雪地里的小放肆叙事作文（精选10篇）
雪地里的小放肆叙事作文 篇1
“下雪了，下雪了”小鸡兴奋地叫着，于是小狗提议去外面玩儿吧。
大家走出房门，大地一片洁白，树木开出了朵朵白花，房子成了奶油蛋糕，飞舞的雪花像一只只晶莹剔透的蝴蝶，大地换上了一层雪白的衣服。在远处他们看见了一大片雪地，看着这洁净的雪，他们都不舍得去那儿玩儿了。刚当大家不舍时，小马说不如我们在那里画画吧，大家来到这片雪地上，小狗活蹦乱跳的在上面踏了几个小脚印，然后拿小爪子一连印上了几个小脚印，画成了一颗美丽的梅花树。小鸡用它的爪子印上了几个脚印，像极了竹叶。小鸭看到他们有的画竹叶有的画梅花觉得自己笨笨的，他的脚什么也画不出来，他刚要回家时看到自己的脚印不就是枫叶吗?于是小鸭在“画纸”上画了一棵枫树，有的在树上有的飘落下来，小马看到大家都有了自己的作品说：“我给你们三个画花边吧”。他左摇摇右摇摇，画了一圈儿月牙型的花边。
他们不用颜料，不用笔，几步就画了一幅画。这时他们才发现青蛙为什么没来参加，原来是因为青蛙睡着了，大家想把它叫起来，可是小鸭子说：“青蛙正在冬眠”。大家惋惜的说它看不见我们的大作了，真可惜，来年讲给它听吧。
这幅画真是太美了，右上角是小狗画的梅花树，左上角是小鸭子画的枫树，右下角是小鸡画的竹子，最后小马画花边，这真是一幅来自大自然的画。
《雪地里的小画家》教案 篇2
（第一课时）
教学目标：
1、认识“群、竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音，会写生字“竹”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式朗读，初步感受小画家雪地作画的快乐之情。
3、结合插图理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。
4、认识句子。知道“！？”结尾的句子也表示一句话。
教学重点：
认读生字，正确并有感情朗读课文，理解课文部分内容，感受小画家雪地作画的快乐之情。
教学难点：
识记生字，读中感悟雪地里的小画家的喜悦之情。
课前准备：课件、图片、词卡
一、情境导入
1.小朋友们，冬爷爷是个“魔术师”，他呼地一吹。你们瞧！天上地上有什么变化呢？（预设：大树披着雪，屋顶披着雪）
2.说得都很棒！你们喜欢下雪吗？谁来把这个好消息告诉大家！（下雪啦。请两位生）我们一起来把这个好消息告诉大家吧（齐读第一句：下雪啦，下雪啦！）
3.小朋友们的声音真好听，引来了一群小画家。这节课我们一起学习12课（出示课题）谁来读读题目？（“的”读得又轻又短才更好听呢。）齐读课题。什么样的人才称得上是画家？（画画好的）
二、初读课文，学习生字
1.生自由读课文
那么课文里的小画家是谁呢？请小朋友们快快打开课本。读儿歌前，先竖起小耳朵听（停顿一下）老师有小要求：1.把生字读正确。2.遇到难读的字圈出来，请拼音宝宝来帮忙。各管各读，开始吧！
2.学习生字
师：老师把这些生字都请出来了，你们还认得吗？（开火车读词卡，学生出错时及时更正）去掉拼音难度升级喽，小火车要爬坡了。哪列火车开起来。（去拼音后小火车读，读对一个，其余小朋友再跟读一遍）
这些生字都难不倒大家。可是还有三个生字宝宝藏在句子里，我们去看看吧。
（1）步：（字形演变）你们知道古时候的“步”长什么样子吗？看，这是什么呢（脚印）一前一后的两个脚印就是一步。一起读读吧——步、几步、几步就成一幅画。
（2）着：指名读这句话。它是一位魔术师，这里它读“zhao”（第二声）“睡着”。还有另外一个读音，谁知道？读“zhe”（课件出示）。这是一个多音字。
（3）群：老师给它穿上红衣服啦。会读吗？ 群，一群小画家。那雪地里到底来了哪些小画家？把它们圈出来。（生答师贴画）像这样四个小画家，就可以说成是一群小画家（贴词卡：一群小画家）（也可以提供一群蚂蚁、一群小鸟的图片，让学生说，再扩展生活当中你还知道一群什么？）
三、深入课文，理解内容
1.标句子。看来词语掌握得不错，那咱们来挑战一下新任务吧，老师请小朋友来一人一句读儿歌，你能行吗？（指名读后让学生判断是否是一句话。（生一人一句读，在过程中发现问题及时更正）
（1）随机认识感叹号：出示图片并配上“感叹号”三个字。它叫感叹号，也表示一句话说完了。来把它圈出来，在旁边标上序号1（教师在一体机上演示）。（2）这个像耳朵一样的符号叫问号，也能表示一句话说好了。所以这首儿歌一共有六句话，你标对了吗？错的小朋友赶紧订正。（学生修改句子序号，出示正确的标序）
2.同桌一人一句朗读课文，读完后划出小画家们在雪地里都画了什么的句子？（指名答并校对）出示：（1）指名读请小朋友们读读这两句话。
