我的课余生活小学生日记

2024-08-27

我的课余生活小学生日记（精选7篇）

我的课余生活小学生日记篇1

今天，是少年宫英语开课的第一天，早上妈妈很早就叫我起床了，我拿好早餐妈妈送我到公交车站，坐公交车上课去了。上车时妈妈对我说：“今天你自己去少年宫，你已经上三年级了，要慢慢学会独立。”我答应了。

车很快就开来了，我拿出早餐马上就吃完了。我坐了一个小时的车，下车时我的头很疼。我跑到教室里，马上就要上课了，老师把书发下，我看了一会儿书，第一节课就开始了。我连忙把东西收到抽屉里。老师先让我们复习一下音标，然后教了我们新的单词。下课铃，我飞快地把东西收拾好，跑到车站去，等了很久，才等到我要乘坐的车。上车的人很多，而且很挤。我只好等到人都上完了，我才上车。到车上一位好心的阿姨让了一个座位给我。我有坐了一个小时的车才到家。回家后，妈妈夸奖了我一番，我心里有一点自豪。

我觉得我自己可以到那么远的地方上课，感到很开心。觉得自己真的长大了。

我的课余生活小学生日记篇2

本次调查主要采用抽样调查法, 对学校2014级计算机班、煤化工班及驾修班的90名在校全日制中职学生进行了调查。其中男生64人, 女生26人 (见图1) ;其中计算机专业18人, 煤化工专业40人, 机动车驾驶及修理专业32人 (见表1) 。此次调查采取课堂提问, 举手表决的形式, 共提问学生90人, 有效回答88人, 有效率为98%。对所得的数据进行统计及分析, 以达到调查分析与研究。

(一) 课余时间充分。

中职生的课余生活时间充沛, 但是处于自主思索形成时期的他们, 往往逆反于被安排, 但他们自主安排的课余生活多缺乏计划性和目的性。长期循环往复, 课余时间便成为无所事事、无所适从的时间。据调查, 除双休日外, 学生每天可支配的课余时间比较多。

从图2中得知, 可自由支配的课余时间均在1小时以上, 其中可自由支配的课余时间在1~2小时的有17人, 占总数的19%;2~4小时的有45人, 占总数的50%;4小时以上的有28人, 占总数的31%。这一数据充分说明了中职生自由支配的课余时间普遍在2小时以上, 说明没有升学压力的中职生课余时间充裕。

(二) 课余生活对待态度。

表2的数据表明, 基本上没有人认真对待课余生活, 略微计划的占60%, 随心情行事的则占40%。可以看出, 中职生的大部分课余时间是在打发时间的心态下虚度而过。

(三) 课余生活的项目。

据调查 (见表3) , 中职生的课余生活相对单一, 所做事项对自己的帮助和收货相对较小。其中用于学习的只有9人, 上网、玩手机等休闲娱乐的占45人, 达到一半的人数。用于打篮球、羽毛球、乒乓球等运动的有24人, 用于社会实践、勤工俭学的只有5人, 用以学生工作的有7人, 可见中职生的课余生活多以休闲和打发时间为主。

综合以上调查数据可见, 中职生的自我约束和自我组织能力相对薄弱, 对课余时间的利用效率较低。导致中职生课余生活懒散的原因既有中职生自身的原因, 也有教育者的疏忽所致。

二、中职生课余生活散漫的原因分析

(一) 年龄因素。

中职生多处于14到17岁的花季年龄, 开始思索人生, 但是还未形成系统的认识。在想问题、做事情时多缺乏自觉性和计划性。同时此年龄阶段也正处于青春叛逆期, 喜欢反向行事。如果随之任之, 必将会使他们恶性循环, 难以形成一个合理的学习生活规划。

(二) 硬件、软件的局限性。

据调查, 有学生反映校园的相应硬件设施不完善, 在某种程度上也局限了学生进行课外活动的选择。例如;想进行体育活动的同学, 选择的范围很有限, 只局限于篮球、羽毛球和乒乓球。其他设施不具备, 学生的兴趣也被局限。另外, 中职生虽文化知识相对薄弱, 但是他们都有自己擅长的个人才艺, 却苦于没有发挥和用武之地。他们中有人擅长朗诵、有人擅长舞蹈、有人擅长表演、有人擅长主持、有人擅长唱歌, 可是没有相应的社团和机构去接纳他们, 去引导他们, 去历练他们。正是这些硬件和软件设施的不完善, 使他们无法发挥所长、有的放矢。

