高二物理《认识磁场》教学设计

高二物理《认识磁场》教学设计（通用12篇）

高二物理《认识磁场》教学设计 篇1

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的高二物理《认识磁场》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

授课形式：讲授

课时：2

课题：认识磁场

教学目标

1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。

2、理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。

3、掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。

4、培养学生关注细节，认真思考的习惯。

教学重点

1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。

2、电流的磁效应及安培定则的应用。

教学难点

磁感应强度概念的建立。

教学方法

利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。

学时安排

1、导入和实验演示20分钟。

2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。

3、磁场的基本物理量30。

4、总结和习题练习10分钟。

课外作业

结合本节课知识，搜集生活中电流磁效应的具体实例并进行分享。

教学过程

任务引入：

1、初中咱们学过磁，大家回忆一下，磁体分几个极？磁极间的相互作用力是什么样的？

2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今天的学习，我们一起来解决这个疑惑。

实验演示：

通电导线周围的小磁针发生偏转。

分析：

在磁体或通电导体的周围存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。

基本概念：

1、磁体与磁极

某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。

2、磁场与磁力线

磁体两端磁性最强的区域叫做磁极。

磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由N极指向S级，在磁体内部由S极指向N极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的N极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。

3、电流产生的磁场（由奥斯特发现电流磁效应的故事引入）

通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。

通电螺线管产生的.磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向一致，则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向（即大拇指指向通电螺线管的N极）。

磁场相关物理量

1、磁通

通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示，单位为特斯拉（T）。

3、磁导率

磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，=4π×10-7H/m。

把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示，单位为安每米（A/m）。

磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。

任务小结

1、回顾本次所学知识，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。

2、通过奥斯特发现电流的磁效应的故事你有什么感触？

课后作业

1、“磁力线始于N极，终于S极”的说法正确吗？为什么？

2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区别？有何联系？

3、磁力线的特点有哪些？

教学后记：

本节课除了完成要求的知识点讲解外，引入奥斯特的生平故事，重点的强调学习和生活中要学会做有心人，在细微中发现大奥妙，解决大问题。奥斯特的发现将电和磁联系在一起，后人在此基础上发明了很多有益于人类生活的东西。

附：奥斯特的故事

奥斯特(HansChristianOersted,1777～1851年)丹麦物理学家、化学家。1777年8月14日生于丹麦的路克宾。1794年他进入哥本哈根大学学习医学和自然科学，1799年获得博士学位。1801—1803年他旅游德国、法国等地，于1804年回国。1806年被聘为哥本哈根大学物理、化学教授，研究电流和声等课题。1824年倡仪成立丹麦自然科学促进会，1829年出任哥本哈根理工学院院长，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。终年74岁。

奥斯特受康德哲学思想的影响，一直坚信电和磁之间一定有某种关系，电一定可以转化为磁。当务之急是怎样找到实现这种转化的条件。奥斯特仔细地审查了库仑的论断，发现库仑研究的对象全是静电和静磁，确实不可能转化。他猜测，非静电、非静磁可能是转化的条件，应该把注意力集中到电流和磁体有没有相互作用的课题上去。他决心用实验来进行探索。

1819年上半年到1820年下半年，奥斯特一面担任电、磁学讲座的主讲，一面继续研究电、磁关系。1820年4月，在一次讲演快结束的时候，奥斯特抱着试试看的心情又作了一次实验。他把一条非常细的铂导线放在一根用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下。这一跳，使有心的奥斯特喜出望外，竟激动得在讲台上摔了一跤。但是因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起听众注意。以后，奥斯特花了三个月，作了许多次实验，发现磁针在电流周围都会偏转。在导线的上方和导线的下方，磁针偏转方向相反。在导体和磁针之间放置非磁性物质，比如木头、玻璃、水、松香等，不会影响磁针的偏转。1820年7月21日，奥斯特写成《论磁针的电流撞击实验》的论文，正式向学术界宣告发现了电流磁效应。

奥斯特的功绩受到了学术界的公认，为了纪念他，国际上从1934年起命名磁场强度的单位为奥斯特，简称“奥”。1937年美国物理教师协会还专门设立了奥斯特奖章，来奖励教学有成绩的优秀物理教师。

关键词：奥斯特1820年电流的磁效应

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高二物理《认识磁场》教学设计 篇2

一、教学目标

(一) 知识与技能

1. 通过探究活动知道通电直导线周围存在着磁场和通电螺线管外部的磁场。

2. 学会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

(二) 过程与方法

1. 引导学生积极参与探究活动并体验发现规律的乐趣, 提高分析和总结规律的能力。

2. 在分组实验中养成合作意识, 培养合作学习的能力。

(三) 情感态度与价值观

通过探究体验电磁的联系, 激发学习的兴趣, 形成乐于探索的精神。

二、重点难点

重点:探究通电螺线管外部的磁场。

难点:如何设计奥斯特实验和通电螺线管外部的磁场以及如何引导学生进行探究。

三、教学资源

学生刚学完磁体与磁场。对磁体的相关知识有了一定的了解。电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。在教学中要尽可能让学生感受电流及其周围的磁场是同时存在的且密不可分。让学生自己去探究、总结规律。

实验所需的器材包括:导线若干、开关、电源、小磁针、电磁铁、回形针、铁屑。

四、教学过程

【创设情境, 引入新课】

师提问:当把小磁针放在条形磁体的周围时, 观察到什么现象?请思考为什么?

利用实物投影进行演示。

生回答:观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场, 小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

师追问:小磁针是不是只有放在磁体周围才会受力发生偏转呢?其他物质周围存在磁场吗?

通过多媒体展示生活中常见的实物:电话、收音机、电视、洗衣机等都用到了磁。

【合作交流互动探究】

(一) 通电直导线周围的磁场

师问1:有什么方法能判断电流周围是否有磁场?

学生交流讨论。展示:可以用小磁针靠近通电导体, 观察小磁针是否会发生偏转。

师问2:需要哪些器材?导线与小磁针的位置关系怎样?

生回答:器材有导线、电池、开关、小磁针;用电器导线与小磁针平行放置。

为了得到较大的电流, 让实验现象变得明显, 此电路中不用电器, 闭合开关让电路瞬间短路得到较大的电流, 所以在实验过程中一定要注意, 闭合开关看到现象后立即断开开关。

要求学生对照问题“导线通电时, 小磁针是否会发生偏转?断电时呢?”进行实验并思考通过这个现象可以得到什么结论。

如图 (PPT图略) 所示, 将一根直导线放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。

友情提醒: (1) 导线与小磁针平行放置。 (2) 通电时间不能太长。 (3) 注意观察电流方向和小磁针的偏转方向。

活动展示:导体通电, 小磁针发生偏转, 说明通电后导体周围对小磁针产生磁力的作用。

学生归纳:通电导线和磁体一样, 周围也存在着磁场。

生提问:本组磁针N极顺时针方向偏转?旁边有的为什么逆时针偏转?

师启发:小磁针N极的偏转不同说明什么?

生回答:说明磁场的方向不同。

师追问:磁场的方向可能与什么因素有关呢?请大家改变电流方向重做实验。先思考如何迅速改变电流方向?

生1回答:改变电源的正负极。

生2回答:也可以交换导线的两端。

学生活动展示成果:观察到当电流的方向变化时, 小磁针N极偏转方向也发生变化, 说明磁场方向与电流有关。

师问:在实际生活应用中往往需要较大的磁场, 那如何增强直导线的磁场?

生1回答:增大电流。

生2回答:把直导线缠绕, 把电流叠在一起增强磁场。

(二) 探究通电螺线管周围的磁场

师问1:通电螺线管周围有没有磁场呢?

学生猜想并要求学生说出猜想的依据。

师问2:如何用实验验证这个猜想呢?需要哪些器材?

师问3:假如通电螺线管周围有磁场, 怎样知道通电螺线管周围磁场的方向和分布?如何知道某点的磁场方向?

生回答:把小磁针放在通电螺线管周围, 观察小磁针静止时的N极的指向。

师问4:怎么知道磁场的方向 (N/S极) 与电流的方向有没有关系呢?

大家讨论如何设计试验, 实验的步骤怎样。学生讨论交流汇报, 小组成员间分工合作, 由小组长分配组内每个同学的任务。

学生活动:每组发一张如右图所示的纸, 螺线管放在长方形上, 把小磁针依次放在周围的小圆圈内, 螺线管通电后画出各点的小磁针静止时N极的指向。

学生活动后实物投影两个学生所画的图, 问其他同学是否一样。

师引导:观察到的现象和哪个物体周围的磁场相似?如何知道更多点的磁场方向呢?

生1回答:用更多的小磁针。

生2回答:用铁屑做实验。

演示在通电螺线管的周围撒上铁屑, 并轻轻敲击玻璃板, 让铁屑分布均匀, 与PPT中条形磁铁的磁场进行对比。

要求学生改变电流方向, 重复上述实验。

小组讨论: (1) 观察比较所画的两幅图, 它们有哪些相同和不同之处? (2) 通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关吗?

学生回答后, 教师板书:通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。

师提问:螺线管的N、S极分别在哪端呢?

学生回答后, 教师板书:通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时, 通电螺线管的极性也发生改变。

师提问:有没有简便方法呢?

(三) 通电螺线管磁极的判断:安培定则

学生看书、讨论, 弄清安培定则的作用和判定方法后进行展示:

1. 作用:可判断通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

2. 判定方法:

用右手握住螺线管, 让弯曲的四指所指的方向与螺线管中的电流方向一致, 则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。 (多媒体演示判断)

学生讨论补充总结使用安培定则的方法和顺序:

1.查清螺线管的绕线方向;

2.标出电流在螺线管中的方向;

3. 用安培定则确定螺线管的磁极方向。

练习:如下图。

1.判断通电螺线管的N、S极;

2.判断通电螺线管上电流的方向;

3.标出电源的正负极。

【回顾反思, 归纳总结】

1.知识点总结

2.科学探究过程中用到的方法, 小组合作的体会等。

五、教后反思

在教学改革不断向纵深发展的今天, 学校着力打造“学程导航”范式教学模式, 打造智慧高效的课堂。《学记》中说:“君子之教喻也, 道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达。”也就是说, 习题先让学生动手做, 规律先让学生动手发现, 方法应让学生去总结, 思路应让学生自己去探索, 问题应让学生自己解决。所以我觉得理想的课堂应该是“学堂”, 而不是“讲堂”;是“练功房”, 而不是”表演场”。教师讲了不等于懂, 懂了不等于会, 会了不等于通。从讲到通, 学生的主动参与是桥梁。

“电流的磁场”是苏科版物理教材中的内容, 本课内容是初中物理电磁学部分的一个重点。奥斯特的发现揭示了电现象和磁现象是紧密联系的, 它有力推动了电磁学的研究和发展, 导致了人造磁体和电磁铁的发明。本节课依据教材, 结合新课改的理念, 根据“学程导航”范式教学模式要求, 从学生的认知角度设计教学内容, 教学设计具有独创性。本课设计中充分发挥了实验教学的功能, 体现了物理这门学科的特色。

