学前班上语文教案

学前班上语文教案（共10篇）

学前班上语文教案 篇1

***小学2012-2013上学期 学前班语文教学计划

学前班 ；***

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音教材分析

1、课本把学习汉语拼音，读儿歌整全在一起，同时，把相关内容编排在一起，例：把Y、W和音韵母放在一起，利于学生掌握，另外，每课中都创设 两境（语言环境）教材中编排了儿歌和短句，情境图，每二课后都有精美的插图，创设两境的目的是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，积累语言。要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚地表达自己的预期目标，可以使幼儿的想象力和思维能力得到很好的发展。总之，课本安排的内容形式多样，有歌曲、儿歌、绕口令、手工、游戏、画画等，都是让学生复习、巩固的好素材。

2、每一课拼音教材分析

每课拼音教材由三部分组成：拼音、情境图、儿歌。拼音：学习部件，拼读音节，练习书写音节。情境图：通过学短语和句子，巩固音节的拼读。

儿歌：主要是在朗读中巩固拼音，积累语言，陶冶学生情操。

四、拼音课的教学目标

1、在拼音教学方面学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2、引导学生乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。

3、注意倾听对方讲话.4、能理解日常用语的意思。

5、进一步提高幼儿想说、敢说的勇气.五、拼音课的教学重难点

重点：在拼音、读儿歌中，拼音。难点：拼音教学中，拼读音节。

六、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

七、教学措施

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到习太累太苦。

学前班上语文教案 篇2

一、现阶段教师语文教育中存在的问题探析

在我国的学龄前教育工作中, 语文教学发挥着重要作用。但是在实际的教学实践研究中, 我们发现其依然存在着部分问题。这些问题的存在对于语文教学质量存在着较大的影响。这些问题包括了以下内容。

(一) 教学中文化特点不突出

作为学前基础教育的主要内容, 语文教学开展中具有很鲜明的文化特点。但是在现阶段的学前语文教学中, 这种特点并未有突出的表现。这主要表现在以下两点。一是语文教学中的文化内涵差。学前语文教学不是单纯的教学, 其中含有大量的文化教育内容。但是在现阶段的学前语文教学中, 这种文化性特点并不明显。二是缺乏文化教学的环境。在学前语文教学中, 建立起学生为主导地位的教学环境, 利用文化传输环境建立方式开展语文教学可以很好地提高教学工作质量, 也是这一教学工作的主要特点。但是在实际教学中, 这种环境教学模式一直没有建立, 影响了教学工作开展的质量。

(二) 学前教育的特点不明显

在学前语文教学工作中, 因其教育对象是学龄前的幼儿, 这就使我们在教育实践中必须根据学前教育特点, 开展教育工作。但是在实际的语文教育实践中, 这种特点并不明显。这主要表现在以下两点。一是学习中的小学化教学特点明显。在现阶段的学前语文教学中, 部分教育机构与教师在教育过程中受到社会环境影响, 在教学过程中出现了急于求成的情况。其最为明显的表现就是教学内容与方法的小学化特点明显。这种情况的出现对于学前口语教育的开展起到了“拔苗助长”的负面效果。二是教学中的心理特点没有受到重视。在学前教育中, 结合学生的不同年龄阶段做好教学心理研究, 是学前教育的重要特点。但是在现阶段的学前语文教育中, 各年龄段的学习心理研究没有受到重视, 影响了口语教学的开展。

(三) 语文教学内容单一

在学前语文教学研究中, 我们结合学前儿童的学习特点以及语文教学的特点进行了实践研究。研究的结果显示, 虽然学前语文教学在教学课程安排中占据了一定比例, 但是在现阶段的学前语文教学中, 语文教学呈现出了单一化特点。这种单一化特点主要表现在教学课程安排内容单一、专业教师缺乏创新精神等问题。这种情况的出现, 对于学前语文教学质量以及教学整体的质量都造成了严重影响。

二、语文教学实践应对策略研究

为了提高学前语文教学质量, 我们针对语文教学中存在的问题开展了具有针对性的实践研究。在研究中我们发现利用以下的工作策略可以很好地提高学前教育中语文教学的质量。

(一) 利用情景教学法做好语文教学工作

针对现阶段学前教育中存在的实际问题, 教育工作者以语文教育特点与学前儿童学习特点为研究出发点, 开展了研究工作发现情景教学法在语文教学中的应用发挥着重要作用。在实际教学工作, 情景教学法具有以下特点。一是文化环境优势明显。在情景教学法中, 情景模拟的文化环境模拟的, 较之课堂教学更加自然与灵活, 是语言文化学习良好模式。二是更加符合学前儿童的特点。情景教学模式在模拟游戏过程中, 具有极大的趣味性与游戏性, 更加符合学前儿童的教学特点, 这使得其在学前教育中更具有特殊的优势。

下面我们结合一次口语教学情境教学案例进行分析研究。

案例:一次语文情境教学课程

课程目标:在元旦过后利用情景模拟教会学生节日祝福语言, 以及元旦新年与春节的区别。

模拟环境:两个小朋友在元旦过后春节前在街上相遇, 互致节日问候。一个小朋友叫小彤, 另一个小朋友叫小华

模拟教学过程如下

小彤:新年快乐!

小华:春节不是还有几周时间呢吗?

小彤:我说的是元旦, 不是春节。

小华:我也祝你新年快乐!

经过实践研究, 我们发现两个学生在情景模式中通过模拟的口语交流中, 掌握了节日问候的口语交流方式, 同时清晰了元旦新年与春节区别, 具有很好的实际作用。

(二) 结合学前教育环境做好语文教学研究

在实际的学前语文教学中, 教学研究的开展也发挥着重要作用。在实际的研究过程中, 我们需要结合现阶段我国学前教育实际环境做好以下的研究工作。一是学生学习的心理研究。在我国的学前语文教学中, 部分儿童对于语文背诵具有畏惧感。这也是我们开展语文教学中经常遇到的问题。为了解决这一问题, 需要教育者做好学前儿童心理研究, 利用引导的方式解决儿童心理问题, 促进其背诵作业的进行。二是做好教材。现阶段的学前语文教学中, 教材等学习资料欠缺专业性, 这种情况的出现影响了语文教学的开展。所以我们在语文教学中结合教学实际情况, 做好学习资料研究具有极大的实际意义。

结束语

做好学前教学特别是语文教学工作, 对于我国基础教学工作的开展具有极大的推进作用。在实际的学前语文教学实践研究中, 做好其语文教育实践研究, 是我们重要的研究内容。在实际工作环境下, 我们针对语文教学中存在的问题, 利用实践教学方法与理论研究结合的方式进行做好策略应对, 提高学前语文教学质量。

参考文献

[1]雷丽.学前语文教学的几点思考[J].鸭绿江 (下半月版) , 2015 (04) .