（2）贴词卡。出示：竹叶、梅花、枫叶、月牙，哪四位小朋友能帮老师把这四个词语贴到小画家的下面？其余的小朋友认真看黑板他们贴对了吗？贴对了就看这板书一起说一遍：小鸡画竹叶……
（3）贴图。小朋友们都知道这些东西长什么样吗？来，请大家把《语文课堂作业本》翻到67页，一起来完成第四题。（选择一位学生投影校对）
5.课中操：小朋友们真能干，下面老师想和你们合作着来介绍一下小画家的画。我问，你们答，好吗？把你们的小手伸出来。（拍手说）
师：小鸡画什么？生：小鸡画竹叶。小鸭画什么？小狗画什么？小马画什么？
师：谁画竹叶呀？生：小鸡画竹叶。…… 再同桌之间练习说一说。
6.（1）出示脚印图，小朋友们，谁能看着这幅有趣的画来介绍一下呀？（指名上台指着图片介绍。）
（2）老师有个想法，请小狗来画竹叶，可以吗？生自由答。
（3）说话练习。原来小动物的脚印都不一样，师示范，再生练习。
因为（）的脚印像（），所以（）画（）。
（4）配动作夸一夸。小动物们可真有本领，他们靠自己的小脚印就能作画，真神气！来，让我们配上动作来夸一夸。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）
四、整合文本（回归整体）
让我们再次捧起书本，美美地读读课文吧。（师生合作读）
五、巩固生字，指导书写
1.小动物们都要回家了，给我们留下了“竹”这个生字宝宝？让我们把它送进田字格里吧！
2、指导书写“竹”
（1）生观察“竹”在田字格中的位置，指出关键笔画的位置。
（2）教师范写，注意在田字格中的位置。（3）学生书空。（4）生描红练习，师巡视指导（5）展示评议
六、结课
时间过得很快，一转眼，我们就跟这些小画家们度过了快乐的一节课。雪地里的还有哪些小画家呢？咱们下节课去学习。
家庭作业：
1、把这篇课文读给爸爸妈妈听。
2、画一画你喜欢的小动物的脚印。
板书设计：
雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
雪地里的小画家教案 篇3
1.认识11个生字，会写5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。教学重点：认识11个生字，会写5个生字。教学过程：
一．创设情景，揭题导入（出示雪花图）
1.师：小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么叫呢？叫叫看！（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来叫！（显红：啦）认读
2．激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来叫一叫。
3．看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，雪地里来了一群神奇的小画家。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读
二、读文感知
1、师：雪地里来了几个小画家呢？课文中有一句话提示了我们，谁能来读这句话。
（雪地里来了一群小画家）
（“一群”变红）
师：小猫来了为一群吗？小狗来了为一群吗？那什么是一群？（三五成群）
2..师：这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！遇到不认识的字圈起来，根据拼音多读几遍。（师巡视）
三、再读课文
1.师：老师要请小朋友起来告诉我雪地里到底来了哪些小画家？ 生：小鸡、小狗、小鸭、小马
师：请你用这个句式（雪地里来了-----，------，------，还有-------）来回答雪地里来了哪些小画家？
生：雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、还有小马。
哦来了那么多小画家，现在呀，老师把他们请上黑板来，我们想他们打打招呼吧！（贴出小鸡、小狗、小鸭、小马头像和词语）生：小鸡 小鸡（声音拖拉）
师：小鸡可不想你们这样叫她，可难听拉。（师教读一遍）
生：小鸡、小狗、小鸭、小马 嗯，声音甜甜的，可好听拉！师：小画家分别画了什么？
（PPT出示：小鸡画竹叶，小狗话梅花，小鸭画风叶，小马画月牙。）
师：小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地根据图片来读一读（生读第三句）（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。师：你能找到这句话中的生字宝宝吗？你怎样记住它？（竹：用数笔画的方式
牙：用组词的方式，牙齿，牙膏，牙医）
