高职药学职业标准

2024-08-12

高职药学职业标准（共10篇）

高职药学职业标准篇1

药学高职生职业素养论文

一、药学高职生职业素养的现状分析

职业素养是完成和发展职业活动所必需的基本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平。职业素养体现在职场上是个人修养和道德修养，包括职业能力、职业意识、职业道德、职业态度等，职业能力是支撑职业人生的表象内容，而后三项是职业素养中最根基的部分，根据与我院建立长期合作的益丰大药房连锁有限公司对药学高职生工作情况的反馈信息，药学高职生的职业素养不高，原因主要有以下几点。

1.职业技能不专

职业院校以“就业”为导向培养技能型人才，职业技能是职业院校培养的最基本的技能，学生面向的是职业工作，注重的是动手能力，而根据企业对现实情况的反馈，部分药学高职生专业能力不突出，专业知识掌握不全面，动手实践能力不强等等，总体职业竞争优势比较弱，达不到社会和市场对人才的要求，导致就业竞争力不强。

2.职业意识不强

职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映。我院药学专业实施“2+1”的人才培养模式，即在校学习专业知识两年，企业顶岗实习一年。很多药学高职生在校期间的两年学习对专业了解不深，在第三年的顶岗实习中就有些手足无措，导致部分学生毕业后还没有适应工作岗位和找准自己的定位。中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标，主要的原因是缺乏职业意识。

3.职业道德不高

药品的特殊性决定了药学专业职业道德的重要性。提供药学服务的人员不仅需要具有一定的专业知识和技能，更需具备药学服务相关的药事管理与法规知识以及高尚的职业道德。药学服务要求药学人员利用自己的专业知识和技术来尽量保证对病人的药物治疗能获得满意的结果，并且尽量降低总的医疗费用。但目前，仍有部分学生只顾提升自己的营销业绩而把“以患者为中心”的服务宗旨抛之脑后，偏离了药学职业道德。

4.职业态度不正

态度决定一切。很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作态度。敬业精神就是在工作中将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配的每一份工作。态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的、自信的、建设性的、欣赏的、乐于助人的等态度是成功的关键因素。

二、药学高职生职业素养的培养途径

针对目前药学高职生存在的职业素养方面的诸多问题，找出正确的培养方式和方法，探索合适的培养途径，提高学生的职业素养，增强就业竞争力已显得尤为重要。

1.将职业素养培养融入人才培养模式中

我院药学专业根据行业发展和企业需求，不断创新培养模式，现采用1.5+0.5+1的“校企合作、工学结合”订单培养模式。1.5即为期一年半的并行学习，0.5即为期半年的串行学习，进行岗前集中培训，最后的1即为期1年的在企业顶岗实习，前两年在学校学习专业知识和技能，最后一年在企业顶岗实习，通过学院与企业的深度合作，专业与产业企业岗位紧密对接，逐步实现人才培养和就业需求的无缝对接，使学生真正参与到社会、工作现场，用在学校学到的知识指导实践活动，共同不断加强药学高职生职业素养的培养。“校企合作、工学结合”最终培养目的就是提高学生的职业素养。

2.将职业素养培养融入专业教学中

专业教学是职业素养培养的根本途径和基本平台，在专业教学中，高职生的`职业素养培养不仅要重视课堂讲授的方法，更要重视通过职业活动来实现，这是由高职人才培养的目标所决定的。根据人才培养模式，将教学过程与生产过程紧密对接，根据不同就业方向选择合理的课程体系，遴选教学内容。我院响应国家教育方针政策，积极主动地对药学专业课程进行改革，将课程模块化、教学内容项目化，教学做合一组织实施教学，采用先进的教学方法与教学手段，将固有的重知识理念向职业教育重技能理念转变，以提高药学高职生职业素养，使药学高职生尽快适应技能型人才需求岗位。

3.将职业素养培养融入校园文化中

高职院校校园文化对于培养具有正确的世界观、人生观、价值观，具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才有着重要作用。学院学生会、学院团委会、学院工会等不仅成立了中医药协会、粤语协会、登山协会、跆拳道协会等各种协会，增强了师生某一方面的特长和沟通能力，而且举办了如职业规划大赛、元旦晚会、迎新晚会、校园十佳歌手大赛、中英文演讲比赛等各种活动，丰富了学生的大学生活，更加充实了校园文化的建设。我院秉承“励志、笃学、厚德、创新”的校训，弘扬百年办学优良传统，践行“育人为本，崇实重用”的办学理念，以就业为导向，以职业能力培养为核心，坚定不移地走内涵发展道路，着力提高人才培养质量，从而形成了具有职业素质教育特征的高职校园文化。

4.将职业素养培养融入技能竞赛中

院药学专业多次积极参加全国职业院校中药传统技能大赛，并取得优异成绩。比赛的标准和要求不断提高了教师的专业技能水平，使教师将技能大赛的最新行业标准及时融入日常技能教学中去，同时也调动了学生的积极性和参与度，提高了药学高职生专业技能水平。职业院校技能大赛的根本目的，就是以赛促教、以赛促学、以赛促进技能教学质量的全面提升。当然，这种规模的技能大赛只有一项，若要真正全方面提高学生职业素养，则必须举办各种技能比赛。如我院药学专业与益丰大药房合作每年举办“中药材展学会”评选出最佳解说员;针对药品生产技术专业举办药物制剂不同剂型制作的技能比赛;举办药用植物鉴别技术中腊叶标本制作的技能比赛等，这些比赛不仅仅提高了药学高职生的专业技能水平，更重要的是提高了学生的综合素质。

5.将职业素养培养融入顶岗实习中

院药学专业与10多家优秀企业订单培养，多次邀请合作企业高管来学院讲学，使药学高职生提前了解企业文化、职业生涯规划、岗位技能等方面内容，在顶岗实习前进行集中培训，为更好地完成顶岗实习做好前期准备。然后通过为期一年的顶岗实习，提前了解社会、了解企业，更进一步了解自己，有利于创新能力和实践能力的培养，增强就业竞争力。通过顶岗实习，提前开始用人单位的“试用期”，一方面接受用人单位的考察;另一方面学生通过顶岗实习，加强了专业知识和技能的积累及学以致用的能力，为将来就业奠定基础。顶岗实习及社会实践活动，有利于缩短大学生社会化的进程，提高社会适应能力;有利于转变学生的就业观与择业观;有利于培养学生健全的人格;有利于培养学生的协调沟通能力、创新能力及良好的职业道德，最终全方位提高职业素养。

高职药学职业标准篇2

1 药学职业分类

依据《大典》, 药学职业分类见表1。由表1可知, 药学职业岗位覆盖范围较广, 除职业大类的第三、第七、第八大类外, 其他大类均有分布 (共8大类) 。药学专业毕业生就业单位有:食品药品监督管理部门、知识产权部门、高校或中职学校、药物研究院 (或研究所) 、医院药学部门、制药企业、药品批发或零售企业、中药材种植企业、食品药品检验所等。