学前教师语文素养的教学探索 篇3

关键词： 学前教育 语文素养 分层教学

学前教育是我国基础教育的主要组成部分，也是学生进行知识学习活动的启蒙阶段，在我国基础教育中占据重要地位。其中，语文学科不仅是学前教育的重要内容之一，而且是幼龄儿童打好语文基础的主要渠道，因此，在学前教育中，教师除了要实施相关语文知识的教学外，还要注重提高自身的语文素养。新形势下，习得专业知识，提高语文素养是学前教师必修的“基础课程”。学前教师除了要发挥好语文学科的工具性作用外，更要重视语文与学前教育的关系，注重语文素养的提高，明确意识到语文学科是促进自身专业健康发展的基础。对于学前教师而言，语文素养简单地说，就是自身文化素质的体现及在教学中引导和潜移默化感染学生的能力。学前教师具备足够的语文素养，既有助于提高在日常教学中对语言的驾驭能力和对学生的引导、沟通、教学能力，又能提高自身综合素质，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。

语言文字是信息交流和知识传播的重要载体，语言素养在一定程度上反映了一个人对语言文字的驾驭能力。掌握一定的语文素养对于学前教育来说，既符合当今时代发展的需要，又适应学前教育新课程改革的内在要求。以下，笔者结合自身教学实践经验，谈谈学前教师语文素养在教学中的运用与相关探索。

一、课堂教学是学前教师语文教学的主阵地

无论在哪个阶段，课堂一直都是教学活动的主要阵地，学前教育也同样如此。学前教师在课堂教学中如何运用科学的原则和方法处理好课堂教学活动过程中的各种矛盾和关系，并且提高课堂教学效率，就是他们本身语文素养的一个体现，也是衡量标准之一。在课堂教学实践中，教师主要面对的问题是课堂上教什么内容、由谁教学和怎样进行教学这三个问题，通俗地讲，就是“教什么”、“谁来教”和“怎么教”。

首先是“教什么”的问题，这个问题很明确，就是教师在学前教育课堂上要教学的主要内容。当前学前教育教学的内容涉及面很广，有语言学、美学、艺术欣赏、数学……这些学科的设置都关系到幼儿未来的学习发展。同时，在教学这些学科知识时，需要教师拥有过硬的语文素养，只有这样，才能够培养学生运用、阅读、理解语言等基础技能。其次是“谁来教”问题。这个问题乍听之下，或许会让人感觉到很困惑。的确，在传统教育教学活动中，通常课堂教学的教学主体是教师，而且往往只是教师。然而，随着新一轮课程教育改革的不断推进，要求以学生为主体的课堂教学呼声愈来愈高，过去那种以教师单方面、单一性“灌输式”、“填鸭式”的教学模式俨然已经无法适应当前学前教育改革的需要。学前教师在课堂教学实践中，要正确处理好教师、学生和教材这三者的关系，严格做到以学生为主体，自身为主导，以教材理论知识为主线，对幼儿实施教育，变幼儿被动听讲、接受知识为主动参与和探索课堂活动。最后是“怎么教”的问题。如何进行学前课程教学是教学探索的主要内容，也是重中之重。在解决“怎么教”问题时，对教师的语言素养能力的要求便十分高，它要求教师能够运用科学、高效的教学方法和手段进行教学，比如运用语言手段，侧重对教材内容的讲解和导读。在此过程中，教师要尽可能地做到声情并茂、情景交融，比如运用情景手段，通过教师丰富的语文内涵，为幼儿创设符合教学内容的情境，再辅以现代多媒体手段和适度的语言引导，让学生如身临其境，充分感受到声、像、情、境。

二、分层教学是学前教师语文素养的主要表现场所

判断一个学前教师是否有高的语文素养包含的内容有很多方面，尤其是看其能否熟练地运用语言技巧和适当的教学手段，帮助幼儿提高语言表达能力、思维能力、心理素质等。任何阶段的学生都拥有差异性，在学前阶段也是如此。教师要想“英雄有用武之地”，良好的语文素养是基础，恰当且创新的教学方式必不可少，因此，学前教师要注重分层教学，根据幼儿不同的基础特点，设计不同的训练计划。在教育方式上，也可以遵循分层的原则，由简入繁、由单一到综合。这些教学过程的处理，恰恰是提高学前教师语文素养的主要场所。

三、考核测评是学前教师语文素养的重要检验

学前语文教学与其他学科相比较，有非常鲜明的教学特点，其中最突出的一点是所面对的教学对象是年龄小、心智尚未发育成熟的幼儿。在教学中，设置合适的考核测评十分必要，因此，对学前幼儿进行恰当的考核测评则成了学前教师语文素养的重要检验场所。学前教师在对幼儿设置考核测评时，要遵循系列化、程序化的目标原则，做到既注意考核测评工作前的准备工作，又做好考核测评后的量化工作，以此建立科学化、模式化的测评材料库，为今后幼儿学习发展提供重要的依据。

综上所述，学前教师拥有好的语文素养在教学活动中尤为必要。在未来的教学探索和实践中，学前教师要注重提高自身的语文素养，并以此作为实现优质学前教育的依托基础。

参考文献：

[1]朱丹.利用信息技术培养小学生的语文素养——机遇性课标的语文教学探索[J].中国电化教育，2007，（1）.

学前班上语言总结2012 篇4

时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾忙碌、紧张的一学期，感觉有点累，但也伴随着收获的快乐，为了能够更好的吸取教训，为今后的教学工作提供依据，现把本学期语言教育教学工作总结如下：

一、本班学生情况

本学期我班共有40名幼儿，其中，男童23名，女童17名，其中插班生有5名，另有一名男童中途体学。刚开园时幼儿还没有养成良好的学习习惯，特别是课堂纪律方面，经过一段时间的常规培训，幼儿大都有了良好的学习、纪律、卫生等习惯。

二、教育教学情况

这一学期来，本人忠诚于人民的教育事业，认真贯彻党的教育方针，努力提高教育教学质量。深入细致的备好每一节课。在备课中,认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。坚持听课，注意学习其她老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用到教学中,做到学有所用。

三、达到的教学目的

激发幼儿学习语言的兴趣,培养语言交往的积极态度和良好的习惯。对幼儿进行正确的、基本的语言教育，学说普通话，扩大词汇量，掌握基本的听话、说话技能，提高语言交往能力。初步培养幼儿对书刊、广播、电影、电视多媒体表现的文学作品产生兴趣，喜欢听故事，能有表情地朗诵诗文和表演故事等，从而获得初步的欣赏能力。发展幼儿的记忆力、思维能力、想象力和语言的感受能力，为今后学习打下良好基石。