师：老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（四位同学分别给四只动物贴图）师；你们能不能按照贴的图再来说一说 师：为什么小鸡画的是竹叶？
生：因为小鸡的脚印就像竹叶一样！
师：（出示因为------所以------）因为呀，小鸡的脚印和竹叶很像所以它画的是竹叶。像这样完整的告诉老师
生：因为小鸡的脚印和竹叶很像所以它画的是竹叶。
（黑板上小鸡的旁边贴上图片竹叶和词语）非常好！我们的XXX真聪明！
师：我想请小朋友照着XXX的样子告诉我们小狗为什么画梅花，小鸭为什么画枫叶，小马为什么画月牙？
生：因为小狗的脚印很像梅花，所以它画的是梅花；因为小鸭的脚印很像枫叶，所以它画的是枫叶；因为小马的脚印很像月牙，所以它画的是月牙。2.师：这些小画家画的画各式各样，还不需要绘画工具，真是太神奇了，它们是怎么画的呀？（生：他们跑来跑去就有脚印印在雪地里，就像一幅画一样。生：他们用脚在地上踩出来的画）。
师：原来呀，我们的小鸡、小狗、小鸭、小马他们是用脚印在雪地里踩出来的一幅画，好生动啊！小画家们唱啊跳啊，非常自豪，非常得意，因为他们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，（PPT出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”）
师：这句话里也藏着生字宝宝，你能找的到吗？你怎样记住它？（用：加一加的方法，月+I=用
几：数笔画的方式
步：组词，步伐，步调）
你就把它们的了不起，读出来吧！
我也想读一读，看老师读吧！（师范读，并加上动作）全班齐读。想看看它们是怎么画的吗？再次齐读
师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？
（出示：小猪，小鹅，小猫在雪地里画画图）
学生看图想象，和小伙伴练说。如：小猪画草莓，小鹅画树叶，小猫画梅花等。师：你们的想象可真丰富啊！
4、小伙伴们都从家里跑出来玩了，画画了，可是有一个小朋友没有参加..（PPT出示“青蛙为什么没参加？”）我们一起来读一读看看谁没有参加。师生齐读，青蛙为什么没参加？
师：这句话来也有生字宝宝，你怎样识记它？（为：数笔画的方式
参：你在哪里见过它？）
师：好奇怪啊，青蛙为什么没参加呢？结尾用的什么号？ 生：问号。
师：表示疑问，这么好玩的雪地，还有好多小伙伴呢！“青蛙为什么没参加？”我们一起来问一问好么？把好奇，惊讶的语气问出来。生：“青蛙为什么没参加？”
师：这时候有小伙伴来回答了“他在洞里睡觉啦。”
（黑板上贴出“青蛙、没参加和睡觉的图片和词卡”）我们一起来回答一下好么？ 生：“他在洞里睡觉啦。”
师：小青蛙为什么不去雪地里玩，而是要在洞里睡觉呢？ 生：因为青蛙昨晚没休息好。生：因为青蛙很懒惰 生：因为青蛙要冬眠！
师：原来，我们的小青蛙呀要冬眠，老师想问问了还有哪些小动物要冬眠的？ 生：刺猬、熊、蛇、乌龟。
哦，这些小动物到了冬天都要冬眠保存体温，明年春天才能醒过来。所以我们小朋友来读的时候呢，一定要读的温柔的，小声的，千万可别把我们冬眠的小动物吵醒了。生：“他在洞里睡觉啦。” 师：再轻一点儿？
生：“他在洞里睡觉啦。”
师：下面来玩个游戏，你们问老师“青蛙为什么没参加？”，我来回答。生：青蛙为什么没参加？
师：“他在洞里睡觉啦”。现在老师要来问你们了“青蛙为什么没参加？” 生：“他在洞里睡觉啦。” 师：一二大组问，三四大组答
生：“青蛙为什么没参加？” 生：“他在洞里睡觉啦。”
好拉，现在呀，老师邀请有感情的朗读一下雪地里的小画家给我听。愿意的同学请起立。（生起立）
师：站姿端正的孩子才能够读的更好。（生调整站姿）生齐读全文。四．书写生字
小画家们画画画的可认真拉，我们小朋友写字的时候能写的很认真么？ 师：我们知道小鸡画了竹叶，小马画月牙。那我们先来写一下“竹”“牙” 1.师：见到这个字，你有什么要提醒小朋友怎样写的？ 2.教师范写，学生书空 3.学生写字
雪地里的小画家教案 篇4
1.学会7个生字，认识一个偏旁“”(竹字头)
2.会认9个生字。
3.朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点
1.学会7个生字，认识竹字头。
2.朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点
正确、规范地书写：笔、竹两个字。
教学过程
一、从课题入手，引导质疑。
同学们，今天我们一起来学习第15课，(教师板书课题)齐读课题：雪地里的小画家。围绕着课题，你们想知道什么?教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家?②它们都画了什么?
