良好班风学风

良好班风学风（精选12篇）

良好班风学风 篇1

如何创建良好班风学风

一、抓好班容班貌

首先，要搞好整体布局，座位摆设要整齐，尽量保证对称美。设计好班务栏、报纸栏、答案栏，使得班务内容整洁有序。处理好窗帘，保持自然垂下。总之，让课室感觉井井有条。其次，要搞好细节。如讲台和黑板，讲台整洁，老师感觉眼前一亮，心情舒畅，有利于老师教学；黑板干净，老师写字效果好，有利于学生上课认真听讲。还有放清洁工具的位置，这里很容易被忽视，很容易脏乱，所以要求值日学生务必彻底搞好。

二、强化规章制度

不以规矩，不能成方圆。在这张扬个性的时代，必须要强化规章制度，否则会一盘散沙，毫无凝聚力。制订班规，要体现民主，让全体同学都参与进来，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性在无形中形成。当然，完全靠自觉肯定不行，所以找到一个强有力的纪律委员是很重要的。纪律委员不一定是在成绩优秀生里找，只要在学生中有影响力就行。

三、突出班级文化

班级文化是一个班级的精神支柱，是一个班级的脊梁。良好的班级文化，催人奋进；不好的班级文化，会造成不良影响。所以要让班级形成刻苦学习、务实进取、积极向上、良性竞争，有正确荣辱观、价值观、人生观的班级文化。这样，变“要我学”为“我要学”,形成学生学习的内驱力。

四、重视言传身教

班主任的一言一行很容易被学生模仿，所以一个班级的特点与班主任的个性有很大的联系。因此，班主任要注意言传。首先，班主任说话不能罗嗦，高中生思维敏捷，最不喜欢重复罗嗦的言谈；其次，谈话要重点突出，学习相关的琐事很多，学生很难合理分清主次，班主任要做好示范；还有，话语间要流露出关切之情，在不影响工作开展的情况下，尽量多站在学生的角度想想，然后象温泉一样缓缓流入学生的心田。班主任要重视身教。做好身教，可以做到不令则行。比如要求学生勤奋学习，自己做到勤奋工作；要求学生早到，自己不论刮风下雨依然早到；要求学生克服炎热，自己在课室和学生一起学习，等等。自己做好示范，学生自然能形成良好的行为准则。

良好班风学风 篇2

在班级工作中, 班干部发挥的作用是举足轻重的。 一支能力强、以身作则的班干部队伍能起到榜样作用, 带动全班同学积极向上。因此, 我在班级设立了班长、 学习班长、纪律班长、劳动班长四名班长。

1.定期召开干部会

在平常工作中, 注重树立他们的威信, 每周一早读课召集四位班长开会, 分别汇报各块的工作及班级存在的问题, 由四位班长商定上周课堂表现最差的1~ 2名学生。

2.及时召开反思会

由班长宣布上周需反思的学生名单, 这些学生需写事件的经过、吸取的教训, 抄10条名言警句, 并由四位班长签字, 方能进班上课。

3.认真召开督办会

我班座位是一组、四组单排。上课喜欢讲话的学生就单座。这些学生名单也是由四位班长提供, 每周一“周激励会”局部调整座位。

这样, 四位班长的威信树立起来了, 在四位班长的管理下, 班级的各项活动能顺利开展, 良好的班风得以形成。

二、加强监督, 形成习惯

1.共同制订管理办法

拟订班级管理方案, 帮助学生合理安排学习任务, 规范约束学生的学习习惯。每天晚上在黑板上明确早读任务, 并检查背诵情况, 晚自习下后检查英语单词记忆情况。

2.教给学生学习方法

让学生养成上课做笔记的习惯, 语文写周记的习惯, 外语大声朗读, 书写规范的习惯, 数学独立思考的习惯, 作业独立完成的习惯。

3.树立标兵, 影响学生

通过“周激励会”的学习标兵发言, 介绍他们的学习方法, 并采用“兵教兵”“一帮一”的方法, 促进后进生学习, 形成你追我赶的学习氛围。

三、搭建平台, 营造学风

塑造良好的班风学风, 应该从最后一名学生抓起, 不放弃任何一个学生。以“辅导课”“迎门清”监测为平台, 营造学风, 增加学科合格人数。

1.抓辅导, 落实基础知识

根据平时的学习和学生的志愿, 将学生分成了数学辅导组、英语辅导组、语文辅导组。每周一、三、五下午第二节课是老师集中辅导时间。简单的题目, 增加了学生的学习兴趣, 课上有学生朗读英语, 有学生踊跃的提问, 落后生也体会到了解题成功的喜悦。这大大激发了学生的学习热情。

2.迎门清, 增加合格人数

每周日晚的“迎门清”检测, 学习热情增长, 各科合格人数逐步增加。教师提前一周布置“迎门清”检测的内容, 让学生明确检测内容, 督促学生利用早读记英语单词, 晚自习检测英语单词, 不会写的同学抄写单词。利用“周激励会”公布本班“迎门清”检测优胜学生名单, 并在学生个人成长展示牌张贴五角星和进步之星。促进了班级“比学习, 比星星”之风。

养成良好的学习习惯是提高学生学习成绩的前提条件。从落实学生的基础知识入手, 让每一个学生天天看到自己的进步, 这样激发学生的学习兴趣, 逐步提高学生成绩。

摘要：好习惯是一个人终身的财富, 坏习惯是一辈子偿还不了的债务。对于中学生来说, 良好的学习习惯的养成至关重要。

关键词：中学生,习惯培养,学风塑造

参考文献

塑造班风学风 培养良好习惯 篇3

关键词：中学生；习惯培养；学风塑造

一、民主管理，塑造班风

在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。一支能力强、以身作则的班干部队伍能起到榜样作用，带动全班同学积极向上。因此，我在班级设立了班长、学习班长、纪律班长、劳动班长四名班长。

