职业院校药学专业

职业院校药学专业（精选12篇）

职业院校药学专业 篇1

职业院校在专业设置上要考虑多方因素, 职业院校中设置的药学专业主要是为了加强医药学专业人才的培养, 从我国毕业生就业和医药专业就业情况来看, 药学专业发展前景良好。研究职业院校药学专业发展情况的主要目的是为此专业今后的发展走向提供一定的依据, 为专业体系的构成提供必要参考。

一、药学专业主要发展历程以及现状

早在人类社会产生的初期就有了原始的医药学知识, 神农尝百草的故事以及中医药学典著中的《黄帝内经》等都是现代药学专业发展的鼻祖。药学的产生来自于人与自然、人与疾病之间的斗争。中医药学是我国的传统医学, 随着人类社会的进步和生存发展的需要, 医药学在结合先进经验、技术的基础上得到迅速发展, 并在人类疾病治疗领域取得可观成就, 是人类文明事业进步的重要标志[1]。

为顺应时代发展的需要, 我国职业类院校均有设置药学专业, 这是社会价值取向的体现, 也是现代教学专业发展的特点。药学专业学科性明显, 需要学生熟练掌握专业的医药知识和用药技巧, 要具备医德, 始终将病人的病情和健康作为首要考虑因素。药学专业发展中, 职业院校不断增加理论知识的专业讲解, 目的就是为了让学生更好地进入医药领域, 大批量地接受药学知识培训。专业课程上主要是构建完整、全面的教学理论体系, 并设置一定的医药实践操作课程, 帮助学生在实践中强化自己的专业知识。

二、药学专业发展中存在的问题及解决方法

(一) 专业价值取向不当

传统的药学专业教学理念就是强调学生的药理学知识, 在课程教学计划中, 职业院校的教学内容主要还是放在理论课程上。学生接受再多的理论知识, 无法实现学科之间的交融、贯通, 一样无法具有专业的医药知识。药学专业的价值取向不能只是停留在一般的医药、药理领域, 需要加强临床操作知识的培训, 医学领域的知识具有相互的关联性和可参考性。职业院校设置药学专业的主要目的不是为了培养流水线一样的单一性人才, 而是培养学生综合医药知识和医学水平, 真正投入专业学习中。

(二) 教学目标与岗位脱节

职业院校设置药学专业是为了满足社会需要, 要与实际中的岗位要求连接, 促进药学专业的社会性、实用性。根据调查数据显示, 我国专业的用药调配人才岗位缺口较大, 尤其是静脉用药调配方面, 但是由于我国职业院校在设置药学专业后, 并没有在课程设计或是实践操作中有针对性地进行静脉用药调配知识的教授, 也没有进行相应的实验强化操作训练。从这一点来看, 职业院校设置的药学专业对教学目标设定不够理性, 没有实时参照社会需求和岗位需求[2]。

(三) 教学体系不够完善

职业院校设置的药学专业在发展过程中不断进步, 但是在课程教学体系构建上还有许多需要完善的地方。职业院校药学专业相较于其他本科类院校专业, 强调实用性和社会性要比学术性多。因此, 主要的教学课程设置偏向于实践操作类, 在构建教育课程体系上需要实事求是、灵活变通。例如, 可以增加设置药学、化学实验课程, 让学生更多地参与实际药理性质研究, 对实验现象有一个更为直观的印象, 才能在实际用药中审慎而行。药学专业教学的目的是工作, 根据专业发展规律, 需要不断借鉴先进经验, 强化教学体系, 从理论和实际上提升学生的专业技能。

总之, 药学专业的发展是时代进步的产物, 也是人们基本生活需求的要求, 职业院校在药学专业设置上, 需要了解我国基本的教育体系发展现状和医药学发展特点, 总体把握药学专业发展态势。从长远来看, 我国药学专业发展前景乐观, 随着人们物质文化水平的不断提高, 人们对医疗服务和药学专业化需求也不断加大, 因此职业院校药学专业在发展过程中需要时时整合这些社会信息, 在教学课程设置和教学目标设定上做到与时俱进、科学合理, 为专业医药人才培养奠定基础, 也为我国药学专业的长久进步、发展提供动力和支持。只有建立一个适合社会民情的医学教学体系, 才能从根本上促进职业院校药学专业的发展[3]。

摘要：职业院校中开设药学专业是基于社会发展和人才培养的需要, 随着我国教育体制的不断完善, 我国的教学课程体系和课程标准处于不断细化的阶段。在此基础上, 主要研究职业院校药学专业的发展历程、发展现状以及未来的发展前景, 分析药学专业的社会价值和社会效用。

关键词：职业院校,药学专业,社会价值,社会效用

参考文献

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[3]凌伯勋.对接地方产业发展的高职药学特色专业建设研究:以岳阳职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报, 2012 (5) :22—26.

职业院校药学专业 篇2

药学职业道德规范是指药学工作人员在药学工作中应遵守的道德规则和道德标准，是社会对药学工作人员行为摹本要求的概括。它是药学职业道德基本原则的具体表现、展开和补充；用以指导人们的言行，协调药学领域中的各种人际关系。

药学职业道德规范除具有道德的一般特点外，还具有以下特点：①针对性。药学职业道德规范是针对药学工作人员中存在的不良道德现象所提出的具体的职业道德要求。②理想性。每个药学工作人员的生活经历和所受的教育不同，道德认识水平也有高低之别。药学职业道德规范既含有基本的道德要求，又包含有较高的理想的道德要求，如“为药学事业献身”。

（二）药学职业道德规范的具体内容

1.药学工作人员对服务对象的职业道德规范

（1）仁爱救人，文明服务药学工作人员对服务对象一定要有仁爱之心，同情、体贴患者疾苦，对患者、服务对象极端负责，应做到不是亲人胜似亲人，无论在药品的科研还是生产实践中，都应该始终把人民的利益放在至高无上的地位，尊重患者、服务对象的人格，一视同仁，满腔热情地为患者、服务对象服务。

（2）严谨治学，理明术精药学是一门科学，药学工作人员要以科学的“求真”态度对待药学实践活动。任何马虎或弄虚作假的行为不仅仅会有损科学的尊严，还可能危害人们的生命健康，造成极为严重的后果。医学教育网搜集整理

（3）济世为怀，清廉正派药学事业是一项解除患者痛苦，促进人体健康的高尚职业。药学工作者在工作中应当抵制各种诱惑，一心一意只为患者的健康服务；不能利用自身在专业上的优势欺诈患者，谋取私利。

2.药学工作人员对社会的职业道德规范

（1）坚持公益原则，维护人类健康药学工作人员在实践中运用自己掌握的知识和技能为患者、服务对象工作的同时，还肩负着对社会公共利益的维护责任。药学工作人员应坚持做到对服务对象负责与对社会负责的高度统一。

（2）宣传医药知识，承担保健职责药品的应用不仅在于治疗疾病，还特别要强调预防疾病发生的作用。提高人口质量和生命质量已成为医药人员的社会职责。为确保药品对人的健康既不构成威胁又能起到治疗、保健的作用，要求医药人员必须自觉履行向社会宣传医药知识，实现社会公众的合理用药。

3.药学工作者同仁间的职业道德规范

（1）谦虚谨慎，团结协作谦虚的态度是一切求知行为的保障。药学工作者要孜孜不倦地钻研业务知识，以谦虚谨慎的态度向任何对象学习。同时，谦虚也是团结协作的基础，现代药学已经分化出众多的学科，现代药学工作的开展已经离不开各学科之间的精诚合作，唯有合作才能促进药学事业的长足发展。

（2）勇于探索创新，献身医药事业解除人类疾病之痛苦，不断满足广大人民群众日益增长的对健康的需求，不断在科学发展的道路上探索新理论、新技术、新产品是药学工作人员的使命和职责。在科研过程中要全身心地献身子药学科学事业，追求至善至美的境界。

药学类专业大学生的职业生涯规划指导

有效的职业生涯规划必须与社会需要、个人兴趣相结合。21世纪需要一专多能的综合型人才，需要具备良好的心理素质和较强的学习能力

职业生涯发展划分为5个阶段：一是职业准备阶段，其主要任务是发展职业想象力，接受必需的教育。二是进入组织（学校）阶段，其主要任务是在学到足够的知识、技能后，选择一份合适的工作。三是职业生涯初期阶段，其主要任务是学习职业技术，提高工作能力，逐步适应职业与组织，期望未来职业成功。四是职业生涯中期阶段，其主要任务是对早期职业生涯重新评估，强化或转变职业理想。五是职业生涯后期阶段。

（1）明确自我认识

自我认识是进行职业生涯规划的第一步，就是要真实描绘自己，正确的自我评价。自我认识除了自己本身的了解外，还应通过一些科学的测试方式和周围人的评价，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，从而得出较为客观的结论。一年级新生入学往往刚从高三的紧张中舒缓过来，离开父母来到大学，有的好像一下没有了目标和压力，不知道自己到底想做什么、能做什么。这时候的指导尤其重要，一方面帮助大学生深刻地剖析自我；另一方面引导他们适应新的环境，树立目标，朝着既符合自己兴趣又能提高自身素质的方向去发展，顺利迈出职业生涯规划第一步。

(2)进行职业分析

社会虽然是不断变化发展的，但总有一定规律。现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特征。职业生涯规划要考虑到职业区域的具体特点；职业所在的企业单位发展；了解职业所需的一般素质要求及特殊能力要求。不同的职业岗位对求业者的自身素质和能力有着不同的要求。因此，在学生逐渐适应大学生活后，要引导大学生主动地去了解社会发展的趋势，进行职业分析，从宏观上把握形势，通过社会调查，资料搜索、参观访问、社会兼职等方式了解本专业本行业状况。

（3）确定职业目标

职业目标是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，确立目标可以成为追求成功的驱动力。因此在制定职业生涯规划时，关键是要确立好目标。任何人的职业目标必然要受到社会环境和社会现实的制约，大学生在认识自我，了解社会之后，需要根据具体情况确定自己的职业目标。及早地确定职业目标，并朝着目标方向不断自我完善和发展，才能在就业竞争中找到适合自己的工作。

计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一

职业院校药学专业 篇3

摘 要：本文重点对高职院校中药学专业实践基地建设进行研究，目的是对高职中药学专业实践基地进行创新建设和管理，提高高职教育的质量。主要研究内容是对职教发展新形势下高职院校中药实践基地建设的目标和意义方面的理性研究，构建科学的建设思路和方案，对中药学校内外实践基地模式构建、建设途径、运行管理和使用方面进行实践研究。探索校内外实践基地的建设方法和运行管理，从而为有关部门、有关学校制定有针对性的政策、采取有效的措施，最大限度地发挥高职院校中药实践基地的作用提供比较可靠的依据。

