吹糖人作文（通用11篇）
吹糖人作文 篇1
关于吹糖人的作文
大年初四，爸爸妈妈带我去司徒小镇玩。刚到小镇就看到有许多小朋友在吹糖人。
于是，我就缠着妈妈给我买一个，经不起我的软磨硬泡，妈妈终于同意了。那个做糖人的叔叔说他做的公鸡下蛋每过三十秒就会下一次蛋，我听了非常兴奋，决定要做个公鸡下蛋的糖人。
只见做糖人的叔叔拿起一根小木头棒，又在上面粘上一卷糖，再把一丝糖捏成一个细长的`小吸管让我来吹。我按照叔叔教的方法使劲一吹，糖竟然立刻胖了起来。这时叔叔快速一捏，一个漂亮的公鸡头就做成了。我紧接着又吹了一下，不一会儿公鸡的身子和翅膀都捏出来了。糖人看起来栩栩如生、晶莹剔透，十分漂亮。而我看着精致的糖人却不舍得吃，就把它递给了弟弟，弟弟吃了一口居然说：“也没多好吃啊!”我赶紧尝了一口，大声说道：“啊!真好吃!”
没有付出劳动的人，是体会不到劳动后的喜悦之情的，就像弟弟觉得糖人不怎么好吃而我却觉得很甜一样。
乌伤，风情万种。那种种风情，萦绕心头，久久回味……
吹糖人是乌伤的风情。小贩们肩挑挑子走街窜巷，挑着一头是一个带架的长方柜，柜子下有一半圆形开口木圆笼，里面有一个小炭炉。炉上有一个大勺，中间放满了糖稀。木架分为两层，层层都有很多小插孔，为的是插糖人。孩子们常常看见吹糖人的，便赖着不肯走了，缠着大人买糖人。要是实在没钱，也决不离开，眼巴巴地望着糖人。
付了钱，小贩便现成做了起来。小贩用小铲取一点热糖稀，放在沾满滑石粉的手上揉搓，然后用嘴衔一段，待吹起泡后，迅速放在涂有滑石粉的木模内，用力一吹。稍过一会，打开木模，所有的糖人便吹好了。再用苇杆一头沾点糖稀贴在糖人上，大功告成!糖人的形状各式各样，什么金鱼、小鹿、灯笼等等。我最爱的便是那孙猴子。孙猴完工后，要在猴背后敲一个小洞，再倒些糖稀，然后在猴屁股上扎一小孔，让糖浆慢慢流出，用一个小碗接着，用小勺舀碗里的糖稀。直至糖稀流完或冷却凝固时，则连孙猴子及糖稀一块儿吃了。这玩艺叫作“猴拉稀”，价格稍比其它糖人贵些。
我美滋滋地吃着糖人，看着小贩麻利的手脚，在快速地上下飞舞，不禁对他佩服得五体投地。乌伤曾以“鸡毛换糖”而名满天下，可如今我却更喜爱这活泼生动的糖人，它总是对我微笑，像是在向我诉说乌伤的历史。在它那晶莹剔透的身体中，似乎反射出乌伤的风情，乌伤的美丽……
乌伤因风情万种名满天下，人们都慕名前来一探乌伤的风情万种。乌伤风情，似婀娜多姿、衣裙飘逸的美女;活泼可爱、天真烂漫的儿童。乌伤人民凭借着自己的努力，使乌伤又向世界迈向一大步。乌伤风情，风情乌伤……
吹糖人的市井与天堂 篇2
“糖人——糖稀——糖薄饼——地卖！”
印象中，任何一名走街串巷的吹糖手艺人，浑身上下都是充满甜蜜的。他们一经出现在市井，就注定构成我们这群孩子尾随的重要乐趣。我们没有钱，但怀里揣着强烈的好奇与愿望，快乐而没有目的地追随那些甜蜜的影子，犹如追随一场品尝不到却可以闻到香气的幸福时光。那些神话里的小人儿，竟然活灵活现诞生在了吹糖人的手里，它原先不过是一小锅糖稀，挖出一点点，捏成个圆圆的空心小棒，一根小吸管对着轻轻地吹，那个圆圆的小棒就像气球一样鼓涨起来。一边吹着，手里一边捏弄，要么是猪八戒的大肚子先挺起来了；要么就是老鼠嫁女的热闹场面，锣鼓花轿红盖头，一件一件，精巧逼真。
吹好的糖人被一一罗列在案柜上，哗啦啦地叫好声四起。我们就更兴奋了，也跟着叫好。只是吹糖人的却一直不动声色，拍巴掌声，叫好声，唏吁声，他似乎都听不见，只平心静气，摆弄着手里的糖人。起先，要等好长一阵子无人上前买，观看的过程其实远远超越了买到手的过程，所以，手艺人也不急不躁，先表演技巧，为了能卖个好价钱，他们把手艺的艺术精神在时光中无限拉长。
