班风建设点滴谈（共6篇）
班风建设点滴谈 篇1
摘要：在构建融洽师生关系、创建高校和谐校园、促进大学生成长成才的过程中, 良好班风的建设无疑发挥了至关重要的作用。本文通过对大学班风建设的实践研究, 分析了良好班风的建设对大学生的积极影响, 并着重探索建设良好班风的有效策略。
关键词：高校,班风建设,策略
班风是一个班集体的全体成员在共同的学习、生活、工作、人际关系处理、道德修养中所形成的或所流行的风气, 是全体成员精神面貌的具体体现。在大学校园里, 良好的班风是衡量一个班集体是否优秀最典型、最集中、最直接、最具体的媒介, 犹如“随风潜入夜, 润物细无声”的春雨, 滋润着学生的心田;其所营造的朝气蓬勃、催人向上的班级氛围, 对学生来说是一种无形的正能量。高校辅导员作为学生学习和生活的主要教育者和管理者, 一定要高度重视班风建设的重要性, 并努力探求良好班风建设的有效策略。本文结合自己的工作经验, 从实际调查与案例出发, 针对高校如何建设良好班风的策略探索, 重点从道德文章、建章立制、任人唯贤、双管齐下四个方面提出了自己的看法。
一、道德文章:筑牢思想堡垒
胡锦涛同志指出, 要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 不仅要大力提高他们的科学文化素质, 更要大力提高他们的思想政治素质。
思想是理论的先导。作为高校辅导员, 我们应吸取前人宝贵经验, 积极响应党的号召, 顺应时代潮流, 加强对大学生的思想政治教育, 筑牢其思想的坚固堡垒, 增加班集体的凝聚力。以此, 应重点做到以下两点:
1. 积极开展以“我爱我校”为主题的活动
班级是学校的一个从属个体, 因而, 要想建设良好班风就必须搞好校风建设。通过“我爱我校”主题教育活动, 能够提高大学生的文明素质, 推动他们进一步了解学校、热爱学校, 正确引导他们的爱校之情, 并使之内化为维护和提升学校、班级美好形象的自觉行为, 从而为良好班风的形成提供精神资源与动力支持。校史校情教育是“我爱我校”主题教育活动的灵魂与核心, 具有非常独特的价值。用高校发展的光辉历史、骄人业绩和师生员工爱校荣校强校的高迈品格, 激发大学生对学校、班集体的关注与热爱。
2. 定期召开以“我爱我班”为主题的班会
通过定期召开以“我爱我班”的主题思想政治教育班会, 可以让每一个同学都能够感受到集体的温暖, 不断增进彼此之间的了解和信任, 增强班集体的凝聚力和向心力, 从而为良好班风的建设打下坚实的基础。其中, 爱国主义、集体主义、社会主义教育是题中应有之义;党的方针政策、人才培养要求也应被纳入其中;学生手册规章、班风建设目标更是应作为重中之重。通过对12个班级所作的调查, 采用这种定期的班会教育, 每个班级的上课出勤率都能达到80%以上, 违纪行为更是控制在3%之内。
二、建章立制:形成有效机制
筑牢思想堡垒之后, 规章制度的建立就是班风建设的强有力保证。常言道, 没有规矩, 不成方圆, 有健全的规章制度、严格的组织纪律是衡量一个优秀班集体的重要标志。一个优良的大学班集体必须建立健全各项规章制度, 形成有效的管理机制。这个规章制度应遵循以下原则:其一, 既要体现我国高校的总体培养目标, 又要符合本班实际。其二, 必须是规范和系统的;有层次和分寸的;有约束和激励性的。其三, 应符合实际, 操作性强, 切实可行。总之, 建立健全班级的各项制度, 是班风建设目标的客观要求, 是大学生实现自我教育、自我管理的需要。结合本人的工作实践与经验总结, 制定出以下几种有效的班级规章制度。
1. 完善考勤、考风考纪制度
由班长、团支书牵头, 进行教学秩序检查;学习委员即时收发作业, 认真负责考勤, 监督同学的学习状况。同时, 辅导员要严格按《学生手册》相关规定对无故旷课及考试作弊学生进行相应处罚。通过对给排水专业13级80个学生所作的调查, 考勤制度实施前, 平均有10个左右学生旷课;考勤制度实施后, 上课考勤率可达到100%。
2. 健全宿舍就寝制度
