培养班风

培养班风（精选12篇）

培养班风 篇1

和谐是对立事物之间在一定的条件下, 具体、动态、相对辩证的统一, 是不同事物之间相同相成, 相辅相成, 互助合作、互利互惠、互促互补, 共同发展的关系, 是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论;和谐是一切事物的原则。在全社会积极倡导和谐的今天, 作为一名班主任, 创建和谐班集体, 应成为我们的班级管理的一项基本任务。如何打造一支和谐的战斗团队, 如何建设和谐的师生关系和生生关系呢?下面就我个人在和谐班集体创建中的一些实践, 谈一谈个人的体会和感受。

一、打造和谐的教师团队, 搭建战斗堡垒

团结和谐的教师团队, 充满凝聚力、战斗力, 教师之间团结互助, 工作积极性就高, 责任心就强;不和谐的教师团队则充满矛盾, 没有集体荣誉感, 缺乏责任心, 造成严重的内耗现象, 对班级的成长发展极其不利。作为班主任, 团结任课教师, 增强他们的班级归属感, 解决内部矛盾是建设和谐教师团队的关键。

(一) 增强任课教师的班级归属感。

一个班级仅凭班主任的力量是远远不够的, 班主任应努力发挥和谐教师群体的合力。那首先就必须让任课教师有一种强烈的主人翁意识, 一种班级的归属感, 凝聚起班级的力量。在班级组建时, 我总要大张旗鼓地宣传我班的任课教师, 突出他们的优点, 让学生发自内心地崇敬。我更要教导每一位学生尊重任课教师。喜欢老师, 就会爱上这门学科。每一次主题班会, 我总是邀请几位任课老师一起参加, 共谋班级发展, 共商学习大计;班级活动, 一定要邀请任课老师参与;重要的节日总要给老师们献上一些卡片、小礼物。当老师家有喜事时, 送上我们的共同祝愿;当老师生病时, 一起送上我们的真诚问候。任课教师对我们班有着更深厚的感情, 甚至有些偏爱。他们已融入了这个班级的大家庭, 一起同命运、共荣辱。他们愿意为我们班级争荣誉、创佳绩。

(二) 班主任是凝聚教师合力的主心骨。

凝聚人心首先要有人缘, 不要整天以班主任自居, 目中无人。班主任作为一个班集体的“领导”, 就要多付出、多担事, 为任课教师分忧, 能协调任课教师之间的关系, 要经常开一些碰头会, 分析班级的现状, 及时把握学生动向, 共同出谋划策;主动为任课教师解决一些实际的困难, 平时工作中要多协助, 少抱怨, 不把责任推卸给任课教师。除了工作, 也不要忘记闲暇时共同活动娱乐一下, 增进同事间感情, 这些都有利于良好教师人际关系的建立。总之, 要增进同事间的感情, 离不开邻里间的友好亲善, 互帮互助, 离不开同事间的光明磊落, 以诚相待。一个集体, 只有实现了人与人的和睦相处, 才能产生众人划桨的合力, 才能充分调动人的积极性, 最大限度地激发想象力和创造力, 为各项工作提供强大的精神动力和行动支持。

二、营造和谐师生关系, 构造活力集体

苏霍姆林斯基认为:“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系, 这将有利于教学任务的完成。”西方现代教育家罗素说:“凡是教育缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”这两句话从正反两方面告诉教师:和谐的师生关系能使学生形成积极丰富的感情体验和人生态度, 让学生体验到学习快乐的同时又能使他们体验到学习过程中的尊重、信任、民主、友善、理解, 为学生全面发展和健康成长创造有利的条件。而如何营造和谐的师生关系, 我认为应该重点做好以下几个方面:

(一) 关注人的发展, 关爱每个学生。

人本主义心理学家在人性观上主张人性本善。认为人是自主的, 可对自己的未来进行选择, 相信人有尽其所能的自我实现的内在潜能或倾向, 认为教育心理学必须关注人的尊严, 必须重视人的主观性、意愿观点和情感, 强调人的全面发展的教育目标, 培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。作为教师, 不应只把学生的学业作为衡量学生成长的唯一标准, 而应注重学生的全面发展, 应尊重学生的人格, 关爱每个学生。在学生的教育上, 需要教师对学生充满温情的观察和发现, 发现他们生命的存在与价值, 了解他们的特长和闪光点, 称赞他们良好的表现, 激发他们生命的潜力和活力, 关怀他们的生存困境与愁绪, 喜爱他们的天真与幼稚, 宽容他们的失误与瑕疵。如果教师能尊重他们的人格, 呵护他们的生命, 学生就会面向教师, 心系教师的教导, 端其行励其志, 正所谓“亲其师, 而信其道”, 让爱拉近师生的距离, 让师生间充满和谐, 充满爱。

(二) 架起心灵沟通的桥梁。

教育是心灵对心灵的启迪, 精神对精神的感化, 在师生间应架起心灵沟通的桥梁, 有句广告语说的好“沟通从心开始”。作为教师, 应具备爱心、责任心、包容心, 师生间应多一些心灵火花的碰撞。在一起学习和生活, 师生作为对立的两个阵营, 不可能没有矛盾, 要磨合就需要沟通。增加沟通的机会和途径, 课堂不是师生唯一的相处场合, 操场、宿舍、办公室、校园、网络都可以成为师生生活的天地, 多一些谈心, 多一些交流, 让师生间的距离缩短、隔阂减少。学习也不应成为我们唯一的话题, 家庭、朋友、爱好, 可谓海阔天空都可以侃, 让老师走下神坛, 回归生活, 让学生觉得老师是他们的朋友、长兄、父母, 一个班就像一个家, 充满和谐。

(三) 教师的人格魅力将有助于建立和谐的师生关系。

教师本身就是一种教育力量, 因为你可能是学生的榜样, 学生崇拜的对象, 你的人格魅力时时在感染着学生, 一个让学生崇拜的教师与学生的关系一定融洽。因为你在学生的心目中占据了重要的地位, 他们会绝对服从你的教育和指导, 你就是一个班级的精神领袖。可是这需要你有优秀的品格、广博的知识和雄辩的口才, 有征服学生的个人魅力。作为一名教师, 只有不断提高个人素质和业务水平, 才能具有这种人格魅力, 带领全班建设和谐的班级氛围。

三、培养和谐的生生关系, 共建美好精神家园

学生之间良好的人际关系的培养往往被一些班主任所忽视, 可是它既影响着学生的健康成长, 也影响优良班集体的形成。班级中学生之间和谐相处, 这个班级一定班风正, 学风浓, 有凝聚力。而如果一个班级中群体对立, 学生之间勾心斗角, 那这个班级肯定是一盘散沙, 毫无战斗力可言。

(一) 班主任是和谐同学关系的引领人。

同学之间的人际关系离不开班主任有目的的引导, 班主任要教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的人际关系。既激烈竞争又携手共进, 既和睦相处又诚恳帮助, 既互相督促又彼此信任, 这种和谐环境让每一位学生的心灵都充满友情的温暖, 使自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等恶劣品质在班内没有生存之地。每学期开学初, 我总叫学生把对同学的鼓励或善意的提醒写在一张小卡片纸上, 收集起来贴在墙上拼成一张爱心图, 让学生时时看到同学对他的勉励和关心, 这既加深了同学友谊, 又起到了很好的相互促进作用。此外, 对于青春期的学生, 班主任要提倡并鼓励男女同学的正当交往, 以打破男女学生之间的“神秘感”, 满足青春期学生异性交往的心理需求, 同时又减少了“早恋”现象。班主任还要引导学生发现自己独特的长处, 同时又看到其他同学的长处, 从而使班上呈现人人自尊, 同时又尊重别人的好风气, 最终使每个学生都树立起自己的尊严与自豪感, 愉快地接受自己, 充满信心的发展自己。

(二) 活动拉近同学距离。

组织各种有益有趣的班级活动, 能调节学生紧张的学习生活, 使他们人人参与到活动中来, 除了可避免长期单调枯燥的学习给学生造成的焦虑、烦躁、紧张等不良心理, 还可拉近同学之间的距离, 给学生更多相互了解的机会, 给学生更多展现自己的舞台, 给他们增强自信, 使他们有一种集体自豪感和精神充实感, 让他们感觉到这就是他们的班级、他们的家。所以, 我每学期都会开展各种各样的班级活动、主题班会、文体竞赛、社区活动及调查活动, 让每个人都发现自己的闪光点, 让学生张扬个性, 让他们感觉到班级的温暖, 让他们紧紧得团结在一起, 呵护建设我们自己的精神家园。