或许，半个时辰，就会有一两个抱小孩儿的妇人上前指指点点，要求吹个宝莲灯，或小老鼠偷油，扔出几分钱硬币，耐着性子等候。只待完成，心满意足举在阳光下，任小孩子嘎嘎笑着把玩一气。然而，手艺人的手却是停不下来的，但凡他坐在那里，就有做不完的活，仿佛谨守着某个重要的约定，而固执地把手里的活不停地做下去，直到夕阳西下，傍晚时光，才缓缓收拾一摊子行头，起身朝着一个许多人都不知道的方向行去。
你几乎无法分辨他们那落满尘土的面容是快乐还是忧伤，他们仿佛天生就了一副不动声色的表情。卖出几个糖人呢？有时多，有时少，但至少足够一餐饭钱了；无论何时看他们的脸，都渗透着平和与从容，但肯定一点，在某个下午制作和买卖中，在他们屏心静气的创作中，那颗心灵就在天堂。一餐饭的钱，是现实，是活生生在市井里的现实；满足是一种态度，一种手艺人不张狂、不消极的态度。
许多年后，我在记忆中有幸与这些年幼的时光片断会晤，渐渐体味着吹糖手艺人的心情：完成一门手艺的全过程时，那一颗心是在天堂；依靠一门手艺过生活，那颗心就掉在了市井。现在走街串巷的手艺人已经非常稀少，甚至绝了痕迹。这便构成足以令人怀念与回味下去的幸福时光。糖人也好，糖画、糖稀、糖薄饼，都是甜蜜的代表，它们没有任何阶级划分，不受任何地域限制，不拘泥何种思想陈规。我万分怀念那些具有甜蜜象征的影子，他们越是少得可怜，越是弥足珍贵，珍贵得不得不载入文字创作，载入历史的书撰中去。
那些残破的东西，用心发现，用手改变，或许会变得更加完美。
不完美的完美
文/佚名
太太说我最近总买“破东西”。
年初，到迪斯尼乐园的商店里买了一个叫做"跳羚"的木雕。隔两个礼拜，东西运到纽约，打开来，吓一跳。长长的两只角，都断了。看看那木雕断裂处，对回去，发现接触得很好，便拿做木工用的牛皮胶试着粘上。电话响，是迪斯尼打来的，说如果我喜欢这木雕，他们还有一模一样的，要不要换一个？我说：“算了！我已经把断角粘上去，不用换了！”
到附近的纳苏郡美术馆，发现一个吹笛子的土偶，以及六个连在一起仿佛窃窃私语的泥娃娃，样子很生动，价钱却比其他玩偶便宜得多。
“为什么这几个比较便宜？”我问。
“因为破了。”店员把土偶转过来给我看，果然两个泥娃娃是破了又粘回去的；吹笛子的那个，破了一块，大概碎得不成样子，所以就留个缺口，没有修补。比来比去，我挑了破的，因为它们好像“一家人”。
到台湾省手工艺推广中心参观，看见一个化石瓶。那是用沉积岩雕磨出来的瓶子，表面浮现着许多亿万年前沉在水底的贝壳。我挑了一个，交给店员。她放在柜台上，正要包，突然停住了，举起瓶子问：“你真的要这一只吗？你可看清楚了哟！这下面有两个好大的洞。”
我对她笑笑：“你知道吗？我就是看上了那些洞，看上了它的破。破也是一种美呀！”
我确实喜欢破的东西，因为破的东西，让我能够发挥。那只木雕的跳羚，我先清理断裂的切口，分别涂上胶水，而且一遍又一遍，使胶水能浸透到每个木纹之中。再将它们接合，用铁丝固定。二十四小时之后，拿掉铁丝，用湿布擦去溢出的胶水，再调颜色，涂在接口上。除非我说，有谁能看得出经过修补呢？
墨西哥的土偶，我回家，用补墙壁的石膏粉，灌进去，于是原来空心的土偶，变成实心的。我再涂上颜色，它不是比原来还要结实吗？
那化石瓶，我带回了纽约，找了几支长长的黄金葛，从瓶上的破洞穿进去，再在瓶里放个小塑料容器，里面加上营养液。而今黄金葛愈长愈长，从瓶子里伸 出，又长长地拖到瓶子的四周，青翠与古拙，成为最美的对比，每个见到的人，都赞美我的慧心。