由各班班干部和各宿舍长带队对学生的晚归、不归现象进行定期或不定期检查, 对违纪学生进行严厉处罚。同时, 还应建立宿舍网络使用管理制度, 做到电停网停, 从而保证其他同学能够正常作息, 为建设良好的班风提供坚强保障。
3. 严格请销假制度
学生有病假或事假一定要向辅导员请假说明真实情况, 请假期满必须销假, 对为经请假私自离校或者未及时销假的学生按旷课处理;同时, 经常与学生家长及班干部、本宿舍学生沟通联系, 明确学生的真实动向。
4. 制定大学学涯规划
针对当前大学生奋斗目标不清晰、生涯规划不明确的缺点, 采取静态观察与动态考察相结合的方式, 引导大学生制定大学学涯规划, 在每个学期伊始, 让每个学生制定自己这一学期的短期规划, 培养学生养成定计划定目标的习惯, 从而增强大学生学涯规划意识。
三、任人唯贤:确立领导核心
案例:给排水112班成功换届, 成立以新班长为首的班集体领导核心。
换届前:纪律涣散、学风较差、同学之间充满敌对与仇视, 甚至出现打架的严重违纪行为。
换届后:纪律严明, 同学团结有爱, 再无一例严重违纪现象, 成功入选学校的先进班集体和优良学风班。
由此可见, 任人唯贤, 挑选以优秀班长为首的班集体领导核心的重要性, 它是形成良好班风的基础。首先, 在班长的选拔上, 要采用推选与任命相结合的方式。针对学生已是高年级 (大三) , 对彼此已有两年多的了解这一现状, 广泛深入学生中间, 通过单独找学生聊天的方式, 了解学生对班级建设及班长人选的真实想法, 然后对大部分学生都认可和推举的人选进行考察, 如果在一定时期内考察合格, 则采取直接任命的方式。
其次, 作为领导核心的班长应具备以下特质:具有较高的威信和感召力, 既敢于坚持原则又要充分发扬民主;有较强的领导能力, 能发挥和调动广大学生的积极性、创造性, 具有旺盛的工作热情和为班级现身精神;拥有一身浩然正气, 能够扬善除恶, 把全班学生紧紧地团结在一起。
总之, 班长为首的领导核心一定要品行好、学习好、关心集体、有能力, 有较好的综合素质和公正、民主的作风, 并且在学生中有较高威信, 才能保证班风建设收到实效。
四、双管齐下:发挥整体合力
高校辅导员作为大学生专业学习和素质拓展的督导员, 为了抓好本班的学风、班风建设, 就不能忽视专业课教师的纽带作用。做到辅导员与各专业课教师双管齐下, 发挥二者的整体合力, 是搞好班风建设的重要一环。
一般来说专业课教师配合不好的班, 班风一定不会很好。因此, 作为辅导员要力争得到专业课教师的积极有力配合, 经常地、及时地与各专业课教师进行沟通, 及时掌握班级全体成员的学习、生活和思想状态, 从而有效掌控学生管理的主动权。
各专业课教师与班主任的融洽配合在班风建设中所起的重要作用, 在学生的大四阶段表现尤为突出。大四学生进行毕业设计期间, 是由各自的毕业设计教师负责的, 所以说这一阶段毕业设计教师对学生情况的了解程度要远远大于辅导员, 因而二者的及时沟通、密切融洽配合无论对学生自身的安全还是班风建设都至关重要。这就决定了请假制度也将有别于其他年级, 请假学生必须同时征得设计教师与辅导员的同意后, 方可办理请假手续。在这一良性机制的作用下, 建筑设备与环境工程专业10级形成了良好的班风、学风, 97个学生没有发生一起私自离校事件, 并在设计教师的指导下顺利完成毕业设计。
综上, 我主要从筑牢思想堡垒、形成有效机制、确立领导核心、发挥整体合力等四项措施浅谈了对建设良好班风的有效策略的认识。总之, 班风建设不是一蹴而就、一劳永逸的事情, 它贯穿于班集体存在的始终, 并需发挥各方面的整体合力。因此, 高校辅导员进行班风建设, 不仅要在思想上高度重视, 还必须接地气、脚踏实地;同时还要结合大学生中出现的新情况、新问题, 勤思考、多调研, 制定班风建设的新举措、新策略, 进而做好思想政治工作, 搞好良好班风建设, 当好学生思想政治上的引路人。
参考文献
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[3]宋卫平.高校良好班风建设的有效路径探赜[J].学校党建与思想教育, 2009 (8) .
