有关实验室安全的心得体会

有关实验室安全的心得体会（共17篇）

有关实验室安全的心得体会 篇1

有关实验室安全隐患整改的紧急通知

各位老师：

你们好！

学校将在近期进行实验室安全检查，请各位老师对所负责的实验室抓紧进行自查整改，重点如下（详见附件“东南大学实验室安全自查对照表（涉及化学、生物等危险因素类）”）：

1、化学品安全管理；

2、特种设备的安全管理；

3、气体钢瓶的安全管理；

4、环境卫生管理（需张贴卫生值日制度等）；

5、大型仪器设备（40万以上）及特种设备操作规程；

6、张贴相关应急预案（总体的应急预案学院起草后会将电子版发

给各位老师）、安全警示标识和警示门牌（张思群老师统一办理后会通知大家领取）。

学院将在本周五（13日）上午9:00~11:00之间进行学院自查，请各实验室务必留人备查。

请各位老师务必重视实验室的安全问题。学院拟将实验室安全管理列入教师的考评，如因教师管理不到位造成实验室事故或影响学校对学院的安全考评，将会直接影响教师的绩效。

能源与环境学院

2014年6月11日

有关实验室安全的心得体会 篇2

一、加强领导

学校要把危险化学药品管理作为学校管理的一个重要内容, 常抓不懈, 要成立以校长为组长, 分管实验室工作的副校长、教导主任、政教主任、总务主任为副组长, 仪器管理实验人员, 理、化、生、科学实验教师为成员的危险药品安全管理领导小组, 具体负责学校实验室危险化学药品的管理工作, 明确校长是第一责任人, 管理人员是直接责任人。要建立健全和完善管理实验人员各项规章制度及药品管理制度, 要分工负责、明确责任、严格责任追究, 进而建立长效管理机制, 真正把对危险化学药品的管理提到构建平安校园、和谐校园的重要议事日程。

二、认真训练基本操作

任何一个复杂的实验都是由一个个简单的基本操作所组成, 所以掌握每一个简单的基本操作是做好化学实验的前提。近两年, 省委、省政府、省教育厅联合实施的全省农村中小学“四配套”工程使得我们广大初中学校有了设施齐全的化学实验室, 为化学实验的开展提供了保证。新学年伊始的前几周就要有计划地让学生到实验室熟悉各种化学仪器, 知道它们的功用, 使用时应注意的事项, 在懂得原理的情况下, 学生很容易掌握。

正确的实验操作是保证实验安全的重要方面, 就是在实验教学中应注意使学生掌握中学化学实验操作方面的安全知识。例如:

1. 在将玻璃管插入橡胶管或橡胶塞、软木塞时应先将玻璃管用水润湿, 然后以旋转的方式缓缓插入。

2. 酒精灯内酒精的体积不能少于灯体容积的1/4, 不能超过容积的2/3, 过多或过少都容易在使用时发生危险;

点燃酒精灯时应用火柴, 切不可用一个燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯。熄灭酒精灯时应用灯帽盖灭, 切不可用嘴吹。

3. 加热装有固体药品的试管时, 试管口应略低于试管低部;

加热盛有液体药品的试管时, 试管口不应该对着自己或他人, 对烧杯、烧瓶、锥形瓶加热时, 应该在仪器底部垫上石棉网。

4. 在稀释浓硫酸时, 一定要把浓硫酸沿着器壁或沿着玻璃棒慢慢地注入水中, 并不停地搅拌, 使产生的热量迅速扩散。

5. 闻气体气味时应用手轻轻扇动气体, 使其飘入鼻孔, 切不可直接去闻容器中的气体。

三、危险性试剂的管理

实验室是教学、教研的重要场所。在实验室管理过程中, 要把握实验管理过程的各个环节, 做好预防工作, 排除事故的隐患。在实验管理的各环节中, 对危险性试剂及化学危险品的存放和管理是保障实验室安全的一个重要环节。

新学期以来, 部分化学实验仪器和药品已经陆续到位。为保障化学药品中易燃品、自燃品、强氧化剂、强腐蚀性物质、有毒品的安全存放, 现已将化学危险药品单独存放在一实验室作为危险药品实验室。危险药品已按药品的化学性质进行了分类保存。同时危险药品室选在较阴凉且靠近消火栓的教室, 并在实验室里准备了细沙。对危险药品室实施周一、周三和周五每周三次检查药品情况并进行通风。为确保危险药品室的安全, 根据危险品管理规定, 现已将该实验室钥匙全部收回由专人保管, 并确保有紧急情况能进入药品室。化学危险药品的存放工作现已基本完成, 在接下来的工作中将根据实际情况对药品的储存不断改善、调整以确保实验室的安全管理。

1. 合理贴签

仪器管理实验人员要根据实验的需求, 做好大宗药品的分装工作, 每种化学药品的标签应保持字迹清晰, 药品柜、橱门上应贴上定位标签, 各类标签均写明药品的名称、类别、纯度、等级、数量及购入时间, 一旦发现字迹模糊不清要及时更换, 以免错用, 造成事故。

2. 科学存放

严禁化学药品与教学仪器同室混放, 互相发生化学作用的药品要隔离存放要做到酸碱分开, 固液分开。特殊危险化学药品要严加密封, 按要求科学存放, 要定期检查密封情况, 发现隐患及时消除。如白磷、黄磷、金属钾、钠、二硫化碳、溴、过氧化氢、硝酸银、浓硝酸、苯酚等特殊药品在高温、潮湿季节尤应注意, 防止燃烧、爆炸、挥发、泄露等事故发生。

3. 设施到位

化学药品保管室及贮存专柜应当符合有关安全防火规定, 配备必要的消防设施, 设置明显标志, 并配有相应的通风排气、干燥、防爆、防震、防压、防潮、防腐、防雷电、防静电、防渗漏等设施, 禁止闲杂人员、无关人员在化学药品保管室逗留, 严禁在化学药品室吸烟和使用明火, 使用有火源的电器要有人看守, 对电路要定期检查及时维修, 防止电线老化着火。化学药品保管室要安装报警和监控装置。

4. 严格要求

对仪器管理实验人员要严格要求、严格管理、加强培训、熟悉业务, 从而使他们增强责任意识和安全意识, 提高敏感性;对仪器管理实验人员要做到相对稳定, 要建立责任追究制, 要从源头上堵塞漏洞, 消除隐患, 确保万无一失, 真正做到防患于未然。

5. 有效防范

要针对危险化学药品在管理、使用过程中可能出现的问题, 制定切实可行的应急预案, 出现问题能够及时处置, 确保平安。要对学生进行危险化学药品使用、操作的安全教育, 防止操作不当对学生造成人身伤害。使用者要根据所需品种、数量等详细填写领用单, 办理领用手续。

四、加强预防措施

化学实验室的安全措施在化学实验室中, 经常要接触到轻易燃烧的物质、强氧化剂和有毒物质, 治理不善或操纵失误, 轻易引起火灾、爆炸或中毒事故, 要有严格的安全措施, 加强预防。1.中毒预防措施: (1) 一切瓶装试剂都要有标签, 有毒试剂应在标签上注明“有毒”或“剧毒”字样。 (2) 剧毒药品必须专柜加锁存放, 两人以上共同保管。 (3) 严禁口尝试剂, 严禁直接用鼻子对着瓶口吸气。2.机械损伤、烧伤和烫伤的预防: (1) 切割后的玻璃管或玻璃棒截断面, 使用前一定要熔烧圆滑;玻璃插进皮管或橡皮塞孔, 要正确选择皮管的口径和钻孔器的口径, 然后用水浸湿皮管或橡皮塞孔隙的内部, 将玻璃轻轻转动, 慢慢插进, 切忌用力过猛;玻璃碎片散落在实验桌或地上时, 要随时仔细清理干净。 (2) 启开瓶盖时, 切忌脸孔或身子俯在瓶口上方;稀释浓硫酸时, 必须在烧杯等耐热容器中进行, 边用玻璃棒不断搅拌, 边将浓硫酸慢慢注进水中, 不得在量筒等不耐热器皿中稀释;取用遇水要发热、易燃和强腐蚀性固体药品, 如钠、黄磷、生石灰等, 必须用镊子或药匙取用。黄磷必须在水下切割, 并及时将不用的部分放回存储瓶中, 散落的碎片必须马上处理好。 (3) 实验室内应常备一个急救箱, 里面放常用急救药品 (红药水、碘酒、饱和碳酸钠溶液、紫药水、消炎粉、纱布、绷带、棉花、橡皮胶、剪刀和10%的高锰酸钾溶液) 。