在引入新课时创设了一个物理情境, 再通过多媒体展示生活中常见的实物, 使学生猜想磁与电有密切的关系, 激发学生的探究兴趣, 使学生把物理和生活有机、自然联系起来了, 拉近了物理和生活的距离。

把教材中奥斯特的演示实验进行改进, 改为学生分组实验, 通过问题设置层层深入激发学生思考, 通过学生分组活动, 自己能观察现象得出结论, PPT中习题围绕实验现象和结论及时巩固。

教材中从通电直导线周围磁场的探究过渡到通电螺线管外部磁场的探究, 符合初中生的认知规律, 让学生了解并经历人类对某一自然规律认识的历史。在通电直导线周围的磁场基础上引导学生进行探究, 大大提高了实验的可视性和可操作性, 拓展了实验装置的功能, 形成了有预设和生成的教学资源, 让学生体验“发现问题———猜想和假设———设计方案———进行实验和收集证据———分析论证得出结论”这个研究性学习的过程, 逐步培养学生的问题意识、观察能力以及合作探究能力, 让学生自己动手探究规律, 虽然所用时间较长, 但充分发挥学生的主动性, 在学生探究活动的基础上, 教师演示用类似研究条形磁铁周围磁场分布的方法, 在有机玻璃上均匀地撒一层铁屑, 让学生观察通电螺线管整体磁场的分布情况, 以拓宽学生的知识面。

在安培定则这部分教学中先以学生看书自学为主, 再结合视频, 直观又有趣地进行练习和巩固。多媒体的利用, 使难以理解的安培定则变得形象、生动而且比较容易掌握, 并且培养了学生的自学能力。

高二物理《认识磁场》教学设计 篇3

一、 创新教学模式，加强过程探究

在传统的高中物理教学模式中，学生的学习是一个被动的过程，老师只管填鸭式讲课，过多的侧重于学生是否能接受，而没有注重学生智力的开发，更没有关注是否激发了学生的学习兴趣。现在已有的教学模式不能满足教学的目的了，因此要创新，让学生从以前的被动学习变成主动的学习探究。比如，教材中的洛伦兹力这一节内容，按照大纲，已有的教学模式主要是要求学生学会洛伦兹力的计算公式，即用f=qvB来计算力的大小，并要掌握力的方向的判断，即洛伦兹力的左手定则。但是课本上对于这两点的讲解只是直接给出了结论，并没有讲解其探究的过程，这样在课堂上，学生只能是被动的接受知识。因此想要引起学生的兴趣，开发学生的智力，就要求老师创新教学模式，可以通过实验演示的方法来进行探究说明，如图 1 所示，教师首先把阴极射线管与匀强磁场组合，先不加匀强磁场，打开加速电源，形成电子束，可以发现摄像头清晰显示一段蓝色阴极射线，方向竖直向上。然后再加上匀强磁场，发现阴极射线束左偏，说明受到了洛伦兹力作用。继续加大磁场，发现阴极射线束左偏形成圆形轨迹，如图2，说明一定存在做匀速圆，并且该电子受洛伦兹力的方向指向圆心。再引导学生认识到洛伦兹力方向与速度方向、磁场方向存在一定关系，让学生找到左手可以表示这些关系，左手定则就这样出现，潜移默化告知学生这仅仅是一种表示方法，让学生明白为什么用左手定则来判断洛伦兹力的方向。

图1阴极射线管与匀强磁场组合

图2真实阴极射线管空间分布

二、增加实践教学，培养动手能力

在高中物理教学中，演示实验是引起学生兴趣、开发学生智力的重要手段，同时也能有效的提高教学质量。每当开始新的一节内容时，老师用演示实验做导课，学生因为导课内容而对即将学习到的新知识而产生浓厚的学习兴趣，从而激发学生主动的接受知识，从而顺利的达到教学目的。比如，开始新内容时用演示实验导课：观察通了电的螺线管，会发现槽内的电解液不停的旋转，学生会因为这一现象而对新课内容感兴趣，激发学生想了解其内容，从而主动的去学习、探究，再经过老师的讲解，顺利的达到物理教学的目的。再比如，在讲显像管时，其工作原理是重要的一个知识点，通过实验的模拟，既让学生深刻理解其内容，还能培养了学生实验动手能力，更能满足学生的好奇心。

三、运用科技手段，丰富课堂内容

现代教学中，很多老师开始喜欢运用计算机的多媒体来辅助教学，因为随着计算机技术的快速发展，多媒体可以将一些抽象的、难理解的微观现象及其发展的经过通过动画、图像、声音等有形的东西形象、直观的展现在课堂上，更利于学生的理解，同时还能激发学生的学习兴趣。比如，讲授洛伦兹力时其中的“安培力是洛伦兹力的宏观表现”，对于这一结论，如果单纯的让老师用嘴去解释，学生是难以理解的，制作一个flash动画：一段通电导线垂直于磁场方向放入匀强磁场中，安培力对其产生作用，导线切面的图上显示每个电子的定向移动方向恰恰相反与电流的方向，导线受到的安培力正好就是每个运动电荷受到的洛伦兹力合力。通过flash动画的演示，学生能够透彻的理解这一结论，清楚的认识了微观上的安培力，就不需要老师再多做其它的解释。又比如，讲解用左手定则去判断洛伦兹力的方向时，用flash动画去演示怎样运用左手定则判断方向将会形象很多，通过三维动画图片来展现磁场方向、电荷运动方向、洛伦兹力方向三者之间的关系；关于极光的形成原因，首先展现出地球磁场的空间分布图，再展现出垂直的射向地球的向东偏转正电荷与长驱直入的两极正电荷，通过动画的演示，学生更容易理解、接受，在提高教学质量的同时解决了教学难点。

四、结语

综上所述，在高中物理教学中演示实验出现的频率非常高，如此高频率的出现就需要老师们在日常教学过程中特别的注重演示实验课的设计了，既不能让学生们只是乐在上演示实验课，也不能让学生有了视觉疲劳，无论怎样在运用演示实验时一定要遵循简单的操作、高的可见度、直观的现象、明确的目的、适度的演示和高效的成功率等基本的原则。新课改要求老师们要充分发挥想象力在已有的教学模式上创新，而演示实验正好迎合了新课改的这一特点，因此演示实验可以真正发挥其特长，通过结合现代化教学手段，在以后的高中物理教学中必将起到极其关键的作用。

参考文献

[1]人民教育出版社物理室编著.物理（第二册）[M].北京：人民教育出版社，2006：150-160.

[2] 吴海清，黄尚鹏.高中物理中磁场对运动电荷的作用之教学反思[J]. 高等函授学报（自然科学版），2012（5），88-89.

高二物理第二章磁场优质教案 篇4

1.指南针与远洋航海

学习目标

1、了解指南针在远洋航海中的作用，理解科学技术在社会发展中的作用。了解磁学基础知识。

2、知道磁感线，知道磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。

3、了解磁感线描述条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况。

4、了解地理南北极与地磁南北极反向并且不重合，知道磁偏角。

自主学习

1.我国是最早在航海上使用指南针的国家，导航时兼用_______和_______，二者相互补充，相互修正。用罗盘指引航向，探索航道，将船只航向的变动与_________的变动的关系总结出来，画出的航线在古代称为________或________。

2.意大利航海家哥伦布用了三年时间完成了环球航行，通过这次航行，人类更加认识到地球是______。

3.磁体是通过______对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是______存在的另一种形式，是客观存在.

4. 磁体上磁性最强的部分叫 ______，同名磁极______，异名磁极_______。

5.规定：在磁场中的任意一点，小磁针____________ 方向就是那一点的磁场方向。

6.磁感线: 是在磁场中画出一些有方向的曲线,在这些曲线上每点的切线方向,亦即该点的____________方向，。磁感线的________表示磁场强弱。

7.地球在周围空间会产生磁场，叫________。地磁场的分布大致上就像一个________磁体。

8.地球具有磁场，宇宙中的许多__ ___都具有磁场。月球也有______。火星不象地球那样有一个_______的磁场，因此______ 不能在火星上工作。

9.分别用字母在图中空白处标出磁体的南北极

合作探究

【问题1】 如何确定磁场方向?

【问题2】放在地面上的小磁针静止时为什么指南指北?

【问题3】 磁感线与电场线的联系与区别：

电场线 磁感线

1. 电场线从_________出发，终止于_____. 1.在磁体内部，磁感线是从______极指向 极，外部是从______出发从______进去.

2.____电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的_____方向一致，也与该点所在电场线的____ __方向一致. 2.小磁针在磁场中静止时_________极的受力方向与该点的______方向一致，也与该点所在磁感线的_______方向一致.

3.电场中任何两条电场线都_____相交. 3.磁场中任何两条磁感线都______相交.

4.电场线的疏密表示电场的________. 4.磁场线的疏密表示磁场的__________.

【问题4】磁偏角指什么?地面附近的地磁场磁性强吗?

课堂检测

A组

1.关于磁感线的下列说法中，正确的是( )

A.磁感线是真实存在于磁场中的有方向的曲线

B.磁感线上任一点的切线方向，都跟该点磁场的方向相同

C.磁铁的磁感线从磁铁的北极出发，终止于磁铁的南极

D .磁感线有可能出现相交的情况

2.磁感线上某点的切线方向表示( )

A.该点磁场的方向

B.小磁针在该点的.受力方向

C.小磁针静止时N极在该点的指向

D.小磁针静止时S极在该点的指向

3.对磁感线的认识，下列说法正确的是( )

A.磁感线总是从磁体的北极出发，终止于磁体的南极

B.磁感线上某点的切线方向与放在该点小磁针南极的受 力方向相同

C.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱

D.磁感线是磁场中客观存在的线

4.下列说法正确的是 ( )

A.磁极间的相互作用是通过磁场发生的

B.磁场和电场一样不是客观存在的

C.磁感线是实际存在的线，可由实验得到

D.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的N极出发终止于S极

5.关于磁感应强度，下列说法不正确的是( )

A.磁感应强度表示磁场的强弱

B.磁感线密的地方，磁感应强度大

C. 空间某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向

D.磁感应强度的方向就是通电导线在磁场中 的受力方向

B组

6.某磁场的磁感线分布如图21-1所示，则a、b两点磁场强弱是( )

A.a点强

B. b点强

C. a.b点一样强

D. 无法确定

7.下列说法正确的是( )

A.磁极间的相互作用是通过磁场发生的

B.磁场和电场一样也是客观存在的的物质

C.磁感线是实际存在的线，可由实验得到

D.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的N极出发终止于S极

8.下列关于磁感线的说法不正确的是( )

A.磁感线是闭合曲线且互不相交

B.磁感线的疏密程度反映磁场的强弱

C.磁感线不是磁场中实际存在的线

D.磁感线是小磁针受磁场力后运动的轨迹

学有所得

【自主学习】：1、罗盘、观星，指南针指向，针路、针径。2、球形。3、磁场，物质。4.磁极，相互排斥，相互吸引。5、静止时N极所指。6、磁场，分布疏密。7、地磁场，条形。8、天体、磁场、全球性、指南针。9、略

【合作探究】问题1 方法一是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N极的指向即为该点的磁场方向.

