良好班集体的形成

良好班集体的形成（精选12篇）

良好班集体的形成 篇1

一、提倡民主的领导方式

研究表明,在“民主”型领导方式下的群体比其他领导方式下的群体成员之间更友爱,相互交往更积极,思想更活跃,学习和工作主动性更强,满意度更高。以往班主任采用的管、训、呵斥的方式,不能平等地去感受学生,接触学生。我们需要改变旧有的“发号施令”的思想观念,尊重和信任学生,创造一种宽松、和谐、民主的氛围,让学生感到班主任是与自己平等的一员,心悦诚服地接受我们提出的合理要求,逐步向我们所引导的方向发展。

二、设定明确一致的发展目标

目标是集体发展的方向和动力,是全体学生心中的希望。一个班级只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识和行动上保持一致,才能推动集体的发展。为此,班主任要精心设计班级发展目标。随着共同目标的发展,整个集体将会充满愉快、互相信任、互相关心、协调合作的气氛,学生也更加希望为班集体所认可。

三、建立和完善班级的核心队伍

一个良好的班集体总会有一批团结在班主任身边的积极分子,他们是带动全班学生实现集体发展目标的核心。在与学生的交往过程中,班主任注意了解学生的思想表现、学习成绩、兴趣爱好、 特长等,及时发现班级活动中涌现的积极分子,并从中选拔出能热心为集体服务,能团结同学且具有一定管理能力的学生干部。

四、激发学生潜能,强调参与

一个良好的集体通常应该拥有各种能力与人格的成员。班级中的学生也有多种类型,有的善于绘画,有的精通电脑,有的工作热情主动,有的做事认真细致。只要班主任善于发现和挖掘学生的潜能,用其所长,激发他们的积极性和参与性,让每个人都能在班级中扮演一个角色,参与一项管理,完成一件任务,贡献一份力量。 这不但可以让整个班级在人力分配上保持一个平衡,而且在各个成员的相互配合中也能体会自己的职责所在与成功的感觉。

在崭新的教育模式下,学生及班级的管理将注重情感、平等、 个性等人性化的因素。班主任必须将自己融入管理之中,融入班级之中,才能引导班级的发展方向,促使形成良好、有效的秩序,保证每一个学生的进步与成功。

摘要：作为一名班主任,应该懂得班级中的学生并不是孤立存在的,他们通过相互交往、共同活动,对不同的个人目标不断调整,最终达到群体发展的高级阶段,形成班集体。教师发现学生在学校中的表现往往比在家庭中要好。所以,如何利用学生的这种集体意识来建立一个良好、有效的班集体,让其所产生的积极影响力促进学生的学习与健康成长也就成为班主任工作的一个重要方面。

关键词：班集体,建立,形成

良好班集体的形成 篇2

建设良好班集体

定南县实验中学

廖毅平

良好的班集体自身就是巨大的教育力量。全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道： “班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。” 可见，班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

正确舆论，即根据是非标准所作出的符合客观实事的意愿和态度。它是衡量集体觉悟水平的重要标准。健康的舆论不仅是反映班集体整体思想道德和心理面貌的寒暑表，而且也是推动班集体沿着正确方向发展的强大的精神力量。它具有：

1、导向作用。能引导学生接受一定的价值观和行为准则，使他们向着社会所期望的方向发展；

2、凝聚作用。使学生对集体产生归属感和认同感；

3、陶冶作用。陶冶学生的情操，净化学生的心灵，养成他们高尚的道德品质和行为习惯。

4、激励作用。激励学生发挥积极性、创造性，创造和培育振奋、团结向上的精神力量。

形成正确的集体舆论，有利于促进团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，是学生自我教育的重要手段。班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌，是班级“个性特征”的体现。良好班风有很强的制约功能和教育功能。正确的舆论和良好的班风是相互联系的。良好的班风形成，需要正确的舆论支持，而良好的班风一旦建立，又会促成良好的集体舆论。下面是我就如何培养正确的集体舆论和良好的班风在班级德育教育中一点思考。

一、重视思想品德教育，提高认识。正确的集体舆论和良好的班风，首先要使学生掌握正确的价值观念，树立起正确的是非、善恶道德观念、审美观念、荣辱观念；要有比较强的识别判断能力。结合低年级学生的年龄特点，教师要用

学生容易懂的语言，结合具体实例讲清道理；也可让学生讨论分析某些现象和行为，明辨是非，掌握正确的价值观念。

二、抓好常规训练，严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程，从日常的学习、生活开始，从大事着眼，小处入手，严格要求，严格训练，教育学生从自我做起，从小事做起，加强行为习惯的 训练和培养。我认为，以良好学习习惯、行为规范的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。一年级学生要重点培养的学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。记得刚开始，学生上课“激动”地不举手坐在下面就回答起来，即便举了，那手举得老高老高的，生怕老师看不到似的。这时教师必须告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势、发言的体态及声音的高低。在训练学生整队或坐正时，把要求和方法编成口令指导学生。在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用习惯养成课让学生演示说步骤。再比如：当眼保健操音乐一响起，学生立即坐正，按照每一节的口令提示，学生整齐地摆好姿势。由于学生的年龄小，自控能力薄弱，因此学生在活动中，学习行为和学习习惯得及时、反复地提醒、督促使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然在一朝一夕中有了发展。

三、培养集体荣誉感和责任感。正确的集体舆论和良好的班风的形成，要求每一个班级成员认识到集体的作用和价值，只有这样学生才会自觉地去维护集体的声誉，明确自己的责任。在班级活动中，学生作为一分子，是班级的主人，这就要求他们必须对集体尽自己的义务，承担对集体的责任，从而享受集体生活的权利。集体荣誉感在集体活动中是一种巨大的心理动力，也是责任感形成的心理基础。利用学校组织的一次次活动的机会，我们可以将学生的一言一行与整个班集体形成联系，让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。教育每个学生，对集体应担负的责任和义务。班里的事情也尽量让更多的学生参与，尊重他们的意见，使他们有较强的责任感和光荣感，使他们团结在一起，心往一处想，劲往一处走，形成一股强有力的集体凝聚力。当同学们明白班集体这座“大厦”需要你一石我一沙，你一砖我一瓦的共同积累时，就是良好班风形成的时候。

