小学三年级作文写想象

小学三年级作文写想象（通用15篇）

小学三年级作文写想象 篇1

在一个普通的夜晚，月光洒进一户人家里，在窗台上有一盒玩具。忽然一个玩具被月光老人施了魔法，快快的爬了起来，这个小玩具奇怪的望了望周围，好奇的说：“我这是在哪里呀?”月光老人说话了，“这是张上的家。”玩具立马明白了。

他问月光老人，“我是一个玩具吗?”月光老人点了点头，小玩具悄悄自言自语道：“我一定要逃出去。”月光老人看穿他的心思说：“你是一个有出息的玩具”。说完就不见了，玩具望了一下天空，发起了呆。

就在这时小玩具似乎懂了什么，它想“我要一定逃出去”小玩具说干就干，它开上玩具小车，猛的一踩油门，呼的一声飞飞飞……了起来，咚的一声落在地下，这时小张上醒了立马追了上去，可小玩具加大油门，一下子把他扔在了后面，张上气的满脸通红，在后面气急的说：“别跑”。小玩具赶紧加大速度立马冲了出去。

小玩具去森林游玩他在那里面认识了许多朋友，有小狐狸，有小猫，小狍，小狗，小鸡，小玩具在森林里到处游玩无处不在，直到有一天森林起了一场大火，小玩具在慌乱中逃走、现在谁也不知道他在哪。

小学三年级作文写想象 篇2

一、引入游戏，玩中学写

平淡枯燥的习作指导，学生易于疲劳，常会出现厌烦之感。但游戏为学生创设了生动的情境，激发了他们的参与欲望，同时也为表达创造了条件。

如三年级第一篇习作，要求是选择生活中曾经做过的、看见的、听到的、想到的写下来。初看题目似乎很简单，想怎么写，就怎么写。但三年级的小孩子还小，还不会留心观察身边的人和事，不知道写什么，也不知道怎么写。所以，我打算在课堂上边做游戏，边观察，边指导，边写。

我事先准备了一个盒子，里面放了一面镜子。上课铃响了，我捧着盒子走进教室，神秘地说：“今天老师给同学们带来了一个盒子，里面藏着一个神奇的宝贝，这个神奇的宝贝在这个世界上是独一无二的。猜一猜，这个神奇的宝贝是什么?”因为猜中有奖所以同学们兴趣盎然，一双双小手高高举起，有的猜是树叶，有的猜是小动物，有的猜是美食，还有的猜是玩具等。我抓住契机，请学生把刚才看到的、听到的、想到的，用一段文字写下来。谁写得好，就请他先睹为快。孩子们在不知不觉中开始了习作，十分钟后生动的语句纷纷“出炉”。经过交流，几名学生先获得机会看宝贝，并约定不泄密。在他们上台看宝贝时，我提醒其他同学认真、仔细观察他们的表情、动作。看完之后，让学生交流。这时下课铃声响了，我带上宝贝离开教室。同学们的好奇心被我完全激发起来了，纷纷去找那几个看过宝贝的同学，但因有约定，他们守口如瓶。越是不说，他们越是想知道，这种期待的心情在他们的习作中淋漓尽致地表现出来了。第二节课上，同学们终于有机会看了，但当他们看到盒子里只是一面普通镜子的时候，我让他们说说自己的真实想法。他们说想不通，为什么这普通的镜子，老师却说是世上独一无二的宝贝?在我引导、启发下，终于有个聪明的小孩子想到了，说：“在镜中，我看到了自己。镜中的我不就是世上独一无二的宝贝吗?”同学们恍然大悟，迫不及待地要把整个游戏过程写下来。第一篇习作就这样完成了，孩子们觉很开心，很有趣，期待下次作文课的到来。

第二篇作文，我准备了许多吹泡泡的材料，带着孩子们来到操场上，先分好组，然后进行吹泡泡比赛，比哪组吹得大，吹得多。看着泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩，荡荡悠悠地往下飘，大家可兴奋了。我引导他们仔细观察，大胆想象，泡泡像什么?同学们七嘴八舌，有的说像葡萄，有的说像糖葫芦，有的说像气球……我继续引导，如果我们把泡泡当人，他们会说些什么，做些什么?学生有的说，泡泡飞到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的说，泡泡飞到大地妈妈的怀里，跟大地妈妈做游戏……学生的思维活跃起来，我抓住时机，要他们把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验，有了强烈的表达欲望，一篇篇生动有趣、有血有肉的习作就诞生了。

二、走进自然，学习写作

三年级的小学生年纪还小，平时不善于观察自然和生活。秋天，我结合本地实际组织学生走出封闭的校园，走进大自然，来到学校附近的农庄。当同学们看到橘园中一棵棵橘子树上缀满黄澄澄的橘时，兴奋得叫啊、跳啊。走进桔园，亲手摘下一个个橘子时，个个脸上笑开了花，连平时比较内向的孩子也都积极地参与到采橘子的活动中，大家分工合作，最后满载而归。一路上，同学们吃着自己亲手摘的橘子，甭提有多高兴了。回到教室，我问：“同学们，今天开心不开心?愿不愿把今天的事记录下来，告诉爸爸妈妈?”就这样一篇《采橘子》习作很快写成了。放学时，同学们带着亲手摘的橘子和新出炉的文章，高高兴兴地回家了。

