说心里话作文小学生

说心里话作文小学生（共14篇）

说心里话作文小学生 篇1

刚下晚自习，天黑的看不见行人。望着漆黑的回家路，我犹豫着要不要打个电话，好让妈妈来接我。总算挨到惨淡的路灯下了。这时，一位中年男子大步走过来，轻声的说：“小姑娘，一个人走夜路不怕吗?我送你吧。”

妈妈时常告诫我不要和陌生人说话，我犹豫了。这个男子好像看穿了我的心思，就自顾自地在前面慢慢地走，我也只好小心翼翼地跟在后面，时时注意和他保持距离。终于熬到了灯火辉煌处，我居然不知不觉走到我家小区门口，心中的石头总算落了地。这时，那个男子回头对我说:“你可能不认识我，我其实也在这个小区住。我把你送到单元门吧。”

是啊，小区内的灯光很昏暗，我一个人走夜路真的很吃力呢。于是，我们边走边聊，很快就到了单元门。按响门铃，听到妈妈亲切的声音，我激动得说不出话来。

目送着这位活雷锋，我心中涌起一阵暖流。都说世道不太平，世上还是好人多啊!

说句心里话，我们都需要信任和关爱。茫茫人海，我们都是弱者，对周围的一切充满戒备。长辈总是告诉我们不要轻信别人，更不要和陌生人说话。其实，世间还是好人多!人生总要有一盏盏明灯照亮前行的路，每一盏灯既照耀别人，又照亮自己。

我们都爱着这个世界，我们也都被别人感动着。为什么不敞开胸怀，用爱的温暖感动别人呢?

说心里话作文小学生 篇2

一是精写多改策略。 心理学研究发现, 练习对技能学习有促进作用, 但过量的练习也会妨碍技能的掌握。由于小学生写作文的自觉性很强, 作文如果未能得到教师的及时指导与充分鼓励, 学生容易产生厌倦情绪。过量的作文练习, 也会导致学生疲劳, 降低学生作文的兴趣。提倡精写多改, 目的是在教学时间允许、不加重师生负担、师生能接受的前提下, 扎实地写好教材规定的每一篇作文, 最终使每个学生都能修改好自己的每一篇作文, 保证质量, 篇篇达标。怎样把现实生活转化为小作者的认识和内部语言, 这是作文修改训练中的重点和难点。过了这一关, 小学生作文才能产生质的飞跃。可见在精写的基础上修改好文章, 是我们提高小学生作文能力的有效途径。

二是分层达标策略。由于一个班的学生作文基础不一样, 所以作文教学目的不能归纳为一个层次。可分为基本目标和发展目标:基本目标是小学语言教学大纲规定的所在年级的目标要求, 适用于作文程度中下的学生;发展目标是大纲规定的下一年级要求达到的某些方面的要求, 适用于作文程度中上的学生。针对学生的差异, 灵活制订教学目标, 使教学要求置于各层次学生的最近发展区之中, 能使学生在学习中获得成功和自信, 从而激发各层次学生自主学习的积极性。

三是作文学习策略。即教会学生作文的规律和方法, 使之能自主作文。法国生理学家曲贝尔纳说:“良好的方法能使我们更加地发挥运用天赋的才能, 而拙劣的方法可能阻碍我们才能的发挥。”因此, 我们不能忽视对作文学习策略的研究。全程作文学习, 包括动笔前的积累阶段, 动笔中的写文阶段, 动笔后的修改反馈阶段。写文阶段教师训练比较多, 学生了解得也比较多, 但对作文影响较大的积累和修改反馈阶段学生了解不多, 教师重视不够。因此, 应更多指导学生观察生活, 积累写作素材, 多写观察日记和周记。写完作文后, 要从内容和语言上反复修改, 直到满意为止。要把写好的作文读给家人或同学听, 要互相交换欣赏、评点。写得成功的作文可及时投到报刊上发表。这样经常地自我训练, 会加速小学生作文能力的提高, 最终实现“自能作文”。

四是贴近生活策略。一位语文教学专家指出:“我国小学的作文教学, 大多从技能入手, 很少看成少年儿童自身的一种表现, 学生的作文往往成人化, 人情味不足。”我认为, 这主要是教师的作文指导未能贴近学生生活造成的。少年儿童天真烂漫, 充满幻想和对未来生活的渴望。教师要充分了解他们的生活内容及内心所想, 作文题目不要过于平淡、成人化和程式化, 应尽可能涉及他们普遍感兴趣的生活内容, 甚至是小学生生活的热点和焦点。对学生作文中表现出处事的幼稚、不成熟甚至离奇可笑的行为, 教师要宽容, 只要不是道德上的错误, 教师就不要用过于理性的标准要求他们。这样才能解放思想, 激发学生的写作情感, 使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己的所见、所闻、所想、所感, 使作文真正成为学生自我表现的一种需要, 从而变被动的写作过程为主动的写作过程。按照贴近生活的策略训练小学作文, 处处可以学作文、用作文, 作文训练的成功就指日而待了。

五是倡导说真话, 写实事。小学生写作文总有无话可写的恐惧, 其实这是一种写作的心理障碍。要消除这种恐惧, 必须从写心里话、写亲身经历的事开始。比如我指导《我的同桌》作文课时, 就让学生先说说自己的同桌, 从外貌开始, 再说喜不喜欢他, 为什么喜欢他, 平常是怎么和他交往的, 是不是有矛盾, 又是怎样处理的, 从他身上能否找到你学习的东西, 等等。学生们踊跃发言, 侃侃而谈。大家谈了一节课后, 我写出作文题目《我的同桌》, 让大家将刚才怎样说同桌的, 心里怎样想的写出来, 结果篇篇生动真实。

