留学加拿大选择英语专业的学生多

留学加拿大选择英语专业的学生多（通用16篇）

留学加拿大选择英语专业的学生多 篇1

高考后留学 看加拿大学生是如何选择专业的

一：个人喜好

加拿大Macleans杂志对千余名届毕业生调查显示，75%的学生都将个人喜好作为选择所学专业的首要原因。该比例随着学历层次的增加而逐步上升，90%以上的加拿大博士生选择所学领域的主要原因都是个人兴趣使然。

育路留学小编表示，个人喜好成为主导加拿大学生选择专业的主导因素充分体现出学生个性发展的需求。而这一点正是很多中国学生所欠缺的。兴趣是最好的老师，面对一个自己根本不感兴趣、完全不喜欢的专业，又如何要求他能积极主动地学习深造。

育路留学小编根据学生的性格将高考生分为以下四类：性格外向的，爱说、敢说、想说，这类考生适合报政、经、管等社会学科;性格内向的，不爱说，不想说，也不愿意说，这类考生 适合学文、史、哲研究性的学科;动手能力特别强，爱动、好动，这类考生擅长学工科;而逻辑思维能力特别强的考生，建议学理科。考生可以对照着 看自己特别突出的是哪一项或者哪两项，根据这个圈定专业。

二：就业前景

与国内一样，就业前景也是加拿大学生在选择专业时非常关注的因素之一。80%的加拿大专科生都将就业前景作为重要参考标准，有趣的是，随着学历层次的提高，该比率随之大幅下降，仅有58%的`加拿大博士毕业生将就业前景作为选择专业时最重要的参考因素。

近年来，随着就业形势日趋严峻，即使是留学生也面临很大的就业压力。因此很多学生都扎堆选择商科等就业前景良好的专业，导致人才饱和，就业难度反而大幅增加。而理工科如石油工程、土木工程、生物科学、电气工程、计算机科学、酒店管理、金融管理等专业依旧就业前景喜人。

三：专业声誉

半数的加拿大学生都将大学声誉作为选择专业的重要参考标准，比如加拿大大学专业排名等都是是学生很好的参考。不同加拿大大学，优势专业也各不相同。有些大学的综合排名虽然不够出类拔萃，但是某些专业却在加拿大享有良好的声誉。比如西安大略大学，虽然综合排名仅在加拿大排名第9，但该校的会计专业却在全加拿大排名第一。

四：学校声誉

学校声誉也是近半数的加拿大学生择校时重要的参考因素。比如加拿大大学排名就是很好的参考之一。不同的高校层次不同，实力不同，社会声誉不同，学校的文化氛围也不尽相同。能够就读一所心目中理想的高校无疑是每一位准备高考后留学的学生所追求的，理想的专业与好的就读环境会给个人今后的职业发展带来积极的影响。

五：家长意见

在千余名加拿大毕业生中，仅有10%的学生会将父母的意见作为选择专业时的参考。由此可见，与中国学生相比，外国学生在选择专业时更加客观理性，绝不盲从家长的意见，这也是中国学生亟待提高的重要素质。同时育路留学小编提示家长，要尊重学生的意愿选择，不要强制学生选择，更不要把自己的意愿强加在孩子身上。

以上是加拿大学生在选择专业时主要的参考标准，希望能对准备高考后留学的中国学生有所启示。如有更多出国留学问题，欢迎咨询育路出国留学专家。

留学加拿大选择英语专业的学生多 篇2

在教育国际化竞争日益激烈的今天,来华留学工作是我国高等教育事业的一个组成部分,为我国的高等教育带来了生机与活力[1]。尤其是我国的传统医学知识,更是以其独特的魅力吸引着更多的留学生前来修学。随着医学留学生规模的不断扩大,层次的不断提高,对医学留学生教育管理工作提出了更新、更高的要求。加强留学生教育管理工作理论的学习和研究已成为摆在我们面前的重要任务[2]。

回顾我校留学生教育的发展,自2005年开始接收留学生至今已有7年。就医学专业留学生教育发展展开了探索和研究,一方面我们不断更新办学理念,创新教学方法;另一方面我们勤于思考,精于实践,强调特色办学的宗旨。综合多年的办学体会,本文就医学专业留学生教育师资队伍情况方面,作一思考和探索。

提高教学质量,是保证发展留学生教育的基础。一支高素质的稳定而有活力的师资队伍是提高教学质量的基本保障[3]。针对医学专业,教师的英语教学能力对留学生的培养起着关键的作用[4]。因此,教师外语教学能力是影响留学生教育的发展的重要因素之一。文化因素在没有适当处理时,也会成为限制留学生教育发展的一个重要条件。因此,我校在正式招收留学生之前,成立了临床医学专业留学生教育工作领导小组,结合国内外医学教育的标准和要求,制定了切实可行的培养方案和有关的实施细则。尤其就医学留学生师资培训工作采取了一系列积极对策,获得了一些经验和成果。

2 积极筹划,认真组织

2.1 选择培训对象

外国留学生教育教学工作顺利的发展,有赖于一支强有力的、高水平的师资队伍。为打造一支高水平的留学生教师队伍,一方面鼓励专业水平较高并具有高级职称的教师授课,建立了相对稳定的教师队伍;另一方面,为了保证医学专业留学生教育可持续发展,选择专业知识和外语能力较强的中青年教师进行脱产培训,扩大英语授课的师资储备,提高业务水平和教学能力。

外语能力是留学生教育管理人员的比其他管理人员所独具要求的。为进一步提高留学生教育管理人员的政治素质、知识素质和品德修养,更需做好相关培训工作,如创造条件选送他们出国培训,帮助他们开阔眼界,增长见识,提高素质。学校也应该积极鼓励和支持教师参加有关课题的研究及留学生教育国内外有关学术会议,使他们了解国内外最新教学动态,接触最新研究成果,有利于更好的安排留学生教学工作。

2.2 对医学专业的教师提出明确的目标

医学专业的教师准确传授医学知识的基础和前提是熟练的外语。只有将医学知识讲清楚、说明白,留学生们才能真正学到知识和本领。教师培训的目标就是提高授课教师和管理人员的业务素质和外语能力,保证和提高临床医学专业留学生教育教学质量和水平。

临床医学是实践性极强的科学。临床实践教学是临床医学专业教学的重要组成部分,完美医学专业留学生的见习和实习体系是留学生教育的重要保证。为了创造良好的实践环境,对临床医师也进行了英语授课培训。医学知识的学习和巩固离不开实际病例的分析和处理。学生们只有在真实的实践环境下才能真正体验所学的知识并且将所学的知识加以应用,所以良好的实践环境是医学专业留学生教育发展的硬件。

2.3 制定整体培训计划,着眼教师语言水平和应用能力的提高

结合我校师资队伍的实际情况,着眼教师语言水平和应用能力的提高,制定整体培训计划。针对不同年资、不同外语程度、不同工作特点,采取不同的方式和方法进行培训。多种方法和途径语言培训给担任留学生教育的教师们提供了便利的、可接受的语言培训环境,使师资培训收到了真正的实效,有效提高了师资队伍的语言水平和应用能力。

培训内容分为两大部分:生活英语口语及听力的培训及医学专业英语的培训。留学生作为外籍人员,来华学习和生活,无论从文化背景、社会背景,还是生活习惯、饮食习惯等,都有其特殊性。留学生在心理上是否适应我校的学习和生活方式;在不同文化发生碰撞时,留学生是否能够正确处理文化冲突问题;另外,对留学生的后勤服务也是我们应该关注的问题之一,留学生的生活好坏与否,直接关系到他们学习的效率和质量。因此,我们组织公共英语系的教师给担任留学生教育的教师培训生活英语,保证活学活用,便于与留学生进行流畅的交流。在培训生活英语的同时,我们还组织担任教师学习留学生的文化、了解留学生的生活习惯及饮食习惯,有利于授课教师以及管理教师与学生更好的沟通和交流。

承担英语培训教学的师资以外籍教师为主,选用《英语情景口语100主题》、《step by step》等实用性教材,注重培训语言的实用性。经过半年时间,所有参加培训的教师的英语应用能力均得到了显著提高,特别是生活英语准确性、实用性等有了明显提高,对课堂的驾驭能力及与学生交流能力充分显示出培训的良好效果。

我们聘请医学专业并且有出国留学经验的教师担任医学专业英语培训工作。以《新编医学英语》为教材,结合每个医学专业课程,做详细的讲解。学习半年之后,教学模式更新,每次上课时,都要两位教师精心准备一段讲课内容,配合多媒体课件,实际锻炼,自己总结、大家提建议,共同进步。经过一年的学习,每位教师不仅医学专业英语词汇、阅读、写作都有了很大的提高,而且结合生活英语的训练,医学英文授课水平迅速提高,对于本专业课程的讲授清楚明白。