关键词：中药学专业 实践基地建设 运行管理

课 题：本文系苏州卫生职业技术学院精品资源共享课立项课程中药鉴定（21）研究成果，课题组其他成员：谈如蓝、陈江、王慧芳。

一、国内外研究现状

我国对中药行业非常重视，“十二五”中医药事业发展的重点任务中包括了“提升中医药自主创新能力”和“加强中医药人才培养”。当前我国中药高技能人才紧缺，而承担大规模技能人才培养任务的高职院校实践条件需要提高，教学环节有待加强。国家对高职教育的高度重视，加大了对高职实践基地的投入，改善了办学的条件。但是职业院校对实践实训基地建设的要求是多方面、多层次的。因为它不同于普通教育的实验室、实习场所，所以如何引进行业标准、如何实现真实的或仿真的职业环境，如何实现自身的完善和发展，如何进行科学规范的管理等都需要研究与探索。

德国和澳大利亚等国外职业教育实践教学和实训基地建设的主要共同点为：实践教学围绕技术应用型人才培养定位展开，以职业岗位能力培养为中心，以就业为目的，满足行业大量一线岗位的用人需求。实践教学内容与岗位能力标准紧密相关，岗位能力标准则由行业专家、社会或国家结合岗位任务制定。实践教学实施过程中，校企合作培养广泛开展。实训基地建设中，国家、社会、行业投资比例大，与企业水平和生产实际相近，有些直接建在企业，由企业进行某些阶段的实训教学。实训师资技术实践经验丰富，并经过教育教学培训和考核，具备较高的教学水平，准入条件较高，考核严格。

按照高等职业教育的要求，实践教学基地的功能是集教学、生产、培训、鉴定、研发为一体的综合性训练场所；比较成熟的校内实训基地是培养第一线需要的高等技术应用型人才的训练基地；校外实践基地是职业技能的培训，鉴定、考核基地和就业顶岗的专业技能应用基地。

为发展职业教育，培养高职高专中药人才，对高职中药学专业实践实训基地模式构建、建设途径、运行管理和使用方面的改革研究，应力求营造真实的职业环境，最终过渡到医疗机构、中药生产企业和中药经营企业见习和顶岗实习，切实提高高职学生的职业知识和能力。

二、创建中药学专业校内教学实践实训平台，构建校内实训基地的“真岗实练”运行模式

1.创建中药学专业校内教学实践实训平台

建立一个具有一定规模的、外向型的服务于教学、科研、生产、培训的“真岗实练”型中药实验实训基地。在学院指导下，建设实验实训基地包括特色吴地药用植物园、中药标本馆、中药炮制实验、生药数码互动实验室、中药生产模拟车间、模拟药店及吴门医药研究发展中心、浸出制剂实训中心、天然药物化学实验室等41个。把药用植物园打造成一个实验实训和药用植物科普基地，对外开放。中药标本馆藏有中药腊叶标本、浸制标本、生药标本、原药材数百种，为宣传介绍我国和本省的中药材做出贡献。这样基本能满足药学专业群各专业实践教学需要。

与行业紧密合作，与苏州中医院，天灵饮片厂等行业合作，构建中药炮制，中药制剂的实训基地，药用植物园的科普基地等。在此基础上申请项目资助，统筹规划、合理配置，必将产生良好的经济效益和社会效益，发挥区域示范和引领作用。

2.开展综合实训，提高学生创新实践能力

为了更加有效地实现创新人才的培养，学院开展了以“师生共建药用植物园”“药用植物标本制作”和“中药调剂技能竞赛”“中药化学技能竞赛”“中药与方剂”知识竞赛、中药专业综合实训、“树山采药”等为主体的课外科技实践活动。并在一系列的科技实践活动过程中，充分发挥学生独立思考、探索和渴望解决问题的主动性，激发学生学习、研究、实践的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。

三、创建江苏省中药校外实践基地，构建校外实践基地运行模式，开展校企合作培养学生的专业技能

学习的第三年，学生到行业毕业实习，专业教师共同拓展实习基地，开辟了很多新的中药学专业实习基地，仅2013中药学专业就有江苏省内医院、药厂、药店、饮片厂共23个实习基地，自联系实习点共13个。

与中药行业通过共建共享实践基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术服务等方面密切合作，以苏州中医院、苏州雷允上连锁药业有限公司、苏州天灵饮片厂为例，实现校企合作办学，使企业实现其经济效益，使学校与企业共享资源，实现人才培养、科学研究、社会服务的三大职能，形成长效合作机制，探索创新中药人才的培养之路。

四、构建中药学专业校企合作多媒体沟通平台体系

通过微信群或QQ群平台的建设实现中药资源共享，学生管理，校企长效合作机制。实习小组构建QQ群，每月定期写实习小结，与单位和学院实习部门联系，做好沟通。实现校企合作办学，行业和学校共同完成对学生的管理，同时提高了教学质量。建设中药综合实践实训基地，加强教科研能力，提升技术服务能力。

五、实践实训基地的管理和使用

1.校内实训基地管理和使用

实训室都有规章制度，安排老师负责管理。按照课程表进行实训，教师在课堂中进行指导实践操作，学生按照实验和实训内容完成操作，并且有过程考核。课后，安排实验室和实训室的开放，由学生主动完成实训的内容，有问题可以询问带教的老师，增强实践操作的能力。

2.校外实践基地的管理和运行

通过校企合作，由学院和实践单位共同开展实践教学的学习，建立校外实践基地管理制度；制定顶岗实习的教学文件、考核标准，建立回访、巡访、网上联络制度等，形成校外实训基地长效合作机制。制定《中药学专业毕业实习计划和大纲》《实习生守则》《实习生实习情况巡查记录表》《实习生实习情况巡查网络记录表》《实习生工作台账》，与实践单位定期沟通，完成学生的学业。

中药实践基地的建设，建立了实训中心，创新生产实训的教学模式，以学生为主体，校内实训必须和校外实训顶岗实习形成系统，更好地提高高职中药学学生职业素质和技能。从本院中药实践实训基地建设出发，着力解决建设中的具体问题，对职业院校具有积极的借鉴作用和指导意义，从而为各有关部门、有关学校解决这一现实问题提供参考。以适应我国中医药产业发展需要，为社会培养出更多更高质量的人才，推进高职教育的发展。

参考文献：

[1]傅永强，吴文山.高职院校实训基地建设存在的问题及对策[J].黑龙江教育，2010（2）.

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[3]范唯，马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究，2006（19）.

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[5]王小平，陈建章，周铁文等.中药专业“校企融合”人才培养模式改革与实践[J].中医教育，2009（4）.

职业院校药学专业 篇4

我国住院患者大多要接受静脉输液治疗, 传统临床静脉输液的加药, 是由护士到药房领取药品后在各自的病区治疗室内完成。由于加药环境难以达到无菌要求, 加之配制人员药学专业知识相对匮乏, 易造成静脉用药成品品质不可控、合理用药监控缺失等现象。为消除部分隐患, 减少医患纠纷, 有条件的医院实施静脉用药集中调配。它具有下列优势: (1) 可确保药品调配后的输液成品质量和静脉用药安全; (2) 可强化合理用药监控, 提高医疗质量; (3) 减少药品浪费, 降低医疗成本; (4) 加强医护人员职业防护; (5) 提高护理质量和工作效率[2]。

现代静脉输液配置中心有完善的空气净化系统, 各个区根据其功能需要选择不同的空气洁净度级别, 药物配制从原来开放式的不洁净环境转为完全封闭式的洁净环境, 从而杜绝了药物受到外界环境的污染[3]。PIVAS的建立使药品在药学专业人员指导下集中储存、统一管理, 有效防止药品流失、变质、过期失效, 减少药品浪费, 降低医疗成本, 确保了药品特别是管制药品的安全性。以药师为依托对整个配制过程实行层层把关是合理用药的关键所在, 可以有效减少药物不良反应的发生率。

目前我国PIVAS的管理模式有: (1) 药学部门独立管理, 全部为药学人员的二级科室; (2) 药护分管, 由药学部门和护理部共同管理, 由药学人员和护士共同参与; (3) 以药学部门为主, 护理部协助, 主要是药学人员, 有少量护士参与配液; (4) PIVAS为独立科室, 脱离药学部门管理。

因此, 很多医院都在考虑建立静脉配置中心, 这使得有相关知识背景的药学人才需求量加大。作为培养药学专门人才的高职院校, 应结合当前形势和社会发展需求, 加强药学专业学生静脉输液知识的学习和相关技能的培训。

1加强理论学习

PIVAS是近年来才出现的新名词, 很多学生都没有听说过, 以前的教材也未提到相关内容。因此, 首先要对学生进行相关理论知识的传授。《医院药学》中有“静脉输液”章节, 在学习该章节时让学生对静脉配置中心的地位、职责及工作特点、工作任务、工作流程等有初步认识。而这些知识对学生来说是全新的内容, 很多学生学习积极性很高, 对将来从事这项工作也表现出浓厚的兴趣。

2联合护理系开展实验实训

校内生产性实习基地建设实现“教、学、做”一体化, “实验、实训、生产”一体化, “产、学、研”一体化, 建立“课程实验—基本技能实训—校内生产性实训—校外顶岗实习”的实践教学体系[4]。药学专业学生通常接触的都是药学知识, 开展的是药学和化学方面的实验, 对护理无菌操作和护理配制药液技术并不了解, 但静脉药物配制需要护理知识 (这也是为什么现在大多数医院静脉配置中心都会和护理部联合, 采用药师审核、护士操作的原因, 按照国家规定, 只有药学专业人员才能进行药物配制) 。因此, 我们联合护理系开展实验实训, 模拟医院静脉药物配制流程, 让学生亲自操作, 亲身体会, 加强学生操作技能训练, 为医院提供操作技术过硬、能直接上岗的药学人才。

3组织学生到医院静脉配置中心参观学习

静脉配置中心工作量大、风险性大, 工作人员, 无论是药师还是护士, 都要进行严格的技术培训, 树立以患者为中心意识, 确立以质量为核心理念, 确保临床合理用药, 维护患者合法权益。配药是一项含有较强脑力劳动的强体力劳动, 要在短时间内配出大量药液, 必须有严格的操作流程和对配制人员的高标准要求。为了让学生体验配置中心的工作, 我们和医院联系, 在学习静脉输液相关知识时, 组织学生到医院静脉配置中心参观学习, 了解医院静脉药物配制流程, 并请专业人员讲解其人员设置、药物配制过程及注意事项等。

为培养学生的动手能力, 真正做到工学结合, 学生毕业后能直接上岗, 我们还需进一步加强与医院的合作, 让学生在完成学校学习任务后到医院静脉配置中心进行实际操作, 切身体会静脉药物配制流程和操作细节。这项工作需要学校和医院建立良好的合作关系, 在学生实习期间完成。学生多一项技能, 将会多一次就业机会。静脉药物配制培训契合时代发展需求, 有助于培养高素质的药学人才。

摘要：近年来我国各大医院相继建立静脉配置中心, 而其所需专业人才缺乏, 很多医院都招聘护士培训后上岗。本文分析这一市场需求, 研究培养静脉配置中心所需人才的方案, 为高职学生技能培养提供新方向, 为医院解决人才缺乏问题提供新途径。

关键词：静脉配置中心,药学专业,药物配制

参考文献

[1]张明淑, 蔡晓红.医院药学概要[M].北京:人民卫生出版社, 2013.

