新疆职业院校

新疆职业院校（共12篇）

新疆职业院校 篇1

为使高职德育形成全员育人合力、把主阵地和主渠道有机结合起来、创造一种学生喜闻乐见、能广泛参与的教育模式。新疆大部分高职院校进行了有益的探索与实践。新疆农业职业技术学院作为全国首批28所示范性高等职业院校, 一直引领新疆高等职业教育的发展, 在不断实践的过程中探索出了一种新的高职日常思想政治教育模式——高职德育活动课。新疆农业职业技术学院开展德育活动课时间最长、效果最突出, 因此新疆农业职业技术学院有一定的代表性, 本文就围绕新疆农业职业技术学院的德育课活动展开。

新疆农业职业技术学院将日常教育课程化、课程教育专题化、专题教育生活化, 使日常思想政治教育规范化、系统化、科学化。德育活动课贯穿于学生在校学习、生活的全过程, 将课堂延伸到校园生活、岗位、企业、社会。使校园、企业、家庭、社会都成为育人的重要场所, 它突出体现了职业教育在实践中育人, 教、学、做合一, 在体验中成长的德育规律, 是一门教会学生做人的思想品德养成课程。

一总体情况

新疆农业职业技术学院共有277个班级, 在校班级215个, 其中高职班162个、中职班43个、在外实习班级62个, 每个班级配有一名班主任。每周三下午为学院德育活动课开展时间, 学院德育活动课工作主要由团委负责, 各分院、班级负责德育活动课的具体实施。每个班在德育活动课实施前, 主管副院长对其德育教案进行审核签字。《高职德育活动读本》是学院开展德育活动课的使用教材, 该教材根据学生在不同学习阶段的思想、心理特点, 有针对性地、有计划地开展主题德育活动, 符合学生身心发展规律、思想品德形成规律和职业教育规律, 使学生能够在实践与体验之中实现“知行”统一, 使德育更加贴近学生生活实际、贴近职业教育实际、贴近学生思想实际, 增强了德育的实效性和针对性。

《高职德育活动读本》共有16个专题, 每学期4个专题, 每月一个专题, 由传统的说教形式变为现在的以学生为中心、实践为中心、体验为中心的教学模式, 所有学生全程参与德育活动课的组织与实施, 德育活动课做到“月月有主题、周周有活动、天天有体会”。

1. 高职一年级的目标与内容

高职一年级德育活动以职业意识和基本道德行为规范养成为主线, 主要通过思想政治理论教育、各课程教育教学、党团组织、校园文化、社会实践、社团活动等对学生进行职业意识教育;进行对人生目标和未来职业岗位深入思考的职业生涯规划设计教育;开展爱祖国、爱专业、爱学校、爱家乡、爱同学的爱国主义教育;开展适应高职生思想、学习、生活环境和特点、学习方法的心理调节教育;开展自觉遵守社会公德、家庭美德和遵纪守法的基本素质教育。一年级8个专题:步入高职、助我成长;走进军营、磨炼意志;诚实守信、做人为本;热爱祖国、服务社会;融入职场、规划人生;知荣明耻、知行合一;民族团结、社会和谐;感恩于心、回报于行。

2. 高职二年级的目标与内容

高职二年级德育以健康职业人格塑造为主线, 通过在专业技术技能学习的过程中, 开展进一步坚定职业选择, 完善职业生涯设计规划的教育;深入进行职业理想和职业素质教育, 开展诚实守信和团结合作教育;开展以提高综合素质为核心, 职业能力为重点的教育;开展注重社会实践和开拓创新能力的教育, 开展职业道德素质养成和责任意识的教育。二年级8个专题:辛勤劳动、艰苦奋斗;尽忠职守、爱岗奉献;团队精神、成就大业;勇于实践、服务人民;科学发展、终身学习;勇于创新、开拓进取;民族团结、社会和谐;感恩于心、回报于行。

3. 高职三年级的目标与内容

高职三年级德育以就业、创业和发展为主线, 结合学生在企业中实习、见习、实践, 转变择业观、就业观的教育, 培养学生先就业再择业的意识, 在实习实践中, 开展练就过硬的专业技能, 服务社会意识的教育, 教育学生不断提升自己的综合素质, 增强就业竞争力和创业能力。各分院也可以根据学生的实际情况灵活安排学生的德育活动课内容。三年级2个专题:就业创业、能力为本;志存高远、平凡做起。

二主要做法

新疆农业职业技术学院高职德育活动课贴近高职院校学生实际, 努力在教学理念上体现针对性, 在课程定位上体现养成性, 在内容设计上体现职业性, 在教育方式上体现实践性, 在教学过程上体现体验性, 在学习方法上体现探究性, 在考核方式上体现知行统一性。

第一, 成立强有力的组织机构和管理机构, 培育一批高素质的教师, 实行目标责任制, 年终进行考核, 实验效果与科室及个人奖惩挂钩。学院每年对德育活动课开展效果较好的分院、班级和师生进行表彰。

第二, 全院开展高职德育活动课实验, 将德育活动课作为高职学生的必修课列入教学计划, 从时间、教师、教材、管理、考核等方面予以保证。每周2课时, 每学期不少于30学时, 人手一本德育读本。

第三, 遵循高职生思想政治教育特点和高职学生的成长成才规律, 设计专题教育活动内容模块, 每个模块以解决学生思想实际问题为中心, 以课堂德育活动为纽带, 贯穿学生在校学习、生活全过程, 学生将自己在校园学习生活、企业见习实习、社会实践等领域遇到的思想问题带进课堂交流、探究。德育活动课一个月开展一个专题。从2012年开始, 德育活动课的教学发生了质的改变, 由原来传统的说、唱、跳等形式, 改为现在的以学生、实践、体验为主。具体来说, 第一周设计方案、调研分析、找出问题;第二周实践行动、以身作则、影响他人;第三周总结分析、撰写报告、提出倡议 (或可行性方案) ;第四周汇报成果、交流心得、分享经验。

第四, 学院制定德育活动课实施意见, 明确每月德育活动课主题, 每周安排进班听课。每学期组织骨干教师带头就德育活动课如何更好地开展与广大师生进行交流, 提高班主任的思想认识和上好德育活动课。

第五, 学院每学期开展精品德育活动课大赛, 通过比赛的方式提高德育活动课的实效性。各分院开展德育活动课观摩学习活动, 每个班主任一学期观摩两次德育课 (本院一次, 其他分院一次) , 吸纳他人好的做法, 改进自己的不足。

第六, 开展德育活动课资源库建设。各分院把专题做成精品课, 学院从教学经费给予每个专题资助经费, 推动精品德育活动课资源库的建设。

三突出成效

第一, 通过德育活动课的实践, 学生的自我教育能力得到了提高。德育活动课突出人与人的双向交流沟通、理解与合作, 注重情感体验和道德体验的内化。让学生走出课堂, 体验生活、体验社会、体验职业岗位、体验人生, 教育学生去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想;让学生在体验中受教育、体验中感悟、体验中养成优良品质。

第二, 德育活动课的开展提高了班主任的素质, 一大批教师成了专业教学水平高、德育科研本领强的“双强”教师。班主任大多数是专业教师, 通过上高职德育活动课, 研究德育活动课教育的规律, 了解学生思想状况、设计活动方案, 和学生一起探究、体验, 在教育教学的全过程中肩负起育人的重任, 形成了全员育人的良好局面。

第三, 树立了“教职员工在研究中工作, 在工作中研究, 学生在学习中研究, 在研究中成长”的理念, 取得了一批德育科研成果。获全国优秀研究成果一、二、三等奖30多项;有百余篇论文获优秀论文一、二、三等奖。学院连续五年被评为“全国德育先进学校”, 连续多年被评为德育科研“先进实验学校”, 被授予全国“百所德育科研名校”称号。

第四, 2004年在全疆高职院校推广实验, 成效显著。学院涌现出全国德育科研专家、全国德育科研名师, 多名德育科研先进实验教师。学院主持编著出版的《高职德育活动读本》, 成为新疆高职院校开展德育活动课的统一教材。2012年, 学院开展高职德育活动课主题教育改革得到省教育厅高度肯定, 学院“月月有主题、周周有活动, 课课有体会”的日常思想政治教育新模式在全疆高职院校推开。

四当前存在的主要问题

1. 部分班主任认识不足

德育活动课是学院首创的, 是大学生思想政治教育的新模式、新途径, 到目前为止已有十余年的时间, 一些老师还停留在以前德育活动课吹、拉、弹、唱、跳的老模式上, 虽然学院组织培训多次, 但部分班主任对德育活动课以学生为中心、以实践为中心、以体验为中心, “新三中心”理念认识不足。外聘教师和新教师以前没有接触过德育活动课, 也导致开展德育活动课时无从下手, 导致部分班级德育活动课效果没有达到最佳。

2. 课时量与课时费落实没有整体到位

根据德育活动课新模式, 德育活动课主要体现“月月有主题、周周有活动、天天有体会”, 德育课课时量明显增加, 学院层面相应的课时费配套方案还没有完全统一落实, 各分院发放的德育活动课课时费标准不一, 一定时期内存在部分教师上德育活动课是在做贡献的现象, 某种程度上影响了教师上德育课的积极性。

3. 个别主题设计不贴近学生实际

在开展德育活动课中发现, 由于学生专业不同, 兴趣趋向多元, 个别主题设计不能完全贴近学生实际。德育活动课主题的思想和开展手段有待提高, 对后期实效性的延伸重视不够。

