高级职业院校

高级职业院校（共12篇）

高级职业院校 篇1

1 概述

近年来, 职业类院校逐渐将MS-Office相关课程作为校级基础课。原因是社会对计算机办公的需求量越来越大, 这使其在职业类院校中快速的成为了普及性课程。从学生的角度出发, 将其作为基础课教授, 无疑是可取的。但是随着社会发展, 计算机办公的的层次也逐渐提升, 原有开设的Office课程内容过于浅显, 不能很好的满足该需求。[1]比如, 一位较资深的秘书不会使用Office表格的公式和统计功能, 将一份公司报表以效率低下的人工处理方式完成, 但同时可能还引入了大量的人为计算误差。所以, 部分职业院校逐渐将Office基础改成了“Office高级应用办公”。[2]而这一决定引起了不同专业、不同职业院校的不同声音。主要观点有两类:一部分人为为了社会需要, 初级Office既然不能满足社会入职基本条件, 不如直接满足其要求, 将Office高级办公替换原有的Office基础, 甚至需要引入一些国际标准认证, 提高本校学生自动化办公能力竞争力;[3,4]另一部分人则认为, 办公自动化仅仅是提高办公效率的辅助工具, 会简单的、基本的办公软件操作已经足够了, 并且文科生根本没有必要学习办公软件的编程知识, 这只是在为难学生而已, 开设后效果也并不好。[1,5]

2 问题分析

出现上述两种观点, 笔者认为都是合理的, 只是双方考虑的角度和出发点不一样。不同观点已然存在的情况下, 有部分职业类院校仍然进行了课程替换, 但是替换的方式比较绝对。将全校的基础Office全部替换了, 并且与各类考证挂钩, 如实出现了各种问题。比如, 有的学生没有理科生、工科生思维, 很难理解老师所讲, 即使照着习题步骤多次练习, 遇到新的需求, 也很难举一反三。而高级办公与考证挂钩后, 不少学生会因为证书难以考下而无法正常毕业。相对的, 另一部分院校保持着观望的态度, 没有及时更换课程, 但也出现了预期中的问题, 毕业生在就业时, 确实出现不少案例是因为办公自动化技能不足而被拒绝。针对这些问题, 笔者进行了影响因素分析和建议, 希望能对相关院校有一定的指导性作用。

2.1 影响因素分析

是否开设Office高级办公, 不能一票裁决。因为现实表明替换和不替换都存在不小的问题。那么, 此时需要将问题分解, 找到出现各种新问题的原因。

目前, 社会确实需要这些能够掌握高级办公自动化技能的学生, 但并不是有所岗位都如此。比如, 历史科系、艺术科系掌握较浅显的办公技能, 可以使用能够word书写文档, 使用PPT定制汇报或者讲解幻灯片即可。而统计专业、人力资源等需要对数据进行简单的分析, 但又无法使用其它编程工具分析时, 直接使用Excl的统计与分析功能, 无疑是最佳选择。

高级办公的讲解也有一定技巧性, 特别是挂钩证书的方式。此时, 用长期在校讲授传统科目的方式进行课程讲解, 可能还不如校方与培训公司短期合作, 对学生考证训练, 返校后学校老师再以实际工作案例巩固学生的技能。采用这样的方式, 会更有利于学生毕业质量和就业率, 同时学生的办公自动化技能也切实提高。

单就上述因素的分析还不能完全为课程开设提供准确的指导。假定某职业学校在开设基础Office的通过率还有待提高情况下, 就不适合考虑高级办公课程。再比如, 某职业院校的就业去向就是集中辐射到学校所在城市的周边30 公里内, 而近5 年每年该地区的办公自动化需要几乎作为辅助性要求或者不再要求, 即使有需求, 需求量也十分少。那么该地区的所有职业类院校开设高级办公的意义就没有了, 甚至需要对基础Office课程的开设再做评估。

此外, 校方还需要根据自身的投资计划、侧重点来规划该课程。Office高级办公分不同版本, 如果某个职业院校的硬件设施相对比较陈旧, 并且近几年不打算购置新款学生实训室电脑, 而社会需求的高级办公所使用的版本是最新版本。在配置较为低端的机房里, 其使用效率可能会大幅降低课堂效率。此时, 也不建议开设高级Office。

所以, 职业类院校开设高级Office与否, 一定要纵观全局, 将可能影响学校自身开设该课程的因素都整理出, 逐一分析, 抓住主要方面, 才能很好的做好课程规划。而笔者整理的几个主要因素就是职业院校专业结构、生源性质、培养方式、Office基础课程现状、就业范围内办公自动化需求量、校方投资、校方设施。

2.2 相关建议

针对上述因素, 这里将逐一提供相关建议。从职业院校专业结构出发, 如果文科类专业比例相对较大, 不建议大面积开设高级办公;生源性质方面, 文科生比例较大, 建议仅试点在办公自动化上社会需求量较大专业开设;培养方式方面, 院校难以把握考证通过率时, 可以考虑外聘有相关丰富经验的兼职教师授课高级Office, 兼职教师可以是来自培训机构、授课效果良好的兄弟院校教师;基础办公现状方面, 只有当目前的通过率达到校方期望的, 才适合进行新课程的安排或者替换;需求量方面, 一定要切合实际, 不能随大流, 不然就会导致高投入低效能;校方设施能够满足高级办公授课需求是考虑课程替换的前提。

但需要指出的是, 每个职业类院校的情况不一样, 不能一概而论。以上仅仅是整理出较为集中的几个问题和对应建议。同时, 一个职校可能同时出现了上述几个问题, 就需要综合考量上述相关建议, 在其中去权衡出最佳方案。只有这样才能更好达到企业、学校、学生三赢的状态。

3 结论

综上所述, 高级Office在职校的开设是一个需要权衡多方因素的事情, 如果不能进行良好的分析与方案制定, 很可能会导致更多的新问题, 如就业率、毕业质量。但是选取、制定和实施适合当下情况最优的方案后, 也不能抱着一劳永逸的态度看待该门课程, 因为职校的人才培养方案、课程制定是随时代潮流更新的。职校人一定要随时关注和预测新的影响因素是否足以推翻现有的课程制定方案。只有这样, 才能最大限度发挥和保持职校高级Office开设的价值和意义。

参考文献

[1]周显春.MS-Office高级应用课程设立的必要性及教学方法的思考[J].电脑知识与技术, 2014, 6:1276-1277.

[2]章晓英.浅谈高职院校《office高级应用》课程设置与教学[J].现代企业教育, 2013, 12:250-251.

[3]王希瑶.高职《Office高级应用》课程教学探讨[J].科技视界, 2014, 30:237.

[4]胡国民.《办公软件高级应用》课堂教学之我见[J].办公自动化, 2013, 4:56-58+11.

[5]包艳霞, 沈洋, 陶燎亮.文科班OFFICE教学研究[J].计算机光盘软件与应用, 2013, 12:196-197.

高级职业院校 篇2

一． 高级工、技师、高级技师职业资格申报的基本条件是什么？

申报高级工、技师、高级技师职业资格的技能人员必须具备以下基本条件：

（一）模范执行国家政策，遵纪守法，热爱本职工作，具有良好的职业道德，完成工作任务，工作质量优良，无质量事故。

（二）熟练掌握国家职业标准对应本职业（工种）高级工、技师、高级技师的操作技能和理论知识；积极参加技术攻关和革新活动，并围绕生产（经营）发展提出合理化建议，有革新成果。

（三）具有丰富的生产实践经验和本职业(工种)的高超技艺，能独立解决本职业(工种)操作技术和工艺难题。

（四）具有总结和推广本职业(工种)先进生产实践经验和传授技艺、培训指导中级以上（含中级）技能人员的能力。

（五）申报高级技师资格除了具备以上基本条件外，还应掌握相关工种技能，并在技术革新、改造、攻关等方面成绩显著。二． 具备什么条件之可以申报高级工资格？

具备下列条件之一者，可以申报高级工资格：

1、取得劳动和社会保障行政部门颁发的本职业(工种)中级工职业资格证书5年以上。

2、在本职业（工种）连续工作12年以上。

三．没有中级工职业资格证书，是否可以申报高级工资格？

可以，但必须有在本职业（工种）连续工作12年以上的证明。

四．具备什么条件才可以申报技师资格？

具备下列条件之一者，可申报技师资格：

1、取得劳动和社会保障行政部门颁发的本职业（工种）高级工职业资格证书(或技术等级证书)2年以上。

2、取得劳动和社会保障行政部门颁发的本职业(工种)高级工职业资格证书1年以上，并经相应的培训机构组织的本职业(工种)技师正规培训，取得职业技能培训结业证书。

3、取得助理工程师、助理讲师、二级实习指导教师专业技术职务资格证书2年以上，并掌握拟报职业(工种)高超技能。

五．助理工程师、助理讲师、二级实习指导教师可以申报什么职业资格证？ 取得助理工程师、助理讲师、二级实习指导教师专业技术职务资格证书2年以上，并掌握拟报职业(工种)高超技能，可申报技师资格。

六．具备什么条件者，可以申报高级技师资格？

具备以下条件之一者，可以申报高级技师资格：

1、取得劳动和社会保障行政部门颁发的本职业(工种)技师职业资格证书(或技师合格证书)3年以上。

2、取得劳动和社会保障行政部门颁发的本职业(工种)技师职业资格证书2年以上，并经相应的培训机构组织的本职业(工种)高级技师正规培训，取得职业技能培训结业证书。

3、取得工程师、讲师、一级实习指导教师专业技术职务资格证书3年以上，并掌握拟报职业(工种)高超技能。

七．工程师、讲师、一级实习指导教师，可以申报什么职业资格？ 工程师、讲师、一级实习指导教师取得相应专业技术职务资格证书3年以上，并掌握拟报职业(工种)高超技能。就可以申报高级技师资格了。

