺、喘、汹、蛮、搬、霉。

师：这名同学读得很好！上课之前，同学们在《问卷星》中选出了自己认为最容易写错的生字。（多媒体课件出示学生投票率最高的生字“喷”）原来是它！我们把目光聚焦到这个字，伸出手指，跟着电脑老师写一写。

师：剩下的9个生字，请大家4人一个小组进行交流学习。（师巡视）现在，请同学们拿起笔，把生字认真描红一遍。（提示写字时要做到“三个一”即一尺、一拳、一寸）

【评析】执教老师利用《问卷星》调查学生普遍认为容易写错的生字，有针对性地进行生字教学，既挖掘了学生的识字潜能，又提高了识字效率。教师利用多媒体课件呈现《问卷星》的内容，省时高效，发挥了信息技术的即时反馈功能。

（二）理解词语

师：接下来，小稻秧又从课文里挑出了一些词语考大家，谁敢来挑战？

多媒体课件呈现下列词语

嚷道 争吵 杂草 气势汹汹 蛮不讲理

欺负 纷纷 警觉 不由分说 一拥而上

生自由练习读词语，然后以“开火车”的形式朗读词语。

师：你们都明白这些词语的意思吗？一起进入词语库去寻找答案吧。（通过平板电脑将词语库发送到学生的平板电脑，学生自主学习，计时2分钟）

师：现在比一比谁是最强大脑。谁来说说你知道哪些词语的意思？可以用工具书查一查。

生1：“争吵”是吵嘴的意思。

生2：“一拥而上”是指一下子全部挤上去。

生3：“蛮不讲理”是野蛮不讲道理的意思。

师：这几位同学都说对了。其实，利用工具书是我们最常用的一种理解词语的方法。这节课，我们将学习更多理解词语的好方法。

【评析】词语是文章的重要组成部分。词语教学是小学中段教学的重要内容，学生只有理解了词语的意思，才会理解句子乃至文章的大意，进而体会文章的思想情感。词语教学过于单调乏味，会令学生失去主动学习的欲望，因此，教师必须采取多样化的教学方式，指导学生理解词语的意思，掌握多种理解词语的方法。“词语库”相当于小型的专题模拟网页，为学生的自主探究提供了丰富的资源。

师：现在请你们用手指头告诉老师，课文有几个自然段？

生：（出示5个手指头）有5个自然段。

师：很好，现在请5个同学分别读一读这5个自然段，其他同学边听边思考，课文讲了一个什么故事？

学生读课文，教师将学生没有读准确的词语板书在黑板上。

师：刚才有的同学没有读准确这几个词语，谁来带领我们读一读？（出示词语：欺负、蛮不讲理、气势汹汹）

生举手领读。

师：这名同学声音洪亮，读得字正腔圆，真棒！只要我们多练习，就一定能够读准确。

【评析】学生特别喜欢分段读课文的读书方式，即每人读一段，一方面可以降低读书难度，即便是读书能力较弱的学生也乐意并能够将一段话读通顺，另一方面全体学生都可以参与到读书活动中来，都能够获得锻炼的机会。只要读书方式多样化，这样日积月累，学生就能够达到读书时不错字、不漏字、不添字的要求，并养成良好的倾听习惯。

三、厘清课文脉络

师：课题清楚地告诉了我们这篇文章写了一个什么故事？

生：小稻秧脱险的故事。

师：小稻秧有脱险的经历，就会先有遇险的过程。（板书：遇险）请大家默读课文，找一找课文哪些自然段写了小稻秧遇险的过程，哪几段写了它脱险的经历？

生默读课文，找出小稻秧遇险和脱险的段落，师板书：第1—2自然段写小稻秧遇险，第3—5自然段写小稻秧脱险。

师：课文中的角色除了小稻秧还有谁？（贴词卡：杂草、喷雾器……）它们之间发生了什么故事？谁来说？

生：小稻秧遇险，在喷雾器大夫的帮助下，脱离了危险。

师：这名同学说得十分简洁，我们也像他一样，用一两句话把故事讲清楚。同桌之间你说我听，一起来练习一下。

【评析】初步把握文章的主要内容，厘清课文层次，是义务教育第二学段语文阅读教学的目标，也是学生应当具备的重要阅读能力之一。教学不同的课文，教师要采取不同的教学方法，促进学生阅读能力的发展。执教老师让学生用简单的语言概括文章的主要内容，不失为一种有效的方法，既激发了学生的阅读兴趣，又为学生的阅读体验做了铺垫。

