树立良好的班风

树立良好的班风（共12篇）

树立良好的班风 篇1

班风又可称作班级风气, 它是指在班级所有成员进行比较长期的交往中所产生的一种共同心理倾向。班风一旦形成, 便成为一种约束力, 反过来又影响班级中的每一个成员。树立良好的班风是班级德育的重要目的, 也是完成教育任务的重要手段。良好的班风是一种潜移默化的教育力量, 它能极大地调动学生的集体主义精神、集体荣誉感和集体责任感, 并激发学生的上进心。树立良好的班风不是一朝一夕所能办到的, 而是需要班主任经过较长时间的教育与培养才能形成, 为此作为班主任应做好以下几项工作:

一、确立目标, 取得共识

班风一旦形成, 就会影响到每一个班级成员的言行, 它与班级成员的成长休戚相关。良好的班风并不是盲目自发地形成的, 它既来自于班主任的培养、教育, 又来自于学生自身的建设, 必须通过班主任的引导, 班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导, 有明确的目标, 才会有有效的行动。要树立良好的班风, 首先要有明确的方向, 也就是目标, 只有确立了明确的目标, 班级成员才会有共同的方向, 才有可能在教育与自我教育中形成良好的班风。有经验的班主任在接受一个新的班级后, 在建设优良班风方面, 首先是有意识、有目的地组织学生讨论, 确立班风的构成要素, 为良好班风的最终形成奠定基础。最终促使良好的班风逐步形成。

二、严格要求, 反复实践

良好的班风不是一时一事所能形成的, 而是要经过师生长期的努力、大量的积累, 才能逐渐发展到质的变化。班主任要引导学生制定严格必要的规章制度, 如勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物等, 并认真执行、经常检查、及时总结、进行评比。还要根据班级的实际情况, 在班级成员中积极倡导有益行为或活动。并使之经常化, 使学生把精力和时间主要用在有益的事情上。如尊老爱幼、植树造林等, 只有从严治班, 良好的班风才能逐渐树立, 并得到巩固。

三、压邪扶正, 树立榜样

良好的班风未形成前, 歪风邪气盛行的情况是会时常发生的。班主任对这种情况不能姑息迁就, 要采取主动、适当的方法及时纠正不良风气。对好思想、好行为要给予表扬, 扩大其积极作用, 对错误 (下转94页) (上接93页) 的行为及时纠正。班主任可以通过说服教育并配合必要行政措施, 把班级成员引向正道;同时要善于给予有效的教育;与此同时要鼓励表扬先进, 为学生树立榜样, 使正确的言行由点到面, 由少数学生逐步扩大到班级成员之中。先进的榜样应在学生身边, 看得见、摸得着, 有很现实的感染力, 容易被大家所接受, 也便于全体成员学习和模仿。除此之外, 还要尽可能联系现实中宣传的先进人物的感人事迹, 推动良好班风的形成, “榜样的力量是无穷的”, 班级成员一旦将榜样内化为自己的思想, 就会将学习的榜样付诸实际行动, 从而使良好的班风得以形成和巩固。

四、以身作则, 熏陶感染

树立良好的班风, 与班主任的思想品质、道德风貌、意志情感以及领导技能有直接的联系, 班主任的言行往往会自觉不自觉地成为学生模仿的对象, 以至于直接地影响到班风的形成。一般来说, 班级成员对良好的班风寄希望于自己的班主任。班主任在实施对班级的监督和领导时, 不能凌驾于班集体之上, 应当在他所领导的班级内工作, 通过与集体成员共同关心、参与和决定来实现自己的领导责任。另外, 班主任还应当意识到自己是构成班级人际关系的动力的一部分, 是树立良好班风的重要因素。班主任的敏感性、自信心、业务、情绪及每一个言行都直接影响着班级的风气和气氛。为此, 班主任要事事处处严格要求自己, 做到言传身教, 为人师表, 以自己的模范行为给学生树立榜样, 随时留意信息反馈, 调控自己的工作情绪。这对树立良好的班风都是十分重要的。可以这样说, 有什么样的班主任, 就会有什么样的班级, 就会树立什么样的班风。

树立良好的班风 篇2

良好班风的形成与树立

（一）良好班风的重要性

班风，是中小学班集体长期形成的精神面貌，是经过长期和严格的训练在全班成员中逐步形成的一种风气和不易更改的习惯势力。它是一种摸不着，测不到的精神状态，但班级成员随时随地都可以感觉到它的魅力和强大的教育力量。比如有的班级是以浓厚的学习空气为特色的班风；有的班级是以朴实无华为特色的班风；有的班级是以讲文明、讲礼貌为特色的班风……优良班风的形成，能推动班级体的巩固和发展，无形地规范和支配着全班成员的行为，净化全班成员的心灵。它使班集体像一个熔炉一样，对全班成员起熏陶感染和潜移默化的作用，是一种巨大的教育影响力。所以班主任从接班的第一天起，就必须和全体成员一起着力抓好优良班风的培育和建设。

（二）良好班风学风的培养------沟通无极限

一．做好与学生的沟通

首先是在与后进生沟通过程中应该注意方式方法。后进生、一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们，对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。而对于其他的学生应该鼓励其朝着更高更远的目标前进，以更高的标准来要求自己。作好与学生的沟通后，就要在以人为本的理念指导下建立健全相应的管理制度，要使学生达到自己的学习目标，学生须要坚持不懈地努力，教师对学生应该严格要求。开始学生可能不习惯，也可能觉得苦一些，但最终是会认可的。学生由于年龄小，自制能力比较弱，因此，除施行以上措施外，还要配合学校的规章制度和纪律教育，结合本班的具体情况，制定符合本班情况的班级规定条例及相应的奖惩措施，并且要落实督促检查，否则无效果。这也是同学们相互监督的一个依据。

还有班主任要把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓。首先是挑选出来的干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。另外，挑选干部一定要坚持原则，挑选的干部一定是思想好，学习努力，能起模范带头作用，又有一定的组织能力的学生。每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。二．做好与科任老师的沟通

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。学风是班风建设中重要的组成部分。班主任是班级教学工作的参与者和组织者。班级良好学风的形成，班主任起着重要的作用。班主任不但要教好自己的学科，还应该经常向各学科的任课老师了解本班的学习情况，征求各位老师对本班的意见，协调老师的关系，使老师之间能互相配合，同舟共济，共商教育良策，努力提高教学质量。若学生对任课老师有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是学生错了，要对学生做好耐心细致的教育工作。若不是学生的原因，班主任一方面要征求各科老师对本班教学工作的意见，另一方面也把学生的要求用适当的方式、方法告诉任课老师。一定要处理好老师与学生的关系，要教育学生尊敬每一位老师，教学上要和各任课老师配合好，给各任课老师创造一个讲好课的氛围。师生之间要互相谅解，尽量去适应对方，使师生之间达到配合默契的程度，很好地完成本学科的教学任务。同时也鼓励同学之间在课下多讨论，多研究，教育学生自己也要学会查找有关资料，把课堂上的问题弄明白，以此培养学生的自学能力和刻苦钻研的精神。

三． 做好与家长的沟通

家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长更好。那么怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？ 首先，重视第一次与家长见面的机会，给家长留下良好的印象。

与大部分家长的第一次见面，就是第一次家长会。家长的心情大都是一样的，都想借此了解自己孩子的老师是个怎样的老师，以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。作为

班主任就要让家长信服而且让家长敢于接近自己，其次营造宽松的气氛，以平等的身份与家长交谈。以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与自己合作，共同搞好家校共建。再次充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等最后要了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此就要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。最终形成共抓共管的良好形势。班主任在做好与学生，科任老师，家长的沟通后，班级的凝聚力将得到提升，从而也大大地促进良好班风学风的形成。

（三）良好班风建设

在班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。班风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我们应把塑造良好班风，作为班主任工作的主要任务。而如何抓好班风建设，则是班级管理艺术之中的核心。我从以下几个方面谈谈如何抓好班风建设：

一、制订班纪班规，让每个同学都成为班风建设的主人。

以人管人，难以服人，以纪律人，则可服众。所以在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以要形成良好的班风，必须根据学校的《学生管理制度》，结合本班的具体情况制订出合理的班纪班规。制订班规要有针对性，而且在制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。我在制订班纪班规的时候，先把可能预见各种情况—一列出，然后由班干部研究讨论出相应的奖惩措施，之后再在全班公示，对于有异义的便进行合理修改，公示之后就正式执行。

二、教师为人师表，促进良好班风的形成。

“学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。

三、培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。

良好的班风还得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。他们是班主任与学生联系的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。确定班干部时，首先根据学生的自我介绍和表现，确定一部分成绩好、守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的同学作为培养对象，然后注意对他们细心观察，指导他们在开学初的许多琐事中表现自己，多为同学服务，多关心班级事情，对他们中出现的好人好事，抓住机会进行表扬，使这些骨干同学在班级中很快显示出来，树立他们在班级和同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务。这种行为由被动转为主动，初步形成班干部成员良好的工作态度和工作作风，起到榜样的作用，成为班风建设的积极分子和带头人。班里一旦出现有什么不良习气，班干部都能及时地告知班主任，协助班主任治理班风，使班级里形成一股向上的正气。因此建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。