八．取得劳动和社会保障行政部门颁发的本职业(工种)技师职业资格证书2年了，可以申报高级技师资格吗？ 可以，但要经经相应的培训机构组织的本职业(工种)高级技师正规培训，取得职业技能培训结业证书。才能申报高级技师资格。

九．技师、高级技师职业资格能破格晋升吗？

可以的，获得全国技能竞赛前8名或自治区级技能竞赛前5名或地级市、大型企业集团技能竞赛各工种决赛第1名的高级工、技师，经个人申请，报自治区劳动和社会保障厅批准，就可以分别直接晋升为技师、高级技师职业资格。即原来是高级工的可以直接直接晋升为技师职业资格，原来是技师的可以直接晋升为技师、高级技师职业资格。

十．符合申报条件的技能人员凭什么材料前往报名？ 凡符合申报条件的技能人员，凭本人身份证、学历证书、职业技能资格证书（技术等级证书）、本职业（工种）工龄证明和其他有关证明材料，可到指定地点报名。由培训机构安排学员学习培训，及进行考试。

十一.已开展报名、培训的职业（工种）有哪些？ 已开展社会化管理的职业（工种）主要有：车工、机修钳工、维修电工、电焊工、行车工、涂装工、汽车装调工、冷作钣金工、热处理工、管道工、铸造工、机械检查工、加工中心操作工等职业（工种）。十二.申报高级工的材料有什么要求？

申报高级工需填写由自治区劳动和社会保障厅统一印制的申报职业技能鉴定申请表（一式2份）。十三.申报技师的材料有什么要求？

1、申报资料使用自治区劳动和社会保障厅统一印制的申报技师材料袋、技师呈报表、技师申请表和技师成绩登记表(可在报名点购买)。

2、申报技师须提交以下材料：技师个人申请表、身份证、高级工证书或助理工程师（助理讲师、二级实习指导教师）证书、学历证书和相关获奖证书复印件、技师成绩登记表、技师职业资格呈报表、专业论文、技术工作总结（取得高级工资格以后的工作总结）、传授技艺证明及相关材料（以上材料各一式2份）。

3、材料审核。报名登记机构对申报技师资格的所有原件材料进行审核，并加盖核准章。十四.申报高级技师的材料有什么要求？

1、申报资料使用自治区劳动和社会保障厅统一印制的申报高级技师材料袋、高级技师呈报表、高级技师申请表和高级技师成绩登记表(可在报名点购买)。

2、申报者须提交以下材料：高级技师个人申请表、身份证、技师证书或工程师（讲师、一级实习指导教师）证书、学历证书和相关获奖证书复印件、高级技师成绩登记表、高级技师职业资格呈报表、专业论文、技术工作总结（取得技师资格以后的工作总结）、论文、传授技艺证明及相关材料，以及近三年考核表（以上材料各一式2份）。

3、材料审核。报名登记机构对申报高级技师资格的所有原件材料进行审核，并加盖核准章。

十五.参加社会化考核高级工、技师、高级技师资格的程序是怎样的？

1.到相应的报名点报名-----2.参加培训-----3.参加考试-----4.填写、送交申报材料-----5.经高技能人才职业资格考评工作组考评------6.凡经考试考核合格者，由自治区劳动和社会保障厅颁发相应的职业资格证书。十六.考试不及格怎么办？

考试不合格的，经过复习后可以进行补考。考试不合格的主要原因是没有认真进行培训和复习，或者是临考状态不佳、紧张所致，只要认真学习，放松对待是会及格的。十八.培训有教材吗？

有教材，使用机械工业出版社或中国劳动社会保障出版社出版的全区统一培训教材。教材由各培训点负责发放.十九.怎样进行培训？要培训多少时间？

培训工作由各报名点具体安排，一般都安排三个晚上（周一—至周五的其中三晚）和周六或周日的一个白天集中进行，有专职老师进行讲课、培训和考前辅导。

培训时间，不同工种有所不同，一般在二个月左右。二十.怎样进行考试？

考试分为理论考试（笔试）和技能考试（实际操作）两项，申报技师和高级技师的还要进行论文答辩。

论文的答辩一般：

(1)专业技术工种专家组须由5—7名各专业技术工种的专家、技师、高级技师、工程师、高级工程师组成。

(2)答辩时先由答辩者宣读论文，然后由专家组进行提问考核，时间约为30分钟。

(3)对具体论文(工作总结)主要从论文项目的难度、项目的实用性、项目经济效果、项目的科学性进行评估。

高级职业院校 篇3

全国职业院校视频公开课程高级研讨会召开

【本刊讯】为贯彻落实教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划（二期）的通知》，应各项目单位要求，及时总结视频公开课程研发的经验和做法，中国职业技术教育学会信息化工作委员会于12月6-7日在北京召开了全国职业院校视频公开课程高级研讨会。

来自国家中职示范校项目单位、国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划项目单位的项目负责人、骨干教师，技术支持企业的技术人员参加了会议。参会代表一致认为，会议成果显著，“收获大，受益多，很实用”，希望委员会今后推出更多让教师受益的项目，提供更多让学校参与的机会，构建更加开放的职业教育优质资源共建共享平台。

四川：

2015年高职高专单招中职生比例将扩容达50%

【本刊讯】近日，四川省教育厅公布《关于开展2015年高等职业院校单独招生考试申报工作的通知》，部署2015年高等职业院校单独招生工作。

相比2014年，2015年四川省开展单招的院校有所增加。2014年，包含两所省外院校在内的32所院校开展单招。2014年11月，四川省教育厅又确定四川文化产业职业学院、四川中医药高等专科学校、四川城市职业学院3所高职院校符合单招资格，明年开展高职单招的高职院校至少可扩容到35所。

四川省提出，2015年高职高专单招计划数最高可达学校2014年度招生规模的50%，且中职生比例原则上应达到50%左右。四川省教育厅相关负责人表示，这两个比例的提升，将有利于助推构建现代职业教育体系，推进高职院校分类考试改革，探索符合职业教育特点和规律的高职招生考试评价机制。

河南：

16所不合格民办职业培训学校被限期整改

【本刊讯】日前，河南省人力资源和社会保障厅公布2014年省直民办职业培训学校专项清理整顿结果：38所学校被确定为合格单位，准予继续办学;河南863软件培训学校等16所学校为不合格单位，给予一个月的整改期，整改期间停止招生，整改结束后组织验收，经验收仍不合格的将依法撤销。

从今年10月起，河南省集中开展民办职业培训学校专项清理整顿活动，内容包括是否违反规定开展学历教育、国家职称考前培训;是否未经批准异地办学、违规联合办学等。经审查，河南863软件培训学校、河南安琪职业培训学校、等16所学校被确定不合格。

陕西：

西安高新区再添15个技能人才基地

【本刊讯】为促成高新区企业用才和院校育才之间的有机结合，推进校企长期合作，12月12日，高新区邀请100多家技能人才培养院校代表走进高新区，举办了“百家院校高新行”活动，为新增的15个技能人才基地集中授牌。活动中，来自省内15个地市以及宁夏、甘肃、四川、山西、河等5个省区35个地市的100多家技能人才培养院校代表深入企业参观。运城工学院、平凉信息工程学校、天水市职业技术学校等15家院校被授予高新区技能人才基地称号。

近年来，为解决高新区先进制造型企业用工难，促成校企深入合作，高新区积极行动，确认陕西省工业职业技术学院等15家职业技术学院为首批“高新区技能人才基地”。近期，高新区又拓展人才培育渠道，走出西安市，邀请省内外技能人才院校和高新区企业签订人才培养战略协议，建立人才实战培养、订单式就业的新渠道，新增了15个技能人才基地。截至目前，高新区技能人才基地已达30个，首批15个技能人才基地学员达到1500人。同时，今年以来，高新区已通过专场招聘、中介服务等多种方式，为区内先进制造企业输送技能人才近万名，有效缓解了企业用工需求。

湖南：

举行“黄炎培职教奖”创业规划大赛决赛

【本刊讯】12月16日，由湖南省教育厅主办、湖南中华职业教育社承办的2014年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛决赛在长沙举行。

决赛现场，来自全省各地的16支创业团队轮流登场，经过选手陈述、PPT演示、评委提问等环节的较量，岳阳职业技术学院“鞋底擦拭机”、长沙汽车工业学校“汽车‘引擎宝”等8个创业项目最终脱颖而出分获高中职一等奖。

今年的参赛作品主要有三个特点：一是创业项目门类更加丰富，既有农产品开发和利用等传统创业项目，也有微信营销等新兴的微创业项目;二是创业方式方法更加多元，既有三五个学生一起的自主创业和实业创业，也有当前流行的网络创业和加盟创业;三是创业目标思路更加清晰，既有初创期公司的发展规划和品牌营销方案，也有中长期公司的远景战略和企业治理理念。

高级职业院校 篇4

关键词：高级定制,工艺,现代学徒制,工匠精神

近几年,“高级定制”在各个行业开始流行,似乎只要沾上高级定制四个字,商品就会显得更加高端、昂贵,代表着一种奢华的生活方式,好像所有物品的最高境界就是高级定制。到底何为“高级定制”,搜索词条发现“高级定制就是提供方为需求方进行超出一般标准的生产或加工(有更高的苛刻的要求或精确度的要求)。”由于各个行业不同,生产出来的产品不同,所谓的高级定制所涵盖的意义也不同。