三年级第二学期，有一篇习作，题目是《我的发现》。我利用带孩子扫墓的契机，来到公园，寻找自己的新发现。孩子们像刚出笼的小鸟一样，又唱又跳，兴奋极了。来到小河边，他们惊喜地发现了水中的蝌蚪、小鱼，来到草地上，孩子们拨开草丛，寻找着什么，突然，一个孩子叫道：“这里有只小甲虫!”几个孩子连忙跑过去，趴在地上，看着，笑着，还拿出面包，捏成屑，喂它们……回到学校后，同学们把自己来到什么地方，发现了什么，它们是什么样的，怎么活动的，自己是怎么做的，都详详细细地写了出来，非常形象生动。

三、利用教材，模仿习作

语文书上的许多课文，是学生学习写作的范例。我们要好好地利用，不要今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”。因为空洞，学生就会感到烦躁无味，也就失去了写作兴趣。

例如学习《石榴》这篇课文时，让学生观察关于石榴的资料、图片，使学生对石榴生长过程有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，而且能在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，引导学生有顺序地观察、了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。最后学习有顺序地把观察到的写下来。

四、学习童话，编写故事

孩子小的时候，都喜欢听童话故事，随着年龄的增长，逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。教师可采用续编、看图编、改编等手段，激发学生的写作兴趣，引导学生在轻松、愉快的氛围中编写童话故事。

一天，我们学习童话故事《我应该感到自豪才对》，讲的是小骆驼受到小红马的嘲笑，很委屈，于是骆驼妈妈带着小骆驼来到了沙漠，在这次沙漠之旅中，他们经历了风沙、饥饿等困难，小骆驼终于明白了自己的脚掌、睫毛、驼峰的作用，感到很自豪。孩子们学得很认真。事后，我提问：小骆驼再次遇到了小红马，会发生什么有趣的事?教室里立即炸开了锅，学生争着要说。在让他们充分表达的基础上，鼓励他们把自己想的、说的话写下来。学生在想象的天地里自由驰骋，这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来，半小时时间，大部分学生就写成了一篇五百字左右的童话故事，生动地描述了小红马跟着小骆驼来到了沙漠，开始了他们的沙漠之旅。在沙漠中，小骆驼帮助小红马克服了种种困难，最后安全回家，从此他们成为好朋友。

有时可给学生几个词，任孩子们尽情地驰骋思想，自由地倾诉表达，充分挖掘自己的内在潜质。三年级的孩子你没有给他们一些写作的条条框框，他们反而会无拘无束，自由想象，创意编写。

五、源于生活，学写日记

新课标要求学生习作时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”，能“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。要达到这个目的，教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由和有创意地表达。所以，我从三年级起开始让学生写日记，养成观察事物的习惯。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，习作时才会有话可写，写出的文章才会真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

为培养学生的观察习惯，我要求学生写观察日记。观察什么?春天到了，我在班里养了一些蚕宝宝，引导学生每天去给蚕宝宝喂桑叶，观察蚕宝宝的变化，写观察日记。家里，在父母的配合下，做种子发芽的实验，天天观察，写观察日记。还利用孩子喜欢小动物的特点，在家里养一种自己喜欢的小动物，经常给它喂食、交流、观察，写观察日记。

在观察、照顾动植物的过程中，孩子们变得更有爱心，更快乐，观察能力和写作能力也得到提高，真是一举多得。

六、做好评价，激励写作

三年级小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生自由发挥的空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想%%%%”、“假如我是%%%%”、“一件小事”等此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

三年级小学生天真可爱，对能获得成功并带来喜悦的事情才会感兴趣。因此在作文评讲的时候要尽可能激励学生，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，比如范文宣读，好词好句收集等来表扬写得好的学生。所以，我们在批改作文时，要细心、留心，发现他们的优点，给予他们尽可能多的激励，提高学生写作的兴趣和能力。

此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现学生习作中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心。为此，我还特意做了一个班级网页，把好的作文发表在班级网站上，让更多的学生、家长看到，大大地激发学生习作的兴趣。

任何事物都是不断向前发展的，作文教学作为小学语文教学的基本要求，我们不但要使其发展，而且要让它朝着正确的方向发展。因为教学生作文不是为了培养尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一位学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地打好语言文字的基本功。我们只有切实加强作文启蒙教学，才能最大限度地调动学生的内在潜质，使他们爱上写作文，让他们的文章焕发出生命的异彩。

摘要：作者在作文的启蒙教学阶段, 把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上, 让孩子在游戏中, 在大自然中, 体验生活, 模仿例文, 学写作文, 爱上作文, 提高写作水平。