我认为, 要构建一个和谐的班集体, 需要让师生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心理气氛中通过多种多样的人际交往和丰富多彩的活动来创设一个友善、民主、平等、互相进取的班集体, 使每一个学生的个性获得健全、充分、全面的发展, 使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。作为班主任, 只要我们拥有对事业的执著追求, 拥有对学生的爱, 努力营造和谐的教师团队、和谐的师生关系和生生关系, 我们就一定能够让班级充满和谐之风。

培养班风 篇2

班主工作千头万绪，但核心工作是想方设法调动一切积极因素带好自己的班级，教育学生成才，那么良好班风学风的培养至关重要。良好班风学风的培养是班主任工作的的首要任务，我觉得应从以下几方面努力

一．做好与学生的沟通

俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但也不能一蹴而就，应该从了与学生的沟通开始。因为亲其师而信其道，只有在了解每位学生的基础上，班级的各项工作才得以展开。

首先是在与后进生沟通过程中应该注意方式方法。后进生、一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们，对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。

而对于其他的学生应该鼓励其朝着更高更远的目标前进，以更高的标准来要求自己。作好与学生的沟通后，就要在以人为本的理念指导下建立健全相应的管理制度，要使学生达到自己的学习目标，学生须要坚持不懈地努力，教师对学生应该严格要求。开始学生可能不习惯，也可能觉得苦一些，但最终是会认可的。学生由于年龄小，自制能力比较弱，因此，除施行以上措施外，还要配合学校的规章制度和纪律教育，结合本班的具体情况，制定符合本班情况的班级规定条例及相应的奖惩措施，并且要落实督促检查，否则无效果。这也是同学们相互监督的一个依据。还有班主任要把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓。首先是挑选出来的干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。另外，挑选干部一定要坚持原则，挑选的干部一定是思想好，学习努力，能起模范带头作用，又有一定的组织能力的学生。每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

二．做好与科任老师的沟通

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。学风是班风建设中重要的组成部分。班主任是班级教学工作的参与者和组织者。班级良好学风的形成，班主任起着重要的作用。班主任不但要教好自己的学科，还应该经常向各学科的任课老师了解本班的学习情况，征求各位老师对本班的意见，协调老师的关系，使老师之间能互相配合，同舟共济，共商教育良策，努力提高教学质量。若学生对任课老师有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是学生错了，要对学生做好耐心细致的教育工作。若不是学生的原因，班主任一方面要征求各科老师对本班教学工作的意见，另一方面也把学生的要求用适当的方式、方法告诉任课老师。一定要处理好老师与学生的关系，要教育学生尊敬每一位老师，教学上要和各任课老师配合好，给各任课老师创造一个讲好课的氛围。师生之间要互相谅解，尽量去适应对方，使师生之间达到配合默契的程度，很好地完成本学科的教学任务。同时也鼓励同学之间在课下多讨论，多研究，教育学生自己也要学会查找有关资料，把课堂上的问题弄明白，以此培养学生的自学能力和刻苦钻研的精神。

三． 做好与家长的沟通

家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长得更好。那么，怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？

首先，重视第一次与家长见面的机会，给家长留下良好的印象。

与大部分家长的第一次见面，就是第一次家长会。家长的心情大都是一样的，都想借此了解自己孩子的老师是个怎样的老师，以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。作为班主任就要让家长信服而且让家长敢于接近自己，其次营造宽松的气氛，以平等的身份与家长交谈。

以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。

老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等 最后要了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此就要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法

只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。最终形成共抓共管的良好形势。

班风建设与小组文化培养 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09A -0052-02

小组文化拥有巨大的教育力量，它能使在其中生活、学习的学生拥有教育者与受教育者的双重身份，为小组内的每一个学生的成长和发展提供动力和压力。我想，班风建设如果能从培养小组文化入手，让学生在小组合作中领悟到集体的重要，了解集体的力量，就能形成良好的班风。

一、分析群体，抓好领头羊

对一个班集体中的学生群体进行分析，是形成良好班风的关键。身为教师，要了解学生群体，合理分组，抓好有带头作用的群体以及群体里最有影响力的个体。因为，其行为习惯具有很强的感染力，是班级的楷模。教师应与学生共同确立各个时期的班级目标，并通过有带头作用的群体的影响力感染周围群体，让整个班级的核心目标成为全体学生自愿奋斗的目标，从而积聚学生的力量，共同达成班级目标。

我的班级，按照学生自愿的形式，结合班级需要，实行了“小组合作制”。学生按照自己的团体意识自由组合，分成9个小组（每小组4人），制定出各个小组的奋斗目标。各小组可自己决定组名，如“沸羊羊”、“帅羊羊”、“暖羊羊”、“美羊羊”、“慢羊羊”、“靓羊羊”、“飞羊羊”等。学生用自己喜欢的名字为自己的小组命名，增加了他们对小组的认同感和热爱。他们会为小组所取得的每一点进步感到自豪；对表现不好的组员，他们会自觉去帮助，也乐意去帮助。组内显示出了极强的凝聚力。

小组长是小组目标实施的监督者。各小组的组员，以小组长为中心，为达到他们自己制定的目标而努力。组长依靠自身的魅力影响着小组成员，发挥出“班主任的小助手”的作用，更好地贯彻班级的发展规划和班主任的意图。我的班上有一个调皮的学生，他上课时总是安静不下来，会不自觉地玩一些小东西，老师的说教对他没有太大的效果。于是，他所在小组的组长出马了：“你这样做会给我们小组抹黑。你要想让我们小组的星星亮得更多，你就要遵守纪律，不能让大家也得不到小星星啊！你不是只为了你自己，也是为了大家。你也要为我们小组能亮起更多的星星而努力！”这个学生也觉得自己做错了，马上向全体小组成员道歉，并表示以后一定克制自己。

看到学生们为自己的小组所取得的进步喝彩的时候，我非常欣慰。在班风建设中，学生成了主体，而我只是个观众。这样的分组，让班级增加了凝聚力，学生增强了集体荣誉感，对歪风邪气有很好的抵制作用。

二、建立竞争激励机制

我在班级管理和课堂教学中开展了“点亮小星星”竞赛活动，促使学生向好的方向转化。在学习、课堂纪律、考勤、卫生、日常生活等方面进行定期考核，民主评议，选出表现最好的和进步最大的小组，点亮这些组的小星星，让学生从中体会到合作的价值。各小组针对自己制订的目标，定期总结目标达成情况，找出进步和不足，填写成长经历记录档案，然后给自己打分。小组长要发挥监督目标实现的作用。小组间可互相监督，对真实的记录给予高评价，奖励小星星；对不真实的记录，扣除部分小星星，作为惩罚。这样，能让评价机制更加客观，更好地激发学生的上进心。利用竞争激励机制，激发学生的上进心，使学生积极进取，从而形成良好的班风。

三、突显学生的个性发展

为了使学生的个性得到发展，我经常组织多种形式的组间竞赛活动，让每一个学生都有体验成功的机会。我们班陆续开展了“读书竞赛”、“跳绳比赛”、“艺术展示”、“绘画走廊”等活动。学生可自己选出比赛组委会，选择有专长的同学做评委，制定比赛规则，安排竞赛进程。通过比赛，学生们展示了自己的才华。

“懒羊羊”这个组的学生的学习成绩比较好，他们大多喜欢绘画，但是身体素质普遍不是很好。该组在绘画比赛中一直处于领先地位，这使他们树立了很强的自信心，为自己是这个组的成员而感到骄傲，也让其他组的同学非常羡慕他们。然而在跳绳比赛中，他们感觉到了本组的实力与其他小组的实力相差很大。他们通过比赛得出结论：我们要加强体育锻炼。课间活动的时候，他们自发地组织在一起进行跳绳训练，互相鼓励，争取在下次的比赛中取得好的成绩。看到他们努力地训练，其他同学也为他们的精神所感动，班级的风气变得越来越积极向上。

四、形成舆论氛围，引导良性发展

道德舆论能起到监督道德规范实施的作用。在班级管理中，仅靠教师的说教或班规的制约，会让学生产生逆反心理，虽然表面上接受了教师的教育，内心却很抵触。良好的监督机制能从内心深处触动学生的道德观念，使学生自觉抵制不良习惯，我认为，这个监督机制就是班级的舆论。班级舆论的导向，直接关系到这个班级的班风。我们经常说的班风不正，其实在很大程度上是指班级舆论导向不正。那么，怎样才能把握正确的班级舆论导向呢？我觉得，教师可以利用集体的力量，组织学生以小组为单位对不良现象展开讨论，引导正确的舆论导向，减轻教师的说教给学生带来的压力。