四、开展多样活动，加强思想品德教育。

中学的学生年龄不大，思想单纯，可塑性强。为此我们应适时抓好学生的思想品德教育，有意识地对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养他们的良好的道德情感。因此，应有针对性的开展形式多样的健康活动，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。在活动中提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正得到全面发展。在活动中形成各种认同意识及正确的舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。为此，班里应经常举行球赛、演讲比赛、自制手抄报等，还经常开主题班会，形式多样，内容丰富。这一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识，提高了思想道德品质。

五、利用情感陶冶，寓教育于各种情景之中。

情感陶冶就是利用各种环境因素对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使学生在不知不觉中受到熏陶和影响。班主任作为“一家之长”，要想把班级管理好，就应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一成员，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，应一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑，经济条件的好差而对学生另眼相看。总之，老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中，班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力了。

六、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。学风，即班集体内学生学习的风气与作风。学风建设在班风建设中起重要的作用。可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。

一个国家社会风气的好与差，直接影响这个国家的国民经济发展；一个班风建设的好坏，也直接影响教育、教学工作的正常进行。所以抓好整体班风建设，培养好全班学生的整体素质，建立起良好的班风，是搞好教育、教学工作的基础。优良的班风象一种无形的模具那样，去同化、塑造全班学生，引导他们逐渐形成高尚的品格，文明的行为和良好的作风。

（四）浅谈培养良好的班风

1、班风建设，行为规范教育是最基本的

如果一个班级早晨七点了，班上还乱哄哄，到校人数不到一半，很难想象这个班级有着坚强的核心。如果一个班级广播操进场三三两两，做操也心不在焉，七零八乱。上课两分钟预备铃打后，还人头攒动，讲话声此起彼伏。很难想象这个班级有着良好的学习风气。行为规范教育是素质教育的基础，没有规矩不成方圆。所以不论是什么类型的班级，班级必须按照学校的要求建立健全的规章制度。为此，要制定《班级管理制度》，简称班规。班规包括班级的学习制度、卫生制度、纪律制度等，对班级的各项工作做出细致入微的规定。利用这些规章制度对学生进行教育，培养其良好的行为习惯。

我们把班主任工作比喻成设计师、工程师，那么同时还必须是施工队的队长，我们要懂得要建造一座万丈高楼，还得要从打地基开始，我们要为浇好每一根钢筋水泥柱子煞费苦心，要为营造每一颗地基石不厌其烦，做为一个优秀的班主任，我们应知道如何在短时间迅速理顺自己的班级，迟到早退，广播操，课堂纪律，卫生等等，我们要沉下心来做好行为规范工作，别看它事小，但很重要。

2、抓好时机确立良好班风

班风建设标准复杂多样，不可能全面升华，必须选好时机然后以滚雪球的方式逐一达标。比如，当本班某项活动达到了出神入化的境界，受到学校的表彰时，当全班大多数同学的学习精神，学习态度，学习表现被全年级教师认为上乘时，当本班在某次活动中失败得到批评与指责，需要卧薪尝胆时，均可做为班风建设的最佳时机。

3、班风的形成离不开爱心的吹拂

班主任老师，要想成为一名成功的班主任必须做到平等对待学生，关心爱护每位学生，尤其是成绩落后的学生。成绩落后，不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后。成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。青少年时期是人格形成的关键时期，我感觉情商的培养比智商更重要。所以，当老师的，尤其是班主任老师的重要作用是将学生领上最适于各自特点的成材捷径。要做到这一点，班主任老师必须全方位了解学生，平等、尊重每一位学生关心、爱护每一位学生。其实，每个班级的问题都存在一些，但从表面上很能发现，只有同学们之间才是最相互了解的。所以要了解班级情况树立好的风气，必须深入学生中去，做学生的朋友，他们才能和你说心里话，才能形成良好的班风。爱是生命之火、希望之花，给人以生命的活力给世界带来光明。同时爱是一种力量，推动学生向前，爱能激发学生求上进只争朝夕，勤学习，锲而不舍，有了爱就有追求，就有动力，就有班集体每个同学的快乐和进步。

4、“激励”在班风建设中的作用

（1）、目标激励：目标激励就是帮助学生树立各个时期的目标，并激励他们实现这些目标。教师要善于帮助学生确立可以激动人心的目标，以激励学生努力地去实现。目标的制定，必须有时代性，并且内容实际、方法得当，还应针对不同年级的特点制订出不同的具体目标。

（2）、情感激励：班主任教师应从思想上、学习上、生活上关心帮助学生，从而激发学生积极向上的精神，教师应时刻把学生放在心上，了解他们的困难，帮助他们解决问题。特别是对“后进生”不要冷漠，疏远、放弃。要耐心持久地给予帮助。

（3）、奖惩激励。奖励是从正强化方面调动学生的积极性，惩罚是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想的行为，以重新唤起他们工作和学习的热情。班主任应该常利用表扬的方法，调动学生的积极性，学生做出成绩时，哪怕是微小的，也要在适当的场合适时地给予表扬。表扬时要实事求是，内容具体，切忌空洞；同时表扬要做到公平合理，秉公办事，不能亲近疏远，感情用事，表扬的方式也要多种多样，要因人而异，因事而异，不可一刀切。

另外，教师对学生的错误言行要及时批评教育，或给予必要的纪律处分，如果批评得当，不仅能使其改正不良行为，而且能从消极因素变成积极因素。从这个意义上说，批评也是一种激励。但批评也要掌握好尺度、方法，否则会适得其反。教师也勇于开展自我批评，向学生开展自我批评，不但不会降低教师的威信，反而会使学生对教师感到亲切，提高教师的威信。批评应以说服疏导为主，不能压服，应晓之以理动之以情，让学生真正感到你是在关心他、爱护他、批评时还应注意鼓励学生放下包袱，轻装上阵，继续前进。

5、不同角度树立榜样

俗话说：榜样的力量是无穷的，任何优良风气的形成总需要有人开风气之先河，做优良班风建设的火车头。所以，作为班主任教师一定要善于并及时发现好风气的带头者，并大力给予培养、教育、引导并不断提高认识，增强其行为稳定性，使之成为班集体的骨干与榜样。树立榜样应从不同角度、不同侧面来进行。可借助社会榜样，也可以是本班的学生。记得，八班同学刚入初中时，我们班同学学习不够刻苦，不求上进，这时，我发现我班王楠同学虽身体有病（患软骨病），但学习努力刻苦，积极上进，发现后，我及时在全班树立王楠同学，使全班同学有了学习的榜样，渐渐地班级的学习氛围增强了，为以后的学习奠定了良好的基础。所以，作为班主任教师，一定要根据需要，树立不同榜样。树立榜样不能人为地炒作与包装，要用事实说话，用行为展示。这样，才能达到真正的教育目的。

6、持久地进行行为训练。

浅谈如何树立和培养良好的班风 篇3

[关键词]：是非观念 凝聚力 导其言 修其行 正其心

班级是一个集体，班风是班集体在学习、生活中所形成的一种风气，也是班级工作方方面面的体现，它是一种无形的力量。良好的班风对班级学生能起到潜移默化的作用，能帮助学生形成良好的习惯和道德行为，有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。一个具有良好班风的班集体对促进学生身心健康发展起到了相当重要的作用。相反，不良的班风将使班集体缺乏生机，学生组织纪律涣散，学习风气淡薄，什么事都干不好。那么，如何才能建立良好的班风呢？

第一、要树立正确的是非观念。

小学生一般处于“道德”的朦胧期，“是”与“非”，“对”与“错”的概念十分模糊，有时，为了一己之私利，会作出严重伤害别人的事。所以，班主任要“导其言，修其行，正其心。”

为此，我通过强化《小学生守则》、《小学生行为规范》，再联系班级实际，制定班级公约，并以此为准绳，规范学生的养成教育。此外，利用晨会、课余时间，经常与学生进行个别或集体谈话，内容涉及爱国主义、集体主义、英雄主义、遵纪守法、安全教育等，同时结合国际国内形势来指导班级工作，如：在全国上下学习社会主义荣辱观时，我针对班级实际，让学生自己写荣辱歌，然后制定出要合班级实际的班级荣辱歌，既要求会背，又要求贯穿到平时的言行中，做到荣进耻退。

第二、要树立自身的良好形象，增强班级的凝聚力。

车尔尼雪夫司基曾说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”可见，教师的形象对学生的身心发展起到重要作用。在教育实践中，教师形象是学生模仿的对象。因此，我尽量以自身的言行来感染学生，从身边的事情做起，为学生树立好的榜样。晨扫时，我带头捡公地里的垃圾；大扫除时，为了让学生感受到团结合作能把事情做得快、好，我会和他们一起动手干；在谈到班级卫生时，我总是不忽视地上任何粉笔头与纸屑，只要我看到，我总是弯腰捡起来，并放到垃圾筒里，这一系列的行为学生看在眼里，逐渐会记在心上。记得一位学生在作文里记录了这样一件事：“今天我买了一包饼干，边吃边走进学校，突然我有一个想法：如果我把包装袋扔在马路上，会不会有人捡起来呢？试试看！于是我就扔下包装袋偷偷地教室守望，一个个学生上来了，有的学生视而不见，有的学生竟然踩在包装袋上来了，咦，那不是隔壁班的班主任吗？她低着头走上来，分明看到了那个包装袋，可她却绕过包装袋，我心想：还是老师呢，怎么为人师表呀！正在这时，又有一位老师上来了，他随手捡起了包装袋，迅速走拾起，将包装袋扔在了垃圾筒里，我定晴一看，啊？！原来是我们的班主任！他走进教室，离我越来越近，他的形象也在我的心中越来越高大——”这件事虽然已过去两年多了，但依然给我的触动很深。教师的言行会深深的铭记在学生的心里，从而会引起学生自觉的重视，并付之于行动，自然而然就形成了团结互助，有集体凝聚力的班集体。