2 药学职业分类与职业标准存在的问题

2.1 职业分类未体现药学专业的特殊性

《大典》的职业分类未体现药学专业的特殊性。例如, 医药代表只能纳为《大典》职业细类中的营销师, 属于全国统考职业。但显然, 销售药品需要专业知识, 普通商品销售与药品销售间存在很大差异。业内达成的共识认为, 一个合格的医药代表至少要具备两个基本条件:一是要掌握医学和药学基础知识及相关新药知识;二是要深刻理解和遵守药品推广行为中必须遵循的法律法规和行为准则。再如, 药学研究人员只能纳为职业细类中的医学研究人员, 而QA专员、学术经理 (或产品经理) 、临床监察员 (或临床专员) 按照《大典》的分类方法, 无法纳入任何职业。

2.2 药学职业分类未及时更新

现行的《大典》于1999年颁布, 将我国社会职业划分为8个大类, 1 838个细类。但随着我国经济社会的巨大变化, 职业分类和职业标准已经不能适应社会的发展需要。例如企业质量受权人、临床药师等近年来出现的新职业, 并不在《大典》药学职业分类中。2011年, 广东省作为全国试点省率先启动了质量受权人制度, 质量受权人是指具有相应资格技术和工作经验, 经药品生产企业法定代表人授权, 并经食品药品监督管理部门备案, 全面负责药品质量管理的关键人员。2011年颁布的《医疗机构药事管理办法》规定, 医疗机构应当配备临床药师。临床药师应当全职参与临床药物治疗工作, 对患者进行用药教育, 指导患者安全用药。三级医院临床药师不少于5名, 二级医院临床药师不少于3名。

中药炮制技术是中药制剂、中药饮片等生产的核心技术, 药品质量的好坏、疗效的高低, 关键在炮制。目前中药材真伪鉴别问题十分突出, 一些常用中药出现了伪品、混淆品或掺伪品, 使药材质量大打折扣。因此, 中药炮制、中药鉴定对中药质量影响较大。但高水平中药鉴别人才并不多, 近年来社会对中药炮制师、中药鉴定师的需求增加, 但《大典》里尚未有上述职业。

2.3 药学职业标准缺乏

国家陆续颁布的职业标准有5个分册, 其中, 药学职业标准颁布及修订时间见表2。由表2可知, 仅有7个药学职业颁布了职业标准, 其他职业标准缺乏, 直接导致职业院校人才培养目标、途径不明确。

2.4 药学职业分类未与国际接轨

医药代表资格认证制度早就存在于许多国家和地区, 如英国、法国、意大利、美国、日本、菲律宾、印尼、新加坡以及中国台湾和香港, 虽然名称不完全一样, 但它们都是医药代表资格认证相关制度, 有的历史较长, 认证体系较完善[2]。2006年, 中国外商投资企业协会药品研究和开发行业委员会 (RDPAC) 率先在会员公司实施医药代表资格内部认证项目。在我国《大典》里, 目前还没有医药代表这种职业。

药学咨询师源自美国[3], 经发展, 目前在国外已遍布医院药房、社会药房、社区医院、康复中心等机构。药学咨询师为患者提供药品相关信息, 以患者为中心建立用药管理系统, 实现个性化的用药、健康状况评估。2007年, 国资委商业技能鉴定与饮食服务发展中心和中国非处方药物协会联合设立药学咨询师考评专业委员会, 该委员会负责在全国范围内开展药学咨询师职业资格考评鉴定工作。而在我国《大典》里, 同样没有药学咨询师这种职业。

摘要：依据《中华人民共和国职业分类大典》, 对药学专业就业岗位进行分类, 分析目前药学职业分类与职业标准存在的问题, 旨在为《中华人民共和国职业分类大典》修订提供有益参考。

关键词：药学,职业分类,职业标准

参考文献

[1]人力资源和社会保障部.职业分类和职业标准[EB/OL].http://ms.nvq.net.cn, 2014-02-10.

[2]张旭.医药代表资格认证的价值[N].中国医药报, 2009-10-09.

高职药学职业标准篇3

【关键词】药学类专业就业指导高职院校

【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0027-02

肇始于上世纪九十年代的高校扩招，经过二十多年的发展壮大，使我国的高等教育从精英教育转入大众化教育阶段，同时，大学毕业生人数也连年同步上升，据全国普通高等学校毕业生就业创业工作电视电话会议，2016年毕业大学生总数将创新高，预计达到765万人。广大的高校毕业生一方面为我国的社会主义建设事业注入了新鲜血液，但另一方面大学生就业也面临很大的压力。高等职业院校的药学类专业毕业生由于院校、专业等各方面的原因，对在校学生的教育提出了特殊的要求，在就业指导方面也表现出自身的特点[1]。

一、高等职业院校药学类学生的特殊性

高等职业教育是属于高等教育序列中的一个教育层次，既体现了高等教育的一般特点，也具有自身的特殊性。培养目标是高等院校办学的出发点与最终落脚点，是教育目标的具体体现。不同层次的高校的培养目标的不同也是显而易见的，与本科院校培养高层次理论和实践人才的目标不同，高等职业教育主要是培养生产建设、管理、服务于第一线的技术应用型人才，这是高等职业教育的第一要务。

不同于本科院校的招考形式主要是高考，高职院校的招生除了高考，还有高职单招。以笔者所在单位为例，学生中除了有高中起点的，还有中职起点；而面向高中生招收的医学类专业，一部分招收的是理科，同时也招收一部分文科生。招考形式与学生来源的复杂性，高中生和中职生在既往学习生活经历的显著不同，以及理科生和文科生在高中时期侧重点的差异，不同的经历造成学生不同的性格与习惯，既在日常学习生活中给高职院校的大学生带来一定的复杂性，也使职业生涯和就业指导课，以及将来的就业择业具有鲜明的自身特色。

二、职业发展与就业指导课程的建设

1.药学类专业就业现状

药学类专业是我国需求旺盛的朝阳产业，根据国家规划，要大力发展药品现代物流和连锁经营，完善执业药师制度，加大执业药师配备使用力度。目前，我国药学教育层次完备，涵盖了中等职业教育、高等职业教育、本科、研究生等，其中，药学职业教育的目的是为药品生产、销售、检验、调剂一线输送国家急需的高端技能型专门人才[2]。目前，药学类专业具有较高的就业率，以我院16届药学类专业毕业生为例，一次性总体就业率达到98%以上。

2.对构建具有药学类专业特色的就业指导课程体系的思考

（1）树立职业发展和就业指导课程全程化的观念

在以往的教育教学实践中，无论是教师还是学生，都存在一定的误区，认为就业指导课程应该放在最后一个学期进行，如此方能对学生的就业产生直接的帮助。如今，通过对过去经验教训的反思，学界普遍认为职业发展与就业指导课程应当秉持全程化的观点，对在校生进行系统深入的就业理论教育。职业发展是一项系统工程，不可能一蹴而就，局限于应届生的就业指导课注定不可能获得成功。药学类专业是一门专业性很强的学科，而高等职业教育在医学类人才普遍具有高学历的背景下，竞争力就显得不够强大。这就要求我们要紧密结合专业特点，从新生入学开始就积极主动地推行职业发展和就业指导课程。对新生主要开展专业认知教育，有部分新生是被调剂到药学类专业的，可能具有较强的抵触心理。通过对本专业的系统介绍，让全体新生对所学专业有一个系统的理性认识，对医药专业的总体社会环境和就业渠道有初步认识[3]。其次，辅导学生进行职业测评，让其认清自身在就业方面的优缺点，并针对自身特点制定一个初步的职业生涯规划，围绕职业规划进一步锻炼自己人际交往、组织管理、语言表达和团队协作、适应能力和团队协作等方面的素质。再次，应届生在择业时往往面临求职技巧欠缺、社会经验不足等方面的困难，职业发展与就业指导课程应当教授学生就业政策和面试技巧，使其做好从象牙塔走向社会的各种准备。