三年级学生如何写作文 篇3

关键词：三年级；写作文；审题

学生升入三年级后，习作题已从简单的看图写话，提高到要学生根据题目要求自主习作。难度加大了，好多学生不知该如何下手。有的老师让学生背一些常考到的文章，我认为不是很好。让小学生写作文，其实是想通过作文，让孩子学会沟通，学会交流，拥有良好的人际关系，拥有健康正向的心灵与品格，杜绝悲剧发生，健康快乐成长，拥有美好人生。作文能力涵盖了观察、逻辑、理解、想象、创造等综合能力，阅读理解能力和表达能力直接决定了学生的各科成绩。三年级更是打基础的阶段，因此，启蒙教育尤为重要。

一、要教会学生如何审题

写作文审题是关键，常听学生说：哎！我给写跑题了。我认为要分三步走：（1）读要求先确定作文类型。从写作对象的不同分为：

①以写人为主；②以叙事为主；③以写景为主；④以状物为主；（2）进一步明确对写作对象的要求，比如，写事的是哪几件事，高兴的还是快乐的等。（3）对格式及字数的限制。

二、确立作文题目

俗话说：题好一半文。一个别具一格的题目能令人眼睛一亮，一开始就给人以清新之感，让人有很想要看下去的强烈欲望。可以从课文的题目中来、从古典诗词名句中来、从歌曲中来、从影视节目中、从报刊杂志中来等。

三、写好开头和结尾

三年级作文是最基础的，我经常让学生使用开篇点题法。开头第一段就点文章的题目。如，《我的課余生活》的开头：“我的课余生活丰富多彩，有踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、网上冲浪……但我最喜欢的是网上冲浪。”

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如，《白杨礼赞》的结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

另外，有的学生写作文时常说没有什么可写的，也不只如何下手，一看到作文脑子就一片空白。俗话说：巧妇难为无米之炊。积累材料是写作的第一步。因此，平时我让学生多读自己感兴趣的书，课文的精彩语句也要多背诵，把里面的好词好句记住，这样读的多了，知道的多了，写起文章来就会得心应手。在平时的教学中还要多给学生一些练习的机会，让学生多实践。

三年级是学生学写作文的起始阶段，教师要消除学生的畏难心理，引导学生认真审题，使学生愿写、乐写，进而提高作文水平。

（作者单位 河北省冀州市周村学区）

小学三年级想象作文 篇4

当我清醒过来时，才发现自己变成了香喷喷的大面包了，全身涂满了果酱，被装进盒子里了!接着，我又坐上了货车，到超市去了。

在超市里，刚上架几分钟，我就听见一个小弟弟对妈妈说：

“妈妈，我要面包!”

“好啊!”

小学三年级想象作文 篇5

我梦见我乘飞机回到了家乡。我透过玻璃窗看到一座桥。桥上有十辆车。桥的两边有几个加油站，这样停车和加油都很方便，不会造成交通堵塞。

未来的房子可以飞翔和改变颜色，春天的房子是透明的，夏天的房子是浅绿色的，秋天的房子是粉红色的，冬天的房子是紫色的，住在房子里是不生病和快乐的。人们也可以知道季节的变化。

每个人都带着手提电脑。你可以随时随地使用互联网，或者把它当作遥控器。路边有许多图书馆。只要你想看书，按下图书借阅按钮，机器人就会为你服务。

小学三年级想象作文300字 篇6

在学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你有了解过作文吗？以下是小编精心整理的小学三年级想象作文300字（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级想象作文300字1

“稀奇、稀奇、真稀奇，鼻子当做马来骑。”这是什么？哈哈……是眼镜。

有一副小巧玲珑的近视镜，两片椭圆的镜片镶嵌在蓝色的镜架里，可爱极了。可是，这副眼镜在商店里呆了有一段时间了，还是没卖出去。它觉得很孤单很无聊。夜深了，眼镜趁着大家都睡着了，就偷偷溜出来想找自己的朋友。

眼镜走呀走呀，来到黄丽丽家的窗户旁。它看见黄丽丽正在看书。黄丽丽的姿势很端正，眼离书一尺，胸离桌一拳，挺胸坐直，黄丽丽样样都做到了。眼镜愁眉苦脸，自言自语地说：“她的姿势那么端正，视力一定很好，我不能和她做朋友。”

眼镜走呀走呀，来到林宁家。林宁正在做作业，做累了就开始做眼保健操。看样子眼镜又交不上这个朋友了。

眼镜走呀走呀，来到陈山家。陈山正在画画，他的姿势非常难看，趴在桌子上，头发都快遮住眼睛了。陈山越画越觉得眼花。哈、哈，眼镜终于找到自己的朋友了。“陈山，你的鼻子就让我当做马来骑吧！“

小学三年级想象作文300字2

从前，有一个人有一座房子，它是白色的，但它可不是一般的房子，而是可以变色的房子。十分奇妙！周围还有草地，和那个人种的鲜花。美丽的春天到了，百花齐放、莺歌燕舞，看！奇迹出现了！

