职业院校的班风建设

职业院校的班风建设（精选12篇）

职业院校的班风建设 篇1

班风是一个班级自觉或不自觉形成的在全班学生中具有的倾向性。它代表了该班的特色, 反映了班主任的工作力度, 是班级面貌的重要标志。良好的班风为学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。那如何建设优秀的班风呢?

一、做好班情分析, 制定奋斗目标

搞好班情分析, 这是抓好班风建设的前提条件, 尤其是对新接一个班的班主任更为重要。进行班情分析, 包括班级学生男女生的构成情况, 每名学生的学习情况, 本班学生的家庭成员的学历、工作、经济等情况。每一个学生的爱好及个性特长, 学生的思想道德素质, 班级科任教师的授课情况, 影响班集体的教育环境、因素等。在班情分析的基础上制定出切实可行的班级奋斗目标, 并围绕目标设计和开展活动。根据学生的心理和认知特点, 我将班风建设的总目标具体分解为“遵守纪律”、“团结互助”、“自强自立”、“积极进取”四个阶段目标, 并赋予一定的教育内容:“遵守纪律”是遵规守纪, 注重仪表等行为规范方面的要求, 是班风建设的起点;“团结互助”是真诚友爱、乐于助人、人际交往等基本品质方面的要求, 是形成班集体的重要标尺;“自强自立”则是从培养学生的意志、毅力、信心以及进行自我教育、自我激励方面着手的, 是学生个体非智力因素的自我优化与提高, 是带动班集体作风优化的主要质变阶段;“积极进取”要求学生做德、智、体、美、劳全面发展的人, 是班风建设的出发点和最终归宿。这四个阶段是依次确定的, 符合各学期的教育规律。

二、典型引路, 树立榜样

榜样的力量是无穷的, 一个良好班风、学风的形成, 必须要树立榜样。革命年代的英雄榜样鼓舞了千万人奋勇向前, 在如今的学习上, 我认为也可以采用先进典型来引导和教育学生。学生良好思想品质是内因和外因相互作用的结果, 不同类型的学生可以采用不同的典型来教育。我通过以下几种方法, 引导学生寻找自己成长的榜样: (1) 在学生当中树立榜样。如在班上举行了“先进事迹”报告会, 引导学生向学生进步大的同学学习, 听完他们的事迹报告后展开讨论:他们哪些地方值得学习?怎样向他们学习?最后在周记里谈体会。 (2) 让学生在听录音带和阅读资料中寻找自己学习的榜样。学校发下来的录音带内容是学生搜集学习榜样的最好材料, 我把它轮流发放给个人带回家收听, 并指导学生注意寻找自己学习的榜样, 并把他们的事迹简要地记下来。有的学生也会通过书刊、网络等途径寻找资料。待学生把有关资料搜集好后, 开展了“故事演讲会”, 让学生把自己学习的榜样的事迹公开, 共同学习。并结合自己的实际谈向榜样学习的想法和打算。

三、搞好班级文化, 促进班风建设

班级文化是班风建设又一重要内容。健康高雅的班级文化是班风的外在表现, 是优秀班集体的重要表征。它是指一个教学班学习、工作、生活的方式, 具有导向、知晓、陶情、育美、健全人格、渗透等多方面、多层次的育人功能。健康的班级文化能引导师生积极的价值取向, 发掘人的潜能, 调节教学活动, 促进学生素质的全面提高。

班级文化的核心是尊重。它通过班级的全体成员共同制定, 认真履行某些“行为准则”、“礼貌规范”等, 营造一个人尊重人, 关心人的和谐氛围, 使人置身其中如坐春风, 其乐融融。高中生的年龄、身体、心理已经发育成长到一定程度, 已初步具备了独立思考能力。他们试图以理性的眼光来观察、分析、判断周围的事物。“我认为”、“我觉得”这些字眼常常出现在他们口中, 尽管往往有些偏颇、幼稚, 但也不时闪烁着年轻人的机敏和智慧, 折射出他们对社会、对生活、对人生的思索。作为班主任应欣然地接受这一切, 因势利导, 鼓励他们崇尚科学, 追求真知。对一些偏颇、不健康的倾向不能简单地否定或训斥, 而是要热情帮助, 积极引导。

四、培养好的班干集体

一个好的班集体的建立, 一支好的班干部和积极分子队伍是必不可少的。班干部的意见是班主任治理班级的法宝, 同时也是班集体建设的桥梁和生力军。要发挥好班干部的作用, 前提是选择和培养好班干部队伍, 要结合班级的实际情况, 严格挑选, 合理使用。比较而言, 要选择有一定组织工作能力, 肯吃苦, 品行好的学生, 充分发挥其积极性。在任用的班干部中, 首先我们要教导班干部明确自己的职责, 教导他们组织活动之前要先打腹稿, 备好“课”, 这样布置任务时才能够分工明确, 条理清楚, 而且语言简洁有力;其次, 教导他们在活动中身先士卒, 做好一般同学的榜样;再次教导他们认真总结, 总结每次活动的得失, 以提高下次活动的质量。对于班干部队伍, 班主任的一项重要工作就是培养教育, 锻炼使用, 要教育他们以身作则, 处处起表率作用, 要敢于坚持原则, 敢于同不良倾向做斗争, 养成谦虚谨慎、胸襟宽广的好品质。

总之, 条条大路通罗马, 建设良好的班风可以采用各种形式种类不同的方法, 上面只是个人工作中的一点体会。在实际工作中, 只要班主任工作做到细致落实, 认真研究学生特点, 根据学生情况设置特定的教育方法, 培养学生良好的学习习惯、优良的品行作风, 这时健康向上的班风也就水到渠成了。

职业院校的班风建设 篇2

1、通过全员参与，形成集体规范。优良班风的形成，首先必须制定明确的班级规范。教师要利用一切舆论工具，选择最佳时机，如新生入学、开学典礼、班会等造成一种强大声势，形成正确的集体舆论。刚开学利用班会制定了新学期班级和个人奋斗目标，全体同学都具有强烈的集体主义观念和主人翁精神，全体同学一致表示要为争创优秀班集体而努力。于是他们积极参与学校的各项活动，努力地学习，新的班风便形成了。

2、营造良好的班级情感氛围，促进班风建设。

优良班风的形成，还要注意营造良好的情感氛围，使每一位学生逐渐能入到班集体中来，以班为家，以老师和学生为知心朋友，自觉维护班级规范。我班有个女同学她父母都是哑巴，家庭的影响使她养成了内向的个性，她不愿敝开心扉与同学老师交流，我便经常找她谈心，叫其他同学帮助她和她交朋友。现在她活泼多了，很乐意与其他人交往了。

3、通过活动，进一步增强班级凝聚力。

优良班风的形成，还需要通过一系列课外活动来增强班级凝聚力。在运动会上我班虽然分数不高，但由班干部组成的“啦啦队”热情高涨，表现得十分投入。在主题班会上，全班同学一齐出谋画策，积极准备，夺得了初二年级一等奖的好成绩。在元旦文娱会演中，我放弃休息日与女同学排练舞蹈，一位同学带病坚持排练集体荣誉感很强。在活动中，学生们不仅学到了知识，锻炼了能力，而且培养了对班级的爱心、责任心，进一步增强了班级凝聚力。

浅谈职业院校如何加强班风建设 篇3

【关键词】职业院校 班风建设 思想观念

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0190-01

班风是一个班级精神面貌内在与外在的共同表现。良好的班风是一股巨大的精神力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，它往往比规章制度更有约束力，它能不断地指导和调节全班学生的行动方向，激励他们的荣誉感和自豪感。特别对职业院校来说，班风建设显得更为重要，因为职业院校学生学习和生活的环境主要就只有班集体，良好的班风可以帮助他们转变思想观念，可以帮助树立正确的学习观、生活观和人生观。今年，借助学院创建示范校的机遇，我主要从以下几个方面加强班风建设。

一、引导学生树立牢固的集体观念

集体观念是建设优良班风的基础，让学生形成集体观念，需要明确的奋斗目标和有效的方法措施。个人认为，班风建设首先必须有凝聚力，这样才能形成一致的精神面貌，班子才有号召力和感染力。在班级管理中，我注重利用班会及课余时间，采取面对面交流的方式，加强对学生的思想政治教育，通过引导、要求等方式让学生知道他已经是班集体的一员，集体的荣辱是个人荣辱的一部分，自己的成功或失败不只是代表他个人，也代表着集体，让学生从内心融入班集体，热爱班集体。此外，我还会制定执行好班级规定，进一步培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增强学生的集体荣誉感。

二、重视班团干部的选用和培养

班团干部带头作用的发挥对良好班风建设有重要意义，抓好班委会管理是职业院校班主任工作的重要内容，也是形成良好班风的关键，对班干部不仅要防止出现包办代替、不放手的现象，还应避免出现只使用、不培养的情况[1]。在选任班团干部方面，我坚持采用在民主推荐的基础上，综合考虑学生的德育等方面的素质委任班团干部。在培养方面，我坚持把班级日常管理工作交给他们去做，在实践中提升他们的组织协调能力。在要求方面，我主导“各司其职，负责到底，大胆工作，注意方法，善听批评，及时总结”，通过发挥班干部的带头作用，去影响他们身边的同学，让更多同学在潜移默化中改掉不好的行为习惯，从而形成良好的班风。