六是鼓励学生进行“求异思维”。叶圣陶先生曾说过:作文与文学作品之间没有一条界限分明的鸿沟, 表情表得好, 达意达得妙的作文, 就是文学作品。为了练习某一种写作方法, 而不注重学生作文中的独创性表达, 势必使学生倍感作文枯燥, 从而影响学生作文兴趣, 束缚学生思维发展。

说心里话作文小学生 篇3

你有很多很多的优点。在课堂上，你积极发言。在课间，你在看书，写作业……

大家都说，人无完人，就是说世上没有十全十美的人，你也一样，也有缺点。在体育课，或玩的时候，我们都必须听你的。我们给你提建议，你却说“你们少管我！你们又不是我，凭什么管我！在玩的时候，你每次都要当老大，明明是你最小，这太不合理了！

但是，你改了。你说“现在我们每一个人都要公平公正，再也没有老大老二的了！”我很高兴。在玩的时候，你也听了我们的建议，乖乖的去做，你也不再让我们听你的话，你说“你们想听就听吧，我没有强迫你们！”

说心里话作文 篇4

您好!

我是四年级二班的梁喻轩，您肯定还记得我，以前您教我们教了两年，后来生小宝宝回来就被学校调去教其他班了，今天我写信给您，就是想对您说一声“谢谢”!

从一年级开始，我第一次进入小学校园，是您接应了我和我的所有同学。那时候，我很调皮，只知道玩，根本不知道学习是什么，上课也不爱听讲，只爱搞小动作，我自己都感觉那时的我是多么的调皮。有一次，好像是您第一次布置练习册作业，我十分贪玩，便乱做了一番，字写得龙飞凤舞，第二天，您批改到了我的练习册，并没有说什么，只是狠狠地用眼神“杀”了我一下，我被“杀”之后，很是惭愧，心里十分过不去。再后来，我再也没乱做作业了。

还有，您为了让我们开心学习，创建了班级奖励制度，每次考试上95分的都有奖励，有一次，我得到了您奖励的一个小削笔刀，感觉那是至高无尚的荣誉，心里犹如喝了糖水一样甜，那个小削笔刀至今还珍藏在我的床头柜里。每周五，您还会评选最佳坐姿奖、最佳听课奖、最佳作业奖等各种各样的奖项。我现在才知道，您创建这些各种各样的奖，都是为了激励大家好好学习，天天向上。谢谢您!

有时，我得到了您的一些夸奖，便有些骄傲，但您却从来没有批评过我，只是跟我谈谈心，我知道，您是在保护我的自尊心。

谢谢徐老师您为我们付出的一切，再次说一声“谢谢”。

祝徐老师身体健康!

梁喻轩

说心里话作文小学生 篇5

一、命题找好切入点, 培养写作兴趣

选择命题作文一定为小学生着想, 钻进学生心里去考虑, 务必使他们有话可说。也就是说写命题要从学生心理特点出发, 把训练题目出在学生心坎上。尤其对小学生, 他们的理性认识及感性认识正处在初级阶段, 如果不在题目上下工夫便不会说真话、诉真情。

二、巧设情境, 激发说真话、诉真情的欲望

在写作教学中教师要创设良好的写作情境, 满足学生写作需要。让学生抒发真实情感, 首先就得让学生在愉快、无忧无虑的情境下进行写作活动。这样思维才能活跃, 情感才能真实、想象才能丰富、个性才能发展、文章才能写好。语文新课程标准也指出, 要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间, 减少对学生的写作束缚。教师只是课堂教学活动的组织者和引导者。这样, 每个学生就会觉得写作是件轻松而充满乐趣的事。

记得有一次在作文课上, 这个单元都是写趣事的。这时我就让学生畅所欲言, 勾起他们记忆犹新的趣事, 有一名同学居然自己笑了起来, 师生都不知何事, 他于是讲了发生在自己身上的一件趣事。原来爸爸刚买手机时, 他还小不知怎么用, 也不知干什么用, 有一次他爸爸手机落家了, 当手机响起时, 他拿起手机听到爸爸在那边说话了, 他当时“哇”地哭了, 他说我爸爸被关在匣子里了。他讲完后我们都笑了, 同时也给予了热烈的掌声。我马上抓住时机说:“他说的就非常好, 这就是趣事, 马上拿出纸和笔把你自己的趣事写出来。”全班每个人很快进入了状态。

三、随时体验生活, 创造说真话、诉真情的源泉

丰富的阅历是作文的关键。俗话说:“巧妇难做无米之炊。”文章本身应源于生活, 但又高于生活。在日常生活中要求学生必须要养成观察的好习惯。尤其小学生思维敏锐, 再注意引导他们用亲身的经历来写作文。要求写真人真事, 抒发自己的真情实感。这样既培养了学生观察能力又提高了写作水平。

四、互评作文是说真话、诉真情的一个途径

不少同学、家长、老师认为学生作文必须老师批改, 我改变了这一传统模式由学生互评。这样他们会看到别人的优缺点, 就会取长补短, 自己还会有独特的体验, 也能体验到别人的作文是不是真挚感人的。这样就有了他抒发情感的空间, 会让他慢慢懂得作文该怎样写, 从而也激发了他们的写作兴趣。

跟妈妈说心里话作文 篇6

妈妈，您还记得前天晚上发生的事吗?我在写语文作业时，又是为粗心写了一个错别字，您用炸雷一样的声音吼道：“撕掉重写，下次再犯这样的错误，罚写一百遍。”我呆若木鸡地坐在那里，一言不发，心里像打翻了五味瓶，特别不是滋味，眼泪像断了线的`珠子“啪嗒啪嗒”地流了下来。妈妈，看您怒目圆瞪的样子，我心里委屈极了。

妈妈，您知道吗?每次写错别字，我也很后悔，悔恨自己不长记性，我也正在努力改掉这个粗心的坏毛病，请看儿子以后的表现吧!