中国正处在经济飞速发展物质及其丰富的年代,人们的生活方式和生活空间有着多样性。新富们处于社会金字塔的高点,由于社会生活的多面性,他们需要出席正式的谈判、出访、周末酒会、商务应酬等社会活动。品牌服装似乎无法概括这种丰富性,只有定制服装才能够从容应对不同角色所需服饰装配。在调查中发现,高级定制所服务的人群非常特殊,都是社会的精英,他们都非常强调自己的与众不同。“高级定制”逐渐被大家接受,而且正迅速细化成为一种需求。

与“定制”紧密相连的就是“手工”二字,随着高级定制服饰的走俏,高级定制的手工艺技法也被大众所关注,越来越多的服饰从业者渴望学习高级定制的手工工艺,将学习到的工艺运用到服饰设计制作中,基于当前市场需求以及结合职业院校教学目标,我院也将高级定制手工艺课程融入人才培养方案中,培养学生的匠人精神。

一、现代学徒制“打造技能取胜”

现代学徒制相对于传统,重点体现在“现代”,高级定制手工艺技法主要技能是需要教师手把手的传递给学生,从本质上讲,现代学徒制和传统学徒制是一致的,有徒弟、师傅以及师傅对徒弟的指导和教育,都强调“在做中学,学中做”,但形成的基础以及意义与价值跟传统的学徒制有了很大的不同,学徒制的主体,形式以及师生关系均发生了变化。我校实施现代学徒制试点的做法:

1、因材施教

手工艺是一种需要学生和教师、徒弟和师傅面对面的教育方式,师生之间及师徒之间应该进行充分的相互了解,教师及师傅对学生的能力和倾向可以进行针对性的培养,手工艺课程我院目前开设的有蜀绣、钉珠、纤维编织、手工布花课程,学生在学习过程中可根据自身兴趣爱好选择性的专攻一门技法进行学习,这样有利于学生专职技能的培养,利于学生职业道德和技术技能提升,完全符合因材施教原则。

2、增强学生的学习主动性

学院创设情境教学,师徒和师生处在同一教学情境下,能够达到教学相长的目的,受教育者不再是知识的被动接受者,而是项目和任务的实践者、完成者和主动者,学徒置身于情境之中,能够最大限度地注意和参与学习过程,让学习的效果和学习的意愿达到最强。

3、锻炼学生的社会适应性

学院与很多企业进行了校企合作,通过学徒制教学,学生参与到企业的生产制造过程,能够体验出企业文化和校园文化的差异,使学生的学习更具有导向性,学习的内容更具社会性,同时学生们亲临现场接受职业指导,接受职业训练,认识了解到与自己今后职业有关的各种信息,开阔知识面,扩大眼界。

4、就业前景明朗

因长期的校企合作,学生经过实际的工作锻炼,学生的特长和特点能够得到体现,在毕业时可以被原培训企业录用。

二、强化“工匠精神”,立德树人

“工匠精神”换一种说法其实就是职业化,职业学院培养的就是职业人,职业人的基本素养就是职业化,它表现的是一种行为习惯,拥有职业素养与专业技能知识,两者相加,可以很好的反映出学生的综合素质,这样的素质就是“工匠精神”。

很多时候一个人的职业化会让人有信任感,更多的表现出他做事的理念,而专业化则是给人安全感,表现出在专业领域内解决问题的能力,可以说好不好看职业化,能不能看专业化。我院人才培养模式在以下几个方面进行探索:

1、学习目的

不以成绩优异、获得奖学金的多少为目的,以获得从事相关专业的商业信息、获得手工学习经验、建立自己的客户关系并最终实现良好的职业生涯可持续发展为目的。比如服装设计专业学生通过高定手法的学习,通过校企合作,与多家高定服装工作室建立实习关系,通过这些企业对学生作品的满意度、下单量等等来确定每个项目的学习目的。

2、学习内容

除了掌握书本知识,更重要的是让学生掌握经验。例如学习蜀绣的学生,在师傅的带领下,要学会静下心来感受针与线的交织,认真对待每一件作品。版型剪裁的学生,要意识到对待服装严谨的态度,不能差之分毫。

3、学习场所

场所不仅仅要求在常规的校园课堂,学生的学习场所主要在校外、企业,可能在定岗实习,或许在创业实战。学生在学校教室和在实际的工作中的状态是截然不同的,学生自身的工作经验提高了,阅历丰富了,体现出来的职业精神也就不同了。

4、学习方式

传统的学习主要是在课堂中听取教师的知识讲授,完成作业练习,我院采取现代学徒制是边做边学,学做合一,学中做,做中学。

5、学习考核

传统的卷面考核是一个方面,另一个考核的方面是收入的多少、实体组建的进展、节假日实践训练实践等指标来衡量,最重要的考核指标是职业素养的学习和养成。

学校成立的实训中心,通过教师手把手在教学工作过程中传授技术,学生实训上岗,在真实的工作岗位中,设计样稿、找钉珠材料等进行实训,这些真实的工作项目,通过“学、传、帮、带”,让学生在工作实际操作中掌握知识和技能,学习到的知识技能远远超过课堂所学。

四川简阳高级职业中学 篇5

一、基本职能及主要工作

（一）主要职能。

根据《中共简阳市委 简阳市人民政府关于印发<简阳市人民政府机构改革方案> 和 <简阳市人民政府机构改革实施意见> 的通知》（简委发【2010】21号）的规定（三定方案），设立四川省简阳市高级职业中学，为市委或市政府组成部门。主要职能有：

1.从事电子、机械、计算机、汽车维修、文秘旅游、财会电算化、航空报务、高星级酒店管理等专业高中学历教育及相关职业培训；

2.在简阳市范围内开展餐厅服务员、车工、钳工、制冷工、电工、电子装配工、计算机操作工、调试工、文字录入员、焊工初、中级技能等级鉴定管理工作。

3.在成都市范围内进行相关专业的本、专科学历网络教育。专科、本科都有农林师范类、理工类、人文社科经管类三大类专业，共计有法学、金融学、农学、园林学、工程管理等30多个小专业。

（二）2016年重点工作完成情况。

1、优化提升队伍建设。优化管理队伍建设，做到“三为重原则”即以“大局为重，团结为重，工作为重”，实现学校管理的科学化、民主化、制度化。优化师资队伍建设，从师德师风入手全面提高教师队伍的整体素质。

2、坚持以质量效益为核心，坚定不移地推行完善目标管理方案，启动学生、员工的激励机制，提高科学评价教学质量和管理水平。

3、努力改善办学条件，新建四个标准化篮球场，改建学校一、三楼学生食堂，购置汽车修理设备、机械加工等设备，初步具备生产能力，装备多媒体教室20个，动工修建实习酒店，全面提升各专业的实训能力。

4、积极探索校企合作，联合办学实现新突破。

5、实现学历教育在校生3500人的办学目标。招收高一新生1500人，成人教育本专科招收新生200人以上，短期培训600人以上。

6、加强对学生思想政治工作的研究与管理，努力抓好德育队伍的建设，促进全员育人的良好氛围。坚持以养成教育为主线，突出自我管理，德育工作做到三全模式“全员育人，全程育人，全方位育人”，重心下移。完善文明班级评估方案。

7、教学工作要进一步优化实施性教学计划，促进教学工作规范化、科学化、精细化。进行课堂教学改革，依据教学大纲、就业需求、高考考纲确定教学重点。

8、构建就业网络，拓宽就业渠道，提高就业质量，就业推荐率达到百分之百。要与大型企业建立长久的就业关系，力争与一些新的大型企业打通就业渠道。招办在9月份制定出14级中专部学生的安置计划。

9、抓好已就业学生的跟踪调查，安排好失业学生的再 就业。就业工作面向社会，盘活资源。

10、短期培训要广开思路，寻找新的切入点，要落实2-3个专业项目的培训，达到年内培训600人的目标.。

11、做好技能鉴定工作，增添鉴定专业，扩大鉴定范围，对外拓展业务，完成1000人的鉴定任务。参加省市技能大赛，并取得好成绩。

12、加强校园文化建设力度，推行人性化管理和精细管理，建设和谐校园，保证校园安全。

13、降低办学成本，提高办学收益，为学校发展积攒后劲。

14．牢固树立后勤工作为教育教学服务的意识，加强对后勤工作的研究与管理，充分发挥后勤为教育教学中心工作服务的职能。

15、加强2013级高三教育教学管理，力争今年高考取得优异成绩。

16、做好精准扶贫工作。

二、部门概况

四川省简阳市高级职业中学下属二级单位0个，其中行政单位0个，参照公务员法管理的事业单位0个，其他事业单位0个。

三、收支决算总体情况

2016年四川省简阳市高级职业中学本年收入合计5025.13万元，其中：财政拨款收入4929.02万元，占 98.09%；事业收入95.49万元，占1.90%；其他收入0.62万元，占0.01%。

2016年四川省简阳市高级职业中学本年支出合计5025.13万元，其中：基本支出2622.89万元，占52.20%；项目支出2402.24万元，占47.80%。

四、财政拨款收支决算情况

四川省简阳市高级职业中学2016财政拨款收支总决算4929.02万元。与2015年相比，财政拨款收、支总计各增加2710.78万元，增长122.20%。五、一般公共预算财政拨款支出决算情况