1.定期召开干部会

在平常工作中，注重树立他们的威信，每周一早读课召集四位班长开会，分别汇报各块的工作及班级存在的问题，由四位班长商定上周课堂表现最差的1～2名学生。

2.及时召开反思会

由班长宣布上周需反思的学生名单，这些学生需写事件的经过、吸取的教训，抄10条名言警句，并由四位班长签字，方能进班上课。

3.认真召开督办会

我班座位是一组、四组单排。上课喜欢讲话的学生就单座。这些学生名单也是由四位班长提供，每周一“周激励会”局部调整座位。

这样，四位班长的威信树立起来了，在四位班长的管理下，班级的各项活动能顺利开展，良好的班风得以形成。

二、加强监督，形成习惯

1.共同制订管理办法

拟订班级管理方案，帮助学生合理安排学习任务，规范约束学生的学习习惯。每天晚上在黑板上明确早读任务，并检查背诵情况，晚自习下后检查英语单词记忆情况。

2.教给学生学习方法

让学生养成上课做笔记的习惯，语文写周记的习惯，外语大声朗读，书写规范的习惯，数学独立思考的习惯，作业独立完成的习惯。

3.树立标兵，影响学生

通过“周激励会”的学习标兵发言，介绍他们的学习方法，并采用“兵教兵”“一帮一”的方法，促进后进生学习，形成你追我赶的学习氛围。

三、搭建平台，营造学风

塑造良好的班风学风，应该从最后一名学生抓起，不放弃任何一个学生。以“辅导课”“迎门清”监测为平台，营造学风，增加学科合格人数。

1.抓辅导，落实基础知识

根据平时的学习和学生的志愿，将学生分成了数学辅导组、英语辅导组、语文辅导组。每周一、三、五下午第二节课是老师集中辅导时间。简单的题目，增加了学生的学习兴趣，课上有学生朗读英语，有学生踊跃的提问，落后生也体会到了解题成功的喜悦。这大大激发了学生的学习热情。

2.迎门清，增加合格人数

每周日晚的“迎门清”检测，学习热情增长，各科合格人数逐步增加。教师提前一周布置“迎门清”检测的内容，让学生明确检测内容，督促学生利用早读记英语单词，晚自习检测英语单词，不会写的同学抄写单词。利用“周激励会”公布本班“迎门清”检测优胜学生名单，并在学生个人成长展示牌张贴五角星和进步之星。促进了班级“比学习，比星星”之风。

养成良好的学习习惯是提高学生学习成绩的前提条件。从落实学生的基础知识入手，让每一个学生天天看到自己的进步，这样激发学生的学习兴趣，逐步提高学生成绩。

参考文献：

马丽芳.营造和谐班风，树立良好学风[J].职业圈，2007（24）.

（作者单位 湖北省仙桃市胡场一中）

如何培养良好的班风和学风 篇4

主持人：良好的班风、学风，能促进学生奋发向上，刻苦学习，以严格的要求培养自己，团结一致，增强知识才干，共同塑造自己。

班风，指班的作风、风气；班风是一个班级大多数成员的思想认识、情感、意志的综合反映，是一个班区别于其它班的独特之风。学风，是指集体中每个成员的学习态度，学习目的、学习干劲。学习方法等的总和，简单地说就是指学习风气。那么，如何培养良好的班风、学风呢？我觉得应注重以下几点：

1．精心培养典型、树立身边榜样。任何好风气的形成，都需有人做带头人。现好风气的带头人，可以是几个人，也可以是一个人，就应大力加以培养，提高他们的思想认识，使之成为更自觉地行动。

2充分运用舆论力量，推动优良风气的形成。舆论是风气的向导，优良班风、学风的形成，离不开班级舆论力量的有力配合。

3.培养良好班风、学风要持之以恒 优良风气的形成，需要一个较长时间的培植过程，而且不会一帆风顺。个别人和几个人的好作风，还不是良好的班风、学风，一时一事表现出来的好作风，也还不是良好的班风、学风，而是一种苗头，只有成为班级大多数人的作风，成为一种传统习惯时，才成为优良的班风、学风。好风气，总会有干扰，有对立面，这是思想斗争的反映，要克服干扰，需要时间和精力，所以培养优良班风必须持之以恒，不断努力。

总之，班级管理工作千头万绪，班风学风工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

同学发言

1对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们

2培养人就是培养他对前途的希望，要鼓励学生全面展其一技之长，欣赏到自己的亮色，人人找到自信和希望，制订班级奖励条例，引起学生的竞争意识，在班级中开展各种竞赛活动，通过一系列活动，使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切。

3抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键

良好班风学风 篇5

本人97年进入我校，任教十多年，在这十多年中，常听许多家长迷惘而慨叹：我的孩子在小学成绩都很好，怎么上了初中就不行了？他们似乎在埋怨初中教师无能，我们真的无处喊冤。事实上家长不知：初中学习科目增多，难度加大，而单科教学时间比小学明显减少，许多孩子到初中学习不优秀或跟不上，主要的问题是没有养成良好的学习习惯，良好的学习习惯与班级班风、学风有着密不可分的关系。试想一个班级如果老师授课时学生嬉笑、玩耍、打闹、讲话，老师布置的作业学生不完成，检查考试就想作弊，你说这种班级的班风学风好吗？这样的班级的学生学习成绩会优秀吗？一个班级要建立良好的班风和学风，根据本人多年的班主任工作及平时的教学观察来看，应从如下方面着手：

一、是“教”的问题

良好班风、学风的形成，首先要考虑的是教师如何吸引学生，这就是“教”的问题。“教”不仅是教授学生学习知识、学习技能的形成，更重要的是教授学生良好品行的形成。初中学生读书期间的大部分时间都在学校、教室中度过。老师的品行修养、言行举止和学识素养对学生的影响最大，在学生眼中老师就是一面镜子，是学生学习的榜样。因此，作为老师要加强教学技能的训练，加大自身修养提高，用精彩的课堂教学来吸引学生，用良好的品德行为来感触学生，“身正为范，德高为师”，作为老师，我们要时时、事事、处处作学生的表率，为学生树立榜样，要学生做到的必须首先在自身体现出来。一个治学严谨、踏实工作、爱护学生、严于律己的老师，教出来的学生一定能自觉遵守纪律，努力学习，对生活充满热爱，对未来充满信心，乐观向上，积极进取的好学生。试想，如果你要求学生书写认真，你却在黑板上的板书胡写乱涂；你要求学生不做与上课无关的事，你却趁同学们做作业的空闲玩手机；你要求学生按时完成作业，而学生交上来的作业你几天批不下来；自己身上都有一堆的毛病，你如何去要求学生完美。我们老师应该注意要求学生做到的自己必须首先做好，做个示范让学生学，做个榜样给学生看，在言传身教中培养良好的班风、学风的形成。

二、是“学”的问题

良好班风、学风的形成，其次要考虑是的学生正确的学习态度和良好习惯的养成，这就是“学”的问题。“学”不只是真知的学习，更重要的是养成习惯和做人的学习。学生在校期间，学习是学生最主要的任务，每个学生都希望自己成绩好，也希望自己所在班级具有良好的学风。可是，良好的班风、学风的形成，需要一个较长时间的培植过程，关键在进入初中第一年的前三个月，因为刚入学学生对初中的一切都既陌生又好奇，此时规范他们的言行较为容易。这期间，班主任要不怕花时间耗精力，抓好初中第一年的前三个月就等于抓住了初中阶段，以后的工作也就会顺手省心多了。