（2）药学类专业职业发展和就业指导课程特色化教学

目前，国内高校的就业指导课程普遍存在共性大于个性的现象，即对各专业自身特色重视不足，职业发展与就业指导课程过于抽象，具象化不足，学生上课积极主动性不够。药学类专业包含多个专业，针对不同专业的职业发展与就业指导课程的侧重点应当有所不同。以笔者所在药学系为例，主要招收药学专业和中药学专业，既往也曾招收生物制药、保健品开发与管理、药品经营与管理等专业。针对不同的专业方向，如药品经营与管理专业的就业去向主要集中在零售药店、药品批发企业，多数毕业生从事的是药品销售行业。对此，不仅要向学生提供国家就业政策等共性的就业指导，针对药品销售的特点，还应专门组织相应的职业训练，以使学生具备成长为合格乃至优秀的职业人的素质。在高校的职业发展和就业指导课程一般是由辅导员教授，而相当部分的辅导员是应届硕士毕业生，本身社会经验和相应的专业技能不够充足，这势必影响课程效果。为此，可引进医药行业内经验丰富的专业人员充当就业指导课教师，对学生求职所需要的专业知识、求职技巧方面会有极大提升。由于这些专业精英在职场驰骋多年，无论是业务水平还是临场应变的社会经验都十分出色，加之其语言生动活泼，足以胜任职业发展与就业指导课程教师的职责。

（3）职业发展与就业指导课程开展形式的思考

在开展职业发展与就业指导课程的过程中，选择何种形式授课十分重要，根据教学大纲，以课堂教学为主线，采用专题讲座，举办各种职业发展竞赛，以创新创业项目为契机进行教学做合一、实地教学等多种形式的教学。课堂教学倘若以照本宣科似的填鸭式教学，其教学效果势必差强人意。可在课堂中引入关于职业发展和就业择业等相关主题的辩论，调动学生的主观能动性，积极参与到课程中，而不是被动地接受知识。课外开展模拟面试大赛，作为就业指导课的延伸，并邀请医药企业人力资源部的经理作为评委，对参赛的学生进行打分并点评。此类活动可以让学生直观地感受求职面试的场景，提前做好心理和求职前的准备工作，有利于将来在求职面试中取得较好成绩。同时，大力举办系列讲座，例如在药品销售方面，与各大药品销售企业合作，组织优秀的药品销售经理等业务精英走入高职院校，向学生传授求职过程需要的各方面知识。总之，职业发展与就业指导课程的形式应该多样化，组织尽量生动活泼，使其成为学生喜闻乐见的课程，真正深入学生心中，起到就业指导的作用[4，5]。

三、结语

就业指导课程在高职院校大学生就业过程中起到的作用无疑是十分巨大的，但是由于各种原因，我国的职业发展与就业指导课程或多或少存在一些问题，这些都是值得我们思考并持续进行改进的。药学类专业是我国的朝阳产业，然而大专层次的毕业生在求职中则处于相对劣势。在实践中有相当部分的学生希望进入公立医院的药房工作，而愿意到医药企业的人数则相对较少，有意愿自主创业的更是寥寥无几。高职院校的药学类专业指导课程，应当秉持在校全程化、多种形式全方位开展、全校师生全员参与的原则，在学生在校期间，就对其进行专业的职业发展和求职技巧训练，在大众创业、万众创新的时代背景下，更要对学生进行创新创业的指导，全方位拓宽高职院校药学类专业毕业生的就业途径。

参考文献：

[1]张娟，叶清，张坚，左志富.医学生职业发展与就业指导课程构建与实施策略[J].中国中医药现代远程教育，2013，11（15）：72-73

[2]魏来，谢显珍，涂冰.药学专业职业发展和就业指导课程整体设计与课改实践.[J].卫生职业教育，2014，32（10）：126-128

[3]许振珊.医学生全程化就业指导体系的构建思考.[J].中国高等医学教育，2010，5：50-51

[4]刘向阳，胡登雄，陈访贤.近期国内大学生就业指导中思想政治教育研究述评.[J].新疆医科大学学报，2011，34（2）：227-230

[5]李南.新时期拓宽高校毕业生就业途径的探索.[J].药学教育，2013，29（5）：21-23

作者简介：

药学职业道德试题篇4

第1题药品调剂配发中，药学人员的职业道德责任是

A、保证病人在用药过程中的安全

B、保证病人在用药过程中有效

C、保证病人在用药过程中的经济

D、保证病人在用药过程中的合理

E、保证病人在用药过程中的安全、有效、经济

正确答案：E

第2题药学人员与病人之间最基本的道德要求是

A、相互尊重、平等相待

B、主动热情、态度和蔼

C、尊重科学、精益求精

D、敬业爱岗、尽职尽责

E、实事求是、讲究信誉

正确答案：D

第3题以下属于执业药师的责任是

A、指导、监督其技术助理的药学技术工作，保证药学技术业务工作质量

B、对于不正确的处方药调配、销售或供应有权予以纠正

C、指导其技术助理和药学实习生的药学技术业务工作

D、对于技术精湛、行为高尚的执业药师应受到有关方面的表彰和奖励

E、遵守法律、职业道德和相应的技术和管理规范

正确答案：A

第4题执业药师的执业行为决定其

A、为公众提供药品质量

B、为公众提供药学服务的质量

C、为公众提供药品和药学服务的质量

D、执业的一言一行

E、符合公众健康利益

正确答案：C

第5题药品采购供应工作中的灵魂与核心是

A、药学服务质量

B、药学采购员的职业道德

C、确保药品质量

D、药品的数量

E、药品的来源

正确答案：C

二、B型题：是一组试题（2至4个）公用一组A、B、C、D、E五个备选。选项在前，题干在后。每题只有一个正确答案。每个选项可供选择一次，也可重复选用，也可不被选用。考生只需为每一道题选出一个最佳答案。

第6-9题

A、执业药师的执业行为规范

B、执业药师的道德准则

C、执业药师的责任

D、执业药师的权力

E、执业药师的义务

1、开展社区药学保健服务是

2、爱护病人，尊重病人的人格，保守有关病人的秘密是

3、应以维护病患者和公众的健康利益为最高行为准则的是

4、在执业场所内，特别是在为病患者面对面提供药学服务过程中不得吸烟，吃东西的是

正确答案：CBAA

第10-12题

A、药学职业道德

B、药学职业基本原则

C、药学职业规范

D、药学职业准则

E、药学道德

1、包括执业药师在内的所有药学人员的行为准则和标准是

2、从事药品研究、生产、经营、使用和监督管理等药学人员在药学领域活动和实践中应遵循的根本指导原则是

3、判断药学人员行为是非、善恶标准的是

正确答案：DBC

第13-16题

A、广告宣传中的道德要求

B、销售服务中的道德要求

C、安全储运的道德要求

D、采购供应的道德要求

E、正确经营的道德要求

1、确保药品质量、及时准确、廉洁奉公是做好药品的2、严谨准确、安全迅速、文明装卸、认真负责是做好药品的3、认真负责、主动热情、服务周到、实事求是、讲究信誉、依法销售这是药品

