优秀班风（精选12篇）
优秀班风 篇1
古语说:“近朱者赤, 近墨者黑。”这句话告诉我们, 环境可以渲染人, 改变人。班风是一个班级中起主导、支配作用的风气, 它体现了集体成员的共同精神风貌, 并不断指导和调节集体成员的行动方式。班风的力量是不可低估的。学校通过班风建设, 对学生进行全方位、多层次的教育活动, 传授丰富的德育内容, 使教育要求逐步内化为学生的个性质量。优秀的班风形成于长期的良好的教育、教学活动的班级生活之中, 他为班级成员的成长、发展提供了一种有效的动力和压力, 激发学生奋发进取, 是无形又无声的教师, 无时无刻不在发挥作用。
影响小学班风建设的素主要有两个方面, 一是人文环境, 二是物质环境。下面着重谈一谈在形成良好的人文因环境时, 应该注意的几个问题:
一、为人师表, 促进良好班风的形成
“学高为师, 身正为范”, 在学校, 学生接触最多的、对学生影响最大的是老师, 身为教师不仅要“传道、授业、解惑”, 还应该具有崇高的人格魅力, 教师的行为和工作作风将会直接影响班风建设, 高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。
二、关爱学生, 建立良好班风的基础
班风的建设不仅仅是教师努力的问题, 也需要学生的配合与认同。良好班风建设中如何赢得学生的认可呢?“爱人者, 人恒爱之!”, 充满爱心的教师同样也能获得学生的爱戴。我认为, 只要我们有“爱心”, 学生会喜欢上我们, 会愿意和我们交流沟通, 成为“朋友”式的师生关系的。怎样做我们才能成为有“爱心”的班主任呢?要做到这一点, 我想必须从平时的小事做起, 以自己的言行来感动学生。如天气变冷时, 我会提醒学生多穿衣服, 小心着凉;学生生病了, 我会主动关心照料, 给他们买药, 或送去医院;学生成绩差了, 我会帮他们找原因, 订计划, 定目标;学生情绪波动时, 我会于细微处多关心、多交流。所有这些虽然是小事, 但却是 " 爱 " 之所“在”, “心”之所“显”啊。只有建立在“爱”、“心”的基础上, 才能获得学生的配合支持, 才能更好地搞好班风的建设! 关爱学生, 是建立良好班风的基础。
三、严格纪律, 创建良好班风的保障
“国有国法, 校有校纪, 班有班规”, 没有良好的纪律保证, 就不会有各项工作的顺利进行, 也就不可能有良好的班风形成。班级有“班级管理要求”, 平时严抓日常管理, 着重抓好课堂纪律, 早读和晚自习纪律;对学生做到勤抓, 勤管, 以纪律要求规范学生行为, 要求学生遵纪守法, 为学生营造一个规范的班级氛围。著名的教育家马卡连柯说:“真正的教育是自我教育”, 坚持抓下去, 让行为规范去约束学生自身的行为, 学生就知道什么可为、什么不可为, 什么该做、什么不该做, 让学生学会自我管理、自我教育, 保障了良好班风的创建。
四、团队精神, 培养良好班风的捷径
“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮”, 一个班级也需要发挥集体的作用和“团队”的精神, 只有这样, 班级方会有凝聚力, 方会在各个方面体现积极向上的精神面貌。班里的事情要尽量让更多的学生参与, 尊重他们的意见, 使他们有较强的责任感和光荣感, 使他们团结在一起, 心往一处想, 劲往一处使, 形成一股强有力的集体凝聚力, 要让学生明白: 班集体这座 " 大厦 " 需要你一石我一沙, 你一砖我一瓦的共同积累才能“建造”而成。
五、浓厚学风, 建设良好班风的关键
学风, 即班集体内学生学习的风气与作风。学生的主要任务是学习, 学风建设在班风建设中起重要的作用。学风的好坏, 直接影响了班级班风建设的成败。良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心情学习、生活。所以建设良好的班级文化氛围, 变厌学为好学是班风建设的重要环节。所以我常常教育学生要有明确的学习目的, 端正学习态度, 遵守学习纪律, 指导学生制定好适合自己的学习方法, 提高学习的自觉性, 养成良好的学习习惯, 提高学习成绩。
六、活跃学风, 开展丰富的班级活动
组织和培养一个良好的班级风气, 应该贯穿在各种活动中, 在建立和培养班级风气的过程中, 都要有目的地开展各种活动, 对此既要明确, 又不能放松。我们要明确地认识到, 有活动才有集体, 有健康积极的活动才能形成良好的班风。因为在活动中才能调动学生的上进意识, 竞争意识, 才能使学生展露个性的特点和才华, 才能形成集体活跃的气氛。同时, 在活动中使学生学习处理人际关系, 学习适应社会的本领, 增强他们的适应性和实干精神, 使他们的能力得到提高。这些都能从根本上增强学生的班集体自豪感, 从而有益于班级风气的形成。
优秀的班风是优秀班集体的灵魂和核心。它一旦形成, 不仅使班级的好思想好作风能够继续保持和发扬, 而且无形中支配着学生的思想和行为, 成为无声的教育力量。很多模范班主任的实践证明, 优秀的班风的形成, 是学生全面发展的重要保证, 它使人感到温暖、振奋。即使是顽皮的学生, 学习和生活在班风好的集体里, 也会情不自禁地收敛和改正自己的不良习气。所以, 班主任必须重视抓好班风建设并把优良的班风看作班级的宝贵精神财富, 让它成为一种无形的教育力量, 滋润着学生的心田, 影响学生的情操、陶冶学生的性格, 形成良好的行为习惯, 潜移默化地影响和教育学生成长。这既是班主任工作的重要手段, 又是班主任工作的目的之一。
参考文献
[1]徐密桃.《班级非正式群体表征及其管理策略》.2004年第01期。
[2]周爱辉.《浅谈班主任与学风和班风的建设》《职业》, 2009年26期
[3]朱杰.《关于班风学风建设的一点思考》.2009-02-10
优秀班风 篇2
俗话说“火车开得快，全靠车头带”，一个班级的车头就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班级管理中的主要力量，一个班级风气的好坏，与班干部在班级中起的作用有很大关系，所以要培养出优秀班干部，让他们发挥作用，才能促进良好班风的形成。我根据自己的经验，从以下几方面谈谈自己在班干部培养方面的一些做法：
一、发现“人才”，组建有效班干部队伍 我在挑选班干部时，首先是注意观察，发现能做班干部的人才。每当接手一个新的班级，我都会抓住一切机会观察学生的一举一动，及时发现人才。比如刚接上小学一年级的这个班级时，开学初每天上学时，我都会很早就来到学校，观察哪位学生上学早，来到学校又能主动坐好认真地读书，课堂上我注意发现哪些孩子坐得端正，一双眼睛亮亮地望着老师，听得入神。凭直觉，这些都是当小干部的“人才”。开学初每天放学后我都要到教室指导学生打扫卫生并和学生一起打扫教室，我发现班里的刘润娴同学会经常主动留下来帮帮忙。有时早读或者午习我晚点到的时候班级就会不太安静，刘润娴同学都主动跑到我这来告诉我谁做的不好。于是我认定她是一个班干部的“人才”，就大胆地让她当了班长。通过一段时间的培养，她慢慢就成了我得力的小助手。现在在她和几位班干部的带领下，同学们都能自觉的进行早读，午习也能安静的趴在桌上休息。
另外也可以在接班的初始阶段，在对学生不是很了解的情况下，我就多选几个学生让他们轮做值日。在这段时间我都会注意观察与引导，向孩子们说清楚做值日班长的职责，让这些孩子每天俩人轮流做值日，这样孩子们会显示出极高的热情。等两轮过去，学生管理能力的差异便显露出来了。两轮试行之后，在确定班干部的人选。
二、耐心指导，传授班干部管理方法
学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，我从以下三方面入手给班干部传授方法。
1、“扶着走”
“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生打扫卫生，第一次排放学队等。在“第一次”前，我都耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，我告诉班长要比其他同学提前十分钟到校，先将早读的内容和要求告诉她指导她，等同学们陆续到校后再组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突，平时也要注意自己的言谈举止。
2、“放开走”