方法二: 磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向

问题2：因为地球是有磁性的。

问题3：磁感线与电场线的联系与区别：

电场线 磁感线

1.电场线从__正电荷_______出发，终止于__负电荷___. 1.在磁体内部，磁感线是从__ _S___极指向N 极，外部是从___N极___出发从___S极___进去.

2.___正_电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的__场强___方向一致，也与该点所在电场线的_切线__方向一致. 2.小磁针在磁场中静止时___N______极的受力方向与该点的__场强____方向一致，也与该点所在磁感线的____切线___方向一致.

3.电场中任何两条电场线都__不___相交. 3.磁场中任何两条磁感线都___不___相交.

4.电场线的疏密表示电场的___强弱_____. 4.磁场线的疏密表示磁场的__强弱________.

问题4：地球的地理两极与地 磁两极并不重合，其间有一个交角，这个角就叫磁偏角。地面附近地磁场的磁性不强

高二物理《认识磁场》教学设计 篇5

成功之处：磁场是看不见，摸不着的一种物质，学生接受起来比较困难。

我的解决方法是：将一个小磁针放在讲桌上，稳定后白色一端指南，红色一端指北。拿一块磁铁，将磁铁的S极靠近小磁针白色一端，小磁针指向发生变化。得出磁场的概念——磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质我们把它叫做磁场。磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的.磁场用磁感线这一概念描述，而画出的。强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。在教学时我采用了磁场演示器，即用一些小铁屑洒在磁场周围，能形象地显示磁场分布，非常明显，另外我还采用了此处分布演示仪，它呈立体分布，效果非常好。

八年级物理磁场课件 篇6

知识与技能：

1.知道磁体、电流周围都存在磁场。知道利用磁感线可以形象地描述磁场的方向

2.了解条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极等磁感线的分布状况，知道电流磁场的分布可用安培定则来判断。会用磁感线描述各种磁场。

3.概括磁感线的特点，知道磁感线与电场线的区别与联系。

过程与方法：

通过“用磁感线描述磁场”提高收集信息和处理信息，得出物理结论，分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观：

能领略磁的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探索磁的奥秘。

【教学重点】

会用磁感线描述各种磁场。安培定则

【教学难点】

地磁场的磁感线分布及各种磁感线的各向视图

【教学过程】

【新课导入】

提出问题：在上一节课的学习中，我们是用什么方法知道哪些物体周围有磁场存在的?

我们的方法是用小磁针来检验.因为知道磁场对小磁针有作用。所以可以与用检验电荷检验电场存在一样，用小磁针来检验磁场的存在.(如条形磁铁靠近小磁针，奥斯特实验)

检验磁场：

方法：把小磁针放在磁场中被 检验点A处，如果看到小磁针摆动后静止，磁针不再指向南北方向，而指向一个别的方向，说明A点有 磁场.检验B点磁场会发现同样现象，说明B点也有磁场.同时可以发现A、B两点小磁针静止时的指向也不相同，这说明小磁针在A、B处受力方向不同，显然磁场是有方向

【新课教学】

1. 磁场的方向：[来源:学.科.网]

在电场中，电场方向是人们规定的，同理，人们也规定了磁场的方向.

磁场的方向:在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

测量磁场方向的方法是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N极的指向即为该点的磁场方向.

板书：1、磁场的方向：小磁针的北极在磁场中受磁场力的方向，也就是小磁针北极在磁场中静止时所指的方向。

同一小铁钉在离条形磁铁的磁极远近不同的地方受到的磁力大小也不同，说明磁场也是有强弱的。

一般来说，靠近磁极的地方磁场强。而不同的 磁铁，其形成的磁场强弱和分布也不同。我们可以用什么方法来形象到描述磁场的强弱和方向呢?[来源:Zxxk.Com]

(提示：——可以类比电场的描述)

2. 磁感线：

学生讨论——可以用类似于电场线的有向线来描述磁场，磁场强的地方密，弱的地方疏。用曲线的切线来表示磁场的方向。

教师指出并通过板书明确：在磁场中画出一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同，(如3-3图) 这样描绘出来 的线叫磁感 线。

磁感线：用来形象的描绘磁场的强弱与方向。

(1) 磁感线上每一点切线方向跟该点磁场方向相同，磁感线的疏密表示磁场的强弱程度。

我们也用类似于蓖麻油中的头发屑在电场中排列成 模拟电场线的方法，用小铁屑(粉)的分 布来模拟磁感线。说明: 在实验中常用铁屑在磁场中被磁化的性质,来显示磁感线的形状.在磁场中放一块玻璃板,在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑,细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”,轻敲玻璃板使铁屑在磁场作用下转动铁屑静止时就能规则地排列起来,显示出磁感线的形状。

几种常见磁体的磁场的分布情况：观察条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极，异名磁极。强调磁感线是立体的。我们看到的只是它在一个面上的情况而已。

观 察各种磁感线模拟效果(如3-4图)。请大家观察并归纳磁感线的特点。教师板书：

(2)磁感线特点

①磁感线从N极指向S极.(内部从S指向N);

②磁感线是闭合曲线，且任意两条磁感线不相交;

③靠近磁极处磁场强，磁感线的密.

预习检测(一)：见学案

设 问：电流的周围也存在磁场，那么通电直导线，环形电流，通电螺线管的磁场磁感线分布有什么特点?

1.通电直导线磁场感线分布情况及磁感线的方向判定方法

安培定则：用右手握住 导线，让伸直的大姆指所指的方向跟电流的方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。(如图3-5)[来源:Z#xx#k.Com]

2.环形电流(如图3-6)磁场感线分布情况及磁感线的方向判定方法

安培 定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致， 那么伸直的大姆指所指的方向就是环 形导线中心轴线上磁感线的方向 [来源:Z。xx。k.Com]

3.通电螺线管磁场磁感线的分布情况及磁感线的方向判定方法

安培定则:用右手握住螺线管,让弯曲的四 指所指的方向跟电流的方向一致,那么大姆指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向,也 就是说,大姆指指向通电螺线管的北极.(如图3-7)

预习检测(二) ：见学案

课堂小结:师生共同回顾本节所讲重要内容

布置作业： 完成学案的课后巩固练习

预习第三节，完成学案

板书设计

5.2用磁感线描述磁场

1.磁场的方向：小磁针的北极在磁场中受磁场力的方向，也就是小磁针北极在磁场中静止时所指的方向。

2.磁感线：

(1) 磁感线上每一点切线方向跟该点磁场方向相同，磁感线的疏密表示磁场的强弱程度。

(2)磁感线特点：

①磁感线从N极指向S极.(内部从S指向N);

②磁感线是闭合曲线，且任意两条磁感线不相交;

③靠近磁极处磁场强，磁感线的密;

3.通电直导线;环形电流;通电螺线管磁感线的分布情况及磁感线的方向判定方法：

高二物理教学反思 篇7

高二的物理学习是整个高中物理学习的转折点，在我高二物理教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成绩低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信心大受打击。在跟学生谈心时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种情况在高二学生中相当普遍。这说明学生对所学的知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。因此，研究高二学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高二学生学习物理有很大的帮助，而且对高二学生进入高三学习物理也有一定的启发和促进作用。通过一年的高二物理教学，我有一下几点体会：

一、高二学生学习物理的问题

1、课堂问题

（1）注意力不集中，对的题目不听，错的题目不好好听。（2）课上不积极思考，一味的跟着老师走。

2、解题中存在的问题：

（1）审题和分析能力差：审题不仔细，不准确，不全面，不按要求答题；不会通过分析题目信息抓住问题的关键。

（2）理解能力差：对概念的理解肤浅，答题是凭着感觉答。

（3）表达能力差：作图不规范，计算题解法不规范，不注重物理表达式的书写。

3、作业中存在的主要问题：（1）审题不仔细，粗心大意；

（2）只会写公式，不会写具体的表达式，乱代数据；（3）表达不清，书写太混乱；

（4）运算能力差，数据不准确，单位混乱。

二、教师应该注意的问题

高二学生还未能形成较好的物理思维方法和解题技能。教师应在一下几个方面注意对学生强调：

（1）数学符号与物理专用符号的区别；（2）图像法解题能力的培养；（3）解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范；（4）单位、有效数字、适量、方向以及解题格式的规范。

三、几点建议和思考（1）切实学懂每个知识点：

学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么” “为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们之间的联系和本质区别；能用学过的物理概念和规律分析解决一些具体的物理问题。（2）掌握物理学科特有的思维方式：

高中的物理概念和规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析的综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，如类平抛运动，讲曲线运动分解为简单的直线运功，将使研究的问题变得非常简单。应该灵活地运用所学知识去解决物理问题。（3）及时复习，巩固所学知识：

对课堂上刚学过的新知识，课后一定要及时的巩固，把所学的新知识进行回顾，如果回顾不出来，说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习，或者问老师。在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，去发现新的问题。有余力的同学还可以适量地做些课外辅导练习，以检查掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

（4）讲一题，懂一题；做一题，会一题

作为物理教师，我们应该提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，学生会一题；培养学生做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来。

高二物理教学反思 篇8

篇一：高二物理教学反思

本学期当我接手高二物理教学工作后，我发现文理分科后学生学习物理的态度发生了一定的变化，方向方向更加明确了，学习劲头似乎也足了一些，但部分同学前面丢掉的东西有些多了，基础不牢，兴趣逐渐消失，这时我想我们该怎么教呢？

首先学生表现出的问题

一方面、从学生学习物理的角度来说，多数高中生感到高中物理内容多、难度大。物理考试更加注重对学生能力的考查，考试成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中物理难学，因而，学习还未用心体会该如何学习高中物理，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。

思维定势也妨碍了学生进一步的学习。由于不少初中知识的局限性大，严密性差，使学生形成思维定势。例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况，例如，“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的原因”等错误认识，在高中阶段还会顽强地表现出来。

在学习物理知识时，女生往往更感困难，一般说来（部分女生外），女生的平均成绩低于男生。从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕人耻笑。女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆能力、模仿能力强，但抽象逻辑思维和创造思维较差。此外，女生在考试时情绪易紧张，以致造成反应阻滞，记忆破坏，影响正常发挥和成绩。

此外，学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的。例如部分学生学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、影星、球星”，学习上出现松散懈怠的现象。有的学生对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识，在学习中一遇困难，不是积极主动地思考钻研探求解决之道，而是发现问题急着借助外界的帮助得到解决，不愿经历“跳一跳”的过程，只想直接摘到“果子”，时间久了在学习中产生依赖性和惰性，根本达不到培养能力提高素质的目标。更有的学生在困难面前，便绪低落，自暴自弃。

高中学生在学习物理知识的过程中，还容易产生不健康的心理状态。如“差生”在班内容易被其他学生瞧不起，产生自卑心理。而“尖子生”则成绩好，往往表现出高人一头的样子，不愿与其他学生交流学习体会，甚至会忌妒他人进步。此外，还有部分学生存在依赖思想，缺乏独立地获取知识的能力。

