高二物理有效性教学论文

高二物理有效性教学论文（共9篇）

高二物理有效性教学论文 篇1

引言

目前, 改变这种严重影响学生积极性的教学模式, 并引入新的互动式教学模式是提高学生整体教学效率的关键。 我们要抛弃传统的教学理念, 引入先进的教学方式, 积极培养学生动手能力和独立思考能力, 培养学生对物理学习的自主性, 才能使学生主动积极地投入到物理学习中。

一、改变教学方式, 提高学生学习积极性

兴趣是最好的老师, 兴趣也是学生掌握物理知识, 提高物理教学效率的关键。 在物理教学过程中, 教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知欲望和情感, 提出一些新颖的物理教学模式和独特的课堂结构激发学生的物理学习兴趣。 与此同时, 教师自身积极热情、充满探索欲的情绪会在一定程度上给予学生正面的影响[1]。 将好的教学理念融入教学过程中, 运用不同的学习方式, 将学生从被迫接受的教学模式中解放出来, 以此提高学生的物理学习兴趣。 例如, 在观察会动的铝箔天桥试验中, 教师可以在实验前提出问题:“天桥为什么会动起来呢? ”“将磁铁的N, S极互换会发生什么呢? ”“正负极互换会对实验结果造成什么影响呢? ”让学生参与到讨论中, 不仅提高了学生的学习积极性, 而且培养了学生自己动手解决问题的习惯。

二、注重观察, 联系实际

物理是一门偏重理性思维的学科, 而教师需要将学生从感性的思维中引向理性思维, 让学生在“知其然”的同时更“知其所以然”。 教师要善于观察社会, 将自然现象及社会实际与物理现象联系在一起, 有助于启发学生的发散思维。 引导学生观察生活, 了解生活, 认识世界, 让学生在生活中感知物理, 用物理知识解决生活问题, 将生活与物理紧密联系在一起, 以此加强学生对物理学习的主动性。 例如, 在学习“测定光波波长”时, 要指引学生仔细观察各光学元件的主光轴上前后位置和光源移动到什么位置时汇聚光线最好, 单缝与双缝是否平行等高等问题, 以此引导学生更深入地研究问题, 理解知识。

三、建立良好的课堂气氛与友好的师生关系

良好的课堂气氛对于优质的教学成果起着必不可少的作用, 好的课堂气氛潜移默化地影响着学生的心情及学习热情。在良好的氛围中, 学生能够更好地放松自己, 以饱满的热情全身心投入学习中。 严师出高徒的传统教学理念已经不适用于现下的教学环境, 教师应更注重与学生的沟通与了解, 在和谐友好的氛围中将学生引入物理学习环境中。 多注重与学生的沟通交流, 对学生可能出现的错误及难以理解的知识点多加了解及指点, 用引导的思维带领学生自主学习, 以朋友的方式与学生交流, 消除学生学习过程中的紧张抵触情绪, 在轻松的学习氛围中学习物理课程。

四、教师讲课的语言艺术

我们的教学都是通过语言的转述完成的, 因此语言作为重要的教学媒介, 对于其的运用应该更注意。 生动有趣、深入浅出的语言更能激发学生的求知欲, 刺激学生对于物理知识深入了解的愿望。 比起“强买强卖”式的教学方式, 吸引学生自主学习的方式更有助于提高物理教学效率, 而我们最常用的便是比喻法和模型化。 例如:在讲解质量与惯性的关系时, 为了使学生加深对“当要求物体的运动状态不容易改变时, 就要尽可能地增大它的质量, 当要求物体的运动状态容易改变时, 就应尽可能减小它的质量”的理解, 可以结合体育运动现象充分说明, 身材苗条的模特不可能成为拳击运动员, 而略显臃肿的拳击运动员不可能成为短跑运动员或体操运动员[2]。 例如, 讲到原子核和原子的大小, 如果把原子比作直径等于100m的大球, 那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。 利用一系列有趣形象的语言描述, 激发学生深入思考的兴趣, 改变学生对于物理知识难以理解的认知, 这既能有效提高物理学习的教学效率, 又能培养学生的自我思考、主动解决问题的思维方式。 一直以来, 学生对于物理枯燥无味、难以理解的认知是客观存在的。 而以往的教学经验表明, 将抽象的概念具体化, 深奥的道理形象化, 枯燥的知识趣味化, 可以大大提高物理教学的有效性, 使学生更主动快乐地学习。

五、增加实验教学, 提高物理学习灵活性

在物理学习中, 一味的板书讲解怎么都不如学生亲自动手有效。 高中生不爱学习、调皮好动是普遍现象。 增加学生自己动手的实验课程, 更能吸引学生兴趣。 高中生都有强烈的探索精神和好奇心, 都希望自己可以掌握一些实验操作技能, 老师们更应利用这一心理, 加大实验教学力度。 例如, 分组讨论或者进行小组实验, 教师演示实验和课外小实验, 可以用学校配备的器材, 也可以师生自制实验器材, 用学生生活中常见的物品进行实验。 这样有助于他们在生活中理解物理, 明白物理与生活的紧密联系。 改进实验教学方式, 将验证性实验改为探索性质的, 更能提高学生的学习兴趣和积极性。 教师从中做相应引导, 指导学生自己探索。 例如, 在进行测电阻的实验中, 在桌子上摆放着实验器材分别是:学生电阻一个, 开关一个, 导线十条, 待测电阻一个, 已知阻值电阻一个, 电流表两个, 电压表两个, 学生做完实验之后, 教师再提出问题。 假如实验中缺少一个电表, 该怎么进行实验, 让学生自己展开讨论, 进行猜想, 设计电路图, 进行积极实验。 这样使学生零距离接触整个实验过程, 自己总结归纳那些难懂的物理规律、原理及公式, 改变物理的乏味性, 使学生认识丰富多彩的物理世界。

结语

提高高二物理教学的有效性, 不仅需要教师的丰富知识及对物理教学的深入了解, 更需要教师与学生的良好沟通, 积极正面地引导学生, 转变传统的填鸭式教学观念, 培养学生的自主学习兴趣及综合能力。 了解学生的实际情况, 掌握课堂可能发生的情况, 才能保证教学活动顺利进行。

参考文献

[1]黄占林.海峡两岸高中物理课程及教材比较分析[J].教育科学论坛, 2011, 01:18-21.

[2]熊文俊.物理课堂中促进学生深度体验的核心问题教学深化研究[J].教育科学论坛, 2015, 18:23-28.