首先，班主任要对学生进行思想教育，学习《中学生守则》、《中学生行为规范》、《|中学生课堂常规》等。让学生了解在初中阶段的学习目标、任务、方法、要求，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，学会如何尊重师长、团结同学，取别人之长，弥补自己之短，在班上形成一股遵章守纪，勤奋好学的班风、学风。

其次，让成绩优秀的同学介绍自己的学习经验和方法，然后在班上开展大讨论，要搞好学习课堂上应怎样做？如何才能作到？做不到怎么办？当然，讨论的最终目的是让学生认识到纪律与学习的关系，从而制定出约束学生言行的奖惩办法，即班规。

最后，精心培养典型、树立身边榜样。任何好风气的形成，都需有人做带头人。因此，在平时的教学及班级活动中，老师和班主任就应密切注意班上涌现出来的好人好事。发现好

风气的带头人，就应大力加以培养，提高他们的思想认识，使之成为更自觉地行动。经过一段时间的培养、观察，成为表现稳定后，就可以树立他为集体中的榜样了。同时注意，一时一事表现出来的好作风，还不是良好的班风、学风，个别人和几个人的好作风，也还不是良好的班风、学风，而是一种苗头，只有好作风成为班级大多数人的作风，成为一种传统习惯时，才成为优良的班风、学风。好风气，总会有干扰，有对立面，好风气的形成，不能靠口头介绍，要多让事实说话。这样，才能发挥榜样的力量，榜样抓好了，好风气会像滚雪球一样，越滚越大，良好的班风、学风就会自然形成。

三、是“管”的问题

良好班风学风 篇6

中国教育学会“十一五”科研规划重点课题开题报告

课题名称:班主任如何培养良好的班风和学风

课题承担人:袁再旺

承担人所在单位:深圳市观澜中学

2010年5月

一、开题活动简况 ：时间、地点、报告人、评议专家、参与人员

班主任是班级管理的主要实践者，是中学生学习和精神生活的导师，随着新课程改革的深入推进和教育形势的发展，对班主任的专业能力发展研究需要进一步深化。中国教育学会和《人民教育》编辑部开展了“班主任专业化”的研究课题。观澜中学申报了《班主任如何培养良好的班风和学风》班主任专业化研究的子课题。2010年4月17日在北京举行了总课题“班主任专业化”开题仪式暨“班主任工作艺术”高峰论坛。全国有200多所学校参加，中国教育学会常务副会长郭永福、教育部基教一司德育处处长于长学、《人民教育》总编辑傅国亮、及管理室主任任小艾等作了讲话。4月21日，深圳市宝安实验区课题开题报告会在宝安实验学校召开，会议由区教科培中心潘世祥主任主持，中国教育学会“班主任专业化”课题组组长任小艾、宝安区教育局局长郑映通、区教科培中心蔡曼副主任出席了开题报告会，我校提交了开题申请书，与会专家和学者一致通过了我校的开题申请。

二、开题报告要点：国内外相关研究简况；研究目标、实现目标需研究的问题，针对问题的研究内容和研究方法；研究进度、预期成果、组织分工、经费分配等。

（一）概念的界定

1．班风与学风：一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。

从狭义上讲，学风是指学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。它表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。

对学生来说，学风是指学生在一定的人生观、学习观和追求目标的支配下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合表现。优良的学风可以保证和促进学生高质量地圆满地完成学业，而且还可以使学生养成许多良好地终身受益的习惯。可以说优良的学风是造就人才的前提和基础。

2．培养良好班风和学风的途径：班级是学校中最小的集体单位，是学生日常活动最重要的组织单位，我们要立足于以班级为单位进行班风和学风的培养。只有存在于班集体之内的广大学生树立起勤奋学习、团结进步、健康向上的良好班风，学校的学风建设才能上水平，因此我们着重于培养良好班风和学风新形式和新途径的研究。

（二）课题研究背景

随着经济和社会形势的发展，教育在国民经济中的地位越来越高。对教育的定位和发展也发生了根本的变化，教育不再单纯是为升学服务，教育要为推动社会经济发展服务，要为推动社会的均衡和公平发展服务，要为学生的终身发展和幸福人生奠基。作为班级管理工作重要内容的班风和学风建设必须要考虑教育发展的需要，能对每一个学生的成长发挥积极作用。

今天我们面对的教育对象是80后、90后的学生，他们的思想和价值观有了新的变化，我们必须研究

他们的心理特点，不能再沿袭加强管理的思路来进行班风和学风建设。要发挥学生自我教育的持久性特点，用规范体系改变学生，让学生自己加强对班级事务的参与，让学生感受到在班级中的重要地位和价值成就感。通过研究80后、90后学生的身心发展特点加强班风和学风建设的有效性，是本课题研究中很有价值的问题。

（三）选题的理论意义与实践价值

理论价值：新中国教育学理论体系的构建是在充分学习苏联教育学的基础上发展起来的，由此所形成的教育学体系明显地带有“凯洛夫”的印痕，导致我国的教育学只在一种模式下谋求发展，人们只在一种视界里构造着承袭了“凯洛夫”基因的中国教育学。新课程改革以来，许多外来的教育思想和教育理论都进入我们的视野，我们非常注重对世界其他国家教育学研究与发展成果的了解和借鉴。本课题尝试研究走出教育心理学等应用学科的狭隘视域，运用多学科的话语来解释“班风与学风”，视野所及的应该是德育这个多维结构所包含的诸多因素，积极寻求良好班风和学风形成中情境化的新形式和新途径

实践意义： 本课题研究以我校特有社会资源和校园文化为背景，以班会课、第二课堂等情境化教育为载体，主要以培养良好班风和学风为研究核心，形成班级管理互动机制，引导师生共同探索，共同体验，以期为深圳经济特区条件下中学班级良好的班风和学风建设提供有益的借鉴。

此外，课题关注和重视班主任对教育的理解和洞察，且这种理解和洞察关注班级学生的生活世界，从而提供许多富有意义的经常发生在班级中的教育经验，这些经验首先对班级管理的反思是有意义的，并且是可以重现的。其次，有一定经验的班主任从中能找到其个人经验的实例，从而以一种深思的方式再次回顾这些经验。更重要的是，本课题希望能帮助教育者尤其是班主任优先考虑学生的幸福，认真地对待每一个学生，始终从学生的角度来考虑教育方面的问题。