1、培养幼儿的学习习惯

大部分幼儿能掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。培养专心倾听、勇于发言的好习惯。养成了认真作业、书写整洁的良好习惯。2．学说普通话方面。幼儿学会辨别方言与普通话发音和声调的不同。丰富幼儿词汇，并写会正确使用。学习日常生活用语，掌握基本句型。

3、在口头讲述方面。学会了四种讲述方法：看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创造性讲述。

四、存在的问题与不足

由于学前班的幼儿年纪小，还不知道学习的重要性，没有养成自觉学习的良好习惯。

五、今后努力的方向

1．努力培养幼儿养成自觉学习的良好习惯。2．积极探求适合幼儿学习的教学方法。

学前班上学期工作计划 篇5

一、教学：

我教常识，音乐，体育。我以“备课好是上好课的关键”为出发点，根据新的教学大纲、新的教材、新课程进行启发式教学，以“顾全大局，关注个体”为基点，在教学中穿插游戏。激发孩子的兴趣，让每一个孩子成为教学活动的主体，让每一个孩子在教学活动中变得活跃。孩子虽然小，但是有一定的动手能力。让孩子在各种活动中多做一些，既能锻炼身体各部位的协调性，又能发展智力和想象力。

所以在教学活动中，我让孩子们根据自己的兴趣写简单的数字，画自己喜欢的作品，折叠自己喜欢的飞机、轮船、风扇等。用纸。老师在动手过程中只给孩子指导或参考，以激励为主，让孩子开动脑筋，发挥想象力。取得了良好的效果。

二、健康和卫生：

我要求孩子们任何时候都不要倒水、乱扔垃圾、乱涂乱画和洗手。孩子要学会自己穿衣打扮，量力而行。让孩子从小养成良好的卫生习惯。我们经常打扫教室、卧室等活动场所，确保孩子们每天都有一个干净舒适的活动环境。每天检查孩子的衣服，时刻注意每个孩子的变化和吃喝情况。做好防寒保暖、防暑降温工作，千方百计让父母放心，让孩子开心，保证孩子健康的健康发展。

三、安全方面：

本着“安全第一，责任重于泰山”的原则，我们应该更加重视安全健康管理。用“110”、“火警119”教育孩子不要玩火，告诉孩子用火的知识和防护方法。教孩子分辨好坏，如何保护自己，知道爱打架爱偷的人都是坏人，都是警察叔叔控制的对象。教育孩子不要和别人打架，不要玩电器，不要爬桌子、椅子、门窗等。结合生活中的实例，从而及时消除安全隐患。尤其是那些调皮的孩子，给他们重点教育。

四、父母的工作：

这一学期更加注重与家长的沟通，及时全面了解每个孩子的思想变化，及时给出建议和意见，组织更加多样的家庭网络活动，让家长能够参与到活动中来。比如“亲子活动”，让父母和孩子一起快乐。还有文化活动，也让父母看到了自己孩子的成长，可以让父母更加关注，更有利于我们的工作。

2011年学前班上学期家长会 篇6

尊敬的各位家长：

你们好，感谢各位家长在百忙之中抽出时间来参加我们幼儿园组织的家长会，更感谢家长长久以来对我们幼儿园的工作的理解和支持。

本学期由我、胡老师、黄老师、叶老师负责学前班的保教工作。首先我自己我介绍一下,我姓郭，带我们班上的孩子也有两年了,从中班、大班一步步走过来,看着孩子成长,慢慢懂事，长大，每个孩子不管在课堂上还是在作业的完成中，都在不同程度上有进步，让我感到很欣慰。能陪着孩子度过幼儿园的最后一年，看着孩子学习，生活。我很珍惜,也努力将每一个我的孩子教育好, 这也是我对自己的要求。今天我们聚在一起,无论谈什么,都离不开一个话题,那就是我们的孩子，既然您将孩子送入我们幼儿园里,就是对我们工作的信任,就是相信我们幼儿园,相信老师,我们会尽力做到最好,让你们满意,让你们放心。

相信在两年的接触大家对于我都已经很熟悉了,也希望在教育孩子的过程中我能和家长们成为朋友,朋友之间是无话不谈的,所以希望您们对我的工作有任何要求时都能坦诚地与我们进行沟通,我也会及时将孩子的进步与不足与您进行交流

一、班级情况分析及培养方向：

本学期大多数幼儿是直接从大班升入学前班的，也有些新生加入到我们学前班这个大集体中，在短短一个月的时间里，新加入的孩子都能融入进我们这个大集体中。在这段期间我听到家长们反馈给我的信息和看到孩子们平时在幼儿园的表现，感觉孩子们普遍存在这样几个题目：自我约束能力较差需要加强，做事缺乏一定的耐心和自信心不足，写作业慢，不要写字，或者是不敢举手回答的问题，相信这些能力通过一段时间的培养和练习是可以改变的，我相信我们班上的孩子的可塑性很强，因为他们每个人身上都有着属于自己的闪光点，他们正处于良好习惯的形成阶段，孩子们很轻易模仿的，无论是优点还是缺点，希看家长在生活中也要留意自己的言行，要求孩子做的事，自己也先要做到，为孩子做个好榜样！并多鼓励孩子，给孩子更多的信心和自信。

有的家长对孩子缺乏自信心方面教育方法欠佳。主要是平时对孩子鼓励和表扬的话太少，当孩子做什么事没有达到家长要求的时候，可以多给他一些鼓励，我们大人都需要别人的表扬，何况是孩子呢！您的一句表扬会给他带来无穷的动力，教育也要有分寸，所谓好孩子是夸出来的，家长可以多让孩子在众人眼前表现自己。让他觉得自己很棒，增强自信心。当然孩子有出错的时候，该批评就要批评，第一次不及时指出来，下次再犯就很难纠正。（粘贴奖励、周末小明星）

家长们很关心孩子们的学习情况，我们会尽自己最大的努力帮助每一个孩子完成他们在学前班的课程，同时也希看家长能够配合工作，天天抽出点时间检查一下孩子的学习情况，并在孩子的作业本上签字，督促孩子认真完成家庭作业。

二、本学期工作情况安排及能力培养方面。

为了让孩子能顺利的进入小学，为孩子入小学打好坚实的基础。本学期教育课程如下：

拼音、阅读、蒙氏数学、英语、语言、艺术等五大领域课程。（介绍老师授课科目）。

英语在本学期中，我会利用多感官教学法、情景教学法、TPR教学法，让好能够更好的学习英语，在这几年的英语教学中我班幼儿的英语具有一定的基础，并积累了一定的词汇量，TP动感英语的教学活动。它是一种通过学习用单词中短语、儿歌、歌谣方法，学习能迅速建立单词和短语之间的直接语感，奠定幼儿听音，认词，辨音，读词的良好基础。在授课的过程中，考虑到孩子的年龄阶段及他们身心发展的需要，在每堂课我都设计了大量需要他们用手，用身体，用肢体来表达的发音动作，让他们可以在做中学，在玩中学，更能调动他们的眼，手，耳，及全身参与学习，是一个非常好的教学模式。

