小学生教师节主题演讲稿

小学生教师节主题演讲稿（共12篇）

小学生教师节主题演讲稿 篇1

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

九月的艳阳孕育了秋的收获，九月的季节带来了美的赞歌：教师，一个朴素而又华丽、平凡而又崇高、普通而又特殊的职业。播种希望，传承文明，规划未来，用自己默默无闻的生命谱写着时代的华章。

教师，有人说是人类灵魂的工程师，也有人说，是蜡烛，是春蚕，奉献了自己，成就了别人。我却认为，教师是学生成长道路上的引路人：在人生的十字路口，教师给学生指明了前进的道路;在可能走入岔道或歧途时，教师把他引回正道;在迷茫，在“山重水复疑无路”时，教师拨云见日，指点迷津，让他豁然开朗，“柳暗花明又一村”。

教师是清贫的，荣华富贵，~厚禄与他无缘。往往一身衣服洗了又洗、补了又补还舍不得扔掉。攥得几块块毛角角钱还要精打细算，家有老还有小，还有更需要的学生，自己只是一个保管员。当华灯初上、推杯换盏时，教师在朗朗的书声中自我陶醉;当夜深人静鼾声如雷的时候，教师还在灯下埋头批改着作业;当烈日炎炎都龟缩于空调的凉爽中时，教师却在呼呼地风扇下汗流浃背的激扬文字;当冰天雪地寒风刺骨时，教师正在用仅存的温度暖着孩子冻僵的红肿的手;当灾难来临时，教师用自己的血肉之躯架起孩子安全的屏障。面对现实的种.种不平衡，教师没有丢弃本职工作，乐此不倦，兢兢业业。

教师是富有的，他有着丰富而渊博的知识，把平生所学一点不剩的撕心裂肺的全给了学生;他有着大海般的辽阔和深远，有着蓝天般的博大和湛蓝，哪怕是身体再累，情绪再坏，只要是学生的一个问题，马上精神百倍，津津乐道，虽然刚刚发了某学生的脾气，但只要是该生要求，教师一呼百应。教师的“花园”时刻都争奇斗艳，教师的“桃园”永远芬芳。

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的`名字也未必流芳百世;老师，是把名字刻在学生心灵上的，这才是真正的永存。

小学生教师节主题演讲稿 篇2

上海市闵行区实验小学英语组近两年来聚焦“基于课程标准的单元整体设计及单课有效实施”,深度解读课程标准,探索单元整体设计要点及单课实施策略,同时借助“前移后续”的校本研修方式,充分利用主题教研资源,扩大主题教研效应,以此提高日常校本研修质量、提升英语教师综合素养、夯实团队研究实力。

近期该校英语组开展了“基于课程标准,立足单元,提高课效”的主题教研,整个研究过程由六个部分组成:一是骨干教师形成核心团队解读课标,形成统一认识;二是四年级教师承担单元教学展示,提供研讨资源的任务;三是观摩研讨教师剖析教学案例,分享教学智慧;四是骨干教师梳理典型问题,进行深度剖析;五是全体教师撰写教学随笔,深化主题理解;六是各年级组落实日常课堂,凸现研修实效。

在这样的研究过程中,全体英语教师既能了解相关的教学理念,又能学习实践操作的方法,同时教师在互相探讨、碰撞、分享的过程中形成浓厚的研究氛围。因此,教师个体在各层面的教学竞赛中屡获佳绩,整个英语组教研团队被授予“全国巾帼文明岗”荣誉称号。(何文)

教师如何辅导学生进行主题创作 篇3

关键词：小学美术教学 主题画 辅导

一、准确理解题意

例如，奥运的精神是：“更快、更高、更强”的奥运精神。怎样让学生在绘画中体现奥运精神呢？首先，学生一起通过电脑等了解奥运的历史和项目，明白高就是高度，快就是速度，强就是力度。这样学生很快就选择了适合表现“快、高、强”的运动项目，从不同角度更准确地体现奥运精神。为此，我设立了两个主题，让学生进行创作。

主题1：更快、更高、更强的奥运精神

其中有个叫赵岳的学生画了一幅画叫《千钧一发》，画中描绘了奥运会中运动员正在打乒乓球的瞬间。他说：“我热爱乒乓球运动，因为它能磨炼人的顽强意志和快速反应力。它最能体现‘更高、更快、更强，它还为祖国争得了许多荣誉。”

主题2：怎样才能成为一名奥运选手

和学生一起反复讨论，从两个方面来表现主题，一方面是运动员要成为奥运选手必须刻苦训练、奋力拼搏；再就是要“从小抓起、从小培养、从小训练”。贾佳的一幅画《学举重》描绘了一群农村的小伙伴正以扁担做杠杆，南瓜作杠铃练习举重，他们中间谁能成为未来的奥运选手？殷丽洋的画《黄土地的梦》描绘了一群黄土地上的孩子们正跟着他们崇拜的姚明哥哥学习打篮球。我相信，他们一定能实现奥运梦。

二、构思巧妙

构思巧妙也就是说要选取最精彩的瞬间来表现主题。如创作“胜利啦”这一主题时，学生通过回忆及自己的感受，用“胜利的手势”“举着五星红旗”“亲吻奖牌”“高举奖杯”等等，巧妙地表达了胜利的喜悦，而不是概念化的让运动员站在领奖台上。

三、丰富表现

（一）构图新颖别致

新颖别致的构图会给人耳目一新的感觉，更能准确的表达学生的创作情感，但是，学生在构图中经常会遇到很多困难，比如构图太小、画面主题不够突出、整体布局欠合理。而且，学生作画总是不习惯从整体到局部，不先用长线条画大形来明确构图，而从一个点开始，逐一个一个刻画完毕的方法，这样做不能很好地把握画面整体的构图，结果出现画得太大、太小或太偏，甚至画不下就去压缩比例和空间等现象。所以在构图教学中，我总是向学生强调将主体画在画面的主要位置，这样做才能使画面主体更突出，然后再根据画面留白去添背景。比如在《一枚恐龙蛋》教学中中，引导学生根据想象的主题故事进行构图，可以先画好恐龙及故事情节，再去填画背景，也可以重点刻画恐龙的一部分，彰显故事的主体性，还可以采用辐射法构图，突出对这枚恐龙蛋的关注。

（二）形式多样

绘画的表现形式可以形式多样，利用各种综合材料表达自己的创作意图。例如，一幅作品《通往奥运之路》中，学生运用彩色铅笔，记号笔，修正液等综合材料，巧妙的把奥运五环和城市建筑，公路交通结合起来表现了奥运带来的变化。再如，《远征“月球奥运会”》中，学生大胆的运用了科技图片、世界地图以及各种彩纸，巧妙的拼帖出到月球举办奥运观看奥运的向往。

（三）巧用色彩，表达主题

色彩主要有两种表现形式：一种是再现性色彩，另一种是表现性色彩。再现性色彩就是绘画者客观地再现物象的色彩，是比较写实的，比如，巴黎美爵典藏名画《华丽场景室内画》就是一副表现再现性绘画艺术的佳作。表现性色彩则是绘画者根据自己的理解和感受去运用色彩进行表达，表现性色彩并不是写实的，像雕塑家莎利姆贝尼的作品《竖琴手》就是一副表现性绘画的代表作，画家运用鲜艳的色彩着重晕染画面，用人物的表情神态来表达自己的内心的世界。

