和谐班风（精选4篇）
和谐班风 篇1
在多年的班级管理工作中,我深深感到,要搞好班级管理工作,就必须在班级管理中构建和谐的人际关系,创建良好的班风;应该将班级的常规工作做得细致切实,而且给学生创造一个良好的学习环境。
一、严格约束自己,做学生的表率
润物细无声,老师的言行,时刻地、潜移默化地影响着学生;榜样的力量是无穷的,甚至可以影响学生一生。我认为要严格要求学生做到,必先要求自己做到,如,要求学生早上7:00到校,老师就应该在7:00以前到校。教室的地面上若有纸片等垃圾,自己就捡起放到垃圾桶。无论是备课、上课、改作业,还是当班主任,我从来不应付,总是严格要求自己,认真地去做。我认为教师的本职工作就是教书育人,应该有高尚的师德。这些都给学生做出了表率,给学生起到了榜样的作用。
作为班主任要得到学生的理解、信任,必须说到做到,还必须有较高的教学能力,如果你有扎实的教学基本功,有优秀的教学方法和教学艺术,你的课上得很棒,学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你,同时还会理解和信任你。所以,作为班主任,我还认真钻研教学业务,虚心向同行请教,认真探索教学方法,把握好每一节课,调动好每一个学生的积极性。
二、爱心沐浴学子,营造良好的学习氛围
教师对学生的爱是博大而神奇的,是教育的力量和手段。班主任是严师、慈母、益友,要让学生学会生活、学会学习、学会做人、学会生存,塑造健康的人生,不论是好学生、差学生,在我的眼里都是一样的,我从来对学生没有偏见。1998年,我带的初三(2)班上有一名学生叫时正功(化名),是班上最调皮、学习又很差的学生,我批评时,这位学生总是一副无所谓的样子。虽然这样,我并没有因此而放弃对这位学生的教育,而是特别地关心他、注意他。尽管这样,但这位学生并没有引起任何的反应。一次偶然的机会,却使这位学生发生了根本性的转变。在课外活动中,我和学生一起打篮球,这位学生不小心扭伤了脚,我赶紧让其他学生扶着这位学生,并用手去搓揉这位学生踝关节,并扶到我的床上休息。从家里拿来红花油,给这位学生受伤处擦上。这样的关心触动了这位学生心灵,他红着脸说:“老师,您忙去吧,我没事,休息一会儿就好了。”从此,这位学生对我有一种特殊的感情,在其他老师的课上也变了个样样。此外,除了关心学生,,还需要营造好的学习氛围,,我的做法是:在班级中大力表扬那些勤奋好学的学生,以点带面,到后来全班绝大部分学生主动学习,期末考试全班总成绩名列年级前茅。
三、宽容对待学生,对学困生要鼓励表扬
每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程,我们要宽容他们,允许他们犯错,等待他们改正,如果你对学生屡次犯错气恨交加,甚至恼羞成怒,批评教育时带有“整”的成分,这样一次两次后,学生就真的与你对立了,使自己的工作难以开展。因此,在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想和学习都比较差的学生,思想活跃而又任性好动,对班集体正常的学习生活秩序有一定影响,在教育转化这部分学生时,我从建立和培养学生感情入手,亲近他们、关心他们、了解他们,努力发现他们身上的闪光点,如,在班级活动中,像打扫卫生、出黑板报、好人好事、运动会上表现突出等,都及时给予表扬,使这些极少获得表扬,已经失去了上进心、缺乏自信心的学生,重获自信,使他们在班主任充分理解和信任的基础上,性格和人格回到正确的轨道上来,这样的表扬比批评更具威力。因此,作为班主任就必须花大力气做好学困生的转化工作。
四、培养班级干部,树立良好班风