高二物理有效性教学论文 篇2

高二物理教学计划1

一、精讲精练

为了达成目标和计划,首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚,这样的目的是为了让学生理解、听懂,学生只有会自己解题才能说明已经听懂了,所以要对题目编排、讲解优化组合,而最终目的就是要培养能力。

1、.精讲:

首先,概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调,对重要概念的引入和理解应用要多举例,结合情景进行教学。这也是课改的要求。

教学时应注意:①明确概念引入的必要性和事实依据。②只有明确、掌握概念的定义,才可能明确掌握被定义的概念。③了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量,某种物理量的变化率等等),以便用比较法教学。若一.教材分析

高二物理主要学习的内容是电磁学，是高考物理最重要的部分，难度很大。如果说高一物理你可以借助你丰富的生活体验帮助你学好的话，那么高二物理就有困难了，对于物理情景，模型都得通过抽象思维来建立，要求极高。当然，利用好衔接班的机会，一则加强、突破高一的重、难点;二则提前打好高二的基础。力争高二物理学习给你带来惊喜。

二.学生分析

力学的学习和电磁学的学习还是有很大的不同，学习力学的思维模式没有完全形成;还有使用功能关系，能量守恒的思想去解决物理问题的物理学习难点没有突破;而电磁学的学习又要在以上两点的基础上，对于模型的建立进行重点突破。

三、教学计划

教学措施

1.刚开学注重初高中知识的衔接，放慢教学节奏

2.注重基础的落实，采取“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。

3.课前反复研究教材，对教材中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对教材中的每一个知识点都熟练。

4.积极鼓励学生，增加学生学习兴趣和积极性。针对重点问题，除了仔细给学生讲解基本的原理外，还让学生自我设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握解题基本解法。

5.及时做好作业批改及错误分析。做到对学生的作业全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导。

6.针对当前高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。

教学方案

1.坚持精心设计和上好每一节课，研究仔细分析高一新教材的特点，狠抓基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识。

2.认真分析学生学习状况，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。

3.授课时注意以下几个方面。

(2)新课程理念下的新授课应树立化学课堂教学是化学活动教学的观念。

(3)新课程理念下的新授课应鼓励学生自主探索与合作交流。

(4)新课程理念下的新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。

(5)新课程理念下的新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。

4.作业布置注意以下几个方面

(1)适量性(2)层次性

(3)针对性(4)实践性

(5)探索性(6)试卷化

这种概念属首次学习,就必须着重使学生明确抽象概括的方法。④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。⑤定义的语言表达形式可以不同,但数学表达式应该相同。⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次,把握好进度,且勿图快。尤其在难点的教学中,要把握好进度,不随意增加难度。

2.精练:本学期的习题肯定不少,如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层,做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成,决不盲目图多。

二、及时的反馈

本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流,从中了解问题所在,以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。

三、对于学习最困难学生的具体措施

一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂,一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导,消除心理防碍,适当放慢速度,使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

四、师生关系:

良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。但是余要吸取过去一年的教训,与学生搞好关系决不是与一部分学生亲密无间,而是要去关心每一个学生特别是学习有困难的学生。

五、课堂教学改革与创新,信息技术的应用与整合1.课堂教学改革与创新“学生主动式互动教学”,教学的过程不再是教师讲授,学生听讲的单一过程,而是学生主动获得学习经历的过程,教师以一个交流者(甚至不是指导者)的身份出现在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容,与学生一起讨论,让学生主动发现问题,总结出结论。甚至可以像说相声一样,与一名或多名学生在讲台前探讨,也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路出发,不然时间有限,会浪费掉大量的时间。

2.与信息技术的应用与整合信息技术是工具,是平台。我觉得在物理教学中信息技术是很重要的。可以提供足够的教学资料,给我们提供了一条很好的信息获得途径。多媒体又是课堂教学的先进手段,通过视听,可以把很多生活中的物理现象即时的反映出来,一些重要的板书、表格和图片、例题很方便的就可以在教室里面展示。通过多媒体课件又可以把实验演示的活灵活现,物理模型也可以通过课件分析的透彻有余。但是多媒体设备我认为不是用来投影简单的上课讲稿的。所以我上课用多媒体设备主要是用来展示多媒体课件和媒体资料。

高二物理教学计划2

一、指导思想

以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构,深入推进课程改革,全面提高物理教学质量。

以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导，发扬“团结敬业求实创新”的科组精神，认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。

二、任务目标

1、前瞻性：

突出“以人为本”的原则;以全面提高学生的基本素质为基础，以培养学生能力为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，既强调学生对知识的掌握，又注重学生能力的发展，既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发，又重视动力、兴趣等非智力因素的培养;既注重学法的指导，又鼓励学生自主探究，使学生的思维能力和应用能力不断发展，促进学生整体素质的提高。

2、突出创新性

创新是一个民族进步的灵魂，也是我们教育学生的目的，摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识，创造性地使用教材，把培养学生学习兴趣，挖掘学习潜力，提升学生综合素养放在首位。在计划安排设计上，认真贯彻我校的三五五教学理念，力求凸现时代性、探究性和开放性，为学生提供一个联系实际、自主探究的空间，以培养学生的创新精神和实践能力。

3、注重实用性

计划与新课标教材配套，内容的编排与教学实际，教学程序吻合，力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。

4、讲求科学性

教学要符合学生的认知要求，正确处理获取知识和培养能力的关系，力争巩固课本知识的前提下，加大培养力度，所选题材力求开放，利于学生夯实基础，又利于学生创新思维和发散思维的形成。

三、具体工作措施

1、学习新教材：每个教师要认真钻研新教材，掌握其体系，把握其规律，运用新教材的资料进行教学，切实做到：备课有底，教学有数，指导有法。

2、探索新教法：结合我校“三五五”教学改革方法，在教学中，一方面要吸取传统教法的精华,另一方面积极探索适应当前形势,适应本校学生实际的新教法。当堂训练要精华,用多种辅助手段和设备进行教学、做好实验教学，注重实验法教学。

3、加强对物理作业的指导：注重教学过程的科学性，规范性。要求学生做到的自己一定要先做到，强调解题过程,物理思路清晰、书写格式规范，这是形成严谨的逻辑思维能力的必要过程。

4、注重教学研究，集体备课。备课前，先进行集中交流，取众人之长，分析好教材;个人再根据本班实际，作适当调整，写好教案;.相互间进行课堂观摩，交流意见。真诚的协作，也有利于提高全校学生的物理成绩。另外做到:①要求每位教师每周听一节课;②每周向组(备课组)提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题;③每学期上一节校级研讨课;

5、加强实验教学。实验是高考的难点也是素质教育的要求，应做好演示实验和学生实验，切实培养学生的实验能力，实验做完后利用实验课件回放巩固,加深印象。

高二物理教学计划3

一、教材分析

这学期所教的内容是选修3-1，如果时间上允许，再进行选修3-2第一章的教学。选修3-1，共分为三章，分别是第一章静电场、第二章恒定电流、第三章磁场。静电场是高中阶段的基础内容之一，它的核心是电场的概念及描述电场特性的物理量，全章共9节内容，从电荷、电场的角度来研究电学中的基本知识。恒定电流为第二章内容，其中要研究的内容为一些基本的电路知识，主要包括欧姆定律，焦耳定律，串、并联电路等。本章的知识要以静电场的相关知识作为基础，在教学中应注意联系静电场的有关内容。最后一章为磁场，磁场和电场密切联系又具有相似性，因此通过对比可以对本章内容起到良好的帮助。