班风建设点滴谈 篇2
班风,即班级风气,是一个班级内大多数同学表现出的共性倾向。包含情绪、言论、行动、道德面貌和作风等,而往往以言行、风格、习惯、态度等表现出来。良好的班风是学习的保证。只有建立良好的班风,才能使全班大多数同学在班级这个集体中学习生活得心情舒畅。入校报道前的高一新生,他们内心都描绘有一个美好的高中学习生活蓝图,其中包括:严谨的教风和勤奋的学风,而更希望有一个团结友爱、促人奋发向上的班集体。他们在内心中塑造了班级内的形象,包括同学之间关系,班主任与同学的关系,课任老师与同学的关系,同宿舍中同学之间的关系,同桌之间的关系等。希望同学之间、师生之间融洽和谐,同时希望自己在班级中、同学中、老师的心目中占有较重要的地位。这些都为高一班风建设创造了较好的客观条件。
高一新生入校后会面临好多新的事情、新的困惑,首先是远离亲人和熟悉的同学进入一个新环境,一切都很陌生。另外,大多数同学在初中都吃、住在家中,而在高中后却要吃、住在校,生活自理,感到不适应。其次高中入学后发现学校环境、自己在班级中的地位与自己设计的美好愿望有相当的差距,产生深深的失落感。还有,高中各科知识与初中基础知识之间有较大的梯度,在学习中遇到了困难,从而对自己的能力水平产生怀疑。这一切迫切需要通过建立良好的班风来对学生产生凝聚力,使学生很快从这些困境中走出来,尽快适应新的学习环境,顺利完成自己的学业。
我对高一班风建设,主要做了以下几方面的工作:
第一、把班级建成一个温暖的“家”。新生离家来校,进入全新而又陌生的环境,一切都不适应,很需要有一个关心自己的“家”和“家长”,这个“家”就是班级,这个“家长”的角色就只能由班主任来承担。因此新生入学时,我首先仔细查阅每个学生的学籍档案,争取记住每个学生的一、二个重要特点,包括入学的某一科成绩,初中获得过什么奖励或表彰、是否为单亲家庭、独子或独女等情况,并且在很短时间内,在每个同学当面不经意地说出他们的特点,谈谈他自己的情况,这点对学生的鼓舞、激励作用很大,学生感到班主任是很关心自己的,是这个“家”的好“家长”,自己在班主任的心目中有一定的地位,产生与班主任的亲近感,为第二步工作的开展开了个好头。
第二、倡导良好的班风。结合《中学生日常行为规范》以及校规校纪,向全体学生提出班级纪律要求。规章制度的学习必须结合本校的实际,向学生介绍学校的历史、学校的光荣传统、好人好
事、校风、教风、学风情况,更向学生介绍近几年辉煌的高考录取情况以及学生在发展个人特长方面显着的成绩,讲清楚这些辉煌成绩的取得,都有耐于规章制度做保障。通过宣讲解释加强班风建设的宣传气氛,形成舆论,提高全班学生对培养良好班风的认识,自觉接受各项规章制度,并在思想意识中形成自己是班级的主人,好的班风形成有自己的一份责任,只有人人努力齐心协力才能形成良好班风,而这个班风又是实实在在对自己不可缺少,对自己的学习生活带来无穷无尽的益处。
第三、培养班风建设的骨干。通过对学生档案排查摸底,确定出部分过去学习好、守纪律、热心为他人服务的同学作为培养对象,使这些同学率先接受班级管理的要求,成为班风建设的积极分子和带头人。为大多数同学树立榜样。这个过程可分几步进行,第一次确定对象不宜太多,将其作为主要班干部成员的候选人,指导他们在开学初的许多琐事中表现自己,多为同学服务,多关心班级事情。这项工作需要班主任精心设计。在实施过程中,班主任要细心观察,对他们中出现的好人好事不要错过,要抓住机会进行表扬,以使这些骨干同学在班级中很快显示出来,树立他们在班级和同学中威信,而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务,使这种行为由被动转为主动。初步形成班干部成员良好的态度和作风。在开学后较短时间内,每个同学都会结识班级中的新朋友,形成新的朋友圈,此时的朋友圈对友情非常敏感,也非常珍惜。抓住这个有利时机,让主要班干部每人做好自己朋友圈中新朋友的思想工作,这项工作需要班主任安排并指导方法,不能靠简单的说教,要将为同学、为班级服务的良好行为带到朋友圈中并逐步扩大,最终在全班形成我为人人,人人为我的风气。
第四、班风形成和巩固。通过以上基本工作的贯穿实施,已经转入班风的形成期,即由开始少数同学接受制度到多数同学接受,这时的班风要求已成为大部分学生的群体规范、群体凝聚力以及班级舆论的象征。此时,同学已不再对规章制度有心理上的压力,能够接受班级制度建设的要求。但是处于十六、七岁的高一学生,思想反复性、波动性很大,因此班风形成过程是关键时期,依赖于班主任长期督促检查,养成习惯使其成为自然。发挥班风的积极教育动能,使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起,一旦纪律松懈,班风就会混乱,而混乱以后再次治理就非常困难。高一学生在遵守纪律方面主要问题有:
