高职院校药学实验教学方式的探讨

高职院校药学实验教学方式的探讨（精选12篇）

高职院校药学实验教学方式的探讨 篇1

高职院校药学实验教学方式的探讨

药学实验教学是培养学生专业基础课程的重要训练平台，学生可以通过实验结果的直观性和趣味性激发学习兴趣，加深对理论知识的理解，培养自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。教师通过这个平台可以解决教学中的重点和难点问题，同时也是老师开展科研项目，发表高质量论文的有效途径。但受传统教育模式的影响，药学实验教学一直被放在从属地位，虽然近年来加大了改进力度，但还不够完善，造成学生感性认识贫乏，动手能力欠佳，学生进入社会后，其实践能力不足以满足工作的需求。因此，探讨高职院校药学实验教学方式是药学教学的一项重要的工作，也是我们面临的新的机遇和挑战。

当前药学实验教学中存在的一些问题

目前大多数药学实验课的教学都附属于理论教学，多为验证性实验，注重实验内容与结论，综合训练实验较少，培养学生能力、激发学生创造性的训练力度不够，学生到医院、医药企业实习机会不多。教师对实验教学在高等医学教育中的地位和作用认识不够深入，重理论轻实验。实验教学经费投入相对不足，基础设施有的相对陈旧，师资力量配置相对较弱，教学手段相对落后。上述问题如果长期存在，将使实验教师这支队伍的建设与培养充满困惑，最终导致队伍的不稳定性。

重视药学实验教师队伍的培训和管理

药学实验教师要承担起实验教学、科研及实验室的日常管理等，他们不仅是实验室管理和建设的重要角色，而且是提高实验教学质量和学校科研水平不可或缺的中间纽带。教师不仅要具备广泛的理论知识、娴熟的实验技能，更要具备创新研究的精神和扎实的辅导能力。因此，在选拔实验教师时要转变观念，确立实验教师队伍在教学队伍中的重要地位和作用，积极引进人才，优化师资队伍结构，建立师资队伍的深造培训体系。

创新培养方案，注重学生能力的培养

（1）结合现有实验条件，培养学生创新思维能力。从实验前期的准备到实验结束后报告的书写，实验的全过程都和学生一起讨论，要求学生在实验学习过程中，关注实验设计方法，讨论实验设计的目的、原理及实验步骤等； 老师在教学过程中，要注重举一反三，启发类似的实验在药学研究中的应用范围，实验考核，除了考核基本操作外，还要考核学生自己准备、自主设计和实验运行过程，考核撰写药学实验报告的能力。学生在试验中得到科研思路、创新思维和创新能力的训练[1]。

（2）建立多元化实践环节，校企合作提高学生综合素质。

第一，建立稳定的、合乎要求的标准药学实习基地。由于行业竞争激烈，医院的基地建立比较稳定，但药企或采药基地稳定性欠佳，有的担心行业信息的泄密而不愿意接受实习生，还有的由于机构改革或人事变动频繁中途退出基地，而新建基地有的老师缺乏带教经验，影响实习质量。因此，建立稳定的、合乎标准的实习基地至关重要。优质的实习基地应具有丰富的临床药学教学资源，先进的药物分析仪器设备，品种多样的药用植物样本和一批具有实践经验丰富、科研能力强的指导老师。

第二，将视频教学引入实验教学中。以往药学实验教学大多是采取老师先讲实验内容及具体操作步骤，然后由学生自己完成实验，由老师进行评价，但是实验内容讲授一般比较枯燥，部分学生在听完讲课之后仍然不知该如何进行实验，而视频教学可很好地解决这一问题。视频是一个重要的媒体元素，具有丰富的信息内涵和动态演示效果，也是学生最容易接受的方法，因此，合理运用视频教学可以达到事半功倍的教学效果[2]，极大提高学生的学习热情和积极性。视频制作素材的来源可以有多个途径，一方面可以在进行药学预实验时拍摄，拍摄学生整个实验的操作过程，然后在老师的指导下，组织学生进行后期制作，修正错误的步骤，并整理成完整的视频资料，这样的素材拍摄的是学生自己在实验过程中的操作片段，最贴近学生实验并具有直接指导意义；另一方面也可以购买大学或公司制作的教学光盘，从中获得视频资料。视频教学，既可以让学生对整个实验过程有充分的了解，也能够让学生对实验过程中的操作进行纠正、补充和完善。

药学实验教学模式的改变对老师提出了更高的要求，这需要教师有敢于创新的精神和求知的勇气。但更多的是学生受益，可以让学生受到多层次、全方位的锻炼，优质的教学模式可以培养出学生扎实的基本功，较强的动手能力和分析问题、解决问题的能力，能够全面提高学生综合素质，让学生毕业后以最快速度适应自己的本职工作，达到预期的培养目标。

参考文献：

夏金鑫，丁启龙高校实验室建设与管理中的一些问题与解决思路当代医学，2012，18（10）：29―30.张纪兴科学计算可视化在药剂学教学中的应用广东药学院学报，2012，28（02）：227―230.

高职院校药学实验教学方式的探讨 篇2

1. 当前药学实验教学中存在的一些问题

目前大多数药学实验课的教学都附属于理论教学,多为验证性实验,注重实验内容与结论,综合训练实验较少, 培养学生能力、激发学生创造性的训练力度不够,学生到医院、医药企业实习机会不多。教师对实验教学在高等医学教育中的地位和作用认识不够深入,重理论轻实验。实验教学经费投入相对不足,基础设施有的相对陈旧,师资力量配置相对较弱,教学手段相对落后。上述问题如果长期存在,将使实验教师这支队伍的建设与培养充满困惑,最终导致队伍的不稳定性。

2. 重视药学实验教师队伍的培训和管理

药学实验教师要承担起实验教学、科研及实验室的日常管理等,他们不仅是实验室管理和建设的重要角色,而且是提高实验教学质量和学校科研水平不可或缺的中间纽带。教师不仅要具备广泛的理论知识、娴熟的实验技能,更要具备创新研究的精神和扎实的辅导能力。因此,在选拔实验教师时要转变观念,确立实验教师队伍在教学队伍中的重要地位和作用,积极引进人才,优化师资队伍结构,建立师资队伍的深造培训体系。

3. 创新培养方案,注重学生能力的培养

( 1) 结合现有实验条件,培养学生创新思维能力。从实验前期的准备到实验结束后报告的书写,实验的全过程都和学生一起讨论,要求学生在实验学习过程中,关注实验设计方法,讨论实验设计的目的、原理及实验步骤等; 老师在教学过程中,要注重举一反三,启发类似的实验在药学研究中的应用范围,实验考核,除了考核基本操作外, 还要考核学生自己准备、自主设计和实验运行过程,考核撰写药学实验报告的能力。学生在试验中得到科研思路、创新思维和创新能力的训练[1]。

( 2) 建立多元化实践环节,校企合作提高学生综合素质。第一,建立稳定的、合乎要求的标准药学实习基地。由于行业竞争激烈,医院的基地建立比较稳定,但药企或采药基地稳定性欠佳,有的担心行业信息的泄密而不愿意接受实习生,还有的由于机构改革或人事变动频繁中途退出基地,而新建基地有的老师缺乏带教经验,影响实习质量。因此,建立稳定的、合乎标准的实习基地至关重要。优质的实习基地应具有丰富的临床药学教学资源,先进的药物分析仪器设备,品种多样的药用植物样本和一批具有实践经验丰富、科研能力强的指导老师。第二,将视频教学引入实验教学中。以往药学实验教学大多是采取老师先讲实验内容及具体操作步骤,然后由学生自己完成实验,由老师进行评价,但是实验内容讲授一般比较枯燥,部分学生在听完讲课之后仍然不知该如何进行实验,而视频教学可很好地解决这一问题。视频是一个重要的媒体元素,具有丰富的信息内涵和动态演示效果,也是学生最容易接受的方法, 因此,合理运用视频教学可以达到事半功倍的教学效果[2],极大提高学生的学习热情和积极性。视频制作素材的来源可以有多个途径,一方面可以在进行药学预实验时拍摄,拍摄学生整个实验的操作过程,然后在老师的指导下,组织学生进行后期制作,修正错误的步骤, 并整理成完整的视频资料,这样的素材拍摄的是学生自己在实验过程中的操作片段,最贴近学生实验并具有直接指导意义; 另一方面也可以购买大学或公司制作的教学光盘,从中获得视频资料。视频教学,既可以让学生对整个实验过程有充分的了解,也能够让学生对实验过程中的操作进行纠正、补充和完善。

