简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文

简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文（通用10篇）

简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文 篇1

摘要：全国“丰田杯”汽车运用与维修专业大赛的举行，使我们看到了各个学校目前汽车维修专业发展的不足，通过举行大赛促进了这些问题的解决，对汽车运用与维修专业实训教学方面起到引领作用，我们应以此为契机，加快专业课程的改革和教学模式的转变，促进学风、校风的建设。

关键词：中等职业学校 技能大赛 实训教学

中图分类号： g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)10-0217-01

全国汽车运用与维修专业学生技能大赛从2007年6月至今已连续举办了四届，不管是从这四届大赛举办的情况来看，还是从这四届大赛的影响力来看，都取得了巨大的成功，一方面技能大赛在社会中引起了极大的关注，另一方面也促进了汽车实训教学的改革，我们要适时抓住大赛的契机，加快专业课程的改革和教学模式的转变，促进学风、校风的建设。

中职学校普遍面临的问题

目前汽车维修专业实训教学中普遍存在的问题有三个方面：

1.1实训条件无法满足教学的需要

目前很多学校都开设汽车维修专业，但是由于开设这个专业需要大量的实训设备，这就需要大量资金的投入，而对于大多数学校来说，这是很难或者不可能做到的。

1.2教师的自身实践能力不足

中职学校的教师大多来自于本科非师范院校，而且毕业后直接应聘到中等职业学校，缺乏行业工作经验，实践能力不足。

1.3学生的学习兴趣不高

中职学校的学生对学习本身就兴趣不大，再加上实训条件不足及教师实践能力不强，那根本就提不起学生的学习兴趣。技能大赛为实训教学改革创造的条件

2.1大赛促进了实训设备的投入

教育部提出了“普教有高考、职教有大赛”，把大赛的地位定位在了高考的高度上，各个学校在大赛中的成绩，将直接影响到学校的声誉与地位等各个方面，因此各个中职学校的领导也特别重视技能大赛，同时国家政策对中职教育的支持力度在不断的加强，我们应抓住这样的契机，加大对实训设备的投入，为汽车实训教学的改革创造有利的物质条件。

2.2大赛激发了学生学习的兴趣

对于参赛选手，他们得到了各级领导和老师的关注，同时通过比赛，很多企业为参赛选手提供了良好的就业机会，这极大鼓舞了中职学校的学生。对于其他的非参赛选手，由于参赛选手在学校的积极表现，为其他同学提供了良好的学习榜样，同时学校还采取了一系列技能大赛活动，学生通过技能大赛，做中学，学中做，边做边学，极大激发了学生学习的兴趣。

2.3大赛促进了师资队伍的发展

不论是要求中职学校专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践，还是中职学校专业骨干教师国家、省级培训工程的启动，都标志着国家对职业教育师资队伍建设的重视。学校应该在这个契机下，每年组织一定的人力和财力，鼓励教师进行汽车运用与维修专业课程的培训学习，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材，对业务出色的教师，在工资、职称等方面给予相应的奖励和倾斜，提高教师的积极性，提高学校的学术气氛，进行教师教学储备，以提高教师的工作水平。

以大赛为契机加快实训教学的改革

3.1技能大赛促进了专业课程的改革，使其更加合理

汽车专业专业课程的改革，目标是让学生学到更多的知识，掌握更多的技能。对于学校如何让学生在短短的在校两年时间内学到更多的知识，掌握更多的技能，组织参加每年一度的技能大赛是一个很好的途径。因为汽车专业的比赛项目都是当前企业紧缺的岗位技能，我校应抓住这个契机，调整课程的设置，使课程的设置更加合理、更加贴近企业及用人单位的实际需求。

3.2技能大赛促进了教学模式的转变，使其更加科学

中职学校采用以往教学模式培养出来的学生，已经不能适应现在企业及用人单位的需求，现在我们要做的就是必须转变思想，改变教学模式，使其更加科学。对于教学模式的改革，我校采取项目化教学模式，比如汽车维修专业发动机构造与维修、汽车电气构造与维修、汽车故障诊断与检测技术等课程教学上按项目进行授课，同时理论教学与实践操作有机结合，使学生对专业课程的学习能够达到通俗易懂，学以致用。

3.3技能大赛促进了学风校风的建设，使其更加严谨

良好的学风、校风，是一所学校整体办学水平的体现，而中职学校的学生，其基础薄弱，素质参差不齐，是普遍存在的状况，如何培养他们，如何让他们走出校园之后成为这个社会有用的人才是目前中职教育普遍面临的一个难题。我校采取了一系列技能大赛活动，如每一个班级组一个大赛小组，每一个年段设一个大赛指导委员会，每一个月进行一次大赛，学生通过这样的技能大赛，边学边做，不紧提高了学生学习的积极性，而且还激发了学生学习的兴趣，而在这个过程中，一部分学生的比赛，也影响到另一部部分同学，学生全面的参与，大大改善了以往学生经常迟到旷课、上课无所事事的学现象。同时通过大赛，在全校范围内也涌现出了一批动手能力强，专业技能水平出色的优秀学生，技能大赛促进了学风、校风的建设，提高了学校的教学管理水平。

结语

四年来，全国“丰田杯”汽车运用与维修专业大赛的举行，使我们看到了各个学校目前汽车维修专业发展的不足，通过举行大赛促进了这些问题的解决，对汽车运用与维修专业实训教学方面起到引领作用，我们应以此为契机，加快专业课程的改革和教学模式的转变，促进学风、校风的建设。

参考文献：

[1]丁建石.职业技能大赛对职业教学工学结合推动的研究，2009.[2]黄星.对中职学校教育体系建设的几点思考[j].职业，2010.[3]王京路.如何走工学结合的人才培养之路[j].职业，2010.作者简介：胡玉城（1981—），男，籍贯：福建南平，学历：本科，职称：助理讲师，研究方向：汽车运用与维修。

简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文 篇2

1.1 符合英语教学大纲和课程标准

新的教学大纲根据教育部《江苏省五年制高等职业教育语文、数学、英语课程标准》, 强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”, 从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、社会能力等几个方面来描述学习目标。职业英语技能大赛突出了培养学生职业技能与能力创造的特点, 符合英语教学大纲和课程标准。

1.2 符合塑造复合型人才的需求

社会需要“一专多能”的复合型人才。职业英语技能大赛的内容分为能力测试, 情景交流, 职场应用。能力测试为卷面考试, 主要考察选手英语基本功以及综合语言应用能力。情景交流是两人合作环节, 选手A在90秒内用英语对一组图片做出描述及个人见解;选手B与裁判员进行90秒互动问答, 此环节的内容是与生活或工作紧密相关的。职场应用也是两人合作项目, 第一步为按照任务单完成一个与职业场景相关的任务并提交任务解决方案, 第二步选手A陈述任务完成情况, 选手B回答裁判员的问题。从大赛内容上看, 比赛的理念要求学生不仅有良好的英语口语表达能力, 而且要有人际交流, 逻辑思维, 职业技能, 舞台展现等能力。如能将比赛的理念融入到英语教学中, 就可把职业素养融合到英语教学中, 把学生培养成一专多能的复合型人才。

1.3 符合未来职业的要求

高职院校学生毕业后主要从事应用性工作, 用人单位对于应聘者也有相应的英语要求, 比如有流利娴熟的英语口语能力以及良好的书写能力, 但目前大部分学生都做不到。经调查, 很多学生都认为将来工作完全用不到英语, 没有学习英语的积极性。因此如果将英语技能大赛的比赛项目引入英语课堂中, 帮助学生在特定的职场中使用英语, 将来学生则能在职场中胸有成竹。而且英语教师必须认识到高职英语与大学英语教学的本质区别在于高职英语突出职业特色, 因此高职英语教师应突出高职英语的实用性和职业性, 为学生模拟真实的职业情境, 让学生更好地掌握所学内容。

2 职业英语技能大赛对高职英语教学课程改革的促进作用

2.1 教学内容与职业结合, 树立基础课为专业课服务理念。

调整教材内容, 将教学内容与职业情景相结合。高职英语一年级教材可增加接近学生学习生活情景的内容, 但是从二年级下半学期就可侧重对将来可能接触的职业场景的内容的学习。比如可以结合英语技能大赛中情景交流环节, 内容与职场相关。在教材内容改革的同时, 也提高了对英语教师的要求, 英语教师需有更广泛的知识。因大部分专业教师的英语素养无法达到教学需求, 只能要求英语教师将英语书本上的内容结合学生的职场场景, 结合学生兴趣, 重组教材内容, 将已有的英语知识与学生的专业知识联系起来上课。