不完美，正是一种完美。每次我修补自己买回的“破东西”，都想，可不是吗？我们都老了、都锈了、都千疮百孔了，总隔一阵就要去看医生，修补我们残破的身躯。我们又何必要求自己有的每样东西都完美无缺呢？
残破，可以补的时候补；不堪补的时候，只当它不存在。就算那残破太显眼，着久了，看惯了，也就变成生活的一部分。
看得惯残破，是历练，是豁达，是成熟，也是一种人生的境界啊！
现代快节奏的生活中，仍然有一条老街，守着自己的悠闲旋律、过着手工慢调子的生活。
手工街的缓慢生活
文/南子
让我换一种方式描述喀什这座城市—这不是一座普通的人间之城，而是一座地地道道的迷宫，自由地伸缩出无数条小巷和街道。它在数个世纪前就用一砖一瓦慢慢垒成，因而这里既有时间，又没有时间：欧尔达阿力提巷、阔孜其亚贝希巷、吐玛克多帕巴扎巷、安江阔恰巷、诺尔贝希巷、江热斯特巷……我愿意将它们的名字记录下来。回想起来，也许正是它们美丽的字形和动听的发音，吸引着我一次又一次风尘仆仆地走近它们。
吾斯塘博依，这条闻名遐迩的手工艺街就在艾提尕尔清真寺的的背面，散发出维吾尔族人世俗生活的逸乐，它仿佛是挂在这座城市的另一个体外的心脏，在某处支配着这座城市的生活、经验和想象。
这么一条街，遍布百余家维吾尔族人开的作坊：弹棉花的、补碗的、制琴的、进行铜器雕刻的、织地毯的、，做制花床的、做花帽的……他们一边制作，一边出售，形成了艺苑之趣，昼夜不息。
据说，从前这条手工艺街是从街口一位补碗的维吾尔族老人那里开始的。老人精湛的补碗技术充满了某种仪式般的艺趣和美感，但他有好多年没再来这里了。当从前那些修修补补再用的老习惯消失了，手工艺人也就跟着消失了，补碗这项活计也就成为一项无用的技艺。
我喜欢到这条手工艺街来闲逛，难懂的语言和声音，就是这座城市的注脚。在一个阳光充沛的下午，我在喀什吾斯塘博依街一个个针脚般繁密低矮的店铺和作坊中流连，这条街上的店铺均为临街的平房建筑，这些布景般鳞次栉比的手工作坊都有着几百年的历史，但它们在过去的岁月里从未坍塌，土垒的门洞和梁木结构的门框都结实得很。
我看见那些维吾尔族匠人们在午后的荫凉处，在纸烟和茶水的间隙休憩或劳作，背景是墙上的灰尘、裂缝和水渍。他们在木料刨花的香味里挥动着有力的双臂，似乎在召唤我的热情，他们的劳作使我信奉一种秩序—使粗糙的材料获得光华无比的表面和完美的结构，那种肌理和纹样，似有文字之美。以至于那条呈流线型的吾斯塘博依街，令不知疲倦的我，在整个下午来回走了好几次。
总之，吾斯塘博依这条街是古旧的，一副20世纪50年代的样子，街上的匠人好像也是50年代的样子，像是已被时间流放到一个孤岛上，但不是海洋中的岛，而是历史中的岛。因为某些原因，它并没有被时代的汪洋所淹没。在社会变迁的背景下，有它自身的历史轨迹和惯性。
老古说：所有形式其实都是没有意义的，只要你凝神对待每一种茶，它就能把它最好的一面还给你。
老古茶事
文/江舟
几年前，老古在茶人中就已颇有名气。去年，《三联生活周刊》做了一期“功夫茶”，一个黑衣小伙凝神静气泡茶的形象被放在了封面上，“帅到无语”，有人这样评价。从此，老古更有名了。
看老古泡茶，真是一种享受，他睁大明亮的双眼，用他从日本淘来的铜盖铁壶，平心静气地往小小的壶中倒入刚开的水，杯旁是刚插好的花。“我不仅是在用细胞喝茶，还是在让茶帮助我观照内心。”他说，“市面上什么茶没有？有的气质华贵，有的气质清简，只要你用心体会，总能找到和你自己气质符合的茶叶。”
老古从前是一家公司的财务总监，自从喝茶上瘾后，放弃了工作，专门在家学喝茶和泡茶。