有关实验室安全的心得体会 篇3

[关键词]实验室管理 档案 规范管理

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170115

实验室是开展实验教学的主阵地，是学校教育教学工作的重要组成部分。实验室规范管理是实验教学顺利开展的基础，而档案管理是实验室管理中的重要环节，但又是薄弱环节。为此，对我县中小学实验室的档案管理（包括账目管理、仪器使用管理、实验教学管理等）作出了统一的要求，现提出供同行商榷。

一、仪器的账目管理

我们强调所有的仪器都要及时登记入册，使账目明了。登记仪器的账册有：仪器档案总册和明细卡。化学药品不用记入档案总册和明细卡中，其属低值易耗品，应另造册登记。是上级配发的仪器要有调拨单（装订成册保存）。要做到账账相符，账物相符，单据完整，记账正确。针对部分实验员记账过于简单和不会记的问题，我们做了详细的记账填写规定。

1.仪器档案明细卡的使用

（1）档案明细卡：反映每种仪器的数量、金额及变动原因，要求记录每种仪器的类别、编号、名称、规格型号以及购进或损耗、丢失的日期、单价、变动数量、仪器的结存情况等。

（2）应按配备标准中仪器的分类和编号顺序分页记账，并按顺序装订成册，然后装上封面和封底。

（3）明细卡每页只填写一种同名称同规格的仪器，不同规格的同种仪器也要分页登记。记录完正面接着用背面。

（4）除“产品代码”和“凭证字号”不详可不填写外，其余各项均应按要求填写清楚。

（5）注意成套仪器其“配件”要记录清楚。

（6）“日期”指该种仪器购进或损坏、丢失或清点时的日期。

（7）“摘要”栏主要说明仪器的来源或变更的原因，填写时应简明扼要，如“县站调拨”“学校自购”“自制”“损坏报废”“丢失”“清点”“移交”等。填写“清点”时，不要同时填写“报废”，可以先填写“报废”，另起一栏再填写“清点”。每填写一次“摘要”栏，相应的其他各栏目应接着及时填写清楚。每行都要填写有结存的数量和金额。

（8）属于调拨、自购、自制的仪器填入“收入（增加）”栏，属于报废、丢失等的仪器填入“付出（减少）”栏。仪器的增加和减少不能填写在同一行，应分开填写。

（9）“结存”栏中的“数量”是指当时现有可用数量（历年的累计数），不包含“另有可修结存数”的数量。

2.仪器档案总册的使用

（1）仪器档案总册：反映仪器的总件数和总价值及每年的变动情况。主要记录每种仪器各学年度配备的情况。

（2）按照学校的配备类别，根据仪器配备标准“基本”栏目中相应的量，填写好各种仪器的配备标准数。

（3）“现有数”系指首次填写本册时实有的仪器数，它包括“可用数”和“可修数”（未报废、修好可用）两部分。其中“可修数”系指《明细卡》中的“另有可修结存数”的数量。

（4）“增加数”栏填当年购置增加的仪器，增加一次填入“1栏”，增加2次填入“2栏”。“减少数”栏填当年报废、丢失的仪器。

（5）每学年度终清点实物一次，把每种仪器的累计数填入“累计数”栏（第一年的累计数=现有数+增加数-减少数；以后各年的累计数=上年的累计数+本年增加数-本年减少数）。因此，每学年度终必须清点实物一次，核查出每种仪器的累计数和金额（金额数从明细卡中算出），最后统计出本学科仪器的总价值，写在封面相应的年份内。即使当年没有增加或减少，也要把上一学年度的数据移下来。

（6）档案总册以外的仪器另造册登记。

（7）总册的数目与明细卡的数目要相一致，与实物数相一致。做到账账相符，账物相符。

即《总册》←→《明细卡》

“增加数”=“收入（增加）”

“减少数”=“付出（减少）”

“累计数”=“结存”+“另有可修结存数”

“可修数”=“另有可修结存数”

（8）学校自制的教具、学具应集中上柜，核算成本后单独登记造册。

（9）明细卡的填写式样（以托盘天平为例）：

（10）总册的填写式样（以托盘天平为例）：

二、仪器的使用管理

仪器使用管理的主要工作是做好仪器设备的使用发放和回收及有关的记录。仪器的使用记录档案是开展实验教学的重要依据，必须及时地、完整地做好有关的记录。根据中小学校的不同，记录也有所区别。

1.所有仪器设备的领用、外借、回收都必须通过管理人员办理借还手续。做到发放有登记，回收有签收；按时发放，限期收回。

2.仪器的使用管理中应做好以下有关记录：

（1）《领、借、用教学仪器记录本》

①凡属校外开展实验、本校课外实验活动和非本学科课堂实验教学领、借用仪器的，必须在此记录本上做好登记手续。

②为简化手续，方便教学，本学科任课教师课堂实验教学领用和回收仪器，可直接在《实验通知单》上办理签字手续，不必再在此记录本上登记。

③小学兼职的实验教师自己上实验课使用仪器时，也可不在此记录本上登记，但要登记在《实验教学记录本》的“实验仪器”栏上。

（2）《实验教学记录本》

凡进行实验时必须及时记录开出的实验情况，详细填写《实验教学记录本》中的有关各项。实验类型有：演示、分组、观察、制作、探究、调查实验等。

（3）《损坏、丢失、赔偿教学仪器记录本》

对在实验教学中损耗的仪器应及时处理。在使用中正常损坏的仪器（消耗品除外）由使用者填写并签名，作报废处理；非正常损坏丢失（由教师和学生擅自动用或失职或违反操作规程而造成损坏、丢失）的仪器设备，要查明原因，如实登记，按规定赔偿。

（4）《教学仪器维修登记册》

每修理一件仪器设备，都必须做好修理记录。

（5）《实验通知单》

①每开展一个实验教学活动，任课教师都要提前把所需要的仪器设备开列在“实验通知单”上，交给实验教师做好仪器及药品的准备工作。

②小学只有一个兼职实验教师的，自己上实验课时可不用填写实验通知单，只填写实验教学记录本。

③把实验通知单按学期装订成册存档保管。

三、实验教学的管理

开展实验教学，是实验室建设和管理的最终目标，又是学校教育教学工作的重要环节，也是评价实验教学人员教学工作的重要指标。实验教学档案是实验教学管理的重要内容，在实验教学中我们要着重抓好实验教学计划、实验教学分析总结和实验教学记录等的建立和健全。

1.把实验教学内容列入学校的教学工作计划中，每个学期都要制订有实验教学计划，每个学期都要有实验室工作总结。要求分学期装订成册。

2.按照教材内容和教学大纲的要求，以表格形式开列课程所有的实验个数和实验形式（实验类型）：演示实验、分组实验、观察实验、小制作实验、探究实验、调查、课外实验等。根据不同的实验形式组织开展不同的实验教学活动。

3.每做一个实验，都要有详细的记录，记录在《实验教学记录本》中。是学生实验的则要求学生填写好实验报告单。以往填写实验教学记录本时，很多教师填写的过于简单。为此，我们作出了如下的填写要求：

（1）要求每做一个实验填写一页，同一个实验不同班级进行的，要分班级填写，不能合计一页，每项填写清楚。

（2）“实验情况记录”的填写，以往实验教师一般都是写“效果好”或“完成”等没有什么参考价值的记录，为此我们要求所有的实验情况记录都要参照以下几个方面作简要的有选择的填写：①仪器、材料是否准备充分；②装置连接是否正确；③操作是否规范，常见的操作错误是什么；④是否独立完成实验，有无忙乱和观望现象；⑤是否有良好的实验习惯，实验后是否按要求整理好仪器；⑥现象是否明显，读数是否正确；⑦课堂纪律是否良好；⑧实验效果如何，是否达到了实验的目的等。

（3）“器材使用情况”：记录器材有无损坏。

（4）“听课领导”：每学期有2～3次。

（5）“备注”：填写其他情况，如实验事故等。

有关防火安全教育心得感悟 篇4

防火安全教育心得感悟1

通过这次对消防法规和消防实用知识的学习，对消防工作有了一定的了解，也把握了一些消防安全工作的基本理论知识。对此，主要有以下几点总结：

一、消防安全治理应做到“安全第一，预防为主”，把消防安全作为头等大事来抓

火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。这就是因为没有把防范火灾的工作放在第一位所导致的。而做好预防工作的要害就在于提高对这项工作的重视程度，在校园中，应该以消除火灾隐患、提高防火意识为目的，不作口头文章，以实际行动和措施来切实做好消防安全工作。

二、加强消防安全知识培训，提高防范意识

由于有些工作涉及到易燃等高危险物质，校园内部对火灾隐患已经有了一定的防范意识，但通过这次培训，发现现有防范意识程度还是不够的。不论是一线工作人员还是治理人员，都应对岗位和部门可能涉及到的火灾风险和消防通道等消防相关设施有充分的了解。不论是火灾高危险岗位人员还是其他人员，都应该定期接受相关专家的消防安全教育培训，内容包括：有关消防法规、消防安全制度、保障消防安全的操作规程;各部门各岗位的火灾危险性和防火措施;各种消防设施的性能、灭火器材的使用方法;报火警、扑救初起火灾和自救逃生的知识和技能等。

三、消防安全工作要做到“三个抓”，不为隐患留空隙

第一是要“抓重点”。涉及到易燃易爆设备和物品的部门除了定期的培训之外，还要经常组织进行防火检查，发现火灾隐患，要记录在案并及时研究整改。组织建立义务消防队，不仅可以及时扑灭前期火灾，更重要的是通过义务消防队的组织，将消防意识和技能深入到重点部门的各方各面。

第二是要“抓薄弱”。相对消防安全隐患少的地区往往是最轻易被忽略的地区，但相对安全隐患少并不代表没有安全隐患。消防安全隐患和生产安全隐患不同，后者只会发生在特定的时间和地点，但前者却可能出现在校园的每一个角落。

第三是要“抓细节”。千里之堤，毁于蚁穴。火灾的防范要从大处着眼，但应该从小处做起。细节不轻易引人注重，如老化的绝缘材料、放错了位置的废纸篓等。但几乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，这些轻易被忽略的细节很轻易成为小事故的放大器，使得星星之火由此而燎原。

防火安全教育心得感悟2

通过这次学习，让我深刻的认识到了消防安全的重要性和必要性，也给自己启迪了消防安全思维，增添不少的见识和实际性理论知识，让我在提高消防安全认识的同时也抓住落实工作，增强了消防安全意识感和使命感，参加这次培训让我有几点体会:

一、认清消防安全的重要性。

火灾的发生是现实生活中最常见的、最突出，而从麻痹和认识不到所引发的，疏忽而忽视所造成的，也是危害最大的一种灾难，是直接关系到人民生命安全，财产安全大大问题，所以我们要时刻提醒，警惕安全消防隐患与存在的问题和漏洞，必须做到位，做到彻底，“安全就是效益”、“消防工作是其他工作的保障”，牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，将安全生产工作放到尊重生存权，尊重人权的高度，本着对社会、对公众负责的态度，明确责任，狠抓落实。在消防安全中要警长鸣，做到居安思维，防患于未然，防范于隐患，确实做到安全为天的理念。

二、加强消防常识的学习。

灾害无情，火更无情，当我们被困在火场内生命受到威胁时，在等待消防救助的时间里，如果我们能利用保护自己的方式来为自己采取一些自救措施，那是非常必然的，利用一些物体和地形采取有效的办法，让被动变为主动，给自己生存和逃脱一些生机，要采取果断的、有效的、必然的、灵活多变的办法去为生存找到出口。在平时里要多掌握一些消防基本常识、基本消防要点，作为一名消防工作人员，必须学会有关广泛消防知识，吸收各个案例消防火灾经验，和一些自救，疏散人流，及时采取消防果断措施，利用灭火器减少生命和财产损失。

三、消防安全工作要做到“三个抓”，不为隐患留空隙

第一是要“抓重点”。涉及到易燃易爆设备和物品的部门除了定期的培训之外，还要经常组织进行防火检查，发现火灾隐患，要记录在案并及时研究整改。组织建立义务消防队，不仅可以及时扑灭前期火灾，更重要的是通过义务消防队的组织，将消防意识和技能深入到重点部门的各方各面。

第二是要“抓薄弱”。相对消防安全隐患少的地区往往是最轻易被忽略的地区，但相对安全隐患少并不代表没有安全隐患。消防安全隐患和生产安全隐患不同，后者只会发生在特定的时间和地点，但前者却可能出现在校园的每一个角落。

第三是要“抓细节”。千里之堤，毁于蚁穴。火灾的防范要从大处着眼，但应该从小处做起。细节不轻易引人注重，如老化的绝缘材料、放错了位置的废纸篓等。但几乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，这些轻易被忽略的细节很轻易成为小事故的放大器，使得星星之火由此而燎原。

防火安全教育心得感悟3

火，给予人类光明，给予人类温暖，给于人类许多许多……但火在给人类许多帮助的同时，也给人类带来了严重的灾难——火灾。

深入地回顾火灾的“历史”，真是不堪回首：“大兴安岭火灾”事件是新中国成立以来最严重的一次森林火灾。该大火不但使得中国境内许多面积受到不同程度的火灾损害，还波及了俄罗斯境内的1200万亩森林。最令人震惊的是，这场重大火灾的起火原因竟是一位林场工人启动割灌机引燃了地上的汽油造成的，灭火时只熄灭明火，却没有打净残火余火，致使火势失控。多么小的一件小事啊!然而，这件小事却使5万同胞流离失所、193人葬身火海，5万余军民围剿25个昼夜 方才扑灭。大火烧过了100万公顷土地、焚毁了85万立方米木材。火灾是多么危险啊!

在这个世界上，有多少人、多少生命无声无息地死于火灾，任凭他们如何挣扎、如何叫喊也都无济于事。所以，我们一定要认真学习消防安全方面的知识，这样，你就不会因为火灾而遗憾终身了。

在火灾发生的事件中，有许多起火灾事件是因为煤气爆炸、电线短路等多种原因发生火灾，因而造成了人员伤亡和财物的损失。但是，如果那些人知道消防知识的话，就不会有这样大的伤亡了。据统计，发生火灾时，大约有百分之四十的人是被烟熏死的，如果他们知道消防方面的知识，用湿布捂住自己的口鼻，被烟熏死的人数将会大大减少至百分之十左右。还有百分之十的人是因为发生火灾时进行盲目的跳楼而死的，如果他们知道正确的消防知识用长长的床单绑在一起滑下去的话，伤亡也会大大减少百分之五左右。

我认为，要杜绝火灾，首先要让学生、小孩子知道消防。因为一些小孩子会因为自己可以欢乐地玩而产生一些安全隐患。

我们的生命只有一次，所以，我们一定要增强消防意识，避免火灾、谨防火灾!因为这样，才能使我们的生活更加美好、更加幸福。

防火安全教育心得感悟4

首先感谢领导们给我这次培训的机会，通过这次二十四天的培训，让我对消防法规和消防实用知识的学习，对消防工作有了更深的了解，掌握了一些消防安全工作的理论知识和一定的实操技能。譬如：建筑防火，消防安全检查、火灾的处理、相应的消防法律法规等一些重要性的消防知识。深刻体会到，消防安全管理和培训是任何一家企业都必不可少的一项工作，尤其我们物业公司不仅仅关系到公司财产、利益、员工，更重要的是和每一位业主的生命安全、切身利益息息相关。

一、消防安全应做到“安全第一，预防为主”，把消防安全作为重点来抓

火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。这就是因为没有把防范火灾的工作放在第一位所导致的。“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”这十八个字是__同志二十多年前提出的，至今仍是消防安全治理的主旨所在。而做好预防工作的要害就在于提高对这项工作的重视程度，应该以消除火灾隐患、提高防火意识为目的，不作口头文章，以实际行动和措施来切实做好消防安全工作。

二、加强消防安全知识培训，提高防范意识

由于我们公司下一步要相应的接管一些高层建筑，消防工作尤为重要，高层电气设备较多，人员相对较为密集，火灾隐患几率增加，所以一定要对火灾隐患开展防范工作，排除火灾隐患。通过这次培训，我觉得不论是一线工作人员还是管理人员，都应对岗位和部门可能涉及到的火灾风险和消防通道等消防相关设施有充分的了解。不论是火灾高危险岗位人员还是其他人员，都应该定期接受相关专家的消防安全教育培训，内容包括：有关消防法规、消防安全制度、保障消防安全的操作规程;各部门各岗位的火灾危险性和防火措施;各种消防设施的性能、灭火器材的使用方法;报火警、扑救初起火灾和自救逃生的知识和技能等。

三、消防安全工作要做到“三个抓”，不为隐患留空隙

第一是要“抓重点”。涉及到易燃易爆设备和物品的部门除了定期的培训之外，还要经常组织进行防火检查，发现火灾隐患，要记录在案并及时研究整改。组织建立义务消防队，不仅可以及时扑灭初期火灾，更重要的是通过义务消防队的组织，将消防意识和技能深入到重点部门的各方各面。

第二是要“抓薄弱”。相对消防安全隐患少的地区往往是最轻易被忽略的地区，但相对安全隐患少并不代表没有安全隐患。消防安全隐患和生产安全隐患不同，后者只会发生在特定的时间和地点。

第三是要“抓细节”。火灾的防范要从大处着眼，但更应该从小处做起。细节不轻易引人注重，如老化的绝缘材料、抽烟后将烟头扔到废纸篓等很小的细节。但几乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的，这些轻易被忽略的细节很轻易成为小事故的放大器，使得一发而不可收拾。四，消防四个能力和四懂四会

1.检查和消除火灾隐患能力

2.扑救初期火灾能力

3.组织引导人员疏散逃生能力

4.消防安全知识宣传教育培训能力

四懂：懂得本岗位生产经营中火灾的危险性，懂得本岗位生产经营中火灾的措施，懂得扑救火灾的方法，懂得自救逃生的方法;

四会：会使用消防器材，会报火警，会扑救初起火灾，会组织疏散逃生。

总之，通过这次学习，使我更加明确了今后消防安全工作的方向和重点，为今后消防安全工作在我公司的开展奠定了一定的基础。消防安全事关企业的稳定和业主、职工生命的安全，工作任重而道远，我们只有把各项工作长抓不懈，消除隐患以防为主，才能保持企业消防安全局面长期稳定。

防火安全教育心得感悟5

消防安全治理应做到“安全第一，预防为主”，把消防安全作为头等大事来抓。火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。这就是因为没有把防范火灾的工作放在第一位所导致的。“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”这十八个字是__同志二十多年前提出的，至今仍是消防安全治理的主旨所在。而做好预防工作的要害就在于提高对这项工作的重视程度，在校园中，应该以消除火灾隐患、提高防火意识为目的，不作口头文章，以实际行动和措施来切实做好消防安全工作。

加强消防安全知识培训，提高防范意识。由于有些工作涉及到易燃易爆化学品等高危险物质，校园内部对火灾隐患已经有了一定的防范意识，但通过这次培训，发现现有防范意识程度还是不够的。不论是一线工作人员还是治理人员，都应对岗位和部门可能涉及到的火灾风险和消防通道等消防相关设施有充分的了解。不论是火灾高危险岗位人员还是其他人员，都应该定期接受相关专家的消防安全教育培训，内容包括：有关消防法规、消防安全制度、保障消防安全的操作规程;各部门各岗位的火灾危险性和防火措施;各种消防设施的性能、灭火器材的使用方法;报火警、扑救初起火灾和自救逃生的知识和技能等。

消防安全工作要做到“三个抓”，不为隐患留空隙。第一是要“抓重点”。涉及到易燃易爆设备和物品的部门除了定期的培训之外，还要经常组织进行防火检查，发现火灾隐患，要记录在案并及时研究整改。组织建立义务消防队，不仅可以及时扑灭前期火灾，更重要的是通过义务消防队的组织，将消防意识和技能深入到重点部门的各方各面。

实验室安全心得 篇5

先，师给我们讲了安全电的知识，电是我们常活中必备的，处处都有电，电可以说是我们的朋友，因为它为类的发展贡献了不少的量;另，若我们没能跟它“好好相处”，那它便是我们的敌了。活中，总是常常听到有因电不当或不导致触电，有时还会导致他的伤害。在课堂中，师也搜集了些触电图让我们以此警惕。

体触电有直接或间接接触带电体以及跨步电压这种原因，直接接触分为单极接触和双极接触。影响触电危险程度的因素也有很多，电流对体的影响是不同的，且通过体的电流越，体的理反应就越明显，感应就越强烈，引起室颤动所需的时间就越短，致命的危害就越，这我们之前肯定是早知道了，不过学习了这门课程，我知道了感觉电流(最电流)是1~3mA，摆脱电流(最电流)是10mA，致命电流(最电流)仅仅30mA。且般40~60Hz的交流电对是最危险的，随着频率的增加，危险性将降低于201*Hz时产的损害明显减，但压频电流对体仍然是分危险的。当体触电后，1~5min内急救90%有良好的效果，10min内只有60的救率，超过15min就希望甚微了。同时，电流从左到

胸部是最危险的电流路径;从到、从到脚也是很危险的电流路径;从脚到脚则是危险性较的电流路径。体电阻与安全电压也会影响触电的程度。

所以，我们要对电设备采取安全措施：

1、设备的属外壳要采取保护接地或接零;

2、要安装动断电装置;

3、要尽可能采安全电压;

4、要保证电设备具有良好的绝缘性能;

5、采电安全具;

6、设保护装置;

7、要保证或物与带电体的安全距离;

8、定期检查电设备。

相电，灾也是不容我们忽视的。灾给类带来灾难,给国家和民造成损失。们在产，活时候管理不严，电不当，孩玩，雷击起等都会引起灾。为了防灾的发，我们需要养成安全的习惯。在任何场所，任何情况下都不能玩柴，打机，更不能点玩耍。在家中，学校或野外，要随时注意势，不让向外蔓延。完后要把熄灭，如果煤，液化等，后要关紧阀门，以免引起灾。

当遇到灾突发时千万不要乱章法，我们要镇定，要正确的法救。处在烟中时，如果烟不，可以俯，如果烟太浓，必须卧地，同时湿捂住，师也讲过在灾中丧失的，多数不是被烧死的，是吸过多的有毒烟雾死。如果服着，要即在地上打滚，把压灭。在烟中，我们不能叫喊，以免吸过多的毒，我们可以向场外抛掷东西，让外的发现我们从前来救援。

如果遇到森林灾,要朝逆风的向奔跑,这样才可以摆脱焰的追逐。如果楼房发灾,可以把湿棉被,毯等披在上,顺楼梯逃,不到迫不得已千万不要跳楼。如果楼梯被封住,可以通过窗,阳台逃,绳或把撕开的布条连接起来,拴在在窗,阳台上,顺着绳或布条望下滑,也可以抓住屋外的排管望下滑,在底层的可以竿逃,如果不能逃离楼房,我们应想办法进积的地如卫间或厨房，因为它们容易封闭，可以隔绝烟，另外，卫间和厨房都有源装置，可以随时熄灭焰，如果势太，我们可以向门上浇，降低它的着点。

当我们发现情时，要尽快拨打119警电话，通知消防队来救，在电话中说明灾发的地点、周围的道路情况。帮助消防队更多地掌握场情况，尽快到达场。只有我们了解消防知识，才能在遇到灾时不慌张，才能在灾中安全撤离，保住命。

最后，师给我们讲了些急救知识，其中最重要的则是肺复苏了，肺复苏术简称CPR，就是当呼吸终及跳停顿时，合并使呼吸及外按摩来进急救的种技术。当我们遇到有需要肺复苏时我们要采取系列的步骤并且还须争分夺秒的进。

第步，我们要判断患者的意识，拍患者肩部并声呼唤：“喂，你怎么了?哪不舒服?”，看看患者有反应，若反应，则认为患者意识丧失。第步我们要声呼救或启动急诊医疗服务系统。第三步要放置复苏体位，让患者仰卧在坚实的平地，头颈和躯应平直扭曲，双放在躯两侧。如果患者部朝下，则需要在呼救的同时转动患者，托住患者的头颈部，另扶住患者肩部，让他的头颈和躯成为个整体同时转动。第四步要开放道，清除患者咽污物，解开患者领及裤带。第五步要判断呼吸，朵贴近患者

部，听其有呼吸，同时眼睛看向患者胸部有呼吸，部感觉患者有呼吸流。判断时间为5～10秒钟。

第六步要开始进呼吸，即进对呼吸，需要连续吹两，拇指指紧捏患者孔，深吸后，将患者的完全包在吹的中将吹，吹时间于1秒钟。第七步要判断脉搏，将患者保持抬头的姿态，另指和中指在患者喉结旁2-3厘的胸锁乳突肌内缘处触摸颈动脉搏动，判断脏是否停搏，这期间要5～10秒钟。如有脉搏则每5秒钟吹次，并监测脉搏;如脉搏即进胸外脏按压。

进胸外脏按压时，要先找准按压部位：成脏按压部位在胸下1/2处，右中指指沿肋推向胸下切迹向上两横指上缘处置掌根于胸。再掌根紧贴按压部位，另重叠其上，指指交叉，指稍微翘起，双臂伸直并与患者胸部呈垂直向，上半重量及肩臂肌量向下按压。按压时每分钟100次。脏按压与吹的例为30：2，即按压30次，吹2，同时默数“1001，1002”。且，胸外按压要按30：2的例连续重复5个周期。

有关实验室安全的心得体会 篇6

为熟悉生物安全法律、法规，建立生物安全意识，保证工作过程中掌握开展工作必需的生物安全知识和技术，避免实验室感染，防止实验室事故，学习了我国制订了《病原微生物实验室生物安全管理条例》。

《病原微生物实验室生物安全管理条例》的贯彻实施，我国实验室生物安全管理已经步入良性发展轨道。国家认证认可监督管理委员会作为高等级生物安全防护实验室建设和管理的牵头单位，发改委、科技部、建设部、环保总局在规划、论证、建设和环保方面各尽其责，卫生部、农业部、教育部和国家质检总局在各自领域的相关实验活动中分别把关。高等级生物安全防护实验室建设必须获得国家认可，与人体相关的高致病性病原微生物实验活动必须通过卫生部批准、与动物相关的实验活动必须通过农业部批准。各地方卫生行政部门要积极研究和制订BSL2实验室建设与管理相应的法律法规。

经过多年多的努力，我们成立了生物安全管理组织，建设了管理体系。参加全国范围内的生物安全实验活动的上岗证学习，菌(毒)种运输的专业学习，极大地提高了实验室生物安全意识，得到了社会的关注，初步形成了对意外发生的应急能力。随着时代的进步，今后可以通过网络实施行政检查、远程维护、学术交流、远程学习等活动，提高生物安全实验室的管理和技术水平。随着我国实验室生物安全法

律法规的不断健全、完善，公共卫生突发事件的应急处理能力和重点传染病防控水平必定稳定提高。

对于我们来讲，学习前对生物安全仅仅停留在一个较低水平。在学有关实验全相关法津法规之前，我并不知道国家还出台了这么多法津法规来规范、管理、保障实验室的生物安全。通过此次学习我明确了自己在生物安全体系中所处的位置、应尽的责任及享有的权利。使自己对生物安全的认识上了一个新台阶，为自己的实验室生物安全操作性打好坚实的基础。通过此次学习使我认识到实验室生物安全不仅仅是某个人的事情，它是整个科室，整个单位甚至可以说是整个国家的事情。

此次学习，了角很多实验室生物安全相关的操作细节。使我在今后的实验室工作中，在保证检测结果可靠性的同时能更好地保护好自己及他人的身心健康。

李达先

两个有关《反冲运动》的实验设计 篇7

经过我们备课组在多次集体备课讨论过后认为, 在课程标准的“内容标准条目”中, 所罗列的实验应当是必做的;而在“范例”和“活动建议”中所罗列的实验是可以选做。

这也要求老师在教学过程中更注重实验, 也需要激发学生对实验的兴趣, 让学生积极的参与到实验研究中来。一个好的实验可以使学生在一堂课上兴奋很长时间, 不会在课堂上出现打瞌睡, 走神的现象, 除了书上的实验老师也可以自己设计一些有意思的实验, 增加课堂的趣味性。

实验一:下面我以《反冲》为例, 展示我自己设计的一个相关实验。

【实验名称】:演示生活中的反冲现象

【实验目的】:通过实验演示让学生认识反冲现象

【实验器材】:长细线一根、吸管一根, 气球一只

【实验原理】:

1.根据动量守恒定律, 如果一个静止的物体在内力的作用下分裂为两部分, 一部分向某个方向运动, 另一部分必然向相反方向运动。这种现象叫做反冲。

2.设气球和气球内气体的总质量为M, 其中气球质量为m, 则充入气体的质量为 (M—m) 。

3.有动量守恒定律得:0=mv- (M-m) V。

4.由上式可以看出, 气球运动方向, 与气球喷出的方向是相反的。且气球与气体组成的动量守恒。

【实验步骤】:

1.将吸管与气球嘴固定在一起, 注意不要影响到后面为气球充气。

2.将细线穿过吸管。

3.给气球充气, 注意充好气后不要用细线把气球嘴扎上, 只需用手捏紧气球口, 不要漏气即可。

4.把气球和吸管一起拉到长细线的一端。

5.请两位学生一人拿细线的一端, 同时捏紧气球嘴, 另一位学生拿细线另一端, 拉紧细线。

6.拿气球的学生松开气球, 观察现象。

【注意事项】:

1.由于此实验气球运动时间短, 速度快, 应在实验开始前, 引导学生应观察哪些方面 (例如:观察气球运动方向, 气球在运动过程中为什么会旋转等方面) 。

2.因为气球要带着吸管沿细线运动, 所以在准备实验时, 应注意尽量选取管口粗且质量小的吸管, 还应注意不要让细线打结, 以增大摩擦, 损失动能。

【关于设计此实验的几点心得】:

1.在人教版的新课程标准实验教科书《物理1》中《反冲运动火箭》这一节的“做一做”中也提到了气球吹起来后, 用手捏住气球的通气口, 然后突然放开, 让气体喷出, 观察气球的运动, 与这一实验有相似的地方。这时学生看到的现象是气球满屋乱窜, 而我们设计的这个实验, 可以控制气球沿一条直线运动, 能更好的让学生理解反冲定义中的“一部分向某个方向运动, 另一部分必然向相反方向运动”这句话。

2.若有条件的学校可以在气球内充入有颜色的气体, 这样实验的效果会更好。

实验二:在课堂上演示完这个实验后, 学生的反映很好, 我感觉这种利用身边的物体来设计实验的思路非常巧妙, 我在家自行设计了另外一个有反冲现象的实验。具体内容如下:

【实验名称】:水面上的反冲的反冲现象

【实验目的】:通过实验演示让学生认识反冲现象

【实验器材】:一盆清水, 一支圆珠笔芯

【实验步骤】:

1.取一盆清水, 静置一段时间, 保持水面静止。

2.取一支圆珠笔芯, 拔去笔头。

3.在圆珠笔芯尾部吹一口气, 立即轻轻的把圆珠笔芯放在水面上。

4.观察现象。

【实验现象】: (如图所示)

1.可以清晰的看到, 笔芯喷出的油墨在水面上留下一条印记。

2.同时可以观察到笔芯缓慢向前运动。

3.油墨喷出的方向与笔芯前进的方向相反。

【注意事项】:

1.实验中一定要尽可能的保持水面静止, 特别是在把笔芯放入水面时。

2.笔芯放在水面上时, 还应注意笔芯尽可能的无初速度, 否则笔芯会转动, 影响实验效果。

3.一点建议:这个实验虽说, 器材简单, 现象明显, 但不方便让全班每一位学生都很好的观察到实验现象。如果有条件的学校, 在演示这个实验时可以用上摄像设备, 放大画面, 以便学生清晰的观察到现象。

以上两个实验都是自己构思, 自己设计的, 可能与课本上安排的演示实验相比没有那么精确, 细致。但是它的可操作性, 直观性, 都胜过课本上的实验, 更重要的是这样可以激发老师们留心观察生活的物理现象, 主动研究书本, 使教师的专业技能得到较大提高, 促进教书专业化成长!

摘要：新课改对高中物理实验有了更高的要求, 除了书本上要求的实验老师要认真完成教学工作以外, 如果能自己动手改进书本上的实验, 或是自制一些简单的实验帮助学生理解难点, 这样的课堂肯定是轻松、有趣的。我自己设计和改进了《反冲运动》的两个实验, 希望可以引起学生对物理学习的兴趣。

有关实验室安全的心得体会 篇8

关键词：物理；力学；实验；教学；生活化

一、引言

力学内容是高中物理实验教学的重要内容，是高中物理教学的起始，也是现代高中物理教学的关键环节，对后面的物理知识的学习有着启发作用，只有不断拓展实验教学，才能实现学生对力学的相关知识的理解，很多定律和公式都可以通过物理实验得到相关的验证，更好的满足现代物理知识的掌握。由于物理力学实验需要突出学生参与的主动性、独立思考、动手能力，这样都是需要在相应的教学过程中融入更多的新的方法和手段，引导其教学的有效开展。

二、鼓励学生开展实验的自信心

高中生更加需要关注，他们在成长的过程中需要有人不断的关注他们，这样他们才能有自己的存在感[1]。在高中物理力学的教学中，教师的表扬和鼓励对学生来说不仅是最大的关注，更是对自己行为的一种肯定，这样可以大大鼓励学生更好地完成相关的教学任务。教师需要关注到学生平时在上课和课下的行为。在学生独立的或者在团队协作下完成了相关的任务，教师需要第一时间提出表扬和肯定，这样对学生及时鼓励可以大大提高他们的自信心，在今后的任务完成的过程中更加具有信心，这是完成工作任务的基础和前提。具体的激发方法很多，鼓励性班级氛围营造就是一种比较重要的鼓励教育。教师在言语上需要经常性的鼓励和肯定。在学校里，教师是孩子们最为信任的人，他们在孩子们的心里有着很高的地位。因此，教师需要在遇到学生一些成绩的取得之后，需要及时在言语上加以鼓励和肯定：“你很棒。”当遇到学生出现实验困难的时候，也需要及时鼓励他们：“你是最我们心中的最厉害的人，继续想想吧，你一定能做出来的。”

三、设置情境生活化的问题

高中物理力学实验教学的主要内容相对比较简单，都是我们生活中必须使用的力学知识，在教学内容上具有实践性。这也为我们开展教学内容的生活化改造提供了基础和前提。这些物理力学的知识直接教授给学生的时候，由于学生的抽象思维还没有完全建立，学生对那些抽象的问题的认识还缺乏必要的理解和认识，将这些理论知识的抽象问题使用一些生活化的案例进行铺垫，从具体到抽象，从简单到复杂，这就符合了高中生认识事物的一般规律，也是物理力学实验教学的质量提升的前提和保证。因此教师需要对教材中平时学生反映比较强烈的问题，加入大量的生活化的案例，从具体的问题开展讲解，在学生对这些具体问题有所认识之后，教师在进行相关概念、公式、定理的讲解。例如：牛顿第一定律的实验验证教学过程中，教师可以设计一系列生活化的例子进行教学，小球上坡的时候，运动速度越来越慢，下坡的时候，运动速度则是越来越快，其中的主要原因可以设置给学生，让他们进行思考。这种生活化的案例思考，更加具有具体的实际意义，可以实现学生理解和亲和力，满足学习的需要。

四、情境教学融入

教师在教学方法的选择上有着十分重要的作用，没有教不好的学生，只有不会教的老师，这就是说教师的教学方法对学生理解相关知识的重要性。在设计问题情境过程中，教师应有与生活联系的实践教学，实现学生参与高中物理力学实验教学的积极性和主动性，这样可以进一步激发学生对力学问题的理解和认识。生活化的实践教学不仅可以激发学生参与教学的积极性，同时在学生理解相关问题上有着很大优势，理论联系实际，是学生对抽象问题应用实践上的再认识，是认识上的一种升华。具体来说，可以将学生分组不同的小组，将相关的教学内容设置出一定的问题，让小学生实践操作，从而得出最终的力学定律和结论。这种实践操作的教学可以激发学生的独立思考、动手的能力，学生对学习的有效性有所认识。例如在牛顿第二定律的实验教学中，将实验所需要的相关设备配置到位之后，让学生分组进行自主进行实验验证活动，教师在其中只是起到引导的作用，这种情景式的教学可以帮助学生更好的理解牛顿第二定律的基本条件。

五、情感教育融入

高中生一般都是十几岁的孩子，需要物理教师投入更多的精力和情感，实现高中生在心理上的过渡，使得他们更快的适应现代高中快节奏的学习生活，这样才能有利于高中生的健康成长。物理力学实验课程就是解决学生思想问题的，因此在物理力学的实验教学过程中更多的关注学生情绪变化，融入更多的情感教育，是十分必要的[2]。具体来说，教师需要关注班级中每一个孩子的心理情况，对于那些沉默不语，不习惯与其他同学一起玩耍的学生需要重点关注，引导他们参与物理力学实验的教学，在课堂上经常性的让这些学生参与相关教学任务的完成。让他们在任务教学的过程中与一些性格开朗的孩子分在一组。让性格开朗的孩子来影响这些性格内向的孩子，这些都是需要教师付出更多的精力进行观察班级每一个孩子的心理变化，同时也需要教师在情感上付出更多，实现与孩子们彼此信任感、依存感的建立。这种信任感建立之后，学生参与物理力学实验方法的主动性就被有效激发。

六、结语

随着课程改革的不断推进，物理力学实验教学内容的应用性凸显。教学过程中，需要不断注重学生的自主学习的能力，不断构建学生学习数学的氛围，实现他们参与教学的积极性实现。物理力学具有一定的抽象性，学生接受起来难度有点大，在教学过程中有效融入生活化的教学内容、问题情境化的教学方式，让学生参与物理力学实验的动手能力提升，他们在接受相关抽象知识点的过程中难度将大大降低，物理力学实验教学的有效性将大大提升。

参考文献：

[1]许世军，任小玲，贾新娟，等.分层次基础物理课程群中的特色教学条件建设研究[A].2012 2nd International Conference on Education and Education Management（EEM 2012），2012，09：169-170.

有关实验报告的书写格式 篇9

江苏省泗阳县李口中学 沈正中

一、完整实验报告的书写

完整的一份实验报告一般包括以下项目： 实验名称： 实验目的： 实验器材： 实验原理： 实验步骤：

实验数据记录（表格）及处理： 实验结论（结果推导）： 实验讨论或分析等。

二、实验报告书写方法

1、实验名称：就是这个实验是做什么的。

2、实验目的：一般都写掌握什么方法啊；了解什么啊；知道什么啊；会什么啊；…… 等。

3、实验器材：就是做这个实验需要的所有器材（仪器）。

4、实验原理：就是这个实验是根据什么来做的，一般书上会写，抄一下也就可以啦。

5、实验步骤：就是你做实验的过程，开始操作时，（1）做什么；（2）做什么；（3）做什么；……

6、实验数据记录（表格）及处理：根据实验中涉及以及实验得到的数据，设计表格，将有关数据填在表格相应的位置；数据处理，就是该计算的，按要求计算后填入表格对应位置。

7、实验结论（结果推导）：就是做这个实验要得到的结果。

8、分析于讨论：写你的实验结果是否适合真实值？如果有误差要分析产生误差的原因，还有实验的一些比较关键的步骤的注意事项等。

对于初中生或小学生来说，书写的实验报告也可简单一点，有时也可不要分析于讨论，也可不写实验原理等。

三、探究实验书写一般有七个环节

1．提出问题：就是在生活中发现、提出问题。

2．猜想与假设：发现问题，就要弄清楚问题，在没有搞清楚之前总有基本的猜测和设想，这就是猜想与假设。

3．制定计划与设计实验：有了猜想，就有了实验的目的，再根据实验的目的设计实验方案，制定实验计划，包括取得证据的途径和方法，确定收集证据的范围。包括实验的理论依据（实验原理）、实验器材、实验步骤等。

4．进行实验与收集证据：上一步是动脑、思维活动，这一步是手脑并用的实验过程。

5．分析与论证：通过上面的实验，收集到一些数据，观察到一些现象，对其分析，得出事实与假设的关系，通过归纳、概括等方法，得到结论。

6．评估：这是对整个过程的回顾，将实验数据等证据与已有的科学知识建立联系，不足地方需改进，进一步实验探究。

有关做实验的作文：盐水浮鸡蛋 篇10

上课了，老师拿出一个鸡蛋，一杯水，一包盐，一根吸管，一切准备就绪，实验开始了。

首先，邓雨楷负责扶着杯子，我负责倒盐，刘佳祺负责搅拌，何文杰来观察。我先倒了些盐，他们都说我倒得太“凶猛”了，这时老师看到了，帮我们倒了更多的盐，伙伴们都说：“老师比我还“凶猛”呀。”我学着老师的样子，把更多的盐都倒了进去，鸡蛋摇摇晃晃地浮上浮下。突然，何文杰大声的喊道：“鸡蛋是被盐顶上来。”我们都有些失望。我突然想到，要不我把全部的盐都倒进去吧，这样鸡蛋总会浮上来吧!说做就做，我把所有的盐都倒了进去。瞬间，杯子里好像下起了洁白大雪，鸡蛋也摇摇晃晃地浮了起来。可是，眼看水就要溢出来了，无法把盐搅拌融化。何文杰立刻拿起吸管就吸起盐水来了，突然猛地一吸，把盐水吸进肚子里去了，我们笑得前俯后仰，这时鸡蛋也浮起来了。我们赶忙告诉老师，老师说：“你们做得真好!”

实验成功了，我们疑惑不解地问：“这是为什么呢?”

老师说：“这里因为水里加入了盐，盐溶解以后会加大水的密度，所以鸡蛋才会浮起来。”

啊!这个实验真有趣，让我知道了物理知识是多么的有趣!

有关实验室安全的心得体会 篇11

在医学论文的描述中, 凡涉及实验动物者, 在描述中应符合以下要求:

1、品种、品系描述清楚;2、强调来源;3、遗传背景;4、微生物学质量;5、明确体重;6、明确等级;7、明确饲养环境和实验环境;8、明确性别;9、有无质量合格证;10、有对饲养的描述 (如饲料类型、营养水平、照明方式、温度、湿度要求) ;11、所有动物数量准确;12、详细描述动物的健康状况;13、对动物实验的处理方式有单独清楚的交代;14、全部有对照, 部分可采用双因素方差分析。

有关实验室安全的心得体会 篇12

他先把纸对折，还不忘对同学摆个帅气的姿势，嘴里不停念叨着：“太简单了，小菜一碟!”他再对折了一下，然后再折，一切都那么轻松，仿佛都在他预料之中。同学们看得不亦乐乎，有的瞪大那铜铃般的眼睛，有的笑得前俯后仰，拍手叫好。可是就这时，那位折纸的同学好像发生点意外，第四遍时，微微咬牙的表情让人感觉他比刚刚几次吃力些。同学们专心致志地看着他手上的纸。为了不让同学看出破绽，他故作淡定：“我认为实在太简单了。”第五遍时，已经藏不住了，开始对纸又拍又打，使出了吃奶的劲。同学们使劲拍桌子为他加油。第六次，他开始借助工具，放在脚下踩，放在桌子下压，好不容易才过关。第七次，不管怎么尝试都成功不了，有的人甚至还上前从他手上夺过，用牙死死地咬，牙齿都快咬断了，但都没成功，所以不可以折九次的。

实验证明，如果想知道问题答案，获得真理，就必须要敢于尝试、挑战，通过生活实践去检验!

有关安全的感悟随笔:安全记心间 篇13

一、遵守交通法规。不要耍小聪明，不要因自己的过错酿成更大的错误。开车在路上一定要遵守交通法规，依照标识行车，万不能冒着侥幸的心理。老老实实的开车，走正确的道。

二、注意力要集中。路上的人车很多，自己见过的一些状况比较少，所以在开车上路的时候一定要注意力集中，时刻注意周围的环境，能够做到提前预判一些状况。

三、慢。开车经验不是很丰富的前提下，唯有把速度慢下来，才能留够充足的反应时间，尊章守规在一些路口、行人较多的地方更要慢一点，宁愿多用一点时间也要安全的到达目的地。

四、多摸车。平时开车比较少，拿到驾照后自己也不是很热衷开车，没有那种开车上瘾的状态，时间一长难免生疏，所以再有机会的时候尽量多摸车熟悉车况，在安全的地方驾驶，熟悉行车状态。

五、克服害怕的心理。事故虽小，毕竟也是自己第一次出的事故，把自己和同车人都吓的不轻，对自己也是一次深刻的教训。良好的心理状态是建立在熟悉有把握的基础上，胆大心细，仔细观察是在哪里都通用的道理。更要让自己祛除眼高手低的坏毛病，真正的驾驶里程就没有多少，还一直自我感觉良好，觉得自己的驾驶技能一般人的要好，其实这只是一种自欺欺人心理。真正在路上才知道自己是多么生疏的菜鸟。

安全第一，一定要汲取这次事故教训，时刻提醒自己安全驾驶。集中注意力，把速度慢下来，不自以为是，走自己的道，逐步提高自己的驾驶感觉。清醒的认识到自己的状况，承认自己是一只笨笨的菜鸟，唯有多接触，多磨合，让自己做一个文明安全的驾驶人。

作者：孙小兵

有关实验室安全的心得体会 篇14

一、通电自感

如图1所示电路，分析开关K接通以后流过灯泡的电流随时间的变化规律。设灯泡的电阻为R，不计线圈自身电阻，线圈在电流变化时相当于一个电源，它产生自感电动势e自，规定方向如图所示，由基尔霍夫第二定律有：

ε+e自=iR, 因为其中

故

把方程改写为

积分得(C是积分常量)

令A=ec，则：

将初始条件t=0时i (0)=0代入上式得：

故，将其代入(*)式得符合所给物理条件的特解为：

用I表示电路稳定时的电流，则，代入上式即得通过灯泡的电流在开关K接通后随时间的变化规律：

变化图像如图2所示。

从以上分析可知，在开关K接通后的暂态过程中，流过灯泡的电流逐渐增大，最后达到稳定值，从i (t)的表达式分析，只有t无限大时，才有i=I。事实上，当电流足够接近I时，从实用角度可以认为i=L，暂态过程结束，暂态过程持续的时间通常是很短的。所以用图1所示电路演示实验时，灯泡逐渐变亮，最后达到稳定的亮度。但要使现象更明显，最好用图3所示的电路比较灯泡的亮度。

二、断电自感

在用图4所示的电路演示断电自感时，不同型号的器材接入电路，实验现象却不尽相同，有时观察到开关断开时灯泡“猛亮一下，再逐渐熄灭”，有时则看不到灯泡“猛亮一下”，只看到其“逐渐熄灭”。到底什么原因使灯泡“猛亮一下”，下面笔者定量地分析了这个问题。

设图中的R代表线圈的电阻，规定流过灯泡电流i2、线圈电流i1及自感电动势e自的正方向如图箭头所示。以I1及I2分别代表i1和i2在开关K接通稳定时的电流值。则。开关K切断后，整个电路只剩一个由R2, R, L构成的回路，故i2=-i1。由基尔霍夫第二定律得：

其中

故

其通解为

将初始条件

从而得特解

所以

作出i1 (t)及i2 (t)的函数曲线如图5所示。

由图5可以看出，i1 (t)在开关断开时连续变化，但i2 (t)却在t=0时有一突变，这首先是方向上的突变，即从左突变为向右，其次是数值上的突变，即从I2突变成I1。在一般的实验器材中，线圈的电阻R都比灯泡的R2小得多，所以I1>I2，灯泡在电流I2突变成-I1时会“猛亮一下，然后逐渐熄灭”。如果线圈用线过细或匝数过多，其R就有可能大于R2，于是I1

例题1：如图6所示电路中，已知ε=6V，两灯泡电阻分别为R1=5Ω，R2=15Ω，L=10H。求在下列情况时，电路中的I1、I2、和I3各等于多少?

(1)当电键K刚接通时;

(2) K接通后很长时间。

解：(1)刚通电时，电感看成断路，

所以

(2)接通后很长时间电感看成导线，

例题2：在如图7所示的电路中，两灯泡的电阻R1、R2，线圈自感系数L，电源电动势ε都已知。电源ε和线圈L的内阻可略去不计。

(1)求K接通的瞬间，a和b间的电压以及R1和R2上的电流;

(2)电路稳定后，突然打开K的瞬间，问a和b间的电压与电流是多少?

解：(1) K未接通时，电路中的电流是稳定的。ε，R1, L构成回路，因不计L及ε的内阻，则回路中电流I0=ε/R1。突然合上K的瞬间，电感L中的电流不能突变，仍为I0，所以a, b两端电压为Uab=I0R总，其中

将I0及R总的表达式代入，即得：

根据欧姆定律，即可求出此时R1和R2中的电流分别为：

(2)合上开关K，稳定时电路中的电流和a, b两端的电压分别为：

突然打开K的瞬间，电感中的电流不能突变，仍为i0，但此时R2支路已被切断，电流全部流过R1，所以：

, 这说明短时间内R1上获得了大于ε的电压。

工地试验室人员备案有关事项 篇15

各市质监站、试验检测机构：

为了便于工地室人员办理备案手续，进一步明确工地试验室备案的有关事项，现将有关要求通知如下：

一、工地试验室人员必须持身份证、试验检测资格证书、工地试验室主任培训证及母体试验室授权书原件及复印件到省局办理备案手续。外省授权的工地试验室要提供母体试验室的等级证书复印件。

二、高速公路、一级公路及大型水运工程的工地试验室持证人员必须在母体试验室注册，其他工程的工地试验室负责人必须在母体试验室注册，高速公路持证人员不得少于4人，其他工程持证人员不得少于3人。（注册网址http:///rwqss/public/index.shtml）

三、母体试验室的主要负责人（行政、技术、质量负责人）不得下派到工地试验室。

四、工地试验室人员备案后原则上不允许变更，如确实需要变更，需经工程所在地质监机构同意后，持工地试验室管理手册、变更人员的身份证、检测资格证书原件复印件到省局办理变更手续。

五、工程结束后，工地试验室需持业主及工程所在地质监机构证明到省局办理注销手续。

六、每月的最后一周为工地试验室集中到省局办理人员备案手续的时间，其他时间不予办理。省局将在每个月月初，将备案情况发布在浙江交通工程质量安全造价监督管理网上。

联系电话：0571-83789629、83789630。

检测管理处

与安全有关的名言 篇16

2.安全要讲，事故要防，安不忘危，乐不忘忧。

3.安全生产挂嘴上，不如现场跑几趟。安全生产月几园，违章蛮干缺半边。

4.安全管理完善求精，人身事故实现为零。安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。

5.宁可千日不松无事，不可一日不防酿祸。抓基础从大处着眼，防隐患从小处着手。

6.小心无大错，粗心铸大过。生产秩序乱，事故到处有。

7. 人病不上车，车病不上路。

8. 想要自己平安，并不难，只要把“安全”二字牢记心中

9. 无论是谁，无论你多么优秀，只要一不注意安全，你就会失去活着的权力。

10. 人的生命是很宝贵的，可是，要有生命，就必须把安全放在第一位，时时刻刻都想着安全，这样才能拥有生命。

11.安全法规血写成，违章害己害亲人。

12.道路牵着你我他，安全系着千万家。

13.平安比什么都重要。

14.平安，平安，平平安安，人人平安，家家欢喜。

15. 安全是革命本钱，健康是人生基础，但是，如果不注意，“本钱”将花尽，“基础”将毁掉。届时，即使你满腹经纶，只是昔日黄花。所以说，为了自己长寿，为了亲人，重视安全，使自己健康，快乐过每一天。由此可证：安全是生命之本，安全是头等财富。

16.安全生产勿侥幸，违章蛮干要人命。

17.安全人人抓，幸福千万家。安全两天敌，违章和麻痹。

18.安全来于警惕，事故处于麻痹。巧干带来安全，蛮干招来祸端。

19.安全生产你管我管，大家管才平安。事故隐患你查我查，人人查方安全。

有关高中化学实验教学的几点认识 篇17

化学实验教学是在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的,运用一定的化学实验仪器、设备、装置和药品等物质手段,在人为的实验条件下,改变实验对象的状态和性质,从而获得各种化学实验,达到化学实验教学目的的一种教学实践活动[2].

案例1: 有关Cl2的化学性质的实验探究教学. 在探讨Cl2的化学性质时,可以运用如下三个实验进行对比.

( 1) 将干燥的Cl2通入干燥的红布条,观察到的现象: 干燥红布条不褪色.

( 2) 将干燥的Cl2通入湿润的红布条,发现湿润的红布条褪色.

( 3) 收集好两瓶干燥的Cl2,选择其中一瓶,向其中加入紫色的石蕊试液,试液先变红色,而后又褪色.

将( 1) 和( 2) 对比可以得出氯气本身不具有漂白性,但可与水生存具有漂白性的物质,另外再对比( 3) ,可以得出还生成了酸性物质. 从而写出方程式: Cl2+ H2O = HCl + HCl O

案例分析: 该案例中( 1) 、( 2) 、( 3) 三个化学实验,可以是演示实验,也可以是讲和做同时结合的实验,当然也可以是学生分组独立完成实验. 将这三个实验置于具体的教学情境中,并围绕有关现象,展开讨论,比较分析等一系列教学活动,从而达到“理解氯气漂白性本质”的教学目的. 这些活动即为化学实验教学.

二、化学实验的构成要素及过程

( 一) 一般认为一个完整的化学实验应该包括以下三个组成部分: 实验者、实验对象、实验手段等构成要素,各要素间相互联系相互作用. 首先,实验者是通过实验手段来控制实验对象的,进而使得实验对象发生相应的变化,表现出各种特有的属性; 其次,实验对象的各种属性是通过实验手段才被实验者发现和感知的.

1. 实验者是化学实验的主体. 越来越多的人发现教师和学生共同参与,而且教师的作用是适时给予引导,充分发挥学生的主体性,大胆的把时间还给学生,让他们独立的去设计实验, 实施实验步骤,认真观察记录实验现象,准确分析所得实验结果.

2. 实验对象是化学实验的客体. 对于化学实验对象我们可以从以下两个方面去理解: 第一,化学实验对象,主要指自然对象. 例如,天然存在的空气等天然对象、人工对象、人造对象等. 第二,化学实验内容,常见的化学实验内容包括物质的制备、分离与提纯、鉴别与检验等.

案例2: 选取不同实验对象的实验

( 1) 比较单质硫在纯氧气中和空气中燃烧.

( 2) 比较棉花、羊毛、涤纶等燃烧时的区别.

案例分析: 实验( 1) 中空气为天然对象,纯氧气为人工对象. 实验( 2) 中棉花、羊毛为天然对象,而涤纶为人造对象.

3. 实验手段是重要工具. 实验手段是实验者 ( 在化学教学中主要指教师和学生) 发挥主体作用,控制和认识实验对象的重要工具. 实验手段既可以是实物形态的手段,也可以是观念形态上的手段. ( 1) 实物形态手段主要指实验仪器、工具、设备. 高中化学实验中的实验仪器有烧杯、试管、量筒、烧杯、酒精灯、温度计、漏斗、试剂瓶、冷凝管等; 常用的工具有剪刀、镊子等; 常见的实验设备有电源、电炉等. ( 2) 观念形态的手段主要指实验方法理论和化学实验方法.

( 二) 化学实验过程通常包括三个过程: 实验的准备阶段、实验的实施阶段、实验结果的处理阶段.

实验的实施阶段需要做的是控制实验条件、全面细致的观察、及时准确的记录.

案例3: 双氧水分解速率快慢的实验探究

( 1) 在试管加入中5 m L 0. 5 mol/L的双氧水溶液,将带火星的木条深入其中看木条是否复燃.

( 2) 将( 1) 中试管分成两份,分别加入A和B两只试管中, 然后将A试管加热,观察带火星的木条能否复燃.

( 3) 在( 2) 中的B中加入一定量的二氧化锰,观察带火星的木条能否复燃.

案例分析: 该实验中没有改变的实验条件是反应物种类、状态、体积、浓度,改变的条件是加热及加入催化剂.

实验结果的处理阶段常用的形式有化学用语化、表格化和图线化.

三、高中化学实验教学的发展空间

首先,教师应该提高自己的实验教学能力,重视实验教学, 大量的实际经验告诉我们,如果只注重理论知识的实验验证,而忽视实验探究很多的可能性是不能真正提升学生化学实验能力的. 我们只有将化学理论知识与实验探究相结合,才能取得良好的实验教学效果[3].

其次,改变学生观念,引导学生主动参与实验.

第三,重视学生创新能力在实验教学中的作用,实施开展探究性实验.

第四,克服自身的畏惧心理,正视实验中那些预测之外的现象.

第五,重视实验教学评价体系建设.