妈妈，记得我刚上三年级，学写钢笔字的时候，尽管我费了九牛二虎之力，可还是写不好。有一次，您说我写的字像猫抓的，气得我把钢笔摔在了地上，当时您非常生气，急得声音都变了调，我以为这次我又要挨巴掌了。可是让我没想到的是您没有大声训斥我，而是心平气和地教我如何改掉脾气暴燥的毛病，我也立马认识到自己的错误，自己捡起了摔在地上的钢笔，慢慢地学会了在学习上如何克服困难。

对妈妈说心里话作文 篇7

“谁言寸草心，报得三春晖”。这短短的一句话，却包含了多少母亲对儿女的关爱啊!我有好多次想张嘴对妈妈您说说心里话，可看见你忙碌的身影，又把话咽回了肚子。

有一天，数学试卷发了下来，我一看，脑袋“轰”的一声，因为我得了我意想不到的分数-----78.5分，拿到这张试卷后，我整个下午都没有上好课。傍晚放学，我的脚像是被粘住了似的，不敢回家，最后回到家，我垂头丧气地走进门，妈妈问我得了几分，我说：“78.5分”。妈妈听见了，我低着头，红着脸，等待着暴风雨的来临。没想到，妈妈心平气和地对我说：“李杰，考不好没关系，主要是看你错在哪里，下次改正。”我点了点头，妈妈给我分析了过这张试卷后，带我去体育馆走了一圈，使我的心情慢慢好转。

妈妈，我想对您说：“您为了我付出了太多太多，也要注意自己的身体。妈妈，我爱您!”

让质疑之树种在学生心里 篇8

一、营造氛围, 让学生敢问

良好的课堂气氛是成功教学的基础。学生只有在宽松的氛围中, 才能消除畏惧心理, 才能让学生感到心情愉悦、精力集中。只有在愉悦的环境里, 学生的智慧大门才会打开。这就需要我们把“露八颗牙”的微笑、“有亲和力”的笑容, 带进课堂。学生答非所问、张口结舌的现象, 我们对此不应热嘲冷讽、训斥责骂, 而应科学地运用“无错原则”, 热情地加以鼓励, 让学生真正、无所顾忌地大胆质疑, 乐于质疑, 敢于质疑。这样, 质疑之树的种子就会在学生心里悄然种下。

二、创设情境, 让学生爱问

有了疑难就是成功的一半。知大疑则大进, 知小疑则小进, 不疑则不进。因此, 在课堂教学中, 我们要根据学生的年龄特点和课文的结构, 创设问题的情境, 让学生爱问。如我们可以开展类似“生疑发问”的比赛, 比一比谁提的问题多, 谁提的问题质量高。然后, 评出班级的“好问大王”, 并给予一定的奖励, 再号召全班学生向这些人学习。这样, 质疑之树就会在学生心里发芽。例如, 教《奇怪的大石头》时, 我让学生进行生疑发问。有的学生提出:“你能从课文中找出李四光为什么能成为我国著名的地质学家吗?”有的学生提出:“天上为什么会掉陨石?”学生在质疑、探究、品读、理解课文内容的过程中知道了:李四光由于小时候在玩时对大石头产生疑问, 他就把疑问带回家里, 带到学校, 带到国外, 甚至到了中年也没忘这个疑问, 直至有了答案才放手。这就是李四光成为我国著名的地质学家的原因所在———刨根问底的学习精神。

三、因势利导, 让学生会问

课堂上, 当学生提出了问题之后, 无论问题的大小, 对与否, 我们都不要扼杀这种积极性。我们要因势利导地鼓励学生, 大胆质疑, 从细处质疑, 从别人理解的异处质疑, 耐心引导学生从随意发问转向有目的、并经过反复思考的发问, 培养学生把问题问到点子上。长而久之, 质疑之树就会在学生心中开出了鲜艳之花。如上《幸福是什么》, 课一开始, 我让学生质疑:“幸福是什么?”有个学生马上站起来, 大声地回答:“老师, 我知道, 幸福就是有吃的, 有喝的。”顿时, 引来了哄堂大笑。我微笑着点点头, 说:“他说得一点没错, 没吃没喝, 怎么能叫幸福呢?”我让学生继续质疑。渐渐地, 学生终于明白:只有通过自己勤劳的双手, 才有吃有喝, 才能幸福。

四、教给方法, 让学生善问

(一) 从课题上质疑

俗话说:“题好文一半。”有些课文, 文章的主要内容从课题里就可以有个大体的了解。这样的课文, 我们就可以从课题入手, 进行质疑。如上《索溪峪的“野”》一文, 我让学生看看课题, 有什么问题提出。学生马上可以质疑:“课题的野为什么要加引号?”这样就从这个“野”字入手, 理出每个自然段都是围绕这个“野”字展开叙述的, 整篇课文写了索溪峪山的野、水的野、野物的野、人的野。

(二) 抓关键词质疑

课文的关键词语, 是一篇课文的心脏、重点所在。抓住了关键词让学生质疑, 问题也就迎刃而解了。如教《我的伯父鲁迅先生》“谈碰壁”这一部分的内容时, 对“……我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍……”这一段, 我引导学生质疑:“‘囫囵吞枣’是什么意思?你能通过联系上文来解答吗?”在质疑中, 渐渐地, 学生明朗了:通过作者囫囵吞枣地读书这件事, 赞扬鲁迅先生婉转地教育作者的读书态度, 同时也让学生感受到了自己读书的时候也要认真, 不能囫囵吞枣, 或者将闹出笑话。