语言课程本学期的目标是：通过儿歌、看图讲述和讲故事，创编故事，鼓励幼儿大胆的、清楚的表达自己的想法和感受，促进幼儿的语言发展，养成注意倾听别人讲述的习惯。

艺术里包扣了美术、美工、音乐。我们班上的孩子在动手能力方面都还不错，在上学期给笔做花衣裳的手工活动中，孩子都能够自己用剪刀剪出花瓣，并粘贴。在动手绘画方面能力也不错，每个孩子都能够运用学过的线条跟着老师一起画出一幅完整的作品，有的孩子还能够天马行空，自己想象出更多的创意添加在自己的美术作品中。其实，幼儿园的教学是不分科目，相互联系、相互渗透的，在对孩子的喜欢动手，喜欢绘画，喜欢做手工的兴趣上，我们除了重点课程学习外，还会增加美术、美工课程，让孩子在紧张的学习气氛中能增添点趣味。并提高孩子动手能力，让孩子通过美术、美工活动，能够学会剪、粘、贴、撕、叠、穿等技巧。并能够学会在美术作品中表示自己的想法，能够发挥更多的想象力。

社会课程中能够让孩子学习到更多生活中的知识点，认识到安全的意思，什么样的事情是安全的，什么样的事情是危险的。遇到了危险又改怎样去想办法解决。并能够做懂礼貌的孩子。知道更多社会知识、国家知识、国际知识。

初次之外，在幼儿智育方面：我们将培养孩子良好的学习习惯，上课能够认真听讲、不做小动作、不乱插嘴，能够倾听他人说话、能够积极开动脑筋、大胆举手发言。

在生活习惯方面，我们将培养孩子的自理能力，自我服务能力，以减少他们入小学后的种种不适。

德育方面，我们会培养孩子爱国之情、尊老爱幼、尊敬长辈，在家不对家长发脾气。有同情心。懂礼貌，能够和别人诚心道歉，并虚心接受他人的批评。做错了事情能承认并有意改正，能和小朋友友好相处，能够爱惜的自己的学习用品，不拿他人物品。学会自己的事情自己做，愿参加幼儿园集体活动。

当然孩子的没一点一滴的进步都需要家长和老师共同的配合，所有希望在家里家长能够在家培养孩子的学习习惯和生活习惯。（比如：良好的个人卫生习惯、与人相处等生活习惯，在家能够认真完成作业，安静读书写字等学习习惯。）

三、需要家长配合与注意事项。

1、为了孩子的安全着想，请家长在换人接孩子时，请提前通知老师。

2、孩子来园前请及时的检查孩子书包了是否带有危险物品，如小刀、扣子、硬币等小物品，以免孩子吞食。

3、为让孩子不耽误正常的教学活动，请家长每天8点之前送孩子入园。下午放学时间是5：40，请家长能够准备接孩子。

4、为了锻炼孩子的口语表达能力，我们会在放学前带着孩子朗读一次家庭作业，并让孩子自己叠作业，自己记作业。但也请家长多关注家庭作业的黑板，如果孩子记错作业能够及时提醒。如果上课需要一些物品是要从家里带来时，请家长也及时的配合老师。

5、孩子在家有什么情绪不稳身体不适等现象，请您在送孩子入园时告诉老师，以便我们能够更多的关注孩子。但如果有发烧现象，请家长，一定带去医院就诊，以免耽误了孩子身体健康情况。

6、孩子一年后就要入小学了，请家长在家一定要让孩子自己的事情自己来做，培养孩子的自理能力，让孩子自己整理书包及学习用品，避免孩子养成丢三落四的现象，孩子若将其他小朋友或幼儿园的东西带回了家，请一定说服孩子主动归还，不要责备孩子。在家鼓励孩子早睡早起，自己叠放自己的衣服，自己穿衣裤和鞋子，让孩子的自我服务能力得到锻炼。

7、控制孩子看电视、电脑，电视电脑是孩子身边仅次于家长的最具影响力的老师，好的电视电脑节目可以拓宽孩子的视野，促进学习，坏的节目或过长时间观看则适得其反，甚至有害健康。特别是对孩子的眼睛刺激非常厉害！

8、如果您的电话号码有变动，请及时通知我们，以免有急事联系您。

9、如果孩子有药要在幼儿园服用的，请将药交给老师，并与老师讲解如何服用，并签字。

10、每個月的家园联系册，请家长朋友认真的填写，及时反馈幼儿在家的情况和你们的一些想法，期待你們的宝贵意见

四、特色课程时间通知。

舞蹈

每个星期一5:00—6：30 美工

每个星期三5:00—6：30 美术

每个星期四中午12:00—1:30 如果有其他变动，我们会及时通知您的。

幼儿园的工作是细碎繁琐的，但我们一直努力做到最好，我们对孩子有信心，相信家长也是一样的。在以后的工作中，如果我们有疏忽处，也请家长及时指正。家长如果有什么更好的建议也可以及时与我们沟通。家长和老师之间的关系、幼儿园班级集体的关系、家庭的融洽关系是建立孩子良好性格的桥梁。再次的感谢家长对这次家长会的积极配合，谢谢大家。

学前班上语文教案 篇7

一、高职学前教育专业语文课程进行改革的必要性

(一) 高职学前教育专业语文课程的教学对于学生以及学生所要面对的幼儿都有重要的作用

首先对于高职教育专业的学生们来说, 学好语文不仅是自身发展的需要, 而且是未来更好工作的需要, 一个优秀的幼儿教师必须要有高超的语言文字功底, 只有这样才能胜任幼儿教师的工作, 幼儿教师水平的高低、教学方法的合理与否直接关系到幼儿未来的学习兴趣的养成, 才能影响幼儿, 促进幼儿健康地成长。其次对于幼儿来说, 学前语文是其较为全面了解母语的一个重要方式, 幼儿语文学习的方法得当, 就会很快产生对于语文的学习兴趣, 从而更快的掌握语文学习的方法, 从而更好地掌握母语。

(二) 目前高职学前教育专业语文课程的现状要求实现课程的改革

目前高职语文教学成效低下是普遍面临的困境。究其原因有以下几方面:一是教育观念尚未彻底改变, 传统语文教学理念根深蒂固;二是师生互相参与、互动的几率较低, 师生之间未能充分发挥各自的作用。以上两种已成为制约高职学前教育专业语文课程教学发展的瓶颈, 因此, 实行课程改革是必然。

