培养良好的班风

培养良好的班风（共12篇）

培养良好的班风 篇1

良好班风具有“久熏幽兰人自香”的无形强化效应。作为班主任, 要培养良好的班风, 需要经过认真探索、潜心研究班级管理的有效途径和方法, 在较长的时间内做大量艰苦细致的工作, 有意识、有目标地进行培养, 才能达到预期的效果。

一、以真诚之心, 取得学生信赖

三十年来的教学经验告诉我, 用自己的真诚去关爱每一个学生, 求得他们的理解和信任, 是建立和谐师生关系、培养良好班风的基础。班主任不应该以管理者自居, 而应该以长辈伙伴现身。只有对学生做到尊重、关心、理解、宽容, 才能达到互相交流、建立感情、实现心灵的沟通。每当接任一个新班, 我总是利用一切空暇时间, 无论是课内课外、茶余饭后, 都深入教室、宿舍、学生饭厅、活动场所, 和学生一起拉家常、套近乎, 一同吃饭、做游戏。课上完了, 问问学生听懂了没有, 帮他们解答疑难, 给学困生补课;开饭时尝尝他们的饭菜, 询问是否可口, 征求意见, 提出改进建议;学生病了, 领他们去看医生, 及时看望问候, 督促服药;天气冷了, 摸摸他们的衣着、被褥, 提醒其按时添加衣服;学生进步了, 抓住时机, 一人一事, 适度宣扬, 及时鼓励;学生犯错误了, 耐心询问, 一事一议, 动之以情, 哓之以理。教师要始终站在学生的角度, 为学生着想, 为学生辩护, 尊重他们的人格, 关心他们的生活, 使学生感到教师就像父母、伙伴一样, 时时处处都在用真心呵护着他们, 无话不说, 有事必谈, 心心相印。使他们享受着家庭一样的温暖和快乐, 身心得以健康全面地发展。

二、从小事抓起, 培养良好习惯

一要用自身良好的言行感染学生, 以起到潜移默化的作用。教学中, 教师无论是语言表达、过程陈述, 包括分析、判断、推理、演示、板书、评价, 还是组织教学、作业批改、课外辅导等, 都要做到一丝不苟, 滴水不漏, 力求认真、细致、严谨、规范, 富有科学性和艺术性, 充分展示出教师的教学风格和人格魅力;生活中, 可帮学生叠放被褥、摆放桌椅, 把学习生活用具放到规定位置, 把学生乱扔的纸屑杂物捡到垃圾箱里, 危险、难度较大的事情亲自做。平时要特别注意自身的言行、仪表和修养, 做到和蔼可亲、言行一致、为人师表。通过这些细节事情的处理, 将班主任对学生的要求, 用身教的方法传递给学生, 使学生由感悟到模仿, 从而逐步形成习惯。二要善于寻找学生和班级的闪光点。哪怕是一句礼貌的语言, 一次谦让的表现, 一道题有创意的解法, 后进生一丁点儿的进步等, 都可以作为典型事例, 大加弘扬, 给学生提供看得见、摸得着的思想活源。甚至可以把这些人和事通过充分肯定, 作为榜样树立起来, 鼓励他们效仿榜样、争取进步, 收到“拨亮一盏灯、照亮一大片”的效果。

三、用恰当的方式, 进行表扬和批评

表扬学生时:一要做到面向全体学生。既要表扬优等生, 也要善于发现后进生的优点, 同样不忽视对中等生的表扬, 像阳光一样照耀着每一个学生的心灵。二要做到随时发现和挖掘优点, 不论大小, 不失时机, 及时进行表扬激励。三要做到措词得当, 情真意切, 发自内心, 充满热情, 扩大影响, 注重实效。

批评学生时, 则要从关爱的角度, 进行善意地批评。一要选择场所, 二要就事论事, 三要严宽相济。批评前, 要先让学生自己说出事情的原委, 找知情者证实事情的经过, 根据具体情节确定批评的方式方法。批评时, 除事态严重影响较大、必须当众批评以告诫大家的事件外, 一般不公开点名批评, 以维护学生的自尊心。对涉及人数较多、情节严重的, 要痛心发火, 让全体学生感到问题的严重性。而对一般的错误毛病则不易批评过激, 只需要点到为止。批评后, 通过个别谈话, 采取和风细雨的方式加以疏导。使学生既体会到一颗“严父”之心, 又感受到“慈母”之爱, 既认识到错误的严重性, 又增添了改正缺点的决心。

四、以严格的班规, 约束学生行为

没有规矩, 不成方圆。班主任可和学生一起, 依据班级教育管理目标, 以培养良好习惯为基础, 以培养良好学风为核心, 讨论制定切实可行的班规, 使学生的思想行为有章可循。经过反复实践, 我修改完善了《学生一日生活细则》、《班干部工作职责》、《宿舍饮食管理制度》、《学习生活十要十不准》、《家校联系制度》、《班级量化管理考核办法》等管理制度。从早上起床、早操、自习、上课、课间、用餐、午休、集会、活动、晚寝等, 对每个时段的学习生活活动, 都提出了明确的要求。并通过日检查、周评比、月总结, 定期量化考核, 及时评选表彰优秀学生、文明宿舍、先进小组等, 认真组织落实。

当然, 良好班风的形成, 并非一日之功。要培养良好班风, 班主任首先要转变观念, 牢固树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的思想, 率先垂范, 以身作则。与各学科教师、团队及学生会组织密切合作, 争取力量, 齐抓共管。同时班主任还要有狠心、恒心和耐心, 不辞辛苦, 勤快细致, 经过较长时间的紧跟学生, 反复抓、抓反复, 严格要求、强化训练, 不断规范学生的言行, 促使其形成良好的行为习惯, 为实现“团结友爱, 奋发向上”的良好班风目标作出不懈的努力。

培养良好的班风 篇2

张会娟

班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神面貌与个性特点。班风的好坏对班级建设和学生的成长都有很大影响，要搞号班级管理工作，就必须搞好班风建设。因此，对班主任来说如何利用有利时机，是班级形成良好的班风，增强班级凝聚力是非常重要的。

一、充分利用班级文化建设

古语说得好:“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”由此可见,教学环境的潜移默化何等重要。教室作为学生最主要的学习生活场所,其文化环境是以学生为主体创造出来的,而文化环境反过来又给学生潜移默化的熏陶,不知不觉影响和决定他们的成长和未来发展。一个积极乐观、好学乐学、遵守纪律、整洁卫生的环境,对学生个性的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长,法律意识的强化具有非常良好的熏陶。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境,控制和改变那些不良环境。作为班主任老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。

1.充分利用板块效应，提升教室品味。

我们教师分为评比栏、习作栏、才艺栏、德育栏和标语栏。这些板块各有各的作用，评比栏分个人评比、小组评比和英语评比，让学生在平等竞争的氛围里成长，树立“我强组强，我弱组弱”的观念。习作栏一学期换两次，为学生的习作提供展示的平台，促使学生的习作水平得到提高。才艺栏是学生的书画和手操报，既有美化教室的作用，也为学生的才艺提供了展示平台。德育栏是学生积累传统道德名言、张扬个人理想的地方。而标语栏则是提醒学生必须做到的，比如“说普通话，写规范字”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。

2.做好板报宣传工作。

教室后面往往都有黑板,可以让宣传委员组织有绘画特长和文学功底的学生,经常办一些思想健康、内容向上的主题板报,学生们看在眼里,记在心里,时间久了,效果就出来了。主题嘛,可以是学习、卫生、体育锻炼、安全、待人接物、文明礼貌等等。

二、班级舆论的引导

班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。

三、形成凝聚力和向心力

一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其是,班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。这样,学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想,劲就会往一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