(三) 抓重点句质疑

课文的重点句, 既是课文的精髓, 又是课文的难点, 学生对这些句子较难理解。我们在此处质疑, 既能突破难点, 又能很好地把握文章的中心, 理解课文的内涵。如《卖火柴的小女孩》:“她敢从成把的火柴里抽出一根, 在墙上擦燃了, 来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”对此, 我引导学生质疑:“小女孩明明不敢抽出火柴点燃, 为何敢抽出一根?是什么力量使小女孩有如此大的勇气?小女孩为什么会有这么大的力量?”通过这样的质疑问难, 学生在释疑的过程中, 得出结论:小女孩冷得快要了她的命了, 才这么做的。

(四) 抓反义词质疑

为了揭示文章的中心思想, 有些课文通过意思相反的词语, 表达文章的中心, 让学生从此处质疑, 更能帮助学生理解课文。如《怀念母亲》:“我想到故乡, 故乡的老朋友, 心里有点酸酸的, 有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样, 是甜蜜的, 浓浓的, ……”这里的“凄凉”和“甜蜜”用在一起, 岂不是矛盾?通过质疑, 学生体会到:“凄凉”是因为“我”身在异乡, 心中充满了孤独和思念;“甜蜜”是因为想到故乡, 想到故乡的亲朋好友, 感到宽慰和暖意;这样描写, 更能体现文章的主旨———怀念母亲。

(五) 抓标点符号质疑

标点符号表达的意思非常丰富, 在学习课文时, 我们抓住标点符号质疑, 对理解课文也会起到事半功倍的效果。如《穷人》:“不, 没有人!上帝, 我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……桑娜深思着, 久久地坐在床前。”我引导学生在省略号处进行质疑:桑娜怎么做?她为什么要这样做?她要怎么对她的丈夫说?这样, 学生能体会到桑娜既爱丈夫, 又同情邻居西蒙两个孩子那颗善良而又复杂的心情。

对老师说心里话作文 篇9

记得有一次，我有一道数学题不会做，就跑去问您，您耐心地辅导我，可是我还没听太懂。您没有一丝不耐烦的情绪，仍孜孜不倦地为我讲题。后来，我豁然开朗，笑着对您说了声“谢谢”!您也欣慰地笑了。

记得有一次，我玩得正开心时，突然被一个东西绊倒了。脚上破了一大块皮，鲜血染红了裤子。其他同学都争先恐后地报告了老师。您就对他们说：“叫他到办公室来。”我在去您办公室的路上，一直很害怕，很忐忑，因为怕您责怪我。可我没有想到一走进办公室，老师您问的竟是“摔没摔着?摔到哪儿了?要不要去医务室?”我的心立刻涌起一股暖流。

和爸爸说心里话作文 篇10

我想对爸爸说：“您辛苦了!每天要接送我和妈妈，还要准时去上班，有时晚上还要加班到很晚，顾不上和我们一起吃晚饭，忙得上火咳嗽，您一定要好好保护自己的身体，别让我和妈妈为你担心!”

我还想和爸爸说：“请您原谅我的磨蹭和小马虎，我每次的犯错都让您生气，让您吵我，您吵我是没用的，您一定要好好教我，就像教我学走路一样，教我怎样干事不磨蹭、不马虎，我会好好改正的。”

就像昨天的数学口算卷，你说要认真地做，就像对待考试一样，然后我真的一个题也没错，我真高兴，我希望您多教教我!

在学生心里种下科学的种子 篇11

当前国际社会的竞争,是综合国力的竞争,是科学技术的竞争,归根结底是教育的竞争,是人才的竞争。我们常常说“科学技术是第一生产力”,而科学技术是靠人掌握的,只有教育才能使潜在的生产力转化成现实生产力。因此,必须重视小学科学技术教育,充分发挥科学技术为现代经济社会服务的功能。

作为一门启蒙式的学科,小学科学教学将宗旨放在了学科素养的培养之上,而小学科学教学的根本核心在于探究性,是为了学生兴趣爱好、实际动手能力、观察能力等培养而存在的。因此,小学科学学科,特别是对学生的科学素养的培养,也让我们看到了小学科学教学的重要性。

二、农村小学科学教育存在的问题

课程改革以来,小学科学这门课已经越来越得到上级部门的重视,地位得到了一定程度的提高。作为一名农村小学的兼职科学教师( 主教数学) ,结合自己的教学,我发现科学和其它学科都是相互关联的。比如,数学和科学都非常注重培养学生的思维能力。所以,农村小学的科学教学是非常重要的。在对农村小学科学教学的观察中,我发现目前的教学现状不容乐观,存在的问题的比较多。就这个问题,谈一谈我个人的几点看法。

1. 师资力量匮乏,专职科学教师很少甚至没有

在农村小学,科学教师所学专业“理、化、生”或相近科学出身的极少或没有。由于教师缺乏,学校基本上是把科学课作为“副课”来进行教学安排。一般情况下,科学课多由语文、数学教师或一些面临退休的老教师兼职。因此,普遍教师感到精力不够,备课时间少,课前准备不充分,上课比较随意。学校在排课时有很大的随意性,科学教师经常调换。