第三、要重视班委的作用。

俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强，以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理好班级的得力助手。因此，我先拟订班委的基本条件，如学习自觉，自控能力强，愿意无私为同学服务，能团结同学，气量大等，然后通过民主选举确定班委成员，再根据每位班干部的特点进行分工，让他们明确各自的职责，培养他们的全局观点和工作能力，在平时的工作中我不过多的“代劳”，而是进行指导，协助他们开展工作。平时我每两周如开一次班干部会议，对两周的班级工作举行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地拴在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺利开展，良好的班级风气得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级也会井然有序。

第四、要重视主题班会与主题活动的开展。

主题班会与主题活动能让学生的灵魂和思想得到深刻的洗礼。主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。如：现在学生自私自利、个人主义思想严重，感恩缺失，于是，我针对这种现象，加强了感恩教育。使学生懂得：每个人都应常怀感恩之心，在学生、生活中，无论怎样都要找到感恩的理由，找到可以感恩的人。只有感恩的人，你才可能成为被感恩的人；只有感恩他人，你才会感动自己。此外，还进行一些激励学生好好学习、正确对待金钱、讲究卫生、预防疾病的活动。

第五、要经常反思，不断洗脑，把平凡的小事做好。

正确的舆论仅仅是一种无形的外部力量，而自我教育则是学生进步的内因，因此，我在平时“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”来要求学生，引导他们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。”本学期，我们倡议本班学生每周做三件好事：尊敬老师、孝敬父母、关爱他人，到周末，再写写反思，通过对各种问题的不断反复权衡，把正确的思想转化为个体的内需和自觉行动。

如：在学校和班级开展的各级各类活动中，学生会有截然不同的两种态度，我组织学生展开讨论，表扬积极热心为班级做事的先进，对抱怨和事不关己的学生则展开批评和指责，使他们意识到班级的荣誉不是靠个别人，而是靠大家，这样能够让一批无视集体活动的人由主动便被動。通过反思，树立正确的行为导向。

初中班主任如何树立良好班风 篇4

在数月的实习工作中, 我与指导教师一起担任初一年级的班主任, 以该班为个案, 我总结了一些可普遍化地形成良好班风的经验, 供大家参考。

一、组建班委集体

刚接手一个新班级, 班主任要从军训开始, 结合小学资料和档案留意观察班上每一个孩子, 对他们的成绩、能力、特长、志趣等方面有个大致的了解。正式上课后, 无须急着马上组建班委。班主任可先根据自己前期的判断, 将一些事物交给个别可信任的学生, 观察他们处理事务的成效和组织协调能力, 如果收效良好, 那么这个别的学生将成为协助班主任管理班级的中坚力量, 比如班长、纪律委员和学习委员。事实证明, 在一到两周后班委选举的投票结果中, 他们认真负责的态度和处事能力都赢得了同学们的认可和信服。当然, 这个过程对班主任的判断经验和观察能力提出了较高的要求。其他科目的课代表则可依据学生的特长、班级的投票、征求任课老师的意见等多方因素协调确定。在这里, 我要特别强调卫生委员、体育委员和生活委员这几个职位的安排。因为这几个职位很可能成为形成良好班风的有力踏板。每个初一的新班中, 都会有若干个调皮的“问题孩子”, 他们过分活跃、相对早熟甚至叛逆, 而且从小没有养成遵守纪律、认真学习的良好习惯, 如果不扭转这些坏毛病, 他们就会成为课堂纪律的“破坏者”和不良风气的传播者。对于他们, 班主任所采取的办法不是厉声呵斥或用“请家长”威胁恐吓, 而是要让他们真正有所改变、有所进步。这时, 上文所提及的职位就为他们提供了良好的平台。班主任可以让活泼好动、擅长运动的孩子担任体育委员, 负责课间操的整队、组织校运动会等;让缺乏责任心和集体意识的孩子担任卫生委员、生活委员, 让他们负责卫生区的清扫、班级经费的管理以及活动用品的置办等事务。当他们表现出色或取得成绩时, 班主任一定要及时地予以表扬和鼓励, 以激励他们不断进步。通过职位的配给, 这些孩子在潜移默化中会逐渐形成以身作则和维护班级荣誉的意识, 这不仅减少了他们对班级纪律和风气的破坏, 更重要的是提高了他们自身的行为素质和处事能力。

在组建班委这部分, 班主任们还应注意以下两点: (1) 不能“以恶管善、以强欺弱”。意即班主任可以运用班委的职务来束缚、感化“问题学生”, 但不能让他们直接担任班长等职务, 因为这几个关键职务是起协调大局作用的, 决定着班内的整体作风。强势、霸道的孩子当了班长、纪律委员, 可能会让班级内的孩子因害怕而听从了他们的“指令”, 这样极易酝酿出分化和愤懑的危机。同时, 初中生在此阶段还没有形成价值判断的能力, 这种草率任命班委的做法也会误导他们认为强势和霸道就是硬道理, 导致他们很难形成正确的善恶观和道义感。 (2) 绝不要培养“班内小密探”。有的班主任为了尽可能多、尽可能及时地了解班内学生的言行, 会在班内“培养”一位“小密探”来随时汇报情况, 殊不知, 这种获取信息的方式对孩子们会造成多么大的伤害。对这个汇报“军情”的孩子来说, 他 (她) 不但意识不到老师的这种做法是不恰当的, 而且会在心里滋生一种病态的“优越感”和“骄傲感”, 而这种暗地操作的行为也会不经意地在他 (她) 今后的处事方式中得以体现, 将会影响到孩子心理健康和完整人格的发展。而对于班内的其他孩子来说, 意识到班内存在“小密探”, 将会导致同学之间相互猜疑, 不利于形成和谐团结的班风。

二、因地制宜、量体裁衣

在新组成的班集体里, 被教育的对象总是千差万别, 不可能像工厂里的原料般整齐划一、一成不变, 因此, 班主任就要学会运用矛盾特殊性的方法, 具体问题具体分析。对于学习认真的好学生, 班主任所要做的就是鼓励他们在中学阶段继续保持优秀, 并为他们推荐可以发挥余力的课外班和兴趣小组, 他们是未来三年带动班级成绩进步的主要力量和其他学生学习的榜样。对于班级内发育较迟缓、胆小老实的学生, 老师就需要更耐心一些, 如果他们一时疏忽犯了错, 老师就怒发冲冠, 横加指责, 会使本身就弱小胆怯的他们感到更加惶恐, 时间久了会产生自卑的情绪, 不利于从幼年到青少年过渡时心理健康的发展。

当然, 除了上述听话的学生以外, 班级内一定还有让班主任头疼费心的学生。这些孩子虽然缺点比较多, 但他们本性都是好的, 只要帮助他们找到形成坏习惯的原因, 并对症下药, 一定会有很大改变。一些孩子由于在小学时一贯调皮, 便始终生活在师长的命令和压制下, 殊不知, 如果换一个角度, 让他们成为管理者, 反而能培养起他们的奉献精神和责任意识, 上文提到的“职位配给”法就在我所在的班级内取得很不错的效果。

此外, 我班有一个学生个案很具有代表性。这个孩子连续数次不做作业, 班主任找他谈话时, 他后悔地掉了眼泪, 并保证以后一定做好。然而, 第二天的练习册依旧一片空白。无奈之下, 班主任请来了家长, 双方一交流才知道, 这孩子在家一旦犯错, 爸爸就会打他, 打他的时候他哭得很可怜, 让人于心不忍, 然而好了伤疤就忘了疼, 下次该怎么犯错还怎么犯错。孩子现在为什么油盐不进?问题的症结就在这里:孩子一犯错, 爸爸就以打他的方式进行惩罚, 原本想让孩子记住教训不再犯, 可偏偏事与愿违——孩子已将挨打看做是自己犯错的“清除剂”, 我犯错你打我, 咱们双方扯平了, 下次再犯大不了又是一顿打呗!更糟糕的是, 孩子犯错后为了自我保护, 就会自然形成撒谎的坏习惯。如果一个孩子连挨打都不在乎了, 还怎么指望他在学校听从老师的要求呢?因此可见, 孩子的某些不良习惯往往是由家庭错误的教育方式形成的。而对于这个具有刘胡兰般“视死如归”精神的孩子, “打”绝不是解决问题的办法。班主任必须要让家长明白这其中的因果关系, 并让家长保证, 除了严重关乎道德和品行的错误以外, 不再随意打孩子。这种情况下, 更好的方式是平等地与孩子倾心沟通, 给他改过的机会, 让他感到师长对他的信任, 使他从心底感到歉意和感激。同时, 老师和家长都需耐心, 不要指望一次谈话或一个回合他就能彻底变好, 这是一个慢慢感化和矫正的过程。如果可能, 班主任可以任命他为自己的课代表, 就更起到了时刻督导、深入沟通的作用。