四、激励差生不断向好的方向转化

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。

谈如何培养良好的班风 篇3

一、培养集体意识

培养学生的集体主义精神,必须通过集体活动来进行。学生只有通过各种各样的集体活动,增加相互接触、了解的机会,才能逐渐团结起来,形成集体主义意识,产生集体荣誉感和关心集体、热爱集体的责任感。在我担任班主任不久,学校就组织了班级拔河比赛,目的在于丰富学生的文化生活,增强学生的集体意识。赛前,我先给大家做思想动员,告诉他们拔河比赛的关键就是要齐心协力,只有大家团结一致,才能够取得比赛的胜利。于是同学们利用课余时间商量对策,并组织了啦啦队。比赛那天,看着本班同学的身材都比较瘦小,对方班级的同学比较高大,对方班级的同学一个个趾高气扬,非常轻视我们班,显得一副胜券在握的样子。围观的老师、同学也议论纷纷,因为看到两队实力的悬殊,没有人认为我们班会赢。在这种情况下,我还真为同学们捏了一把汗,但是我仍鼓舞大家,告诉同学们,拔河比赛是合力的较量,只要大家团结一致就会胜利。同学们也相互鼓励,就连平常最调皮、最懒惰的杨磊同学也脱去外衣,摩拳擦掌。经过一番苦战我们班终于取得了最后的胜利,同学们欢呼雀跃,我望着他们一张张挂满汗珠的小脸,看着一双双通红的小手(有的同学的手被磨出了血泡),我的眼睛湿润了,深深的体会到:“团结就是力量。”团结使弱小战胜了强大。这力量太伟大了,我被这力量深深地感动了。同学们也通过这件事增加了自信,增强了集体意识。

二、激发学习兴趣

作为班主任,激发学生学习兴趣的主要手段是通过学习目的的教育,启发学生的求知需要。进行学习目的教育,在于使学生正确认识学习的社会意义,把学习与未来事业、远大理想联系起来,从而形成长远的兴趣,产生正确的学习态度,提高学习热情和学习自觉性。在这方面我通过请大学生来和同学们座谈,使同学们了解丰富多彩的大学生活,让他们清楚地认识到努力的方向,提高学习的积极性。通过“我能行”“我一定会成功”等主题班会活动增强学生的竞争意识,提高学生的学习兴趣。功夫不负有心人,在我的谆谆教导下,学生学习尽头越来越足,每次考试我班成绩在全年级都名列前茅。

三、树立教师威信

教师要顺利完成教学任务和教育工作,完美的实现预期的目标,除了要具备良好的心里品质外,还需要有一定的威信。教师的威信直接影响教学教育的效果。深得学生敬重和爱戴的教师,比较容易得到学生的信任与认可,师生之间易产生情感共鸣,因此班主任的威信也是良好班风形成的关键,班主任的一言一行都潜移默化地影响着每个学生。因此,凡要求学生做到的自己首先要做到。在刚接任二班班主任时,为了让学生能养成不迟到的好习惯,我无论刮风下雨还是有病在身都坚持比学生早到校,每节课提前几分钟到教室。久而久之,学生也养成了遵守作息时间的好习惯。

四、严格班级管理

一个良好班风的形成,必须有严格的班级管理制度。我所说的“严”是指及时的检查,及时了解学生的执行情况。如果没有及时的检查,再严格的制度也是一纸空文,只有通过检查,才能时刻督促学生。在这方面我首先利用班内骨干——班干部的力量,利用他们的表率作用,让优秀的同学团结、帮助其他同学一道前进。其次,根据每个小组的学习、纪律、卫生、劳动等情况采用减分制,而且每天一小结,每周一大结,并公布结果。这样在小组内各方面表现欠佳的同学就会自我找差距,时间一长,学生的良好习惯就养成了。

五、做到因材施教

学生具有不同的心理发展水平,不同的学习态度、动机、方法、经历和知识技能的基础,以及不同的个性特点。针对以上情况就要“对症下药”、“长善救失”,这样学生才能得到全面、健康地发展,这也是良好班风形成的重要渠道。

一方面要综合考虑,充分发挥学生的特长。在我的眼里班内的五十名学生,没有好坏之分。我关心每个学生,捕捉每个学生身上的闪光点,让其发光。如我们班的张亮同学,刚升入初中时,由于基础差,学习吃力,成绩很不理想,我就多次找他聊天,并找家长、任课老师以及其他同学了解他的情况。渐渐地,我得知他非常喜欢篮球,并且篮球打得很不错。我就鼓励他参加了学校篮球队。此后,他每天坚持锻炼,成了校篮球队的主力队员,为校篮球队在全县篮球比赛中夺冠做出了贡献。于是我趁机给他做思想工作,鼓励他学习方面要下功夫也会取得好成绩,就这样张亮同学在很短时间内各个方面都取得了很大进步。

培养良好的班风 篇4

一、用心

班主任工作必须做到三心:爱心、细心、耐心。

1. 爱心:

学生与老师的情感交流是非常重要的, 教师只有让学生喜欢、信任, 才能做好班主任工作。不管什么样的学生, 班主任都要热忱地对待, 慈母般地关怀, 充分尊重学生的个性、人格, 留心观察他们的喜、怒、哀、乐, 和他们平等交朋友。作为一名教师, 特别是作为班主任, 对学生充满爱心才能管理好一个班级。班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱, 我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时, 想办法帮助解决;在他们出现思想问题时, 找他们谈心, 耐心细致地说服教育。在我的努力下, 学生对陌生环境的焦虑和不安很快会被新奇和欢乐所取代, 并逐渐地喜欢上这个集体并安心开始学习。

2. 细心:

每一个学生都有他自己的舞台, 作为班主任, 要看到每一个学生的长处与短处, 并善于发现问题。细心就是体现班主任的观察能力和解决问题的艺术, 只要运用得当, 班级里的孩子就会有如沐春风的感觉, 相信你、信任你、听从你的管理。班主任要事事留心、时时注意、处处发现, 洞察学生群体所有好的或不好的事情。喜欢听好话是小学生的特点, 教师只要恰当地运用表扬技术便会得到事半功倍的效果。例如:课间要求学生注意安全, 不能在走廊内打闹喧哗和乱跑, 老师只是唠叨不能这样做或不能那样做, 学生是这只耳朵进那只耳朵出, 收效甚微。如果从表现好的学生中找榜样目标进行表扬, 树立榜样形象, 其他学生就会渐渐模仿, 达到理想效果。人人都有自尊心, 表扬的同时也有批评的作用, 它是在不伤害学生自尊心的情况下善意地批评, 融批评于表扬之中, 这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。刚接这个班时, 我安排学生制作爱祖国的手抄报, 学生做了以后, 我用照相机把学生的作品照下来, 做成课件, 展示给学生看, 学生看了自己的作品, 都很兴奋, 我趁机教育学生向做得好的同学学习, 再有这样的活动我会把学生用心做的作品保留起来, 让大家学习。从此以后, 每次组织活动, 学生都会认真去准备, 我们班经常得到学校的流动红旗。

3. 耐心:良好班集体的创建需要一个过程, 这个过程就需要

班主任耐心维护。教育不是一蹴而就的, 而是一项长期的工作。给学生以鼓励和期待, 要相信“人之初, 性本善”, 学生都是能够接受教育的。对于小学生来说, 真正有效的教育是学生日常生活中的道德行为教育, 而这种道德行为是发自学生内心的自觉行为。为使学生具有良好的品质, 教师必须在每节课堂教学中对学生进行道德教育, 细致耐心, 潜移默化地塑造学生的良好品质。如在学习《青山处处埋忠骨》一课时, 教师要教育学生热爱祖国, 珍惜今天的幸福生活, 好好学习将来为国家贡献自己的力量。体育课教育学生学习运动健儿刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大品质。自然课引导学生提升环保意识, 使学生认识到“爱护环境, 人人有责”。另外, 教师要重视家庭对学生的影响, 所以我充分利用家长会的机会反馈信息, 并利用《小学生评价手册》和家长及时联系, 为学生营造更好的成长环境。