国内外研究现状分析：

国内目前的研究主要集中于良好班风的培养、形成的基本策略及其功能的某一方面，采用的视角也往往是单一的，纯粹用教育社会学、社会心理学、教育管理学、教育心理学的角度切入，探寻的是普适性的教育规律，缺乏生活化、情境化。而国外关注的视角主要在“控制”与“管理”这两个术语的意义及其交叠运用。国内外很少自觉地从对方寻找教育的智慧，从而实现东西方文化在教育管理研究领域的会通与整合。本课题立足深圳教育管理的现实问题，学习和借鉴港澳地区先进管理经验，走出只有教育心理学等应用学科的狭隘视域，运用多学科的话语来解释具有丰富教育智慧的班风和学风，从而建构适合学情、班情和校情的最佳教育模式。

（四）预期成果的创新之处

1、本课题结合本校实际情况及学生的差异性，依托观澜本地社会文化资源，灵活开展课题研究，并通过校园开放日、家长会、家校互联、家教服务进社区等活动，加强与学生家长的沟通，借助家庭教育的正面力量,使班风学风建设与家庭教育、社区教育有效联动，促进良好班风学风的形成。

2、本课题将采取“人性化、情境式”的班级管理模式，取代以往“保姆式”的班级管理模式，依托形式多样的校园文化活动以及各种纪念日开展主题教育，注重班级管理与团队活动的有机结合，充分利用班会课促进学生全身心地投入学习，健康地成长，让班主任工作变得轻松愉快，彰显班级管理的艺术性，形成良好的班风和学风并促进学生多元化发展。

3、本课题立足理论研究，积极探索实践班级管理科学化之路，力求使班主任的班级管理程序化、规范化、技术化、模式化，并对良好班风学风建设的新形式和新途径进行归纳、总结，提升班级管理水平，增强育人效果。

（五）研究条件

1．我们有学校领导和学校德育处、教科室的大力支持，为该课题的研究提供了最基础的技术支持，文明班级的评比增加课题研究内容，学校教科室有丰富的课题研究指导经验，指导过国家级、省级、市级、区级和校级课题的研究，都取得了良好的研究效果。三项国家“十一五”规划教育部重点课题基本结题。

2．在班级管理方面,我校拥有一支高素质的班级管理队伍。课题组成员中13人有多年的班主任管理经历，积累了丰富的班级管理经验。李子军老师曾经获得宝安区第一届优秀班主任专业能力大赛一等奖，是宝安区优秀班主任。吴炳生老师获得宝安区第二届优秀班主任专业能力大赛二等奖。在课题开展过程中他们会继续从事班主任工作，为我们的课题研究提供实践支持。课题组成员参与热情高、学习能力强，均有丰富的教育教学研究经验。

3．经费支持：我校领导积极支持课题研究，注重课题研究对教育教学工作和学生发展的引领和促进作用，对课题研究给予充足的经费支持。

（六）课题研究的理论依据

1.心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，即内部因素和外部因素。内部因素是主要的，良好的外部因素可以提高教育的效果。在外部因素的正确引导下，学生会在整体的班级氛围中提高自己在集体中的价值感和责任感。同时良好的外部环境给学生成长提供规范自己言行的条件。

2．现代建构主义学习理论。建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。该理论认为，知识和能力不仅仅是通过教师传授得到的，而是学习者在与自己所接触的资源发生关系后在教师和同伴的帮助下，通过意义建构获得的。在建构主义理论指导下，我们希望能够发挥学生的自我教育作用，把自己纳入班风和学风建设的体系中去，提高自我教育和互相学习的水平和能力。

（七）研究目标：

1、提高班主任专业化水平

班主任是班集体的组织者与管理者，担负着培养良好班风学风的任务。班主任水平的高低直接决定着班风学风的优劣，因此课题组必须大力提升班主任的业务素质和理论修养，用科学的理论和先进的方法指导班主任进行课题实验。

2、提升学生思想认识，自觉维护班风学风

班风学风的形成不单依靠一二个同学，而是班级成员共同营造的一种集体氛围，体现了班级成员共同的精神面貌。部分同学集体观念淡薄，缺乏主人公意识，站在班集体的对立面，破坏班风学风。课题研究中要着重做好这部分同学的思想工作，增强他们的主人翁意识，让他们认识到自身成长与班风学风的关系，促使他们改变行为，自觉维护班风学风。

3、发挥班风学风的教育作用

班风学风对学生的影响远远超过教师个人对学生的影响，教师个人对学生的教育过于生硬直接，学生不愿接受，但班风学风对学生是无言熏陶、默默滋润，它对学生教育的范围大、内容丰富，学生也易于接受。在课题实验中，应切实发挥集体的带动作用，以班团干部为先锋，以校纪班规为规范，以正确的舆论为导向，把全班同学拉入班级发展的快车道。

（八）研究的主要问题、难点及主要研究方法：

本课题结合深圳市经济和社会发展实际，以教育发展创新转型为研究背景，以我校初高中班级班风和学风建设内容为研究对象。本课题以良好班风和学风建设对学生学习成绩的提高、良好行为习惯的养成和思想道德素质提高的作用为研究基础，主要以学生从班主任被动管理型向引导全体学生成为班级班风和学风的自觉建设者，培养良好班风、学风的创新途径，班级优秀生和后进生对班风、学风建设的不同影响为研究核心，以期为本校和其他学校班级良好的班风和学风建设提供有益的经验。

研究方法：本课题研究思路遵循理论先行、科研领路、注重实践的思想，发挥学生的主体作用，侧重于班风学风建设的生活化、情景化，走“实践—研究—行动—思考—总结—改进—发展”的行动研究路线。采用理论学习、教育实践、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，确保课题的科学性，并力求有所创新。一是组织课题培训活动，明确任务，掌握研究思路、策略方法；二是让班主任和学生形成班级管理互动机制，引导师生共同探索，共同体验；三是制定自己的实验计划并开展实验。真正做到班风学风落实到课堂上，用到教育第一线，使其在提高教育质量上发挥作用。

1、文献研究法。探索适合新形势的班风学风建设的方法是一种教育革新，体现了新课程的教学理念，因此要在文献研究中学习相关的理论并要借鉴他人的经验。组织教师参加新课程新理念的学习和校本培训（如现代教育管理思想、校本资源课程、教学理论、行为研究、情境教学研究等）。

2、对比实验法。本课题在我校全面开展，初

一、初

二、高

一、高二年级所有班级均为实验因子班，实验班在课堂教学中注重研究班风学风建设，研究其对学生成绩、学生成长和家长满意度的影响，既与该年级该班未进行实验时进行对比，也与本校未进行实验的各年级各班进行对比，以此在教育实践中通过班级集体、学生个体的样本分析，检验其应用价值。