五建议改进措施

1. 完善制度建设

出台《落实学生德育活动课制度》, 主要从德育活动课课时量如何计算、对班主任和学生如何考核、如何与教师职称评定挂钩、如何设计切合实际的活动主题和解决活动场地和时间问题方面着手制定。

2. 定期开展德育活动课技能大赛

学院每学期开展精品德育活动课大赛一次, 通过比赛的方式提高德育活动课的实效性、教师和学生参与德育活动课的积极性, 以此方式促进教师们对于德育活动的交流和沟通, 以促进学院德育活动课水平的整体提升。

3. 加强教育德育课业务培训, 开展德育观摩课

对外聘教师和新教师进行德育课培训, 培训合格才能带班开展德育活动课。分院开展德育活动课观摩学习活动, 以此吸纳他人好的做法, 改进自己的不足。开展精品课巡展, 让更多师生享受到我校德育活动课的最优成果。

参考文献

[1]李玉鸿、王学利、何成江等.整体构建高职和谐德育体系的思考与实践成果[J].学校党建与思想教育, 2010 (1)

[2]王学利.高职日常思想政治教育模式的创新与实践[J].学校党建与思想教育 (上半月) , 2008 (4)

新疆职业院校 篇2

28日，自治区职业技能鉴定中心相关人员介绍，近两年来，职业技能鉴定的要求已经由最初的“做大做强”调整为“做强做大”，将职业技能鉴定的质量放在了首位。近期，自治区职业技能鉴定中心特地安装了职业技能鉴定质量投诉咨询自动服务系统，为各地、各部门职业技能鉴定机构和社会各界人员提供自动语音咨询、成绩查询和质量投诉等服务。

职业技能鉴定质量投诉咨询自动服务系统搭建的是跨部门综合职业技能鉴定服务平台，具有自助和人工服务结合的特点，职业技能鉴定《新疆职业技能鉴定查询》。通过这一平台为自己的疑问找答案，劳动者只需简单操作：拨打电话0991-2696315→语音提示证书及收费查询、统考及资格鉴定咨询、鉴定机构查询、成绩查询、投诉、留言、人工服务坐席号→根据提示输入坐席号→各科室业务人员即回答问题。

相关人员说，平台将逐步改善提升，以尽快实现24小时服务。

除了拨打电话通过平台查询职业资格证书的真伪，劳动者及用人单位也可通过自治区职业技能鉴定中心职业资格证书查询系统进行查询确认，用户上网进入自治区职业技能鉴定中心网→点击“证书查伪”→输入姓名、身份证号、证书编号即可。目前2002年1月至2009年12月的证书数据都可查询。

同时，自治区职业技能鉴定相关政策法规、各地鉴定机构、全国统考各职业申报条件等内容，也可登陆自治区职业技能鉴定中心网进行查询。目前，自治区共有324个职业技能鉴定机构，其中职业技能鉴定中心57个，自治区直属鉴定所(站)64个。

据悉，自治区2003年起全面推行职业技能鉴定制度，目前可进行300多个职业600多个工种的鉴定。相关人员介绍，除了美容美发、餐饮、建筑施工等少数行业推行就业准入制度，要求必须持证上岗，职业技能鉴定主要是为了鼓励劳动者不断学习，以提高和储备技能，增加求职资本。

新疆首次评选十大职业服装品牌 篇3

出现在“2013年新疆服装行业十大职业服装品牌评选”公示名单中的企业是，新疆际华七五五五职业装有限公司、新疆铭重制衣有限公司、乌鲁木齐天朗服饰设计有限公司、新疆启新服装厂、乌鲁木齐丹莎利亚服装服饰有限公司、乌鲁木齐希曦服饰设计有限公司、新疆舒特工贸有限公司、哈密新世纪服装有限公司、乌鲁木齐彩虹雨工贸有限公司、库尔勒楼兰制衣有限公司。

据悉，根据今年出台的《新疆服装行业十大职业装品牌评比办法》，凡依法在自治区各级工商行政管理部门登记注册的生产职业装的服装企业，其主营业务范围为服装（成衣）设计、生产、加工、品牌运营、投资、贸易等均可参与评选。而入围新疆十大职业装品牌，则要符合更多条件，另外，获得中国驰名商标、中国名牌、新疆名牌、新疆著名商标等品牌称号的企业，在技术改造、新产品开发、新技术推广、新工艺运用等方面取得明显成效，或是企业信息化建设良好的，都对评选结果起到积极作用。

公示名单中的新疆际华七五五五职业装有限公司，是西北最大的职业装研发生产基地，是政府统一着装单位和职业着装单位的主要供应商，年生产能力500万套（件）。目前，该企业正向着10亿元规模的服装企业发展目标迈进。

已经走过6年风雨历程的新疆铭重制衣有限公司，主要从事出口中亚市场的职业装设计、生产，年产能约26万套服装。正在吉尔吉斯斯坦考察市场的新疆铭重制衣有限公司总经理段伟明说，进入十大职业服装品牌是大家对企业的肯定，既是动力也是压力。今年该企业出口逆势增长，目前销售收入已有550万美元，与去年持平，预计全年将达到800万美元。

据悉，第二届亚欧丝绸之路服装节组委会举行新疆十大职业装品牌评比活动，旨在鼓励企业实施名牌战略，促进企业在调整产品结构、提高产品质量上练内功，把职业装产业进一步提高档次，同时突出本土优秀职业装企业在行业中起到引领示范作用，进一步在行业内营造互相学习、共同提高的氛围，力争到2015年，在新疆服装行业中培育年销售收入超1亿元企业5家以上，年销售收入超千万元企业30家。

新疆职业院校 篇4

1.1高职院校双语教学雄厚的政策支持

所谓新疆双语教育是指新疆维吾尔族少数民族使用汉语进行非语言学科内容的教育。在过去的双语教育发展中,新疆维吾尔自治区认真贯彻中央的语言政策,实施对少数民族的双语教育,取得了显著的成绩。从新疆少数民族双语教育政策的演变中,可以看出新疆在不断总结和借鉴国内外经验紧密结合国情、区情,努力营造一个更加优化的双语和多语教育环境,为双语教育的顺利实施提供了强有力的政策保证。

我国的宪法和其他有关民族、教育的法律中都对少数民族学习使用国家通用语言文字和本民族语言文字,实施双语教育有过规定。主要有: 《中华人民共和国宪法》第一章第十九条: “国家推广全国通用的普通话。”第四条又指出:“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由,都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。” 《中华人民共和国民族区域自治法》第三十七条: “招收少数民族学生为主的学校 ( 班级) 和其他教育机构,有条件的应当采用少数民族文字的课本,并用少数民族语言讲课; 并根据情况从小学低年级或者高年级开设汉语文课程,推广全国通用的普通话和规范汉字。”

2010年,中央新疆工作座谈会将新疆双语教育提升为国家战略,会后教育部等部委联合下发了 《关于推进新疆双语教育工作的实施意见》,提出了保障新疆双语教育发展的政策和措施。9月,国务院颁布 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2010—2020年) 》,提出 “大力推进双语教学。全面开设汉语文课程,推广国家通用语言文字。尊重和保障少数民族使用本民族语文接受教育的权利。重视加强学前双语教育。国家对双语教学的师资培养培训、教学研究、教材开发和出版给予支持。”随后,自治区人民政府颁布了 《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2010—2020年) 》,规定了实施双语教育的目标、任务和原则。

总之,随着双语教育工作的快速发展,高职院校已经初步建立起了与双语教育事业科学推进需要相适应的,具有新疆特色的政策体系,并将会进一步完善。

1.2新疆交通职业技术学院双语教学模式现状

新疆交通职业技术学院结合国家和新疆维吾尔自治区的相关双语教学政策法规,重视不断改进双语教学模式。从学校的双语教学模式的发展可以总结新疆交通职业技术学院双语教学模式有: 1民班和汉班分开进行教学模式。针对少数民族学生 ( 维、哈、克、塔等从民语言学校考入本校的学生) 采用维语教学,从汉语言学校考入本校的学生实施汉语教学。2民班双语模式。针对少数民族学生 ( 维、哈、克、塔等从民语言学校考入本校的学生) 采用部分课程 ( 政治,时事政策,历史课, 数学等) 维语教学,专业课的教学用维语和汉语教学方法并存的教学模式。3民汉合班教学模式。在中小学教育中接受过双语教育的学生可以在汉班授课,授课方式采取全汉语教学。

2新疆交通职业技术学院双语教学存在的问题

虽然高职院校在双语教学中已经建立了比较完善的教学体系,但存在的问题也不少。

2.1双语教学师资紧缺,双语教学的能力和水平亟待提高

双语师资的缺乏,双语教学能力和水平不高已成为制约我区全面推进双语教学的瓶颈,提高双语师资队伍的整体能力和水平是现阶段我区双语教学亟待解决的主要问题之一。

2.2设备优势并未真正发挥出来,利用率远达不到规定要求

比较突出的问题是民族汉语图书阅读条件还可以,但利用率极差,去图书馆借书的大多是教师,学生几乎没有,图书馆环境很好,可是偌大的图书馆,没有读书的人,可见没有主动学习的意识。现代教育技术利用率很低,优化汉语教学环境落实难。有多数的教室没有安装多媒体,大多数情况下是没有电脑,基本上没有进行网络连接,一是专业技术人员不足,二是软件资源缺乏。不少学校汉语教师尽管自己的汉语发音不是很好。但在课堂教学中几乎没有用过录音机进行辅助教学,这一现象司空见惯。