组建一支强有力的班干部,教给他们一些方法后,班主任敢于放手,把权力下放给学生,班干部的威信来源于权利。班主任要放手让学生干部去开展工作,自己融入学生中间进行有效的观察,对作出成绩的学生干部要及时、充分地进行肯定,树立学生干部的管理信心,树立他们在学生中的威信。班主任要鼓励、支持学生干部大胆工作。工作过程中既要细心体察他们的心理和困难,注意指导,又要防止过多干涉。对学生干部工作中的某些不足要以信任的姿态和恰当的方式给他们明确地提出来,最好是师生间单独进行心与心的沟通与交流,并说明改进和努力的方向,在学校安排的活动和班级自己组织的活动中,班主任要能够多听取意见,提出综合性的、合理化建议,尽量发挥他们的创造力。我班每月的板报质量一流,国庆节文艺演出取得了优异成绩,学生的卫生习惯非常好,教室时时刻刻保持整洁无比,学生更是尊师敬师,是让所有任课老师最受欢迎的一个班级。
只有大家齐心协力,互相帮助,互相关心,才能形成良好的班风,才能使学生积极努力地去学习,才能使学生健康地成长。
和谐班风 篇2
班主任是塑造学生心灵的建筑师，是学生健康成长的引路人。学校教育工作的成败，在很大程度上取决于班主任素质的高低和班主任工作质量的好坏，关系到整个学校良好校风的形成。只有努力创造和谐的班风，才能创设一个理想的育人环境，才能让学生快乐、健康的成长。
一、让德育教育寓于班主任工作中的首位。
班主任作为引导学生前进的领航人，思想导向非常重要。班主任要利用各种形式长期加强对学生的自信、自理、自强意识的教育，使他们认识到要想成为祖国的有用之才，必须从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起。在平时的工作中我经常向学生灌输这样的思想：学校是社会的缩影，学生在学校的学习生活就是培养和锻炼自己的能力，培养自己的责任心、自信心和爱心，培养克服困难、不怕逆境、知难而进的品质。凡事都应该学会摆脱对别人的依赖心理，自己的事自己做，通过长期有意识的引导和培训，使学生逐步树立起独立自主的意识。
认真上好班会课，这是对学生加强思想教育的途径。每次上班会课，要讲什么，该怎么样讲，都要提前针对一周内的情况备好课，要做到有的放矢，要解决学生学习、生活中的实际问题，防止走过场，搞形式，更不要让文化课冲击了班会课。我上班会课，每次都遵循“学习——讲评——布置”三个环节，通过学习理论和先进人物的事迹，结合班级学生的思想事实际，进行认真评讲，表扬先进，鼓励落后。在此基础上再布置下周任务。班主任工作要有布置，有检查，有总结，步步抓紧，环环相扣，这是班主任工作成功的关键，如果有布置无检查，流于形式，教师就会在学生中失去威信，失去影响力，班级工作就会滑步。
培养学生健康思想品德和情操，往往通过开好主题班会这一重要的方式，才能让德育教育生根、开花、结果。可以通过参加主题班会，以培养、弘扬良好的心理品质，矫治和消除不良的心理因素。那么开好主题班会是十分必要的和有意义的。要定好班会的主题，要考虑时代的特点，学生思想问题的产生，往往都与社会热点和学校教育内容有关，要有目的性和针对性。例如：进行共产主义道德品质教育，可定《踏着烈士的足迹》、《雷锋在我心中》、《文明礼貌，从我做起》、《同学过生日是否要送礼》、《如何使用零花钱》；进行集体观念和荣誉感教育，可定《我为班级添光彩》、《团结就是力量》；进行爱国主义教育，可定《祖国在我心中》、《假如我是升旗手》、《家庭今昔》；进行使命感教育，可定《牢记历史耻辱，努力振兴中华》、《十年后的我》、《家乡的变化》；进行学校常规教育，可定《老师，您辛苦了》、《感谢您，母校》、《理想放飞》、《安全责任重于泰山》等等。