高职院校药学实验教学方式的探讨 篇3

【关键词】药学英语；教学；药学高职

近年来，我国医药事业取得了举世瞩目的成绩，进出口贸易有了蓬勃的发展，这对于药学专业的学生既是难得的机遇，又有着巨大的挑战。若要适应现代社会的迅猛发展，药学专业英语的学习就显得越来越重要。当今社会，经济的发展和社会的交流要求高校畢业生对药学专业英语的听说读写技能均要有一定程度的掌握。高校学生在进行了基础专业课及公共英语学习的基础上，已经具备了系统的知识结构。在此基础上进行药学专业英语的学习具有了很好的基础。但高职专业药学英语的教学及学习由于受到一些因素的影响，仍存在一定的问题。笔者通过自身的教学经历在此做一阐述并提出一些相应的解决方案。

1药学高职专业药学英语教学中存在的不足

1.1学生英语基础水平偏低，且参差不齐目前国内普通高校对高职学生英语水平的要求普遍不高，因此导致高职学生英语水平偏低。药学英语的难度相应于大学公共英语也偏高，教师上课时不但要讲解专业词汇，还要帮助学生复习基础英语中的词汇及句式。学生在学习过程中常会感到力不从心，因而产生厌学情绪，教师的积极性亦会受到影响。

1.2教材单一，缺乏适合专科程度的教材目前医药院校高职专业缺少针对性的教材，常用本科药学英语教材代替，由于本科教材中采用的文章专业性过强、难度较大，高职学生难于学习掌握。个别院校使用内部自编教材，但所收录的内容其难易程度往往不能与学生的实际英语水平完全契合，同时由于不能及时补充药学领域的前沿知识，实用性不强。

1.3教学模式单一陈旧药学英语的教学普遍存在枯燥乏味、忽视不同专业差异的现象。在实际教学时未兼顾分析化学、有机化学、物理化学、药剂学、药物化学、生药学等不同专业的侧重点。教学方法通常是单一的课文翻译、重点难点词汇的讲解，而忽视了口语、听力等交流的能力。师生间缺乏教与学的互动。

1.4师资力量薄弱当前高校药学英语教师多是英语专业背景而缺乏药学专业的相关知识，因此这部分教师对于药学英语专业性内容的理解也会存在一些偏差；或者为药学专业毕业的教师，较难胜任英语教学。同时，许多院校对药学英语专职教师的培养缺乏重视，其结果是教学效果差，教学质量低。

1.5学校及学生对专业英语的教育教学缺乏足够重视很多院校将学生大学英语四、六级考试通过率作为教学质量评定的一项内容，学生也将是否通过英语四六级考试作为学习的目标。部分学生在过级后放松了英语学习，对专业英语学习也缺乏兴趣和动力，很多学生并没有认识到药学英语在今后工作中的重要性，因此对于学习药学英语具有应付考试、获得学分的心态。某些高校的教学管理部门对药学英语的重视程度也不够，产生药学英语课时数偏少，不能满足教学任务的需要。

2对策

2.1丰富教学手段丰富多彩的教学方法能提高学生的兴趣，从而提高学习的效率和质量。可查阅一些专业文章及研究综述来丰富英语学习内容。采用多媒体教学的方式，因为这种方法能把图像、声音、动画等信息加入到课堂教学中，提高学生的兴趣。以讨论、问答等方式加强学生参与课堂教学及学习的过程，提高学生的主动性。

2.2培养学生学习药学英语的兴趣邀请国内外知名学者举办英语讲座，培养学生借助词典阅读药学英文文献的能力，为学生毕业后的实际应用打下基础。放映欧美药学相关的视频，既拓展了学生的视野，又能给学生最地道、最直接的感受，提高学习的兴趣。介绍专业的前沿与发展，让学生了解本领域的前景及就业信息，同时使其领会药学英语对于其竞聘工作及在本领域竞争中的重要意义。

2.3加强专业教师队伍的建设药学英这门课程既不同于专业课，也不同于基础英语课，教师队伍也参差不齐，从业教师很难既具有药学背景，同时又具有英语专业背景。因此教学管理部门应重视对药学专业英语教师的培训。定期组织英语、药学方面的资深老师辅导，安排中青年教师到相关院校学习交流。

2.4加强教材建设选择及编写教材应符合学生英语的实际水平以及其所学专业的特点，融趣味性、知识性、实用性于一体，既包括药学专业的词汇和特殊表达方式，同时又能详细介绍药学基础及专业知识。在课堂教学中，加入药品说明书、设备使用说明书、科技论文英文摘要等内容，以提高学生解决实际问题能力。

2.5教学时间的合理安排药学英语的开课时间应尽量安排在药学专业课程结束之后。这样学生在学习药学英语之前就对专业知识有了很好的掌握，学习的过程中，就能对所接触的内容有更深层次的理解。同时，药学英语的内容又能促进学生对药学专业知识的回顾，加强对前期所学药学专业知识的进一步理解和掌握。

总之，医药院校高职专业的药学英语是专业内容不可或缺的一部分，同时其教学又有自身特点，对其各种改革应立足于培养新时期的复合型人才，并能学以致用，同时又与各个学校的实际情况相结合。药学教育工作者也应为这一教学目标和宗旨而不断丰富自己、提高理论教学水平，放眼医药前沿现状。

参考文献

[1]雷丽红，高等医药院校药学英语教学工作的思考，华夏医学，2007，20（3）：577-578

[2]林玲，高等医药院校药学英语教学探讨，亚太传统医药，2010，6（8.）：190-191

[3]黎晶晶，唐霖，徐格非，医药类高职高专院校药学英语教学存在的问题及对策，卫生职业教育，2010，28（3）：15-17

高职院校药学实验教学方式的探讨 篇4

崔燕兵

（漯河医学高等专科学校河南 漯河462000）

[摘要] 探讨药学专业综合实训课程的开发与设计，培养学生职业技能和创新素质。为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，提高学生观察问题和分析问题的能力。药学综合实训课程设计的指导思想：一是转变思维，互换角色。二是科学合理进行综合实训项目任务的分解。药学专业综合实训项目的顺利实施需周密设计遴选项目，需要教师、学生密切配合。实训设备、耗材是关键因素。实训结束后需要及时进行分析、总结、反馈，切实提高学生的职业技能水平。

注重学生能力和创新素质提高，培养具有创新意识、创新思维、创新能力的新一代大学生是高等教育的人才培养目标之一。而这一目标的实现与专业课程体系教学任务的高质量实施密切联系。就药学专业综合实训课程的开发与设计进行探讨，探索更为有效的实训途径和方法，成为当前教研关注重点，目的就是培养学生的职业技能和创新素质。

药学是实践性极强的学科，各门基础、专业课程中实验实训课均占较大比例．实验实训作为药学课程重要组成部分在培养专业能力、创新能力和提高职业素养过程中具有重要意义。在自然科学领域，实验是对所学知识的直观认识、自然规律的直接体现，在科学研究和探索中，实验是理论验证和基本数据的来源。实验在教学和科研中具有不可替代的重要地位。为了更好地培养学生的创新意识和创新能力，提高学生观察问题和分析问题的能力．对药学专业综合实训课程进行再设计、论证成为培养学生创新能力，提高职业素质过程中必须解决的关键课题之一。

一、药学综合实训课程设计的指导思想

转变思维，互换角色。在课程开发设计中学生是主，教师为辅。在实验实训教学过程中，由学生通过查阅文献，亲自设计实验方案，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。教师辅助学生查阅文献资料，解答实验问题，及时指导学生完成实训任务。这种方式能充分发挥其科学的思维方式和科学的预见性，也能提高学生的主动性、参与性和创造性，实验教学取得了良好的效果。