2.3在教材选用和教材编写方面,目前我校没有物流专业群专业汉语教材

在教学过程中没有教材,对教学工作带来一些不便, 有了一本规范的物流专业汉语教材,把这本课程安排在学生第一学年第一学期,开始学习专业课程之前可以克服少数民族学生听不懂、看不懂、说不出来物流专业相关术语的困难,有了物流专业汉语课,学生可以很快进入专业课学习状态。

3新疆交通职业技术学院双语教学模式存在问题的解决对策

为了解决以上在新疆交通职业技术学院双语教学过程中存在的问题,提出以下几个方面可采取的对策。

3.1强化师资队伍建设,培养“民汉兼通”的双语教师

如前所述,在提高双语教育质量的过程中,提高教师双语能力至关重要。对汉语为非母语的少数民族教师而言,不能仅满足于他们的汉语语言能力 ( 发音、语法、 语言表达能力、阅读能力、写作能力等) ,而且还要鼓励他们熟悉与语言相关的文化知识。汉语为母语的教师应该具备用少数民族语言来讲解问题的能力。有个别地区不考虑该地区的实际情况,在没有足够的师资队伍的条件下, 只是为适应群众的双语热情,就盲目推进双语教学,这是难以收到理想效果的。就高职双语教育来说,由于没有全面考虑到高职双语的客观规律和实际办学条件,盲目扩大规模,给管理、教学、师资都造成了极大压力,同样也不能保障双语教学的质量和效果。

3.2改进教学方法,完善教学设施

20世纪90年代以来,在政府的重视和支持下新疆的双语教育有了很大的进步。但是在教学方法上还存在一些问题。虽然针对少数民族的汉语教学也吸收了一些外语教学的方法,但由于研究不够,缺乏比较全面的理解。比如说,在教学中普遍提倡用直接教学法,而完全否定了翻译法等传统的教学方法。对汉语基础差、词汇量少的学生来说,直接教学法难以接受,适当地使用翻译法反而有助于提高学生的语言能力。

新疆交通职业技术学院的社会语言环境是除了教室能与汉语接触的机会少,由于有些教师的发音不准等原因, 就是在学校接触的汉语也不够标准。在这种情况下,应该尽量为学生提供语言教学设施和多媒体教学设施,给学生创造享受优质语言教育的条件。新疆中小学远程教育的实施和普及或许能解决教学设施的难题。

3.3重视教材建设,根据学生的汉语基础选择

教材问题是现行的双语教育中需要解决的难题之一。 教材的编写和选用必须适合本地特点和学生的认知能力,要符合少数民族双语教学的内在规律。因为新疆长期以来是用少数民族语言授课,师生们的汉语水平限制在日常用语的范围之内,大部分教师不具备使用作为教学媒介用语的汉语的水平。因此,完全使用汉语编写的教材,对教师来说是个很大的压力,也难以保障教学效果。对汉语词汇量少、不熟悉专用汉语 ( 如保险专业用语、物流专业用语、运输管理专业用语等) 的学生来说,会加重学习压力,对学生的学习积极性起负面作用。 为使双语教育健康发展,要尽快解决双语教材的空缺问题。

摘要：以目前双语教学政策以及以新疆交通职业技术学院为例研究高职院校的双语教学现状,总结了高职院校双语教学存在的问题并进行了对策分析。

新疆科技职业技术学院招生章程 篇5

为保证本校依法自主办学，规范办学行为，促进学院健康发展，依据《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国职业教育法》特制定本章程。

一、院校名称：新疆科技职业技术学院

二、院校代码：5044

三、院校性质：具有颁发国家专科学历文凭资格的民办全日制国家普通高等职业院校

四、办学层次：专科(高职)

五、学院概况：

新疆科技职业技术学院是自治区人民政府批准、国家教育部备案、以培养高级技能型、应用型人才为目标，具有颁发国家学历文凭资格的民办国家普通高校(教育部编制高等院校代码为5044)。是国家远程教育基地、职业技能鉴定中心，中国教育报、新疆日报、新疆电视台、新疆教育电视台、五家渠电视台等众多媒体对我院办学业绩曾多次报道。

学院在“理念引导，定位先行，文化决胜，创新发展”的思路下，确立了以学历教育与技能教育并举、办学与就业并重的办学定位;以市场需求为导向，以岗位需要为标准;以培养高技能、高素质、高质量的管理型，技能型人才为目标。启动实施了“教师培养六大工程”构建“双师型”雄厚师资队伍。现有教职员工234人，专任教师153人，其中硕士研究生42人，占28%，高级职称33人，占22%，实训指导教师40人。

学习期间，品学兼优者，可获得以下奖学金：1、国家奖学金：8000元/年;2、国家励志奖学金5000元/年;3、国家助学金：一等：4000元/年，二等：3000元/年，三等：元/年;4、自治区人民政府助学金：一等奖：5000元/年;二等奖：3000元/年;三等奖：2000元/年;四等奖：1000元/年;5、科技学院爱校奖学金：一等奖：1000元/年;二等奖：600元/年;三等奖：200元/年。6、民语言考生第一年预科期间注册学籍后期间，将给予4000元的.补助。学院为家庭困难的学生实施减免部分学费和助学金资助政策，并提供校内勤工俭学岗位和校外带薪实训、实习勤工助学机会。

六、学费和住宿费

学费：4500元/学年，学制三年。住宿费标准为： 800元/学年。

七、招生与就业

学院面向全国招生。专科学历的三年制高等职业教育，招收高中毕业生和中职学院毕业生。招收参加中考的初中毕业生。推广“文化素质+职业技能”评价方式，进一步完善高职院校多样化分类招考方式。毕业生在国家政策指导下实行“双向选择、自主择业”的就业原则，学院推荐就业。

八、录取规则

(一)本着公平、公正、公开的原则，择优录取。

(二)在达到录取分数线的前提下，优先录取第一志愿考生，非第一志愿考生由高分到低分录取。

(三) 加分、降分按各省招生部门规定执行。

(四)各专业不限男女生比例。

(五)考生身体状况根据《普通高等学校招生体检标准》执行。

(六)加试及科目成绩要求：我院各专业均无专业加试要求和相关科目成绩特殊要求;

(七) 我院调阅考生档案的比例根据各省招生部门规定执行。

(八)录取结果查询公布：按教育部和各省市统一规定的形式公布，考生也可在我院网站查询。

(九)我院招生委员会人员构成。院领导：李珑、王强、王书涵;教师代表：魏娜、施兆闲、李乾然;学生代表：努尔比亚木、王涛、艾则孜江。

(十)本院公共课程中的外语为大学英语，请外语语种非英语的考生慎重填报。

联系地址：乌鲁木齐市后花园五家渠市猛进南路980号

联系电话：0994-6803888 0994-6808555

0994-6808385

Q Q： 3163712287 2908454886

网址： www.xjkjzyjsxy.com

新疆职业院校 篇6

关键词：VFP；项目教学；能力培养

新疆是多民族地区，目前正处于从农牧业向工业化发展转型的初期，必须充分发挥职业教育在新疆经济发展中的服务作用。高等职业教育具有教育与经济的双重属性，职业教育要为地方经济发展提供智力支持和技术支撑。高职教育的培养目标是直接从事生产、服务与管理第一线的技术应用型高等专业人才。通过高职教育，提高新一代各族劳动者的素质，培养其专业技能、就业能力、适应社会的生存能力，才能加快新疆经济发展，并且对落实中央确定的“稳疆兴疆、富民固边”战略部署具有重大而深远的意义。

根据高职教育人才的培养目标，高职课程要以理论知识为基础，侧重应用性知识，强调为技能培养服务。Visual Foxpro（简称VFP）课程是高职院校计算机专业的必修课程，它既是一个高效的数据库管理系统，又是一个集可视化和面向对象为一体的应用系统快速开发工具，常用于企事业信息管理领域，如，人事档案管理、工资管理、学籍管理、产品供销存管理等。通过VFP课程的教学，培养学生灵活运用数据库，初步具备在各领域应用开发信息管理系统的能力，引入项目教学方式重在培养学生解决问题、团队合作、与人沟通、信息应用能力及思维的逻辑性和统筹管理能力。

一、传统VFP教学弊端

学科型教学方式侧重“以教材为中心”的理论讲述，从数据库概念、变量、文件到基本命令操作，再到表单、查询、视图等重要概念，最后才学习程序设计及实例开发。VFP知识体系逻辑性严谨，知识点多且杂、又较为分散，往往刚讲完各模块知识点就临近学期末，最后只能草草了事。学生到头来也只是学点皮毛。

整个教学过程由于“以课堂为中心”，缺乏实际工作情境，各知识点例子相对独立，缺少完整的综合性实例，学完本课程后学生还是很难独立完成类似档案管理、成绩管理等功能较为完整的管理系统软件的开发设计。

在“以教为中心”的教学活动中根本谈不上对学生交流与合作能力的训练。学生学习缺乏切合实际的目标，未能参与整个完整项目的分析、设计和实现全过程，难以实现有效学习，对这类编程课程兴趣不大。

二、采用项目方式开展VFP教学

结合本课程的特点，采用项目教学，可以很好地实现“以项目为主线、以教师为主导、学生为主体，采取交流合作探究方式”的教学思路，使学生更好地掌握VFP知识的应用，具备一定的数据处理和编程水平。