四、抓典型，奖惩结合。班上少数学生他们有比较出众的才能，在班里享有较高的威信，受到大家的尊重与佩服。他们的言行对班上其它学生产生着极大的影响，他们不仅是舆论的积极支持者和拥护者，而且常常也是舆论的倡导者。抓典型、树立榜样对正确健康舆论的形成、扩大有很大的作用。要形成正确的集体舆论和良好的班风，严明的纪律是保证。教师要及时对好行为给予表扬和奖励，对不规范的行为要批评和抵制，努力营造以遵守纪律为荣、爱班如爱家的风气。这学期，我们班特设了一项荣誉——“特殊表现奖”，能够得此殊荣的“有心人”都能获得一枚有特殊意义的奖牌。这样一来，班上形成了做好事的良好风尚。

良好班集体的形成 篇3

【关键词】班主任；班集体；关系

中国分类号：G635.1

0.引言

学校由多个班集体构成。良好班集体的形成需要在班集体建构的过程中不断地发展和完善。一个良好班集体的形成并非是一朝一夕就可以完成的。良好班集体的的形成需要班主任在管理班集体的过程中，运用自己的智慧和爱打开学生心灵的窗户。班主任与学生形成良好的感情，有助于良好班集体的形成。与其他任课教师相比较，班主任对学生的影响更具有直接性。班主任的素质对学生的影响同样具有直接性。

1.班主任素质对良好班集体形成的重要作用

班主任是一个班级的领导者[1]。良好班集体在形成的过程中，始终将班主任作为行动的导航者。班主任素质对班集体形成的重要性主要体现在以下几点：首先，班主任思想政治激励着良好班集体的形成。正确人生观和价值观的树立对一个人的人生目标具有重要的作用。一个班集体正确的学习观以及正确的价值观，对学生的成长具有促进作用。班主任思想政治激励着班集体内的每一个学生。学生的行为举止以及各种观念，始终以班主任为模板。可见。班主任通过思想政治体现出的价值观与人生观影响着良好班集体的形成。其次，班主任作为榜样竞争激励着班集体的形成。在学生时期，榜样的力量是无穷的，在班集体形成的过程中，班主任是学生的榜样。除了班主任，学生自身之间可以互为榜样，激励学生的成长。学生的成长，良好班集体的形成具有决定性的作用。学生通过以班主任为榜样，以学生在极为榜样，不断激励这自己成长，促进良好班集体的形成。最后，班主任作为引领者引导学生进步。学生的进步少不了班主任的鼓励与激励。在学生不断进步的过程中，班主任不断通过自我的完善，引领着学生进步。可见，在班集体形成的过程中，并不是由学生自我完成的一个过程。班集体的形成，需要班主任通过自身素质去影响、引导学生。班主任通过自己的素质，影响激励学生，让学生在自我成长的过程中不会走偏走弯。

2.良好班集体形成对学生成长的作用

良好班集体的形成是一个过程[2]。在班集体不断完善和发展的过程中逐渐形成。班集体的形成少不了教师的领导和指导。教师通过班集体对学生进行全面的推动，促进学生的发展。良好班集体对学生的作用主要體现在：首先，良好班集体推动学生心理、行为的社会化发展。良好班集体是由多组织、多关系构成的群体性组织。通过班集体内部关系以及后期活动的影响，学生可以逐渐形成良好的习惯和观念，学会与人处理，使得个体与集体的社会化程度日益成熟。其次，良好班集体可以充分发挥学生的个性和才能。班集体内部角色具有多样性和广泛性，为每一个学生的发展提供了广阔的舞台。学生可以通过办集体获得良好的发展与成长。最后，良好班集体能够满足学生情趣的需要，形成良好的学风。良好的班集体是学生的乐园。班集体活动的丰富性可以最大范围满足学生的兴趣，促进各类活动的展开。

3.班主任素质促进良好班集体的形成

从上文可知，班主任素质对良好班集体的形成具有重要的作用，而良好班集体对学生的成长同样具有着重要的作用。笔者认为，班主任素质对良好班集体熊承的促进作用主要体现在以下几个方面：

3.1班主任的素质促进班集体松散阶段的形成

班集体形成的最初状态是各个小团体的形成。班主任通过自身的素质，影响各个小团体的组织建设。小团体不断完善和发展，逐渐演变到班集体的松散阶段。松散阶段的成立，通过班主任不断地影响，逐渐走向正规化阶段。

3.2班主任的素质促进班集体合作阶段的形成

班集体合作阶段的形成，是班集体发展到一定阶段的成果[3]。班主任在每个阶段通过其自己的素质，影响着班集体每个阶段的发展和完善。合作阶段是班集体形成到一定成熟阶段的结果。合作阶段的学生，通常以班主任为其发展的模板，完成班集体共同的目标

3.3班主任的素质促进班集体巩固阶段的形成

班集体巩固阶段，是良好的班集体已经基本形成。巩固阶段的班集体需要班主任不断的加强对班集体的建设，班主任通过自身的人格魅力进行班集体的完善工作。

4.结语

综上所述，班主任素质与良好班集体的形成具有重要的影响。班主任不断地自我完善，学生不断得以班主任为其发展得榜样，促使良好班集体的形成。

【参考文献】

[1]张翠钗.浅谈班集体建设[J].胜利油田师范专科学校学报，2010，3（19）：20.

[2]王海芳.班主任的师德和工作方法探讨[J].华北工学院学报（社科版），2012，10（12）：36.

浅谈良好班集体的形成 篇4

一、树立优良的班风

我们可以通过培养优良的班风对学生特别是后进生造成一种心理压力, 促使他们按照正确的班风改变不正确的态度和行为。相反, 如果班风不好, 不良行为就会由于“从众”而像瘟疫一样在班级里蔓延开来, 使那些意志薄弱的学生随波逐流。

(一) 进行恰当的表扬和批评

幽默大师马克吐温曾说过“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬, 特别是后进生, 他们最需要表扬。在班级管理过程中, 作为老师如果能够多发现学生的每一点进步:一次按时独立完成作业, 一次认真听讲, 一次积极参加课外活动, 一次小小的好事……都能及时给予表扬, 让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了, 老师每时每刻都在关心着自己, 就会感到班集体的温暖, 从而增强其自信心。当然, 在班级管理过程中, 我们除了恰当运用赞扬外也要愉当地运用批评。批评时要注意内容不失真实, 语气不失委婉, 切忌大发雷霆, 要维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提, 批评中要使学生感到“面子”没有丢尽, 老师的严中还有爱。教师中肯而切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。