二、要尊重理解学生，融洽师生关系。
在所有教师中，班主任与学生接触最多，目标最一致，关系最密切，在学生心目中班主任才是他们的“亲”老师。在与学生的交往中，老师与学生平等，相互尊重、相互信任、相互理解，对学生更加爱护与关心，让学生敬佩你、拥戴你，你的工作才能一呼百应，得到事半功倍的效果，才能创造和谐的班风。
每个学生都应该获得他人尊重的心理需求，教师尊重学生，是学生亲近老师的先决条件。与学生平等、友好相处，是尊重；不论学生的家庭情况、社会关系等都一视同仁，是尊重；对优生不偏爱，对差生不贬抑，因材施教，是尊重；关心学生，及时为他们排忧解难，也是尊重。
古人云：“亲其师，信其道”。只有尊重学生，爱护学生，学生才能亲近你，拥戴你，接受你的教育。尊重就是教师与学生平等、有好的相处。不论学生的家庭情况、社会关系，教师都要一视同仁；对待优生不偏爱，对待后进生不歧视，根据个性差异，因材施教；关心学生，及时为他们解决困难，解开思想疙瘩，并告诫他们要谦和，要冷静；对待品学兼优的学生，则以严格的爱，俗话说：“严是爱，松是害。”做到严而有度，并不断提醒他们“吾生也有涯，而知也无涯”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我曾遇到这样一位学生：蔡浩同学，头脑聪明，在家时“小皇帝”，天性好动，做事无持久性，天不怕，地不怕，非常顽皮，老师批评他，他就瞪眼睛抹鼻子。开学初，我就刻意地选他当值日小班干，专门检查红领巾佩戴、记载班上的好人好事或违反纪律的事等，经过一学期的努力，改掉了过去的坏毛病，由于在德、智、体等方面取得良好的成绩，学期末被评为“优秀少先队员”。
由于学生的身体素质、认识能力、兴趣爱好、意志性格等到方面存在着差异性，因而有的学生接受新事物比较快，有的学生接受新事物得比较慢；有的学生总是觉得自己各方面不如别人，自卑感很严重；有的学生则过于重视别人对自己的看法，自我意识比较浓。对待这样的学生，班主任尤其要付出更多的操劳与心血。班主任老师首先要有一颗童心，充分理解他们，尊重他们。这样的学生犯了错误，切忌讽刺挖苦，而是要耐心地帮助他们查查原因、找找缺点，引导他们认识自己的错误，改正错误，并能正确地看待自己和周围的人。对他们要动之以情，晓之以理，让他们明白“金无足赤，人无完人”的道理，使他们能正视自己，充分认识到自己的长处和短处，让他们感受到集体大家庭的温暖。
美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”苏霍姆林斯基认为：“自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律。”这些告诉我们：只要教师尊重学生，相信学生，热爱学生，激发起学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向努力，最终就一定能够成为一个好学生。所以，尊重和理解是打开学生心灵的钥匙，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的自尊心。
人人都渴望得到他人的理解、尊重和爱，只有老师爱自己的学生，学生才能更爱老师，像自己的父母一样值得依赖，师生和睦相处，关系融洽、和谐，才能达到自我教育之目的，做到自尊自爱，提高自身素质。
三、建设良好的班集体，创造和谐的人际氛围，培养学生的集体观念。一个健全的班集体，必须有着严密的纪律，明确的核心，正确的舆论，共同的奋斗目标以及团结友爱、勤奋好学的风气，建立良好的班集体，才能形成一种无形的“亲和力”和“凝聚力”，生活在这样的班集体中，学生心情才舒畅，有活力，精神振奋，学习有主动，没有压抑和烦闷感，并勇于为它服务，为它争光。