2.4 相应的鼓励政策

学校为了做好英语授课的培训工作,制定了相应的鼓励政策。一是加大资金投入力度,学校承担教师培训教材、听力材料和相应设备等的费用支出,减轻接受培训人员的经济负担;二是学校为接受培训的人员给予相应课时酬金补贴,尽量减少接受培训人员的经济损失;三是在学科带头人、中青年骨干教师、研究生导师遴选等工作中具有优先权;四是在职称晋升工作方面,给予参加英语培训一定的权重系数;五是显著提高全英语授课的课时津贴。同时,为了保证英语培训的效果,对接受培训的人员也提出了严格而又明确的要求,保证培训的有效性,连续性。对相关教研室及临床科室提出要求,为青年教师脱产培训提供方便条件,保证学习时间。通过上述办法,大大提高了教师们参加培训的积极性,为有效提高师资队伍培训效果提供了政策保障。

2.5 评价教师培训效果

所有参加英语培训的教师在学习期间每月均进行全面的英语水平考试,检测教学效果,及时发现问题,有的放矢的调整教学内容及方法。培训结束时,进行全面测试,评价培训效果。对未达到标准的人员,不能承担留学生教学任务,并要求采取相应办法继续提高语言素质和专业素质。

3 未来展望

总体来讲,结合本校的实际,我们对师资队伍建设、教学特点、留管人员素质、职能处室设置、留学生发展规模与状况等,我们逐渐摸索出一种适合我校实际的留学生管理模式,确保留学生教育事业的健康有序发展。在长期的实践中认识到了“以教学为中心,以管理、服务为辅”的医学留学生教育模式在当前乃至今后一段时间内较为理想。然而,我校医学专业留学生教育还处于初级发展阶段,在此仍有很多问题和不足值得我们去探究和改善。教育的发展离不开相关的管理和实践,尤其是留学生教育,它还涉及了一个文化层面的突出问题。还要注重留学生教育的延续性,对留学生回国后的表现和发展进行跟踪服务会为我们留学生教育的发展提供更加具体的指导材料[5,6]。另外,留学生回国后的就业、工作或者继续进修所具有的实际优势或遇到的困难,为我们下一步调整和改进留学生教育政策提供了决定性的依据。要真正发展好我校的留学生教育,必须从一点一滴做起,踏踏实实,打好基础。只要我们齐心协力地去努力,在不断扩大留学生招生规模的基础上,逐步提高办学层次,规范管理,保证质量,为我国留学生教育贡献一份力量。

摘要：随着我国教育国际化的进一步发展,临床医学专业留学生与日俱增。为了不断提高医学留学生教育教学质量,更加符合教育国际化的发展要求,我们探索和思考了临床医学专业英语授课留学生教育的师资队伍建设和实践的问题。就医学留学生师资培训工作采取了一系列积极对策,我们成立了临床医学专业留学生教育工作领导小组,认真选择教师培训对象,明确培训目标,制定整体培训计划,制定相应的鼓励政策及考核方式,着眼教师语言水平和应用能力的提高,获得了一些经验和成果。

关键词：留学生,医学专业,实践,师资队伍

参考文献

[1]任友洲.把握教育国际化趋势,创新来华留学生教育.高等函授学报(哲学社会科学版,2010(11)73-77

[2]唐志伟,马长中,孔宪玲.医学留学生培养模式探析.黑龙江高教研究,2011(11)75-77

[2]李治国.医学留学生教育模式及管理研究,2006

[3]王剑军,陈肖鸣,胡臻,赵志.医学留学生教学管理工作的实践与思考.西北医学教育,2010(6)1215-1217

[4]陶燕,陈永昌.医学留学生机能学全英文教学实践与探讨.科教文汇(上旬刊),2012,9

[5]吴迪付.有龙对医学专业留学生教育发展的几点思考.中国西部科技,2009(31)869-100

大专生留学加拿大的四大选择 篇3

转学分续读专科

大专生去加拿大读专科，既可以选择可转读大学深造的课程，学习一至二年后转学，继续攻读学士课程，也可以先读二年大专，获得工作签证及移民机会后再攻读本科，以移民身份读书，学费会低很多。留学顾问提醒，转学分一般是在已学过类似课程的基础上进行，可选专业的余地不大。如果要获得减免学分，学生需要提供成绩单和课程描述。如果专业对口且成绩平均分在70-80分或以上，可减免一定学分。按减免学分多少，学生在加拿大可少读一至二年。

申请读本科

据了解，与国内不同，加拿大本科生毕业只有学位没有毕业证书，本科学习时间比较长，四年制，学费多，专业广，可转专业。杨小姐表示，这主要适合想读比较好的学校，又不选择以往所学专业的二年制大专生。它的优势是突破了学校和专业的局限，学生可以根据自己的愿望和兴趣选择专业，只要申请人能合理阐述自己的留学计划，签证官会考虑接受申请，签证成功率也较高。

就读研究生文凭课程

研究生文凭课程大多由加拿大学院提供，旨在帮助学生获得更多实用专业知识或过渡到硕士课程。这种课程对学生除了要求国内大专成绩在75至80分以上外，通常还要求提供优秀的托福或雅思成绩。有托福或雅思成绩的学生签证成功率更高。据了解，由于研究生文凭课程入学条件宽松，部分申请人申请材料不真实，所以签证通过率相对偏低。

直接申请硕士

留学加拿大选择英语专业的学生多 篇4

留学加拿大，选择什么专业好就业呢?

计算机与电子工程专业

随着网络技术的发展，计算机科学领域应用非常广，而且多数专业的就业形势都不错，如软件、数据库、网络、硬件、芯片、无线通信等。

专业方向

通讯与网络、计算机科学与工程、信号处理、系统控制、电子学与集成电路等。推荐大学

多伦多大学、麦吉尔大学、麦吉豪斯特大学、UBC大学。

就业领域：

电子工程师、3G软件工程师。

精算及会计专业

在加拿大，精算专业和会计专业毕业生，都有不错的就业前景，而且薪资水平高，是留学生不错的选择。另外，留学加拿大读会计，毕业后申请加拿大移民的速度也比较快。职业前景：

精算专业的学生毕业后可在健康保险业、社会福利行业、基金业、证券投资业、银行及其它金融行业从事相关的工作。

就业机会：

目前在中国，精算已经渗透到商业保险的各个领域，并在投资机构、社会福利组织、政府咨询和监管等机构中发挥越来越重要的作用。

推荐院校：

西安大略大学、滑铁卢大学、西蒙菲莎大学等。

传媒专业

目前国外绝大部分综合性大学都开设有传媒相关专业，一般除技术性较强的专业外，和传媒有关的专业，对英文水平的要求比较高。

申请条件：该专业门槛较高，雅思成绩一般要求在6.5分以上.毕业生流向：在加拿大，传媒专业毕业生一般会流向路透社、英国广播公司、加拿大广播公司等知名集团。

推荐院校：卡尔顿大学、渥太华大学、温莎大学等。

土地使用及环境治理专业

现如今，环境污染严重，政府和各部门对于环境保护的意识也在逐渐的加强，因此，环保专业正日益受到关注。加拿大多年来在环境保护方面付出了很多努力，一直致力于钻研环保事业，对于环境科学有更深入的研究。

就业前景：在加拿大，土地使用及环境治理专业，是就业前景不错的黄金专业。随着各国对环保事业的关注，该专业毕业生有不错的就业前景。

药剂及营养专业

药剂及营养专业对学生生物、化学及数理知识方面的要求比较高，目前的就业市场对该专业人才需求量也非常大。

薪资待遇：由于该专业对于学生的申请要求比较高，因此，毕业生的薪资待遇也较高，毕业生平均薪酬为每年10万加元。

工程专业

工程业是加拿大一个传统的就业方向，如材料工程、化学工程、生物工程等，其中，生物工程就业前景最好。

就业前景：

在加拿大，拥有工程方面专业教育背景的人才开始吃香，尤其是那些既能解决技术问题又懂得国际商业操作规则的复合型工程师的身价不断看涨。

留学加拿大选择英语专业的学生多 篇5

一、自身兴趣

选择专业一定要考虑到自身的兴趣爱好，切不可盲目跟风。不要听说工程类专业好就业，就想读工程的;听说别人都学商科，你也想凑个热闹。选择自己喜欢的，才是最重要的，自己有兴趣，才能激发自己学习的动力，才能把这一门专业学好。如果所选择的专业是自己不喜欢的，那么学习对自己来说就是强迫性的，这样学习会很累、很枯燥，或者有些学生就自我放逐了，放弃了这门学科。