(三) 教育者、管理者的疏忽。

中职学生面临形势的特殊性, 没有升学压力的考验, 行事较散漫, 缺乏自觉性和计划性。这时作为引导身份的教育者应该进行适时的管控和指导。作为他们第一监护人的家长也只重视他们文化知识的积累而忽视了他们兴趣的培养, 学生思维定势的认为只要课堂时间把握住就可以了, 课余时间不重要。合理有效地帮助学生管理好他们的课余时间, 是促进学生的身心健康发展, 走向成功的重要因素。

三、中职生课余生活改善措施

(一) 目标引导。

中职学校的学生选择中职院校的绝大部分原因是中考、高考失利, 为谋一技之长。因此, 他们对自己的定位较低, 期望较低, 认为只要学点技术就可以了。这时, 我们教育者要对他们进行积极的引导。多让他们认识一些具有代表性又和他们息息相关的辉煌人物, 例如:蓝领专家孔祥瑞等。让他们明白来到中职院校只要树立正确的人生观, 设立合理的目标, 也一样可以功成名就。

(二) “名人”效应。

中职学生是正处于热血澎湃的年龄, 只要进行合理的引导, 他们的斗志是可以很好的激发出来。那么, 我们可以请一些从本校毕业或者同类学校毕业的有所成就的师哥师姐, 对应专业的企业“名人”和蓝领“专家”来校作讲座。进行面对面的沟通和交流。让那些和他们曾经有着相似经历的人用自己的实际行动和成果去感染在校中职生。让中职生明白条条大路通罗马, 行行都能出状元。同时对讲座的参与实行提前报名制, 限制参与的人数。物以稀为贵, 这样没有参与到的学生下次就会更积极更主动地报名参与。并且在“名人”讲座结束后, 组织学生进行座谈和交流, 大胆的提出自己的感悟和想法。这样不仅起到了激励作用也锻炼了学生思考和表达的能力。

(三) 校内电影院。

学校可以利用多媒体教室免费定期定时播放一些励志、幽默和赏析的电影。如《冲出亚马逊》、《当幸福来敲门》等电影。播放电影可以让学生从一天的疲惫学习中暂时的走出, 放松心情来到另外一个情境。因为电影的播放是有选择和有目的的, 这些影片的播放可以舒缓学生的疲惫、改善学生的心情, 激励学生的斗志。

四、中职生课余生活展望

任何事物的发展都不是一蹴而就的, 想法的美好往往大于现实。如若期望中职生的课余生活能够最大限度的利用, 能够最有效的使用, 需要中职生观念的转变, 需要教育者的合理宏观调控, 需要校领导的支持和帮助, 需要社会各界的配合。

五、结语

中职生是我们社会不可或缺的人才, 他们不仅是每个家庭的核心, 也是我们社会建设者的核心。对于他们的培养和历练, 仅仅靠我们每堂课的五十分钟是远远不够的。中职生除了必将出勤的课堂时间外还有大把课余时间正在荒废中。这是我们不得不引以重视的。现今企业用人的核心标准就是“德”。“德”指的是一个人的综合素质, 然而这个综合素质的塑造和培养在课堂教学中能塑造的是寥寥无几。它所需要和依赖的就是我们课余时间的利用和锻炼。因此, 中职生的课余生活是一个不容忽视的问题。课余生活是一项综合系统的工程, 需要学校、家庭和社会三方协同教育, 共同关心中职生的全面发展, 这也是优化育人环境、促进学生成才的需要。

摘要：中职生的课余生活占据了中职生校园文化生活的绝大部分。校园文化是学校育人的无形课程也是促进他们成长的催化剂。良好的校园文化是催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。我们通过对中职生的课余生活现状的研究调查发现, 由于中职生心态行为的不确定性, 其不能有效合理的安排课余生活。因此本文结合实际提出相应的解决措施, 希望通过校园文化建设, 丰富课余活动, 积极引导中职生合理安排和利用课余生活, 提高中职生课余生活的质量, 促进中职生更好的学习与成长。