板书：谁?画了什么?
二、初步了解课文内容。
1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。
2.同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。
3.指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。
三、认读生字和会认字，读准字音。
1.自己借助拼音读读生字和会认字。
2.同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确?
3.抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。
4.做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。
四、识记字形，了解字意。
1.学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。
2.四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好!
3.小组汇报学习过程
叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。
加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。
马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：
3笔。组词：马车，小马。
用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：
。牙齿，上牙、下牙。
竹：用数笔画方法记。竹：
出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样?竹子。
笔：上下结构;上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。(出示毛笔实物)
五、指导书写生字。
1.先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。
2.学生在书中田格内描红。
3.在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。
4.在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。
5.学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。
6.学生独立写。
7.进行评改!展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。
六、教师小结：
板书：
雪地里的小画家
谁?画了什么?
第二课时
教学目标
1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
1.理解课文内容，了解四种小动物的特点。
2.本课背诵有难度，老师重点指导。
教学过程
一、复习巩固
1.复习要求学会的7个生字及竹字头。
2.复习要求会认的8个生字。
二、创设情境，感知“小画家”是谁?
1.教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。”学生读课文。
三、借助课件，感悟“小画家”作画。
1.在学生读课文后，提问：你们读懂了什么?学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印(竹叶)：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。
2.提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。
3.让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么?
“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。
“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。
“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。
“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。
4.出示电脑课件：
(1)出示：四种小动物和一些小动物们的脚印
(2)请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。
5.学生看大屏幕说说它们会画什么?
四、多种形式朗读，读中感悟。
1.尝试性朗读。
自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。
2.老师用问题提示引读。
(1)下雪啦，下雪听!雪地里来了谁?学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁;怎么画画?学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!
(2)提问;青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识，支脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗读。
女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。
4.全班练习有感情地朗读。