二、个人能力

除了自身兴趣，个人能力也非常重要。比如有一位同学说他的志向是做一名软件工程师，以后要开发游戏，但是邵老师发现这位同学的整体成绩虽然不算差，但是数学成绩不好，逻辑思维能力和创造力也不强，而且还爱马虎，经常在考试、练习题中犯些小错误，这都是软件工程师不能具备的缺点。在此，世纪华旅留学邵雨青老师劝诫各位同学，如果你们的理科非常弱，要选择理科或者工科类专业就需要三思而行了。

三、就业趋势

一般情况下，学习就是为了就业，就算你学习是因为兴趣，但是终究也逃不过就业这一关。就业对每个人来说都是至关重要的，专业又是能够直接影响人就业方向的。选专业不能仅凭兴趣和能力来选择，还要考虑到就业。选择容易就业的、就业情况好的专业是非常重要的。否则，学了好几年，到毕业了却找不到工作，岂不是白读了么。

四、移民难度

去加拿大留学的同学们，很多都是为了“留”下来。移民是他们考虑的问题之一，加拿大政府会引进国家所需要的各个方面的人才。虽说学生所学的专业不会影响移民，但是学生掌握的技术以及从事的`工作都与移民息息相关，如果你想成为加拿大所需要的人才，那么你移民成功的第一步，就是选对专业!

加拿大留学学校的选择技巧 篇6

一、自我定位

在本科阶段，明确所学的专业往往比选择哪所学校更为重要。举例来说，如果学生要去学商科，经济比较发达的地区对这类专业的毕业生需求会大，所以当地学校的商科也更有教育质量，安大略省的皇后大学、西安大略大学，维多利亚省的UBC，魁北克省的麦吉尔大学都是在加拿大境内和本省内认可度较高的学校；像计算机专业，学校在计算机领域的声望是影响将来就业的重要因素，除了老牌的几所学校，滑铁卢大学在这个领域异军突起，可以成为学生的另一不错选择。选定了目标专业，在目标学校里找到该专业比较具有优势的大学，这样会更加科学合理。

二、学校性质

加拿大的《麦克林》杂志根据研究资金、课程的多样性、研究生及职业课程的范围将加拿大大学分成三类基础类大学、综合类大学、医博类大学。其中基础类大学着重本科教育，有比较少的研究生项目；综合类大学拥有广泛的本科和研究生水平的课程；医博类的大学开设博士课程和研究项目同时都有医学院。

通常家长和学生在选择学校时，常常将大学排名作为一个主要的参考因素，这里要说明一点，加拿大本土一直都没有官方的大学排名，只是当地的Maclean杂志作每年一次的全加大学排名，况且每所学校各有所长，尤其是本科教育质量相差无几，所以在选择学校的时候建议不要过于迷信学校排名，还是要根据个人实际情况结合学校专业来决定所申请学校。

三、语言要求

想要申请留学加拿大的同学们在选校时要考虑学校对语言方面的要求。由于加拿大是英法双语共用，如蒙特利尔是加拿大部分法语区城市之一，官方语言是法语，因此生活中对于法语有很高的要求。所以学生申请时一定要弄清该校使用何种语言上课，以免因语言障碍造成不必要的麻烦。一般用英语上课的.学校要求申请人有一定的英语基础，入学标准一般为本科生托福550分以上，研究生580分以上。但是很多学校都为国际学生提供双录取，学生在无托福或雅思等语言成绩的情况下，先到大学里的语言中心进行语言学习，达到专业入学要求后即可进入专业课程的学习。

四、地理位置

学校的地理位置可以影响到留学费用、就业前景等方面，所以在选校时要考虑地理因素。国内学生最常见的择校区域莫过于温哥华和多伦多两大城市，一方面因为这两个城市是加拿大数一数二的大城市，人文、经济、社交资源丰富，生活相对也会方便些，能充分感受异国文化；另外拥有多家世界知名企业和国际新兴行业，能够提供大量的工作岗位，就业市场较广阔。

五、留学费用

加拿大留学费用相对于其他发达国家来说还是较低的。通常，就读加拿大不同省份总的费用也有所不同。学费会随各省的物价指数、教育政策、所修专业或科目的不同而不同。再说生活费，除了多伦多和温哥华两大城市之外，加拿大其他城市的学生每月生活费均可控制在650-800加元之间，在多伦多和温哥华，每月约800-1,000加元。总的说来，如果去读本科，学费和生活费一般在15-18万人民币，约合2万加币；去读研究生的话，总费用大概在10-12万人民币。

留学加拿大选择英语专业的学生多 篇7

在当前全球经济一体化背景下, 非英语专业学生选修英语双学位对于培养优质复合型人才、拓宽学生国际视野、提升学生综合素质、提高学生就业竞争力等, 具有很高的现实性。 选修英语双学位能够克服专业限制过死、过窄、过专的问题, 学校也能不拘一格地因材施教, 培养出各类不同规格的国际化人才。

1.文献综述

需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。 在外语教学领域, 需求分析的重要性等同于医生对病人开处方前的诊断, 它使得语言课程与不同国家、不同水平及不同目标群体学生的需求相适应成为可能, 是外语课程设计和实施教学的基础步骤, 在外语教学中起着举足轻重的作用。 就具体外语课程来讲, 针对社会对外语需求的分析可以确定这一课程的教学目标, 而对学生对外语学习需求的分析, 则可以帮助课程实施者选择符合现有外语教学条件、 目前学习者知识和技能水平及其学习策略和动机等的教学方法、教学内容及教学评估等。

Kemp归纳出了六种需求: (1) 常模差距需求, 指用国家标准衡量和识别的需求; (2) 比较出来的需求, 指与其他同类学校或平行班级比较, 决定教学内容、设施、经费等方面的需求; (3) 感觉需求, 学生感到需要的, 目前达不到但希望达到的能力或水平; (4) 表达的需求, 学生把感觉需求表达出来, 希望能够得到满足的需求; (5) 预测需求或将来需求, 学生潜在的需求和未来将要发生的变化所带来的需求; (6) 重大事故反映出来的需求, 有些重大事故后对未来课程和教学提出的需求。Berwick把需求分为觉察需求和意识需求, 前者指教育者以别人的学习经历为依据而设立的需求, 而后者是指学习者本人的需求或愿望。

我国外语需求分析理论研究的内容主要涉及基础理论介绍和作用的研究等。 首先, 在基础理论研究方面, 学者们研究外语需求分析的主要内容 ( 夏纪梅、 孔宪, 1999; 束定芳, 2004) 、需求分析的特性 (倪传斌、刘治, 2006) 、国内外外语需求分析综述 (陈冰冰, 2009;陈冰冰、王欢, 2009) 等。 其次, 在需求分析的作用方面, 束定芳总结外语需求分析至少有四大重要作用: (1) 为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据; (2) 为外语课程的内容、设计和实施提供依据; (3) 为外语教学目标和教学方法的确定提供依据; (4) 为现有外语课程的检查和评估提供参考。

本文将从需求分析在外语教学中的核心性着手, 结合非英语专业学生当前对英语的学习状况, 对问卷调查的情况进行评述, 以期改善英语学习状况, 促进英语双学位的发展。

2.研究设计

2.1研究对象及方式

本研究为个案研究, 主要关注本校非英语专业学生选择英语双学位的情况。 此次调查对象为我校选修英语双学位的学生, 共100名。 收回有效问卷70份, 其中2014级学生32人, 约占比46%, 2013级学生38人, 约占比54%。本次问卷主要调查学生对英语双学位的看法, 以及对双学位课程的需求。

本次研究方式为问卷调查和访谈相结合的形式。 问卷由我自行设计, 包含参与者年级、专业、性别等个人信息, 以及部分选择题和部分主观问题。 本研究共发放问卷100份, 收回70份。

2.2问卷调查参与者个人信息

本次共收集70份问卷, 2013级学生38人, 2014级学生32人, 其中参与人员学院分布如下图所示。

从图表可以看出, 文学与传媒学院、生物与制药学院、经济与管理学院、电气与新能源学院的学生选修英语双学位占比较多, 这与他们本学院的专业需求是分不开的;而外国语学院和艺术学院学生较少, 同样与其需求相关。 具体选择内容如下。

题9.您希望学校为非英语专业学生开设哪些双学位课程? (本题为主观题)

根据调查结果, 我们可以得出以下结论:

(1) 在本校范围内, 绝大多数学生对于自己的本专业都是相当满意的, 所以其中为大部分学生都是基于提升自我的目的选择学习双学位, 正因为如此, 他们基本会选择与自身专业相辅相成的双学位学习。 事实上, 两年专业的英语学习或多或少会给学生带来一定的收获和启迪, 对学生未来的发展是极其有益的。 并且, 作为一种复合型人才的培养模式, “专业+英语”的双学士学位已经越来越受到社会和学生的认可。

(2) 随着社会的发展进步, 国民文化水平、 素质的不断提高, 企事业单位对人才的文化水平的需求也不断提升, 学历、文凭就成了衡量人才的标准, 也体现了个人地位及身份的一种标志、企事业单位实力和文化素质的象征。 学历、文凭是去企事业单位就职、提升、调干的一个重要门槛, 绝大部分受访者都表达了对英语四六级及其他外语类证书的重视。

(3) 绝大部分同学对双学位办学模式是认同和满意的, 占总人数的49%。 学生普遍认为双学位是他们难得的学习经历, 开阔了他们的视野, 巩固和强化了他们的英语能力, 也期待双学位的学习能为他们将来考研、出国、找工作等增添筹码。比较满意的方面表现在, 教学环境良好, 教学设施等硬件完善, 教师备课认真, 上课尽心尽力;不满意的地方主要集中在某些课程设置不合理, 比如读写的课程过多, 使得学生的听说能力不能得到更多锻炼。 访谈中, 还有部分学生认为, 双学位课程虽然全面, 但是由于课时有限, 反而各方面都没得到锻炼。

(4) 对学校双学位开设情况, 59%的受访者提议开设小语种课程, 包括英语、法语、日语、德语、韩语、西班牙语、拉丁语、越南语等在内;30%的受访者提议增设英语口语表达锻炼课;15%的受访者提议开设外国文化课。

3.改善双学位教学的建议

双学士学位制度从根本上改变了多年来我们在本科人才培养上的单一模式, 加强了学生的选择性和对成才道路的自我设计, 拓宽了我校的人才培养渠道。 双学士学位培养满足了社会对人才培养规格、质量的多元化需求, 是开展复合型人才培养的一条有效途径。

由上述数据分析可得, 从需求角度看待非英语专业学生对英语双学位的选择是明智的, 无论基于提升自我还是辅助本专业的目的, 选修英语双学位都能为本校学生带来不少助益。 为了将需求分析和本校英语教学更好地结合在一起, 提出以下建议:

一是加强外语需求分析理论学习。 外语教学教师应加强对外语需求分析理论的学习, 并且将其化为己用, 扎实地运用于外语人才培养计划及课程设置与教学的方方面面, 做到理论与实践的有机结合。

二是高度重视需求分析理论的实际运用。 教师要运用需求分析理论, 学会因材施教, 摸清学生选择英语双学位的目的所在, 根据需求调整课程设置, 争取满足学生的主客观需求。例如医学院和水利与环境学院, 两者都需要通过英语翻译一些专业术语, 但行业要求又大不相同, 面对这种状况, 就可采取分学院“量身定做”相应课程。

三是完善英语双学位教学的工作机制。 先是成立外语教学领导小组, 负责统筹英语双学位教学工作, 通过定期会议和访谈相互沟通交流学生外语学习情况, 制定学习政策;其次要搭建好师生之间的交流平台, 通过QQ、微信等新媒体, 使得师生之间能够进行良好的互动, 让反馈更及时, 构建一个有利于学生成长、教师发展的学习共同体。

总之, 需求分析对外语教学起着非常重要的作用, 我们只有结合教学实际并重视需求分析, 才能真正提高大学非英语专业学生学习英语双学位的教学质量。

摘要：语言教学中的需求分析起源于上世纪七十年代, 其应用已经从最初的专门用途英语教学领域发展到了通用英语教学领域。因此, 需求分析对当今我国大学英语教学具有重要的意义。本文以问卷调查和访谈的形式, 对非英语专业的大学生当前的学习环境、学习兴趣和学习压力等进行调查和分析, 以了解他们对大学英语主观与客观的学习需求, 从而有助于教师进一步完善英语教学模式。

关键词：需求分析,外语学习,非英语专业

参考文献

[1]Berwick, R.Needs Assessment in Language Programming:From theory to practice[A].In R.Johnson (ed.) The Second Language Curriculum[C].Cambridge:CUP, 1989.

[2]Kemp, J.et al.Designing Effective Instruction (2nd ed.) [M].New Jersey:Prentice Hall, 1996-1998.

[3]陈冰冰.国外需求分析研究述评[J].外语教学与研究, 2009 (2) :125-130.

[4]倪传斌, 刘治.外语需求的特性分析[J].外语与外语教学, 2006 (2) :21-24.

[5]束定芳, 陈素燕.大学英语成功之路——宁波诺丁汉大学“专业导向”英语教学模式调查研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

为什么选择加拿大留学 篇8

为什么选择加拿大留学？ 为什么选择加拿大留学？ 选择加拿大留学
枫叶之国，别样美丽。作为一个在加拿大留学、生活多年的人来说，我对这 片国土有着特殊的感情。出国留学越来越被更多的人们接受，而在选择国家上，人们有更多的彷徨和犹豫，究竟选择哪个国家，是横在众人面前的一道歌德巴赫 猜想题。加拿大 8 年留学经历使我相信，加拿大绝对是留学中的首选。吸引力一，中加两国紧密联系、密切合作，留学加拿大更物超所值。吸引力一，中加两国紧密联系、密切合作，留学加拿大更物超所值。其一，加拿大是国土面积第 2 大的国家，自然资源非常丰富。淡水资源（冰 川）、油砂（提炼石油）世界储量第一。在加拿大，从来就没有交过水费，不管 是热水还是凉水，而这些资源都是中国急需的自然资源。其二，加拿大全国只有 3000 多万的人口，社会的建设和发展需要更多各行 各业人才和青年劳动者，而中国具备丰富的人力资源。以上这些都注定了中国和 加拿大的密切关系。由于近年来和中国的密切合作及贸易往来，加拿大的大型财 团也都急需了解中国国情的员工，因此，加拿大大学的毕业生往往在就业中会占 据优势地位。而目前中石油，中石化等央企已经开始向加拿大进军谋求更多的合 作。从这个层面上顺延，越来越多的加拿大政界人士意识到中国的重要性。加拿大的哈勃总理访华时，主动向中国政府请求增设中国驻蒙特利尔领事馆（详情请见中加联合公报）。这次胡锦涛总书记访加时，专门向哈勃总理提出放 宽中国学生申请加拿大留学签证的条件。哈勃总理已经原则上答应。因而，加拿 因而，因而 大的留学签证条件将会变得更加宽松。大的留学签证条件将会变得更加宽松。吸引力二，加拿大的教育系统教学严谨、形式活泼。吸引力二，加拿大的教育系统教学严谨、形式活泼。加拿大院校大部分课程都设置 presentation(演讲)和 paper(论文)。演讲一 般由老师指定专业题目，一个或多个学生利用幻灯片，投影仪等手段，全方位、立体化的展示所学内容。比如，假设你是某地区的可口可乐市场部经理，你的竞 争对手百事可乐，雇用模特在闹市区赠发百事可乐，在校园增设百事可乐的自动 售货机，增加百事可乐的广告预算。可口可乐正想在此时推出自己的零点口味，

你作为本地区的可口可乐的市场部经理，如何运用所学的内容应对这种竞争局 面。论文要求运用写作形式展示出自己所学内容。做出这样的论文重点有二。其一，必须体现自己的体会（You must have your own ideas)，否则将被视为失败的论文；其二，

文章绝对不允许抄袭，如果引 用其他文章必须注明出处。在注释中说明此句话引自某某文章，作者是谁。这些 都保证了教学的严肃性和教学质量。课程的评分标准不光包括考试的成绩，也考 察学生上课表现，完成作业的情况和学生是否来上课等情况。吸引力三，加拿大是一个地地道道的移民国家，吸引力三，加拿大是一个地地道道的移民国家，加拿大欢迎世界上任何一 个国家的人们来学习、定居。个国家的人们来学习、定居。曾经走在温哥华的街头，一辆红色老爷车驻足在我的身边，老太太问我要去 那个地方。人们的淳朴和互相理解让每一个去过那的人为之动容。如果你问路，总能得到满意的回答，实在说不清楚，他们也会亲自将你带到所要去的地方。如 果陌生人出现在你房子的周围，周围的邻居会非常警觉，他们会自发的警觉注意 陌生人，并会及时转告您。警察也不再会有那种态度拘谨，办事效率低下的状况。他们对于你关心的问题会及时回答，耐心的引导。总而言之，中国学生在加拿大绝对没有被歧视的感觉。毕业后，中国学生也 大都轻松的获得永久居民身份。顺利的就业、生活。无论是政策上还是传统上都 鼓励多种文化的相互融合。在加拿大能看到几乎世界上所有国家的人，因此，在 这里能享受到许多与特殊文化有着密切关系的民族风味食品和娱乐活动。人们还 可以很容易找到并加入代表着不同民族背景的俱乐部和非正式的俱乐部和协会。学校的咨询人员还可以帮助国际学生与这些团体取得联系。吸引力四，加拿大治安良好。吸引力四，加拿大治安良好。相比美国的校园暴力，欧洲的排华事件，加拿大始终保持着低犯罪率。加拿 大持枪是需要许可证的，而且是极难申请的。加拿大的各个地方的治安都不错，不存在潜在的流动治安问题。学校里的治安尤其好，绝对不会出现校园的枪击事 件。

吸引力五，加拿大学生的课余生活丰富多彩。吸引力五，加拿大学生的课余生活丰富多彩。周末，看电影、骑马、玩冰壶……各个学校的学生会都会组织很多的课余活 动，同学之间通过这些活动互相熟识。滑雪、钓螃蟹、泡温泉，让大家充分享受 假期的快乐。很多中国的学生在加拿大的生活中，锻炼了自己，增强了自理能力，像做饭、搬家、自己装家具，粉刷墙壁，都完全由自己来料理。更重要的是，这 些经历都大大提高了学生独立生活及适应环境的能力，杜绝了像国内学生那样心 理幼稚、找工作时眼高手低等不成熟的现象，加拿大的大学毕业生往往在心志上 比较成熟，更能踏实的完成工作，得到用人单位的
的认可。留学究竟选哪个国家，已经不是一道哥德巴赫猜想题。加拿大留学不可抗拒 的吸引力让你不得不选择美丽的加拿大。8 年的留加经历，让我不得不告诉你— —留学选择加拿大，你一定会爱上他！
文章来源: 启德教育

加拿大留学怎么样选择学院 篇9

赴加拿大留学高中生烦恼于到底选择学院或大学，不管高中毕业生选择哪条升学道路，4名学生中的3人在毕业后两年内就会找到一份全职工作。不过，大学的学习时间通常会长一些，学费也高一些，学院学生就会得到更多有关具体工作的培训。那么，加拿大留学选择学院好还是选择大学呢？我们一起来了解一下。

在多伦多的某高年级学生说，他听说大学里面教的全是理论，且学费高昂，他最终申请了圣力加学院。他更喜欢实际动手的工作。而另一名报读了大学的同学表示，他愿意承担沉重的`学费和多年的紧张学习，努力进入医学院。

虽然这两种教育都能帮助学生就业，但根据受教育水平的不同，两者之间全职工作的薪水中位数存在显着差异。学院毕业生通常年薪为3。5万元，大学毕业生的年薪就为4。5万元。不过，在同一种教育水平内，也存在广泛区别，数据显示，约四分之一的学院毕业生年薪在4。43万元或以上。

留学加拿大选择英语专业的学生多 篇10

关键词：英语通识,大学英语,教育改革

一、相关研究

胡素芬,杨朝燕,韩松立以《跨文化交际》该门英语通识课为例,主要集中于解决英语通识课堂存在的学习问题。胡晓霞认为深化大学英语教学改革的主要目标是增加英语课程的内涵,创建适合学生发展的大学英语通识课程。虽有诸多学者对大学英语的课程体系做了研究,但是这些研究都是针对一门课程的设置或者是某一专业的学生,从调查的立足点及对象来说具有一定局限性,且不一定符合本校学生的情况。为了解本校学生英语通识选修课的选择情况,本研究对本校学生进行了抽样调查,了解学生整体需求,为本校的英语改革提供一些参考。

二、研究背景

英语通识选修课在受试学校,是学生除《大学英语》这一公共必修课程外英语课程的另一自由选择。本校开设了英美影视鉴赏、英美报刊选读、英语语言学、终身学习——国际名校的学习和生活等课程。1.研究对象。本研究的对象是随机抽取的杭州师范大学大一至大三的60名学生,共涉及商务、计算机、汉语言文学、经济等12个专业方向。2.调查工具。本研究依据大学英语需求分析整体模型中“学习者个体愿望”及“学习环境需求”两个维度,参照国内外语教学需求分析问卷,自行设计了调查问卷,并据调查数据进行分析。

三、结果与分析

1 . 学生英语通识课选择现状。本次调查中显示共有21.67%的同学选过英语通识课,其中仅有23.08%的同学选过3门及以上英语通识课。可见该校学生的选择现状并不乐观,这使得其与肩负的培养复合型人才的重任相距甚远。

2.学生需求分析。(1)学生的个体愿望。根据学生个体愿望调查可得,61.54%的同学选择英语通识课主要是出于个人兴趣爱好,同比的还有希望提高英语应用能力,在他们看来,该课程应该兼顾自己的兴趣和英语学习,这样更能够提高学习效率。另外,修学分也成了一个比较具有功利性的因素。同时,也有30.77%选择英语通识课的原因是想为就业增加筹码,这反映了一个社会问题——许多企业招聘都有四六级证书这一道门槛。所以在大学阶段,等级考试也成了一大任务。(2)学生学习环境需求。由需求调查可知,有40%的非英语专业学生对英语通识课的种类和数量的需求得不到满足,还有1.67%的学生认为学校的开课情况完全满足不了需求。因为开课少,学生的选择极少,,更多的人会选择放弃。另外,课程种类单一,没有学生感兴趣的课程,学生自然也就不会选。而且表一显示,61.54%的学生是为了个人兴趣,若无法迎合学生的兴趣,就得不到学生的青睐。

四、对策研究

1.学生应该对当今社会人才类型的需求有正确的认识,改变超过半数将英语通识课作为修学分途经的现状。大学生都会有一个职业规划,明确除了学习本专业外,还需要具备哪些素质。而现如今,金融行业中的商业文件,IT行业中程序软件的设计等都以英语为主。如果你能熟知这些文件,那么你可以获取到的相关行业信息量也就越广。

2.院校应该开设多门英语通识课,因为就我们的调查结果来看,相当一部分同学是因为英语通识课开课数太少,面临着无法选上的风险而放弃了选择。大学,既然有这样一个可供学生自主选择感兴趣的课程的平台,而且学生对于课程也存在着这样一个需求,那么就应该增加开课的数量,让同学们有更多地选择。

3 . 院校应该开设更多种类的英语通识课。调查结果显示,有40%的同学不满足于该课程的种类,从学生的个体愿望看,有61.54%的学生是因兴趣选课。那么作为开课院校,应该投“学生”所好,开设更多类型的英语通识课,比方说了解英美的文化,风俗或者是欧美的音乐鉴赏等等。开课的种类多而有趣,可以让非英语专业的学生在愉悦的氛围中了解到他国文化,让自己的语言学习得到提升,既完成了兴趣,又学到了知识。

4.可以在学生选课前提供“试听”环节。对即将要开设的英语通识课程,学生可以进入相应教室,先试听一到两节课,大致了解老师上课的难易度,授课方式或者是讲课内容,这样可以避免学生在看到英语通识课,全英文,这些字眼就有望而生退的想法。

从加拿大宜居排行榜选择留学城市 篇11

加拿大著名财经杂志《MoneySense》每年都会公布一个加拿大人口超过万人的城镇宜居度排行榜，这个排行榜，评比内容包括了气候、房价、收入、就业、新车数量、人口增长率、医疗保健、犯罪率、环保出行等多个方面。近日，该杂志又公布了最新的加拿大最佳居住城市排行榜，首都渥太华在加拿大190个城市的排名中，连续第三年排在第一位。加东、加西两大城市多伦多、温哥华的排名，则一升一降对比鲜明。其中多伦多的整体排名，由第88位大幅跃升至47位，而温哥华却由第29位急跌至第56位。

加拿大十大宜居城市

根据16项评核类别的表现，加拿大总体排分名列前茅的十大宜居城市，从第一名到第十名依次为：

1.加拿大首都安大略省的渥太华（Ottawa, ON）

2.安大略省的伯灵顿（Burlington, ON）

3.安大略省的京士顿（Kingston, ON）

4.新斯科舍省哈利法克斯（Halifax, NS）

5.萨斯喀彻温省里贾纳（Regina, SK）

6.曼尼托巴省布兰登（Brandon, MB）

7.新不伦瑞克省弗雷德里克顿（Fredericton, NB）

8.阿尔伯塔省埃德蒙顿（Edmonton, AB）

9.阿尔伯塔省红鹿市（Red Deer, AB）

10.曼尼托巴省温尼伯（Winnipeg, MB）

通过这个排行榜，我们发现与中国不同，加拿大最宜居的城市并不是加拿大一线大城市和国内比较熟悉的加拿大城市，比如多伦多和温哥华。而且即使是打算往加拿大移民或是留学、进而对这个国家较为关注的朋友，对这些城市中的大半名称也会感到有一些陌生。其实通过16个指标严格的筛选，这些城市不论安全、教育、健康等宜居指数远远高于加拿大其他城市和加拿大全国平均水平。

同时，这些城市也拥有很多加拿大知名的大学，比如渥太华大学、皇后大学、戴尔豪西大学、里贾纳大学、阿尔伯塔大学、曼尼托巴大学等。这些学校相对中国学生比较少，英语语言环境比较好，教学要求也比较严格，最终文凭的含金量是非常高的。而且为了吸引国际学生，丰富当地文化的多样性，同时为当地的劳动力注入年轻元素，不论是上面提到的省和市政府，还是大学本身，都推出了不少吸引国际学生的利好政策。例如，从2007年开始，一项针对国际留学生的新政策是，在加拿大大学里超过两年的学习时间拿到学位，便有权利享受3年开放式工作签证的权利。

留学加拿大选择英语专业的学生多 篇12

一、麦克马斯特大学

麦克马斯特大学于1887年由加拿大当时最成功的企业家之一加参议员William McMaster出资兴建，故以其命名。大学从1890年开始提供学位。麦克马斯特大学以其独特的创新性教学和求实理念而发展成为全加拿大最著名的大学之一，在著名的麦克琳杂志(Maclean‘s Magazine)的大学排行榜上，位于加拿大研究类大学前十名。

入学要求：相关本科学位获得者，GPA 85以上。

语言：托福 92，雅思 7。

二、肯考迪亚大学

加拿大肯考迪亚大学(Concordia University)建立于1974年，位于加拿大魁北克省蒙特利尔市，素有“加拿大的清华”之称。两所分校相距只有7公里，有免费的校际巴士往返两地。康考迪亚大学被公认为加拿大最具活力和创新型大学之一，她一直致力于个人能力、社会活动和学术的.卓越发展，是一个充满活力、多元文化的大学。

入学要求：相关本科学位获得者，GPA 3.0以上，建议提供gre成绩。

语言：托福90，写作不低于23。

三、加达尔豪斯大学

加拿大达尔豪斯大学建立于18，位于新斯科舍省的首府哈利法克斯市中心，占地79英亩，是加拿大顶级进行研究与教学的综合大学，在加拿大著名教育杂志Maclean’s的大学排行榜上排名第14。学校有系统信息库、艺术中心、艺术博物馆、学生会大楼，很多种运动和娱乐设备。于1866年授予第一个学位。

入学要求：相关本科学位获得者，GPA B+以上。

语言：托福92，雅思7分。

四、英属哥伦比亚大学

加拿大英属哥伦比亚大学，University of British Columbia,简称UBC大学。起初为研究性合作机构，后来逐渐发展为综合性大学，在不到1的时间里，成为蜚声全球的研究中心和高等教育中心。该校不仅是北美名牌大学之一，在国际上也享有盛誉。

入学要求：相关本科学位获得者，GPA 85以上，需要GRE成绩。

语言：托福80，雅思6.5。

五、卡尔顿大学

加拿大卡尔顿大学建于1942年，位于加拿大首都渥太华，是加拿大著名的公立大学。它在公共事务与管理、高科技等领域中名列前茅，享有盛誉。在卡尔顿大学还与渥太华大学合作办学，充分利用和共享资源，与加拿大许多领先的高技术企业和研究机构联系紧密，在公共事务与管理和高技术领域的研究中名列前茅，享有盛誉。

入学要求：相关本科学位获得者，GPA B+或者以上，建议提供GRE。

语言：托福86，听力阅读不低于20，写作口语不低于22，雅思6.5分，单项不低于6。

六、湖首大学

加拿大湖首大学位于桑德贝市，该市临Lake Superior湖。学校成立的37年中，努力服务于所在的社区，大力创新，在北部地区知名度很高。学校许多课程使湖畔大学非常出名，如林业、户外娱乐、生物、地理及地质专业。同时，学校凭借其对土著人研究课程赢得了名声。另外，其工程、商业等专业也吸引了全国各地乃至全世界的学生。

入学要求：相关本科学位获得者，GPA B级以上。

语言：托福80，单项不低于19，雅思6.5分，单项不低于6。

七、麦吉尔大学

在加拿大众名校中，麦吉尔大学是最独特的一所大学，从18遵循James McGill先生的遗属开始建校，在法语区中茁壮成长，经历了加拿大的建国，百年来一直在国际上极富盛誉。它的教学及研究水准被认为可媲美美国常春藤诸大学，因此素有“北方哈佛”之称。

入学要求：相关本科学位获得者，GPA B以上，需要GRE成绩。

语言：托福86，单项不低于20，雅思6.5。

八、皇后大学

皇后大学是加拿大历史最久、最有名的大学之一。坐落在安大略省东部的金斯顿，这是一个历史悠久、安全的小城。皇后大学是安大略省第二古老的大学。

入学要求：相关本科学位获得者，GPA 3.0以上，需要GRE成绩。

语言：托福88，写作不低于24，阅读口语不低于22，听力不低于20，雅思7分。

九、西蒙菲莎大学

在西蒙菲沙大学位于加拿大英属哥伦比亚省，创建于18，是加拿大享有盛名的大学之一，在教学质量、未来领导者、综合实力以及最具创新方面，被加拿大权威时事杂志《Maclean‘s Magazine》评为全加综合类大学第二。曾有“加拿大最有价值之综合性大学”的美誉。

入学要求：相关本科学位获得者，GPA 3.0以上，需要提供GRE成绩。

语言：托福93，单项不低于20，雅思7分，单项不低于6.5。

十、纽芬兰纪念大学

加拿大纽芬兰纪念大学成立于1925年，是为纪念在第一次世界大战中牺牲的纽芬兰士兵而建的，前身叫纽芬兰专科学校，1949年发展为纪念大学。今天，纽芬兰纪念大学已成为加拿大以学术和研究着称的政府公立学府之一。在加拿大最具权威的《麦克林》杂志(Maclean’s Magazine))排名中，纽芬兰纪念大学名列综合类大学前五名。

留学加拿大选择英语专业的学生多 篇13

随着我国经济的飞速发展和国际地位的不断提升, 我国国际教育事业也不断发展。据统计, 2015年共有来自202个国家和地区的397635名各类外国留学人员来华学习。到2020年, 全年在内地高校及中小学校就读的外国留学人员达到50万人次, 其中接受高等学历教育的留学生达到15万人。当前, 我校留学生存在生源结构多样、学习基础参差不齐、不发达地区和国家留学生基数大、年龄趋于年轻化等特点, 所学专业大多为通信工程、电子信息工程、计算机科学与技术等工科专业, 在知识结构、思维方式、人文交流等很多方面与其他专业学生有着不同的特质。外加中外文化背景、社会环境和教育体制等方面的差异, 导致我校来华留学生面临着语言不通、学习迷茫、生活不适等诸多跨文化适应障碍问题。

基于上述情况, 我校积极探索出了一套独具工科院校特色、多种管理模式相结合的, 适应当前来华留学生群体特点和成长规律的管理体系, 有力助推了来华留学教育事业的发展。我们的总体思路是:转变管理理念, 主动了解留学生学习和生活中的实际需求, 提升服务质量, 提高他们对在中国学习和生活环境的认同度, 通过搭建丰富的跨文化交流平台, 减少跨文化适应障碍, 有效提升留学生在华学习的存在感、荣誉感和归属感, 最终实现培养知华、友华的高素质来华留学毕业生的目标。

二、主要举措

1. 专业和企业“双导师”专业教育模式。

来华留学生存在生源结构多样、学习基础参差不齐等特点, 部分学生出现学习目标不明确、学习动力不足等现象, 对所学专业感到迷茫无助, 缺乏明确的学习和职业规划。针对这一现象, 我校在中国学生专业教育体系的基础上, 建立了以专业教育为导向、留学生为中心的专业教育模式, 实施专业和企业“双导师”的学习引导机制。 (1) 专业导师制度。以专业为单位, 为留学生选拔和聘任青年教师担任专业导师, 帮助留学生了解本专业概况, 对培养目标有一个基本的认知, 熟悉本专业的课程体系和课程设置、教学形式、学生课外实践活动及教学管理等方面的关系。同时, 专业导师结合自身教学、科研经历, 帮助留学生正确认识所学专业和课程之间的联系, 引导学生树立目标, 逐步建立起科学合理的学涯规划和职业生涯规划。此外, 专业导师在编程、电子设计、建模等方面, 加强与留学生的课外交流与互动, 培养留学生的课外实践能力和创新思维。过去几年中, 我校留学生在专业导师的带领下积极参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国电子设计竞赛等科技竞赛, 并取得了优异成绩。我校马达加斯加籍、2013级计算机科学与技术专业留学生法哈日诺, 参赛作品“基于双因子身份识别多模式复合通信矿井安监定位管理系统”获2013年第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国家一等奖。 (2) 企业导师制度。我校积极拓展留学生校外实践途径, 与多家IT行业优势企业签订了来华留学生联合培养协议, 共建校外实践基地, 选拔优秀的留学生赴企业实习。企业为留学生配备企业导师, 负责实习过程中的监督、指导和培训。实习成绩优秀的留学生, 有毕业优先被企业海外部门录用的机会。同时, 学校对达到企业要求、认真完成实习活动的留学生给予奖励。这一举措丰富了留学生的校外实践活动, 帮助他们对本专业知识形成一个客观、理性的认识, 不与社会现实和市场发展相脱节, 将理论知识与实践相融合, 提高综合素质和职场核心竞争力。近几年, 我校来华留学毕业生回国参加工作后, 受到了企业的广泛好评。我校赞比亚籍留学生美丽, 现任职于赞比亚中国银行, 曾接受过新华社卢萨卡的采访, 畅谈她在中国留学的收获和感受。专业和企业“双导师”专业教育模式的实施, 不仅提高了留学生的课外实践能力和对所学专业的认知度, 更促进了留学生对中国学习和生活环境的认可, 提升了留学生在华学习和生活的存在感与自信心。

2. 建立健全来华留学生奖助金体系。

来华留学生具有多元化的文化背景, 在价值观念、职业规划、看待事物的角度等多方面都与中国学生存在一定的差异。只有设立留学生认可和接受的奖学金、助学金体系, 才能有效调动他们的学习主动性和上进心, 从而激发荣誉感。我校完善了以评优为导向的来华留学生奖学金和助学金牵引机制, 适应留学生的实际状况和需求, 制定了被留学生所接受的奖助金评选制度和规定。在奖学金方面, 除中国政府奖学金和地方政府奖学金外, 我校设立了“西安电子科技大学华山奖学金”、“来华留学生新生奖学金”, 与中兴通讯股份有限公司合作设立了“中兴通讯奖学金”, 让自费学生也享有获得奖学金的机会, 深刻地感受到我国政府和企业对来华留学生的关注和关怀。在助学金方面, 建立了针对来华留学生的“三助体系” (助研、助教和助管) , 为留学生提供校内勤工助学的岗位, 参与科研、教学和管理工作, 发挥留学生语言等方面的个人优势, 为自我展示提供舞台和机会。完善的留学生奖助金体系, 有效地调动了留学生的学习兴趣和动力, 在留学生中树立榜样, 学习氛围得到明显改善, 到课率得到明显提高。此外, 由于在校留学生对奖助体系的宣传和认可, 我校留学生的招生工作也取得了一定进步, 尤其是自费生的招生规模和生源质量得到了明显提升。

3. 采取开放式、多维度的管理模式。

来华留学生在原来的文化氛围和环境中, 其价值观、行为方式与思维方式已基本稳定。当他们进入异族文化和社会环境中, 就会出现各类文化不适应性问题, 导致他们在生活与学习中会受到不同程度的影响。我校采取开放式、多维度的管理模式, 精细化管理, 建立层次化的学生自我管理组织, 促进留学生的自我管理和教育, 打造以文化融合为核心的交流平台, 化解文化冲突, 把留学生管理工作推向一个新台阶。 (1) 建立层次化的学生自我管理组织。自我管理和自助服务是最高水平的管理服务模式。为了提高留学生的自我管理能力, 我校成立了多层次的留学生组织, 包括留学生会、年级负责人、班长、宿舍长, 赋予他们必要的权限, 激发学生的自我管理意识, 提高留学生在日常管理工作中的参与度, 使留学生的不良情绪得到释放。同时, 留学生管理人员加强对留学生组织的管理, 对留学生干部进行正确引导, 听取留学生的意见, 掌握留学生的动态, 确保管理工作有序进行。通过实现留学生的自我管理, 他们驾驶摩托车等不良现象得到有效控制, 2016学年我校未发生过留学生的突发事件。 (2) 打造以文化融合为核心的文化交流平台。在跨文化交流方面, 我们以文化融合为目标, 积极打造有利于留学生发展的人文交流活动, 注重多样文化在高校环境中的自由呼吸, 力求形成稳定、开放、和谐的高校文化氛围。国际文化节、中国文化课、来华留学生节日体验等, 已成为我校每年举办的学生品牌活动, 在校内外受到了广泛关注和好评。我校已举办了两届国际文化节, 每届都有来自60多个国家和地区的2000余名校内外留学生参与其中, 成为校内知名的文化交流品牌活动。每学期为语言生开设中国文化课, 包括中国茶文化、剪纸、太极拳、书法等多种课程, 有效促进了来华留学生对中国传统文化的了解。同时, 让留学生自主开展适合留学生特点的文体活动, 例如和中国学生一起开展英语角、法语角活动, 在提高外语口语能力和跨文化沟通能力的同时, 增强彼此间的了解, 增进友谊。

三、结论

以上几种管理模式不是单独存在的, 而是协同运转、相互补充、逐层递进的。来华留学生只有适应并认同中国的学习和生活环境后, 他们才会进入良好的学习状态, 才会与我们建立和谐友好亲切的师生关系, 最大程度地避免文化冲突, 减少跨文化适应障碍, 有效提升在华学习的存在感、荣誉感和归属感, 最终实现培养知华、友华的高素质来华留学毕业生的目标。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部[Z].2015全国来华留学数据.

加拿大留学商科专业的申请指南 篇14

加拿大商科专业是热门专业之一，许多学生对商科是情有独钟。那么对于加拿大留学的同学们在申请商学院的时候，有哪些应该注意的事项呢？下面专家跟大家详细介绍申请加拿大商学院的指南，希望对同学们有所帮助。

留学加拿大本科是否选择商科

商科貌似是高中生赴加拿大留学申请最多的专业，金融简直就要申爆了，有些同学一定要进多伦多大学的Rotman，UBC 的Sauder，皇后大学的QC，西安大略大学的Ivey。选择好学校本身来说无可厚非，但同时同学们一定要结合自身条件来看，看自己是否可以入读，入读后是否可以顺利毕业。马上在线咨询专家>>>

学生在本身条件不是非常优秀的情况下，不建议大家学商科，因为商科本身，也有它的硬伤。

首先就是工作经验的问题，商科找工作，没经验比较苦难。也许有些同学会去想着到暑假实习，不过，很抱歉，暑假应该留给Summer School，因为找实习也是要看自己的，专家建议，暑假上课，早点毕业。加拿大大学本科淘汰率比较高。有些学生被淘汰是因为学习态度不认真，少部分人是挺认真的但还被淘汰。这是因为毕竟母语非英语，商科除了Accounting之外大多为一些偏理论的东西，用英语表达，理解方面存在一定障碍，会理解不透。

其次就是商科的录取率问题，加拿大大学的本科除了商科都好进。

哪些因素导致加拿大商学院不好进呢？

1.中国学生申请商科较多，中国学生成绩好的.大有所在。

2.加拿大商科的另外一个缺点就是学费，太贵了，现在除了滑铁卢大学的工程学费比商科贵以外，其他学校无一例外，商科的学费永远是最贵的!

加拿大商科申请策略：

加拿大留学选专业 篇15

目前很多中国学生赴加拿大留学都是抱着移民或就业的目的，因此，他们在选择加拿大大学的专业时更倾向于那些易就业与易移民的专业。

国内的学生选择深造的加拿大大学专业范围并不广泛，百分之八十会选择商科、计算机或者工程。当然这几个专业无论是在国内还是国外都是热门专业。很多家长认为加拿大留学是种投资。那么自然而然希望将来有个最大的投资回报率，当前的热门和潜力专业无疑是比较稳妥的选择。

以商科为例，经济比较发达的地区对这类专业的毕业生更有需求，所以当地的学校商科也更有教育质量。安大略省的女王大学、西安大略大学、多伦多大学、麦克马斯特大学，维多利亚省的不列颠哥伦比亚大学，魁北克省的麦吉尔大学都是在加拿大境内和本省内认可度非常高的学校。

计算机专业，学校在计算机领域的声望是影响将来就业的重要因素。除了老牌的几所学校，滑铁卢大学在这个领域异军突起，近几年来隐约为计算机界执牛耳者。工程类专业的就业市场是稳定发展的，无论是经济繁荣还是衰退，永远都有市场需求，在未来无疑会更有前景。麦克马斯特大学是工程领域最杰出的学校，也是加拿大唯一有核反应堆的学校，有加拿大MIT美名。在此向学生强烈推荐。

随着联邦移民局和魁北克省移民局先后修改了移民条例，矿业、林业、渔业、石油和天然气，船舶、地质等专业的申请人将被优先考虑技术移民审批。与 此同 时，中国国内

对这类人才的需求也在逐年提高。在这些领域有天然优势的大学有纽芬兰纪念大学(海洋学科、海洋工程、海洋开采)、阿尔伯塔大学(石油天然气、化学、环境)、萨省大学(生物、农学、地质)等等。

酒店和旅游管理也是这几年的热点，就国内而言，越来越多的精品酒店也扎根国内各发达城市，市场非常缺少五星级酒店的中高级管理人才，也缺少专业 的会展人才。在加拿大会展和旅游管理专业等专业都设在COLLEGE。并提供带薪实习的机会。汤姆逊河流学院和圣劳伦斯学院的口碑都不错。我要咨询

总体来说，对于赴加拿大留学的学生来说，还是有很多热门专业可以选择的，在赴加拿大留学前，先对自己做个职业规划，然后再有选择地挑选专业，以便达到留学移民加拿大的目的。

协和尚音国际部

留学加拿大选择英语专业的学生多 篇16

一大学非英语专业词汇教学现状分析

词汇在二语习得与教学中的作用已不言而喻, 正如D.A.Wilkins在Linguistics and Language Teaching中提到的, 没有语法, 传递的信息会很少, 但是没有词汇, 则几乎不能传递任何信息。然而, 现阶段大学非英语专业词汇教学的现状却不甚理想, 因此, 笔者将其分析如下:

1. 学生词汇习得面临的问题

第一, 错误的词汇学习观对学生词汇习得的影响。大多数本科生片面地追求词汇习得的数量, 忽视了词汇习得的质量。造成这种现象的原因在于, 学生持有错误的二语词汇习得认知观和学习观, 他们认为词汇是语言学习的最大障碍, 因此, 学习一门语言就意味着学习它的词汇, 这种错误的语言习得观割裂了词汇与语法、语音之间的联系。

第二, 词汇测试对学生词汇习得片面的导向作用。各级各类的词汇测试都较注重对接受性词汇的检测, 这无疑忽略了学生产出性词汇的习得, 阻碍了学生词汇的深层次发展。

第三, 学生缺乏有效的词汇学习方式与学习策略。目前, 多数学生依旧采用词义所趋 (meaning-driven) 的方式学习词汇, 即学习者在初学一个单词时, 先在母语中找一个与单词含义相似的词, 然后集中精力来背单词的拼写和发音, 造成了学习者接受性知识和产出性知识发展失衡。

2. 教师词汇教学存在的问题

第一, 教师缺乏科学的词汇教学观念, 词汇教学没有得到应有的重视。长期以来, 由于受结构主义与普遍语法思想的影响, 英语教学对词汇没有给予足够的重视。词汇教学的时间较少, 教授词汇大多停留在对词义的讲解上, 对词汇内涵、用法等深层意义则很少涉及。

第二, 词汇教学内容枯燥, 教学方法与教学形式单一。目前, 大部分高校已经配备了多媒体设备、数字语音室等教学设施, 但教师依旧采取传统的词汇教学模式, 教学内容只关注教材中的词汇内容, 不注重与学生实际生活相联系;教学手段多采用粉笔、黑板, 而其他的媒体工具却很少使用;教学方法及形式的单一, 使得原本枯燥的词汇教学更加乏味, 无法激发学生的学习兴趣。

第三, 教师处于词汇教学的权威地位, 忽视了学生的主体地位。“教师为主导, 学生为主体”的教学观念已经得到普遍认可, 但在实际的词汇教学过程中, 学生的主体地位依然没有得到足够重视。大部分教师仍然处于词汇教学的权威地位, 没有注意引导学生自己去发现学习规律, 探究词汇知识, 学生只是被动地接收大量的词汇信息, 记忆不堪重负, 缺乏输出运用所学词汇的机会, 导致学生词汇学习效率的低下。

二多模态大学非英语专业词汇教学模式

1. 多模态词汇教学模式

多模态的词汇教学模式, 是通过多种模态同时刺激, 学生多种感官协同运作, 以强化记忆, 提高教学效率。在词汇讲解活动中使用动画视频、声音、文字等多种模态, 充分调动学习者的视觉、听觉等感官, 学生的词汇记忆在不知不觉中完成。

2. 多模态词汇教学模式的表现特征

第一, 多模态词汇教学运用视觉和听觉双重模态, 其中听觉模态起主导作用, 视觉模态起辅助作用。在多模态词汇教学中, 教师采用口语导入教学内容, 主要通过提问、讲解等言语模态, 同时借助多媒体工具、板书等视觉模态来引起学习者的注意, 激发学习者的学习兴趣, 从而达到提高词汇教学效果的目的。

第二, 多模态词汇教学过程中师生、生生互动频繁, 师生关系融洽, 课堂气氛活跃。在多模态词汇教学中, 教师和学生共同参与教学活动, 轻松、活跃的课堂学习氛围, 有效地增强了学生词汇学习的积极性和主动性。

第三, 多模态词汇教学运用多种媒体辅助教学。多模态词汇教学模式除了采用视觉和听觉模态的刺激外, 其他多种符号模态 (手势、眼神、表情、PPT课件、板书等) 在多模态词汇教学中也扮演着重要角色。

3. 多模态词汇教学模式的操作过程

多模态词汇教学模式的课堂教学过程大致可分为教学准备、教学进行和教学结束三个阶段, 具体课堂操作步骤如下: (1) 教师课前布置学生自主学习目标词汇; (2) 教师明确词汇教学内容与词汇教学目标; (3) 学生在课堂上展示课前自主学习成果; (4) 教师针对学生的自主学习情况, 给予修正、补充; (5) 教师借助预先设计好的多模态资源, 与学生进行多模式互动; (6) 教师设计教学任务, 对学生的学习效果进行检测; (7) 教师点评学生任务的完成情况; (8) 教师总结本节课的教学内容、重点、难点; (9) 教师布置作业。

4. 多模态词汇教学模式的效果分析

多模态词汇教学模式融合了多种符号模态参与课堂教学, 教学内容紧扣时代脉搏, 与学生的日常生活相联系, 使得词汇教学更具趣味性和时效性;多种模态资源的运用, 弥补了传统单模态词汇教学模式的不足;并且, 教师有意识地突出学生的主体地位, 调动学生参与教学活动的主动性, 促进了教学主体之间的互动交流;多模态词汇教学模式通过多种渠道为学生提供真实的语境信息, 这样不仅有利于扩大学生的词汇量, 同时促进了学生对中外文化背景知识的理解和综合语言运用能力的提高。

本文根据《大学英语课程教学要求》中对高等学校非英语专业本科生英语词汇学习的要求, 力图改变传统词汇教学模式在大学非英语专业词汇教学中占主导地位的现状, 多模态词汇教学模式的构建对学生词汇习得和教师词汇教学将产生重要且积极的影响。然而, 诸事利弊共存, 多模态词汇教学模式存在哪些弊端?教师运用多模态词汇教学模式的过程中是否会遇到困难和阻碍?这些问题是本文研究的不足之处, 也是笔者在日后的学习和研究中需要解决的重要问题。

摘要：本文根据《大学英语课程教学要求》中对高等学校非英语专业本科生英语词汇学习的要求, 分析了现阶段大学非英语专业学生词汇习得和教师词汇教学方面存在的问题, 试图构建多模态大学非英语专业词汇教学模式, 并对多模态大学非英语专业词汇教学模式的表现特征、课堂操作过程、教学效果作了完整的论述。

关键词：词汇习得,词汇教学,多模态词汇教学

参考文献

[1]甘洛荧.多模态教学对英语词汇习得效果的实证研究[D].赣南师范学院, 2012

[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学, 2009 (4)