值得注意的是，高中学生学习物理知识的心理状态是随着情况和条件的变化而变化的。某部分教材实验多，学生兴趣就浓，若理论多，学生感到难学，学习兴趣就会减弱；某位老师上课教态和蔼，亲切，又不摆老师架子，经常表扬学生，学生学习积极性就高，会产生浓厚的兴趣；若教师对学生的要求不切合实际，或者师生之间感情不融洽，学生容易产生厌学心理。

篇二：高二物理教学反思

物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

一、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

二、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。()而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

篇三：高二物理教学反思

《电场》一章的教学终于结束了，回顾这将近半学期的教学工作，感觉很是无奈。学生学起来太费劲了。当然，不全怪学生认知能力差，这一章内容也确实很抽象，尤其是电势、电势差和电势能的教学，虽然我们采用了与高度、高度差和重力势能类比的方法，开始感觉学生还能接受，但课后做练习真的很费劲，所以这点内容我们用了很长的时间，最后感觉学生掌握的还算差不多。

而到了章末学习“带电粒子在电场中的运动时”我们又遇到了麻烦，因为要用到高一学的“匀变速直线运动”的有关规律和“平抛运动”知识，学生将这些内容已忘得差不多了，我们不得不又领着学生将这些内容复习了一遍，所以又耽误了一点时间，现在看来我们的进度比起其他学校慢多了，怎么办？为此我们物理组几位教师经常商量这个问题。说实话，我很着急，因为十二月底还有学业考试呢，总不能一点都不复习吧，本学期我们高二物理才四课时，课时有限，还想让学生多学一点，所以今天我们索性把学业考试的有关材料给了学生，不知这样好与不好。我们想让学生在学习新知识的同时，有精力的同学适当地把高一内容看一看，没精力的同学只能由着他们了。

高二物理教学总结 篇9

1、教学内容和方法：本学学期的教学内容是高中物理选修3-23-5，内容多、知识点多，但对这两本书的知识点的要求和高一必修的两本书有较大不同，知识点多但对知识点的应用的要求并不高。结合课程标准，在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生掌握，使学生学习效率更高。

2、作业的布置和批改情况：除了布置课本上的作业，也经常布置优化设计上的题给学生做，但是优化设计上的后面都有答案，为减少学生作业抄袭的不良习惯，首先有选择性地布置难度不太大的题目，并鼓励学生独立完成后再对答案，并要求学生独自完成后用红笔改正，对不理解的题目作记号，学生作业交上后，可以看出抄袭的现象减少了很多，这样做取得较好的效果;在批改时，做到全批全改，并对学生的作业有一定的评价。

3、培优扶差工作：在所教的三个班中各挑选三10个左右物理成绩较好的学生，在每星期一和星期三下午的6：00-6：50，对他们进行培优，培优的内容是当前所教的内容，但适当加深一点，经常做、讲一些与当前教学内容所相关的高考题，取得较好效果;辅差方面，通过小测检查学生对基本知识的掌握情况，对没过关的同学另找时间对他们进行补缺补漏，再进行检测，直到他们掌握了知识。

4、反思教学中存在的问题：教学一段时期后，要进行教学反思。我每个班随机找15名学生进行研讨。让他们总结一下前一段学习中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老师应该继续提倡哪些，应该避免哪些，你对教学中有哪写建议，有很多学生都提出了自己的看法，本人也对教学过程中存在的问题进行总结，并逐步改进来适应学生。

高二物理教学心得 篇10

这种长期的心理压力由于得不到有效的释放，再加上有些教师和家长往往操之过急，拔苗助长，往往因此而责备了学生，所以学生们对物理学科彻底没有了学习兴趣，同时也失去了学好物理的信心。很多学生都抱有一种破罐子破摔的想法，有的同学干脆就说，老师我只要毕业会考时能打个小炒，炒过去能就行了。也有的说，老师我们都是文科生，物理课学不好也不影响我们的高考成绩，反正高考时不考物理。还有一些学生竟然说，老师考试的时候您能给我们传答案吗?

针对上面的现实状况我采取了以下措施。

一、重新建立每个学生都能够学好物理知识的信心。

一个人如果失去了信心，那么它干什么事就没有了意义，就更加谈不上什么学习效果了。在我开始上第一节物理课时，我并没有上来就讲物理知识，而是把已经打开的物理书又合上了。我说同学们今天是我给你们班上的第一节物理课，我们先别着急上课，大家把书先合上吧，今天我们就一起来聊聊天，谈谈心。同学们的表情马上发生了戏剧性的变化，刚才还一脸麻木的他们，现在个个眼睛有神。刚才还死气沉沉教室，现在立马像开了锅。有的学生说老师你说得是真的还是假的。我知道他们还不太相信，于是我又大声说了一遍，我说今天的物理课我们来一起聊聊天，谈谈心。如果大家觉得时间太短不够，我们下节课还可以聊，直到你们满意。如果哪位同学觉得有些事情不好意思在课堂上当着别的同学讲，你也可以课下单独找我谈，也可以给我写信，还可以给我发电子邮件或者用QQ同我网上聊天，也可以把你要说的话写到你的物理作业本上，各种方式都行。

我对学生们说同学们物理课学不好，并不光是你们的责任，很大程度上是我们教育体制上的问题。另外也和我们很多老师的教学方法欠佳有关。物理课本来是一门和生产生活密切联系，反过来又能积极指导我们生产和生活实践的基础科学知识。但很可惜我们的物理课并没有让同学们快乐起来，并没有让同学们体会到用物理知识去发现、去探索，去创新、去发明甚至改造我们生活的所带来的乐趣。反而成为了一门加重了学生学习负担的包袱，这首先是我们教师的责任。在这一点上我不袒护自己和同行们的失败。我说我之所以这么讲，并不是为了和你们套近乎，博得你们的好感，而是在进行了长期的观察并进行了深刻的思考后得出的结论。下面我举几个例子，大家分析一下是不是如此。我们现在实验室有多少物理实验能做?能做的物理实验中又有几个真正在试验中发挥了学生的主动参与性，往往都是简单的做一下就完了，学生们根本体会不到物理实验的乐趣，反而是在为了完成某种任务而作。更有的教师将本来该学生亲自操作的学生实验也改成了教师的演示试验，简单得让学生看一下就完了。要知道物理课不是简单的理论学，并不是只坐在教室里听听就能学好的。

再有我们的物理知识和生产与生活实践是密不可分的它来源于生活，又服务于生活。要学好物理知识就必须注重理论联系实际，平时要多为学生创造理论联系实际的机会，多搞一些学生的实践活动。而我们现在很多学校往往“安全”二字一提就什么学生活动都不敢搞了，能省的就都省了，总之把学生都关在学校里面，都关在教室里面老老实实的听课就安全了。殊不知这样做往往割裂了理论知识与生活的联系，长期就会导致学生厌学情况的发生，严重的还会使学生彻底失去学习的动力-学习兴趣。没有了学习兴趣学什么都会无味，时间久了学生们连学习信心也彻底地丧失了。如此恶性循环自然也就谈不上什么学习成绩了。

简单的几句话立马拉进了我和学生们的距离，我发现学生们开始有点信任我了。我用了一节课的时间和学生们谈心交朋友拉进了我和学生们之间的距离。有了这层信任，我们又一起分析了学习中存在的各种问题。逐步帮助学生们重新建立起学习物理知识的信心。

二、如何对待和处理物理学习中成绩不理想的问题

对于同学们考试成绩总是不理想，往往明显低于其它学科的问题，我是这样分析的：1、这主要由于学生数学计算能力薄弱造成的计算错误使学生们会做的题目往往也得不到满分，只能得到一个列公式的基本分数;2、很多物理题不会做，这是学生们并没有真正的弄清物理概念和物理现象的本质造成的。针对第一个问题我要求学生们对初中数学知识拿出一定时间将必要的知识点复习一下，努力提高自己的计算水平。对于第二个问题我要求学生们在平时的学习中要注重对物理学中基本概念和基本定义理解。把弄清物理基本概念作为学习的主要任务来做。不要好高骛远，只要将学习的主要精力都放在对基本概念和基本定义的学习上，再将其联系生活，注意分析各种物理现象总结规律，学好物理并不是什么难事。为了帮助同学们打好学习基础我利用每周星期六补课的时间分阶段地对学生开展对高一物理知识的复习，进行专题讲座，提高学生应用物理知识解题的能力。现在看来学生们很珍视这次复习机会，上课效果很好。从学生们对我反馈的信息来看，学生们认为这种上课形势很好，他们感觉以前没有选好的地方现在都掌握了。平时注重训练小题的策略也很多学生尝到了甜头，有几名学生在只学习了第一本书多一点的情况下，就顺利通过了高中会考。他们都说保证小题的得分率是他们这次通过会考的根本原因。

三、如何认清自我

高考物理磁场有哪些知识点 篇11

1,若一条直线上有三个点电荷，因相互作用而平衡，其电性及电荷量的定性分布为“两同夹一异，两大夹一小”。

2.匀强电场中，任意两点连线中点的电势等于这两点的电势的平均值。在任意方向上电势差与距离成正比。

3.正电荷在电势越高的地方，电势能越大，负电荷在电势越高的地方，电势能越小。

4.电容器充电后和电源断开，仅改变板间的距离时，场强不变。

5.两电流相互平行时无转动趋势，同向电流相互吸引，异向电流相互排斥;两电流不平行时，有转动到相互平行且电流方向相同的趋势。

6.带电粒子在磁场中仅受洛伦兹力时做圆周运动的周期与粒子的速率、半径无关，仅与粒子的质量、电荷和磁感应强度有关。

7.带电粒子在有界磁场中做圆周运动

(1)速度偏转角等于扫过的圆心角;

(2)几个出射方向：

①粒子从某一直线边界射入磁场后又从该边界飞出时，速度与边界的夹角相等。

②在圆形磁场区域内，沿径向射入的粒子，必沿径向射出——对称性。

③刚好穿出磁场边界的条件是带电粒子在磁场中的轨迹与边界相切。

(3)运动的时间：轨迹对应的圆心角越大，带电粒子在磁场中的运动时间就越长，与粒子速度的大小无关。

8.速度选择器模型：带电粒子以速度v射入正交的电场和磁场区域时，当电场力和磁场力方向相反且满足v=E/B时，带电粒子做匀速直线运动(被选择)与带电粒子的带电量大小、正负无关，但改变v、B、E中的任意一个量时，粒子将发生偏转。

9.回旋加速器

(1)为了使粒子在加速器中不断被加速，加速电场的周期必须等于回旋周期。

(2)粒子做匀速圆周运动的最大半径等于D形盒的半径。

(3)在粒子的质量、电量确定的情况下，粒子所能达到的最大动能只与D形盒的半径和磁感应强度有关，与加速器的电压无关(电压只决定了回旋次数)。

(4)将带电粒子：在两盒之间的运动首尾相连起来是一个初速度为零的匀加速直线运动，带电粒子每经过电场加速一次，回旋半径就增大一次。

10.在没有外界轨道约束的情况下，带电粒子在复合场中三个场力(电场力、洛伦兹力、重力)作用下的直线运动必为匀速直线运动;若为匀速圆周运动则必有电场力和重力等大、反向。