3、个案研究法。通过典型的班风学风建设的个案分析，不断总结与反思，以构建适合班情、学情和校情的班风学风建设最佳途径。

4、行动研究法。根据研究实践提供的事例，分析概括在研究实践过程中出现的各种现象，及时总结研究实践中的创新，挖掘现有的经验材料，透过现象看本质，找出实际经验中的规律，并使之上升到理论的高度，以便更好地指导全校班风和学风的建设。

（九）研究的主要阶段及具体安排

1、第一阶段：组织发动阶段。（2010年4月――2010年5月）成立研究组织，举行开题报告会、课题研究培训会，制定总体实施方案，初步拟定各阶段实施方案；落实硬件设施；分配研究任务，初步展开实验。

2、第二阶段：具体研究实施阶段。（2010年5月――2012年2月）前期阶段，在各年级实验班大力开展实验，结合文献研究理论，注重数据收集，注重实效性实验；中期阶段，注重相关资源开发与教学实验的运用，抽取样本数据，收集各方面反馈，对实验方案进行调整；后期阶段，注重相互听课、评课、讲座、交流，及时做好阶段评价、总结与改进。

3.第三阶段：总结与局部推广。（2012年2月――2013年2月）本阶段早期主要是将构建良好班风和学风机制推广到学校所有年级和班级。本阶段的中期，进一步完善“良好班风和学风培养”的形式和途径，总结相关的实践成果和理论成果。本阶段的后期，面向社会全面推广“良好班风和学风”的培养机制，检验、修正阶段结论，总结出可供推广的形式和途径，在国家级、省级刊物上发表论文，出版专著或论文集。

4.第四阶段：结题与验收。（2013年2月—2013年7月）进行样本分析，总结研究成果；撰写论文报告，形成课题专集；组织验收结题。

5.第五阶段：普及推广阶段（2013年8月——）

预期完成的成果形式及最终完成时间：

2010年5月―2011年2月良好班风和学风建设典型案例研究案例设计集

2011年2月―2012年2月班主任良好班风和学风培养的途径 撰写研究论文

2012年2月――2013年2月良好班风和学风培养的实效性研究调查报告、反思集

2013年2月—2013年7月良好班风和学风建设典型研究报告课题报告

如何构建良好班风 篇7

一、严格的班规是良好班风的重要保障

俗话说没有规矩不成方圆。严格的班规是学生学习和生活的准则。对于一个班集体来说, 班规是约束学生的不良习惯, 鼓励良好习惯的标准。尤其对于新的班集体来说, 要形成良好的班风, 必须制定相应的班规班纪。在制定班规时, 必须遵循民主和针对性, 实施方法恰当。在新班级建立之初, 班主任应该组织全体同学就什么是良好的班风、为什么要建立良好的班风、如何建立良好的班风等问题开展讨论。让同学们认识到良好的班风对一个班集体的重要性。在认识到班风的重要性之后, 启发诱导学生制定相应的班风标准。让同学们知道哪些事情是可以做的, 哪些是不允许的, 并将以上班规班纪逐步实施。并借此契机, 民主选举班干部等班风建设骨干。通过以上基本工作的贯穿实施, 已经转入班风的形成期, 即由开始少数同学接受制度到多数同学接受, 这时的班风要求已成为大部分学生的群体规范、群体凝聚力以及班级舆论的象征。此时, 同学已不再对规章制度有心理上的压力, 能够接受班级制度建设的要求。但是处于青春期的学生, 思想反复性、波动性很大, 因此班风形成过程是关键时期。良好班风的持久性和时效性依赖于班主任长期督促检查和班干部等骨干成员的表率作用, 使班级成员由养成习惯使其成为自然。发挥班风的积极教育动能, 使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起, 一旦纪律松懈, 班风就会混乱, 而混乱以后再次治理就非常困难。

二、师生和谐是良好班风的基础

班主任作为班级的领导者, 对班级成员在智力、道德、人格上的影响是巨大的。班风建设是学生道德和情感的初步形成。但这种影响并不能靠单纯说教就能产生的。和谐的师生关系是师生情感交流的桥梁, 为师生的交流奠定了坚实的基础, 为教师工作的顺利开展提供了便利的条件。它直接影响着教育工作的质量和效果, 决定着班风建设的成功与否。只有和谐的师生关系, 教师在班级管理中才会更有号召力。因此, 班主任在班级建设中应该尊重学生的人格和自尊心, 在班级管理中多用激励教育, 激发学生的兴趣, 促进学生的发展。班主任应深入全面的了解学生, 因材施教, 从学生的实际出发, 而不能凭自己的主观印象和个人喜好出发, 逐渐转换工作方式, 采用相应的教育方法引导学生同时班主任的一言一行都是学生争相模仿的内容, 因此, 班主任要严格要求自己, 善于倾听学生的批评, 积极面向学生, 以间接地方式引导班级组织。

三、正确的舆论是良好班风的导向

班集体的舆论是班级成员意愿的反应, 是班级成员生活的坐标。正确的舆论是一种巨大的教育力量。班主任尤其要注意培养正确的班级舆论, 引导班级成员对一些现象和行为进行评论, 使舆论中心处于正确的方向。正确的舆论导向一旦形成, 就会无形的支配着班级成员的行为, 潜移默化的影响着每一个班级成员。班主任可利用黑板报、主题班会等形式组织学生开展评论, 提高学生辨别是非的能力。对正确的言行及时提出表扬, 对错误的言行立即制止并进行批评。在班集体中广泛开展批评与自我批评。对于班级中发现的问题, 号召大家及时发现, 及时解决。

良好班风的形成不是一朝一夕的事情, 也不是个人独立的行为, 它需要老师、学生的相互配合、共同努力。班风建设是班级管理的永恒的主题。要创建良好的班集体是一项艰巨的长期的任务, 还需要进行不断的探究, 教师还需要不断的学习、不断的摸索、不断地积累经验、不断地获取现代教育信息, 更新教育观念才能使工作更上一层楼!