建设良好的班集体，首先要从实际出发，为学生确立共同的奋斗目标，班集体的奋斗目标是学生努力的方向，有了共同的奋斗目标，有助于调动学生的积极性，协调步伐。我在教学中对学生渗透这样一个精神：一个民族要有气节，一个人要有精神，我们班的精神就是——团结拼搏、力争第一、勇夺循环红旗、争创文明班级。
建设良好的班集体，要建好有凝聚力、学生信任的班干部集体，班干部是班主任的左膀右臂，要放下权利锻炼他们的组织才干，让他们在班级工作中身先士卒，带动全体学生共同前进。比如开展活动，教师只当参谋，具体由他们布置、进行、完成，结果往往完成得很漂亮。这时班主任要予以肯定，同时还要指出不足，提醒他们下次参加注意，这样一次一次的经验与教训，班干部会逐渐成熟起来，班主任的工作就会轻松多了。
建设良好的班集体是各科科任老师统一对学生的认识和要求，共同教育管理学生，做到目标统一，目的一致，劲往一处使，否则就不能形成对学生的统一的教育目标，会出现“各敲各的锣”的局面。班主任在工作中，只有主动与任课教师联系，听取他们的意见，共同研究本班问题，制定统一措施，才能实施行之有效的教育。
建立良好的班集体，还要与学生家长密切联系，充分利用与学校教育有关的社会因素，学校和家庭、教师必须相互合作，共同担负起教育学生的责任。开学初建立于家长联系的账册，随时能与家长取得联系，与同学逐一谈话，了解每位学生的个性特点、家庭情况，做到教育有的放矢。对特殊学生进行走访。徐鑫鑫、李周杰、李玮婷等我曾多次登门拜访他们的家长，“金石为开，金城所致”，得到家长的一致信任，让家庭教育得到应有的作用。
通过加强集体建设，为学生创造的和谐的人际氛围，增强了学生的集体荣誉感，使学生能自觉维护班集体，热爱班集体，增强了集体观念。
四、开展丰富多彩的课外活动，提高学生的能力，增进学生的友谊，创造和谐的班风。
“活动是心理产生和发展的源泉”。小学生好奇心强，不仅喜欢探索大自然的奥秘，而且也喜欢探究他人心理奥秘，有与他人深层交往的欲望。丰富多彩的课外活动就为学生提供了建立友谊、学习知识、展现自我、增长才干的舞台。
围绕“知”“趣”“新”的原则，结合学校的课外活动计划，组织开展了各种各样的课外活动。在迎接“六一”儿童节汇演中，文艺骨干夏文静、唐海月等排演的《我们的田野》《潇洒女兵》《铃儿响叮当》等，向大家展现了少年儿童的活泼与可爱，尽情地舞动着美丽的舞姿，相声《我要出名》逗得大家开怀大笑；在唱红歌中，让大家深受了一场深刻的爱国主义教育；在诗文朗诵中，徜徉在诗歌的海洋中；在两人三足行和拔河比赛中，增进了团结合作的精神，增强了班级的凝聚力；在安全演练中，提高了大家避险的能力，增强了相互帮助的意识；在毛笔字的比赛中，享受着中国传统文化的熏陶；在参加素质教育实践活动中，增强了自立、自理、自强的能力和信心，树立勇于战胜困难的勇气；组织学生参加“芳草”文学社，积极参与创作，陈苏敏的《我爱家乡》、许婷婷的《蓝风铃》先后登载在《校园文化报》上，更加激发了大家的创作的热情……通过丰富多彩的课外活动，陶冶了学生的情操，增进了友谊，和谐了人际关系，开发了学生的智力，丰富了知识，增长了才干，培养了能力。
五、寻找闪光点，付于师爱，营造和谐氛围，促进学生学生个性发展。“多表扬，少批评，鼓励勤奋，推动后进”这是对学生管理的最佳的方法。对好学生要严格要求，促其各方面更上一层楼，不能护短；对后进学生不能轻视，多看到优点，多给予鼓励，促其上进，努力创造一种民主平等、团结和谐的氛围，让全体学生轻松愉快地学习和生活。