二、实训项目的遴选与实训任务的分解

实训项目的遴选遵循两个原则：一是根据专业特点和课程性质进行设计。二是结合学校

实际的实训条件和现有的设备进行选择。笔者根据所在学校实际情况，确定两个综合实训项目：西药阿司匹林片剂的制备与质量检测和中成药双黄连口服液的制备与质量检测。

1、阿司匹林片剂的制备项目任务分解

根据综合实训项目内容和学生总人数进行合理分工及项目任务的分解。

（1）文献检索。教师引导学生到图书馆查询电子期刊，杂志等，通过文献的调研查

阅工作，强化学生对药学文献资料的利用开发能力。使学生能够在未来的工作

岗位中高效利用药学文献资源。

（2）阿司匹林合成方案设计。在分析、归纳文献资料的前提下，运用所学的专业知

识分析各合成方案的优缺点，拟定最优合成路线。

（3）原料水杨酸纯度检测。通过对原料的质量控制实训，让学生树立药品质量要从

源头抓起这一意识，便于在质量出现问题时能够对每个环节进行分析。本实训

任务需要学生能够正确使用高效液相色谱仪，能够对分析供试品进行必要的正

确的预处理，能够对对色谱数据进行分析。

（4）阿司匹林合成，性质鉴别、纯度含量测定及杂质检查。在本实训任务中，强化

有机合成反应条件控制的重要性，能对影响有机合成反应收率的因素进行分析。

（5）阿司匹林片剂制备工艺设计。在本实训环节，培养学生依据成分性质和左右合理设计处方、正确选择辅料的能力。

（6）阿司匹林片剂质量检测。通过实训使学生能够完成药典规定的片剂检查项目并

撰写检验报告。

2、双黄连口服液项目任务分解

（1）文献检索。通过实训进一步培养学生文献查阅能力和文献利用能力。

（2）金银花，黄芩，连翘三种处方药材的基源鉴别，粉末鉴别，有效成分含量测定。

通过实训，使学生能够正确评价生药药材的质量，能够对生药中的有效成分进

行含量测定。

（3）双黄连口服液制备工艺设计、制备及质量检测。通过实训培养学生对中药处方的分析、制备工艺的设计能力。

三、实训项目的实施

完成项目遴选和任务分解后进入实训项目实施阶段。在本阶段需要科学合理设计人员分组和各任务的时间分配。将学生分成若干组。每组6～8人．分别由专业课教师作为指导老师。教师按照分解好的项目任务拟定实验题目，提出对实验设计的具体目标与要求：学生在初步掌握理论内容的基础上，通过查阅相关文献资料，设计出实验方案和制备工艺，与指导教师讨论后，确定出可行的工艺路线。学生根据自己的设计方案，选择实验所需的仪器、设备及原辅料。按照自己的工艺条件进行操作，得出实验产品，并进行相关的产品质量检查，最后交出实验报告。本次综合实训内容要求学生在2周的时间内共完成实训课题。学生在实践过程中充分发挥了主观能动性，提高了独立操作、分析和处理问题的能力，也使学生体会到科研工作的艰辛与乐趣。

四、综合性实训考核办法

通过查阅文献[1,2]，根据项目情况，确定考核方法如下：综合评定学生的实训态度、基本方法和技能的掌握程度，实训过程中独立思考的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力等多方面的成绩。具体分配比例见表1。

表1药学综合实训考核方法（100分制）

表现及技能成绩

10%

考核方法兼顾学生实训态度、专业知识、动手能力、创新能力等各个方面，既调动了学生学习的积极性，提高了他们对实训课的重视程度，又保证了成绩评定的客观性和公正性，提高了实训教学的质量。

五、教学效果

1、培养、提高学生的创新能力。目前，药学实验仍然以验证性和示教性的实验为主．实验实训教学的目的是让学生通过实验理解和掌握理论课程中的知识点，并验证所学的理论知识。学生虽然掌握了一些最基本的实验技能和方法，但学生的主体作用、积极性和创新能力得不到充分发挥，综合素质得不到较大提高。

综合实训项目的实施过程自始至终都是学生自主决策的过程，强调学生主体的作用。教师根据项目分解的任务给出实验题目，仅作相应的辅导工作。学生需要学会根据工作目标选择文献检索工具，根据实训任务查阅参考文献，并加以分析和归纳，设计出切实科学合理、切实可行的实验方案，完成方案设计后同指导教师共同探讨修订。实训的时间和方式由学生在实训指导教师辅助下合理分配。在这一系列的过程中，学生处于主体地位，充分地调动了学生的学习积极性，体现了教学过程中学生的主体地位，培养了学生的创新能力和独立工作能力。

高职院校英语听力教学探讨 篇5

高职院校英语听力教学探讨

本文主要从理论角度探讨了听力理解思维方式形成的特点及规律对高职英语听力教学产生的.影响与作用,特别强调我们应该按客观规律办事,把听力理解思维方式形成的“二个层级”的划分作为高职英语听力教学指导性的宏观框架,以便更有效地实施“阶梯式”的听力教学策略.并指出目前高职英语听力教学中存在的一些土要问题及相应对策.

作 者：张强宏 作者单位：山西水利职业技术学院,山西,运城,044004刊 名：内蒙古电大学刊英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO & TV UNIVERSITY年，卷(期)：“”(9)分类号：H319关键词：高职英语 听力教学 教学策略 模式

高职院校教育教学改革探讨论文 篇6

[关键词]房地产专业;创新创业教育;课程体系

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见(国办发〔2015〕36号)》中对高职教育提出要求：修订实施高职高专专业教学标准，修订人才培养方案;探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育;推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的创造性思维，激发创新创业灵感;深入实施大学生创新创业训练计划，扩大覆盖面，促进项目落地转化;举办学生创新创业大赛，办好全国职业院校技能大赛，开展创新创业实践等。

一、加强高职房地产专业创新创业能力教育教学的意义

遵循意见要求，为培养符合社会需要的具有创新创业能力的房地产专业人才，现开展对高职房地产专业创新创业教育教学进行改革有现实意义。

(一)有利于扩大毕业生的就业面，提高就业质量

近年来，大学毕业生待业率逐年升高，就业和失业问题突显社会对创业型、创新性人才的强烈需求，人们的创业意识增强，社会迫切需要依靠创业来拉动就业。高职教育有责任和义务担当重任，培养创业型人才，满足社会需求。尽管目前高职房地产专业就业率都较高，但不少学生对就业情况满意度还不高，例如，进入二手房经纪一线与物业服务一线，这些对专业学历基本没有要求的岗位，不少房地产专业学生在刚入职初期对其价值认识都有问题，家长与社会人士也有偏见，造成了目前房地产专业就业率高、流动性大，而用人单位有看法的不利局面。

(二)为房地产产业的转型升级提供所需人才

房地产产业作为国民经济的重要组成，长时间来在开发投资高增长、房地产商品畅销货抢手的氛围中，房地产产品与房地产经营服务创新能力不足。面对经济新常态，房地产去库存“鸭梨山大”的背景下，房地产供给侧改革、消费侧创新，需要具有创新创业能力的房地产产品设计创新、服务创新的专业人才。

二、高职房地产专业创新创业能力的教育教学现状

(一)创新创业教育重视不够，创新创业能力没有作为能力培养对象

在传统的高职房地产专业人才培养方案制订中，培养目标瞄准的主要是房地产行业中现有的置业顾问、房地产估价员、房地产经纪人等岗位，课程体系与教学内容也更多是对现有就业岗位能力的培养，忽视了行业的发展、学生职业生涯的发展，没有达到培养和提升学生创业意识和创业精神及大学生该有的素质教育的目的。

(二)教学资源紧张不足，创新创业教育与专业课程教学分离

近年来随着房地产市场的新变化以及大学生“就业难”高潮的到来，不少高职院开始开设创新创业教育课，但创新创业教学存在“课时较少，教师不足”等问题。如湖南某高职院，才开始尝试进行创新创业内容教学，但一直在都是在就业指导课程中讲授。而就业指导课程总课时仅有18小节，教学团队教师也全为兼课教师。目前，不少学校还没有要求房地产专业教师在专业课程教学中开展创新创业教育，现有的创新创业教育也没有让房地产专业教师参与教学;教学内容也没有与房地产专业衔接，甚至学生参与创新创业大赛的项目设计也没有与房地产专业结合起来;创新创业教育大多还存在创业的基础理论讲授上，创新创业实践教学环节还没有开展，或没有有效开展。