比如小学生的上网问题，小学生的自控能力比较差，很容易因上网而耽误学习，老师、父母的说教难以抵挡网络的魅力。教师怎样引导学生合理地利用网络资源呢？为此，我提出“上网的利弊”的讨论话题，让学生分组进行讨论，再展开小组辩论。学生通过分组讨论、辩论，对上网的利弊进行了较深入的分析，认为通过网络能查找资料、了解国内外大事，但沉迷网络会浪费学习时间、影响身体健康。接着，我让学生说说自己的上网经历，让其他同学对此进行评价。然后，再让学生讨论：“如何控制上网的时间？”“如何做到合理上网？”这样，在学生的心中，是非的标准确立起来了，道德规范就自然产生了，“要合理上网不要沉迷网络”得到了全体学生的认同，班级里沉迷网络的现象减少了。

浅谈良好班风的培养 篇4

一、以真诚之心, 取得学生信赖

三十年来的教学经验告诉我, 用自己的真诚去关爱每一个学生, 求得他们的理解和信任, 是建立和谐师生关系、培养良好班风的基础。班主任不应该以管理者自居, 而应该以长辈伙伴现身。只有对学生做到尊重、关心、理解、宽容, 才能达到互相交流、建立感情、实现心灵的沟通。每当接任一个新班, 我总是利用一切空暇时间, 无论是课内课外、茶余饭后, 都深入教室、宿舍、学生饭厅、活动场所, 和学生一起拉家常、套近乎, 一同吃饭、做游戏。课上完了, 问问学生听懂了没有, 帮他们解答疑难, 给学困生补课;开饭时尝尝他们的饭菜, 询问是否可口, 征求意见, 提出改进建议;学生病了, 领他们去看医生, 及时看望问候, 督促服药;天气冷了, 摸摸他们的衣着、被褥, 提醒其按时添加衣服;学生进步了, 抓住时机, 一人一事, 适度宣扬, 及时鼓励;学生犯错误了, 耐心询问, 一事一议, 动之以情, 哓之以理。教师要始终站在学生的角度, 为学生着想, 为学生辩护, 尊重他们的人格, 关心他们的生活, 使学生感到教师就像父母、伙伴一样, 时时处处都在用真心呵护着他们, 无话不说, 有事必谈, 心心相印。使他们享受着家庭一样的温暖和快乐, 身心得以健康全面地发展。

二、从小事抓起, 培养良好习惯

一要用自身良好的言行感染学生, 以起到潜移默化的作用。教学中, 教师无论是语言表达、过程陈述, 包括分析、判断、推理、演示、板书、评价, 还是组织教学、作业批改、课外辅导等, 都要做到一丝不苟, 滴水不漏, 力求认真、细致、严谨、规范, 富有科学性和艺术性, 充分展示出教师的教学风格和人格魅力;生活中, 可帮学生叠放被褥、摆放桌椅, 把学习生活用具放到规定位置, 把学生乱扔的纸屑杂物捡到垃圾箱里, 危险、难度较大的事情亲自做。平时要特别注意自身的言行、仪表和修养, 做到和蔼可亲、言行一致、为人师表。通过这些细节事情的处理, 将班主任对学生的要求, 用身教的方法传递给学生, 使学生由感悟到模仿, 从而逐步形成习惯。二要善于寻找学生和班级的闪光点。哪怕是一句礼貌的语言, 一次谦让的表现, 一道题有创意的解法, 后进生一丁点儿的进步等, 都可以作为典型事例, 大加弘扬, 给学生提供看得见、摸得着的思想活源。甚至可以把这些人和事通过充分肯定, 作为榜样树立起来, 鼓励他们效仿榜样、争取进步, 收到“拨亮一盏灯、照亮一大片”的效果。

三、用恰当的方式, 进行表扬和批评

表扬学生时:一要做到面向全体学生。既要表扬优等生, 也要善于发现后进生的优点, 同样不忽视对中等生的表扬, 像阳光一样照耀着每一个学生的心灵。二要做到随时发现和挖掘优点, 不论大小, 不失时机, 及时进行表扬激励。三要做到措词得当, 情真意切, 发自内心, 充满热情, 扩大影响, 注重实效。

批评学生时, 则要从关爱的角度, 进行善意地批评。一要选择场所, 二要就事论事, 三要严宽相济。批评前, 要先让学生自己说出事情的原委, 找知情者证实事情的经过, 根据具体情节确定批评的方式方法。批评时, 除事态严重影响较大、必须当众批评以告诫大家的事件外, 一般不公开点名批评, 以维护学生的自尊心。对涉及人数较多、情节严重的, 要痛心发火, 让全体学生感到问题的严重性。而对一般的错误毛病则不易批评过激, 只需要点到为止。批评后, 通过个别谈话, 采取和风细雨的方式加以疏导。使学生既体会到一颗“严父”之心, 又感受到“慈母”之爱, 既认识到错误的严重性, 又增添了改正缺点的决心。

四、以严格的班规, 约束学生行为

没有规矩, 不成方圆。班主任可和学生一起, 依据班级教育管理目标, 以培养良好习惯为基础, 以培养良好学风为核心, 讨论制定切实可行的班规, 使学生的思想行为有章可循。经过反复实践, 我修改完善了《学生一日生活细则》、《班干部工作职责》、《宿舍饮食管理制度》、《学习生活十要十不准》、《家校联系制度》、《班级量化管理考核办法》等管理制度。从早上起床、早操、自习、上课、课间、用餐、午休、集会、活动、晚寝等, 对每个时段的学习生活活动, 都提出了明确的要求。并通过日检查、周评比、月总结, 定期量化考核, 及时评选表彰优秀学生、文明宿舍、先进小组等, 认真组织落实。

如何培养良好的班风、学风 篇5

班风、学风是班风的集中反映，是班集体建设的根本，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映，简单地说也就是让学生变“被动学”为“主动学”。那么如何培养良好的班风、学风呢？在此，我简单地谈一谈自己不成熟的看法。

一、充分调动学生的积极性，主动性

当我第一次走进教室时，我对学生说首先要祝贺大家，因为从今天起你们从一年级的学生变成了二年级的学生，你们的成绩和不足都已成为过去，好在大家现在站在同一起跑线向自己的目标冲刺，所以你们是幸运的。第一个星期的周会课我就以“我的理想”为主题和同学们探讨起来，他们各抒己见，每个人谈到了要为理想而奋斗。接下来关键的一步，就是正确引导他们怎么做。我说了以下几点：第一，树立你的目标，明确你要在班级里达到什么样的位置；第二，反思你在一年级阶段的学习，找到阻碍自己进步的科目：第三，对症下药，真正地在你的薄弱科目上花功夫；第四，补救弱项，巩固优势科目，两手都要硬。应该说良好的开端是成功的一半，这为他们初中阶段的学习开了一个很好的头，充分调动了他们学习的兴趣。

二、选择班干部，组建优秀的班委会，树立他们的威信

班干部是班主任的得力助手，一个良好的班集体，必须有一批热心为集体服务，德、智、体全面发展的积极分子，由他们组成的核心，才能带动全班各项工作的开展。

1．民主选拔班委会： 班委干部是教师传递信息及反馈信息的重要途径，是执行教师意图的得力干将，是完成教师管理的忠实卫士。因而，认真选拔班委干部尤其重要。要通过民主的方式让学生选出信任的同学成为班干部；要让胆大心细、责任心强的同学成为班干部，这样才能有优秀班级的基础。

2．加强班委会的领导：班委干部毕竟是学生，并不成熟，因而教师的领导是必要的。教师要给他们讲解干部的工作方式、方法，提高他们的工作能力，要让干部养成自觉反思自己工作的习惯，从中提炼工作成效，教师要加强对干部修养的培养，提高他们的实际工作能力。

3．树立班委会威信：班级管理的优劣，很大程度上取决于班委的工作效率，而工作效率的高低在很大程度上又有取决于班委的威信。那么如何树立他们的威信呢？在和他们交流的过程中，他们也意识到首先要把学习搞好，在学习上起到模范带头作用。在平时我总是把一些后进生交给他们，他们也总是不厌其烦直到学会，这不仅全班同学看在眼里，而且后进生们也很感激；广播操比赛上、校运会上、校园艺术节上他们努力拼搏，为班争光；同时我也教了他们几招，尽量避免和同学发生抵触现象。所有的点点滴滴，班里的学生都看在眼里，同学们佩服他们的成绩，佩服他们的人品。自然也就信服班干部的日常管理。