2. 教师教学观念落后,科学素养偏低

很多科学教师教学观念落后,虽针对教改的需要进行了一系列的中小学教师培训,但是被培训的还是少数,且存在“走过场”现象,辐射效果也不理想。能够完整学习课程新标准的教师不多,更谈不上教学理念的转变。教师授课方式陈旧,很多人认为科学是一门副课,小科,领着学生读一读,念一念就行了。可见农村小学科学课至今还没有引起足够的重视。另外个别任课教师的科学素养偏低,很难胜任科学教学。科学教师作为小学生科学学习的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者,起着举足轻重的作用。事实上,科学课的确是一门很难上好的课程,作为科学教师只有具备较高的科学素养和丰富的科学知识、熟练的教学技能和与时俱进的教学新理念,才能很好地驾驭这门新课程。

3. 受应试教育思想和兼职教师影响,科学课得不到教师应有的重视

虽然科学已进入县、镇监测检查范围内,但是仍不能引起各学校教师的注意。科学课堂教学中,教师主要以“讲”为主,很多兼职教师采取“教师讲、学生听”“教师念、学生记”的教学方式,使学生机械地背科学。有些教师直接发下基础训练,让学生做完后,收上来改一改就行了,以应付上级的检查。对学生的学习缺乏有效的指导。这样,科学课的教学质量可想而知。甚至在日常的教学中,科学课上成了语文课、数学课。课时严重不足,科学课形同虚设。

4. 学校教学设备、实验仪器配置较齐全,但是没有得到合理的利用

政府教育部门充分认识到农村教学资源的不足,加大了教育投资,给学校配备了很多先进的教学设备,改善了办学条件,尤其是加大了实验方面的投资,建立与科学教学相配套的实验活动室。但是很多学校的学生从来没有进过实验室做过实验。一些学生不认识烧杯、量筒、漏斗,更有甚者把玻璃棒当成温度计。

三、农村小学科学教学改进的对策

1. 加强科学教师师资队伍建设

目前,农村科学课师资力量特别匮乏,亟待加强。这些教师中大多都是兼职的,有理化生专业背景的很少,大多数都是临时指定的,这样的安排很难达到预期的教学目标。要解决农村科学课师资缺乏问题,可以从这三方面考虑:

( 1) 小学科学教师的培养,是高等师范院校的重要任务之一。高校要向小学输送大量的、合格的小学科学教师。但是这需要点时间。

( 2) 有计划地增设科学课专职教师。县级政府有计划地增设科学课专职教师,不断补充年轻教师,稳定科学教师队伍。

( 3) 对科学教师进行有组织,有计划的培训,提高教师素质,以适应小学科学教学。

2. 改变教学观念,克服对科学课认识的偏差

作为教育工作者要充分认识科学课程的性质和价值。小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。我们要充分认识科学教学对小学生进行科学启蒙教育的重要性和科学教学在整个小学教育中的地位,纠正一些错误模糊的认识,克服对科学课认识上的偏差,树立教学新理念,彻底改变农村科学教学滞后问题。用新的教学理念和方法来指导自己的教学,把科学教学摆上重要位置,积极为小学生探究科学搭建平台,让科学课起到科学启蒙的作用,尽快提高农村科学教学质量。

3. 充分发挥教具、多媒体的作用,重视实验活动教学

( 1) 与教材配套的教具十分齐全,各班级也配备了多媒体,教师应当根据教学需要,充分发挥其应有的作用,开展丰富多彩的实践活动,提高课堂效率,上好科学课。

( 2) 上好实验课,开足开齐所有实验。小学科学课程是一门具有活动性质的课程,能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。事实上,科学课是一门以实验活动设计为基础的课程,在科学教学中,实验活动课开展得如何,直接关系到这门课程的教育教学质量。据调查,小学生最喜欢的学习方式排在第一位的是实验。因为通过丰富多彩的实验活动不但能激发学生的学习兴趣,保持他们的好奇心,而且能培养学生的动手能力、探究能力,为今后学习初中的科学课打下良好的基础。

4. 制定合理的教师评价、奖励机制,加强对教师教学的监管,促进教师的积极性

教师是课程的实施者,是新课程改革的最主要的组成部分,他们的表现影响着改革的成败。各级领导要统筹全局,精心谋划,制定合理的教师评价、奖励机制,提高教师教学的积极性,加强对教师行为的约束。

科学巨匠爱因斯坦说得好: “提出一个问题比解决一个问题更重要。”作为学生学习成长的引路人,教师要在学生的心里种下科学的种子,引导学生去发现问题,解决问题。也许,这粒种子就会在学生的心里生根,发芽,茁壮成长。或许,他们会成为下一个牛顿、爱因斯坦、爱迪生。

摘要：从国际社会的竞争引入,说明竞争的实质就是科技的竞争、教育的竞争。谈了小学科学教育的重要性,国家课程改革的大形势,以及当前一些农村小学科学教育存在的问题和对策。

和爸爸说心里话作文 篇12

爸爸，时而我爱您，时而我恨您，有时候，我真的经不起您那严厉的教训，虽然我心里明白，您这是为我着想。

爸爸，我知道，您是爱我的，只不过是妹妹还小，我必须让着妹妹，我真想变成妹妹，让您再像爱妹妹一样爱我一次。

爸爸，您真的最爱我吗?我觉得您更爱妹妹，因为您有时候对我生气，却不对妹妹生气，我真想永远就像妹妹一样小，这样您就不会对我生气了。

爸爸，俗话说得好，父爱如山，母爱如水，真的是啊!父亲的爱像那又高又大的山，母亲的爱却像那川流不息的河流。我知道，其实爸爸妈妈都是爱我的，只不过爱的方式不同，父亲的爱是辽阔的，母亲的爱却是温柔的。