二、言传身教做学生的榜样

作为一名班主任, 在工作实践中, 更要以身作则, 身正为范。教师要求学生做到的, 自己首先带头做到;要求学生讲文明礼貌, 自己首先做到尊重每一位学生的人格, 不挖苦讽刺、不体罚和变相体罚他们;教育他们热爱劳动, 自己要每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生, 和学生一起整理课桌、讲桌, 做到讲桌比学生课桌整洁;在学习上, 要求学生书写认真工整, 自己在板书时首先做到书写规范认真。这样教师的一言一行就会成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生的指导者和引路人。例如, 学生刚上一年级的时候, 还不习惯晨读, 纪律不好, 我就试着和学生一起在教室读书, 孩子们看到老师在看书, 自己也受到感染, 渐渐地学生每天早上能安静地自觉坐下读书, 即使我有事不在, 孩子们也能自觉读书。

三、善于引导

有了班主任的“用心”及身传言教外, 还要有正确的引导。创建优秀的班集体, 必须有正确目标的引导和班主任的循循善诱。班主任的工作其实最主要的就是引导的工作。1.使班级具有凝聚力:良好的班风, 良好的学风, 建立在班级体的团结上。班主任要善于把几十个学生团结起来, 一切为了班级, 为了班级的一切, 班级的荣誉就是我们的荣誉, 人人要有为班级增光添彩的想法, 众志成城才能创建出一个优秀的班集体。2.使班干部具有魄力:班干部是班级的中间力量, 老师只有和学生共同管理才会有良好的效应, 而把握班干部的能力为自己的工作, 才会有事半功倍的效果。3.善于运用有效的手段解决问题, 引导学生向着老师期望的方向发展。

如何培养良好班风 篇5

班风对教学质量的影响是明显的。积极、健康的班风，能够促进教学质量的提高。一个班的班风应该主要包括：优良的学风、文明礼貌之风、自觉纪律、正确舆论之风、团结友爱之风、积极进取之风等。树立良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量。对全体同学起着熏陶感染、潜移默化的作用。也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，他能不断的指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。那么，如何培养良好、积极、健康向上的班风呢？我认为班风的培养可以从以下几个方面着手：

一、完善班级管理体制

“没有规矩，不成方圆”。从开学初，我结合我班的实际，以《小学生守则》和《中学生日常行为规范》为准则，依据我校的文明班评比标准和学校的各项管理体制，及时制订出具有本班特色的班级管理制度。我首先是组织全班同学展开大讨论，全员参与，集思广益，各抒己见，然后根据“群众意见”，制定出与德育分挂钩的班级管理制度，每周总结一次,表彰先进,警告后进.而班级管理制度是严厉的,例如凡是有重复违纪的将要写好保证并要家长签字,因违纪被学校扣分的则要加倍扣分并要为班做一件好事等.这样一来用“法治”来取代“人治”，通过“班级法律”即班级的各项规章制度来规范学生。努力营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境在潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。学生是一个个活生生的个体，具有很强的复杂性、多样化、易变性，我们鼓励学生发扬个性，但我们同时不应

该放弃要求学生遵循人皆有之的共性，这种共性的表现形式就是制度，就是规则。

二、严字当头，提高班主任威信

作为班主任，我也深深懂得自身在班级管理中的重要作用，一开始我注重从严管理班级，使班级各方面都井井有条。教育学家贝尔说：“具有效果的不是教育的意图，而是师生相互的接触。"一个受学生依赖和敬佩的班主任，他的教育将是深刻的，持久的，以至在某些学生身上永远留下痕迹，任何一个班主任只有当他有了威信时，班级工作才能开展，学生才会紧密地在他周围形成一种向心力、凝聚力，最终成为激励和鼓舞学生奋发向上的强大动力，所以班主任的威信是当好班主任的关键。为此，首先要以身作则，为人师表。就是说教师要努力给学生作出榜样，这是做好工作的前提。榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。我想既然接受了领导分配的任务就无论如何要干好，这才对得起学生与家长，对得起自己从事的神圣事业。因此我对自己提出了高标准要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，如自己从不迟到、早退、坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，不做与工作无关的事情，大清扫时，亲自动手和学生一起干。在我的带领下，班内形成了一种积极向上的良好风气。“没有爱，就无所谓教育”，在班级管理中以全部的爱心从各方面关心体贴学生，帮助他们解决学习上与生活上的困难，公平地处理发生在他们中间的矛盾纠纷，举止言谈给学生以亲近之感，例如在新生入学伊始，我就从学习和生活各个方面去照顾，帮助他们解决实际困难；对思想迷茫的学生与他悉心交谈并进行家访与家长共商教育良策。这样长此以往，会赢得学生的尊重。

三、合理选拔班干部，形成班风建设的骨干力量

班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班干部是班级体的核心，是班主任了解班级情况、学生情况的窗口，是联系师生情感的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风的骨干。班主任要管理好班级，使之成为优秀的班级体，就要组建一支高素质的班干部队伍，明确各班委干部的职责，放手让他们管理班级工作。这样，班主任不在的时候，班干部也能带领全班学生做好班级工作。要求班干部一定要以身作则,先管好自己,做好本职工作.并实行班干值周制度,管理、记录违纪情况,及时反映班里发生的任何问题。

四、激励尖子生，关爱中后生

新时期素质教育主要的标志是：教师是否面向全体，是否进行全面发展的教育。厚爱中后生，并不是忽视优秀生的管理，而是通过促进中后生的进步和发展，达到整体素质的上升。优秀生思想基础比较好，积极上进，学习刻苦，在学习和纪律上起着模范带头的作用，是班级建设的排头兵。在教育管理过程中，要爱护其学习、上进的积极性，严格要求，加强管理，做到严得合理，爱得真诚，注意引导，使他们能确立正确的人生观。当他们遇到挫折时，能与他们共同面对，共同解决。当他们受到表彰以后，多点与他们谈心，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。可是，优秀生毕竟是少数，中后生却是学习群体中占压倒多数的芸芸众生。每一位班主任都清楚认识到：中后生也有许多闪光点。班主任要相信他们的明天一定比今天、昨天好；在班集体中，应该让他们享受到全体的平等、民主。这些来自农村的中后生大多数基础较差，但很纯朴，需要班主任用真情感动他们，接受他们在学习过程的各种心理表现和

看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的思想和指责等等。对于中后生，主要还是多次找他们谈心，善意理解他们，高兴接受他们，帮他们分析情况，必将促进中后生的进步和发展，最终形成浓厚的班风、学风，真正做到每一成员都有班集体的强烈归属感。对于所有学生，班主任都要大力采用激励教育。激励教育是师爱的倾注，师爱既是积极的情感，又是一种教育的力量和手段，老师赞许的点头、期待的目光、会心的微笑都表现出对学生的爱，使学生受到激励和鼓舞。对于成绩退步的的学生及时找他们分析情况，纠正不足。对于犯了错误的的学生，那怕是很小的错误，也要及时教育，消灭一切不良源头。

五．重视主题班会，开展心理健康教育

对学生进行思想教育的渠道很多。其中，利用开展主题班会活动对学生进行思想教育是对学生进行思想教育最好的途经之一。因此，我一向重视开展主题班会活动。班会课是德育的主阵地之一。在班会课上，我认为班主任应该围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育,多开展前途、竞争意识教育，目的在于促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理，在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容。开展心理健康教育。初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养良好班风的必然要求。所以我尽量在班会和平时注意进行学生的有关心理方面的教育。培养学生积极的人生态度，提高道德修养水平，让学生树立正确的名利观，培养勤奋学习的好习惯。