4．放手班委会的管理：在班委干部的管理中应该注意在领导的同时放手让他们去管，给予他们管理、处理突发事件的权利，不要怕他们管理不好，要让他们在管理中去体会方法，教师要从他们的管理过失中指出他们的不足，培养他们的工作能力。同时班干部的管理要让同学心服口服，要做到让事实说话，要求干部对每天的工作进行记载。对表现优劣的同学及事情进行记录，从而做到有据可查，形成班干部管理的制度化，也有利于干部对表现好的学生进行表扬，对不良行为及差生进行批评教育，指出并告诫其改正。

三.加强纪律教育，培养良好行为习惯：

1．加强纪律教育：纪律是学习的保障，是完成班级各项目标的前提，只有具有良好的纪律才能使一个班逐步成为一个良好的班级，因而在管理的各环节、各阶段都应该注意对纪律的教育，要认真宣讲学校、班级等各项纪律要求，要让学生知道纪律的重要性要让遵守纪律成为学生的自觉要求，要通过身边的人和事教育学生，要让他们体会到纪律与学习、生活等诸方面的关系与影响，从而做到“心中有纪律，我要遵守纪律”。

2．培养良好行为习惯：一个人的思想意识常常是通过行为习惯表现出来的。我们从他的习惯中常常可以看出他的思想境界,因而,教师应采取多种形式认真观察每个学生的行为表现,要善于从他们的一言一行中去体会他们内心深处的精神境界,从他们的表现中去捉摸他们的优劣之处,从而有方向,有目标,有意识的去教育他们,校正他们的不良意识及行为表现，养成良好的行为习惯。

3．强化榜样的示范性：榜样具有强烈的示范性，代表了先进的事物及优良的表现，教师应抓住班级中的典型事例、典型人物进行宣讲，分析他们的优良表现以及良好效果，从而树立起奋斗的目标，鼓舞士气，激励学生成才的积极性。同时，也应注意对表现不良的典型事例人物的分析，让他们从身边的人和事中不自觉地进行对比，反思自己的言行，从而达到自育的目的。

4．实行操行评估优化学生的言行：在班级管理中实行德育操行评估是非常重要的。其实，我们每个人都有向善，追求好的愿望的意识，只是由于多种因素的影响从而造成了人与人之间的差异。身为教师，就是要尽量优化影响学生的这诸多因素，使之有利于学生的发展，而实行操行评定就是一种重要的方法。将学生在校的各方面表现用细则的方式进行细化，写成条文，鼓励优秀，惩罚不良。教师可参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度的要求及班级的实际情况，通过班级讨论的形式制定出确实可行的操心评分细则来规范学生的言行,利用加减分的形式直接对学生的行为进行评定,每周小结公布一次,及时的进行反馈,让每一位学生看到自己的进步与不足,看到自己的分数与同学的差异。肯定优秀，激励差生，每期期末进行总结，作为德育成绩及评优的重要依据，从而大大调动了学生的积极性。

因而，加强纪律教育和管理是培养良好班级的重要前提和保证，培养良好的行为习惯是改善每一个学生的重要方法，从而最终达到班级的优化。

四、用心换心，一点一滴地感化学生

首先，学生是管理、教育的对象。他是活生生的人，从而提高了教育管理的难度。对待学生，教师应做到友善，真诚相待，用心体会。作为老师，我们知道天赋、能力和技能不是平均分配的。即使目标是一致的，但一个人可以手到擒来的事，另一个人却困难重重。正如不同的课吸引着不同的学生，取决于他的环境、性情，甚至是他所教的老师。在第一次期中考试过后我叫他们写了一篇反思，题目为克服我的弱点。很多学生写到数学是自己的薄弱科目，并且不喜欢；还有学生写到因为不喜欢哪位老师……然后我在做总评的时候说：“作为老师，如果大家喜欢我，我希望你们因为喜欢我而学好课；如果大家不喜欢我，我希望你们因为不喜欢我而学好课，证明给我看，不要指望自暴自弃就能惩罚一个你不喜欢的老师，要使你自己满意，而不是我。”很多学生都严肃地看着我，我又继续说“每个人都会遇到困难，那我告诉你一个方法，知识能改变命运。”在平时的教学工作中，我还把这种努力体现为如何在学习方法上探索；如何在学习效率上思考。反思之后，我叫他们制定下次的目标，附带上自己的座右铭，粘贴在最醒目的地方，时刻鞭策自己。

其次，同等对待学生，学生不论优劣，教师都应认真教育，同等对待。固然，优生是我们期待的，是我们乐意的；后进生是我们不希望的，常让我们面红耳赤，但作为教师，就应给予学生同等的受教育的权利，特别是对待中等生、后进生的教育，教师更应耐心以对，给予他们学习、生活上的帮助和关爱，特别要善于发现他们的优点，及时鼓励，给予表扬，要让他们感到老师、父母的希望，成功的喜悦。使之顺利转化，早日向好的方向发展。

五、树立自身的榜样作用，潜移默化

“身正为范，德高为师。”我把这里的“身正”理解为教师的威信、道德、学识、奉献和勤奋更符合今天的教育。教师要为学生树立榜样，要学生做到的必须首先在自身体现出来。每个班主任的人格时时刻刻都在给学生以榜样，从而影响着学生的行为。衣着整洁大方，仪表庄重、严肃的教师带出来的学生，往往更注重内在的美，对生活和学习充满信心和希望；治学严谨、踏实工作、爱护学生、严于律己的班主任，教出来的学生能自觉遵守纪律，努力学习；对生活充满热爱，对未来充满信心，乐观向上、积极进取和虚心好学的班主任所教育出来的学生，往往是朝气蓬勃，富有远大理想，学习也格外勤奋。

浅谈良好班风的培养 篇6

【关键词】培养；班风；良好

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0098-01

良好班风具有“久熏幽兰人自香”的无形强化效应。作为班主任，要培养良好的班风，需要经过认真探索、潜心研究班级管理的有效途径和方法，在较长的时间内做大量艰苦细致的工作，有意识有目标的进行培养，才能达到预期的效果。

1 付之以真诚，取得学生信赖

三十年来的教学经验告诉我，用自己的真诚去关爱每一个学生，求得他们的理解和信任，是建立和谐师生关系、培养良好班风的基础。班主任不应该以管理者自居，而应该以长辈伙伴显身。只有对学生做到尊重、关心、理解、宽容，才能达到互相交流，建立感情，实现心灵的沟通。每当接任一个新班，我总是利用一切课余、空暇时间，无论是课内课外、茶余饭后，深入教室、宿舍、学生饭厅、活动场所，和学生一起拉家常、套近乎，一同吃饭、做游戏。课上完了，问问听懂了没有，帮他们解答疑难，给学困生补课；开饭时望望他们的饭菜，询问是否可口，征求意见，提出改进建议；学生病了，领他们去看医生，及时看望问候，督促服药；天气冷了，摸摸他们的衣着、被褥，提醒按时添加衣服；学生进步了，抓住时机，一人一事，适度宣扬，及时鼓励；学生犯毛病了，耐心询问，一事一议，动之以情，哓之以理。教师要始终站在学生的角度，为学生着想，为学生辩护，尊重他们的人格，关心他们的生活，使学生感到老师就像父母一样，时时处处都在用真心呵护着他们在老师面前就像父母、伙伴一样，无话不说，有事必谈，心心相印。使他们享受着家庭一样的温暖和快乐，身心得以积极健康地发展。

2 从小事抓起，培养良好习惯

良好的学习生活习惯，是培养良好班风的前提。生活无小事，事事都育人。班主任应该从学习生活中一些细节小事、点点滴滴抓起，有针对性的教育感化学生。一要用自身良好的言行感染学生，以起到迁移默化的作用。教学中，教师无论从语言表达、过程陈述，包括分析、判断、推理、演示、板书、评价，还是组织教学、作业批改、课外辅导等等，都要做到一丝不苟，滴水不漏，力求认真、细致、严谨、规范，富有科学性和艺术性，充分展示出教师的教学风格和人格魅力；生活中，帮学生叠放被褥、摆放桌椅，把学习生活用具放到规定位置，把学生乱扔的纸屑杂物捡到垃圾箱里，危险、难度较大的事情亲自做。平时要特别注意自身的言行、仪表和 修养，做到和蔼可亲、言行一致，为人师表。通过这些细节事情的处理，将班主任对学生的要求，用身教的方法传递给学生，使学生由感悟到模仿，从而逐步形成习惯。二要善于寻找学生和班级的闪光点。哪怕是一句礼貌的语言，一次谦让的表现，一道题有创意的解法，差生一丁点儿的进步等，都可以作为典型事例，大加弘扬，给学生提供看得见、摸得着的思想活源。甚至可以把这些人和事通过充分肯定，作为榜样树立起来，鼓励他们效仿榜样、争取进步，收到“拨亮一盏灯、照亮一大片”的效果。

