良好班风的培养与形成

良好班风的培养与形成（精选6篇）

良好班风的培养与形成 篇1

初三学生因为面临中考升学的压力, 应该呈现积极向上埋头苦干的面貌, 但是开学近一个月了, 班里大部分学生的眼神依旧是迷茫、漫无目标的, 早读读书声稀稀朗朗, 上课态度懒懒散散, 想着、看着、听着学生的种种“倒挂”行为, 我困惑沉思……

对于同学们来说, 我们这所学校的学生想考上重点高中不是那么容易的事情。在现在竞争这样激烈的时代, 他们对自己现在所处的环境完全没有把握, 觉得未来很迷茫, 不知道努力究竟还有什么意义……

“多米诺骨牌效应”让我深切地体会到班风对学生行为的显著影响。班风对外是班集体的形象, 对内是一种氛围、一种无形的力量。塑造良好班风是班主任的主要任务之一。为了促进本班班风的建设, 活跃班上的学习气氛, 我策划了一系列活动, 主要是从以下几个方面进行的。

一、建立自主竞选的班委领导

一个成功的班集体, 优秀的班主任很重要, 但是更重要的是要有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 是班主任的助手, 他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级精神面貌与风气的好坏。

对于初三学生来说, 他们有着无限的激情, 所以我们班采取自主 竞选、投票 决定班委 的形式 , 学生根据 自己的想法、 兴趣选出各个职位最适合的人选。对于习惯自主的9后, 这样竞选出来的班干在同学中才真正具有威信, 才真正具有责任感。后面事实也证实了我的猜想, 班长吴某某是一个非常自信的男孩, 他在班上的威信非常高, 晚自习哄乱的教室中只要有他的一声“吼”, 教室就能立即安静下来。

二、班规、班纪与情感陶冶相结合, 促进班风的形成

俗话说“没有规矩不成方圆”。班规班纪对于一个班级来说是很必要的, 要形成良好的班风, 必须制定相应的班规班纪。我们班的理念是:“班干管理学生, 学生监督班干。”为了增强学生的自我管理意识, 对于教室考勤制度, 我们班采取班干轮流值周制, 值周班干对迟到、早退、旷课和睡觉、玩手机、顶撞老师等课堂违纪现象进行如实记录, 对自习、自修讲话、走动、玩手机、不服管教等违纪行为进行制止和记录;迟到、早退三次当旷课一次, 一天计十节课, 旷课达七节 (记过处分一次要通报家长并上报政教处, 自习、自修讲话、走动、玩手机、不服管教等违纪行为较严重、屡教不改的, 报年级处理 (转出本班级或劝退) 。另外对于宿舍管理、清洁卫生、早操、升旗等, 我们也有相应的详细制度。一个学期以来, 班干部们真实公正地记录, 增强了学生的自律、自强意识, 从而使班规班纪真正发挥出应有的功效。

“人非圣贤 , 孰能无过”, 学生毕竟还小 , 意志力不是很坚定, 偶尔犯错是难免的。那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢? 我一直在思考这个问题……我认为制定班规班纪的根本目的不是用来惩罚学生, 而是用来约束学生的。学生犯错后, 该惩罚的还是要惩罚, 但是每次惩罚之后我都会尽量找他们谈话。

“弟子不必不如师 , 师不必贤于弟子 , 闻道有先后 , 术业有专攻, 如是而已”! 班主任不要以老师自居, 动辄就训斥、挖苦、讽刺学生, 人都是有自尊的, 我们要像保护自己眼睛一样保护学生的自尊心。如果我们与学生处于平等位置, 那我们就会受到学生的尊重。如我班伍同学一直不怎么理睬我, 有一次早操做到跳步运动时, 我让他跳起来, 他干脆不跳, 当时我很生气, 脱口而出:“你就这么顽固, 我让你干什么你就不干什么, 是吧? ”说完过后, 我就后悔了, 当着那么多同学的面, 他多难堪啊! 吃完早餐后, 我特意早点去了教室, 主动向他道歉, 他很大方, 说没什么。经过那件事之后, 我明显发现他在我面前再也没那么拽了。

三、科学引导、创立兴趣小组, 培养浓厚学风

学风, 即班集体内学生学习的风气与作风。良好的学风对全班学生的学习心理会产生积极影响。培养浓厚的学风, 要求我们通过多种生动活泼的活动, 使学生深刻感受到科学知识的重要性、学习的紧迫性。

1.科学 引导, 充分鼓励每一个学生的学 习积极 性。

我班学生成绩差距大, 我意识到让学困生安于学习、乐意学习是班级学风建设的关键。因此第一次班会课上我就问:“想上大学的同学请举手 ! ”结果全班95%的同学都举了手。接着我就利用学生的“大学梦”进行一系列引导, 我说了以下几点: (1) 确立你的目标, 以此找到学习的动力与方向; (2) 避免三分钟热度, 学会自律, 从此慢慢自信, 最终自强; (3) 学会反思, 懂得反思的人才会不断进步。

为了更好地鼓励学生增强自信, 找到奋斗方法, 我又一次举行班会课, 给学生讲述了三个故事: 人生随时可以重新开始, 只追前一名, 想想十年后我们会是什么样。最后我进行总结: 不管你们对过去及现在的自己满不满意, 我只想告诉你们:人生可以随时重新开始, 但是一旦决定开始, 请不要轻易怀疑自己, 更不要轻言放弃, 每次都以自己的前一名为目标, 让自己一步步向理想中的自己靠近;倘若你迷茫、困惑、犹豫, 请想想一年后的你将何去何从, 十年后的你离理想中的自己还有多远……记住:金字塔顶只有两种动物能够到达, 一种是展翅翱翔的飞鹰, 另一种是慢慢爬着的蜗牛。