1.组建学习团队

在整个学习期间，以小组学习为主，各小组成员之间可以定期、分阶段地交流。每个小组由4～6人组成。小组内各成员分工合作，将一个大的项目分成若干子模块完成，每人负责设计一个模块。例如，一个人负责建库和表，另一人负责报表，一个人负责查询模块，一个人负责打印模块等；最后，小组中各成员将研究成果与项目相结合，完成整个项目的设计。在分组过程中，教师要注意以下几个问题：分组时，要考虑学生的差异，一个组中应包含层次不同的学生；在选小组长时，要注意安排接受能力较强的学生，以增强他们的合作意识。这样才有利于“项目”的实施。

2.确定项目主题

教师依据VFP课程标准确定项目主题，寻找适合的，用于教学的项目，本文选择与学生密切相关的“学籍管理系统”为例，将VFP课程的三大块知识：关系数据库管理、结构化编程和面向对象技术整合到这一个项目中，学生完成项目的过程就是学习VFP的过程。

3.开发课程框架问题

问题要能框定学习范围和方向，通过问题驱动教学。学生通过探究问题能够看到现实和所学知识之间的联系，激发学习动机，有助于培养自我导向能力。针对项目主题教师可以开发如下问题：

4.设计教学活动

第一步：课前准备

教师根据学生的实际情况分4至6人一组，并指定一名组长。

第二步：课堂教学

（1）问题导入

教师逐步引入上述框架问题，组织学生分工合作上网搜索或通过教材查找有关信息、数据库、可视化程序设计、VFP的相关资料。小组总结后向全班汇报结果。过程中如有问题各组间讨论解决，也可以请教老师。通过对框架问题的探索让学生认识信息管理的价值和VFP的作用。随后教师要求学生用VFP设计“学籍管理系统”，用于学校的学籍和成绩信息管理，让他们带着问题和任务进入学习状态，通过查阅资料、小组讨论，最后全班提炼出系统模块。

（2）知识延伸

在教学中要鼓励学生经常总结和反思探究的过程和结果，阐明自己在学习中的收获和困惑，查漏补缺，达到自我提升的目的。

通过对VFP的学习，要求学生对数据库管理、结构化程序设计和可视化界面设计三方面知识进行总结，建立畅通的知识体系，从而实现知识的融会贯通，技能的有效迁移，对学习Access、VC、VB等软件的相关概念和语法起到触类旁通的作用。

（3）作业

VFP课程单靠课堂时间是无法深度掌握的，在后续学习中应鼓励学生充分利用网络资源优势来帮助自己解决问题。学生在学习过程中，教师应该给学生提供丰富而直观的学习材料。这些材料可以是自己开发的实例，也可以是网上下载的，还可以推荐一些好的书籍和网站及论坛等便于学生学习，并通过QQ群、E-mail等方式与学生交流、答疑。

（4）成果展示

项目完成后学生以软件的形式展示所学到的知识和技能，教师要进行讲评，提出建议。

（5）考核

常规考核以期末闭卷形式为主，通过回答试卷上指定的问题来展示学生的学习效果。现在要求我们考核的内容和方式要“以能力考核为中心”作变革，针对理论知识，增加部分开卷内容，提升学生的总结归纳、分析、反思能力；技能知识采取基本操作考核、实例考核的方式，即一组学生一起完成一个项目时，通过评价量规，学生既能得到小组的最后成绩，也能得到个人成绩。

第三步：课后应用

将设计的“学籍管理系统”先用于本班、本系的学籍管理，逐步完善后可以辅助学校的学籍管理。

三、项目教学优势

项目教学模式与进程如下图：

通过完成项目，提高了学生的综合能力。开发出来的软件可以用于学籍管理，有一定的实用价值，学生通过项目开发体现了自身的社会价值，真正做到了学以致用。同时教师积累了实践经验，提升了专业水平，还有利于多出科研成果，师资队伍建设得到提高和加强。

四、实施后的反思

项目教学是对传统学科体系教学方法的全方位颠覆，师生对此都有一个适应的过程，但这种改变是必须的。

项目教学使用的教材不多，针对现行教材学科性强、应用性弱的特点，教师需要及时总结项目教学实践经验，设计符合项目课程的课件或讲义，不断完善教学。

项目教学强调过程控制，即组建学习团队、确定项目主题、开发框架问题、制订评价量规、设计教学活动。教师要扮演好助学者、组织者的角色，让学生在过程中锻炼各种能力。

学生习惯了以教师为中心的学习方式，部分学生难以适应以自身为中心的课堂，过多依赖教师的指导、帮助，思维不够活跃。合作学习要求学生齐心协力、合理分工地进行互助学习，这对他们也是一个考验。

要注重教师言传身教的示范作用。教师的职业道德和工作态度对学生影响很大。学生除了学习知识和技能，教师的工作热情、专心细致的工作作风、敬业精神、沟通协调方式、发现和解决问题的方法及策略、考虑问题的角度、处事的原则、宽容的心态、安全意识、节约意识等等都在潜移默化地影响着每个学生的情感态度和价值观。

五、项目教学的目标

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”职业教育的教学已经从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。“凡为教，目的在达到不需要教。”这是叶圣陶先生强调的教育追求。“学会”的目的是为了“会学”，即培养学生具有终身学习的能力，这也是实施项目教学的最终目标。

参考文献：

[1]徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程理论与开发研究[M].江西：职教论坛，2008（10）.

[2]李克东.数字化学习·信息技术与课程整合的核心.电化教育研究，2001（8/9）.

[3]许丽娟，陈庆海，王爱继.计算机基础课实践教学与改革探索.计算机教育，2007（11）.

新疆职业院校 篇7

一、新疆南疆职业技术学校课余训练现状

文章以新疆南疆库尔勒市、阿克苏市、喀什市、和田市等15所中高等职业技术学校为研究对象。目前,四地州调查的职业学校有15所,开设项目共计16个,常年坚持开设课余训练的项目共有9个。南疆职业院校开展各类课余训练项目的有:篮球3所、田径1所、足球2所、摔跤1所、健美操2所、街舞1所、散打1所、跆拳道1所。通过调查,职业院校学生选择课余体育训练的原因有以下几点:兴趣爱好,意愿度占30%;拓宽就业渠道的意愿度占20%;提高运动技能的意愿度占10%;完成体育考核的意愿度占10%。

训练时间是保证运动训练水平提高的重要因素,根据调查显示4个市区训练队的训练时间大有不同。训练天数1~2天/周占30%,训练天数3~4天/周占20%,训练天数5天/周占10%。根据近几年的参赛情况每年参加比赛的项目有9个,获奖的项目有6个。

二、存在的主要问题

(一)场馆、器材设施满足不了学校体育教育的需求。

目前,各类职业技术学校的场地、器材设施有了一定的改善,根据各学校教学需求开设的体育项目也越来越丰富,但是满足学生课余训练的需求基本上不能保障,缺少室内场馆。

(二)学生对课余训练的认识不足,造成了参加课余训练的人数和组建队伍的数量较少。

(三)教师参加各类裁判员、教练员培训力度不够,不能尽快掌握专业最新动态,主要靠自己学习期间的经验进行训练,出现脱节,同时科研力度不高。

(四)经费不足,满足不了参赛需求。

三、对策与建议

(一)加强职业院校课余训练功能

课余训练是实现学校体育教育教学目标的重要方式,也是提高学生综合素质的重要手段。

(二)加大课余训练队伍的宣传力度,营造全民健身氛围

进入中高职职业技术学校的学生,进校以来都很茫然并无心考虑参加何种课余训练,学校采用各种方式进行宣传激发学生进行课余训练,提高自己的体育技能,培养学生掌握2~3项体育技能。拓宽学生就业渠道,充分展示个人魅力。

(三)完善课余体育训练的管理体系

建立健全课余体育训练的规章制度,完善管理体系。将教练员、队伍管理以及比赛费用、奖罚机制的管理落实到位。以国家、自治区级的各项比赛为杠杆,推动训练队伍的水平提高。

(四)拓宽经费来源

目前各职业院校在体育工作的经费支持上满足的力度不大,参赛的队伍没有经费的保障从而可以采用校办企业或校企联合的方式进行赞助,或者参与商业活动带酬表演等广开经费的渠道,满足训练队伍的需求,改善教练员、运动员的待遇。

(五)加大场地、器材投资力度

由于南疆处于风沙地域,室外场馆不能满足新型项目的训练需求,应加强场地、器材建设,加强课余训练工作的开展。

总之,作为教育和体育工作者就必须加强重任心,在不断提高教师素养的前提下,培养和发展学生自觉参与课外体育锻炼的积极性,让他们养成终身进行体育锻炼的习惯。我们将继续探索如何培养学生锻炼的兴趣与习惯的方法,为培养全能型全面发展的人才而努力。

摘要：分析了新疆南疆职业院校开展课余体育训练的现状,认真剖析制约职业院校发展的因素,探索职业院校课余体育训练队中存在的问题,为南疆体育运动的健康良性发展提出相应的改善对策。

关键词：职业院校,体育训练,课余

参考文献

[1]刘世柏,郭爱民.对普通高校课余体育训练的思考[J].成功,2008(12).

[2]金文慧.高校体育课程文化探究[J].安徽师范大学学报,2011(5).

[3]徐林川.以攻防格斗为主线的武术课堂教学实验研究[J].安徽师范大学学报,2011(2).

[4]杨志民.影响安徽省普通高等学校体育课程实施的因素分析[J].合肥师范学院学报,2012(3).