摘要：班风是班级的一种集体的思想、行为和作风。班风是由班级成员共同营造的一种集体氛围, 反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点, 体现出班级的内在品格与外部形象, 引领着班级未来发展的方向, 对于班级建设具有重要的导向作用。班风的好坏, 不仅影响到班级建设的成败, 而且将直接影响到每个学生的成长, 可以说具有良好班风的集体, 将成为陶冶学生优良道德情操的摇篮。本文试图从班规、师生和谐、舆论导向三方面来阐述如何为学生创造、建设一个拥有良好班风的集体。

良好班风学风 篇8

关键词：良好班集体；促进；优良班风

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-150-01

在班级管理过程中，创建良好的班集体，利用集体的智慧和力量，使班里形成一股积极进取的新鲜血液，是促进良好班风、学风建设的重要保证。那么，如何创建良好的班集体呢？下面谈谈我的几点浅解：

一、制定切实可行的班规条约，让制度规范学生的言行

所谓国有国法，家有家规，校有校规，班有班规。“无规矩不成方圆”，因此，在我接到新班级时，我都会先让学生认真学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，然后根据本班的实际情况制定出切实可行的班规条约来约束学生的日常行为规范。为了班规条约的顺利实施，作为一个班集体的组织者和领导者，首先要严于律己，以身作则，为人师表，言而有信，要求学生做到的，自己也要做好表率；承诺过学生的也一定要办到。只有这样，班主任才能在学生中树立威信，这也是班规条约能顺利实施的前提。

二、健全班机构，培养一支得力的班干部队伍

班干部是整个班集体的重要成员，培养一支得力的班干部队伍，能使班主任工作事半功倍。我是这样选举班干部的：

1、班干部实行竞选制。选举采取公开、民主的形式，让学生自己选自己的干部，自荐的说明这个学生关心班集体，责任感强；其他同学推荐的说明这个学生工作能力强，在学生中有威信，能胜任这份工作。这两类同学班主任要择优录取、知人善用。

2、班干部实行轮换制，人人参与班级管理，让每个人都体验管理人与被人管理的角色，这不仅有利于调动学生的学习和工作的积极性，也有利于学生理解遵守日常行为规范的目的和意义。

3、班干部实行责任制。责任制即指每个学生干部有明确的分工，各自的职责。只有责任到人才有助于提高工作效率，更好地共同管理好班级。

班机构一旦成立，班主任就要加强培训，并定期召开班干部会议，了解信息反馈，指导工作，同时，要让他们分工合作，各司其职，带动其他学生学好。我所管理的班级，在一个个“小领袖”的带领和影响下，逐渐形成了良好的班风、学风。当我进教室督查学生早读情况时，我感觉我是多余的，因为学生不用你管已经在自觉认真读书了。课堂上，他们严格把关课堂纪律，对违反班规条约的学生，他们自己制定了一套奖罚分明的具体措施。课后，各科任老师布置的作业按时完成。期中、期末复习时，几个得力的班干部轮流出题让其他成绩差的同学练习，帮助他们复习。在调座位方面，本来是班主任最头痛的问题，但我的班干部却很好地解决了这个问题。他们自己调座位，而且搭配得很好，优等生和后进生坐在一起，形成了“一帮一”的搭档，这很有利于我以后对学生培优转差、带动中间的工作。

三、充分利用和发挥好班会课，巩固优良班风和学风建设

上好班会课是班主任在班级管理中的一项重要工作。那么，如何上好班会课呢？

班主任在主持班会课时要善于总结。总结班里最近的情况，表扬班里涌现的好人好事，对出现的不良现象进行批评和督促改正。在总结时，班主任要善于借题发挥，举一反三，向学生灌输爱国主义、集体主义精神和为人处事的道理。

2、要注重目标激励。班主任作为学生的引路人，要根据学生的实际情况制定出近期、中期和远期奋斗目标，为学生指引方向，使学生能够朝着一个个目标而努力奋斗。对他们所取得的点滴进步，班主任要适时表扬和肯定，并不断激励他们为实现更高的目标而奋斗。

3、多召开主题班会课。主题班会课并不是班主任一切包办，它的主角是学生，让学生畅所欲言，为更好地管理班级出谋划策。例如，在召开以《安全》为主题的班会时，班主任要提供舞台让学生们讨论，引导学生说一说他们所知道的有关常见的安全问题，如交通安全、防溺水、防火、防电安全等，当碰到这些问题时，你应该怎么办？你有什么更好的建议？活动结束后，班主任要及时总结应该注意哪些安全问题，如何防患于未然，并举例一些安全类的事故让学生引以为戒，使学生认识到“珍惜生命，安全第一”的道理，并在教室的黑板报栏里出以“安全”为主题的黑板报进行大力宣传。只有这样，主题班会才能发挥其真正作用，才能加强和巩固班里的班风班貌和学习风气的建设。

四、做好转化后进生工作

每个班都存在一些后进生，如果忽视了这些人，就会影响班里的班风、学风建设。只有转化好了后进生，才能从整体上提高班里的班风、学风建设。对后进生的转化我采取如下措施：

1、注重发现学生身上的闪光点，对他们多鼓励，少批评，让他们找到自信。如，我班的某某同学，不仅成绩差，表现也差，但我发现他在班里的号召力极强，那些无心读书的捣蛋鬼都很听他的话，于是我让他做班里的纪律委员。他开心对我说：“以前都没有人重视我，都认为我是一个废物，只有你看得起我，你让我重新找到了自身的价值。”他的话在我的不断鼓励与鞭策下，他成绩跟上去了，各科都能达到及格了。

2、注重与学生思想上的沟通。学生犯了错误，要对他们循循善诱，“晓之以理，动之以情”，用爱心去感化他们、去激励他们，让他们真正认识到错误、真心改正错误，懂得今后应该努力的方向。

3、安排优等生和后进生组成“一帮一”和“互帮互学”的小组活动，帮助他们提高学习成绩。

通过以上措施，后进生的纪律有所好转，成绩有所进步，学习积极性有所提高，班里的班风和学风也从整体上提高了。

主题班会：班风学风 篇9

教学时间：

2007年11月18日。

2007年11月13日。

教学课时：

二课时。

教学班级：

06级国贸四班

07级文秘二班

课题：

学风班风建设

教学目的：

学风是指在一定的人生观和学习观的支配下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合体现。优良的学风可以保证和促进学生高质量圆满地完成学业，而且还可以使学生养成许多终身受益的习惯。可以说优良的班风和学风是造就人才的前提和基础。

教学过程：

正确对待评优

——学风班风建设

最近，由于十七大的召开，学院积极评选各种优秀学生。在评选的同时，加强对同学的思想道德素质教育，争先创优，营造优良班风校风。

首先，一个班级一定要有好的班委。只有有了好的班委，才能顺利地开展各项工作。我认为，这样的班委一定要由那些思想品德优秀、有能力、负责任的同学组成。只有这样的班委，才能树立较高的威信，才能让人心悦诚服，各项工作

才能顺利开展，学习也才会有效率，所以我们应该选一个好的班委放在学风建设的首位。

其次，每一位班级成员应该树立远大的理想，确立自己的人生目标，尤其是确立以学习为中心这个目标。这样，我们才不至于在平常的学习生活中无所事事、手忙脚乱；才不至于走入歧途，浪费过多的时间、精力、沉迷于电脑游戏、网上聊天；才不至于上课不听讲，作业不做，考试不准备，光想作弊等现象的发生。