四、精读课文第1、2自然段

师：按照事情发展的先后顺序，我们先来看看小稻秧遇险的过程。首先轻声朗读课文第1、2自然段，然后想一想这部分写了小稻秧和杂草之间发生了什么事情？

生：水稻田里发生了激烈的争吵。

师：我们来看看它们在吵些什么？请同学们再次默读第1、2自然段，用波浪线画出杂草说的话，用横线画出小稻秧说的话。

生边默读边画线，教师用平板电脑现场勾画。

师：请同学们分角色读一读小稻秧和杂草的对话，男生扮演杂草，女生扮演小稻秧，除了人物对话，还有一些不是人物对话的语言，这是旁白，旁白由老师来读。

师生共同读课文。

师：杂草对小稻秧嚷些什么？是怎样嚷的呢？

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生：气势汹汹地嚷。

师：“汹”是什么偏旁？右边是“凶”，指的是这凶狠的气势像潮水一般向我们涌过来。

生：“嚷”有三张口，声音肯定特别大。

师：对。你假装气势汹汹地嚷嚷给我们看看，好吗？

生1示范大声嚷嚷。

师：谁能带着动作和表情气势汹汹地嚷一嚷？

生2示范气势汹汹地嚷嚷。

师：你真是一个实力派小演员，再给我们表演一次，好吗？大家注意看他的动作和表情。

生2再次示范，表演气势汹汹地嚷嚷。

师：这架势，这气场，这就叫——

生：气势汹汹。

师：对。小稻秧被杂草团团围住了吗？（教师扮演小稻秧站在几个学生中间进行示范）

生1：没有，因为围的人太少了。

生2：这只能叫围住。

生3：全班一起围成里三层外三层，密不透风才叫团团围住。

师：这名同学说得好！“杂草们”别光站着，你们还得带着动作，气势汹汹地冲我嚷嚷呢。

生将老师团团围住，气势汹汹地嚷着。

师：你们真野蛮，真不讲理，这叫——

生：蛮不讲理。

师：我们生气的时候能够蛮不讲理吗？（贴词卡：蛮不讲理）爸爸妈妈生气的样子是气势汹汹的吗？（贴词卡：气势汹汹）同学们，在电影、电视剧里看到强盗、土匪抢劫，我们可以用蛮不讲理来形容他们。

师：杂草要抢小稻秧的营养，能给它吗？

生：不能。

师：这块田是谁的家？

生：是小稻秧的家。

师：如果你就是小稻秧，你会怎么说、怎么做呢？快用笔写下来。（多媒体课件出示：小稻秧 地说：“ 。”）

生练习写话，师巡堂。生写好后用平板电脑上传小练笔，教师进行实时点评。

【评析】读写结合是提高学生语文能力的重要途径，学生使用平板电脑练习写话，代替了练习本，发挥了信息技术的交互功能，为教师的实时指导提供了条件。

师：小稻秧说的话句句在理，可惜的是，作者没有把它们写进故事里。现在，我们通过朗读来弥补这个遗憾。

生：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

生1：望着这群将自己团团围住的杂草，小稻秧说：“请你们离我远点。”

生2：望着这群气势汹汹的杂草，小稻秧说：“你们凶也没用，我就是不给。”

生3：望着这群蛮不讲理的杂草，小稻秧说：“这块田又不是你们的，凭什么要我交出营养？”

师：小稻秧有这么多的话想说，它怎么就不说呢？

生：因为杂草不给小稻秧说话的机会，不由分说地上来就抢营养。（贴词卡：不由分说）

师：这是什么意思？谁不让谁说话？

生：是不让人分辩的意思，杂草不让小稻秧说话。

师：正因为杂草不由分说，一拥而上，拼命地和小稻秧抢营养，所以小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

师：故事学到这儿，我发现第1、2自然段有好多个四字词语（指板书）。如果把这些四字词语都删掉，（多媒体课件删除原文中的四字词语）你们觉得好不好？

生1：不好，如果删掉的话，小稻秧和杂草的对话就不生动了。

生2：没有这些词语的话，我觉得小稻秧和杂草的对话都是面无表情的。

师：说得对！这些词语能够让故事更精彩，那么我们就把词语都还回去吧。（多媒体课件重新还原这些词语）我们讲故事，要想抓住听众的耳朵，就得用上丰富的词语。你学会了吗？

生：学会了。

师：老师还有一个办法，那就是绘声绘色地说。现在我们一起来掌握这个本领吧，先是男生读，然后女生读。

【评析】阅读教学的重点是培养学生具备感受、理解、欣赏和评价的能力。教师通过引导学生品读文中“气势汹汹”“团团围住”等关键性词语，启发学生深入理解文本，与文本进行对话，加强文本体验，再借助多媒体课件及平板电脑等信息技术，创设多种情境，师生共同读书，促使学生深刻理解词句的含义，在课堂上获得愉悦的情感体验，从而凸显语文的工具性与人文性的特点。