三、对学生坚持正面教育为主

反面教育只能告诉学生什么不好，正面教育才能告诉他们什么是好的。反面教育多了，会导致情绪低落，思想苦闷，正面教育越多，越能激发学生积极进取，奋发向上的潜能[2]。我认为在班风建设中，必须培养突出的榜样，没有榜样的集体会丧失整体信念，没有信念的集体，就没有凝聚力。在班风建设中，我注重发现和培养榜样学生，每月我会在所带班级中开展一次“榜样表彰会”，按照学院及班级制定的操行评定办法，把操行分在90分以上的同学定为“榜样”，鼓励并要求大家向他们看齐，通过类似活动形成齐头并进的良好班风。此外，还借助政治课、班会课以及义务劳动，培养学生吃苦耐劳的精神，以此推动班风建设。

四、学会分析理解学生

职业院校学生思想不够成熟，看待问题还比较片面，如果不分析理解他们，师生间很可能就会有隔膜，从而影响对他们教育工作的开展[3]。在班风建设中，我经常采取谈心、走访等方式了解学生的思想动态，尊重他们合理的要求，并力所能及帮助学生解决学习和生活上遇到的困难和问题，这样才能真正走进学生的内心，拉近与学生之间的距离。我始终认为“理解是心灵沟通的纽带”，班主任应该学会换位思考，站在学生的角度考虑问题，这样才能真正了解学生。只要用实际行动关心学习，学生就会感受到自己被理解，从而增强学生对班主任的信任感，这样就能建立起教师和学生沟通的“桥梁”，有利于班风建设工作的开展。

五、充分挖掘学生的优点

每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有强烈被别人肯定的心理，因此职业院校的班主任在日常教育教学中，要多留意学生身上的优点，通过合理的引导，确保学生的优点和特长能够得到发挥，从而帮助学生建立自信。在每个学期开学不久，我会在班上举行一次“找优点”活动。让每个学生尽可能地写自己及同学的优点，然后整理出来，给每个同学发一张“优点卡”，引导学生取他人之长，补自己之短，不断完善学生自己。通过活动一方面可以让学生找到自己和同学的差距，明确努力方向，另一方面也能让同学发现和肯定自己的优点，增强学生的自信心，有利于良好班风建设。

总之，我认为班风建设是班级管理的重要组成部分。职业院校学生在学习成绩上虽不如普高学生，但在接受新事物方面的能力却更胜一筹，如果不能正确的引导，学生就会不分良莠地接纳社会上的不良风气，从而形成不良的班风，所以在班风建设中班主任的精心引导非常重要。班主任可以说是班级集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化都会直接和间接地影响学生，这样就对班主任的教育思想提出了更高要求。作为职业院校的班主任，我们应该把教育目标定位在学生全面发展上，把着眼点放在引导学生养成良好行为习惯上，通过发挥学生的主体作用，把自己的教育思想化为班级的集体理念、通过集体理念体现良好班风，以班风带动校风，为学院创建示范校打好基础。

参考文献：

[1]李立新.浅谈职业院校的班风建设[J].职业，2012，（30）：41-42.

[2]郑文平，童顺平. 高职院校班风建设机制探索[J]. 闽西职业技术学院学报，2013，（01）：33-35.

班级管理的回归:班风建设 篇4

关键词：班级管理,形成,班风

每个教师对“优秀班级”都有自己的阐释与定义, 但相信有一点是一样的, 那就是:一个优秀的班集体一定有着良好的班风。而良好班风的形成与以下四方面有着密切的联系:班级精神、纪律制度、舆论风气、道德情感。

一、让班级精神深入人心

班级精神是一个班级的核心与灵魂, 它决定着一个班级的发展方向, 引领着整个班级的精神追求, 因此, 确立班级精神至关重要。在接手高一新班级时, 我把第一节班会课的主题定为:“何为一班精神?”让学生畅所欲言, 谈谈他们希望生活在一个怎样的班级里。学生们七嘴八舌, 谈了不少看法, 最后把较为统一的意见写在了黑板上, 大致有“拼搏、团结、奋进、善良、勇敢、自律、好问、坚强、正直、自信”等, 让学生自己投票, 选出票数最高的四项, 定为班级精神。他们进行了一番思想斗争, 最终将一班精神定为:“团结、正直、自律、拼搏。”让我印象最深的是, 在给这四方面精神排序时, 全班的学生无一不将“团结”排在了首位。此后, 班里评价一个小组或是评价一个学生都紧扣这八个字, 班级精神便渐渐深入人心, 全体学生都朝着这个目标前进, 都能以这个标准来衡量自己。

二、制度严明, 让学生学会自觉自律

班级里没有了纪律, 就如同磨房里没有了水。那么如何让学生自觉遵守校纪班规呢?我认为, 关键在于让学生成为班级的主人。如果学生具备了进取精神, 那么, 他们就会自觉乐意地想方设法成为班级的奉献者, 团结一致地维持班上良好的纪律风气。针对这点, 我是从以下三方面来做的:

(一) 让每个学生都成为班级管理者。

要想班级管理制度得以顺利实施, 必须建立和培养一支得力的班干队伍。挑选班干绝不能马虎, 否则, 班级里只是出现了许多闲置的班干, 非但没能发挥作用, 反而一定程度上还打击了其他学生的积极性。于是, 我用了一个月的时间, 让有能力又愿意做班干的学生在班级里各显神通, 充分展示各自的才能, 并在最后一周的班会课上, 让他们公开拉票, 公开竞选, 再由全班同学共同选举出他们心目中最信任的班干, 毕竟, 群众的眼睛是雪亮的。事实证明, 这一支班干队伍的确精干。而后, 我将班级分成八个小组, 每组由五六个学生组成, 每个学生都担任组长一职, 人人都在被管理, 人人都是管理者, 就人人都能设身处地地为他人着想, 并认真负责地完成自己的工作。同时, 利用学校的捆绑式教育, 让每个科任教师都参与了班级管理, 因此每个教师负责带领一个小组, 使小组竞争蓬勃开展起来, 也使学生对于班级的管理更有动力和信心。

(二) 共同制定班规, 签订赏罚条约。

把制定班规的权利交回给学生, 执行起来便能让每个学生都自觉遵守, 违规受罚也心服口服。其中有一条惩罚措施却是前无古人, 后无来者的, 让我也不得不佩服他们的智慧与精神, 这条惩罚措施是这样写的: (迟到) 一条———罚违规者放学后看着全班同学抄一页的好词好句。我后来问学生为什么要这样定, 他们说, 要让违规的学生感到内疚和自责, 并学会如何在一个集体里生活学习。接下来, 就是实施的问题了。任何新规定的实施, 不论是校规还是班规, 都要坚定地落实下去, 最终使学生形成习惯, 自觉遵守。所以一开始是让班干每天点评, 后来是每周点评, 并在每月最后一周公布学生的评比情况, 评出每月的文明之星与优秀学生, 班干还要给家长打电话通报喜讯。学生毕竟还是孩子, 对自己的努力和进步总希望在短期内得到肯定, 学校每学期的评优, 对有些学生来说, 一是名额有限, 二是等待期较长, 于是, 每月的评优缩短了学生的盼望期, 让他们随时都充满斗志, 充满激情, 充满信心。

(三) 让学生通过自我评价来自查自纠, 从而取得进步。

每月末我都会在班里进行一次自我评价, 采用问卷的方式, 让学生围绕着班级精神回顾自己该月的表现, 并明白自己还需改进之处, 所涉及的面包括行为习惯、集体荣誉感、学习、与人交往, 等等。如:本月你为班集体做了哪些事情?班级荣誉是否因为你的失误而受影响?在以下科目的课堂上, 你是否认真听讲, 积极回答问题?等等, 通过这种形式, 让学生为自己的优秀表现而自豪, 为自己的不足而叹气并表示要在下次弥补。记得有一次, 班里建立了图书角, 我倡议同学们和我一起来捐书, 只有一部分的学生参与了, 且为数不多, 多是一本两本, 全部摆上, 还有三格是空荡荡的。这时, 我想到了李镇西所说的“任何一个不做事的公民都是贼”和他的保温桶效应。于是在该月的自我评价中, 我便加入了“你为班级的图书角捐赠了多少本有益的好书?”一条, 并在班上要求“看过图书角的图书的同学举手”, 几乎全班都举了手, 然后接着说:“请为班级捐赠了图书的同学举手”。这次就只有一部分同学举手了。“那么, 这就说明有些同学没有捐赠图书, 却享受着别人的奉献咯”, 听到这样的话, 为数不少的同学不好意思地低下了头。