三、创新创业能力的高职房地产专业人才培养教育教学改革途径

(一)将创新创业能力纳入房地产专业人才能力培养目标

将创新创业能力作为高职房地产专业人才培养目标之一，打破了传统应用型、技能型的培养目标，提高了人才培养规格。创新创业人才培养以岗位为核心，以需求为导向，以就业为根本，开展高职教育创新创业人才培养，为社会和企业培养房地产领域的技能型、实用型、创新型与创业型的综合型人才。

(二)创新创业教育与专业教育课程体系的融合

构建高职房地产专业课程教育与创新创业教育相融合的课题体系与人才培养方案，将创新创业教育从单一的一门课程(或专场培训)调整为贯穿在整个高职校园教学全过程全方位培养。将创业素质教育课程与专业课程相融合，采用从封闭式转为开放式培养，不仅有利于人才培养水平的提升，还有可能通过融合、冲撞到质变，从而激发师生的创新潜力。如，在房地产经纪中，结合住房养老政策试点，让学生了解行业新动态，引导学生从这一方面开始思考创业设计，甚至进一步开发其他相关服务产品。

(三)将创新创业能力作为学生综合素质考核对象

探索适合高职房地产等现代服务型专业创新创业人才培养评价方式方法。围绕创业意识、创业知识、创业实战等主题，制定出了创业能力考核办法及评价标准;组织创新大赛(如新户型开发、新产品组合)，创业大赛等活动，开展丰富的赛教结合的教学活动，增加校园创新创业实践;同时将创新创业能力考核成绩纳入综合素质测评系统。

(四)加强创新创业师资力量建设，邀请行业成功

人士开展创新创业讲座从目前房地产高职院校创新创业教育来看，师资队伍是成功开展创新创业教育的一个关键因素。专业教师要时刻关注行业最新动态，积极参与行业、企业的一线兼职和实践活动，在教学设计中注意创新意识，在专业课教学中融入创新创业教育的理念、内容。重点关注有房地产产品策划工作经历，有房地产方面创业经历的专业教师与企业教师，让他们为学生提供优质的专业实践指导;定期开展行业新动态讲座，将行业中最新创新创业案例生动展现;邀请房地产创业成功人士开展创新创业讲座，激发学生创新创业激情。

(五)发挥创新创业大赛与校园创业孵化工作室平台作用

创新创业教育教学需要教学资源，需要教学与实践平台，需要重视的空间。要鼓励学生经常参与创新创业大赛，通过大赛增加校际交流，在交流中提高;利用国家对创新创业的鼓励政策，鼓励大学生校园创业、毕业生创业，学校建立创业孵化中心，为学生创业提供帮助。创新创业教育是一项系统工程，需要多方支持、全员参与;需要将创新创业教育贯彻到人才培养的全过程，在新生入学教育、专业教学、毕业设计、毕业教育等各个环节渗透创新创业精神、意识、技能的培养，使创新创业型人才培养成为房地产高职教育人才培养体系的重要组成模式，以提高房地产专业人才培养质量。

参考文献：

[1]宋建伟，曹然彬，包玉花.“双创型”人才培养模式研究与实践：以电气类专业人才培养为例[J].职业技术，(9):62.

[2]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校个性化创新创业房地产类人才培养模式研究[J].国家教育行政学院学报，2015(3):27-31.

高职院校药学实验教学方式的探讨 篇7

物理化学作为药学专业的一门重要的专业基础课程, 为后续课程如药物化学、药剂学等专业课的学习提供了技术方法和理论指导, 同时也是联系药学理论知识和实际应用的桥梁[1]。我们在基础理论以“必需、够用”为度和突出教学内容的实用性的教学思想指导下, 通过转变教学理念、优化教学内容、改进教学方法, 在物理化学教学实践中收到了较好的效果, 现介绍如下。

1 高职院校药学专业物理化学教学中存在的主要问题

1.1 内容多, 课时少, 教学模式单一

在目前各高校课时大幅度压缩的大背景下, 物理化学课程教学时数也大幅缩减, 但教学内容并未减少, 因此教师在教学中必然要加快速度, 增大教学信息量。现代教学尽管大力倡导以“学生为主体, 教师为主导”的教学理念, 但由于高职院校药学专业物理化学内容多、课时少, 再加上教师由于长期的惯性思维和传统教学行为的影响, 往往造成教学中沿用理论教学“满堂灌”、实验教学“照方抓药”的传统教学模式, 这种“注入式”教学模式使得教师讲得费力、学生听得吃力, 教学效果往往不尽如人意。

1.2 学生基础薄弱, 教学处于“两难”困境

近年来, 随着高考制度的改革和高校的不断扩招, 高职院校生源的物理基础和化学基础普遍比较薄弱。众所周知, 物理化学理论性强、较抽象, 且公式定律繁多, 是一门学生普遍感觉难学的课程, 不仅如此, 即使对于任课教师来说能上好该门课也并非易事。因此, 物理化学通常被认为是高职院校中教师难教、学生难学的“两难”课程。

1.3 物理化学内容过多、过细, 缺乏应用和时代感

现行高职院校药学专业物理化学教材不少是本科教材的“压缩版”, 其部分内容与无机化学、物理学以及后续等分析化学和仪器分析课程有较多的交叉重复, 如化学热力学、化学平衡、化学动力学、电化学、胶体溶液等内容, 而反映物理化学新技术、新方法的内容在课程中体现不足, 导致学生面对实际问题时无从下手。

2 转变教学理念, 适应高职院校课程教学的时代要求

当前教育领域正在进行的重大改革之一就是加快建立现代职业教育体系、加快发展现代职业教育, 这对于促进就业和实现包容性增长都有重要意义。鲁昕在中国发展高层论坛上表示, 教育部将引导部分地方本科院校向应用技术、职业教育类型高校转型, 从根本上缓解高校毕业生就业难的情况[2]。这种鼓励性政策不仅有助于提升高职院校的办学自信, 同时也给高职院校提出了人才培养要适应时代发展、符合社会需求的教学理念, 要求高职院校课程教学必须立足于就业方向, 以强化专业学科建设来主动适应时代发展对专业人才的要求。

物理化学已渗透到药学专业的各个领域[3], 仅从单一角度实行的物理化学教学模式已不适应高职院校药学教育的需要, 因此, 药学专业的物理化学课程教学如何适应时代要求、体现高职院校技术型实用型人才培养目标的要求, 就需要我们转变教学理念, 构建完善的高职院校药学专业物理化学教学体系[4]。

3 结合专业特点, 优化教学内容

教材是教学内容的载体, 是组织教学活动的主要依据。结合授课对象、专业层次, 正确把握和处理教材内容关系到教师的课程设计、课程组织与实施, 更关系到教学目标的达成。

如何在有限的教学时间内既提高教学质量, 又使学生能学以致用, 就必须对教学内容进行取舍, 并适当安排学生自学。我们结合药学专业特点, 基于学生已有的知识基础、该课程在专业课中的应用和有限的学时要求, 从两个方面优化教学内容。

3.1 避免教学内容重复

现行物理化学课程与无机化学课程在教学内容方面存在很多交叉重复的地方, 对此, 我们将有关化学热力学的一些基础知识、化学平衡与移动、化学动力学中的速率方程、电化学Nernst方程及其应用等重叠内容只做复习性介绍, 而把化学平衡、化学动力学中的简单级数、表面现象和胶体分散系统在药学中的应用作为物理化学的授课重点, 这样既节省了时间, 又突出了教学重点。