五、结束

师：下课了，课后请同学们把朗读作业上传到班级微信群，别忘了，给你喜欢的小伙伴点个赞。

师：小稻秧遇到了危险，他又是如何脱险的呢？咱们下节课再来聊一聊。

【评析】语文阅读课应当以读为本，但读书又与有限的课堂教学时间存在一定的矛盾，教师设计了让学生到班级微信群进行朗读的环节，给予学生展示的平台，既让学生学习借鉴他人的长处，又让语文学习得以延伸和拓展。

【总评】

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”小学语文教学应当让学生直接接触语文材料，在动手动脑的同时，掌握运用语文的规律，让阅读教学“活”起来。因此，在教学中，教师要少讲、精讲，以生为本，让学生动手动脑，自主探究，这在执教老师的课堂上都得到了很好的体现。

一、“以生为本”真落实

《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在该课教学中，执教老师通过情境表演、突破关键词等教学，让学生自读自悟，体会文本表情达意的作用，“小稻秧”和“杂草”两个人物形象无需老师分析，学生在自读、自演、自悟中自然能够体会，真正做到了“以生为本”。

二、信息技术巧融合

在这节课中，执教老师巧妙地将信息技术引入语文课堂教学，引发学生的学习兴趣，改变了学生被动学习的习惯。比如：教师课前通过《问卷星》统计得出学生认为比较难写的生字，然后有针对性地进行指导教学；播放微课视频，让学生对“小稻秧”的认识变得直观、生动、形象；在词语教学中，通过平板电脑发放词语库到学生的平板电脑上，引导学生自主学习；在“动手摆一摆”环节，先4人一个小组动手摆放，再通过平板电脑拍下摆放结果，上传并投屏，最后小组之间进行交流讨论；在“小练笔”环节，待学生完成练习后，拍照上传并投屏，全班共享思维的结果，互相学习，共同进步。新媒体、新技术的应用，有利于教师及时准确地掌握学生的学情，适时调整课堂教学，调动了学生学习的积极性，使他们更加主动地参与到语文学习活动中。

（注：该课例在2016年新媒体新技术教学应用研讨会暨第九届全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动中荣获一等奖。）

（责编 欧孔群）

小稻秧脱险记教案（定稿） 篇3

师：哪位小朋友愿意当小老师起来读一下这节课的第一个学习任务。

（出示学习任务一：

1、用你所喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、我读懂的课文内容。读了课文我知道，文章主要写了小稻秧被一群__围住，遭到___，在_____的帮助下成功______的。）生：（一人读学习任务一）师：在回答问题前老师这里有好多生词宝宝想要和大家打招呼呢，哪位同学想先和它们打打招呼呢？

生：读一遍生字词并给与及时纠正。

师：现在全班同学齐读，一个词语读两遍。生：全体学生齐读。

师：哪位同学起来把我读懂的课文内容填一填？

生：一位同学（预设：这位同学可能不会再找一位）师：全班齐读一遍

生：读一遍我读懂的课文内容

师：那我们就先来看看小稻秧究竟遇到了什么危险？（出示学习任务二：

1、用你所喜欢的方式朗读第一段和第二段，读准字音，读通句子。

2、用“___”画出描写杂草和小稻秧的相关词语或句子。）

生：哪位同学起来读读你所找到的描写在草和小稻秧的相关句子？

生

1、生

2、生3：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上

师：这些词语有的需要老师帮助，有的读课文就可以理解，再来读读一遍第一段和第二段。师：读完了吗？那我们先来看第一个词“气势汹汹”，哪位小朋友知道“气势汹汹”是什么意思呢？ 生：（两名学生知道与不知道）

师：看来有的同学懂了，有的同学还不懂，那没有懂得同学请看我们的表演，哪位小朋友知道想当小稻秧，谁又想当杂草呢？鹤鸣同学你来当小稻秧，运弘、刘晴、程彦溪你们来当杂草，王佳宁来读旁白，请这些小朋友上前面来。生：这几个学生到前面来。师：（学生表演时说的话）杂草厉不厉害？凶不凶？ 生：厉害、凶