爸爸，您对我生气的时候，我非常恨您，不知不觉就想起了您对我说的那些话。

跟妈妈说心里话作文 篇13

跟妈妈说心里话

您平时对我要求十分严格。从小就教育我不能偷别人的东西。有一次，我拿了同学一块橡皮，你知道后，狠狠地把我打了一顿，还给我讲了很多道理，并给我讲了“小时偷针，长大偷金”的故事。从此以后，我再也没有偷别人东西了。我从您身上学会了如何做人，我非常感谢你。

我虽然在您的品行上受益匪浅，但您却在学习上给我的压力太大了。我现在上初二，您把各课的资料和习题都给我买了，让我每天作业写完后，把每一门课都往后做一课，做完后再写一篇作文。每天最早都要写到凌晨两点多才能全部写完。有一次，我甚至写了个通宵，连觉都没睡直接就去上学，结果因为上课睡觉被老师罚站了一早上。就是在周末，您也把我的时间安排得满满当当的。您给我报了各种补习班：早上8：00-11：00是作文班，12：30-下午3：00是奥数班，3：30-6：00是英语班，7：30-11：00是书法班。

妈妈，我现在感觉好累，已经不堪重负了。当跟我同龄的学生在外面尽情地玩时，我却在家里被堆积如山的习题压得喘不过气来!我真的好羡慕他们。我觉得自己就像是一只笼中之鸟，渴望在无边无际的天空自由地翱翔。您这样做根本不利于我的身心健康发展，现在的社会需要的是各方面的人才，您真的忍心让我成为一个只知道学习的机器吗?妈妈，我诚恳地对您说：“请理解我、尊重我吧!我只想做回一个平平常常的中学生。”

说说我的心里话

《作文:说说我的心里话》说说我的心里话

妈妈，有一件事我一直没敢跟您说，生怕您打我，今天，我只好在这篇作文中跟您说了。

那是去年数学考试之后，我满以为能得100分，可是，老师把考卷发下来之后，我一看，妈呀，一个错号、两个错号、三个错号、、、、、、我竟然得了70分，我的那得意劲，全都抛到九霄云外去了，怎么办?告诉妈妈吧，得挨揍;不告诉妈妈吧，我就是个不诚实的孩子。想着想着，我还是决定不告诉妈妈。./回到家，您妈妈走过来笑眯眯地问我：“考试了吗?”我心里害怕极了，但我还是镇定地说：“没有。”

我连忙把试卷藏起来，以后的几天，我都提心吊胆的，生怕被您发现。妈妈，我决定把这件事告诉您，您能原谅我吗?《说说我的心里话》这篇优秀的“二年级作文”由作文网收集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，请注明出处。

跟父母说说心里话

跟父母说说心里话

上海民办交大飞达中学

预备(1)班黄翊华

为什么我要取“跟父母说说心里话”这个题目呢!因为我认为，作为子女的我们该跟父母说说心里话沟通一下，让父母多了解一些我们的心声，我们也得了解父母心中的想法。

如今的莘莘学子啊!整天就忙着学习、做作业、应付考试。哪有时间去跟父母沟通及了解他们的想法呢?

现在的我们总想以自己的力量去“闯世界”，去干一些“伟大”的事，而父母总会阻止我们，怕我们“受伤”，为此总会发生一些不可避免的矛盾，为什么说这个矛盾不可避免呢?就因为太缺乏孩子和父母之间的沟通和交流了，矛盾积深了，可能会引发一些完全不必要的后果，比如：离家出走，自虐……

我们没有时间去跟父母说心里话，即使有时间，父母也会让我们去干这干那。就像我为什么那么不快乐，刚做完作业，准备看电视，妈妈又让我去练毛笔字;吃完饭又让我做课外辅导书;看到窗外的小朋友们正在尽情的玩耍，我心中有一种说不出的味道。下午还得上写作课，奥数班，还有什么英语强化班……

人们说童年是金色的，快乐的，可为什么我的童年就这么不快乐呢?爸爸妈妈，你们知道原因吗?

所有人的童年都应该是最快乐的，那么我的烦恼也是众多学生的烦恼是从哪来的呢?相信你看了这篇文章后心情一定很沉重吧!什么时候才能真正地减轻学生的课业负担呢?让孩子们快乐地享受短暂的童年生活呢?为什么会这样，就是因为父母和孩子缺乏沟通，而沟通的时间都放在学业上了!爸爸、妈妈、老师、社会各方面都因该来关心一下这个十分严重的问题!就是因为父母和孩子缺乏沟通。沟通，是唯一能够架起父母与孩子心与心的桥梁，作为孩子的我们，应该好好抽出一些时间，去主动地找父母、沟通、交流、说说心里话，相信你只要用一种心平气和的沟通方式与父母交流，父母一定会理解你的，因为他们曾经也有过童年。

沟通是重要的!

让我们跟父母说说心里话吧!

写作感悟：让我明白了与父母沟通的.重要性，也希望爸爸、妈妈、老师、社会各方面都因该来关心一下这个十分严重的问题!什么时候才能真正地减轻学生的课业负担呢?让孩子们快乐地享受短暂的童年生活呢?还我们一个金色的，快乐的童年!

跟爸爸妈妈说的心里话

亲爱的爸爸妈妈：

你们给我发的邮件我已经看到了。谢谢你们，这封邮件让我看到了你们在衡阳的时候对我那真挚的爱。可是现在，你们对我的那份爱却消失了，消失在衡阳这茫茫人海中，消失在我的眼前。不过，你们不要难过。我知道，你们的心都放在工作上，对工作多付出一点努力也是应该的，对工作努力就是对局里、和银行里的帮助，对我没有爱也没有关系，我会自己照顾自己，已经不需要你们的帮助，所以，你们不用担心我。说句心里话，只要你们把心思都放在工作上，我就非常高兴了!