（一）一般公共预算财政拨款支出决算总体情况 四川省简阳市高级职业中学2016一般公共预算财政拨款支出4929.02万元，占本年支出合计的98.09%。与2015年相比，一般公共预算财政拨款增加2710.78万元，增长122.20%。

（二）一般公共预算财政拨款支出决算结构情况 四川省简阳市高级职业中学2016年一般公共预算财政拨款支出4929.02万元，主要用于以下方面:教育支出4409.04万元，占89.45%；社会保障和就业支出236.7万 元，占4.80%；医疗卫生支出137.51万元，占2.79%；住房保障支出145.77万元，占2.96%。

（三）一般公共预算财政拨款支出决算具体情况

1.教育（类）职业教育（款）职业高中教育（项）:2016年决算数为4409.04万元，完成预算100%，决算数等于预算数。

2.社会保障和就业（类）行政事业单位离退休（款）机关事业单位基本养老保险缴费支出（项）:2016年决算数为236.70元，完成预算100%，决算数等于预算数。

3.医疗卫生与计划生育（类）医疗保障（款）事业单位医疗（项）:2016年决算数为110.89万元，完成预算100%决算数等于预算数医疗卫生与计划生育（类）医疗保障（款）其他医疗保障支出（项）:2016年决算数为26.62万元，完

成预算100%决算数等于预算数.六、一般公共预算财政拨款基本支出决算情况

四川省简阳市高级职业中学2016年一般公共预算财政拨款基本支出2622.89万元，其中：

人员经费2143.33万元，主要包括：基本工资、津贴补贴、绩效工资、机关事业单位基本养老保险缴费、职业年金缴费、其他社会保障缴费、其他工资福利支出、退休费、抚恤金、生活补助、医疗费、住房公积金、其他对个人和家庭的补助支出。

公用经费479.56万元，主要包括：办公费、水费、电费、邮电费、差旅费、维修（护）费、会议费、培训费、公务接待费、劳务费、工会经费、福利费、其他交通费、其他商品和服务支出。

七、“三公”经费财政拨款支出决算情况

（一）“三公”经费财政拨款支出决算总体情况说明 四川省简阳市高级职业中学2016“三公”经费财政拨款支出决算为26.46万元，完成预算100%，其中：因公出国（境）费支出决算为0万元。公务用车购置及运行维护费支出决算为19.33万元，完成预算100%；公务接待费支出决算为7.13万元，完成预算100%。2016“三公”经费支出决算数与预算数持平。

2016“三公”经费财政拨款支出决算数比2015年减少2.37万元，下降8.22%，其中：因公出国（境）费支出 决算减少1.76万元，下降100%；公务用车购置及运行维护费支出决算减少0.6万元，下降3.01%；公务接待费支出决算减少0.01万元，下降0.14%。减少的主要原因严格按照中央的八项规定，加强管理，节约开支；同时2016年没有因公出国（境）费用发生。

（二）“三公”经费财政拨款支出决算具体情况说明 2016“三公”经费财政拨款支出决算中，因公出国（境）费支出决算0万元；公务用车购置及运行维护费支出决算19.33万元，占73.05%；公务接待费支出决算7.13万元，占26.95%。具体情况如下：

1.因公出国（境）经费

2016年因公出国（境）费0万元。全年安排因公出国（境）团组0次，出国（境）0人。2.公务用车购置及运行维护费

2016年公务用车购置及运行维护费19.33万元,其中： 公务用车购置支出0万元。全年按规定更新购置公务用车0辆，其中：轿车0辆、金额0万元，越野车0辆、金额0万元，载客汽车0辆、金额0万元。截至2016年12月底，单位共有公务用车3辆，其中：轿车0辆、越野车0辆、载客汽车3辆。

公务用车运行维护费支出19.33万元。主要用于接送学校教职工上下班（具体工作）等所需的公务用车燃料费、维修费、过路过桥费、保险费等支出。

3.公务接待费

2016年公务接待费7.13万元。主要用于执行公务、开展业务活动开支的交通费、住宿费、用餐费等。国内公务接待178批次，864人，共计支出7.13万元，具体内容包括：上级工作检查等。其中：外事接待0批次，0人，共计支出0万元。

八、政府性基金预算财政拨款支出决算情况

四川省简阳市高级职业中学2016年使用政府性基金预算财政拨款支出0万元。

九、其他重要事项的情况说明

（一）政府采购支出情况

2016，四川省简阳市高级职业中学政府采购支出总额0万元，其中：政府采购货物支出0万元、政府采购工 程支出0万元、政府采购服务支出0万元。主要用于无（具体工作）。对小微企业的政府采购情况。

（二）国有资产占有使用情况

截至2016年12月31日，四川省简阳市高级职业中学公有车辆3辆，其中：省部级领导干部用车0辆、一般公务用车3辆；单价50万元以上通用设备0台（套），单价100万元以上专用设备0台（套）。

（三）预算绩效情况

按照预算绩效管理要求，本部门对2016年一般公共预算项目支出开展了绩效目标管理，共编制绩效目标0个，涉及财政资金0万元，覆盖率达到0%。（如开展了项目绩效自评，请将自评结果得分、存在的问题、整改措施等相关情况进行说明）。

十、名词解释

1.财政拨款收入：指上级财政当年拨付的资金。

2.事业收入：指事业单位开展专业业务活动及辅助活动所取得的收入。如住校费收入等。

3.其他收入：指除上述“财政拨款收入”、“事业收入”、“经营收入”等以外的收入。主要是零星收入等。

4.年初结转和结余：指以前尚未完成、结转到本年按有关规定继续使用的资金。

5.教育（类）职业教育（款）职业高中教育（项）指职业高中教育运行所必须的相关费用。6.社会保障和就业（类）行政事业单位离退休（款）机关事业单位基本养老保险缴费支出（项）:指用于教职工的基本养老保险费用。

7.医疗卫生与计划生育（类）医疗保障（款）事业单位医疗（项）:指用于教职工的医疗保险、公务补助、体检费等。

8.年末结转和结余：指本或以前预算安排、因客观条件发生变化无法按原计划实施，需延迟到以后按有关规定继续使用的资金。

9.基本支出：指为保障机构正常运转、完成日常工作任务而发生的人员支出和公用支出。

10.项目支出：指在基本支出之外为完成特定行政任务和事业发展目标所发生的支出。

高级职业院校 篇6

关键词：职业高中数学课程函数创新

中图分类号：G6S3文献标识码：A文章编号：1007-3973(2010)012-165-02

在职业高级中学数学课程标准中，函数占相当一部分比例，它是教学工作中的重点和难点，贯穿于整个数学教学的全过程。函数的内容相对比较多，而且较为抽象，因此难度比较大，往往成为学生学习的难点和热点。伴随着数学课程理念的实施，给我们传统数学教学注入了新的活力，更新了教育观念，我们教师应该敏锐地认识到教学不仅要重视结论更要重视过程，不仅要关注学科更重要的是关注人——关注学生的思维形成过程，将两种思维有机结合，大胆进行课堂教学改革，创造性地组织数学课堂教学，形成积极主动、探索、合作交流等多样的学习方式。力争使数学课程的改革更好、更理性、更健康地发展，真正实现新课改所预定的目标。初中阶段，学生们对函数的概念和性质已经形成了相对简单的感性认识。因此，升入职业高级中学以后，对于函数学习应该是在感性认知的基础上，进一步运用分析、比较、归纳、综合、演绎等方法，理解、掌握函数的本质和规律。很多学生往往听课时很明白，但是遇到具体问题时却感觉很困难，无从下手。那么怎样培养学生的抽象思维，增强函数教学的创新理念，是数学教学工作者的重要任务。

1充分调动学生的积极性

数学课程理念的实施，对于教师的传统教学方法提出了挑战，鉴于函数的抽象性很强，学生在学习函数时往往觉得抽象难懂，过去一味灌输的填鸭式教学已经不能适应新的课程理念。如果老师在讲课的过程中只顾得讲课，不懂得与学生互动，会使得整个授课过程既枯燥又乏味，从而使得学生产生厌学心理。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师在教学的过程中，要善于利用图像和生动的案例，改变学生们被动接受的模式，发掘学生们的参与意识，引发学生主动思考的精神，鼓励他们，主动融入课堂，积极地参与到学习中来。本着多元互动的精神，发展学生积极自主、探究、乐于与他人合作交流的学习的方式，新教材中通过对于一些具体的实例，引导学生们观察，探究，发现，得出函数的概念以及各变量之间的关系。比如，老师在讲课的过程中要求学生举例说明生活中与函数变量有关系的具体实例。学生稍加思索后可能会说：“电费随着电量的变化而变化”，“话费会随着通话时长的变化而变化”等等。教师应该适应新教材中教学理念的转化，在授课过程中，积极培养学生主动学习的兴趣，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握函数知识与技能，让学生做函数学习的主人。让学生们参与到提出问题，解决问题的过程当中，可以活跃他们的思维，增强学习的自信。

函数的教学需要通过设计富有挑战性的问题来呈现背景，通过对问题的探究和自主学习来获取相关的概念；教师的教学要通过交际合作与对话来体现，教学目标则通过“教学逻辑”与“学习逻辑”去接通“知识逻辑”与“认知逻辑”来实现。本节课，教师要善于创建情景模式，使每个学生都积极投入探究过程，在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。这样才能大大激发他们的积极性，学生被课堂氛围所渲染。教师大部分时间适时对学生进行引导，把实践的空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观。进入职业高中的学生，基础并不好，老师最初在进行函数教学的时候，根据每一个阶段学生认知发展的特点，激发他们对学习函数的主动性；针对不同学生不同的认知水平，因材施教，为他们提供不同的奋斗目标，经常使学生们感受到学习的“成就感”，增强学生们学习函数的自信心。例如，有以下一个例题：