其实, 班级内难于管教的几个孩子就是班主任在树立良好班风时所要解决的主要矛盾, 能够根据每个孩子不同的性格特点采取不同的教育方式就会起到事半功倍的效果。

三、特色班规作用大

要形成一个井然有序的班级, 清晰合理的规章制度尤为重要。在此我选了几条成效显著的加以阐述。

(1) 制定详细的班级“加减分”制度。给为班级作出贡献的同学 (如竞赛得奖、运动会得奖、为班级带盆景、养小金鱼等) 、学习成绩或行为表现有明显进步的同学加相应的分数, 而破坏自习课纪律、作业没有按时完成的同学则减分。加减分的结果一周一小结, 其分数直接与期末的考评挂钩。通过这样的方式能有效地督促学生努力进步, 养成良好的学习习惯和行为习惯。

(2) 每天的午休时间在班内开展“才艺展示”的小活动。节目形式多种多样, 讲故事、讲笑话、猜谜语、演奏乐器、歌舞、小品都可以。这些的活动, 不仅为学生提供了展示各自风采的舞台, 锻炼了他们当众表演的勇气和胆量;还能增进学生之间的相互了解, 在短暂的午休给班级带来快乐。

对于班主任来说, 这段时间就是开展工作的绝好机会。通过每个学生的不同节目, 班主任可以深入了解每个孩子的性格、特长和才能, 而被发现的表演小天才就能在将来的文艺活动中成为老师的得力助手。作为一名政治教师, 我始终注意观察初中生的思想品质和道德情操, 这方面的良好养成对他们日后的成长起着至关重要的作用。学生在午休时间所讲的小故事恰恰能反映孩子们的心理状况, 有的孩子天真单纯, 有的孩子理性成熟, 然而, 还有些孩子的趣味就比较低俗。这时, 班主任一定要对这样的故事做出评价, 指出其低级情趣的性质, 并要求班内杜绝此类故事的再次出现。这样的评价虽然会打击那个讲故事的学生, 却也符合了绝大多数学生的心理和想法。这样, 个别学生的歪门邪道就在班内站不住脚, 从而树立起健康向上、适宜初中生成长的情趣氛围。

树立良好的班风 篇5

50位学子也是50位团员。在思想建设方面，我们班团支部以不断提高同学们的思想政治素质为宗旨，及时宣传贯彻党中央的政策，使同学们自由发展在正确角度上的思想政治见解。我们团支部召开了形式多样、丰富的活动：“喜迎第十界人民代表大会第三次会议”、“学习和贯彻十六届四中全会精神”、“如何保持团员先进性”、“和平统一与国家安全法”，同学们都在活动、研讨会上对焦点热点积极发言，用行动和语言展示了当代中学生的精神风貌。通过这些活动，同学们加深了对党的认识，也更加坚定了向党组织靠拢的信念、永远跟党走的决心。认真学习和贯彻“三个代表”重要思想和十六大精神，积极向党组织靠拢，作为一面旗帜和一个战斗堡垒，在同学中起到模范带头作用，并以实际行动接受团委组织的考察。在全体团员的努力下，我们班团支部被评为“优秀团支部”。

有人说中学同学间的感觉最真最纯，此话不假，一年来共同生活已使我班同学间结下了兄弟姐妹般的友谊。无论是班里还是班外，当不幸降落到同学们身上或身边时，我们都以积极乐观之态对待。

在体育节、趣味运动及篮球、足球比赛中，我们积极参与，不但积极参与而且获得一定的成绩。体育节上，利俊东同学在100和200米比赛中均获第三的骄人成绩；曲程畅同学身为体育委员，更是以身作则，在参加投掷铅球赛和五级蛙挑中，成绩优异。广播体操比赛上我们踏着整齐的步伐，飞舞标准的姿态，赢得了高中组广播操比赛第二名，领操员利俊东被评为“最佳领操员”。正是因为这一系列的不屑努力和突出表现，我班被评为“文明班集体”。趣味运动上：有陈志坤俯卧撑第二名的身影、利俊东跳绳第三的英姿、曾逾同学呼啦圈婀娜的姿态、慢速自行车前十中我们班就占了过半。高二级的男子足球和男、女篮球比赛都取得年级第五名的好成绩。在文艺方面：文化节上，黄韵和曾逾画出了绚丽多彩的一页，力求尽善尽美，她们添油加彩直至天黑；梁建明写出雄浑的一笔并获的第二名的佳绩。全校的书法比赛中陈宝婷等多位同学均榜上有名。元旦文艺晚会上，在我们班全体同学积极配合演出下，使得晚会在欢声笑语中圆满落幕。

良好的班风，成功的一半 篇6

[关键词]班级；班风

我校是一所城乡结合型学校，班级班额大，成员个别差异很大，比如：家庭条件、学知识基础、课外积累、思想认识、行为习惯等等发面都层次不齐，班级管理工作并不是一件很轻松的事，长期的班主任工作让我意识到良好的班风是班级工作成功的一半，对于如何培养良好的班风，我有以下认识：

一、树立榜样，带动班级

一个人在健康成长的过程中，榜样的示范作用是无形的，也是相当重要的。在班级中树立起好榜样，就如树立起了一面面旗帜，它的召唤作用比老师有声的教导更有感染力和说服力，它不仅潜移默化的影响学生的思想，而且渗透到学生的行为习惯中。榜样悄无声息的影响会成为一种内在的动力，明确学生努力的目标，调动起他们的积极性，进而有了一定的行动。我们班在刚上三年级的时候，学生不会写毛笔字，也不喜欢写，后来我发现班级中的苏玉涵在课外培训过书法，毛笔字写的不错。于是，我开了一个“书法讲评”主题班会，班会课上，我首先讲了毛笔的握笔姿势，然后，我又推荐了几种毛笔字贴，最后，我拿出了苏玉涵同学的几张作品，借助它们给同学们分析了毛笔字的运笔方法和评价标准，同学们看到本班同学的作品很感兴趣。于是，我让同学们提起笔，一边和苏玉涵同学交流讨论，一边写。一节简单的班会，让同学们认识了书法，喜欢了书法，再以后一年多的时间里，我们班的毛笔字书写慢慢的取得了不少进步，现在，“小小书法家”有好几个，都是在同学们相互模仿，交流中涌现出来的。

班级当中，能当小榜样的其实为数很多，有些同学读书习惯好，可以当“朗读小老师”，有些同学上课坐的端正，回答问题积极，他就是“课堂小榜样”，还有的劳动积极，细心周到，我们可以让他做“生活委员”，还有些同学成绩优秀、学习习惯好、热情负责、能力强，我们可以让他做“一班之长”，班干部大多都是班级中的小榜样。他们在行使权力，管理班级的同时，全面的影响班级成员，带动班级向健康全面的方向稳步发展。

二、人人平等，调动自主

班级就是一个大家庭，让每一个成员愉快的学习，健康的成长，让他们都得到应有的尊重，学生才能热爱这个大家庭，并且自觉地维护它，班级工作才能蒸蒸日上。

我觉得要做到班级人人平等，需要注意这几方面1.课堂上，要公平对待每一个学生，在学生举手回答问题时，我们需要优先考虑平时比较沉默，内向的同学，因为对于他们来说，展示自我的机会相对少一些，老师就要充分的给他们机会，让他们感受到老师对他们的期待，班级中他们的重要性。另外，这也是培养这些学生的学习积极性的一个很好途径。课堂是师生交流，生生交流最频繁，最直接的平台，我们要利用好它，不仅让学生理解知识，还要培养一体化，团结平等的班风。2.作业中，教师要关注每一个学生的纵向性发展，不要总是同学们之间横向的对比，只要是进步，就应该给予肯定。比如，我们班的方泽伟同学，三年级的时候写作文语句不通，标点运用不当，作文只能得70分左右，到了四年级，他的作文与其他同学相比还是差距很大，但是，他也在慢慢的进步。有一次，他写《校园里的美景》时，出现了这样一句：“春天来了，柳树摆动着腰肢在跳舞，青蛙放开了喉咙在唱歌，小草也偷偷地钻出来了……”这样的句子别的同学早就能写了，但是对于他真是奇迹。我在作文点评课上，专门表扬了方泽伟，还把这句话用波浪线画出来，写了表扬性评语。这次作业评价不仅激发了方泽伟同学的写作兴趣，而且带动了中差生的写作积极性。3.班级工作中，老师要时刻注意，每一个孩子都是班级的主人，他们都有闪光点，要善于抓住学生优点，给他们该有的空间去展示。同时，班干部的选任也是灵活变换的，每一个学生都有可能成为班干部，都有可能找一份适合自己的班级工作。我们班的杨雪，因为成绩很差，是从上一级留下来的，开学后，我细心观察，发现生活中她是个做事很认真的孩子。于是，我给了她一个“红领巾监督员”的任务，让她监督同学们佩戴红领巾的情况，短短几周，我们班的红领巾佩戴发生了变化，几乎所有学生都能佩戴好，这归功于杨雪，她课前检查，课后报告，周五用小纸条的方式给同学们在黑板上公示，她的这种负责做法，不仅让她自己找到了自信，增强了对班集体的热爱提高了学习积极性，而且，促进了整个班集体文明礼仪的养成教育。可见，不是孩子们不够优秀，是我们缺少发现优秀的眼光。