五、动手画画，感知“小画家”的作品。
1.让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。
小鸡会画(竹叶)，小鸭会画(枫叶)，小狗会画(梅花)小马会画(月牙)
2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。
六、以“课件”为凭借，指导背诵。
七、延伸扩展：
雪地里的小画家反思 篇5
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读，自悟，并以小组合作的形式进行讨论，评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么，喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地，生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。
雪地里的小画家杂文随笔 篇6
“亮亮，快吃饭，还得送你去上学，要迟到了。”
妈妈说的迟到总是带有很大的夸张成分，从来就不是真的迟到，但我还是依言洗了手，坐在桌子前，碗里的小米粥冒着热腾腾的白雾，妈妈在粥里加了红糖，喝到碗底，糖还没有化尽，我不喜欢红糖，爸爸也不喜欢，但妈妈说这样冷的季节，早晨在小米粥里加一点红糖可以让人全身舒暖，所以，我和爸爸从来没有反对过在粥里加红糖这件事，但我此刻并没有看到爸爸，他像往常一样，在我起床之前就出门上班去了。
其实我完全可以自己去上学，我已经是一年级的大孩子了，可是妈妈坚持每天接送，我拗不过她。
我们家离学校挺远的，也有点偏，校车不走这边，所以我只能跟妈妈一起搭公交，到学校门口的时候已经接近八点。门口好多的车啊，走了一辆又停下一辆，仿佛总也走不完似的。
我看着妈妈上了回去的公交，门卫老大爷开了校门，我就钻进了一群蓝校服里。
今天有六节课，除了下午放学之前的体育课之外，我最喜欢的是上午第二节的语文课，因为课文里的世界也在下雪：
下雪啦，下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？
他在洞里睡着啦。
本来，在语文课上的时候我就一直在想，下午的体育课可以去雪地里画画，不知道我画出来的会是什么，但结果让人心情郁闷，老师说这样的天气在室外活动不太安全，学校要负责任，就取消了体育课，改为室内阅读，我其实很喜欢阅读，如果不是因为被剥夺了在雪地里画画的机会，我一定还会像以前那么开心地看书，可是今天，我不太开心。
好在这样不开心的时间并没有持续太久，到了放学的时间，我冲出去，跑到校门口，看到了站在雪地里的妈妈，她包裹着厚厚的羽绒服，长长的毛线围巾，雪花积在身上，妈妈像一个雪人，但是这个雪人会对我笑，我跑向妈妈，不时回头看，我自己在雪地里画出来的，原来不是竹叶不是梅花，也不是枫叶或月牙，长长的两排脚印，每一个都相差不大，看上去就像，面包房里某一种形状的面包。
公交车像一只喘着粗气的巨型毛毛虫，在铲了一半的雪路上慢悠悠爬过来，噗的一声，再狠狠吐一口长气，随即张开两张嘴，站牌下躲避风雪的男女老幼就拥挤着往毛毛虫的嘴里跑，好像那里面有从来没吃过的好东西似的。
车上的人挤成了一锅饺子，我紧紧贴在妈妈身边站着，随着周围的人晃过来晃过去，喝醉酒似的。我很开心，因为上车前妈妈说要带我去医院。医院并不是个好地方，但是我可以见到妹妹了。
妹妹刚满一岁，已经在医院待了半个月，妈妈说妹妹得了一种病，需要住院治疗，这半个月都是爸爸妈妈和奶奶轮流在医院里守着，算起来，我好像很久没见过妹妹了，如果她没生病该多好，我就像去年那样在楼下院子里堆一个大大的雪人，那时候妹妹才不过出生一个月，小小的人儿，我都不敢碰到她，生怕她像楼下的雪人似的，一碰就碎了。妈妈总是抱着她在窗子前面站着，看窗外的世界，冬天那么冷，人们极少愿意在外面逗留，何况下了雪，哪有什么风景呢，于是我就跑到楼下堆雪人，等我再跑上楼的时候，妹妹就在妈妈的怀抱里咯咯笑着，眼睛盯着院子里的雪人，她应该知道这是哥哥给她堆的吧。
在医院的过道里看到了奶奶，虽然她的眼睛里有许多血丝，但在她看到我们的那一刻，我仍然从她的脸上看到了笑容，之后我就丢下谈论什么事情的她们，自己走到一张床前，白色的床单和被子，跟雪一样，妹妹躺在上面，她还在睡觉，长长的睫毛有时候会不自觉抖动一下，让我误以为她要醒了，但她还在继续睡。
“亮亮，往后站一站，妹妹要打针了。”
奶奶拉起我的手，把我带到一旁，这时候我才看见一个白色衣服白色口罩的人走进来，两只手端着一个长方形的盘子，她把盘子往桌子上一丢，我的腿竟然跟着一哆嗦。像是有预感，妹妹睁开了一双乌黑的大眼睛，她一定认出了那个要给她打针的人，知道随即到来的是什么，睁开眼睛的同时，哇的一声，张开小嘴哭了起来。
妈妈抱着她，不住地哄，却丝毫没有减弱妹妹的哭声，奶奶顾不得我，从妈妈手里把她接过来，轻轻拍打着，嘴里不知道念叨些什么，妹妹稍微安静了一些，妈妈重又把她放回床上去。
那个人把一个玻璃瓶子挂在床头一个架子上，有一根细长的透明管子，一头连着瓶子，一头是一根针，那人就把这针扎在了妹妹的手上，我心里一紧，这东西我也扎过，好几年了，那次我也是生病，在医院里，扎针的人本来告诉我不疼，但我至今记得，很疼。
许是因为生病没有力气吧，妹妹开头哭闹一阵之后，便渐渐安稳下来，只是小小的脑袋上紧皱的眉头告诉我，她还是很疼，很难受。但她或许也知道，只有忍受这些，她才能治好病，像以前一样回到家里。
“亮亮，跟奶奶回家。”
“我也想留在这里看着妹妹，明天星期六，我又不用去上学。”
“你还小，在这里帮不上忙，有妈妈在这里就够了，听话，跟奶奶回家。”
妈妈把我推给了奶奶，我手上一暖，才发现，原来奶奶的手和妈妈的手一样暖。
从楼上下来，眼前很多人，顶着风雪，有人脸上挂着笑，有人一脸愁容，也有的就像雪地里站着的松树，都麻木了。
跟着奶奶往公交站牌的方向走，又有一群人从我身边走过，我看着他们在雪地里留下的画，已经交错杂乱在一起，分辨不出什么了，旁边树下还有几朵梅花，我知道，这一定是小狗留下的，跟课本上雪地里的小画家一样，但我没有看到小狗。