二、高职学前教育专业语文课程进行改革的方式方法

(一) 调整课程设置, 搭建教学模块

课程整合不仅是一种课程内容的组织方式, 还是一种课程设计理论和教育教学理念。我们应根据不同专业的需求, 搭建语文教学模块, 将高职语文类课程设置为必修课和选修课, 在全面开设《大学语文》的基础上, 开设一些专业选修课, 使之升华凝练为符合现代企业文化要求的职业素养。这就要求教师必须具有广博的文化基础知识、精深的专业知识和有效的教育科学知识。

(二) 做到理论与实践相结合, 促进语文学科教学的新发展

对高职学前教育专业语文课程进行改革时一定要做到理论与实践相结合, 两者的结合才能促进语文教学的新发展, 也才能使学生适应未来工作的需要。由于目前许多幼儿园在管理上都比较严格, 导致很多学生没有机会在学习过程中亲身感受幼儿教师的

2. 杨荫浏.《中国古代音乐史稿》.[M].北京:人民音乐出版社.2005.1

3. 孙继南.《中国音乐通史简编》.[M].山东:山东教育出版社.1999作者简介:

语文教学工作。对于幼儿园缺乏感性认识, 接触学前幼儿时感到紧张、陌生、尴尬, 不知如何运用书本上的知识与之沟通。往往在走上工作岗位后, 才开始边干边学, 无形中拉长了学生进入教学状态的时间, 令许多学前儿童在一名“实习教师”的身边渡过了自已的幼儿园生活。甚至有些幼儿教师由于长期工作不顺利, 找不到职业感觉, 最终放弃了幼师工作, 这是对教师资源的严重浪费。所以, 在学生们未走上具体的工作岗位之前, 进行实践的操作就显得尤为重要。

(三) 课外延伸拓展, 培养学生综合能力

课外拓展是课堂教学的延伸, 是课程的重要组成部分。教师教授专业知识的同时, 必须注意培养学生的综合能力, 特别是能够体现“师范性”的综合能力, 最好的方法是让学生理论联系实际, 多组织学生参与实践教学活动, 让学生在实践中成长、成熟。让我们的教育付出最终能够满足国家对复合型教育人才的迫切需要。如, 带领学前教育学院的学生在幼儿园进行实习实训时, 老师有意识的指导学生了解幼儿教师职业规范, 引导学生自觉的运用语言进行课堂教学, 有针对性地组织学生观摩幼儿园老师开展的活动, 让学生多看、多听、多想, 多角度地理解和落实幼儿园的教学理念和教育模式等, 将语文教育与学生的各种社会实践活动紧密结合。这样的话, 既可以培养学生爱岗敬业的精神, 又可以提高其组织协调能力、分析解决问题的能力和适应社会的能力。

此外, 学前教育语文课教学应在教学过程中突出“师范性”。仅仅让学生提高具体知识技能方面的创新素质是远远不够的, 更重要的是要让学生提高幼儿语文教学方面的创新素质。如果一名幼儿教师只会自已欣赏语文, 却不会教幼儿, 不会因材施教, 不能针对每个幼儿的特点对教学方法进行创新, 那么, 在创新素质方面, 也是不合格的。

三、高职学前教育语文课程未来的发展方向

学前教育专业语文课是一门与艺术性、实用性很强的课程。教学改革的关键在于如何提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 特别是在学习氛围相对松散的大学环境里, 学习兴趣更显得犹为重要, 没有学习兴趣做支撑, 仅凭教师的督促和学生的自觉, 很难让学生把一些重要但又深奥晦涩的专业知识掌握在手中。要想有效提高学生的学习兴趣, 就要求教师必须能够合理运用教学手段, 必须发扬教育教学的艺术性, 针对教学的实际情况不断地改革和创新教育方法。

笔者认为, 在未来的中国, 学前教育会越来越受到党和国家的重视, 政府会把针对学前教育的改革方法纳入宏观教育规划的章程里, 让学前教育成为社会义务教育的重要组成。国家会更加注重从幼儿园里发现人才、发掘人才、发展人才。而对于高端人才的定位, 也会从先前的单一型人才和领域型人才发展为复合型人才。未来人才的培养将更加立体化、多元化。所以, 学前教育专业所培养出的幼儿教师, 对其综合素质的考量在未来中国会不断根据需求而拔高, 如果学生在接受大学教育的过程中, 不能更好更快更有效地提高个人综合素质, 就无法在未来的世界人才竞争市场上站稳脚跟。国家对人才的高质需求, 无疑是对高职教学水平的严峻考验, 但同时也为高职学校的教学改革指明了方向, “十二五”期间, 中国的教育改革将进入中期发展阶段, 而中国的高职教育事业, 也必将在不远的将来竖起一座新的里程碑。

学前班上语文教案 篇8

【关键词】中职学前语文 “儿童化”语言 价值 策略

中等职业教育是一种特定类型的阶段教育，它不同于普通高中教育的基础性和普适性，而有着中等人才培养专门针对性的专业要求和职业标准。学前中职语文教学，除了要满足培养一个高素养国民的基本需求外，更要对其学前人才培养的标准和需求作一定的渗透和衔接。同时，从语文学科的角度而言，“语文”不等同于“语言”，但是语言教学本身也是语文教学中的重要内容。在中职语文教学中，进行“儿童化”语言的施教，为学前中职人才在教学语言上的训练和完善，提供必要的实践情景、载体和指导，是有其施教的教学价值和实践空间的。

一、“儿童化”语言的研究背景

《语言与语言学词典》中是这样给语言下定义的：“语言首先是交际工具，而且是思维工具”。“语言”是人类所特有的，借以对社会、他人、自我进行表述与沟通的生成的符号体系。

卢梭曾说“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些没有味、没有香气的早熟果子。它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。“儿童化”的语言，就要立足于儿童本身，以“儿童本位”为研究中心。

所以，“儿童化”语言即儿童所特有的符合儿童身心发展规律和个性心理倾向的，借以对社会、他人、自我进行表述与沟通的特定的符号体系。

二、中职学前“儿童化”语言教学现状

（1）学前中职生“儿童化”语言实践的无意识

在当前中职学前教学中，有开设幼儿教师口语一课。但在实际学习中，学前中职学生更多地将这门课视为单纯的“普通话”，以求得一口字正腔圆的普通话为学习目标，以顺利取得普通话“二甲”等级为学成标准。但作为未来专门的准幼儿教师，学前中职生将来要面对的职业需求，从教学语言而言，有着它特殊的标准。幼儿教师的语言有其特质，是由教育的对象——幼儿的“儿童化”特点决定的。但在实际的学习中，学生往往对这一点认识不够，对“儿童化”语言的重要性意识不足，因此在学习中呈现了一种无意识状态。在实习实践中，就会出现这样的情况：普通话学得很好的同学，在幼儿园实习时，却不知道怎样的说话方式才能更好地拉近与幼儿的距离；也有同学觉得，和小朋友相处，只要语气稚气亲切一点就可了，无需专门学习。