不同的色彩带给学生不同的心理感受，这种感受会帮助他们更好地理解画面，这就是色彩的表现力。我们了解了色彩的感受力和表现力，就可以巧妙的运用色彩帮助我们营造画面的意境和情调，表达主题思想。《假如我变小》一课中部分学生运用青翠的绿色、纯净的蓝色、明媚的黄色表现我们更换视角之后心情的激动、惊讶和感叹，感受着这个新奇的世界带给自己的乐趣。也有部分学生运用白色、灰色、黑色、赭石色表达自己对视角改变之后的忧患意识及恐慌，一条极不显眼的毛毛虫竟像一条巨蟒一样使自己不安，一阵微风就能使自己失去支撑，像鸡毛一样在天空中乱飞。色彩的巧用使主题创作更富情趣，也更能表达作者内心的真实感受。

四、创作手段

1.在场景写生的基础上，根据主题将人物、动态、情节组合进去。2.根据主题对景或人物、道具进行写生创作。儿童在写生时根据自己的主观想法，对人物姿势、动态进行夸张变形。道具、场景可重新组合安排。写生直接用所需要的工具材料进行。这样的画自然、生动、更富有原创性。

五、书画结合，补充说明

为画配上一段抒情的文字更能展现艺术的高雅，书画的完美结合能更好地体现作者想表达的意境。唐朝著名的诗人王维第一个把诗写进画里，中国画中一幅幅精彩的作品呈现的是书和画的完美结合。学生经过欣赏、讨论，对这种艺术表达形式产生了浓厚的兴趣和创作欲望，总结出诗的竖书和横书表现都是不错的表现形式。并根据需求的不同（以诗为主还是以画为主）调整诗在画面中的比重，以达到诗画合一，情景更深。

总之，辅导小学生主题创作是小学阶段美术教师应该具有的基本素养，我们要敢于引导学生尝试不同的主题进行创作，构建层次，升华主题，提高学生的造型表现能力。小学生的奇思妙想常常会给我们成年人很多启发，所以我们小学美术教师要坚持从整体上提高学生的美术素养，为国家培养创新型的人才。

教师节主题演讲稿 篇4

大家下午好!

我叫xxxx，是一名特教老师，今天我演讲的题目是《用爱撒播希望》。

用爱撒播希望，让希望放飞梦想。用情激励孩子们的好学意志，用爱健全孩子们的良好品德，用美熏陶孩子们的高尚情操，为孤残儿童打开知识的大门，装上求知的翅膀，这就是我对特殊教育事业无言的承诺。

从我进中心工作的第一天，从我看到我的身边还有这样一群孩子，从我了解我的工作内容时，我就深知这项工作是多么不容易，因为我每天面对是一群在智力、肢体、行为等方面有着缺陷但仍旧渴求与正常孩子一样快乐成长、学习的特殊学生。

我在心里默默的承诺着，我一定要用我的热情去感染这群孩子，把知识的种子撒向他们，为他们今后回归社会打下良好的基础。就这样，我怀着无比激动的心情，带着一颗赤诚的心走上了讲台。但是接触这些孩子以后，其中的艰难还是超出了我的想象。接收能力差，上课很随意，沟通有障碍等等，课堂上，他们想做什么就做什么，不高兴时就把书本撕掉扔在地上，经常打乱课堂秩序。一个简单的汉字，一道简单的运算题，都要反复的教上无数遍，好不容易勉强记住了，第二天又忘了，而且上课时还时有状况发生，经常有学生将大、小便弄到身上，因此我的热情大大的受到了打击。

当我把我的想法告诉院领导时，院领导的一席话顿时让我的热情又燃烧了起来：小杨呀，你知道爱是什么，爱不是挂在嘴上的，爱就是要这种迎难而上的精神，爱就是坚持不懈的付出……是的，我当初不是信誓旦旦的承诺过吗?难到我就是这样一个不负责任的人吗?我马上调整了自己的情绪，又回到了孩子们的中间。随着时间的推移以及我坚持不懈的付出，终于，我的付出有了很大的收获。现在，班里的孩子每个人都能识100多个汉字了，大部分都还会写了。和孩子们接触的时间长了，我渐渐的也发现虽然有些孩子有不同程度的残疾，但他们的身上都有闪光点，有的在某一方面还有一定的天赋了，班里有名小朋友叫刘明峰，他的模仿能力就很强，因此我专门为他编排了一些舞蹈，现在刘明峰已经成为我们这里的小明星了，每次小朋友表演节目他都成为我们的主角。

当我通过我的努力让一名名残疾孩子叩开知识的大门，一点一滴取得进步时，我感到无比的幸福和快乐。我为自己的职业感到骄傲，为自己这群特殊的学生感到自豪。他们虽然都有残疾，但在我们的心里，他们是最棒的。

教室里放飞的是希望，守巢的是自己;黑板上写下的是真理，擦去的是功利;粉笔下画出的是彩虹，流下的是泪滴。但为了这群可爱的孩子，我甘愿奉献我全部的爱，用我的爱撒播明天的希望。

致敬教师节主题演讲稿 篇5

大家好!

今年是党100岁生日，中国的历史记载着她前进的每一步：在党的领导下，中华人民共和国成立了，社会主义实现了，改革开放成功了，香港，澳门回归了。我们的祖国已接脱了过去的屈辱和贫穷，发展成为初步繁荣昌盛的新中国。

在这个天转凉，秋送爽，硕果香的日子里，我们共同迎来了第__个教师节。在这里我用最纯真、最真挚、最热烈的心，祝所有的教师节日快乐。

教师是平凡的，普通的，就如一颗小小的铺路石。然而，无论是在过去还是现在或是将来，无论是在物质贫乏的时代还是物欲横流的岁月，始终都有数不清的教师们在无怨无悔的坚守着这个岗位，用自己的青春和热血来捍卫着这个职业的神圣!也正是他们，坚定了我热爱这个职业的决心。

作为教师，我把工作的质量视为我生活的质量，我愿倾其所有，全力以赴。因为选择了这个职业，就注定我的梦想荣誉都与学生连在了一起，学生是幸福的，我就是快乐的;学生是进步的，我就是欣慰的;学生是成功的，我才是优秀的。

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”亲爱的老师们，再长的话语也诉不完我们对教育事业的忠诚，最美的诗篇也表达不尽我们对教育事业的热爱。我相信，在经历了酸、甜、苦、辣之后，我们收获的将不仅仅是累累硕果。老师们，让我们携起手来，把教师节作为一个新起点，在各自的岗位上，共同努力吧!

在这里，我想对同学们说一句：同学们，质疑问难，老师是你的书;传承文明，老师是你的桥;劈波斩浪，老师是你的帆。难忘师恩，师恩难忘，让我们行动起来，用的表现感谢老师;用的成绩回报老师;用最热烈的掌声传递出自己对老师的敬意和祝福吧!

“耿耿园丁意，拳拳育人心。”我想，昨天的，今天的，明天的，所有的教师都应该享受社会的祝福与崇敬。最后再次祝愿老师们节日快乐，永远年轻!

教师节感恩主题演讲稿精选 篇6

大家好!