(二) 发挥表率作用

我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说:“有什么样的班主任就有什么样的学生。”教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响, 这就是发挥了表率的作用。如:参加劳动时, 许多同学站在一边观望、闲聊, 班主任看到后没有强令他们, 而是默默干起来, 那些同学看到班主任亲自参加劳动, 再也不敢“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做好得多。因此, 要培养优良作风。老师要处处以身作则, 严于律已, 很好地发挥自身的表率作用。榜样的力量是无穷的。心理学家班杜拉通过大量实验研究发现, 学习者所观察到的“榜样人物”的行为结果乃是决定模仿学习的重要因素。因此, 要积极开展学英雄活动, 要结合技校学生的心理及各方面实际情况, 从学生的日常行为中挖掘闪光点, 及时表扬好人好事, 树先进、学先进, 使班风向良好的方向发展。

(三) 把竞争机制引入班集体

竞争是指个体或群体充分发挥自身的潜能, 力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。青少年一个最大的心理特点, 就是不甘落后, 好胜心强。作为班主任要善于把竞争机制引入班集体, 培养学生的竞争意识。竞争可以提高学生的成就动机和抱负水平, 缩小个人的能力与成绩之间的差距, 从而提高学习效率;同时能使学生较好地发现自己尚未显示出来的潜力和自己的局限性, 使学生在今后学习生活中做到有的放矢。竞争可使班集体形成一股朝气蓬勃、积极向上的良好风气。当然, 竞争也讲求适度, 过于频繁的竞争活动会使学生于过于激动、忙乱的状态, 从而影响正常的思维生活, 结果会适得其反。

二、处理好班级人际关系

班级的人际关系主要包括老师和学生、学生和学生之间的关系。正确处理好他们之间的关系, 可以形成一个友好、亲密、和谐、稳定的班集体。

(一) 处理好学生与学生之间的关系

班级是群体, 学生是个体, 个体组成群体。在班上每个学生都是独立的, 同时又都从各自的交往需要出发, 通过相应的言语或非言语的行为与他人交往。在交往过程中, 每个班级都会出现受欢迎与不受欢迎学生以及被孤立者。我国著名心理学家章志光教授用莫里诺的社会测量法所进行的研究表明:受欢迎的学生人缘极好, 他们在班上很得势, 因而有较高的安全感和自信心, 容易产生与班集体相同的价值观与道德观;不受欢迎的学生多因自身的言行使人无法接受而被排斥, 他们常感到不安与愤怒, 并由此而与班集体对立, 甚至产生敌意与对抗, 这些人很可能离开班集体加入落后的小集团;被狐立者往往与自身的性格有关, 他们不全群又不愿意参加班集体活动, 久而久之, 便被冷落一旁, 他们常因失意而埋怨班集体, 甚至迁怒于教师。因此, 在处理学生关系时, 要特别重视后两类学生的工作。

(二) 正确处理老师与学生之间的关系

有的老师对学生要求过低, 只要学生不惹事生非, 不冒犯教师则可, 其他一概不管。而一旦被学生学生行为所激怒, 则采取“惩一儆百”方式, 过后继续放任自流。有的教师对学生过严, 超过了学生所能承受的程度, 使学生产生焦虑、不安甚至抵触情绪。有的教师滥用惩罚手段, 缺乏自我批评的精神, 其教育效果往往不佳。因此, 一旦课堂出现问题, 教师应正确对待, 分析寻求产生问题的原因, 采取不同的方法予以解决。教师应与学生保持密切合作的关系, 为学生的学及自己的教创设良好的课堂氛围, 充分发挥每个学生的聪明才智, 使他们都能积极主动地学习。此外, 要积极参与并组织学生的课外活动, 在活动中建立良好的师生关系。

三、正确培养和使用干部

正确培养和使用班干部, 是班主任搞好班级管理的关键。班干部能不能成为班主任的得为助手, 能否出色完成本职工作, 关键在于班主任对他们的正确培养和使用。

(一) 大胆放手、小心扶植

大胆放手:让班干部充分发挥主观能动性, 学生自己管理自己, 班主任不能越俎代疱。小心扶植:学生还不成熟, 能力毕竟有限, 班主任要精心指导, 做个好参谋。有时班干部难免有这样或那样的毛病, 班主任不能太苛求, 但也不能放任自流, 不能因其班干部的地位而放松要求。

(二) 做班干部的坚强后盾

班主任要积极调动全班同学支持和配合班干部的工作, 这是培养优秀班干部的最最佳途径。有时班级难免出现一些不正之风, 班主任在必要时一定要及时出面、维护班干部的地位和尊严, 把舆论导向正确的一边。实际上, 维护了班干部, 也就维护了班集体的利益。

摘要：良好的班集体是学校顺利完成教学任务的保证, 是学生个性得以充分发展的关键。而要形成良好的班集体, 一要树立优良的班风, 使学生生活在积极向上的氛围中;二要处理好班级的人际关系, 使生生、师生间互相关心, 互相帮助;三要正确培养和使用班干部, 使其充分发挥模范带头作用。

谈良好班集体的创建 篇5

洋河中学

良好的班集体要有明确的发展目标、强有力的班委会、正确的舆论导向、健全的规章制度，能满足和发展学生个人的归属需要、交往需要，促进学生的身心健康发展和自控自评能力的提高。

一、班委建设

选好助手，解放自己实现班级管理自控、自治、自育、自理、是我们一贯追求的境界。班级干部的选拔标准是：（1）德才兼备，成绩中上；（2）乐与服务，热心服务；（3）主动工作，毅志坚强。选拔的方法是三看：一看气质，二看表现，三看“个人小传”和“假如我是班主任”（报道指日完成）。培养和使用：（1）严格要求，一视同仁；（2）关爱学生，新生支持；（3）热情鼓舞，有效指导。去年我们基本上放手让班委大胆工作，像常规管理、班风建设、清洁卫生等均由同学自己开展，成绩还是令人满意的。我们鼓励班干部创造性开展工作，积累了一套比较有效地民主管理经验。根据班级多的实际，去年，我们班还专门设立了女子卫生委员，该同学热心助人，得到了全体女同学的称赞。“我深信能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。（苏霍姆林斯基语）。

二、目标激励

我们始终相信，学生中蕴藏着巨大的潜能，充分挖掘，每个学生都会比现在做的更好。因此，组建一个新班级，我们都制定已给班集体的发展目标，也发动学生根据自己的实际情况制定一个切实可行的奋斗目标。班级的发展目标是：创建洋中一流。学生的奋斗目标有长、中、短其三个目标，即学期目标、学年目标、整个高中阶段目标。此外，每一个学生都有一个学习追赶目标，下次考试一定要追上谁，争取超过谁。心中有了明确的目标，行动就有了强大的动力。

三、制度规范

结合“中学生一日常规”与政教处的有关规定，分别明确常务班长、值日班长、劳动生活委员、体育委员、值日生等的职责及有关奖惩规定，给学生以积极的约束。奖惩公平、公正、公开，奖惩对事不对人。惩罚目的是培养其实会责任心，惩罚要让其明白为什么，并让其感到这样做，是对其“偏心”。因为，他享受到提高认识的喜悦，又得到了发展的机会。一下据值日班长一例说明值日班长的职责：

（1）管理班级全天纪律，尤其是自习与午休纪律；（2）督察教室、清洁区卫生，标准以政教处规定为准，满分为合格，若因其未督察或查得不彻底而被扣分，值日班长与值日生一同至少被处罚值日一周；（3）公物损坏，追究责任人，否则，由值日班长 赔偿；（4）填写好班级日志，记录违纪人、偶发事件、因、自己的认识。实践证明，值日班长制度增强了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，培养了学生的主人翁责任感，强化了班集体的凝聚力。学生能站在学校的高度、班主任的角度，从严要求自己，变“要我这样”为“我要这样”，变“管我”为“我管”。值日班长制度的实施，学生认识了自我，开阔了胸襟，发展了能力，提高了素质，自我得到不断地完善。值日班长制度也加强了班主任与学生之间，学生与学生之间的彼此的沟通，学生学会了站在他人角度上去看问题，浙江了彼此的理解程度。

四．舆论引导

我们对学生经常说的一句话是“你们每个人都是最优秀的，也都是独一无二”。这句话給了他们极大的去污。在刚刚过去的校秋季运动会上，我们班一举夺得了高中部部分第一，一些弱不禁风的小姑娘也创造处良好的成绩。在进入高中的第一次月考中，我们班的成绩名列前茅。我们对学生经常说的一句话是：“进入高一（5）班，你就不是一个自然人了，你的一言一行，一举一动都代表这高一（5）班的形象。”为了培养学生的集体荣誉感，在九月创建文明班级，学风活动中，我引导学生就“假如我是班主任”展开讨论，同时开展“遵章守纪，从我做起”，“不乱扔纸屑，从小时做起”，“请节约一粒米”等活动，提高学生的思想认识，并通过活动，在活动中育人，在活动中发展人。

我们还经常这样问学生：“读书与吃饭一样，别人能不能替你代劳？”答案是明显的。学生认识到学习是自己的事后，都非常刻苦自觉地投入到学习中去了。抄袋也被看作是可耻的事了。舆论的力量是巨大的。在迎接国庆“靓丽的洋河”的活动中，我们对洋河的同学说：“我们生在洋河，长在洋河，我们要建设洋河，美化洋河”；对非洋河的同学说：“洋河是我们的第二故乡，谁不说咱家乡好，让我们用行动去靓丽我们的家园吧！”同学们干得既快又好，圆满完成了学校布置的任务。

五、情感凝聚 古人云：“感人心者，莫先乎情”，列宁也说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”情感教育决不是空洞的说教，我们总是晓之以理，动之以情，导之以行，给学生建设性的关怀。比如，有位同学开始不适应高中学习环境，成绩每况愈快，人也变得焦躁敏感，心理比较封闭，并且爱钻牛角尖，与其谈心他常常带有敌意。我们有意识地在全班读了作家刘亚洲《給儿子一封信》，教育同学学习邓小平爷爷的开阔胸襟、积极心态。将《成功路上的四盏灯》刊登在板报上，引导学生明确“成功者不过是爬起来比倒下去多一次”。我们还找了一些有关调适心态的文章给他看，当他打开心扉的时候，我们给其开了一付药方：（1）调整心态，遇到困难挫折要从积极方面去想，把困难挫折当作是磨练自己意志、培养自己能力的机会，这样“坏事”就变成了好事；(2)体验成功，可以增强自信心和成就感；（3）积极行动，一打的纳抵不上一个行动，行动起来，大脑就没有困闲去忧愁了。

对于后进生，我们的心态是：想信他们一定能够变好。对他们宜亲不宜疏，宜信不宜岐，宜导不宜压，宜细不宜粗。坚持要爱不要恨，要教不要训，要管不要放，要拉不要推。学生张某是一个“虚心接受，屡教不改”的人，不管其犯什么错，他总有许多理由，但他很讲义气。我从许多小事比如座位，让他明白我们不歧视他，当一些不三不四的人找他时，我们引导他从自己的形象考虑，并设想一下将来走上社会自己以什么样的形象做人，使他明白自己是十分危险的。我们还让其坚持写反省日记，进行自我教育，完善人格。现在，该生变化很大，成绩也明显提高了。

六、人格感召

知识经济，能力为本。掌握知识，培养能力，有一技之长，是我们生存和发展的基础。我们要求学生对自己负责，眼光永远向前看，要尽所能去想，尽所能去建立一个目标，然后，全力以---尽所能去做。不要斤斤计较，患得患失。因为，计较非真得，牺牲非真损。这也是我对自己的要求。事实上，要求学生做到的，我们首先做到。我的以身作则，使学生个个都奋力向前。

良好班集体的形成 篇6

一、创设让诸多学生参与体验的环境，形成学生积极参与体验的良好习惯

数学课程的学习，应当包含着这些方面的内容，比如数感。符号意识、空间观念，几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思考。随着社会的不断发展，社会对人才质量的需要的要求的提高，数学课程的学习我们还必须注重发展学生的应用意识和创新意识。这些内容的涉及，证明了数学的内容的广泛性，而这些内容的广泛性则告诉甚至要求我们要去积极而又努力地培养我们学生的积极参与数学学习的良好习惯，实践让我们感到数学学习的一系列的活动中，一旦学生参与了体验，一旦诸多的学生参与了体验，那么我们的数学教学则有效乃至于高效，关键则要让我们的学生去形成体验，去营造让我们学生形成独特体验和环境：这种环境的营造必须充分体现心理学原则，每堂课的教学，每个环节的设计，我们都是要去认真思考初中学生数学学习的特点，尤其注意认真考虑将初中学习在此阶段中学习数学的认知规律和心理特征；这环境的营造必须充分体现兴趣的原则，必须考虑好学生学习兴趣的问题，要能使得诸多的教学环境都能引发学生去进行充分的数学思考。我们数学教学的一系列活动则相当于无任何乐感的人去民族交响乐，实属对牛弹琴，这环境的营造必须是学生能够从真正意义上让学生能在已有的基础上去体验从实际哲学中抽象出数学问题，构建数学模型，寻求结果进而具体的数学问题。

二、引导学生进行多向互动，形成学生有效乃至高效参与体验的习惯

学生参与体验的效果如何将直接制约着我们学生的良好习惯的形成，我们发现学生参与数学学习的有效甚至高效能作用于我们学生的学习习性，那么形成学生有效乃至高效参与体验的学习习惯又要靠什么呢？笔者以为其上课应当是学生的多项互动，首先应当是学生与教学内容的互动，平时的课堂教学我们总不能发现我们忽视了让学生去读数学，学生没有了读，那么我们的学生是很难顺利的悟而失去了悟，很难从实际指导中去抽象出数学问题来的。抽象不出数学问题又何谈出构建出模型？那也就很难寻觅到结果进而去解决问题；其次是学生与学生之间的互动，平时的课堂教学，我们既不考虑到让学生去合作学习，轻松观摩我们的合作学习往往是流于形式为能很好的去通过和做去解决实质性的问题，尤其在数学课程学习的诸多合作过程的推进中，学生未能很好的通过合作去获得感性认识。去获得经验，去获得。所以要想达到真正意义上的学生之间的互动，我们必须对学生进行用巧妙的去诱导学生去发现对方诱导对方，巧妙的诱导学生在具体的数学学习的活动中去通过利用对方实现自己在数学学习中自我提高、自我超越的价值，巧妙地诱导学生去形成深刻而又正确的价值，人与人之间总会发生相互启动的作用，总会有相互利用和相互提高的价值，合作是提高的关键，交流互动是提高的途径和策略，独木不会成桥，独木也不会成林。未来所需要的应当是合作型的学习社会。

三、引导学生进行深刻反思，形成学生正确反思数学学习行为的习惯

良好班集体的建设探析 篇7

首先,我们来看看评价良好班集体的指标有哪些?

1.强大的工作执行力

2.优良的学习成绩

3.健康向上的风气

4.友好竞争的团队

这其中,强大的工作执行力,意味着包括卫生打扫、文娱汇演、收费、出黑板报等各项班级工作有速度、高质量的完成;优良的学习成绩,意味着学生能在这里得到学业上的成长,意味着班集体的主要目标之一得以实现;而健康向上的班级风气,和友好竞争的团队则是上述两点得以实现的重要保证。

那么,班主任应当如何进行良好班集体的建设呢?

首先,做一个有威信的班主任。

班主任应当严格要求自己,要有健康向上的人生态度,和积极认真的工作精神;要求学生做到的,自己首先要做到;言必行,行必果;赏罚分明,奖惩得力;同时兼任班级教学学科教学工作的班主任,还必须在教学上过硬。只有这样,你才是一个有威信的班主任。

第二,班主任应当适时提出班集体的阶段性目标。

比如,班级刚刚组建时,可以就军训表演、广播操会操、第一次黑板报、第一次升国旗、第一次文娱汇演提出目标,并尽心竭力去通过日常的训练达成目标。这样,在一次次的训练、表演和取得成绩中,班主任和班干部的威信建立起来了,师生之间的关系融洽了,师生之间的了解增强了,班集体的凝聚力也得到了巨大的提升。而到了开学一两个月之后,班主任可以就班集体的常规管理工作提出要求,包括卫生值日工作、课堂学习表现和课后作业完成、收费工作、考勤工作等等。在这一个阶段中,班主任可能会非常辛苦,忙的事情也比较琐碎,但是,这是值得的,只有通过这些点点滴滴的目标的提出与实现,学生才会了解班主任的工作态度和具体要求,班集体的整体纪律与秩序才会逐步形成。然后,就差不多到了期中考试的时候了。这时候,班主任应当根据前期对学生情况的了解,提出班级整体的成绩目标以及各个学生的成绩目标,整体的成绩目标可以通过班会课提出,各个学生的个人成绩目标可以在和学生的个别交流或批改作业、周记的过程中提出。总之,班主任应当把握班级脉络,适时的根据具体情况提出自己的阶段性目标,并通过这些目标提领班级工作,把班级管理带上新高度。

第三,班主任要着力培养班干部。班干部是学生的一部分,班干部培养好了,最重要的一部分学生也就培养好了;班干部培养好了,班主任工作的好助手就有了;班干部常常是学生的主心骨,有了得力的班干部,对于班主任掌握班级动向、开展工作省心不少。班干部的培养要把握三个原则:一是应才施用;二是工作中锻炼;三是放手培养。

应才施用具体来说,就是要了解学生的品德、能力特点,把最合适的人才放置到最合适的工作岗位上去。一般来说,班长、团支书的人选应当在成绩、劳动纪律、为人处世各方面都比较优秀的,也是有非常大的号召力的学生中选择。劳动委员的人选则必须在劳动纪律好,号召力大的学生中选择。生活委员常常要涉及到收费工作,则必须在品行好,做事细致认真的学生中选择。

学生干部要在工作中锻炼,也是在工作中成长。班主任要敢于放手,不要事事包办。班级成立的初期,可以在将工作分配给班干部后,听取班干部的工作计划,班主任可以适当的进行指导,但不要事事追求完美,尽可能的尊重班干部的工作安排,不打击他们的工作积极性。在工作完成后,记得让班干部进行工作总结,盘点工作中的得失,班主任这时可以给出进一步改进的意见。总之,班主任既要及时指导,又要敢于放手,只有这样才能在较短的时间内培养出一支得力的班干部队伍。

第四,合情合理的班级管理制度。

有了系统合理的班级制度,班级工作就有章可依、有规可循。因此,制定好适合班级发展的班级制度,是新生班级的首要任务。班主任可以在班干部的集体参与下,制定好本班的各项管理制度,把制度定细,把工作做实,并依靠班集体的约束力去严格执法。这样,班集体的每一个成员就在法规的约束下去工作和学习,班级秩序就能在较短的时间内形成,班集体的长治久安才能得以实现。

第五,努力提高班级的凝聚力。

要想建设一个优秀的班集体,提高班级的凝聚力也是不容忽视的。班级的凝聚力是班级前进和发展的动力源泉。它主要表现在学生集体荣誉感的形成和释放。提高班级的凝聚力可以通过不同的形式和方法进行培养和锻炼,比如:主题班会、演讲、及各种附带团队精神的体育活动等形式。让学生认识到他们中的每位成员都是班级的主人翁。在学生中间树立“班级是我家,建设靠大家”的思想意识。同时还要教育学生要互相关心、互相理解、互相支持和帮助。让学生明确个人与机体的关系,集体是个人成长的基础和摇篮。离开了集体,就如同鱼儿离开了大海,鸟儿离开了森林。这样学生们的心中才会对集体有一个深刻的认识,有一个明晰的概念,才会慢慢的产生出一种凝聚力和向心力。同样也会营造出一派和谐相处的班级风气。

良好班集体的创设和培养 篇8

一.抓好常规管理, 让学生养成良好的行为习惯

班级是学生参加学习生活活动的主要阵地。学习生活常规管理得好, 可以培养优良的学风, 促进学生学习成绩的提高, 因此我在刚接手新班时, 便将自己的工作重点放在学生良好的行为习惯的养成教育上。从要求学生的上课、作业到做操、就寝, 从点点滴滴的小事上对学生加以规范, 让学生根据本班的情况自己定出班规, 时时刻刻以班规来严格要求自己。

1、用一言一行感化学生

教育是一门科学也是一门艺术, 需要讲究方法才能取得成效, 刚接手新班时学生对我充满好奇, 而且学生的年龄小具有较强的模仿性, 根据他们这种心理特征, 我时刻注意“身体力行”, 用自己的思想、行为、作风和品德去感染和影响学生, 要求学生做到的, 自己首先做到, 给学生树立榜样。因为爱, 所以爱, 学生幼小的心灵在极其敏锐地触摸着我内心的情感, 我的一言一行, 直接影响着学生的行为, 我以自己的言行举止, 在一步步潜移默化地感染和引导着学生, 使学生养成良好的行为习惯。

2、从自我做起, 从小事做起。

为培养学生的参与意识, 我除每周学校的例行纪律、卫生评比以外, 还在班级中设立了每日班规检查员, 要求学生将班规当作一面镜子, 时刻检查自己和别人。每日进行班规总结, 每周评选“每周之星”, 这种做法大大提高了学生的规范意识, 激发了学生积极向上的精神。

二.激发学生深刻进行自我管理、自我教育

教育活动中, 教师是主导, 学生是主体, 是班集体的主人, 需要学生直接参与班级的管理, 班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责, 这样全员参与, 人人有事, 才能充分发挥学生的积极因素, 增强学生的参与意识、竞争意识。

1、自我管理, 自我体验

我在进行班集体建设时, 充分发挥学生的主体作用, 为使学生“人人有事干, 事事有人干”, 特别制定出本班的一系列活动计划, 让学生享有明确的解决班级问题的权力。在班级中, 有班委工作职责, 有各科代表的工作要求, 有班级管理岗位制度, 值日学生轮换制, 学生干部轮换制。这一系列活动的开展, 使每个学生都有担任班干部, 为集体服务的体验。

为使学生自己动手, 自我管理, 我利用各种教育机会, 如晨会、班会等向学生宣传“自己能干的事自己干”。我注意对学生进行自我管理能力的培养, 每次班级开展活动, 我总要听取学生们的建议。班级中的黑板报、手抄报都由学生亲手主办, 学生在活动中, 实践中展示了自己的才华, 表现了自我, 锻炼了自我。

2、培养班干部, 树立好榜样

班干部是班集体的核心, 是班主任进行工作的得力助手。因此, 我非常重视班干部的选拔和培养, 做到充分发挥他们在班级中的作用, 带动全班同学和集体不断前进。

一名好的班干部必须在学生中有威信, 这样学生信服, 班干部有热情, 才会更好地工作。班长尹信刚刚开始工作时, 胆子较小, 不敢管事, 我针对其自身特点, 要求他制定“二必须”, 一、必须以身作则, 做遵规守纪的典型;二、必须提高成绩, 争取每次考试成绩都优秀。这两点做到后, 学生自然对他产生了敬佩之情, 成绩提高了, 威信自然就有了。而对于他在工作中取得的成绩, 我总在班上及时予以肯定, 进一步提高了他的威信和自信心, 使他逐渐成为老师得力的助手。

三.循循善诱、耐心做好后进生工作

做教师的都知道, 每个班或多或少总有一些后进生, 教师往往对这些后进生相当头疼。我也不例外, 常常感到在学习上后进生付出了许多, 而回馈却极少。为此我也焦虑过、恼火过, 但冷静后却在自己的工作方法上、对待他们的态度上去找原因, 更多地关心他们, 从寝室内务的整理、教室公地的打扫、上课怎样听讲、怎样记笔记、怎样使用自己的生活费……一件事情一件事情的教, 手把手地让他们学, 语重心长地与他们谈心。渐渐的, 他们违纪的次数少了, 交作业、问问题的次数多了, 笑容也时常在他们的脸上显露了出来。

良好班集体的形成 篇9

一、用心

班主任工作必须做到三心:爱心、细心、耐心。

1. 爱心:

学生与老师的情感交流是非常重要的, 教师只有让学生喜欢、信任, 才能做好班主任工作。不管什么样的学生, 班主任都要热忱地对待, 慈母般地关怀, 充分尊重学生的个性、人格, 留心观察他们的喜、怒、哀、乐, 和他们平等交朋友。作为一名教师, 特别是作为班主任, 对学生充满爱心才能管理好一个班级。班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱, 我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时, 想办法帮助解决;在他们出现思想问题时, 找他们谈心, 耐心细致地说服教育。在我的努力下, 学生对陌生环境的焦虑和不安很快会被新奇和欢乐所取代, 并逐渐地喜欢上这个集体并安心开始学习。

2. 细心:

每一个学生都有他自己的舞台, 作为班主任, 要看到每一个学生的长处与短处, 并善于发现问题。细心就是体现班主任的观察能力和解决问题的艺术, 只要运用得当, 班级里的孩子就会有如沐春风的感觉, 相信你、信任你、听从你的管理。班主任要事事留心、时时注意、处处发现, 洞察学生群体所有好的或不好的事情。喜欢听好话是小学生的特点, 教师只要恰当地运用表扬技术便会得到事半功倍的效果。例如:课间要求学生注意安全, 不能在走廊内打闹喧哗和乱跑, 老师只是唠叨不能这样做或不能那样做, 学生是这只耳朵进那只耳朵出, 收效甚微。如果从表现好的学生中找榜样目标进行表扬, 树立榜样形象, 其他学生就会渐渐模仿, 达到理想效果。人人都有自尊心, 表扬的同时也有批评的作用, 它是在不伤害学生自尊心的情况下善意地批评, 融批评于表扬之中, 这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。刚接这个班时, 我安排学生制作爱祖国的手抄报, 学生做了以后, 我用照相机把学生的作品照下来, 做成课件, 展示给学生看, 学生看了自己的作品, 都很兴奋, 我趁机教育学生向做得好的同学学习, 再有这样的活动我会把学生用心做的作品保留起来, 让大家学习。从此以后, 每次组织活动, 学生都会认真去准备, 我们班经常得到学校的流动红旗。

3. 耐心:良好班集体的创建需要一个过程, 这个过程就需要

班主任耐心维护。教育不是一蹴而就的, 而是一项长期的工作。给学生以鼓励和期待, 要相信“人之初, 性本善”, 学生都是能够接受教育的。对于小学生来说, 真正有效的教育是学生日常生活中的道德行为教育, 而这种道德行为是发自学生内心的自觉行为。为使学生具有良好的品质, 教师必须在每节课堂教学中对学生进行道德教育, 细致耐心, 潜移默化地塑造学生的良好品质。如在学习《青山处处埋忠骨》一课时, 教师要教育学生热爱祖国, 珍惜今天的幸福生活, 好好学习将来为国家贡献自己的力量。体育课教育学生学习运动健儿刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大品质。自然课引导学生提升环保意识, 使学生认识到“爱护环境, 人人有责”。另外, 教师要重视家庭对学生的影响, 所以我充分利用家长会的机会反馈信息, 并利用《小学生评价手册》和家长及时联系, 为学生营造更好的成长环境。

二、言传身教做学生的榜样

作为一名班主任, 在工作实践中, 更要以身作则, 身正为范。教师要求学生做到的, 自己首先带头做到;要求学生讲文明礼貌, 自己首先做到尊重每一位学生的人格, 不挖苦讽刺、不体罚和变相体罚他们;教育他们热爱劳动, 自己要每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生, 和学生一起整理课桌、讲桌, 做到讲桌比学生课桌整洁;在学习上, 要求学生书写认真工整, 自己在板书时首先做到书写规范认真。这样教师的一言一行就会成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生的指导者和引路人。例如, 学生刚上一年级的时候, 还不习惯晨读, 纪律不好, 我就试着和学生一起在教室读书, 孩子们看到老师在看书, 自己也受到感染, 渐渐地学生每天早上能安静地自觉坐下读书, 即使我有事不在, 孩子们也能自觉读书。

三、善于引导

有了班主任的“用心”及身传言教外, 还要有正确的引导。创建优秀的班集体, 必须有正确目标的引导和班主任的循循善诱。班主任的工作其实最主要的就是引导的工作。1.使班级具有凝聚力:良好的班风, 良好的学风, 建立在班级体的团结上。班主任要善于把几十个学生团结起来, 一切为了班级, 为了班级的一切, 班级的荣誉就是我们的荣誉, 人人要有为班级增光添彩的想法, 众志成城才能创建出一个优秀的班集体。2.使班干部具有魄力:班干部是班级的中间力量, 老师只有和学生共同管理才会有良好的效应, 而把握班干部的能力为自己的工作, 才会有事半功倍的效果。3.善于运用有效的手段解决问题, 引导学生向着老师期望的方向发展。

规范语言, 形成良好的作文习惯 篇10

1. 正确把握词义。

汉语中同义词众多, 更有一词多义的现象。我们应从遣词造句开始, 从具体的语境出发, 帮助学生辨析词义, 领悟词语在通常语境中的规范、习惯用法, 进而恰到好处地选用词语, 使得词汇丰富、句子生动。

2. 细心体会词语的感情色彩。

“文章不是无情物”, 它是作者思想感情的流露, 而这种感情的流露, 主要寄托在字里行间, 是通过包含感情色彩的词语来表达的。词语有褒贬之分、雅俗之别, 使用时必须正确区分。有时候, 巧妙地褒义贬用, 或贬义褒用, 语言也就变得丰富起来了。

3. 帮助学生养成勤动笔写作的习惯。

“闻千曲不如操一曲”, 光讲不实践不行, 只有写, 才能会写, 在写作实践中, 努力追求语言的准确性。坚持不懈, 养成不随随便便用词的习惯, 每用一词, 都反复斟酌, 用心揣摩, 不用则已, 用则求准。

4. 解开枷锁, 轻装上阵, 有学生在日记中写道:

“我讨厌作文, 讨厌那像铁索似的作文题, 死死地扣住了我想一展身手的心;讨厌那千篇一律的作文内容, 像党的政策一百年不变……”不可否认, 很多时候我们的作文教学, 都是为作文而作文, 为分数而作文, 结果作文成了编造谎言的园地, 成了涂抹文字的游戏, 成了一桩折磨心灵的苦差事, 学生一听作文就头疼, 一写作文就绞尽脑汁。古人云:写作要使学生“开广其胸襟, 发舒其志气, 但见文之易, 不见文之难”。然而, 许多教师违背了作文教学的规律, 为了所谓的“不跑题”, 一味地以“标准”限制儿童的作文。久而久之, 孩子们的作文成了从“流水线”上下来的“套作”, 规范而无生气。

作文是学生表达思想情感的重要载体之一, 也应该是他们抒发个性情感最自由的天地。如果我们的作文教学仍然习惯于树立意义”的灯塔让儿童仰望, 把生动活泼的作文教学异变为毫无生气的技能训练, 这样的习作教学必然索然无味。著名作家王旭峰说:“儿童写的东西, 可以说是天使在说话。”我们要尊重他们的表达, 肯定、欣赏他们的“童言”, 要鼓励孩子用自己的语言写自己的真实生活, 不要让生动的“童言”变成成人话语的粗糙复制品。只有这样, 作文教学才能多姿多彩, 才能有活力, 才能有灵性。

用爱营造良好的班集体 篇11

在教学过程中，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。爱要以一定的形式表现出来，要让学生感受得到，就要营造良好的班集体。

一、教师的爱在于关心学生

关心每位学生，真正地从内心爱他们，使他们感觉到老师真心的呵护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体。我对学生的关心不是表现在语言上，而是落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感觉到关心和爱护，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。如有学生生病，我会去轻轻慰问几句，并为之送去药片和开水；有学生说眼睛不好，我会主动找学生给他换位置，并建议家长注意孩子的眼睛；有学生写字时笔没墨水了，我会马上递上自己的钢笔而不是训斥为什么不早作准备；有学生情绪不好，我会主动询问其原因，及时疏导……我曾碰到过这样一个学生，当时正面临毕业，他的情绪很不稳定，成绩也时好时坏。为此，我找他谈过，但收效甚微。后来经了解得知，他母亲因病去世，父亲忙于工作。他平时经常一个人在家，无人关爱。针对这种情况，我先与他父亲作了交流，然后又找到与他关系较好的两个同学，经常了解该生的一些情况，在他周围营造一种良好的互助氛围。经过一段时间细致入微的关心，当我再次与他谈心时，他哭了，因为他真真正正感受到了那份爱。

二、教师的爱在于尊重学生

尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，将学生看作是一个平等的对象来看待，放下师道尊严的架子，让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样学生就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而热爱这个集体。如有一次在选班委干部时，有一位平时很调皮的男同学毛遂自荐当班长，同学们也基本上通过，可他却不是我的意中候选人，但为了尊重那位自荐的同学，尊重大多数同学，我同意了。没想到，这届新的班委在那位自荐班长的带领下，工作还很出色。无论是学校的运动会，还是文娱表演，我们班都拿了第一。

三、教师的爱在于平等对待每一位学生

做个标准的天平，平等地对待每个学生，不偏袒优生，不漠视后进生，关心每一个学生，这是班级工作中至关重要的一环。在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，后进生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处理过程中，切忌伤他们的自尊，要心平气和地说服教育，耐心地去引导他们改正错误。他们一旦有一丁点儿进步就要大力表扬，让他们找回自信。班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得学生的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

培养学生形成良好的学习习惯 篇12

兴趣是最好的老师, 是最大的动力。 学生的求知兴趣一旦被激发, 就会积极参与, 努力探索。 专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程, 提高课堂学习效率的前提, 兴趣是专心倾听的根本。 因此, 针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点, 在课堂上, 教师应尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣, 充分激发学生的学习兴趣。为了吸引学生的注意力, 使他们上课专心听讲, 教师上课时一定要精神饱满, 力求语言生动有趣, 条理分明, 使课堂引人入胜, 使每个学生都乐意听。 学生比较容易做到专心倾听老师的语言, 但是一旦指名发言或小组员讨论发言时, 大部分同学又会受到其他因素的干扰, 未能做到专心倾听同学的发言。 针对这一情况, 我常常利用学生喜欢表现的年龄特点, 让他们做小老师, 对发言的同学作评价, 如:说一说你认为发言的同学说得好在哪里, 不足在哪里, 你给他什么建议, 等等。 很多时候, 由于这一环节, 学生能够做到坚持专心倾听, 并在专心听讲的基础上, 更快更牢固地掌握课堂知识, 语言和表达能力得到了更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。 在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯, 更重要的是使学生从阅读教材中, 通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动, 达到事半功倍的效果。 学生没有认真阅读的好习惯, 会在多方面体现弊端:做练习时不会审题, 读题目时只读一半, 不会分析问题、不能理解概括题意, 导致不能正确完整地解决完全有能力解决的题目。 如:我记得在一次测验中, 其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个直角, 再标出它的各部分名称。 对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成, 原因在于没把题目读完。 对于解决问题的题目, 大多数同学只读一遍, 更有甚者只看数字或个别词语做题, 不作深入思考, 而是凭着感觉做。 如:在解决问题的题目中, 看两个数字相加超过一百肯定不对, 因为1—3册只学了100以内的加减法。 又如:在求两数相差的题目时, 看到“多”就用加法, 看到“少”就用减法。 由此可见, 培养学生认真阅读的习惯是多么重要。

二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯

赞可夫有句名言:“教会学生思考、对学生来说, 是一生中最有价值的本钱。 ”数学是思考性极强的学科, 在数学教学中, 必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考, 逐步养成独立思考的好习惯。

低年级学生容易受到外界干扰, 主观意识差, 在课堂上容易跟随大流, 别人说什么, 他也跟着说什么, 不经过思考。在课堂中, 教师要创设思考的情境, 在提供思考材料的同时, 要给学生留足思考时间, 提问学生时, 要多方考虑, 照顾各层次学生。 对于有一定难度的题目可以让优生多发言, 鼓励他们多开动脑筋, 让他们的思维得到进一步发展。 对于显而易见容易解决的题目, 多把机会留给一些稍微差的弱势群体回答, 及时鼓励他们, 只要他们答对或答对一点, 就及时给予表扬, 让他们感受到成功的乐趣, 激发他们动脑筋的欲望。 学生的潜能是不竭的宝藏, 你对他有多大的信心, 他们就能给你多大的惊喜。

合作学习有利于培养学生的协助精神、 团队观念和交流能力, 并在思想的碰撞中迸发创新的火花。 如:我在教学《统计》时, 先给学生播放一段路口视频, 让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车, 几辆公共汽车, 一遍放完后, 很多同学都说:“老师, 太快了, 再来一次。 ”我不吭声, 满足了他们的要求, 再播放了一次, 播完, 同学们还是来不及记录。 我问学生:为什么看了两次都为未能记录下来呢? 你们在小组里讨论一下, 有没有办法能又快又准确地记录下来呢? 同学们各抒己见, 很快就想到了分工合作, 有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车, 1分钟视频播完后, 各个小组都有了统计结果。 在这样的活动中, 学生明白了一个人的力量有限, 自然而然就进行了小组合作, 从而使合作成为学生的一种需求。

三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯

数学来源于生活。 本着“人人学有价值的数学, 并把数学应用于生活”的思想, 要调动学生学习的积极性, 给学生提供充分参与的数学活动的机会, 让学生成为学习的主人, 使学生在数学活动中体会数学的价值。 教师要培养学生学会从生活实际出发, 从平时看得见、摸得着的实物入手, 在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。 如:我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时, 先让同学都照照镜子, 然后在小组立交流:人在镜子里的特点, 镜子内外人的前后、上下、 左右的位置有没有变化, 学生通过活动和交流能总结出:照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变, 而左右位置发生对换。

四、培养学生整理知识、构建知识结构的良好习惯

学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识, 进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。 在课堂教学中, 教师要重视引导学生整理知识, 构建合理的、有利于后继发展的知识结构, 使学生学会一些学习数学的思想方法, 为创新奠定基础。 如:我在教学“5的口诀”时, 给学生出了很有兴趣的一道题, 我问:你知道罗老师今年几岁吗? 猜出来有奖品。 学生的积极性一下子被调动起来。 然后出示一幅有规律排列的糖果图, 横排7颗, 有5排我接着说:“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里, 看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。 ”同学们争先恐后地发表了看法, 有的说:我把7看成6, 就有5个6, 再加上5就是35;有的说:我先看成5个5, 再加2个5…… 让学生把所学的知识进一步整理与内化。