3.2 降低教学难度

药学专业的学生需要的是利用物理化学的方法和技术去解决实际问题的能力。因此, 教学中应以“必需、够用”为宗旨, 适当降低理论的深度和难度。例如, 教学中可以减少纯理论性的内容, 对于一些繁杂的公式推导完全可以略去, 如热力学函数之间的关系、热力学第二定律中熵函数的导出、相平衡中相律的推导、化学动力学的碰撞理论和典型复杂反应的动力学公式的推导等, 而将教学重点放在概念的理解和理论的应用上, 突出职业特点, 注重培养学生学以致用的能力。这样既降低了学生学习物理化学的难度, 也提高了教学的针对性。

4 改革教学方法和手段, 提高教学质量

高职院校学生的学习带有较强的职业性, 因此, 教师应注意理论结合实际, 尽可能采用多样化的教学方法, 激发学生的兴趣, 提升课堂教学质量。

4.1 联系专业, 突出应用, 激发学习兴趣

兴趣是学习中最积极、最活跃的非智力因素, 它表现于学生, 却来源于教师。物理化学在药学中的应用广泛而且具体, 因此, 物理化学课堂教学不应采取“从理论到理论”的“一言堂、满堂灌”的教学方法。教学中将物理化学理论与技术渗透到药学的实际应用中, 不但可以激发学生的学习兴趣, 而且可以为药物化学、药剂学等后续专业课的学习奠定良好的基础。例如, 在讲解热力学时, 可以介绍从热力学原理分析药物合成路线的可行性;在讲水的相图时, 介绍冷冻干燥技术和减压升华技术及其在粉针剂制备工艺中的应用;讲CO2相图时, 介绍超临界状态和CO2超临界流体的特性以及CO2超临界流体萃取技术在天然药用植物中提取有效成分方面的应用;讲动力学时, 介绍药物稳定性试验的原理与技术在药物贮存期预测中的实际应用等, 展示物理化学在药学领域中的广泛应用, 从而激发起学生浓厚的学习兴趣, 进而提高学习的主动性和积极性。

4.2 合理运用多媒体教学手段, 增强教学效果

随着电教信息技术的迅猛发展, 多媒体教学已成为现实教学的主流。制作多媒体课件的教学资源包括图片、动画、视频、音频等, 它们能够形象地展现文字所不能表达的抽象内容, 尤其是通过直观、生动、形象的多媒体课件教学让一些抽象或需要学生想像理解的理论知识变得具体、清晰和容易接受, 极大地活跃了课堂气氛和调动了学生学习的积极性[5]。例如, 蒸馏与精馏过程、原电池与电解池的形成、丁达尔现象、电泳与电渗现象等, 尤其是对于需要用大量图形图像信息展示的相图部分, 利用多媒体课件教学优势更显突出。

多媒体教学虽然具有很多优势, 但有些内容, 如一些重要公式的推导、例题和习题的解题过程, 采用传统的板书教学则更显优势。因此, 教师在教学中应切忌盲目用多媒体教学代替板书的误区, 而应将多媒体教学和板书有机结合, 发挥各自的教学优势。事实上, 板书是课堂教学的缩影, 是提示教学内容的导读图, 也是把握重难点的关键, 是无法用多媒体课件所代替的[6], 适时对教学内容的重点、难点、重点公式、重点公式的推导过程以及应用条件和适用范围利用板书来展示, 一方面可让学生参与到教学互动中, 另一方面便于学生把握知识结构、掌握重点和突破难点。

综上所述, 物理化学已渗透到药学专业的各个领域, 物理化学的教学将对药学专业人才培养起到至关重要的作用。提高课程教学质量是学校教学永恒的主题, 教学理念的转变是物理化学教学实施的前提, 教学内容的优化是物理化学教学成功的基础, 教学方法的改进和现代化教学手段的合理运用是提高物理化学教学效果的关键。

参考文献

[1]田青平, 丁红, 邢桂琴.物理化学在药学中的作用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2003, 5 (4) :360-361.

[2]鲁昕.建设现代职业教育体系:解决就业结构性矛盾的重要举措[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/2014-03/22/c_119896137.htm.

[3]侯新朴, 李三鸣.物理化学[M].6版.北京:人民卫生出版社, 2010.

[4]余磊, 田宇光, 刘亚娟.高职制药专业物理化学教改探讨[J].科技信息, 2009, 34 (4) :26.

[5]邓斌.试论多媒体技术在物理化学教学中的应用[J].中国现代教育装备, 2009 (4) :22-24.

高职院校药学实验教学方式的探讨 篇8

关键词：药学专业；有机化学；教学内容；教学方法

大部分药物都是有机化合物，有机化学课程是药学专业重要的专业基础课程，在大一的第二学期进行开设，前期开设的课程是无机及分析化学。 学生只有掌握有机化学的基础知识、 基本理论和基本技能， 才能较好地进行后续专业课程《药物化学》、《药物合成》等的学习。本文对高职层次有机化学课程的教学内容和方法进行探讨，旨在提高课程教学质量和效率， 使学生充分掌握药学职业岗位所必需的有机化学基本理论、 基础知识， 并培养应用所学知识分析和解决药物生产实际问题的能力， 为他们学好专业课和将来从事相关工作， 打下坚实的基础。

一、高职类药学专业学生情况分析

（1）文理兼招、文化基础差。高职学生虽属于专科层次，但录取分数线实际较低，而且在录取工作中，由于高职生生源不足，部分是通过单招录取，这些学生学习成绩相对较差，而且因招生老师的宣传以及市场需求，很多文科学生也选择了这理科性较强的专业。（2）学习目的不明确，学习动力不足。经过前面一学期的学习，部分同学发觉即使通过自己的努力，有些课程还是听不明白。于是觉得听和不听老师讲解结果都是一样，从而产生消极的不听课的念头，认为混个文凭就算了，失去了学习的动力和主动性。

二、药学专业有机化学课程教学内容探讨

（1）药学专业有机化学教材选择。有机化学课程囊括了各类有机物的命名、物理性质、化学性质以及各类反应机理。这些内容通常理论性强、耗时多，理解难度大。针对药学专业的高职学生的具体情况，综合人才培养目标及就业所需技能情况，我们必须选用一本难度相对较低，学生学习起来感觉轻松、易懂的教材。通过多方了解及实际教学经验，最终决定以化学工业出版社出版，初玉霞主编的有机化学第三版教材作为教学内容。该教材针对高职高专教学特点，精简了教学内容，适当拓展了知识面，更加注重实用性和指导性。（2）药学专业有机化学教学内容选择。有机化学内容繁多，理论性强，而且前后连贯性特别强，而我校药学专业有机化学课程只开设了42学时的理论课及一周的综合实训。其它，如应用化工技术专业、精细化学品生产技术专业、石油化工生产技术专业则开设了96学时理论课时及一周综合实训，理论课时的骤减，这给教师和学生在教与学中增加了很大难度，因此在教学内容的选择上我们遵循如下原则：1）体现所学学科专业的特点，遵循“必须、够用”原则，精选有机化学教学内容。对于有机物的推导、合成等内容可不讲。2）对于一些难度较大与专业知识联系不紧密的内容可进行适当删减，教学内容先后可做适当调整，如：与该课程同时开设的有《天然药物化学》，这课程里就含有很多的关于手性碳原子的内容，左旋体、右旋体等，因此我们可把对映异构这章提前讲解，以便其它课程的学习。把握有机化学主线，适当增加一些与专业相关的知识，如对硝基-苯基-2-氨基-1，3丙二醇的制备（氯霉素中间体C6），使教学内容与学科紧密结合。3）教师在安排具体内容时要主次分明、重点突出，针对化学性质将其讲透、讲活，对于一些化学性质类似的如烯烃、共轭二烯烃、炔烃可前后联系结合在一起讲解。

三、药学专业有机化学课程教师教学方法探讨

（一）上好第一堂绪论课，调动学生学习积极性。学生对所学内容有一定的疑惑，他们不知道为什么要学有机化学，这门课程到底跟自己所学的专业有什么相关性？很多教师习惯性的直接切入教学内容的主题，一学期下来，书上内容讲完了，学生还是云里雾里一头雾水。俗话说得好：“好的开始是成功的一半”。学生只有明白了为什么要学这门课程，知道了课程地位和作用，才能很好的发挥学习的主动性。因此，做为有机化学教师必须上好这第一堂课，通常我们要从课程地位与作用、教学内容的安排、课堂要求、考核形式等方面进行讲解。针对专业的特殊性找到一些药物合成的实例让学生明白该课程的重要性。如：阿司匹林（乙酰水杨酸）—解热镇痛药的制备