4、坚持实事求是，对病人负责的态度这是药品

正确答案：DCBA

第17-19题

A、日本药剂师纲领

B、希波克拉底誓言

C、执业药师与公众

D、执业药师与执业药师

E、执业药师与其他健康专业人员

1、提供药品方面的专业知识是美国南达科他州执业药师关系中的2、追求公平和正当的服务酬劳是美国南达科他州执业药师关系中的3、应当有礼貌地提供作为同事的执业药师需要的一些建议或专业信息和所需要的帮助是美国南达科他州执业药师关系中的正确答案：ECD

三、X型题由一个题干和A、B、C、D、E五个备选答案组成，题干在前，选项在后。要求考生从五个备选答案中选出二个或二个以上的正确答案，多选、少选、错选均不得分。

第20题药品调剂配发中的道德责任是

A、把好药品质量关，树立质量第一的思想

B、临床观察的药品要有正式批准手续

C、对临床观察药品不应向病人收取药费

D、不应收取其他相关的检查费用

E、应对参与实验研究用药的病人给予适当经济补偿

正确答案：ABCDE

第21题执业药师的权利有

A.人格尊严和人身安全受到保护

B.执业药师有权备用所需的药学专业资料、参加各种旨在提高执业素质的继续教育

C.执业药师可以且应该依法组织自律性协会组织

D.有权参加学术交流

E.执业药师有权争取并获得正当、合理的执业报酬

正确答案：ABCDE

第22题执业药师的执业行为规范包括

A.以维护病患者和公众的健康利益为最高准则

B.依法从事合法的药学活动

C.确保药学技术工作的质量

D.提供用药指导

E.对关键药学技术业务负责

正确答案：ABCDE

第23题药学人员与患者之间的关系是

A、药学人员是主体，是强者

B、患者是客体、是弱者

C、是药品商业供需关系

D、必须规范药学人员的道德准则

E、道德要求的重点是药学人员

正确答案：ABDE

第24题药学职业道德的权利内容包括

A、任何病人都有权利享受药品和药学服务，任何药学人员都无权拒绝

B、任何病人都有权利享受平等的药品和药学服务，任何药学人员都无权拒绝

C、病人有权监督自己权益的实现

D、病人应尊重药学人员依法履行自己的职责

E、药学人员有权依法为病人提供安全、有效、经济的优质药品和药学服务正确答案：ABCDE

第25题药学职业道德基本原则的内容是

A.以病人为中心

B.实行人道主义

C.为人民提供安全、有效、经济、合理的药品和药学服务

D.遵守社会公德、遵纪守法

E.全心全意为人民服务

正确答案：ABCE

第26题药学职业道德基本原则是

A、以病人为中心，实行人道主义，体现了继承性和时代性的统一

B、以调整药学人员道德关系出发

C、以病人为中心，为人民防病治病提供安全、有效、经济、合理的优质药品和药学服务

D、以调整药学人员道德行为出发

E、全心全意为人民服务，是药学职业道德的根本宗旨

正确答案：ACE

第27题对药学人员的道德要求主要是

A、尊重人格、保护稳私

B、敬岗敬业、尽职尽责

C、加强学习、提高技术

D、关心病人、热忱服务

E、一视同人、平等对待

正确答案：ABDE

第28题药学职业道德基本原则是

A.是药学人员在药学实践中应遵循的根本原则

B.是调整药学人际关系的准则

C.统帅着药学职业道德的一切规范和范畴

D.是评价和衡量药学人员的行为和品质的最高道德标准

E.以病人为主

药学人员职业道德的概念篇5

职业道德是人们在职业生活中所应遵循的基本道德是一般社会道德在职业生活中的具体体现。它是从事不一定职业的人在工作岗位上同社会中其他成员发生联系的过程中逐渐形成的发展的。

医院药学事业的整个卫生事业的重要组成部分，医院药学科是医院重要的业务技术部门，医和药是不可侵害的，所有的医院工作人员统称为医务人员，其中包括药学人员、攻务人员应共同遵守的职业道德称为医德，在此基础上，根据药学事业特点，对药学人员提出一些特殊的道德要求便可称为药德。

药学人员的职业道德是调节医药人员与病人，医药人员之间以及医药人员对集体、国家之间的关系的行为规范和总和，它对提高治疗、护理质量，改进医院管理，发展医学、医学培养人才都有积极的影响。医药工作者在自己的职业生活中形成了关心与爱护病人的道德昼、道德观念，承担了救死扶伤的社会义务。医药道德并不是脱离社会一般公德和阶级道德而独立存在的，它也是一般社会公德和阶级道德在职业生活中的特殊表现，在我国当今社会条件下，医药道德是社会公德在医药工作职业生活中的具体体现。它包括药德意识和药德行为。药德意识是药德的主观方面的体体现。它包括观念态度、情感、信念和原则等;药德行为是在药德意识支配下行为人的客观表现，是药德评价的客观依据。

高职药学职业标准篇6

执业药师2018年报考条件-需要获得国家承认的药学专业本科证书，很多人都会问在哪里报名呢，中国医科大学为您提供一个升职加薪的通道。详情请咨询微信opensyzs 随着社会对职业药师的需求增加，中国医科大学这个证书成为了炙手可热的最具钱途的证书，很多都在为了这个证书去深造求学，2018年国家针对执业药师的考试资格重新做了调整，下面由中国医科大学为大家解答一下。

执业药师是指经全国统一考试合格，取得《执业药师资格证书》并经注册登记，在药品生产、经营、使用单位中执业的药学技术人员。

考试时间：考试每年举行一次，考试时间一般安排在10月中旬。原则上只在省会城市设立考点。

成绩管理

考试以两年为一个周期，参加全部科目考试的人员须在连续两个考试内通过全部科目的考试。免试部分科目的人员须在一个考试内通过应试科目。

报考条件

一、凡中华人民共和国公民和获准在我国境内就业的其他国籍的人员具备以下条件之一者，均可报名参加执业药师资格考试。

1、取得中国医科大学药学中专学历，从事药学或中药学专业工作满七年。

2、取得中国医科大学药学大专学历，从事药学或中药学专业工作满五年。

3、取得中国医科大学药学本科学历，从事药学或中药学专业工作满三年。

4、取得中国医科大学药学本科学历相关专业第二学士学位研究生班毕业或取得硕士学位，从事药学或中药学专业工作满一年。

二、免试条件按照国家有关规定评聘为高级专业技术职务，并具备下列条件之一者，可免试药学（或中药学）专业知识

（一）、药学（或中药学）专业知识

（二）。

1、中药学徒、药学或中药学专业中专毕业，连续从事药学或中药学专业工作满20年。

2、取得药学、中药学专业或相关专业大专以上学历，连续从事药学或中药学专业工作满15年。

高职药学职业标准篇7

1职业规划自我定位

高职新生刚进入大学, 普遍存在迷茫和不自信心理, 因此, 在学生入学军训期间我系安排了专业和学生管理方面的入学教育。重点介绍学院专业的发展前景、人才需求、所在专业优势的师资、实训室的软硬件条件、将来主要的就业岗位群及专业培养的毕业生去向。随后安排新生参观我院所在的职教园区和专业实训室, 让新生增强信心, 坚定专业思想, 满怀热情地投入到学习、生活中。