[2]刘萍, 李艳丽, 马平.浅谈医院建立静脉药物配置中心的重要性[J].新医学, 2012, 43 (11) :820-822.

[3]张建瑞, 郭喜寅, 王瑞芳.静脉配置中心在临床工作中的作用[J].中国医药指南, 2012, 10 (29) :57-58.

职业院校药学专业 篇5

一、专业解析

什么是药学?

药学是医学门类中药学专业类中的一个专业，主要研究和药物相关的学问。具体来说，从最开始的药物研究、开发，到生产、加工，以及最后的流通使用，所有过程只要是和“药”相关的，都属于药学的研究范畴。人们常会将药学和工学门类的制药工程混淆，药学主要注重于药品本身的基础研究;制药工程的重点则在于工程，侧重于制造生产出合格的药品。

哪类学生更适合?

药学专业的主干课程有：无机化学、有机化学、生物化学、化学分析、物理化学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药物分析、药理学，等等。各校根据开设专业培养方向不同，课程设置也有所差异。

药学主要是以化学和生物医学为基础的。从该专业所学的课程不难看出，其中很多都与化学相关。有人开玩笑说，药学是半个化学。从专业学习的角度出发，那些化学、生物学科基础比较好，或是对它们较感兴趣的学生能更好地适应药学专业的学习。

二、专业与就业

教育部统计数据显示，药学专业2012年全国普通高校毕业生规模为1.6万至1.8万人，就业率区间为85%至90%。总体来看，就业率处于较高水平。

就业专业性强收入差距大

目前，药学专业的就业方向大致分为如下几种：科研人员——在大学、研究所、药厂的研究部门，从事药物的研发工作;医院药剂师——在医院药剂科、药房、药厂等从事制剂、质检、临床药学等工作;药检人员——在药检所从事药物的质量鉴定和制定相应的质量标准;公司职员、医药销售人员——在医药贸易公司或制药企业从事药品生产、流通及销售等工作。

从北京各医药类院校学生的就业意愿看，主要是北京三甲医院的药房和医院的临床药师。但实际就业情况却并非如此，学生真正进入医疗卫生单位的只有5%左右，除了30%左右考研深造以外，很大一部分被各医药公司、制药厂吸收。

从业多年的资深技术人员李女士说，从事药品开发、研究类职业，对专业能力的要求非常高，相应地对学历等各个方面的要求也比较高。从事生产质量保证

等工作，对学历的要求没有那么高，但对相关专业知识的要求依然是很严格的。比较之下，从事销售工作对专业要求要低一些，而更侧重销售能力和社交能力。

这些年来药学专业毕业生中一直流传着“一流的人才去卖药”的说法。面对这种情况，中国药学会委员刘云表示，从整体来看，普通药学专业毕业生收入和药品销售工作收入确实有一定差距。很多人做药品销售能够很快赚到钱，但从职业的发展来看，同学们还需要有一个长期的职业规划。药学和医学一样是一个经验型、技术型行业，选择好自己的专业方向，踏实而坚定地走下去，未来必然有非常广阔的领域和发展空间。

高端人才很抢手终端人才有缺口

一些名牌大学的药学专业就业情况是很不错的。如，中国药科大学、北京大学医学部药学院、沈阳药科大学、四川大学华西药学院等院校的毕业生就业率接近100%，总体供需比率能够达到1∶3至1∶4。刘云表示，中国的制药业若要摆脱依赖仿制药、进口药的局面，需要更多的专业人才加入到新药开发的队伍中来。其中，很多专业高质量人才还是非常稀缺的，有些院校的药物制剂、天然药物化学等专业学生供需比甚至达到1∶10，非常抢手。

药学的主要专业方向有药物化学、药物分析、药剂学、药理学等。在这些专业方向中，药物化学(主要是药物合成)的就业形势是最好的，人才缺口最大，工资也非常高。但是药物合成接触的试剂都是毒性很大的，危险性很大。另外，药物分析专业就业面也比较广，而且薪金待遇也不错。再次就是药剂学、药理学、天然药物化学、中药化学等。药剂学近几年有所降温，但是，如西药药剂等专业对人才还是有很大的需求量。药理学虽然就业面较窄，但只要涉及研发新药，不管西药中药、外企国企，都需要做药理实验。

在选择职业时，很多人宁可去做药品销售，也不愿做驻店执业药师。面对这种情况，李女士说：“最关键的是含金量和收入不成比例。”执业药师和注册会计师、执业律师一样，都由国家统一考试、注册，而考试通过率仅约20%，而且还要定期接受继续教育，执业门槛较高，但其在药店的收入没有体现其含金量，所以很多执业药师都放弃药店，流向了一些工资较高的药企或医疗服务机构。

目前我国高等院校药学毕业生虽然很多，但真正的一线岗位还是缺口不小。尤其在新的《药品管理法》出台后，药品的管理越来越规范严格，要求销售处方药和甲类非处方药的零售药店必须配备驻店执业药师或药师以上药学技术人员。但现状是，我国药店众多，而具有执业药剂师资格的人员仅有约22.6万人(截至2012年底)。按欧美国家每800人至1500人就配有一名执业药师的标准计算，我国执业药师的数量远远不能满足需求。

三、报考指南

两类招生院校可选择

目前，全国本科阶段开设药学专业的高校有180多所，开设药学专业的院校主要可以分为两类：一类是专业药学院校，主要代表院校有中国药科大学和沈阳药科大学等;另一类是综合性大学开设的药学院系，如北京大学药学院、复旦大学药学院、四川大学华西药学院等。

药科大学、第二军医大学的药学专业是国家级重点学科。沈阳药科大学、复旦大学、四川大学的药剂学被评为国家重点学科。而哈尔滨医科大学、南京医科大学、中南大学、中山大学的药理学方向是国家级重点学科。

从全国的角度看，虽然开设药学专业的院校不算很多，但在本科一批、二批、三批院校中均有开设。从这一点上讲，想要报考这一专业的考生还是有可选空间的。考生可以根据自己的实力和兴趣，选择和自己分数、批次相符合的院校。

两类招生方式需注意

药学专业的招生方式主要有两种：一是按药学专业招生，如首都医科大学、南开大学、天津大学、天津医科大学。二是按“药学类”招生，如武汉大学、山东大学、河北医科大学等都是按药学类招生的。药学类主要包括药学和药物制剂等专业方向。学生入学后再根据兴趣、学习成绩等分流到具体的专业。如西南大学药学类专业实行2+2培养模式，学生入学后在前两年完成药学类课程结构体系中基础课程学习，后两年根据人才需求情况和学生的学习成绩、志愿情况可选择到本类药学、制药工程(生物制药方向，化学制药方向)各专业完成学习。

看清身体条件的要求

药学类专业对考生的身体条件是有要求的，轻度色觉异常(俗称色弱)不能录取的专业中就包括药学类专业。

具体到各个院校的要求，可能会更严格、更细致、更明确。例如，首都医科大学招生章程中明确规定，各专业对考生视力的要求是：眼睛的近视矫正视力不低于4.8，双眼矫正视力镜片度数差不大于200度，各眼矫正视力镜片度数不超过800度，无色盲、色弱，无斜视、弱视;对考生听力的要求是：双耳听力范围均不低于3米。该校在药学专业的介绍中强调，肝功能异常者不要报考，不鼓励躯干或肢体残疾考生报考。

所以，考生在报考时，一定要看清《普通高等学校招生体检工作指导意见》和各高校招生章程中的具体要求。

资源来源：gaokao.zgjhjy.com/Html/kh/201406/65935.shtml

职业院校药学专业 篇6

关键词：药学职业道德；药学专业；案例教学法

中图分类号： R916 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

近些年来，药品行业频发的重大药害事件引发了社会对医药行业职业道德观一次又一次的大讨论。尽管这些事件暴露出国家药品监管部门的监管乏力，然而更重要的是对部分从业人员道德素质的拷问。大中专医药院校的学生是药品生产和药品经营管理的后备军，毕业后将从事药品生产、经营、管理、销售等各个环节。如何培养学生树立良好的职业道德观，提高自身的职业道德素质，是教育工作者所承担的重要工作之一。

1药学职业道德培养现状

由于药品的特殊性决定了从业人员必须树立良好的职业道德素质。药学职业道德教育具体体现在《药事管理与法规》课程中的一个章节，理论性强，但比较枯燥。但实际上药学职业道德培养并不仅仅存在于某一课程中，而是贯穿于整个药学专业的教育中，覆盖于所有课程，由不同学科的老师从多方面多角度的阐述，加深学生对药学职业道德的理解。以往任课老师关注专业讲解而忽略对学生职业道德的培养，而学生由于一直生活在象牙塔内，接触社会少，而且很少亲身经历药害给人们带来的伤害，没有共鸣，对职业道德的培养就仅仅停留在书面上，死记硬背一些基本原则和道德规范，应付考试。因此，职业道德教育效果并不理想。那么，如何让学生时时刻刻感受到拥有良好的职业道德的重要性，笔者以所在院校为例，探讨了案例教学法在进行专业授课的同时对药学专业职业道德培养中的应用。

2案例教学法的应用现状及注意事项

案例教学法由美国哈佛大学工商管理研究生院在1918年首创，是围绕一定的培养目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法。作为药学专业教师，在采用案例教学法是要注意一下几点：1. 案例的选择要典型，紧密贴近现实生活且具有一定的知名度。教师在教学前必须对案例进行深入分析，确定教学知识点和职业道德之间的联系点，同时也找到学生关注的“兴奋点”，由“兴奋点”切入教学内容，提出讨论焦点，让学生由被动学习变为主动学习。2. 教师要在课外花大量的时间和精力不断地充实、提高自己专业水平，扩大知识面，对教学过程中可能出现的问题要有充分的思想准备。结合同学们的知识背景，对讨论中可能出现的偏差进行及时的提示和正确的引导。3. 让学生自由结合，分组，讨论，焦点不在是仅仅放在知识点，而且要深入到人性，对为什么出现这种现象，从业人员起到什么样的作用进行多方位的深入探讨。4.老师在讨论过程中要充分尊重学生的主观能动性，对学生的不同观点，要从积极的方面予以必要的肯定，不急于表明自己的立场。