有一次老古在朋友北京的会所里喝瑞泉茶厂的茶，当时朋友颇有兴致地拿茶试他，两款去掉包装的茶，一种他泡，一种朋友泡，分别喝。茶是一面镜子，往往能折射出诸多信息，譬如制茶人的性情。朋友泡的那壶茶，无论做工还是焙火，工艺上几乎完美，但能喝到有些向外表现的意味，可以感受到制茶人在做茶时，有更多想要展露的意愿。而老古泡的茶，却十分平和，无欲无求，从味道上可以感受到做茶时的恬淡。
他说完后，朋友大感意外。原来朋友泡的正是瑞泉茶厂的茶，瑞泉的焙火技术在武夷山很有名，而老古泡的是天心岩寺的僧人制作的茶，全部采用手工制作而的拼配茶。
让他印象深刻的一次喝茶，是和武夷山茶科所的一个朋友见面。“那天晚上大家喝多了，越喝兴致越好。那朋友突然拿出自己皮包里的一泡茶，说是母树大红袍。我还记得，那个包装很简陋，甚至就可以说没包装，一个小红塑料袋，只有5克，也不多，可是一喝就震撼了我们几个人，茶树老了，锋芒也减少了，不过花香婉转、细腻，茶水很不单薄，里面内容丰富。”
吹糖人作文600字 篇3
木架分为两层，每层都有很多小插孔，为的是插放糖人。这玩艺儿好看、好玩，玩完后还能吃，一般孩子都喜欢，见着就走不动了，不是缠着大人要买，就是跑回家去要钱，实在没钱的也不肯离去，眼巴巴地盯着这些糖人。
小贩就用小铲取一点热糖稀，放在沾满滑石粉的手上揉搓，然后用嘴衔一段，待吹起泡后，迅速放在涂有滑石粉的木模内，用力一吹，稍过一会儿，打开木模，所要的糖人就吹好了。再用苇杆一头沾点糖稀贴在糖人上，就大功告成了。糖人有各种形状，什么小鹿、金鱼、耗子、灯笼等，最惹孩子喜爱的是孙猴。
听老人讲，早些年有走街串巷吹糖人的，为了让生意好做，糖人可以不必用钱来买，而是用牙膏皮来换。两筒牙膏皮可以换一个孙猴或是其他的小糖人。这一着颇受儿童欢迎，常常有小孩子把家里没有用完的牙膏挤出来，用牙膏皮去换糖人吃，即便挨打也觉着甜滋滋的。
吹糖人艺人多为流动制售，每年除6、7、8、9四个月因气温高、湿度大不宜吹制外，晚秋、冬季、早春等季节皆宜，以冬闲时节为最佳。一般艺人走乡串村制售，逢节庆、庙会等群众聚集活动的场合，摆摊制售。
传统文化吹糖人初三作文 篇4
在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的传统文化吹糖人初三作文，欢迎大家分享。
传统文化吹糖人初三作文1今天，妈妈带我去了河坊街，那里是杭州著名的旅游一条街，有很多有趣的传统民俗艺人。我看到了捏泥人，蒸定胜糕、炒龙井茶，剪纸……但我最喜欢的还是吹糖人。
吹糖人的叔叔是一个中年男人，小平头，头发已经有点白了。他穿着一件深蓝色的棉袄，外面套着一个围裙，端坐在摊位前面。
他一手拿着细细的小竹棍，另一手用竹棍挑起了奶白色的糖浆。他把糖浆用两根棍子拉直，使它软软的，像一条毛巾。然后，他抽出挑起糖浆的棍子，用手把挑起的糖浆搓圆，就像一个大泡泡，看上去很好玩。
接着，叔叔用右手拿住圆球，左手大拇指往圆球里面掏出一个洞来，再把洞口用糖浆封住，这样就形成了一个中空的圆球。他又在圆球中间用两个手指头稍微用力，使这个圆球变成一个八字的葫芦形状。我以为这样就做完了，没想到神奇的.在后面呢!
叔叔从圆球封顶拉出一根细长的糖浆管作为葫芦蒂，还把葫芦蒂作为吸管对着口子吹气，边吹边握着这个造型，渐渐的，葫芦的两个圆球就渐渐鼓了出来，好像里面都装满了空气。我看了觉得很奇怪，这么细的蒂，怎么能吹进这么多的气?我也好想回家用超轻粘土替代糖浆试一试。
最后，叔叔用一根长长的竹签串进了葫芦洞里，这样一个吹好的葫芦就完成了。
我觉得吹糖人真神奇，真有趣!
传统文化吹糖人初三作文2中国传统文化丰富多彩，而其中，最令我着迷的便是“吹糖人”了。
有一次，在一个景点的后门，我看见一位老爷爷用勺子装满了糖，一勺一勺地往热乎乎的锅里倒着。眼看着一颗颗糖粒慢慢地融化成了糖浆，我好奇极了。这时，妈妈走过来看到了，便对我说：“这是吹糖人。”我更加好奇了，就问老爷爷：“爷爷，能让我也试试吗?”老爷爷朝我慈祥地点点头：“那我们就来吹牛吧。”
什么?吹牛?我想我一定是听错了吧!我是来认真跟他学吹糖人的，可不是来学吹牛的!
这时，老爷爷一边用勺子舀了一点热气腾腾的糖浆出来，一边告诉我这叫“糖稀”。只见他把热糖稀往他自己沾了滑石粉的手上一倒，立刻揉搓起来，不一会儿就把它搓成了一个糖团。紧接着，他快速地把这个糖团吹出了一个小气泡。然后他就把这个糖泡泡递给了我，示意我放进嘴里，用力吹气。
我铆足了劲，猛吸了一口气，用尽全身力气使劲往里吹气，可是糖人却只吹大了一点点而已。这时，老爷爷在一旁不停地指点着我：“要一鼓作气直通通地吹进去。”妈妈也在我身旁不停地加油……
终于，老爷爷用他粗糙的双手接住糖人，让我停了下来。我松开口一看：好肥的一头牛啊!简直跟猪一样胖!老爷爷赞赏地看着我说：“这是今天吹的最大最壮的一头牛了!”我恍然大悟，难怪他一开始叫我“吹牛”呢!看着这头肥牛，我忍不住哈哈大笑起来……
我热爱我们中国的传统文化，真希望“吹糖人”这样的民间手工艺能够永远流传下去!
传统文化吹糖人初三作文3在以前，我们学校正门旁常坐着一位吹糖人的老人，每当下课，便常有同学来买那些香甜又美观的小糖人，老人便烤着麦芽糖，擦试着满头大汗，在手中塑出一个个艺术吕。
可不久后，老人便因种种原因到了别处叫卖。每忆起那一个个活灵活现的小人，虽未品味过他的真正品道，可还是十分怀念。
终于，在三四年级的时候，我们班展开了“品味传统文化”的活动。在那一个朗爽的早晨，在同学们毫不知情的情况下，糖人老师傅来到了班级做糖人，在全班的欢呼声下，在桌子腾开的空位上做起了表演。
同学们静静坐在座位上，目不转睛地盯着。只见老师傅不紧不慢地捣腾着麦芽糖，待麦芽糖软化后，老人沾一手玉米粉，抓起一团麦芽糖，像一团橡皮泥揉了起来。忽然，像变魔术似的，师傅抓起一处，一拉，拉出一个中空的“糖吹管”。管子马上硬了起来，老人便一手托着管子吹子，一手在鼓起的糖团上捏。鼓起的糖像一个快速膨胀的气球，不一会儿，变成了形象的桃。老人一连做了几个，分给了全班，大家望着手中的“艺术品”不舍得吃。这时，我才发现师傅已满头大汗，烤麦糖的是雄雄的炭火，师傅的手早已荡得这红一块，那红一块。
《吹糖人》教学设计 篇5
教学目标：
1、知识与技能：认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
2、过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
3、情感态度与价值观：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学重难点：
重点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。难点：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
1、教师先板书“吹糖人”，问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。
2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片
3、师：一群乡下的孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。
如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。
四、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
五、作业。
吹糖人教学设计1 篇6
教材分析：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
学情分析：对吹糖人这样好玩的事情，学生有着与生俱来的喜爱之情，会情不自禁地被这种神奇所吸引，教学中我就抓住学生的这种好奇心进行引导，让他们去畅所欲言，做课堂的主人。教学目标 知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
2、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
过程与方法目标：
1、继续提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：
让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学重难点：
重点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
难点：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。教学过程： 第二课时
一、回顾知识、导入新课。
1、师：上节课我们学习了第16课《吹糖人》，谁来说一说这篇课文主要写了什么事？
生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。
二、读中感悟、深入品味。
1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受？（出示问题）请同学们细细地阅读课文，勾画有关的重点词句，说说自己的理解。（设计意图：通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法。）
2、小组交流。同学们把自己的想法在小组里交流一下。（设计意图：锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。）
3、全班交流。教师引导学生抓住自己观点的支撑点，即文章中关键的语言文字来品味与理解。（课件出示重点语句）A：交流第一自然段时，引导学生抓住
生：“立刻飞起”说明跑步速度快，表现了孩子看糖人的急迫心情。师：句中还有一个词也是体现跑步速度快的，找找看。相 生：脚板下生风
师：这两个词语意思一样吗？一样的意思，作者却用了不一样的说法，是写作的一种好方法。谁能试着读出“脚板下生风”的感觉？ 生：“围”可以看出孩子们争着、抢着追看糖人的心情。生：“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”
师：这些是孩子们看吹糖人时的表情描写，从这些词句体会到了什么？
生：我体会到乡下孩子看糖人时的好奇。
师：孩子们听到糖人师傅来了，心情是怎样的？（欢快、愉悦、急迫、热切的心情。）
师：孩子们为什么会有这样的心情呢？你是从文中的哪些地方感受到的呢？
师：现在同学们就带着这种心情读一读课文第一自然段。生说到哪个词就让其读一读哪句话。B：第二自然段：
（1）生：“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。师：谁能补充可能还会有哪些“小生灵”呢？ 生用 “一会儿……一会儿……”的句式练习说话。
师：这么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢？画出描写糖人师傅动作的词，谁来说说？ 生：捏……吹……托起
师：你们想不想亲眼看看，糖人到底是怎么吹出来的？ 生：想。播放“吹糖人”的视频。
师：看完录象，我不禁由衷的感叹：“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”你们看到糖人师傅“吹糖人”时的心情怎么样？（好奇、开心）（2）师：此时课文中的孩子们的心情会怎么样？ 生：好奇
师：你从哪些词语看出来的？
生：“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。
师：这些词语写出了孩子们看吹糖人过程中的表情，第一自然段中也出现了表情描写，谁能再来读一读？（如果此时还没有分析第一段，此环节可放到分析完第一段后再进行。）生读文“孩子们睁大双眼……诞生”。
师：同样是对孩子好奇时的表情的描写，作者却用了不同的说法，我们写作文时也可以学习这种方法。谁能再来读一读这两处传神的表情描写？ 生读文
师：谁愿意表演一下孩子们围看吹糖人的情景？ 生表演
师：看到这么好玩的糖人，如果是你一定会怎么样？ 生：买一个！
师：我这儿有一个道具糖人，送给今天表现最好的XX同学 师送纸糖人 师：同学们，看到他得到了这个唯一的糖人，你们是一种什么样的心情？ 生：“嫉妒”
“为他高兴，因为他今天表现出色，应该得到，所以为他高兴” “我也能回答，如果让我回答，就好了，我也能得到一个糖人” ••••••
师：你们也想要，说明你们很羡慕他，对吗？“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。所以没买糖人的孩子就羡慕地跟随在后边，老远、老远，紧紧跟随，不肯离去。
师：不管是买糖人，还是没买糖人的孩子们笑得都是那么开心，对于这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。在你们的生活中是不是也是这样的呢？
（设计意图：调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。）（设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。学生深入理解文章，与作者和小伙伴产生共鸣。）C：第三自然段
（1）生：一个糖人一个故事……说个不停
师：编糖人故事时孩子们很开心，他们在编什么故事呢？你就是他们其中的一员，大胆想像，编一个关于糖人的故事。生编故事
（2）师：这是糖人呀，老看老编故事也不行呢。猛然有人发现糖人不仅能看，还能吃，哪句是写吃糖人的句子？ 生：猜胜的孩子……这个糖人。
师：出示练习题，在课文中标出要填的词语：
猜胜的孩子拿起糖人，（端详）一会儿用（舌尖添添），然后（郑重）地让给别人，别人（依然）用舌尖（小心）地舔舔，谁也（不想咬碎）这个糖人。糖人就这样渐渐的（融化）了，（消失）了。师读题，生填空
师：你从“端详”、“舌尖舔舔”、“郑重”、“依然”“小心”、“不想咬碎”这些词语能体会出什么？
生：体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱。师：好，带着这种心情，谁能来朗读一下这段话。生朗读
（3）师：大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？（设计意图：孩子们无论回答可惜还是不可惜，都能够体会到糖人给我们带来的快乐，这就够了，）
师：糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。
（有学生可能会提出，孩子们很团结，友情很深，因为掏钱的孩子和没有掏钱的孩子能一起享受糖人带来的快乐，而且大家很平等。教师应表扬肯定学生的说法，鼓励学生团结友爱，一起快乐。）（设计意图：调动起学生日常玩耍时的情趣积累，体会孩子们的快乐和浓浓的情感。对学生进行情感教育。）
4、整体回顾全文，引导理解最后一段。师：孩子们手中的糖人融化了，消失了，为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化”呢？
生：第一句中“糖人”是孩子手中握的现实中的食物，消失是因为大家都舍不得吃掉他们，所以“融化”了；而第二句中的“糖人”则是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆”，它会永远根植在大家心中，无法忘记，所以说在心中没有融化。）师：融化的是…… 生：孩子手中的糖人。师：融化不掉的是什么？
生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。生：融化不掉的是童年的回忆。
生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情，对童年怀念之情。（设计意图：让学生融入课文，进一步体会那份快乐和享受。）
5、小结：尽管手中的糖人融化了，但是在我们内心深处永远不能消失的是糖人给孩子们带来的快乐、带来的童年回忆、带来的长大后对故乡的怀念……
（设计意图：捕捉住学生的情感体验。）
三、结束课堂
糖人作文 篇7
我去磁器口玩，一边走一边想着，到底是啷个(方言)吹的，不可能像气球一样吧。嗯，不可能。不过我又发现我错了，旁边有一个吹糖人的老爷爷，也不知道他怎么整的，从一个糖块里吹出了一个大糖泡，只见老爷爷又捏了几下，嘿，出来了一个葫芦，插在一个竹签上。那葫芦是空心的，半透明，上面由红渐变成黄，还挺晶亮。我的好奇之火立马燃起，瞪大眼睛好好学习，天天向上，good good study， day day up 对不起，串上了。
老爷爷从一个盒子里扯出一个糖块，做成碗状，不知怎么鼓捣了几下，糖块被拉出一个吹嘴，老爷爷开始往里面吹气，糖充满气体，变成糖泡。这时，老爷爷使出绝招，神捏大法!他先扯住糖泡的一端，轻轻一拉，糖泡立马变形，凸出一块。老爷爷又不知怎么鼓捣了几下，弄出了个兔头，不是栩栩如生但是可以认出是个兔子。接着，老爷爷又在糖泡下方拉出一块，但不是很长，上粗下细，一看就是条腿，拉了四条。最后老爷爷捏出一个球一样的兔尾巴，折下吹嘴，用一根竹签穿了上出，拿去叫卖。
根据我的瞎推理，我认为吹糖人最难的是捏。每一次必须把控好力度，力小了没形状，力大了捏扁了。而且在做的时候要控制好时间，所以我很奇怪，所有糖人都是插竹签时干的，是什么原理?
糖人作文300字 篇8
他画这些动物的本领非常强。他从盆里拿一块糖，放在铁勺里，把铁勺放在煤饼上烤，等糖熔化了，根本不用打草稿，直接就开始在板上画起来。
这些小动物既好看又好吃，还很便宜，只要一元钱。如果你想吃，就得先付钱，然后在旁边的转盘上转一转，转到什么，他就给你画什么。