作为班主任，要善于捕捉每一个学生身上的闪光点。并及时给予肯定，尤其是后进学生，常言道：给落后的学生提出一条优点，比黄金还贵。哪怕是一次优秀作业，一句文明语言，一种礼貌行为，一件好事，都要给予表扬。只有这样才能唤醒他们的自信和自尊，激发他们积极进取。
皮格马利翁效应表明：“只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。”这一科学道理告诉我们，教育不能仅限于尖子生，而是要面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。所以在教育教学中，教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。在教育教学中，对有感情创伤和心理障碍的学生，则给予他们细腻的爱，开导并鼓励他们走出生活中的阴影；对情感易于冲动的同学，则给予他们以温柔的爱，并告诫他们要谦和，要冷静；对品学兼优的同学，则给他们以严格的爱，并不断提醒他们学无止境，“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
孙志鹏同学，学习成绩一直不怎么理想，但其身体素质好、力气大，喜欢参加体育活动，发现这一闪光点后，开学初就找其谈话，主动让他担任体育班委，他乐于接受。在他的带动下，班上的体育活动开展得有声有色，在学校举行的运动会、两人三足行和拔河比赛中，都获得了冠军。
可是在有些教师的眼里，可造之才只有少数几个学习尖子，至于那些成绩不好的、所谓的后进生是“朽木不可雕也”，这种可怕的偏见必然会造成只重视和培养少数拔尖生，忽视与放弃大多数后进生，形成少数和多数的隔阂，使多数学生成了“陪太子读书”的怪圈。这种做法不利于学生的发展，应该坚决摒弃。因此，教师要树立正确的人才观，对待学生，要一视同仁，有时甚至要偏爱后进生，努力发掘他们身上的闪光点，给他们更多的关心和帮助。
教师要以学生发展为原则，努力培养学生使之成为新世纪的有用人才。教师要注重与后进生的心理沟通，没有感情是不行的。他们需要爱的甘露。所以，教师对后进生要“入其心、动其情”，学生才会“师道、听师教”，主动地从根本上转变自己，建立起融洽、平等、和谐的师生关系。师爱是教书育人的基础，是热爱教育事业的具体化。在教育教学中，我们要爱每一个后进生，把他们变成同学们都喜爱的学生。寻找学生的闪光点，使学生能够在老师的表扬声中体验到一种被看重的欣慰和成功的欢乐，从而能够使学生在这种和谐的氛围中，激发自己的热情，调动学习积极性，严格要求自己，勤奋进取，发挥特长，争取更大的成功。让他们成为栋梁之才，为祖国的明天更加灿烂辉煌地展现他们的才华。
构建和谐班级 树立良好班风 篇3
关键词：春风化雨；文化氛围；明星效应
中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-245-01
随着形势的不断发展，新一轮教育体制改革正风起浪涌。如今，中小学生的心理、思维、人生观也正在发生着很大的变化，这给班主任老师的工作带来了新的挑战。可是不管形势如何变幻，作为班主任老师我始终坚持一点：以爱心感染学生，以人格熏陶学生，以正确的舆论引导学生，以良好的班风激励学生。
一、春风化雨抓德育
法国作家罗丹曾经写过一则寓言：一天，北风和南风进行比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。于是北风犹如雄狮般呼啸而来，凛冽刺骨，行人为了御寒，反而把大衣裹得更紧。接着，南风徐徐吹来，行人顿觉风和日丽，于是脱掉大衣，结果不言而喻。
“南风效应”启示我们：作为班主任，在班级管理中，一定要注意讲究方式、方法。