关键词：中职学生,课余生活,课余活动,校园文化建设

参考文献

[1] .彭志斌, 梁丽媚.中职生心理健康教育[M].广州:暨南大学出版社, 2006, 8

[2] .周灿.极度用人[M].北京:企业管理出版社, 2002

我的课余生活篇3

原因有两个。第一，我是一个民工子弟的孩子，平时放学除了做作业，剩下的时间不是玩，就是干家务活，爸爸妈妈根本没钱供我去学其他的东西。不像本地的孩子又是学弹琴，又是学溜冰，还有的学书法、象棋……我的生活太单一，没有多少精彩。第二，我不想和其他同学那样，写出来的东西不是“我学会了煮饭”，就是“我学会了炒鸡蛋”，而且还写得错误百出：煮饭不用加水，倒是炒鸡蛋要加水了。这些活儿我在读一年级时就会了，没意思。

我咬着笔头，不知怎么办。

老师走了过来，像是看透了我的心思。他招招手，将我叫出了教室。

老师温和地问我：“怎么，写不出来吗？”

“嗯！”我诚实地回答。

“能告诉我你的爸爸妈妈是干什么的吗？”

“妈妈是摆水果摊的，爸爸是拉钢管的。”

“平时有帮爸爸妈妈干活的经历吗？”

“我帮爸爸去拉过钢管。”

“说说看！”

于是，我把那次经历告诉了老师。

“那是在暑假时，我和爸爸拉着一钢丝车的钢管，从镇上一直拉到下面的一个村子。爸爸在前面拉，我在后面推。起先，我和爸爸还边拉边说笑着。可后来，我觉得越拖越重，汗从额头流满了整张脸，又流到身上，又滴到鞋子里、地上。再看看爸爸，他整个人都湿透了，像是刚从水里爬出来似的，脸也是黝黑黝黑的。虽然后来老板付给我们一百元钱，但我觉得实在太累了！”

老师听了，摸摸我的头说：“你就把这件事写下来吧！写出你的经历，你的想法，我想这会是一篇很棒的习作。”

回到座位，不到半个小时，我就写完了这篇作文。从这件事中，我学会了写作文的一个小诀窍：作文一定要联系自己生活的实际，凭空捏造是不可能有好文章的。

小学生日记我的课余生活篇4

有一天，我和村里的小朋友一起去捉泥鳅。我们来到小河边，把一块大石头搬起来看见一天泥鳅。而且，另一条又大又肥的泥鳅在石头缝下。可是，它的尾巴出卖了它。所以，我用声东击西抓住了它。

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我的课余生活小学生日记篇5

“叮零零”，随着一声清脆的下课铃声，同学们像出笼的小鸟，又像离弦的箭，快步奔出教室，到教室外做各种各样有趣的活动。宁静的校园顿时像一滴水掉进油锅。

快乐的课间活动开始了！我最喜欢的就是跳长绳了。每天下课我叫上晗涵、越悦一起走到教室外的走廊上。游戏规则是这样的：两人甩绳，一人在中间跳。甩绳的两个人有时会不协调，绳子甩得一团糟，节奏十分乱，我们还会吵得面红耳赤，中间的人也不好跳，经常跟不上拍子，还会被拌倒。碰到这个问题怎么办呢？我们十分苦恼。于是我们想到了个好办法，甩绳的人喊“1、2、3，一起跳！”这下子节奏统一了，我们跳得越来越好！跳长绳的游戏，我们玩得不亦乐乎！

有时候，我们也会玩双人跳绳，一根绳子两个人跳。一根绳子两个人跳？没想到吧！我们两人一起跳时，甩绳的人边甩边跳，两人跳得不合拍时，一人向左，一人向右，跳得左摇右晃的。这样我们又跳得不好，好累呀！终于，在双人跳绳的游戏里，我们也找到了窍门：两人必须要配合，一定要同时起跳。“功夫不负有心人！”我们越跳越好，最多的时候1分钟可跳100多个呢！

论高职学生的课余生活及德育引导篇6

一.高职院校学生课余生活的现状

高职学生从紧张的高中学习状态中解脱出来, 进入高职院校后, 学习一下子放松了。新的学习环境, 新的学习模式, 大量的课余时间不知道如何安排, 他们会感到茫然, 不知道该如何利用这个自由时间。怎样使高职生认识周围环境的变化, 合理地支配自由时间, 促进自身的发展, 是学生管理工作者亟待深思的问题。