班主任需要通过多种方式, 让学生和不同人群交流, 反复强化, 使学生清醒地认识到就业过程中核心竞争力取决于自身的能力与素质。班主任应依据相关专业的培养目标, 教育学生要端正学习态度, 在学习中要刻苦钻研, 勤学苦练, 掌握本专业及相关专业知识, 取得相关资格证书, 从思想上帮助大学生将今后的就业压力转化为整个大学阶段的学习动力。

高等职业技术教育的培养目标是为生产、建设、服务和管理第一线培养高技能型人才。大学生职业生涯规划是学校为实现人才培养目标的一项重要工作内容, 是大学生实现人生奋斗目标的关键, 也是大学生成长、成才、成功和素质提高的重要途径。为此我校组织开展了以“职业规划”为主题的班会, 有目的、逐步深入地引导学生尽早了解自己的职业特点和工作信息;给学生展示好的规划设计案例, 并组织学生在大学生职业规划大赛网站进行自我测评和分析, 使其充分地了解自我、认识自我;多了解学生, 帮助其结合自身特点制定切实可行的发展目标和学习计划;让学生多参加学校活动, 使其通过与老师、同学的交流提高人际沟通能力;鼓励学生利用业余时间开展大量的课外阅读, 拓宽自己的知识面。通过上述形式达到使学生认识自我、明确目标、规划未来的目的, 避免学习、生活上的盲目性。

2创业教育拓展素质

创业教育涉及知识面比较广, 实际上也是对学生的全面素质教育, 目前高职生就业形式多样化, 有企业就业、自主创业、志愿服务西部、升学深造等。这要求高职生必须具备更强的工作适应能力。创业教育不能简单地理解为创办企业, 而是培养学生创新与创业型思维和企业家式的技能, 从而创办新事业, 开发新产品, 开拓新市场。创业意识是指创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向, 包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信息和世界观等。个人创业意识的教育应该从高职生初入校门开始, 在学校提供利于学生健康成长的教学环境和生活条件的基础上, 通过培养创业意识激发学生成才的信心。

高职生入校时的专业选择, 大部分新生对所学专业都缺乏了解, 随着时间的推移, 部分学生发现自己并不喜欢或不适合自己所选专业, 导致学生自暴自弃, 放松对自己的要求。针对上述情况, 班主任应该正确引导学生, 鼓励其跨专业选修课, 参加大学生创新课题, 组成团队一起规划创业设计书。班主任应该帮助团队确定创业方向, 制定创业计划, 确定在大学期间每个阶段的努力目标。

创业过程是困难而漫长的, 是对创业者综合素质的全面考验, 创业者需要树立创业意识, 具备合理的知识结构和良好的心理素质。班主任应通过了解学生课程成绩、与学生谈心和观察学生的特点, 逐步引导学生树立创业意识, 以职业生涯规划为导向, 鼓励学生查阅专业相关资料, 收集、积累和掌握创业的各种相关信息。班主任应让学生认识到个人心理稳定性、社交能力和团队意识等在创业中的重要性, 在某些情况下心理素质对创业成功的重要性甚至超过了个人的专业知识。班主任可以安排品学兼优的学生作为班干部, 定期举办相关主题班会, 鼓励学生参加各种竞赛活动等为学生创造相互沟通的机会, 提高学生的创业素质。

3就业指导, 生涯导航

现就业制度实行的是“双向选择、自主择业”, 这既给学生提供了公平的竞争机会和广阔的就业渠道, 同时也给学生带来前所未有的压力。学生要实现就业, 除了要掌握必要的专业知识外, 还必须有一个正确的择业观, 掌握求职就业的有关知识和技巧。因此, 班主任除鼓励学生利用学校提供的条件, 如网络、校企供需见面会等搜集用人单位资料信息外, 还应结合本专业特点和市场需求, 组织召开模拟招聘的主题班会, 总结面试技巧, 积累经验;让学生积极参加社会上各种类型就业现场招聘会, 并相互交流求职工作心得体会;对在就业中屡遭挫折的学生, 不歧视, 不嘲笑, 多体贴, 多安慰, 多鼓励, 设身处地为其分析失败的原因, 并帮助其挖掘潜力, 指明方向。通过就业指导, 使学生端正就业思想, 真正树立“先就业, 后择业, 再创业”的就业观。

4结论

高职药学职业标准篇8

方法。提出开发高等职业教育药剂专业课程应从对药剂专业课程现状的分析调查做起，在基于国家职业标准下进行工作任务分

析、教学分析，确定课程内容和课程门数，制订课程方案和课程标准。

［关键词］国家职业标准高职药剂专业课程开发

［作者简介］张永敬（1964-），男，河南周口人，北京联合大学平谷学院副院长，副教授，硕士，研究方向为职业教育学；陈玉花

（1965-），女，河南周口人，北京联合大学应用科技学院，副教授，硕士，研究方向为最优化理论及应用。（北京100102）

［课题项目］本文系北京市教育科学“十一五”规划

2007年度一般课题“基于国家职业标准的高职课程开发研究”的研究成果之

一。（课题编号：DEB07090）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）14-0138-02

高等医药职业教育药剂专业承担着为医药卫生行业药品生

产、药品经营、药学服务、药品检验第一线培养高素质的技能型

人才的重任，培养质量直接关系着人民群众的康复保健和生命

安危。受各种因素的制约，目前高等医药职业教育的课程改革

明显滞后于高等医药职业教育的发展。学科课程导向的工作过

程知识职业教育课程，必须以国家职业标准为基础，立足于学生

职业能力的培养，使学生在校期间获得相应岗位职业能力及职

业资格证书，并顺利就业。

一、高等职业教育药剂专业课程的发展现状及分析

新中国成立后，教育部和卫生部一直非常重视高等医药专

科学校的药剂专业建设工作，制定统一的教学计划、教学大纲，

以及全国统编教材。但高等专科学校的药剂专业的教学计划和

教学大纲与本科药学专业的教学计划和大纲没有本质上的差

别，其专业课程形成了学科型体系课程模式，开设的课程名称也

多与大学别无二致。

随着经济发展与社会进步，不仅我国的药学服务模式发生

了变化，高等教育的大众化使一大批卫生中专学校升格为高职

院校，学生素质与以往的“精英教育”不可同日而语，这给高等职

业教育药剂专业的教学带来了挑战。教育部高等学校高职高专

药品类专业教学指导委员会于“九五”时期编制药品类各

“十五”