⑵学前中职生“儿童化”语言训练的无情境

对于学前中职生而言，“口语、唱歌、钢琴、美术、舞蹈”这五项幼师技能是非常重要的。其中，幼儿教师“口语”这一项，除了考核普通话以外，还要一项重要的就是“讲故事”。在2015年的宁波市学前教育五项技能大赛口语项目比赛的点评环节中，宁波市幼教理事会副会长、宝韵幼儿园副园长点评总结：“在幼儿教师口语比赛中，很明显的一个倾向是，学前学生在“讲故事”时缺少了一种场景和情境感，对幼儿讲述的对象感和对话感的意识不强。”虽然，在高中三年里，学前中职生每学年会有1周左右的见习期，但相对而言，现场情境实践的时间仍然太短。在日常教学中，情境创设下、语言材料载体下的“儿童化”语言训练太少，学生缺乏有意识的“儿童化”语言日常训练。

三、中职学前语文“儿童化”语言教学策略

让学前学生充分地了解、体验、实践“儿童化”语言，培养其在未来就职时在学前教育教学场景中所需的“儿童化”语言知识和表达素养，并养成运用“儿童化”语言顺应和调动幼儿潜力发展的能力；从思维的培养、视角的引导、实践的表达等角度，在中职学前语文教学中实践探索“儿童化”语言的教学策略。

⑴“儿童化”语言要有“童心”——儿童思维培养

俄国的心理学家维果茨基所言，思维与语言的关系是紧密联系不可分离的，“思维不是在语言中表现出来，而是在言语中实现出来的”。在语言的使用和交流过程中，思维起着重要的作用，同时又因为言语过程，思维又得到进一步的完善。学前儿童有其独特的思维，呈现了这个年龄阶段特有的“童心”。正因为这样的“童心”，才会有“儿童化”语言的产生；所以，学前的儿童经常会有不时的“独白”出现；同时具有“泛灵论”的生命化倾向，总觉万物有灵有情，故而会有成人意想不到的生动活泼的想象细节。作为幼儿教师，面对具有“童心”的儿童，必须了解、感受甚至同化其“儿童化”语言中蕴含的“儿童化”思维。

⑵“儿童化”语言要开“童眼”——儿童视角定位

同样的事物，在儿童的眼里和在成人的眼里是不一样。他们对事物的关注点和感受是有区别的，所以儿童在语言表达和交流时，会反映出不一样的“童眼”视角。皮亚杰说“儿童的言语和思维已经被他外在化了，即似乎已经’客观化’了；而我们成人的言语和思维则有一种内向的和主观的感觉”。所以当一个女孩子的心里不仅回想到进餐时的景象，而且她会把她自己和她的洋娃娃化为一体，乃至把一些木棒和草叶都变成了食物，用来代表他们的午餐。在中职学前语文教学中，教师不可用高度抽象的概念和问题，而要多用具体可感的语言，去引导学生关注具体可感的物象，在言语活动中借助表象符号进行表达和交流。

四、中职学前语文“儿童化”语言的教学价值

⑴有利于学前中职生对幼儿教育启智的现实需求

在中职学前语文中开展“儿童化”语言的施教，将为学前同样的事物，在儿童的眼里和在成人的眼里是不一样。他们对事物的关注点和感受是有区别的，所以儿童在语言表达和交流时，会反映出不一样的“童眼”视角。皮亚杰说“儿童的言语和思维已经被他外在化了，即似乎已经’客观化’了；而我们成人的言语和思维则有一种内向的和主观的感觉”。所以当一个女孩子的心里不仅回想到进餐时的景象，而且她会把她自己和她的洋娃娃化为一体，乃至把一些木棒和草叶都变成了食物，用来代表他们的午餐。在中职学前语文教学中，教师不可用高度抽象的概念和问题，而要多用具体可感的语言，去引导学生关注具体可感的物象，在言语活动中借助表象符号进行表达和交流。

⑶“儿童化”语言要发“童声”——儿童用语实践

儿童的语言表达有他独特的呈现方式，从语音、语调、语气、用词、语序、句式等方面都要符合“儿童化”语言的表达方式。幼儿教育大家陈鹤琴非常重視幼儿的语言发展，坚持必须教会儿童正确地运用语言，注意儿童语言的内容，正确的发音和正确的造句等。要特别注意“学话”取决于外部环境的影响，一方面成人应“以身作则”，为儿童树立榜样；另一方面包括成人对初学语言时期儿童所给予的引领与指导，包括随时随地矫正儿童在发音、用词、语气、仪表等方面出现的错误。在教学中，要打好学生的语音基础，整合儿歌、童话和故事等课程资源，重视教学场景设计、通过早课晚课的系统训练，辅以重音、停顿、语速等言语技巧，达到感情真挚、声音亲切圆润，形象生动的儿童化语言表达效果。

四、中职学前语文“儿童化”语言的教学价值

⑴有利于学前中职生对幼儿教育启智的现实需求

在中职学前语文中开展“儿童化”语言的施教，将为学前中职生“儿童化”语言的研究学习提供场景支持和实践过程。如陈鹤琴所言，“教儿童善用言语文字以及学习种种美术……言语是思想的利器”，这将有利于学前中职生深入探求“儿童化”语言背后的思维动力机制，有意识地加以训练及指导，更好地承担起幼儿教育启迪智慧、挖掘潜能的重要使命；也有利于学前学生缩短职场的适应期，更好地适应幼儿教学的现实需求。

⑵有利于教师多层挖掘学前中职语文教育的指向与目标

语文教学是诗意生成的言语实践活动，它最终指向的是人的生命成长和自由发展。在这一最终指向下，要结合中职生的学生个性与专业特性，在中职学前语文教学中帮助学生完善自我的生命成长，更帮助学生完善自我的职业技能素养，这符合职业教育“服务于技能和人的发展”的宗旨，将有利于开发中职语文更切实际更具内涵的教学价值与魅力。

把握“儿童化”思维研究对“儿童化”语言指导的相应策略和机制，立足语文教学的学科载体层面，使学前中职生在浸润“童心”“童眼”“童声”的中职语文教学中，养成感受与实践“儿童化”思维的能力，培养“儿童化”语言的施教能力，从而促进自身的专业技能水平，积淀优秀幼教所需的职业素养。

【参考文献】

[1]苑望.幼儿教师口语[M].北京：高等教育出版社，2007.