果然, 第二天, 图书管理员便忙得不可开交地把同学们带来的书摆在了书架上, 并一一编上了序号。

每月的自我评价, 能帮助学生明白自身在不同阶段存在的不足并及时地改正过来, 同时也让他们意识到自己下一个月努力的目标, 因为, 每个人都希望在下个月的自我评价中能举起光荣的手。

三、让集体的力量影响学生

用集体的舆论影响每一个学生, 让学生自己教育自己, 有时比教师苦口婆心、语重心长的反复谈话更有效果。要用集体的舆论影响学生, 这须有一个关键的前提, 即必须在全班营造一种良好的舆论风气, 要在全班形成一种团结向上、正直善良、制止错误思想的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单项灌输, 而是建立在全班压倒性的正确认识与言论的基础上, 对全班成员都有感染力和约束力。其实就是借力用力, 借助集体的力量影响每一个学生。

记得这届学生刚入校时, 还带有初入学时的顽皮任性, 许多规矩要手把手去教, 去纠正。学校德育处根据学生的特点, 制定了详细而又灵活的纪律规则, 而学生学会遵守这些规矩正是养成良好习惯的开始。让学生自愿去遵守校规远比教师强制性控制要有效, 要达到这个目的, 就必须让学生明白自己的违规是不受欢迎的。就在我苦苦思索如何去做时, 一个再平常不过的分数帮了我的大忙。德育处经常会组织一些班级日常管理的量化评比, 在开学的第二周, 我就拿到了升旗仪式的评分, 全年级最高分是93分, 我所带班级的得分正是93。于是, 班会课上, 为渲染气氛, 我以主持人的口吻郑重其事地宣布了喜讯, 全班热烈鼓掌, 高声欢呼, 我知道, 这扇门已经打开了。事实上, 只有我自己知道, 全年级都是93分, 全年级都是最高分, 但我的目的已经达到了。接下来, 我都以同样的形式, 宣布班级的各项第一, 黑板报、课间操等包括每一次在公开场合受到表扬, 我都不放过, 慢慢地, 学生心里牢牢扎下了第一的根, 每个学生都在为保持第一而努力, 而每一次学生的违规都会伴随着大家的埋怨和叹息。因此, 渐渐地, 违规的学生越来越少以至没有。而学生在强制自己遵守校规的过程中, 也慢慢养成了良好的习惯。

还有一次, 我发现班里的男生有了爱打扮的倾向, 学习的注意力分散了。虽说爱美之心, 人皆有之, 但很明显, 学生的审美观念仅停留在了单纯的外表上。为了扭转这一现象, 我组织全班同学写了一篇作文, 要求围绕着“怎样的学生最美”, 以“男生女生, 我想对你说”为题目写一篇文章, 男生写给女生, 女生自然是写给男生。文章交上来之后, 我迅速地找到了我想要的语句段落, 打印出来发给了每一个学生, 并选取了其中的一两段念给学生听:“当你们抓耳挠腮对着一道五星级难度的题目却不肯放手, 坚持不懈地在草稿纸上一遍又一遍地演算时, 在我们眼中却是最帅的时候。当看到你们笨手笨脚地缝纫、做木工时, 嘴上虽拼命讽刺着你那四不像的作品, 心里却惊叹那处女作的优秀。所以, 认真的你们才是最帅的。”“你们中有些人, 喜欢装成很得意的样子。认为不写作业很酷, 与老师唱反调很酷, 穿着窄窄的校服很酷, 而真正让你们上台呢, 却又害羞得像个隔世林黛玉。说实话, 很不酷。”“男生, 我想对你们说, 你们在认真思考的时候很帅, 在运动跑步的时候很帅, 你们头发短短、清清爽爽的样子很帅, 在帮助别人, 或为成功者鼓掌的时候很帅……”, 此次作文, 文采不是最重要的考虑因素, 我只想借女生的口, 扭转男生的审美观念, 那次以后, 许多男生发生了改变, 因为, 我们的不认可会被视为代沟, 而女生的不认可却让他们的追求没有了意义。其实, 真正让我喜出望外的是, 一些女生的行为意识也悄悄地发生了改变。

四、让学生学会爱与悲悯

苏州园区的学生几乎都生活在一个物质丰富、经济发达的环境, 他们每天面对的都是高楼大厦、奔驰现代, 每天都享受着来自家庭、学校、社会的关爱, 却不懂得同情与悲悯, 因此, 要让学生在集体中学会帮助别人, 明白“赠人玫瑰, 手有余香”。有人说, 母爱是唯一的一种以分离为目的的爱, 而我认为, 师爱亦是。我们关爱学生, 是为了让他们学会爱别人, 将来才能爱国家, 爱社会。因此, 学校德育处开展德育系列活动, 趁着这股春风, 我便利用了每周班会, 针对学校的指导方向, 和孩子们一起寻找人间真情。记得有一次, 我把班会主题定为“你真好”, 让孩子们任意挑选班里的一位同学, 说说他的好, 还要有真实的例子作依据, 同一个人不得重复。几节课下来, 几乎每一个孩子都得到了别人的表扬, 我发现, 孩子们所提到的都是些助人为乐的事情, 这让大家都明白了, 只有懂得帮助别人的人, 才会得到别人的肯定与赞扬。于是, 好人好事开始层出不穷。

2008年年初的雪灾让许多在苏州打工的游子无法回家, 全国许多地区都遭受了严重损失。学校组织各个班级为灾区捐款, 这也是件让人头疼的事情, 现在好些孩子, 买零食的时候无比大方, 到捐款时却是口袋空空, 两袖清风, 或者拿出让人难堪的一毛两毛。春节刚过, 孩子们手里都拽着零花钱, 怎样才能让她们明白灾区人民的艰难而大方地伸出援助之手呢?就是真正感化他们, 让他们觉得捐款是件光荣而有意义的事情。于是, 我从网上收罗了许多有关这次雪灾的视频报道, 其中一则湖南新闻中提到的三位电路工人在抢修电路时不幸坠塔身亡, 这段视频回顾了这一不幸事件的发生过程及百姓自发为英雄送行的场面, 当时, 我已潸然泪下, 相信, 这段视频比我说任何的话语都能触及学生善良的心灵。于是, 我在班里播放了这一视频, 并告诉他们, 我们不能像这些英雄一样到灾区去帮助百姓, 但我们能用少吃一些零食、少买一件衣服的钱来帮助他们重建家园。星期一到校后, 我收到了全班42个学生共3180元的捐款, 其中一个来自工薪阶层家庭的孩子捐了300元, 是他的全部压岁钱。让我更加意想不到的是, 其中的一千多元是几个孩子周末自发组织义卖而筹到的捐款。当孩子们那善良的本性真正受到触动时, 他们要比我们成人更高尚。

良好班风的建设与养成 篇5

叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。” 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。培养良好的班风是班主任的中心工作，下面谈谈我在这方面的几点体会。

一、提出目标，制订“班规”。

目标是集体的发展方向和前进动力。前苏联教育家马卡连柯十分注重“前景”教育，他认为：

人的真正生活的刺激是明天的欢乐，培养人，就是培养他对前途的希望。班主任要善于由近及远地提出一个又一个的奋斗目标，用明天的希望与欢乐，吸引和鼓舞学生不断向前。在提出目标的同时，还要制订班规。俗话说，“没有规矩，不成方圆。”一个班级没有严明的纪律是不行的。开学之初班主任就应和学生一起制定班规。有了班规，学生做事才能以班规为准则，才能感到有约束力，值得一提的是制订的班规要奖惩结合。有了班规，班主任就应积极督促，使制定的班规落到实处。第一周要每天强调，因为讲一遍学生是记不住的，把这些班规灌输到学生的头脑中以养成良好的习惯。

二、注重班干部队伍的培养

班主任要做好班级工作，单凭一个人的力量是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。在班主任工作中，我很重视小干部的培养。因为班干部是班主任的得力助手是形成班级的核心力量。组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。刚开学时由于我对学生了解不够全面，班干部都是同学推选出来的，有的较认真，有的起反面作用。期中考试后，（考前我已在班里作了宣传）我利用一节班会课，举行了班干部竞选，气氛非常热烈，竞选也非常成功。凡是竞选上的班干部都写了份就职宣言，现在还贴在教室里。对这些干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大

胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心、指导、培养干部的工作。干部做出成绩，要及时表扬，树立干部的信心和威信；发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班里的主题班会我只是给他们一个导向，让他们自己去做；班委会我提出近期工作重点让他们自己主持负责。

三、岗位承包责任制

为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，我在班级里设立了除班干部和课代表以外的十二个子岗位，这十二个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班31位同学均有自己合适的岗位，有的同学为体现自己对班级的热爱，全班一人多岗的学生占1/4。我在班级张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让六一班成为名副其实的健康、快乐、团结互助、积极向上的班级体！”这样每个同学各司其职，班里出了问题，我只要找负责该岗位的同学既可解决。当然我不可能就此对班级放手不管，我要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。这样我感觉在班级管理上轻松了许多。