二、学生分析

这届高二学生基础较差，对少部分同学要提高要求，除掌握好基本概念基本规律外还应掌握分析物理问题，解决物理问题的方法，并提高能力。对于大部分同学则重点掌握基本概念和基本规律，强调基础知识的掌握，为今后学习打好基础。

三、教法、学法分析

针对本学期教学内容和学生的特点，采取重知识和重概念在此基础上提高学生能力的方法：强调学生的课前预习，争取少讲、精练、多思考。培养学生分析问题解决问题的能力。特别培养学生利用数学知识解决物理问题的能力，提高学生的实验动手能力，加强学生实验的教学，加强物理综合知识的分析和讨论。培养学生的综合素质。充分调动学生的主动性、积极性。让学生变成学习的主人。

四、教学要求

1.认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案，充分调动学生学习主动性。

2.要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力培养的基础。对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。

3.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

4.教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。

高二物理教学计划4

一、指导思想

以学校教务处的教育方针全面展开物理教学，实施素质教育，依据学生现状，不断搞好基础知识，基本物理思想和方法的教学，面向全体学生，以人为本，开发学生的智力，培养学生分析问题的能力。因材施教，分层教学，大力提高学生的思维能力。

二、教学目标

通过教学，达到学生能力增强的目的。学生能独立完成教材上的习题，能在老师的指导下完成老师课外布置的习题，能做其他参考书上的部分练习，逐步培养学生热爱物理，达到提高学生的综合素质的目的。

三、教学方法

针对本年级的总体成绩，主要在于重点打好基础，具体措施如下：

1、精讲精练

a、精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清楚。为此应该对重点的内容反复强调，对重点概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学，这是课改的要求，其次，把握好进度，切勿图快，尤其在难点的教学中，要把握好进度。b、精练：本学期的习题肯定不少，如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题，尤其体现在习题的练习和讲解中，作业和课堂练习题都打算在归类的基础是上分层，做到有纵有横。

2、及时的反馈

本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制，比如在上课及时进行反馈性的练习，作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进，对于学习有困难的学生要经常沟通。

四、教材分析

新物理课程标准改变了原有物理课程的模式，在高一学习了物理必修1和必修2两本教材，这两本主要在于基础的学习。现在到了高二了，文理科选修的模块各不相同，文科选修的是物理1-1，主要的是研究对基本内容的认识。对于理科选修的物理3系列的，这个系列的强调的是要求学生更深入的了解这些知识以及在于对这些知识的应用。在物理选修3-1整本书中，主要研究的是电学与磁学，可以说是整个物理学中比较难的，它与必修模块中的内容紧密的联系的在一起。在选修3-2中，主要是对选修3-1进行了加深，将电学与磁学联系在一起，形成了电磁学，其次对电流也进行了加深，还加上了现在比较热门的传感器。

五、学生情况分析

__中学的现高二学生理科班的学生基础稍好，但是没有养成良好的学习习惯，计算能力很差，逻辑思维能力有待于提高。因此，我们在教学中一方面要充分了解他们，与他们多沟通，给他们以信心，提高他们学习物理兴趣;另一方面要抓住课堂这块主要阵地，讲究技巧和趣味性，切实提高学生的整体素质，为以后的会考和高考打下坚实的基础。

高二物理教学计划5

一、认真分析学生情况

物理是理科学生的必考科目,大部分学生对知识的掌握不够,特别是对基础知识的理解掌握不牢,虽经过高一一年的学习和训练,但对建立物理情景、物理模型还有待加强,知识点的连贯性还有待进一步提高,独立分析物理过程、解决物理问题的能力还需加强培养,有待提高。

二、认真分析教材,明确教学任务

本学期理科学的是选修3-1、3-2的内容,有静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、传感器的教学内容。

根据新课标的要求,认真组织教学,向课堂要效益、要质量。

知识方面,使学生掌握好基础知识、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知识和能力方面,在传授知识的同时,也注重培养分析问题、解决问题的能力,在课堂教学中注意把二者有机地结合起来;

情感态度方面,注重培养学生良好的学习习惯,解题的规范性,充分调动学生学习的主动性、积极性。在考试中力争学生成绩能稳步提高。

三、主要工作

1、做好思想工作,坚定学好物理的信心,由于物理学科理解性强,加之中学阶段的学生理解能力有限,产生了畏惧情绪,为此,多在班级介绍学习方法,做学生思想工作,使学生对物理学科有深刻认识,掌握学习物理的规律和方法。

2、讲求质量,提高能力,从教学入手扎扎实实做好教学工作。认真学习新的《物理课程改革标准》,利用集体备课活动时间交流体会,并将理论学习的成果渗透到课堂教学当中。

3、认真研究考纲,明确本学期的教学工作要求。由于自己教有一个实验班和一个普通班,所以要注意做到每节课针对不同的学生能有不同的侧重点,进一步做好分层次教学工作。做好每节课的课后反思。

4、各班的作业量要适中,能及时批改并加以反馈。对学生的作业,做到全批全改,以便全面掌握学生的情况。

5、利用自习课等时间段,加强对学生的辅导,既要优秀率,还要注意全员的平均分。

试论高二数学的有效性教学策略 篇3

关键词：高二数学；有效性教学；应用策略

高二数学的学习过程，从一定角度上可以说是学生解题能力进行理解和巩固的重要阶段，在这一时期，如何才能提高学生数学解题能力，培养学生的数学思维，是老师在授课过程中首要考虑的事情。老师不能一味的根据传统教育中的思想进行盲目的灌输，要实际了解学生的学习情况，及时与学生进行沟通，这样，才能对教学方法有准确的思考，才能进行有效的教学。

一、重视基础知识的掌握，提高学习质量

在高二的数学教学中，提高教学质量，才是解决数学问题最为有效的方式。经过高一阶段的数学历练，相信很多高中生对于数学都有全面的认知了，但是高中数学和初中数学的区别就在于，它的知识点不是孤立存在的，所以，老师要帮助学生对于一些基础知识，一边进行查漏补缺，一边要不断巩固复习。只有帮助学生打好稳固的基础，才能让学生进一步掌握解题技巧，养成解题思维，这样学生才能将知识灵活的运用到解题中去。当然，老师还要有意识的训练和培养学生的分析能力和应用能力，只要不断努力探索，相信学生很快就能出效果。

例如，在高中课堂上经常出现的函数问题，就要求学生在解答过程中，对基础知识有清晰的理解，这样才能更好的对问题进行深入。比如这样一道例题：求y=4x-2x+1+2（0≤x≤2）的最值。这里，看到这个函数，首先需要考虑的就是定义域的问题，只有对这一基础的概念知识足够清晰，才能求出单调增减区间。像这道题中，首先需要明确的就是x的范围是0≤x≤2，由此可以推导y=（2x）2-22x+2=（2x-1）2+1，因为0≤x≤2，所以1≤2x≤4所以y的最大值为10，最小值1。这样一道常见的二次一元函数，如果对数值区间的基础知识不清楚的话，那么压根就解不出合理的答案，更别提在函数图像上标明增减区间了。