2.创立兴趣小组, 培养 浓厚学风。

对于培养浓厚学风这一块, 我们班采取的方法是:创立兴趣小组。具体措施为根据学生的兴趣、男女比例、性格等, 将全班同学按科目分兴趣小组, 这样不仅给了大家选择了学习伙伴, 而且让每一位同学都找到了属于自己的一席之地。接下来我们利用班会课的时间一次又一次地针对性地举行活动。比如:第一次班会课我让各个兴趣小组尽量挖掘本科目最大的特色, 最后以节目的形式表演出来, 充分让学生感受到本科目的乐趣。同学有的唱歌, 有的表演小品, 有的讲故事……大家不亦乐乎, 我也深深地被同学们的才华震撼。第二次班会课, 我让各个兴趣小组总结出本科目的最好的学习方法, 并派一位代表上台与大家共享。各个兴趣小组同学的学习小诀窍让大家感觉到背书、计算、记单词再也不是那么难的事情, 最终我们将各种学习小诀 窍以黑板 报的形式 列出来……为了更大限度地利用好学习兴趣小组, 我规定同学们每一个月都进行学科总结与反思, 让他们相互监督、相互学习。

良好的学风使绝大多数学生具备广泛的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习习惯、较强的学习能力及创新意识和科学精神。经过学习兴趣小组的创立及这两次活动的举行, 我们班的学习氛围正在逐渐加强, 特别是一些同学的学习态度也明显得到改善。

四、不断关爱、抓大型活动, 增强班级凝聚力

1.切 切 实实 地 关 心 学 生 , 营造 良 好 的 班 级 氛围 。

一位好老师不仅要关心学生的学习, 更要关心学生的思想和生活, 关心他们的成长, 倾听他们的心声, 时常给学生爱营造极其轻松和民主的氛围。在成长过程中, 许多同学都会遇到这样那样的困难, 班主任必须了解每个学生的思想动态, 尽力帮助他们克服困难。

因为刚升初三的关系, 我对学生还不是很了解, 但是我想最快地、最大限度地帮助他们。我采取的方法是:在十一放假之前, 要求他们每个同学都写月总结, 并尽量写上自己的困难与疑惑, 最后我利用十一放假期间, 针对每一位同学的总结给他们回信。

回信的日子是幸福而又痛苦的, 全班46位同学的信几乎花完了我整个十一放假的时间, 但是想到同学们收到信时的满满笑容我又是幸福的。终于, 每一封回复的信都交到同学们的手中, 每一位学生都处于感动之中。我对学生满满的爱, 他们真真切切地感受到了。抓住这样的时刻与情景, 我利用晚自习十几分钟时间鼓励学生互帮互助, 学习上的问题同学之间要多商量、多讨论, 把我们班当成一个家, 同学就是自己的兄弟姐妹, 我们班就是相亲相爱的一家人。

一分耕耘, 一分收获, 自己的付出, 学生看在眼里, 他们越来越懂事, 也越来越体贴, 不再让我那么操心……同时, 我深切地感受到了同学们的奋进, 甚至以前不怎么听语文课的学生也一本正经地听起课来, 课本上多了一些笔记。班里打成一片的嬉笑吵闹声也增添了, 把这一切看在眼里的我感觉幸福满满。

2.抓 大 型 活 动 , 增 强 班 级 凝聚 力 。

学校为放松学生的学习生活举办了篮球赛。从篮球赛举行的第一天开始, 我就鼓励全班同学充当拉拉队, 由于班里球员精彩的表现, 班上其他同学几天不吃晚饭, 为球员们加油鼓劲, 球场上呐喊声一片。在与隔壁班那场激烈的球赛中, 很多同学相拥在一起, 到了教室, 班里也是笑声一片。借此机会, 我深深感谢我们班的球员和啦啦队, 告诉他们这就是集体荣誉的魅力、团结的魅力, 足以让每一个人兴奋此后每一场球赛我们班的气势永远处于上层, 让我深切地感觉到我们班的团结, 令人兴奋的是我们班最终赢得了冠军。

班风是无形的力量, 影响着集体成员, 使他们向着更高目标前进。班风是个体的集体化, 在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生, 自然会有一种优越感和自豪感。班风越好同学们个体目标完善的需要就越迫切, 他们会为维护集体荣誉, 完善与发展集体而自觉奋发努力。初三一个学期的生活已过去, 衷心祝愿我们班学生最后都能踏入理想高中的大门。

参考文献

[1]刘文俊.浅谈如何做好班主任工作[J].教育教学论坛, 2010 (12) :144.

[2]帕提古丽·司马义, 衣克热木·阿肯木.论良好班风的培养[J].新课程 (教育学术版) , 2007 (4) :67.

[3]莫美玲.班主任谈班风——赏识与班风[J].教育教学论坛, 2011 (07) :82-83.

[4]岳武.班风建设的思路与对策[J].锡林郭勒职业学院学报, 2008 (1) :65-66.