班干部有了一定的工作能力后，我放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，我会定期给他们召开班干部例会，大力表扬敢于管理的班干部。新上任的班干部，对班级工作充满了热情，但他们缺乏经验，不知自己该做什么，能做什么。我会向班干部明确各自的具体职责，并且要告知全班学生。对于缺乏经验的低年级学生来说，只是这样安排了还是不够的，还需要耐心细致地教给工作方法，抓好第一次。第一次组织早读，第一次带队做操、第一次进行眼保健操纪律管理、第一次进行卫生督促和检查等。我都积极给学生示范，并与他们讲清楚要怎么做，要注意些什么。这样一段时间下来学生很快就会适应，基本能有条不紊地进行班级管理。
三、严格要求
班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用。所以对班干部严格要求是非常必要的。当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，我都一视同仁。甚至对班干部更是严格要求，教育他们要以身作则，带动其他同学，才能真正成为老师的得力助手。如： 我班的曹思涵同学，她工作大胆有魄力，我大胆信任使用她。但有一次下课饮水时她不排队，抢在其他同学的前面，引起了同学的不满。我发现这种情况后，先找她谈话，分析其行为的错误，教育她作为班干部更应该以身作则，要有互让精神，使她认识到其行为的错误，并能及时改正。自此以后，她的工作更主动、更热情，威信也渐渐地树立起来。
四、有效评价。
有的学生刚当上值日班干部很高兴，很负责，但随着时间长了，也会出现懈怠。针对此问题，我觉得对值日班长制需要有与之配套的评价和奖励机制。对值日班长的工作进行监督与评价。比如每周班会课，我会选出优秀的值日班长，及时给于鼓励，在班内进行表扬。并适当进行物质上的奖励，如发本子、橡皮、铅笔等小礼物。通过这些有效评价策略，能充分调动班干部的工作责任心和管理热情。
优秀班风 篇3
【关键词】德育；中职；策略
在教育改革不断深入的背景下，国内教育渐渐朝着现代化方向发展，是中职德育教育改革的一个关键时期。对此，本文经分析中职德育中存在的问题，针对出现的问题，制定相应的解决对策，促进中职德育改革不断深入，从而积极落实中职德育教育工作，以便为之后开展中职德育工作做相应参考。笔者将分别从三个部分进行阐述：德育教育开展必要性分析、中职德育中存在的问题、加强中职德育教育的具体对策。
一、德育教育开展必要性分析
随着社会经济的不断发展，科学技术也在不断的进步，但相反的是，德育教育工作并没有随着经济的发展而得到提高，在中职学校，学生的年龄普遍较小，对各类事情的分辨能力不强，容易受到来自周遭环境的影响，中职学校学生无法判断世界的好坏，在遭遇到问题的时候，不能很好的进行准确的判断。但中职学校学生受到潜移默化的影响程度还是很深的，受到来自周边环境的影响容易带动中职学校学生，只要对中职学校学生进行良好的思想品德教育，帮助中职学生分辨好与坏，就能够引导其往正确的方向走；同样的，如果中职学校班主任只注重知识的传授而忽视德育教育的培养，很容易导致学生思想产生偏差，往不良的方向发展，因此，中职学校德育教育工作是至关重要的，德育教育工作也要从中职学校学生的日常教育中反复强化，让他们知道什么是可以做的，什么是不可以做的，以此来培养中职学校学生分辨正确与否的能力。
二、中职德育中存在的问题
当前中职德育工作还一直采用传统的教学模式，把德育教育作为中职德育工作的重点内容，且教育内容缺乏一定的创新精神，如师生间沟通模式较单一、受教育人员的被动性，进而影响到中职德育工作的有效运行。
其次中职德育教育中，很多教学内容与实际生活有很大差距，且脱离实际生活，如大多数教材中关于德育方面的例子，均是以战争英雄为主体，这就使得中职生在学习过程中，积极性及学习兴趣不高，且和实际生活相差较大，很多中职生就难以理解上述例子所讲述的内容，进而降低中职德育教学效果。主要因道德教育属于一种历史文化的积累及沉淀，在教育时只是关注道德概念方面的教育，对于德育教育具体内容的讲解不够深入，很难给中职生留下一个深刻印象以致于在中职德育教学过程中，很难引起师生之间的情感共鸣。
第三是家庭教育与学校教育严重脱节。很多中职学生是家长和教师眼中的多差生，一直以来，这些学生就是不懂事、道德品质差、学习成绩差的代名词，学生进校，是没有办法的情况才来的，所以以混得混，不好好学习；家长认为，没有办法的情况下送孩子进入中职学校学习，是一件很没面子的事情，所以只想把孩子送到学校，相当于找个保姆，孩子违反纪律叫请家长，如无特殊情况，家长基本不会到学校配合老师处理学生。
三、加强中职德育教育的具体对策
（1）加强参与式道德实践。传统中职院校德育教学主要是采用单向灌输的方式，教师只顾给学生灌输各种道德思想，把学生当成了“美德袋”，好像学生通过这些教育就应当具备所有的这些美德，把这些美德强制灌输给学生，忽视了学生的情感需要和道德需要。中职学校学生由于长期缺乏道德体验，强硬把这些知识灌输给学生，教学效果较差，无法提高学生的道德实践能力。中职学校学生与其他年龄段人群相比，活泼好动，接受新知识的能力强，对于感兴趣的事情会表现出非常高的热情，如果改变传统的德育教学方式，采用参与式道德实践教学，能够有效增强学生的情感体验，提高教学效果。参与式道德实践，顾名思义就是学生自己愿意参与具有道德意义的社会活动，而非强制参与，在这种实践模式下，学生通过自身实践，能够有效丰富自身的情感体验，增强道德实践的体会，从而树立良好的道德品质和行为习惯。例如，教师可以组织中职学校学生开展“关爱老人”的志愿活动，给学生讲解爱老敬老的相关优良传统，由学生自愿参加，组织学生到敬老院陪老人和照顾老人，在这个实践的过程中，每个学生都会扮演相应的角色，从而理解所扮演角色的心理感受，能够丰富学生的情感体验，加之该活动是由学生自愿参加的，学生的积极性会相对更高，能够充分的发挥其主观能动性。因此，通过参与式道德实践，学生能够丰富情感体验，从而做出自己的道德判断，树立正确的道德观念，提高中职学校学生的道德实践能力。
（2）营造丰富的道德情境。教师在对学生开展德育教学时，应尽量营造多方面的道德情境，使学生能够有各种不同的情感体验。以境生情是丰富学生情感体验的重要方式，所以教师可以多为学生营造一些包含道德寓意的情境，使学生能够感同身受，经历道德的洗礼，增强学生的情感体验。体验情境就是日常生活中真实存在的互动情境，但是这种情境比较隐蔽，学生在这个过程中会获得一定的情感体验。道德两难情境就是在某些情况下，人们难以同时践行多种道德要求的情境，心理学研究证实在这种情境中最能促进学生的道德发展，所以教师可以在进行德育教学时，可以设定一些道德两难情境供学生思考和体验，比如，教师可以问学生“教师严格要求学生考试不准作弊，但是你的好朋友要求你在考试的时候给他传答案，你会怎么办？”“正版影像制品比较贵，而盗版的比较便宜，你会买哪种？”之类的问题，使学生能够有不同的情感体验，引导学生树立正确的道德观念。
（3）建立融洽的师生关系。教师与学生之间的关系非常重要，教师与学生之间的沟通对学生的情感体验有较大影响，师生之间如果关系融洽，能够极大地增强学生的情感体验，使学生保持积极的心态。教育学家布贝尔就曾提出，教师与学生之间应建立平等、相互尊重、相互沟通的关系，有助于丰富学生的情感体验。所以中职学校教师在进行德育教学时，应充分满足学生被理解和尊重的需要，与学生建立平等的、融洽的师生关系，增强学生的情感体验，促进学生的全面发展。
（4）加强创业与就业教育。在日常的教学中，加强创业与就业教育。告诉学生，每一个人将来都要面对社会独立生活，父母能给的是有限的东西，父母不在了，就要靠自己独立自主，所以创业与就业是必不可少的。那么，在创业与就业中，要有哪些品德才能立足于社会呢？引入企业文化，让学生在中职学校学习期间以企业的标准对照自己，努力克服自己的不好的一面，向着好的方面逐渐发展，从而达到搞好中职学校学生德育的目的。
（5）大力宣传，改变世人对中职学校的看法。做好大力宣传，改变人们对中职学校的看法，让人们知道，度中职学校的学生不是没有办法的学生，而是在人生的追求中有梦想的人。他们从中职学校出来，马上就可以改变他的人生命运，乃至整个家庭的命运。社会认可了，家庭就会很好地配合学校的教育了，从而就可以提高中职学校德育的教育水平，受益的将是整个社会。
综上所述，本文经分析中职德育中存在的问题，深入探析提升中职德育工作水平的具体对策，主要包括：加强参与式道德实践、营造丰富的道德情境、建立融洽的师生关系、加强就业与创业教育、大力宣传改变世人对中职学校的看法。经对本文进行阐述，重点凸显出加强中职德育教育在目前教育工作中起到的重要作用，对于在中职德育工作中出现的问题提出有效的解决措施，这对于之后进一步提升中职道德教育水平具有重要的参考意义。
参考文献：
[1]潘海蓉，周红娟.加强德育教育打造新时期优秀中职德育班风[J].赤子（上中旬），2015，11：264.