二、强化教学的体验过程，巧用学习技巧

在面对数学问题时，解题技巧和解题思路是关键的两点。所以，在解题过程中，不能盲目的对习题进行展开。老师在对学生进行难题的讲解时，也不能只是一味的讲授方法。首先，要注重学生对于整个解题过程的思考锻炼，学会正确审题，这样才能找到自己所需的要点；其次，老师还要注重对学生解题技巧的能力进行锻炼，学会通过例题，进行举一反三的思考，通过揣摩，养成良好的解题习惯。这样，能加快解题的速度，提高解题的准确度，使学生的解题能留，不断得到提升。

在高二的数学概率问题上，老师更多的是强调学生的数学能力，这不单单是对于概念的运用，其中还包括解题思维的运用。例如：甲，乙两人投篮，两人各投3球，谁投进的球数多谁获胜，已知每次投篮甲投进的概率为4/5，乙投进的概率是1/4.求在甲第一次投篮未进的条件下，甲最终获胜的概率，甲只能投进1次或2次。

根据题意，可以猜测出有以下两种情况：

甲投进1次的情况下想要获胜，只能有乙进0次。

甲投进2次的情况下要想获胜，只能有乙进1或0。

甲进一次的概率为：余下的两次一中一不中：2*（4/5）（1/5） = 8/25

此时乙进0次的概率为：（1/4）^3=1/64

甲胜的概率为：（8/25）*（1/64）=1/200

甲进两次的概率为：（4/5）（4/5）=16/25；

此时乙1进：C（3，1）*（3/4）（1/4）^2=9/64

乙0进：（1/4）^3=1/64

甲胜的概率为： （16/25）*[（9/64）+（1/64）] = （16/25）（10/64）=1/10；

所以甲最终胜的概率为：

1/200 +1/10 = 21/200 = 0.105

三、采用小组合作的方式让学生进行总结

由于高中生课业内容的繁重，所以，老师在数学课堂上，更要合适利用课时，提高教学效率，努力帮助学生们完善教学知识。但由于高二数学涉及的内容广泛，毕竟老师一人的力量有限，所以，老师不妨利用小组结合的方法，来进行内容的总结与复习。这样一方面减轻老师的教学压力，另一方面，还能够活跃课堂气氛，消除学生们对于数学课堂的恐惧感，让他们更加积极的参与到课堂中来。同时，老师也要观察学生们的讨论情况，防止有些学生“随波逐流”，不能很好的利用小组讨论来对自己的知识进行总结巩固。当然，老师也可向学生适当推荐一些相关的教学参考资料，以上面的典型例题，来培养学生形成发散的思维。

例如，像在学习直线与平面的垂直判定这一章节的内容时，老师不妨让学生合理的结合为小组，最好是由五名学生组成；两名学优生，两名学困生，以及一名中等生的模式。这样，在讨论过程中，学困生作为问题的主要提出者，而学优生则根据问题进行讲解，当然，中等生可以一边记录，一边提出自己的疑惑和见解，来使小组的讨论更加激烈。在讨论评点的过程结束后，老师不妨让每个小组，根据自己的记录，进行发言总结，这样，可以使大家的思想和看法，都能得到交流，使所学知识更加的丰富。

四、结语

如何使高二的数学教学更加的有效，是新课改教育中的重要命题在整个探究过程中，必将促进课程、教师、学生的三方面共同的进步，老师要主动担当排头兵，改变以为教条的思维模式，努力为学生在数学学习上，寻找出一条更为宽广的道路来。

参考文献：

[1]李敬明. 高二数学的有效性教学策略探讨[J]. 中华少年，2016，08：185.

[2]范勇. 高中数学课堂教学活动中的学生参与研究[D].四川师范大学，2014.

高二物理有效性教学论文 篇4

本节是学习闭合电路欧姆定律的基础上, 通过两个典型案例分析, 介绍了这个定律的一些应用。“案例分析一”是用闭合电路欧姆定律分析欧姆表的工作原理, 从而拉近物理与技术的距离, 让学生明白物理知识是制造仪器或设备的理论基础。“案例二”设置了一个错误, 试图让学生讨论, 发现错误并分析错误产生的原因, 从而明白电源内阻对外电路的影响, 体会闭合电路和部分电路的区别, 提高学生全面思考, 分析电路问题的能力。

【教学目标】

1.知识与技能

(1) 知道欧姆表的内部结构, 会用闭合电路欧姆定律分析欧姆表的工作原理, 正确掌握欧姆表的使用方法。

(2) 理解闭合电路欧姆定律的内容, 能灵活运用这个定律分析并计算电路问题。

2.过程与方法

(1) 通过观察、实验、分析, 了解欧姆表的内部结构并掌握欧姆表的工作原理和使用方法。

(2) 通过分析、合作、交流, 培养学生的创造性思维, 提高学生综合应用知识解决实际电路问题的能力。

3.情感态度与价值观

通过两个典型案例分析, 引起学生对物理理论知识的重视, 提高运用物理知识分析实际物理问题的能力, 激发学生对科技的关注, 培养学生独立思考和合作交流精神。通过学生之间的讨论、交流与协作探究, 培养团队合作精神

【教学重难点】

重点:欧姆表的工作原理, 结构和使用方法

难点:闭合电路欧姆定律的应用。

【教学思路】

1.引导学生回顾闭合电路欧姆定律内容和多用电表测电阻的实验。提出问题:欧姆表的工作原理是什么?为什么通过刻度值能直接读出电阻值呢?

2.展示多用电表的测量电路, 启发学生自己通过闭合电路欧姆定律分析欧姆表的工作原理。让学生明白欧姆表内阻的含义, 欧姆档调零的方法及原理, 测量未知电阻的方法和原理。

3.通过学生讨论, 交流, 让学生清楚欧姆表的刻度为什么是不均匀的, 为什么每次换挡时要重新调零。

4.组织学生认真阅读“案例2”, 让学生独立解答本案例, 指出1、2小题解答是否正确, 并让学生上黑板展示第二小题的正确解答, 最后师生共同评价。

【教学器材】

多用电表, 两个定值电阻

【教学过程】

◆新课导入

闭合电路欧姆定律是一个重要的电学规律, 在电路设计和分析中经常用到它, 请同学们回顾一下, 它的内容是什么?你能写出它的一般表达式吗?

◆新课展示

一、探究欧姆表的工作原理

1. 提出问题

案例1在练习使用多用电表测量电阻的阻值时, 先要将红, 黑表笔相接, 进行电阻调零, 再将红, 黑表笔间接入被测电阻, 就可以通过刻度盘的示数直接读出电阻值。欧姆表的工作原理是什么?为什么通过刻度盘能直接读出电阻值呢?