新疆职业院校 篇8

(一) 校企合作的内涵。在高等职业教育领域, 校企合作是教育产业化背景下的产物, 校企合作泛指学校与企业从人才供求、资源共享、科研等多方面的合作。职业教育中从高职院校社会服务功能来看, 人才输出是基本内涵。校企合作以市场和社会需求为导向, 合作可以实现院校人才输出与企业人才引进的无缝对接。企业参与校企合作的动力是获取经济利益, 企业以富余资源参与办学, 以获取利益为目标。校企双方共同参与人才培养过程, 利用校企不同的教育环境和资源, 课堂与车间的有机结合, 以培养和提升学生综合能力、就业竞争力为重点, 共同培养出应用型人才。

(二) 校企合作办学的意义。

1.有利于推动高等职业教育改革。研究国外发达国家职业教育, 不难看出其校企合作多来自于企业的需要, 是从企业的角度来推动兴办职业教育。职业教育是教育和经济的结合, 必须坚持开放式、应用型教育。实施真正意义上的校企合作, 需要进一步改变观念, 改变固有落后的人才培养模式, 不断推动职业教育的改革与发展。

2.有利于缓解我国技能型人才缺乏的现实。企业主动开展校企合作, 不但能够与学校共同培养出用得上的技术人才, 还可以为企业员工提供再培训的场所和机会, 提高在职人员素质, 节约员工培训的成本, 达到自己的经济诉求。校企的合作使得学生在实习期间就能上岗操作, 毕业即就业, 使企业人才发展战略得以实现。

3.有利于我国高等职业教育办学特色的形成。目前我国高等职业教育在办学质量、社会认可度等层面上仍然处于劣势, 同时也看到在多年对职业教育的不断摸索与总结中, 教育工作者不断在揭示高等职业教育的规律。重视实践, 重视企业标准, 已成为一种潮流。校企合作这个途径, 有利于对高职院校人才培养模式进行更深层次的探讨, 有利于改革现有的职业教育体制, 真正形成高职教育的办学特色。

4.有利于缓解就业压力。校企合作实现资源的最优配置, 校企合作提升了学生毕业就业竞争力, 也给予了学生更多的就业机会。从社会功能来讲有助于缓解青少年失学、失业压力, 有助于社会秩序安定。

二、新疆职业院校办学模式的类型

根据企业参与校企合作的方式和层次的不同, 新疆校企合作办学模式主要分为以下几种模式:

(一) 产学研结合合作模式。产学研结合模式的合作基点是院校为企业提供技术支持, 以技术项目为中心, 主要是指校企双方科研成果结合, 是高职院校科研成果转化为现实生产力的重要途径。这种合作模式属于松散型的合作, 仅仅是通过市场形成的供求关系。在这种合作模式里没有服务学生的定位, 加之新疆目前高职院校的科研水平较为落后, 因此并不是新疆校企合作的主要方式。

(二) 订单培养模式。订单培养是目前新疆职业院校与企业合作最为热衷的方式, 订单培养模式是职业院校人才培养与企业人力资源培养前移的紧密结合, 与企业人才标准、需求直接挂钩。这种被高职院校奉为办学潮流的校企合作方式存在着明显的缺点, 例如:规模有限、企业参与有限、后续合作有限, 甚至出现了企业撤单的现象, 最大困境在于缺乏将订单培养纵深发展的长效机制。

(三) 实习基地共建模式。实习基地共建模式合作的基点是校企资源的共享, 通过高职院校与企业双方充分发挥各自的优势, 共同建立实验实训或培训基地, 在此过程中实现互利双赢的一种校企合作模式。实习基地模式是一种传统的校企合作模式, 满足了学校对实训场所的需求, 为学生提供了动手操作、顶岗实习平台。在职业教育发展的新时期, 基地共建模式被赋予了更多的社会价值和发展空间, 但这一模式的不足也较为明显, 企业的积极性不高, 从而使实习基地的稳定性不够, 持续性不够, 而对新疆高职学院来讲, 实习基地建设的成本非常大, 难以获得资金支持。

(四) 合办专业模式。合办专业模式的合作基点是校企联合, 合办专业。就目前新疆职业院校尝试的情况来看, 这种合作方式的是否成功, 主要依赖于企业参与合办的积极性和紧密度。企业自身面临着生产经营的压力, 缺乏合办专业的明确动力源, 很大程度上无法参与到教学中来。

三、新疆职业院校企合作办学模式的现状

近几年来新疆职业院校对校企合作进行了积极的探索, 从目前的校企合作实践来看, 校企合作受环境、资源和政策的制约, 并没有建立起相应的运行体系和长效机制, 双方合作态度尴尬, 常常是一头热一头冷, 存在着明显的硬伤。

(一) 院校自身呈现的不足。

1.新疆职业院校对校企合作存在认识上的误区。目前大部分新疆高等职业院校把校企合作当作是学生教学、顶岗实习预就业的途径, 并没有真正从人才培养的全过程来统筹考虑。在制定计划时仍然是一言堂, 并没有站在产学结合的层面, 在专业设置、教学目标等方面并没有从企业需要出发, 人才培养目标与企业需求目标还有差异。作为校企合作的直接参与者和执行者, 很多教师对校企合作的认识停留在较低的层面, 认识和实践能力的不同, 使得他们对校企合作的理解把握也不同, 加大了校企合作推进的难度。现代职业教育所要求的校企合作, 需要高职院校从管理模式、教学体系等各层面进行变革, 这也对管理部门、管理者和参与者提出了更高的要求。当然, 对职业院校而言需要处理的不仅是院校内部各个环节, 更要处理好院校与企业之间的关系。目前也正是由于院校的认识不足, 校企合作的效果并没有得到良好的保证, 往往导致校企合作涂于表面, 流于形式。

2.新疆高职院校自身优势低。新疆高职院校难以吸引企业参与深层次的合作, 主要原因还是自身实力较弱, 无论是科研优势、技术服务优势还是人才培养质量优势, 都无法和内地院校和本科学校相较, 甚至仍然存在被经费、师资、生源等问题困扰的窘境。主要存在问题有专业设置和与社会需求仍存在脱节现象;实训条件仍需改善等各种情况。因而对于企业来说只是简单的劳务输出, 用工合作, 很难吸引知名、大型企业开展合作。

(二) 校企合作层次低。新疆高等职业院校普遍停留在较低的层面, 多是企业对学校进行教学设备捐赠或是提供实习场所, 学校为企业提供人才储备或是员工培训, 多是签框架式协议或成立就业指导委员会 (专业指导委员会) , 协议也主要以顶岗实习、预就业等为主要内容。从运行模式来看, 目前疆内的校企合作也多局限于“校内工厂”、“校外实习就业基地”的简单合作形式。浅层次、低水平的合作方式没法实现校企合作资源共享, 校企各自利益没有得到最大的实现, 因此无法真正发挥出校企合作的系统功能, 与真正意义上的校企合作相差甚远。

(三) 企业参与合作的积极性不高, 动力不足。校企合作的基点应该出自于企业的需要, 企业希望通过校企合作满足自己的多种诉求:稳定用工来源、员工培训、技术支持和科研开发等。从职业院校而言, 校企合作的主要目的更多地呈现在:利用企业资源建立实习基地, 解决学生实习、就业的问题, 为教师提供进企业锻炼的平台, 共同完成课程开发, 企业资金的投入。但是实际情况却是企业过分强调自己的利益, 院校从自己的实际出发难以站在企业角度出发, 较少考虑企业的诉求, 一旦各自的利益无法得到满足, 冲突直接导致合作的终止。目前, 校企合作的过程中, 企业对自身应担负的社会责任思考较少, 对校企合作战略缺乏思考, 致使企业在校企合作中处于消极、被动的状态。随着石油价格变动多数企业今年的生产规模收缩情况严重, 便中断与院校的合作, 例如出现了较多的订单班撤单的现象。

(四) 政府主导和支撑作用缺失。思想观念的陈旧和经济落后的现实, 使得地方政府对职业教育的重要性认识不足, 新疆加快职业教育发展的思想基础薄弱、内在动力薄弱, 政府对职业教育发展存在着思想误区, 对校企合作缺乏应有的指导。政府在校企合作中发挥的作用甚微, 甚至起到的主要作用是在招商引资后, 为企业和院校牵线搭桥, 仅仅是为了解决企业的用工问题, 没有办法促进双方展开更深层次的合作。在校企合作办学建设资金的投入上, 政府的资金投入力度小, 职业院校获得资金支持低, 就将主要精力放在国家支持款项的争取上, 无暇更深层次地展开校企合作。

(五) 校企合作政策不配套。院校和企业的组织结构与文化各具独特性, 没有共同的部门管理和制约, 当双方合作出现问题时, 仅靠校企自身来协调相当困难。虽然在我国《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中已明确规定:“发展职业教育要充分依靠行业、企业, 企业与高职院校间要提高合作层次, 实行产学研结合, 充分依靠企业力量, 服务于区域经济建设。”但是截至目前, 这种政策更多的是停留在号召的层面, 并没有出台可操作的实施办法或是配套的法律、政策。校企双方的权力和义务并没有明确, 没有刺激企业真正参与到校企合作激励机制。这种法律政策的不完善使得企业自身利益无法保障, 是企业没有办法成为校企合作主体的重要原因。

四、结语

校企合作是校企双方在各自利益诉求的基础上, 谋求共同发展、共同获益的一种合作形式。这种合作应形成纵深机制, 应该是全方位、多层次、多形式的合作。新疆职业教育应结合区情不断挖掘和创新校企合作办学的内容和形式, 多样化原则促进新疆高职院校和企业合作更紧密, 促使校企合作的整体功能实现, 真正实现校企合作的双赢效益, 使新疆校企合作办学朝有序化方面发展。