[2]吴庆军，翟翠娟.面向社会需求探索中职德育教育模式[J].保定学院学报，2011，01：98-101.
优秀班风 篇4
一、用心
班主任工作必须做到三心:爱心、细心、耐心。
1. 爱心:
学生与老师的情感交流是非常重要的, 教师只有让学生喜欢、信任, 才能做好班主任工作。不管什么样的学生, 班主任都要热忱地对待, 慈母般地关怀, 充分尊重学生的个性、人格, 留心观察他们的喜、怒、哀、乐, 和他们平等交朋友。作为一名教师, 特别是作为班主任, 对学生充满爱心才能管理好一个班级。班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱, 我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时, 想办法帮助解决;在他们出现思想问题时, 找他们谈心, 耐心细致地说服教育。在我的努力下, 学生对陌生环境的焦虑和不安很快会被新奇和欢乐所取代, 并逐渐地喜欢上这个集体并安心开始学习。
2. 细心:
每一个学生都有他自己的舞台, 作为班主任, 要看到每一个学生的长处与短处, 并善于发现问题。细心就是体现班主任的观察能力和解决问题的艺术, 只要运用得当, 班级里的孩子就会有如沐春风的感觉, 相信你、信任你、听从你的管理。班主任要事事留心、时时注意、处处发现, 洞察学生群体所有好的或不好的事情。喜欢听好话是小学生的特点, 教师只要恰当地运用表扬技术便会得到事半功倍的效果。例如:课间要求学生注意安全, 不能在走廊内打闹喧哗和乱跑, 老师只是唠叨不能这样做或不能那样做, 学生是这只耳朵进那只耳朵出, 收效甚微。如果从表现好的学生中找榜样目标进行表扬, 树立榜样形象, 其他学生就会渐渐模仿, 达到理想效果。人人都有自尊心, 表扬的同时也有批评的作用, 它是在不伤害学生自尊心的情况下善意地批评, 融批评于表扬之中, 这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。刚接这个班时, 我安排学生制作爱祖国的手抄报, 学生做了以后, 我用照相机把学生的作品照下来, 做成课件, 展示给学生看, 学生看了自己的作品, 都很兴奋, 我趁机教育学生向做得好的同学学习, 再有这样的活动我会把学生用心做的作品保留起来, 让大家学习。从此以后, 每次组织活动, 学生都会认真去准备, 我们班经常得到学校的流动红旗。
3. 耐心:良好班集体的创建需要一个过程, 这个过程就需要
班主任耐心维护。教育不是一蹴而就的, 而是一项长期的工作。给学生以鼓励和期待, 要相信“人之初, 性本善”, 学生都是能够接受教育的。对于小学生来说, 真正有效的教育是学生日常生活中的道德行为教育, 而这种道德行为是发自学生内心的自觉行为。为使学生具有良好的品质, 教师必须在每节课堂教学中对学生进行道德教育, 细致耐心, 潜移默化地塑造学生的良好品质。如在学习《青山处处埋忠骨》一课时, 教师要教育学生热爱祖国, 珍惜今天的幸福生活, 好好学习将来为国家贡献自己的力量。体育课教育学生学习运动健儿刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大品质。自然课引导学生提升环保意识, 使学生认识到“爱护环境, 人人有责”。另外, 教师要重视家庭对学生的影响, 所以我充分利用家长会的机会反馈信息, 并利用《小学生评价手册》和家长及时联系, 为学生营造更好的成长环境。
二、言传身教做学生的榜样
作为一名班主任, 在工作实践中, 更要以身作则, 身正为范。教师要求学生做到的, 自己首先带头做到;要求学生讲文明礼貌, 自己首先做到尊重每一位学生的人格, 不挖苦讽刺、不体罚和变相体罚他们;教育他们热爱劳动, 自己要每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生, 和学生一起整理课桌、讲桌, 做到讲桌比学生课桌整洁;在学习上, 要求学生书写认真工整, 自己在板书时首先做到书写规范认真。这样教师的一言一行就会成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生的指导者和引路人。例如, 学生刚上一年级的时候, 还不习惯晨读, 纪律不好, 我就试着和学生一起在教室读书, 孩子们看到老师在看书, 自己也受到感染, 渐渐地学生每天早上能安静地自觉坐下读书, 即使我有事不在, 孩子们也能自觉读书。
三、善于引导
有了班主任的“用心”及身传言教外, 还要有正确的引导。创建优秀的班集体, 必须有正确目标的引导和班主任的循循善诱。班主任的工作其实最主要的就是引导的工作。1.使班级具有凝聚力:良好的班风, 良好的学风, 建立在班级体的团结上。班主任要善于把几十个学生团结起来, 一切为了班级, 为了班级的一切, 班级的荣誉就是我们的荣誉, 人人要有为班级增光添彩的想法, 众志成城才能创建出一个优秀的班集体。2.使班干部具有魄力:班干部是班级的中间力量, 老师只有和学生共同管理才会有良好的效应, 而把握班干部的能力为自己的工作, 才会有事半功倍的效果。3.善于运用有效的手段解决问题, 引导学生向着老师期望的方向发展。
优秀班风 篇5
(一)篇
为了建设良好的班风学风，我和我的学生们想了以下一些办法，可望不会贻笑于大方之家第四，认真细致搞好班级文化建设，这是狠抓班级学风建设的重头戏张贴的是每周值周长对班级一周工作的精心总结，各班干部对日常生活与学习行为的提醒与告诫，还有同学间需要表本报讯）12月24日中午，日语系在C楼306教室召开“班风学风建设”试点班阶段性总结座谈会。系领导朱熔、施庆晖、胡才玉等出席并做讲话，对同学们提出殷切期望和进一步的要求。座谈会上。建设优良的学风﹑班风，一直是学校领导和学院领导高度重视和要求的，只有在良好的学风﹑班风的引导之下，才可以更好的提高每个人的学习甚至生活。在辅导员老师监督下，我们班的学风建设取得一定成果。
在学习方面，我们班干提出了每周一，四，日进行晚自习的要求，在很大程度上 提高了我们的学习积极性，使大家纷纷走出寝室，迈进教室。而且，年级组织的早读带起了一大批人学习英语的热情。
在生活方面，我们班参加了辩论赛，英语配音大赛等等的活动，增加了班级的凝聚力。针对男生学习玩电脑的情况，我们的学风建设还出台一个新的方案，就是安排女生上男生宿舍检查，不但可以提高男生的自制力，还增进了男女生的交流。在考勤方面。学风建设对考勤有严格的要求，负责考勤的同学将会对没有到的同学进行记录，而且会以公告的形式贴出，使大家时刻记得自己的出席情况。通过以上方案，我们班的考勤有明显好转。迟到，旷课明显减少。
在学风建设的浪潮中，我们取得很大成就，但是我们时刻记着我们还存在这很多不足，应该再接再厉创造我们班更加辉煌灿烂的明天。
学风建设中起到了先锋模范作用；全体同学也都积极配合学风建设活动，在班内形成了更加良好的学习氛围。在这次学风建设活动中，我们总结我们班以及其他班的经验，对班级是一个班级在长期存在和发展中形成的学习风气，它是体现一个班风气好坏、群体素质好坏的重要特征班集体的常规管理与班风学风建设，与大家的学习生活紧密相关，与大家能否在高一打下扎实基础紧密相关触犯五中谈恋爱、打架、盗窃、出走四条高压线，直接送政教处严肃处理周总结：每。
（二）篇
一、学生管理方面
1、是基础年级，是对学生进行行为养成教育的关键时期，我们充分利用这一时机对学生进行养成教育，从军训开始，从语言文明、生活习惯、学习习惯方面按学校规定去做，并认真检查，定期召开学生大会，表扬习惯好的同学，对各方面习惯差的同学逐步纠正。这样，可以为进入打下坚实的习惯基础。