四、以身作则，熏陶感染

人民教师的根本任务是教书育人。教师的劳动特点除了复杂性，繁重性，持久性，群体性和个性相结合以外，还有一个重要的特点就是示范性，特别是小学教师尤其是班主任，他们的工作具有强烈的示范性，因为教育过程是师生双方共同活动的过程，是教师用本身的言行对学生直接施加影响的过程，教师用自己的智慧，通过言传身教，对学生发生直接的心理影响。而学生则模仿性强，对教师有一种特殊的心理上的信任感和信赖感，他们把教师作为自己仿效的榜样或有意识地学习，或无意识地模仿。这就要求教师特别是班主任必须严格要求自己，时时处处为学生的表率，在教学工作中，教师对学生提出要求，就要首先做示范，使学生觉得有样子可循，在思想教育过程中，教师要用模范的言论和行动对学生进行潜易默

化，在日常生活中，教师还要用自己的深厚感情，高尚的品质，坚强的意志来感染和熏陶学生。

五、搜寻闪光点，转化班级后进生

法国教育家卢梭说：“赞扬学生极其微小的进步比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此往往要善于发现学生身上的闪光点，特别是后进生身上的闪光点，加以赞赏和表扬，并给他们寻找一个支点，增强学习动力，就会收到意外的惊喜和收获。有一个故事说的是：一位身患绝症的大学生在转入特护病房后，小护士告诉他，有一位生命之舟即将靠岸的女大学生在最后的日子里，想体验一下被爱的感觉，问他能否假装一位与她一见钟情而念念不忘的男生每天给她写一封情书。他爽快的答应了。幸福的日子总过的很快，三个月后，那位女大学生约他在医院门口见面，他欣然前往。看到的是那位天天与他相见的小护士和自己每天用心写的一大叠情书，以及一张病情康复报告单。这时，他才明白，帮助别人的同时也帮助了自己。正是这种心理支点，使他战胜了病魔。对于后进生来说，心理支点当然不是故事中的爱情支点，而是包括目标支点，兴趣支点、感情支点等动力支点，也包括各种压力支点，给后进生寻找一个支点，让他们在压力和动力双重作用下，以及在他们中实施赏识教育，就可以使他们变“要我学”为“我要学”。

六、以优秀的榜样促学习习惯的形成苏霍姆林斯基说过：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。

“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励、制度保障的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在学习中起到模范带头作用。

适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

职业院校的班风建设 篇6

一、注重培养学生的责任感

未来社会竞争日益激烈，对人才的要求也越来越高。作为高等学校，我们的培养目标是把学生培养成适应社会的高素质人才，而对学生责任心的培养是我们培养目标的一个重点。美国的西点军校就将“责任”二字作为校训，可见责任的重要性。培养学生的责任感应该从以下几个方面人手：

1确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识

集体的目标代表了集体奋斗的方向，要让每位同学清楚地知道自己所在集体的远期目标和近期目标。远期目标是一个优秀集体应该达到的要求，比如班级应该在大学期间获得怎样的集体荣誉、毕业的时候应有多少人成功签约等等。要让学生知道这些目标通过努力是可以达到的，从而使学生内心对优秀集体产生认同感。近期目标是根据学校各部门布置的近期工作方向，有组织有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标和集体奋斗目标相一致。

2要建立健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯

养成良好的习惯是一种养成性教育。有了健全的组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法，有了管理的执行者和被管理者，学生才能在管理和被管理中认识到责任，学会履行职责。

3树立健康的舆论导向，增强集体教育力量

舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它有三个重要的作用：一是直接影响学生对个体道德认识的提高和对是非观念的判断；二是学生集体荣誉感和责任感产生的源泉；三是对学生个体的道德行为作出的权威性肯定或否定、鼓励或制止。因此我们必须重视舆论这一集体成员变化的“晴雨表”。健康的舆论导向能够使学生更信任集体，增强学生的集体观念。

4组织学生参加活动，培养学生负责态度和探索精神

首先，学校要创设条件让学生多参加校内外的实践活动；其次，老师组织活动时要多方面考虑学生的层次和结构，分配给他们不同的任务，让学生觉得通过努力可以达到目标，从而增强自信心；再者，让学生在此过程中感受到自身的价值，感受到自己的主动性地位，从而增强责任感。

二、注重激发学生的集体荣誉感

班集体是学生成长环境的一个重要组成部分，良好的班集体始终激励着学生不断进取，健康成长。要搞活一个班级，建立一个具有强大凝聚力的集体，我们必须做到以下几个方面：

1强调沟通协作，提高团队精神

一个团队是个有机的整体。那么团队精神是怎么养成的呢?共同的目标和期望是形成一个团队的首要条件，这也是一个集体文化的重要组成部分。在大学的生活里，我们必须锻炼学生在集体内部沟通和协调的能力，培养他们高度的集体荣誉感。学生只有在大学期间学会与他人协调和沟通，在走向工作岗位的时候，才能更快地融入到新的集体中去，才能更好地发挥自己的才干。

2建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神

良好的人际关系应是平等、团结、友爱、互助、民主的人际关系。要使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。我们要在集体活动中有意识地安排好学生群体，让学生通过与集体成员的协作和互动完成任务，培养学生遇到困难时主动寻求合作的能力和主动参与的意识。

3建立班级共同的奋斗目标

一个班级有没有共同目标以及共同目标的好坏，都能影响班级的风气和凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现来实现的，两者的差异能够启发学生产生新的追求和需要，从而调整设置新的个人目标。在目标实现后，学生会因为达成目标而自豪和骄傲，进而产生强烈的集体荣誉感。

4精心组织有特色的集体活动

好的集体活动能使学生身心愉快，充分享受到大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福、团结、友爱的集体，从而以更轻松的心情投入到学习和生活中去。因此，我们要通过各种活动为学生提供展示的舞台，在活动中让学生当家作主，加强他们的主人公意识，鼓励他们公平、合理、适度地竞争，激发他们拼搏向上的精神，从而增强班级的凝聚力。

三、以高度的责任感和集体荣誉感带动班风建设

班风，即班级风气，是一个班级内大多数同学表现出的共性倾向，它包括情绪、言论、行动、道德面貌和作风等，在大学的学习生活中，其往往以学风、考风和作风表现出来。只有建立良好的班风，才能使每一个学生在班级中心情舒畅地学习生活。生活在一个有良好的班风的集体中的学生，会自然有一种优越感和自豪感。

1要做到大处着眼，小处着手

正所谓“学校无大事，处处有教育”，班主任辅导员抓班风要狠下功夫，既要从大处着眼、又要从小处着手。所谓从大处着眼，就是对班集体的培养和建设，要在大方向的问题上，比如学生的思想教育、道德情操的培养、学习质量的保证、身体素质的提高等，都要有明确的工作方向和各种具体措施的保证，而且要持之以恒；所谓在小处着手，就是要做深入细致的工作，对学生中出现的情况不能置之不理，对任何微小的问题都要及时给予关注和解决，让同学们处处养成良好的行为习惯。学生好习惯的形成过程，也是班集体好的风气的形成过程。

2注重树立榜样，发挥骨干的带头作用

教书育人，高教论坛

任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，总会有一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中，要注意发挥榜样的作用。班主任辅导员要在本班发掘各具特长的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内的班、团干部等核心骨干是班集体的中坚力量，也是班级行为规范的示范者，应该成为班风建设的模范带头人。

3加强对学生的培养与激励，共同建设好班级

良好班风的建设是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。我们要在集体的活动中培养和激发出同学们高度的责任感和集体荣誉感。有了高度的责任感和集体荣誉感，同学们就会刻苦学习，在班级内部形成良性竞争，带动班级整体的学习风气，也就形成了良好的学风与考风。“优良的学风能使处于其中的学生无时不感到压力，产生时不我待的紧迫感，促使学生积极进取，努力提高自己的综合素质。”只有提高了班级的凝聚力，才能使班级的各项工作顺利地开展，在各种活动及比赛中也会取得优异的成绩。

职业院校的班风建设 篇7

作为班主任, 和几十个学生朝夕相处, 处理的事情千头万绪, 其间个中滋味点滴在心头。怎样才能真正走进学生的心理, 怎样才能有条不紊地处理好班级事务, 是我们孜孜不懈追求的目标。下面, 我就简单谈谈自己在这方面的一些体会。

一、共同的目标激励学生共同进步

班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求, 是班级各项活动所要达到的预期目的的总概括。确立班集体奋斗目标, 就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景, 知道共同的努力方向, 并为目标实现统一行动。当目标实现后, 大家一起来分享集体的欢乐和幸福, 在这一欢庆的过程中, 自然就会形成集体的荣誉感和责任感, 而这种荣誉感和责任感就是良好班风的一种体现。