1、上课、上自习乱讲话。这种现象是一种较为普遍的违纪现象。而这种现象一旦任其发展,形成风气,就有很大的破坏力,使班级混乱,学习成绩下降。因此必须规定课堂、自习不准说话,上课和自
习的任何说话行为都是不允许存在的,班主任在管理上不能心慈手软,网开一面。这个过程需要值班老师的管理,需要班干部的管理,更需要班主任勤检查、勤阻止,把讲话的危害讲清楚,把“讲话”现象消灭在萌芽状态。
2、迟到、早退、请假现象。迟到现象主要存在于早读、课间操、上课、晚自习等时间,而早退一般存在于晚自习、清洁卫生等活动结束前。这种现象不是一天中突然形成的,而是首先在个别学生中出现,并且像传染病一样逐步蔓延、扩散。这种现象既影响班级的外在形象,更会对良好班风形成产生消极作用。对于像早操、晚自习、上课等迟到现象,既要在纪律制度中体现,更要有检查、落实,班主任对各种迟到现象都应问清原因,采取相应的方法,目的要学生明白迟到会给班级带来不良影响,会对班风建设带来损失。而对活动中的早退现象,采用落实任务到人的方法,像卫生清洁,每组人员固定,工作职责明确,完不成自己的任务不能离开,杜绝早退现象。请假现象要从严掌握,有些学生会以自己有病、家中有事等理由请假,但实际情况并非如此,因此,学生请假时,及时与家长取得联系,以核实情况。对于病假,要有医生的诊断证明,并坚持三级把关,从严控制学生的请假行为。
3、不按时、甚至不完成作业现象。对于作业,要求科代表每天收缴作业时检查是否交齐,如果缺交,一是问清当事人原因,二是报告科任老师,由科任老师催交,三是由学习委员报告班主任,班主任对作业欠交的学生逐个过问,找出原因,提出今后改正的具体措施,对几次出现作业欠交的学生与家长及时联系共同教育帮助改正。
4、贪小便宜现象。学生中有时会出现丢失学习用品、现金等现象,丢失东西会给学生带来烦恼和不便,影响学习,还会对班风建设带来不良影响。对这些问题的处理,要先让学生尽量保管好自己较为贵重的东西。再则,在班内讲清贪小便宜行为的危害,小到会在小群体中被同学孤立,大到可能走上违法犯罪的道路,用思想道德观念教育约束学生,鼓励有贪小便宜行为的同学把拿到别人的东西悄无声息地放回原处,或者放到失物者能看到的地方。若班主任查清是某位同学干的,要在最小范围内解决问题,给该同学留有自尊,促其自爱。
第五、班风建设中注重差生的转化。每个学生的认识水平、思想境界、个人修养和生活习惯都不尽相同,有少部分学生从过去就养成不受约束,不遵守纪律的习惯,在一个新环境中,这种不良习惯会在短期的潜伏过后逐步暴露出来,成为我们通常所说的差生,对这些差生不严加约束,会很快对班风形成冲击,进而使班风建设工作倒退。对于这些学生的教育培养,我做了打“持久战”的思想准备,因为他
们行为是长期形成的,不可能在短时期内有根本的转变。在做好差生的转化工作中,班主任切忌简单粗暴,粗暴的批评不但不会有任何效果,而且会使师生关系紧张对立,为下一步工作开展带来很大的障碍。在这方面是有教训的,本学期有位同学几次被我发现自习爱讲话,于是在班级点名,批评了他的行为,由于言辞激烈,导致该学生在感情上与我对立,使对该生的教育工作一度陷入僵局。过后,我主动反思自己,找出问题的关键,主动找该同学自我检讨,说明自己由于工作方法的粗暴而使该同学的自尊受到伤害。学生被老师的真诚和大度所感动,也表示愿意接受教育改正缺点。在此事之后,我很注意教育方法,尽量找出差生在学习、纪律、仪表、个性等方面的闪光点,采用多表扬、少批评、多鼓励不冷落的办法,帮助他们树立自尊。这种表扬必须是实在的,发自内心的,而不是虚假的客套话,让这些学生在表扬声中不断改正自己的不足,发扬自己的优势。通过实施,感觉这是对差生转化的一种有效的方法。
第六、科任老师与班风建设。班风建设不是孤立的行为,而是一种群体行为,在这个群体中不能离开科任老师,而这种群体行为的组织实施,班主任责无旁贷。
高一学生刚入学不久,由于语言、性格等多方面因素,在较短时间内对科任老师的教学感到较难适应,出现厚此薄弱。若再由此产生对科任老师的不尊重、不信任,那将极大影响该科的教学活动。因此班主任要求学生不论上什么课,都要遵守课堂纪律,完成各科老师布置的任务。老师起主导作用,但主体是学生自己,具有主观能动性,可以在老师的引导下创造奇迹。利用班会课,大力宣传各科任老师在教学工作所取得的成绩,要求学生必须信任老师,尊敬老师。对于科任老师与同学之间出现的隔阂,班主任主动承揽责任,搞好协调沟通工作。
浅谈班风建设 篇3
关键词：教学活动；初中班级管理；德育工作；沟通
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0090
加强初中班级管理，是班主任工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体；对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。在班级管理过程中，班主任若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，和谐、愉快地创造出一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，从而实现高效率的班级管理。