已知：(fx+2)=x-5x+4，求(fx)。

首先要让学生们独立思考，深入分析和主动探究，然后再分组进行讨论。这样就会造成一些基础较好的学生可能会在分析后得出几种解法，有的学生可能会从中发现很多问题，也许有的问题老师也没有想到，而那些基础不好的学生在别人发现问题的同时，通过讨论也对问题进行了主动的思考，进而通过老师、学生们一起对问题进行分析、探究和总结，不仅活跃课堂的学习气氛，也增强了学生们对知识的理解。这种高效率的教学模式是每一位老师都应该追寻的，也是每一位学生都期待的学习状态。

2培养学生们的创新意识和创新思维

创新能力是核心竞争力的表现，创新能力是国家强大的动力，是民族进步的灵魂。创新思维培养创新能力的前提，学生是民族的希望，国家的未来，培养学生们的创新能力，首先要培养学生们的创新意识。教师在教学的过程中要善于采用设计，选择不同的教学方法，从而使教学达到最理想的效果。在介绍函数的性质以及图像时，数学课程按照具体到抽象、特殊到一般的原则进行编排。首先对某一函数画出相应的图像，而后让学生们调动各种感官，观察、发现、总结、概括出函数图像的性质。甚至可以考虑结合多媒体设备直观、形象地表达出函数的性质，引导学生在趣味中发现和探索，开拓学生们的解题思路，活跃思维，进而激发学生们的创新意识。

其次，创新思维是一种能够主动发现新鲜事物，对事物提出新的见解，从而不断解决新问题的思维形式。其实，在每一个人的心灵深处都希望自己能够是一个发现者，创造者，探索者。尤其是孩童时代，这种精神世界的需要更是强烈。新教材在这方面进行了改进，提出用函数的观点理解方程和不等式。例如：x²-4x+4=0,我们既可以用方程式解x的值，也可通过函数的图像，更直观的分析y=x²-4x+4的图像。当y=x²-4x+4>0时，y=x²-4x+4<0时的图像，从图像观察上，我们不仅获得了更为直观的方法，同时也对函数的性质有了更深层次的理解。从这道题的解题思路中我们可以适当找到解一元二次不等式的解题方法，这不仅开拓了学生们的思维，而且可以培养学生们多角度解决问题的和思考问题的习惯，培养了学生们的创新思维。

3数形结合的教学方法

数学概念中的“数”和“形”，既是对立的部分，又是统一的整体。过去教师在教学过程中，只注重繁琐的“数”的推导，有时候不能教授学生利用图形的主观，形象，原始的优势。任何一个几何图形都能反映出它的形状、位置、大小之间的数量关系；这些密切的数量关系，又可以用几何图形直观地描述出来。抽象的数量关系与几何图形相结合，可以起到化抽象为直观，

化难为易的效果。如果能做到数融于形，那么将会给学生起到不可忽视的作用，学生不但会更加理解函数的原理，也会在函数的解析中得到很多新的、更为直接的方法。例如：讲函数的性质时，可以让学生分成若干个小组，分别画出y=ax(移0，a≠1)的图像，讨论a>0，a≠1的a的取值范围，即：01两种情况，分别针对这两种情况的图像对函数的性质进行总结，这种采用图形总结函数性质的方法有助于学生们的理解和记忆。

再例如：求方程lgx-sinx=0的解的个数。我们将等式变形，即lgx=sinx。通过观察、分析不难得出：若求得此方程的解得个数，分析y=lgx和y=sinx的图像的交叉点即可。由于sinx≤1，因此lgx≤1，它们的图像如下图所示，由此可以得出lgx-sinx=0的解的个数为3个。

又例如：在求某函数关于点(2，1)对称的函数的过程中，过去，我们大多采用函数以及反函数的复杂推导，在一系列的公式推导中，最终得出所求的函数，但是如果能应用函数图像，直接画出图像，再根据相对于x轴、y轴平移得出结果，这样不仅能够快速地得出结果，同时还能使学生更加深入的理解函数的性质。在研究函数图像的不断变换中，逐渐掌握函数的原理以及运算过程中直观简便的算法。

4重视函数在实际生活中的应用

新教材十分重视函数问题在实际生活中的应用，利用函数模型，解决实际问题，是函数教学的重要内容。新的教学目标指出：通过函数学习，提高分析问题，解决问题的能力以及用数学表达和沟通的能力。函数应用题不仅能让学生认识到学习函数的作用，同时能加强他们思考的能力，理解能力，和实际问题分析能力，实际生活中的函数应用，一般是与二次函数中的最大值、晟小值有关，或者利用图像和表格的形式，呈现出实际问题。

例如，某旅馆有客房300间，每间的日房租是20元，基本上每天都可以保持客满。旅馆经理希望提高档次，改善住宿条件，因此对旅馆进行了装修，每间客房的价格也因此上调了2元，但是客房出租的数量因此也减少了10间。那么如果不考虑其他的因素，旅馆将房租价位定到多少，每天的租金收入达到最高?

分析：设客房的日租金每间提高2x元，则每天客房出租数量为：300-2x，因为x>0，所以300.10x>0，由此得出：0

数学教学不仅仅是授课的过程，更重要的是能够通过数学教学培养学生的数学思维，增强学生们解决实际问题的能力。教师在实际生活中要不断地积累和探索，总结教学经验，学习先进的教学创新理念，从而提高教学的效率和质量。

5结论

教师应该结合新教材的创新理念，打破过去的传统观念，在职业高中函数授课过程中利用创造新思维，和先进的教学方法，培养学生的创新能力和创造思维。

参考文献：

[1]胡月，函数教学中数学思维的培养[J]，数学学习与研究,2010(07)

[2]包丽丽，例谈新课标中“函数”的教学[J]，教学天地,2009(03)

[3]都红梅，浅析数形结合在中学函数教学中的应用[J]，教育革新，2008(10)

[4]曾剑华，浅淡数形结合在函数教学中的应用[J]，科技创新导报,2009(14)

[5]耿明亮，反比例函数教学体会[J]，上海中学数学,2009(12)

高级职业院校 篇7

一、我国高级会计人才的现状分析

现在, 我国拥有大约一千万到两千万的会计人才, 但是, 在这一千多万的会计人才中, 人才的职业能力参差不齐, 高级会计人才所占的比率比较小。根据某项调查显示, 我国目前对复合型、国际化的高级会计人才的需求大约在36万, 但是符合要求的只有大约5至6万人, 由此我们可以发现, 缺乏复合型、国际化的高级会计人才已经成为制约我国经济与世界接轨的重要因素。虽然某些个体较强, 但是整体平均水平还不够。具体看来, 我国高级会计人才的现状主要表现在下面几个方面:

1、缺乏国际化高级会计人才

国际化高级会计人才指的是那些既能掌握和运用国际通行会计审计标准, 又可以掌握并且运用国际商务和贸易规则;既熟悉企业的内部环境, 又熟悉企业走出国门所面临的国际环境;既能为企业提供提供审计会计服务, 又能为企业的资本的国际组织和运作管理提供决策战略咨询;既能树立国际化的战略理念, 又有本土化的执行能力;既精通会计语言, 又精通所在国的交流语言的高素质人才。这样的国际化高级会计人才在我国在世界经济中取得长足发展地位有着非常重要的作用。但目前我国的本土会计人才绝大多数十基于本国经济而培养出来的, 这样的人才在我国与世界经济竞争的过程中无法面对很多危机, 也无法解决其他发达国家施加在我国经济上的巨大压力, 而现在, 这样的低层次会计人才占据了绝大多数的会计岗位, 让很多有能力的人难以进入, 这是非常不利于我国经济走向全球化的, 从某方面说, 这也成为了我国经济全球化进程中的绊脚石。

2、缺乏综合素质较高的高级会计人才

现在我国在世界上地位的上升, 我国的经济在世界中所扮演的角色也越来越重要, 其中作主要的原因就是我国综合国力的提高, 而综合国力的提高离不开各行各业的综合型人才, 现在无论什么行业都不能独立于其他部门而存在, 因此各行各业都需要有行业内的综合人才来指导工作, 会计行业也如此。尤其是高级会计层, 一个会计人才如果不具备各发面的综合素质, 就不可能被称为高级会计人才。高级会计人才需要具备扎实的专业知识以及服务理念上的认知, 随着时代的发展, 我们应该抛弃传统的想法, 认为会计人才只负责算账, 而且也只会算账, 新时代的综合型高级会计人才除了会算账还要具备预算, 决策以及屏蔽风险的管理能力, 而且对网络知识、电子计算机设备的操作以及相关的外语都要了如指掌。但是我国现有的会计人才很少有具备这样综合素质的, 大多高级会计人才所具备的能力都比较单一, 因此目前所谓的高级会计人才工作效率较低, 对企业的发展起不到多大作用。

3、缺乏信息型高级会计人才

目前的经济在向知识经济发展, 而在知识经济的背景下, 会计应该掌握多方面的信息, 与所有信息的来源部门建立期良好的合作关系。信息在知识经济中所扮演的作用是不容忽视的, 而新时代的高级会计应该摆脱“只会算账”的传统定位, 而成为新时代的创新人才。高级会计不管是在进行预算, 还是进行决策或者是进行风险屏蔽的过程中, 都离不开强大的最新信息的支持。但目前的很多会计人才都意识不到信息对于会计工作的重要性, 或者是已经意识到了, 但在操作的过程中, 也无法做到会计信息的客观性, 针对性以及时效性, 这样也大大影响会计的工作效率, 信息的缺乏和滞后使得各行各业中的高级会计人才没有充分发挥其应该发挥的作用。