2. 教师活动: (投影) 欧姆表内部电路图, 引导学生分析论证:

图1是多用电表电阻挡的原理图。设表头的满偏刻度为Ig, 内阻为Rg;电池的电动势为E, 内阻为r;可变电阻为R% (调零电阻) 。则欧姆表的内阻是多少?

学生:欧姆表的内阻R0=r+Rg+R

(1) 当红、黑表笔相接触时 (如图2甲) , 相当于被测电阻Rx=＿＿＿＿＿＿, 调节＿＿＿＿的值, 使电流表的指针指到＿＿＿＿, 且Ig=＿＿＿＿, 所以电流表的满刻度处被定为电阻档的＿＿＿＿。

(2) 当红、黑表笔不接触时 (如图2乙) , 相当于被测电阻Rx→＿＿＿＿, 此时电流表的指针指零, 所以电流表零刻度的位置是电阻档刻度的“∞”位置。

(3) 当红、黑表笔间接入被测电阻Rx时 (如图2丙) , 通过电流表的电流I=＿＿＿＿＿＿＿, 一个Rx对应一个电流值I, 我们可以在刻度盘上直接标出与I值对应的Rx值 (图3) , 就可以从刻度盘上直接读出Rx的值。

(4) 中值电阻:电流表的指针指到刻度盘的中央时所对应的Rx值叫中值电阻, 此时通过电流表的电流所以中值电阻R中=R0=Rg=r+R。

(5) 如图3欧姆表的刻度是＿＿＿＿＿＿的, 零刻度在刻度盘最＿＿＿＿, 越往左边刻度的密度越大, 读数时要注意, 在中值电阻附近读数比较准确。

3. 实践操作:组织学生实际测量电阻。

学生测量, 教师巡回检查。

二、鉴别真伪, 触发思维

我们已经通过闭合电路欧姆定律探究了欧姆表的工作原理, 你能否利用它分析电路问题呢?请同学们认真阅读课本87页的“案例2”的内容, 你认为这位同学的解答正确吗?为什么?

教师活动: (投影)

案例2%如图4所示, 电源的电动势为3V, 内阻为1Ω, 两个相同的小灯泡H1和H2的额定电压为2.5V, 额定电流均为0.3A。 (1) 当开关S1闭合, S2断开时, 试计算H1中的电流和加在上的H2电压。

(2) 当开关S1, S2都闭合时, 试计算H2中的电流和加在H2上的电压。有同学做了如下的解答:

小灯泡H1上的电压即为路短电压:

(2) 因小灯泡H2与小灯泡H1并联, 小灯泡H2上的电压U=2.7V, 小灯泡H2中的电流:I=UR2=82..37A=0.33A

(1) 先安排课堂练习, 让学生独立解答本案例, 然后让学生指出第1, 2小题的解答是否正确?

(2) 让学生出示第二小题的正确答案:

灯H2两端电压U2=I2R=0.29×8.3V=2.4V。

(3) 组织学生讨论以下问题:

a.产生错误的原因在哪里?

b.在什么条件下案例中第二小题的解题法方法是正确的?

c.电源的内阻对电路中的路段电压有什么影响?

在讨论的基础上, 主要由学生归纳以下结论:

a.S2闭合后, 外电路总电阻改变了, 小灯泡H1两端的电压也要随之改变, 而不在是2.7V。b.当电池的内阻r=0时, 案例中第二小题的解题方法是正确的。教师可在此介绍恒压电源的概念。c.由U=E-Ir和知, 当外电路中的电阻发生变化时, 路端电压U将发生变化。只有当电池内阻r=0时, 路端电压U才不发生变化。

◆反馈练习

1. 用多用电表欧姆档测一未知电阻。

将倍率选择开关旋至“×100”.测量时, 指针停在“0”刻度线的地方。为使读数更精确一些, 有下列可供选择的步骤:

(A) 将红黑表笔短接;

(B) 将选择旋钮拨至“×K”档;

(C) 将选择旋钮拨至“×10K”档;

(D) 把两表笔分别接触待测电阻的两端, 记下度数;

(E) 调节调零电阻, 使指针指在“0”刻度线;

(F) 将选择开关拨到交流高压档。

请选出必要的操作步骤, 并按合理的顺序把步骤的代表字母填在横线上。。

【解答】C、A、E、F、D。

◆课堂总结

1.知能要点图解

2. 规律方法总结

(1) 欧姆表的刻度规律:I与Rx为非线性关系

(2) 欧姆表的中值电阻:R中=R0=Rg+r+R

3. 易误问题三点警示

(1) 把欧姆表与电流表, 电压表混淆, 误以为Rx=0的位置表盘最左端。

(2) 换用其他欧姆档时, 忘记重新调零。

(3) 使用欧姆表读数时忘记乘以倍率。

◆家庭作业与活动

1.认真完成课本P88课题研究“关于用电高峰的调查研究”

高二物理教学反思 篇5

高二（2）xxx

本学期本人带了两个理科班和一个文科班，期中的一个理科班本人还兼任班主任。就期末成绩来看，效果不好，本人总结思考，可能问题出现在以下几个方面：

1、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情感态度与价值观，三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，对一些知识，不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

2、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

高二物理有效性教学论文 篇6

关键词：物理实验；实验素养；动手能力

物理学是研究物质基本结构和物质运动一般规律的学科。其理论结构运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准。可以说，物理学是一门实验学科。进行观察和实验是研究物理问题的根本方法，也是培养学生物理实验素养的有效途径。加强实验教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生观察和动手能力，而且可以加深学生对知识的理解，做到事半功倍。因此，在物理教学中应多做实验，鼓励学生积极参与实验，提高物理教学水平。

在多年的物理教学中，我深知物理实验在物理教学中的地位和作用。下面，结合自己的教学经验，将几点看法提出来供各位同行共同探讨。

一、巧妙利用趣味性强的实验，引导学生产生浓厚的学习兴趣

对教育而言，兴趣是学生最好的老师。学生只有对物理学科产生浓厚的兴趣，才会积极主动地参与到学习中，更好地发挥学生的主体地位。通过物理实验，一些抽象难以理解的物理现象得以体现，学生可以更好地理解知识，调动学生的学习积极性。所以激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

1.引导学生动手进行物理实验，让学生感受实验的乐趣

最能激发学生学习兴趣的方法，莫过于让学生亲自动手操作实验。在日常的物理教学中，授课教师应及时把实验的主动权交到学生手中，让学生自主完成教学实验，自主进行实验的起始阶段，教师要强调实验目的性，否则，学生仅仅是为了完成老师布置的教学任务，不会特别关注实验现象，学生在此过程中也体现不出积极的一面。学生只要参与进来，教师便可在日后的相关教学中逐步完成对学生的引导，促使学生在实验中独立思考和积极探索。在进行实验的同时，能充分理解相关理论知识和实验操作方法，这样，可以帮助学生理解物理原理，同时，加深学生对知识点的记忆。比如，在讲物体的密度测量时，可以让学生自己动手测量物体的质量和体积，在学生进行实验的同时观察实验中存在的错误操作，并进行正常的步骤演示，让每个学生都能积极动手进行实验。这样，更能加深学生的印象，提高教学质量。