一个班集体，只要真正做到人人平等，那么班风自然和谐向上，班主任工作干起来就会得心应手。

三、协调好家长和老师之间的关系

我们常常听到这样的故事，家长被老师叫来，像面对学生一样训斥家长，家长觉得很没面子，因而在背后对老师很是不满，对孩子也非打即骂，闹得三方面都不愉快。其实，最终影响的就是孩子的心情、孩子的学习、孩子的成长，这些还是要影响我们班风的建设，班主任的工作也是很受阻碍的。所以，作为班主任，必须协调好教师与家长的关系，而做好这个工作首要的就是要尊重家长，不能学生有了不是就找家长，要合理，有计划的和家长交流。交流也要注意方式，尽量不要让家长产生过多的“困惑”和“不满”，教师要心平气和的和家长分析学生的情况，可以向家长提出要求和建议，但是不能是命令式的，不能把家长作为发泄的对象。让家长充分的感受到老师客观，平和的教学态度，也使家长自然的尊重老师，以便更好的配合老师的工作。

四、协调好各任课老师之间的关系

“己所不欲，勿施于人”，作为老师，我们要求学生团结平等，我们就更应该和同事们融洽和谐，尤其是担任同一个班级教学工作的各任课老师之间一定要相处愉快，班主任在这中间起着不容忽视的作用。班主任的言行举止都要注意，应该维护各任课教师的尊严，突出每一个任课教师的重要性，要让学生知道：尊重每一位教师，所有的任课老师共同的辛勤劳动才换来了班级工作的进步和同学们的成长，老师们是一个整体，要共同尊重。

平时的班级工作中，班主任也要尊重每一位任课教师，有了困难大家一起商讨，一起解决，把管理班级和班级教育当成大家的事，班级工作，让每一位任课教师都来添砖加瓦，发光发热，大家一起团结进步，以集体合作的形势来进行班级工作，那样益处多多。

良好的班风一旦形成，班级中就会有一种力量紧紧凝聚着，班级成员中就会有一个不成文目标自然存在着。班主任也只是其中一员，与孩子们一起进步、一起探讨、一起维护班级形象、一起共创班级成果。

如何建设良好的班风 篇7

一、做好班情分析, 制定奋斗目标

搞好班情分析, 这是抓好班风建设的前提条件, 尤其是对新接一个班的班主任更为重要。进行班情分析, 包括班级学生男女生的构成情况, 每名学生的学习情况, 本班学生的家庭成员的学历、工作、经济等情况。每一个学生的爱好及个性特长, 学生的思想道德素质, 班级科任教师的授课情况, 影响班集体的教育环境、因素等。在班情分析的基础上制定出切实可行的班级奋斗目标, 并围绕目标设计和开展活动。根据学生的心理和认知特点, 我将班风建设的总目标具体分解为“遵守纪律”、“团结互助”、“自强自立”、“积极进取”四个阶段目标, 并赋予一定的教育内容:“遵守纪律”是遵规守纪, 注重仪表等行为规范方面的要求, 是班风建设的起点;“团结互助”是真诚友爱、乐于助人、人际交往等基本品质方面的要求, 是形成班集体的重要标尺;“自强自立”则是从培养学生的意志、毅力、信心以及进行自我教育、自我激励方面着手的, 是学生个体非智力因素的自我优化与提高, 是带动班集体作风优化的主要质变阶段;“积极进取”要求学生做德、智、体、美、劳全面发展的人, 是班风建设的出发点和最终归宿。这四个阶段是依次确定的, 符合各学期的教育规律。

二、典型引路, 树立榜样

榜样的力量是无穷的, 一个良好班风、学风的形成, 必须要树立榜样。革命年代的英雄榜样鼓舞了千万人奋勇向前, 在如今的学习上, 我认为也可以采用先进典型来引导和教育学生。学生良好思想品质是内因和外因相互作用的结果, 不同类型的学生可以采用不同的典型来教育。我通过以下几种方法, 引导学生寻找自己成长的榜样: (1) 在学生当中树立榜样。如在班上举行了“先进事迹”报告会, 引导学生向学生进步大的同学学习, 听完他们的事迹报告后展开讨论:他们哪些地方值得学习?怎样向他们学习?最后在周记里谈体会。 (2) 让学生在听录音带和阅读资料中寻找自己学习的榜样。学校发下来的录音带内容是学生搜集学习榜样的最好材料, 我把它轮流发放给个人带回家收听, 并指导学生注意寻找自己学习的榜样, 并把他们的事迹简要地记下来。有的学生也会通过书刊、网络等途径寻找资料。待学生把有关资料搜集好后, 开展了“故事演讲会”, 让学生把自己学习的榜样的事迹公开, 共同学习。并结合自己的实际谈向榜样学习的想法和打算。

三、搞好班级文化, 促进班风建设

班级文化是班风建设又一重要内容。健康高雅的班级文化是班风的外在表现, 是优秀班集体的重要表征。它是指一个教学班学习、工作、生活的方式, 具有导向、知晓、陶情、育美、健全人格、渗透等多方面、多层次的育人功能。健康的班级文化能引导师生积极的价值取向, 发掘人的潜能, 调节教学活动, 促进学生素质的全面提高。

班级文化的核心是尊重。它通过班级的全体成员共同制定, 认真履行某些“行为准则”、“礼貌规范”等, 营造一个人尊重人, 关心人的和谐氛围, 使人置身其中如坐春风, 其乐融融。高中生的年龄、身体、心理已经发育成长到一定程度, 已初步具备了独立思考能力。他们试图以理性的眼光来观察、分析、判断周围的事物。“我认为”、“我觉得”这些字眼常常出现在他们口中, 尽管往往有些偏颇、幼稚, 但也不时闪烁着年轻人的机敏和智慧, 折射出他们对社会、对生活、对人生的思索。作为班主任应欣然地接受这一切, 因势利导, 鼓励他们崇尚科学, 追求真知。对一些偏颇、不健康的倾向不能简单地否定或训斥, 而是要热情帮助, 积极引导。

四、培养好的班干集体

一个好的班集体的建立, 一支好的班干部和积极分子队伍是必不可少的。班干部的意见是班主任治理班级的法宝, 同时也是班集体建设的桥梁和生力军。要发挥好班干部的作用, 前提是选择和培养好班干部队伍, 要结合班级的实际情况, 严格挑选, 合理使用。比较而言, 要选择有一定组织工作能力, 肯吃苦, 品行好的学生, 充分发挥其积极性。在任用的班干部中, 首先我们要教导班干部明确自己的职责, 教导他们组织活动之前要先打腹稿, 备好“课”, 这样布置任务时才能够分工明确, 条理清楚, 而且语言简洁有力;其次, 教导他们在活动中身先士卒, 做好一般同学的榜样;再次教导他们认真总结, 总结每次活动的得失, 以提高下次活动的质量。对于班干部队伍, 班主任的一项重要工作就是培养教育, 锻炼使用, 要教育他们以身作则, 处处起表率作用, 要敢于坚持原则, 敢于同不良倾向做斗争, 养成谦虚谨慎、胸襟宽广的好品质。

浅谈良好班风的形成 篇8

良好班风的形成, 首先要树立共同的理想和目标。不管班级的历史和现状如何, 都要正确看待班级的优势和劣势, 优势可以增强班集体的信心, 劣势要求要面对现实。俗话说:“一个人重要的不是所处的位置, 而是所朝的方向”, 教育每个学生坦白地面对自己和班级的不足, 同时以优秀的事迹引导和启发全体同学前进。“只要功夫深, 铁棒磨成针”, 让学生明白一切事物都是发展变化的, 不好的必将变成好的。“梅花香自苦寒来, 宝剑锋从磨砺出”, 带领全体同学付出坚苦的努力, 一定会赢来丰硕的回报。失败和成功都属于过去, 重要的是如何把握好今天, 设计好未来。我班在开学之初就以学习和常规两方面和同学们一道制定了奋斗目标, 学习方面在原来的第九名的基础上上升一名, 常规方面由原来的第九名冲进前五名。时刻以目标激励和要求全体同学, 在实现目标中提升班级形象。