5.在分组讨论之后，要留出一定的时间上学生去思考和归纳，并且采用书面的方式现场进行发表，最后要对学生分析结果进行适当的认可和评价。总之，在教学的过程中既要总结教学目标中需掌握的知识点又要帮助学生树立正确的职业道德观。

3案例教学法在对药学专业职业道德培养应用

笔者在讲解专业课《药物分析》中药物杂质检查一章内容时，以轰动一时的“毒胶囊”事件作为案例，开展教学。上课前一周，安排同学通过网络了解“毒胶囊”事件全过程，重点关注：1、“毒胶囊”的“毒”是什么？2、“毒胶囊”的“毒”标准是什么？3、“毒胶囊”的“毒”是从哪里来？4、“毒胶囊”的“毒”如何检查？5、“毒胶囊”的“毒”如何避免？在课堂讲解中，同学们在回答前3个问题的过程中掌握了杂质的种类、杂质的来源、杂质检查的一般方法等相关教学内容，而在回答第5个问题时，同学们展开的积极的讨论。先总结如下：1、药品行业的从业人员应牢记药品是关系到民生的特殊商品，以人为本，决不能把经济利益作为目标。2、在以保证公众健康作为价值取向的同时，在药品生产、流通等环节重点把关，确定药品的安全、有效和质量可控。具体体现为：在药品企业原料购买环节，从业人员必须以安全、经济、合理有效的原则，从源头把关，保证采购原料的质量；在药品生产环节，从业人员必须认真、自觉、严格地用GMP条款来约束和规范自身的行为；在药品检测环节，从业人员必须要有高度的责任心，严格按质量规定的标准检验，保证药品质量达到和符合最优标准；在药品监督环节，药品监督部门应该建立怎样的监督机制来保证有效监督；最后对于出现不良药害问题时，国家的法律法规如何定义，如何避免已发药害的继续蔓延和同类案例再发。课后，笔者与同学沟通发现，这种教课方式使得同学能够主动查找资料，调动了学习的积极性，扩展了视野，不但对教学内容接受的比较容易而且印象深刻，使得教学效果非常好。同时，同学们对职业道德的感触明显加深，更能体会到自己的专业素质、职业道德对于自己和他人都是非常重要的。

4结 语

故人云：“士有百行，以德为先”，药品与人们的生命安全息息相关，把好药品质量关的前提，是把好“人品”关。“教书育人”，作为药学专业教师不仅要以教书为重，更要时时刻刻以育人为本，培养“精于业、德于心、诚于人”的药学专业人才。

参考文献

[1] 吴素香， 魏颖慧. 案例教学法在中药新产品開发教学中的应用[J]. 药学教育， 2013， 29（3）： 53-55.

[2] 丁淑敏， 宋国强， 陈智慧. 《 药事管理学》 课程教学对学生药学专业素质的培养[J]. 广州化工， 41（4）： 177-178.

[3] 李维涅， 曾渝， 刘明生. 药学职业道德教育的内容， 途径与方法[J]. 药学教育， 2011， 27（4）： 21-22.

职业院校药学专业 篇7

职业教育作为一种教育类型, 是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分, 担负着培养高素质劳动者和技能型专门人才的任务。我国职业教育工学结合、校企合作培养模式是一定历史条件下的产物, 它既受既定历史条件的制约, 又伴随历史条件的变化而变化[1]。2005年11月国务院《关于大力发展职业教育的决定》和2006年教育部《职业教育工作要点》的出台, 使我国理工科院校的校企合作取得了有目共睹的长足进步[2,3], 而中等卫生职业学校的校企合作由于受到学生素质、专业设置和服务对象的限制, 无论在合作的广度还是深度上都受到了严重的制约[4]。近年来, 通过对药学专业实习学生的调查和药学专业学生所在实习单位的反馈发现, 药学专业学生的知识能力和实践能力与用人单位对人才的需求之间存在比较大的差距, 因此应加强对中等卫生职业学校药学专业校企合作的研究, 以期缩短学校教育与企业对人才能力要求之间的差距, 为中等卫生职业学校药学专业的教学改革提供思路。

1 对象和方法

1.1 调查对象

2009级药学专业大专学生72人 (其中男生10人, 女生62人) , 发放问卷72份, 收回72份;2010级药学专业大专学生86人 (其中男生25人, 女生61人) , 发放问卷86份, 收回86份。合计调查学生158人 (其中男生35人, 女生123人) 。

对与我校具有良好合作关系的青岛同方医药有限公司及山东康诺医药有限公司的员工进行访谈。

1.2 调查内容

学生的调查:所在实习单位的类别、就业意向、人际沟通能力、计算机应用能力、执业药师资格考试知晓情况。

药品企业员工的调查:学生的专业知识和实践技能是否符合企业的要求, 还需要对其加强哪方面的技能培训等。

1.3 调查方法

采用问卷调查法和访谈法。

2 结果

2.1 所在实习单位类别的调查结果 (见表1)

学生在药品批发企业实习的占7.6% (12/158) , 在药品零售企业实习的占59.5% (94/158) , 在医院实习的占32.9 (52/158) 。

2.2 就业意向的调查结果 (见表2)

针对就业意向的调查结果显示, 选择药品制造企业的学生占9.5% (15/158) , 选择药品批发企业的学生占8.8% (14/158) , 选择药品零售企业的学生占26.6% (42/158) , 选择医院的学生占55.1% (87/158) 。

2.3 人际沟通能力的调查结果 (见表3)

认为自己人际沟通能力好的学生占40.5% (64/158) , 一般的占58.9% (93/158) , 差的占0.6% (1/158) 。

2.4 计算机应用能力的调查结果 (见表4)

认为自己计算机应用能力好的学生占28.5% (45/158) , 一般的占69.6% (110/158) , 差的占1.9% (3/158) 。

2.5 执业药师资格考试知晓情况的调查结果 (见表5)

知道有执业药师资格考试的学生占38.6% (61/158) , 不知道的占61.4% (97/158) 。所有被调查的学生中, 不知道国家执业药师资格考试报考条件、考试内容和题型的占92.4%。

3 讨论

3.1 校企合作的意义

2003年之前, 我校药学专业的学生全部在二级以上医院进行毕业实习。自2003年开始, 我校与个别综合实力比较强的药品企业探索进行校企合作, 即选派部分想到药品企业就业的学生到企业进行毕业实习。此举取得了满意的效果, 大部分在药品企业实习的学生毕业后直接留在了企业内发展, 并迅速成为企业的业务骨干, 受到了用人单位的好评。此后, 学校先后与山东康诺盛世、青岛同方、烟台江波制药等十余家药品生产、批发和流通企业进行合作, 合作从形式到内容不断深入, 除每年安排学生到药品企业进行毕业实习外, 学校还定期选派教师到企业顶岗实践, 以期提高教师的专业实践能力。同时, 引进企业专业人员到校举办专题讲座, 对学生进行针对性培训, 内容包括店务管理、POP设计及书写技巧、服务礼仪、顾客抱怨处理、模拟药店现场操作、学生职业生涯规划等, 取得了良好的教学效果。参加过培训的学生中, 有70.6%的学生认为此类培训非常有必要, 它弥补了学校教育在教学内容和教学方法上的不足, 深受学生的欢迎。

2008年经友好协商, 学校选择实力雄厚、信誉好、社会责任感强的山东立健医药城有限公司、青岛同方医药有限公司, 在我校成立了“立健班”和“同方班”, 此举为深化校企合作探索了一种新的有效模式。两个企业还分别在“立健班”和“同方班”设立了奖学金和助学金, 以奖励品学兼优的学生, 资助家庭困难的学生。

2011年, 由我校提供场地, 由山东立健医药城有限公司出资, 建立了“立健”模拟药店。该模拟药店的建立, 为我校学生在药品经营的模拟实训方面起到了积极的作用, 弥补了学校在药品经营方面实训的不足。

通过校企合作, 既为企业培养了适合企业需求的人才, 又弥补了学校教学和实训的不足, 实现了学校教学与企业需求的零距离对接, 同时也为学生的就业提供了更加广阔的前景, 实现了学校、用人单位与学生的三赢。

3.2 药学专业的课程设置

3.2.1 关于药品营销教学

我校药学专业的专业方向是面向医院的临床调剂, 所以教学中的重点也是临床调剂方面的知识传授, 而药品营销方向的课程内容和实践在学校教学中虽有涉及, 但课时所占比例偏小。目前各级医院对药学专业人才的需求并不大, 且以临床药学为主, 而我国的药品经营企业在市场中的发展却非常迅猛, 对药学人才的需求也急剧增加, 这为学生的就业开辟了一个新天地, 同时也对药学专业课程的合理设置、教学资源的合理配置提出了更高的要求, 以适应目前医院和药品企业对人才需求的结构性变化。所以, 学校应该加大药品营销课程的教学力度, 以适应社会对药学人才在专业知识方面的需求。

3.2.2 关于就业指导课程

虽然药品企业为学生的就业提供了广阔的平台, 但对学生就业意向的调查显示, 依然有55.1%的学生选择医院作为将来的就业去向, 仅有44.9%的学生选择药品企业作为将来的就业去向, 这种现象除了说明大部分学生看好的是医疗机构稳定的收入和良好的工作环境外, 还说明学生对目前的就业现状了解不透彻, 理想和现实存在差距。这需要我们的就业指导机构转变就业指导理念, 指导教师要对目前的就业形势有充分的了解, 并针对目前的就业现状对学生进行有针对性的指导, 转变其就业观念, 让其脚踏实地, 不要对就业存有不切实际的幻想。

3.2.3 关于计算机和人际沟通教学

在对企业员工的调查中, 员工反映学生的计算机应用能力和人际沟通能力欠缺, 希望在教学中增加人际沟通和计算机应用方面的知识, 以满足企业对人才的需求。

在对学生的调查中, 有69.6%的学生反映自己的计算机应用能力一般, 即大约2/3的学生对自己在实际工作中的计算机应用能力不满意。目前, 我校计算机教学基本上还停留在提高学生计算机等级考试通过率的层面, 忽略了计算机在不同行业中的实际应用。因此, 计算机教师应该在教好计算机等级考试相关课程的基础上, 到药品企业一线进行调研和考察, 考察药品企业所应用的软件, 将相关软件使用方面的知识传授给学生, 使计算机教学真正融入职业教育, 真正做到学校教学和企业用人标准的零距离, 而不只是应付计算机等级考试。

调查中有58.9%的学生对自己的人际沟通能力不满意, 0.6%的学生很不满意。到目前为止, 我校对药学专业学生沟通能力的培养模式不够完善, 首先这方面的师资力量不足, 其次没有适宜于中职学校药学专业的人际沟通教材。因此, 应尽快联合兄弟院校开发出适宜于中职药学专业的人际沟通教材, 并加强这方面的理论教学和实践教学, 以尽快提高学生的人际沟通和交往能力。

3.2.4 关于国家执业药师资格考试

通过对药品企业的调查发现, 药品企业都鼓励符合条件的职工参加国家执业药师资格考试, 同时通过参加执业药师资格考试也提高了职工个人的专业知识水平和业务能力。但通过对实习学生的调查发现:只有38.6%的学生知道有国家执业药师资格考试, 61.4%的学生不知道, 不知道的学生中有92.4%不知道国家执业药师考试的报考条件、考试内容和题型。这反映出针对国家执业药师资格考试方面的知识在教学内容中没有得到很好的体现。因此, 在药学专业教学中, 应该有针对性地加强有关国家执业药师资格考试内容的指导和培训。

综上所述, 通过对药学专业学生和药品企业员工的调查, 发现了药学专业教学中诸多不适应现代职业教育以就业为导向的教育理念的地方, 这为我们下一步的教学改革指明了方向。同时, 通过近几年的药学专业校企合作, 我们也取得了一定的经验, 为其他适合校企合作的专业教学改革提供了参考。

参考文献

[1]耿洁.我国职业教育工学结合模式的历史发展和实践[J].职教通讯, 2007 (3) :26-28.