良好班风的培养与形成 篇2

------谈良好班风的形成与班主任个性修养的关系

一个好的班集体如同一位优秀教师一样，对全班学生起着特殊教育作用。积极向上、合作竞争的班风，会对学生产生潜移默化的、长久性的思想支撑作用，它能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。因此建设一个具有合作竞争意识、积极向上心态的班集体，是班主任肩上的重任。

良好的个性修养不仅是班主任保持身心健康，事业成功的必要条件。同时由于小学生具有很强的向师性心理和模仿性行为，班主任的个性品质势必会影响到学生个性的形成和发展。班主任的言行举止, 好恶倾向都无时无刻不在影响着学生的成长, 影响着良好班风的形成。

一、心胸坦荡天地宽。班主任如果能热爱生活，豁达开朗，乐观向上，与人交往热情, 富有同情心, 能正确看待社会上的不良现象。

二、作风正派自律严。班主任要在方方面面严格要求自己，保持高度的自律性，使自己的人格朝着健康的方向发展。在作风上，班主任要努力做到实事求是、光明正大、诚实守信，切忌弄虚作假、装腔作势，没有鲜明的是非观念和敏锐的辨别能力。如果班主任在这方面的德行较低，势必使一些心里不够健康的学生趁机捣乱，从而使班级弄虚作假现象严重，班级管理困难重重，班级正气荡然无存，良好班风的形成自然无从谈起。

三、治学严谨求认真。班主任大多同时担任本班的一门课程，应认真研究教材，精心设计教学的每一环节, 努力圆满地完成各堂教学任务。同时经常注意补充完善自我，以“学无止境”为座右铭，激励自己不断提高。班主任的这一实际行动是对学生的一种无言的鞭策，学生会以自己最亲近的老师为楷模, 克服各种困难，刻苦地去学习、去拚搏。自觉的带动不自觉的、勤奋的带动懒惰的、扎实的带动浮躁的, 学生的学习劲头会越来越足。良好的班风自然形成。

四、情绪稳定讲理智。班主任如果经常处于情绪稳定状态，将一切活动臵于理智控制下，公平的对待每一位学生，充分尊重学生的人格，长久潜移默化地影响学生, 学生自身的人格缺陷将得到弥补。大部分学生都恢复了久违的自信心和上进心,争先恐后利用各种机会展示自己的才能。

成功的班主任每时每刻都要注意自身个性修养的提高，要求学生做到的自己首先要做到，注意以自身的高尚品行和博学多才感染并影响学生。有这样一句话: 榜样的力量是无穷的，同样良好班风的形成同班主任自身的个性修养是息息相关、不可分割的。

研修日志

---------------如何建立良好的班风

班风，又称班级风气，是指一个班绝大多数学生的言论，行动和精神状态的共同倾向或表现。班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，班风发端于舆论的形成，一个班级体的舆论持久地发挥作用,就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班级体起着重要作用，班级的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体学生自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成良好的班风。班风是衡量班集体是否形成的重要标志之一。有人说，一个学校的校风是校长人格的体现，那么，一个班级的班风就是班主任人格的具体体现。为什么要树立良好的班风呢？因为从学习方面来讲，它会促进学生学习的自觉性，帮助他们养成良好的学习习惯；从生活上讲，它促使学生明是非、知对错，培养学生健全的人格。良好的班风还可以约定成俗的规范学生的行为，使班级管理工作轻松一点，达到事半功倍的效果。那么，我们该如何有效的树立良好的班风呢？

一、明确目标抓导向

班级奋斗的目标，是班风建设的一大支柱及导向，目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变成全班同学的自觉行为，努力的方向和工作的目标，在实现这一目标过程中，班风建设的内容就会不断得到充实和完善。

二、发挥班集体的作用，明白班集体与个人的辩证关系

树立良好班风最重要的一步是让学生摆正自己与班级的关系，可以结合学校“十项常规流动红旗”的评比工作和班队会的形式来开展此项工作，第一要让学生明白自己在班级中的重要性；要反复强调每个同学的一言一行代表的都是本班的形象，引导学生明白：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。其次，老师也要学生知道个人的利益一定要摆在班级利益后面，作任何事必须考虑到对班集体的影响。

三、坚持“三化”抓常规

即坚持经常化，制度化，科学化。抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径，我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的，但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的，常规是班风的直接表现，因此，在班风建设中，必须依靠常规工作的“三化”，通过校规、校纪班约，使班风的形成有规可循，有章可依，从而加快班风建设的步伐。

四、赏罚分明，树立典型

要使班级树立良好的班风，就要做到奖罚分明。学生的是非分辨能力有限，在他们的脑海里，对与错的区分不会很明显。在这种情况下，老师一定要做到说明道理，奖罚分明。让学生明白做错了事是要承担责任的，从小要学会对自己的言行负责，对热爱班集体，以及各方面表现都比较突出的学生，老师也要适时树立典型，加以奖励。这样，学生的行为就有榜样可学，弘扬了正气，班级的精神面貌也会焕然一新。

五、注意沟通，赢得家长支持

树立良好的班风与家长的支持之间的关系还是十分密切的，学生的行为习惯大都会受到家庭教育的影响，对于班上表现不尽人意的学生，老师在想了各种方法仍收效不大的话，不妨走到学生家里看看，和家长多沟通，赢得家长的支持、信任。这样，只要老师不放弃，和家长相互配合，总有一天，学生会转变过来，等学生明理了，也许会感激你的谆谆教导。

当然，在班上树立良好班风的办法很多，以上几点是本人在班级工作中摸索到的一点经验。在工作中我还存在许多不足，今后一定要虚心向老班主任讨教，使自己班级管理能力得到加强，进一步树立良好的班级风貌。

良好班风的形成研修总结

抚州市崇仁县航埠镇古塘小学教师 吴辉玲

班风是班级的风向标，是班级经过长期细致的教育和严格的训练，在全班师生中逐步形成的一种风气、一种习惯，是班级良好精神面貌的体现，它通过全体学生的言行、思想、风格习惯等方面表现出来的。班风一经形成，就有相对稳定性，并以潜移默化的方式对班级学生的思想、学习、活动等产生深远影响，具有约束和调节学生的心境和行为的作用。一个有着良好班风的集体，应该有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。良好的班风又是一种巨大的教育力量，良好的班风总是和正确的舆论相辅相成的，相互强化，相互影响的，成为无声无形的教师，其教育影响力，不受时间、空间的限制，无时无刻不发挥着巨大的教育作用。同时班风也将影响社会风气，因为学生也是社会的人，家庭的人，学生可以通过影响家长而影响社会风气。由此可见，良好班风的形成是长期教育和实践的结果，加强良好班风的建设是班主任促成优秀班集