良好班风的形成, 要在各项竞赛活动中成就集体荣誉感。认真组织和策划几次集体竞赛活动, 并在竞赛活动中获得好的成绩, 这不但能证明班集体的能力和活力, 更能促进全体同学用心呵护来之不易的战斗成果。一个国家强大了, 我们会充满无限的爱国情怀, 一个班级强大了, 同学们也会深深地爱着自己的班级。我班在一年的学习生活中, 在我和班委的精心组织和带领下, 创造了诗歌朗诵比赛第一名、科技活动月地理拼图比赛第一名、学月常规评比第一名等荣誉, 这是班级之前从未有过的成绩, 全体同学欣喜若狂, 脸上挂满了慧心的笑容, 自豪地说:我们班真棒!在活动总结会上, 我大张旗鼓地宣讲本班取得的成绩, 肯定同学们的能力和努力, 增强奋斗的信心。班级取得的荣誉越多, 同学们的自信心就越强, 就越愿意去创造优异的成绩, 维护班集体形象, 形成上进合力, 塑造良好班风。

良好班风的形成, 要以爱和尊重为前提, 大力实施表扬和批评, 增强全体同学的学习兴趣和自信心。不管学习好坏、条件优劣、对班级贡献大小, 全体同学一视同仁, 尊重每一位学生, 对每一位学生表现出的优点给予大力表扬, 对每一位学生犯下的错误进行同等的批评和指正。“好孩子都是夸出来的”, 特别是形为习惯和学习“双差”的学生, 要从心底里看得起他们、重视他们、鼓励他们, 人人平等在他们身上显示得淋漓尽致, 表扬和激励在他们的身上显得尤为重要, 提高他们的学习兴趣和自信心, 既能促进自身发展, 也为“双优”学生提供了良好的学习环境, 提升了整体班风。我班每个半期和期末都要进行总结表彰, 颁发奖状和奖品, 学习上即评出了一、二、三等奖, 更多地评出了学习进步奖, 使那些“后进生”只要有微小的进步, 就要让他们看到希望, 得到内心的安慰和鼓励, 同时, 既评出了优秀班干部、优秀科代表和优秀室长等奖项, 更多地让“同学们”自己找到自己的优点进行表彰, 他们提出了巨大改变奖、热爱运动奖、乐于助人奖、文明守纪奖、优秀室员奖、回答问题积极奖和积极参加活动奖等奖项, 既提高了他们学习表现的兴趣, 又增强了他们努力学习的信心, 使整个班级朝着健康向上的方向发展。

良好班风的形成, 要充分发挥班干部的主动性, 努力建设和管理班集体。首先通过学生上台自荐、主动竞选、民主选举产生一批思想积极、乐于为集体服务的同学当选班干部, 不主动参与竞选者绝不提名当选, 这样为班干部具有主人翁意识奠定了良好的基础。从当选者中选出一名特别出众、特别能赢得同学信任的同学担任班长, 由他带领全体班委共同管理班级。每周结束由班长组织全体班委召开班委会, 总结出一周的成绩或优点 (至少五点) , 同时找出本周的缺点和不足 (可以少些) , 并商讨出改进措施和方法, 在下一周的班会课上作总结。实践证明了, 凡是总结到令人敬佩和祝贺的成绩或优点时, 同学们会自发地抱以热烈的掌声, 凡是被指出缺点和不足的同学 (一般不点名批评) , 他会很不好意思地反醒自己, 其他同学也会偷偷地观察他的表情。一段时间下来, 几个主要的班委决定召开一次阶段性的总结会, 回顾这段时间存在的不足, 把这些问题加上改进措施稍加修改, 纳入班规之中, 发挥了班委的主动管理作用, 营造了一种提倡先进、鄙视落后的良好风气和氛围。

除此之外, 良好班风的形成还离不开班主任和科任老师的以身垂范。“一个小小的行为会影响学生的一生”, 老师的良好习惯和优秀的人格魅力必将会影响全体学生, 良好班风的形成离不开老师和同学们的共同努力。

浅谈良好班风的培养 篇9

一、以真诚之心, 取得学生信赖

三十年来的教学经验告诉我, 用自己的真诚去关爱每一个学生, 求得他们的理解和信任, 是建立和谐师生关系、培养良好班风的基础。班主任不应该以管理者自居, 而应该以长辈伙伴现身。只有对学生做到尊重、关心、理解、宽容, 才能达到互相交流、建立感情、实现心灵的沟通。每当接任一个新班, 我总是利用一切空暇时间, 无论是课内课外、茶余饭后, 都深入教室、宿舍、学生饭厅、活动场所, 和学生一起拉家常、套近乎, 一同吃饭、做游戏。课上完了, 问问学生听懂了没有, 帮他们解答疑难, 给学困生补课;开饭时尝尝他们的饭菜, 询问是否可口, 征求意见, 提出改进建议;学生病了, 领他们去看医生, 及时看望问候, 督促服药;天气冷了, 摸摸他们的衣着、被褥, 提醒其按时添加衣服;学生进步了, 抓住时机, 一人一事, 适度宣扬, 及时鼓励;学生犯错误了, 耐心询问, 一事一议, 动之以情, 哓之以理。教师要始终站在学生的角度, 为学生着想, 为学生辩护, 尊重他们的人格, 关心他们的生活, 使学生感到教师就像父母、伙伴一样, 时时处处都在用真心呵护着他们, 无话不说, 有事必谈, 心心相印。使他们享受着家庭一样的温暖和快乐, 身心得以健康全面地发展。

二、从小事抓起, 培养良好习惯

一要用自身良好的言行感染学生, 以起到潜移默化的作用。教学中, 教师无论是语言表达、过程陈述, 包括分析、判断、推理、演示、板书、评价, 还是组织教学、作业批改、课外辅导等, 都要做到一丝不苟, 滴水不漏, 力求认真、细致、严谨、规范, 富有科学性和艺术性, 充分展示出教师的教学风格和人格魅力;生活中, 可帮学生叠放被褥、摆放桌椅, 把学习生活用具放到规定位置, 把学生乱扔的纸屑杂物捡到垃圾箱里, 危险、难度较大的事情亲自做。平时要特别注意自身的言行、仪表和修养, 做到和蔼可亲、言行一致、为人师表。通过这些细节事情的处理, 将班主任对学生的要求, 用身教的方法传递给学生, 使学生由感悟到模仿, 从而逐步形成习惯。二要善于寻找学生和班级的闪光点。哪怕是一句礼貌的语言, 一次谦让的表现, 一道题有创意的解法, 后进生一丁点儿的进步等, 都可以作为典型事例, 大加弘扬, 给学生提供看得见、摸得着的思想活源。甚至可以把这些人和事通过充分肯定, 作为榜样树立起来, 鼓励他们效仿榜样、争取进步, 收到“拨亮一盏灯、照亮一大片”的效果。

三、用恰当的方式, 进行表扬和批评

表扬学生时:一要做到面向全体学生。既要表扬优等生, 也要善于发现后进生的优点, 同样不忽视对中等生的表扬, 像阳光一样照耀着每一个学生的心灵。二要做到随时发现和挖掘优点, 不论大小, 不失时机, 及时进行表扬激励。三要做到措词得当, 情真意切, 发自内心, 充满热情, 扩大影响, 注重实效。

批评学生时, 则要从关爱的角度, 进行善意地批评。一要选择场所, 二要就事论事, 三要严宽相济。批评前, 要先让学生自己说出事情的原委, 找知情者证实事情的经过, 根据具体情节确定批评的方式方法。批评时, 除事态严重影响较大、必须当众批评以告诫大家的事件外, 一般不公开点名批评, 以维护学生的自尊心。对涉及人数较多、情节严重的, 要痛心发火, 让全体学生感到问题的严重性。而对一般的错误毛病则不易批评过激, 只需要点到为止。批评后, 通过个别谈话, 采取和风细雨的方式加以疏导。使学生既体会到一颗“严父”之心, 又感受到“慈母”之爱, 既认识到错误的严重性, 又增添了改正缺点的决心。

四、以严格的班规, 约束学生行为

没有规矩, 不成方圆。班主任可和学生一起, 依据班级教育管理目标, 以培养良好习惯为基础, 以培养良好学风为核心, 讨论制定切实可行的班规, 使学生的思想行为有章可循。经过反复实践, 我修改完善了《学生一日生活细则》、《班干部工作职责》、《宿舍饮食管理制度》、《学习生活十要十不准》、《家校联系制度》、《班级量化管理考核办法》等管理制度。从早上起床、早操、自习、上课、课间、用餐、午休、集会、活动、晚寝等, 对每个时段的学习生活活动, 都提出了明确的要求。并通过日检查、周评比、月总结, 定期量化考核, 及时评选表彰优秀学生、文明宿舍、先进小组等, 认真组织落实。

简述良好班风的形成与发展 篇10

对于同学们来说, 我们这所学校的学生想考上重点高中不是那么容易的事情。在现在竞争这样激烈的时代, 他们对自己现在所处的环境完全没有把握, 觉得未来很迷茫, 不知道努力究竟还有什么意义……

“多米诺骨牌效应”让我深切地体会到班风对学生行为的显著影响。班风对外是班集体的形象, 对内是一种氛围、一种无形的力量。塑造良好班风是班主任的主要任务之一。为了促进本班班风的建设, 活跃班上的学习气氛, 我策划了一系列活动, 主要是从以下几个方面进行的。

一、建立自主竞选的班委领导

一个成功的班集体, 优秀的班主任很重要, 但是更重要的是要有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 是班主任的助手, 他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级精神面貌与风气的好坏。