幼儿园学前班上学期教学计划 篇9

三、安全工作

1、能熟练说出父母和幼儿园的名字、家庭住址、电话号码等个人信息。

2、在生活、游戏中知道保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

3、随机教育简单、常见的逃生、自救方法。

4、无论是在班级还是在外面都应该遵守规则和社会公德。

四、生活护理与卫生消毒

1、引导幼儿能根据天气的变幻，及时的更换衣服，有不舒服的现象能及时告知老师。

2、加强幼儿体能训练，注重幼儿跳跃、接力、跳绳、攀爬、翻滚等能力的训练。

3、生活教师引导幼儿养成按时、自觉午睡的良好习惯，让幼儿能自觉睡好觉，不踢被。

4、生活教师按时按质做好消毒工作，保证班级物品及幼儿用品卫生。

五、良好品德习惯的培养

1、培养积极主动的与同伴交往，学会分享、谦让与合作。

2、懂得关心他人，爱护周围环境，能够倾听和理解别人的要求。

3、讲卫生，不随地乱扔垃圾。

4、热爱劳动，自己的事情自己做。

5、每天坚持早睡早起，按时上学，养成良好的作息习惯。

6、认真倾听，积极答题，热爱学习。

7、爱惜粮食不浪费、不挑食。

8、积极参加户外活动，遵守规则。

六、家长工作

1、每周根据教学情况写好周回顾表向家长反映一周所学内容。

2、晚间接送时间与家长简短交流幼儿情况。

3、引导幼儿提醒家长每天准备好一条长毛巾，一套衣物放在书包备用。

4、不定期对乘车幼儿及特殊幼儿进行电访，对缺勤幼儿及时电访。

5、周末一定要给孩子剪指甲。养成良好的卫生习惯。

6、做好榜样：家长的处事态度、言行举止，要成为幼儿的表率，让幼儿在潜移默化中接受良好的教育。

7、尊重儿童：家长要为幼儿提供愉悦、和谐、宽松的环境，使他们身心健康成长。

8、养成好习惯：对幼儿的要求应适度，持之以恒，使他们养成良好的生活卫生习惯。积极配合教师的各项工作。

幼儿园学前班教学计划篇三

一、现状分析

本班幼儿40名，其中男孩20名，女孩20名，全班幼儿较为活泼开朗，求知欲旺盛，但是，由于幼儿的能力发展不平衡和家庭环境不同，还普遍存在一些问题：

1.存在个体差异，有的幼儿非常好动，不遵守纪律，常规较差，有的幼儿娇气、任性、个性倔强，

2.幼儿大胆创造想象的能力有待进一步提高。

3.个别幼儿动作发展不协调，有部分的幼儿对体育基本动作还未能完全掌握。

4.幼儿倾听习惯较差，特别是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。

5.游戏活动中还有个别纠纷现象，自行解决的能力有限。合作的方式、方法需要再培养。

6.需充分发挥家长的主体性，提高家长的家教能力，建立新型的家园关系。

二、班级学期培养目标

1.培养幼儿活泼、开朗的性格及勇敢克服困难的良好质量。

2.知道自己的事情自己做，并能照顾比自己能力弱的幼儿。愿意接受任务，努力做好力所能及的事情。

3.了解各种不安全因素，懂得基本的安全常识。

4.亲近大自然，有观察、了解自然物、自然现象变化与发展的兴趣，有初步的环保意识。

5.喜欢参加游戏和各种有意义的活动并在活动中获得快乐、自信。

6.喜欢参加体育活动，增强体质，提高技能。

7.喜欢探索周围环境，乐于发现，能主动的参加各项活动。

8.喜欢动手制作。在教师的指导下，运用多种材料废旧物品制作简单的玩具。

9.学会安排画面，能简单地描绘出事物、人物、动作的基本形态，表现简单的情节。

10.能迅速、准确地进行10以内的加减运算，会自编并口答简单的加减应用题。

11.愿意识字。通过游戏的形式扩大识字量，并能认识生活中的字。

三、班级管理

孩子们这学年是在幼儿园生活中最后一个阶段，为了顺利地进入小学培养各方面的习惯与能力是非常重要的。在这关键的一学年里，必须让幼儿掌握一定的知识与各方面习惯及能力。这学期将幼儿自主学习能力作为培养重点，教师创设一定的学习环境，让幼儿变得自主起来，自己寻找兴趣点，发现小知识点。同时在学习的过程中培养幼儿学习、卫生、行为各方面的良好习惯。让幼儿自由探索的过程中学会自主学习，获得不同的知识。这也是幼儿能力的体现，比如：观察力、语言能力、倾听能力、想象力、创造力都能得到很好的提高。

1.引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

2.课余时间多阅读书籍，增强孩子的语言能力。开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力将有大幅度提高。让幼儿与幼儿大胆交流。

3.老师与孩子多沟通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子学习的兴趣点。

4.平时多听故事磁带，让幼儿的倾听能力有所提高。

5.每周提供一次“自由画画”的时间，让幼儿自己去画，想画什么就画什么，让幼儿的想象力、创造力充分地发挥出来。我们应舍弃那些枯燥无味的填鸭式及照葫芦画瓢样的临摹式的教学方法，应让幼儿的绘画活动中充分体现趣味性、娱乐性，充分满足幼儿的求乐心里，激发幼儿的学习兴趣。

四、卫生保健及安全工作

1.学习并初步掌握遇到火灾、雷电、地震等险情的自救方法;懂得不玩火、不玩煤气、不触摸电器插座，能迅速识别学过的安全标志并学习新的安全标志，提高幼儿的自我保护能力。

2.制定符合幼儿生理特点的生活制度：注意动静结合，保证有充足的户外活动时间，培养幼儿良好的生活习惯，促进幼儿身心健康发展。

3.加强晨间检查，做好常见病的预防，同时检查幼儿有无携带不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，发现后及时妥善处理。排除一切不安全因素和疾病传染隐患。

4.加强幼儿生活自理能力和卫生习惯的培养：能够自己穿、脱衣服，并且学会系鞋带，扣纽扣;能够做一些简单的体力劳动，如擦桌子，洗手帕等;学会正确的洗手方法：卷袖子，，擦肥皂，手心手背撮，洗净，洒干;能够愉快安静的就餐，会正确的使用餐具，能自己收拾碗筷。能够自己整理自己的学习用品等。

5.加强自我保护能力，增强安全意识：幼儿入园，老师进行检查，是否有玻璃、玩具、刀、针等危险物品。减少教室危险因素：如电源、针、门窗等。在幼儿午睡时，检查幼儿的睡眠姿势，防止被褥遮盖口腔。知道自我保护的方法：如鼻子流血时，将手抬高，手指朝上;摔倒时应抬头，两手撑地。开展“安全在我心中”活动，让每个幼儿都能够增强安全意识。