1. 高职院校课余生活的松散性。

课余生活与有组织、有目的、有计划的教学活动相比, 是非正规性的活动, 怎样利用课余生活, 取决于学生的心理;学生怎样实施活动, 没有固定的要求。学习习惯比较好的学生, 可以根据自身需求合理的安排时间, 参与一些活动, 提高自身综合素质, 也有一些学生比较懒散, 自我控制能力不强, 不愿意参与课余活动。

2.高职院校课余生活的随意性。高职院校的课余生活没有固定的内容, 学生自己想要做什么就可以做什么。高职学生的学习生活比较轻松, 又远离家庭, 摆脱了父母的管制, 使他们获得了绝对的自由, 在课余时间, 可以上网、聊天、打牌、抽烟、喝酒等, 表现出课余生活的随意性。

3.高职院校课余生活的单调性。课余时间为高职生接触社会提供了一个机会。但是学生自身在高中片面追求升学率的影响下, 对课余生活的认识不足。再加上高职院校为了扩大招生规模, 比较注重教学设施方面的建设, 而忽视了对学生休闲场所的建设, 导致高职学生的课余生活单调乏味。

二.高职学生课余生活存在问题的原因

1. 学校资源不足, 教育观念滞后。

一些高职院校都是由中专升上来的, 随着高职的扩招, 学校的课余活动设施已经不能满足学生的需求。学生管理注重的宏观制度的实施, 对学生课余需求基本上是持一种放任态度。学校组织的课余活动, 都是注重形式, 不看重实际效果。另外, 课程设置的不合理, 课堂教学的枯燥无味降低了学生的学习积极性, 从而导致学生不愿意再参与课余生活。

2. 学生自身认知存在问题。

有相当一部分学生不清楚自己所接受教育的特点, 因为分数低选择了就读高职院校, 从思想上产生自卑感与失落感。如果没有及时地教育引导, 高职学生可能会堕落, 课余生活中沉溺于游戏, 获得精神上的快感。一些学生脱离家长的管教后, 大量的课余时间不知道如何支配, 整日无所事事。再加上学生的自动控制能力较弱, 不知道如何安排课余时间, 充实自己的人生。

3. 社会上不良价值观念的影响。

我国正处在思想观念的变革期, 社会价值观念出现多元化倾向。高职院校不再是与外界隔绝的象牙塔, 而是全方面地开放于社会之中, 社会观念中的享乐主义、极端个人主义、拜金主义等对学生的思想产生较为严重的冲击, 对学生在课余生活中的活动选择、学习态度等造成较大的影响。

三.高职学生课余生活进行德育引导的途径

1.定切合实际的课余生活教育计划。高职学校的课余生活教育计划要从学校实际出发, 以学生的发展为基础, 弄清学生的发展方向, 确定教育计划。课余生活计划要包括课余生活教育的目标、方式、具体实施条件、以及对活动的评价等, 计划既要满足高职学生课余生活的需求, 又包含德育、智力、审美、创造等方面的内容。

2.培养学生正确的课余生活观念与意识。科学的课余生活观念是提高课余生活质量的基础。所以, 学校课余活动教育首先要引导学生树立正确的课余观念与意识, 合理科学地安排时间。通过课余生活教育, 使学生认识到课余生活对提高自身素质的重要作用, 对课余生活的选择会对以后的发展起到什么样的影响;促使学生根据自身实际, 参与有意义的课余活动, 达到预期的收益。

3. 培养学生必要的课余生活能力。

课余生活能力的培养主要体现在合理地安排时间和掌握必要的课余生活技能。合理的安排时间要养成良好的学习习惯, 而要掌握必要的课余生活能力, 可以通过参加兴趣小组实现。每个兴趣小组都有一个比较专业的人员, 以便进行指导, 不同的兴趣小组之间又能相互促进, 共同进步。

总之, 高职学生的课余生活是高职学生生活的一个重要组成部分, 是学生进行娱乐、提高自身的重要途径。作为高职院校的学生管理工作者要正确引导学生的课余生活, 适时地进行德育教育, 加深学生对课余生活的认识, 提高学生参与的积极性。

参考文献

[1].张盈, 高职院校学生闲暇生活现状分析及引导措施, 重庆电力高等专科学校学报, 200812

[2].刘宝吴晓燕, 高职院校学生课余生活状况的调查与研究, 温州职业技术学院学报, 200806