摘要：校企合作办学模式是现代职业教育改革的重要方向, 本文旨在通过调查新疆职业教育校企合作办学模式的现状, 分析新疆职业教育校企合作发展中的影响因素。

关键词：校企合作,职业院校,办学模式,现状分析

参考文献

[1]刘勋.宋正富, 彭光辉等.高职院校校企合作办学研究与实践[J].重庆工贸职业技术学院学报, 2011

[2]罗玉峰.构建校企合作体系的探索[J].职业技术教育, 2011

[3]纪献兵, 陈银霞.浅析高职院校校企合作办学模式[J].中国环境管理干部学院学报, 2013

新疆职业院校 篇9

新疆职业院校由于地处偏远, 经济比较落后, 办学条件相对比较艰苦, 这些因素都制约着新疆职业院校的发展。新疆职业院校的生源绝大部分来自于本地区, 学生中少数民族人数比例很大, 学生民族成分比较复杂, 少数民族学生由于民族习俗、宗教信仰、生活习惯、思想观念等差异较大, 导致学生之间的交流与学习比较困难。针对这种情况, 新疆职业院校思想政治教育工作者需要认清新形势, 积极探究思想政治教育工作的新路径和新方法。

一、加强高职院校少数民族学生思想政治教育工作的重要意义

(一) 有利于促进新疆的稳定发展

近些年来, 西方敌对势力不断加强对新疆的渗透, 三股势力打着民族宗教的旗号, 破坏民族团结, 挑起民族仇恨, 制造民族事端, 大肆宣扬歪曲和篡改新疆的历史事实, 妄图将新疆从祖国的大家庭中分离出去。2009年乌鲁木齐7.5事件就是一个典型事例。民族分裂思想、宗教极端思想、暴力恐怖思想向少数民族渗透, 一些少数民族学生从小受到影响。以社会主义核心价值体系为引领, 加强新疆职业院校学生民族团结教育和爱国主义教育, 就是帮助他们树立马克思主义的国家观、民族观和对伟大祖国的认同、对中华民族的认同, 引领他们自觉投入新疆反分裂、反渗透斗争中去, 成为新疆稳定和长治久安的重要力量。

(二) 有利于应对多元化社会思潮的冲击

当前, 全球化背景下我国意识形态领域指导思想的一元性和文化观念、价值取向的多样性并存的现实, 给我们巩固和发展马克思主义在我国意识形态领域的指导地位提出了挑战。特别是在新疆, 伴随着各种社会思潮汹涌而至, 西方敌对势力加紧与我们争夺思想阵地, 他们把包括职业院校在内的新疆高校作为重点目标, 利用教育信息资源的优势, 向学生散布反动思潮, 传播错误的政治思想、价值观念和文化道德。因此, 新疆职业院校思想政治教育工作必须建立立足现实、把握时代的社会主义思想体系来统领学生的思想意识。

(三) 有利于培养高素质的少数民族人才

人才资源是经济社会发展中最具根本性和关键性的资源, 是最为重要、最有潜在优势、最可持续发展和最可靠的战略资源。在经济社会发展的不同时期, 人才都是推动发展的重要因素。确保新疆长治久安的关键是人才, 培养信念坚定、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才是新疆职业院校人才培养的根本任务。近年来, 西方资产阶级的思想观念和价值观念深深影响着少数民族学生的人生观、世界观、价值观。加强新疆职业院校学生思想政治教育工作, 旨在建设一支坚定中国特色社会主义道路, 坚决维护新疆团结稳定的中坚力量和新疆未来稳定发展的引领力量。这既是职业院校学生自身健康成长和成才的需要, 同时也是新疆社会发展对人才素质的客观要求。

(四) 有利于建设和谐稳定的校园环境

针对新疆职业院校办学的特殊性, 生源以及思想观念也相对复杂, 来自不同民族的学生宗教信仰不同, 容易导致学生之间的摩擦, 学生思想管理工作就特别艰难。思想政治教育工作者通过积极开拓思路, 寻求更好的工作方法和手段, 改变过去那种因循守旧的工作模式, 迎接新形势下学生思想政治工作的严峻挑战, 加强和推进少数民族地区职业院校的学生思想政治教育工作, 构建和谐校园和稳定的社会局面, 确保学生思想文化素质的提高。新疆职业院校思想政治教育工作的完善, 可以通过不同民族学生之间的联谊会等活动开展, 增强彼此之间的民族友谊, 加强团结, 建设安定团结的和谐氛围。

二、加强新疆职业院校少数民族学生思想政治教育工作的策略

(一) 建立一支优秀、高效的思政教育工作管理队伍

新疆职业院校学生思想政治教育工作离不开优秀的管理队伍, 这支队伍组成人员应该以党委书记、党政干部、共青团干部、辅导员和专职思想政治教师为主体, 建立健全队伍职能和相关制度, 分工合作, 各负其责, 齐抓共管, 形成一个完备的系统工程。从战略高度加强对学生思政教育工作的认识, 提高教育工作管理队伍的业务水平和自身的综合素质, 真正起到学高为师、身正为范的作用。不断吸收在学生中口碑优秀的教师加入思想政治管理队伍, 保持一个高效优质的思政教育管理队伍, 形成一股强劲的工作合力。要定期组织队伍成员进行总结工作经验和探讨工作上的不足, 汲取经验教训, 探索好的思政教育方法和手段。通过定期对工作成员的各种专业知识的培训与学习, 以提高管理教育者的工作水平和工作作风, 以赢得少数民族学生的信赖和认同。建立健全这样的一支整体素质高、责任心强、奉献精神的思想政治教育工作管理队伍, 有着积极的意义和紧要性、迫切性。

(二) 坚持以人为本的工作原则

作为新疆职业院校思政教育工作者来说, 关注少数民族学生思想动态才是最根本的工作原则。在与少数民族学生交流过程中要以平等的身份、体贴关爱的语言、温和的语气, 让学生感受到家长般的关爱与呵护。尤其对待那些来自偏远地区的少数民族学生, 他们离开了故乡和亲人, 很容易造成孤僻性格, 思政教育工作者如果不能以人为本地从事教育工作, 很容易造成工作上的被动和问题无法解决。思政教育的目的就是为了塑造学生健全的人格, 提高他们的思想素质, 引导他们对于社会与集体的认同感, 能够遵守社会公共秩序, 遵守法律和各种规章制度, 培养他们的道德情操, 将来更好地为社会服务。教师及时了解学生的实际思想动态, 了解他们的心理需求, 及时发现与疏导心理上存在问题的学生, 把心理问题引起的矛盾冲突化解在萌芽状态;尊重各个少数民族学生的宗教信仰和生活习俗发挥他们的自我创造性的发展空间。还要学会关注学生的切身利益, 解决好他们现实生活中实际问题, 尤其是他们最为关心的学校奖助学金的评定与发放, 一定要保障公平公正等。

(三) 加强少数民族学生“五观”和“四个认同”的教育

马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂, 坚持马克思主义理论为指导, 就是抓住了社会主义核心价值体系的方向。面对新疆意识形态领域斗争的复杂性、艰巨性和长期性, 新疆职业院校学生思想政治教育必须坚持马克思主义在社会主义意识形态领域的指导地位。一是在少数民族学生中广泛开展马克思主义国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观的教育。新疆职业院校要开设好马克思主义民族理论和党的民族政策、新疆地方史、新疆历史与民族宗教理论政策等课程, 并以民族团结教育月活动为契机, 配合形势开设诸如今日新疆、新疆历史上的民族关系、党的民族宗教政策等为内容的专题讲座;以举办主题文化节活动的形式, 对少数民族学生进行马克思主义“五观”教育。二是增强少数民族学生对伟大祖国的认同, 对中华民族的认同, 对中华文化的认同和对中国特色社会主义道路的认同。对伟大祖国的认同, 这是新疆各族人民维护祖国统一、维护民族团结、维护社会稳定的根本政治根基;对中华民族的认同, 就是对祖国大家庭的认同, 对当今世界民族现状大格局的认可;对中华文化的认同, 就是对祖国各民族共同文化宗脉的认同;对中国特色社会主义道路认同, 就是对西方敌对势力妄图对新疆西化最有力的回击。

(四) 加强少数民族学生理想信念教育

理想信念是人们对未来的向往和追求, 是对一种理论的真实性和一种实践行为的正确性的确认, 它一旦形成, 就会成为支配和左右人们活动的持久的精神动机。中国特色社会主义的共同理想是社会主义核心价值体系的主题。对于新疆职业院校学生思想政治教育而言, 要充分发挥哲学社会科学在理想信念教育方面的学科优势和特殊功能, 发挥思想政治理论课的主渠道作用, 不断增进少数民族学生对中国特色社会主义的政治认同和思想认同, 使少数民族学生认识到共同的价值观、共同的理想和追求、共同的文化和情感是中华民族强大的精神支柱, 从而使少数民族学生的个人理想与中国人民的共同理想统一起来, 坚定走中国特色社会主义道路的信心。要抓住重大时政热点, 以改革开放伟大成就、抗震救灾伟大精神等加强对少数民族学生的共同理想信念教育, 使学生认识到中国特色社会主义制度符合中国国情, 符合全国各族人民利益, 是中国发展走向富强的必由之路。要广泛开展形式多样、内容健康向上的校园主题实践活动, 寓教育于文化活动之中, 使少数民族学生的理想信念在参与活动的过程中得到升华。