3 恰当的进行表扬和批评

表扬和批评是管理过程中不可缺少的手段之一。恰当的表扬和批评，对激励先进、鞭策后进，形成良好的班风，可起到事半功倍的效果。

表扬学生时：一要做到面向全体学生。既要表扬优等生，也要善于发现后进生的优点，同样不忽视对中等生的表扬，像阳光一样照耀着每一个学生的心灵。二要做到随时发现和挖掘优点，不论大小，不失时机，及时进行表扬激励。三要做到措词得当，情真意切，发自内心，充满热情，扩大影响，注重实效。

批评学生时，则要从关爱的角度，进行善意地批评。一要选择场所，二要就事论事，三要严宽相济。批评前，要先让学生自己说出事情的原委，找知情者证实事情的经过，根据具体情节确定批评的方式方法。批评时，除事态严重影响较大、必须当众批评以告诫大家的事件外，一般不公开点名批评，以维护学生的自尊心。对涉及人数较多、情节严重的，要痛心发火，让全体学生感到问题的严重性。而对一般的错误毛病则不易过激，只需要点到为止。批评后，通过个别谈话，采取和风细雨的方式加以疏导。使学生既体会到一颗“严父”之心，又感受到“慈母”之爱。既认识到错误的严重性，又增添了改正缺点的决心。

4 制定班规，强化训练，注重落实

没有规矩，不成方圆。班主任可和学生一起，依据班级教育管理目标，以培养良好习惯为基础，以培养良好学风为核心，讨论制定切实可行的班规，使学生的思想行为有章可循。经过反复实践，我修改完善了《学生一日生活细则》、《班干部工作职责》、《宿舍饮食管理制度》、《学习生活十要十不准》、《家校联系制度》、《班级量化管理考核办法》等管理制度。从早上起床、早操、自习、上课、课间以及用餐、午休、集会、活动、晚寝等，对每个时段的学习生活活动，都提出了明确的要求。并通过日检查、周评比、月总结，定期量化考核，及时评选表彰优秀学生、文明宿舍、先进小组等，认真组织落实。这种量化激励的管理方式，操作方便，简单易行，既能充分调动学生积极性，也培养了班干部的管理能力。多年来，我所带的班级以“学风浓、班风正、集体荣誉感强”的口碑，多次受到学校和县乡教育部门的表彰，我的带班经验也在全学区得以推广。

培养班风 篇7

关键词：学生干部,培养,班风学风

一、学生干部在推动班风学风建设中发挥的作用

学生干部是班级的建设者、带头人, 在推动班风学风的建设中他们也起着十分重要的作用。

1.学生干部是推动班风学风建设的排头兵。学生干部认识、理解问题的角度和宏观把握能力、思考能力等表现相对优秀, 能够较快地适应新环境、确立新目标、找准新方法。重要的是他们能够领悟学校和老师的要求, 并在学校要求和学生需求的基础上制定出适合班级发展、学风建设的方案, 且发动全体同学自觉投入到学习中去, 在班级管理中起到了非常积极的作用。

2.学生干部是推动班风学风建设的组织者。搭建符合学生发展特点和有助于学生学习的活动平台, 是有效开展学风建设的基础。学生干部作为骨干力量可以充分发挥自己的角色优势, 为学生搭建更广阔的延伸课堂学习、优化学习效果的实践锻炼平台, 激发学生的主动性, 调动他们的学习积极性, 能够协助老师将课堂学习与主动学习相互结合, 发挥第一课堂与第二课堂相互融合的最大作用。

3.学生干部是推动班风学风建设的参与者。学生干部作为班级规章制度的建立者和学校各项制度的监督执行者, 可以有效协助老师维护课堂学习秩序, 监督迟到早退现象, 抵制学习急功近利、弄虚作假等行为, 对优秀学生及其经验进行宣传。他们是推动班风学风建设的主要参与者。学生干部还能通过组织开展活动、建立班级文化等扎实有效的工作营造浓郁的学习氛围, 带动更多同学投身到丰富多彩的学习中, 夯实专业基础, 锻炼各种能力, 努力提高自身素质。

二、学生干部队伍中存在的问题

在实际工作中发现, 学生干部队伍的整体情况良好, 他们能在学生管理过程中发挥积极作用, 但也能看到学生干部队伍中同样存在一些不容忽视的问题。将学生干部的一些问题归类如下:

1.蛮干型学生干部。有部分学生干部无法处理好工作与学习的关系。工作上, 积极肯干但成绩不好, 经常挂科、逃课, 轻视学习的重要性, 认为工作能力强今后就业机会就多, 成为了没有知识支撑的蛮干型干部。这类学生干部往往无法在同学中真正建立威信, 因为成绩问题, 他们在评优、评先中会受到限制, 久而久之这些干部会因为不被肯定而丧失工作积极性。

2.能力欠缺型学生干部。这类学生干部工作积极性高, 但缺乏工作经验和处事方法, 效果不佳, 办事让人不放心。这类学生往往用着“不顺手”, 因而会慢慢被忽视。

3.顺从型学生干部。这类学生干部工作缺乏活力和自主性。一般是老师布置什么就干什么, 不懂创新, 缺失工作思路, 这类干部只能安排他们做具体性事务, 难负大任。

4.价值观偏移型学生干部。这类学生干部作风不正, 动机不纯, 用不正当手段解决入党、评优等问题。在工作中表现出较强的功利色彩, 价值观容易偏离正常轨道, 在班内会造成不良影响。

三、培养班干部的途径

学生干部的这些问题会影响他们的成长和进步, 影响学生工作的开展。因此, 辅导员作为高校学生工作的管理者, 应从学生干部的选拔、教育、使用、管理等方面采取有效措施, 对学生干部进行培养, 让他们真正成为班级的建设者和带头人。要培养学生干部, 提高他们的工作能力, 可以从以下几个方面做起。

1.准确选拔学生干部。第一, 选拔忠诚可信、能力可靠的学生作为学生干部, 选拔时不能只看学生的口头表达能力、工作经验等, 应考察学生是否有能力承担工作, 若只从表面看其能力选拔出的只能是“空想家”。第二, 可以选拔资质中等的学生做学生干部。就像乘坐马车一样, 与其追求速度被一匹好马掀翻车子, 不如追求稳妥让一匹凡马平平安安到达目的地。资质中等的学生踏实肯干, 不骄傲、能和群, 具有团队精神, 是学生工作最有效的执行力量。第三, 选拔懂得感恩、责任心强的学生。懂得感恩、责任心强的学生品质较好, 做事有所担当, 善始善终。因此这样的学生干部是保证学生工作顺利开展的关键。第四, 选拔成绩良好的学生做学生干部。学生干部也是学生, 他们能够在学生中起到典型的榜样作用。榜样的力量是无穷的, 选拔学习成绩良好的学生干部就等于在学生中树立了学习榜样, 对学生有激励、示范作用。

2.使用学生干部方法要得当多变。第一, 任用学生干部先兵后礼。经常有学生干部做到一半就中途退出了, 这是一种不负责任的表现。因此, 在学生干部上任前, 要找他们谈话, 告诉他们学生干部如何辛苦, 并给他们一定的时间考虑, 让学生自己选择是否任职, 若任职便不可随意离开。学生选择担任班干部工作后再告知他们学生干部的优势, 这样先兵后礼的方式在一定程度上给了班干部一定压力, 能增强他们的责任心。第二, 对学生干部进行意识教育。培养学生干部的自我认知能力, 教育学生干部做工作要动脑子, 提高自己的不可替代性, 不能只是一味完成任务, 要做他人做不到的事情;培养学生干部的自主能力, 要求学生干部不能只是惟命是从, 应多思考、多发现问题, 辅导员老师也会在工作中出现错误, 若班干部能适当给予建议, 会使得工作更加圆满;培养学生干部之间的团队意识, 各班的班干部都要有团队意识, 学生团结了工作会更加容易, 能够很好地使大家从重复性工作中解脱出来;培养学生的社交能力, 培养他们说话办事的能力, 让学生干部真正得到锻炼。

3.对待学生干部要用真情。第一, 及时激励, 让学生干部有成就感。对待学生干部应做到“睁一只眼看他的优点, 闭一只眼不看他的缺点”, 学生干部做出了成绩要及时表扬, 给予肯定, 让学生干部有成就感。学生干部得到肯定就会喜欢自己的工作, 辅导员老师能形成很强的向心力。第二, 替人着想, 让学生干部有归属感。学生干部在工作中, 付出了很多辛苦, 他们可能不会要求什么, 但作为辅导员老师要主动为他们着想, 在入党、评优等问题上给予其适当照顾。替学生干部着想, 能激发他们的工作积极性, 使其产生很强的归属感。第三, 感情投资, 让学生干部有认同感。感情, 是做好学生工作的起点, 是协调好人际关系的动力。学生干部生日时给他送个小礼物, 学生干部会非常感动;学生干部生病时, 打个电话、发个短信, 都能引起学生强烈的好感。还可以与学生干部成为朋友, 师生之间建立深厚的感情, 学生就会产生很强的认同感。