[2]黄睿彦, 汪霞.我国校企合作的现状与问题——以南京医科大学为例[J].中国高等医学教育, 2010 (12) :31-33.

[3]孙云早, 孙秀英.校企合作、产学研结合是职业院校发展的必由之路[J].青岛职业技术学院学报, 2007, 20 (2) :14-17.

职业院校药学专业 篇8

关键词：药学专业,职业教育,模式改革

药学专业的培养目标是具备一定的药学学科基础理论及实验技能, 其人才能够在药品使用和研发领域中从事药物设计、药品鉴定、药物临床用药等医学工作。药学专业对人才的要求较高, 学生需要全面掌握药品的生产、检测及研发, 同时具备制备药物、控制质量、指导用药等基本技能。所以, 药学专业人才必须具备一定的实践能力和创造能力。与此同时, 药学是一门应用性、实践性、创新性非常强的专业学科, 由此决定药学人才必须培养自身的创新思维及创新能力, 并能够掌握良好的实践工作能力。为进一步探索药学专业职业教育模式的改革, 必须从各方面共同努力, 注重教育环节当中专业理论知识与实践应用技能的相互联系, 积极培养学生的专业技能、创新能力, 从而为社会提供所需的药学应用型专业人才。另外, 药学专业职业教育模式的转变是药学教育的根本趋势, 需要引起药学及社会各界的高度关注和重视, 以便积极采取有效可行的具体措施, 提高药学专业的教育质量。

一、药学专业职业教育的缺陷

目前, 药学专业职业教育的现状不容乐观, 依然存在教育观念陈旧、实践教学模式单一、资源配置不合理及人才培养管理体制落后等诸多问题。一方面对有限的教育资源造成了浪费, 另一方面制约了学生的实践及创新[1]。因此必须认清当下药学专业职业教育的不足, 以推动药学教育的改革与发展。

1. 专业教学之间的脱节。

教学模式的条块分割现象比较普遍, 药学专业每个学科独立存在, 之间形成的联系较少, 同时理论与实践教学相互脱节, 学生只能将药学专业知识分割成块进行学习[2]。这种情况下, 学生往往在学习成绩方面有所获益, 但在实际的工作当中, 无法将所学知识融会贯通, 严重影响到实际工作的效果。

2. 缺乏系统、科学的实践教学模式。

药学专业的实践教学模式单一, 通常只注重专业实验教学, 教育的多样性与系统性严重缺乏。具体在药学实验内容安排方面, 只重视对药学知识的验证, 往往停留在实验验证的模式当中。在实践教学上, 学生的见解和想法甚少, 不能积极主动的参与到药学实验上, 阻碍学生对知识技能的掌握及运用。

3. 人才培养管理体制的不足。

通用型人才一直是人才培养的主要方式, 这种单一的方式缺乏对创新思维的重视, 其教育效果一般并不明显, 学生的个性化思维无法被全面地关注, 在应对如今应用型药学人才方面显得严重不足, 适应行业发展变得困难, 难以满足企业及社会对创新型人才的需求。

二、药学专业职业教育模式改革的意义

1. 药学专业职业教育模式改革促进学科发展。

生物技术是一门高科技的前沿学科, 具有较强生命力及发展迅速等特点。随着科学技术的突飞猛进, 生物学发展速度令人瞩目, 研究对象从细胞已逐渐扩展至分子, 通过掌握分子知识可以充分解释生命行为、生命现象及各种疾病。而药物的来源转变至定向设计, 依据对分子病理学等学科的研究, 酶的合成、改造等技术均已变为现实。天然药活性成分的筛选及作用机制的探究过程已由病理模型发展至分子水平和细胞水平。通过分子药理学可以对体内药物作用的分子机制进行解释, 同时能够对药物的改造设计进行指导, 并研究出“血清药物化学”、“血清药理学”等方法。如今酶技术、生物发酵技术的应用非常广泛, 进一步促进了药物合成、分析检测的发展。借助组织培养技术实现了对天然活性成分的生产, 利用生物调控技术进一步促使了产出率的提高。在科学研究及生产实践中, 生物技术已经成为非常重要的手段之一[3]。随着医疗技术的进一步发展, 药学中生物技术的应用也会更加广泛。

2. 药学专业职业教育模式改革促进专业人才的培养。

人才培养模式是人才的培养方式及基本目标, 决定着院校人才培养的根本特征, 具体在教育观念及思想中有所体现。根据能力、知识、素质协调发展这一重要标准, 对全新的人才培养模式进行有效构建, 必须着眼于药学本科教育, 同时对素质教育进行加强, 进一步拓宽专业口径, 并结合素质提高、能力培养及知识传授等要求, 培养具有知识面宽、扎实基础、高素质、能力强的多样化人才。具体说来, 必须根据知识经济时代对药学人才提出更高要求, 从而通过药学专业职业教育模式的转变培养专业人才。基于整体性素质和综合性素质的主体这一现代教育思想理念的指导, 需要对学生的个性发展进行鼓励, 重点培养学生分析、处理问题的能力及创新思维。在具体的教学过程中, 重点培养学生成为包括研究型和基础型、应用型在内的多样化人才, 以不同规格的发展定向为培养药学人才的出发点, 对学生的积极性及其主观能动性进行发挥[4]。如此一来, 学生不仅可以具有获得知识的能力, 促使自身的自我开拓及发展, 又能具备组织能力、独立思考能力及创新能力, 从而能够适应日后激烈的社会竞争。

三、药学专业职业教育模式的改革

1. 学生职业能力的培养。

探索全新的办学理念以培养药学专业人才, 促进综合职业能力的提升。注重学生专业能力的提高, 方法能力与社会能力的培养, 针对医药行业、药品技术现代化、基层医疗单位三个方面发展学生的职业能力。通过教学改革活动的开展, 对人才培养计划进行修订, 对思想观念进行转变, 对模块化课程体系进行构建, 全面实施教育改革。同时, 依据社会就业岗位的不同需求, 探索培养学生职业能力的内容及方式, 培养应用型高级药学人才。

2.“订单式”和“双证制”人才培养模式的实行。

注重对药学专业人才岗位能力的研究, 开发实用性及先进性的药学课程。针对本地医疗资源、生产技术人才需求等方面, 对可用的社会资源进行利用, 可以通过医药企业与药学高校之间的紧密合作, 以“订单式”模式培养所需人才[5]。所谓“双证制”[6], 是指学生除了获得学历证书, 还可同时获得药师资格证书及相关的技术证书, 包括执业药师资格、全国计算机等级、英语水平能力等, 以全面提高学生的知识技能和实践能力。

3. 实践教学模式的系统及科学性构建。

药学专业实践教学模式的改革非常重要, 依据人才培养的计划, 对专业课程的理论与实践教学之间的关系进行梳理, 在药学教育的整个过程都要贯通实践教学的实施, 以便构建多层次的实践教学模式, 进一步促使实践教学环节的科学性及系统性。作为院校教育, 每年设定相应的教学任务, 逐次培养学生的基本技能 (主要包括专业基础实验、药用植物学野外实践、课程教学实习等) 、专业技能 (在学生具备专业操作技能的基础上, 开设新药设计实验、综合性大实验、设计性实验等, 提高学生分析解决问题的能力) 、创新能力 (在实践活动的基础上, 开设高等药物化学实验、药学创新实验等, 积极组织学生参加实践基地训练, 提升专业实践技能) 。与此同时, 组织学生参观医药企业及相关的医疗机构, 扩展学生视野。学生参观药企生产流程, 可以更加深入的了解工业制药的具体环节, 从而提升学生制药工程意识;学生参观医院药剂科, 并通过学习可以促使自身对医院整体概况的全面了解, 进一步认识临床药师的工作内容。另外注重对多层次实践活动的开展, 结合药学专业知识与实际生产, 使学生认识到理论实践相互结合的重要性, 并通过对药学工作者的认识提高自身素质。只有学生对药学专业有更加深入的了解, 在日后择业时才能更加清晰地选择自己所能胜任并喜欢的工作。除了这些, 学院可以组织科研活动与讲座培养学生的相关技能, 让学生在科研氛围中提升自己的实践能力及创新意识, 为日后的实践工作提供发展潜力。

四、总结

总而言之, 传统的教育观念只是注重理论知识对实践的指导作用, 其教育模式作为一种手段和途径单一的强化学生的专业理论。由于以往的教育观念相对落后, 缺乏一定的实践经验, 专业学科之间无法互相渗透, 在教学体系方面缺乏连贯和严密, 影响药学教育的整体发展和变革。在这些因素的作用下, 药学专业的学生过分依赖理论知识, 而在具体的工作中表现的无法适应, 一般需要通过长期的专业技能的指导与训练, 才能较好的适应新环境。这在一定程度上影响企业及学生的发展, 阻碍药学专业的进一步突破。因此, 必须注重对药学专业职业教育模式的改革探索, 不断培养学生的创新和实践能力, 为社会提供专门的药学专业人才。

参考文献

[1]郭娇, 齐平, 周泉.医药院校创新型人才培养模式的研究[J].药学教育, 2008, (24) :1-3.

[2]凌勇, 慧易, 王新杨, 等.药学专业人才培养模式改革与创新的思考[J].现代医药卫生, 2012, (3) :449-450.

[3]胡明, 蒋学华, 张志荣, 等.国外高等药学教育发展趋势及我国高等药学教育发展及定位探讨[J].中国药学杂志, 2007, 5 (22) :224-225.

[4]李恒, 周继平.高职药学学生职业技能的培养[J].中国医药导报, 2007, 5 (28) :122-123.

[5]白建平, 闫燕艳, 李丽芬, 等.对药理学试验教学模式改革的思考[J].吉林医学, 2012, 33 (5) :1119-1120.