六、与任课教师和家长密切配合班风建设仅靠班主任一人“唱独角戏”是很难奏效的，还须与任课教师和家长密切配合。班主任平时要主动找任课教师询问了解学生的各种学习情况，并利用家访、电话等方式与家长勤联系，多沟通。

总之，优良的班风要从大处着眼、小处着手。培养良好的班风不可能一蹴而就，教育无小事，必须从日常生活中的一件件小事抓起。比如说，我们从清洁的常规训练做起，坚持每周二大扫，每天一小扫。人人讲卫生，个个爱清洁，成为了学生自觉的行动，逐步就会形成“爱集体、讲卫生”的良好班风。作为一位班主任，要想方设法，做好自己的本分，做一个负责的班主任。

如何培养良好的班风

于海娜

谈中职班级良好班风的培养 篇6

【关键词】班级管理；班风

班风是指一个班级的精神面貌，是指一个班集体的风气、作风，对外表现为班集体的形象，对内则体现为一种氛围、一种无形的力量。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；能给学生以多方面的正面教育和积极影响，保证学生有一个稳定的、良好的学习环境；同时，良好的班风能促使学生相互学习、相互竞争，既能够感受到归属感和认同感，也能够体验到压力和紧迫感，从而推动学生上进。同时，班风也是一种约束力，能够约束既定空间范围形成的习惯和风气。因此，班主任特别是新生班的班主任，一定要重视班风的培养，形成良好的班风。

一、建立一个好制度

一个好的班集体必定是协调的、团结一致的、行为有规范的做到这一点，大家必须共同遵守办事和行动的准则这就体现在班主任对班级日常活动上的各种管理一般来说，这是班集体能够正常运行的保证班集体常规管理是要通过班级的规则制定，通过执行上级的规章制度来进行的，班级制定都是有一定的强制作用，也有教育作用通过规则制定，学生制定什么事情可以做，什么事情不可以做，也明确了怎么要求学生这样的规章制度管理中，师生都是有章可循、有章可依既避免了管理要求的随意性，也避免了学生行为表现的无规范的状态常规管理要注意以下几个问题

第一，避免形式主义，随意性太强有此班主任制定的规章制度都是贴在墙上，一纸空义当摆设，根本不去思考也不去约束学生，造成规则制定失去意义，更造成了说一套做一套的现象，所以要按照规章制度办事绝不能马虎

第二，班主任意识代替制定有的班主任不重视规章制度，常常按照自己的个人意志作为要求学生的准则，这会使得班集体有章不循，看班主任的脸色行事只要求不检查，虎头蛇尾，对学生的要求不一致，这此当然会影响了班集体管理的质量

第三，班主任管理要贴近生活教师对学生要张弛有度地进行管理，用教师的人格魅力来引导学生，现在的学生都不喜欢教师的说教，但是喜欢教师跟他说一些和生活比较贴近的事情，教师要随时掌握学生的心态，对于学生喜欢的东西进行最大限度的了解和支持，如果学生的想法过于偏激，作为一名班主任，就应该用学生的思维为式进行引导，多引导学生做此有意义的活动，增强他们的凝聚力，让他们之间活跃起来，特别注意的是让他们做此感兴趣的活动，既为人师，就该尽自己的一份力，多关心、多爱护他们，让他们健康快乐地成长！

二、培养一个好习惯

班级管理的关键还在于养成习惯的培养，著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单为面，只有一句话，就是养成良好的习惯……”教师对学生进行常规教育和训练，要求一定要严格，找好开头然后一抓到底不能半路就夭折，教师要针对班上学生实际，利用一切机会加强常规的学习习惯培养

教育本身就是帮助学生养成良好的习惯，良好的习惯是终身享用不尽的财富教师为培养学生良好的行为习惯，我们可以通过班队课和晨读时间，结合学生的年龄特点，通过学习教育学生从身边小事做起，养成义明、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友爱等行为习惯加强学生队伍的管理，包括排队做操、排队上、下楼、排队放学、排队集会等培养学生良好的学习习惯，包括课前的准备、上课集中精神听讲、自觉完成作业等

班主任真爱学生应从安全抓起，校园安全要“警钟长鸣”校园安全制度是学生安全行为的准绳，是学生安全行为习惯养成的保证，严抓学生的安全，就是抓学校教育质量，就是抓学校和谐发展的高度班主任要认识学校安全工作的意义，时刻抓好安全这根线，脑中存有安全意识为此，班主任要做好安全引导工作：①班主任要利用网络资源，从正反两个为面来引导和教育学生，基本的安全知识与生存技能的掌握让学生从心理上懂得安全问题无处不在，自己的安全和健康相连，自己的安全和家庭的幸福密切相关。②积极开展丰富多彩的安全活动，通过多种形式宣传安全防范知识，营造学校安全教育的浓厚氛围，逐步提升学生的安全防范能力，引导学生安全行为习惯的养成教师要持之以恒地重视学生安全素质教育的养成，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄。

三、上好一节班会课

针对班上部分学生上网成瘾、抽烟、常到外面的小餐馆吃饭、不尊敬师长等不良现象。我及时收集、整理符合学生需要的资料。将这此资料与网上资源结合制作成课件，将它作为班会课的素材，巧妙引人课堂，这样比空洞的说教与责骂更有效例如，针对学生上网成瘾的现象，播放中学生被网瘾毒害的图片或事例，让学生畅所欲言，真切感受网瘾带来的危害，充分认识如何合理使用网络；针对学生常吃小餐馆的饭，不注意饮食安全的现象，将食品安全的一些报道和小餐馆环境的图片呈现在学生面前，引发学生的思考，使其清醒过来；还播放有关吸烟危害健康的影视资料，将特定的教育场景、素材呈现在学生面前，让学生在具体形象的情景中去感知事态；在进行感恩教育时，为了让学生认识并理解母爱的伟大无私，我为学生准备了母亲从孕育生命到孩子成长的一组组画面，在展示画面的过程中加上抒情性的旁自，配以深沉的音乐，使许多学生泣不成声，我一边展示，一边引导学生联想，让学生回忆从自己记事到现在，母亲为自己所做的一切，使学生明自母亲给子自己孩子的东西不计其数，而得到的回报却廖廖无几这样的班会课，可以使学生的心灵得到洗涤，增强德育教育的实效性。例如，在对学生进行爱国主义教育时，让学生观看《南京大屠杀》的影片，看完后学生们感到义愤填膺，明自了要使祖国更加强大，不受外国列强的侵略，只有自己勤奋好学，掌握现代科学技术，才能使国富民强在进行《交通安全教育》的主题班会中，我把过斑马线看红绿灯，走人行道靠右行等交通规则，以及一些因违反交规而酿成的交通事故边播放，边选择一些合适的背景音乐，制作成一个完整的班会课件，做到班会上人机交融，学生在精神上震撼，在意识上投人，让学生在讨论中受到教育，提升了活动的实效还可以选用励志电影，润物无声，陶冶学生的高尚情操同时，这种为使符合学生的好奇心理，使学生在潜移默化中受到了教育，在精神愉悦中达到了教育目的。

四、营造一个好氛围

积极和谐的教室文化，对学生的心理健康、个性发展具有积极地暗示作用，潜移默化的效果也能够在教室环境中日益显现。悬挂名人名言，开辟学习园地，创办各种知识性、趣味性的手抄报，保持一尘不染的教室环境等，都是教室文化中的重要组成部分。干净整洁的教室环境，不禁有益于良好生活习惯的培养，而且也可以促进良好思想情操的培养。每个班集体都有自身的特色，在特定的教室环境中形成极具特色的教室文化，如手抄报比赛、流动红旗等特色活动来形成特色的教室文化。