对于初三学生来说, 他们有着无限的激情, 所以我们班采取自主 竞选、投票 决定班委 的形式 , 学生根据 自己的想法、 兴趣选出各个职位最适合的人选。对于习惯自主的9后, 这样竞选出来的班干在同学中才真正具有威信, 才真正具有责任感。后面事实也证实了我的猜想, 班长吴某某是一个非常自信的男孩, 他在班上的威信非常高, 晚自习哄乱的教室中只要有他的一声“吼”, 教室就能立即安静下来。

二、班规、班纪与情感陶冶相结合, 促进班风的形成

俗话说“没有规矩不成方圆”。班规班纪对于一个班级来说是很必要的, 要形成良好的班风, 必须制定相应的班规班纪。我们班的理念是:“班干管理学生, 学生监督班干。”为了增强学生的自我管理意识, 对于教室考勤制度, 我们班采取班干轮流值周制, 值周班干对迟到、早退、旷课和睡觉、玩手机、顶撞老师等课堂违纪现象进行如实记录, 对自习、自修讲话、走动、玩手机、不服管教等违纪行为进行制止和记录;迟到、早退三次当旷课一次, 一天计十节课, 旷课达七节 (记过处分一次要通报家长并上报政教处, 自习、自修讲话、走动、玩手机、不服管教等违纪行为较严重、屡教不改的, 报年级处理 (转出本班级或劝退) 。另外对于宿舍管理、清洁卫生、早操、升旗等, 我们也有相应的详细制度。一个学期以来, 班干部们真实公正地记录, 增强了学生的自律、自强意识, 从而使班规班纪真正发挥出应有的功效。

“人非圣贤 , 孰能无过”, 学生毕竟还小 , 意志力不是很坚定, 偶尔犯错是难免的。那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢? 我一直在思考这个问题……我认为制定班规班纪的根本目的不是用来惩罚学生, 而是用来约束学生的。学生犯错后, 该惩罚的还是要惩罚, 但是每次惩罚之后我都会尽量找他们谈话。

“弟子不必不如师 , 师不必贤于弟子 , 闻道有先后 , 术业有专攻, 如是而已”! 班主任不要以老师自居, 动辄就训斥、挖苦、讽刺学生, 人都是有自尊的, 我们要像保护自己眼睛一样保护学生的自尊心。如果我们与学生处于平等位置, 那我们就会受到学生的尊重。如我班伍同学一直不怎么理睬我, 有一次早操做到跳步运动时, 我让他跳起来, 他干脆不跳, 当时我很生气, 脱口而出:“你就这么顽固, 我让你干什么你就不干什么, 是吧? ”说完过后, 我就后悔了, 当着那么多同学的面, 他多难堪啊! 吃完早餐后, 我特意早点去了教室, 主动向他道歉, 他很大方, 说没什么。经过那件事之后, 我明显发现他在我面前再也没那么拽了。

三、科学引导、创立兴趣小组, 培养浓厚学风

学风, 即班集体内学生学习的风气与作风。良好的学风对全班学生的学习心理会产生积极影响。培养浓厚的学风, 要求我们通过多种生动活泼的活动, 使学生深刻感受到科学知识的重要性、学习的紧迫性。

1.科学 引导, 充分鼓励每一个学生的学 习积极 性。

我班学生成绩差距大, 我意识到让学困生安于学习、乐意学习是班级学风建设的关键。因此第一次班会课上我就问:“想上大学的同学请举手 ! ”结果全班95%的同学都举了手。接着我就利用学生的“大学梦”进行一系列引导, 我说了以下几点: (1) 确立你的目标, 以此找到学习的动力与方向; (2) 避免三分钟热度, 学会自律, 从此慢慢自信, 最终自强; (3) 学会反思, 懂得反思的人才会不断进步。

为了更好地鼓励学生增强自信, 找到奋斗方法, 我又一次举行班会课, 给学生讲述了三个故事: 人生随时可以重新开始, 只追前一名, 想想十年后我们会是什么样。最后我进行总结: 不管你们对过去及现在的自己满不满意, 我只想告诉你们:人生可以随时重新开始, 但是一旦决定开始, 请不要轻易怀疑自己, 更不要轻言放弃, 每次都以自己的前一名为目标, 让自己一步步向理想中的自己靠近;倘若你迷茫、困惑、犹豫, 请想想一年后的你将何去何从, 十年后的你离理想中的自己还有多远……记住:金字塔顶只有两种动物能够到达, 一种是展翅翱翔的飞鹰, 另一种是慢慢爬着的蜗牛。

2.创立兴趣小组, 培养 浓厚学风。

对于培养浓厚学风这一块, 我们班采取的方法是:创立兴趣小组。具体措施为根据学生的兴趣、男女比例、性格等, 将全班同学按科目分兴趣小组, 这样不仅给了大家选择了学习伙伴, 而且让每一位同学都找到了属于自己的一席之地。接下来我们利用班会课的时间一次又一次地针对性地举行活动。比如:第一次班会课我让各个兴趣小组尽量挖掘本科目最大的特色, 最后以节目的形式表演出来, 充分让学生感受到本科目的乐趣。同学有的唱歌, 有的表演小品, 有的讲故事……大家不亦乐乎, 我也深深地被同学们的才华震撼。第二次班会课, 我让各个兴趣小组总结出本科目的最好的学习方法, 并派一位代表上台与大家共享。各个兴趣小组同学的学习小诀窍让大家感觉到背书、计算、记单词再也不是那么难的事情, 最终我们将各种学习小诀 窍以黑板 报的形式 列出来……为了更大限度地利用好学习兴趣小组, 我规定同学们每一个月都进行学科总结与反思, 让他们相互监督、相互学习。

良好的学风使绝大多数学生具备广泛的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习习惯、较强的学习能力及创新意识和科学精神。经过学习兴趣小组的创立及这两次活动的举行, 我们班的学习氛围正在逐渐加强, 特别是一些同学的学习态度也明显得到改善。

四、不断关爱、抓大型活动, 增强班级凝聚力

1.切 切 实实 地 关 心 学 生 , 营造 良 好 的 班 级 氛围 。

一位好老师不仅要关心学生的学习, 更要关心学生的思想和生活, 关心他们的成长, 倾听他们的心声, 时常给学生爱营造极其轻松和民主的氛围。在成长过程中, 许多同学都会遇到这样那样的困难, 班主任必须了解每个学生的思想动态, 尽力帮助他们克服困难。

因为刚升初三的关系, 我对学生还不是很了解, 但是我想最快地、最大限度地帮助他们。我采取的方法是:在十一放假之前, 要求他们每个同学都写月总结, 并尽量写上自己的困难与疑惑, 最后我利用十一放假期间, 针对每一位同学的总结给他们回信。

回信的日子是幸福而又痛苦的, 全班46位同学的信几乎花完了我整个十一放假的时间, 但是想到同学们收到信时的满满笑容我又是幸福的。终于, 每一封回复的信都交到同学们的手中, 每一位学生都处于感动之中。我对学生满满的爱, 他们真真切切地感受到了。抓住这样的时刻与情景, 我利用晚自习十几分钟时间鼓励学生互帮互助, 学习上的问题同学之间要多商量、多讨论, 把我们班当成一个家, 同学就是自己的兄弟姐妹, 我们班就是相亲相爱的一家人。

一分耕耘, 一分收获, 自己的付出, 学生看在眼里, 他们越来越懂事, 也越来越体贴, 不再让我那么操心……同时, 我深切地感受到了同学们的奋进, 甚至以前不怎么听语文课的学生也一本正经地听起课来, 课本上多了一些笔记。班里打成一片的嬉笑吵闹声也增添了, 把这一切看在眼里的我感觉幸福满满。

2.抓 大 型 活 动 , 增 强 班 级 凝聚 力 。

学校为放松学生的学习生活举办了篮球赛。从篮球赛举行的第一天开始, 我就鼓励全班同学充当拉拉队, 由于班里球员精彩的表现, 班上其他同学几天不吃晚饭, 为球员们加油鼓劲, 球场上呐喊声一片。在与隔壁班那场激烈的球赛中, 很多同学相拥在一起, 到了教室, 班里也是笑声一片。借此机会, 我深深感谢我们班的球员和啦啦队, 告诉他们这就是集体荣誉的魅力、团结的魅力, 足以让每一个人兴奋此后每一场球赛我们班的气势永远处于上层, 让我深切地感觉到我们班的团结, 令人兴奋的是我们班最终赢得了冠军。

班风是无形的力量, 影响着集体成员, 使他们向着更高目标前进。班风是个体的集体化, 在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生, 自然会有一种优越感和自豪感。班风越好同学们个体目标完善的需要就越迫切, 他们会为维护集体荣誉, 完善与发展集体而自觉奋发努力。初三一个学期的生活已过去, 衷心祝愿我们班学生最后都能踏入理想高中的大门。

参考文献

[1]刘文俊.浅谈如何做好班主任工作[J].教育教学论坛, 2010 (12) :144.

[2]帕提古丽·司马义, 衣克热木·阿肯木.论良好班风的培养[J].新课程 (教育学术版) , 2007 (4) :67.