我叫___，自___镇___小学。___年前，我怀揣着对这教师这一光辉职业的向往，步入了教师队伍。我记得很清楚，第一次去___小学，50分钟的颠簸泥泞的路途，让我满身都是黄泥巴，说实话心里很不舒服，踏入分不清界限的校园，看着破烂不堪的房屋，我的心动摇过……但当我走进教室，看着那一双双异常明亮的眼睛，微微有点脏的脸，以及那稚嫩的笑，我知道我该留下来。

四年来，我体会到了其中的一些真谛，那就是教师身负一种使命，也代表着一份责任。所以我不仅是孩子的老师，更要成为他们的家长，无微不至的关心他们，孩子生病了，我们可以抱一抱;孩子不知所措了，可以朝他笑一笑;孩子不开心了，就和他闹一闹。虽然这一切做得很辛苦，但我骄傲，我是光荣的人民教师。

小学生教师节主题演讲稿 篇7

一、以同课异构为价值的主题教研活动

同课异构的教研活动, 即由不同教师根据自己的实际与理解备课并上课。其在于可以引发参与者智慧的碰撞, 可以长善救失、取长补短, 有效提高教育教学效果;可以让大家清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理, 不同的教学策略所产生的不同教学效果, 真正体现资源共享、优势互补。如, 从2011年11月由浙江省体育特级教师沈斌校长发起的侧手翻同课异构活动到2012年6月14日的五城区联合体育教研活动——“足球正脚背踢球”的同课异构的教研活动, 均采用了同课异构的模式。在后者的活动中, 每个城区选派一名教师展示25分钟的片段课, 授课年级为四年级, 教学内容为“足球——正脚背踢球”。在本次活动中, 不同教师采用了不同教学方法解决问题。

二、以体育单元教学为思路的主题教研活动

以单元教学为思路的教研活动有利于帮助教师理清教材, 有利于教学目标的梯度分解, 有利于教师对教学内容连续性、层次性的把握, 有利于教师抓住课时重难点, 有利于体现教师对运动技能的综合运用和整合, 有利于多元目标的落实等。如, 针对水平二“跪跳起单元教学”, 三位教师采用不同的练习手段与方法, 从解决问题的角度开展第一课时、第二课时、第三课时教研活动课。第一课时:初步会做跪跳起动作, 培养学生的跪跳起兴趣;第二课时:60%的学生能够模仿并掌握跪跳起动作, 学会帮助完成动作;第三课时:结合已学过的动作 (滚翻) , 形成跪跳起组合动作, 进行拓展练习等。通过研究该教材同一水平上的各课时教学设计, 可以促进教师形成一个比较完整的单元教材体系。

三、以中小学衔接为系统的主题教研活动

现行体育课程标准为实现大家研究和实践教学的衔接, 提供了学科教学理论方面的支撑。如, 杭州江干区体育教研员莫豪庆老师, 开展以“中小衔接·系统教学”为主题的教研活动。研讨活动以四个课例的形式展开, 分别是一年级“前后滚动”、三年级“前滚翻”、七年级“远撑前滚翻”、八年级“鱼跃前滚翻”。本次研讨活动选择了有代表性的体育教材——体操和技巧, 且通过小学教师对体操教材的处理、中学教师对技巧教材的处理, 对两者进行有效衔接起了示范作用。研讨现场, 中小学教师们通过彼此的对话和交流发现从目标衔接、内容衔接、方法衔接和学习习惯衔接等多个研究点去探讨中小学体育教学的衔接, 有效地帮助了小学生适应中学的体育学习。教师对每个教材的处理, 要用系统性的眼光去对待, 每个水平阶段、每个教材必须要完成相应的教学目标, 才能为下个阶段的学习做好充分的准备。不同学段对学生体育能力的要求不同, 学习目标达成度不同, 学生心理变化、兴趣爱好、身体素质存在差异等, 为教师找准学生能力发展的起点提供了帮助。

总之, 通过中小学衔接的研讨活动, 中小学教师发现, 应该通过寻找中小学体育技能动作学习的衔接点, 以动作技能学习为主线的同时, 更充分地发挥教材的功能与价值, 提高学生的体能和个性发展, 让不同层次的学生在同一个课堂上取得不同层次的成功。需要注意的是, 在中小学教学内容衔接的过程中, 要重点考虑几个衔接的问题, 如, 学习兴趣的衔接、教材内容的衔接、对体育运动习惯的衔接、对运动技能的衔接等。

四、以解决疑难问题为目的的主题教研活动

这类教研活动一定程度上是指引教研活动的风向标, 具有创新的教研活动形式, 一线教师可以把自己课堂教学中遇到的困惑提炼出来作为教研活动主题进行研究。如, 如何把体育教学目标细化、分解, 并在课堂教学中有效达成, 以及体能与技能的有效统一、目标与过程的和谐统一、主导与主体的和谐并存等专题活动。又如, 2011年浙江省中小学召开的“体育疑难问题”专题研讨会, 研讨了教学目标的正确性、教学重难点的合理性、教学方法及手段的目的性及适用性、评价标准的确立等, 重点对单元课时之间如何衔接、课时安排是否合理进行探讨等。再如, 针对“前滚翻成直腿坐”、“后滚翻接跪跳起”、“立定跳远”、“跳上成蹲撑——各种姿势下”教案分别进行研讨。通过体育专题研讨的途径, 发掘教材的内涵, 提高教师处理教材的能力, 促进课堂教学质量的提高。总之, 这类教研活动要求目标低、问题小且带有实践性、可操作性, 有具体的反思点、互动点, 有针对性、可操作性, 因此, 灵活而有效。

五、以校本教研为特色的主题教研活动

有效教学——教师追求的永恒主题 篇8

【关键词】有效教学 教学方法 教学活动 学习兴趣

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0098-02

怎样成为成功的教师?怎样成为受学生欢迎的教师?什么是一堂好课?怎样提高教学的效率?如何大面积提高教学质量?如何减轻学生过重的负担?如何减轻教师的负担?等等,这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国各地的中小学,那么我们如何积极投入课改之中,进一步做到“有效” 教学呢? 在此,笔者也在英语教学中探索、尝试了一些方法。

我们知道,当学生有兴趣时,他们学得最好;当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时,他们学得最好;当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时,他们学得最好;当学生有更高的自我期待时,他们学得最好;当学生能够学以致用时,他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好。因此,在教学实践中,教师如何培养学生的学习兴趣,是我们当前在有效教学实践中应该思考和探索的。

1 大胆采用多变的教学方法

(1)“书本是死的,人是活的”。随机应变,适当删除添补,提前推后。所以,我们教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后。比如说,在学生刚接触英语时,我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前。如“stand up,sit down” 这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

(2)在教学中常用各种方法, 如“表演法” “竞赛法” “游戏法” 等。

a、当“小老师” 、 “模仿秀” 比如我们可以带表情说句子,鼓励学生大胆地模仿, “l am hungry。” (可以作饥饿状);“ l amthirsty.” (可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师” 领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。 “Sit down ,please” .“See you later.”

b、把身势语带人课堂在教单词或句子时,我们教师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈, “small”用两手指做个特别小的小圈,“strong” 出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,教师做出动作,学生就会说出这个单词。

c、表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评压力。 Hi,Jim。Hello,Mike,Nice to meet you!Nice to meet you.too.What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine .thank you.And you? I am

fine,too.

d.歌谣说唱法。用英语歌曲导人新课,组织课堂教学.效果更好。学生爱表演,所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如学习关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“Monkey.Monkey真顽皮,手里拿着大画笔,画了蓝天画大 地;blue.blue是蓝色,white,white白云飞;画片草地 绿油油,green,green要牢记;画串香蕉是黄色,yellow,yellow才欢喜;最后拿起棕色笔,Brown, Brown画自己;棕不溜秋不美丽.哭着闹着找 mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,动作编得更得体。