2、充分发挥学生干部的作用。一开学，我们就成立了年级学生会、班委会。培养了以潘远东为主席，方志纯、黄紫薇为副主席，陈威等一大批得力的年级干部。在上岗前，首先进行岗位培训，让他们明确职责和任务，一个月一总结，期中期末进行评先活动，评出年级优秀学生干部，并发给奖品，让他们在年级管理中发挥作用，真正达到了自我管理、自我约束、自我教育的目的。
3、狠抓班风学风建设，为学生成长创造良好的环境，年级组以自习纪律为突破口，强化班风学风，并坚持年级主任亲自检查，发现学生中存在的问题及时反馈给班主任，对学风不好的班级，提出整改意见达到全年级一盘齐。
4、充分利用学生级会、班会的形式，对学生进行思想教育。一学期来，共召开了四次学生大会，总结成绩，找出存在的问题，并对学生提出习惯、礼貌、规范要求，通过学生级会，对全年级弘扬正气，打击歪风邪气建设良好的班风学风都起到了积极作用。
5、利用多种形式转化“双差生”，我们进行全程跟踪，一月班主任一汇报，做到心中有数，对调皮学生，不仅班主任做了大量转化工作，年级组每天跟踪，对问题大的学生，年级组亲自谈话，并组织全级老师集体家访。
6、狠抓“两操”。我们要求学生按军训要求，做到“两操”“静齐快”，培养了学生良好的行为习惯。我们旨在通过狠抓两操，整顿纪律，促进级风。7、2005年11月26日召开了家长会，并赠送给每位家长本年级编写的《家长月报》。让我们和家长一起为学生的发展而努力。
二、教师管理方面
1、狠抓坐班纪律，要求按时上下班，办公时间不聊天、认真备课、批改作业。
2、强化质量意识，提高课堂45分钟效率。
3、充分发挥备课且长作用，定期召开备课组长会，对教学进度，教学要求提出建议。
4、开展教研活动，年级组重点抓语数外理化学科，目前已进行化学、数学竞赛的辅导。高一新生开学不久，年级组就制定了周密的培训计划，进行化学、数学学科的竞赛辅导。并定期总结，年级组掌握培训进度和效果。
5、每学期分期中、期末召开两次教师总结会，会上，对敬业、负责、教学扎实、效果好的教师表扬，并对后期教学工作提出要求。
6、开展“我的岗位无差错，我的岗位请放心”学习活动。
总之，通过一学期的工作，高一年级在各方面虽然取得了一定的成绩，但也存在不少问题，我们将在高二年级学生进行文理分科后，进一步强化教师的质量意识，继续抓好班风学风建设，使年级工作再上新台阶。
（三）2010年下学期班风学风建设总结
学风，就是学习的风气。是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现，是学生成长成才的基础和前提。良好的学风是指在正确思想指导下，符合一定学习规范的行为。同时，良好的学风也是良好班风的具体反映，是学生提高学业成绩完成学习任务的重要保证。在加强班风建设的同时，要下大力气搞好学风建设，学风的建设也有助于良好班风的形成。
本学期以来，结合学校“博学 力行 守正 拓新”的校训，在系领导和辅导员的带领下，各科任教师的积极配合和支持下，营造了一个有利于我们班同学身心成长的环境。在本次的学风建设月活动中，认真完成了班风学风建设。现将本学期的主要学习工作情况作如下总结。
一、工作回顾
1、开学初提出并明确新学期班级建设的目标，制定新学期班级管理工作计划。
2、定期召开班委干部管理会议，总结班级管理情况，讨论班级管理对策，及时向辅导员反馈班级情况和同学们的思想动态，共同拿出具体的管理方案。
3、辅导员经常深入学生之中，重视与学生的思想交流谈心，正确对待学生身心发展的不足之处和思想行为上的一时的缺点，积极惊醒针对性教育并给予正面的引导、矫正，尽量为我们排忧解难，让我们提高认识，使我们获得新的发展。
4、班干部积极主办了各种活动，世界之窗之行，四六级奋斗小组，博客征文比赛等等
5、认真组织班级积极参加学校组织的各种活动，及时传达学校有关会议精神，按时布置并完成学校交给的各项工作，抓好常规教育管理。
二、具体事项
（1）召开“学风建设”主题班会
我班在学习委员还有团支书的策划下，组织了“学风建设”主题班会，开展了班风设计活动。围绕“学分制条件下如何自主性学习”、“校训精神与自我发展”、“寻找身边不良学习现象，寻求改进学风措施”等议题进行讨论，使学生树立“诚信是立身之本”的观念，增强自主性、创造性学习的意识，并在各班级之间形成“找差距、学先进、齐进步”的良好局面。
（2）加强考勤制度
学习委员加强考勤力度，认真记录考勤表，坚持定期汇报班级考勤情况，平时对爱缺课和迟到的同学做思想工作，很长一段时间男生组织统一起床统一上课，效果显着。同时把班级情况及时和辅导员沟通交流，确保落实全班的考勤优秀率。
（3）定期召开班委会，各班委在班会上踊跃发言，对各自负责的版块发表自己的看法，特别是学风建设这一块，各班委提出自己的意见，然后学习委员认真记录和总结，并且实施到以后的班级管理行动当中。
(4)班长，团支书，学习委员不定期与辅导员进行班级上各方面的交流，我们的辅导员老师也尽心尽责，深入了解学生和班级情况，在我们学风建设的过程中及时的有针对性的给予正面的引导、矫正，尽量为我们排忧解难，让我们提高认识，使我们获得新的发展。
(5)班上开展组织各种活动，比如全班同学去世界之窗，充分感受集体的荣誉感，加强班级凝聚力；开展四六级奋斗小组活动，为了今年12月份的英语四六级备考，我们请部分英语成绩好的同学成立专项小组，定期为备考中的同学提供一些即时的资料以及考试的一些指导，互相交流，提高学习效率。还有博客征文活动，鼓励大家在班级博客上写出自己对班级建设的心声。
三、存在的问题
1、同学们对班级的事务参与性不够高，使得班级的凝聚力受到影响。这的确与个人因素有关，但更多的还是与组织者发起者的办事方法有关的。
2、学习方面，经过这一年的磨合，大家都探索出并掌握了自己的学习方法。但是我们仅仅每天面对书本是不可能跟的上时代的步伐的，我们应该看到差距。对于新闻，杂志，报纸等大多数人涉及的都很少。
3、生活方面，大家每天都是上课见见面，下课各走各的，路上点个头打个招呼，对彼此都没有更深的了解，需要更多有意义的活动来拉近彼此的关系。
良好班风如何形成 篇6
一、抓住班风形成的关键期
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”班风的培养也是如此,因而抓住班风形成的关键期对形成良好的班风至关重要。所谓关键期,以我的经验主要是指新班组成后的1～3周,而第一周又是关键的关键。在接新班之前,我都要把学生的个性特点、兴趣爱好、学习态度、家庭状况等向原班主任了解清楚,使每一个学生在我的头脑里都有一个清晰的印象。经过这个阶段的工作,在给学生上第一节课或开第一次会时,就能叫出学生的姓名,清楚他们的特点,给学生一个惊喜,学生也会感到亲切,会对你产生一种敬佩感。
二、选好班委,配好班干
一个班级没有班组织是不行的,但对于班干的选拔要有策略,我不是单从学习成绩这一方面来考虑的。所谓好、中、差是相对而言的,而且也不是固定不变的。我认为学习好的学生不一定完美无缺,而学习差的学生也不一定没有闪光点。只要他关心集体,就可以让他锻炼,特别是调皮学生,更要给其提供机会,让其尝试班干的职责和辛苦。因此我采取了一周或一月轮换的方法,让大部分学生都能体会当班干的滋味。这样不仅培养了他们的才干,也能为组成一支精锐的班委队伍做好充分的准备。
三、坚持正面教育,形成健康的舆论导向
进行常规教育,让每位学生都知道国有国法、校有校纪、班有班规,使学生知道该做什么事,不该做什么事,并严格执行班规。只有这些还不够,还要使学生养成自我约束、自我管理的良好习惯。这就要求班主任抓苗头、抓典型,注意培养健康的舆论导向,以一人儆百人、以一人感百人。