师：对，这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？ 生：野蛮

师：讲不讲理？ 生：不讲理

师：这就叫“蛮不讲理”，杂草让小稻秧发言说一句话了吗？ 生：没有

师：这就叫做“不由分说”，杂草快上去抢啊（这是学生全都围成一圈去抢）全部都围上去，这就叫做“一拥而上”。

师：你们表演得非常好，谢谢你们，请回。那现在孩子们你们对这些词都理解了吧？ 生：理解了

师：正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理，看正需要营养的小稻秧气病了（出示ppt），可见小稻秧和杂草的争吵是十分、、、、、、生：激烈

师：那现在哪位小朋友能用“激烈”来造个句子？给你们一分钟的思考时间。

生

小稻秧脱险记 篇4

18.小稻秧脱险记

一、教学目标：

1.学会本课十个生字，认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说” 等。会用“纷纷”、“激烈”造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

3.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

二、教学重、难点： 重点：

1．在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2．知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。难点：

在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。教学准备：

学生：自读课文三遍。教师：ppt课件

四：课时安排：2课时 五：教学过程：

第一课时

一、定向示标 1.导入板题

（1）今天老师给大家带来一则童话故事，（课件）学生读课题：小稻秧脱险记。声音真响亮！伸出手来和老师写一下这个题目。

（2）小稻秧是什么?你知道吗?(学生自由发言)

看来同学们知道的还挺多。老师这就有些关于稻秧的材料。

（3）（课件）师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。生活在水田里，在我们北方不经常见。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。2.出示目标：（口述或课件出示）

（1）学会本课十个生字，认识八个二类字。理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”等。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理清课文层次，用简洁的语言概括课文的主要内容。

二、自主学习、学情诊断、以学定教

1.第一次自主学习、以学定教（口述自学指导1）

（1）请同学们自由朗读课文，标出自然段、生字新词，在自己不理解的地方做上记号。要求：读准字音，读通句子，碰见生字新词请你多读几遍。（2）理解词语“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。a.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）b.检查生字词掌握情况。出示词语，指名读，齐读。

c.仔细观察标红的生字，在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。d.学生练习描红。同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。e.交流对重点词语的理解。

2.第二次自主学习、以学定教（口述自学指导2）

默读课文，理清课文层次，能用简洁的语言概括课文的主要内容。（1）检查读书：指名学生分自然段朗读课文。

要求：其他学生认真听，听出错误及时举手，帮助订正。（2）引导学生用自己的语言概括课文的主要内容。（3）学生练习朗读课文

三、当堂训练 1.课堂小结 2.达标检测

完成《新课堂》练习题。

第二课时

一、板题示标：

1.上节课我们已经初步了解了课文内容，也知道了课文的大意，这节课让我们继续走进课文深入了解。2出示目标：（口述或课件出示）

（1）有感情的朗读课文，知道小稻秧遇险后是怎么脱险的。

（2）知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害后，能演一演这个童话故事。

二、自主学习、学情诊断、以学定教

1.第三次自主学习、以学定教（口述自学指导3）

自由朗读课文一、二自然段体会小稻秧遇险后的危险和杂草的气焰嚣张、蛮不讲理。找出相关的句子，并写下自己的体会。

预设：（师说：你发现了吗？课文哪几个自然段就写了小稻秧遇险？）第一、二段，（遇险部分）。大家和他的想法一样吗？ 老师这也有着两个自然段的文字（课件）看看合我们的课文说的有什么不一样？大家一起来读读

（课件）

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，（气势汹汹）地嚷道：“（快）把营养交出来！” 你们能不能气势汹汹的嚷一嚷？ 指明，齐读

小稻秧望着这群（蛮不讲理）的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草（不由分说），（一拥而上），（拼命）地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就（病倒了）。