2.利用学生的求知欲望，满足学生的好奇心

学生的身心还在成长阶段，对很多事物都有求知欲。教师此时可以抓住学生的好奇心，结合教学多联系一些物理现象。例如，在讲解摩擦力一课时，教师可以结合自行车，提出一些相关问题。例如，自行车车轮为何存在凹凸不平的花纹，自行车为何能行走，自行车刹车以后为何能停止等，通过采取小组讨论等形式，让学生按照老师之前提出的教学任务进行学习，学生为了解惑，会认真听讲并积极思考。这样，可以增加课堂教学的有效性。

3.物理与生活息息相关，将生活现象与物理教学结合起来

生活中存在着各种各样有趣的物理现象。教师在授课时，可以将生活中的案例与课本中的理论知识结合起来，引出一些日常生活中的现象，让学生对现象进行提问和解决，提升学生的自信心。这样一方面，学生会感受到物理知识对生活的重要性，从而更积极主动地学习物理知识；另一方面，可以加深学生对所学知识的理解和应用，培养学生的实践能力。例如，在绝大多数楼房中，都采用光控和声控结合的灯。若仅仅采用声控灯，即使在光线较强的白天，若楼道中有声音，灯也会亮，这样就会造成电能的无端损耗；若仅采用光控灯，即使在无人行走时，楼道中的灯也会一直亮，同样会损耗电能。而这种楼房灯，只有在符合光线较暗和有人使用两项要求时，才会发挥作用。学生在课堂上了解到这种电路原理后，能将自己的学习成果运用到生活中，不仅节约了资源，还增加了学生的荣誉感，能更好地激发学生学习的欲望。

4.巧妙利用多媒體工具，完善抽象实验

物理课堂中不少实验是普通的教学实验无法涉足的，通过多媒体展示一些复杂的物理实验，弥补课堂实验的不足，让学生更深层次地了解物理知识，保持学习的积极性。例如，在讲解“云雾室”时，我们不可能把云雾室搬到课堂上拆卸开供学生学习和观察，但是我们可以通过多媒体播放相关视频。这样，不仅可以演示其操作，还可以展示云雾室的内部构造，让学生更好地理解晦涩难懂的知识。

二、学生自主完成物理实验，加强动手能力

物理实验不但可以培养学生观察动手以及分析解决问题的能力，而且可以加强学生相互交流和合作等多方面的能力。当前我国应试教育的现象十分严重，不少教师在授课过程中，仅仅关注到实验教学任务的完成与否，并不重视学生在实验过程中真正的学习成果，甚至有些教师在物理教学中不愿给学生动手做实验的机会。这样，就失去了实验教学的真正意义。因此，当前物理教学仍应重视实验教学，加强实验教学。

1.教导学生对物理现象进行观察和分析

在观察某一个物理现象时，教师要引导学生观察这一现象产生的条件，要对相似实验进行对比。例如，在开展摩擦起电的现象时，要让学生重点关注以下几点：（1）头发摩擦过的塑料尺对小碎纸产生什么效果？（2）用头发摩擦过的两把塑料尺相互靠近时，会有何种现象？（3）分别用毛皮摩擦过的橡胶棒和用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，又会产生怎样的现象？通过分析对比，学生会明白摩擦起电的实质。不少学生通过实验观察，不但了解了教师教学的重点，加深了对实验现象的理解，同时也加强了观察力。

2.通过物理实验，培养学生动手动脑的能力

在物理实验教学中，要注重学生实验技能的培养，加强学生的动手能力。开展实验教学前，教师首先讲解相关实验的理论知识，讲述实验仪器的正确使用方法，强调实验仪器的使用注意事项，讲解读数、计数的方法，帮助学生高效准确地完成实验，得到正确的实验结果。例如，在使用螺旋测微器测量小球直径时，教师要强调螺旋测微器调零操作，避免学生因为调零不准而造成读数错误。另外，教师还应反复读数原理，加强学生的读数练习，防止学生不明读数规则而错读。通过多次实验，学生可以掌握基本的实验技巧，具备动手操作的能力，打好实验基础。通过实验，学生不仅学习到了实验技巧，同时锻炼了动脑思考实验现象的能力。

3.通过物理现象，加强学生的分析能力

物理实验不仅可以加强学生对理论知识的掌握，同时也能促进学生分析案例和解决实际相关问题的能力。例如，在利用实验引入重力加速度时，细心的同学会观察到，金属球和纸片在同一高度自由下落时，金属球先着地；但两个质量相差很大的金属球在同一高度自由下落时，两球同时着地。此时，问题就产生了，为什么会有这样的现象？学生就会通过所学知识加以分析，原来纸片在空气中受到的阻力较大，因而后着地。在此过程中，学生对这个现象加以分析，产生疑惑，并通过对比，最终得出结果。这一系列过程，学生不仅培养了分析能力，同时也加强了解决问题的能力。

总之，物理是一门以进行实验和观察现象为重中之重的学科。在实际教学过程中，物理教师应当合理利用这一特殊优势，引导学生积极主动地参与到物理实验教学中。通过物理实验，激发学生学习的热情和积极性，培养学生动手动脑、合作交流的能力，让学生在学习中产生乐趣，加深学生对知识的理解。

参考文献：

物理课堂教学的有效性 篇7

物的教学呢?一、为了每一位学生的发展,

要改变教学观念

理在物理教学中, 教师必须理

课解和尊重学生, 转变教学观念, 以每一位学生的发展为本, 重视学○屯堂昌生的感受县发掘, 承认、学生的个体差异性体验、主体性及潜能, 开的教思源实发全的其体发潜不展, 能是, 让而培每是养个平其学等特生地长。都为获每明得个确一学面样生向学学验提供表现、创造和成功的机会, 用的生关系, 校以人为本让每位学生都在自己原的理念去看待课堂的师有莫光雄二、有的基础创设民主和上获得发展。谐的物理课效堂教学氛围现代教育研究表明, 创新教性育有系, 建的只立前有民提尊主是重、人学平的生等地、, 和才位谐能的的发提师挥升生其, 关作只

用, 才会有学生的自主学习与合

作学习, 才会有探究可言, 才会发挥学生的创造性, 尽管课堂上教师是指导者, 学生是被指导者, 但学生是学习的主人, 教师是为学生服务的, 这要求教师在教学过程中要放下教师的架子, 要特别注意自己教学的民主性, 不仅要求学生听从教师的指导, 虚心接受老师的教育, 同时教师又应允许和鼓励学生提出疑问和发表不同的见解, 发扬教学民主既能调动学生学习的主动性和积极性, 又有利于学生独立思考, 积极思维, 敢于作出自己的判断。

三、创造性地利用教材

教师要创造性地利用教材, 就必须从课程标准出发, 深入钻研课程标准、教材、学生, 找准三者的连接点, 正确理解教材编写者的编写思路、编写意图, 若教材不能实现课程标准的要求, 就需要对教材进行取舍、整合。