专业指导性教学计划和教学大纲，吸收了

20世纪

90年代以来高

等职业教育课程改革的成果，强调理论与实践相结合、统一性与

灵活性相结合，引入了模块化课程和综合化课程。但在学校的

具体执行过程中，从毕业生、教师和用人单位反馈的信息来看仍

存在一些问题，主要表现在教学计划和大纲专业课程仍没有摆

脱原有的学科体系，专业课程没有真正做到按职业工作岗位标

准组织内容，需要进行药剂专业课程的改革。

二、药剂专业课程环节

1.药剂专业对应的职业和工作任务分析。根据《中华人民

共和国职业大典》，药剂专业对应的职业（资格证书）主要包括药

物制剂工、药物检验工、医药商品购销员三种。职业资格实行五

级制，即五级（初级）、四级（中级）、三级（高级）、二级（技师）、一

级（高级技师）。按照培养目标，高职毕业生应取得三级证书。

为做好药剂专业涵盖的三个职业的工作任务分析，成立了

由药剂专业所涵盖职业领域里的工人技术专家、学校专业课教

师组成的课程开发小组。任务是将药剂专业所涉及的职业活动

按工作性质要求分解成若干个工作项目，然后再按工作的程序

和内容，将每个工作项目分解成若干相对独立的单项任务，并分

析完成每项工作任务应具有的职业能力，形成一个比国家职业

标准更为详尽和明确的工作任务与职业能力分析表。

由于技术的不断发展，药剂专业的国家职业标准具有一定

的滞后性。因此，选聘工人技术专家成员时要注意选取技术先

进的企业和工作岗位，提供医药行业中先进技术、工艺标准，以

及医药行业可能出现的新岗位所需的知识和技能等信息。将以

上材料作为职业分析材料的一部分进行分析，综合职业能力分

析，绘制工作任务和职业能力表，列出工作任务模块在工作过程

中使用的频率和难易程度，为必修课程和选修课程的确定、各门

课程的课时分配以及课程内容重点和难点的确定提供依据。

在进行工作任务和职业能力分析时，不仅要关注工作任务

中的各个专项能力点、知识点和技能点，而且要关注工作过程的

整体性和完成工作任务所需要的综合能力。一个完整的工作过

程，除了要具备分析工作的专业能力外，还要从劳动组织的角度

去分析专业以外的从事任何职业都应具备的通用能力，包括学

习能力、交往与合作能力、组织与执行任务能力、判断与解决问

题能力、承受能力、反省能力、创造与适应能力等。专业知识和

技能会随社会发展和科技进步而更新，社会发展和科技进步对

劳动者社会能力的要求会越来越高，学生毕业后可能面临转岗、

更新原有的专业能力的要求，但学生具备的通用能力却不会因

更换职业而无用武之地，较强的社会能力会让学生在今后的职

业生涯中不断受益。

根据已开发的药剂专业的工作任务与职业能力分析表，由

学校专业课教师进行分析。教学分析的主要任务是将分析表中

的一系列专项能力转化为教学模块，并将专项职业能力目标转

化为有着明确的考核标准和方法的教学目标，将相关的知识技

能转化为具体的学习、训练内容，并由此形成一系列与药剂专业

涵盖的各职业专项能力相对应的教学模块，即组成药剂专业的

教学目标与教学内容体系。将药剂专业的教学模块分为三类：

一是基础性的模块，如语言能力、计算能力、外语能力、计算机应

用能力、职业道德等；二是药剂专业基础性的，即药剂专业涵盖

的各职业所需的通用知识、技能，如药事管理、医学基础、药学基

础类的，以上两类多为具有可迁移性的内容；三是职业专业特殊

性的，主要是针对职业专业要求的知识与技能，如药品检验、药

品经营、药物制剂生产等。

2.药剂专业的课程门类开发。由于不同的任务模块需要的

专业知识是不同的，因此，需要对任务模块重新进行合理的组

织。有些任务模块并不需要多少专业知识，也不需要特殊的技

能训练，这些任务模块在组织课程时可以剔除，或综合构成一门

课程。至于合并工作任务与职业分析表中“工作项目”层级还是

合并“工作任务”层级，要根据任务模块所包含的知识量来确

定。对于知识含量比较大的模块，哪怕是处于第二层级的“工作

任务”，也要把它单独作为一门课程开设，如医药商品购销员第

二层级的“介绍药品知识”需要大量的专业知识，仅此一项几乎

可以单设一门课程。因此，是否需要合并任务模块主要取决于

这些模块所包含的知识的量。

根据相关性原则和同级性原则“与其他模块合并成课程”，

相关性原则是指要尽量把那些工作内容相关性程度较高的模块

合并在一起。如医药商品购销员中“顾客服务”“药

“药品购销”