那座房子变成了梅红色！是花儿的颜色，是鲜艳的梅红色啊！炎热的夏天到了，太阳高照、树木茂盛，炎热极了！热的连小鱼都躲在了荷叶底下。啊！那座房子变成了清凉的绿色啊！住进里面肯定凉快极了！金秋时节、景色宜人、五谷丰登、瓜果飘香，真是个丰收的季节呀！到底是什么季节呢？哦！原来是秋天呀！哦，这不是那座房子吗？

怎么又变成了金黄色的呢？真奇怪。不过，看起来真像秋天的代表呢！看起来里面都好像有许许多多的果食一样，真是有一种丰收感呢！冬天，白雪皑皑、雪花飞舞，啊！那是多么美的景色啊！咦！这不又是那座房子。怎么变成红的了呢？可房子红红的，像一个慈祥而温暖的`太阳，住在里面，肯定暖和极了！这房子果真奇妙啊！真有趣！

小学三年级想象作文300字3

自从看过神笔马良后，大脑中充满无线的幻想。眼前仿佛已经实现了！

假如我有一只马良神笔！我将为山区你的小朋友画一栋学校，让那些没地方上学的孩子有地方读书！我要为他们画上崭新的书包，新的鞋子，新的衣服，新的铅笔。让他们快快乐乐的上学，无忧无虑的上学！

假如我有一只马良神笔！我要为那些无家可归的人们画上一座漂亮的房子，在里面画上他们所需的东西。当然，并不是一直供给他们东西。否则，他们会对我产生寄托，而不去工作！

假如我有一只马良神笔！我会画出朵朵鲜花，将它们扎起，送给那些养老院的老人们。画上一个个枕头，为他们送去无限的好梦！

假如我有一只马良神笔！我要为那些残疾人画上他们所缺的器官，为盲人带来光明！让他们与家人快快乐乐的生活！

假如我有一只马良神笔......，可是，这只是我的一场梦，梦醒了，什么都不存在了！真希望，这场梦不要醒来，让那些人快快乐乐的生活。

小学三年级想象作文300字4

给我一次变的机会，我就要变成一个永远也吃不完的大面包，让受灾人民都能吃上面包，让他们不再挨饿。

给我一次变的机会，我就要变成一种神奇的草药，让所有受伤的灾民擦拭过后很快就能康复。

给我一次变的机会，我就要变成一个爱心天使，让每个人都有一份爱心，让所有的人都纯洁善良。

给我一次变的机会，我就要变成一位捡破烂的，但我要捡的东西不是废物而是时间，我要把我捡到的东西送给需要时间的人。

给我一次变的机会，我就要变成一眼泉水，让每个人都喝上清凉可口的甘泉，那时你的烦恼就会变成你奋斗的目标，使你勇往直前。

给我一次变的机会，我就要变成一棵神奇的树，秋天这棵树结出的果子叫愿望树，它能实现任何人的一个愿望和理想。

给我一次变的机会，我就要变成百万富翁，让我拥有聪明的智慧，拥有最多的知识和最健康的身体，还有最美的心灵。

给我一次变的机会......

小学三年级想象作文300字5

假如我是航天员，我要飞遍全球，畅游世界。

在一天中午，航空掌管人叫我去载一些外国人，他们要去月球参观未来人们居住的地方，我立马开启了载人最多，最的拥有保护作用的宇宙飞船，飞上了天空，一下在穿过了紫外线，来到了地球表面，不好，遇到了许多许多的陨石，我开启了巨型榴弹炮，不一会的时间，那些陨石就被击成了碎片。嗖——我乘着飞船来到了月球，在这上面，有空气和动植物，有地球上的美味和景色，简直和地球没什么区别。参观过后，我又乘上飞船，把乘客送回地球，可是大事不妙，遇到一架外星飞船，我就开启了镭射激光炮，击退敌人之后，我就立马飞回地球，怕紫外线把飞船损坏，便给宇宙飞船“美容”。

“起来了”我从睡梦中醒来，“啊，原来是一场梦啊！”我相信在未来的生活中，一定能完成这个梦想的！

小学三年级想象作文300字6

随着天气的变换，我们经常添加或者减少衣服，有时不多穿就会冷，穿多了就会感到热。

我长大了要发明一种衣服可以自动调节温度。在天气炎热的时候，只要穿上这件神奇的衣服，就会像秋天一样凉爽，不会感到炎热。在天气寒冷的时候，穿上这件神奇的衣服，便会感到像春天一样温暖。它不仅会自动调节温度，还会自动清洁衣服上的脏东西呢！

吃饭的时候，小朋友总会粗心把油汁滴在自己干净的衣服上，这时衣服就变成了一个”大花脸"。但是只要穿上这件神奇的衣服，多少油汁滴在衣服上都会被吸走。在外面散步、闲逛的时候，周围的汽车开动时也会扬起灰尘把衣服弄脏。但不管是什么脏东西，都会被衣服吸收成热气和冷气就会感到凉爽和温暖。