培养良好的班风 篇7

一、培养良好的学习习惯和生活习惯

我每接一个班, 首先对学生进行良好的学习习惯和生活习惯的培养。要使学生养成好习惯, 要在“严”字上下功夫, 我的“严”字体现在对学生的常规教育和管理上。我把狠抓贯彻执行《小学生守则》和《小学生日常规划》工作为班级工作的重点, 并根据本班情况, 对学生在每天的上课, 下课布置作业, 课外活动等作了明确的要求, 并落实一套严密的管理方案。利用班干部值日, 教师观察等保证其实施。利用班会课及课外的时间, 不断加强对学生的思想情感, 道德情操、校规、班规教育, 不断提高学生的素质, 及时严肃认真地处理好班上发生的一些事情, 绝不草率和马虎, 使学生在这样集体中感到处处有章可循, 有规可依, 行动受到约束, 受到严格的教育和训练, 从而逐步养成自觉严格要求自己, 并养成为良好的生活习惯和学习习惯。学生能够做到老师在不在一个样, 自觉学习, 自觉守纪。如:每天早读时间, 同学们都能按时到校, 一进教室门就先看课程表, 第一节是什么课, 随后自觉地走到自己的座位上把当天的作业拿出来让组长检查, 之后就拿出课本预习当天学的内容。另外, 每天的值日扫地, 轮到那一组, 他们就自觉主动地把教室打扫得干干净净, 课桌和卫生用具摆得整整齐齐。

二、培养小干部, 做老师的小助手

我每接一个班级, 首先向原来的班主任和任课老师了解班级情况, 尤其是班干部的工作情况, 然后让他们试用一个月, 根据试用的情况, 对工作负责, 学习优秀的继续使用, 另外针对学生的好胜欲强的特点, 小组长轮流担任, 对于优秀的小组长作为下学期班干部的候选人, 这样使更多的学生都有参加和锻炼的才能机会, 在具体做法上, 我是这样安排的。首先, 由学生推选出5名学习好, 对学生大胆负责的同学分别担任班级、学习委员、纪律委员、卫生委员、体育委员, 作为班委成员。全班分四个小组, 每组有两个组长, 组长两周一换, 每任组长都给予集体评价, 记录载案, 优秀的进行表扬, 不足的予以指导。每天的作业, 都是由组长检查学生, 班长检查组长, 教师检查班长。同时, 老师又采取灵活机动的形式不定时地进行个别抽查和检查, 这样多法进行, 既省时, 又省力, 方便易行, 又反馈及时, 效果明显。平时班内的一些小事, 都是由班长解决, 解决不了的找班主任。班干部都能做到以身作则, 严格要求自己, 他们学法中的威信都比较高, 班里形成一种干部管学生, 学生监干部的风气。并且我经常利用班委会, 个别找他们谈心, 教给他们管理好班级的方法, 使班干部大胆工作, 认真负责。我对班干部更是高标准严要求, 该批评就批评, 该表扬的就表扬, 一视同仁, 使学生觉得老师对每个同学都是一分为二。这样就充分发挥了小干部的模范带头作用。

三、积极与任课教师配合, 搞好班风

班主任与任课教师配合不好的班级, 就不可能有良好的班风、任课老师的工作态度直接影响着良好的班级的形成, 这就要求班主任主动与任课教师广泛联系, 多听取他们对班级工作的意见, 帮助他们搞好班级工作, 让他们人人都为班级管理出主意, 想办法, 献计献策, 不仅关心学生的学习, 而且还关心学生的成长。这样老师多方携手, 齐抓共管, 学生讲文明, 守纪律, 爱学习, 老师上课也比较轻松, 教学效果也比较好, 所以每个任课教师都爱给我们班上课, 对我们班评价也比较高。

四、与家长联系建设好班风

以前, 我常听家长讲, 我那孩子在校非常听老师的话, 老师布置的家庭作业, 叫写多少就写多少, 家长让他多写一些, 他一点也不写, 老师的话就是圣旨。还有一位家长向我反映说:“老师让孩子在家读5遍课文, 家长听了五遍后觉得还读得不够熟练, 就让他再读几遍, 他却说:‘我不读, 你不是皇上, 又不是俺老师……’, 另外在家还非常任性, 想买什么, 就买什么, 如果不买就大哭大闹”。针对这种情况, 我就在班里开展一个活动。内容是: (1) 不向家长说谎, 听家长的话: (2) 不向家长要一定的零花钱, 主动帮做家务 (拖地, 洗衣服等) , 尊敬长辈; (3) 不随便拿别人的东西, 按时起床睡觉;认真完成作业; (4) 不挑吃穿, 自己能做的事情自己做; (5) 坚持早上读书等等。根据这些内容, 让家长给孩子一周在家的表现写在一张纸上, 到周一让学生交给老师, 老师便了解孩子在家的表现, 并利用班会和课余时间读给孩子们听, 对于在家表现好的孩子给予表扬, 对于表现不太好的孩子, 听了别人在家怎样做, 自然也会取长补短。通过开展这个活动, 我班在学习、纪律、劳动等方面, 都有很大的进步。另外, 在勤俭节约方面, 我平时要求每个同学把扔的废纸和易罐盒, 都收集起来, 装在袋子里, 捡满后, 把它卖掉, 卖的钱作为班里的班费, 到期末把这些钱买成奖品发给孩子们, 这样班里也干净了, 也培养了孩子们勤俭节约的好习惯。

培养良好的班风 篇8

一、强化常规训练, 形成良好班风

良好的常规是进行学习和生活的保障。对于新成立的班级体, 班主任更要加强每个学生的常规训练。例如, 本学期训练内容包括学校制定的日常行为规范、课堂常规、课前排常规和出操常规、卫生常规、劳动常规、就餐常规等诸多方面。作为班级的领路人、管理者, 班主任就必须有一个“长计划短安排”, 应当结合学生实际及学期的实际情况制定切实可行的工作计划, 每一项内容都要有计划地去实现, 一要目标明确, 二要慢慢加任务。相当长的一段时间里, 班主任只强调一条, 等这一条深入人心了, 成为班规了, 再提其他的规定。样样都抓, 必定样样都抓不起来。下面以课间常规为例, 具体说一说。

首先:下课之前老师必须讲好要求, 1.下课后先喝水, 去卫生间, 这样就不会出现课间回教室、或上课才想起上厕所的情况。2.走廊右侧行, 嘴无声, 一排走。3.在站排附近玩耍, 以便迅速站排, 站排时找准自己的位置, 排头两人的位置要固定好, 大个直接往后站。刚开始这一过程老师最好全程跟踪, 之前要求说清楚、中间监督到位, 很重要的是最后一定要有总结, 奖励优秀、树立榜样。这就像我们教师的期末、教师节评优, 有结果大家才有奔头。当这项工作做了一定时间, 已经形成习惯时, 再交给班干部负责。当然老师也不能完全放手。知道做前有要求、做中有监督、做后有总结这三个步骤还远远不够, 最难做到的是持之以恒。书上说“22天培养一个好习惯”, 我特别赞同, 一项常规的形成最少需要坚持1个月时间的, 中间不能有任何懈怠。所以, 一个优秀班级的形成是要付出很多的辛勤劳动的。