品保管与养护”“经济核算”相关性程度高，可以把他们合并成

“药品经营实务”课程。如果把相关性不高的模块合并在一起，

则会显得比较机械，使课程内容缺乏内在逻辑联系。同级性原

则是指所合并的任务模块应处于同一个层级。如可以把“药品

购销”和“药品保管养护”这两个相同层级的任务合并在一起，但

不能把“药品购销”和“药品保管养护”下一层级的“不合格药品、

退货药品的处理”进行合并。

3.药剂专业的课程结构设计。要遵循学生学习的心理规

律，提高学生学习兴趣，有利于学生掌握知识技能，以及国家教

育部门对高等职业教育学历要求。药剂专业课程可采取模块式

课程结构设计教学。一类是对药物制剂工、药物检验工，以及医

药商品购销员来说，医学基础、药学基础、中医药基础、药事管

理基础均是完成各个工作项目或职业功能模块所必须学习的

内容，这些内容可列为专业核心课程；另一类是针对药物制剂

工、药物检验工和医药商品购销员职业专长所要求的知识与技

能，将以完成某些专项任务为目标的内容列为专业技能课程。

在专业课程设置结构上，这类课程即专门化课程。专门化课程

内容即各职业资格鉴定标准特有的内容，要根据学生选择的专

门化方向，属于限选或任选，学生毕业时，应取得限选专门化课

程的高级职业资格证书，任选专门化课程的中级或高级职业资

格证书。

由于高等职业教育属于高等阶段的学历教育，担负着提高

国民素质和个人职业发展的任务，课程内容必须按照国家规定

开设高等阶段职业教育的要求，与高等数学、英语、德育、体育、

计算机等一样开设。同时，结合专业需要，开设综合性自然科学

和人文科学选修课程。

4.药剂专业课程设置和教学进程表编制。根据以上课程门

类和课程结构安排，要遵照教学规律和循序渐进原则，将各门课

程按学习年限及学期进行安排。同时，明确标出各门课程理论

学时和实习、实训学时分配、考核等。

5.药剂专业的课程标准编制。要确定好药剂专业的课程标

准，包括前言、课程目标、课程内容和要求、实施建议等。

前言包括课程的性质和任务、设计思路。课程的性质是指

课程在整个课程方案中是属于公共基础课、专业课还是专门化

课程；课程的任务是说明课程承担的工作；设计思路着重介绍基

于国家职业标准的课程设计的基本思路，包括课程的教学观、实

施、评价、建议学时等。课程目标是学生通过课程学习必须实现

的最低成就状态，是选择课程内容、实施课程教学、开发教学资

源、进行课程评价及管理的依据，包括总的目标，以及知识目标、

技能目标和素质目标。课程内容和要求根据专业课程目标和涵

盖的工作任务要求，以及学生学习现状提出的学生学习内容及

其要求为基准，包括工作任务、课程内容、教学要求、活动设计、

参考学时以及机动学时、考核评价学时、总学时等。实施建议是

在课程实施层面上对课程的教材编写、教学、评价、课程资源的

开发和利用等方面所提出的建设性意见。在课程资源的开发和

应用方面，要注重实训指导教材的开发和应用，加大实验、实训

场所建设，利用行业典型的生产企业资源，进行产学合作，建立

实习实训基地，实践“工学交替”，满足学生实习实训。

三、药剂专业的实验实训基地建设，教学方案的制订

药剂专业课程的最终目标是培养学生的技术实践能力，要

完成药剂专业的实践课程，除在企业做好专业教学实习外，完善

的校内实验室、实训基地建设也是药剂专业课程顺利实施的

保证。药剂专业的实验室、实训基地建设要按照专业课程设置

和教学改革要求，构建新的实验、实训体系。实验室、实训基地

的功能定位要打破传统模式，以仿真的教学工厂或教学车间为

主，使学生能进入一个“真实的”工作环境中。实验室、实训基地

的名称、功能与要求、场地面积、装备标准要能满足专业公共课

程和专门化方向课程的技能训练需要，并涵盖职业资格鉴定

项目。

药剂专业教学方案是学校实施职业教育的重要文件，规定

了专业的招生对象、学习年限、培养目标、人才规格、课程内容和

要求、各课程的时间和顺序安排等。根据以上分析结果，要制定

合理、可行的药剂专业教学方案，以保证药剂专业教育教学的顺

利实施。

［参考文献］

［1］鲍群.高等职业教育药物分析专业课程改革与实践［J］.中国科教创新导

刊，2007（27）.

［2］招用技术工种从业人员规定（中华人民共和国劳动和社会保障部

6号令）

［Z］.2000-03-16.

［3］石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术［M］.上海：上海教育出版社，2006.

2012年5月中139

高职院校药学实验教学方式的探讨篇9

药学实验教学是培养学生专业基础课程的重要训练平台，学生可以通过实验结果的直观性和趣味性激发学习兴趣，加深对理论知识的理解，培养自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。教师通过这个平台可以解决教学中的重点和难点问题，同时也是老师开展科研项目，发表高质量论文的有效途径。但受传统教育模式的影响，药学实验教学一直被放在从属地位，虽然近年来加大了改进力度，但还不够完善，造成学生感性认识贫乏，动手能力欠佳，学生进入社会后，其实践能力不足以满足工作的需求。因此，探讨高职院校药学实验教学方式是药学教学的一项重要的工作，也是我们面临的新的机遇和挑战。

当前药学实验教学中存在的一些问题

目前大多数药学实验课的教学都附属于理论教学，多为验证性实验，注重实验内容与结论，综合训练实验较少，培养学生能力、激发学生创造性的训练力度不够，学生到医院、医药企业实习机会不多。教师对实验教学在高等医学教育中的地位和作用认识不够深入，重理论轻实验。实验教学经费投入相对不足，基础设施有的相对陈旧，师资力量配置相对较弱，教学手段相对落后。上述问题如果长期存在，将使实验教师这支队伍的建设与培养充满困惑，最终导致队伍的不稳定性。

重视药学实验教师队伍的培训和管理

药学实验教师要承担起实验教学、科研及实验室的日常管理等，他们不仅是实验室管理和建设的重要角色，而且是提高实验教学质量和学校科研水平不可或缺的中间纽带。教师不仅要具备广泛的理论知识、娴熟的实验技能，更要具备创新研究的精神和扎实的辅导能力。因此，在选拔实验教师时要转变观念，确立实验教师队伍在教学队伍中的重要地位和作用，积极引进人才，优化师资队伍结构，建立师资队伍的深造培训体系。

创新培养方案，注重学生能力的培养

（1）结合现有实验条件，培养学生创新思维能力。从实验前期的准备到实验结束后报告的书写，实验的全过程都和学生一起讨论，要求学生在实验学习过程中，关注实验设计方法，讨论实验设计的目的、原理及实验步骤等；老师在教学过程中，要注重举一反三，启发类似的实验在药学研究中的应用范围，实验考核，除了考核基本操作外，还要考核学生自己准备、自主设计和实验运行过程，考核撰写药学实验报告的能力。学生在试验中得到科研思路、创新思维和创新能力的训练[1]。

（2）建立多元化实践环节，校企合作提高学生综合素质。

第一，建立稳定的、合乎要求的标准药学实习基地。由于行业竞争激烈，医院的基地建立比较稳定，但药企或采药基地稳定性欠佳，有的担心行业信息的泄密而不愿意接受实习生，还有的由于机构改革或人事变动频繁中途退出基地，而新建基地有的老师缺乏带教经验，影响实习质量。因此，建立稳定的、合乎标准的实习基地至关重要。优质的实习基地应具有丰富的临床药学教学资源，先进的药物分析仪器设备，品种多样的药用植物样本和一批具有实践经验丰富、科研能力强的指导老师。

第二，将视频教学引入实验教学中。以往药学实验教学大多是采取老师先讲实验内容及具体操作步骤，然后由学生自己完成实验，由老师进行评价，但是实验内容讲授一般比较枯燥，部分学生在听完讲课之后仍然不知该如何进行实验，而视频教学可很好地解决这一问题。视频是一个重要的媒体元素，具有丰富的信息内涵和动态演示效果，也是学生最容易接受的方法，因此，合理运用视频教学可以达到事半功倍的教学效果[2]，极大提高学生的学习热情和积极性。视频制作素材的来源可以有多个途径，一方面可以在进行药学预实验时拍摄，拍摄学生整个实验的操作过程，然后在老师的指导下，组织学生进行后期制作，修正错误的步骤，并整理成完整的视频资料，这样的素材拍摄的是学生自己在实验过程中的操作片段，最贴近学生实验并具有直接指导意义；另一方面也可以购买大学或公司制作的教学光盘，从中获得视频资料。视频教学，既可以让学生对整个实验过程有充分的了解，也能够让学生对实验过程中的操作进行纠正、补充和完善。

药学实验教学模式的改变对老师提出了更高的要求，这需要教师有敢于创新的精神和求知的勇气。但更多的是学生受益，可以让学生受到多层次、全方位的锻炼，优质的教学模式可以培养出学生扎实的基本功，较强的动手能力和分析问题、解决问题的能力，能够全面提高学生综合素质，让学生毕业后以最快速度适应自己的本职工作，达到预期的培养目标。

参考文献：

高职药学职业标准篇10

目前的《中药学》考试内容主要是对常用中药功效与应用的理解,命题形式单一、呆板,缺乏个性化和人文色彩;试题形式不外乎是填空题、判断题、选择题和问答题;考试方式多采用闭卷笔试,以一份试卷定高职高专学生的优劣;考试模式重结果、轻过程，重分数、轻能力,忽视了知识的实际应用,学与用严重脱节。高职高专学生由此产生了怕考、厌考的被动情绪,为了应付《中药学》考试,把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记内容上,以至形成了“上课记笔记,下课对笔记,考试背笔记,考完忘笔记”的怪圈。这样的考试既不利于高职高专学生对《中药学》知识的全面掌握,又体现不了学生对《中药学》知识的运用能力和实践动手能力,还容易出现作弊等违纪现象,不能充分发挥考试的导向和反馈作用。