职业院校药学专业 篇9

分析化学是是研究物质化学组成、成分含量、化学结构等信息的分析方法及有关理论的学科。作为医学院校药学专业的一门重要专业基础课, 是实践性很强的学科之一, 为以后药物专业课如药物分析化学、药物化学、天然药物化学、药剂学奠定了坚定的基础。在我校实际执行的授课计划中, 实验教学学时数达到总学时数的47%之多。可见, 实验教学在分析化学这门课程的教学教程中起到了重要的作用。实验教学不仅能够培养学生的观察能力、动手能力和独立操作能力, 更重要的是能够培养学生独立思考的能力、分析解决实际问题的能力以及综合应用创新的能力。通过实验教学, 进一步加强和提高学生的综合能力, 为药学的发展培养合格技能型人才。作为职业院校的一名化学教师, 结合在实践教学中的经验, 针对我校现状, 提出几点想法和建议。

1 我校分析化学实验教学现状

第一, 学校在化学课程教学硬件上存在一些不足。我校教学设备仪器不能满足实验教学要求。化学分析实验目前是两人一套仪器, 两人共同完成实验的全过程;而仪器分析实验开出率比较低, 721型可见分光光度计和自动电位滴定仪的仪器实验部分学生能亲自操作仪器, 但也不能做到人手一台仪器, 动手进行仪器操作的机会比较少。同时, 大型先进仪器匮乏, 如高效液相等等。

第二, 课程内容设置不合理, 实验操作内容单一。基础性和验证性实验所占比重较大, 而设计性和创新性实验较少。与专业课程相关的实验开设较少, 部分学生对实验课不重视, 积极性不高, 在实验中只是一味地模仿在实验中边看报告边操作, 敷衍了事, 致使教学效果不理想。大多数学生在实验中不能发现、提出问题;部分学生对失败实验不能积极、正确地分析, 不能达到良好的教学效果。与职业院校培养学生操作技能的办学理念不相妥合。

第三, 应当建立绿色化学的思维方式。在实验教学过程中, 应遵循拒用危害品原则, 废弃药物做到定期处理。在不影响实验效果的前提下, 只要有可能, 可以把有害试剂合理替换成无害试剂, 将某些易产生有害物质的实验合理替换成无害物质的实验。对于实验室无法完成的一些实验, 采用多媒体演示的方式, 让学生加深印象。

2 分析化学实验改革设想

作为药学专业的学生, 学习分析化学的目的不仅仅是掌握其基本理论、方法, 为其他后续专业课程的学习打下坚实基础。同时, 要在教学中培养学生实验动手操作能力和综合实践技能。

2.1 结合科学发展前沿, 加大现代仪器分析的教学内容。

有机整合现行的“分析化学”和“仪器分析”两门课程, 使其成为结构科学、内容严谨、突出创新的“分析化学”课程, 既保持分析化学学科的完整性和系统性, 又充分体现了分析化学学科的先进性和前沿性。

随着现代分析仪器的迅速发展, 药物的分离分析水平得到了显著提高。目前常用的是各种色谱和光谱技术, 这一技术能对复杂体系进行分析。另外, 如射线衍射、多维技术等各种新的分析方法、仪器技术等在各个学科都有广泛的应用。所以开设高水平的选修实验的现代实验设备与实验技术就成当前教学中了当务之急, 重中之重。比如, 高效液相色谱仪, 气相色谱仪的相关实验操作。

2.2 化学实验室可以从化学教研室独立出来, 专门成立药学专

业的化学实验教学小组, 并由专业学科统一管理化学实验教学, 参与药学学科集体备课, 更好地了解专业需求, 在化学实验教学中可以有针对性地教学, 更好地为专业学科服务, 能更好与专业学科知识相接轨。调整教材内容, 重视专业应用, 有关教材内容的调整是实现改革的实体, 也是重大而复杂的任务。需以分析化学与药学的内在联系为线索, 分阶段逐步进行, 在调查研究的基础上大胆删节不必要的内容, 增强化学知识与各专业应用的穿透性, 从而提高学生的学习自觉性。

2.3 开展实验技能比拼, 检验实验教学的效果, 实施实验技能考核。

例如, 学生基本技能的熟练程度;化学实验仪器正确操作方法;实验结果准确程度等等。同时, 有利于发现了实验教学中的不足, 为今后进一步改进实验教学工作提供了借鉴思路。实验操作考试具有考核与培养学生的自学、思维、动手、分析和解决问题等多种综合能力的作用, 是促进实验教学, 提高实验能力的一种好方法, 更是传统笔试所不能及的, 严格实验操作考试, 对学生的学习有导向作用。因此, 围绕分析化学是以实验为基础的特点, 我们首先在药学专业中制定化学实验项目操作技能考核评分标准, 其次将化学实验操作融入到最后理论考试试卷当中, 加大实验操作技能考试在化学科目总成绩中的权重, 从考试这个终端强化学生实验操作能力的培养。

2.4 化学作为一门基础学科, 学生学习过程比较单调乏味, 缺乏积极性。

教师实施教学工作之前, 可以查找文献, 增加与药学专业、日常生活相关的知识或者案例, 激发学生的兴趣和对药学专业知识的爱好, 能将自己所学知识得以应用, 让学习变得丰富多彩起来, 不再单调呆板, 不再是一种压力, 而变成一种乐趣, 这将极大地调动学生学习的主动性和创造性。

2.5 开设化学选修课, 满足各专业部分学生对化学内容更广泛和更深入的需求。

除开设针对专业特点的化学课程以外, 还可以开设美容、保健、环境、营养等有经济和社会效益的生活化学课, 丰富学生的知识, 开阔了学生的视野, 增强了学生的社会竞争力。

总之, 针对目前我校分析化学课程教学中存在的问题, 通过课程体系的重构与优化, 可以维持学科的系统性, 以“量”和“标准”为核心, 理清课程的逻辑主线, 建立合理的教学指导原则, 突出医学职业院校分析化学课程的特色, 把素质教育融入专业教育的各个环节, 使学生具备相对完善的综合素质, 最终使学生逐步完成职业岗位的角色转换, 真正实现职业院校对学生职业素质与综合能力的培养, 实现“零适用期”的实践教学目标, 使学生们成为动手能力强和实践技能高的高素质职业型技能型人才。

摘要：对本校药学专业分析化学实验中存在的主要问题进行分析, 针对实施过程中所遇到的问题提出详尽的解决方案, 旨在进一步提高高等医学院校分析化学实验教学质量及培养学生实践操作能力。

关键词：药学专业,分析化学,实验教学改革

参考文献

[1]于春梅, 奚汉清.医学院校分析化学教学改革刍议[J].辽宁医学院学报 (社会科学版) , 2011 (11) .[1]于春梅, 奚汉清.医学院校分析化学教学改革刍议[J].辽宁医学院学报 (社会科学版) , 2011 (11) .

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[3]黄锁义, 李容.高等医学院校开放式化学实验教学存在的问题及对策[J].数理医药学杂志, 2011 (24) .[3]黄锁义, 李容.高等医学院校开放式化学实验教学存在的问题及对策[J].数理医药学杂志, 2011 (24) .

职业院校药学专业 篇10

关键词：高职药学,有机化学,课程改革

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性, 以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。有机化学是高职高专药学专业的一门重要基础课程, 其主要任务是为药学专业后续其他课程提供扎实的化学基础和实验技能。因此, 在药学专业有机化学课程的授课中, 应突出基础理论知识, 结合后续药学相关课程, 将药学公共基础课

与专业基础课以及专业课有机结合起来, 使抽象的有机化学基础课理论与药学课程中的新药开发、临床应用等知识点融为一体, 克服枯燥单调的教学给学生带来的厌烦心理, 提高学生

对药学专业学习的兴趣, 拓展他们的思维[1]。然而, 在当前高科技不断发展、新知识层出不穷的形势下, 如何提高当前高职教育药学专业中有机化学的教学质量, 培养出理论知识和实验技能“双全”的合格医学人才, 成为当前高职药学专业教师面临的一个重要问题[2]。

目前, 高职药学专业有机化学所使用的教材主要有两种:一是由高等教育出版社发行的由徐寿昌主编的有机化学教材, 该教材内容全面, 有许多具体药物实例, 但对于3年制高职学生显得内容偏多, 而且文中出现较多错误, 课后习题与前文内容不能相对应;二是由高等教育出版社发行的, 由曾邵琼、李景宁主编的有机化学教材, 此教材内容全面, 但该教材使用的对象是所有理工科类学生, 与药学专业的要求也有一定的差距[3]。以我院12级药学专业学生为例, 该课程还处于前期阶段, 没有真正探索出适合我院药学专业学生的发展模式。我院药学专业有机化学的总课时数为108学时, 其中理论课90学时, 实验课18学时。高职药学专业有机化学一般在一年级第二学期开设, 同时进行的还有药物分析等专业课程, 造成学生学习负担大, 在学习的过程中往往会感到眼花缭乱、茫然无措, 难于在短时间内熟练掌握所学内容, 达不到课程大纲规定的教学目标, 这对学生以后的继续升造和发展不利。另外我院药学专业的学生基础参差不齐, 有的学生在高中阶段只学过最基本的化学知识, 甚至有些学生不会书写基本的化学符号。因此, 在教学过程中, 难免顾此失彼, 出现“吃不饱”或“消化不良”现象, 这就更突显有机化学在教学上的难度, 教师明显感觉到课堂讲授比以前要更费力、费时。为适应高职教育的发展趋势, 培养面向生产一线的高级应用型人才, 借鉴其他院校的发展经验, 结合我院发展现状, 我们逐步摸索出适合学生专业特点的教学内容和教学方法。

1 精研教材, 合理安排教学内容, 紧扣专业要求

根据课程教学要求, 培养实用型的人才, 就要做到淡化化学学科意识, 强化为专业培养目标服务意识, 这样优化教学内容就是很有必要的[4]。

1.1 联系药学实际, 激发学生兴趣

在教学过程中, 适当地增加与药学专业相联系的知识, 一方面可以激发学生的学习兴趣, 另一方面可以将有机化学基础知识“融合”到药学中去, 为将来从事药学研究打下一个良好的基础。所以在教学过程中, 结合药物化学、生物化学、药物分析等相关知识讲授, 效果较好[5]。例如:在“醛酮醌”这一章当中, 通过引入生活中常见的实例, 装修房屋, 需要空置一段时间, 原因是装修材料中含有挥发性的甲醛气体, 该气体可以使人中毒;在“立体化学基础”这一章中, 对于顺反异构和旋光异构, 许多学生不理解, 可根据当前医学研究前沿实例进行说明, 如“APL” (急性早幼粒细胞白血病) 的治疗, 我国已通过“全反式维甲酸-As2O3针剂”联合靶治疗法治愈“APL”病症, 将全反式维甲酸分子结构的写在黑板上, 引导学生观察什么是全反式结构, 从而引入顺反的内容;在医学检验中, 如何检验尿液中是否含有丙酮, 血糖含量如何测定等等具体实例, 增强学生的学习兴趣。