2 广泛开展多样的教学活动

(1)以小组合作型教学,培养学生合作、交流能力。学习语言离不开语言环境。以往的教学是语法领先,忽视对学生口语的训练,只能培养出不能与外国人交流的、哑巴型的学生。而小组合作型教学的开展,既克服了学生怕在老师面前说错话被批评的心理障碍,又调动了学生喜欢与同学争论的特点,从而促使学生自觉地在轻松的课堂气氛中运用语言进行交际,进行互相学习。

根据刚入学的新生会以原来学校的同学为倾谈对象的特点,由他们自由组合成四人小组,以利于让学生熟悉小组活动的形式。如在仁爱七年级起始第一单元的教学中,经常采用小组讨论的形式让他们各自介绍自己、自己的好朋友等,然后选出最好的组员代表小组到教室前发言,展示他们小组的能力并赢得分数。

例如:I’m Li Ming. I come from Fucheng, Haikou. I am eleven years old. Now I am a student. I am at Fucheng Middle School. My good friend is Li Hong. We are in the same school now. She is in Class One, Grade Seven. But I am in Class Two, Grade

Seven. We are good friends.

(2)任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,贴切生活,只有教师尽量创造了较为真实的情境,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。

例如:我在教 numbers(Zero-ten)之前,要求学生收集身边的数字,如生日,电话号码,车牌号,幸运数字等。在课堂上,学习完 one-nine后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。

总之,在学生学习英语的初级阶段,作为英语教师,应根据学生特点,因材施教,着重培养学生学习英语的兴趣,把知识点分散学习、教授,以学生为主体,教师适当启发,利用合理的教学手段,点燃学生学习的热情,发挥其自由想象和美好愿望的空间,在学习的过程中,感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受,为今后的英语学习奠定良好的知识基础和心理适应能力,使今后的英语教学更为有效。

参考文献

1 肖川.《新课程与学习方式的变革》.2004

2 《英语课程标准》.2001

教师主题演讲稿 篇9

三年前，我们班曾经接收过一名叫小磊的幼儿，入园时，小磊虽然比班上其他幼儿大一岁多，但他的语言发育滞后，处于学习语言的模仿阶段，说话分不清人称、时间、空间，不能清楚的表达自己的意愿，不会与同伴交谈、游戏，自我封闭，过分依恋成人，带班教师不组织幼儿活动时，他揪上教师衣角寸步不离，教师在班上组织教学活动时，他要么，挤眉弄眼、怪叫，满地乱跑，随地打滚，要么，嘴里不停地说着他从电视里学到的广告词，教师稍不留神，他便会自由散漫地往户外跑。为此我们班内曾三次改装门插销，但也无济于事，改了前门他从后门跑，户外活动游戏时他不合群，远离集体，独往独来，不管教师怎么说，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既没有安全意识，更没有自我保护能力，一点自我控制能力也没有，经常对班上的幼儿进行出奇不备的攻击，对班内外环境布置及设施也经常随意去破坏。对于自己行为造成的不良后果没有丝毫歉意。为此班内教师的工作付出了别人难以想象的艰辛，但是仍然难以取得小磊家长的认同与理解。

小磊这样我行我素的行为，牵扯了班上老师大量的精力，班里正常的教育教学活动受到了严重的干扰，其他幼儿的学习、生活、安全也将无法保证，事故隐患时时存在，班上其他幼儿家长意见纷纷。面对着一边是群体，一边是极其特殊的个体，我们感到了任教以来从未有过的压力和无助。怎么办？按照以往惯例，我们完全可以“该幼儿以不适应集体生活”为理由将他退回。但每当我们将要做出这样的决定时还是犹豫了，我们深知一个优秀的幼教工作者应该是以“理解与宽容”去接纳每一个幼儿，不使他们失去最佳的受教育时机。但是，接纳就意味着加倍付出与奉献。经过了激烈的思想斗争，人民教师的责任感、使命感，促使我们坚定信念，迎难而上，大家愿意把奉献与爱心熔铸在平凡的岗位上，把辛勤与汗水挥撒在幼儿的心田。因为，我们深深懂得：“教师这一伟大的职业是太阳底下最光辉最神圣的职业，她所需要的是一大批德才兼备、辛勤耕耘的敬业者。十年树木，百年树人，教师职业的特定内涵决定了我们终身都要像燃烧的蜡烛，承诺光明与奉献的坦荡胸怀，一旦投入其中，奉献精神必将成为生命的驿站和主旋律”。

针对小磊这个特殊的幼儿，首先，我们与小磊的家长多次进行了沟通，了解孩子与家庭，以及他幼时生活环境等细节。通过了解得知，由于孩子出生时难产，所以家长对孩子倍加呵护，在教育孩子上可谓是无原则的爱，要星星不敢给月亮，再加上孩子语言发育迟缓，四岁才开始说话，因家长爱面子，很少让他与外界及同龄儿童接触，使他的活动范围只限于父母、成人、电视。因活动范围的缩小与封闭，再加上家长不当的教育方法，过分溺爱、迁就是孩子任性、孤僻、自闭的原因。针对问题根源所在，我们制定了个体教育方案。

(一)针对这个特殊的幼儿，我们班内多次召开班务会。会上全班教师统一思想、统一认识，讲师德、讲奉献、讲责任、讲对位思考，以“假如这是我的孩子，我们该怎么办？”为主题，从角色的对位思考，去深切感受作为一位幼儿家长此时此刻的心情。随后我们召开了一次具有特殊意义的家长会，以取得班内其他幼儿家长的理解与支持。会上我们详细向家长汇报了开学一个月的工作，以及每个幼儿入园后的详细情况，针对家长们普遍关心的.问题，我们做了详细的解答。并告诉家长，小磊的情况属个体差异，作为幼教工作者，我们有责任不使每个幼儿错过最佳的教育时机，我们班已经制定了个体教育方案，力争做到“知人善教”，让小磊逐步改掉不良习惯，尽快融入集体，并希望家长谅解支持我们的工作。会上我们家园之间达成了共识，家长们不仅表示支持我们的工作，更被我们良好的职业道德和奉献精神所感动。

(二)承认差异，因材施教。多少个日日夜夜，我们反复研究并推敲着个体教育的每一个细小环节，不放过任何一次教育的契机。经过一个时期的观察，我们发现小磊的行为能力、语言表达虽然滞后，许多做法令人费解，但是，小磊在玩构建玩具时，非常专注、认真，并且善于构思，拼插出作品后他异常兴奋，但受语言发展的限制，不能很好地表达，常常跑到老师面前说：“这是什么？”。当老师告诉他像飞机，像汽车时，他非常激动，常常在座位上一玩就是很长时间，并且能举一反三，标新立异。发现了孩子的闪光点，我们给予了及时的赞扬与肯定。在日常生活中我们发现，小磊时常损坏玩具、破坏园内、走廊、班内布置好的环境、经常主动攻击小朋友。随着时间的推移，经过我们认真的观察，发现了问题所在。其原因在于，小磊在家时处于自闭状态，来园后不和小朋友们一起玩，可当他置身于幼儿园小朋友们生活中时，他开始试探着想走进小朋友中间，融入集体，但是由于语言障碍不能表达，所以，就去破坏环境，攻击同伴，想以此引起大家的注意力。于是我们开始寻找一些年龄稍大的幼儿带小磊一起玩，陪他上卫生间、帮他系鞋带、等等、我们惊喜地发现小磊攻击小朋友破坏环境的行为有所减少，于是小朋友们由疏远他，到主动接近他、关心他、爱护他。他也逐步的消除了防范心理，减少了主动攻击小朋友的次数，慢慢改掉了损坏玩具，破坏环境的不良习惯。从独往独来、我行我素，变得能和小朋友拉手，开始静下心来观看小朋友活动，逐步转变为积极参与班内的一些教育教学活动。由此我们感到：“爱就是理解、爱就是宽容、爱就是接纳、爱就是奉献、从而达到心灵的沟通”。幼儿来自不同职业、不同社会背景的家庭、接受着不同层次的教育，是非观念不清，常常会做出一些令人费解、啼笑皆非的事情来，我们不能用衡量成人的是非标准对待幼儿，光批评是不行的，只有我们走进幼儿的内心世界，才能找到开启幼儿心扉的金钥匙。