学生首先要认识这些物质，要能知道他们所发生反应的类型，找到对应官能团等。从而对有机化学的理论知识产生浓厚兴趣。

（二）以具体的药物为实例讲解有机物的有关化学性质。有机物的化学性质繁多，单纯的理论角度去讲解学生听起来枯燥、乏味。很难从专业的角度去理解这门课程的作用，因此，若我们在讲解的过程中能具体的穿插一些实例，一能提高学生的兴趣，二能更加了解这些内容对后续课程的重要性。如在讲解官能团时，我们可以以具体药物结构，让同学们找出有关的官能团，然后判断其有哪些物质的结构，如硝苯地平（心痛定）里就含有酯基、双键、苯环等。又比如在讲解物质的手性时，许多药物的对映体常表现出不同的药理作用，往往一种构型体有这样的药效，而另一种构型体却有那样的药效。甚至在一对对映体中，有时一种具有治病功能，而另一种却有致毒作用。如1961年，曾因人们对对映的药理作用认识不足，造成孕妇服用外消旋的“反应停”后，产生了畸胎事件。后经研究发现，“反应停”的，能缓解孕期妇女恶心、呕吐等妊娠反应；而R构型非但没有这种功能，反而导致胎儿畸形。

（三）布置具体任务，培养学生自学能力。可安排一些比较合适的自学知识，布置好任务，以小组的形式探讨、交流。这样既节约了上课时间也提高了学生的学习主动性，锻炼了自学能力。如命名，主链的选择我们就可以一官能团为主线进行归纳和总结。也可适当安排些任务，以各种不同类型的方式查找药物的结构，化学性质，如网络，平时买的感冒药，或到药房查询

（四）利用现代化教学提高学生的感观认识。随着科技的发展，传统的教学方式已经不能吸引学生的眼球。现代化教学是形式所驱，利用多媒体，可以收集一些图片、声音文件，增加学生对有机物空间结构的认识，同时可以利用网络播放一些药物生产视频，这样增强了学生学习兴趣，使课堂变得生动、有趣。课后，我们可以利用世界大学程空间，一些难掌握的内容可以制作成微视频传到空间，这样学生可以利用课余时间进一步消化有关内容，同时有什么疑问可以直接在空间互动解决，学生的作品也可传到自己空间上供大家参考和学习。

四、考核形式探讨

因大学都没有期中考试，有机化学是一门考试课程，传统的考核方式是作业、出勤情况、期末考试相结合的方式，这就使得很多同学平时上课不听课，玩手机、看小说，作业一把抄，考试的时候也不复习，抱着投机取巧的心理。这种现象的严重性，大大降低了学习的积极性和上进心。因此我们加大学生平时情况的考核，对上课玩手机、睡觉、迟到、旷课不是单纯的进行提醒而是采取扣分制。对于老师所布置得任务能认真完成，大胆上台讲解的同学进行加分。若平时考核不及格则期末综合一定不能及格。考核力度的加大，大大提高了学生的积极性，同时锻炼了学生的胆识和表达能力。

结语：通过以上几个方面情况的分析和探讨，紧扣药学专业特点，对有机化学课程内容进行整合，教学方式适合专业特点。学生明白了这门课程的地位和作用，也知道了它与后续课程的紧密联系，由被动学习转化为主动学习、提高了学生的积极性，达到了很好的教学效果。

参考文献：

[1] 黄冠，郭勇安，周红等.有机化学教学与实践的思考[J].化工高等教育，2007，5：14-17.

高职院校药学实验教学方式的探讨 篇9

关键词：尚职数学;改革

随着社会的发展，高等职业教育规模不断地扩大，高职院校向社会各层输送越来越多的“服务蛩”，“技能型”人才。以应用为目标的人才培养目标使得传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，如何改革现有的数学教学模式是我们所有数学老师所面临的问题。

1 目前我国高职数学教学现状

教学课时相对不足。高职教育注重学生对专业技能的掌握，强调学生的动手能力，学校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，很大程度上压缩了基础理论课的课时，这不仅没有考虑到高职数学教学的需要，更没有考虑到高职院校学生出路的多样性，如专科转本科，专科升本科。

1.1 现行教材偏重逻辑性，应用性不强

现行教材偏重逻辑性，应用性不强。职业教育的。性质决定了教学要以应用为目的。而实际教学中，偏重的只是传授。强调结构严谨，对知识的发生发展过程，应用数学知识解决实际问题，学生的数学学习特点等不够重视。

1.2 教学方式落后

高职院校药学实验教学方式的探讨 篇10

高职院校学前教育专业舞蹈教学改革探讨

目前,国内外大量的有关脑科学和儿童发展关键期的研究,都证明了婴幼儿期是人类心智潜能开发和个性形成的关键期,这预示着未来十年将是学前教育发展的`黄金时代.由于学前教育在人一生的发展中所起的重要作用,而高职学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮,因此高职学院学前教育专业舞蹈教学的定位,有别于舞蹈专业学院和高等师范学院.作为在高职院校工作的舞蹈教师,要充分认识学前教育专业舞蹈教学改革的迫切性与必要性,使之更科学,对学前教育学生进行舞蹈艺术教育,提高她们欣赏美、鉴赏美、创造美的能力.

作 者：谢琼 作者单位：广东外语艺术职业学院刊 名：艺海英文刊名：YIHAI年，卷(期)：“”(12)分类号：G71关键词：

药学专业本科生培养方式的探讨 篇11

【关键词】药学专业 复合型应用性人才 培养方式

目前，在我国实施“中药现代化研究与产业化开发”的新形势下，对高等药学人才的素质培养提出了新的要求，传统药学专业的教学模式及人才培养模式已不能适应新形势的需要。特别是近几年国家就中医药发展制定了一系列相关政策与发展规划，科技部启动了“创新药物与中药现代化”的国家重大科技专项，其研究目标和有关的研究内容更是对中药学专业人才的培养提出了更高的要求，复合型的应用性药学人才越来越受欢迎。因此，如何利用学生在校学习的时间，培养出定位明确、实践动手能力强，并具有一定科研思路的药学人才，是药学院校教学工作中需要解决的重大课题。

1 我国药学专业课程设置现状

现阶段国内药学院校培养药学专业人才一般采取四年制本科教学。其中，第一学年至第二学年为基础课学习阶段，课程设置大多为英语、计算机应用技术、高等数学、數理统计学、无机化学、物理化学、分析化学等，这些课程所教授的内容都是本专业学生在以后的学习中需要用到的理论基础知识；第三学年至第四学年为专业课学习阶段，学生开始接触药物分析学、药剂学、药物化学、微生物学、药物合成、药用植物学等课程，这些课程所教授的内容都是学生从事相应学科科研或实际工作中需要用到的理论知识，具体课程根据学生专业方向的不同而侧重不同，其中，在第四学年下学期，一般会安排学生进行毕业课题设计（毕业实习），历时3～6个月，在此期间，学生可自行选择专业及导师进行课题研究。

上述培养模式广泛应用于国内各大药学院校，培养出了一代代药学人才，然而，随着时代的发展和科技的进步，这种培养模式也逐渐暴露出一些缺陷：

（1）学生在基础课学习阶段，完全不了解自己的专业；在专业课学习阶段，随着学习的深入，学生逐渐对本专业有了认知，但对于未来的科研或工作这只是冰山一角，不能完全展现出各学科特点。

（2）此种培养模式易导致学生不了解本专业特色、特点，出现选错行、入错门的尴尬现象。比如，药剂学专业的学生到毕业时仍不确定药剂人究竟是做什么的，毕业时要么盲目择业，未能学以致用；要么盲目选择专业考研，结果在研究生阶段才发觉自己对其不感兴趣，最后导致一步错、步步错的可怕后果。