4、缺乏创新型高级会计人才

创新是一个民族进步的灵魂, 离开创新, 发展就无从谈起。这是目前的发展趋势, 不管是什么行业还是什么部门, 创新在其中所起的积极作用是不可估量的。虽然目前我国经济经济发展迅速, 但还是远远落后于一些西方国家, 其中最主要的原因就是创新能力的缺乏。而作为工作在经济前沿的高级会计, 创新能力显然就是必不可少的。现在很多高级会计师都只满足于传统的管理理念或者依靠吸收国外的研究成果, 而没有创新意识, 不懂得在实践中寻找新的方法及思路。但传统的方法很难应对现在社会的新经济, 很多经济管理方面的问题都需要通过对众多新热点、重点和难点问题进行研究之后才能得到解决的, 因此只有提高创新能力, 具备良好的创新精神以及足够的开拓能力才能成为名副其实的高级会计人才。

二、提高高级会计人才职业能力的途径

通过对我国目前的高级会计人才现状进行分析, 从中可以知道只有提高了高级会计人才的职业能力, 上述现状才能得到改善, 具体可以从一下几个方面来进行:

1、注重进入岗位之前的培养质量

治根还得先治本, 改善高级会计人才职业能力的参差不齐, 必须先从培养的时候做起。正如前面所说, 因为会计人才的稀缺而使得各高校对会计专业进行扩招, 而在培养的过程中, 因对数量泰国重视也忽视了质量, 导致了培养出来的会计人才良莠不齐。因此目前在国内很难培养出各方面综合素质比较强的高级人才, 就算有也是为数不多。作为会计人才的摇篮, 个高校应该对这一现状进行反思, 并对课程体系、培养方式等做出相应的改革, 同时, 培养之后也要注重实践, 而不是理论上的“高级会计人才”。在从另一方面来说, 国家颁发相关的会计从业资格证的时候也应该从严审查, 针对相关行业而制定相应的资格证, 提高门槛, 这样对高级会计职业能力的提高有重要作用。

2、重视在岗的继续教育, 强化会计职业道德

很多会计在进入岗位后就不在关心继续教育, 造成了信息能力、创新能力以及业务拓展能力的滞后。很多单位都意识不到系统、科学的会计继续教育对提高高级会计人才的职业能力所起到的重要作用。虽然目前我国有国有大中型企业总会计师培训、高级会计师继续教育以及财政系统高级会计领军人才培养项目等继续教育方式, 但是很多单位及企业都不会充分利用这些资源来培养高级会计, 作为个人的高级会计业不会利用这些教育资源来对自身职业能力进行提升, 这是造成整个国家会计现状不容乐观的主要原因。而会计的职业道德能力也是会计职业能力的重要体现, 高级会计人才其职业道德能力应该比其他会计人才更胜一筹, 这样才不负“高级会计师”的盛名。

伴随着我国经济的高速持续增长以及向世界经济的逐渐靠拢, 高级会计人才面临全新的挑战, 高级会计人才在做到上面提到的各方面的同时, 还应该工作实践中不断总结经验, 从自身条件出发来提高自身各方面的素养, 此外, 提高高级会计人才不仅是会计们是责任, 也是国家经济部门和各企业单位应该重视的, 只有各方面都结合起来, 才能有效地提高高级会计的职业能力。

参考文献

[1]张玉宝.我国高级会计人才培养体系构建和策略研究[J].2010 (27)

[2]齐天华, 苏佳萍.论我国高级会计人才培养[J].2010 (04)

浙江省富阳市职业高级中学 篇8

学校办学理念完善。以“完善人格、服务社会”为办学宗旨, 以“专业适合产业、人才适合岗位、教育适合学生、学校适合社会”为办学思路, 以“求真、乐业”为校训, 以“首岗胜任、多岗迁移, 终身发展”为育人目标, 以“自强、求实、精业、创新”为校风, 以“团结、守纪、勤学、苦练”为学风。

学校建有富阳市职业高级中学本部、文教路校区、城区分部富阳市职工培训中心、富阳市现代培训学校四大校区。学校占地面积21公顷, 建筑面积81791平方米, 教学设备总值2842.5万元。图书室和阅览室1320平方米, 图书藏量23万余册, 报纸杂志达180余种, 电子教学参考书和期刊以及其他教学资料263种。全日制学历教育在校学生5519人, 生均建筑面积为20.3平方米。教职工373人, 专任教师309人, 年均社会培训9000余人。

学校专业门类众多。现开设电子技术、数控技术、模具设计与加工、财会、汽车运用与维修、园林技术、建筑技术、文化艺术、护理、学前教育等16个专业, 其中省骨干专业1个 (电子技术应用) , 省示范专业2个 (电子技术应用和汽车运用与维修) , 省实训基地2个 (机电一体化和汽车运用与维修) , 杭州市示范性实训基地1个 (机电一体化技术) , 杭州市示范专业3个 (数控技术应用、会计、社会文化艺术) , 省中职学校产学研联合体项目1个 (富阳市机电技术研发中心) 。

高级职业院校 篇9

1 我国高级的会计人才现状分析

我国拥有大量的会计人才, 但是, 在大量的会计人才中, 职业能力和职业素养却不是在同一个水平线上, 高级的会计人才的比例比较小。实际调查结果显示, 我国国内国际化、复合型的高级的会计人才需求已经接近三十六万, 但是实际上符合国际化、复合型的高级的会计人才的条件的只有五万多人, 还没有占到五分之一。从这个调查中可以显示出我国现在非常缺乏高级的会计人才, 而且高级的会计人才的缺乏已经制约我国经济体制的发展和进步, 已经阻碍了我国经济的完善和改革, 我国高级的会计人才的现状一般表现以下几个重要的方面:

1.1 综合素质比较高的会计人才比较缺乏

我国的市场经济地位在国际上不断上升, 我国经济市场在世界国际中所占的地位越来越高, 而且在经济发展和进步中扮演着越来越重要的角色, 我国的综合国力在不断地提高, 综合国力提高需要各行各业的相关人才的扶持, 需要大量综合性的人才, 但是无论在哪个行业或者哪个部门都不能够给这些综合性的人才创造专门的发展空间, 因为综合型的人才还要对各行各业指导工作, 会计部门也是这样的原则。

特别是高级的会计管理层, 高级的会计人才一定要具备多方面的知识以及综合素质一定要高, 才能够顺应时代发展和社会市场进步的需要。高级的会计人才一定要有专业的技能知识和丰富的会计经验, 要不断提高对服务观念和理念的认知, 传统的会计观念已经落后, 会计人员不仅是要对企业的财务会计进行统计, 并且要对企业所有的经济活动都要做到了解, 还要养成良好的职业素养。由于现在是计算机高科技时代, 所以会计工作人员还要对网络知识清楚和了解, 对网络上的会计软件要应用自如, 大多数的高级的会计人才技能素质都比较单一, 要能够熟练操作计算机会计软件, 要具备多样化的能力, 但是现在大多数的高级会计人才都不具备整体素质。

1.2 国际化的高级的会计人才比较匮乏

国际化的高级会计人才是指对于国际上的会计标准和审计原则能够熟练地运用并且掌握, 对于国际上的贸易规则以及国际商务还有电子商务的知识技能都要做到熟悉。对于企业内部控制环境要做到熟悉, 高级的会计人才还要为企业提供监督和审计服务, 为企业的运作管理和国际组织提供战略上的咨询;能够为企业树立国际化的理念和信念, 还能够为企业提供本土的执行能力;不仅能够对会计的语言精通和熟练, 还能够对国际上的会计交流和沟通的语言熟悉和精通, 高级的会计人才是全能型的会计工作人员, 拥有较高的素质和修养。

国际化的高级的会计人才能够为企业在国际上赢得重要地位, 还能够使企业立足于长远发展, 还能够在世界的经济中扮演重要的角色。但是现在我国的高级的会计人才都是在本国的领土上培养出来的, 一般都缺乏国际化的会计经验, 对国际化的会计准则不是很了解, 在世界的经济竞争中, 我国的市场经济明显处于弱势地位, 与发达国家的经济体制相比, 有很大的竞争压力, 而且面临经济危机的威胁, 我国的低素养的会计人才却无能为力。这样, 我国的经济就很难立足于世界经济, 很难走向全球化, 高级的会计人才的缺乏成为制约我国经济发展的重要因素。

1.3 创新型的高级的会计人才的缺乏

创新是一个民族进步的灵魂, 在现在这个经济时代, 创新就是各行各业发展和进步的不竭动力, 我国的市场经济体制不断变革和发展, 同时也在不断改革和创新当中成长, 创新在各行各业的进步和发展中所占据的地位是无法匹敌的, 对我国的经济进步和发展也起到促进作用。但是现在我国的创新性的高级的会计人才很缺乏, 高级的会计人才缺乏创新精神和能力, 创造型的会计人才真是少之又少。很多的高级的会计人才只对传统的会计理念和观念重视, 对国际上的创新性的建议和对策却没有实际的行动, 也不知道怎么在实践中吸取教训和经验, 也不知道在不断发展中寻找新思路和新方法, 传统的会计理念和观念已经不能够适应社会发展和进步的需要, 也不能够对社会经济的增长产生积极的影响, 经济管理方面有很多的问题亟待解决, 不断改革和创新才能够成为高素质、高职业素养的会计人才。