(三)让小磊充分感受集体生活的温暖，同伴的真情，教师的关怀，是我们工作的另一个切入点。小磊入园时，严重挑食，不吃菜只吃肉，每当食堂里吃饱子、饺子、炸酱面、炒面、等食物教师总是去食堂给他调剂饭菜品种。他爱吃肉，并且经常抢小朋友盘子里的肉、肠、虾等好吃的，引起了小朋友们的强烈不满，经过教师耐心细致的教育，小磊逐步改掉了抢吃别人东西的不良习惯，有时小朋友在发上饭后便主动给他一些他爱吃的。抓住这个有利时机，我们对小朋友们的关爱之情给予肯定，并教育小磊：“小朋友们关心你，你也应该学会关心小朋友，不要和小朋友打架，也不能抢小朋友的食品和玩具。”在爱的氛围中，小磊慢慢在变化，不再独占玩具，抢夺他人食品，并且还能帮助老师和小朋友干些力所能及的工作。内心深处萌发了想做乖孩子的欲望。他当时常说的一句话是：“老师小磊乖吗，快表扬吧”对于孩子的细微变化，我们给予了及时表扬，以强化他自我服务意识和愿为集体和同伴服务的精神，增强他的自信心和责任感，让他充分感受到爱与被爱的快乐。

曾记得在二零零二年的六月中旬的一天傍晚，我由于心脏病突发，吃过药后，便躺在了幼儿卧室的床上，这时全班小朋友们都焦急的围了过来，温老师只好将孩子们先带到活动室，当温老师让小磊出去的时候，小磊说什么也不肯出去，他拉着我的手不停的哭着、并将一块小毛毯盖在了我的身上，当他发现一块盖不严实又拿了一块给我盖上，“嘴里还不停的说着，120、医院”。当时我欣喜与激动的泪水止不住的往下流，紧紧的拉住小磊的小手，说“孩子谢谢你”小磊当时兴奋极了，说：“张老师不客气”此情此景在我记忆的长河中留下了不可磨灭的印象，这就是我们精心育苗结出的硕果，这就是爱的回报。这就是对一位教育工作者的最高褒奖。难道不是吗！

小学生教师节主题演讲稿 篇10

9.10教师节主题歌颂教师演讲稿【篇一】

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

再过几天，教师节就要来了。老师，您还记得我吗?那个顽皮而不懂事的孩子。当您收到这张心意卡时，就想我又来到您的身边。您的教诲，是明朗朗的阳光，照在我的心田里，让我青春之花开放。

老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠，从此我读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。敬爱的老师，素白的雪，是您的象征;献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意!教诲如春风，师恩似海深。

我们喜欢你，年轻的老师;您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉;您有学问，还有一颗和我们通融的心。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快!

别后，漫漫岁月，您的声音，总在我耳畔响起;您的身影，常在我脑中浮现;您的教诲，常驻在我心田……在这属于您的日子里，恭祝您平安如愿!我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。在您的节日，您的学生愿您永远年轻!恩师掬取天池水，洒向人间育新苗

敬爱的老师，您的教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：安康，如意!您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明!刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古;而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存!一切过去了的都会变成亲切的怀念，一切逝去了的方知其可贵——我怀念这您带我们走过的分分秒秒

今天，在遥远的他乡，您的学生把您给予的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖……你的谆谆教导，是爱的清泉，将在我心灵的河床里，永远流淌……阳光普照，园丁心坎春意浓;甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红——祝您节日愉快!在不久的将来，无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬!愿欢快的歌声，时刻萦绕着您;愿欢乐年华，永远伴随您。祝您节日愉快!

老师，我们诚挚的祝福，就像老树上的翠绿，浓浓密密，与岁月俱增!所有的思念，更融合着不尽的感激与敬仰，愿您的节日里洋溢着璀璨，平安!当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的却是被粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师!多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，多想再一次紧握您的双手，衷心道声“谢谢”，用我所有的真诚。

一份诚挚的祝福，代表一颗颗充满感激的心。愿您的喜悦，您的愿望，在您打开这小小卡片时能够同时满足!愿我的祝福像朵小花，永远盛开在这温馨的收获季节，替您时时刻刻点缀出欢乐洋溢!祝老师们节日快乐!

9.10教师节主题歌颂教师演讲稿【篇二】

教师被誉为人类灵魂的工程师，是培养祖国新一代花朵的园丁，是天底下的太阳。教师的职业道德修养至关重要。爱是教师职业道德的核心。许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视爱的教育。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需要，老师的爱对学生来说是一种很有作用的鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。

一、爱学生就必须严格要求学生

俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之隋”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。例如：学校发了一张“小学生素质综合评价表”，共有十项，这十项达标就能评上“三好”学生，我班有一位成绩优秀的学生放学后悄悄地来找我，红着脸低声说：“老师，我很想当一名三好学生。”原来这位同学劳动没达标，想找老师高抬贵手。我严肃地说：“不行。你其它方面都达标，而且做得很好，老师相信热爱劳动这一项你一定能行。”从此，他每次劳动都积极肯干，在家里也能主动做家务活。我激动地在热爱劳动这一项为他写上达标两字。他向我投来感激的目光。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。

二、爱学生就要尊重学生的人格

爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。记得有一年我教五年级。我们班上有“一棵干枯的小草”——小邓，在众多的鲜花中竟显得那样的突出与不协调。黄瘦的小脸，很少见她笑过，反应慢，学习差，不善交谈，因此受到同学的冷落。有一次上课，我要求同学们做小花鹿。全班只有小邓没有完成任务，我严肃地问道：“你做的小花鹿呢?”她还是以前那副神情仍然不说话，我有此来气了，用手敲她的桌子叫她说话。“嘀哒”未等我话说完，一滴温热的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一丝愤意，我用手擦去她的眼泪。原来她爸爸死了，妈妈病了。我感到深深的内疚，是我刺痛了她的心。打这以后我想尽一切办法来补偿我的“过失”每天都要去看看她，问长问短，而她却总像一只受惊的小鸟躲避着我，回答我的方法是胆怯地点头或摇头。我们之间的距离越来越远了，我决心用心来补偿。我亲手做了一个小花鹿送给她，还把红丝带当着全班同学的面送给她当头花，我看到她嘴角上掠过一丝微笑，她接受我了。从这以后小邓见了我都会甜甜地叫一声“余老师好”。由于我对她的好也同样引起同学们对她的注意和关心，小邓的转变很大，性格开朗了许多。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。

三、爱学生要善于发现学生的闪光点

爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点，长处，“问题生”绝不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。

总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。

9.10教师节主题歌颂教师演讲稿【篇三】

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家上午好!