体管理和教育的主要内容。良好的班风不但使班主任的各项工作容易开展，而且使全班同学在团结向上、凝聚力强的班集体中积极努力、全面发展。班主任如何加强集体观念的培养，推动良好班风的形成呢？

第一，班主任的权威作用是影响班风形成的重要因素。

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。“学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。班主任要热爱班主任工作，认真、负责，热爱学生，乐于为学生服务，应具有端正的思想品德，有饱满的工作热情、永不止息的进取精神，言行一致，表里如一，有多方面的知识和能力，为人师表，能在学生中树立威信，给学生以强有力的教育影响；要有较好的领导艺术和灵活多变的方法，坚持用民主、公平的作风指导班级工作，以自己的态度、语言、感情和行为去影响学生，充分发挥自己的权威作用，为班级树立指向标。

第二，形成强烈的集体意识，是班风形成的核心。

要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。每接一个新班，我总要对同学们讲：这个集体已成为你生命的一部分了。你的每一次成功或失败，不只是代表着你个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也都是你自身好坏的一部分。班级必须形成强烈的集体意识。班主任要不断指导、要求班团干部，以身作则，来影响全体同学，协调好班级学生间的人际关系，调整学生的思想意识，培养学生的集体荣誉感和归属感，增强班级内聚力。班主任要利用班会、活动给班团干部提供树立威信、锻炼胆量和增强工作能力的机会；教育班团干部工作要认真负责，积极主动，大胆地与班级内的不良现象作斗争，协调好工作，分工协作；要求干部不断提高认识水平和工作能力，起模范带头作用，带动全班一道前进。养成团结友爱、积极向上的风气，相互帮助、体谅，始终保持热情，否则，学生会感到精神萎靡，丧失进取的信心。班主任应想方设法促使良好班风的形成，及时纠正不良的风气，使班级团结一致，积极进取，形成强烈的集体意识。

第三，正确引导班级舆论，是形成良好班风的有力保证。

强化集体观念，抓舆论。集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养学生好的行为习惯，能够培养学生对集体的自豪感和责任感。一个好的班风需要正确的舆论，而要正确的舆论就要处理好班上非正式群体的影响。班级学生群体按其组织方式不同，可以分为正式群体和非正式群体，正式群体顾名思义就是在教育者有目的有计划的组织下形成的如：班委会、团支部等，非正式群体就是指由学生自愿结合、自发组织形成的小团体组织，所以它具有自发性、组织松散性、头目权威性、影响的两重性等特点。因为以上特点可以分为三种类型：（1）邻近型，即由于学习生活的时空距离近彼此交流多而形成的。（2）相似型，即有共同的爱好、理想、价值关等。（3）互补型，即在追求能力、气质、性格方面互补的过程中形成的。不同的类型他们在班级中的作用是不同的，分为三种：正向型、负向型、中间型。正向型，即对班级目标的实现起促进作用的。负向型，即对班级的工作的开展有破坏作用的。中间型，即无固定情况有时起促进作用，有时起破坏作用。所以处理好非正式群体的影响在良好班风的形成中是至关重要的。所以在方法上就要注意了，在转化非正式群体工作中要注意以下几点：（1）对他要有正确的认识和态度，即要正视它的存在，把它看成是必然性，一种班级发展的正常现象。不要一味的“拆”、“压”、“堵”。（2）要调查分析，区别对待，即要鼓励支持正向群体，争取中间群体，教育转化负向群体，同时

注意引导和利用。（3）主动关心学生，丰富班级活动，提高学生认识。分辨是非的能力，即使正式群体与非正式群体的活动相统一，相互补充，通过积极活动，满足学生的正当需要，营造正确的舆论，为形成良好的班风打下思想基础。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风表现之一。因此，在班风建设中要大造舆论，来强化班风的约束作用和激励作用，强化班级成员的集体意识。班主任要善于利用每天的读报课和每周的一次班会，做好积极的引导工作。

第四，确定班集体的奋斗目标是形成良好班风的动力。

一个班级的形成之后，为了稳定并发展班集体就必须有班级的奋斗目标；这个目标对班级的作用是巨大的表现在（1）指导功能，即是全班学生的活动行为的向导，把全班师生联结在一起，团结在一起朝着共同的方向努力，成为全体师生统一认识和行动的纲领。（2）动力功能，即奋斗目标是需要努力后才能有的结果，因此它有推动的作用，主要是对全体成员有鼓舞人心、催人奋进的作用。（3）评价的功能，即用目标反馈工作的成绩可以在实现目标的过程中获得教育和自我教育。所以确定班级目标是非常重要的。

班级奋斗目标和班风是相互促进的，好的班风对班级促进奋斗目标的实现，而班级奋斗目标的实现对好的班风的形成也是起着促进作用的。班风是一个班级的灵魂，班级奋斗目标是班级努力的方向，而他们的实现都需要学生的全面参与，所以班风和奋斗目标的确定都要在师生共同的讨论下决定的。班主任与班干部一起讨论确定班集体的目标。有了目标，便有了努力的方向。目标一旦确定，要求全班同学努力实现。实现一个目标后，再提出一个新的目标，以推动班集体不断向前发展。在推动目标实现过程中，班主任应有序、合理地进行安排和指导，调动学生的主观能动性，做好各个环节，努力完善细节，及时总结提高，表扬激励先进，胜不骄，败不馁，促使目标的实现，促使良好班风的形成并巩固、发展，让学生受到更长远、更有益的影响。