对了还有一个功能是，两边肩膀上有一个白色按钮。这件衣服原本是一件短袖，按一下白色按钮，短袖就会变成长袖，非常保暖。再按一下就会变成短袖，非常实用。

这就是我设计的衣服，实用吧。

小学三年级想象作文300字7

“现在的房价越来越贵了！”每天都能听到大人们这样的谈话，连我们小孩都知道房子贵了。我心中一直有个秘密，那就是我设计的“未来房子”大家想听我说一说吗？

房子贵主要贵在地皮上，土地是不可再生资源，用一块少一块。我设计的房子可不用土地，那是建造在天空的房子，你说能不便宜吗？我想如果在每幢房子的天空造上一层空中房子，这里的房子必须是透明的，因为下面的房子也要阳光呀！我们把地面上的商场、学校、办公室等建筑全部建到天上去。这样爸爸妈妈每天上班只要坐上特制的云梯，“嗖”的一身就上去了。而地面上就只剩下里居住区，你说土地不是多了许多了吗？

在充满阳光、四季恒温的教室里学习，不受风吹，不受雨淋，家里的房子也越来越大，你说我的注意好不好？

小学三年级想象作文300字8

一天，爸爸对我说，在它小时候的家门前有一片森林，它和小鹿姐姐、小松鼠弟弟在那里游玩，可高兴了。在森林的旁边有一条小溪，爸爸常在溪水里嬉戏，和小鱼弟弟游泳，和小鸭妹妹找食物。可现在森林已经消失得无影无踪了，只剩下裸露的土地。小溪黑黑的，臭气熏天，小鱼弟弟不见了，小鸭妹妹也不见了。溪面上都是塑料袋。我听了非常伤心。

那天晚上，我做了一个梦，梦见大自然再次回来了。我看见家门前的那片森林郁郁葱葱，松鼠弟弟在林中窜来窜去；小鹿姐姐在林中奔跑。小鱼弟弟在清澈见底的小溪里快活地游来游去；小鸭妹妹在小溪里寻找食物。草地上的鲜花群芳吐艳。我听见黄鹂鸟姐姐在婉转地歌唱。我们一家三口高高兴兴地来到鸟语花香、生机勃勃的大自然中游戏。

小学三年级作文写想象 篇7

一、指导观察, 通过观察激发学生想象

对于小学低段学生来说, 对世界充满着好奇, 总是喜欢问为什么, 但是感知理解事物的能力比较薄弱。教师要利用小学低段学生好奇心强的这个特点, 引导学生认真地观察事物, 教会学生观察的方法, 让孩子们用自己的眼睛从不同的视角来观察事物, 折射出生活中的美好与精彩, 插上想象的翅膀, 去发现不一样的风景, 写话训练也就会有话可写。

比方说, 在学习人教版小学一年级《小小的船》一课时, 让学生观察书上的插图, 看看月亮的形状、颜色以及背景是什么。学生在教师的指导下, 说出了“月亮是金黄色的, 弯弯的, 月亮上面还坐了一个小朋友”, “天空中还有很多小星星, 深蓝色的, 小星星满天都是”。在学生观察这幅颜色鲜艳的插图过程中, 受到了强烈的视觉刺激, 加上教师的指导, 学生们可以抓住主要内容, 并且激发了丰富的想象, 自然而然地产生了很多联想, “我要是那个小朋友多好啊, 我就可以离星星很近了, 可以摘小星星了”。通过学生的观察, 加上教师的一些适当的启发, 学生们的写话就不会不知道写什么, 没有什么可以写了。

由此看来, 仔细观察是小学低段学生完成写话训练的第一步, 只有学生眼中有物, 心里才能有话, 写话也才能写得精彩。教会学生观察的方法, 按照顺序进行观察, 激发学生的想象, 可以有效的改变小学低段“无话可写”的现状。

二、添枝加叶, 借助扩写训练学生技巧

在小学语文教学中, 扩写和缩写都是语言训练的重要内容。在小学低段写话训练时, 通过组织学生进行扩写, 为干巴巴的句子增添上各种不同的修饰成份, 让句子变得生动, 提高学生的语言表达能力, 促使学生写出更多精彩的句子来。在小学低段的语文教学中, 扩写训练是必不可少的。

比方说, 教师根据课文中的内容, 在教学时结合具体的句子, 把一些句子压缩, 再让学生扩写。如在学习人教版小学一年级上册语文的12课《雨点儿》时, 教师对于课文中的“数不清的雨点儿, 从云彩里飘落下来”进行压缩, 然后再让学生把“雨点落下来”扩写。学生们有的说:“小小的雨点飞快地落下来。”还有的说:“雨点轻轻地落下来。”教师对孩子们扩写的句子进行了表扬, 让孩子继续想象, 比较句子的不同, 说出哪个句子更精彩, 进一步强化扩句的效果, 并且引导学生在写话时要尝试运用这种扩写后的句子, 让写话的内容更加具体、更加精彩。

由此说明, 通过有针对性的进行扩写句子的训练, 可以为学生的写话打下很好的基础, 准确地应用词语和修辞手法, 增强学生的语言运用能力, 在写话时能够写出更多精彩的句子。