这些小动物有大有小，龙老大，凤老二，牛老三……老幺是小鸟。一条龙大约有二十厘米长，五只小鸟那么大。要是你的运气好，转到一条龙，那你就可以舔上半天啦!
我站在围观的人群里，看着看着，口水都快要流出来了。忍不住，我递上一元钱，在旁边一转，居然转到一条龙，我简直不敢相信自己的眼睛。画糖人看着我，对我说：“小朋友，你的运气真好!”我哈哈傻笑。
接着，他就给我画起来。他的手非常灵活。只见他拿着铁勺在板上舞来舞去，没过多久，一条龙的轮廓就出来了。然后，他又对龙身进行加工。一条栩栩如生的龙出现在我的眼前，仿佛你一不留神，它就会挣脱糖棒的束缚，飞向九霄云外，呼风唤雨。
糖人作文400字 篇9
寒假，我和爸爸妈妈回到了老家，也就是这次回到家乡，我见到了一个另我印象深刻的人。
一天，我们一家三口一起去guang（逛）街，走到一个小路口时，发现许多人围住了一个小摊，我好奇地凑了过去，定晴一看，这里坐着一位瘦小而精干的老爷爷，他正专心致志地给一个小女孩用糖做一只蝴蝶。原来这就是爸爸妈妈常常说起的糖画艺人。只见他先在一个小铁锅里洒满了糖，然后把小铁锅放在了炉火上，等到糖熬成了用勺子舀起能拔成丝状时，他便把一根竹签放在大理石做成的工作台上，只见他的勺子在空中飞舞着，不一会儿，大理石的工作台上就出现了蝴蝶的轮廓，然后又出现了蝴蝶的触角、脚等，看起来就像一只金色的蝴蝶在翩翩起舞。“神了、绝了……”大家都七嘴八舌的称赞着。我也叫他为我做了一条龙，糖龙在阳光下闪闪发光，真是栩栩如生。身旁的一些小朋友看着我手中的糖龙，他们也哭喊着要他们的爸爸妈妈也要做一个。等糖人忙完了手上的活儿后，我知道了他姓丁，便问道：“您做糖人多少年了？为什么要做糖人呢？”糖人丁回答我说：“我做糖人有二十多年了，因为我的祖宗有这份手艺，所以我决定要把这个手艺传给后辈人，不能让他到我这儿失传了。”说完后，他又继续做他的活儿了。
这就是令我印象深刻的人——糖人丁。
描写画糖人的作文 篇10
只见一位叔叔拿着一个大号的勺子，勺子里装了一勺红红的红糖。也不能说全是红色的，红里还带了一点棕色，显得棕红棕红的，又不能说是棕红，又像深红、血红。
那人拿着勺子，在光滑发亮的铁板上挥舞，那糖做成的线条，时粗，时细。我倒东西从来不能控制粗细，这就是高手嘛我心里想。
只见那些糖线，零散地落在铁板上。糖画师傅想要做什么，我什么都看不出来。在我眼中，它们还只是一些杂乱的线条，并没有实际意义。
过了一小会儿，那些线条，开始密集，排列在一起，它们渐渐地像了一个东西。有一点像蛇，又不太像蛇。后来这位叔叔用糖在它背上加了一点东西，就加了一点点，就是龙背上的鳞片，虽然离龙的样子还有十万八千里，不过好歹能看出来不是蛇了，现在是个三不像。
只见师傅勺子轻轻在前面又点又画，就加了不少东西。一个头，四只爪，两根长长的胡须和一对角。原来叔叔真的画了一条龙，不一会，这只糖龙就算是花完了。
后来我发现，结尾其实也是一个技术活，第一，你把竹签放上去的时候，不能把糖画搞坏;第二，铲糖人的时候，你也不能把糖人铲坏。
浇糖人爷爷作文400字 篇11
那天，我去哥哥家的路上，突然看到远处被一群人堵着，我十分好奇就拨开人群进到里面去看个明白，原来是一个浇糖人的老爷爷正坐在一个红色的大木椅上画糖人，他旁边还扎着一个草把子，上面插着许许多多的动物形态的糖人。它们形态各异，栩栩如生，让我看的眼花缭乱，数也数不清，我立刻就被吸引了，于是我准备买一个糖人。
我挑来挑去，最后选中了一个小鸡图案，因为那是我的属相也是我最喜欢的动物之一，我对老爷爷说：‘’我要这个。‘’好，孩子，等着，我现在就给你做一个。‘’说着老爷爷从身边的铁锅里舀了一勺糖浆，放在他前面的桌子上，他利用流下的糖，像瀑布似的在桌子上华丽的转了一个圈，这就是那只鸡的轮廓，接着他又舀了一勺糖浆把鸡的头和四肢一笔画了出来。我有点儿不太相信自己的眼睛了，使劲揉了揉，老爷子动作简直就像变魔术。这时他又用两只竹棍将鸡的眼睛画出来，我在一旁看着真有点画龙点睛的味道。最后老爷爷迅速地把竹棍放在画好的图案上面，并用凉水一泼，一股白烟升上了天空。‘’好了，给你。‘’他一边说一边将小鸡递给了我。看着面前这只小鸡，晶莹剔透，活泼可爱，我爱不释手，轻轻凑了过去闻了一下，有一种淡淡的糖浆的清香。
可是付钱时，我掏兜时发现钱没有了。我的脸一下子红到了脖子根，遭了，肯定是刚才吃关东煮吃太多了，都怪我太贪吃了，顿时我想找一个地缝钻进去，只听见周围的人小声的议论：‘’这小孩没钱还买东西。‘’我的眼泪在眼框中转圈，难受的说不出话来。
老爷爷看出了问题，不慌不忙地说：‘’孩子，既然你这么喜欢这只小鸡，我就把它送给你了。‘’此刻我耳边有一个声音在说：‘’白拿人家东西不害羞吗?‘’于是我说：‘’不要了。‘’可是他就硬把糖人塞到了我的手中，我心里可不是滋味了。
过后，我想老爷爷不光手艺好，心更好，下次再见到这位好心的老爷爷我一定把钱还给他!