记得我在2002年曾经接过一个基础很差的技工班, 这个班级在年级里面是有名的纪律散乱班。班内的学生绝大部分成绩较差, 且主要是由学习散漫所引起的, 同时缺乏应有的集体荣誉感。我认为这些问题的出现, 主要就是由该班缺乏良好的班风所导致:这些同学大都是习惯比较差, 从来也没有什么明确的学习目标, 日子是得过且过, 长此以往, 成绩就越来越差, 因此对自己也就缺乏了进步的信心。为了解决这个问题, 我马上召开了几次不同形式的座谈会, 先在班内为大家制定了一些目标, 如考试成绩班级平均分要赶上全年级平均分;在校内平时的各项评比中一定要力争优胜, 即使暂时基础比较差, 但一定要通过努力逐步改变这一局面……然后再找一些比较典型的、在班级内有一定影响力的学生进行谈心, 以便及时发现他们身上的闪光点, 然后教育他们一定以此为新的起点, 迈好进入中考后的第一步, 确定人生的第一个奋斗目标。接着, 通过自己的不懈努力不仅达到这个目标, 以塑造出一个全新的自我。这样通过我的努力一小部分同学逐渐有了进步, 然后我再发动他们带动大家一起进步, 这样“以点带面”, 经过几个月的辛勤工作, 整个班级的面貌总算有了一个比较大的改观。后来我们班级在毕业时还被学校授予“文明班级”等多项荣誉称号。我也因此在2005年被评为市劳动局“优秀班主任”的荣誉称号。

二、正确的舆论导向促使学生完善自我

正确舆论, 就是根据是非标准所做出的符合客观事实的意愿和态度。正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段, 也是良好班集体形成的重要标志。

而良好班风有很强的制约功能和教育功能, 并主要以舆论或规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用, 不断发展的结果, 是班集体形成的综合标志。

正确舆论和良好班风是相互联系的。良好班风的形成, 需要正确舆论的支持, 而良好班风一旦建立, 又会促成良好的集体舆论。因此, 在平时的教学工作中, 作为班主任必须要注意在班内培养良好的班级舆论, 还要善于引导学生对班级生活中发生的一些现象进行适当的议论、评价, 在班级内形成一种“好人好事有人夸, 不良现象有人批”的良好风气。

我曾经接触过这样一个班级, 这个班级的同学绝大部分来自外地, 班级内的学习风气十分浓厚, 重视学习在该班中形成了良好的班风, 而且体育、科技等各方面都有表现不错的同学, 甚至被同级老师戏称为“体育班”, 在数次比赛中取得了优异的成绩。可是许多同学都十分骄傲, 在课上, 如果听到老师谈到他们所略知一二的话题, 他们立刻嗤之以鼻, 表现出一副对该问题了如指掌的样子, 并对下面的学习内容提不起更高的兴趣。真是让老师又爱又气。而且, 对班中日常事物亦漫不经心:放学后窗户没关、凳子没放好就走了;大白天, 教室里四盏日光灯全开着, 却无人问津;地上的废纸躺了半天也没人处理等, 诸如此类的事情比比皆是。根据这种不良现象, 系辅导员老师和我们同级部老师商量之后, 立刻组织开展了一次“谦逊、自知、理想”的主题班会, 在这次班会上, 系辅导员组织全班同学对“你是学一当十, 还是学十当一”这一个问题进行了全面而又细致的辩论。在辩论中, 辅导员列举了生活中许多同学学一当十的表现, 并将名人学十当一的表现作对比, 告诉大家, 有些科学家终其一生孜孜不倦地学习都尚觉得所学知识不够, 难道我们已经觉得自己很了不起了么?答案显然是否定的。于是最后得出了一个比较一致的结论:那就是“千里之行, 始于足下”“千里之堤, 毁于蚁穴”“不积跬步, 无以至千里”“一屋不扫, 何以扫天下”……最后, 同学们还在班会上倡议今后班内成立“团员小队”, 定期为班级、学校、社会做一些好事。后来在班干部的带领下, 我们班还真的组织起了两个这样的小队, 在学校里做了大量的好事, 收到了很好的效果, 也在学校内产生了良好的影响。

因此, 一个班级有了正确的舆论和良好的班风以后, 就会产生一股无形的力量来支配所有集体成员的行为和集体生活的方式, 所以说这也是一种潜移默化的教育力量, 但发挥的作用却是不容忽视的。

三、民主管理是学生的最爱

在班主任和任科老师的指导下, 由学生来管理学生、学生管理班级的日常事务, 充分调动学生参与管理班级的热情和积极性, 发挥学生的主人翁精神, 这种管理模式我们称之为民主管理。在这种管理中, 学生由被动转为主动, 由接受变为参与, 学生认识到班级工作是班级所有人的工作, 人人都可以而且应该对班务工作发表意见, 大到班级创争目标的制定, 小到班级卫生措施, 都实行民主讨论, 在大家充分发言的基础上, 集思广益, 形成共识。多年的班级管理实践中, 我一直参照全国特级教师魏书生老师的一些做法, 在班内实行“多层次管理制”。第一层管理:由七名中队委组成, 采用班值的方式, 负责班级内各项工作的监督管理和总结。第二层管理:由大组长和小组长组成, 他们分管各小组的学习和卫生。第三层管理:由各门功课的课代表组成, 负责各门学科的学习情况, 及时收交作业本并辅助任课教师做一些力所能及的工作。第四层管理:由多位职责“长”组成, 负责班内各项小范围工作, 如“图书管理长”“灯长”“门长”“净水长”“窗长”……, 把班内各种大小而又琐碎的工作分配到个人, 使每个人都是官, 都是班内小主人, 收到了很好的民主激励效应。

四、老师的左膀右臂———班干部队伍

班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体, 必须组建好班级的领导核心, 挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。那么, 我们又该如何来培养我们的班干部队伍呢?我觉得关键一步是在班干部开展工作时, 对他们进行细致地指导。

我们职校的学生随着年龄的增长, 理解能力和模仿能力是相当强的, 可以说是触类旁通。所以, 在班干部最初开展活动的那段时间, 一定要细致指导, 将活动的关键步骤为他们梳理清楚后, 可以慢慢放手, 并鼓励他们展示自己个性的作为。譬如我去年接手的这个班, 以前的班会活动都是老师一手操办, 学生只是观众, 或者是木偶 (根据老师的要求去做) , 所以, 对此类活动缺乏兴趣。开展属于学生自己的班会活动, 是学生的向往, 也是我为学生树立的目标。在准备阶段, 我先帮助班长拟好提纲性发言稿, 供她参照制订自己的发言稿和我所提供的活动计划, 帮助她在首次准备会议上就能展示出个人良好的工作能力。她确实没让我失望, 当我静静地站在一旁, 看着她有条不紊地按照活动计划进行时, 看着学生们的目光凝聚在她身上时, 我由衷地感到高兴。

在以后的活动中, 在准备工作时, 我首先会向班干部提供一些合理的建议, 并鼓励他们按照自己的想法, 围绕主题写出富有特色的活动计划。完成计划书给我过目时, 有时我会给一些关于活动操作细节问题的建议, 比如, 出现冷场可以怎么做、有的活动步骤容易引起现场纪律难以控制怎么办……但尽量不修改他们的原定计划。

随着时间的推移, 学生干部们有了一定的工作基础后, 我也会尝试中途离开教室, 过一段时间回来看看班干部独立开展活动的能力, 他们确实没让我失望, 活动照常开展得有声有色。现在, 我也发现, 学生对班会活动的兴趣越来越浓厚了, 他们常常会向班长提供一些建议, 希望开展一些如“卡拉OK赛”“创智赢家”“现场模仿秀”等电视栏目中出现的节目。班长会根据班级实情考虑, 略加修改, 办成适合学生年龄群的活动节目, 如“校园歌曲OK赛”“自己赚零花钱的小妙招”“成语模仿秀”等。我不禁赞叹, 别小看这些孩子!他们将超越我们, 成就祖国美好的明天!

班主任工作中的班风建设 篇8

一、加强班风建设

(一) 通过班级文化建设, 营造向上的班级氛围

1.确定班训, 建立班级风向标。作为班级文化建设的一项奠基工程, 班训是必不可少的。班训是一个班集体的灵魂, 是一个班集体目标的凸现与浓缩, 是一个班集体团结一致、奋发向上的精神源动力。更有利于营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

2.创建干净、舒适的教室环境。为学生创建一个理想的学习、生活环境也是班风建设不可惑缺的一部分。可设立“图书角”、“卫生角”等专区, 并充分利用墙面的立体布置, 设置学生作品展示区;学生考证记录区;班训、班级目标、班级口号文化区及班级获奖展示区。使学生在和谐、自主、温馨的环境里快乐生活, 努力学习。

3.鼓励学生参与班级管理, 组织学生学习有关的规章制度及工作方法和经验, 教育他们要虚心学习别人的长处, 诚恳待人、严于律己、以身作则。引导他们正确处理学习与工作的关系。要求他们团结同学, 以一分为二的观点看待自己和别人的成绩和问题, 同时鼓励班、团委发挥创造性, 放手让班、团委独立开展工作, 把为同学们服务的理念植入班委的工作理念中, 明确班、团干部在班级中的服务地位, 使班级管理工作向着健康的方向发展。

4.班主任的思想观点、言谈举止、工作方法以及生活习惯, 都直接影响着每一个学生。尤其是班主任言传身教、为人师表, 以身作则, 对学生更是具有潜移默化的作用。俗话说得好“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从”。所以班主任的学识和人品, 都会耳濡目染地影响着学生, 其责任心、义务感及诚实正直的品格也会是学生学习的榜样。

(二) 开展多样的班级活动, 增强班级凝聚力

积极响应学校号召, 组织学生参与学校开展的各种活动, 即使学生的德、才、艺在学校组织的各种活动中得到充分体现, 又增强了学生的集体荣誉感。还加强了学生的纪律观念, 促使学生养成了良好的生活习惯。鼓励学生积极参与学校组织的活动, 有利于班级凝聚力的增强。同时开展多样班级活动, 如节日晚会、饺子宴、学习比赛、家乡美食、回味童年、“星”耀班级等活动, 可以给学生营造“家”的氛围, 使同学们感受到这个其乐融融的大家庭的温暖。

(三) 指导培养班委干部

1.班委会的组建。班委会是班级领导的核心, 是班级的骨干力量。所以, 班干部的选拔尤为重要。因此在班干部的选拔培养上, 主要采取以下措施:

(1) 通过组班后所举办的班级活动发现管理人才。

(2) 与学生交流, 观察了解学生的兴趣爱好。

(3) 通过调查表了解学生参与班级管理的积极性。

(4) 优先选用有担任过班干部工作经验的学生。

(5) 确定的班委成员要通过学生的讨论。

(6) 明确班委成员分工。

2.班干部的培养。班主任要注意对班干部的培养和教育, 引导他们成为班集体的带头人, 使他们成为班级正能量的起点和源头。要求他们对于不良的现象要敢于坚决制止, 且勇于进行批评和自我批评, 和同学们共同进步。班主任要经常组织班干部学习学校的相关规定和文件, 并通过学习管理事例分析提升他们的管理能力, 使他们成为班主任最有力的管理助手, 学生的贴心朋友。

3.班干部之间的协作。班干部之间要学会互相包容、相互协作, 在一个班级里, 每一个班干部都要起到带头作用, 他不一定去指挥, 也可以用自身的行动去影响其他同学。学会协作的重要, 有利于同学之间的团结也有利于班级工作的开展和进行。班主任可通过一些游戏培养班干部之间的信任及配合能力, 也可通过班级活动来锻炼班委的合作协调能力, 班主任对班委的工作及时给予肯定和支持, 也有利于提升班委工作的积极性和工作能力。

二、加强学风建设, 营造良好的学习氛围

学生的主要任务是学习, 在一个班级的管理中, 如果没有一个好的学风, 就谈不上好的班风。好的学风有利于学生丰富知识信息, 确定学习目标, 且有长远的学习规划。这样就会使学生从被动学习转化为主动学习, 体会到学习的快乐。要创造好的学风, 就要为同学们提出近期、中期及远期的学习目标, 如针对企业或就业需要的各种证为学生确定都得各证的时间期限, 通过目标的不断实现, 就会在班级里形成一个以学习考证为目标的学习风气, 由此带动学生的在各方面都会形成一个向上的良好风气, 达到提升班风的目的。

三、个别教育, 不放弃一个学生, 提升班级整体实力

一个班级要形成一个良好的班风还要注意一些细节。对于班级中所谓的后进生, 我也不放弃对他们的教育。因为他们也是这个班级中的一分子。带班初期, 我会注意观察了解学生, 列出特殊学生名单, 并为他建立特殊档案。

班主任老师对特殊学生的个性心理、生活环境都要做详细的了解, 且为注意获取方法, 因为这些学生的思想行为复杂多样, 稍不留神就会伤其自尊。对这些学生也要按其特点, 同时要充分信任和尊重他们, 才能使他们对学习产生兴趣。对老师产生信任。且常与家长保持正常、经常化的沟通, 力争家长的配合, 共同管理好学生, 使学生更好地健康成长。

如何以班风建设带动学风建设 篇9

本人担任本校中药分析与鉴定05 (2)班的辅导员，该班于2007年被评为“广东省普通高等教育先进班集体”的荣誉称号，多次获得大学生军训实弹射击先进集体、优良学风班集体、优秀团支部、免监考班级等称号。该班共有63名学生，13名党员，30名入党积极分子，三年来，6人次先后获得省、市级奖励，218人次先后获得校、院级奖励，80多人次分别担任校、院级学生干部。该班的主要特点有：班风优秀，学生具有文明的道德风尚、尊师重教;班团委能创造性开展工作，以身作则为同学服务，处处起模范带头作用;同学团结友爱、互相帮助，具有强烈的荣誉感;学风优秀，学习认真，形成了“比、学、赶、帮、超”的良好风气，多门课程达到0补考率。

一、优良班风与学风建设之间的促进关系

班风，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，对于班级建设、未来发展具有重要的导向作用。优良班风的主要体现为政治立场坚定、积极上进、具有强烈的集体荣誉感和集体认同感、热爱所学专业、具有共同的奋斗目标和努力方向。

学风是指学生的学习风气，是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为，包括态度、风格和方法等，优良的学风是学生成才的重要保证。大学生不仅要学到文化知识和专业技能，更重要的是要掌握学习方法，养成良好的学习习惯和严谨的治学态度，是学生走上社会后成才和发展必备的素质和条件。

学风建设是一种良好学习风气和氛围的建设，它通过集体氛围感染与熏陶，潜移默化地教育每一个学生，使学生的良好学习风气得到进一步加强，保证了优良班风的形成。优良班风具有强烈的集体荣誉感和集体认同感，学生热爱所学专业，具有共同的奋斗目标和努力方向，在平时认真学习，形成比、学、赶、帮、超的良好风气，从而更进一步地促进学风建设。

二、具体工作措施和意义的探讨

（一）制定具体的班集体共同学习目标和个人学习目标，形成良好的学习氛围。

工作中，辅导员根据该班的专业特点和实际情况，指导他们制定了具体的班级学习目标和个人学习目标，包括思想、业务和体能等内容，使每个同学都有共同的努力方向和各自的奋斗目标。在制订班级目标时保证每一位学生参与，让他们感到是他们自己的事，他们是制订者也是执行者和维护者，获得学生的价值认同，从而有利于内化成他们追求的目标。

同时，辅导员和班主任积极督促他们积极主动地完成计划，在可增强学生的自信心和荣誉感的同时也使其主动性得到充分的发挥，培养学生的义务感和责任感。

（二）班级制度以人为本，保证目标实现。

俗话说：不依规矩，不成方圆。学生文明行为习惯的养成和良好班风的树立都离不开一个好的班规。传统的班规要求学生一定要怎样做，不要怎样做，否则就会怎么样，多是绝对服从班规，往往有的学生就是不绝对地服从，甚至滋生严重的逆反心理，并在一定的程度上影响到学生身心健康发展。

实际工作中我们探索到制定班级制度中要注重以人为本，以自立自律作为指导思想，尊重、关心学生中加以正确引导。首先讲明问题所在，多使用“请”，如“给自己和舍友留有一份安静和自由的学习空间，请在晚上11点后准时熄灯”等，而不是“宿舍必须在11点准时熄灯”，自己要怎样做是贯穿班级制度的主要导向，遵守班规不是被动地祈使而是积极主动地遵守。使他们明白自己在班级中的价值，消除被动心理，从而无意识地激发学生主动遵守班规的自觉性和主动性，使每一位学生都能将班规的要求内化成自己的自觉行动，从而形成良好的班风。

（三）建设好班级学生干部队伍，加强班级干部的培养和教育。

班团干是班级建设的主要力量，也是学生自我教育、管理和服务的带头人。我们对班级学生干部实行轮换制，每学年轮换一次，使学生干部永远充满活力，让更多的学生担任学生干部锻炼和提高他们的能力，同时避免个别学生干部因担任学生干部时间过长而耽误学习。换届后，辅导员、班主任都会组织新干部培训和新老干部工作交流，进行指导和培养，引导他们尽快转换角色，学习科学的工作方法如加强学习，提高理论素质;加强能力培养，提高工作效率;加强道德修养，起好表率作用等。

（四）个性化管理与教育，做好每个班级成员的工作。

学生是班级的最基本元素，每位学生在学习态度、风格、方法都有所不同，因此做好每个学生的工作是搞好班风建设和学风建设的关键所在。

一是深入地了解学生的基本情况。如籍贯、特长、学习和家庭情况等，针对不同的学生给予不同的关注和指导。如对于“文理”偏科的学生，首先要帮助他们克服心理障碍，解释每一门课程对专业的作用意义，树立努力才能学好的信心。对学中药有偏见，认为学中药太辛苦的学生，我们邀请领导教授开展专业情况和发展前景的报告、举办“爱我专业研讨会”等系列活动，鼓励学生利用课余时间和假期进行社会实践，走出校门。至今为止，学生参与社会实践次数多达360多人次，激励了他们对专业的信心。