11.在闭合电路中，当外电路的任何一个电阻增大(或减小)时，电路的总电阻一定增大(或减小)。

12.滑动变阻器分压电路中，分压器的总电阻变化情况与滑动变阻器串联段电阻变化情况相同。

13.若两并联支路的电阻之和保持不变，则当两支路电阻相等时，并联总电阻最大;当两支路电阻相差最大时，并联总电阻最小。

14.电源的输出功率随外电阻变化，当内外电阻相等时，电源的输出功率最大，且最大值Pm=E2/4r。

15.导体棒围绕棒的一端在垂直磁场的平面内做匀速圆周运动而切割磁感线产生的电动势E=BL2ω/2。

16.在变加速运动中，当物体的加速度为零时，物体的速度达到最大或最小——常用于导体棒的动态分析。

17.安培力做多少正功，就有多少电能转化为其他形式的能量;安培力做多少负功，就有多少其他形式的能量转化为电能，这些电能在通过纯电阻电路时，又会通过电流做功将电能转化为内能。

18.在Φ-t图像(或回路面积不变时的B-t图像)中，图线的斜率既可以反映电动势的大小，有可以反映电源的正负极。

19.交流电的产生：计算感应电动势的最大值用Em=nBSω;计算某一段时间内的感应电动势的平均值用定义式。

20.只有正弦交流电，物理量的最大值和有效值才存在√2倍的关系。对于其他的交流电，需根据电流的热效应来确定有效值。

高中物理电流复习要点

1、电流：

电荷的定向移动形成电流(例如：只要导线两端存在电压，导线中的自由电子就在电场力的作用下，从电势低处向电势高处定向移动，移动的方向与导体中的电流方向相反。导线内的电场是由电源、导线等电路元件所积累的电荷共同形成的，导线内的电场线保持和导线平行。)

2、电流产生的条件：

a)导体内有大量自由电荷(金属导体——自由电子;电解质溶液——正负离子;导电气体——正负离子和电子)

b)导体两端存在电势差(电压)

c)导体中存在持续电流的条件：是保持导体两端的电势差。

3、电流的方向：

电流可以由正电荷的定向移动形成，也可以是负电荷的定向移动形成，也可以是由正负电荷同时定向移动形成。习惯上规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向。

说明：

(1)负电荷沿某一方向运动和等量的正电荷沿相反方向运动产生的效果相同。金属导体中电流的方向与自由电子定向移动方向相反。

(2)电流有方向但电流强度不是矢量。

(3)方向不随时间而改变的电流叫直流;方向和强度都不随时间改变的电流叫做恒定电流。通常所说的直流常常指的是恒定电流。

4、电流的宏观表达式：

I=q/t，适用于任何电荷的定向移动形成的电流。

5、电流的微观表达式：

I=nqvS(n为单位体积内的自由电荷个数，S为导线的横截面积，v为自由电荷的定向移动速率)

电源和电动势

1、电源：

电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。

2、非静电力：

电源内使正、负电荷分离，并使正电荷聚积到电源正极，负电荷聚积到电源负极的非静电性质的作用。

来源：在化学电池(干电池、蓄电池)中，非静电力是一种与离子的溶解和沉积过程相联系的化学作用;在温差电源中，非静电力是一种与温度差和电子浓度差相联系的扩散作用;在一般发电机中，非静电力起源于磁场对运动电荷的作用，即洛伦兹力。变化磁场产生的有旋电场也是一种非静电力，但因其力线呈涡旋状，通常不用作电源，也难以区分内外。

作用：电源内部的非静电力使电源两极间产生并维持一定的电势差。当电源两极与电路(例如导体)接通后，在静电力推动下，正电荷从电源正极经电路移至负极，电势降低;在电源内部，非静电力克服静电力的阻碍，使正电荷又从负极经电源内部移至正极，从而形成电荷流动的回路，该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。因此，静电力和非静电力是构成电流回路的两个必要因素。

电源的几个参数：

① 电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关.

② 内阻(r):电源内部的电阻.

③ 容量：电池放电时能输出的总电荷量.其单位是：A·h，mA·h.

注意：对同一种电池来说，体积越大，容量越大，内阻越小.

注意：在不同的电源中，是不同形式的能量转化为电能。

3.电动势：

在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。

定义式：E=W/q

物理意义：表示电源把其它形式的能(非静电力做功)转化为电能的本领。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。

注意：

① 电动势的大小由电源中非静电力的特性(电源本身)决定，跟电源的体积、外电路无关。

② 电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压。

高二物理教学计划集锦 篇12

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又将迎来新的进步，是时候写一份详细的计划了。那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编收集整理的高二物理教学计划9篇，希望对大家有所帮助。

高二物理教学计划 篇1

进入高二以来，学生理科目标明确，物理教学在全年级物理教师的共同努力下，正在不断地向着预定目标前进。

本年级六位老师担任全年级十一个理科班，两个文科班的物理教学，有三位老师担任了班主任工作。教学中做到以学生为主体，教师为主导，加强演示实验，充分培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，精讲精练，努力提高学生的物理成绩。

一.备课组定期在每周四的下午第一、二节课召开备课组会议，共同确定教学进度，确定每章教学的课时、重点、难点，共同商讨教法、学法，每章确定一位老师负责说课，出复习题，考试题。

二.备课组统一全年级的教学进度。上半学期从第十五章磁场起，讲到第十八章电磁场和电磁波，复习电磁学知识，从第十一周半期考试就考查高中电磁学全部内容。下半学期从第十九章光的传播起，讲到第二十二章原子核，准备迎接毕业考试。按照年级统一部署，从六月十一日起进行高三复习。作好四月底的实验会考工作。

三.加强演示实验。本学期的学生实验只有两个光学实验，平时教学加强演示实验，有些演示实验可由学生动手操作，培养学生的观察能力和动手能力。

四.全年级统一使用苏州大学出版社的《高二物理教学测试》，除将教材的习题处理好外，还要处理好《测试》一书。处理习题要突出重点，分散难点，精讲精练，收到实效。注意在处理习题时，让优生有收获，学习有困难的学生能理解。

五.充分利用好分层推进的教学时间。按照年级的要求，分层推进做到“三定一控”：定时间、定人数、控制难度。每位任课老师负责所教学班级的分层推进基础班的教学。备课组活动是要商讨分层推进的内容、方法。各位老师所选资料共享。通过全组六位教师的共同努力，做好各项工作，完成教学任务，不断提高学生物理成绩。

高二物理教学计划 篇2

一、培养目标：

让不同层次的学员都能学会对电子元件的判别、测量、学会对逻辑电路、数字电路的分析、学会洗衣机、电冰仃、电冰柜、彩电、VCD，DVD的维修，掌握维修技巧和理论知识，成为家电维修技能领域的技术骨干。

二、学制及课程设置：

1、学制：

初级技能员：63学时 中级技能员：63学时

2、课程设置：基础理论、原理图与流程图维修技巧、软件的使用等。

三、教学内容及课时安排

1、基础理论课：掌握电阻、电容、电感、RLC网络、二极管、三极管等元件的符号、测量、图形、功能。

2、洗衣机的原理与维修

了解洗衣机的原理，机械部分、电控系统、以及维修程序

3、电冰箱、电冰柜的原理与维修

了解电冰箱、电冰柜的原理、制冷系统及电控系统原理，以及维修程序。

4、冰箱、冰柜维修技巧课：

讲解一些特殊的、有代表性的、以及一些国产机、进口机的故障维修技巧。

5、收音机制原理与维修：

讲解收音机的基本原理：输入回路、变频级、中放级、检波级、以及低放级电路的维修。

6、黑白电视机的原理与维修：讲解黑白电视机的原理：高频头、中放级、伴音机、视放级AGC电路、行场扫描电路以及稳压电源电路的维修。

7、彩色电视机的原理与维修：

讲解彩电的原理：高频头、中放级、伴音级、扫描电路、以及色度解码电路的原理维修等。

8、VCD、DVD、录像机的原理与维修：

VCD、DVD的CD电路、解码电路的原理与维修。录像机的机械部分，电控系统的原理与维修。

9、整体维修技巧课：

讲解一些特殊的、有代表性的、以及一些国产机、进口机的故障维修技巧。

10、课时安排

四、教学原则

坚持教学为社会服务，为“两个文明”建设服务的方向。

1、教学工作要贯彻加强基础理论，培养能力，发展智力的原则，坚持理论联系实际，突出重点和难点，讲究时效。

2、技能训练，要从学员的实际程度出发，遵循教学规律，由浅入深，秩序渐进，严格按国家标准进行训练，要善于引导，举一反三，提高学员独立维修和解决问题的能力。

3、经常和学员进行交流，了解学员的学习情况，并根据学员的不同层次及时改进教学方法，提高教学质量。

高二物理教学计划 篇3

一、教学简析

1.教材分析：

本学期期采用的教材为人民教育出版社出版的《物理》选修3-1，共分为三章，分别是第一章静电场、第二章恒定电流、第三章磁场。静电场是高中阶段的基础内容之一，它的核心是电场的概念及描述电场特性的物理量，全章共9节内容，从电荷、电场的角度来研究电学中的基本知识。恒定电流为第二章内容，其主要研究的内容为一些基本的电路知识，主要包括欧姆定律、焦耳定律、串并联电路等，本章的知识须要以静电场的相关知识作为基础，在教学中应注意联系静电场的有关内容。最后一章为磁场，磁场和电场密切联系又具有相似性，因此通过对比，可以对本章内容起到良好的帮助。

2.学生分析：

本届高二学生基础不是太好，但不能放松，除对少部分同学要提高要求以外，对大多物理生以掌握基本概念基本规律为主要目的，此外还应适当掌握分析物理问题解决物理问题的方法，并提高能力。

3.教法、学法分析：

针对本学期教学内容和学生的特点，采取重知识和重概念在此基础上提高学生能力的方法：强调学生的课前预习，争取少讲、精练、多思考。培养学生分析问题解决问题的能力。特别培养学生利用物理知识解决物理问题的能力，提高学生的实验动手能力，加强学生实验的教学，加强物理综合知识的分析和讨论。培养学生的综合素质。充分调动学生的主动性、积极性。让学生变成学习的主人。

二、教育目标任务要求

1.认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案，充分调动学生学习主动性。

2.要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法 , 这是能力培养的基础。对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。

3.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

4.通过观察实验和推理，归纳出物理概念和物理规律，使学生学习和掌握有关规律，同时着重培养和发展他们的实验能力，以及由实验结果归纳出物理规律的能力。

5.结合所学知识的教学，对学生进行思想品德教育和爱国主义教育，辩证唯物主义的教育。

三、措施

1.严格执行教学处的集体备课制度，提高集体备课质量。每周集体备课，先由上一周安排的每一节教学内容的主备人向全组明确本节的重点、难点、教学方法、主要例题、课后作业、教学案等，然后由全组教师研讨、质疑、确认，形成共案。全组老师要统一教学进度、统一教学规范。

2.制定教学进度。在认真分析教材与学生实际情况的基础之上，确定课时安排。为实现给全体学生奠定一个扎实的物理基础提供合理的时间保证。必修物理将突出文科学生的特点、合理安排，以便保证全年级在学业水平测试中获得满意成绩。