二、教师以身作则, 培养良好班风

要求学生成为什么样的人, 自己要先成为这样的人, 一个优秀的班级体是班主任辛勤劳动的成果, 也是班主任的思想、品质、道德风貌、意志情感以及领导艺术的综合反映。学生的一些活动, 在相当程度上是模仿教师, 特别是班主任模仿。所以班主任必须要以身作则去体现班风, 要用自己的行为去实践对学生讲的道理。班级成立之初, 杨主任和付主任都问过我:“也没见你说什么, 你们班学生怎么就那么守规矩呢?”其实很多时候我是用自己的行动去影响学生, 例如:我要求学生升旗时站军姿, 我就要先站得笔直;我要求学生做操要用力, 我就要先把操做标准;我要求学生坚持跑操, 我就克服一切困难先做到这一点, 所以在入冬以来我们班上跑操无一人缺席无一人掉队, 不光锻炼了身体更坚强了毅力。所以说行动就是无声的教育。

三、实施科学管理, 发挥干部作用, 构建优秀集体

我建立了金字塔形的管理机制:老师——小干部——普通学生。老师只管小干部, 首先我把管理方法教给小干部, 然后放手让小干部各负其责。例如, 早读、课前安排、走廊纪律、自习课、室内卫生、物品摆放……工作安排要细, 做到事事有人管, 人人有事做。老师只管负责人, 负责人管普通同学。一段时间训练后, 监督、检查、总结这些工作就可以由负责人单独完成。开学一个月后我们班的古诗诵读时间就由冯韵非同学全权负责, 每天7:50准时开始, 读前有要求, 读的过程有评价, 读完有总结, 整个过程几乎不用老师说一句话。这时候, 小负责人就有权利每天轮流任命不同的同学共同管理这项工作, 使更多的同学参与到班级管理工作中, 发挥了学生的积极参与性, 不光锻炼了他们的能力, 还能消除一些学生的自卑感, 使成功感和愉悦感向更多的人身上迁移。“成功带来的愉快是强大的情感体验, 儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。” (苏霍姆林斯基语) 让尽量多的学生都有管理的岗位, 扮演一定的角色, 不光做到“事事有人管, 而且还人人有人管, 人人能管人。”这样老师就有更多的时间处理其他工作, 这也是我平时在班级内话少的原因之二。管理到位了, 评比更要及时。我们班孩子年龄小, 我采取的是发小红花的方式, 攒足10朵花就可以换一面旗贴在行为习惯记录本上, 并且评比结果和期末评比挂钩。这学期我采用的是加分和减分制, 也是每周一评, 评比方法要常换常新, 如果总是采用一种方法评比, 时间长了, 学生会觉得特别乏味, 所以教师要经常换新的评比方法刺激学生, 让他们体会到游戏的乐趣和竞争的激烈。这些评比结果对学生来讲特别珍贵!不光是优秀学生评选的依据, 更是他们成长和努力的见证!

四、激发学生竞争意识, 增强集体荣誉感

学生的竞争意识往往来自于对集体荣誉的维护, 因而集体的荣誉感可成为竞争的动力。我的任务就是在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调的是, 这是“互动”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争。本学期我们班将要进行的一系列活动, 如“感恩节活动”“趣味运动会”“年组特色体育活动”“12、9长跑”等, 都是很好的学生之前竞争的契机。这些活动, 我都积极组织, 并进行有计划的训练和指导, 取得了不错的成绩。我们学校的管理非常人性化, 体育比赛即使是最后一名, 也会颁发奖状, 无论成绩怎样只要学生努力了, 就应该让他感受到荣誉、友谊、团结的力量。教师应抓住一切机会, 把荣誉变成一剂催化剂, 尽力让它在班级同学心目中发酵, 再发酵, 让每位同学都能把班级荣誉和自己的行为紧密结合, 这样的班级凝聚力一定是坚不可催的。

如何营造良好的班风 篇9

一、班主任要提高自身素质

班主任是学校全面负责所在班学生的学习、生活等工作的管理者, 更是所在班级学生德育工作的导师。在新的形势下, 学生认知信息的渠道面广, 思维日趋活跃, 对人和事物的不信任度在增加, 对管理方式的抵触心态也十分激烈, 因此要营造良好班风对班主任的要求也就更高。

首先, 班主任要有良好的职业素质。要树立良好的班风, 作为一名班主任必须具备良好的职业素质。要志存高远, 忠诚教育事业;还应在学生面前表里如一, 言行一致, 从细微小事上做起, 筑起自己人格的长城。同时, 班主任还应具备一定的教育学、心理学和社会学知识。

其次, 班主任要有良好的政治素质。无论面对什么样的学生, 育人是班主任工作的最终目标, 良好的政治素质必不可少。班主任要能认清形势、把握大局, 会用正确的立场分析各种现实问题, 能为学生指点迷津, 用积极向上的、符合社会公德的价值观来引导学生, 帮助他们形成正确的人生观和价值观。

第三, 班主任还要有良好的心理素质。青少年学生对事物认识的不成熟, 处理问题方法的不妥当, 极易让人产生挫折感。无论何时, 班主任在学生面前要善于自我调节, 成功时不忘乎所以, 失败时不自暴自弃, 始终保持乐观的心态和稳定的情感, 在无声中感染学生的情绪, 让班级始终维系一种激昂向上的氛围。

二、了解学生情况是班风营造的基础

刚接一个新的班级, 班主任要设法尽快了解学生的情况。只有知悉学生状况, 班级工作才能做到有的放矢, 班风建设才能符合本班实际, 具有可操作性。了解学生情况主要有两个方面的内容:一是掌握学生个体的状况。它包括学生的个性和学习水平, 学生家庭教育文化背景及成长环境;二是掌握班级的整体表现。它包括本班综合考评在全校班级的位置, 本班多数学生的意志品质、价值取向等。只有这样, 班主任才能在大量感知材料的基础上, 透过表象洞悉班级学生的内心世界, 才能对本班学生的思想、行为做出实事求是的评价, 为班风建设打下可靠的基础。

三、团队的目标是班风营造的动力

现代管理理论告诉我们:动力来源于对目标的期望。有了明确的共同奋斗目标, 学生看到班级的美好前景, 认识到自己能对目标产生影响, 学生才能产生责任感和积极性, 整个班级就会有凝聚力, 进而有效地促使良好班风的形成。确定目标应遵循“求大同存小异”的原则, 这里的“大同”是指班级共同的奋斗目标。“大同”的确定必须是在了解学生情况的基础上, 根据本班具体实际, 一定要注意制定的目标切实可行, 为班级绝大多数学生所认可。同时, 我们还要注意求“小异”———学生个人的特长和小目标。一是充分发挥学生特长, 是形成本班特色班风的重要组成部分;二是鼓励提倡学生进行健康的自我成长目标设计;三是在实施目标的过程中, 要注意学生个体差异, 引导学生各自从我做起, 从现在做起, 持之以恒, 逐步实现。

四、实际可行的科学制度是班风营造的保证

俗话说, 没有规矩不成方圆。制度对学生是一种重要的教育手段, 它是个人品行人格自我评定的内在尺度, 对行为起到规范和约束作用, 因此要达到建设良好班风的目标应有科学的班级制度作保证。所谓科学, 是指一个班的班级制度既要符合学校整体的大环境, 又能照顾到本班的具体情况;既是强制性的必须, 又是班上绝大多数学生的自觉认同。从管理学来说, 班级制度应是具体的、明确的, 什么可以做, 什么不可以做都应让学生一目了然。如制定《班级民主管理公约》, 形成“人人有事干, 事事有人管”, 培养的学生的自我管理, 自我教育的能力。

制度重在遵守, 落实是关键。是否落实可以从集体和个体两个方面去进行考核检查。集体指定期对班级工作进行总结, 从中发现优点, 找出不足, 以扬长避短。分析不足时要找出产生问题的原因, 提出纠正的措施和方法。在此, 班主任根据自己的观察、任课教师的反馈、班务日志的记载, 对本班制定了《科任教师班务日志》。对普遍存在的问题, 可及时召开班会, 进行纠正, 防患未然。个体指定期对每个人的行为进行评议, 开展批评与自我批评, 本着适度原则, 对其提出高标准、严要求, 对个别学生中出现的反复情况, 要正确对待。考核检查应坚持一贯原则。