二是树立典型。我们开展评选先进集体和优秀个人的活动，广泛宣传先进事迹，通过他们的模范带头作用，促进优良班风和学风的形成。

三是正面引导和教育。着重做好个别思想认识模糊、违纪的学生工作，正面说服，动之以情，晓之以理，并采取学校教育和家长教育相结合的办法，使其及时改进。

四是帮助学生树立正确地学习动机。学生缺乏学习动机的主要原因是“学习无用”，认为学得好不好以后走上工作岗位也没什么影响。我们邀请了一些毕业时间不太长的取得一定成就的毕业生作为学习榜样和学生交流，让学生认识到正是由于认真学习从而取得了成就，知识是可以改变命运的。

（五）形成团队学习机制，提高学习效果。

团队学习是指成员整体搭配与提高，实现共同目标能力的过程。建立班级团队学习机制，使各成员共享资源，可以提高学习绩效，形成良性竞争的氛围;鼓励每个成员真正交流思考，可以发现比个人能有更深入的见解，形成强大的团队合力。

工作中我们针对大部分课程设立了学习兴趣小组，组织开展各种形式的学习活动，学习活动中同学们把彼此当作学习伙伴，自由地交流，彼此相互尊重和信任。通过学习小组形成团队学习机制，该班成绩得到明显提高，很多门课程达到0补考率或是0.03的低补考率。

（六）积极与相关方面联系，齐抓共管形成合力。

班级建设需要学生工作部门、学院分管学生工作的领导、辅导员、班主任、家长、任课老师等共同的配合，实现全方位的科学管理。在对该班的管理中，我们坚持经常与家长、任课教师联系，如电话、家访、寄发成绩单等形式，让家长在获得了学生的学习、操行表现等反馈信息后，配合学校做好学生的监督和管理;任课教师与学生接触较多，是教学教育的指导者和实施者，其言行影响学生的学习和为人处事，经常联系任课教师，了解学生学习情况，及时反馈学生学习进度和困难，使学生学习问题得到及时解决，从而班级整体学风得到更大的提高。

参考文献

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[2]许绍琨.增强班级凝聚力, 推进班集体建设.广西教育, 1999, (9) .

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[4]郑家茂, 潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考.清华大学教育研究, 2003, (8) .

小学班风建设新探 篇10

一、良好的师生关系是班风建设的前提

俗话说:“亲其师, 信其道。”在班级管理工作中, 只有学生真正信服班级管理者时, 班级管理工作才能够正常有序地进行。班风建设作为班级管理工作的一部分, 自然也遵循这个道理。这就要求小学班主任要努力构建良好的师生关系, 只有师生关系和谐稳定了, 才谈得上具体的班级风气建设。

构建良好的师生关系, 首先班主任要尊重学生。尊重是教育的前提。在具体的班级管理工作中, 班主任应该尊重学生的人格独立和尊严, 尤其是在教育犯错误的学生过程中, 要就事论事, 而不应戴着有色眼镜去讽刺、挖苦学生。其次, 班主任在班级管理工作中要摒弃专制意识, 学会民主化管理。新课程的核心理念也指出:“民主化是构建新型师生关系的牢固基石。”班级管理的民主化就是指班级中的大小事情都要和学生商议决定, 班主任在这其中充当一个积极引导者的角色。比如在班干部选择问题上, 我充分尊重学生的民主选举权利, 让学生自由选举自己信任的班干部。这样学生不仅选举出了符合自己心愿的班干部, 也有利于促进班集体的和谐, 班级风气的民主和谐

二、班级制度建设是班风建设的保障

“没有规矩, 不成方圆。”优良的班风来自于班集体中的活动准则, 来自于通过规章制度体现的各种要求。这就要求班级管理中的规章制度要健全, 要明确具体, 要深入到学生的内心深处。这里需要指出的是, 班规班纪的制定要有针对性, 切忌大而无当;制定的过程必须民主化, 可由全班学生在班会上共同商定;实施的方法必须恰当, 可由班委会在学生和班主任的监督下实施。再有, 班规班纪一旦制定后就必须严格按照规定执行, 不能因为学习好的学生触犯了班规班纪就可以免受批评;班主任和班干部要带头遵守班规班纪, 确保其在班级成员中的权威性。只有这样一以贯之地施行, 才能真正使班风的形成有规可循, 有章可依, 才能逐步增强学生的自律意识和纪律意识, 进而为优良班风的构建提供制度保障, 带动班级风气的转变。

三、班级文化建设是班风建设的重要方面

班级文化是一种特殊的教育力量, 渗透于一切活动之中, 它对学生素质的发展具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化对学生的影响是潜移默化的, 它无时不在, 无处不有。这同样说明积极、向上、团结、和谐的班级文化对班风建设有着不可替代的作用。建设班级文化可以通过课外体育活动, 也可以通过黑板报等形式。比如, 去年我刚带的一个班学习的学生做事情不够团结, 班集体凝聚力也比较差, 针对这种情况, 在每周五的课外活动时我组织了大家进行拔河比赛、接力赛、足球赛等体育活动, 并在比赛的过程中向学生解释团结协作的重要意义。如此反复几次, 学生开始变得团结起来, 班级风气在不知不觉中慢慢改变。

四、学风建设是班风建设的核心内容

学生最基本的任务是学习, 所以班风建设必须以学风建设为核心。班风建设的成败首先体现在学风上。事实证明, 学风不仅是学生在学习方面素质的反映, 而且也和学生的思想道德、纪律、人际关系等方面的状态密切相关。好的学风要求学生要有正确的学习目标、学习动机、学习态度、学习方法, 那怎样建设良好的学风呢?这里我分享一下自己的实践经验。建设良好的学风, 首先要求班主任要了解每个学生的详细情况, 我经常进行家访、电话家访以及积极同其他任课教师交流沟通, 通过这些深入了解每个学生的全面情况。其次, 要善于洞察学生心灵, 做学生的知心朋友。比如利用课余时间以及其他课外活动时间, 主动融入到学生中间去, 同学生聊天, 进而了解到班级新动态, 掌握第一手资料。最后, 以掌握的具体学生资料为依据, 分析学生当前学习中出现的问题, 并通过各种渠道解决, 如召开主题班会、找个别学生谈心等, 进而确保积极向上的班风、学风。

五、班会是班风建设的重要手段

班会是班主任进行班级管理工作的重要平台, 充分利用好每周的班会, 班级风气建设会收到良好的效果, 反之如果班会可有可无、班主任不重视在班会中进行班风引导、教育工作, 这个班的班风就很可能会不好。

首先, 作为班主任, 应在充分了解本班学生实际情况、实际问题之上, 有针对性地组织班会的主题、主要内容。我所带的班级有一段时间学生总是喜欢攀比, 比谁的衣服漂亮、谁的鞋子是名牌、谁的书包贵。认识到这种现象后, 我组织了以“正确认识攀比现象”为题的主题班会, 通过班会告诫学生正处于学习的阶段, 应该降低自己的虚荣心, 懂得节约, 懂得体会父母工作的辛劳, 提倡学生进行学习效果比赛, 并设置了综合成绩、单科成绩、最佳进步奖等几个奖项, 把学生之间这股相互攀比的风气引导到了学习之上, 班风也好转起来。

其次, 在班会上班主任要善于运用表扬和批评的手段, 实现对班风的整顿和引导。班会是集体平台, 学生一般自尊心较强, 渴望得到别人的尊重和肯定。班主任在班会这个公共场合表扬某一学生, 不仅会对这名学生产生巨大的激励和鼓舞作用, 也会带动其他学生向这名学生学习, 进而带动班级风气的好转。同样, 班主任在班会上对某一不良事件或不良风气进行批评时, 也会在学生之间产生巨大的威慑作用, 进而达到阻止班风恶化目的。

参考文献

[1]教育学基础:第二版[M].教育科学出版社, 2008 (12) .

[2]胡小萍, 叶存红.班主任工作技巧与班级管理艺术[M].江西高校出版社, 2010 (1) .

[3]侯毅.新时期班主任工作的认知[M].东北师范大学出版社, 2010 (7) .