新疆职业院校思想政治教育工作是新疆高校学生管理工作关注的焦点问题, 思政教育者一定要加强少数民族学生思想政治教育工作创新力度, 改变思想观念和工作作风, 以人为本对学生进行爱国主义教育、进行高尚的品德教育, 培养和提高他们的文化、艺术、思想等方面的综合素养, 完成党与人民交给我们的重托。

参考文献

[1]杨丽, 姜勇.新疆高校抵制“三股势力”分裂渗透的历史回顾与主要经验[J].思想政治工作研究, 2012, (9)

新疆职业院校 篇10

新疆的高职院校绝大多数都存在着历史短、基础弱、起点低、缺少历史文化积淀、新老校区建设、校园面积小绿化面积少等问题, 高职院校校园文化建设缺少理论指导, 在校园文化和校园景观的建设中, 由于经费等原因许多学校还只停留在简单的硬件建设上, 多致力于专业的设置以及办学规模的扩大上, 停留在景观的直观美感上, 对于组织管理的深层建设尚未给予足够的关注和重视, 且缺乏一些现代管理的理念和操作方法。对校园景观的文化现象有所忽视, 没有进一步地挖掘校园景观的文化内涵和发挥其职业教育功能, 并作为现实的教育资源加以充分利用。由于受地理条件、气候条件和经济发展程度的限制, 教育经费短缺等一系列因素, 都受到不同程度的阻碍。新疆高等职校的景观文化建设, 仍需要不断提升与完善。

高职院校的本质特征, 决定校园景观文化必须走特色建设之路。每一个高职院校都有着其各自的特点。作为农业类职业院校, 新疆农业职业技术学院将校园内的树种植物都标注了品种、树龄、特征、品性等, 使学院洋溢着文化气息, 更体现出独具特色的农业校园文化底蕴。而新疆交通职业技术学院将自己本校的校训“励学、笃行”镌刻在正对图书馆大门的一块石碑上, 这样提升了校园的审美层次, 又彰显了校训的教育意义, 正是这种润物细无声的方式, 将健康科学的价值观潜移默化地植入学生心中, 并鼓励学生通过自身的思考与行动将其升级为一种行为操守;同时, 其装挂着严格交通标识的校道还体现出自身学院特色, 是新疆交通职业技术学院交通文化的象征。此外, 还有新疆轻工业学院、克拉玛依职业技术学院、新疆机电职业技术学院等许多成功做法, 都有许多值得学习与参考借鉴的地方。

2 高等职业院校校园景观文化应该具有的职业教育功能

2.1 职业定向教育

职业定向教育是指学校根据当代社会发展的需求和学生自身的特点, 引导学生确立合理的职业理想, 选择正确的职业, 做好职业生涯规划。职业院校是以培养各种技术人才为目标, 故职业教育是比较专业的定向教育。很多学生在刚刚踏进职业院校的时候, 一般都会对自己所学的专业和未来要从事的工作产生诸多的疑惑, 而这些疑惑学生都可以在校园景观文化的熏陶中, 不知不觉地得到解答。因为校园景观文化所拥有的职业教育氛围能够对学生思想等各个方面产生潜移默化的影响, 不但可以让学生对将来职业的各方面内容有较全面的了解, 而且能够促使学生早点树立就业意识, 对自己的职业发展有明确的方向, 从而让学生懂得合理科学地规划学习生活, 激发对专业的热爱和对未来职业的美好憧憬。

2.2 职业素质教育

职业素质指能够胜任某一职业所具有的综合素质, 是从事某一行业所必须具备的素质, 其涵盖了职业意识、职业知识、职业技能、职业道德、职业心理、职业形象等多个方面。自从我国加入国际贸易组织之后, 企业的发展不断与国际化市场接轨, 对就业者的要求越来越高, 尤其看重敬业程度、吃苦耐劳精神、职业道德、业务能力与经验。校园景观文化可以把要求具备的职业素质通过各种不同的有效途径融汇到学生的日常学习生活中, 可以全方位创造条件来提高学生的就业竞争力。

2.3 职业道德教育

有才无德的人才不算真正的人才, 只有德才兼备的人才是真正的人才。职业道德是企业单位选拨人才最重视的一个素质, 指从事该职业的人在工作活动中要遵守的行为准则, 其包括职业理想、职业态度、职业义务、职业纪律、职业良心、职业荣誉、职业作风。校园景观文化可以通过举办校内实习基地、校企合作等活动来让学生接触企业, 了解企业管理规范, 学习企业的职业道德;利用校园的各种宣传途径让学生知道将来从事的工作所具备的职业道德要求, 进一步深化对其原则和规范的认识, 培养高尚的职业道德观。

2.4 职业能力教育

能力是人们进行某项活动必须具备的一个要素, 职业能力就是就业者就业必须具备的一个要素。职业能力是人们在工作活动中所表现出来的多种能力的综合, 包括操作力、应变力和创造力等。学生的职业能力在校期间就可以培养的, 因为学生会在不知不觉中就被校园景观文化所拥有的教育氛围所熏陶。而且, 形式多样的校企合作、校内实习基地等实践活动的亲身体验, 令学生的各方面的职业能力得到训练, 从而得到提高。

3 如何塑造具有高等职业院校特色的校园景观

3.1 体现地方特色植物配置的景观文化

校园绿化是城市绿化的重要组成部分, 应当以城市绿地系统来指导校园绿化。在植物的配置过程中, 应当优先考虑当地气候的乡土树种 (在新疆, 白杨、青杨、胡杨、沙枣树、红柳都是著名的美化类的树种) , 反映地域特色的植物, 对其进行合理配置, 根据立地条件, 做到适地适树, 垂直结构组织合理科学化。这些都是基于植物生长的地域性原则和生态性原则而进行分析探讨的。校园景观文化的建设亦可通过充分挖掘植物的文化内涵, 来塑造学校文化内涵的艺术形象, 如新疆的白杨树象征着民族解放斗争中所不可缺的质朴、坚强、力求上进的精神, 胡杨树象征着坚毅不倒、顽强不屈的精神品质。师生可以通过这些校园景观文化, 陶冶高尚情操, 同时也受到美的熏陶。

3.2 根据职业院校的办学定位和特色, 校园景观文化建设要融入工业文化和企业文化

把行业企业文化融入教育教学环节, 理解、消化、吸收行业企业文化;按真实场景规划校内实训基地, 形成职业文化氛围, 如在校园内的各种标语、园林小品、壁画、视觉传媒等环境布局和设置应与职业信息息息相关, 形成有职业特色的文化艺术景观。

校园绿化把院校的专业特点和绿化结合起来, 如园林专业的学生在上课过程中, 就可以充分利用校园已有的文化景观, 对校园进行园林构景、规划, 学习理论的基础上也锻炼了专业技能。

3.3 符合各功能区特点的绿化景观文化

针对不同高等职校的特点, 校园景观的建设也要根据不同的功能区来满足师生学习、生活、交流需要, 结合当地的气候条件和生态环境, 力求在乔、灌、草的搭配上做到点、线、面有机组合, 使景观校园文化展现出优美动人、生机勃勃的一面。

参考文献

[1]杨云峰.论高校校园景观特色的塑造——以丽水职业技术学院校园扩建工程为例[J].金华职业技术学院学报, 2007 (4)

[2]赫湘红, 孔令忠.对高职院校校园文化建设的几点思考——以新疆的职业院校为例[J].达州职业技术学院学报, 2008 (Z2)

[3]王重贤.西部高校和谐校园建设研[J].兰州大学, 2010

新疆职业院校 篇11

关键词：新疆警察学院 强警战略 科技创新 院校学生 公安工作

1.引言

为了有利于新疆警察学院的发展，我院深入贯彻执行《公安部关于深入实施科技强警战略的决定》，大力提升新疆公安院校学生的科技创新能力。为了吸引众多优秀学生和涌现大量优秀成果，我院深入彻底开展了新机公安院校学生的科技创新能力理论研究，该研究以增强公安院校学生的科技创新能力为主要目标，以服务公安一线的警务工作为主要需求。

新疆警察学院作为新疆的公安院校，需要设置和公安基层一线的警务工作需求相关联的课程规划模式，我们要深化学生培养模式、专业课程设置、教学大纲和教学手段等诸多方面的改革，大力提升新疆公安院校的学生的科技创新能力[1]，和时代接轨与时俱进。新疆公安院校拥有丰富的物质资源和人才资源，在新疆深入研究公安院校学生的科技创新能力相关的理论基础，可以快速提高学生的科技创新能力，大力培养创新型学生人才。当前如何快速提高学生的科技创新能力是一项重大课题，我们要为新疆公安院校的学生快速融入到科技应用创新活动创造良好的氛围。

2.新疆公安院校学生关于科技创新能力的主要表现特点

新疆公安院校学生在科技创新能力方面的主要构成部分[2]：基本、专业和创新素质，创新的成果、精神和能力以及学习能力。新疆公安院校学生关于科技创新能力的主要特点：

2.1新疆公安院校学生个性奔放，团队意识较差

新疆公安院校学生在学校的文化基础知识和专业知识学习当中面临诸多困惑，对未来没有明确的规划及发展前景，他们大多数个性奔放，比较自我，无拘无束。在和同学的相处中考虑问题不全面，容易产生隔阂摩擦，在小组团队中容易以自我为中心，不会为其他团队成员着想和主动的换位思考。然而新疆公安院校学生关于科技创新能力的活动大多是小组团队形式[3]，因此新疆公安院校学生的奔放个性和较差的团队意识非常不利于科技创新能力的提升和科技创新活动的开展。