3.提高课堂的教学效率，加强对课堂教学模式的探索。细化每一章每一节的教学要求，明确课时分配及每一节课的课时目标。对每一节课的重难点内容作更深入的分析、探讨，确立突破的方法和途径。加强对各种课型的研究，尤其是探究课。

4.精选习题。针对每一节课的课时目标，精心选择典型习题，做到知识点与习题的对应。分类编排课堂例题、课外巩固习题、小练检测题、章节复习题。注重学生能力的提高过程。

5.强化作业批改。通过作业批改督促学生端正课外学习的态度、了解学生对知识的理解与掌握、规范学生的答题。为课时目标的确定和分类教学指导提供依据。

6.加强学科组老师的交流与合作。通过听课、评课对教学模式进行探究，提高课堂教学效果;在精选习题过程中，选题与审题分工合作;对每一节课的重难点进行突破时集思广益。

7.充分开发教学资源。加强实验教学，能充分利用实验室提供的器材，利用身边资源开发有价值的小实验为学生提供更多的感性认识。搜集多媒体素材，制作课件，提高教学容量与效果。

8.激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生全面发展。成立学习小组，开展研究性学习，培养学生的合作、探究、表达能力;举行学科竞赛，促进学生的特长发展。开设讲座，介绍物理学前沿与物理学家生平，让学生明白科学的价值和意义。

四、教学进度

五、优生辅导计划

1.着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

2.平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地捧，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

3.严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

4.要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。

5.进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

六、学困生辅导计划

1.对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯。

2.采取倾斜政策，对学困生给以偏爱和厚爱。每天给他们留特定的作业，当天及时批阅及时改正。

3.补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子;双向选择，一帮一，一对红，安排特殊座位，以优带差。

4.在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。

5.对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的闪光点，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

6.切中时机，传情报、送喜报。重视学困生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。

高二物理教学计划 篇4

为了更好的完成本学期的教学任务特制定教学计划如下：

一、教材分析：

为适应新的高考形式，计划今学年完成高二物理，下学期完成高中全部课程，教学具体内容：第13章重点内容是理想气体状态方程的应用，要能熟练判断理想气体的三个状态参量，14章，在库仑定律的基础上熟练掌握电场中力的性质和电场能的性质，分析带电粒子在电场中的运动规律。15章恒定电流重点：在初中学习的串并联电路的基础上，熟练掌握闭合电路的欧姆定律及应用。16章磁场：学会用磁感线描绘磁场，分析解决带电粒子在磁场中的运动问题。17章电磁感应：理解电与磁的关系，运用楞次定律判定感应电流的方向是本章的难点。18章交变电流：明确交流电的产生及变化规律，分清描述交流电的物理量之间的关系，熟练解决交流电的输送问题。19章电磁场和电磁波：电磁震荡的产生、震荡磁场和电场的变化规律。

二、学生分析：

这级高二学生基础较差，对少部分同学要提高要求，除掌握好基本概念基本规律外还应掌握分析物理问题解决物理问题的方法，并提高能力。对于大部分同学则重点掌握基本概念和基本规律，强调基础知识的掌握，为今后学习打好基础。

三、教法、学法分析：

针对本学期教学内容和学生的特点，采取重知识和重概念在此基础上提高学生能力的方法：强调学生的课前预习，争取少讲、精练、多思考。培养学生分析问题解决问题的能力。特别培养学生利用数学知识解决物理问题的能力，提高学生的实验动手能力，加强学生实验的教学，加强生物、物理、化学、数学综合知识的分析和讨论。培养学生的综合素质。充分调动学生的主动性、积极性。让学生变成学习的主人。

四、课时计划：

第1-----2周完成第13章：气体的性质

第3周完成单元总结、检测

第4周完成第14章：电场

第5周完成单元复习、检测

第6周完成第15章：恒定电流

第7周完成单元复习、检测

第8周完成期中考试复习

第12周完成第16章：磁场

第13周完成单元总结、检测

第14周完成第17章：电磁感应

第15周完成复习、检测、第16周完成第18章：交变电流

第17周完成单元复习、检测

第18周完成第19章：电磁场和电磁波

第19周完成单元复习、检测

秋高气爽,硕果累累的金秋,我们迎来了新的一学期，高二物理教学有这样四方面的教学任务：一是完成第十三章至第十六章的教学内容；二是培养学生应用数学分析问题和解决问题的能力；三是培养学生的哲学逻辑思维和学科学为人类造福的共产主义思想。

一在教课方面：备教材、备大纲、备学生、备同步练习、备40分钟，在处理教材时应该①对一节课的知识内容有大该的了解和全面的述读，②然后按内容分为几个方面。③写出知识框架，弄清有几个定义、概念、规律、定理、定侓和公式。④对每一个知识点进行分析和活化、拓展、变通、找出生活中的实例。对定义、概念、规律进行“举例说明--分析总结得出结论--举例说明”的程式讲解材料准备，对规律进行例举归纳，对定律进行验证和应用分析，由定律演绎分析推理出定理，在概念分析、规律总结、定律验证的基础上进行数学化推导公式。⑤在细化每一个知识点的同时全面分析确定和验证知识重点和难点。⑥合理设计例题和练习题，做到取材面广、代表性强、注意举一反三、触类旁通，注重培养学生分析问题和解决物理问题的能力。⑦从头至尾串连起全部知识内容，以思考自述的方法默讲教案，确定时间，扫除思维拐点，巧设知识转折点和衔接点。⑧上课前略加复习，课堂上做到脱离教案，自如驾驭课堂把知识讲活、讲细、讲实、讲新。在40分钟的教学阵地上施展自己精湛的演讲才能，精讲多练，语言的轻重缓急适合学生的接受能力，语音抑扬顿挫，板书和讲解语言呼应相对，使接受和传授达到完美和谐。布置作业合理，全批全改，记录做作业反馈的教学信息，做好辅导讲评的矫正深化教学，学生实验做好预习---讲解---实际操作---指导纠正---正确记录数据---实验报告的编写，符合从感性认识上升为理性认识的学习规律。

二是在教学中让学生学会驾驭数学工具的能力，数学是猎取科学知识的重要武器，也是研究物理的重要工具，因为用数学表达物理概念和定律可以收到明晰、简练、准确和严密的效果。此外借助数学还能导致物理学新规律的发现和新规律的建立。在中学物理中应用数学解决物理问题的能力有两方面的含义：①用数学方法或数学语言表达物理的概念和规律，即从物理现象和物理过程的分析中，经过概括和分析把物理问题转化为数学问题，从而确定其定义或建立公式的能力；②有综合运用数学知识的能力和技巧，正确地解决物理问题的能力。

20xx——20xx（上）高二物理学期备课

学期章节内容的地位

第十三章电场5――10节是带电粒子在电场中的偏转近年高考的热点

第十四章恒定电流1――7闭合电路欧姆定律和分流式、分压式是高考的热点第十五章磁场第十六章电磁感应带电粒子在磁场中的偏转和法拉弟电磁感应定律是近年高考的热点

物理知识点的分布

总计53个知识点

总计有33知识点是基础知识，主要是对基本概念的理解，公式的简单运用要求学生必须掌握

总计有20知识点综合性强难度更大强调知识的联系。

重点

知识

电势差电势等势面电势差与电场强度的关系带电粒子在匀强电場中的运动欧姆定律电阻定律电阻率闭合电路的欧姆定律伏安法测电阻电功和电功率安培力磁感应强度磁场对运动电荷的作用带电粒子在磁场中的运动电磁感应现象法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小实验：测定金属的电阻率实验：研究闭合电路的欧姆定律实验：把电流表改装成电压表实验：测定电源电动势和内阻

难点

知识

电势差电势带电粒子在匀强电場中的运动闭合电路的欧姆定律

带电粒子在磁场中的运动电磁感应现象法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小

学生

实验

共计8个学生实验学生实验做好预习---讲解---实际操作---指导纠正---正确记录数据---实验报告的编写，符合从感性认识上升为理性认识的学习规律。

学生演示实验

共计25个

总计

课时

课时：16X4＝64课

辅导：16X2＝32课主要是解决学生分析问题和解题能力的培养。

作业批改次数

1.布置量3题作业合理，做到特色、重点、普通同进度同内容，同量不同难度，全批全改，记录做作业反馈的教学信息，做好辅导讲评的矫正深化教学

2.课后作业3－5题以扩展和综合提高为主，充实自习。

高二物理教学计划

忠信中学物理科组：夏志强

一、总指导思想和工作方向

以学校教导处制定的总教学计划为指导，全面贯彻实施新课标下的目标与任务。着重抓好新课程标准下的新课讲解分析，教学中充分体现学生的主体和老师的主导作用，真正过好新知识的讲授关。期中期末着重抓好知识的回顾复习关，让学生对以前所学的知识能系统的分类、回忆并巩固。在平时工作中吃透教材，把握好每一部分的重、难点，确实严抓课堂四十五分钟效率关，争取今学期圆满完成教学任务并适当讲授下学期的一部分内容，为高三一学年减轻负担。

二、本学期教学重、难点

选修3--2第三章传感器的原理传感器的用

选修3--4第一章简谐运动的描述用单摆测定重力加速度单摆的振动周期

第二章机械波的图象描述波的干涉与衍射

第三章电磁场与电磁波电磁波谱

第四章光的折射定律光的干涉光的衍射和偏振

第五章狭义相对论时空相对性广义相对论

选修3—5重、难点内容

对重、难点知识在课堂上作详细的讲解，并配以适当的练习加以巩固，争取课堂上有较大的突破。

三、本学期教学时间安排如下：

周次

章节

内容

课时

备注

第三章

第一节认识传感器

第三章

第二节探究传感器的原理

第三章

第三节传感器的应用

第三章

第四节用传感器制作自控装置

第三章

第五节用传感器测磁感应强度

第三章

第三章单元复习

单元考试

3-4

第一节初识简谐运动

第一章

第二节简谐运动的力和能量特征

第一章

第三节简谐运动的公式描述

第一章

第四节探究单摆的振动周期

本学期担任5个班的物理教学任务，即全部的文科班（1、2、3、4班）物理，一个X班（7班）。

有些同学很关心物理的教学进度，希望能配合进度进行预习。

下面大致介绍教学安排：

一、物理班

集体购买辅导书《导学》，建议大家自备另一本辅导书，推荐第二教材。

（导学的习题非常经典，而二教的知识归纳比较完整，适合自学使用）

上半学期上完3-1的第一章电场、第二章电路

下半学期准备先上3-5的动量

二、文科班

准备集体订购一本参考书

上学期上完选修1-1，下学期复习高一力学，准备会考。

一、总指导思想和工作方向

以学校教导处制定的总教学计划为指导，全面贯彻实施新课标下的目标与任务。着重抓好新课程标准下的新课讲解分析，教学中充分体现学生的主体和老师的主导作用，真正过好新知识的讲授关。期中期末着重抓好知识的回顾复习关，让学生对以前所学的知识能系统的分类、回忆并巩固。在平时工作中吃透教材，把握好每一部分的重、难点，确实严抓课堂四十五分钟效率关，争取今学期圆满完成教学任务

二、本学期教学重、难点

第十一章法拉弟电磁感应定律、楞次定律；第十二章电磁振荡、LC电磁振荡电路的周期、电磁场理论的要点；第十三章光的干涉、光电效应、光的量子学说；第十四章原子核的组成、核反应式、质能关系。

三、本学期教学时间安排如下：

章节

内容

课时

备注

第十一章

电磁感应

第十二章

电磁振荡和电磁波

第十三章

物理光学基础知识

第十四章

原子核物理基础知识

本学期为了提高物理的教学质量，完成本学期教学工作计划，使高二的物理在期末考试中取得好成绩，在七校联合体中居二争一。在新课改这个大的前提下,进一步学习新课程标准，狠抓教学常规的落实，具体工作主要有以下几点

一、认真分析学生情况

物理是理科学生的必考科目，大部分学生对知识的掌握不够，特别是对基础知识的理解掌握不牢，虽经过高一一年的学习和训练，但对建立物理情景、物理模型还有待加强，知识点的连贯性还有待进一步提高，独立分析物理过程、解决物理问题的能力还需加强培养，有待提高。

二、认真分析教材，明确教学任务

本学期理科学的是选修3－1、3－2的内容，有静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、传感器的教学内容。

根据新课标的要求，认真组织教学，向课堂要效益、要质量。

知识方面，使学生掌握好基础知识、基本技能、基本方法和基本的物理思想；知识和能力方面，在传授知识的同时，也注重培养分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中注意把二者有机地结合起来；

情感态度方面，注重培养学生良好的学习习惯，解题的规范性，充分调动学生学习的主动性、积极性。在考试中力争学生成绩能稳步提高。

三、主要工作

1、做好思想工作，坚定学好物理的信心，由于物理学科理解性强，加之中学阶段的学生理解能力有限，产生了畏惧情绪，为此，多在班级介绍学习方法，做学生思想工作，使学生对物理学科有深刻认识，掌握学习物理的规律和方法。

2、讲求质量，提高能力，从教学入手扎扎实实做好教学工作。认真学习新的《物理课程改革标准》，利用集体备课活动时间交流体会，并将理论学习的成果渗透到课堂教学当中。

3、认真研究考纲，明确本学期的教学工作要求。由于自己教有一个实验班和一个普通班，所以要注意做到每节课针对不同的学生能有不同的侧重点，进一步做好分层次教学工作。做好每节课的课后反思。

4、各班的作业量要适中，能及时批改并加以反馈。对学生的作业，做到全批全改，以便全面掌握学生的情况。

5、利用自习课等时间段，加强对学生的辅导，既要优秀率，还要注意全员的平均分。

一、教材处理：

根据教育部颁发的《现行普通高中课时计划》和20xx年颁发的《高中物理教学大纲》的规定，高二物理讲授高中物理Ⅰ类或Ⅱ类物理教材，为贯彻新颁大纲精神，新教材的编写意图和编排特点，同时满足将来高考“3+X”的实际需要，在不增加难度。有利于培养学生学习物理的兴趣，有利于养成良好的学习习惯，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于高二选修课的开设的前提下，对高二物理的教学作适当的调整。也就是侧重文科类的学生学习高中物理（必修）第二册，侧重理科类的学生学习高中物理（必修加选修）第二册和第三册的部分内容。

二、教学进度

(一)侧重文科类《必修》

上学期

日期

内容

开学至期中

机械振动与机械波中的机械波部分、分子动理论、能量守恒、固体、液体和气体

期中考试

同上

期中至期末

电场、恒定电流

期末考试

本学期内容

下学期

开学至期中

磁场、电磁感应

期中考试

高二物理教学计划 篇5

一、教材分析：

这学期所教的内容是选修3—1，如果时间上允许，再进行选修3—2第一章的教学。选修3—1，共分为三章，分别是第一章静电场、第二章恒定电流、第三章磁场。静电场是高中阶段的基础内容之一，它的核心是电场的概念及描述电场特性的物理量，全章共9节内容，从电荷、电场的角度来研究电学中的基本知识。恒定电流为第二章内容，其中要研究的内容为一些基本的电路知识，主要包括欧姆定律，焦耳定律，串、并联电路等。本章的知识要以静电场的相关知识作为基础，在教学中应注意联系静电场的有关内容。最后一章为磁场，磁场和电场密切联系又具有相似性，因此通过对比可以对本章内容起到良好的帮助。

二、学生分析：

这届高二学生基础较差，对少部分同学要提高要求，除掌握好基本概念基本规律外还应掌握分析物理问题，解决物理问题的方法，并提高能力。对于大部分同学则重点掌握基本概念和基本规律，强调基础知识的掌握，为今后学习打好基础。

三、教法、学法分析：

针对本学期教学内容和学生的特点，采取重知识和重概念在此基础上提高学生能力的方法：强调学生的课前预习，争取少讲、精练、多思考。培养学生分析问题解决问题的能力。特别培养学生利用物理知识解决物理问题的能力，提高学生的实验动手能力，加强学生实验的教学，加强物理综合知识的分析和讨论。培养学生的综合素质。充分调动学生的主动性、积极性。让学生变成学习的主人。

四、教学要求

1。认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案，充分调动学生学习主动性。

2。要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力培养的基础。对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。

3。加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

4。教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。

高二物理教学计划 篇6

本学期是我高二物理备课组探究二期课改新教材的第二年,借鉴高一学年课改实践中积累的经验,结合本学期学校教学工作的要求,高二物理备课组工作计划如下:

一,按照新课程标准,规范自己的教学,更新专业知识

1.加强课堂教学观摩,严格观课评课,推进课程改革

利用每星期二教研组活动时间,认真观摩二期课改探索实践课,严格规范观课,评课.2.坚持教学理论学习,努力更新教学理念

利用每星期二备课组活动时间,认真研读《物理二期课改课程标准》,《物理教学大纲》,《二期课改解读》,深刻领会二期课改精神精神,同时坚持学习《物理教学》,《物理教育》等专业杂志,认真做好笔记;树立以学生发展为本的观念,合力共同提升教育,教学理念.二,加强教学常规管理,提高教学效率

1,抓观课,上课,评课加强教学研究,增强教学能力,促成个人特色,本学期组内每一位教师每人至少开二堂组内教学研究课.计划如下:

2,抓效率,抓密度提高课堂教学质量

备课组强调统一备课,统一进度,统一习题体现集体智慧.二期课改新教材更加强调教师对二期课改精神的领会,强调教师对教材的二次开发,强调教师编写完善校本课程,因此组内老师达成共识,在相互学习的基础上,以老带新,以新促老,充分发挥本组教师在现代教育理念和现代教育技术方面的优势,通过集体备课弥补经验上的不足,并充分利用课时上的优势,加强学科知识拓展,充分提高课堂教学质量和效率.同时为了切实帮助学生打好扎实的学科基础,掌握正确的学习方法,我备课组拟根据教材和现有教学资料,整理归类符合二期课改的章节性物理习题.同时继续发扬物理组的老传统,加强学生良好学习习惯的养成,提高学业水平

我组今年申报了课题《物理教学中实施学案的探究》,因此教学研究课,因此围绕学案几个基本环节对高中物理教案实施中的一些实践性问题进行一定深度和针对性的探索,总结出一般的经验或规律,力图形成分专题开展学案.在研究课过程中要求做到规范,评课中要求切中要害,不流于形式,课后要求进一步修改,完善祥案,同时鼓励授课教师写教学反思,总结授课过程中的不足和可改进之处.最后将教学研究课的教案,课件和教后感汇总,为今后组内其他教师进行教学研究提供第一手资料.3.积极开展教育科学研究,努力实践教学理念

高二物理教学计划 篇7

1、细讲简洁

为了达成目标战打算，首先就是要提高上课战做业的遵命。做为教员首先就要疏解黑，这样的目的是为了让师长教师明白、听懂，师长教师只需会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目成绩编排、讲解劣化组开，而最终目的就是要培养栽种汲引能力。

１、.细讲：首先，看法的引进战讲解务必要浑。为此应该对重面的内容反复强调，对告急看法的引进战明白应用要多举例，星散情景中止讲解。那也是课改的恳求。讲解时应重视：①清楚看法引进的必要性战实际凭据。②只需清楚、掌握看法的定义，能力够清楚掌握被定义的看法。③懂得看法的种类（矢量、标量、情况量、历程量、特性量、属性量，某种物理量的变更率等等），以便用斗劲法讲解。若那种看法属尾次学习，就必须着重使师长教师清楚笼统概括的方法。④明白看法的定义、意义战跟有闭看法的联结取辨别。⑤定义的措辞表达形势可以不同，但数教表达式应该相同。⑥重视从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，控制好进度，且勿图快。迥殊正正在易面的讲解中，要控制好进度，没有任意增加易度。

2.简洁：本教期的习题肯定许多，如何以最下的遵命获得最好的成果是值得探求的课题。迥殊浮现正正在习题的练习战讲解中。做业战课堂练习题皆挨算正正在回类的根蒂上分层，做到有纵有横。回家做业保证每次皆能让师长教师认真当真的完成，决没有盲目图多。

2、及时的回响反映

本教期要正正在课上战课后皆有一个较无缺的回响反映机制。比如上课马上中止回响反映性的练习。做业有结果的师长教师要取之互换，从中懂得结果所在，以便及时改进。闭于学习有脆苦的师长教师要经常雷同。

3、闭于学习最脆苦师长教师的具体程序

一定要让那些师长教师皆把该弄懂的根蒂知识弄懂，一支现结果即速援助他们解决。对他们正确勾引，挨消心机防碍，适当放慢速度，使他们对看法的明白战掌握随着熟习能力的提高螺旋式上降。

4、师生闭系：

劣越的师生闭系可以援助我上好每堂课；连结师长教师自动的学习坐场；使师长教师保持对物理教科的学习兴趣。但是余要吸取以前一年的教诲，取师长教师弄好闭系决没有是取一部分师长教师紧密亲密无间，而是要去关心每一个师长教师迥殊是学习有脆苦的师长教师。

5、课堂讲解改革取坐同，疑息技艺的应用取整开

1.课堂讲解改革取坐同“师长教师主动式互动讲解”，讲解的历程没有再是教员讲授，师长教师听讲的单一历程，而是师长教师主动获得学习经历的历程，教员以一个互换者（以致没有是引诱者）的身份出现正正在课堂上。教员以话题的形势引进讲解内容，取师长教师一起谈论，让师长教师主动支现结果，总结出结论。以致可以像讲相声一样，取一名或多名学生正正在讲台前探求，也可以让师长教师自己来讲。但是结果是如何引诱师长教师的推敲从正确地思路启航，不然光阴有限，会摧残浪费蹂躏掉落多量的光阴。

2.取疑息技艺的应用取整开

疑息技艺是工具，是平台。我感应正正在物理讲解中疑息技艺是很告急的。可以供给足够的讲解资料，给我们供给了一条很好的疑息获得途径。多媒体又是课堂讲解的先进手段，经由视听，可以把很多生活中的物理情景马上的回响反映进来，一些告急的板书、表格战图片、例题很容易的就可以够正正在讲堂里面展示。经由多媒体课件又可以把执行演示的活灵活现，物理模型也可以经由课件解析的透彻不敷。但是多媒体拆备我觉得没有是用来投影简单的上课讲稿的。所以我上课用多媒体拆备紧张是用来展示多媒体课件战媒体资料。

新的开端，新的容颜，等待新的效果。

高二物理教学计划 篇8

一、教学分析

磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。

二、学情分析

高二的学生对重力场和电场已经很熟悉，可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。这样让学生用已知的知识为经验去探究未知的领域也符合学生的认知规律。

三、教学目标

知识与能力：知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。

过程与方法1.通过实验、类比分析，寻找描述磁感应强度的方法。

2.进一步体会通过比值法定义物理量的方法。

情感、态度、价值观：培养学生探究物理现象的兴趣，提高学习能力。

四、重难点突破

磁感应强度概念的建立是本节的重点(也是本章的重点)，同时也是本节的难点。通过与电场强度定义的类比，以实验为基础通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感应强度的定义，从而突破难点。

五、教学方法与手段

首先通过观看学生举例和视频列举，让学生对生活中磁场存在的广泛性及不同磁场强弱不同有一个感性认识，然后通过分组实验让学生观察磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系，再利用DIS演示实验得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比。在此基础上引入磁感应强度的定义。

教学中在教师的启发和引导下，学生通过实验探究、理论探究，在他们相互合作、共同探讨的过程中，观察现象，得出结论，给出定义，完成这节课的学习。

六、教具准备

电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等;多媒体课件、实物投影仪。

知识准备(学案)

复习磁场的概念、电场强度的定义方法等。

七、教学过程设计

(一)导入新课

[事件1] 课前播放图片或视频——说明研究磁现象与人类生活紧密相关

师生活动：播放两个视频：磁悬浮列车简单原理，巨大的电磁铁起重机吊起重物 PPT展示磁悬浮列车和巨大的电磁铁起重机吊起重物的图片，利用磁场的一些有趣图片等，激发学生的兴趣、求知欲。

2、磁极间的相互作用需要接触吗?——磁场;问：磁场有强弱、有方向吗?

3、【分组实验】 学生自己动手操作并观察实验现象：如图，通电电磁铁吸引别针，改变电磁铁中电流的大小，可以看到，吸引别针的多少不同，引导学生在观察

现象的基础上思考：这一现象说明什么问题?

结论：实验现象说明两种情况中磁场强弱不同。

问题：怎样表示磁场强弱?

引入新课——第二节：磁感应强度

提问1：用哪个物理量来描述电场的强弱和方向?试探法，类比：用电场强度来描述电场的强弱和方向。(课件展示)

我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强

度。

推进新课

[事件2]

教学任务：磁感应强度的方向。

师生活动：

【演示】

实物投影仪演示小磁针在磁铁周围的不同位置指向不同，说明小磁针

受力方向不同，磁场方向不同。

电场和磁场都是客观存在的。电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。

思考，电场强度的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向有何启发?

规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。场强的方向是从电荷受力的角度规定的。小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。

在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。

拓展：把各个小磁针的指向连成线，也能描述磁场的方向，后来物理学家把它称为磁感线，其切线方向也为磁场方向。

磁感应强弱：问题1：在电场中，我们通过电场对电荷的作用力来了解电场的性质，磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究?

不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，即无法定义磁感应强度的大小。

问题2：那如何研究磁感应强度的大小呢?

磁场对磁极有力的作用，磁场对通电电流也有力的作用。

无法从小磁针受力的情况研究磁感应强度的大小，转换一下思维，是否可从电流在磁场中受力的角度去研究?

实验前让学生明白：在物理学中，把很短一段通电导线中的`电流I与导线长度L的乘积IL叫做电流元。但要使导线中有电流，就要把它连接到电源上，所以孤立的电流元是不存在的。

[事件3]

教学任务：实验探究磁场对电流的作用力跟电流、导线长度的关系。

师生活动：

问题3：磁场对电流的作用力大小跟哪些因素有关呢?

学生提出猜想：磁场对电流的作用力跟导线与磁场方向有关

磁场对电流的作用力跟电流的大小有关

磁场对电流的作用力跟导线的长度有关

磁场对电流的作用力跟磁场强度有关

等等。

通过分组实验学生亲自动手检验。

可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中，研究较长的一段通电导线的受力情况，从而推知一小段电流元的受力情况。

实验装置如图所示：三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比较磁场力的大小，分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度，电流由外部电路控制。

在匀强磁场中探究影响通电导线受力的因素

【分组实验】 启发学生学会应用控制变量法。

(1)保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小。

结论：通电导线长度一定时，电流越大，导线所受磁场力就越大。

(2)保持电流不变，改变导线通电部分的长度。

结论：电流一定时，通电导线越长，磁场力越大。

(3)部分学生实验器材有电磁铁，可通过改变电流改变磁场强弱，探究磁场对电流的作用力跟磁场强弱的关系。

通电导线长度一定，电流不变时，磁场越强，磁场对电流的作用力越大。

上面的结论都是学生在上述实验装置，也就是导线跟磁场垂直时，实验操作得出的结论。师生可共同演示导线跟磁场平行时，导线受力情况。

【演示】

磁场对电流的作用力跟导线与磁场方向间的关系。

结论：导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力最大，导线跟磁场平行时，磁场对电流没有作用力。

[事件4]

教学任务：用DIS演示实验理论探究磁场对电流的作用力跟电流、导线长度的关系。师生活动：

通电导线在磁场中受力大小与电流定量关系的研究

用DIS演示实验研究通电导线与磁场方向垂直时受力大小与电流大小的定量关系。如图所示的装置保持通电导线框的位置不变，用力传感器测量所需拉力F(等于电流所受磁场作用力大小)的大小，拉力与电流所受磁场力为平衡力。用电流传感器测量线框中的电流。

(1)保持L不变，改变I四次，测定相应的四个力F，利用图象得到F∝I。

(2)保持I不变，用三个相同的蹄形磁铁逐次并放，以改变受力部分导线的长度，测定相应的三个力F，得到F∝L。

同一块磁铁

保持I不变

实验注意事项：

(1)矩形线圈保持竖直;

(2)两个相同的蹄形磁铁并放时要有一定的间隔;

(3)每次测量时矩形线圈相对磁铁的位置保持不变。

精确的实验表明，通电导线在磁场中受到的磁场力的大小，既与导线的长度L成正比，与导线中的电流I也成正比，即与I和L的乘积成正比，用公式表示为F∝IL，引入比例系数B，写成等式为：F=BIL。

问题：B有何物理意义呢?在不同的蹄形磁铁的磁场中重复上面的实验。

结论：

(1)在同一磁场中，不管I、L如何改变，比值B总是不变的。

(2)I、L不变，但在不同的磁场中，比值B是不同的。(3)B是由磁场本身决定的，在电流I、导线长度L相同的情况下，电流所受的磁场力越大，比值B越大，表示磁场越强。

[事件5]

教学任务：定义磁感应强度。

师生活动：

通过和电场强度的定义类比，引入磁感应强度的定义。

磁感应强度的定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的磁场力F跟电流I

F和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度，即B= IL

总结与归纳：

(1)如果导线很短，B就是导线所在处的磁感应强度。

(2)物理意义：磁感应强度B是表示磁场强弱的物理量。

(3)单位：在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯拉，简称特，国际符号是T。1 T=1 NA·m

(4)方向：磁感应强度是矢量。在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。

[事件6]

特斯拉(Nikola Tesla，1856～1943)，美国

电气工程师。他一

生致力于交流电的研究，是让交流电进

入实用领域的主要

推动者

教学任务：了解特斯拉和一些磁场的磁感应强度。

师生活动：

(投影)让学生了解特斯拉。

尼古拉·特斯拉(Nikola Tesla，1856～1943)，1856年7月10日出生，是世界知名的发明家、物理学家、机械工程师和电机工程师。塞尔维亚血统的他出生在克罗地亚(后并入奥地利帝国)。特斯拉被认为是历史上一位重要的发明家。他在19世纪末和20世纪初对电性和磁性的研究作出了杰出贡献。

高二物理教学计划 篇9

一、教材分析

磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是 让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等)，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。

二、学情分析

磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实 生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系，满足学生渴望获取新知识的需求。

三、教学设计思路

两端式的核心还是要让学生活动起来，让学生交流沟通起来。教师做好调动和引导工作，提供合作自学的资源，指导学生如何按照知识线索思考问题，让学生在课堂上成为真正的主人。最终做到——学生自己能说出来的;自己能学会的;自己能做的;自己思考的，教师不要轻易给出结论。通过生生互动、师生互动，形成最鲜活的、最有生命力的课堂。两端式教学，不只是知识的教授，要让学生亲身体验知识的形成过程，获得成功地喜悦，激发热情，激发求知欲最终获得知识。

本节课教学设计上，突出“自主、善导、合作”的教学理念，让学生亲身体验磁场研究的过程，将结论教学变成过程教学，知识的得出要有学生的参与。学习的重点在如何表述和理解不同磁场的磁感线。

本节课分为二个部分，分别为磁场概念的建立和磁场的形象描述。基于教学内容的特点和要求，教学方法如下。课题引入部分，通过游戏“旋转飞碟”具体情景和问题引入磁场的存在;学生汇报课前整理的有关磁现象的资料。再播放老师做的失败的“旋转飞碟”视频，引发学生探究磁场性质及空间分布的热情和需求。第一部分是自学部分，学生根据初中已有的知识和预习网上查找的资料自学，依据教师给出三个问题认识磁场、检测磁场、知道如何确定磁场的方向。第二部分是合作学习汇报部分，先通过类比磁感线和电场线，利用知识的迁移知道磁感线的作用;自主实验探究和小组间的交流自我思考、自由表达、自己构建不同场的磁感线，总结出安培定则;再将线圈周围的磁感线转化为平面图。课堂小结部分，请同学们思考“还想了解哪些问题”希望引起学生对电流和磁铁磁场的不同与联系的思考，以及地磁场的相关问题。让学生带着问题进入课堂，带着问题离开课堂。

四、教学目标

1、知识与技能

(1)让学生自己总结生活 中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

(2)通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

(3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象

2、过程与方法

(1)、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

(2)、在电流磁效应现象的教育中，本节 课采用类似 科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

(3)、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

3、情感态度价值观

(1)、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于 揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。?

(2)、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。

(3)、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。

五、教学重点难点

教学重点：掌握磁场的分布及判断电流磁场的方向。

教学难点：掌握磁场的分布及判断电流磁场的方向。

六、教学流程

学生展示：磁现象及其应用

小组活动5：画出磁感线的平面图

创设情境：视频“旋转飞碟”

小组活动4：讨论安培定则

小组活动3：合作实验，画出磁感线

小组活动2：讨论磁场的形象描述磁感线的理解

小组活动1：自学交流，建立磁场的概念

小结，并初试如何成功旋转飞碟

七、新课教学

课堂小结

1、类比电场线，磁感线有哪些特点?

2、通过本节课的学习，你有什么收获?

3、通过本节课的学习，你还想了解哪些问题?

八、板书设计

磁铁

电流

产生

磁场

磁感线