非常荣幸由我为大家做今天升国旗仪式上的演讲。一年一度的教师节已经来临，在此，我谨代表全校同学向所有孜孜不倦耕耘在教育土地上的老师道一声：老师，祝您节日快乐!

老师，您的无私奉献我们看在眼里，您的不求回报我们记在心里，您用毕生的青春和热血为我们筑起了一道信念的长城!又是一个硕果累累的金秋，我们又迎来了一个难忘的教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，让我们怀着无比感激之情祝关心、爱护我们成长的老师们节日快乐、幸福安康!

老师啊，您深情的眼神是阳光，让爱温暖每一个心灵。您温柔的话语是春风，吹散我们心中的迷茫。您的关爱是雨露，让我们体验到童年的幸福。您的教诲是甜美的甘泉，让我们每一次成功和失败都化为前进的力量。

老师啊，您让我们成为自信的，能超越自己的人。你用事实向我们证明：学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，一把通向我们从未知道的天地的钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索，去寻找和发现，让生活充满惊喜!

老师啊，您是一个我们能永远信赖的人，在生活中遇到麻烦便会去求救的人。你让我们知道只要我们愿意，能把一切向您倾诉。你常说你也曾是个孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀乐。

老师啊，是您让我明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。您给我们勇气去卡动脑筋，同时要求我们襟怀坦荡。您将美放在我们心中，给我们教诲、见识和想象，由此营造我们的一生。不管我们建造什么，你总帮助我们垒好基础，你为成长的我们做到了!或许你讲课的每个细节随着时间的流逝会被我们淡忘，但您的热情、勇气和慈爱会永远保留。

最后，再次祝全体老师们节日快乐，全家欢乐，健康长寿!

9.10教师节主题歌颂教师演讲稿【篇四】

各位领导、老师，亲爱的同学们：

你们好!

九月金秋，教师佳节。今天，我们迎来了第__个教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，我用最纯真、最真挚、最热烈的心，祝关心、爱护我们成长的老师——节日快乐、幸福安康!希望我的祝福能抚平您脸上的皱纹，擦去您辛勤的汗水，让您那智慧的双眸永放光芒!

老师是辛劳的，可塑造灵魂的工作是伟大的;红烛的燃烧是短暂的，可她照亮别人的心却是永恒的。你们之所以伟大，不仅仅在于传授我们文化知识，更在于教给我们如何做人。

感谢您——老师，您让我们成为一个自信、超越自己的人!您教会我们用自己的头脑和双手，去探索一切未知，让生活充满惊喜!充满阳光!

感谢您——老师，您是一个无私帮助我们的人，在我们尝试时，您总是殷切关注，给于鼓舞与帮助。是一个让我们值得永远信赖的人!

感谢您——老师，是您让我们明白：从失败中汲取教训，在困难中积聚力量。您的言行、您的教诲，影响我们的一生。不管我们将来干什么，您总帮助我们垒好基础。或许您讲课的细节会随着时间的流逝，被我们淡忘，但您的热情、勇气和慈爱会永远铭记在我们心中。

感谢您——老师，是您让我们懂得生活能像纸一样轻薄，也可以像大海一样深邃，还可以像天空一样辽阔，而我们必须做出自己选择。

亲爱的老师，您是红烛，摇曳的烛焰就像您疲惫的身躯，燃烧了自己，照亮了我们成长的道路。

亲爱的老师，您是我们心中的楷模、永远的榜样，我们会因为您感到骄傲和自豪。

再次祝福您——我亲爱的老师，节日快乐，永远幸福!

9.10教师节主题歌颂教师演讲稿【篇五】

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天是教师节。在第__个教师节来临之际，请允许我代表全体少先队员向全体老师致以节日的问候：老师，您辛苦了!

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字概括——燃烧!不停的燃烧!您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……您像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝_上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您——我的胸怀博大，知识精深的老师。教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。这无私的奉献，令人永志不忘。

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您的评价。您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您的爱，天下最伟大，洁。

萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人;您的可敬，则在于总是给别人提供方便。是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!

亲爱的老师，我们衷心祝愿您幸福快乐到永远!

小学生教师节主题演讲稿 篇11

【关键词】 主题阅读；语文教师；专业发展

【中图分类号】 G62.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

随着新课程改革的不断深入，先进的教学理念期待着教师综合素质的不断提升，需要教师站在以学生发展为本的高度，努力提高自身业务素养。教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败，每一位教师都必须寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。刘宪华校长说过，在主题阅读的研究中，我们共同见证了一些老师的成长；我们也着实的在主题阅读的课堂上看到了每一位学生的变化与发展；我们也可以骄傲地说，很多学校因为主题阅读而名闻天下。而身为这几万名参加“主题阅读”的教师，也着实因为主题阅读提高了自身的专业素质。

一、主题阅读，提高了教师的语文素养

1、主题阅读，扩大了教师的阅读面。

陆恕校长说过，教师的专业化核心能力是对文本的解读能力，对教学资源的整合能力，第三种能力是从司空见惯的现象中发现问题，解决问题的能力。我想，这三种能力的前提就是教师的读书能力。我们让学生多读书，读好书，会读书，首先，我们自己就得多读书，读好书，会读书。教师的阅读底子厚实了，语文积累丰富了，阅读世界广泛深层了，才更加有利于驾驭课堂，才能在课堂上用极具感染力的语言去激励学生读书。唐朝著名的大散文家韩愈曾经说过一句话：“师者，所以传道授业解惑也”。但人们对“传道授业解惑”的理解仅仅说是传授道理，解除疑惑，传授道业。这还不在它的真正的内涵方面，为什么这样说呢？他的“传道”更应该在完善人格方面；“授业解惑”也不但但是一般的授业和解除疑惑，它是帶有一种文化升值的文化成长。因此，我们应当授业解惑；而授业解惑，就应当拥有文化。教师要达到上述的境界，最重要的途径就是读书。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。我们可以通过阅读，在阅读中与过去的教育家对话，使我们教育思想形成并得到发展。而主题阅读使用一主两翼教材，大大增加了学生的阅读量，同时也对教师提出了更高的要求，教师必须熟悉每个单元的22篇文章，而且主题阅读倡导学生进一步读整本的书，教师必须带领学生畅游书海。很多教师走出大学校门已经很少进行系统性的阅读了，实行主题阅读教学研究以来，广泛阅读成为了教师的首要任务。以前没看过的书籍要马上看，一些已经看过的书籍已经在记忆里模糊了，也马上行动起来重新拿起来看。都说“教学相长”，其实就是“读教相长”；都说：“读书破万卷，下笔如有神”，我们也可以说“读书破万卷，教学如有神”。主题阅读，扩大了教师的阅读面，让广大语文教师的语文素养得到了提高。

2、主题阅读，提高了教师的朗读能力。

主题阅读主推情感诵读，主题阅读呼唤少一点讲解，多一些诵读，少一点提问，多一些阅读，少一点模式训练，多一些文化建构。当前的语文教学，读得不够，《主题式经典诵读》主推情感式诵读，用情感阅读将诵读引向一条健康的发展之路。而这样的教学方式呼唤着教师朗读水平的相应提高，没有教师的较高的朗读水平，何来对学生的指导呢？主题阅读的课堂推崇以读带讲，以读代讲，教师的朗读引领着学生的朗读，一个迫切的问题摆在教师面前，就是提高自己的朗读水平。主题阅读课题组为了帮助我们广大的教师提高朗读水平，举行了系列的朗读培训，王鸣艺老师就亲临我们学校多次指导我们的朗读，我们凭着一股热情，掀起了教师之间的比赛朗读的热潮。