一、全力打造一支优秀的班干部队伍
现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐于为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学们的榜样，带动其他同学不断进取。在班干部的产生过程中，笔者认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的。但是，单纯的所谓的民主，让学生完全自决，一些学生往往会倾向选举自己的好朋友，以便在以后的班级管理中得到照顾，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。笔者经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。
要做好班级各项工作、单凭班主任是绝对办不到的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班干部队伍，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部队伍组成后，班主任要加强对他们的培养和教育。要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系；处理好能力的锻炼与为同学服务的关系；处理好班干部与其他学生之间的关系。同时，在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。当班干部有了一定的工作经验后，要大胆地使用他们，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要及时予以帮助，对工作中的失误班主任要主动承担领导责任，对工作中的成绩要及时给予表扬和奖励，班主任要全力支持他们开展工作。有了一支得力的班干部队伍，班主任的工作压力就会大大减轻，班级管理就会轻松愉快，所以，班主任一定要下大力气促成这种良性互动。
二、加强沟通，在班级管理中力求做到民主、公正
班主任一要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与自己无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、共青团活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合教师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，以便增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是尽量不冷落每一个人，凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。笔者每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间、师生之间常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。
此外，班主任还要多组织集体活动，使学生多接触大自然，让他们多看看精彩的世界，开阔眼界，心胸变得开阔些。在活动中，学生们不仅能有机会为集体贡献力量，而且还能体味到友谊与合作的美妙，进而冲淡心中深藏的自卑。例如：一个简单的接力比赛活动，学生作为一名运动员，他既要知道竞争，又要明白合作，因为只有这样才有必胜的把握。但在比赛时，孩子还要接受一种教育，那就是胜不骄、败不馁。
三、创设积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人的主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。笔者教育学生要明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习氛围，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励，如同我国北宋时期的教育家胡瑷所采用的“以类群居”即按专业兴趣同宿，以便“相与讲习”，互帮互学。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余 “学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨。或在优生和后进生之间开展“一帮一，一对红”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。