2.2 职业英语技能大赛对英语教学方法的促进作用

职业英语技能大赛突出合作精神, 以学生为中心, 职场情景任务执行力的竞赛特点。因此应总结大赛体现的教学方法, 将这些教学方法切实可行地引入到真实课堂。

2.2.1 合作式教学模式

具有合作精神的竞赛特点启发了合作式教学模式。合作学习体现了学生的相互依赖感, 个人责任感。合作学习的实质就是让学生在完成学习任务的过程中使用并运用语言。在英语教学中, 任务的设置难度不宜太大, 目的是在于让学生运用语言来完成任务, 比如可将全班同学分成几组, 让每组学生制定一张假期计划表, 计划表中可包括社会实践, 健身活动, 娱乐活动等, 然后把计划表写下来, 务必要求学生在制定计划表时只能用英语交流, 这是一个难度不大, 能在课堂上能够实现的任务。类似这样的活动就能有效地把生活场景与语言结合起来。合作项目也是职业英语技能大赛在第三环节职场应用中的体现, 真实英语教学中可借鉴英语技能大赛的比赛模式。罗杰斯提出的“以学习者为中心”的观点也在合作项目学习中展现得淋漓尽致, 在合作的前提下充分发挥个人潜能, 做到愉快并有创新性的学习。

2.2.2 情境教学法

通过职业英语技能大赛, 合理地使用情境教学法也能促进英语教学。情景教学法是指教师在教学中应用多媒体或实物操作等, 将学生引入生动的职业或生活场景, 帮助学生理解教学内容。如酒店服务类专业比赛就是在酒店场景下发生的客户与酒店人员间的事件。将这个场景搬到课堂教学中, 教师则可设计成一副呈现“customer”, “hotel”“manager”“receptionist”的画面, 让学生根据情景变成短剧, 一个学生表演“customer———客户”, 一个学生表演“manager———经理”, 另一人表演“receptionist———前台”。编短剧之前, 教师可给学生提供句型模板供参考。这个内容可以设计在一个单元的第三课堂。又如建筑工程专业的学生在学习高职英语第三册第七单元“safety is everyone’s responsibility”教师可增加与专业方向相关的内容, 比如学习如何描述施工场所的安全标示, 小组谈论施工中可能出现的安全隐患, 或者可以两人编对话讨论如何求救, 以及学习工作场合安全事项的英语表达。让学生在专业方向的情境中学习英语, 让学生切身感受到学习英语对未来工作的促进作用。如课堂教学能借鉴职业英语技能大赛来展开, 就可培养学生创造能力, 锻炼学生的组织协调能力。针对不同专业的学生, 设计具有专业特色的情境, 增加学生的学习动力。

2.2.3 浸入式教学与问题型教学相结合的教学方法

职业英语技能大赛对学生综合能力的要求不是一朝一夕就能培养出来的, 而是在教学过程中逐渐地渗透进去。结合浸入式教学与问题型教学有助于培养学生的这些能力。

浸入式教学是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即学生在校的全部或一半时间被“浸泡”在第二语言环境中, 教师不但用第二语言教授第二语言, 而且用第二语言讲授部分学科知识。在中国, 大部分学校英语为第二语言, 即英语不仅是学习的内容, 且是学习其他课程的工具。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。但在具体实践中, 浸入式教学对教师的专业素养以及英语素养要求较高, 目前来看实现的可能性并不大, 但可以借鉴浸入式教学的理念, 在英语课堂中要求教师全英模式授课, 其他专业课老师尽可能使用英语授课, 比如给出专业术语的英语表达等, 让学生无意识中接受更多的英语输入。

问题型教学模式是以问题为线索, 创设问题情境, 激发学生自主学习的兴趣, 让学生在探索解决问题的思维活动中, 掌握知识、发展智力、培养技能、进而培养学生自己发现及解决问题的能力。在英语教学过程中, 教师应尽可能设计职场中遇到的问题, 帮助学生提升全面看待问题的能力。教师可创设一些开放式问题, 让学生讨论, 各抒己见, 给学生留下想象和联想的空间, 培养学生的创造力和处理问题的能力。问题教学模式为学生提供了交流、合作、探索、发展的平台, 使学生在教学活动中掌握技能, 学会思考, 促进创造思维的发展。在教学实践中, 教师可根据实际情况, 结合浸入式教学和问题型教学, 找到最适合学生的教学方法。

3 职业英语技能大赛对教学评价体系的影响

职业英语技能大赛在引导英语教学课程改革的同时, 也应借鉴大赛形式, 改革职业英语教学评价模式。高职英语教学的课程评价方式可参考职业英语技能大赛的评价标准, 使技能大赛与英语教学评价模式形成对接与融合, 体现高职英语教学特色。职业英语技能大赛的评分标准的要素主要包括笔试与口试, 笔试部分要求选手有扎实的基础与较强的理解与写作能力, 口试部分要求选手能做到如下几点:理解图片与信息理解与加工, 具有清晰流畅符合职业特点的语言表达能力, 团队合作与沟通能力并能完成任务。

高职院校的英语教师可摒弃以笔试分数为唯一的英语课程评价方式, 增加英语运用能力考核的模式。比如教师可将班级同学分为几组布置一个在学生能够完成的合作项目, 要求团队中每个成员都对合作项目作出贡献, 贡献越多的学生最终的评价分数越高。评价过程突出对英语交际能力的考查, 充分调动学生学习过程中的主观能动性, 从而激发学生学习兴趣, 树立自信, 最终实现自主学习。

4 结语

职业英语技能大赛与高职英语教学形成了良性互动, 对高职英语教学影响深远。广大的英语教学工作者应关注好每一届英语技能大赛动向, 并积极参与其中, 仔细分析大赛题目与评分标准, 并积极将这些资料运用到真实教学课堂中, 激发高职院校学生学习英语的热情, 调动学生学习主动性, 帮助学生树立信心, 真正达到“以赛促教, 以赛促改”的效果。

摘要：职业英语技能大赛已逐渐深入各职业院校, 作为各大高职院校技能大赛项目之一的职业英语技能大赛已经逐渐影响高职英语教学的改革。文章针对英语技能大赛的竞赛内容以及评分标准分析了将职业英语技能大赛引入高职院英语课堂的可行性, 英语职业技能大赛对高职英语教学课程改革的促进作用以及英语职业技能大赛对教学评价体系的影响。

关键词：职业英语技能大赛,高职英语教学,教学改革

参考文献

[1]陈丽.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].教育与职业, 2013 (27) :126-128.

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[3]李庆.基于英语技能大赛对职校英语教改的探索[J].创新教育, 2013:21-24.

[4]刘晰.英语技能大赛倒逼高职英语教改:从“公共”到“职业”[J].长沙铁道学院学报, 2013, 15 (2) :217-219.

[5]谭顶良.高等教育心理学[M].南京师范大学出版社.2006.

简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文 篇3

关键词：技能大赛 职业教育 课程改革

近年来，职业技能大赛在全社会的关注下，在全国轰轰烈烈地展开。一方面，技能大赛检验了各个学校的职业教育改革现状，展现了职业院校良好的师生风貌和技能水平；另一方面，在比赛过程中也凸显了职业院校在教学及课程改革中的不足。研究技能大赛对职业院校课程改革的作用，对更好更科学地实施职业教育改革有重要意义。

一、物流师职业技能大赛比赛项目

广东省物流师职业技能大赛由广东省人力资源和社会保障厅、省总工会、省经济和信息化委员会、省科学技术厅联合主办，广东省范围内的企事业单位报名参赛，于 2010 年起，每年举办一次。笔者有幸参加2015年广东省“速昇杯”物流师职业技能大赛，收益良多。

广东省物流师职业技能大赛主要有四个环节。一是物流理论测试，二是现代进出库操作（货物出入库作业、理货作业、订单信息处理），三是叉车驾驶操作，四是方案设计答题及答辩。四个环节不仅考查物流基础知识的掌握程度，还考查商品出入库信息化操作的熟练水平；不仅检验叉车现场操作的应变能力，还检验方案设计、答辩的综合素质水平。通过广东省物流协会牵头，职业技能大赛每年都会有知名物流企业赞助，因此是通过理论知识和实操综合检验了参赛选手的技能水平。然而在比赛过程中，总会暴露出一些问题，应引起职业教育同行的反思。

二、职业技能大赛折射出的职业教育课程问题

技能大赛不仅仅检验参赛选手的技能水平，对参赛院校来说，也在检验学校师资力量水平，更是检验学校专业建设及课程改革的执行水平。在技能大赛过程中，一些课程改革中的问题很快显现出来，主要有以下几个。