五、班干部的培养是班风营造的中坚力量

学生是班级工作的主体, 班干部是班级工作的核心, 因此选拔、培养学生干部, 充分发挥班干部的作用对班风建设至关重要。选举时要大力推荐那些作风正派, 关心集体, 有一定组织能力的学生来担当班干部。分配工作时要注意他们的能力差异, 做到量才录用, 因材使用, 人尽其才。上任时应有庄重的聘任和严肃认真的就职发言, 让学生既体会到班主任对班干部工作的重视, 又把干部推到全班学生的面前接受监督。在日常工作中, 班主任要有计划有目的地对班干部进行传帮带, 既交任务又教方法, 既检查他们工作的情况又帮他们总结经验教训。同时, 班主任要注意学生干部在班级工作中的“两面性”, 即在学校、在老师面前, 表现非常优秀, 但是离开学校、背着老师, 各种“毛病”都一一暴露。对这种现象, 班主任应认识到它对班风建设的严重危害, 要极早发现, 极早解决, 但要注意方法。一个团结奋进、敢于负责的班干部队伍, 才能在班级工作中起到积极带头作用, 在学生中具有较强的向心力和凝聚力, 才能协助班主任带出一个好的班集体。为了班干部能有效地开展工作, 本班制定了《值班班干部管理制度及登记表》和《宿舍值日生管理制度及登记表》等制度。

六、有益活动是班风营造的载体

人与物的组合形成校园文化的基础, 班级文化活动是班风建设的有效载体。班主任要积极组织本班学生参加学校组织的各项集体活动, 利用一切可以利用的时机开展班级文化活动。文化活动包括学校、班级组织的各种集体性的宣传教育和娱乐形式, 如演讲、板报、体育竞赛、知识竞赛及各种主题活动等, 这些活动既为学生提供发挥特长的机会, 增强学生判别是非、美丑、真伪、善恶的能力, 又培养学生的集体荣誉感和责任感, 从而促进班级活泼、健康、向上的精神风貌的形成。

让每一项活动都有收获。“学校无小事, 事事有教育;教育无小事, 事事做表率”, 任何一项活动的开展都应从有利于教育学生出发。组织文化活动班主任要亲自指导, 做到每一环节都精心策划, 周密安排, 从环境气氛、时间的确定、发言的安排到议程的次序等, 都要一一考虑周全, 力求符合规范, 让学生从中受到“润物细无声”的教育, 让每一次活动都充分发挥其寓教于乐的作用, 取得应有的成效。

总之, 营造良好的班风是一项艰苦而又细致的工作, 需要科任老师的配合, 需要后勤管理人员的配合, 更需要班主任和自己的班集体长期努力才能逐步形成。

参考文献

[1]符平锡.加强后进生的转化方法[J]新课程, 2011.4.

如何建设良好的班风 篇10

一、做好班情分析, 制定奋斗目标

搞好班情分析, 这是抓好班风建设的前提条件, 尤其是对新接一个班的班主任更为重要。进行班情分析, 包括班级学生男女生的构成情况, 每名学生的学习情况, 本班学生的家庭成员的学历、工作、经济等情况。每一个学生的爱好及个性特长, 学生的思想道德素质, 班级科任教师的授课情况, 影响班集体的教育环境、因素等。在班情分析的基础上制定出切实可行的班级奋斗目标, 并围绕目标设计和开展活动。根据学生的心理和认知特点, 我将班风建设的总目标具体分解为“遵守纪律”、“团结互助”、“自强自立”、“积极进取”四个阶段目标, 并赋予一定的教育内容:“遵守纪律”是遵规守纪, 注重仪表等行为规范方面的要求, 是班风建设的起点;“团结互助”是真诚友爱、乐于助人、人际交往等基本品质方面的要求, 是形成班集体的重要标尺;“自强自立”则是从培养学生的意志、毅力、信心以及进行自我教育、自我激励方面着手的, 是学生个体非智力因素的自我优化与提高, 是带动班集体作风优化的主要质变阶段;“积极进取”要求学生做德、智、体、美、劳全面发展的人, 是班风建设的出发点和最终归宿。这四个阶段是依次确定的, 符合各学期的教育规律。

二、典型引路, 树立榜样

榜样的力量是无穷的, 一个良好班风、学风的形成, 必须要树立榜样。革命年代的英雄榜样鼓舞了千万人奋勇向前, 在如今的学习上, 我认为也可以采用先进典型来引导和教育学生。学生良好思想品质是内因和外因相互作用的结果, 不同类型的学生可以采用不同的典型来教育。我通过以下几种方法, 引导学生寻找自己成长的榜样: (1) 在学生当中树立榜样。如在班上举行了“先进事迹”报告会, 引导学生向学生进步大的同学学习, 听完他们的事迹报告后展开讨论:他们哪些地方值得学习?怎样向他们学习?最后在周记里谈体会。 (2) 让学生在听录音带和阅读资料中寻找自己学习的榜样。学校发下来的录音带内容是学生搜集学习榜样的最好材料, 我把它轮流发放给个人带回家收听, 并指导学生注意寻找自己学习的榜样, 并把他们的事迹简要地记下来。有的学生也会通过书刊、网络等途径寻找资料。待学生把有关资料搜集好后, 开展了“故事演讲会”, 让学生把自己学习的榜样的事迹公开, 共同学习。并结合自己的实际谈向榜样学习的想法和打算。

三、搞好班级文化, 促进班风建设

班级文化是班风建设又一重要内容。健康高雅的班级文化是班风的外在表现, 是优秀班集体的重要表征。它是指一个教学班学习、工作、生活的方式, 具有导向、知晓、陶情、育美、健全人格、渗透等多方面、多层次的育人功能。健康的班级文化能引导师生积极的价值取向, 发掘人的潜能, 调节教学活动, 促进学生素质的全面提高。

班级文化的核心是尊重。它通过班级的全体成员共同制定, 认真履行某些“行为准则”、“礼貌规范”等, 营造一个人尊重人, 关心人的和谐氛围, 使人置身其中如坐春风, 其乐融融。高中生的年龄、身体、心理已经发育成长到一定程度, 已初步具备了独立思考能力。他们试图以理性的眼光来观察、分析、判断周围的事物。“我认为”、“我觉得”这些字眼常常出现在他们口中, 尽管往往有些偏颇、幼稚, 但也不时闪烁着年轻人的机敏和智慧, 折射出他们对社会、对生活、对人生的思索。作为班主任应欣然地接受这一切, 因势利导, 鼓励他们崇尚科学, 追求真知。对一些偏颇、不健康的倾向不能简单地否定或训斥, 而是要热情帮助, 积极引导。

四、培养好的班干集体

一个好的班集体的建立, 一支好的班干部和积极分子队伍是必不可少的。班干部的意见是班主任治理班级的法宝, 同时也是班集体建设的桥梁和生力军。要发挥好班干部的作用, 前提是选择和培养好班干部队伍, 要结合班级的实际情况, 严格挑选, 合理使用。比较而言, 要选择有一定组织工作能力, 肯吃苦, 品行好的学生, 充分发挥其积极性。在任用的班干部中, 首先我们要教导班干部明确自己的职责, 教导他们组织活动之前要先打腹稿, 备好“课”, 这样布置任务时才能够分工明确, 条理清楚, 而且语言简洁有力;其次, 教导他们在活动中身先士卒, 做好一般同学的榜样;再次教导他们认真总结, 总结每次活动的得失, 以提高下次活动的质量。对于班干部队伍, 班主任的一项重要工作就是培养教育, 锻炼使用, 要教育他们以身作则, 处处起表率作用, 要敢于坚持原则, 敢于同不良倾向做斗争, 养成谦虚谨慎、胸襟宽广的好品质。