良好班风如何形成 篇3

一、抓住班风形成的关键期

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”班风的培养也是如此,因而抓住班风形成的关键期对形成良好的班风至关重要。所谓关键期,以我的经验主要是指新班组成后的1～3周,而第一周又是关键的关键。在接新班之前,我都要把学生的个性特点、兴趣爱好、学习态度、家庭状况等向原班主任了解清楚,使每一个学生在我的头脑里都有一个清晰的印象。经过这个阶段的工作,在给学生上第一节课或开第一次会时,就能叫出学生的姓名,清楚他们的特点,给学生一个惊喜,学生也会感到亲切,会对你产生一种敬佩感。

二、选好班委,配好班干

一个班级没有班组织是不行的,但对于班干的选拔要有策略,我不是单从学习成绩这一方面来考虑的。所谓好、中、差是相对而言的,而且也不是固定不变的。我认为学习好的学生不一定完美无缺,而学习差的学生也不一定没有闪光点。只要他关心集体,就可以让他锻炼,特别是调皮学生,更要给其提供机会,让其尝试班干的职责和辛苦。因此我采取了一周或一月轮换的方法,让大部分学生都能体会当班干的滋味。这样不仅培养了他们的才干,也能为组成一支精锐的班委队伍做好充分的准备。

三、坚持正面教育,形成健康的舆论导向

进行常规教育,让每位学生都知道国有国法、校有校纪、班有班规,使学生知道该做什么事,不该做什么事,并严格执行班规。只有这些还不够,还要使学生养成自我约束、自我管理的良好习惯。这就要求班主任抓苗头、抓典型,注意培养健康的舆论导向,以一人儆百人、以一人感百人。

四、参加集体活动,培养班级荣誉感

学校和班级组织的各种集体活动,最易体现学生的向心力和荣誉感,也是测试良好的班风是否形成的风向标。每参加一项活动,我就进行全班动员,做到每人都有任务,人人都有职责。比如参加校运会,除运动员之外,哪些同学组成啦啦队、哪些同学负责报道、哪些学生提供茶水等都有分配,虽然事情不大,但每个学生都意识到该事与自己有关。这样学生的集体荣誉感就明显增强,不遵守纪律、调皮捣蛋的事情也会明显减少。

五、抓典型学生

每个班总会有几个调皮学生,这些学生大都是活跃分子,是班级集体活动的主要参加者,但又常“惹是生非,制造事端”。对该类学生如果缺乏正确的认识就可能把他们归到坏学生一类,使其产生对抗情绪,变得更难教育;相反的做法则可发挥他们的聪明才智,成为班主任的得力助手。因此,抓这类学生的思想工作非常重要。这类学生比较讲“义气”,吃软不吃硬。抓住这些特点,在他们犯错误时千万不要讽刺挖苦,而要正面教育,使其认识到自己的错误,并注意轻易不要向其家长“告状”,只要他们接受了批评,能改正错误,最好不要在班上点名,也不要记录在案。对此他们会非常感动,并暗下决心不再重犯。

六、抓意外事件

一个班级会时常出现一些意外事件,这也是培养良好班风的好机会。如有同学生病了,就发动学生上门慰问,帮助补课;有的学生家里出现意外或困难,就发动全班同学予以帮助等。这些活动,无论对帮助别人的还是被帮助的人都是一次良好的教育,也增加了同学对班级的热爱。

七、率先垂范

黑格尔说:“教师是孩子心中最完美的偶像。”在小学低年级,我们常常会听到这样的话:“这是我们老师说的”,“我们老师就这样说”。孩子把老师当成圣人。学生和班主任在一天里接触的时间最长,时间长了,就会出现生如其师的现象。老师板书清楚工整,学生作业干净整洁;老师随随便便,学生自由散漫;老师爱唱爱跳,学生活泼好动……老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。

有什么样的班主任,就有什么样的班级,就会树立什么样的班风。班主任的言行往往自觉不自觉地成为学生模仿的对象,以至直接影响班风的形成。因此,我时时、处处、事事严格要求自己,做到言传身教,为人师表,随时留意学生的反馈,适时调整自己的形象。班主任的言行对于学生是一种无形的引导和有力的熏陶,它能够正确的引导学生不断向利于自己健康成长的轨道上运行,对于学生行为规范的形成,对于班级良好的班风建造都起到了潜移默化的作用。

总之,良好班风的形成并非一日之功。对于一个班主任来说,不仅要有耐心、有责任心,还要有爱心。具有这“三心”,再加上恰当的工作方法和工作技巧,班级工作定会顺利,好的班风定会形成。

浅谈良好班风的形成 篇4

良好班风的形成, 首先要树立共同的理想和目标。不管班级的历史和现状如何, 都要正确看待班级的优势和劣势, 优势可以增强班集体的信心, 劣势要求要面对现实。俗话说:“一个人重要的不是所处的位置, 而是所朝的方向”, 教育每个学生坦白地面对自己和班级的不足, 同时以优秀的事迹引导和启发全体同学前进。“只要功夫深, 铁棒磨成针”, 让学生明白一切事物都是发展变化的, 不好的必将变成好的。“梅花香自苦寒来, 宝剑锋从磨砺出”, 带领全体同学付出坚苦的努力, 一定会赢来丰硕的回报。失败和成功都属于过去, 重要的是如何把握好今天, 设计好未来。我班在开学之初就以学习和常规两方面和同学们一道制定了奋斗目标, 学习方面在原来的第九名的基础上上升一名, 常规方面由原来的第九名冲进前五名。时刻以目标激励和要求全体同学, 在实现目标中提升班级形象。