三、展开想象, 续写结尾体验写话乐趣

想象丰富是小学低段学生的优势之一。教师在组织练笔训练时, 需要发挥小学低段学生的优势, 借助孩子们丰富的想象来扩展学习的内容, 让孩子们在自由想象中, 产生了表达的欲望, 想要把自己想象的内容与老师和同学一起分享, 表达自己的想法和观点。

比方说, 在学习了人教版小学语文第一册的16课《小松鼠找花生》一课之后, 教师为了培养学生写话的兴趣, 利用孩子们想象力丰富的特点, 让学生对“小松鼠”说一段话, 运用想象为这一课续写一个结尾。“同学们, 用你们聪明的小脑袋想一想‘花生’在哪儿呢?究竟‘小松鼠’能否找到花生呢?为什么开始没有找到呢?……这个故事应该有一个结尾, 你能通过自己的想象, 把这个故事的结尾写出来吗?这个故事的结尾由你说了算, 你决定‘小松鼠’能不能找到花生。”在教师的这样引导下, 孩子们凭借对前面课文的理解, 结合自己的生活经验, 开始认真地思考。有学生写道:“小松鼠找啊找, 找啊找, 还是没有找到花生, 于是她就去问妈妈, 妈妈告诉她花生埋在地底下。小松鼠终于在妈妈的帮助下找到了花生, 高兴极了。”由此可见, 孩子们的想象是非常丰富而且合理的。对于这些孩子的表现, 教师给予了高度的认可, 让学生体验通过想象完成故事结尾的乐趣, 促使学生更加积极地参与续写, 夯实写话训练的基础。

小学三年级作文写想象 篇8

作文教学是语文教学的重点和难点，也是语文教学的最终目的。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分教师一谈到作文都摇头，一副不知怎么教的表情，一谈到作文，学生则表现出一副痛苦的表情，“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的普遍现象。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。多数学生都觉得作文难写，没得写，也没兴趣写。为什么会出现这种现象呢？多数老师都会说：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。是的，不可否认，这些原因都是存在的。但是，这只是从学生的角度在寻找原因，我认为教师对学生作文的有效指导也是不可轻视的。今天我想从我们教师应该怎样指导学生写作文的角度来谈谈自己的看法。

一、确定具体的、接近生活实际的写作内容，让学生有话可写。

近年来，西师版教科书把作文的写作范围定得比较广泛，从字面上看，写作的范围广了，更有利于学生自由的发挥，但对于三年级的孩子来说，作文对于他们来说本来就是一项陌生的事物，根本不知如何入手，把范围定的太广，更是让孩子不知所措，更加讓孩子不知道该写什么。而太广泛的内容也让教师在指导上无从下手，因此，在教学中，我们教师可以结合本班具体情况选择适合本班孩子的内容。比如，三年级上第一单元的习作百花园的写作内容是：升入三年级了，班上一定又有新的变化，如搬进了新教室，转来了新同学，有了新课本，换了新老师、新同桌……请从中选择自己感兴趣的内容写一写。而本期我们班恰好转来了三位新同学，因此我就把本次作文定为我的新同学，然后让学生在三位新同学中选择自己最喜欢的一位新同学，并说出自己喜欢她的两个理由。通过多数同学的口语表达，孩子们在写作时就有了写作的内容，其中一些语言能力较弱的孩子通过听别人说，在写作时也可以借鉴过来成为自己的语言，从而让学生有内容可以，有话可写。

二、低标准，多鼓励，少批评。

三年级的孩子才接触作文，什么是好作文，什么是差作文，在三年级孩子的心中本就没有具体的标准，也没有具体的概念。其实，三年级的孩子初学作文，就像一个刚学走路的孩子一样是需要时间和耐心的，更是需要鼓励的。试想一下，如果一个孩子刚学走路时，我们就给他太多的规定，比如，走路时，应该先走哪只脚，应该先伸哪只手，脚应该提多高，手应该甩多远，这样，我们的孩子还敢学走路吗？还想学走路吗？因此我们教师在进行作文教学时，不要一味的要求作文要写好、写美、要有好词好句等等。应该降低要求，只要是孩子们自己写的，写通顺了的，我们都予以鼓励，在鼓励的同时，我们也可以告诉孩子，如果你的作文在哪些哪些地方用上好词或者比喻句就会更棒了，这样，孩子不会对作文产生惧怕心理，心中会乐意写作，也会愿意试着去添加一些好词好句。

三年级的孩子初学作文，写不出美文本是属于正常现象，我们教师、家长切记不得用言语去否认孩子的劳动成果，更不能打击他的自信心。我班上有一个小男孩，本来他的作文在我们班上还是写得比较好的，而且他也乐意写作。可是有一段时间，由于他的妈妈太忙，于是就由爸爸辅导他的作文，每次他的爸爸一看他的作文，就会说：“这是写的什么作文哟，太差了。”经过几次打击，这个孩子对写作文一点信心都没有了，每次提笔写作文都不知该怎么写，当然也越写越差。后来，我了解到这一情况，给孩子的家长反应了这一情况，并要求不再让孩子的父亲检查孩子的作文，当然也不再让孩子的父亲打击孩子，后来经过教师一次次的鼓励，一次次的表扬，孩子的自信心终于又回来了，作文也越写越好了，