在物理教学中, 为实现课程标准, 尊重学生的认识规律, 不一定要按教材顺序由简单到复杂, 由局部到整体地讲课, 也可以以单元为教学单位, 将每单元的研究目标、主要知识及研究工具尽快整体地教给学生, 让学生尽早形成知识体系, 然后在后继学习实践中, 通过多次循环认知去内化知识。通过教材的重新整合, 单元主要知识突现出来, 而一些学生一看就懂或在后续学习中可以领悟到的“枝节”内容就不讲了, 这样就可以节省大量的时间, 让学生拥有更多的时间去学习体会。

四、精心创设问题情境

问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题情境是以问题为核心形成的教学氛围, 教学要围绕问题, 在发现问题、提出问题、解决问题中培养学生的能力。

1. 在关键点设问。

例如当老师讲过惯性现象后, 没有按照常规的做法给学生作演示实验, 而是在给出实验器材的基础上让学生主动去设计一个实验, 来证明物体有惯性。

2. 在疑难点设问。

例如老师在讲到杠杆时, 在感性认识的基础上, 引导学生大胆猜想———力臂越大, 所用的力就越小。这个猜想准确吗?让学生带着这个问题进行设计实验。

五、物理课堂教学要精讲多练, 让学生充分交流

教师讲课时, 主要是讲清物理的主干内容;重视思路的分析和引导;语言精练准确。这要求教师充分相信学生的学习能力, 不要总是包办代替, 不要为了防止学生出错而强调不停。就好像小孩子不摔跤学不会走路一样, 教师要让学生尽量出错, 充分利用出错这一教学资源, 在课堂批改中, 就出现的问题有针对性地加以纠正, 让学生在多练多出错中不断进步。

六、重视对学生进行发展性评价

评价具有监测和激励等功能。对学生进行发展性评价是有效课堂教学的重要组成部分。通过对学生进行发展性评价, 教师可以把握学生的学习情况, 也可以调动学生的学习积极性, 激活学生的思维。有效的课堂教学, 要求使学生不仅在知识和技能, 而且在情感态度、价值观方面获得和谐统一的发展。因此, 有效的课堂教学应该通过课堂教学活动, 不仅让学生在学业上有收获, 有进步, 而且要抓住课堂内这个大好时机, 对学生进行发展性评价。

七、改变学生的学习方式

学生自学。学生自学是有效的课堂教学的重要组成部分。物理课堂内一些非重点内容或一看就会的内容以学生自学为主。而在课前老师也可以布置预习, 让学生在自学的过程中知道难点, 听课时学生就能把注意力集中在难点上, 同时也有利于教师在课堂上精讲, 学生多练。通过学生自学, 既可以培养学生的自学能力, 又让不同层次的学生进入最佳状态, 又为学生将来自学提升打好基础。

物理课堂教学有效性初探 篇8

一、创设问题情境

新课程倡导“从生活走向物理, 从物理走向社会”。这就要求物理教学活动应紧密联系生活、生产实际。因此, 物理教师需要创设问题情境, 以生动、形象的方式再现物理知识。例如, 在教学牛顿第一定律时, 我在讲台上放一辆小车, 并问学生:“怎样才能让小车运动起来?”学生争着回答:“用手推、用绳子拉”等等。然后我又问:“对小车施加力的作用小车就运动了, 那么力是使物体运动的原因吗?”接着做演示实验。用手轻轻地推小车, 车动了;松开手, 车立即停下来;用较大的力推小车, 松开手后, 车继续滑行了一段距离才停下来。第一个实验结果说明力是使物体产生运动的原因;第二个实验结果说明不在力的作用下物体也能运动。教师有意识地创设物理问题情境可以激发学生的学习兴趣, 培养学生的问题意识。

二、全面解读教材

物理教材是课堂教学的主要文本资源, 但并不是课堂教学的全部。课堂教学绝不仅仅是重复教材中现成的结论, 更重要的是揭示隐含于其中的精彩而独特的思维过程。这样, 学生才能真正理解和掌握知识, 并把课本上的知识内化为自己的智慧。教师全面解读教材, 既能使知识本身的价值得以体现, 又使学生的个性得以发展。

三、加强实验教学

物理学中大多概念和规律的形成都建立在实验的基础上。实验教学是物理教学中不可或缺的一部分, 教师应该充分重视物理实验教学, 有机结合教材内容, 巧妙安排实验现象明显、富有趣味性的物理实验, 激发学生的学习兴趣。记得在讲力的分解时, 我先设疑:用一根绳挂物体和用两根绳子挂物体, 哪种情况容易断?学生普遍认为是一根绳子容易断。而实验结果却恰恰相反。此时同学们满脸惊诧、疑惑, 很想知道原因, 学生的兴趣一下子就高涨起来。随后, 学生都主动参与到教学过程中, 去寻找问题的答案。

四、积极交流沟通

新课标强调“要以物理知识和技能为载体, 让学生经历科学探究过程, 掌握科学探究的方法, 培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识”。要达到这一要求, 离不开教师的正确引导。而教师与学生的课堂教学中的关系是一种双向关系, 这决定了教师对学生的引导需要通过师生交流沟通。一方面, 教师不仅要给学生传授知识, 更要使学生感受到教师的人格魅力, 使知识富有感召力。另一方面, 学生也不是简单地记忆学到的知识, 每个学生都是以自己独特的方式理解知识。这要求教师在讲课中要充满激情, 使每个学生都能置身于物理情境中, 形成互动式的探究教学模式。

五、科学评价

教师不能以单一标准要求全体学生, 应该关注每个学生自身的成长。这需要教师具有“教育性理解”能力, “教育性理解”是基于对学生如何体验课程的理解, 从而对学生学习过程中长处和短处所作出的评价, 教师需要知道对学生现有的能力和潜在的能力如何作出准确评价。一个没有真正理解教育意义的教师会用“一刀切”的方式来对待所有的学生, 错误地认为这样的方法符合平等、公平和一致性原则。但不同的学生在性格、能力和背景方面都不一样, 故在公平对待学生的同时教师要能够看到学生们的独特性和差异性。

六、运用多媒体技术

将多媒体技术与物理教学整合, 是提高课堂教学效率的有效方法。多媒体可以提供声音、动画等多种信息, 图文并茂, 动静结合, 能使抽象的概念、复杂的公式形象化。学生可以通过各种感官同时接受信息, 大大增加了课堂的信息量, 提高了教学效率。同时学生在轻松、愉快的教学环境中学习, 不再感到单调枯燥, 从而产生强烈的求知欲望。

物理教学的有效性 篇9

【关键词】新课标；物理教学；创新思维；学生；策略

当前我国教育正在进行改革，其中高中物理教学也不例外，我省高考试卷也由地方改为国家统一命卷，而教学效果也影响学生的学习效果。今天高中物理教师应如何在物理教学中体现出有效性呢？