由此，作为初中班主任，教育责任很重，需要我们在实践中去下功夫，找到适应自己学生的教学管理方法。教学方法万紫千红，但是自己学生能接受才是最关键的，再华丽、完美的模式，学生接受不了，一切便都是空谈，所以找到适合于自己学生的教学管理方法至关重要。当然，“实践是检验真理的唯一标准”，学生最具有发言权，一切理论模式都有待我们在教学实践中不断地探索、交流和提高。
班风建设点滴谈 篇4
一、西藏小学班集体班风建设现状
从目前来看,西藏小学受应试教育体制影响,机械式培养学生的教育方式依然存在,教师对班级班风建设并不重视,成效不显,其存在以下主要问题:一是班级教师不重视学生的主体地位,在班级建设中没能让学生感受到集体的关怀;二是西藏地区存在一定数量的留守儿童,学生缺乏家庭的温暖,在日常的班级生活中,教师与学生之间的沟通不足,情感交流过少,人际关系不和谐问题导致学生精神上与班集体产生冲突,导致他们内心多有不满;三是班级制度建设有待健全,部分小学班级的管理制度中没有完善的班干部竞选制度及班级管理制度的明细规定,不符合班级班风建设的实际需要;四是班级活动单调乏味,难以激起学生的兴趣,不能调动学生参与班集体活动的积极性和创造性。基于这种现状,作为教育者,我们务必努力让西藏小学班集体成为学生的“精神家园”。实践证明,在一个和谐、温馨的班集体学习和生活的学生大多都具有自信、阳光、博爱的性格特点。在以后的生活中也更加勇于接受挑战,敢于面对未来的风雨。
二、西藏小学良好班集体的班风建设途径
(一)合力构建班级文化,改善班级整体风貌
班风集中体现了一个班级的精神风貌和精神气质,它是在长期的师生共处环境下形成的一种相对稳定的精神氛围。要打造积极向上的班级文化,教师应主动转变自身意识,积极接受“以学生为主体”的教育观念,真正注重发挥学生的主体作用。同时,还应注重班级管理与日常教学的密切联系,只有将两者有机结合,才能打造出具有特色班风的班集体,实现班级整体风貌的全面改善,展现班级良好的精神面貌。这种班级面貌不仅体现在学生的精神状态上,也表现为班级的整体风貌。西藏小学班级在班级管理中,使用统一的班级标语、班徽、口号,都能使班级面貌焕然一新。教师可以引导学生根据班级自身特色设计班级的标语、班徽和口号等,集中班集体智慧,学生与教师共同参与、精心打造具有显著特色的班级文化。
(二)教师树立班级榜样,形成融洽人际关系
“亲其师,信其道。”教师在班级管理中要用言传身教来感染学生,以达到润物细无声的教育目的。同样,班级可以以学生为榜样,开展多样的榜样学习活动。例如,根据每周的班级纪律及集体活动表现情况,量化考核,利用班会课让学生集体推举每周的“纪律之星”“学习之星”等,在班级墙壁上张贴照片,并给予榜样学生一定的物质奖励。需要注意的是,树立榜样要充分尊重学生的意愿,坚持公平、公正的原则,否则将大打折扣。此外,教师要以积极的姿态与学生进行交流互动,尊重班级的每一位学生,避免个体偏见,用发展的眼光看待学生,多用语言鼓励班级后进生,这样教师才会获得来自学生内心的尊敬,融洽的班级人际关系才得以实现。
(三)联系班级建设实际,建立完善管理制度
“班集体是学生学校组织关系和心理情感的归属,这种归属需要以制度作为前提。”合理的班级制度应结合班级的实际要求而确立。班主任要以身作则,引导学生认真遵守规章制度,当学生的行为损害班级形象时,也要严格按照班级制度归咎责任,公正执行。构建合理的班级制度能够形成严明的组织纪律,调整学生的不良行为,培养学生良好的学习生活习惯,这是班级班风建设的重要前提保障。
(四)调动学生主动参与,开展活动创设班风
良好的班风建设离不开丰富多彩的班级活动,教师要明确班级活动的目标,活动内容要富有集体活跃性和健康积极性,让学生从中有所收获,活动可以采取辩论、唱歌、游戏等方式。教师可以放手让学生积极发挥想象力,自行组织活动,这样符合学生需求的集体活动既能吸引学生的兴趣,又能锻炼学生各方面的能力,增进同学间的感情。学生积极投入班级活动,感受集体乐趣,从而更加热爱自己的班级。
“十年树木,百年树人。”西藏小学班集体的班风建设关系到民族的未来,作为教育工作者,我们应义不容辞地建设好西藏小学班级班风,尊重学生的主体地位,积极与学生进行交流沟通,立足班级实际健全制度保障,开展多彩班级活动,推进良好班风的形成。
摘要：新课标下,小学班集体班风建设是日常班级文化的重要组成部分。无数事实证明,良好的班风建设不但有利于促进班级学生的全面发展,还有助于提升班级整体的凝聚力和集体活力。以西藏地区小学班集体班风建设为研究对象,结合当前西藏小学班风建设现状,就西藏小学良好班集体的班风建设途径进行有益思考。
关键词：西藏小学,班级文化,人际关系,主动参与
参考文献
[1]梁惠明.小学班风建设新探[J].学术研究(学周刊),2013(4):29.