第三，强调班级团结，班级成员要加强交流，互帮互助。班级遇到挑战和困难时，一定要加强团结，共同努力，采取“一帮一”的学习模式战胜困难，取得胜利。

第四，发挥宿舍小单位的作用。宿舍是学生学习和生活的主要环境之一。宿舍的风气对每个成员的发展有较深的影响。一个学习风气浓厚，人际关系融洽，有着共同追求的宿舍，会对成员的发展有很好的促进。我们应该充分利用这个桥梁，把宿舍这个小单位搭建成为同学们交流学习经验和心得的平台，成为大家互相帮助，互相竞争的一个小舞台，努力把宿舍建设成为学习型宿舍。

在加强班级学风建设的过程中，我不仅在教学中，还在课余时间都努力地向学生传递着一种乐观人生的态度。无论是为了目前的学习，还是为了今后事业的成功和生活的幸福，我们都有义务培养学生建立一种积极的心态去面对每一天，使他们每天都拥有良好的心情。因为成功的唯一阻碍就是自己的心态。培养学生建立一个乐观的心态，能够克服学生在当今社会的种种诱惑面前丧失一种圣洁的信念、奋斗的理想，保证他们自重、自省、自警、自励，从而能够使他们在大学阶段达到一种高尚人格的修炼。

总之，良好的学风并不是某一个或者某一些人可以树立的，它需要全班乃至全院系同学的共同努力。作为班主任老师，我们应带动全班学生齐心合力，共同打造出学习氛围浓厚的、团结互助的班级。

针对主题，我班采用了答辩赛的形式。我们以组为单位，分开搜集相关资料后，针对主题进行了必答题，抢答题，互问互答等方式开始答辩。同学们积极性高，配合好，成功完成次主体班会。

1、树立一种自主学习的理念，他要求我们要有明确的学习目的，自觉适应社会需求。

2、举一反三，触类旁通。注重对知识的拓展和领悟，塑造知行统一，脚踏实地的良好形象。

3、提高自身的思想道德修养，做到“日三省吾身”。首先应当分清先与后，该先的一马当先。该后的甘居最后。二是走在时代的前列，引领时代潮流，再次，要有“吃苦在先，先手在后”的优良品质，艰巨任务抢在先，危难之际冲在先，做改革创新的先行者，攻关克难的急先锋。三要有“正人先正己”的律己意识，要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做到的，自己坚决不做。

4、学习和实践的必要性，学习是实践的理论指导，实践是学习目的的体现，但我们更应该注重实际的锻炼，现实社会什么都是靠能力，只有能力强的人才能生活得更好！

如何抓好班风、学风 篇10

------班主任研讨会

五一班

韦小清

2004年3月20日

如何抓好班风、学风

------班主任研讨会

转眼间又快半个学期，本学期在学校领导和科任教师的协助下，加强对学生的引导、教育，本班的班风、学风良好，大部分的学生能遵守纪律，讲礼貌，尤其是女同学更为突出。下面谈谈我的几点的做法。

一、健全班级制度

“国有国法，家有家规”，一个班级同样也要有一些班级的制度。首先，我根据学校的规章制度，制定好班级的制度。如：学校评文明班的制度，结合班级的实际制定好班级的纪律要求。其次，根据本班学生的个性特点和实际情况，制定具体的奖罚制度，在班会上通过，少数服从多数。有违反的一律按制度执行。

二、上好思想品德课。

思想品德课的内容都是有关遵守纪律、文明礼貌的内容，是最好的思想教育内容。我认真上好思想品德课，并结合学生平时的表现，从学生的实际出发，利用思想品德课文中的事例引导学生做一个遵守纪律、讲礼貌的学生，有时结合内容组织一些活动，如：表演课文剧、小组朗诵比赛等，使学生在活动过程中受到教育。

三、健全班委，学生管理学生。

管理好一个班集体，班干部起到重要的作用。首先，选好班干部，并教育班干部要严格要求自己，在同学中起到表率作用，对班干部要信任，把班务工作交给班干部去做，完成了要及时表扬好的方面，使班干部在同学中树立威信，学生听班干部的管理。在课后对不足的要婉转的提出，让他们逐步完善自己。其次，多与班干部联系，了解班级的一些学生的动向，并对这些学生及时进行引导、教育，被免一些不好的现象在班里滋生。

四、多表扬，树立榜样教育。

在平时的教育中，我根据学生的心理特点，采用多表扬的教育方法。在班中实行每周评选一位文明学生，所谓的文明的学生是遵守纪律，按时完成各科的作业，书写工整，对人有礼貌，为班争光，乐于助人的学生。每周根据班干部、学生和老师的评选，表现出色的学生被评为文明生，并给予适当的奖励。教育学生要向他们学习。

五、挖掘闪光点，转化差生。

俗语说：“十个手指有长短”。在一个班集体同样有差生。对于差生我采取个别谈心的教育方法，通过挖掘他的闪光点，进行表扬，在提出他的不足之处，鼓励他改正。但是他们的恒心不够，过了几天或一段时间，他又坚持不了，老师就要做到持之以恒。个别顽皮的学生，与家长联系，争取家长的配合，共同商讨教育方法，以鼓励为主，共同教育好学生。梁梓辉，平时纪律差，不完成作业，成绩也差，但做事很积极，打篮球也可以。我通过与他谈心，挖掘他的闪光点，在班中对他闪光点的肯定，在他的心里播种了“我也行”的种子，再在学习上帮助他，他会背几首古诗了，作业交的次数也多了。

六、多与学生谈心，与家长配合教育

高职院校优良学风班风建设研究 篇11

关键词：高职院校教育 学风班风建设 问题分析 对策研究

社会的发展进步和经济建设取得的成就，对现代社会的高等人才提出了更加严厉的要求，不仅具备超高的专业技能水平同时还要具备较高的道德素质，而高素质的优秀人才離不开高职院校良好的教育。在高职院校开展教育的过程中，学风班风的建设一直是一个长谈不衰的话题，其对于提高学校的教育质量和社会影响力有非常大的推动作用，也是各类高职院校重点打造的品牌之一。但是在市场经济高速发展的今天，学校在推行教育的过程中却没能真正将学风班风的建设问题处理好，导致一些高职院校的教育水平没有达到理想的目标，所以研究高职院校学风班风建设中的问题，并找出相应的解决办法成为高职院校教育迫切需要解决的关键问题，本文将对此做出一些分析和研究。

1 影响高职院校优良学风班风建设的因素分析

1.1 高职院校商业化发展 随着市场经济的快速发展，我国的高职院校教育事业也迎来了前所未有的发展机遇，不仅有大量的建校资金同时还有先进的教育设施作为支撑，这在一定的程度上推动了高职院校教育的快速发展，但是一些高职院校为了开展其他的学校建设，便不断地扩招学生来增加学费收入，这在一定程度上就降低了整体学生的质量，使得一些素质差的学生进入到学校的教育教学中来，影响学校的教学风气。