（3）学生动手能力弱。毕业实习时间不充裕，学生不敢或不能动手，不知所以的被动“完成”课题设计，使可贵的实习白白浪费。

2 关于解决方法的探讨

基于以上分析，作者提出几条关于上述问题的解决方法进行探讨。

2.1 新生入组进行科研——预实习

提倡学生在第一至第二学年期间即进组预实习，加强学生的实践能力。根据学生的初级兴趣进行专业方向选择，随机进入所选方向的课题组，作为专题学生，参与课题研究，持续时间为半年至一年，视各院校具体情况而定。

此举旨在加深学生对专业的理解，让学生了解特定专业的科研思路和方法，提高学生的动手能力，加强理论与实践结合，帮助学生更直观的确定将来的研究方向和发展模式。

2.2 将参加学术报告会作为考查课之一——第三学年开始实施

在课程设置方面，从第三学年开始，将参加学术报告会作为考查课之一。具体实施方法是：为大学二年级或三年级的学生设置一门考查课，课程内容是参加由院系组织的本校教师或校外专家、学者进行的学术报告。其中，学术报告的方向是确定的，要求包涵本专业各方向，如药剂学方向、药物分析学方向、药理学方向等；学术报告的地点是确定的，可依自身情况选定教室或报告厅；课程的考核方式是确定的，如可让学生根据每次所听的学术报告内容，书写报告或心得，教师对其进行单次评分，最后将总分累加即得成绩，具体方式可参考实验课考核方式；进行学术报告的报告人是不确定的，应组织或聘请时下学术成果突出的专家、学者进行报告；学术报告的内容是不确定的，应与时俱进，使学生可以接触到当年最前沿、最先进的科研思路和内容。

2.3 毕业实习开始时间提前、持续时间延长

毕业实习开始时间提前至第三学年上学期，由于有了预实习的基础，学生可以按个人兴趣爱好选择专业及导师进行毕业课题设计。实习时间可从第三学年上学期一直持续至毕业离校，使得学生在此期间内可以投入更多的时间和精力进行系统的科学研究，为最终明确个人科研及工作方向做出贡献。

2.4 暂缓确定专业

新生入学不确定具体专业方向，第二学年下学期或第三学年上学期时再细分，学生可自主选择意向。

新生入学时暂不细分专业，而是将所有药学系的学生平均分班，进行基础课（高等数学、数理统计学、无机化学等）的学习。同时，结合学术报告的熏陶、预实习的进行、实验课的学习，学生对药学专业各方向有了一定的认识。这时，在真正学习各专业的专业课之前，在辅导员及导师的指导下，学生自主选择学科方向。这样做，不仅可以提高学生的学习积极性，而且还有助于学生持续这种积极性。

3 展望

通过适当教学改革，使学生经过本科四年的学习后，明白自己在学什么，了解自己将来能做什么，为高校最终做到真正意义上的产学研一体化、培养出综合型的应用性药学人才做出贡献。

【参考文献】

[1]祖强，蔡宝昌.中药学专业人才培养模式改革研究与实践[J].中国高等医学教育，2008（11）.

高职院校药学实验教学方式的探讨 篇12

物理化学是一门概念性、理论性、系统性和逻辑性很强的学科;涉及的公式多、公式推导多,不同公式又有其特定的使用条件和范围;它是综合运用数学、物理等基础科学的理论和实验方法来研究化学运动中的普遍性规律的科学,内容丰富而抽象,是四大基础化学中最难学、最枯燥,也是最难教的一门课程。

1 高职院校物理化学课程开设的现实背景

高职院校培养目标的突出特点就是它的实践性和技术性,培养出的人才为“技术型实用型蓝领人才”,这是我们国家已经明确了的高职高专院校培养人才的方向。高职院校培养目标和培养方向,必然结果是理论教学内容的压缩,实践技能教学内容的增加。物理化学是药学专业基础课也必然要适应这种趋势。那么,如何在有限的教学时间内,在继承优秀的传统教学理念、方法、手段基础上,运用现代教学思想、理念、方法、手段,让学生比较系统地掌握物理化学基本知识和建立物理化学基本思想,实现物理化学的知识、能力、素质培养目标,是我们要认真思考和亟待解决的问题。为了体现高职院校的特点,我们提出了“基础理论以‘必须’、‘够用’为度”和突出实践特色的教学思想。

2 高职院校药学专业对物理化学的基本要求

在“基础理论以‘必须’、‘够用’为度”和突出实践特色的教学思想指导下,高等职业教育为了实现培养目标,突出人才培养的实践性和技术性,学校通过各种方式和渠道加强了实践环节的教学,学生的动手能力有了显著提高。同时也必然对理论教学产生一定的影响,为此物理化学课程的课时量做了相应的调整。如何解决“课时少,任务重”的矛盾,怎样把握“够用”的原则,如何体现和实现这一教学思想,这也是高等职业教育教学过程中必然面临和研究的问题。

我们的指导思想是,一是,满足药学专业对物理化学知识的基本理论要求;二是,满足培养“技术型实用型蓝领人才”对物理化学知识基本的技术要求;三是,满足物理化学知识对自身的理论体系的基本要求[1]。

3 高职院校物理化学教学的基本经验

3.1 立足专业特点选择教学内容

物理化学涉及的面比较广,已渗透到各学科、各领域,不同学科不同领域对物理化学的需求也有所不同。因此我们的授课也不能千篇一律、一概而论,必须考虑专业需求、有所取舍、有所侧重。

高职高专院校培养的是“技术型实用型蓝领人才”,因此,必须改变“理论系统、知识全面”的观念。我们的指导思想是,立足于药学专业,按照物理化学在药学专业的地位作用和培养目标,以及学生的实际情况,在保证科学性、系统性的前提下,以“必须”、“够用”,满足专业“需要”为出发点,既要易学易懂易会,又不降低要求为原则,改革教学内容。

首先,做好与基础课的衔接。在教学计划中物理化学是设在无机化学后面的课程,在内容上与无机化学有一定的重叠。例如,化学热力学中的体系与环境、热和功等概念;化学平衡中的平衡常数、影响化学平衡的因素;化学动力学中的反应速率与反应级数等概念和电化学中的能斯特方程等知识。所以讲授时注意重点的把握,避免照本宣科、低层次重复,充分利用学生已有的知识,重点介绍以前未学的知识点,将无机化学知识很自然地融合到物理化学教学中,使学生掌握的知识上升到另一个高度,收到事半功倍的效果。

其次,做好与后续专业课的衔接。物理化学的知识已经渗透到药物专业的各个领域中,如新药设计、药物合成路线的选择、反应速率与机制的分析都需要化学热力学及化学动力学基础;药物剂型的设计与改进需要表面与胶体化学的知识;应用化学动力学知识预测药物有效期及药品的给药时间等。使学生认识到物理化学的知识已经渗透到药学的实践中,使他们在实践中理解理论知识,让学生感觉学有所用,激发学习热情,培养其主动性和创新能力。

第三,弱化推导,强化应用[2]。物理化学之所以难学,原因之一是理论抽象、公式难懂,不少学生对公式的由来、推导和适用条件不好把握;原因之二是我校药学专业学生高等数学、大学物理基础知识薄弱。对于药学专业的学生来说,需要的是运用物理化学的理论、公式指导解决具体问题的能力。因此,我们在教学过程中,可适当降低理论难度,淡化公式的推导证明,强调思维方法的培养及应用。这样既降低了课程的学习难度,又突出了物理化学在药学专业中的作用。例如:热力学函数关系、熵与概率和化学动力学的碰撞理论等这都需要学生有很好的数理基础,所以这部分内容略讲或不讲。在热力学第一定律的学习中,关于理想气体绝热可逆过程的过程方程,只要求学生掌握如何运用公式即可。至于公式的推导过程可以略讲。

第四,整体把握知识脉络,局部突破知识要点,将知识体系贯穿整个教学过程[3]。任何科学,都是关于某一领域知识体系的概括和总结,都有自身的知识结构系统,物理化学也一样,它理论性、概念性、系统性强,各章节前后紧密联系,存在内在的、有机的、必然的联系即知识体系。这就要求教师认真备课,吃透教材,找出课程的内在联系。面,知识模块;线,知识的内在联系;点,知识要点。