四、参加集体活动,培养班级荣誉感
学校和班级组织的各种集体活动,最易体现学生的向心力和荣誉感,也是测试良好的班风是否形成的风向标。每参加一项活动,我就进行全班动员,做到每人都有任务,人人都有职责。比如参加校运会,除运动员之外,哪些同学组成啦啦队、哪些同学负责报道、哪些学生提供茶水等都有分配,虽然事情不大,但每个学生都意识到该事与自己有关。这样学生的集体荣誉感就明显增强,不遵守纪律、调皮捣蛋的事情也会明显减少。
五、抓典型学生
每个班总会有几个调皮学生,这些学生大都是活跃分子,是班级集体活动的主要参加者,但又常“惹是生非,制造事端”。对该类学生如果缺乏正确的认识就可能把他们归到坏学生一类,使其产生对抗情绪,变得更难教育;相反的做法则可发挥他们的聪明才智,成为班主任的得力助手。因此,抓这类学生的思想工作非常重要。这类学生比较讲“义气”,吃软不吃硬。抓住这些特点,在他们犯错误时千万不要讽刺挖苦,而要正面教育,使其认识到自己的错误,并注意轻易不要向其家长“告状”,只要他们接受了批评,能改正错误,最好不要在班上点名,也不要记录在案。对此他们会非常感动,并暗下决心不再重犯。
六、抓意外事件
一个班级会时常出现一些意外事件,这也是培养良好班风的好机会。如有同学生病了,就发动学生上门慰问,帮助补课;有的学生家里出现意外或困难,就发动全班同学予以帮助等。这些活动,无论对帮助别人的还是被帮助的人都是一次良好的教育,也增加了同学对班级的热爱。
七、率先垂范
黑格尔说:“教师是孩子心中最完美的偶像。”在小学低年级,我们常常会听到这样的话:“这是我们老师说的”,“我们老师就这样说”。孩子把老师当成圣人。学生和班主任在一天里接触的时间最长,时间长了,就会出现生如其师的现象。老师板书清楚工整,学生作业干净整洁;老师随随便便,学生自由散漫;老师爱唱爱跳,学生活泼好动……老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。
有什么样的班主任,就有什么样的班级,就会树立什么样的班风。班主任的言行往往自觉不自觉地成为学生模仿的对象,以至直接影响班风的形成。因此,我时时、处处、事事严格要求自己,做到言传身教,为人师表,随时留意学生的反馈,适时调整自己的形象。班主任的言行对于学生是一种无形的引导和有力的熏陶,它能够正确的引导学生不断向利于自己健康成长的轨道上运行,对于学生行为规范的形成,对于班级良好的班风建造都起到了潜移默化的作用。
总之,良好班风的形成并非一日之功。对于一个班主任来说,不仅要有耐心、有责任心,还要有爱心。具有这“三心”,再加上恰当的工作方法和工作技巧,班级工作定会顺利,好的班风定会形成。
优秀班风 篇7
一、强化常规训练, 形成良好班风
良好的常规是进行学习和生活的保障。对于新成立的班级体, 班主任更要加强每个学生的常规训练。例如, 本学期训练内容包括学校制定的日常行为规范、课堂常规、课前排常规和出操常规、卫生常规、劳动常规、就餐常规等诸多方面。作为班级的领路人、管理者, 班主任就必须有一个“长计划短安排”, 应当结合学生实际及学期的实际情况制定切实可行的工作计划, 每一项内容都要有计划地去实现, 一要目标明确, 二要慢慢加任务。相当长的一段时间里, 班主任只强调一条, 等这一条深入人心了, 成为班规了, 再提其他的规定。样样都抓, 必定样样都抓不起来。下面以课间常规为例, 具体说一说。
首先:下课之前老师必须讲好要求, 1.下课后先喝水, 去卫生间, 这样就不会出现课间回教室、或上课才想起上厕所的情况。2.走廊右侧行, 嘴无声, 一排走。3.在站排附近玩耍, 以便迅速站排, 站排时找准自己的位置, 排头两人的位置要固定好, 大个直接往后站。刚开始这一过程老师最好全程跟踪, 之前要求说清楚、中间监督到位, 很重要的是最后一定要有总结, 奖励优秀、树立榜样。这就像我们教师的期末、教师节评优, 有结果大家才有奔头。当这项工作做了一定时间, 已经形成习惯时, 再交给班干部负责。当然老师也不能完全放手。知道做前有要求、做中有监督、做后有总结这三个步骤还远远不够, 最难做到的是持之以恒。书上说“22天培养一个好习惯”, 我特别赞同, 一项常规的形成最少需要坚持1个月时间的, 中间不能有任何懈怠。所以, 一个优秀班级的形成是要付出很多的辛勤劳动的。
二、教师以身作则, 培养良好班风
要求学生成为什么样的人, 自己要先成为这样的人, 一个优秀的班级体是班主任辛勤劳动的成果, 也是班主任的思想、品质、道德风貌、意志情感以及领导艺术的综合反映。学生的一些活动, 在相当程度上是模仿教师, 特别是班主任模仿。所以班主任必须要以身作则去体现班风, 要用自己的行为去实践对学生讲的道理。班级成立之初, 杨主任和付主任都问过我:“也没见你说什么, 你们班学生怎么就那么守规矩呢?”其实很多时候我是用自己的行动去影响学生, 例如:我要求学生升旗时站军姿, 我就要先站得笔直;我要求学生做操要用力, 我就要先把操做标准;我要求学生坚持跑操, 我就克服一切困难先做到这一点, 所以在入冬以来我们班上跑操无一人缺席无一人掉队, 不光锻炼了身体更坚强了毅力。所以说行动就是无声的教育。
三、实施科学管理, 发挥干部作用, 构建优秀集体
我建立了金字塔形的管理机制:老师——小干部——普通学生。老师只管小干部, 首先我把管理方法教给小干部, 然后放手让小干部各负其责。例如, 早读、课前安排、走廊纪律、自习课、室内卫生、物品摆放……工作安排要细, 做到事事有人管, 人人有事做。老师只管负责人, 负责人管普通同学。一段时间训练后, 监督、检查、总结这些工作就可以由负责人单独完成。开学一个月后我们班的古诗诵读时间就由冯韵非同学全权负责, 每天7:50准时开始, 读前有要求, 读的过程有评价, 读完有总结, 整个过程几乎不用老师说一句话。这时候, 小负责人就有权利每天轮流任命不同的同学共同管理这项工作, 使更多的同学参与到班级管理工作中, 发挥了学生的积极参与性, 不光锻炼了他们的能力, 还能消除一些学生的自卑感, 使成功感和愉悦感向更多的人身上迁移。“成功带来的愉快是强大的情感体验, 儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。” (苏霍姆林斯基语) 让尽量多的学生都有管理的岗位, 扮演一定的角色, 不光做到“事事有人管, 而且还人人有人管, 人人能管人。”这样老师就有更多的时间处理其他工作, 这也是我平时在班级内话少的原因之二。管理到位了, 评比更要及时。我们班孩子年龄小, 我采取的是发小红花的方式, 攒足10朵花就可以换一面旗贴在行为习惯记录本上, 并且评比结果和期末评比挂钩。这学期我采用的是加分和减分制, 也是每周一评, 评比方法要常换常新, 如果总是采用一种方法评比, 时间长了, 学生会觉得特别乏味, 所以教师要经常换新的评比方法刺激学生, 让他们体会到游戏的乐趣和竞争的激烈。这些评比结果对学生来讲特别珍贵!不光是优秀学生评选的依据, 更是他们成长和努力的见证!
四、激发学生竞争意识, 增强集体荣誉感
学生的竞争意识往往来自于对集体荣誉的维护, 因而集体的荣誉感可成为竞争的动力。我的任务就是在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调的是, 这是“互动”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争。本学期我们班将要进行的一系列活动, 如“感恩节活动”“趣味运动会”“年组特色体育活动”“12、9长跑”等, 都是很好的学生之前竞争的契机。这些活动, 我都积极组织, 并进行有计划的训练和指导, 取得了不错的成绩。我们学校的管理非常人性化, 体育比赛即使是最后一名, 也会颁发奖状, 无论成绩怎样只要学生努力了, 就应该让他感受到荣誉、友谊、团结的力量。教师应抓住一切机会, 把荣誉变成一剂催化剂, 尽力让它在班级同学心目中发酵, 再发酵, 让每位同学都能把班级荣誉和自己的行为紧密结合, 这样的班级凝聚力一定是坚不可催的。