1.课程人才培养标准定位不明确

职业技能大赛的一个重要特点是突出人才的能力培养和就业导向，大赛会邀请企业技能专家做评委。因此，大赛要求选手不仅具备良好的理论基础知识，还要有较强的技能综合应用能力，与未来职业岗位要求相一致。而部分职业院校的课程教学目标重视知识的系统性，忽视知识与具体任务之间的联系。因此，难以使专业技能与岗位要求全面对接，没有体现职业教育的职业性特点。如有的选手在比赛中遇到实际问题不能与人良好沟通，团队分工不明确，不能用所学知识解决实际问题。

2.职业教育课程教学内容缺乏实用性和针对性

职业教育与普通教育的一个重要区别是，普通教育注重知识的系统全面，而职业教育则重视教学内容能否有效满足企业的用工需求。因此学生所学知识和技能的实用性和针对性是职业教育的生命线，职业教育课程应该以“就业为导向”， “学习内容即是工作任务”。而许多职业院校的课程设置与市场脱节，理论性较强，重视原理和结论，缺乏符合企业用工需求的针对性和实际性。许多选手在技能大赛方案设计环节中不能结合实际有效优化物流流程，一味照搬课本理论知识，导致不能取得好成绩。

3.懂理论、会实操的“双师型”教师资源不足

在参加技能大赛时，一些学校临时选拔学生和老师，有些学校甚至参加完理论测试后就放弃现场实操，纯粹就是“打酱油”。这与大赛举办的初衷相悖，也由此可以看出学校的理论型教师偏多、实践型的教师偏少，合格的“双师型”人才缺乏，并不利于职业院校教学改革的稳步进行。

4.选手动手能力不足，学校实训课程偏少

职业教育的教学过程强调实践性、开放性和职业性，强调“做中学”和“学中做”，强调学习内容与实际工作的一致性，提倡采用“理实一体化”的教学方法。然而许多院校由于校企合作有限，学校重视不够，加之师资、场地有限，导致学生动手实训能力不足。虽然教师将书本知识传授给学生，但是学生较少到企业实习，感受不到企业真实情景，技能水平达不到要求。如在现代进出库操作竞赛环节中，有些学校的参赛选手不会操作基本的物流仓储设备或者操作不熟练不规范，在竞赛中的表现不如理论一般但实际操作娴熟的企业选手。

5.课程评价标准与职场岗位职责要求不一致

课程评价的目的在于促进学生主动学习，促进教师有创造性地教学，促进教学管理对教学质量的督导。因此课程评价是教学质量的保证。然而许多职业院校的课程评价体系还不成熟，存在着“重理论、轻技能，重记忆、轻创新，重结果、轻过程，重分数、轻实施”的问题。许多学校考核方式比较单一，以笔试为主，对上机操作、口试、项目完成等考核方式应用不足。采用传统的教学考核方式，直接导致教学过程中教师为考试而教、学生为考试而学的应试教育。正是由于这些问题，使有些参赛学校为了使自己的参赛项目符合标准，临时抱企业的“佛脚”，赛前邀请企业专家“临时指导”，了解岗位要求和标准，以期在比赛中拿到好成绩。

三、技能大赛对职业教育课程改革的促进作用

职业技能大赛在暴露以上种种问题的同时，也给以上问题指引了努力的方向。它像一个“方向标”，引领职业教育课程改革，又像一个杠杆，“撬动”职业教育课程改革，促进它加快发展。

1.引导专业课程的人才培养目标

职业院校的人才培养目标应是企业的人才需求标准，学校制定的课程标准应是企业用工需求与学生综合发展的统一。社会、企业需要什么样的人才，学校就要根据实际培养什么样的学生，因此企业最有发言权。然而部分院校忽视校企合作，一味按照自己的想法培养学生，使得学生既不能成为合格的技工，又不像学历教育培养的学生，成了“四不像”。职业技能大赛为学校更好地了解企业提供了良机，使学校有机会进一步深入市场调研，贴近企业需求，实现培养目标与企业“零距离”对接，根据职业需求制定职业教育课程目标，从而培养更多适应产业需求的高素质人才。

为此，笔者学校确定了“文化基础够用、专业基础厚实、专业技术强化”的人才培养方案，将课堂与实训场、课程与岗位、学业与职业结合，完成职业基础知识学习、专业核心能力学习、专业拓展与综合实训学习、顶岗实习四个阶段的学习过程，有效地将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合。根据技能大赛的要求，制定专业的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对人才的要求渗透到人才培养方案中，使得人才培养方案具有较高的针对性和实用性。

2.选择更切合实际的教学课程内容和教学方式

在职业技能大赛中，学校有机会与企业进行深入交流。一方面学校在准备技能大赛的过程中，要走访企业，通过了解比赛中的技能项目来了解企业需要什么样的人才；另一方面，全国技能大赛一般会有企业赞助以提高其自身的知名度，因而学校在比赛中可以了解企业的人才标准。比如2015年物流师职业技能大赛选用“速昇物流信息技术”为赞助商，参赛院校可以通过比赛了解到物流专业部分岗位的人才标准。

职业技能大赛题目设置贴近企业实际，评判标准也多依据学生操作内容是否贴合企业真实工作情景。因此，学校在平时教学内容的组织及教学方式就应贴合企业生产实际，就要以“工作任务引领”的方式来组织教学。如笔者学校现代物流专业，在平时上课时基本上采用“布置任务—信息搜集—计划决策—任务实施”的方式组织教学，从而提高学生的自主性和积极性。

3.有利于提高教师的综合素质，促进“双师型”人才成长

学校参加技能大赛，需要教师做好大赛的准备与应对。俗话说：“要想教得好，就得学得精，名师才能出高徒。”教师只有自己首先读懂读透教材，在此基础上对教材进行提炼升华，才能做到在竞赛中训练学生事半功倍，取得效果。因此，技能大赛有利于提升教师的理论知识水平。职业技能大赛不仅考查理论知识，还考查技能实操水平。参赛需要进行技能实操比拼，就要求教师在平时的教学实训中采用“以项目为目标，以任务为驱动”的教学方式，对教师要求的标准不但要达到“言传”，同时还要“身教”。因此，通过技能大赛不仅让学生学到知识，也能促使职业院校教师思考平时的教学内容和教学方法的改进，从而有利于新课改的实施。

4.促进校企合作，有利于学生增加实训机会

学校参加技能大赛有机会向企业展示技校学生的技能水平，有利于增进企业对职业院校培养模式的认识，同时借助比赛也为学生提供了技能展现的机会，为未来学生走向企业增加了机会，有利于增强校企合作。许多企业与学校开展订单式培养或品牌冠名班，有助于学校进一步提升学生的技能实操水平。如笔者学校通过技能比赛购置了多套广州速昇信息技术有限公司的物流仓储管理软件WMS、供应链管理软件SCM、运输管理软件TMS，有利于物流专业学生软件操作水平和信息处理能力的提高，此外还吸引了天地华宇、阿里巴巴等企业与学校共建校企合作实训场。

5.课程教学评价标准向企业岗位工作标准转变

传统教学知识体系评价标准已经不能适应职业教学的发展。通过职业技能大赛，有利于学校了解企业岗位的相关工作要求，有利于职业教育向以技术标准和职业素养为基础的综合职业能力评价标准转变。如在物流师职业技能大赛现代进出库环节中，需要参赛代表队3名参赛选手分别以信息员、仓管员、理货员的身份完成商品进出库流程，需要按照企业岗位的工作流程操作，大赛的评分标准要求选手技能实操和企业真实情景一致，越贴近企业实际，得分越高。通过参加比赛，有利于教师将企业岗位工作标准引入课程教学的评价标准中。

综上所述，现代职业教育改革尤其是课程改革已是大势所趋，而职业技能大赛作为职业教育改革的重要形式，对技工院校的课程改革起到较好的促进作用。技工院校应当借助职业技能大赛，培养更多更贴合社会及企业实际需要的技工人才。

简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文 篇4

论技能大赛对提高学生职业技能素质的作用

技能大赛对提高学生的职业技能素质具有很强的促进作用,能提高学生的学习积极性,学生的实验操作技能,也提高了学生的实验设计能力.增强了学生团队成员间的.团结互助合作精神和凝聚力.提高了学生的心理素质和自信心.

作 者：夏凡 沈建华 作者单位：南京化工职业技术学院应用化学系,南京,210048刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(35)分类号：G42关键词：技能大赛 提高 学生职业技能素质

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积极开展・认真落实・有效促进-谈课例研究对提高教师教学技能水平的几点作用

课例研究是以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析,找出其成功和不足之处,是对课堂教学实践活动中存在的教学问题的.反思及寻找解决问题的方法和技巧的过程;是一种通过发现问题、分析问题、寻求解决问题的实践来发展教师的课堂教学能力为指向的教学研究.本文结合自身的教学实际,通过对课例研究的特点和基本操作过程的分析,阐述和明确了课例研究对提高教师教学技能水平的五点作用.

作 者：王谦  作者单位：义乌三中 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：课例研究   反思   探讨   总结   教学水平  作用  

简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文 篇6

建立技能大赛保障机制

对于许多高职院校来说, 参加省级以上的职业技能大赛经验欠缺, 比赛过程没有一个稳定的机制作为保障, 只是临阵磨枪, 为了比赛而比赛, 结束后也没有将比赛过程中的资源进行教学转化, 没有服务于教学。所以, 一定要建立以技能大赛为平台的保障机制, 促进技能大赛和正常教学的良性持续发展, 使技能大赛真正为提高人才培养质量服务。

(一) 成立技能管理机构, 理顺技能管理体系

要使职业技能大赛在教学改革中真正发挥积极的推动作用, 就必须设立主管职业技能大赛的职能部门, 有分管校领导参与, 安排专职教师负责大赛的所有日常工作, 组织相关指导教师有序地开展技能竞赛实训基地和竞赛平台建设, 课余时间有计划、有目的地开展相关技能大赛的训练工作, 使技能大赛工作常态化、制度化。形成由职能部门牵头, 相关宣传、后勤、设备等部门紧密配合的技能大赛全程跟踪机制, 确保大赛各组织环节有序开展。

(二) 建立技能大赛激励机制

实现高职院校技能创新的一个重要途径就是职业技能大赛, 职业技能大赛举办得成功与否, 比赛水平如何, 受三个主要因素影响:一是学生平时的职业技能水平;二是教师指导质量;三是参赛的硬件条件。教师的指导质量主要与教师指导的积极性和自身业务素质有关。要提高教师的指导热情, 只有建立相应的职业技能大赛激励机制, 制定明确的奖励办法, 对指导过程和获奖以后的各项待遇有明确的标定, 才能激发广大师生的积极性, 使他们能全身心地投入到技能大赛中, 从而促进技能大赛水平不断提高。同时, 也要提高参赛学生的积极性, 如对比赛成绩优秀的学生, 在各种先进评选、奖学金评定等方面给予优先考虑, 也可以采用直接设立技能大赛单项奖学金等奖励办法;由于获奖的教师和学生毕竟是少数, 对于大多数的参赛师生来说, 都是拿不到奖项的。所以, 学校对教师赛前的指导工作一定要给予肯定和认可相应的工作量;对于成绩突出的指导教师, 除奖金鼓励外, 还要在评优评模、职称评定、培训进修等方面给予优先考虑。参赛的硬件方面也是很重要的一环, 现在的职业技能大赛所使用的硬件平台基本上都与工厂的实际设备相接轨, 赛前的训练需要购买相配套的硬件平台, 可能需要一定的资金投入。学校的设备部门一定要拿出方案, 确保参赛所需的硬件条件到位。建议各个专业建立一个专门的技能创新实训室, 主要是参加技能大赛的学生训练所用。这样, 通过不断的积累, 必将形成一套完备的大赛训练所需的软硬件体系, 也有利于后来参赛学生的学习和训练。

技能大赛对教学改革的推动作用

(一) 技能大赛可以提高教师的工程实践能力

只有具备生产一线实践经验、能力和技能资格的教师, 在一个充满活力的工业环境中才能培养出真正的高技能的技术应用型人才。所以, 教师业务水平和工程实践能力的高低就成了提高高职教育质量的关键因素。各高职院校为了提升师资素质想尽了一切办法, 如出国培训、下企业锻炼、聘用企业工程师等, 但总体来说效果甚微。国外的教学理念和方法固然有值得我们学习和借鉴之处, 但我们不能照搬, 需要结合国情和校情去融合和改造, 这样就要有很长的一段路要走, 不可能短期显成效。教师下企业锻炼只是一种形式, 因为一些企业只是考虑利益关系才接受少数教师进入企业, 由于技术机密或商业机密等原因, 在项目开发过程中很少会让教师真正参与进去。兼职工程师虽然有一定的项目开发经验, 但他们的主要精力也不会放在学校教学上, 更不可能花时间将企业项目根据学生实际情况进行教学化处理。因此, “工学结合, 教师下企业”制度并不能使教师在实际岗位上得到锻炼, 职业技能大赛为高职院校培养教师的工程实践能力提供了很好的契机。作为指导教师, 在激励机制保障下, 也愿意花更多的时间和精力提升技能素质。全国职业院校技能大赛每年举办一次, 大赛的项目、内容、操作规范和评分标准都能紧跟企业和行业的发展前沿。因此, 技能大赛也必将推动高职院校建立教师工程能力不断提高的创新体系。

(二) 技能大赛可以促进项目化教改

我国的高职教育不能照搬原有的本科教育模式, 不能重理论知识传授、轻实践技能训练, 要以“理论够用、技能实用、重在运用”为指导原则, 要以服务为宗旨, 就业为导向, 培养高素质技能型专门人才为目标。职业技能大赛可以促进我们对传统教学理念和教学方法的改革。以“机器人”项目为例, 该项目的考核项目包括小车模型的设计和组装、开发工具的使用、开发环境的搭建及调试、比赛环境的模拟、小车模块测试程序的编写和调试、小车信号采集和运行控制程序的编写和调试、现场故障排除、系统参数校正、团队合作、安全文明操作等。每个考核项目都有详细而具体的考核内容及要求, 针对每项考核内容及要求又有明确的评分标准。大赛的项目考核内容符合岗位职业活动流程, 评分标准符合职业活动规范。技能大赛为我们找到了项目化教学改革的切入点, 我们可以技能大赛为载体, 以项目任务为驱动, 采用“教学做”一体化的教学模式, 把每一个实训项目都当作岗位工作任务来要求和训练, 使学生所学知识在项目训练中得到巩固和升华, 技能得到提高, 职业素养得到锻炼。

(三) 技能大赛可以推动实训基地建设

实训基地是高职院校实现技能人才培养的基础平台, 是提高高素质技能型人才培养质量的基本条件。高职院校可以技能大赛为契机, 融合各方面的资源来加强实训基地建设, 夯实教学改革的硬件基础。以下是我院2010年参加全国职业院校技能大赛之前所建的一个嵌入式产品开发综合实训室:通过学生动手制作与开发智能导引物流小车, 学习人工智能、数据采集、多机通信、传感信息系统、自动控制等多种学科的综合知识, 可以感受到真实项目开发的意境和成就感, 如图1所示。

项目的主要功能自动化物流系统是当今物流发展的主流, 本系统是应用当今先进的室内无线电定位、导航系统为主, 以地磁传感器为辅的多种应用系统。智能物流导引小车的主要功能是沿着预定的轨迹快速运行, 可以紧急停车和启动, 实际运用场合为工矿企业等单位用于自动货物搬运的小车。

项目的预期效果机体平台选用负载50KG以上的运输平台, 用以模拟物流系统中单体运输小车, 通过人工智能算法实现物流小车的沿轨道自动行驶, 实现物流系统现代化。自主构思控制方案及系统设计, 包括传感器信号采集处理、控制算法及执行、动力电机驱动、转向舵机控制等, 完成智能导引物流小车工程制作及调试。该项目主要培养学生的动手制作能力、计算机编程能力, 运用到数字量采集、模拟量采集、PID控制算法、单片机编程等综合知识。一般可选10人为一组。

(四) 技能大赛可以促进校企合作

校企合作是高职院校建好实训基地、跟踪行业技术发展和企业最新技术应用、丰富应用型人才培养模式、改革教学方法、提高人才培养质量的有效手段, 但不同的环境会影响校企合作的效果。我国目前缺乏发达国家成功实施校企合作所必需的机制、体制及政策环境, 校企合作没有真正实现“双赢”。所以, 学生技能大赛或许为校企合作找到了兴奋点。

技能大赛需要企业参与技能大赛需要邀请行业企业专家参与指导和裁判工作, 比赛操作需要吸纳行业和企业的最新工艺要求、操作规范、创新思维等, 各行业协会应派出专家全程指导技能大赛工作。

技能大赛本身要走向企业2010年, 我校参加了全国职业院校技能大赛, 在参加全国大赛集训过程中, 我校多次组织选手到通信企业进行职场体验, 聆听企业专家的技术指导, 同时, 还与行业企业专家座谈, 了解行业企业的岗位能力需求, 为专业建设和学生培养搜集了宝贵的资料, 也为大赛取得佳绩奠定了基础。

企业越来越关注技能大赛一些知名企业纷纷主动与举办院校联系, 参与技能大赛的举办。企业赞助学生技能大赛不仅能扩大自己的影响、提高企业的知名度, 而且也会有很大的收益。企业代表可以亲临比赛现场, 选拔自己需要的最优秀的技术能手。

通过举办职业技能大赛, 高职院校可以有力推进教学改革的步伐, 大力提升教师的工程实践能力和教学水平, 夯实实训基地建设, 推进校企深度融合, 从而培养学生的技能创新能力, 满足经济社会发展对高技能应用型人才的需求。

摘要：职业技能大赛是我国职业技术教育中的一项重大制度设计与创新, 也是职业院校进行教学改革的推进器。高职院校应以技能大赛为平台, 建立技能创新体系的保障机制和教学体系, 形成技能大赛与教学改革的良性互动关系, 从而提升教师的教学能力和技能水平, 推进高职院校教学改革。

关键词：职业技能大赛,教学改革,以赛促教,激励机制

参考文献

[1]吴岩.高等职业教育发展定位的几个问题[J].教育研究, 2005 (5) .

[2]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育, 2008 (9) :36-37.

[3]朱芳鸣.高职院校实施“访问工程师”制度的意义与实践[J].教育与职业, 2007 (14) :60-61.

[4]许宁.全国化工技能大赛的探讨[J].中国职业技术教育, 2007 (36) :43-44.

谈技能大赛对中职教学的促进作用 篇7

【关键词】技能大赛 中等职业 教学

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这口号的提出是我国职业教育的一项重大改革和创新。技能大赛指明了专业设置的方向，展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能，带动了职业教育各个方面的改革和创新，促进了中等职业教育的迅速发展。我校顺应时代发展的要求，积极投身到这轰轰烈烈的技能大赛中，作为每年负责数控车工项目比赛的指导教师，我亲身感受到了技能大赛给我们学校师生带来的巨大利益。

一、指明了专业设置的方向

为切实保证职业学校技能大赛的质量，维护技能大赛的良好效果，大赛命题、比赛规则的制定，是结合专业特点和企业人才需求合理定制；大赛的评判有着一套科学完备的评判标准、高水平的评审小组，评审专家熟悉参评职业的专业知识和操作技能，具备业界公认的权威性，且具有较高的评判能力和丰富的考评工作经验。因此技能大赛直接反应了一个专业人才需求标准、人才培养要求和专业发展方向。

我校数控专业是新增专业，多数老师是从其他专业转岗而来，对数控专业的认识自己都处于不完善的阶段，虽然努力培训学习，但是在这个技术应用更新日新月异的年代，教师仅靠教材和教学大纲为参照依据，制定教学任务，纯属闭门造车。通过参加技能大赛，借助大赛平台，加强各个学校之间的交流探讨、成果展示，将优秀资源及行业、企业专家提供的前沿资料汇集、整合，从而为我们明确了专业设置方向，为推进专业建设，制定校本课程，积累可靠的经验和资源。

二、促进了学生的发展

普通高中的高考是学生奋斗的动力和目标，而我们中职的学生由于没有明确的奋斗目标，学生容易懒散。引入技能大赛就是为了丰富学生的课余生活，找到努力的方向，感受其付出汗水、承受压力、收获荣誉的过程，让自己变得更优秀这也就是职业学校的技能大赛的意义所在。通过组织学生参加专业技能大赛，学生各方面能力都得到了很大的发展。

1、开展技能大赛，促进学生专业能力和方法能力的发展

技能大赛是学生对专业技能应用能力的大比拼，开展技能大赛激发学生学习专业技能的动力和积极性，激发了学生内心渴望荣誉，赞美、被认可的心理，并促进他们将技能大赛与学习方法和学习积极性的培养相结合，因为大赛对技能操作的专业性、规范性等要求更高，同时各个学校一起参赛，既是较量也是互相学习，可以强化学生在技能操作时的规范意识，产品质量意识，安全意识等，改变以往不严谨的操作习惯，为学生专业技能水平和职业道德素养的养成提供了条件。

在技能大赛中想取得好成绩，不仅要熟练掌握所学的专业技能，而且对专业技能使用还要有技巧和方法。在反反复复的技能训练中不断获得新的知识和技能，不断改进操作方法提高操作效率。在我所带的第一批数控车工选手中，由于很多东西都在摸索阶段，选手开始一天都做不完一个四件套，经常为了研究问题的解决方法熬到深夜，慢慢的速度提高到8小时，到6小时，到5小时，一步一步的上升。正是在大赛的动力下，一次又一次的尝试中，学生的独立思考能力、分析判断能力、计划决策能力、获取和利用信息能力、经验总结和推广能力等方法能力得到了提高。

2、开展技能大赛，促进学生社会能力和个性能力的发展

技能比赛通过层层选拔，选手在这过程中相互之间的沟通交流，对自己取得经验的总结，不足之处的分析，以及环境更换、机床更换的适应能力都是训练过程中必须具备的基本素质。因此技能大赛能促进选手环境适应能力、表达和沟通能力、与人合作和协调能力等社会能力的发展。

数控车工的零件加工精度都是以0.01mm为单位，一个不经意动作或是一些微妙的情感都会直接影响操作结果。因此选手的个人情感、态度、意志、价值观对大赛成绩都有不可忽略影响。比赛反复的模拟训练，兄弟学校之间的相互PK都有助于促进选手的责任感、心理承受能力、自我调节能力等个人能力的发展。

开展技能大赛极大地在比赛训练中纠正以前不佳的学习习惯，学会高效学习；将比赛与自我管理结合起来，学会自律、坚持，懂得一份付出一份收获，锻炼自己的毅力和刻苦钻研的精神；将比赛与重塑自身价值观结合起来，通过比赛中的切磋和交流，帮助学生不断进步，技能的提高和比赛获得的荣誉能帮助学生树立自信，重新认识自身的价值；将比赛与挫折教育相结合，如果在比赛中失败了，通过心理疏导，学会胜不骄败不馁，充分磨练自己的意志，那么对于今后的求学和工作也有很大的帮助。

三、提升了教师的综合能力

技能大赛不仅促进学生各方面能力的发展，对教师业务能力的提升也有很大的作用，主要体现在以下几个方面：

1、技能大赛的开展，促使教师对专业知识全面性的提升

职业技能大赛项目的内容和要求具有涉及范围广、难度大、超出正常教学要求等特点。教师要全面指导学生参赛，必须具备全面的理论知识和较强的实践操作能力，同时教师还要进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准。比如像数控车工项目的比赛，要求选手具备机械识图能力、计算机应用能力、CAXA数控车工自动编程能力、各种量具熟练使用能力、数控车工手工编程能力、机床的使用能力、刀具使用能力、机床简单维修能力以及加工工艺基础等，这些专业知识任何一个环节出差错了都会导致零件加工精度的要求达不到，对于机械加工来说，达不到精度要求的零件就是废品。作为指导老师，自己必须能够熟练掌握这一系列的专业知识，才能把它们融合提炼传授给自己的选手。

2、技能大赛的开展，促使教师实践操作能力的提升

技能大赛对职业学校教师实际操作能力的要求，已经成为职业学校教师专业发展核心问题。要培养出在比赛中取得优异成绩的学生，必然要求其指导教师具备较高的技能操作水平。学生技能大赛的成绩是其指导老师教学水平最直接的体现，也标志着一个学校办学质量和实力。在荣誉的驱使下老师自主通过各种途径提高自己的操作能力，学校也实行一些列的措施，比如每年派专业老师下企业锻炼一两个月，聘请有企业实践经

验和教学能力的技术人员担任兼职教师，经常派老师到兄弟学校切磋技艺，或者通过派教师亲自参赛，以强化教师技能训练，甚至将教师参加或指导学生参加技能大赛的成绩纳入了教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，对取得优异成绩的教师进行表彰奖励，不断提高教师自身的实践操作能力和技能水平。技能大赛的开展，全面调动教师工作的积极性，促使教师实践操作能力的大大提升。

四、推动了职业教学的改革

1、推动了办学模式的改革

技能大赛用企业的标准引领比赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接。技能大赛的命题内容和评分标准充分反映了企业当前职业岗位的技能要求。技能大赛的各个环节吸收了相关企业专家参与指导。技能大赛的一些项目与企业联办，把企业的先进元素参与到技能大赛中，大部分技能大赛都聘请了企业的相关技术专家作为评委，参与评判，使评比标准与企业生产接轨。通过举行技能大赛使技术专家发现人才培养过程中存在的问题，并共同研讨解决，从而达到强化职业学校实习指导的针对性。通过建立企业、学校共同参与的机制，进一步密切了校企合作关系，推动了传统的办学模式向“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的改革。

2、推动了课程内容的改革

技能大赛的目的是选拔具有创新能力、系统设计能力和熟练职业技能的人才，是对本专业的综合理论和综合技能的考核。大赛项目设置和要求不但能跟得上时代的变化和社会的发展，与现代生产实践相结合，联系实际，而且能够把专业特性更集中、更系统的展示出来，在技能大赛的举行过程中，还可以发现当前职业教育课程中存在的问题，从而推动中等职业学校在课程设置上的变革和创新，引导职业学校课程模式、课程内容的及时更新。例如我校数控专业之前教学用的数控系统全部是广州数控，通过参加技能大赛，这几年学校把华中数控系统、法拉克数控系统都补上了。大赛促使了教学设备的更新，推动了教学内容的改革，使教学更加接近现实社会生产的实际需要。技能大赛促使职业学校以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以提高学生综合职业能力和服务终生发展为目标，推动中职学校对职业标准、课程内容和课程结构的改革。

3、推动了教学方法的改革

技能大赛主要以实际操作为主，这就要求教师在组织教学时，要注意将理论教学与专业技能教学有机地结合起来，突出实操教学环节，强化实践操作技能的训练。教师摒弃了传统的理论和实践分离的教学方式，实现“在做中学、在做中教、教学做合一”的教学方法。通过技能大赛，促使中等职业学校提倡以能力为本位、以学生为学习主体的“做、学、教一体化”教学方法，即在教师的引导下，激发学生学习的热忱和兴趣，使学生主动地进行知识掌握并将知识转化为能力。技能大赛的开展使中职学校掀起了教学方法改革的热潮，大大提高了职业教学的教学质量。

4、推动学校实训基地的建设

实训基地是职业学校培养学生专业实践能力的重要场所，也是近几年来职业教育的重点建设项目。2010年以来我校学生参加全区技能比赛获一等奖19项，二等奖42项，三等奖40项，优异的成绩换来丰硕的回报，学校先后创建了四个实训基地，2个自治区示范性实训基地，有中央财政支持700万元建设的机械加工技术实训基地。实训基地的建设一直受到多方关注，学校也广泛听取劳动部门和企业专家的意见，对实训基地的总体布局、设备配置、环境布置等方面严格把关，科学设计流程，配置全套设备，设置充足工位，努力实现与企业实际工作环境的“零距离”对接。加大校企合作的力度，给学生创造走更多的实训机会，提高他们的动手能力。

技能大赛为学校提供一个很好的交流和展示平台，中等职业学校开展技能大赛促进职业教育教学改革，使中职学校师生技能大赛成为中等职业育改革与发展的推进器。我们要勇于积极借鉴，创新思路，不断总结学习，让技能大赛在中职教育教学中产生更积极的意义，发挥更广泛的作用。

【参考文献】

[1]刘琴.. 让技能大赛成为职教发展推进器.. .. .. 访教育部 职业教育与成人教育司长黄尧[ N ] .. 中国教育报，2008- 06- 21..

简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文 篇8

关键词：中职英语 技能大赛 教学及评价

职业学校的教学目标以培养学生的技能为主，而技能大赛无疑是促进学生技能提高的有效手段。英语的学习和应用以实用性为主，教师在组织英语技能大赛时，首先要解读大赛的目标，然后在题库中选择合适的题目，制订相应的培训方案，把提高学生的应对能力作为比赛的目的。随着社会对公共英语的需求越来越大，提高学生的职场英语技能成为职校重要教学任务之一。中职学校的英语技能比赛，需要教师拓宽思路，及时更新题库，以期客观公平地体现学生的学习成果。

一、转变教学观念

以笔者所在的学校为例，职业技能大赛已经成为学校的常规工作，学校一直遵循“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的原则，用技能大赛引领教学不断前进。技能大赛的开展，在一定程度上改变了教师的教学观念，教师在课堂上不再以知识灌输为主，而是引导学生灵活运用知识，注重交际英语的学习，以培养学生在生活中说英语的兴趣为主。

英语教师以技能大赛的方向实施教学，注重英语的交际应用，给学生提供更多自主练习的机会，鼓励学生开口说英语。中职学生的英语基础较差，很多学生的语法知识几近空白，因此需要教师在进行口语训练的同时为学生讲解语法运用。教学时还要注重学生的兴趣培养，逐步实现“学”与“用”的全面结合，提高学生运用英语的综合能力。技能大赛促进了教师观念的不断转变，而教师观念的转变直接影响着英语教学质量的提高。教师带领学生挑战自我的同时，也会重新审视自身的教学，不断追求新的目标。

二、改革教学内容

中职学生面对的是就业，因此学校的教育教学应结合职业的具体要求。学校开展技能大赛要以“实用性”为主，教师应根据时代发展的需要随时调整教学内容。

（一）教学内容以实用为主

实用性是中职课堂教学的核心，目前外资企业与合资企业不断增多，社会对英语人才的需求量不断增大。技能大赛的设计逐渐与职场英语运用相结合，直接影响了教师平时对课堂教学内容的选择。传统中职英语教学以学科体系、知识传授为主，注重学生对学科知识的识记和积累；现在的中职英语以模块结构、实践教学为主，逐渐把“技能英语”作为课堂教学的主要内容。

例如学习Its time to change，当学生掌握了一些有关健康状况的词汇以后，教师可以进行关于生活习惯的句型教学，引导学生用“Id rather.../I prefer to.../I like...”讨论生活习惯。将目前比较热门的“绿色生活”作为切入点，引导学生讨论：“What kinds of activities are good for your health，what are bad for your health？”从而引导学生完成“Make up a new dialogue about your weekend activities with the partner.”让学生体会到英语知识学有所用。

（二）教学内容要及时更新

随着经济和科技的快速发展，新产品不断涌现，英语技能大赛也及时跟进时代的步伐，添加一些最新产品信息的翻译和交流内容。如此一来，教师在平时的教学中也要及时增添最前沿的职场英语内容。目前中职英语教材版本更新比较缓慢，这就需要教师在课堂教学时借助网络资源查找与教学内容相关的职场英语知识，对课堂教学予以补充。例如，教材中每一个单元都有打招呼用语的学习，教师可以筛选出来让学生集中学习，针对问候语出现的所有场合都能恰当表达。

三、改进教学方法

教学方法是教学效率的保证，中职学生英语基础比较差，教师更要选用能够激发学生积极性的方法进行教学。根据英语技能大赛的项目要求，选择适当的方式方法。比如技能大赛中的诗朗诵比赛、口语交流比赛等需要脱稿发言，教师可以给学生播放技能大赛的视频，让学生了解发言的技巧。

（一）创设情境

创设情境比较符合职场英语的应用要求，是英语教学中常用的教学方法。教师通过创设相应的情境，让学生扮演相应的角色，在融入角色的过程中发展自己的个性。教师可以利用多媒体视频材料创设情境，以便让学生快速进入角色；或者播放一些视频让学生观看、模仿，训练学生对语音、语调和节奏的把握。学生听得多了，可以培养语感，模仿出地地道道的“洋腔洋调”。良好的语言学习情境，可以弥补英语学习缺乏交流环境的缺陷。

例如学习Spring Festival and Christmas Day，教师组织学生营造两个不同的节日情境，将学生分为“春节组”和“圣诞组”。学生自主查找中西方两个不同节日的庆祝形式和风俗习惯，将最典型的场面展示出来。教师指导学生用不同的废旧物品制作成新年礼物和圣诞礼物，使整个教室洋溢着节日气氛。学生在准备活动以及赠送礼物的交流活动中，自由发挥自己的个性，生成语言交流，强化了对句型的学习效果。

（二）任务式小组教学

英语技能大赛中有的项目是“分组对抗”的比赛模式，课堂教学若想与大赛对接，就要组建学习合作小组，发挥学生集体的智慧。学习小组成员各司其责，充分彰显团队合作精神。各小组在学习竞赛中要提前进行讨论准备，每一位小组成员都要有具体的任务。这种小组竞赛式的学习，为以后参加技能大赛打下了良好的基础。比如上文所述的“春节组”和“圣诞组”，每个学生都有自己具体的任务，查找资料，共同合作，在合作学习中实现共同提高。

四、优化评价方式

（一）自评与互评相结合

技能大赛的评价方法有多元因子，有学生的投票，也有教师的评分，如此才能保证大赛的结果相对公平，激发学生参与的积极性。受技能大赛的影响，教师在课堂教学中的评价方式也日趋呈现多元化。评价在学生自评与互评的基础上展开，目的是能看得见学生的每一点进步。自评包括学生的自我表现、参与讨论活动的积极性，往往与课堂小结相结合，促进学生对本节课的反思。互评可以在小组内进行，也可以在小组之间进行，即使是作为竞争对手的小组也可以互相评价。事实上，让对手参与评价，评价的结果会更加客观。

（二）形成性评价与终结性评价相结合

课堂上的评价是对学生表现的即时评价，教师还需要结合学生的阶段性表现进行终结性评价。针对学生的日常表现累计评分，每个阶段都要给予总结，做到“形成性评价”和“终结性评价”相结合。全面客观的评价方法，可以准确体现学生的听说读写能力。评价方式参照技能大赛的评价标准，有利于学生以后把握比赛规则，提高学习积极性。

技能大赛转变了教师课堂教学的观念，促进了英语课堂教学内容和教学方式的改革。技能大赛的题目和形式相对教材内容而言更具有时代特色，促使教师在开展课堂教学时不断更新教学内容，在教学方式上选择与技能大赛接轨的教学方式，以适应时代的发展。英语教师要以“技能大赛”的标准要求学生，指导学生制定层层递进的学习目标，培养学生挑战自我的精神，提高学生的英语综合技能。

参考文献：

[1]林秀兰.谈谈英语技能大赛对中职英语教学的促进作用[J].华章，2013（13）.

[2]邱欣.浅析技能大赛对中职英语教学改革的影响[J].科技创新导报，2013（35）.

[3]焦永芳，潘家俭.浅谈职业技能大赛对专业教师队伍建设的促进作用[J].课程教育研究，2014（33）.◆（作者单位：广西省桂林市兴安师范学校）

简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文 篇9

关键词：高职技能大赛,实践教学改革,深化与促进

职业技能大赛是职业教育工作中的一项重大制度设计与创新, 是培养和选拔高素质技术技能型人才的一个重要平台。早在2008 年, 我国教育部提出了“普通教育有高考, 职业教育有大赛”的口号。经过几年的持续发展, 目前我国已基本构建起以国赛、省赛为主导, 以市赛、校赛为基础, 以行业性比赛为补充的全国职业院校大赛体系, 教育主管部门和高职院校组织和参与职业技能大赛的热情不断高涨, 大赛对高职教育教学改革与发展的促进作用也越发明显。但是, 许多高职院校在参与或组织职业技能大赛的过程中, 也遇到了不少问题。本文在深入分析我院近几年技能大赛参与和组织情况的基础上, 总结了工作中出现的几个主要问题, 并提出切实可行的解决对策。

1 技能大赛在职业院校教学方面的积极作用

1.1 提高教学的目标性和实际应用方面技能大赛作用很大

技能大赛是一个风向标, 竞赛中将出现新应用、新理念、新技术, 可能都是行业、企业的需求点, 老师在指导参加比赛的过程中, 能够及时跟踪新的知识点新的技术新的教学理念, 这样就可以随时更改教学计划和课程设置, 教学可以更好地面对市场和就业。

1.2 “校企合作, 工学结合”教学模式愈演愈烈的发展依托于技能大赛

传统的培训模式, 主要是以课堂教学为中心点, 由于技能大赛的影响, 推动“工学结合, 校企合作”的人才培养模式的实施, 这样更好地选择培养模式就会促使教师进行深入的研究, 进而来组织和更新的课程模式育人理念。

1.3 “双师型”教师团队的建设缘由之一就是技能大赛

准备技能大赛的过程中, 指导教师会不断进行强化训练技能, 提高解题技能和实践技能操作水平。参赛结束后, 一些在这一时期最优秀的教师也将获得相应的职业资格, 辅导教师已经成长为熟练的教学人员。辅导教师的这部分感悟和经验将微妙地影响到其他教师, 促进“双师型”教师的不断发展。演习结束后, 一些在这一时期最优秀的教师也将获得相应的职业资格, 它已经成长为熟练的教学人员。教师的这部分将微妙地影响到其他教师, 促进“双师型”教师的不断发展。

1.4 参加技能大赛学生积极性提高

为了调动学生的积极性, 教师在教学过程中可以把学生参会技能大赛的内容进行引用, 把职业大赛的规则来要求学生作业, 而获奖的作品可以作为案例引入课堂, 获奖学生还可以进行交流分享以此来吸引学生的学习兴趣。例如:从2001 年至今, 我系部形象设计专业, 连续举办“彩尚杯”美发美容形象设计技能大赛, 学生学习热情不断高涨, 参加北京市形象设计大赛, 全国形象设计大赛, 一等奖、二等奖、三等奖, 优秀奖数名, 获奖数量颇多, 参加大赛同学们的实践动手能力有了突飞猛进的提高, 顺利考取了全国高级技师职业资格证书, 培养出了一批又一批的技能高手, 直接作用在他们的就业上找到了好工作, 获得了高年薪。

2 高职技能大赛对深化实践教学改革的促进作用

2.1 教师的教育理念转换专业能力的提升

高职院校教师是培养具有高技能人才的重要角色, 高技能人才的职业能力、教师实践水平和实践能力水平, 直接关系到高职学生的专业能力和专业素质和能力水平。为了可以引导学生更好地完成职业技能大赛的训练任务, 取得好成绩, 教师只有更新教育观念才可以达到好的效果。在以往的教学模式下, 学生主要选择被动学习, 教师在课堂中根据理论知识讲解为主, 而职业技能大赛主要是考察学生的综合实力, 衡量学生是否有完成工作任务和评价标准的能力。

高职院校要取得好的成绩, 教师必须具有较高的专业能力, 职业技能大赛可以作为教师学习技能的中间平台。通过引导学生参加职业技能大赛, 可以促进高职高专教师掌握高技能人才的培养方法, 及时更新教学观念, 提高教学方法, 从而提高教学效果。职业教育的理念“以服务为宗旨, 以就业为导向, 促进教育教学改革”, 也从中体现出来。

2.2 开拓思路整合资源创造培训条件

在经费等客观因素受限的情况下, 高职院校应当开拓思路, 整合有效资源, 为学生的赛前培训创造有利条件。可行途径有两条:一是借用合作企业的先进生产设备;二是借用 ( 或租用) 兄弟院校的先进实训设备。例如在2014 年度我院参与的部分国赛项目, 就与市内其他兄弟院校共同组队, 并借用兄弟院校的实训室开展联合集训, 从而弥补了校内培训条件的不足。

2.3 内培外引相结合打造高素质指导教师团队

在系部层面上, 首先, 要做好指导教师的培训提高工作。在加强专业技能培训的同时, 还要加强对大赛规程、比赛流程等内容的学习和研究, 以便有针对性地为学生提供参赛指导。其次, 要有效利用校外兼职教师队伍。尤其在学生的实操技能培训过程中, 要充分发挥行业企业兼职教师的作用, 让他们将一线实际经验传授给学生, 作为对校内教师培训指导工作的必要补充。在院级层面上, 一是要详细掌握在大赛指导工作中有成功经验的教师信息, 优先选用这些教师;二是要注重师资队伍的阶梯化构建, 培养好后备力量;三是要号召教师树立大局意识, 以“指导教师团队”的概念代替“指导教师”的概念, 以便更好地发挥团队力量。

2.4 职业技能大赛引导学生考取职业资格证书

学生积极学习大赛内容, 创新设计, 加强联系实际操作, 来充分准备参加系部、校级、省部级以及国家级的比赛, 并取得优异成绩;职业技能大赛项目内容和渗透的国家职业资格考试, 在参加大赛的过程中, 学生参加的环节的成绩合格者, 会获得相应的职业资格证书。这充分发挥了资源的专业技能的竞争效应, 另一部分未能最终参加国家技能大赛的学生通过赛前训练和实践, 往往也能符合职业资格标准的要求。有效地激发了整个专业学生的学习积极性。

以我系部广告艺术学院人物形象设计专业为例:该专业100% 学生拿到高级技师资格证书, 系部要求学生毕业时必须拥有毕业证、职业资格证双证, 否则将不予以毕业, 有的同学甚至获得多证, 这不仅提高了课堂的学习水平还大大缩短了在实际就业岗位上的适应期。

2.5 职业教育技能教学改革积极推进

比赛实践部分的操作考核时吸收行业企业, 最新的技术和操作规程, 创造性思维, 与实际生产更紧密联系在一起, 对专业知识和技能系统的全面介绍, 并能充分发挥专业的综合素质, 促进了职业院校课程教学改革。职业技能大赛在项目设置、内容选择、操作标准和标准制定方面都遵循了企业技术、最新的发展, 并把现代企业的要求和员工的要求相匹配。因此, 职业技能大赛可以充分体现行业企业在生产新技术、新技术、新设备和新方法。

2.6 对学生全面发展的促进作用

对于学生来说, 参加这项比赛, 既是一个很好的自我展现的机会, 也是一个很好的自我提高的平台。赛事以实际工程项目为平台, 既要求学生全面掌握所有学科的知识, 也要求学生学会综合运用不同学科的知识, 这对习惯于单科目教学、单科目考试的在校学生来说, 是比较难的, 也是比较容易忽视的。并且, 赛事不仅仅是对参赛学生个人技术技能的考验, 还突出对学生心理素质和团队协作方面的考验。因此, 参加这项比赛, 不仅在专业技术水平方面能够有所提高, 在实践能力、心理水平、团队合作等方面都能得到很好的锻炼和提高。并且, 赛事突出校企合作, 学生通过赛事展现个人的素质能力, 能够让企业深入了解, 赢得企业的青睐, 进而获得更多的就业机会, 这对面向生产管理一线的高职学校学生来说, 是一个非常难得机会。同时, 对于学校来说, 赛事也是检验学生的重要平台, 在赛事上取得好成绩的学生, 也能够获得保送升学的机会。从这些方面来说, 赛事对学生全面发展的促进作用是非常明显的, 也正是认识到了这一点, 学生对这项赛事的参与积极性也是非常高的。

3 结束语

综上所述, 全国职业院校技能大赛比赛反映了新知识、新要求、新导向, 开拓了学校和师生的视野, 对学生全面发展、教师素质提升和专业建设具有重要的促进作用。我们应该积极踊跃参与, 并根据赛事的导向, 赋予高职院校专业新的教学内涵, 调整教学内容、教学方式, 进一步提升教育教学质量, 使之更加充分体现培养生产管理一线技术人才的培养目标, 让学生了解和掌握行业标准, 适应企业就业岗位需求, 从而实现顺利就业。

参考文献

[1]梁明亮, 张惠敏.全国高职院校技能大赛对教学改革和人才培养的促进作用[J].实验技术与管理, 2011 (2) :161-163.

[2]周霞中, 李加升.技能大赛:高职院校教改之“风向标”[J].职业教育研究, 2011 (2) :141-142.

[3]曹庆旭, 王贵生, 吴文勇.关于职业技能大赛对课程改革的影响[J].职教论坛, 2011 (23) :22-23, 26.

[4]戚业晓.技能大赛影响农村职业学校发展的个案研究[D].上海:华东师范大学, 2014.

[5]王娟娟.职业技能竞赛对中等职业教育生态的影响研究[D].南京:南京师范大学, 2013.

简谈职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究论文 篇10

1 职业技能大赛可以推动职业院校的物联网专业人才培养

职业技能大赛中物联网专业比赛举办的目的是:利用职业技能大赛带动职业院校物联网专业建设, 促进物联网专业教学改革, 培养更多物联网专业人才, 以满足社会对物联网专业人才的需求;提高社会对物联网专业相关岗位的了解程度, 使企业能够把握好招聘物联网专业人才的关键性要求, 减少对职业院校物联网专业人才的偏见, 提高职业院校物联网专业人才的整体就业率。

通过职业技能大赛, 推动物联网专业教学方式的改革以及教学内容的创新, 促进职业院校与企业之间的合作, 正确引导物联网专业教学的方向, 从而跟上当前社会物联网行业发展的步伐, 使得物联网技术能够推广到更多的领域。

根据职业技能大赛的比赛评分标准来看, 大赛更加注重职业院校人才的实际操作能力与创新意识, 而当前职业院校培养人才的方式与大赛对专业人才的要求还存在一定的差距, 因此职业技能大赛对职业院校的专业人才培养有至关重要的引导作用。经过职业技能大赛中的物联网专业技能比赛之后, 职业院校应该可以从中获得启发, 在学校内部可以定期举办校内专业技能比赛, 再到院校与院校之间的校级比赛, 循序渐进, 提高学生的竞争意识, 促进职业院校对互联网人才的培养。

2 推动教师团队建设, 提高师资力量

职业技能大赛不仅考验职业院校学生对于专业技能的掌握程度, 更是对职业院校整体教学质量以及专业教师教学能力的考查。而物联网专业涉及到多门学科, 包括计算机专业、电子信息专业、通信专业、传感器研究相关专业等等, 涉及范围比较广, 理论知识体系比较复杂, 所以, 专业教学老师需要思维清晰, 对每一门物联网专业相关学科都有所了解, 并且能够熟练地将这些知识体系整合起来, 用系统性的讲解方式传授给学生。而就目前的情况来看, 同时满足这些条件是十分困难的, 所以教师团队建设也是当前职业院校物联网专业建设所面临的重要问题之一[2]。

职业技能大赛给予了职业院校加强教师团队建设的机会。因为职业技能大赛是对各职业院校专业精英人才的选拔, 所以职业院校会极为重视这次比赛, 安排教学经验丰富、教学质量高的教师作为比赛教练。此时, 职业院校可以将一些发展潜力比较大的年轻教师安排到职业技能大赛的比赛队伍当中, 协助主教练对参赛学生进行指导工作, 通过对学生的指导加深自己对于物联网专业的理解, 拓展知识面, 增长见识, 强化实践教学能力。因此, 许多年轻的物联网专业教师在职业技能大赛中得到了锻炼, 其教学能力也有了大大的提升。

3 推动教学内容及教学模式改革

职业技能大赛不仅需要考核参赛学生的动手操作能力, 还要考核参赛学生对于物联网专业知识的了解程度。物联网专业理论知识包括传感器的工作原理及应用方法、串口服务器的构建、zigbee信号传递技术等;物联网专业的实际操作包括物联网实际应用时的线路布置、网络的具体连接方式、软件的维护等等。

在职业技能大赛结束以后, 职业院校可以从中总结经验, 将比赛的注重点作为物联网专业教学的主要教学内容, 推动教学内容的创新。比如在与物联网实践相关的课程教学中, 可以引用物联网技术应用比较成熟的城市案例作为教学案例, 并进行分析。将实际案例引入课程教学, 可以提高理论知识的可信度, 还可以有效提高学生对专业理论知识的理解程度[3]。

将所教学的内容具体化、实际化, 可以让课程的重点从授课老师转移到具体案例上来, 学生们从被动接受老师的授课到主动从案例中探索知识。这种教学模式的改革, 可以让学生更加投入物联网专业学习当中去, 提高学生学习的兴趣。

4 基础设施建设优化

职业院校对于物联网专业人才的培养必须要重视学生的实践动手操作能力, 所以基础设施的建设优化也就变得十分的重要, 基础设施指的是学生们进行动手操作训练的主要场所, 包括实验室、网络机房等。由于我国物联网专业在职业院校中开设的时间比较晚, 所以许多基础设施建设还不够完善。根据职业技能大赛的要求以及现有的一些新兴技术的出现, 职业院校需要对基础设施建设方案进行一些调整。比如由于近年来zigbee信息传输技术的发展与应用, 职业院校需要在原来的传感器实验室的基础上加设zigbee技术应用模块, 并根据职业技能大赛的相关要求将zigbee技术的教学内容加入到zigbee技术应用模块当中;将PC客户端的开发内容以及移动客户端的开发内容加入到物联网综合开发实验室当中[4]。

5 教学交流平台的构建

由于职业技能大赛的比赛项目比较多, 所以比赛持续的时间会比较长, 各职业院校需要构建一个专业教学交流平台用于参赛队伍的相互交流。教学交流平台的构建, 一方面可以为不同专业的参赛学生交流提供机会, 开拓参赛学生的知识面, 提高参赛学生的综合素质, 另一方面可以促进老师与学生之间的交流, 方便老师的指导工作, 及时解答学生的问题, 提高学生的专业技能水平。

6 提高职业院校学生的整体就业率

首先, 职业技能大赛不仅考验参赛学生的理论知识与实际动手操作能力, 还考验参赛学生的临场应变能力与心理素质。经过职业技能大赛中的层层选拔以及各种培训指导以后, 参赛学生的学习能力、心理素质以及团队意识都有所提高, 也为学生未来的工作打好坚实的基础。参赛学生如果在职业技能大赛中表现优异, 可以大大提高职业院校的知名度, 减少社会对职业院校的偏见, 提高职业院校学生的就业率。

而物联网技术作为一门新兴技术, 应用的时间比较短, 许多人们对其认识还不够深。职业技能大赛可以让人们把关注点放在这些新兴技术上, 提高对新兴技术的认识, 对物联网技术的推广发展起到引导的作用。

7 结束语

物联网技术是一门新兴技术, 在职业院校的应用时间比较短, 所以专业建设还不够完善。而职业技能大赛可以有效推动职业院校物联网专业建设, 因此职业院校要把握住职业技能大赛这一机遇, 促进教学内容创新, 加强教学内容改革, 提高学生的综合素质, 保证职业院校的整体就业率。

参考文献

[1]李如平, 张震, 吴房胜, 朱炼, 张玉荣.技能大赛引领高职物联网专业群建设研究[J].辽宁科技学院学报, 2016, 18 (03) :81-83.

[2]程航.基于技能大赛的高职院校物联网专业实训室建设[J].电脑知识与技术, 2016, 12 (16) :222-223.

[3]周观民, 王东霞.高职物联网应用技术专业建设探索[J].济源职业技术学院学报, 2012, 11 (02) :78-80.