论初中班级的班风建设 篇11

关键词：初中班级；班风；建设；方向

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0270-01

班级学风建设是班主任工作的永恒主题。班级学风是班级内学生学习的重要环境，好的班风可以极大地促进学生的学习效果，反之则会对学生的学习产生极其严重的负面影响。作为一名初中班主任，我们应从思想工作、班级活动、班级管理、考核评比、对特殊学生的特殊教育等几方面入手，为学生勤奋而有效的学习营造良好的氛围，创建积极、健康向上的班级学风。

一、班主任工作的指导思想

初中班班主任要坚持以 “三个代表”为指导思想展开工作，认真贯彻国家精神建设的精神，站在学校整体管理工作的大局上展开工作，以学生的思想建设为根本开展班风建设。班主任要强化自身的思想道德建设和业务水平能力，以此提高管理班级的能力，强化对学生的道德素质的培养，进一步提高自身的工作能力和水平。

二、强化班风建设的具体实施

（一）设定班级活动。

班主任要认真分析学校德育建设工作得根本要求，带领学生开展各种实践活动。在设置活动的时候要重視对学生思想品德教育的养成，要强调对学生创新能力的培养，要重视引导学生全方面能力的形成。班主任要制定详细的活动计划，要确定活动要求，组织学生认真实施活动内容，争取实现最大化的活动效果。班主任要和学生共同制定学期内的活动主题，引导并带领学生开展参与多种多样的课内外活动，比如主题班队会活动、校园文化活动、社会实践活动等。

（二）构建积极向上的氛围。

班主任要根据自己班级学生的年龄特征构建平等积极、团结和谐的班级氛围，具体可以从以下几点入手：

1.制定班级班规、养成良好班风，创作班歌。

2.布置教室环境，可以在教室内设立读书角、卫生角、活动展示板、成长记录书画展等文化背景展示。班级学风建设要靠所有学生的共同参与，只有激发全体学生的学习热情，才能使学生主动学习，否则则造成老师一厢情愿，学生无动于衷的局面。因此，要认真布置好教师的每一个角落，使教室内外充满一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛，形成一个美好的求学场景，给班级学风建设提供有利的环境。

3.组织学生参与班级管理，提高学生的责任心，帮助学生养成良好的组织能力，让所有学生都参与到班级管理中来，形成强烈的主人翁意识。班主任要强化学生的参与意识，为学生提供展示个人能力的机会，让学生的日常学习生活当中形成个人能力，提高行为能力，培养创新精神。

4.培养任用班干部，在一个班级的管理工作中，班干部是最能够替班主任分担工作任务，并且承担教师和学生之间沟通的桥梁的重要角色。班主任要在班级中认真挑选班干部，认真培养班干部。班主任要帮助班干部树立威信，鼓励班干部在工作中大胆认真，要为班干部的工作提供可行性的方法予以指导。另外班主任要对班干部提出一些要求，要让他们在学习和生活上为其他同学做出表率，要在纪律方面严格要求自己，以此为所有同学提供标准的参考学习典范。另外班主任要注意对班干部团结精神的培养，在建立班委会的同时设定一定的规范要求，让班委会的成员从自身做起带动全班同学实现批评和自我批评，提高班级整体的组织性和纪律性，保证班风建设顺利进行。

三、强化考核评比

（一）重视考核评比。

学校方面要坚持检查《班主任工作考核细则》的落实情况，同时加强各项检查工作的检查力度，要定期公布检查评比结果。另一方面，班主任要结合自身班级的实际情况展开工作，强化宣传，指导学生遵循学校要求开展学习生活活动，班主任在日常教育教学工作中要将各项常规工作落实到实处，积极主动的管理班级活动，要以此强化班级班风建设。另外要强化班级班队课的开展工作，认真落实每一项班级工作，使得班主任的管理工作更加合理规范，呈现出更强的艺术管理效果。

（二）重视常规教学的检查评比。

学校方面要规范教学管理思路，强化对日常教学工作得考查，班主任要配合各个学科的教师组织好日常教学工作，要强化规范宣传、教学指导和课后训练等几项工作。同时将班主任考核与学科质量挂钩，与语文、数学、英语三科合格率挂钩，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。

四、强化对特殊学生的特殊教育

（一）班主任要详细了解班级各个学生的个人信息，制定出特殊学生名单，包括家境困难、智力障碍、丧失亲人或者存在一些个体毛病的学生，要单独制定出特殊学生的档案。

（二）班主任要通过各种方法和途径针对特殊学生展开教育，要保证教育内容和思想建设思路符合这部分学生的特殊性。

（三）班主任要针对行为习惯较差的学生展开特殊的教育，可以设定课后规矩学习小组，班主任可以抽出课余的时间带领班干部组织这部分学生开展特殊教育，从思想品德建设、学习态度形成和日常行为习惯等多方面进行教育训练，帮助学生养成良好的学习生活习惯，为班级班风建设打下良好的基础。

（四）组织帮困互助小组，学校方面可以设定帮扶基金，班级内部根据学生的实际困难选择需要接受困难帮助的人员名单，由班主任带领全班同学对这部分学生进行关心帮助，让这部分学生也能全身心投入到学习中来。

结论：通过对目前初中学生的身心特点展开分析，我们可以得知想要实现班级的班风建设就要从多方面入手，一方面班主任要强化自身的管理意识，结合学校政策组织实施教育教学活动。要从班级实际情况入手，确定适合班级的管理方案，针对不同的学生展开教育教学工作，为班风建设打下良好的基础。

参考文献：

[1]王爽；促进小学生道德发展的班级文化建设研究[D]；西南大学；2013年

[2]张君；营造和谐班级环境，提升班级文化品位[J]；班主任之友（中学版）；2010年07期

优秀班风的建设要从情感教育开始 篇12

一、良好的班规是良好班集体的保证

良好的班级是建立在学生自觉遵守班级规章制度的前提上的, 没有良好的班规班纪不会有良好的班集体。班规和班纪是树立良好班风的保证和前提。要形成良好的班风, 必须制订相应班规班纪。班规班纪要从班级学生的实际出发, 要有学生的认同, 如果学生对班规班纪不能认同, 那此类的班规班纪也不能有效果。所以班规班纪的制订要民主化, 多听听学生的要求和意见, 要根据班级学生的实际情况和要求, 在学生充分讨论和认可的条件下, 制订出适合自己班级和学生实际的班规班纪。班规班纪制定出来后, 重点是引导学生主动去自觉遵守, 教育每个学生都要做班级的主人, 爱护自己的班级, 关心自己班级的成长。可以要求学生养成记录自己成长足迹的习惯, 要每个同学都要自己记录下自己一天学生和生活情况, 自己找出自己的优点和不足, 对自己和同学们的学习、纪律、卫生、好人好事也要做好记录, 帮助自己和同学养成良好的学习和生活习惯。

小学生天性好动, 自觉性差, 偶尔出点问题或犯点小错误是难免的。加强班风建设, 帮助学生养成良好的学习和生活习惯是关键。许多学生在家都是什么事不做的家庭中心, 在班级中要教育学生养成良好的生活和学习习惯是很困难的。在班级管理中, 教师要从小事做起, 从每个人做起, 发现问题要及时解决。要细心的做好学生的思想教育。对那些平时不能自觉遵守班规班纪的学生, 要耐心地做好思想教育工作。不能过分的批评和打击学生的积极性。特别是班主任要创设积极向上的教育情境对学生进行感化和熏陶, 帮助学生养成良好的生活和学习习惯, 班主任要有爱心和耐心, 对那些调皮的学生要做耐心的教育, 不要训斥和讽刺学生。教师要尊重和保护学生的自尊心。对学生要公平、公正, 对全班学生都要一视同仁, 不能因为有的学生学习成绩的差、平时不能很好遵守纪律对学生就歧视和排斥。只要班主任能真情付出, 学生必然会真情相报。教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙, 是沟通教师和学生情感的桥梁。每一位学生逐渐融入到班集体中来, 以班为家, 以教师和同学为知心朋友, 自觉维护班级规范, 有利于优良班风的形成。

二、注意共性和个性的统一

一个班级的学生在一些方面存在着相同或相似之处, 即班级的共性。班主任要细心观察, 一旦发现一些共性的特点, 即可加以优化利用。在优化共性的同时, 还要注意学生个性的发展。

教育学生要注意学生的个性差异。对不同的学生要采用不同的教育方法, 在不同的情景下, 用在不同的对象身上, 可能会收到不同的甚至相反的效果。因此, 在教育工作中, 教师要客观地、全面地、深入地了解学生, 关注每一个学生的成长, 也要关心每一个学生的缺点和错误。及时地帮助他改正错误, 克服缺点。班主任对班级学生的情况要了如指掌, 防止主观性、片面性、表面性, 遇事不能先入为主, 更不能把人“看死”。教师要掌握学生的年龄特点, 根据这些进行教育, 做到“一把钥匙开一把锁”, 切忌“公式化”、“成人化”、“一刀切”。可以采取“明用暗攻”的战术。“明用”是指在班会上加以分析, 营造一种“真正的美是心灵美、人格美、精神美”的审美观, 促使他们的个体审美意识发生改变。“暗攻”就是找学生私下谈心, 正确引导, 使他们明白自己的审美意识和个性培养的缺陷, 从而自觉调整自己的行为, 完善个性修养。这样使班级初步形成勤劳正派, 朴素大方的作风, 具有较强的凝聚力, 学生能主动关心班集体的荣誉, 自觉维护班集体的形象。

教育是社会生产力发展的必然产物, 社会的进步, 导致了教育方式的变革, 但这种变革一定要与学生思想观念变化合拍, 要体现与时俱进。对班主任而言, 要实现其新形势下的工作目标, 就必须摆脱原有一些旧的教育方式的束缚, 在创新中求得实效。