一、构筑以问题意识为核心的教学情境

高中对学生和老师而言是忙碌的，老师在拼命的做题，备课，查询资料，参考各地的教参，分类，归纳；而学生，多个个科目做不完的作业；上课，拼命的听、记老师所讲解的内容，老师不浪费一分钟的时间。老师如果上课一节课满满的内容，这种运用填鸭式的教学法难以培养学生的创新思维，因为在填鸭式的课堂上教师完全占据主体地位，整堂课都是教师在滔滔不绝地讲述，学生则成为欣赏教师表演的观众，根本没有时间思考问题，创新思维的培养无从谈起。曾经在上动能定理的时候，因为内容多，想要把所有的内容面面俱到的讲解，希望学生能多掌握些知识点，课后做练习少走弯路。结果有学生小声说，内容好多啊，不理解，听后自己心里一愣，后一个班级马上更改策略，少讲，让学生多思考，结果学生也确实在思考，效果好多了。对此教师务必在教学中构筑具有问题意识的教学情境，在讲解解题方法时必须预留充裕的时间让学生思考。譬如当调动学生的积极性后，他们的求知欲将变得更为强烈，此时，教师千万不要将知识点倾囊而出，而应注重启发学生思考，或通过触类旁通的方法让学生独立自主的探究知识。尤其是讲解到某个重点知识时，教师应戛然而止，及时采用引导的方式让学生主动获取知识，如此一来就能调动学生的主观能动性，有效培养其创新思维。此外在复习课的总结中，教师须将能激发学生热情的问题留给学生自行思考，让其借助课外时间去研究，毋庸置疑，这样操作定能培养学生的创新意识。例如在《电磁感应》的复习课中，我设立了复习目标，让学生积极主动地探究电磁感应的意义，然后让学生在合作交流中互相学习、互相讨论，学生的学习热情高涨，课堂气氛也尤为活跃，获得了事半功倍的复习效果。

二、以培养学生的创新意识为导向

高中物理教学要体现出有效性，就必须培养学生的创新思维，就必须坚持以创新意识为导向的原则，实施新颖独特的教学习法。简言之即为培养学生的创新思维而教学。从客观角度而言培养学生的创新思维已是当前国际教育形式发展的大趋势。在高中物理教学中具体可如下操作：第一、教学方法须能激发学生的兴趣和主观能动性。特别是新课引入的时候，多从生活实例引入更能吸引学生的兴趣。这样接下来的学习中学生也会在兴趣中度过。英国的著名学者阿兰曾说过：“兴趣是激发学习动机的魔力，只要有了兴趣就能有效培养学生的创新思维。”因此，教师在教学过程中必须坚持以人为本的原则，实施的教学方法要投其所好，能调动学生的积极性，让其主动学习知识，探究解决问题的新方法，如小组竞争法、悬念导入法、兴趣导向法等；第二、可运用“大脑风暴法”来培养学生的创新思维，即首先由教师提出一个具有启发性的问题，然后鼓励学生从多个角度去找寻答案，对于答案是否正确，教师不做任何评价，让学生在合作交流的环境中互相启发，互相学习，最后教师在学生讨论的基础上启发学生从创新的角度进行评价，最终得出一个具有创新意识的答案。这种复教学法能有效激发学生的创新思维；第三、引导学生用多种思维方式探究问题。在高中物理教学中可以运用开放式的教学方法，这种开放式的教学方法不但能激发学生的兴趣，更能培养其开放性思维。此外，在高中教学中我还注重启发学生的逆向思维、形象思维、抽象逻辑思维、辨证思维，让学生掌握多种思维方式能令其突破传统思维的局限，从而激发他们的创新思维。

三、构建民主融洽的教学氛围

初中刚到高中的过程中，很容易出现“一言谈”的情景，即老师问问题简单，基本“是”还是“不是”，或者所提的问题没有针对性，学生回答问题很整齐，答案很标准。高中物理教学如果在“一言谈”的教学氛围中进行，则难以培养学生的创新思维，因为在“一言谈”的情境中教师占据绝对的主体地位，而学生则完全处于从属位置，因此在这种封闭式的教学情境中学生根本没有思考问题的时间，培养其创新思维无异于海市蜃楼。而民主融洽的氛围在激发学生创新思维上能发挥极为重要的作用。因此高中物理教师须从以下三方面入手：首先 高中物理教师要摒弃传统的师道尊严观念，以平等的心态去对待学生，成为学生的知心朋友，构筑和谐融洽的师生关系，方能创设民主的教学情境。其次进行教学时充分给予学生自由发挥的空间。在传统的教学中不少高中物理教师总是按照自己的思路开展教学，不注重引导学生从多角度思考问题，久而久之，学生思维的空间越来越狭窄，不利于培养其创新思维。故高中物理教师在教学时一定要给学生预留思考问题的空间，不能用固定的模式去钳制学生的思维，允许学生按照自己的设想去思考问题，从而激发其创新意识。最后可在教学时或者课后开展小组合作活动，将全班分为若干个小组，然后再提出问题让各小组的同学讨论交流，最后组与组之间再进行交流，教师在这一过程中仅是发挥主导作用。这种分组合作讨论的方式能创设温馨和谐的学习氛围，培养学生的创新思维。

四、培养学生的质疑创新精神

在高中物理教学中要达到有效的境界，还须培养其质疑精神，同时对敢于对老师提出质疑的学生给予表扬。有质疑才会有创新，本质上而言，创新就是不走老路，而是在前人的基础上创造一条崭新的道路。要创新就必须有突破，不能因循守旧，须有强烈的质疑精神。美国著名教育家戴尔曾说过：“科学之门永远为具有质疑精神的人而开，就目前的发明开看，大部分是在质疑的基础上发展而来，很显然，质疑精神是创新思维的根基。”质疑可以摆脱固定的思维模式，质疑会有难以预料的发现。人们往往在质疑中探究真知，在质疑中发现真理。没有质疑精神，居里夫人就不会发现镭元素；没有质疑精神，拉瓦锡就无法指出波义耳的错误。在高中物理教学中，教师应注重培养学生的质疑精神，让学生敢于质疑权威答案，敢于质疑教师的解题方法，让学生从新颖独特的角度去思考问题，寻求答案。譬如在指导学生做选择题时，启发其不但要知其然，而且还要知其所以然。指导学生解题时，鼓励其探寻多样化的解题方法。同时，高中物理教师在教学中也应有质疑精神，不能总把前人的教学法视为经典，而应坚持批判继承的原则，凡是符合学生实际需要且能激发其创新思维的就采用，凡是钳制学生创新思维的就应彻底摒弃，并且还应从多个角度去探究新颖的教学法。

五、结语

在新课改时代的今天，高中物理教师必须深刻理解新课改理念，坚持人本主义的教学原则，创设合作交流的环境，以培养学生的创新意识为目标，以激发学生兴趣为导向，实施与新课标一脉相承的教学法，方能有效提升高中物理课程的有效性。

参考文献：

[1]林雪丹.新课标背景下的高中物理反思性教学[D].福建师范大学，2007：55-56