良好班风的形成, 要在各项竞赛活动中成就集体荣誉感。认真组织和策划几次集体竞赛活动, 并在竞赛活动中获得好的成绩, 这不但能证明班集体的能力和活力, 更能促进全体同学用心呵护来之不易的战斗成果。一个国家强大了, 我们会充满无限的爱国情怀, 一个班级强大了, 同学们也会深深地爱着自己的班级。我班在一年的学习生活中, 在我和班委的精心组织和带领下, 创造了诗歌朗诵比赛第一名、科技活动月地理拼图比赛第一名、学月常规评比第一名等荣誉, 这是班级之前从未有过的成绩, 全体同学欣喜若狂, 脸上挂满了慧心的笑容, 自豪地说:我们班真棒!在活动总结会上, 我大张旗鼓地宣讲本班取得的成绩, 肯定同学们的能力和努力, 增强奋斗的信心。班级取得的荣誉越多, 同学们的自信心就越强, 就越愿意去创造优异的成绩, 维护班集体形象, 形成上进合力, 塑造良好班风。

良好班风的形成, 要以爱和尊重为前提, 大力实施表扬和批评, 增强全体同学的学习兴趣和自信心。不管学习好坏、条件优劣、对班级贡献大小, 全体同学一视同仁, 尊重每一位学生, 对每一位学生表现出的优点给予大力表扬, 对每一位学生犯下的错误进行同等的批评和指正。“好孩子都是夸出来的”, 特别是形为习惯和学习“双差”的学生, 要从心底里看得起他们、重视他们、鼓励他们, 人人平等在他们身上显示得淋漓尽致, 表扬和激励在他们的身上显得尤为重要, 提高他们的学习兴趣和自信心, 既能促进自身发展, 也为“双优”学生提供了良好的学习环境, 提升了整体班风。我班每个半期和期末都要进行总结表彰, 颁发奖状和奖品, 学习上即评出了一、二、三等奖, 更多地评出了学习进步奖, 使那些“后进生”只要有微小的进步, 就要让他们看到希望, 得到内心的安慰和鼓励, 同时, 既评出了优秀班干部、优秀科代表和优秀室长等奖项, 更多地让“同学们”自己找到自己的优点进行表彰, 他们提出了巨大改变奖、热爱运动奖、乐于助人奖、文明守纪奖、优秀室员奖、回答问题积极奖和积极参加活动奖等奖项, 既提高了他们学习表现的兴趣, 又增强了他们努力学习的信心, 使整个班级朝着健康向上的方向发展。

良好班风的形成, 要充分发挥班干部的主动性, 努力建设和管理班集体。首先通过学生上台自荐、主动竞选、民主选举产生一批思想积极、乐于为集体服务的同学当选班干部, 不主动参与竞选者绝不提名当选, 这样为班干部具有主人翁意识奠定了良好的基础。从当选者中选出一名特别出众、特别能赢得同学信任的同学担任班长, 由他带领全体班委共同管理班级。每周结束由班长组织全体班委召开班委会, 总结出一周的成绩或优点 (至少五点) , 同时找出本周的缺点和不足 (可以少些) , 并商讨出改进措施和方法, 在下一周的班会课上作总结。实践证明了, 凡是总结到令人敬佩和祝贺的成绩或优点时, 同学们会自发地抱以热烈的掌声, 凡是被指出缺点和不足的同学 (一般不点名批评) , 他会很不好意思地反醒自己, 其他同学也会偷偷地观察他的表情。一段时间下来, 几个主要的班委决定召开一次阶段性的总结会, 回顾这段时间存在的不足, 把这些问题加上改进措施稍加修改, 纳入班规之中, 发挥了班委的主动管理作用, 营造了一种提倡先进、鄙视落后的良好风气和氛围。

除此之外, 良好班风的形成还离不开班主任和科任老师的以身垂范。“一个小小的行为会影响学生的一生”, 老师的良好习惯和优秀的人格魅力必将会影响全体学生, 良好班风的形成离不开老师和同学们的共同努力。

抓好常规管理形成良好班风 篇5

谈不上是经验，只是自己管理班级过程中的一些做法，因为以前带的都是平行班，所以谈的更多的是平行班管理的一些做法。，回顾自己的班级管理历程，我深深体会到，高度重视学生的道德品质与日常行为规范的教育与落实，是做好班主任工作的关键，是创造良好学习环境的保障，也是形成良好班风的重要保证。下面我从三个大的方面谈谈自己的做法：

一、合理慎重选择班干部，充分发挥班干部的作用。

新接手一个班，组建班委会是一项慎重的工作。忌讳的是在不了解学生的情况下盲目的任命一批，没过几天就辞掉了换了另一批，这样非常不利于班级工作的开展。组建班级之初，可以安排临时班干部，布置一些任务，多观察，看看他们的能力。通过一段时间的考察然后再去抉择。我选择班干部的标准是：班干部要能够传递正能量，弘扬正气，并且在学生中要有号召力，但骨子里是为老师服务的。其次是合理利用班干部，充分发挥班干部的作用。作为班主任，要重视班干部的管理，明确班干部的职责分工，让每个班干部都主动参与到班级管理中来，我在班级管理中，除了班干部外，还将班级的各项事务细化，然后分配落实到个人（比如谁来关灯，谁管多媒体、谁管饮水机等小事都分配落实到人）。尽量做到人人有事管，人人是主人。另外班主任要想办法在班级中树立班干部的威信，给他们权力，有些时候可以卖个人情给他们，比如你自己抓住的违纪学生，累计违纪处理应该回家反省了，但你还是想给他一次机会，这时候你可以卖个人情给班干部，让他们和违纪生去说，“我去班主任那儿求情试试”，结果违纪生没有回家反省，这时候违纪生会非常感激班干部，以后一定会服从、配合班干部的管理，这样便于班干部对一些刺头学生的管理。