2.2新疆公安院校学生竞争意识强，功利化意识太强

新公安院校学生具有较强的竞争意识，对于成功的渴望比较强烈。但是提升科技创新能力是一个可持续且循序渐进的长期过程，只有经过日积月累才能初见成效。新疆公安院校学生的功利化意识太强[4]，这对于提高培养学生的科技创新能力和科技创新活动的稳定发展极为不利。

2.3新疆公安院校学生缺乏持久的创新毅力

我们生活在信息化的社会，几乎每个人都精通电脑，新疆公安院校的学生思维能力比较活跃，创新意识比较强。然而在参与的科技创新活动中遇到难以攻克的问题时[5]，新疆公安院校学生往往不积极主动思考问题的解决方法，往往意志比较薄弱，缺乏坚持不懈的精神，缺乏持久的创新毅力。

2.4新疆公安院校学生创新能力和动手能力较差

新疆公安院校学生自律意识较差、意志力比较薄弱，但是培养提升创新能力建立在大量创新思维的训练以及日常专业知识的积累的基础上。新疆公安院校学生要积极主动的学习，寻找比较合适的学习方法。在接收创新思维训练时比较被动[6]，创新想法不成熟，缺乏持久的创新毅力，要加强创新能力培养。

3.新疆公安院校提升学生科技创新能力的措施及途径

结合新疆公安院校学生在科技创新能力方面的具体特点表现，为了促进公安一线基层工作的科技水平和科技内涵，为了公安一线基层工作的长远发展[7]，新疆公安院校应该大力加强学院的教育改革力度，把学院教育促进公安科技创新能力的优越特性、有效特性和极速特性发挥到极致，加大力度培养输送公安一线基层队伍需要的高质量高水平的科技创新型人才。

3.1教师要重视自身知识学习，平等对待学生，因材施教。

教师要重视专业知识水平的提高，注重新知识的学习积累，看待问题见解要新颖独到，使公安院校学生发自内心的产生敬意，促进学生的科技创造力。所以教师除了要掌握专业理论知识和熟悉教学流程外，还需要梳理自己的知识结构框架[8]，提升个人的素质水平。这样在公安院校学生科技应用创新活动中才能和学生产生思想共鸣，最大限度地激发学生的积极性和创造性，让其科技应用创新能力得到提高。

3.2结合新疆公安一线基层工作实际，掌握专业知识累计。

要充分利用现有的理论与实践相结合的教学手段，不断加强公安专业基础知识的深入学习。一是学习先进的与实践结合的科技知识，新疆公安院校培养的学生只有掌握专业知识，才具备对抗社会犯罪的能力。二是加强警务技能培训，学生只有具备高水平的擒拿格斗和独立作战能力，才能提高实战技能。三是要加强公安基层业务知识的学习，加强业务技能的学习，在公安一线基层实际工作中熟练运用学到的技能。

3.3创造有利于新疆公安院校学生科技创新的热烈氛围。

新疆公安院校学生创新的能力比较强，关键是如何培养学生的创新意识。培养新疆公安院校学生的科技创新能力，关键是要引导学生树立正确合理的学习目标，让学生的自主学习、独立钻研和勇于创新的精神得到充分发挥，以学生为主体，大力培养学生的科技创造能力。

浅析新疆医疗卫生职业精神建设 篇12

关键词：新疆医疗卫生,职业精神建设

新疆维吾尔自治区地处祖国西北边陲, 周边与8个国家接壤, 人口213万, 由55个民族组成。新疆地域辽阔, 自然条件较恶劣, 经济欠发达, 文化风俗多元, 维护民族团结和社会稳定是一项重要的政治任务。由于医疗卫生资源, 尤其是优质医疗卫生资源稀缺并且配置不均衡, 加之自治区级增量优质医疗卫生资源配置工作尚未起步, 致使解决各族群众看病难看病贵问题更加复杂, 艰巨和长期[1]。为此, 当前努力推进医疗卫生职业精神建设更具有迫切性和战略意义。

1 在构建医疗服务共享型社会组织中凝炼高尚的职业精神

医疗卫生服务系统是社会不可或缺的重要组织机构之一。在构建社会主义和谐社会中, 医院要正确处理国家、医院、患者大众和医务人员四者的利益关系。将坚持公益、尊重生命、服务公平、提高效率、团结互利放在医院运行宗旨的首位。在医改步入深水区和攻坚阶段, 医院要更加重视将医学科学与人文精神紧密结合起来, 遵循生物心理社会医学模式的要求, 从治病救人转向解决一些新的问题, 其中包括预防疾病与损伤, 确定和维持健康, 缓解疼痛和痛苦, 对疾病的照料和治疗等, 以此满足社会对医疗服务的新需求和新需要, 营造出诚信互利的医疗服务共享型社会组织。

2 在积极探索医院管理、运行和补偿的综合改革中弘扬高尚的职业精神

在深水区医改中, 国家将进一步发挥价格, 医保和财政的联动作用, 例如, 取消以药补医, 增设医事服务费, 消除医务人员不正当的药械利益, 调动医务人员通过优质服务获取回报的积极性;创新内部管理, 推动形成长效机制的便民惠民措施;深化分配制度改革, 提高人员经费支出占业务支出的比例;维护公益性的导向, 以管理体制改革为契机, 推动医院管理水平不断提升;探索建立上下联动的立体化医疗服务体系, 较好地解决群众看病难看病贵问题。

3 在转变发展方式中丰富高尚的职业精神

在医改攻坚阶段, 医院要在7个方面转变发展方式:医院宏观运营的目的要从谋取自身团体利益向服务于新疆跨越式发展和长治久安目标任务转变, 医院发展指导思想要由逐利倾向向公益性方向转变, 医院发展战略要由规模扩张外延型发展向质量内涵建设集约型发展转变, 医院管理的重心要从注重建设和粗放式管理向注重调动医务人员积极性和精细化管理转变, 医院临床能力的提升要从依靠临床各科室和全体医务人员向与重点依靠临床重点专科和学科带头人相结合的方向转变, 医务人员的职业角色要由“技术至上”的矜持型向人性化医疗服务型转变, 院领导的作风、道德和素质修养要从感性随意自发型向理性学习自律型转变。

4 在以患者为中心的人性化服务中升华高尚的职业精神

一要创新教育方式, 提高价值观教育的时效性, 在医学科学和人文精神相结合中使广大医务人员回归人文, 提升人文素质, 实现救死扶伤的社会价值和解危济困的职业尊严。除常规培训外要适时开展一些专题培训和专项活动。同时, 密切与新闻媒体的合作, 加大先进典型人物的宣传报道和学习力度。二要把创先争优活动和“三好一满意”活动作为为民服务的载体和抓手, 在迎接等级医院评审中便民惠民, 促进服务和质量的全面改善。尤其要在改善医患关系、优化执业环境中遵纪守法, 维护患者合法权益。三要遵守基本道德规范, 加强医德医风建设。提高医务人员道德修养、技术水平和沟通能力, 认真履行“中国医师宣言”, 积极开展优质护理活动, 用高超的技术、人性化的服务给予患者更多的关爱与抚慰[1]。四要在加大对口支援工作中, 让广大医务人员了解基层各族群众的期盼与疾苦, 在基层受教育受启迪, 促进相互的了解与交流, 增进相互的友谊与合作, 共建和谐的医患关系。

5 在关注医务人员物质精神需求中强化高尚的职业精神

医院在培养和使用领军人才、学科带头人与学科骨干三级人才中, 坚持弘扬高尚的职业精神、辅以合理的物质激励, 关心他们的职业生涯设计, 使他们的事业有奋斗的目标、信心和希望, 并打造好人才梯队, 防范人才资源管理风险。当前要重点加大高层次人才的开发力度, 重视培养他们的自信、希望、乐观及坚韧的“心理资本”, 让他们成为优秀职业道德和高新技术水平的示范者和引领者;要关注医务人员的职业倦怠和情感疲劳, 解决他们工作、学习、生活方面的需求, 增强其归宿感;要做好留住人才的管理, 打造全院昂扬向上的精神面貌, 使医院成为实现他们自我价值的精神家园。

6 在积极参与新疆维护稳定、维护团结工作中锤炼高尚的职业精神

医院要认真执行新疆民族工作的五个大政方针, 要以对祖国的认同, 对中华民族的认同, 对中华文化的认同和对中国特色社会主义道路的认同“四个认同”统一思想, 铸就和谐民族关系;要构建和谐的民族意识和民族关系, 带领全院各族职工积极参与反对“三股势力”破坏活动的斗争, 做好本职工作, 为社会稳定做贡献;要营造积极参与发展经济的有关工作, 努力完成相关的民生工程任务, 确保民族团结、社会稳定和边防巩固。

医院要认真执行我国区域民族自治政策, 按照有关规定在医院领导班子中配备好少数民族领导并确保他们完全行使职权;加强全院民族团结教育和思想政治工作;加大高层次少数民族人才的开发力度, 在医院绩效考核分配中, 做到各民族成员同工同酬, 特别要照顾好特殊困难的民族职工和家庭。在营造精神昂扬、心态平和、团结协作、稳定幸福的医院大家庭中, 维护和精炼各族医务人员高尚的医疗卫生职业精神。

参考文献