妈妈，我想对您说

妈妈，我想对您说浙江省桐乡市乌镇植材小学五(2)沈怡红

妈妈，您对我的爱是无法用语言来表达出来的。但是，您知道吗，我也有许多埋藏在心底的话想悄悄地对您说。

妈妈，我想对您说：当您跟爸爸闹矛盾的时候，心里一定不愉快，而且你又是不愿意说出来，只是埋在自己的心里，这样你会憋坏自己的，会伤心的。您应该找一个地方把它痛痛快快地说出来，或者跟我说一说。因为只有这样才会使自己的心里好过一些。就算不能够全部解决问题，但是也能够消除心里的一半不快!

妈妈，我还想对您说：我现在已经能够做一些力所能及的事情了，这可都是您的功劳，是您让我在双休日学做家务，才使我会做许多事情。您在培养我，让我能够茁壮地成长。

妈妈，我更想对您说：您对我的学习要求非常严格，说明您对我的期望比较大。这是好的!但是您也不用整天把我关在房间里面，让我看一大堆书!俗话说的好，笼中之鸟飞不高。我多么希望您听了我的这一句话以后，给我一片自由的天地!

妈妈，我希望您能够让我自由地发展，自主地学习，让我更好地全面成长!

指导教师：冯永康

和妈妈说说心里话

《作文:和妈妈说说心里话》和妈妈说说心里话

山西祁县三小三年级薛立杰

妈妈，虽然我在一天天长大，可成长的快乐却一天天减少。您知道为什么吗?因为您对我的态度和以前截然不同了。就拿最近的数学小测验来说吧。这一次我的成绩很不理想。这要搁在以前，您总会安慰我：“胜败乃兵家常事。”这次却不同了，您一见成绩就大发雷霆。我委屈地说：“妈妈，您以前不是总安慰我吗?这次……”可没等我说完，您已经开火了：“以前是以前。以前你还小，现在都多大了?你太让我失望了!”./

妈妈，您知道吗?您批评我，我能理解，可您说的话太伤我自尊了。从那以后，我虽然一直在努力，可成绩始终没有起色。我也一直闷闷不乐。

妈妈，您发现了吗?我很害怕和您在一起的时候。因为您只要看见我，就会喋喋不休地唠叨个没完，随时随地都能听到您80分贝的吼叫声。因为高度的紧张，我的脑子就更不听使唤了，结果往往很简单的知识也会出错，更不用说提高成绩了。为此，我苦恼，我彷徨，可依然无济于事。

妈妈，我多么希望您能像以前一样，多爱我几分，给我温暖，让我时时刻刻感受到您的爱;多一些空间，给我自由，让我像蓝天中的小鸟，可以自由飞翔;多一些鼓励，让我充满自信。我想，只要没有了烦恼，放松了心情，我还会回到那个自信、活泼的我。

妈妈，我不敢面对面地跟您说，于是写在纸上放在了您的枕头边，希望您能理解我。《和妈妈说说心里话》

说说我的心里话

说说我的心里话

妈妈，有一件事我一直没敢跟您说，生怕您打我，今天，我只好在这篇作文中跟您说了。

那是去年数学考试之后，我满以为能得100分，可是，老师把考卷发下来之后，我一看，妈呀，一个错号、两个错号、三个错号、、、、、、我竟然得了70分，我的那得意劲，全都抛到九霄云外去了，怎么办?告诉妈妈吧，得挨揍;不告诉妈妈吧，我就是个不诚实的孩子。想着想着，我还是决定不告诉妈妈。

回到家，您妈妈走过来笑眯眯地问我：“考试了吗?”我心里害怕极了，但我还是镇定地说：“没有。”

我连忙把试卷藏起来，以后的几天，我都提心吊胆的，生怕被您发现。

妈妈，我决定把这件事告诉您，您能原谅我吗?

妈妈，我想对您说

妈妈，平时想跟您说说话，可总不好意思，今天，千言万语化作几张纸，跟您诉说心里话。

妈妈，每次您工作回家后总是疲惫不堪，您这么做为了什么?还不是为了我更好的生活和学习吗!我想对您说，妈妈，您辛苦了!

妈妈，为您我才不愁吃穿、不愁温饱，是您给我一个温暖幸福的生活环境，让我从一个嗷嗷待哺的娃娃成长为一个亭亭玉立的少女。这些日子来，我取得了成绩，你默默的祝福我;我犯了错误，你耐心的鼓励我;我伤心的时候，你细心的安慰我……正是在您的关心和爱护下，我慢慢的长大，我想对你说：“妈妈，谢谢您”。

妈妈，每次我因脾气暴躁跟您顶嘴、跟你发脾气、甚至和您对着吵，过后我总是很后悔，很想向您承认错误。可是，我最终都因为不好意思而把到嘴边的话又咽下。

今天，借助于这几张纸，我想表达我对您的深深的愧疚。妈妈，我想对您说：“妈妈，对不起”。

说心里话作文小学生 篇14

一、认真备课，设计“激活”方案

丰富的教学内容和生动活泼的教学形式是维系学生兴趣的纽带，而它取决于教师对教材的研读、理解和把握。因此课前，教师要深入钻研教材，挖掘教材，力求掌握乐曲的整个背景和风格以及与乐曲相关的资料，深入了解学生的兴趣爱好，接受能力，审美水平，在这个基础上认真分析和补充教材，教师要做到给学生一碗水教师要有长流水。