现在的孩子大多是独生子女，他们在亲人的“溺爱”中形成了以自我为中心的习惯，自私、任性、懒惰、孤僻成了他们的通病。为此，我在学生中开展了“为他人献爱心活动”，让孩子们在献爱心的过程中体验奉献的乐趣。同时，我还经常结合学生实际，深入开展丰富多样的班会活动。有一段时间学生中出现“攀比”风气，我没有进行简单、粗暴的批评，而是召开了“21世纪还要不要节俭”的主题班会。通过讨论，学生们认识到，虽然现在生活富裕了，但仍需要艰苦奋斗的精神。
随着现代技术的发展，网络也进入了农村，为防止学生沉溺于网吧，我召开了“网络与我”的主题班会，经过讨论，学生们普遍认为，上网可以开阔视野，拓展知识面，但不能沉溺于网络游戏。除了重视班会的召开，我还经常有目的有计划地进行家访，使家庭教育和学校教育密切配合。经过家访，我了解到，这位学生的母亲是外地人，一年前离家出走，父亲整天在外打工，无暇顾及孩子，奶奶年老体弱，力不从心。我的心被深深震撼了，这样的孩子缺乏的正是母爱呀，在貌似玩世不恭的背后，隐藏着一颗多么脆弱的灵魂！此后，我主动接近他，找他谈天，学习上耐心给他补课，生活中对他嘘寒问暖，他生病时，我提着水果看望他；农忙时，让他到家里吃饭。在他的作业本上，我留下了这样的评语：“你是个聪明的孩子！你不会让老师失望的。对吗？”第二次他交来的作业，书写变得特别工整。我及时进行了鼓励：“书写真棒！老师为你自豪！”这下他的劲头更足了，后来他成了我们班书写最棒的同学。他的一篇作文经过我的修改，在《读书时报》发表了，他变得爱学习了。与此同时，我还让其他同学和他结成帮扶小组。在全体同学的关心和帮助下，这位同学变得文明了，学习也有了很大的进步。
二、文化氛围促发展
开学之初，我就为同学们制定了班级总目标：争创优秀班集体。接着我又让同学们结合自身实际制定近期、中期、长期目标。我经常告诉学生：你的一言一行不仅仅代表你自己，还代表着班集体的形象,我们班的事就是每个人自己的事。以此培养学生“班荣我榮，班耻我耻”的主人翁精神。为调动学生的积极性，我还让他们每人选一句名言，贴在桌子的右上角，每天上课前让学生诵读，以此时时激励他们，鞭策他们。为了形成良好的班风，我精心构建班级文化。走进我们的教室，“团结、协作、开拓、创新”的班训赫然入目；“为中华之崛起而读书”的名言掷地有声。窗台上的两盆君子兰葱葱绿绿，“巧手苑”里有同学们匠心独 运的小制作、小发明，黑板报、手抄报是他们大显身手的园地。根据胡锦涛主席的“八荣八耻”，他们制定出了我们班的“八荣八耻。”“习作展览”一栏有同学们构思新颖，立意深远的作文、诗歌。图书角那一本本散发着墨香的图书，引领同学们遨游在知识的海洋。每周的“我最喜欢的文章”荐评活动深受学生喜爱，在同学们的朗朗诵读声中，真、善、美的种子在他们幼小的心田里生根发芽。浓郁的文化氛围，陶冶了学生的情操，培养了他们高尚的道德修养。勤奋、好学、拼搏奋斗的精神在我班蔚然成风。
三、“明星效应”促激励
教育的艺术在于激励，班主任如果能适时运用激励手段，能大大促进班级的良性发展。
针对初中生自制力差，但又争强好胜的特点，接任现在的班级时，我建立了一项“我是明星”制度。这项制度旨在促进学生全面发展。我规定了十几条标准，涉及德、智、体、美、劳诸方面，不同的方面用不同颜色的星星表示。如果学生在某方面做得出色，便可得到相应的星星。根据得星多少累计，评出每周明星，每月明星，学期明星。
浅谈培养和谐的班风 篇4
一、打造和谐的教师团队, 搭建战斗堡垒
团结和谐的教师团队, 充满凝聚力、战斗力, 教师之间团结互助, 工作积极性就高, 责任心就强;不和谐的教师团队则充满矛盾, 没有集体荣誉感, 缺乏责任心, 造成严重的内耗现象, 对班级的成长发展极其不利。作为班主任, 团结任课教师, 增强他们的班级归属感, 解决内部矛盾是建设和谐教师团队的关键。