浅谈良好班风学风的建设 篇5
在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风、学风建设。班风、学风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我把塑造良好班风、学风，作为班主任工作的主要任务。下面我从几个方面谈谈如何抓好班风建设：
一、制定切实可行的班规、班约，让每个同学都成为班风建设的主人。
“没有规矩，不成方圆。”、“木直中绳，车柔以为轮。”在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以我要求学生遵守学校制定的《学生管理制度》。这样做有助于增强学生的自律、自强意识。通过制定规章制度，并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依。”为良好的班风、学风的形成提供了有力保障。
二、培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。
班主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。我深深的认识到：要想管理好班级就一定要建立并健全一支强有力的班干部队伍，才能更有利于各项工作的开展，才能使各项工作得以全面的贯彻执行。当然，选好、选对班干部，并不是件容易的事，一方面要考虑个人乐意干，有一定的能力，另一方面要使同学们信任，有号召力。因此，在选择班干部时，我通过各种集体活动和从学生的实践活动来发现和选拔干部。在选用班干部时，我还我选用一小部分不一定是学习成绩好的，但却有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。几年来，我所选拔和培养的班干部队伍，都能尽心尽职地做好各项工作，班级很少出现违法犯罪的人和事，在学校的各项活动中取得了较好的成绩。所以说，建立并健全强有力的领导班子，是创建良好的班风、学风的前提条件。
三、重视班主任在班风建设中起到的重要作用，促进良好班风的形成。
在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班风建设，班主任的工作作风起到非常重要的作用。因此，在加强班风建设中，我一贯采用“勤、严、细”的工作作风来加强对学生的管理。“勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，成教育合力，“春风化雨应有时”，耐心细致的工作作风也确实给自己的工作带来了不少 的好处。
四、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。
学风，即班集体内学生学习的风气与作风。学风建设在班风建设中起重要的作用。可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。在教室醒目的地方开辟评比栏，利用评比栏开展学习小组竞赛活动，“一对一”对手挑战赛活动，期中考、期未考学科之星评选活动，从而使班级形成一种你追我赶的良好学习氛围。这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。
五、做好后进生的转化工作，让每位同学都成为班风、学风建设的主人。
良好班风的形成，需要全体同学共同参与，共同遵守，共同提高。而后进生有时会给班级带来负面影响。因此，转化后进生，对于形成良好的班风也起着至关重要的作用。由此看来，转化生进生，提高“学困生”的成绩，是一个实际问题。班主任要成为生进生灵魂的雕塑师，要和生进生促膝谈心，仔细观察他们的言行及对人、处事的态度，特别注意了解他们平坦喜欢哪些活动，结交什么朋友，从而掌握他们的思想、情绪及心理特点，对症下药；要公平对待后进生，要在某些方面给予“偏爱”。
班级建设点滴谈 篇6
一、运用榜样进行有效的德育, 促进班级优良作风的形成