浅谈如何树立和培养良好的班风 篇11

[关键词]：是非观念 凝聚力 导其言 修其行 正其心

班级是一个集体，班风是班集体在学习、生活中所形成的一种风气，也是班级工作方方面面的体现，它是一种无形的力量。良好的班风对班级学生能起到潜移默化的作用，能帮助学生形成良好的习惯和道德行为，有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。一个具有良好班风的班集体对促进学生身心健康发展起到了相当重要的作用。相反，不良的班风将使班集体缺乏生机，学生组织纪律涣散，学习风气淡薄，什么事都干不好。那么，如何才能建立良好的班风呢？

第一、要树立正确的是非观念。

小学生一般处于“道德”的朦胧期，“是”与“非”，“对”与“错”的概念十分模糊，有时，为了一己之私利，会作出严重伤害别人的事。所以，班主任要“导其言，修其行，正其心。”

为此，我通过强化《小学生守则》、《小学生行为规范》，再联系班级实际，制定班级公约，并以此为准绳，规范学生的养成教育。此外，利用晨会、课余时间，经常与学生进行个别或集体谈话，内容涉及爱国主义、集体主义、英雄主义、遵纪守法、安全教育等，同时结合国际国内形势来指导班级工作，如：在全国上下学习社会主义荣辱观时，我针对班级实际，让学生自己写荣辱歌，然后制定出要合班级实际的班级荣辱歌，既要求会背，又要求贯穿到平时的言行中，做到荣进耻退。

第二、要树立自身的良好形象，增强班级的凝聚力。

车尔尼雪夫司基曾说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”可见，教师的形象对学生的身心发展起到重要作用。在教育实践中，教师形象是学生模仿的对象。因此，我尽量以自身的言行来感染学生，从身边的事情做起，为学生树立好的榜样。晨扫时，我带头捡公地里的垃圾；大扫除时，为了让学生感受到团结合作能把事情做得快、好，我会和他们一起动手干；在谈到班级卫生时，我总是不忽视地上任何粉笔头与纸屑，只要我看到，我总是弯腰捡起来，并放到垃圾筒里，这一系列的行为学生看在眼里，逐渐会记在心上。记得一位学生在作文里记录了这样一件事：“今天我买了一包饼干，边吃边走进学校，突然我有一个想法：如果我把包装袋扔在马路上，会不会有人捡起来呢？试试看！于是我就扔下包装袋偷偷地教室守望，一个个学生上来了，有的学生视而不见，有的学生竟然踩在包装袋上来了，咦，那不是隔壁班的班主任吗？她低着头走上来，分明看到了那个包装袋，可她却绕过包装袋，我心想：还是老师呢，怎么为人师表呀！正在这时，又有一位老师上来了，他随手捡起了包装袋，迅速走拾起，将包装袋扔在了垃圾筒里，我定晴一看，啊？！原来是我们的班主任！他走进教室，离我越来越近，他的形象也在我的心中越来越高大——”这件事虽然已过去两年多了，但依然给我的触动很深。教师的言行会深深的铭记在学生的心里，从而会引起学生自觉的重视，并付之于行动，自然而然就形成了团结互助，有集体凝聚力的班集体。

第三、要重视班委的作用。

俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强，以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。因此，我先拟订班委的基本条件，如学习自觉，自控能力强，愿意无私为同学服务，能团结同学，气量大等，然后通过民主选举确定班委成员，再根据每位班干部的特点进行分工，让他们明确各自的职责，培养他们的全局观点和工作能力，在平时的工作中我不过多的“代劳”，而是进行指导，协助他们开展工作。平时我每两周如开一次班干部会议，对两周的班级工作举行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地拴在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺利开展，良好的班级风气得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级也会井然有序。

第四、要重视主题班会与主题活动的开展。

主题班会与主题活动能让学生的灵魂和思想得到深刻的洗礼。主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。如：现在学生自私自利、个人主义思想严重，感恩缺失，于是，我针对这种现象，加强了感恩教育。使学生懂得：每个人都应常怀感恩之心，在学生、生活中，无论怎样都要找到感恩的理由，找到可以感恩的人。只有感恩的人，你才可能成为被感恩的人；只有感恩他人，你才会感动自己。此外，还进行一些激励学生好好学习、正确对待金钱、讲究卫生、预防疾病的活动。

第五、要经常反思，不断洗脑，把平凡的小事做好。

正确的舆论仅仅是一种无形的外部力量，而自我教育则是学生进步的内因，因此，我在平时“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”来要求学生，引导他们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。”本学期，我们倡议本班学生每周做三件好事：尊敬老师、孝敬父母、关爱他人，到周末，再写写反思，通过对各种问题的不断反复权衡，把正确的思想转化为个体的内需和自觉行动。

如：在学校和班级开展的各级各类活动中，学生会有截然不同的两种态度，我组织学生展开讨论，表扬积极热心为班级做事的先进，对抱怨和事不关己的学生则展开批评和指责，使他们意识到班级的荣誉不是靠个别人，而是靠大家，这样能够让一批无视集体活动的人由主动便被動。通过反思，树立正确的行为导向。

用爱心成就良好的班风 篇12

我的班主任工作有成功之处, 也有失败之处。对于班主任工作, 我感受最深的是, 要做一个出色、成功的班主任, 首先必须要有“三心”, 那就是爱心、耐心和责任心。即忠诚于教育事业, 有事业心, 为事业而奋斗;克服困难, 战胜艰难险阻, 为学生而努力工作, 体现出忘我无私的精神。这是做好教师工作的基本前提和基础。

一、让学生充分明确自己班级的目标

一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标, 这个目标应是远期、中期、近期目标的结合。只有全班学生参与制定, 才有真正的集体目标, 才能把班集体建设作为与自己息息相关的事情, 他们的积极性才能真正被调动起来, 他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合起来。这样, 才能形成强大的凝聚力, 形成良好的班风、学风。

二、协调各科任课老师做好本班的管理工作

(1) 要让各科的任课老师了解本班的规章制度, 了解学生的具体情况。如果任课老师和学生之间出现了冲突, 班主任应积极主动地帮助解决, 消除彼此之间的误会和敌对情绪。

(2) 及时反馈学生和各科任课老师之间的意见。向任课老师婉转地提出学生合理的要求与建议, 使老师易于接受并及时解决。例如, 上课纪律情况、作业情况、测试成绩等等。发现问题, 要及时解决。

(3) 要协助班干部在班级开展工作。班级工作是学生教育的重要环节。一年级工作的对象是一群六七岁的孩子, 班主任应该了解孩子的年龄特点, 充分利用年龄特点的特殊性, 加强班级思想品德教育。积极和学校政教处配合, 树立班干部模范带头作用, 使班委员认识到自己的价值, 起到积极向上的推动作用, 形成朝气蓬勃的精神, 这对良好的班风形成有很大的促进作用。对于特殊的学生要特殊对待, 对单亲家庭的孩子要付出更多的爱。对于在家受虐待的孩子, 班主任要帮助他们用法律武器争取自己的权利。

班级管理工作需要各方面协同合作, 在工作中, 要避免“老死不相往来”那种孤单奋战的做法。只有班主任处处主动, 善于协调各方面力量, 使之密切配合, 才能保证班级教育工作取得应有的效果。作为班主任, 要做到为人师表, 爱护和关心学生, 以自己的一言一行和高尚品德去感化学生, 逐步在学生的心目中树立起自己的威信, 赢得学生的信赖和尊重。