二、带着情感进课堂，施展“激活”手段

教师是学生的师长，作为教师应懂得和适应学生的种种好奇和模仿心理，缩短师生间距离，加速感情的交流与融洽。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。要想让学生喜欢你的音乐课首先要让学生喜欢你自己。那么音乐教师既要活泼大方，又要有慈母般的体贴与关爱，还要有慈父般的隐忍和大度。如果与学生建立了朋友般的师生关系学生就会喜欢上你的音乐课。所以教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。

其次教师要善于用自身的情绪来感染和调动学生的情绪，以声音的魅力去开启学生求知的心扉，拨动学生上进的心弦。别林斯基说过一句话：“不管是哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”的确，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。例如教唱《红星歌》，教师一走上讲台就应当精神饱满，演唱时要充满自信自豪，这样必然会产生较强的感染力，带动学生满怀豪情，引吭高歌。

三、创设情境，形成“激活”氛围

音乐新课程标准在课程目标的设置上，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。教师可以利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等。这也就是我们平常说的创设音乐情境。

1. 借助角色，创设情境

小学音乐教材中有许多歌曲是表现儿童生活情趣或小动物生动形象的，具有形象性和趣味性。教师可根据乐曲的特点，自制一些形象的教具，如头饰、卡片道具等等，让学生借助已有的生活经验，准确地捕捉音乐形象，这对激发学生学习的兴趣，孕育学生的情感都有非常好的效果。在新授乐曲《大鹿》时，请三位学生分别戴上大鹿、兔子和猎人的头饰，随着音乐用自己的口头语言以及身体语言表现音乐故事的情节。这样，让学生在生动形象的氛围中，不知不觉地加入到教师所创设的课堂情境中，从而用心去感受音乐、表现音乐。

2. 借助多媒体，展现情境

现代化的多媒体以绚丽多彩的画面，生动形象的演示及化小为大、化静为动的特效深受师生青睐。学生会在现代化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快进入到紧扣教材的特定的音乐情境中去。在欣赏《苗岭的早晨》时，教师可剪辑一段与乐曲内容相一致的影象让学生视听。同时，配以生动的语言把学生的思绪带到一个依山傍水、风景秀美的迷人情境之中——晨曦初露、山峦起伏、葱白苍翠的苗岭晨景春色之中，百鸟在欢唱，人们在欢歌曼舞，愉快的劳动。使学生从视觉和听觉上进入了音乐情境之中，产生美感。

3. 借助语言，描绘情境

课堂语言是教学活动中师生之间传递信息的工具，语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心语言。生动形象的语言是启发学生激情的添加剂，它可以掀起课堂教学的高潮。教师可从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、悲伤的音乐情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静的音乐意境，使美妙的音乐伴随着老师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的话语，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地。在上音乐欣赏课《彼得与狼》时，先让学生完整聆听这个交响童话的音乐，用自己的话来描述音乐所表现的情境，然后在此基础上，简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾，小鸟的机灵活泼，鸭子的愚蠢笨拙，狼的阴险毒辣，彼得的机智勇敢和老爷爷的善良可亲等音乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。值得一提的是：学生在进入音乐情境后，必然会对音乐本身产生直接的感受而激动万分，并有一种急于表达的欲望。这时，教师不妨因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往词不达意，但教师还是应当给予鼓励，并在此基础上作出总结性的、画龙点睛式的情境表述，这将有助于情境教学的深化。

4. 借助形体，表现情境

以形体动作来表现情境，能将音乐形象具体化、生动化。在教学中，以教师为主导，组织学生积极参与，能促使音乐情境教学的直观形象性。在学习《吹起羌笛跳锅庄》时，我在引导学生了解了羌笛的音色及表现手段、表现形式和羌族特色后，又带领学生学唱歌曲，在此基础上，鼓励学生用优美的舞蹈表现歌曲，让学生沉浸在热闹欢腾的场景之中。

5. 借助歌曲，渲染情境

学生一旦真正进入了音乐的情境之中，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌声，是世界上最美的声音，比首屈一指的小提琴声还要动人心弦。我在教唱歌曲《可爱的家》时，首先，用声情并茂的录音范唱，唤醒孩子的爱，然后，在教师富有魅力的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起《可爱的家》，用动听悦耳的歌声表现对家的怀念，对宁静家庭生活的向往。

四、师生互动，增强“激活”力量

音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境。教师要营造平等民主的课堂气氛，多创造一些师生互动的机会以提高学生的参与性。

我在设计学生感到乏味的乐理知识的教学时，采用了分组抢答、表演等比赛形式，营造了愉快、和谐的教学氛围。课堂中的大多数时间，我走进学生，既是导演，有序地带领学生们走进音乐的殿堂，又是演员，与学生们一起欢歌跳跃。我鼓励那些比较内向的学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度与肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。课堂互动既有师生间的互动，也有学生间的互动。我们的教学形式不要单一，可以采用合唱、重唱、齐唱、对唱、表演唱等多种形式，使每一个学生都能参与到教学活动当中来，在相互配合和互相评价中展现自我，在富有兴趣的教学过程中，学好歌曲，提高能力。

总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻，充分调动学生的学习兴趣，让学生在欣赏音乐、感受音乐的同时增强信心，从而达到提升学生人格魅力的效果!

摘要：“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”激发和保持学生的学习兴趣至关重要。在音乐教学的不断探索中我摸索出了一些教学路子:认真备课, 以情生情, 巧设情境, 师生互动。

关键词：激活,激情,情境,互动

参考文献

[1]朱则平、廖应文著《全日制义务教育音乐课程标准教师读本》华中师范大学出版社2003年版

[2]屠兰兰、罗迎春编著《中小学音乐教育课程研究与论文写作》浙江师范大学出版社2008年版