为了顺应中医高职高专教育人才培养改革发展的需要,配合本校课程改革的发展,我们对《中药学》考试的内容和方法进行了改革尝试,取得了一定成果,现介绍如下。

1 考试内容

为了让考试真正成为进一步深化《中药学》学习的重要教学环节,我们将《中药学》考试改革的重点放在减少以再现书本知识为主的考试内容,这是《中药学》考试改革的重点。在卷面上,我们主要突出一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力强的题目来加强高职高专学生对《中药学》综合性、创造性应用的考核;同时,改革《中药学》标准答案式的考试成绩评价办法,改变“一字定江山”的局面,注重考查学生的解题思路和综合分析与解决问题的能力。如此,既使学生在考试中思维活跃,激发高职高专学生的创新意识,培养学生综合运用中药学知识的能力,又避免了学生考前突击、死记硬背、考时抄袭等不良行为的发生。

1.1 考试内容生活化

考试是检测学生学习成果的重要形式,是教学过程的重要环节。试题要充分考虑学生的经验基础、发展水平和实际需要,紧密结合高职高专学生的生活与学习,使学生学会用中药学知识去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。我们注意选择与高职高专学生的《中药学》学习、活动密切相关的内容,尽量缩短中药学问题与学生生活经历之间的差距,追求两者在更高层次上的融合,以增强学生的思维活力和积极情感,提高解决实际问题的能力。

例如,“为什么不能认为‘中药是产自中国的药物’?请分析你的理由。”“为什么民间有天麻炖鸡的用法?这种用法体现了天麻什么作用?”“丁香是因为什么作用而被称为‘中国的口香糖’呢?”等,这种考核,不但理论联系实际,而且培养了高职高专学生具体分析和解决问题的能力。由于选用的考题与生活联系紧密,同学们在考试过程中兴致很高。在逐步释疑的过程中,不仅使他们掌握了所学知识,而且让他们进一步明确了学习目的,提高了学习热情。

1.2 考试内容个性化

高职高专学生的《中药学》学习活动应该是一个生动活泼、主动、富有个性的过程。考试不能视学生为被动检测的对象,命题要给他们一定的自由度和自主性,为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台。如“能治疗咳嗽的药物有哪些?请写出你知道的药物名称,并说出其治疗机理。”对这类考题,学生可以根据自己的认知水平和《中药学》知识现状自主选择解答,从而赋予命题以个性化色彩。

阶段性测验时,我们还采用了在北美一些国家较为流行的被称为“一页开卷”的方式,即考试时发给学生的空白试卷纸一张,可以在纸的正反两面写上自己认为每一章最重要的知识。这一过程,就是对《中药学》重点知识的归纳、提炼和总结的过程,等于把教材读薄了。考试结果表明,学生的《中药学》成绩有了明显提高。他们都认为这种考试方法没有闭卷考试的思想压力,用不着花大量的时间去死记硬背,而是把重点放在准备资料上。

1.3 考试内容人文化

既要关注学生的《中药学》学习水平,又要关注他们的情感与态度,体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此,命题既要体现知识与能力价值,又要体现人文价值,关注学生精神世界,关注他们的需求,使原本呆板的试卷成为学生与知识、情境、教师对话,心灵交汇、情感交流的载体。例如,在考查“影响中药性能的因素”时,我们提出的问题是：俗语说“近朱者赤,近墨者黑”,熟地黄和胆南星都是“近朱”或“近墨”的结果,请问,熟地黄和胆南星是何药经何法炮制而来,它们与原药的性能发生了什么改变呢?再如,考查“黄连的功效与应用”时,提出的问题是：常言道“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,黄连之苦可谓是药中至极,那么,黄连能利于哪些病呢?

另外,我们还对传统的试卷表述形式进行了改头换面,设计了如下卷首语：“同学们,相信大家都圆满地完成了本学期的学习任务。你学得怎样?请认真完成答卷,争取以优异的成绩向父母、老师献上一份最好的礼物。答题时请注意：①仔细审题,想清楚再动笔。②认真书写,保持卷面整洁。③答好每题,别忘了检查。”

2 考试方法

改革了过去单一闭卷笔试的方法,分别以开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实验操作等多种方式相结合的考试方法,不仅减少了学生作弊现象的发生,起到了促进学生学习的作用,还便于考核学生分析、归纳、综合解决《中药学》问题的能力,同时也便于考察他们查阅、收集和利用《中药学》有关资料的技能。

2.1 考试方法多元化

2.1.1 作业、课堂提问、讨论占20%

由于学习与考核之间的间隔时间较长,不能及时了解学生的学习情况,同时《中药学》的学习内容较多,考试内容不可能全面准确地反映学生的真实学习情况。所以,平时的考核可以采用作业、课堂提问、讨论等多种形式。

2.1.2 读书报告、大作业、实验操作及实验成绩占30%

注重实际操作与应用能力,实验操作及其成绩占很大的比例。

2.1.3 期中考试占20%

期中考试的主要目的是提高学生们平时上课和学习的.积极性。通过期中考试及时了解学生们的学习状况,及时解决“教”与“学”中的问题,特别是困难生的问题,使学生对所学知识的重点和脉络有一个更好的把握,以缓解学生的期末考试压力。

2.1.4 期末考试占30%

主要考核学生是否建立起一个扎实的知识体系。

通过上述革新,变一次性、终结性考试为学习全过程的考核形式,有利于课程分阶段目标的实现,可引导学生掌握良好的学习方法,减少学习的功利性,从根本上改变应试教育长期制约学风、考风建设的状况,促进学生良好品质的养成;也可使学生们的压力分散,并且能较为准确地考查学生在每个阶段所掌握的知识的实际水平,全方位、多角度地了解一个高职高专学生的真实成绩和综合能力。

2.2 考试方法时代化

2.2.1 课题式读书报告或大作业

本校已开通维普咨讯在线服务,在学期中间和终末时,让每个学生自己选一味所喜欢的药物(如三七),在互联网上搜索有关该药物资料,通过归纳、分析、整合来撰写读书报告,并利用e-mail发送,老师则直接在计算机上批改。这种考法,使学生们表现出了前所未有的学习热情。为了找到某个问题的答案,大家聚在一起讨论方案,仔细搜寻网上每一个细微的相关资料。这种方式也完全改变了以前他们总是在网上聊天、看电影、玩游戏的习惯，充分培养了学生们的学习兴趣、主动性和能力,并为他们提供了一个训练和检查自己书写表达能力的机会。

2.2.2 阶梯式理论实践一体化

这种方法其实就是根据真实病案来分析用药规律及意义。学生在练习病案的同时也是综合运用中药知识的过程。中药的病案分析不强调完整的“理、法、方、药”,只要能考出主治主证和(或)兼证的代表药即可。通过阶梯式病案分析药物,以理论联系实践,能反映出高职高专学生综合分析的能力。

3 结语

【高职药学职业标准】推荐阅读：

高职药学英语05-21