(一) 增强任课教师的班级归属感。
一个班级仅凭班主任的力量是远远不够的, 班主任应努力发挥和谐教师群体的合力。那首先就必须让任课教师有一种强烈的主人翁意识, 一种班级的归属感, 凝聚起班级的力量。在班级组建时, 我总要大张旗鼓地宣传我班的任课教师, 突出他们的优点, 让学生发自内心地崇敬。我更要教导每一位学生尊重任课教师。喜欢老师, 就会爱上这门学科。每一次主题班会, 我总是邀请几位任课老师一起参加, 共谋班级发展, 共商学习大计;班级活动, 一定要邀请任课老师参与;重要的节日总要给老师们献上一些卡片、小礼物。当老师家有喜事时, 送上我们的共同祝愿;当老师生病时, 一起送上我们的真诚问候。任课教师对我们班有着更深厚的感情, 甚至有些偏爱。他们已融入了这个班级的大家庭, 一起同命运、共荣辱。他们愿意为我们班级争荣誉、创佳绩。
(二) 班主任是凝聚教师合力的主心骨。
凝聚人心首先要有人缘, 不要整天以班主任自居, 目中无人。班主任作为一个班集体的“领导”, 就要多付出、多担事, 为任课教师分忧, 能协调任课教师之间的关系, 要经常开一些碰头会, 分析班级的现状, 及时把握学生动向, 共同出谋划策;主动为任课教师解决一些实际的困难, 平时工作中要多协助, 少抱怨, 不把责任推卸给任课教师。除了工作, 也不要忘记闲暇时共同活动娱乐一下, 增进同事间感情, 这些都有利于良好教师人际关系的建立。总之, 要增进同事间的感情, 离不开邻里间的友好亲善, 互帮互助, 离不开同事间的光明磊落, 以诚相待。一个集体, 只有实现了人与人的和睦相处, 才能产生众人划桨的合力, 才能充分调动人的积极性, 最大限度地激发想象力和创造力, 为各项工作提供强大的精神动力和行动支持。
二、营造和谐师生关系, 构造活力集体
苏霍姆林斯基认为:“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系, 这将有利于教学任务的完成。”西方现代教育家罗素说:“凡是教育缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”这两句话从正反两方面告诉教师:和谐的师生关系能使学生形成积极丰富的感情体验和人生态度, 让学生体验到学习快乐的同时又能使他们体验到学习过程中的尊重、信任、民主、友善、理解, 为学生全面发展和健康成长创造有利的条件。而如何营造和谐的师生关系, 我认为应该重点做好以下几个方面:
(一) 关注人的发展, 关爱每个学生。
人本主义心理学家在人性观上主张人性本善。认为人是自主的, 可对自己的未来进行选择, 相信人有尽其所能的自我实现的内在潜能或倾向, 认为教育心理学必须关注人的尊严, 必须重视人的主观性、意愿观点和情感, 强调人的全面发展的教育目标, 培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。作为教师, 不应只把学生的学业作为衡量学生成长的唯一标准, 而应注重学生的全面发展, 应尊重学生的人格, 关爱每个学生。在学生的教育上, 需要教师对学生充满温情的观察和发现, 发现他们生命的存在与价值, 了解他们的特长和闪光点, 称赞他们良好的表现, 激发他们生命的潜力和活力, 关怀他们的生存困境与愁绪, 喜爱他们的天真与幼稚, 宽容他们的失误与瑕疵。如果教师能尊重他们的人格, 呵护他们的生命, 学生就会面向教师, 心系教师的教导, 端其行励其志, 正所谓“亲其师, 而信其道”, 让爱拉近师生的距离, 让师生间充满和谐, 充满爱。