优秀班风 篇8
一、班风学风建设是班级管理的核心
班风,即一个班级的风气,是由班级成员共同营造的一种集体氛围,是全体成员精神风貌的体现。良好的班风能营造一种朝气蓬勃、催人向上的氛围,对学生是一种无形的外在驱动,使学生产生强烈的集体荣誉感和集体认同感,具有共同的奋斗目标和努力方向。学风,是指学生在学习生活中表现出来的精神面貌,是学生在校园中经过长期教育逐步形成的行为风尚。良好的学习风气和氛围是一代又一代的大学生长期积累,不断传承延续,同时又能对新一代的学生产生潜移默化的作用,保证了优良班风的形成。班风和学风两者紧密结合相辅相成互相促进。因此,班风学风建设是班级管理的核心,优良班风学风对校园文明、校园和谐的建设有着重要的促进作用。
二、当前班风学风建设面临的问题
1. 信念不足,价值取向扭曲
当代开放的市场经济和网络信息时代在使大学生能够触摸到社会的最前沿的同时,导致价值取向、人生态度都发生了偏移。功利主义,享乐主义,拜金主义等不良社会风气严重影响校园文化氛围,拼爹拼钱互相攀比现象比比皆是。同时,生源结构的变化,使学生群体呈现复杂性,一批从小就娇生惯养没有养成很好学习习惯的学生和自主学习能力相对较差的学生进入学校,对学校的班风学风产生较大的负面冲击。
2. 个性鲜明,自我意识强烈
目前的大学生多为90后,自我意识非常强烈,缺乏吃苦耐劳的精神。进入大学这个无拘束的环境中,更是自由放松了,认为大学就是享受自由的生活,整天就在学校里混日子,虚度光阴,最终一事无成。有很大一部分学生没有真正意识到进入大学不仅仅是人生的一个短暂的阶段,更重要的是人生的转折点和积累期。你经历怎样的大学,将决定你未来怎样的认识。
3. 前途迷惘,人生目标缺乏
刚刚告别高中紧张忙碌的学习转瞬进入大学轻松惬意状态的大学生对大学的一切都觉得陌生又好奇,对于大学和专业没有准确和清醒的认识,然而,处于叛逆期的大学生同时又对来自于老师和长辈的指导有抵触心理,不能理解和接受,从而导致自己放松之后缺乏目标,感到前途迷惘。在新生的班级中就不能及时形成一个大家共同的奋斗目标,就无法通过班级带动自己进入大学生活的状态。因此,确定班集体的目标是大学辅导员抓好班风学风建设工作的重要一点。只有班集体的目标确定下来,才能确定发展方向,整个班集体才能沿着这个目标不断前进,不会失去方向。
4. 教风偏差,教学手段单一
教师的教风在学生的学习,班级的学风形成中发挥着很重要的作用。如今不少高校过于强调科研而忽视教学工作,导致不少任课教师专注于科研而忽略了对教学的研究,按照教案书本进行填鸭式的教学,不能够充分激发学生的学习兴趣,进而无法培育出优良的学风。
三、优秀班干队伍在班风学风建设中的作用
1. 优秀班干队伍的模范作用
由于工作关系和职责的需要,在大学的学习、工作、生活中,班干部总会成为同学们的视线汇聚的焦点,并对同学们产生着潜移默化的影响。因此,班干部们在班风学风建设中要率先垂范,有所作为,充分发挥优秀班干队伍的模范榜样作用,在生活和学习上竖起一面旗帜,以感染其他同学,进而带动并形成优良的班风和学风。
2. 优秀班干队伍的引导作用
在班级日常管理和班风学风建设过程中,班干部依据学校老师和辅导员的要求,落实各项学工措施,参与制定班级制度,强化班级集体荣誉感和班级凝聚力,组织开展班级集体活动,引导同学们参与各种校级、系级、班级文体活动,此外,班干部处于同学之间,能够及时纠正班级不良作风,开展批评和自我批评,提出班级建设的目标和计划,并引导同学们树立共同的理想目标,积极配合为班级目标共同努力奋斗。优秀班干队伍能够充分发挥出他们的引导作用,使得各项班级工作都能够井然有序地进行,为班级班风学风建设提供了有力保障。
3. 优秀班干队伍的监督作用
在班风学风建设过程中,班干部自我监督,敦促班级成员遵守大学生守则,大学生课堂规范,班规等行为准则和规范。落实好考勤制度,宣传考风考纪,针对班级考试违纪行为进行坚决抵制和随时上报。优秀班干队伍能够发挥自我监督作用,使班级全体成员都向着制定好的班集体目标奋斗而不轻易发生偏移和袖带,使每位学生都能够端正学习态度,明确学习纪律,保证了良好班风、学风的形成。
四、优秀班干队伍的培养措施
要培养出优秀的班干队伍,使学生班级干部成为大学生中最具有影响力的优秀群体,发挥他们对班风学风建设的作用,除了依靠自身优良的品行、优异的成绩之外,还需建立科学、合理、有效的制度才能保障其在班级班风学风建设中发挥最大的积极作用,才能达到从小处着手、以点带面,逐步扩大其影响力的目的,才能真正使学生班级干部在创建优良班风学风中树立良好的导向示范性作用。
1. 加强对学生班级干部的培训
学生班级干部是班级建设的领军人物,但是大部分学生班级干部在入党前的培训还不够,更加需要入党后加强党内教育,增强责任感和使命感教育,促使他们自觉地发挥先锋模范作用。所以,惟有正确引导、加强培训,才能充分发挥其对班级建设的促进作用。
2. 实施量化考核
量化考核是一个客观、公正、公平的考核评价体系。实现学生班级干部发挥先锋模范作用的量化考核,是对其培养、教育和管理的一种有效方式,更是建立健全大学生班级干部教育先进性的长效机制。结合学生干部的实际情况,将学生班级干部的政治思想、组织纪律、文化活动、日常生活等方面分别细化为若干考核指标,并全部量化到分值,以百分制得分结果来考核评价学生班级干部的实际表现,从而较好地发挥考核的导向作用和监督作用。
3. 实行自查与互查相结合的制度
学生班级干部的培养和教育是一项长期复杂的系统工程,除了实施与学生班级干部相适应的、科学的量化考核评价体系之外,实行互查与自查相结合的制度也是促进学生班级干部在班级建设中发挥积极作用的重要方面。通过自查与检查,可以使得学生班级干部更好地完善自己,弥补自身存在的不足,明确努力和改进的方向,更好地为班级建设做出贡献。
4. 开展优秀学生班级干部评比活动
认真开展优秀学生班级干部评比活动,可以真正让科学发展上水平、学生班级干部受教育、学生群众得实惠,并可激励其刻苦学习、努力工作、争当先进,在全班学生中倡导优良学风和班风,带动班集体的建设。
5. 完善班级成员对班干队伍的监督机制
监督制度是监督的重要保障,监督是监督制度的重要内容,两者之间相辅相成、相互依存。所以,要求普通学生应当做到的,班级干部必须做到;要求普通学生不做的,学生班级干部应该坚决制止和校正。为督促学生班级干部在班级发挥积极作用,并接受全校师生的监督,可以采取学生班级干部“挂牌”制度,它的实施必将极大地促进学生班级干部在日常生活、学习、工作中切实发挥班干部的模范带头作用,推动校园精神文明的蓬勃发展,进而带动全班乃至全校学生的文明建设。
良好的班风是无声的命令,是不成规章的准则,良好班风能带动好的学风,好的学风又促进了班风的形成。优良的班风能在班级成员的心理上产生巨大的内在激励因素,增强班级的向心力。辅导员在班级工作中通过培养优秀的班干队伍来促进班级班风学风建设,是切实可行的,但同时也要在实践中不断探索、不断总结、实事求是、因班因人而异,才能达到更理想的效果。在班风学风建设中注意全面地开展工作,做到有目的、有计划,只有这样,班风、班集体建设才能持续发展,不断前进。
参考文献
[1]栾琪,张波.高校学生干部队伍现状及其培养[J].云南社会主义学院学报,2012(3).