二、加强《常规》管理的思路：组建班级之初或学期之初、要公布学校的规章制度及制定班级的制度。基本步骤是：说明制度是什么、为什么、怎么样。即公布制度是什么、为什么要制定这样的制度、违反了制度会怎么样。

首先、通过班会学习制度规范让学生明白制度是什么。其次、要让学生明白制定这些制度规范的原因及其目的所在，使学生知其然，并知其所以然。使学生意识到制定这些制度的必要性和遵守这些制度的必要性，让学生在心里上接受这些制度。再次、就是公布了制度规范，要落实制度，要制定相应的奖惩措施。咱们学校的制度应该说是很全面的，关键在于落实，这也是班级管理的关键所在。我们知道班风是班级成员的一种自觉行为,而规章制度是带有强制性的,但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的。因此任何要求、制度，在公布之前，先要考虑如何落实，如果没有落实做保障，就不如不制定、不公布。例如，班级制度规定课间教室静化要求，你在什么时间公布，我觉得一定是在你有时间去落实的时候才去公布，从公布了开始课间就一定要去抓违纪生，或者利用监控去发现违纪生，然后进行处理。如果你不去落实，制定制度就会毫无意义，制度就会成为一纸空文。我认为学生良好的习惯养成就是在你不断的落实制度过程中形成的。

三、在具体班级管理过程中，我注意从以下几个方面促进良好班风的形成。

①、抓检查落实，常抓不懈，检查不形成规律，让学生感到时时有检查的可能性。（如检查住宿生早到班情况，其实你哪天值班学生是很清楚的，在你不值班的时候，哪天去学校抽查，不要形成规律，这周一三五，下周二四六，让学生意识到你哪天都有可能去检查。）通过你的督促检查，逐渐使学生形成良好的习惯。

②制定班规要人性化，要从能够合理落实的角度加以考虑，班主任也要学会站在学生角度制定班规，合理换位思考。比如，班规规定住宿生早晨到班时间，多数班级要求的时间都要比学校要求的时间要早，那么怎么规定更加合理呢？如果宿舍的值日生和非值日生到班时间一样要求，那值日生如何保质保量的完成值日任务呢？，我的做法是非值日生和值日生到班时间相差5分钟，给值日生留出值日的时间来。

③为了避免因犯错误受到处罚的学生和班主任产生敌对心理，要经常向学生灌输因违纪受处罚是天经地义的事，违纪受到处罚是排除借口的。学生与班主任对立其中一个重要原因就是认为班主任办事不公正，如某某同学违纪了你怎么不处罚他，作为班主任发现违纪生是一定要处理的，但有些违纪生班主任并没有发现，如何去处理他，但与班主任敌对的学生会以这为借口，所以班主任为了使班级工作能够顺利开展，一定要向学生讲明道理，违纪了要受到处罚，而不需要对比，我经常给学生举的例子是：一个小偷正在作案，被警察抓到，这个小偷能以有的小偷还在逍遥法外而拒绝抓捕吗？我会告诫学生这样的说法是横撒蛮不讲理。

④对班级工作要防患于未然，要多思考，有遇见性，例如我们都知道放月假前两天部分学生心慌学不下去，甚至找理由提前请假回家（特别是高一的新生更是严重），放月假回来开始的几天收不了心。我的做法是放假前提前向学生讲清道理，加强学习目的及理想教育，并让学生算算账，高中三年有多少个月假，如果假前心慌两天，开学收心三天，一次假期就要浪费掉五天，整个高中要浪费掉多少天，告诫学生这种浪费毫无意义，也是毫无结果的，学校不会因为你的心慌而提前放假。另外讲班级的要求，放月假前一律不批假，使学生打消请假的念头。月假开学后开始的几天多看学生，多检查学习任务的落实情况，使学生被迫的尽快投入到学习中。

⑤充分发挥家长、家庭的教育作用。要求家长与学校积极配合，做好学生的良好习惯养成教育的督促工作，及时纠正学生在学习、纪律等方面存在的不良行为。对于经常违纪的学生，除了用制度去约束他，还要多与家长沟通，共同管理学生，有些经常违纪的学生是害怕请家长的。即使有些学生不怕家长，他犯了错误也别光麻烦班主任一个人，家长也是重要的管理者，也让他一起麻烦，麻烦多了家长也会想办法给孩子施加压力的。

⑥在班级管理过程中，理性对待扣分，而不应看到扣分条就不高兴。我对待扣分的态度是：第一，扣分了，特别是调皮生，这正好给你提供了收拾他的依据，因为班主任自己抓住的违纪生当你按学校制度处理他时他往往会觉得你在有意识的收拾他，会在心理上和你产生抵触。而你拿扣分条去处理他，他往往会心服口服的。第二、我对扣分的看法是，在公平合理的前提下应该普遍加大扣分量，在班级考评过程中越是普遍加大扣分量偶然因素就会越少，考评的公正性越能体现出来。另外班主任不可能时时刻刻都盯着班级，让检查者、干事成为你的眼线，普遍加大扣分量就是让干事成为你的眼线的好办法。这会促使你发现问题并尽快去解决问题。当你不值班的时候，见不到扣分单你会认为形势一片大好，只有见到扣分单时你才会意识到有问题，从而去想办法解决问题。

⑦细心观察，耐心引导。教育学生不是一朝一夕的事，这就需要足够的耐心。在班级管理过程中，正向引导学生明确“关注点”，关注优生，关注遵规守纪的学生，效仿优生效仿遵规守纪的学生。当然在校园里学生也会发现违规违纪的学生，告诫学生如果你去效仿违规违纪的学生，最终你会被迫失去学习的机会。通过班会、晨会、各种活动，及老师的一言一行去引导学生的关注点的变化，试想如果班级的每个学生都关注优生，效仿遵规守纪的学生，那么良好班风的形成就指日可待了。