班风是班级中形成的一种共同习惯与风气, 总要历经一个由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由不自在到习惯的发展过程。 推动这个过程发展与前进的除班主任以身作则的示范作用外, 还要靠榜样的力量。 任何优良风气的形成总需要有人开风气之先河, 做优良班风建设的火车头。 这就要求班主任密切注意动向, 发现好风气的带头者, 大力给予培养、教育、引导并不断提高其认识, 增强其行为稳定性, 使其成为班集体的骨干与榜样。 如:我发现班上有一位男生, 桌上总是摆着各种各样学习工具书及课外书籍, 而且他总能比别人“未卜先知”, 积累了丰富的课外知识。 于是, 我交给他一个任务, 让他事先做好准备, 课上再向同学们介绍自己是如何使用这些有益书本的。 我奖励他一颗“学习之星”, 并授予他“知得多先生”称号, 号召全体同学向他学习。 一段时间后, 班级掀起了看课外书热潮, 爱看课外书籍的学生多了, 课上总有学生有出乎意料的表现, 我也坚持让学生上台推荐好书, 介绍经验。 树立榜样要切记不能人为地炒作与包装, 要让事实说话, 只有这样才能真正发挥榜样力量, 再通过结对子, 手拉手, 合作竞争, 促进本班优良作风的形成。
二、充分认识和努力开发学生潜能, 让人人都参与班级的各种管理与活动
“新基础教育”提出要确立学生是班级的主人, 班级是每个人的班级的观念, 让人人参与班级管理和班级活动, 乃是班级建设的重要前提。 班集体建设的过程, 其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程, 在这一过程中, 只有让学生亲自参与, 才能使他们受到教育。
1.真正做到 “民选干部”。 每学期开学, 我就把班队干部的评选要求、条件和职责告诉学生, 在学生中通过推荐与自荐选举班队干部。 选出来的班队干部, 直接对全体学生负责, 每周的班队课都有一个固定项目, 学生考评干部履行职责的情况。既激发了学生干部的工作热情, 又增强了学生对班干部工作的认同, 增进了学生的集体主义观念。
2.推进 “轮流小老师”制。 为全面加强学生的行为习惯、学习习惯的养成教育, 我推行了“轮流小老师”制度, 每周举任两名学生当小老师主持一周班队工作开展的计划、组织、检查、总结和评价。 从一年级的“扶”, 到二年级的“放”, 让学生真正走上讲台, 真正独立管理班级, 是推行小老师制度的出发点和归宿。
3.定期评定优秀干部、优秀组长和优秀少先队员, 及时巩固学生取得的进步。每周都由小老师组织召开班队干部会, 评价一周来学生的行为习惯、文明礼貌、学习习惯和技能等, 在此基础上评选优秀干部、优秀组长和优秀少先队员, 并由小老师当场颁奖。
通过这些措施, 学生潜能得到了开发, 满足了学生的心理需要, 满足了学生社交和归属的需要, 满足了学生自尊和自我实现的需要, 学生参与班级管理的积极性更高了, 他们把自己的健康成长视为对班级的一种责任, 从而以更加积极的面貌接受学校教育。
三、创造丰富多彩、积极向上的班级环境
“新基础教育” 指出: 班级文化建设是从班级环境创造开始的, 它能以生动活泼的形式, 积极健康的内容, 把对学生的思想教育寓于可感知的情景中, 形成一种意境。 环境因素潜移默化地影响学生日常的思想行为。 为此, 我从以下两方面入手进行班级环境的创造。
1.重视文化性物质环境的创造
文化性物质环境创造主要是指微观物环境, 如班级中的标语、图画、图书资料, 教具用品, 等等。 为了扩大学生知识面, 我鼓励学生节约零用钱, 为班级添置了图书橱, 并将自己的课外书籍放在里面与同学一起阅读, 分享知识, 图书橱成了学生了解课外知识、拓展知识面的“窗口”;以展示学生的风采、特长为主的“谁最棒”中设立了“优秀作业栏”、“小作品”;有帮助学生之间形成竞争的“谁是冠军”, 各小组根据自己小组的特点取名, 有 “雏鹰小组”、“纪律先锋”、“百灵小组”、“火炬小组”, 在各方面进行小组比赛, 比比谁拿到的红旗最多为冠军。还有“班级明星” (九种不同性质的“星”) , 主要是依据个人的平时表现, 记载学生方方面面的成绩与进步, 人人之间又形成一种竞争力。 随着班级和个人的成长、变化, 学生逐渐将这些视为自己学校生活的组成部分, 产生认同感, 成为师生团结进取、顽强拼搏的强大精神动力。
2.重视社会化环境的创造
社会性交往环境主要通过活动实现, 让学生在活动中学会生存所必需的知识、 技能和社会规范, 发展社会性交往能力, 从而促进学生社会化。 例如:我让学生参加文化传统的中秋节、元旦、清明节等活动, 使学生受到传统文化的熏陶;创设具有社会仿真特征的“班级岗位轮换制”, 使学生对社会性行为与社会角色获得感性认识和真实体验; 让学生参与具有劳动服务特性的 “帮家人做件事”、“我为班级出份力”、“制作小礼品”等活动, 使学生获得各种人际交往的能力与多种社会性情感的体验等。 这些教育活动的提供主题明确、健康、富有教育性, 形式生动活泼, 内容贴近学生的生活实际与能力水平, 有利于学生的社会化发展。