1.4 信息型的高级的会计人才的缺乏

现在市场经济体制是信息化的时代, 传统的、单一的经济发展已经转变为知识型的经济发展。现代化的会计人才应该掌握更多的信息, 而且对于各行各业的经济发展以及市场经济体制的变革都要掌握好, 会计信息产生的部门都要做好沟通和交流, 高级的会计人才不能够只停留在会算账的位置。但是现在企业信息型的高级的会计人才很缺乏, 这也成为阻碍企业经济发展和市场经济发展的重要因素。

2 提高高级的会计人才的职业能力措施及建议

2.1 对在岗的会计人员要进行在岗培训和教育, 对会计人员的职业道德进行强化

很多会计人员在进入企业, 在岗以后就不重视继续培训和教育, 创新能力、知识能力以及业务的拓展能力导致落后。很多企业都意识不到科学、系统、全面的培训教育对高级的会计人才职业能力产生积极的影响。企业应该对进入会计部门的在岗会计工作人员进行再培训教育活动, 要让企业的会计人员成为高素质、高职业能力、高知识水平的全能会计人才, 为企业的经济发展贡献力量, 同时也为我国的市场经济体制的进步和创新做出贡献。

2.2 会计进入会计岗位之前一定要重视培养的质量

要想对高级的会计人才的职业能力做改善, 首先就是要培养高级的会计人才的职业能力。因为高级的会计人才缺乏, 所以许多高校在进行统招时, 增设了很多会计班, 目的就是为了给社会市场创造更多全能型的会计人才。但是学校在对会计人才进行培养的过程中, 却忽视了会计人才质量因素, 国内外的高级的会计人才数量很多, 但是拥有较高的职业能力的高级的会计人才却很少, 因此要对上岗之前的会计人才进行培养, 全面提高高级的会计人才的职业能力, 在培养的过程中还要重视不断实践, 对会计相关行业的资格证书的考核上也要严格把关, 严禁浑水摸鱼的现象发生, 全面提高高级会计人才的职业能力和素养。

结束语

我国的市场经济体制不断完善和发展, 我国的经济不断向世界经济靠拢, 我国高级的会计人才的数量虽然在不断地增加, 但是职业能力却都普遍偏低, 我国高级的会计人才面临巨大的挑战, 高级的会计人才应该在不断实践中吸取教训和经验, 不断提升自己的职业能力和素养。从自身的实际出发, 不断提升自身的条件提高自己的职业素养和能力。现在, 采取必要的措施提升高级的会计人才的职业能力不仅是会计工作者们的责任, 同时也是相关企业或者单位以及国家的经济部门应该关注和重视的共同话题, 只有不断提升高级的会计人才的职业素养和能力, 才能够顺应市场经济体制发展和进步的需要, 才能够不断提升国家的整体经济水平和经济效益。

摘要：我国社会不断发展和进步, 改革也不断进行和深入, 我国的事项经济体制也在不断地发展和完善, 我国的经济发展和世界经济走得越来越近, 所以, 我国对于高级会计人才的职业能力需求和要求也越来越高。高级的会计人才在社会市场的经济体制的发展中的角色扮演也越来越重要。国家对于高级的会计人才的需要不仅在数量增长上有所体现, 还在人才的职业能力上有所体现。但是一些高校在大量扩招高级的会计人才时, 他们的职业能力却不是在一个平台上、虽然高级会计人才的数量已经保证了, 但是高级会计人才的职业能力没法保证, 也就是质量没法保证, 也就不能够满足社会发展的需求。高级会计人才的现状不能够满足社会经济发展的要求, 所以, 提高高级会计人才的职业能力, 改变高级会计人才现状有着很重要的意义和影响, 对国家经济的进步和发展也起到推动作用。本文主要讲述了我国高级的会计人才现状分析;提高高级的会计人才的职业能力措施及建议。

关键词：高级,会计人才,职业能力,现状,措施

参考文献

[1]张玉宝.我国高级会计人才培养体系构建和策略研究, 2010 (27) .

[2]齐天华, 苏佳萍.论我国高级会计人才培养, 2010 (04) .

[3]秦嘉龙.高层会计人才需求现状与培养思路, 2009 (23) .

高级职业院校 篇10

关键词：职业教育,中高职衔接,衔接模式,培养目标,课程体系

1985年党中央提出我国要建立与普通教育互通、包含初级到高级的职业教育体系，2010年提出建立中高职教育协调发展的现代职业教育体系。20多年来，中高职衔接的研究和实践从未中断，时至今日，中高职衔接仍存在诸多问题。

一、中高职衔接的现状与不足

1. 中高职衔模式不完善。

以安徽为例，目前中高职衔接模式有：五年一贯制、三二分段制、对口升学和“自主招生”。实践表明，这几种模式都存在一定的弊端。五年一贯制模式缺少淘汰机制，学生学习动力不足。三二分段制模式中高职沟通不充分，衔接不畅;中职就业和升学难以平衡，毕业生质量难以保证。对口升学模式中高职缺乏沟通，培养目标各自独立，课程重复严重。“自主招生”的对象目前仍以高中毕业生为主，中职生源少，且人才评价、选拔机制有待完善[1]。

2. 中高职衔接规模有限。

以安徽为例，虽然安徽省的绝大部分高职院校都以不同的形式，进行中高职教育的衔接，但受制于招生制度等政策性问题，目前全省中高职衔接的规模还很小。2011年安徽省各类中高职衔接招生计划为41, 639人，仅占当年安徽省初中、中职毕业生人数(1, 211, 206人)的3.48%，这与当年安徽省76.7%的高考录取率相距甚远。如果考虑“自主招生”实际录取的中职人数很少，则占比会更低。

3. 中高职人才培养目标的延续性不够。

中、高职都存在人才培养目标定位不准确的现象，且各自独立，缺乏延续性。中职教育过度强调基本技能，忽视了学习能力培养，文化和理论基础不牢。有些中职学校办学不规范，以盲目升学为目标，忽略职业教育的根本特征。高职教育策略性技能培养不足，没能实现人才层次的提高。

4. 中高职课程体系缺乏系统性。

由于我国没有建立统一的课程标准体系，中、高职基于各自的培养目标，在设计课程体系时缺乏沟通与合作，导致课程体系的设计缺乏系统性。具体表现为：文化课严重脱节，很多中职学校轻视理论和文化知识学习，甚至直接删除和升学无关的文化课。专业理论课界限模糊，设计雷同，重复度高。专业技能课没有体现层次上的延伸，甚至有中、高职倒挂现象。

二、促进中高职教育有效衔接的策略

1. 发挥高职院校的引领作用。

高职院校在构建现代职业教育体系中不仅大有可为，而且有现实利益，应发挥引领作用。首先，高职院校应利用软硬件和沟通渠道上的优势，通过组建职教集团、合作联盟等形式，搭建多方沟通、合作平台，实现中、高职院校合作发展。其次，高职院校应利用理念和方法上的优势，在中高职协调发展的系统设计上，勇于承担，敢于实践。最后，高职院校应依托特色专业，发挥自身专业群的优势，促进中高职专业建设的整体发展。

2. 创新衔接模式，扩大衔接规模。

稳定的规模是基础，必须扩大中高职衔接规模。应加大招生制度的改革，创新衔接模式，拓宽衔接渠道。在现行的招生政策下，完善人才评价和选拔机制，扩大“自主招生”试点面，大幅提高中职生源的比例。高职院校应加大对中职学校的合作、沟通、指导力度，大力开展三二分段制培养。安徽财贸职业学院采取多方措施，加大中高职衔接力度，取得了良好的效果。一方面，学院走集团化办学路线，组建安徽财贸职教集团，和集团内10多所中职学校合作，进行三二分段制培养，利用集团定期、良好的沟通机制，共同制定培养目标，进行课程开发，实现中高职双赢。另一方面，作为供销系统的一所高职院校，充分挖掘系统内的教育资源，上和3所本科院校合作，实现高、本衔接，下和多所中职学校合作，以三二分段制和“自主招生”模式进行合作，实施中高职的衔接。

3. 明确差异性人才培养目标。

实现中高职教育培养目标的衔接，需要由中职学校、高职院校、行业企业共同参与，充分调研、沟通，解决以下三个方面的问题。首先，正确界定中高职人才。中职人才是“高素质劳动者和技能型人才”，具有一定的“经验技能”;而高职人才是“高端技能型人才”，更强调“策略技能”的应用水平。其次，明确中、高职各自培养目标。中职的培养目标定位于技艺型、技能操作型初、中级技术工人的培养;高职的培养目标应定位于，培养企业生产加工一线从事技术操作，具有较高技能水平，能够解决操作难题的高级技工、技术员、技师和高级技师等。最后，合理区分人才培养的差异。中职教育要求学生具有扎实的文化知识、专业理论和专业技能基础，强调基础性、技术性、实用性、操作性和工具性。高职教育应有效拓展和提高学生的专业理论知识、专业实践能力、综合应用能力和综合素质，体现专业性、职业性、应用性、创新性和人格培养[2]。

4. 基于能力的模块化课程体系设计。

课程是专业的细胞，课程衔接是中高职衔接的核心问题。中高职课程衔接应以职业岗位(群)的工作内容为依据，以国家职业(行业)标准和职业鉴定考核为指导，梳理不同阶段所需的知识结构、能力结构和技能结构，全面统筹，整体设计，实现专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接[3]。

中高职衔接的课程体系可按照分层次、分级别、模块化的思路实施开发。分层次就是根据职业能力结构的层次性，确定课程的能力目标，包括：所有职业必备的核心能力、同类职业领域共有的通用能力、多行业共有的跨行业能力和专门职业岗位的特定能力。分级别就是中高职按照不同的级别，制定满足各层次能力要求的课程标准。模块化即将分层化的职业能力课程，按照不同的层级，转换为相应的课程模块[4]。中、高职的课程体系，按照核心能力贯穿始终，职业特定能力到通用能力、跨行业能力，纵向延伸，横向拓展的原则，选取若干相应的课程模块进行整合，保证中高职课程体系的系统性、差异性和延续性。

三、结语

实现中高职衔接不可能一蹴而就，当前需要做好培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等10方面的衔接，其中课程体系和课程标准是重点。创新衔接模式，扩大衔接规模，可为中高职衔接提供规模效应;发挥高职院校的引领作用，加强中高职合作，可为中高职学校实现合作发展;明确差异性的人才培养目标，按照能力层次，分级设计课程模块，构建中高职衔接的课程体系是中高职有效衔接的重要保障。

参考文献

[1]范敏, 卢京昌.中高职衔接的模式、问题及创新——以杭州市为例[J].职业技术教育, 2012, 33 (8) :78-80.