[3]莫美玲.班主任谈班风——赏识与班风[J].教育教学论坛, 2011 (07) :82-83.

谈如何培养良好的班风 篇11

一、培养集体意识

培养学生的集体主义精神,必须通过集体活动来进行。学生只有通过各种各样的集体活动,增加相互接触、了解的机会,才能逐渐团结起来,形成集体主义意识,产生集体荣誉感和关心集体、热爱集体的责任感。在我担任班主任不久,学校就组织了班级拔河比赛,目的在于丰富学生的文化生活,增强学生的集体意识。赛前,我先给大家做思想动员,告诉他们拔河比赛的关键就是要齐心协力,只有大家团结一致,才能够取得比赛的胜利。于是同学们利用课余时间商量对策,并组织了啦啦队。比赛那天,看着本班同学的身材都比较瘦小,对方班级的同学比较高大,对方班级的同学一个个趾高气扬,非常轻视我们班,显得一副胜券在握的样子。围观的老师、同学也议论纷纷,因为看到两队实力的悬殊,没有人认为我们班会赢。在这种情况下,我还真为同学们捏了一把汗,但是我仍鼓舞大家,告诉同学们,拔河比赛是合力的较量,只要大家团结一致就会胜利。同学们也相互鼓励,就连平常最调皮、最懒惰的杨磊同学也脱去外衣,摩拳擦掌。经过一番苦战我们班终于取得了最后的胜利,同学们欢呼雀跃,我望着他们一张张挂满汗珠的小脸,看着一双双通红的小手(有的同学的手被磨出了血泡),我的眼睛湿润了,深深的体会到:“团结就是力量。”团结使弱小战胜了强大。这力量太伟大了,我被这力量深深地感动了。同学们也通过这件事增加了自信,增强了集体意识。

二、激发学习兴趣

作为班主任,激发学生学习兴趣的主要手段是通过学习目的的教育,启发学生的求知需要。进行学习目的教育,在于使学生正确认识学习的社会意义,把学习与未来事业、远大理想联系起来,从而形成长远的兴趣,产生正确的学习态度,提高学习热情和学习自觉性。在这方面我通过请大学生来和同学们座谈,使同学们了解丰富多彩的大学生活,让他们清楚地认识到努力的方向,提高学习的积极性。通过“我能行”“我一定会成功”等主题班会活动增强学生的竞争意识,提高学生的学习兴趣。功夫不负有心人,在我的谆谆教导下,学生学习尽头越来越足,每次考试我班成绩在全年级都名列前茅。

三、树立教师威信

教师要顺利完成教学任务和教育工作,完美的实现预期的目标,除了要具备良好的心里品质外,还需要有一定的威信。教师的威信直接影响教学教育的效果。深得学生敬重和爱戴的教师,比较容易得到学生的信任与认可,师生之间易产生情感共鸣,因此班主任的威信也是良好班风形成的关键,班主任的一言一行都潜移默化地影响着每个学生。因此,凡要求学生做到的自己首先要做到。在刚接任二班班主任时,为了让学生能养成不迟到的好习惯,我无论刮风下雨还是有病在身都坚持比学生早到校,每节课提前几分钟到教室。久而久之,学生也养成了遵守作息时间的好习惯。

四、严格班级管理

一个良好班风的形成,必须有严格的班级管理制度。我所说的“严”是指及时的检查,及时了解学生的执行情况。如果没有及时的检查,再严格的制度也是一纸空文,只有通过检查,才能时刻督促学生。在这方面我首先利用班内骨干——班干部的力量,利用他们的表率作用,让优秀的同学团结、帮助其他同学一道前进。其次,根据每个小组的学习、纪律、卫生、劳动等情况采用减分制,而且每天一小结,每周一大结,并公布结果。这样在小组内各方面表现欠佳的同学就会自我找差距,时间一长,学生的良好习惯就养成了。

五、做到因材施教

学生具有不同的心理发展水平,不同的学习态度、动机、方法、经历和知识技能的基础,以及不同的个性特点。针对以上情况就要“对症下药”、“长善救失”,这样学生才能得到全面、健康地发展,这也是良好班风形成的重要渠道。

一方面要综合考虑,充分发挥学生的特长。在我的眼里班内的五十名学生,没有好坏之分。我关心每个学生,捕捉每个学生身上的闪光点,让其发光。如我们班的张亮同学,刚升入初中时,由于基础差,学习吃力,成绩很不理想,我就多次找他聊天,并找家长、任课老师以及其他同学了解他的情况。渐渐地,我得知他非常喜欢篮球,并且篮球打得很不错。我就鼓励他参加了学校篮球队。此后,他每天坚持锻炼,成了校篮球队的主力队员,为校篮球队在全县篮球比赛中夺冠做出了贡献。于是我趁机给他做思想工作,鼓励他学习方面要下功夫也会取得好成绩,就这样张亮同学在很短时间内各个方面都取得了很大进步。

如何构建良好班风 篇12

一、严格的班规是良好班风的重要保障

俗话说没有规矩不成方圆。严格的班规是学生学习和生活的准则。对于一个班集体来说, 班规是约束学生的不良习惯, 鼓励良好习惯的标准。尤其对于新的班集体来说, 要形成良好的班风, 必须制定相应的班规班纪。在制定班规时, 必须遵循民主和针对性, 实施方法恰当。在新班级建立之初, 班主任应该组织全体同学就什么是良好的班风、为什么要建立良好的班风、如何建立良好的班风等问题开展讨论。让同学们认识到良好的班风对一个班集体的重要性。在认识到班风的重要性之后, 启发诱导学生制定相应的班风标准。让同学们知道哪些事情是可以做的, 哪些是不允许的, 并将以上班规班纪逐步实施。并借此契机, 民主选举班干部等班风建设骨干。通过以上基本工作的贯穿实施, 已经转入班风的形成期, 即由开始少数同学接受制度到多数同学接受, 这时的班风要求已成为大部分学生的群体规范、群体凝聚力以及班级舆论的象征。此时, 同学已不再对规章制度有心理上的压力, 能够接受班级制度建设的要求。但是处于青春期的学生, 思想反复性、波动性很大, 因此班风形成过程是关键时期。良好班风的持久性和时效性依赖于班主任长期督促检查和班干部等骨干成员的表率作用, 使班级成员由养成习惯使其成为自然。发挥班风的积极教育动能, 使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起, 一旦纪律松懈, 班风就会混乱, 而混乱以后再次治理就非常困难。

二、师生和谐是良好班风的基础

班主任作为班级的领导者, 对班级成员在智力、道德、人格上的影响是巨大的。班风建设是学生道德和情感的初步形成。但这种影响并不能靠单纯说教就能产生的。和谐的师生关系是师生情感交流的桥梁, 为师生的交流奠定了坚实的基础, 为教师工作的顺利开展提供了便利的条件。它直接影响着教育工作的质量和效果, 决定着班风建设的成功与否。只有和谐的师生关系, 教师在班级管理中才会更有号召力。因此, 班主任在班级建设中应该尊重学生的人格和自尊心, 在班级管理中多用激励教育, 激发学生的兴趣, 促进学生的发展。班主任应深入全面的了解学生, 因材施教, 从学生的实际出发, 而不能凭自己的主观印象和个人喜好出发, 逐渐转换工作方式, 采用相应的教育方法引导学生同时班主任的一言一行都是学生争相模仿的内容, 因此, 班主任要严格要求自己, 善于倾听学生的批评, 积极面向学生, 以间接地方式引导班级组织。

三、正确的舆论是良好班风的导向

班集体的舆论是班级成员意愿的反应, 是班级成员生活的坐标。正确的舆论是一种巨大的教育力量。班主任尤其要注意培养正确的班级舆论, 引导班级成员对一些现象和行为进行评论, 使舆论中心处于正确的方向。正确的舆论导向一旦形成, 就会无形的支配着班级成员的行为, 潜移默化的影响着每一个班级成员。班主任可利用黑板报、主题班会等形式组织学生开展评论, 提高学生辨别是非的能力。对正确的言行及时提出表扬, 对错误的言行立即制止并进行批评。在班集体中广泛开展批评与自我批评。对于班级中发现的问题, 号召大家及时发现, 及时解决。

良好班风的形成不是一朝一夕的事情, 也不是个人独立的行为, 它需要老师、学生的相互配合、共同努力。班风建设是班级管理的永恒的主题。要创建良好的班集体是一项艰巨的长期的任务, 还需要进行不断的探究, 教师还需要不断的学习、不断的摸索、不断地积累经验、不断地获取现代教育信息, 更新教育观念才能使工作更上一层楼!

摘要：班风是班级的一种集体的思想、行为和作风。班风是由班级成员共同营造的一种集体氛围, 反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点, 体现出班级的内在品格与外部形象, 引领着班级未来发展的方向, 对于班级建设具有重要的导向作用。班风的好坏, 不仅影响到班级建设的成败, 而且将直接影响到每个学生的成长, 可以说具有良好班风的集体, 将成为陶冶学生优良道德情操的摇篮。本文试图从班规、师生和谐、舆论导向三方面来阐述如何为学生创造、建设一个拥有良好班风的集体。