什么是蛮不讲理？很不讲理，特别的不讲理（板书：蛮不讲理）能不能读一读，让大家都看看你的蛮不讲理

你们就是那株可怜的小稻秧，这么多蛮不讲理的杂草围着你，你觉得小稻秧怎么样？ 真是很会体会小稻秧的内心

能不能读一读小稻秧的话？柔弱可怜伤心 杂草听不听它说？那它是怎么做的呢？

从杂草的这一系列动作中，你感觉到杂草怎么样？

能不能读一读这一句话，让人感觉到杂草真是胡作非为。小稻秧怎么样了？（板书：当场病倒）我们来看看一看病倒了的小稻秧

（课件）(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。

①你想对病倒了的小稻秧说些什么？

②你想对蛮不讲理的杂草说些什么？

③你有什么好办法帮助小稻秧吗？

2.第四次自主学习、以学定教（口述自学指导4）

自读课文三至五自然段，了解小稻秧是如何脱险的？感受小稻秧脱险后的心情。

(1)（小稻秧又是如何脱险的呢？）（课件）播放三、四段，学生欣赏。你知道小稻秧最终是如何脱险的呢？

(2)交流：小稻秧是如何脱险的。（板书： —→脱险）喷雾器大夫带来了什么药？真是灵丹妙药

那么喷雾器大夫来了以后杂草还像刚才那么神气吗？喷雾器大夫又是一个怎么样的大夫呢？

请同学们前后位一小组读一读课文的三四五自然段。

(4)抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好？好在哪里？ 你们哪个是杂草？

(5)学生评价

谁来评价一下？谁读得好？好在哪里？师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及杂草有气无力的语气。

喷雾器大夫读得好，很符合课文中说的，课文中式怎么说的？ 谁来洪亮的说一说？

从喷雾器的话中尼知道了什么？毛毛雨是雨吗？ 什么是收拾啊？

你们说喷雾器大夫厉害不厉害？谁再来读一读？

喷雾器的大夫的第二句话应该怎么读？从课文里找一找。刚才杂草读得怎么样？先看看杂草的第一句话？ 谁来读一读？

从杂草的话中你感觉到什么？

谁再来读一读。读出杂草的这种心理来

从杂草的哪一个动作中，你又感受到杂草的心理？ 谁来做一做这个动作？他为什么害怕？它在做什么？ 请同学们再读一读

再看后面杂草的话？还是很害怕。

后面杂草怎么样了？（板书：有气无力）有一个词。谁来读一读？ 除草剂起到作用了，加上表情，又一棵杂草倒下了

杂草就这样一个一个得倒下去了，课文中杂草是怎么倒下去的？

(6)看屏幕同桌练习直接进行对话,准备表演。两个同学一组，一会请同学们来表演一下。

(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。下去以后同学们也可以演一演

3.最后一段。（小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。）（课件）出示最后一段图画。

师问：你看到了什么？（板书：吸足营养）此时的小稻秧心情是怎么样？ 齐读

生自由发言。那我们该怎样读最后一段话呢？指导用高兴的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的愉快心情。你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？

故事学完了，在故事中，小稻秧遇到谁了？在危难中是谁来解救他的？

三、当堂训练

（一）课堂小结

1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁？为什么？ 你就是小稻秧你要怎么感谢喷雾器大夫？

2.师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利用科学知识，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。用科学的知识解决你遇到的困难

（二）达标检测

《小稻秧脱险记》续写 篇5

一天，小稻秧感到自己疼痛难忍，低头一看几只虫子正在咬他。无辜的小稻秧对虫子们说：“虫子大哥，我好痛啊!请你别再咬我了，可以吗?”气势汹汹的虫子说：“我都三天没吃东西了，你这么鲜嫩，真是合我胃口。”说完便一拥而上，拼命地吃小稻秧。小稻秧痛得嗷嗷直叫：“救命啊!救命啊!”

泥鳅弟弟听到了叫声，钻出地面说：“小稻秧，你可别说我见死不救啊，因为我不吃虫子。但我知道树医生——啄木鸟姐姐吃虫子，她肯定能救你。”说完，泥鳅弟弟就去找啄木鸟姐姐了。过了一会儿，啄木鸟姐姐来了，她绕着小稻秧飞了一圈，说：“小稻秧，我也救不了你，因为我的嘴巴又大又尖，会把你也吃掉的。我知道青蛙哥哥可以救你，我去找他来。”青蛙哥哥来了，他看了下小稻秧说：“这么多虫子啊，我来不及吃呀!我得把我的兄弟姐妹全叫来。”呱呱呱，青蛙们排着整齐的队伍，来到了田里，伸出长长的舌头，把一只只虫子吞进了肚里。青蛙享受了一顿丰盛的午餐，一个个挺着圆滚滚的肚子唱着歌儿回家了。

一阵微风吹过，小稻秧又跳起了舞，唱起了歌，向上挺了挺身子。