6.增加户外活动的时间，利用阳光的照射，促进幼儿体格的生长。家园联系，督促幼儿改正偏食的习惯，全面均衡营养。

五、家长工作

家园沟通是双向的，根据班级的教育目标，结合每个孩子的需要，经常及时地将孩子在园的表现、进步、问题与家长互相交流、沟通，共同研究，彼此配合教育，以促进每个孩子的发展。幼儿期是人生奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期，而家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应尽到自身的责任。通过多渠道向家长宣传幼儿家庭教育的重要性，指导家长进行家庭教育。如家园栏、电话、网络等，帮助家长端正与更新家教观念，树立使孩子在体、智、德、美诸方面全面、和谐发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。同时我们将做好个别的家园联系工作，个别情况个别对待，及时处理家长的需求，对工作中的失误及时更正，让家长放心，让幼儿开心。

六、各月份活动安排

九月份：

1.安抚幼儿情绪，建立和谐的师幼关系。

2.开展生活安全教育。

3.组织幼儿进紧急疏散演练。

十月份：

1.幼儿学习做新操。

2.开展交通安全教育。

十一月份：

1.家长配合，带幼儿秋游。

2.开展活动安全教育。

3.做好幼儿早操表演的前期工作。

十二月份：

1.开展迎新年画展、家长开放日活动。

2.加强幼儿体智德美锻炼。

3.对幼儿进行心理健康教育。

4.幼儿早操表演。

元月份：

幼儿园学前班上学期的工作计划 篇10

(一)认真学习《XX市幼儿园保育教育常规管理细则(试行)

深入领会《纲要》精神，积极转变教育观念。

(二)加强幼儿一日活动常规，提高幼儿园活动质量。

(三)加强教师的培训和指导，促使其专业素质和服务质量的提高。

(四)加强安全管理，增强安全意识。

(五)办规范园，育特色儿。

(六)开展幼儿教师自制玩具比赛。

(七)举行幼小衔接活动。

二、主要措施

(一)加强学习，转变观念

组织教师深入学习《幼儿园指导纲要》，积极引导教师用《纲要》理念去分析日常教育现象、经常反思自己的教育行为。特别要引导教师积极研究和探讨在幼儿园一日活动中如何真正体现《纲要》精神，在深入贯彻《纲要》的过程中，要防止简单化现象，帮助教师把握理念内涵，切实转变教育观念。

(二)开展活动，提高质量

定期检查设施设备，保证幼儿各项活动能正常、丰富、形式多样的展开，切实转变教师的教学方法、幼儿的学习方法，营造良好的游戏环境和游戏氛围，为幼儿提供可操作、可探索的材料，真正做到让孩子们在玩中玩中乐、玩中思、玩中探，充分培养他们的想象力和创造力。认真组织好园内公开课、示范课等活动，形成积极向上、相互研讨的良好氛围，促使部分教师不断提高自己的.业务水平。

三、主要内容

一、以培养名师为目标，力争建设一支德才兼备的幼儿教师队伍

有一支好的教师队伍，是学校工作的灵魂，这点已是老生常谈。实实在在的讲，没有好的教师队伍,学校工作要想有些起色是很难的。今学年，对于教师的方方面面有个详细的记录。从早晨入园到下午放学，从自己的业务工作到对孩子的态度，从学校组织的各项活动到上级主管部门组织的一系列竞赛等等方面，对老师有个整体的评价。采取这些措施的目的，旨在让教师能够严格要求自己，规范自己的行为，让他们在原来的基础上，不断成长。

二、点燃创新的火花，尽最大努力为孩子的未来夯实基础

一个园所的生命力在于创新，如何让我们的孩子更快乐，如何让我们孩子的智力因素和非智力因素发挥到极至，除了一些通常的教育方法和教育手段外，根据园所的实际情况开展一些创新我想是必要的。今年，各班要搞好孩子的行为表现与心理监控档案，让我们的孩子更健康，更可爱。让孩子们从小具有完整的人格，让我们的老师和学校为孩子们做些实事，好事。在工作的过程中，老师们要善于发现那些能够调动孩子们积极性和创造性的活动，点点滴滴有记录，个性差异有观察，大家共同努力，找到教育孩子的最佳方法，不管经历多大的困难，我们都会积极的工作，刻苦的钻研，在园所内营造一种氛围，为孩子们的明天而积极探索。

三、探索幼儿课堂教学的新路子，人人争做教学能手

幼儿的课怎样上?孩子们和老师在一节课中活动多长时间才合适?一节好课的标准是什么?传统的课是不是就没有任何问题，是不是就那么完美?带着这些与课堂教学有关的疑问，新学年，老师们要在教学的过程中针对自己的教学实际，以负责任的态度将这个问题做好回答。我们要定期举行一人一堂课活动，发现好的老师要加以培养，然后带动全园教师讲课水平的整体提升。

四、搞好家园共育，密切与家长的关系

孩子的成长有三个环境：社会环境，家庭环境，学校环境。对于幼儿来说，社会环境的影响很小，影响每个孩子幼儿时期成长的主要是家庭环境和学校环境。针对社会上很多人轻视幼儿教育的情况，我们要让家长懂得：一个孩子性格和品格的形成主要是一个人的幼儿时期。这个时期，孩子们会学会合作，学会尊重，学会怎样学习甚至怎样做人。这些观点要让家长接受，途径只有一个，那就是多和家长交流。今学年，我园继续实行定期把我们的工作汇报给家长，让家长参与到我们园所建设和管理中来，倾听他们的心声，接受他们的建议和意见。学校定期召开家长会，以便更好地与家长沟通。

五、搞好学校环境建设，给师生创设一个良好的工作和生活环境

幼儿园一直以清洁，舒适深得家长和社会的赞誉。新学年，学校要成立绿化美化领导小组。从整体的布局，日常的管理方面再上新台阶。学校的绿化去和硬化区要责任到人，并进行定期修剪，定期浇水。学校环境颜色已旧，许多图片也已经不适应形势发展的要求，今年争取更换。

六、安全工作常抓不懈

对幼儿进行良好习惯的培养，教师每天利用晨午检严格检查幼儿是否有不安全的物品，是否衣物整洁、干净，室内要保持清洁、空气要畅通、玩具要做到定期消毒，并对幼儿进行卫生教育，让幼儿从小就养成良好的行为习惯。对幼儿进行安全意识教育教师充分利用每周拿出一下午时间，通过观看录象、图片、谈话等形式，向幼儿讲一些因缺乏安全意识酿成灾祸的事，各班结合实际开展“自我保护”教育活动等形式来加强幼儿的安全意识。