(二) 架起心灵沟通的桥梁。
教育是心灵对心灵的启迪, 精神对精神的感化, 在师生间应架起心灵沟通的桥梁, 有句广告语说的好“沟通从心开始”。作为教师, 应具备爱心、责任心、包容心, 师生间应多一些心灵火花的碰撞。在一起学习和生活, 师生作为对立的两个阵营, 不可能没有矛盾, 要磨合就需要沟通。增加沟通的机会和途径, 课堂不是师生唯一的相处场合, 操场、宿舍、办公室、校园、网络都可以成为师生生活的天地, 多一些谈心, 多一些交流, 让师生间的距离缩短、隔阂减少。学习也不应成为我们唯一的话题, 家庭、朋友、爱好, 可谓海阔天空都可以侃, 让老师走下神坛, 回归生活, 让学生觉得老师是他们的朋友、长兄、父母, 一个班就像一个家, 充满和谐。
(三) 教师的人格魅力将有助于建立和谐的师生关系。
教师本身就是一种教育力量, 因为你可能是学生的榜样, 学生崇拜的对象, 你的人格魅力时时在感染着学生, 一个让学生崇拜的教师与学生的关系一定融洽。因为你在学生的心目中占据了重要的地位, 他们会绝对服从你的教育和指导, 你就是一个班级的精神领袖。可是这需要你有优秀的品格、广博的知识和雄辩的口才, 有征服学生的个人魅力。作为一名教师, 只有不断提高个人素质和业务水平, 才能具有这种人格魅力, 带领全班建设和谐的班级氛围。
三、培养和谐的生生关系, 共建美好精神家园
学生之间良好的人际关系的培养往往被一些班主任所忽视, 可是它既影响着学生的健康成长, 也影响优良班集体的形成。班级中学生之间和谐相处, 这个班级一定班风正, 学风浓, 有凝聚力。而如果一个班级中群体对立, 学生之间勾心斗角, 那这个班级肯定是一盘散沙, 毫无战斗力可言。
(一) 班主任是和谐同学关系的引领人。
同学之间的人际关系离不开班主任有目的的引导, 班主任要教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的人际关系。既激烈竞争又携手共进, 既和睦相处又诚恳帮助, 既互相督促又彼此信任, 这种和谐环境让每一位学生的心灵都充满友情的温暖, 使自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等恶劣品质在班内没有生存之地。每学期开学初, 我总叫学生把对同学的鼓励或善意的提醒写在一张小卡片纸上, 收集起来贴在墙上拼成一张爱心图, 让学生时时看到同学对他的勉励和关心, 这既加深了同学友谊, 又起到了很好的相互促进作用。此外, 对于青春期的学生, 班主任要提倡并鼓励男女同学的正当交往, 以打破男女学生之间的“神秘感”, 满足青春期学生异性交往的心理需求, 同时又减少了“早恋”现象。班主任还要引导学生发现自己独特的长处, 同时又看到其他同学的长处, 从而使班上呈现人人自尊, 同时又尊重别人的好风气, 最终使每个学生都树立起自己的尊严与自豪感, 愉快地接受自己, 充满信心的发展自己。
(二) 活动拉近同学距离。
组织各种有益有趣的班级活动, 能调节学生紧张的学习生活, 使他们人人参与到活动中来, 除了可避免长期单调枯燥的学习给学生造成的焦虑、烦躁、紧张等不良心理, 还可拉近同学之间的距离, 给学生更多相互了解的机会, 给学生更多展现自己的舞台, 给他们增强自信, 使他们有一种集体自豪感和精神充实感, 让他们感觉到这就是他们的班级、他们的家。所以, 我每学期都会开展各种各样的班级活动、主题班会、文体竞赛、社区活动及调查活动, 让每个人都发现自己的闪光点, 让学生张扬个性, 让他们感觉到班级的温暖, 让他们紧紧得团结在一起, 呵护建设我们自己的精神家园。