谈优良班风的创建 篇9
一、爱心，创造和谐的班级气氛
有位教育家曾经说过：“教师的教育意图要隐蔽在毫无拘束的气氛之中。”从这句话中不难悟出这样一个道理：作为一位班主任，无论你面对的是怎样的学生，都不要试图用威严去驯服他们，用说教去让他们明理。身边的事例不断告诉我们，只有以爱和真诚去打开学生的心扉，像呵护晨荷上的露珠一样去呵护学生的心灵，让学生用自己心灵深处的能源，来照亮自己的精神世界，才是最为经济有效的举措，也才能使教育达到润物无声的境界。“爱心”使学生信任老师，使学生感受到老师时时刻刻都在关心他们，爱护他们、尊重他们，从而建立起良好的师生关系。师生关系好，学生自然就会喜欢老师，信赖老师，对老师的教育也会心悦诚服，乐意接受，从而产生良好的教育效果。爱，可以产生巨大的教育力量；爱，可以提高班主任转化后进生的能力；爱，是形成团队精神的助推剂；爱，是巩固和深化班级精致化管理的必要保证；爱，创造了和谐的班级气氛；爱，为创建优良班风打下了坚实的基础。
二、民主管理，培养学生的独立性、责任感和集体荣誉感
一个班的精神面貌、性格和气质如何，很大程度上取决于班干部。首先，对班干部进行民主选举。选举后，根据各人的能力和特长，安排好各自的职位，使每个班干部都能发挥自己的才能。同时我指导他们正确的工作方法，并要求他们要树立三个意识：1.“感染的意识”，即班干部有管理的职能，但这里的管理不是发号施令，而是以自己的行为去感染同学们，从某种意义上说，管理就是一种感染，他们要在纪律、学习、生活各个方面去感染同学，而不是老想着去管理同学。2.“服务的意识”，服务不是指班干们自觉地搞好本职工作、履行好自己的职责，而是指在生活上、学习上为同学们排忧解难。他们要成为同学们心中最乐于帮忙的同学，要让同学们遇到困难时，首先想到的是他们！3.“独立意识”，即班干要主动地工作，不要被动地做老师的助手，他们要富于创造性地工作，而不要仅仅成为老师意志的实践者。在班的各方面，班干可通过他们的工作，展现他们的才华。其次，通过班干和全班同学协商制定班规纪律，使同学在教学活动中遵守纪律，在愉悦而困难重重的学习过程中拥有纪律，在考虑和处理班级公共问题时受纪律约束，在相互尊重中遵守纪律。半年来，我班在学校的各项活动中取得了较好的成绩，班级的凝聚力和向心力得以增强，形成了“好人好事有人夸，坏人坏事有人管”、“正气得以发扬，邪气受到唾弃”的良好氛围。优良的班风、学风也在我班基本形成。
三、以学生为本，发展学生兴趣，培养学生的个性
教育以学生为本，培养学生成才，兴趣是起点，兴趣是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中不但要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，还要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。学生的潜在的资质、潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的黄XX同学在学习上成绩一般，但我发现她写作方面选材新颖，想象力丰富，具有良好的潜能。在准备召开“保护我们的家园———地球”的主题班会时，我让她担任小品的导演，由她编写的《白色垃圾的控诉》，讲述白色垃圾向人类控诉它是无罪的，是人类大量生产和使用一次性用品，才造成了环境污染，影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻，语言幽默，让同学们在笑声中得到启迪，收到很好的教育效果，受到听课教师的好评。培养学生的兴趣、发掘学生的潜能，就是培养学生的个性和创新精神，放飞学生的创造力，使他们从感兴趣事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。他们会给你的教育带来许多的惊喜，给班风注入活力。
如何营造良好的班风 篇10
一、班主任要提高自身素质
班主任是学校全面负责所在班学生的学习、生活等工作的管理者, 更是所在班级学生德育工作的导师。在新的形势下, 学生认知信息的渠道面广, 思维日趋活跃, 对人和事物的不信任度在增加, 对管理方式的抵触心态也十分激烈, 因此要营造良好班风对班主任的要求也就更高。
首先, 班主任要有良好的职业素质。要树立良好的班风, 作为一名班主任必须具备良好的职业素质。要志存高远, 忠诚教育事业;还应在学生面前表里如一, 言行一致, 从细微小事上做起, 筑起自己人格的长城。同时, 班主任还应具备一定的教育学、心理学和社会学知识。
其次, 班主任要有良好的政治素质。无论面对什么样的学生, 育人是班主任工作的最终目标, 良好的政治素质必不可少。班主任要能认清形势、把握大局, 会用正确的立场分析各种现实问题, 能为学生指点迷津, 用积极向上的、符合社会公德的价值观来引导学生, 帮助他们形成正确的人生观和价值观。
第三, 班主任还要有良好的心理素质。青少年学生对事物认识的不成熟, 处理问题方法的不妥当, 极易让人产生挫折感。无论何时, 班主任在学生面前要善于自我调节, 成功时不忘乎所以, 失败时不自暴自弃, 始终保持乐观的心态和稳定的情感, 在无声中感染学生的情绪, 让班级始终维系一种激昂向上的氛围。
二、了解学生情况是班风营造的基础
刚接一个新的班级, 班主任要设法尽快了解学生的情况。只有知悉学生状况, 班级工作才能做到有的放矢, 班风建设才能符合本班实际, 具有可操作性。了解学生情况主要有两个方面的内容:一是掌握学生个体的状况。它包括学生的个性和学习水平, 学生家庭教育文化背景及成长环境;二是掌握班级的整体表现。它包括本班综合考评在全校班级的位置, 本班多数学生的意志品质、价值取向等。只有这样, 班主任才能在大量感知材料的基础上, 透过表象洞悉班级学生的内心世界, 才能对本班学生的思想、行为做出实事求是的评价, 为班风建设打下可靠的基础。
三、团队的目标是班风营造的动力
现代管理理论告诉我们:动力来源于对目标的期望。有了明确的共同奋斗目标, 学生看到班级的美好前景, 认识到自己能对目标产生影响, 学生才能产生责任感和积极性, 整个班级就会有凝聚力, 进而有效地促使良好班风的形成。确定目标应遵循“求大同存小异”的原则, 这里的“大同”是指班级共同的奋斗目标。“大同”的确定必须是在了解学生情况的基础上, 根据本班具体实际, 一定要注意制定的目标切实可行, 为班级绝大多数学生所认可。同时, 我们还要注意求“小异”———学生个人的特长和小目标。一是充分发挥学生特长, 是形成本班特色班风的重要组成部分;二是鼓励提倡学生进行健康的自我成长目标设计;三是在实施目标的过程中, 要注意学生个体差异, 引导学生各自从我做起, 从现在做起, 持之以恒, 逐步实现。
四、实际可行的科学制度是班风营造的保证
俗话说, 没有规矩不成方圆。制度对学生是一种重要的教育手段, 它是个人品行人格自我评定的内在尺度, 对行为起到规范和约束作用, 因此要达到建设良好班风的目标应有科学的班级制度作保证。所谓科学, 是指一个班的班级制度既要符合学校整体的大环境, 又能照顾到本班的具体情况;既是强制性的必须, 又是班上绝大多数学生的自觉认同。从管理学来说, 班级制度应是具体的、明确的, 什么可以做, 什么不可以做都应让学生一目了然。如制定《班级民主管理公约》, 形成“人人有事干, 事事有人管”, 培养的学生的自我管理, 自我教育的能力。
制度重在遵守, 落实是关键。是否落实可以从集体和个体两个方面去进行考核检查。集体指定期对班级工作进行总结, 从中发现优点, 找出不足, 以扬长避短。分析不足时要找出产生问题的原因, 提出纠正的措施和方法。在此, 班主任根据自己的观察、任课教师的反馈、班务日志的记载, 对本班制定了《科任教师班务日志》。对普遍存在的问题, 可及时召开班会, 进行纠正, 防患未然。个体指定期对每个人的行为进行评议, 开展批评与自我批评, 本着适度原则, 对其提出高标准、严要求, 对个别学生中出现的反复情况, 要正确对待。考核检查应坚持一贯原则。
五、班干部的培养是班风营造的中坚力量
学生是班级工作的主体, 班干部是班级工作的核心, 因此选拔、培养学生干部, 充分发挥班干部的作用对班风建设至关重要。选举时要大力推荐那些作风正派, 关心集体, 有一定组织能力的学生来担当班干部。分配工作时要注意他们的能力差异, 做到量才录用, 因材使用, 人尽其才。上任时应有庄重的聘任和严肃认真的就职发言, 让学生既体会到班主任对班干部工作的重视, 又把干部推到全班学生的面前接受监督。在日常工作中, 班主任要有计划有目的地对班干部进行传帮带, 既交任务又教方法, 既检查他们工作的情况又帮他们总结经验教训。同时, 班主任要注意学生干部在班级工作中的“两面性”, 即在学校、在老师面前, 表现非常优秀, 但是离开学校、背着老师, 各种“毛病”都一一暴露。对这种现象, 班主任应认识到它对班风建设的严重危害, 要极早发现, 极早解决, 但要注意方法。一个团结奋进、敢于负责的班干部队伍, 才能在班级工作中起到积极带头作用, 在学生中具有较强的向心力和凝聚力, 才能协助班主任带出一个好的班集体。为了班干部能有效地开展工作, 本班制定了《值班班干部管理制度及登记表》和《宿舍值日生管理制度及登记表》等制度。
六、有益活动是班风营造的载体
人与物的组合形成校园文化的基础, 班级文化活动是班风建设的有效载体。班主任要积极组织本班学生参加学校组织的各项集体活动, 利用一切可以利用的时机开展班级文化活动。文化活动包括学校、班级组织的各种集体性的宣传教育和娱乐形式, 如演讲、板报、体育竞赛、知识竞赛及各种主题活动等, 这些活动既为学生提供发挥特长的机会, 增强学生判别是非、美丑、真伪、善恶的能力, 又培养学生的集体荣誉感和责任感, 从而促进班级活泼、健康、向上的精神风貌的形成。
让每一项活动都有收获。“学校无小事, 事事有教育;教育无小事, 事事做表率”, 任何一项活动的开展都应从有利于教育学生出发。组织文化活动班主任要亲自指导, 做到每一环节都精心策划, 周密安排, 从环境气氛、时间的确定、发言的安排到议程的次序等, 都要一一考虑周全, 力求符合规范, 让学生从中受到“润物细无声”的教育, 让每一次活动都充分发挥其寓教于乐的作用, 取得应有的成效。
总之, 营造良好的班风是一项艰苦而又细致的工作, 需要科任老师的配合, 需要后勤管理人员的配合, 更需要班主任和自己的班集体长期努力才能逐步形成。
参考文献
[1]符平锡.加强后进生的转化方法[J]新课程, 2011.4.