3、主题阅读，提高了教师运用语言的能力。

主题阅读的各种课型都需要教师精妙的语言的引领，我们所听的主题阅读的公开课上，都可以听到老师用深厚的语言功力和充满韵味的情景创设引导孩子走进文学经典，为学生打开一扇扇书香的大门，陆恕老师特别推崇在课堂上，教师要精练语言，减少不必要的讲解，对于学生的读不需冗长的评，只需精练的一两句话的点睛，长期的课堂实践下来，教师的语言运用能力提高了，做到了出口成章，这是教师长期研读文本，和学生一起做批注式阅读，致力精练课堂语言的成果。

二、主题阅读，促进了教师教学观念的转变

陆恕校长说，教学观的转变是教改的前提和关键。主题阅读的研究倡导，能让学生快乐学习的课才是好课，自主阅读才是真正的学习，语文课要引领学生从知识走向文化。主题阅读把语文教学推向了新的阶段，我们对语文教学的认识，不再是传统意义的语文教学了。主题阅读创设了5种课型，每种课型都有各自的目标与形式，课堂教学中教师如何创造性地处理两翼教材，合理地创设课堂氛围，最优化地组合课堂结构，处理好14课时的教学，最大限度地展示教师个人才华和发掘学生聪明才智，从而取得最佳的教学效果。

三、主题阅读，促进了教师的的深度备课

主题阅读提出以儿童为根据，以教材为起点，在深读教材的基础上，最大限度地开发可以利用的课程资源，达到教材解读的深度与高度，把大量的文学作品引入课堂，拓展教学内容的广度，充分发挥集体智慧，形成合力，使教学目标与教学内容的设定尽可能趋于合力，使师生在教和学的过程中共同成长。教师深入拓展，包括对课文，两翼教材，甚至对相关的评论、课文的原著、课文作者的其他作品、与课文同题材的相关作品的拓展阅读。还要深入研究，在深度拓展之后对教学深度有所把握，预设好课堂流程，实现儿童学习过程的深入浅出。教师还要深刻反思，教学结束后要基于学生学习情况进行深入反思，从中提炼宝贵的思想闪光点，并把它上升到理论的高度。教师就是在不断的拓展、研究、反思中提高了备课能力，达到了深度备课的境界。

四、主题阅读，让教师在分享中加强了交流，扩大了交际圈

主题阅读，目前已经形成了一个强大的专业发展共同体，这个共同体，包括科组内的同事、家长、甚至更大的范围，我们通过主题阅读的各级的公开课，研讨会分享了经验，通过这样的分享，弘扬了思想的声音，分享者与吸收者都获得了体验，继而走出属于自己的专业成长之路。我们学校开展了主题阅读的实验以来，组织了各项的、各级的学习活动，我们到深圳等地观摩学习，校内也推选老师上示范课，邀请专家指导，我们还积极参加主题阅读网上备课，在这一系列的活动中，教师们感受一种成长的幸福和满足。也在这些活动中我们积极交流，认识了新朋友，获得了新知。可以说，一次成功的教学研讨就是教师行业的良性交流的过程。

在实施主题阅读后，孩子们变化是非常明显的，变化的不仅是孩子，教师也在成长，随着主题阅读试验的深入，教师走向了专业的深处，不论是教育思想，专业能力还是教育智慧都在成长，主题阅读是促进教师专业素养提高的一大法宝。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部：语文课程标准（2011）

3.刘宪华于永正陆恕：主题阅读三人行开明出版社（2010）

4.王晓春：语文课如何是好，中国轻工业出版社（2010）

5.吴忠豪：小学语文课程与教学，人民大学出版社（2010）

6.杜萍：有效课堂管理方法与策略，教育科学出版社（2008年4月）

校本教研主题式与教师专业成长 篇12

在校本教研活动开展的“瓶颈”时期, 我校通过实践, 认为“主题式教研”是立足本校, 带着问题, 以教材为文本, 以课堂教学为载体, 以课题引领实践探索, 以轻负高效为宗旨, 一举多得的校本培训途径, 是基于校本培训下教研活动的一种新模式, 或者说是对教研活动的一种新尝试。主题式教研活动往往更具有全程性、系统性、相对延时性、研讨性, 为开展反思性实践提供了较为宽松的活动余地。它是一个集教师的集体研讨与备课、探索解决问题的内容与途径、分析突破教师当前面临的教学困难与薄弱环节于一体, 最终达到共同提高的过程。

一、集体备课主题式, 提高教师钻研教材的能力

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究, 发挥每个人的智慧, 预期在思维的碰撞中产生更多的火花, 帮助教师加深对教材的分析和理解, 拓展教学思路, 从而提高参与者“个人”独立备课的能力, 提高“个人”对教材理解、目标制订、重点确定、难点突破、学法指导、教法运用、资源整合、过程衔接、板书设计、兴趣激发等相关有效教学要素的理解和运用的能力。

“主题式”集体备课是促进教师可持续发展的一种全新的集体备课模式。它以教材为蓝本, 以《课程标准》为指导, 在备课组内经过集体研究, 确定若干主题, 由承担该“主题式备课”的主备课教师进行展示。展示的内容主要有:本主题的编写特点、课时安排、教学目标, 重难点、教学的思维角度及操作策略、新课程理念对本主题的要求及教师对学情预估等。这样的备课方式让教师站在系统的高度上剖析教材, 起到了提升教师思维能力与综合素养的作用。如果教师只在具体方法上打转转, 不去深入挖掘学科思想, 就无法理解学科的深刻内涵, 也无法给学生最核心的学科知识。

如语文学科中, 低段班级中有些孩子对上课没兴趣, 根据这一共性问题, 本学期低段备课主题便确立为——如何让学生快乐学习。高段语文教师反映对学生写作指导效果不佳, 于是备课主题确定为——学习课文写作方法, 写好随文练笔;数学组备课主题确立为——如何提高学生计算能力, 小组合作学习怎样设计更有效。美术课的教材由于教学内容之间欠缺衔接, 学生往往学了后面忘了前面, 很少能够把以前学习的本领融会贯通。我们确定人物主题、静物主题、植物主题等, 从整体出发把教学内容、教学方法、教学方式等进行最大优化的组合, 有效避免教学的独立性和思维的单一性, 使学生由过去的“学好一张画”过渡到“学会这一类画”并进而“能画好此类作品”。这种绘画训练不仅活跃和提高了学生的思维能力, 也使其更好地认知了艺术的表现形式。英语学科着重研究了低年级如何进行单词的识记教学, 研讨中, 有的教师认为针对低年级的学生模仿能力较强这一特点, 可以把单词教学与肢体语言相结合, 调动低年级学生开口说英语的积极性。在每组新授单词后加入猜谜游戏, 以此来巩固所学单词, 做到融知识性与趣味性为一体, 避免了机械的重复。也有教师提出低年级学生的年龄特点是活泼好动, 好奇心强, 喜欢唱唱跳跳, 单词教学可以和歌曲结合起来, 还可以把一些英语歌的歌词进行替换。还有的教师建议利用趣味单词课件帮助学生理解记忆单词。