1.2 精选教学内容

药学有机化学课程的教学, 一般都存在学时少与进度快、内容多的矛盾。如何在有限的学时内, 使学生掌握有机化学最基础的知识, 提高他们的创新能力, 是教学改革需要认真探讨的问题。只有在教学中突出重难点, 才能做到深入浅出、循序渐进, 教师就要认真钻研教材, 合理安排教学内容。一些不需要太多理解、只需正确记忆就可以的点到即止, 而对于一些学生理解上存在困难并且对后续课程学习至关重要的内容, 要舍得花时间来精讲。例如:“醛酮醌”这一章, 醛酮具有相同基团, 两者化学性质相似, 只需重点讲解醛的相关性质, 酮的性质可以引导同学依照相关原理进行推导, 并且进行对比归纳总结, 这样学生的印象就会加深。

1.3 以课程教学内容为中心, 设计创新实验教学模式

有机化学实验在药学教育中占有非常重要的地位, 它是对学生进行素质教育的一个重要环节。通过有机化学实验教学, 使学生掌握有机化学实验的基本技能和知识, 验证有机化学理论, 学会正确选择有机化合物的合成、分离、纯化和分析鉴定的方法, 并学会分析解决实验中所遇到的问题, 以便为药物合成、生物化学、天然药物化学、药剂学等相关后续专业课程的学习奠定坚实基础[6]。在内容选择上, 对一部分重要的基本操作单独安排实验课, 如熔点的和旋光度的测定以及索氏提取等, 而一些操作相对简单、易于掌握的基本操作则糅和制备实验进行。受学时的限制, 教学中不可能做所有的验证性实验, 但可以选择一些与专业培养目标联系紧密的化合物官能团的性质、重要的有机化学反应进行验证, 比如醇酚、醛酮的氧化反应、卤代烃与卢卡斯试剂的反应等。

开设综合性实验是培养学生对所学知识进行应用和创新的重要途径[7]。结合实验室的实验条件和当前社会热点进行改革, 可使药学专业的学生选择做一些药物提取方面的实验。如阿司匹林的制备、纯化、鉴定就是一个综合性设计实验, 过程涉及固体有机物的结晶和重结晶、减压过滤、薄层色谱、柱色谱分离等操作, 有利于培养学生的综合实验技能, 让学生熟悉药物合成的整个过程。而且在实验过程中, 充分发挥了学生的自主性, 促使学生将所学的理论知识和实验技能进行综合运用, 训练学生综合实验能力和初步科研能力, 提高学生的综合素质和创新能力, 同时由于设计实验题目和实际生活及药学专业知识密切联系, 也有利于激发学生进行实验探究的兴趣。

2 创新教学方式和方法, 充分发挥学生的主观能动性

“教学有法而无定法”, 教学是多层次、多结构、多样性的复杂过程, 因而教学方法是多种多样的, 教师要善于把一般的教学常规与本学科的特点相结合, 摸索出学生实际的教学方法, 引导学生在错综复杂的内容中找出线索和规律, 掌握其内在的联系。

2.1 案例分析教学法

在课堂上引入一个真实发生的与科学知识紧密相关的案例并对其进行科学分析的教学法, 透过此种方法, 有助于跳动学生参与课堂讨论。实施之后, 颇具绩效。例如立体化学基础是高职药学有机化学中的一个非常重要的知识点, 在讲解内容之前引入案例:“台湾毒淀粉”事件。平常生活中的珍珠奶茶、鸡排等经典美食发现了毒淀粉, 所谓毒淀粉是指食物中发现顺丁烯二酸的有毒淀粉。据悉, 50公斤顺丁烯二酸能调制出6000公斤修饰淀粉, 其名又称马来酸酐, 是工业原料, 可增加食物弹性、粘稠性以及外观光亮度, 但会对人体肾脏造成极大损伤。通过生活中学生们常接触的食品, 引入化学知识, 会使同学们产生浓厚的兴趣。

2.2 适时适度使用多媒体教学, 提高课堂效率

有机化学课程内容多、学时少, 且是基础课, 学生普遍兴趣不高。由于多媒体技术具有图、文、声并茂的特点, 为传统教学提供了更先进、更强有力的教学手段, 且信息量, 能直观、生动地表达教学内容, 使学生视听觉并用, 激发学生兴趣, 提高教学效果。我院引进了多媒体投影仪, 通过播放教学音像、设计针对性的教学课件, 激发学生求知欲, 丰富实验课程信息量。例如, 将抽象难懂的左旋与右旋异构以华尔兹舞蹈简洁优美的旋转画面形象而生动展示在学生面前, 有利于学生的学习理解。又如计算机辅助实验教学是提高有机化学实验教学效果的重要手段之一。简单的性质实验可以用多媒体投影仪在相关综合性实验中播放, 免去了单独开设这些实验的时间浪费, 某些危险但实用性强的实验可以由多媒体演示, 这样既能把知识生动的传输给了学生, 又不至于引起危险。

3 结论

综上所述, 我们在高职卫生院校药学专业的有机化学教学改革中, 注重传授知识和培养能力的关系, 注重教法, 并大胆采用多种教学手法, 与时俱进, 积极探索, 从而获得了较好的教学效果, 受到学生和后续课程教师的好评, 激发了学生们学习的积极性, 加深了学生们对课程重要性的认识, 为后续专业学习打下坚实的基础, 为培养出高素质的高等技术应用型人才提供有力保证。

参考文献

[1]吴英华, 吴玮琳, 侯小娟, 等.药学专业有机化学教学改革探索[J].西北医学教育, 2007, 15 (4) :667-669.

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[3]宋海南, 王润霞, 周建庆, 等.药学专业“药用有机化学”精品课程建设的实践与探索[J].通化师范学院学报, 2012, 33 (2) :65-66.

[4]赖寒.高职药学专业有机化学教学改革探索[J].贵州教育学院学报:自然科学版, 2009, 20 (9) :20-23.

[5]姚建文, 王虎, 孙海军.药学专业有机化学实验教学模式改革的探索[J].中国科教创新导刊, 2011 (01) :26-29.

[6]黄耀峰, 何彬.高职药学专业有机化学实验教学的实践与探索[J].时代教育, 2010, 11 (2) :55-56.

药学专业英语教学改革 篇11

关键词：专业英语；教学方式；改革；药学

伴随着科技信息时代的进步和经济的发展，社会对于既懂专业知识，又具有较强的外语交际能力的人才需求迫切，英语的作用日显重要，专业英语也起到了举足轻重、不可替代的作用。国家教委颁布“大学英语教学大纲”把专业阅读列为必修课而纳入英语教学计划，强调通过大学阶段不断地学习，使学生达到顺利阅读专业书刊的目的。与此同时，专业英语教学也列入了高校教学水平的评估内容。

大学英语教学分为基础英语教学和专业英语教学两个阶段。专业英语是以基础英语作为前提的，一般涉及某些专业科技领域，所以它既是英语，同时也包含专业知识与多学科相互交融，是以内容为中心的专业基础课程，但又不同于其他专业课程中“双语”教学中的英语。

“学以致用”。学习英语最终是要应用于实践中，专业英语就是学生将英语从学习延伸到应用实践，它对于阅读国内外相关的专业文献并从中吸收或了解国内外先进技术的发展具有十分重要的意义，同时也是正确撰写相关专业的研究报告，进行国际交流必不可少的手段。然而目前的现状是：学生基本围绕“大学四、六级”水平考试进行学习，忽视了专业阅读。这样不仅使学生在基础阶段学的语言知识得不到巩固和加强，而且也不利于专业知识的学习掌握和加深。专业英语是大学生学习专业知识必不可少的工具，是培养复合型人才的重要渠道。

专业英语本质上一门语言教学，重点应该是为学生讲授这些专业的英语表达方式，同时指导学生如何在学习了专业表达后，获取该专业的英语信息，并达到在需要时能熟练运用的目的。因此在教学中，我们以课程的特性为主，加强对专业词汇的记忆掌握以及对长句的分析理解，把握文章总体内容，逐渐扩展专业知识英语语言，从而达到培养学生进行专业阅读和翻译的能力。就我们药学专业英语而言，学生在已有大学英语的基础上，通过对化学、药学等专业文献的学习，掌握一定数量的医药专业英语词汇和常见的专业英语的表达方法，从而能够熟练的阅读专业科技文献，并且可以使用英文撰写论文摘要。同时与相关专业课程密切结合，优化衔接，加强对相关专业课程的理解和掌握，形成了良好的课程群、课程链格局，使学生不仅提高了英语水平，同时也巩固了其他的专业内容[1][2]。

因材施教是最基本的教学原则之一。目前我们专业英语教学一直使用的是人民卫生出版社的《药学英语》这本教材，教学方式主要是以老师授课为主。我们根据学生的实际能力和专业特点，作好学生基础英语和专业英语的过渡，由浅入深，提高学生的兴趣和主动性，同时兼顾与其他专业课程内容的衔接。

对于药学专业的专业人员来说，不仅要掌握公共英语，而且还要掌握药学的专业英语，这样才能应对医药行业日新月异的变化。那么如何让药学专业的学生快速地掌握专业外语，以下是几点建议。

一、要让学生认识药学专业英语在药学专业学习中的重要性

药学专业英语的目的是培养学生阅读有关英语专业材料的能力，即掌握必要的词汇，为本专业的语言交流、口语和写作，打下坚实的基础。药学专业英语水平不仅是文化素质的重要组成，而且在很大程度上也是外语能力的补充和延伸，所以教好药学专业英语，对于药学专业学生综合素质的培养至关重要。但是大多数学生存在着不重视药学专业英语学习的思想，把注意力更多地集中在公共英语上，争取“过级”几乎成了英语学习的终极目标，忽视了英语的语言工具属性，对专业英语的学习缺乏动力。

二、加强药学专业英语授课老师的培养工作

要从事药学专业英语的教学工作，要求任课教师必须具有英语和药学两个专业的知识，对老师的总体要求比较高。但是，目前担任药学英语教学的老师很大一部分都不能两者全部具备，由公共英语老师担任的话不具备药学专业知识，不能提高学生的知识量，由专业老师担任的话往往英语教学能力较差，不能完全实现英语与专业学科的有机结合。