四、结语

培养班风 篇8

一、用心

班主任工作必须做到三心:爱心、细心、耐心。

1. 爱心:

学生与老师的情感交流是非常重要的, 教师只有让学生喜欢、信任, 才能做好班主任工作。不管什么样的学生, 班主任都要热忱地对待, 慈母般地关怀, 充分尊重学生的个性、人格, 留心观察他们的喜、怒、哀、乐, 和他们平等交朋友。作为一名教师, 特别是作为班主任, 对学生充满爱心才能管理好一个班级。班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱, 我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时, 想办法帮助解决;在他们出现思想问题时, 找他们谈心, 耐心细致地说服教育。在我的努力下, 学生对陌生环境的焦虑和不安很快会被新奇和欢乐所取代, 并逐渐地喜欢上这个集体并安心开始学习。

2. 细心:

每一个学生都有他自己的舞台, 作为班主任, 要看到每一个学生的长处与短处, 并善于发现问题。细心就是体现班主任的观察能力和解决问题的艺术, 只要运用得当, 班级里的孩子就会有如沐春风的感觉, 相信你、信任你、听从你的管理。班主任要事事留心、时时注意、处处发现, 洞察学生群体所有好的或不好的事情。喜欢听好话是小学生的特点, 教师只要恰当地运用表扬技术便会得到事半功倍的效果。例如:课间要求学生注意安全, 不能在走廊内打闹喧哗和乱跑, 老师只是唠叨不能这样做或不能那样做, 学生是这只耳朵进那只耳朵出, 收效甚微。如果从表现好的学生中找榜样目标进行表扬, 树立榜样形象, 其他学生就会渐渐模仿, 达到理想效果。人人都有自尊心, 表扬的同时也有批评的作用, 它是在不伤害学生自尊心的情况下善意地批评, 融批评于表扬之中, 这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。刚接这个班时, 我安排学生制作爱祖国的手抄报, 学生做了以后, 我用照相机把学生的作品照下来, 做成课件, 展示给学生看, 学生看了自己的作品, 都很兴奋, 我趁机教育学生向做得好的同学学习, 再有这样的活动我会把学生用心做的作品保留起来, 让大家学习。从此以后, 每次组织活动, 学生都会认真去准备, 我们班经常得到学校的流动红旗。

3. 耐心:良好班集体的创建需要一个过程, 这个过程就需要

班主任耐心维护。教育不是一蹴而就的, 而是一项长期的工作。给学生以鼓励和期待, 要相信“人之初, 性本善”, 学生都是能够接受教育的。对于小学生来说, 真正有效的教育是学生日常生活中的道德行为教育, 而这种道德行为是发自学生内心的自觉行为。为使学生具有良好的品质, 教师必须在每节课堂教学中对学生进行道德教育, 细致耐心, 潜移默化地塑造学生的良好品质。如在学习《青山处处埋忠骨》一课时, 教师要教育学生热爱祖国, 珍惜今天的幸福生活, 好好学习将来为国家贡献自己的力量。体育课教育学生学习运动健儿刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大品质。自然课引导学生提升环保意识, 使学生认识到“爱护环境, 人人有责”。另外, 教师要重视家庭对学生的影响, 所以我充分利用家长会的机会反馈信息, 并利用《小学生评价手册》和家长及时联系, 为学生营造更好的成长环境。

二、言传身教做学生的榜样

作为一名班主任, 在工作实践中, 更要以身作则, 身正为范。教师要求学生做到的, 自己首先带头做到;要求学生讲文明礼貌, 自己首先做到尊重每一位学生的人格, 不挖苦讽刺、不体罚和变相体罚他们;教育他们热爱劳动, 自己要每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生, 和学生一起整理课桌、讲桌, 做到讲桌比学生课桌整洁;在学习上, 要求学生书写认真工整, 自己在板书时首先做到书写规范认真。这样教师的一言一行就会成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生的指导者和引路人。例如, 学生刚上一年级的时候, 还不习惯晨读, 纪律不好, 我就试着和学生一起在教室读书, 孩子们看到老师在看书, 自己也受到感染, 渐渐地学生每天早上能安静地自觉坐下读书, 即使我有事不在, 孩子们也能自觉读书。

三、善于引导

有了班主任的“用心”及身传言教外, 还要有正确的引导。创建优秀的班集体, 必须有正确目标的引导和班主任的循循善诱。班主任的工作其实最主要的就是引导的工作。1.使班级具有凝聚力:良好的班风, 良好的学风, 建立在班级体的团结上。班主任要善于把几十个学生团结起来, 一切为了班级, 为了班级的一切, 班级的荣誉就是我们的荣誉, 人人要有为班级增光添彩的想法, 众志成城才能创建出一个优秀的班集体。2.使班干部具有魄力:班干部是班级的中间力量, 老师只有和学生共同管理才会有良好的效应, 而把握班干部的能力为自己的工作, 才会有事半功倍的效果。3.善于运用有效的手段解决问题, 引导学生向着老师期望的方向发展。

培养班风 篇9

一、培养良好的学习习惯和生活习惯

我每接一个班, 首先对学生进行良好的学习习惯和生活习惯的培养。要使学生养成好习惯, 要在“严”字上下功夫, 我的“严”字体现在对学生的常规教育和管理上。我把狠抓贯彻执行《小学生守则》和《小学生日常规划》工作为班级工作的重点, 并根据本班情况, 对学生在每天的上课, 下课布置作业, 课外活动等作了明确的要求, 并落实一套严密的管理方案。利用班干部值日, 教师观察等保证其实施。利用班会课及课外的时间, 不断加强对学生的思想情感, 道德情操、校规、班规教育, 不断提高学生的素质, 及时严肃认真地处理好班上发生的一些事情, 绝不草率和马虎, 使学生在这样集体中感到处处有章可循, 有规可依, 行动受到约束, 受到严格的教育和训练, 从而逐步养成自觉严格要求自己, 并养成为良好的生活习惯和学习习惯。学生能够做到老师在不在一个样, 自觉学习, 自觉守纪。如:每天早读时间, 同学们都能按时到校, 一进教室门就先看课程表, 第一节是什么课, 随后自觉地走到自己的座位上把当天的作业拿出来让组长检查, 之后就拿出课本预习当天学的内容。另外, 每天的值日扫地, 轮到那一组, 他们就自觉主动地把教室打扫得干干净净, 课桌和卫生用具摆得整整齐齐。

二、培养小干部, 做老师的小助手

我每接一个班级, 首先向原来的班主任和任课老师了解班级情况, 尤其是班干部的工作情况, 然后让他们试用一个月, 根据试用的情况, 对工作负责, 学习优秀的继续使用, 另外针对学生的好胜欲强的特点, 小组长轮流担任, 对于优秀的小组长作为下学期班干部的候选人, 这样使更多的学生都有参加和锻炼的才能机会, 在具体做法上, 我是这样安排的。首先, 由学生推选出5名学习好, 对学生大胆负责的同学分别担任班级、学习委员、纪律委员、卫生委员、体育委员, 作为班委成员。全班分四个小组, 每组有两个组长, 组长两周一换, 每任组长都给予集体评价, 记录载案, 优秀的进行表扬, 不足的予以指导。每天的作业, 都是由组长检查学生, 班长检查组长, 教师检查班长。同时, 老师又采取灵活机动的形式不定时地进行个别抽查和检查, 这样多法进行, 既省时, 又省力, 方便易行, 又反馈及时, 效果明显。平时班内的一些小事, 都是由班长解决, 解决不了的找班主任。班干部都能做到以身作则, 严格要求自己, 他们学法中的威信都比较高, 班里形成一种干部管学生, 学生监干部的风气。并且我经常利用班委会, 个别找他们谈心, 教给他们管理好班级的方法, 使班干部大胆工作, 认真负责。我对班干部更是高标准严要求, 该批评就批评, 该表扬的就表扬, 一视同仁, 使学生觉得老师对每个同学都是一分为二。这样就充分发挥了小干部的模范带头作用。

三、积极与任课教师配合, 搞好班风

班主任与任课教师配合不好的班级, 就不可能有良好的班风、任课老师的工作态度直接影响着良好的班级的形成, 这就要求班主任主动与任课教师广泛联系, 多听取他们对班级工作的意见, 帮助他们搞好班级工作, 让他们人人都为班级管理出主意, 想办法, 献计献策, 不仅关心学生的学习, 而且还关心学生的成长。这样老师多方携手, 齐抓共管, 学生讲文明, 守纪律, 爱学习, 老师上课也比较轻松, 教学效果也比较好, 所以每个任课教师都爱给我们班上课, 对我们班评价也比较高。

四、与家长联系建设好班风

以前, 我常听家长讲, 我那孩子在校非常听老师的话, 老师布置的家庭作业, 叫写多少就写多少, 家长让他多写一些, 他一点也不写, 老师的话就是圣旨。还有一位家长向我反映说:“老师让孩子在家读5遍课文, 家长听了五遍后觉得还读得不够熟练, 就让他再读几遍, 他却说:‘我不读, 你不是皇上, 又不是俺老师……’, 另外在家还非常任性, 想买什么, 就买什么, 如果不买就大哭大闹”。针对这种情况, 我就在班里开展一个活动。内容是: (1) 不向家长说谎, 听家长的话: (2) 不向家长要一定的零花钱, 主动帮做家务 (拖地, 洗衣服等) , 尊敬长辈; (3) 不随便拿别人的东西, 按时起床睡觉;认真完成作业; (4) 不挑吃穿, 自己能做的事情自己做; (5) 坚持早上读书等等。根据这些内容, 让家长给孩子一周在家的表现写在一张纸上, 到周一让学生交给老师, 老师便了解孩子在家的表现, 并利用班会和课余时间读给孩子们听, 对于在家表现好的孩子给予表扬, 对于表现不太好的孩子, 听了别人在家怎样做, 自然也会取长补短。通过开展这个活动, 我班在学习、纪律、劳动等方面, 都有很大的进步。另外, 在勤俭节约方面, 我平时要求每个同学把扔的废纸和易罐盒, 都收集起来, 装在袋子里, 捡满后, 把它卖掉, 卖的钱作为班里的班费, 到期末把这些钱买成奖品发给孩子们, 这样班里也干净了, 也培养了孩子们勤俭节约的好习惯。

培养班风 篇10

一、强化常规训练, 形成良好班风

良好的常规是进行学习和生活的保障。对于新成立的班级体, 班主任更要加强每个学生的常规训练。例如, 本学期训练内容包括学校制定的日常行为规范、课堂常规、课前排常规和出操常规、卫生常规、劳动常规、就餐常规等诸多方面。作为班级的领路人、管理者, 班主任就必须有一个“长计划短安排”, 应当结合学生实际及学期的实际情况制定切实可行的工作计划, 每一项内容都要有计划地去实现, 一要目标明确, 二要慢慢加任务。相当长的一段时间里, 班主任只强调一条, 等这一条深入人心了, 成为班规了, 再提其他的规定。样样都抓, 必定样样都抓不起来。下面以课间常规为例, 具体说一说。

首先:下课之前老师必须讲好要求, 1.下课后先喝水, 去卫生间, 这样就不会出现课间回教室、或上课才想起上厕所的情况。2.走廊右侧行, 嘴无声, 一排走。3.在站排附近玩耍, 以便迅速站排, 站排时找准自己的位置, 排头两人的位置要固定好, 大个直接往后站。刚开始这一过程老师最好全程跟踪, 之前要求说清楚、中间监督到位, 很重要的是最后一定要有总结, 奖励优秀、树立榜样。这就像我们教师的期末、教师节评优, 有结果大家才有奔头。当这项工作做了一定时间, 已经形成习惯时, 再交给班干部负责。当然老师也不能完全放手。知道做前有要求、做中有监督、做后有总结这三个步骤还远远不够, 最难做到的是持之以恒。书上说“22天培养一个好习惯”, 我特别赞同, 一项常规的形成最少需要坚持1个月时间的, 中间不能有任何懈怠。所以, 一个优秀班级的形成是要付出很多的辛勤劳动的。

二、教师以身作则, 培养良好班风

要求学生成为什么样的人, 自己要先成为这样的人, 一个优秀的班级体是班主任辛勤劳动的成果, 也是班主任的思想、品质、道德风貌、意志情感以及领导艺术的综合反映。学生的一些活动, 在相当程度上是模仿教师, 特别是班主任模仿。所以班主任必须要以身作则去体现班风, 要用自己的行为去实践对学生讲的道理。班级成立之初, 杨主任和付主任都问过我:“也没见你说什么, 你们班学生怎么就那么守规矩呢?”其实很多时候我是用自己的行动去影响学生, 例如:我要求学生升旗时站军姿, 我就要先站得笔直;我要求学生做操要用力, 我就要先把操做标准;我要求学生坚持跑操, 我就克服一切困难先做到这一点, 所以在入冬以来我们班上跑操无一人缺席无一人掉队, 不光锻炼了身体更坚强了毅力。所以说行动就是无声的教育。

三、实施科学管理, 发挥干部作用, 构建优秀集体

我建立了金字塔形的管理机制:老师——小干部——普通学生。老师只管小干部, 首先我把管理方法教给小干部, 然后放手让小干部各负其责。例如, 早读、课前安排、走廊纪律、自习课、室内卫生、物品摆放……工作安排要细, 做到事事有人管, 人人有事做。老师只管负责人, 负责人管普通同学。一段时间训练后, 监督、检查、总结这些工作就可以由负责人单独完成。开学一个月后我们班的古诗诵读时间就由冯韵非同学全权负责, 每天7:50准时开始, 读前有要求, 读的过程有评价, 读完有总结, 整个过程几乎不用老师说一句话。这时候, 小负责人就有权利每天轮流任命不同的同学共同管理这项工作, 使更多的同学参与到班级管理工作中, 发挥了学生的积极参与性, 不光锻炼了他们的能力, 还能消除一些学生的自卑感, 使成功感和愉悦感向更多的人身上迁移。“成功带来的愉快是强大的情感体验, 儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。” (苏霍姆林斯基语) 让尽量多的学生都有管理的岗位, 扮演一定的角色, 不光做到“事事有人管, 而且还人人有人管, 人人能管人。”这样老师就有更多的时间处理其他工作, 这也是我平时在班级内话少的原因之二。管理到位了, 评比更要及时。我们班孩子年龄小, 我采取的是发小红花的方式, 攒足10朵花就可以换一面旗贴在行为习惯记录本上, 并且评比结果和期末评比挂钩。这学期我采用的是加分和减分制, 也是每周一评, 评比方法要常换常新, 如果总是采用一种方法评比, 时间长了, 学生会觉得特别乏味, 所以教师要经常换新的评比方法刺激学生, 让他们体会到游戏的乐趣和竞争的激烈。这些评比结果对学生来讲特别珍贵!不光是优秀学生评选的依据, 更是他们成长和努力的见证!

四、激发学生竞争意识, 增强集体荣誉感

学生的竞争意识往往来自于对集体荣誉的维护, 因而集体的荣誉感可成为竞争的动力。我的任务就是在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调的是, 这是“互动”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争。本学期我们班将要进行的一系列活动, 如“感恩节活动”“趣味运动会”“年组特色体育活动”“12、9长跑”等, 都是很好的学生之前竞争的契机。这些活动, 我都积极组织, 并进行有计划的训练和指导, 取得了不错的成绩。我们学校的管理非常人性化, 体育比赛即使是最后一名, 也会颁发奖状, 无论成绩怎样只要学生努力了, 就应该让他感受到荣誉、友谊、团结的力量。教师应抓住一切机会, 把荣誉变成一剂催化剂, 尽力让它在班级同学心目中发酵, 再发酵, 让每位同学都能把班级荣誉和自己的行为紧密结合, 这样的班级凝聚力一定是坚不可催的。

培养班干部 养成良好班风 篇11

一、班干部的选拔

选聘班干部,若由教师包办代替,必定会使班干部失去群众基础,并且会给日后班级的各项工作带来不必要的困难。但是,单纯的所谓的“民主”让学生完全“自决”,同样有不足,一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”。比较好的办法应该是先民主后集中或公开演讲,即先让学生进行投票选举,再由教师权衡,或让学生自己准备演讲稿现场演说进行选拔。

1.用投票方式选举班干部。为了使选举结果更具代表性和公正性,班主任可以让学生在规定的时间内推荐自己心中合适的人选上来,然后再按所得票数的多少进行排列。这样可以最大限度地让学生发表意见,阐述自己对班级管理的看法和意见,并且通过这样的方式选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及在实际中的工作能力的差异进行分工,优化班委组合。实践证明,本班在民主选举的基础上,经过班主任的优化组合而产生的班委会,得到了学生们的信任和拥护,具有较强的战斗力。

2.公开演说竞选。竞选时,学生自己可以根据班级的实际情况,找到管理班级的最佳切入点,从而使自己在演说中获胜。同时,在演说中,其他学生也可以监督者的身份参与评定,通过竞选者的表现找到适合自己班级的最好的班委。这种方案,不仅可以锻炼认识学生的演讲口才,还可以给他们提供一个展现自我的机会。而且在演说过程中,同样可以从没有获胜的竞争者的言辞中找到班级管理的有效方法。

二、班干部的培养

班主任对班干部不能只是使用,还需进行教育和培养。应经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作又要严格要求,注意工作方法。然而,选出的干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。

1.身为班主任,对班干部的培养应该用心去做,把它当做日常工作的一部分,坚持下去。良好的开端是成功的一半。每一届学生都要用心去管理。选择班干部有两个标准:一是要选有管理能力的,首先要能服众,这应该是学生民主选举出来的;二是敢于说话的,能担当大任的,能做老师的左右手。

2.要有严格的班干部管理制度。班干部是学生课外学习的组织者和监督者,他们对本班的学生情况比较清楚,能够比老师更清楚地了解到学生动态,因此,要制定完善的作息制度,充分发挥班干部的监督管理职能,正确引导班风的良好化,把学生的闲散时间集中起来。例如从学风上,使学生的课余时间制度化,根据学生情况,规定时间段,制定学习任务,到时间后,让班干部进行抽查,教师进行评估与总结。这样,学生有了学习目的,有了学习动力,积极性调动起来,长此以往,就能培养学生的自主学习能力,提高学习效果。再如,从学生的生活习惯上也可以行使班干部的职能,良好的生活习惯也是培养良好班风的基础。比如迟到早退现象、住宿生不规律的作息生活现象、学生的饮食健康问题、上课走神等一些小的生活细节问题,也可以靠班干部来帮助进行管理,一旦班里发生新情况,班干部可以及时进行处理或将不能处理的及时向老师反映,从而使问题在第一时间得到解决,化被动为主动。

3.引入竞争机制。培养良好的、积极向上的班风,要对班干部有考核制度。可以根据班干部的能力及表现分优、良、可、差几个等级。他们有了压力与动力,做起工作来才能有干劲,有赶帮超的竞争精神。引入这样的机制对良好班风的形成至关重要。笔者采取的主要措施有:建立完备的管理制度,学习上让班干部分管小组,民主评议,优的给予表扬,差的给予批评并及时鼓励;生活上也要发挥竞争的激励作用,互相评比,比如作息、卫生、课间、午休等,各班干部及其分管小组要积极提出建议,为形成积极向上的班风提供组织和制度保证。

4.要关心学生,培养优秀班干部,做到宽严结合。初中阶段的青少年正处在心理发育的不成熟时期,这个时期的青少年精力旺盛,模仿力强,一旦引导不利,可能导致他们养成不良习气,影响学生以后的发展。学生的大部分时间都在学校,教师的影响非常大,作为教师要起到榜样作用,学生的成长与教师的言行密不可分。因此,如果要想让学生健康成长,让班干部健康成长,作为班主任更要用心培养他们,对他们平时遇到的困难要及时解决,这也有利于形成和谐的师生关系。

5.要多为班干部创造展现自己的机会。一个人的信心是在成功中成长起来的。作为班主任,多给班干部一些行使权利的机会,让他们在成功中慢慢成长,多发挥自己的主观能动性,这对他们良好素质的形成与提高会起到很大的促进作用。

最后,集体是在活动中产生的,大集体如此,小集体也一样。每月组织一次班干部集体做好事活动,例如搞大扫除等。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响,通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果,又能使班干部之间养成团结友爱的习惯,在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭,为班干部进行班级管理扫清道路。

培养班风 篇12

一、率先垂范,树立榜样

以身作则、为人师表是教师在长期职业活动中形成的优良传统,班主任尤其应该如此。从某个角度来说,教师在要求学生的同时,学生也在要求着老师。教师要求学生不迟到早退,那么自己在上课时也要做到准时进教室,不拖堂。教师要求学生认真对待作业,那么自己在批改作业时也要认真及时。每一次大扫除,教师都给每一个学生安排好劳动任务,自己也参与其中。学生看着老师和他们一起干,劳动的劲儿就更大了。在日常的清卫工作中,当发现一些问题如瓷砖不干净、地面有纸屑时,教师也会及时处理。在教师的带领下,学生都能较好地完成每日的清洁卫生工作。每次升旗仪式难免会有个别同学在操场上站久了,就站姿不正,交头接耳。尤其在天气寒冷的冬天,有些同学会把手藏在口袋里,缩着脖子,没有规范的站姿。这样的情况下,班主任更要发挥榜样作用,因为言行的示范作用比口头要求更有效。因此,每周一的升旗仪式上,教师总是站立在队伍的最前面,在提醒同学们保持正确的站姿时,自己也保持直立的姿势,认真倾听。教师严于律己、率先垂范不仅能增加自己的威信,而且能增强学生与老师的感情,有利于良好班风的行成。

二、培养干部,形成核心

良好班风的形成,仅班主任一人之力是远远不够的,需要靠全体学生的努力。同时,要凝聚所有学生的精气神,就离不开以班干部为中心的学生骨干力量。得力的班干部是班主任的左膀右臂,是班级管理的润滑剂,能够保证班级运转正常、高效。当通过选举产生了一批小干部时,班主任要让他们明确各自的责任,教育他们正确处理工作和学习的关系,既要做好工作,不耽误学习,又要合理安排好时间;教育他们正确处理个人和集体的关系,有为集体奉献的精神,有为同学服务的思想;教育他们正确处理同学之间的关系,能正确对待同学的意见和议论,敢于批评和自我批评,能加强自我教育、自我修养,以模范行为影响同学。班委会组成后,先进行两到三周的班干部考察,从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导,帮助他们适应相应的岗位。当班干部有了一定的工作经验后,班主任就要慢慢放手让他们“单飞”,在实际工作中自己去摸爬滚打。这时,班主任要做的就是在一旁对他们工作中的不足及时指出,对工作中的困难予以鼓励,对工作中的失误承担领导责任,对工作的成绩给予表扬和奖励。在多年的班主任工作中,教师发现班干部往往在刚上任的时候做事积极主动,时间一长便会马虎敷衍。针对这一点,班主任要进一步加强对班干部的管理,定期组织班干部召开例会,让他们对一个阶段的工作情况进行总结,交流各自的经验做法,反思自己工作中存在的问题,提出工作中遇到的困难,对他们进行有针对性的集体辅导和个别辅导,教育他们不怕挫折、不怕吃苦,坚持把每一件事做好。同时,也要定期组织学生对班干部的工作情况进行测评,听取大家的意见,评选出优秀小干部,并定期进行班干部改选,增强学生的自我管理能力。

三、注重细节,持之以恒

班风的好坏也是在教师手中一点一滴地积聚起来的。因此,班主任要做有心人,随时注意学生在学习、生活和各项活动中的思想与行为表现,要善于发现各种好的或坏的苗头。对于好的表现即使再小也要及时鼓励表扬,力求让星星之火燃成燎原之势。对于不良的行为和思想,教师则要未雨绸缪,将其消灭在萌芽之中。教师从英语老师那里了解到,有个别学生在默写时把单词写在课桌上进行作弊。于是,教师便利用班队活动课,以“诚信和成绩”为话题组织全班学生进行讨论,让大家意识到好成绩必须靠自己努力得来,用作弊的手段虽然可以换来好成绩,但却会在同学和老师的心目中失去诚信。这样的做法,既可以使学生少走弯路,有利于他们健康成长,又避免了不良行为对班级的负面影响,减小了班级管理的难度,使班风建设少受挫折。可见,班主任要充分发挥教育主阵地的作用,利用好每一节早会课、班队活动课,真正做到注重细节,持之以恒,让学生能够健康成长。

四、结束语

良好的班风既是学生快乐学习、健康成长的环境保证,也是各个任课老师顺利完成教育教学任务的必要条件。班主任的严于律己、率先垂范作用给学生树立了榜样。班主任培养优秀的优秀小干部,并定期进行班干部改选,增强了学生的自我管理能力。班主任注重细节,可及时避免不良影响,培养班级良好的班风。

摘要：从率先垂范、树立榜样,培养干部、形成核心,注重细节、持之以恒三方面论述了培养良好的班风在班级管理中的重要性,以增强学生的自我管理能力。

关键词：班风,班级管理,榜样,班干部,细节

参考文献

[1]吴少萍.如何树立良好班风[J].上海商学院学报,2007(02).