3.2 结合学生实际灵活运用教学方法

教学方法,是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称[4],是教授方法与学习方法的统一。

在物理化学教学中主要采用的教学方法有:讲授教学法、问题教学法、理论联系实际教学法、问题式教学法、讲练结合教学法、总结归纳教学法等。

讲授式教学方法是教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力,是物理化学教学采用的主要方法。

问题教学法是教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力,在教学活动中以“问题”为核心贯穿教学过程,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造思维的发展。

启发式教学从本质上讲,是完成教学任务的根本方法和一般方法,是运用各种具体教学方法的指导思想。启发式不是一种具体的教学方法或方式,而是完成教学任务的根本方法和一般方法,是教学方法的指导思想。启发式教学贯穿于整个教学过程的始终,体现在各种教学方法之中[5]。

因此,在实际教学过程中,坚持以教师为主导,学生为主体,培养学生良好学习习惯,注重培养学生能力,注重培养学生心理素质的思想前提下,充分发挥讲授式教学法处理重点、难点的优势,合理巧妙穿插运用其他教学法,将启发式教学思想贯穿于物理化学教学整个过程之中,充分调动学生的积极性、主动性,使学生真正成为学习的主体,是提高物理化学教学效果的重要环节和核心问题。

3.3 理论联系实际激发学生学习兴趣

兴趣是学习中最积极、最活泼的非智力因素,它表现于学生,却来源于教师。兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,教师才能更好地进行教学活动。

精彩的设疑,创设问题情境,是活跃教学气氛,激发学习兴趣的有效途径[6]。例如,“讲解界面化学中的润湿现象”可设计如下问题:(1)如果一杯水撒在光洁的水泥地面上有什么现象?若是水银温度计不慎打破,水银洒落在地面,又会有什么现象?为什么?(2)在讲述了润湿作用后,继续提问,洁净的玻璃毛细管插入水槽中和汞液体中现象有何不同?为什么?从而引出弯曲液面的附加压力的知识点。(3)解决上述内容后,接着追问,“玻璃毛细管中水柱上升高度是多少?”“若玻璃毛细管上端是弯管,水可以溢出来吗”,使问题逐步加深,学生的思考也逐步深入,在“问题”引导下,学生主动地学习,实现新知识的掌握。

3.4 精心准备上好绪论课

“绪”,从字义上说是开端的意思。顾名思义,作为一本书的绪论,就是要为学生建立起一门课程的知识轮廓。

从教学角度看,绪论课主要包括课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容。

“绪论是开宗明义的第一篇,绪论是教材的先导与灵魂,绪论课是对授课对象的‘启动’与‘激发’,绪论教学将会给学生带来先入为主的影响,其成败直接影响到学生对课程的学习。”好的绪论课可以直接启动学生对课程的学习动机,激发学生的学习兴趣。文章有“启”、“承”、“转”、“合”,绪论就是教材的“启”。好的“绪论”教学,教师和学生很快进入角色,这就是启动。“启动”就是启发学生的思维,使学生快速明白这本教材的主旨和篇章结构,从而达到认识教材轮廓的目的,使学生熟悉教材的知识系统,这也是重要的学习方法。通过绪论教学,使学生在认识教材的同时,也认识了教师本身。“激发”是指使学生建立积极的学习动机与兴趣[7,8]。

绪论课是整个学科教学的基础课、前言课、简介课、导言课。上好绪论课是今后正常教学的基础。

CHINA MEDICAL HERALD中国医药导报107

绪论教学贯穿整个课程教学过程。教材的绪论是对教材内容的高度浓缩和概括。对教材的学习将起到引领、提示、导向等作用。讲授绪论课时教师可以根据整个课程教学的后续需要,层层设疑,悬而不解。这样,一可以吊起学生求知欲望,增强学习兴趣;二可以在后续授课过程中,逐渐解开包裹,给学生答复。即解决了问题又回顾了先前的知识,前后照应,相得益彰。

物理化学是一门重要的专业基础课程,它从研究物理变化和化学变化的联系入手,探求化学变化一般的基本规律,为后续专业课程如药物化学、药剂学、天然药物化学等课程的学习提供方法和理论指导,物理化学已经渗透到了药学研究与应用的整个过程和各个环节。例如在天然药物有效成份的提取和分离中,结晶、蒸馏、萃取、乳化、吸附等单元操作离不开物理化学理论的指导;药物合成最佳工艺条件的选择、药物稳定性的研究等都是以物理化学中的化学平衡和化学动力学理论作为基础;药物剂型配制中,表面活性剂如何选取使用、如何安全、有效地使用药物,则必须掌握表面现象、胶体化学以及相平衡等章节的理论知识。让学生明确,物理化学在培养他们创新能力方面起着理论指导作用,有着其他课程无法替代的作用。让“绪论”课成为打开同学们的一扇窗户,从此可以临窗眺望无限美好的风光。

3.5 备课是上好课的首要环节

“凡事预则立,不预则废”,无论做任何事情都要求有充分的准备。在教学上就是要备好课。备课的过程是教师进行创造性劳动的过程。从教学实践来看由于教学内容、教学对象和教师的具体情况不同,备课的要求和方法可以多种多样。

认真备课,备课是教师进行教学活动的首要环节,是整个教学活动的前提和保障。只有认真备课才能轻松驾驭课堂教学;只有认真备课才能理清讲授的思路;只有认真备课才能把握课堂教学节奏;只有认真备课才能把握教学的重点、难点;只有认真备课才能让一堂课鲜活闪光;只有认真备课才能取得良好的课堂效果。

教师要充分认识备课这一环节的重要作用,自觉履行备课职责,养成超前备课的主动性,把自己的睿智融入备课过程中,把自己的创见写进教案里,使教案如同涓涓细流,通过教学这一桥梁缓缓注入学生心田,取得最佳教学效果。唯有如此,才能发挥备课作用,教案才能“写活”、“用活”和“上活”,才会提高教学质量,收到良好的教学效果。

3.6 多媒体和板书有机结合相得益彰

多媒体教学和板书教学要有机结合,多媒体教学和板书教学各有特点、各有长处,如果能巧妙结合,互相补充,必然会相得益彰。

多媒体教学是教学发展的趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现,应以多媒体教学为‘主’,板书教学为‘辅’,‘辅’要‘辅’在关键之处、‘辅’出画龙点睛之‘笔’。多媒体教学成为现实教学的主流,大势所趋已不可逆转。发挥板书教学调节教学节奏、突出教学重点和难点之长处,强化知识,增强记忆的作用。

充分利用多媒体形象、直观、生动地特点向同学们展现板书不易完成的图像、声音、颜色、动画和特技等内容展现给学生,可以收到板书教学不能达到的效果;适时对内容的重点、难点、重点公式以及重点公式的推导过程利用板书来展示,教师可以用极其精练的书面语言,清晰的知识脉络,把重点、难点、重点公式教学内容,高度浓缩于方寸之间,便于学生把握知识结构,掌握重点,突破难点,这又是多媒体教学难于达到的。因此,如果能做到多媒体教学和板书教学的有机结合,自然巧妙运用,发挥各自教学的优势,必然会收到良好的教学效果。王松泉先生说:板书“是反映课文内容的镜子,展示作品场面的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图,学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙,进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛,读写结合的桥梁……”

要想自由驾驭课堂,教师亲自制作课件是一个必须的条件。多媒体课件的制作需要内容清晰、特色鲜明、重点突出,特别注意字体大小颜色对比度;其次多媒体课件的播放需要有层次,公式推导的过程需逐一呈现。

4 小结

提高物理化学教学效果是学校教学永恒的主题,教学内容的改革是物理化学教学成功的基础,教学方法的改进是提高物理化学教学效果的必要手段,现代化的教学手段的合理运用是提高物理化学教学效果的关键,教师是提高物理化学教学效果核心要素。通过改革,我们总结了适合于高职院校三年制药学专业物理化学教学的成功基本经验,学生树立了学好物理化学的信心,激发了学习的热情,培养了学生自学、归纳整理和创新思维能力,提高了学生分析问题、解决问题的能力,提高了物理化学的教学效果。

参考文献

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