三.为学生的写作创设情境，即把孩子要写的作文，用某种方式表现出来，如游戏、看图说话等等。

利用游戏创设情境。比如：三年级上册第四单元是写好玩的游戏，于是我就安排了吹泡泡的游戏，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动

学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

四：给孩子增加写作的动力，明确写作的目的。

很多孩子在写作时不愿写作，或者是不愿意花太多的精力去认真写作，其根本的原因在于没有写作的动力。因为他们不明白为什么要写作文？作文写来又有什么用？三年级的孩子如果我们告诉他：孩子们，你们写好了作文，对将来工作很有帮助，对你们以后的生活也会有很大的帮助，我想，任何一个三年级的孩子都不愿意听到这样的大道理，因为那太遥远。我们教师针对这种情况，应该给学生制定一个近期的写作目的，一个只要学生努力就可以达到的目标，让学生有目的写作。其实，这很简单，比如：有条件的班级可以制定班级报册，让班上写得好的文章录入其中，学生一看自己的文章可以登上报纸或者可以写入书中，那兴趣和积极性当然会很高。没有条件的班级，教师可以用奖励小红花的方法提高孩子的写作积极性，只要认真写的，写得好的可以的一朵小红花或者多朵小红花。可别小瞧这些小红花，这可是对孩子写作的一种肯定，一种鼓励，孩子们的积极性可高了。

五、尽量多批少改，面批面改

叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”话说得不假。但是，由于学生自身能力的不同，学生不可能个个都是写作能手。当他们的文章有所不足时，教师一定要及时又准确地指出来，并尽量写上评语，如果能够面批，当面询问他的写作意图，是最理想的。也可以经过老师点评后，让学生二次作文，修改自己的文章后再抄清楚。也可以在二次作文时让学生之间互相换着修改。如此不厌其烦的让学生修改，让学生写，进步才会快。正所谓“文章不厌千回改，精雕细琢始成金”。

小学三年级想象作文精选两篇 篇9

我是一朵玫瑰花，作为一朵花，我认为，我一生最大的使命就是鲜艳地开放并光荣地枯萎。

春天，是“花精灵”们“出生”的季节，一朵朵小花依次开放，整个春天，几乎所有的花都开了，当然我也不例外。

夏天，小花们经过一个季节的生长，终于有了最新鲜的花蜜。这时，蜜蜂妹妹来我家采蜜了。

蜜蜂妹妹客气地说：“可以让我采一点你的花蜜吗?”我是一朵大气的花，我大方地说：“可以啊!”

蜜蜂妹妹刚走，蝴蝶姐姐就来了，蝴蝶姐姐很霸道地说：“快把你的花蜜给我，要不然我就咬你。”我心想，她怎么这么霸道呢?蝴蝶姐姐见我迟钝了半天，立马大声叫道：“你是不是想让我咬你啊!”我急忙说道：“不不不，我给你还不行嘛。”

转眼间，秋天来了，树叶像飞舞的蝴蝶般落了下来。我站在大地上，一边享受着凉爽的秋风，一边和同伴们交谈、游戏。

冬天到了，冰雪覆盖着大地，给大地穿上了雪白的礼服。大树上的叶子零零碎碎，我和同伴们被冰雪覆盖，静静地等待着春天的到来。

我想，我完成了我的使命，并继续着......

我变小了

清晨，我模模糊糊地睁开睡眼时，发现身边的东西都很大很大。“咦，我记得我睡的时候明明在自己的小床上呢!难道说.......我变小了?”就在我百思不得其解时，突然，我听见了一声巨响。这时，我才看出原来身边是一些餐具。门被打开了，“啊!是妈妈，太好了，我终于可以向人求救了!”我拼命地大叫，还挥舞着双手，可是我太小了，妈妈根本看不见。我顿时很失望。

中午到了，我的肚子唱起了《午餐交响曲》，我意识到必须要出去找点东西吃了，于是我用力地推橱柜的门，我很清楚，下面有个食品柜，里面有好多好吃的。我往下看了看“天哪!”我不禁发出了尖叫声，平日里那么低的橱柜，现在居然有几十层楼那么高!患有恐高症的我连忙用力拉橱柜。我实在太饿了，也没有任何办法下去，只能先抱有侥幸心理，先睡一会儿，等着别人看见救我了。

“安淇!快起来，要上学了!”我连忙爬起来，看看自己的手和脚，“唉!幸好只是一场梦!”