浅谈班风建设 篇11
关键词：教学活动；初中班级管理；德育工作；沟通
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0090
加强初中班级管理，是班主任工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体；对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，班主任若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，和谐、愉快地创造出一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，从而实现高效率的班级管理。
一、全力打造一支优秀的班干部队伍
现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐于为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学们的榜样，带动其他同学不断进取。在班干部的产生过程中，笔者认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的。但是，单纯的所谓的民主，让学生完全自决，一些学生往往会倾向选举自己的好朋友，以便在以后的班级管理中得到照顾，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。笔者经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。
要做好班级各项工作、单凭班主任是绝对办不到的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班干部队伍，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部队伍组成后，班主任要加强对他们的培养和教育。要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系；处理好能力的锻炼与为同学服务的关系；处理好班干部与其他学生之间的关系。同时，在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。当班干部有了一定的工作经验后，要大胆地使用他们，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要及时予以帮助，对工作中的失误班主任要主动承担领导责任，对工作中的成绩要及时给予表扬和奖励，班主任要全力支持他们开展工作。有了一支得力的班干部队伍，班主任的工作压力就会大大减轻，班级管理就会轻松愉快，所以，班主任一定要下大力气促成这种良性互动。
二、加强沟通，在班级管理中力求做到民主、公正
班主任一要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与自己无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、共青团活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合教师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，以便增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是尽量不冷落每一个人，凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。笔者每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间、师生之间常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。
此外，班主任还要多组织集体活动，使学生多接触大自然，让他们多看看精彩的世界，开阔眼界，心胸变得开阔些。在活动中，学生们不仅能有机会为集体贡献力量，而且还能体味到友谊与合作的美妙，进而冲淡心中深藏的自卑。例如：一个简单的接力比赛活动，学生作为一名运动员，他既要知道竞争，又要明白合作，因为只有这样才有必胜的把握。但在比赛时，孩子还要接受一种教育，那就是胜不骄、败不馁。
三、创设积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人的主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。笔者教育学生要明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励，如同我国北宋时期的教育家胡瑷所采用的“以类群居”即按专业兴趣同宿，以便“相与讲习”，互帮互学。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余 “学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨。或在优生和后进生之间开展“一帮一，一对红”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。
由此，作为初中班主任，教育责任很重，需要我们在实践中去下功夫，找到适应自己学生的教学管理方法。教学方法万紫千红，但是自己学生能接受才是最关键的，再华丽、完美的模式，学生接受不了，一切便都是空谈，所以找到适合于自己学生的教学管理方法至关重要。当然，“实践是检验真理的唯一标准”，学生最具有发言权，一切理论模式都有待我们在教学实践中不断地探索、交流和提高。
良好班风从军训开始 篇12
关键词：班风,军训,中职学生
笔者从事中职班主任管理与教学工作已经六年,在此之前一直都是担任民航专业的班主 任,2014年由于学 校的招生方向调整,笔者的工作面临着新的挑战,从带清一色的女生班变成了带基本全是男生的计算机班,一切都要重新开始学习,可是笔者坚信:万变不离其宗———抓班风建设要从军训开始。
1.军训对中职学生思想引导的重要性
“少年强则国强”,军训是提高中职学生素质教育的一种有效途径,按照国家规定,新生入学应进行军训,这有利于提高学生的 身体机能 和独立生 活能力。现在,中职学生都 是“90后”,往往在家中娇 生惯养,自我管束 能力较弱,所以增强学生的纪律意识是军训一项极其重要的任务,要学习军人严明的纪律、严谨的作风、优良的传统,要从日常训练中体会组织纪律性,培养遵纪守法的好习惯,为日后班主任的管理工作奠基。
2.军训管理无小事
(1)了解学生的家庭背景、成长环境。毛主席曾经说过:“没有调查就没有发言权。”所以,首先要了解每个学生的家庭背景、成长环境,对今后与学生沟通和形成良好的班风有非常重要的作用。军训期间,学生因为面对的是较陌生的环境,对班主任的依赖较大,信任度也较高,通常班主任得到的信息也比较精准。我会在军训开始前先做一个简单的调查问卷———给每位 学生家长 打电话,记录下学生的兴趣爱好、中考成绩等重要信息。根据学 生的性格,贴好标签,细分群体,如安静类、活跃类、较难管理类、需要特别关注类等,在军训期间,做好预警方案,如分配住宿房间时与教官进行沟通,合理安排学生的房间,确保军训期间同学之间和睦相处。
(2)班主任要“身 先士卒”。军训期间,在暂无选定班委期间,我一直以“大班长”自居,每天亲自 考勤,同时跟学生们一起在酷 暑下接受 高温考验,有些学生怕苦怕累,于是会假托各种理由请假,笔者识别“真伪”后,与该类学生“斗智斗勇”,终将其拉 入训练阵营。教育家马卡连柯曾经说过: “爱是教育的基础,没有爱就 没有教育。” 中职学生因其自身的特点,教师对待他们应严字当头、爱藏其中。当学生在训练时,笔者会利用此时间段在学生的空瓶上用标签贴好学生的名字并灌满水;学生衣服裤子破了,亲自帮学生缝补;与学生谈心,交流军训的感受。总之,让学生感受到“学校妈妈”的亲切,这对新生迅速适应新环境和服从今后的教育教学管理十分重要。
(3)因材施教,重在实效。男生班的优点就是能 让大家较 快打破陌 生隔阂,很快融合在一起,缺点就是容易冲动,意见有分歧时常采用武力解决。在军训期间,合理地安排宿舍是军训开始的第一步,也是很重要的一项工作。而对于个别性格比较暴躁的学生,单独谈话,疏通学生的情 绪,并请家长 配合,在军训期间给予孩子关怀,双管齐下的效果也很明 显。对于个别 不合群的 孩子,在军训期间要多给予关注,适当请同学们配合,多鼓励、多帮助。军训业余时间给学生举办一些小比赛,如班级内部举行军体拳比赛,给予德育加分以及奖励小礼物,学生们在其乐融融的班级活动中,相互了解,在合作与竞争中感受到集体的温暖,无形中也增强了班级凝聚力。
(4)守时重诺。班主任要求每一个学生在教官预定吹哨集合时间的基础上,提前五分钟到达集合地点,整理军容军仪,即使有什么落下的东西,也有回旋的机会。答应的事情说到做到, “正人先正己”,笔者在军训期 间从来都 是第一个到达军训地点,答应的事情从来都是严格按要 求做到,给学生们 树立权威、自信、有魄力的形象。学生养成守时、重诚信的品质跟班主任的模范带头作用有非常重要的联系,可以为今后入校的班风建设打下良好的人文基础。
(5)冷静旁观,选好班干。吃 苦、耐劳,有独特的个人想法,能吃亏,不计较个人得失,有大局意识,深厚的群众基础是好领导的表现特征。小丰在军训期间努力为大家服务,当军训期间有换军训地点的时候,他总是第一个把罐装水扛到下一个军训地点;军训的生活很枯燥,在休息期间,小丰会给大家讲笑话,乐一乐,大家的疲劳解除了,又能重新开始迎接下一轮艰苦的训练。每天军训结束后,我们都有全班同学的例会,班主任要求大家提出设想,回校后如何打扮我们的教室时,小卫提出在教室布置一些绿色植物,做一面记录我们成长的照片墙。当笔者将“如何当好纪律委员”的主题在例会上提出时,大家众说纷纭,但小茵的回答很独特、很吸引人。回校后,小丰做了班长,小卫做了学习委员,小茵做了纪律委员。结果显示,用对人、用好人,不仅班主任省心很多,同学们在学校的“家”生活过得也很愉快。
(6)学会重视权威。“学会一切行动听指挥”,保持学生 个性的同 时,也让学生懂得,作为一名 “战士”,要学会把集体的力量放在个人的“小我”之上,任何有损集体的行为都要接受相应的惩罚。作为一名学生,严格遵守学校的规章制度,遵守学生守则,才是一个合格的学生。
3.感恩教育刻不容缓
现在的中职生有 不少是独 生子女,大多数独生子女从小受到过多的爱和关注。不少中职生都是在安逸的环境中长大,没有经历过饥饿,自然不知道食物的价值;没有经历过寒冷,自然不懂得温暖的可贵;没有经受 过挫折和 失败,也就不知道成功的美好。缺少负面经历,往往会身在福中不知福,身在“恩”中不识“恩”。另外,我国正处于社会转型期,市场经济条 件下的金 钱主宰一 切,人际关系物化倾向,对中职生也有很大的消极影响。在笔者看来,军训期间开展的感恩教育对于今后营造和谐的班级氛围有至关重要的作用。
古人云: “扬善于公,规过于私”,对于学生的每一个 小小的“火 花”,笔者都会予以表扬,所以人们常说“好孩子是夸出来的”。
开学典礼军训队列会操时,我们班54个同学无一例 病号,本班荣获 “精神文明风尚奖”,这个奖是 特别为我 们班设立的。当学生代表举着亮闪闪的奖状,咧开嘴站在摄 像机的闪 光灯前时,笔者很欣慰: “此班原本 基础都不 错,军训培养又 给力,班风一定 非常好。”事实证明,回校后笔者所带的班,无论从纪律、从班风、从学生素质均在全校名列前茅。