在教研活动中, 全体备课组教师针对主备课教师的展示, 分别提出自己与主备课教师处理本主题教材不同的设想后, 大家共同确定最佳方案, 形成全备课组对该主题基本统一的教学设计。同时, 每个教师针对本班不同学情, 制订出更有个性的操作策略。

如此安排, 全校各学科教师只需一年的时间, 就能完成所有年级、所有学科的备课任务。学校可以收集教师们的资料, 建立教师资源库, 供全校教师参考。这样做, 不仅能使优质资源共享, 提升学校整体教育教学水平, 还大大减轻了教师的工作强度, 使教师能有更多的时间学习、提高, 为教师的可持续发展创造了广阔的空间。

二、课堂展示主题式, 深究教师驾驭课堂的艺术

课堂教学是教育上各种改革的起始点与归宿, 任何一种好的思想、理念最终还是要落实在课堂教学上, 因此课堂教学是我们教研的重点之一。为了更好地开放课堂, 更好地吸取他人先进的东西为我所用, 加强课堂教研力度, 我们以主题式课堂展示为切入口, 更好地将集体的智慧引入课堂, 用于进一步实践、求证。

如语文学科中, 三年组的教师围绕《掌声》一课, 展开了说课研讨。教师们根据自己对文本的理解, 将这次课堂研修主题定位在重点句段的理解体会。在课堂上, 教师将文本进行了有效切割, 把教学的重点段放在了第二、三自然段, 将学生引入掌声的具体语境, 了解前后两次掌声的来龙去脉。接着大家就如何针对三年级学生的学情对重点句段进行有效教学进行了讨论, 得出了几条有效的建议。四年组的教师以《搭石》为课例, 每位教师充分地解读了文本, 设计好了教案。他们从课文主线入手, 注重培养学生的语文能力, 进行扎实的语言训练, 整个教学设计突出了句段教学的有效性。然后参与活动的各位教师一起进行分析教材, 根据研修重点制订教学目标, 重点讨论了教学方法和教学策略, 并给出一些建议。教师们各抒己见, 发表自己的意见, 磨课活动中碰撞出思维的火花, 令我们的活动更具实效性, 为下一阶段的磨课提供了蓝本。

科学学科中四年级第一单元, 两位教师以天气为主题, 开展有效课堂教学研究。让学生通过实验了解天气的一些基本特征:云量、降水量、风和气温。同时学生也将在学习的过程中使用温度计测量气温, 制作简易风向标测量风向。一位教师以温度计测量室内外的温度:要求手拿温度计上端 (拇指、食指和中指) 。观测时, 等示数稳定时再读数 (小液泡虽然敏感, 但也需要一个变化过程, 这个过程约2~3 min) 。视线要和温度计的示数保持相平。读数时, 不要对着温度计说话, 避免呼出的气影响温度。另一位教师通过制作风向标测风向:让学生选一根硬一点的吸管 (或麦秆) , 在吸管两端纵向切开约1 cm的缝隙。用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼, 分别插入吸管两端的缝隙, 并固定。用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中, 使其能自由转动。剪一个圆形纸板, 写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北八个方向, 然后中间戳洞, 把铅笔插入圆形纸板, 确定好方向 (可借助指南针) , 与圆形纸板上的方向一致, 然后测定风向。两位教师运用不同的实验让学生形象地认识到天气的基本特征, 体会到大自然的奥秘。不同的题材同一主题的研究, 使学生进一步认识到通过不同途径, 所研究的事物现象就会有所不同, 从而掌握天气的多方面特征。

教师大胆进行“主题式”教学尝试, 开展课堂教学的新研究, 突破了传统的“独立教材体例”对教学的束缚, 也有利于组织学生开展拓展性、集中性、综合性的实践活动, 培养和保持学生的学习兴趣。

三、作业设计主题式, 实践轻负高效的理念

作业的布置与反馈是教学流程的重要环节。很多教师为抓成绩, 导致了布置的作业量超多;作业布置比较随意, 内容多为重复的基础题、机械练习题, 综合创新的题目少;难度上缺少层次;形式上要求独立完成的题目多, 关注合作互动的题目少, 忽视学生合作交流的需要;造成有时作业大量积压, 部分学生完成不了, 长此以往, 养成了不做或乱做的坏习惯, 导致学生的学习兴趣骤降。

针对当前小学作业布置与反馈的现状, 经过交流和梳理, 我们提出了本学期的教研专题——“优化作业设计”。这个专题来源于我们的实践与困惑, 具有一定的现实意义。

在语文教研活动中, 我们发现现行的人教版教材每个单元都有主题, 人文性强, 但是缺少读写训练的序列。为了让学生读写训练扎实、有序, 为了让教师们的教学有据可依, 本学期我们语文教研组花了大力气, 全体教师共同努力, 一到六年级都进行了校本读写训练册的编写。除个别选学课文外, 每课都有积累、运用、拓展的练习, 积累就是指课文中适合年段特点的有规律的语言形式, 运用就是让学生把课文的其他内容通过这种语言形式表达出来, 拓展就是提供课外的材料进行这种语言形式的仿写。按纵向分, 一、二年级设计词、句的练习, 三、四年级设计句、段的练习, 五、六年级设计段、篇的练习。按横向分, 不同的课型可以挖掘不同的语言形式。如:科普读物, 可以从表达方式上入手挖掘语言训练点;叙事明理的文章, 可以抓住人物的语言、动作、神态、心理去挖掘语言训练点等。

精选语言训练点, 抓好语言训练点, 可以极大提高一堂课的效率和效果。在进行语言训练时, 必须对照年段教学目标要求, 并随着年段的增高而螺旋上升。通过教研, 教师们深深体会到学习课标、研读教材的重要性, 深切认识到常态课教学目标制订、实施都应该紧紧围绕语言文字训练, 通过每节的教学扎实提高学生语言文字的理解和运用能力, 从而提高学生的语言素养。

又如在数学作业设计过程中, 低段我们提倡“游戏作业”为主题, 以轻松学习轻松游戏引导孩子学习的兴趣。学生每天可以根据自己的情况向老师提个小问题, 从报纸、杂志上收集数学小故事, 念念数字歌, 拼拼七巧板, 算算二十四点, 玩玩魔方或者干脆来个数字小笑话。每次游戏作业, 既不会耽误学生太多时间, 又能开拓眼界, 增长知识, 同时也为师生沟通搭建了新的平台。通过学生的游戏作业, 教师能及时了解学生的学习状态, 为及时调整自己的教学方法和步骤做参考。让学生用自己喜欢的方式来完成一项并不难的作业, 这也会激发学生写作业的兴趣, 消除写家庭作业的紧张感、疲劳感, 增强完成家庭作业的信心, 逐步找到学习的乐趣。英语学科, 我们也开展主题作业设计。在对人物描写一课中, 有的教师让学生根据所学的内容, 向你的父母用英语描述一下你的同桌或某位任课教师, 并把你的描述结果写在作业本上。有的教师则请学生用英语描述你班上的某位同学, 下节课在课堂上让同学们猜测等。

主题式作业设计, 不仅使作业布置更加科学合理, 层次感强, 而且可以帮助教师抓住课堂的重点、难点, 帮助教师找到适当拓展的思路, 让学生学得快乐, 从而提高教学效率, 使课堂教学更高效。