作者：西塘实验小学三（9）班 魏安淇

指导老师：张星晨

小学生三年级想象作文300字 篇10

我的家乡曾经是如此美丽。现在怎么办呢?进入一个所有东西都被污染的家乡。

我真的想让我的家乡像过去一样美丽。昨晚，我做了一个关于我的家乡未来的梦，当水是清澈的，到处都可以看到小鱼。我们的生活一直很好。从来没有沙尘暴、洪水和其他灾害。没有人乱扔垃圾、排放废气、污水和环境卫生设施。这里也很少有建筑，人们不再生产产生垃圾的食物。一旦你到了海边，你可以看到蓝色的大海，你可以捡起海螺，你还可以听到有人吹海螺。在路上，你可以看到人和动物都很友好，每个人都很开心。

我希望这个梦想会成真。我相信，只要我们大家都努力保护我们周围的环境，这一天不会很远。

如何辅导五年级小学生写作文 篇11

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

小学三年级作文入门之我见 篇12

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

小学三年级作文写想象 篇13

那是我6岁的时候。一天，在外面疯够了，刚刚走进家门，看见邻居张阿姨在我的家中。我心中正在纳闷，张阿姨怎么会在我家呢?心里想着，进屋便问：“阿姨，您来了!”阿姨说：“我下岗了，闲着没事，正在和你妈唠叨呢。哎，都怪我肚子里没墨水!”

这一下可把我急坏了，我肚子里也没有墨水啊，将来不也得下岗吗?

正巧，那天妈妈不在家。闲着没事，我想起了妈妈好像买过一瓶墨水。我是不是应该喝点儿墨水呢?要不将来下岗怎么办?于是，我在家里一顿乱翻，终于，皇天不负有心人，我找到了那瓶“救命”的墨水。

我欣喜地打开瓶盖，看那墨水黑乎乎的，又发出一种臭味，我犹豫了，心想：“喝还是不喝?喝吧，这墨水的颜色、味道太让人难以接受了;不喝吧，将来像张阿姨那样下岗怎么办?想来想去，终于下定决心，与其以后下岗没饭吃，还不如现在难受喝一些墨水呢!妈妈不是总说“吃得苦中苦，方为人上人”嘛。于是，我鼓起勇气，捏着鼻子一口气把墨水都喝了。喝完心里觉得很高兴，这样一来以后就不用担心会下岗了。

中午，妈妈回来了。吃完饭，妈妈发现钢笔没水了，于是去翻找墨水。这时，我拿着墨水瓶对妈妈说：“妈妈，你是不是要找这个啊?”妈妈说：“是啊!”妈妈接过墨水瓶，打开一看，很惊讶地问：“墨水怎么没了?”我说：“墨水都在我肚子里了!”妈妈露出不相信的神情，我说：“是真的!”妈妈说：“墨水怎么会跑到你的肚子里，到底是怎么回事?你快告诉我。”我一五一十地把事情的来龙去脉跟妈妈说清楚了。妈妈听完，既觉得担心又忍不住发笑的样子很奇怪。我还很不理解地问：“妈妈，你笑什么啊?”妈妈说：“阿姨说的墨水是指文化，不是真的墨水。你这个傻孩子，怎么能真去喝墨水啊!”听完妈妈的话，我恍然大悟。

小学三年级作文写想象 篇14

荔枝林见证了我的童年，春天，故乡万木淡黄的荔枝花尽开，树梢群蜂纷飞采蜜，叶下无数小鸟啁啾，我常与小朋友在散发着荔花香的荔枝林中尽情嬉戏，夏日，淘气的我约小伙伴钻入披红戴绿的荔枝林，猴子般攀树荡枝，专摘熟的紫红荔枝饱餐……

现在故乡已建成国家荔枝标准示范基地，荔枝仍然一望无际，不同的是深处矗立起一幢幢别墅式小洋搂。乡亲们自豪地称之为荔枝楼，这些荔枝楼宛若一颗颗镶嵌在绿海上的宝石，分外妖娆。瞧，伯父的四层荔枝楼多气派，白墙砖，蓝窗户，不锈钢防护网，楼顶有个玲珑的凉亭，夏夜，我和家人常聚于凉亭，边欣赏皓月边品尝甘甜的荔枝，共庆丰收。

谈笑间，我与堂兄赛诗，我摇头晃脑挑战“日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。”堂兄唇枪舌剑还击“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。新歌初谱荔枝香，岂读杨忌带笑尝，梯次开发层层绿，星罗期布荔枝楼……”荔枝吃够了，知识也增添了许多。

去年夏天，我返乡帮忙摘荔枝，面对满山遍野，红淘绿浪的动人景象，我兴奋的端起照相机拍出一幅《又到蝉鸣荔熟时》的摄影作品，它获得第七届小百花杯全国少儿书画摄影大赛银奖。更有趣的是“螳螂捕蝉”咔嚓一声定格了我凝神屏息聚焦的时刻。

秋天起，一日比一日恶，天气渐渐冷了，树叶渐渐黄了落了，红的、黄的、紫的、绿的、粉红的，满庭院都是菊花，没有蝴蝶来，也没有蜜蜂来，连唧唧的蝉声也听不见了，那各色的花，它们都悄悄地各自开着。

被雨折打的向日葵，天晴了，它仍旧向着日，美满的开花，美满的结实。

海棠呀，凤仙呀，在绿树下小瓦盆里，不怕来采，自由自在开着他的又瘦右小的花，枯树枝上开满了豆菱，豆菱还带着两朵鲜花。

小学三年级作文写想象 篇15

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。