1.2 学校的教育方式存在严重问题 一些高职院校为了提升自己的教育形象，让学生在就业时能够有卷面成绩上的竞争力，在平时的考核中没有抓那么严格，对于作弊的情况监考老师也是睁一只眼闭一只眼，那么班级的学生就不会在平时的学习中认真努力，一个学生如此就会带动整个班级，使得教育的作用形同虚设。

1.3 老师的素质有待提高 老师的素质高低对学生的影响非常大，但是往往一些高职院校的老师是通过自考加入到高职院校工作中的，专业知识和素质方面都难以得到真正的保障。在平时的教育工作中科研经费往往比薪酬高，所以一些老师就把重点放在自己的研究中，对于班级的教学和管理非常不重视，班级的学风和班风慢慢就会涣散，甚至偏离教育的轨道。

1.4 社会利益关系的诱惑 高职院校是学生与社会接轨的缓冲环节，所以一些高职院校经常要求学生走上社会与企业接触，在学生获得社会经验的同时也渐渐受到了金钱等利益的诱惑，而一些企业通过赞助的方式在学校开展活动，使得学生之间产生了严重的拜金主义，非常不利于正常的教育教学以及学风班风建设。

2 进行高职院校学风班风建设的对策研究

2.1 开展高职院校思想政治报告活动 高职院校教育是国家发展壮大的人才基地，必须紧紧围绕国家的教育方针来进行教育活动。每当学校进行学生的招录工作时，一定要进行思想的教育活动，学校必须严格遵守国家高职院校教育规定，规范学校招生活动的进行，尤其是对于自主招生考试方面必须严加管理，使高职院校的招录工作真正起到选拔人才的目的，保证招录的学生都是满足招考需求的学生，避免托关系、走后门现象的出现，提高生源的整体实力与素质，这不仅是对其他学生的一种负责任，同时也是学风班风建设的必然要求，是增强学校综合实力与影响力的必然选择。

2.2 提高教师队伍的素质，创新教育教学方式 教师是班级教育活动的主体之一，尤其是作为班主任的教师更要注意自己的专业水平和道德素质，否则就不能给学生树立正面的榜样，更难以管好班级的教育教学活动，那么学风和班风的建设就难以进行下去。因此学校在聘请老师时，一定要对老师进行多方面的考核，专业知识只是一方面，更重要的是自身素质的高低，否则难以为人师表。此外老师也要积极进行自身的学习，丰富专业知识创新教育教学方式，改变传统的填鸭式教育，而是让学生这个学习主体充分发挥作用，这就调动了学生的学习积极性，同时也方便班级开始管理，由此形成良好的学风班风，而学风班风又会促进学生进一步的学习、成长和发展。

2.3 控制学校社会活动的开展 学校是学生丰富知识学习、提高自身综合素质的主要场所，虽然高职院校承担着学校与社会过渡的重要责任，需要鼓励学生积极走上社会与外界进行接触，但是要这种接触控制在一定的范围内，更不能让学生过早的陷入金钱的诱惑中不能自拔，所以一方面要对企业单位到学校进行的社团赞助活动进行限制，包括赞助企业的选择应该是文化、医疗方面的，而不应该是饭店、KTV之类的娱乐场所；另一方面对于赞助的形式也进行管理，不宜在社团或班级活动中多次提出是某企业赞助了多少资金，使学生对于金钱的概念进一步加深，而废弃正常的学习生活，另外活动的场所也应该远离教学活动才能进行，不能给别的班级造成不良影响。

3 结束语

学风班风在高职院校教育中有非常重要的推动作用，面对现代社会严重的就业压力，高职院校的学风班风建设就显得愈加的突出。针对高职院校的学风班风建设中存在的问题，从老师的选择、学生教育方法的转变以及减少社会商业活动入校等方面措施，能够较好的减少学风问题出现的几率，还高职院校一个纯净的教学环境，也为国家培养更多的人才。

参考文献：

[1]方晓辉.新时期高校优良学风建设策略探析[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2013（3）.

[2]段艳.高校学风建设研究现状及问题[J].化工高等教育，2010（4）.

用爱心成就良好的班风 篇12

我的班主任工作有成功之处, 也有失败之处。对于班主任工作, 我感受最深的是, 要做一个出色、成功的班主任, 首先必须要有“三心”, 那就是爱心、耐心和责任心。即忠诚于教育事业, 有事业心, 为事业而奋斗;克服困难, 战胜艰难险阻, 为学生而努力工作, 体现出忘我无私的精神。这是做好教师工作的基本前提和基础。

一、让学生充分明确自己班级的目标

一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标, 这个目标应是远期、中期、近期目标的结合。只有全班学生参与制定, 才有真正的集体目标, 才能把班集体建设作为与自己息息相关的事情, 他们的积极性才能真正被调动起来, 他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合起来。这样, 才能形成强大的凝聚力, 形成良好的班风、学风。

二、协调各科任课老师做好本班的管理工作

(1) 要让各科的任课老师了解本班的规章制度, 了解学生的具体情况。如果任课老师和学生之间出现了冲突, 班主任应积极主动地帮助解决, 消除彼此之间的误会和敌对情绪。

(2) 及时反馈学生和各科任课老师之间的意见。向任课老师婉转地提出学生合理的要求与建议, 使老师易于接受并及时解决。例如, 上课纪律情况、作业情况、测试成绩等等。发现问题, 要及时解决。

(3) 要协助班干部在班级开展工作。班级工作是学生教育的重要环节。一年级工作的对象是一群六七岁的孩子, 班主任应该了解孩子的年龄特点, 充分利用年龄特点的特殊性, 加强班级思想品德教育。积极和学校政教处配合, 树立班干部模范带头作用, 使班委员认识到自己的价值, 起到积极向上的推动作用, 形成朝气蓬勃的精神, 这对良好的班风形成有很大的促进作用。对于特殊的学生要特殊对待, 对单亲家庭的孩子要付出更多的爱。对于在家受虐待的孩子, 班主任要帮助他们用法律武器争取自己的权利。

班级管理工作需要各方面协同合作, 在工作中, 要避免“老死不相往来”那种孤单奋战的做法。只有班主任处处主动, 善于协调各方面力量, 使之密切配合, 才能保证班级教育工作取得应有的效果。作为班主任, 要做到为人师表, 爱护和关心学生, 以自己的一言一行和高尚品德去感化学生, 逐步在学生的心目中树立起自己的威信, 赢得学生的信赖和尊重。