⑧严加管理，树立威信。班级就是一个家，那班主任就是这个家的家长，家长就要有家长的威严。所以，我非常注意保持在学生面前的严肃性，有了这种严肃性，才能容易落实班级的各项规定，做到令行禁止。一般情况下，相对调皮的学生进入一个新班后，总是会用一些试探性的举动看你能不能管得住他。能管住，以后他就老实了；否则，他会越来越肆无忌惮。其他学生也会纷纷效仿。基于这一点，一般我在接手一个新班的时候，总是严格落实纪律规范，重视学生的行为细节，必要时非常果断地给那些有意违纪的学生以严厉的处罚。工作总是要做的，刚开始的时候多付出一些，日后就省劲了，带班从高一到高三，相对来说是越来越省心的。

浅谈良好班风的培养 篇6

一、以真诚之心, 取得学生信赖

三十年来的教学经验告诉我, 用自己的真诚去关爱每一个学生, 求得他们的理解和信任, 是建立和谐师生关系、培养良好班风的基础。班主任不应该以管理者自居, 而应该以长辈伙伴现身。只有对学生做到尊重、关心、理解、宽容, 才能达到互相交流、建立感情、实现心灵的沟通。每当接任一个新班, 我总是利用一切空暇时间, 无论是课内课外、茶余饭后, 都深入教室、宿舍、学生饭厅、活动场所, 和学生一起拉家常、套近乎, 一同吃饭、做游戏。课上完了, 问问学生听懂了没有, 帮他们解答疑难, 给学困生补课;开饭时尝尝他们的饭菜, 询问是否可口, 征求意见, 提出改进建议;学生病了, 领他们去看医生, 及时看望问候, 督促服药;天气冷了, 摸摸他们的衣着、被褥, 提醒其按时添加衣服;学生进步了, 抓住时机, 一人一事, 适度宣扬, 及时鼓励;学生犯错误了, 耐心询问, 一事一议, 动之以情, 哓之以理。教师要始终站在学生的角度, 为学生着想, 为学生辩护, 尊重他们的人格, 关心他们的生活, 使学生感到教师就像父母、伙伴一样, 时时处处都在用真心呵护着他们, 无话不说, 有事必谈, 心心相印。使他们享受着家庭一样的温暖和快乐, 身心得以健康全面地发展。

二、从小事抓起, 培养良好习惯

一要用自身良好的言行感染学生, 以起到潜移默化的作用。教学中, 教师无论是语言表达、过程陈述, 包括分析、判断、推理、演示、板书、评价, 还是组织教学、作业批改、课外辅导等, 都要做到一丝不苟, 滴水不漏, 力求认真、细致、严谨、规范, 富有科学性和艺术性, 充分展示出教师的教学风格和人格魅力;生活中, 可帮学生叠放被褥、摆放桌椅, 把学习生活用具放到规定位置, 把学生乱扔的纸屑杂物捡到垃圾箱里, 危险、难度较大的事情亲自做。平时要特别注意自身的言行、仪表和修养, 做到和蔼可亲、言行一致、为人师表。通过这些细节事情的处理, 将班主任对学生的要求, 用身教的方法传递给学生, 使学生由感悟到模仿, 从而逐步形成习惯。二要善于寻找学生和班级的闪光点。哪怕是一句礼貌的语言, 一次谦让的表现, 一道题有创意的解法, 后进生一丁点儿的进步等, 都可以作为典型事例, 大加弘扬, 给学生提供看得见、摸得着的思想活源。甚至可以把这些人和事通过充分肯定, 作为榜样树立起来, 鼓励他们效仿榜样、争取进步, 收到“拨亮一盏灯、照亮一大片”的效果。

三、用恰当的方式, 进行表扬和批评

表扬学生时:一要做到面向全体学生。既要表扬优等生, 也要善于发现后进生的优点, 同样不忽视对中等生的表扬, 像阳光一样照耀着每一个学生的心灵。二要做到随时发现和挖掘优点, 不论大小, 不失时机, 及时进行表扬激励。三要做到措词得当, 情真意切, 发自内心, 充满热情, 扩大影响, 注重实效。

批评学生时, 则要从关爱的角度, 进行善意地批评。一要选择场所, 二要就事论事, 三要严宽相济。批评前, 要先让学生自己说出事情的原委, 找知情者证实事情的经过, 根据具体情节确定批评的方式方法。批评时, 除事态严重影响较大、必须当众批评以告诫大家的事件外, 一般不公开点名批评, 以维护学生的自尊心。对涉及人数较多、情节严重的, 要痛心发火, 让全体学生感到问题的严重性。而对一般的错误毛病则不易批评过激, 只需要点到为止。批评后, 通过个别谈话, 采取和风细雨的方式加以疏导。使学生既体会到一颗“严父”之心, 又感受到“慈母”之爱, 既认识到错误的严重性, 又增添了改正缺点的决心。

四、以严格的班规, 约束学生行为

没有规矩, 不成方圆。班主任可和学生一起, 依据班级教育管理目标, 以培养良好习惯为基础, 以培养良好学风为核心, 讨论制定切实可行的班规, 使学生的思想行为有章可循。经过反复实践, 我修改完善了《学生一日生活细则》、《班干部工作职责》、《宿舍饮食管理制度》、《学习生活十要十不准》、《家校联系制度》、《班级量化管理考核办法》等管理制度。从早上起床、早操、自习、上课、课间、用餐、午休、集会、活动、晚寝等, 对每个时段的学习生活活动, 都提出了明确的要求。并通过日检查、周评比、月总结, 定期量化考核, 及时评选表彰优秀学生、文明宿舍、先进小组等, 认真组织落实。