三、培养学生的学习兴趣

要注意培养学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，使学生能够愉快主动地学习。如果学习内容可以贴近日常生活的话，就可以从我们的日常生活入手，让学生从生活中观察和学习并加深印象，加深对学习内容的理解，同时还要注意药学专业英语学习过程中的困难，比如对课文中难句和长句的翻译可能比较困难。老师要做好辅助引导工作，另外还要注意培养学生自己主动学习的兴趣，比如上课时，有意識的找到一些在药学领域十分重要并且带有专业性的知识内容，如进口药品的说明书，学生要想掌握这些进口药品的规范合理的使用方法，就必须能够看懂说明书。在这些学习内容的刺激下，学生会很自然地接受学习有关英文说明书的知识，并且结合所提供的实际例子牢固掌握。

四、改进药学专业英语授课模式

1.教师课堂精讲应与学生课前课后自学相结合。相对来说药学专业英语课时少，内容多，所以不可能像有些专业课那样面面俱到，有必要采用教师课堂精讲与学生课前课后自学相结合的教学方法。

2.提供相对较多的互动环节。以往英语的教学往往以老师讲为中心，学生只是纯粹的接受者，这种教学模式所培养出来的学生口语交际的能力比较差，不能胜任广泛口语交流的需要。所以，有必要改进这种教学模式。比如在阅读课文时，教师可以采取预先设问的方式，先让学生带着问题阅读课文，接着就与课文有关的问题在学生中展开讨论，这样既可加深学生对文章内容的理解，又为学生提供了很好的口语练习机会，形成教师引导、学生自学、集体讨论的教学模式。

3.尽量采用现代化的教学技术。目前多媒体教学技术在大多数的高等院校已经普及，该技术将声音、文字、图像等集于一体，在语言教学方面有明显优势，所以应该充分利用这些现代教育技术开展药学专业英语教学，优化药学专业英语教学手段。比如自己制作质量优良的多媒体课件展示教学内容、获取药学专业英语教学素材等，还可以利用多媒体网络技术辅助学生进行课外自主学习等，让学生有更多的自主权发挥各自的潜能。

五、形成从上至下重视药学专业英语授课的学术氛围

药学专业英语作为公共英语学习的延伸，它具有一般英语学习的共性，即需要不断地连续地学习，而不能够一蹴而就，所以形成一个良好的学习气氛尤其重要。只有形成在心理上重视，在实践中不断强化的良好习惯，才有可能学习并掌握好药学专业英语，并有效地付之于实际工作。

在目前的情况下，要把注重培养学生的写作和口语交际能力提高一个较高的高度，不仅应注重阅读和听力的教学，解决学生的阅读和听力问题，更要注重培养学生的表达能力，尤其是结合专业的英语写作和口语交际能力。在一些英语生源好、师资力量强的学校，试用一些新的教材、新的教法，如将大学英语教学与专业教学直接结合起来，采用双语教学替代英语教学；使用研讨的方式改革大学英语教学；等等。在编写大学英语教材时，注意开发适合不同地域、不同经济发展阶段的英语教材，从长远看，尤其是开发适合不同学校需要的网络教材，使教材更加个性化，更加适合不同学校的教学实际。另一方面，学校应投入一些经费，建立必要的语音实验室，确保相当数量的听力、口语课程在语言实验室授课，提高语音设备的总使用率，充分利用现代教育技术，给学生提供更多听说训练和实践的机会。

专业英语课程是提供英语学习之外，再专修某一领域的专业英语知识，以提高出国留学、参加国际性工作的机会。失业率日升的社会现状，让是否拥有不可替代的竞争力或是第二专长，成了上班族保饭碗或是找寻好工作的重要工具，对于现代的大学生更应注意到这一点。因此，我们要积极提高个人专业的英语水准，作为教学专业英语的教师，更应该认识到这一点，深入生活，深入学生队伍，了解学生需要什么、期盼什么，站在学生的立场去捕捉新的教学方法是一名合格教师应该经常思考的问题。提高药学专业学生的英语水准，培养国际型药学人才，是药学专业教师应尽的责任和义务。

参考文献：

[1]阎志坚，武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育，2002，11.

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[3]阚启明，赵春杰，付守廷，邹莉波.药学专业英语教学之我见[J].亚洲社会药学，2006，1（2）.

作者简介：邓莉平（1978-），女，广东人，博士，绍兴文理学院副教授，从事药物设计和合成研究。

职业院校药学专业 篇12

高等职业教育是一种独特的高等教育类型, 重点是注重培养学生的职业能力[1], 把学生培养成适应社会发展需要的发展型、复合型、创新型技术技能人才[2]。因此, 高职高专院校要加强培养学生的职业素养, 提高学生就业竞争力和专业服务能力。

高职高专药学专业学生就业的一大方向为医院药房或零售药店, 这些工作中最核心的竞争力是他们能否为病患提供更多、更优质的药事咨询服务, 因此, 开展药事咨询现状的调查工作, 便于学生更加直观地认识药事咨询服务, 了解病患遇到的常见问题, 对于学生专业知识的学习和药学服务能力的提高有积极作用。

目前各地药事咨询服务开展程度不同, 效果也不同。以调查的南通市崇文区为例, 病患对药事咨询这一服务并不了解, 主动去寻求服务的病患更少 (见表1) 。其原因多为病患对药师讲解的很多医学专业术语理解困难, 或对药师服务的专业性没有充分信任, 或认为药师的服务态度问题, 如解答病患问题时简单粗暴、敷衍了事、缺乏耐心等 (见表2) 。因此, 如何提高高职高专药学专业学生的药学服务能力, 做好学生职业素养养成教育, 是作为一名药学职业教育工作者必须思考的问题。

药事咨询工作的开展, 要求药师不仅要具有较高的专业素养、扎实的药学专业基础理论知识, 还要求药师熟悉药品管理法的相关法律法规, 学习新理论、新技术, 了解相关的医疗知识。与此同时, 面对大量的各种病患还需要药师具有良好的人文素养, 以便更好地进行药事咨询服务[2] (见表3) 。因此, 在高职高专药学专业学生的教育过程中, 应尽可能全面地涉及到各方面应有的教育。鉴于此, 笔者对于高职高专药学专业的教育有一些自己的思考。

1 当前高职高专药学专业教育中存在的问题

尽管国家已明确规定高职高专教育的人才培养目标是培养高端技能型人才, 要求注重培养学生的实践能力、应用能力, 利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。但是, 就目前的高职高专教育现状来看, 特别是高职高专药学专业教育, 还存在以下两方面的问题。

1.1 重理论轻实践

造成这一现状的原因部分在于进行高职高专药学专业教育的教师普遍来自研究型本科院校, 他们的教学观、质量观和评价观受到传统高校影响, 教学过程中难免会侧重于知识的理论性和系统性, 忽视对学生进行技术、技能的培训, 另外, 对于理论知识与实际应用的有效联系也不够, 很多高职高专院校的药学专业还缺乏能真实模拟实际工作场景的实训场所, 因此难以实现高职高专教育的人才培养目标。

1.2 重专业轻人文

目前高职高专教育普遍存在的另一问题是忽视了对学生人文素养的培养。《马克思主义基本原理》《形势与政策》《邓小平理论》等课程在很多高职高专院校被简单地等同于人文素养教育, 教学内容枯燥乏味且脱离实际, 对学生的职业发展及今后药事咨询服务工作的开展起不到实质性帮助作用, 因此并不能达到提高学生人文素养的目的。

药事咨询的宗旨是药师为病人提供更好的药学服务, 要达到这一目标, 必须培养服务型药学人才。随着我国医药卫生事业的发展和医药改革的深入推进, 传统的“以药品保障为中心”的药学服务模式已转变为“以病人为中心”[3], 因此在对病患进行药事咨询服务过程中, 药师不仅要了解药物的相互作用、禁忌症和不良反应等专业问题, 提供专业的咨询服务, 而且要能够辅助病患进行日常保健[4]。这些辅助能否有效发挥作用则主要取决于从业者对病患的人文关怀是否有效。因此, 在高职高专药学专业学生的培养过程中, 要加强对其人文素养的培养, 包括职业道德、爱岗敬业精神、奉献精神、人道主义精神以及人际沟通等能力的培养。

2 当前高职高专药学专业教育可进行的改变

2.1 教育观念的改变

“教、学、做”一体化是高职高专教育教学中大力倡导的一种教学模式, 高职高专院校的教师必须从学科型教学思维模式的束缚中挣脱出来, 增强自身的职业教育意识和职业教育能力, 改变教学观念, 加强对学生职业能力的培养。在这过程中, 要求教师做到知识的讲授以“必需、够用”为度, 并不断探索和改革教学方法和手段, 大力加强对学生职业能力的教育力度———包括职业技能的培训和人文素养的培养, 真正做到“教、学、做”一体化。

2.2 教师队伍结构的改变

培养学生良好的职业素养, 要求教师不仅要具有渊博的专业知识, 而且还要具有先进娴熟的实践技能。因此, “双师型”教师队伍的建设是职业教育发展的必然方向。在高职高专药学专业建设过程中, 要及时引进具有丰富工作经验的“双师型”人才做专职教师, 如药厂、医药营销企业及医院的资深药师, 或者派遣专业教师到相关岗位进行企业、行业顶岗实践, 增加专业教师的实际工作经验, 提高其实践教学能力。

2.3 课程体系的改变

高职高专药学专业教育的课程体系要适应高职高专药学专业学生的培养目标, 即构建适应高职高专药学专业学生职业能力培养的课程体系。因此, 在教学计划的制定过程中, 应充分调研企业、医院等用人单位对药学专业学生知识、能力、素质等方面的具体要求[5], 建立适应高职高专药学专业学生职业能力培养的课程体系。另外, 专业课程的设置应尽量“少而精”, 教学内容也应做到以“必需、够用”为度。把教学重点放在加强实践课程的教学力度, 提高学生的实践技能。实践课程的设计要以“就业为导向”, 尽可能增加实训课时的比例, 尤其要增加学生进入实际工作岗位零距离学习的机会。在课程体系的构建中, 还应突出能培养学生职业相关人文素养课程的地位, 将人文知识整合到药学科学学习中, 提高人文素养教育的实效性、针对性。如将《商务礼仪》《人际沟通》《口才与演讲》《消费心理学》《病人心理》《医疗纠纷与处理》《药物咨询与指导》《临床药学服务》等课程作为必选课, 让学生充分学习这些课程后提高自身服务病患的综合能力。

高职高专药学专业学生药学服务能力的养成是一项系统工程, 随着新医改的实施与推进, 对药事咨询型人才的需求也在不断加大, 这就需要教师不断转变教学观念, 不断进行适应社会药学服务发展新需要的课程体系和教学方式的改革。

俗话说“医者仁心”, 高职高专药学专业学生作为医疗队伍中的一员, 不仅要具备足够的理论知识, 更要将病患的服务能力放在首位, 让病患得到更好、更优质的治疗和保健。作为教育者来说, 如何将学生培养成为社会需要的人, 怎样才能让他们更好地为社会做出贡献, 这些必将是教育者一直深入思考的问题。

参考文献

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