雪地里的小画家教学反思 篇7
《雪地里的小画家》教学反思
逸景第一小学
欧颖飞
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。课文内容密切联系儿童的经验世界和想象世界，致力于构建开放的富有活力的教材体系。在本课设计中，我作了以下尝试：
一、注重学生情感和兴趣的调动
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。根据学生由于生活在南方，没有看过真正的雪景。因此在教学中我以“同学们，你们喜欢下雪吗？这节课老师就带你们到北方去看雪” 接着课件出示下雪时情景，把学生带进了一个“大树披着雪，地上盖着雪的雪白的世界！”接着让学生说说看到这美丽的雪景有什么感受，吸引学生的兴趣。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“走迷宫”等多种游戏活动巩固识字，鼓励学生争当“识字大王”。在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读，这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。二、注重以读为本，自读自悟
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。我还借助课件，让学生感悟“小画家”作画后再读。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，请学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟，读得更有感情了。
三、注重课内与生活实际相结合 “树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？” “你还知道哪些动物也会在雪地上画画？它们画的是什么？你能把它们的脚印画一画吗？”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
四、存在问题，有待改进。
1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。
2、教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。
《雪地里的小画家》教学反思 篇8
这一课以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文,因此在全册便起着“巩固识字,用学到的识字方法自主识字,”“朗读课文,能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。
下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。
一、首先是我的授课思路：
（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。
（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。
1.形象直观的多媒体课件,拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。
2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读,这句话。
3.准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。
4。采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。
（三）、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点
（一）、目标明确:
正确朗读全文,理解课文,感情朗读,了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字,学写2个生字。对于5,6句还要知道什么是冬眠。
（二）、整堂课“趣”字当头：
无论言谈举止或各环节教学设计,我都围绕一个“趣”字。应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的,但这节课却紧紧地抓住孩子们的心,学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中,课堂效率极高。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。 良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。
在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。
（三）、生字教学扎实,有序
采用集体识记和随文识字相结合的方法,将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。
1.新课开始“啦”的教学,结合标点指导朗读到位
2.在阅读中解决字义的重点,并通过看图理解,组词,联系实际生活等方式帮助学生理解字义,使学生学习的方法灵活多样,兴趣盎然。例如:梅的学习:多次反复出现“梅花,赏梅,画梅”等环节。
3.“用”、“几”放在写字教学中,分散学习,分步到位。
（四）、阅读和朗读教学突出,巧妙
针对几个关键句子训练学生朗读的意识,
1.第一句突出指导了“下雪啦,下雪啦!”。
2.”瞧,他们不用颜料不用笔,多么了不起的小画家呀!你为他们感到自豪吗？ 那就夸夸他们吧!“这个环节中激发了学生自豪地读的情感。
3.“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。
三、通过本节课我发现了自己很多的不足，具体问题如下：
1.新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养。
2.另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强。
3.没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。
4.教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。
《雪地里的小画家》评课稿 篇9
这是一堂综合活动课，主题为《雪地里的小画家》。本人有幸全程观摩了这一堂。下面，我从四个方面谈谈自己的一些看法与想法。
一、这是一堂有“画面感”的课。
根据残疾儿童的认知规律，以及他们对生活中常见的具体、形象的事物比较关注、易于记忆的特点，本堂课执教教师设计了不同颜色、不同形状且贴近生活用的形象直观的事物（如脚印、头饰、PPT、Mp4音乐），很好地激发了学生的兴趣，也让课堂呈现出难得的“画面感”，使一切看上去都很“美”。
1.课堂富有情境
课堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”惊喜地喊叫声中，《雪绒花》的音乐缓缓响起，一体机的屏幕上依次出现了小鸭、小鸡、小狗、小马。这时戴着小鸭、小鸡、小狗、小马头饰的几个学生欢兴奋地大步走入教室，雪花似的白色泡沫从空中洒落，满天飞舞。很自然地，课堂一开始就把学生紧紧地抓住了，学生的积极性也一下子就调动起来了。刹那间，教室里一片欢呼。
多么美好的画面！我想，孩子在不知不觉中懂了，领会了。
2.课堂富有色彩
课堂中，白色的雪花，红色的公鸡头饰，黄色的鸭子，棕色的小马头饰，黑色的斑点狗头饰，铺在地上的大白布，不同层次的灰色，不断刺激着学生的感官知觉，吸引学生的眼球，学生仿佛在享受一场视觉盛宴。
二、这是一堂有“音乐感”的课。
如果说这一堂有“音乐感”的课，大家可能感诧异。是的，没错！这不是单纯的从声音上面去讲，更多的指的是课堂教学的节奏的把控和教师知识的过程。
1.声音富有韵律
课堂教学的每一个环节都选取了不同的音乐。导入课堂时舒缓的钢琴曲——《雪绒花》，模仿动物舞蹈时的节奏稍强烈的《七步舞》曲子，学生在白布上创作时的欢快的音乐《雪地里的小画家》，都与教学的环节十分契合。每一次音乐响起，孩子们都很兴奋，表现出乎意料，充分达到了调动情绪、渲染气氛的作用。我不得不佩服，这位年轻的教师的高水平的音乐素养。
还有，教师讲课时的声音，听起来清脆中而又柔柔的，一点都不腻，很好听，有如一壶清泉沁透心底，让学生感舒服。学生回答问题时，说话的声音尽管有些弱弱的，每个点都非常应景，很有一番韵味。
2.教学富有节奏
堂课从感受出发，由体验入手，归于动手实践。教学中，先后设计了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作画等环节。由易到难，一环扣一环，环环相扣。
教师在讲课时，每一个环节所用时间的长短，讲话速度的快慢，充分考虑学生的现场表现，进行了恰如其分地调整。课堂没有因为一些偶发事件而停滞，环节过渡无丝毫生涩感，彰显了教师良好的教学控制力。因此，在我看来，课堂中教师的“教”和学生的“学”，就如一首歌里的歌词和曲子一样，节奏搭配和谐，相得益彰。
三、这是一堂有“立体感”的课。
正所谓“横看成岭侧成峰”，从不同的层面，不同的角度，我们可以从一堂课中看到很多东西。听课时，我从课堂中看到了不同学科、不领域的知识（信息）蕴含量。课堂一点儿也不平面，相反很有立体感。
1.课堂涉及多个领域
这堂课遵循了美国心理学家加德纳的“多元智能理论”注重了不同个体的发展。从培智课程设置来讲，课堂教学内容关联到很多科目，有绘画与手工、音乐律动、动作康复、生活适应……从学生发展来看，课堂涉及到“七大领域”，有音乐的感知，有动物脚印以及颜色的认知，有师生之间言语的沟通，有作画时挤颜料的精细动作，有舞蹈、拓印时的粗大动作，更有学生寻求帮助时的相互交流，有收拾颜料、洗手时生活自理……听者可以从不同维度来考量这堂，真的很好！
2.课堂注意知识技能
课堂里，教师注重了对学生知识的传授，让学生认识了鸡、鸭、狗、马四种动物，也教会了学生辨认四种动物的脚印；把它们的脚印与“竹叶、枫叶、梅花、月牙”进行了类比，教会了学生想象。课堂中，学生还进一步巩固了对不同深浅程度的同一颜色的认知。
学生在学到知识的同时，更主要的是动手实践能力的提升。教师在课堂中适时的引导，学生掌握了拓印的方法。最主要的是，学生基本懂得了怎样使用合适的力度去蘸颜料，拓印时才不会颜料成坨或因颜料过少而画面不清晰；初步懂得在白布（白纸）拓印时，要注意留空，要疏密有致，画面才美观、好看。
四、这是一堂有“成就感”的课。
一堂听下来，我还要说，这是一堂有着满满的成就感的课堂。课堂上，师生都有收获，都有成长。这次的课堂对教师、对学生都一次非常成功的体验。
1.学生享受作画愉悦感
课堂氛围是热闹的，教室里面充满了欢乐。有些学生还不合时宜地发出了尖叫声，但这丝毫不影响学生身心的愉悦。无论是从冬天下雪的情境创设，还是各环节音乐的烘托、学生舞蹈乃至学生创作，对学生来讲都是享受。还有在场的听课教师，我们都可以看到一脸“沉醉不知归路”状。要不，下课铃响了，怎么没人起身呢？
2.教师引导学习有效果
备课时，教师着眼于学生的最近发展区，注重了学生个体的差异，对学生进行了分层，对不同层面的学生有不同的教学目标，为学生提供带有难度的内容。教学时，教师则采用了小组学习的方式。教师的授课以及个别辅导都很有针对性。通过调动学生的积极性，发挥其潜能，让学生自主学习，不同程度的学生都有收获，取得了想要的效果。
雪地里的小画家教学设计 篇10
一、教学目标分析：
1、认识课文中的生字
2、正确流利地朗读课文，背诵课文
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点
4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情以及培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情
二、教学重点分析：
1.正确认读生字及背诵课文是本课重点
2.理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、教学对象分析
本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理，而且在日常生活中学生经常与动物接触，所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。在本课中注意利用多媒体资源创设一定的教育情景，不仅把学生的积极性调动起来，而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高；学生在自主、合作、探究学习中，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生有一颗热爱大自然的心。
四、教学内容分析
雪地里的小画家 教案教材分析这是一篇韵文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
五、教学设计思路：
《雪地里的小画家》是冀教版小学语文一年级上册课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
六、教学媒体准备设计：
1、多媒体计算机、软件——authorware课件、动画课件等
2、原因本课教学需要音响、视频及计算机的交互功能来创设情境，使用authorware来制作课件的优势在于，通过authorware的强大的交互功能使课件界面框架内容（结构内容）清晰明了，可以随意按钮来控制进行相应知识点的授课、复习等等。
七、教学过程设计：
一）、创设情境，导入新课。
出示课件，播放雪景图。提问：
1.如果下雪了，孩子们想在雪地上干嘛？
2.看课件的插图，动物王国里的小动物们在雪地里干什么？
师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画，我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）
二）、初读课文，引导识字。
1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）2师：这份礼物就藏在课本里，我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）
（1）遇到不认识的字怎么办？
（2）读课文，把字音读准，句子读通顺。、师：看你们学得这么认真，一定学得很不错，小画家们说要考考你们。（播放课件，展示生字，检查自学情况。）
（1）认读词语：自由读，指名当小老师读
（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。
（3）指读课文
（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。
师：你们的表现真棒，小画家们太高兴了，他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！
三）、感悟课文内容，指导朗读。
1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗？（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗？为什么？指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。
2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。
3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀？
4、老师有一个问题，为什么是小狗画梅花，不是小鸡、小鸭、小马画梅花？是啊！小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就不同啦！
5、句型练习：我是（），我的脚印像（）。
6、现在我们知道了：小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。
7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢？找出文中的句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。
8、指导读好设问句。
这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩，青蛙为什么没有参加呢？看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。9、休息，听《雪地里的小画家》歌曲，师生一起舞蹈。
10、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。
11、有感情地朗读表演全文，可以加上动作。
四）、课堂练习。
以运用游戏闯关模式，在这一环节中设立了三大关：连一连、填一填、说一说。设置课堂巩固练习：第一关、以连图的方式了解小画家画得脚印；第二关、填空模式，让学生通过思考或回忆形式进行解答；第三关、以提问的方式了解课文主要内容，让学生以讨论方式解答，最后通过“继续”按钮来显示答案，进行比较
五）、课外延伸
展示课件，阅读课外科普知识。
六）、布置作业
背诵课文