[2]李丽.中高职衔接问题的思考与实践[EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20111230190731028&cata_id=N206, 2011.12.30.

[3]李正刚.财经专业中高职衔接人才培养方案的研究与实践[J].企业导报, 2012, (24) :221-222.

高级职业院校 篇11

关键词：高级财经职业学校；教学；创新；措施

高級财经职业学校的教学相比较普高教学，非常注重实用的技巧和人事能力培养，而在教学中无处不在的奉行这样的理念，而培养的方向则注重电子教学等方面，课程设置上过于传统，使得课程不能吸引学生，导致在社会需求增加的情况下，学生人数却下降，生源流失现象。因此，在高级财经职业学校教学中应该从新思路、新观念、新理论和新方法等方面提出创新性的教学，并以此促及该专业的教学有针对性、先进性和科学性，这样才能真正培养出财经人才。而面对教学不利局面应该如何做呢？笔者认为应该从课程开始，根据市场的需求情况，把职业教学和专业的课程和技能训练相结合，然后用的教学技巧和材料创新培养学生思维，把学校教学观念和市场的流行元素开始创新。

一、打造专业特色，发挥学生想象力

高级财经职业学校的教学是综合了多种要素，交叉了很多方面的，和市场相连，和时代紧密结合，又与信息前线密切相关的，注重实际性的科目，因此教学中不仅要让学生在理论知识上做重要的突破，还要求学生要在学习之余到市场上观摩，用自己的课余时间关注信息化前线，从各大新闻媒体了解和自己专业相关的法律法规、设备更新等知识。学生传统的教学方法会限制学生学习的能力，使得学生不能有所进步。所以教学需要在方法技巧等方面创新改革，发挥学生的想象力则是发展其创新力的关键，教师在教学中的创新也应该要充分了解教学的理论和专业特色，然后引导着学生在专业特色的影响下发挥创新能力。只有在发挥学生想象力的前提下，把市场和信息化设备等元素融入到教学中来，才能让学生的创新和教师的努力在未来有机会进入市场，以满足广大岗位需求。教师传统教学自我讲解非常多，学生很少有机会发挥自己的想象力，有的教师甚至强制灌输一些理论和学习套路，从而限制了很多学生的积极创新力，因此笔者认为教师在教学中应该紧随时代脚步，改变自己的教学理念，鼓励学生在学习中提出创新问题，用创造性的思维解决问题，把时代气息融入到课堂的学习中来。

二、打造实践平台，用任务督促创新

根据实际学生的需要，在教学中需要从传统的教师角色开始转变，把创新设定为目标，制定可操作的教学任务，打造一个实践平台，并要求学生在学习理论知识的同时努力提高实践水平。而这需要在教育目标方面做进一步的改进，把传统的教学目标改变为用实际操作为主的目标，旨在培养符合市场需求的，能把握市场的，敢于用创新思维完成工作任务的优秀人才。那么在高级财经职业学校教学中打造实践平台，首要的是做好教学资源分配。教学平台需要教学资源的合理分配，若是没有安排好教学资源的供应，实践平台就无法持续发展。其次，发挥专业的优势。每个高级财经职业学校的专业都有特色，在搭建实践平台的时候融入专业特色才能发挥其魅力。再次，明确的操作任务在高级财经职业学校各专业课教学当中是非常有利于把握好教学方向的，同时也是非常有利于实践锻炼的。在教学中，应该明确初级阶段是什么任务，技能与知识相结合的阶段是什么任务，知识理论熟练，技能娴熟实践阶段又是什么教学任务，只有这样才能让教师在教学中掌握教学的难度和发展学生能力的方向。比如通过初期学习时，初级教学任务可以定为让学生了解中外专业发展史和专业特色等理论知识，然后在进一步将教学任务定为培养了学生的实践创新能力，再然后让学生开始开阔眼界、提出设计思路进行实践。

三、创造信息化课堂，促进教学创新

时代的发展使得发生了很大的变化，信息化观念在快速增强，高级财经职业学校教学中，大多数传统课堂是很少纳入流行元素和信息化的教学材料，因而很多学生没办法在学校学习中把握住当前的时代脉搏，也不能很好的预计专业特色的变化，高级财经职业学校教学课堂想要创新，需要把学生们打造成符合市场需求的人才，必须在教学中突出专业的优，专业的好，未来专业的变。这样才能掌握市场变化的基本规律，进而做出教学改革。另外还要在进行课程创新的过程中需要考虑诸如经济、文化等因素对教学改革的制约，结合学生的思想和生活环境、艺术环境进行合乎岗位需求的举措。

总之，在高级财经职业学校教学中教师应该做一个合格的引路人，把学生的创造性思维引入设计创作的理念中，使得教学改革以学生学习为主，用多种措施实现高级财经职业学校教学的改革。

参考文献

[1] 施捷.基于校企合作的中职服装设计专业教学多维结构探索[J].职教通讯.2013（36）.

[2] 陈蕾，阎学武.浅谈服装设计教学中创造性思维的培养[J].大众文艺.2011（23）.

[3] 周丽宏.浅析服装设计教学中学生创新思维的培养[J].职业教育研究.2010（04）.

杭州市临平职业高级中学财会专业 篇12

学校财会专业创建于1992年8月, 原名金融专业。2013年8月, 学校撤销年级组, 组建专业部, 财会专业部成立, 为学校五大专业部之一。财会专业部目前共有15个班级, 在校生600余人。财会专业部共有教师54人 (其中专业教师22人, 均为本科学历“双师型”教师, 取得会计师资格3人) , 中学高级教师14人, 中学一级教师21人, 中学二级教师18人, 余杭区青年岗位能手12人, 余杭区教坛新秀10人, 余杭区学科带头人3人, 杭州市教坛新秀5人。

财会专业部拥有专业实训室4个:会计电算化机房2个、财会平板实训室1个、企业模拟经营沙盘实训室1个、手工做账实训室1个, 均已投入使用, 在建的专业实训室1个 (会计分岗实训室) 。目前已经完成“会计电算化、用友公司会计信息化教学软件”“用友T3系列管理软件”“大连爱丁数码翰林提传票翻打设备”和手工做账系统的建设。这些实验实训设备已经初具规模, 能够满足学生多方面的技能训练需求, 将为财会专业学生搭建更广阔的专业学习舞台。

二、学制课程

财会专业, 学制三年, 开设课程包括文化基础课 (含语文、数学、英语、计算机基础等) 、专业理论课 (含基础会计、企业财务会计、财务管理等) 、专业技能课 (含会计基本技能———珠算、点钞、小键盘, 会计电算化, 会计实训课等) 。

三、培养目标

为各高等职业院校财经类专业输送优秀生源, 为各类企事业单位培养会计、统计、出纳、收银等中级财务人才, 为各类中外商业银行、证券机构、保险公司等金融单位培养中级财务操作、证券理财、客户经理等专业人才。

四、教学特色

面对新课改, 财会专业本着“以严谨为生命”的原则, 全体教师团结协作, 在保证教学质量、努力做到教学严谨的前提下, 追求教学创新, 寻求学生喜爱且高效的教学方法。教学过程, 注重理实结合, 简化学科理论知识陈述, 强化财会实践技能训练, 遵循学生的认知规律, 让学生在案例教学中领悟理论, 掌握技能。

财会专业教师教学特色明显, 效果显著。严侃、冯娜、陈笑聪、马琴老师的案例教学法, 吴魏康、何佳、沈益英老师的任务驱动式教学法, 翁颖、卫春英老师的角色扮演教学法, 徐慧仙、魏霞锋老师的纠错教学法, 孙燕燕老师的学案导学法等, 各有千秋的教学风格, 给学生留下了很深的印象, 成效显著, 促进了财会专业部的教学整体水平大幅提升。

2013学年, 财会部开展了“财经专业‘翻转式’教学模式的研究与实践”的课题, 为学生的自主学习创设了更好的学习环境, 大大提高了学生的学习效率。

五、教学成果

1. 会考:

历届会考通过率都很高, 如2014级的学生参加杭州市《财务会计》科目会考, 通过率100%。

2. 高考:

历届高考成绩都不错, 每年都有一大批学生考上宁波大学、金融学院、经济学院、经贸学院等浙江省高职名校。本科上线人数年年大幅递增, 2011年考取本科2人, 2012年考取本科5人, 2013年考取本科11人, 2014年考取本科16人。

3. 竞赛: