职业院校技能大赛贵州

职业院校技能大赛贵州（通用13篇）

职业院校技能大赛贵州 篇1

2011年贵州航天职业技术学院职业技能大赛

——————flash竞赛试题

一、请你将桌面上的“flash竞赛”文件夹改名为“你的姓名 + flash

竞赛”。

二、打开更名后的文件夹，完成竞赛试题要求：

1、打开flash文档“js01.fla”，设计制作一个兰球弹跳的动

画。发布生成一个“兰球.swf”和“兰球.exe”的文件。

2、打开flash文档“js02.fla”,设计制作一水波倒影的动画。

发布生成一个“水波倒影.exe”的文件。

3、打开flash文档“js03.fla”,给其中的按钮添加动作脚本,使

其能够控制舞台中的视频的播放。发布生成一个“遵义视频.exe”的文件。

4、打开flash文档“js04.fla”,请你继续完成界面的设计,将其

中的“五星”元件设置成鼠标拖动,并让其中的文字元件跟随其运动（说白了就是完成一个鼠标跟随的动画）。发布生成一个“技能改变命运.exe”的文件。

职业院校技能大赛贵州 篇2

关键词：辅导员,职业技能大赛,职业能力

当代著名管理学家曾说过, “职业化已经成为21 世纪的第一竞争力”, 高校辅导员职业化是当代中国发展的必然趋势。实现高校辅导员职业化的前提是使其具备一定的职业能力。职业能力是多种能力的综合, 可以定义为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力, 体现了一名工作者在进入职场后应该具备的职业素质。

1 贵州省高校辅导员职业技能大赛举办的意义

辅导员职业技能大赛是提升辅导员职业技能的新途径, 它是加强辅导员队伍建设的重要举措, 也是实现思想政治工作由“软”变“硬”的前提, 是推进辅导员工作交流的重要形式和平台, 更是推动辅导员队伍专业化、职业化的重要手段, 具有重要的现实意义。另外, 辅导员职业技能大赛对了解和掌握辅导员对相关知识的掌握程度以及对信息的理解分析和解决问题的能力, 其中包括马克思主义理论、思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、职业生涯规划与就业指导、心理健康教育、危机事件等相关工作领域的理论和知识以及大学生思想政治教育相关法律法规和重要文件等具有重要意义。

2 从选手成绩分析目前高校辅导员职业能力现状

大赛分为笔试 (包括基础知识测试、博文写作) 、主题班会、案例分析、主题演讲、谈心谈话5 个环节。

2.1 笔试环节

(1) 参赛选手中基础知识测试满分70 分, 过50 分的辅导员仅有9 人, 占参赛总人数的18.4%。其中有8 人是研究生学历, 占过50 分辅导员总数的88.9%;30 岁以下的有6 人, 全部为工作3 年以下;男生4 名, 女生5 名。在49 名辅导员中, 有思想政治教育相关专业背景 (心理学、社会学、教育学等) 的教师只有6 人。数据显示, 在基础理论知识方面, 高学历且年轻的辅导员占优势, 与性别关系不大, 但是总体成绩并不理想, 基础理论知识是把选手分数拉开的一个非常重要的因素。根据辅导员实际情况, 很多辅导员每日忙着琐碎的事情, 缺乏理论知识的不断更新, 虽然能够很好地处理学生的日常事务, 对学生的心理健康辅导及学业的指导等方面都很到位, 但是却缺乏用理论去指导实践的意识。

(2) 博文写作主要考查辅导员的理论素养、文字能力以及网络素养。题目现场抽取、发放, 时间为1 个小时, 按照“选手参赛序号+博文题目”的方式发送, 答题期间网络是关闭状态。如何更好地运用、开展系统性和网络性思政教育是当今辅导员职业能力要求的一种体现。博文写作更多的是结合当今热点话题、焦点问题和时事政治。博文考查总分30 分, 在49 名专职辅导员中, 超过25 分的辅导员有15 人, 占总人数的30.6%, 在取得高分的辅导员中, 13 人是研究生学历, 12 人工作时间为3 年以下。在调查中发现, 笔试环节能够取得较好成绩的大部分是具有较高学历的“90 后”辅导员, 并且是工作年限相对短的辅导员。目前, 辅导员队伍的学科知识结构不合理, 缺少相关专业背景和知识储备, 这对辅导员的职业能力提升带来了不小的障碍, 在实践过程中也会感到力不从心[1]。

2.2 主题班会环节

这是唯一可以在比赛之前完成的环节, 要求限时10 分钟, 充分展示辅导员对思想政治教育、社会学、心理学、管理学及教育学等相关学科知识的学习、掌握和应用以及辅导员围绕大学生关心关注的热点难点问题进行主题教育和思想引领的能力。总分100 分, 在主题班会环节的评比中, 85 分以上的有33 人, 其中90 分以上的就有6 人, 这也是整个比赛环节中分数普遍较高的一个环节。该环节主题新颖、内容丰富、结合生活实际, 突破了以往只在教室召开班会的局限性, 很多参赛选手把场地放在了室外 (篮球场、操场、羽毛球馆等) 。在这个环节中, 评委教师给予了参赛辅导员极高的评价, 一方面说明我们的辅导员认真对待比赛的态度, 另一方面也说明了大多数的一线辅导员是踏踏实实工作的。主题班会是整个育人过程中必不可少的环节, 甚至可以说是每所高校、每个年级、每位辅导员和每位学生都会重点举办、组织和参与的一项意义深远的活动。在主题班会中可以传达信息、促进情感、慰藉心灵。作为辅导员的我们, 应利用好每个主题班会, 用生命观去教育学生, 用传统文化去熏陶学生, 用无私的爱去感化学生, 用创新的理念去启发学生。好的主题班会教育效果非常明显, 在促进学生健全人格方面起着积极的作用[2]。

2.3 谈心谈话环节

本环节主要考查辅导员对相关政策的掌握和运用以及对学生特征和成长规律的了解与把握, 在实践中是否能够把握好重心, 正确、及时、有效地引导和教育学生。对于辅导员这项工作而言, 男女性别虽然没有特意要求, 但是在我们身边的辅导员中, 我们发现女性比例远高于男性。本次比赛49 名辅导员中, 女性33 人, 占参赛总人数的67.3%, 85 分以上的有34 人, 但超过90 分的仅有1 人。在此环节中, 排到前10 名的辅导员全部都是女性, 在此次大赛5 个环节的单项奖中, 5 名辅导员都是女性。本次大赛在谈心谈话环节中, 很多辅导员表现不是很好, 一部分辅导员在谈话的时候语无伦次, 思路不清晰, 想到哪里说哪里;一部分辅导员很有想法, 但是又不符合当时的实际情况, 脱离实际;还有的辅导员不能够抓住事情的主要矛盾、解决主要问题。谈心谈话能力是辅导员工作必须具备的能力之一, 一场好的谈话可以化解一个矛盾。在工作实践中我们发现, 让学生敞开心扉、畅所欲言, 除了谈话的场景和辅导员具备的理论知识外, 谈话技巧和独特的人格魅力以及亲切感更会让学生产生理解和共情。

2.4 案例分析环节

这一环节主要考查辅导员分析问题、研判问题、解决问题的能力, 参赛的辅导员现场抽取案例, 在规定的时间内围绕案例中的本质问题, 对解决思路、实施办法及相关启示进行阐述。在辅导员工作中, 随着工作年限的增加, 会不断出现新的“课题”, 如果辅导员不能够根据场景、学生实际情况和个人的性格特点采用恰当的解决办法, 那么很多事情的处理结果就不能达到最理想的状态。在这场比赛中, 满分为100 分, 超过90 分的只有6 人, 工作年限大多在2~3 年左右, 男女各3 人, 研究生学历的有5 人。通过调查我们发现, 成绩比较高的辅导员大多数在院系兼任过或者正在兼任其他职务, 如团委书记、院办秘书、党支部书记等。此外, 在此环节中得高分的辅导员大多数所带班级学生也是相对比较多的, 学生基数大, 出现问题的比例相对会高。数据显示, 虽然这些得高分的辅导员工作的时间不是很长, 但是经历和经验相对多, 而且多岗位的工作无形中也锻炼了分析问题、处理问题的能力, 这也为其成为专家型的辅导员奠定了坚实的基础。

2.5 主题演讲环节

大赛的最后一个环节也是各位选手竞争最激烈的环节, 主题演讲为命题演讲, 主要考查辅导员的逻辑思维及讲授能力。本环节在整个比赛中是高分人数最多的一个环节, 85 分以上的有35 人, 其中有9 人90 分以上, 一方面体现了我们当代辅导员过硬的素质和较强的表达能力, 另一方面也体现了大多数辅导员满怀着对工作的热情和对学生的热爱, 把演讲作为他们爱的表达, 把比赛作为他们能力提升的平台。

3 提升辅导员职业能力的对策

俗话说:“台上一分钟, 台下十年功。”辅导员职业能力的提升要以在一线工作岗位上不断努力、踏实工作为前提, “以赛代训, 以赛促进”, 大赛是辅导员职业能力提升的新途径。在调查中我们看到, 辅导员队伍年轻化、高学历化, 这为一支即将走向专业化和职业化的辅导员队伍注入了新鲜血液。列宁说:“榜样的力量是无穷的。”邓小平也曾多次强调:身教重于言教。只有辅导员不断提升职业能力, 才能在实践中更好地开展工作, 运用榜样的力量, 培养大学生正确的价值取向和行为准则。此类比赛定会带动更多的辅导员不断提高理论水平和工作实践能力, 也会有更多的辅导员热爱自己的职业。

参考文献

[1]黄俊鹏, 龚瑾.高校辅导员队伍职业化建设战略体系研究[J].中国成人教育, 2014, 12 (23) :70-71.

职业院校技能大赛贵州 篇3

【关键词】职业技能大赛 建筑工程 教学改革

职业技能竞赛是时代的需要，也是科技进步的需要，更是社会发展的需要。它所依据的是国家职业技能标准，以生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力的要求为契合重点，并且加以结合，通过组织群众性的竞赛活动，促进职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作等方面紧密结合。传统的职业教育方式无法满足日新月异的建设技术更新要求，让涉及建设行业的上下游产业链上所有的环节，包括最初的教育机构到最终的用人单位，都参与其中，组织职业大赛，促进行业的稳步发展。

一、技能大赛的培养作用

（一）提高学生的能力

建筑工程类专业的技能大赛，可以根据实际工作中的不同岗位需求设置命题方向，包括CAD建筑制图、建筑识图、建筑工程计量、建筑施工、工程测量等。命题的内容全部从实际需要出发，从岗位工艺的流程和标准等进行命题。通过技能大赛的比赛，学生的动手操作能力有着明显的提升，同时在实际操作中发现问题和解决问题的能力也有明显提高，学生的主动性有很大提高。

（二）理论知识的强化

建筑工程类专业不仅需要实际动手操作的能力，还需要一定的理论知识作依托。技能大赛的要求也是如此，比如CAD制图，不仅需要学生有很强的图纸识别能力和绘制图纸的能力，还需要拥有建筑工程的基本知识，才可以根据不同的要求对图纸进行修改和变更，才可以对图纸进行问题检查。因此技能大赛检验的就是学生理论结合实际应用的能力，全面而多元的知识结构与操作能力，才可以让学生更快更好地适应实际工作。

（三）综合素质的提升

在团队工作中，需要进行每个成员之间的协调，成员自身素质的好坏直接影响实际工作中的效果。技能大赛设置了团体赛事和个人赛事，不仅锻炼了学生的良好心理素质，实际解决问题的能力，还能加强团队合作能力。团队成员不停地交流与研讨，有利于学生提高人际交往的能力和社交能力，形成自身的良好品质。

二、工程类专业教学改革

传统的建筑工程专业教学模式缺乏实用性，理论学习大多没有与实践相结合，而且教学缺乏创新，教学成果达不到预期效果。贵州省的高职院校以职业技能大赛为教学改革的指导方向，通过举办职业技能大赛，有效地做到理论和实践的结合，并且通过职业技能大赛增强教学的创新。

（一）指导改革创新

贵州省高职院校通过设置专业人才的培养方案，坚持培养学生的职业技能，结合实际的岗位技能要求进行课程设置。将技能大赛的设置方案融入到日常的教学，在日常教学中减少传统的填鸭式教学模式，采用灵活机制的方法，多用启发和提问的方式，让学生变成学习的主体，教师做的就是引导学生按照实际工作的要求和理解思路，解决问题。

（二）加强实训建设

针对技能大赛的备赛，贵州省高职院校加强实训教学场地的建设，在日常教学中增加实训课程，按照技能大赛的培训方式强化工程实践性。同企业相结合，增加校外实训课程，做到实际操作与实际工作相结合，将技能大赛的要求融入课程，培养学生的实际动手能力。

（三）强化企业合作

贵州省高职院校为企业提供职业技能大赛的参与机会，让企业利用岗位需求，设置更加贴近实际工程的技能要求，生产流程、工艺、标准等都可以作为命题方向。而学生通过备赛可以更深层次接触实际工作流程，提高自身的知识能力和动手能力，促使技能大赛推动教学改革。

（四）加强工作实习

想让学生把学到的理论知识完全用于实践中，这需要大量的时间进行实践工作，而技能大赛能够打破实际工作和学习的隔阂，减少了适应工作岗位的时间，让学生尽早适应实际工作要求，所以在学生学习的最后阶段需要进入企业进行实际工作实习。

（五）校企共同研发教材

教材是学生知识的载体，而传统的教材往往只是理论，对不断发展的技术缺乏时效性，满足不了未来行业发展需求。传统教材的缺点，一是技术落后于当前行业，二是把知识点杂乱地放在一起，导致学生毕业进入岗位后需要重新学习新技术。职业大赛让企业参与其中，用当前技术设置比赛内容，要求与岗位一致。学校和企业共同针对新技术来编写教材来满足学生学习需要，满足行业技术更新的需求。

三、发展趋势

现代社会需要大量的高技能人才和高素质的劳动者，从人力资源大国向人力资源强国转变，因此理论结合实际的教育改革势在必行。以就业为导向的技能大赛因此而产生，贵州省高职院校通过技能大赛实现学校与企业的零距离对接，改正传统教学中学生的被动学习、教师以知识讲解为主的教育模式。而在职业技能大赛中，主要通过岗位任务的完成情况来衡量专业能力，主要评价标准是学生的综合实力，教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育中专业能力的培养、综合素质的形成更加务实。

技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才。贵州省高职院校的教学内容在未来的发展过程中必须以实用为目标，要求职校学生必须掌握技术基础知识、实用操作技能，并且认识到所需技能的深入与广度。同时，帮助职校解决教学与实际需要脱节的原因，明确教学内容的教授程度，增强教学的针对性与实用性。

四、结语

高素质技术技能型人才的培养，需要高职教育从重视知识转变到重视技能，需要强调学生将学科知识转化为职业技能，而职业技能竞赛正是促进这种转变的催化剂。职业技能竞赛不仅是引领职业教育改革创新、促进校企合作交流、展示职业教育办学成果的重要平台，也是检验学校综合办学实力的重要环节。把職业技能竞赛作为提高人才培养质量的重要抓手，深化教育教学改革，持续推进内涵建设与发展。在技能大赛中获奖，可以激发院学生学技术、练技能的热情，多方位推动学校的教育教学改革，全面提高学生的职业素质和岗位竞争能力，积极推进建设类高素质技术技能型人才的培养。

【参考文献】

[1]胡建琴.基于施工过程的建筑工程技术专业人才培养模式构建[J].职业技术教育.2011（09）.

[2]李焦明.当前职业院校学生技能大赛的现状与思考[J].成人教育，2010（11）.

[3]梁胜增.浅谈高职院校建筑工程专业教学改革方法[J].才智，2010（20）.

[4]张洪.正确认识荆门电网建设的外部环境[J].武汉电力职业技术学院学报.2008.

职业院校技能大赛贵州 篇4

全国职业院校技能大赛农业技能大赛在江苏举行

作者：

来源：《教育与职业·综合版》2012年第07期

6月13日上午，2012年全国职业院校职业技能大赛农业技能大赛开赛式在江苏农林职业技术学院隆重举行。农业部科教司副司长孙文龙等出席了开赛式，开赛式由教育部职成司农村处处长刘杰主持。

孙文龙代表大赛主办单位农业部和教育部讲话。他指出开展农业技能竞赛在加强技能人才队伍建设与促进高技能人才健康成长上具有重要的意义，职业教育是培养技能型人才的重要渠道，农业职业院校的办学成绩突出，服务“三农”成效显著，希望农业职业教育系统要深入贯彻落实今年中央1号文件和全国农业科技教育工作会议精神，努力开创农业职业教育和技能人才培养工作的新局面。

本次大赛由农业部与教育部主办，农业部农民科技教育培训中心、农业部人力资源开发中心、江苏省农业委员会、江苏省教育厅、江苏农林职业技术学院与全国农业职业教育教学指导委员会承办。大赛分高职、中职两组进行，中职组为个人赛，设种子质量检测、艺术插花和农机维修等3个比赛项目；高职组为团体赛，设植物组织培养、园林景观设计、新城疫抗体测定和农机维修等4个比赛项目。本次比赛共有36支代表队参加，参赛选手392人，其中高职218人，中职174人。获奖选手除获得获奖证书外，还按照农业部有关规定获颁相应的中高级职业资格证书，并按教育部有关规定享受教育部门有关优惠政策。

职业院校技能大赛获奖感言 篇5

我是电子与信息工程学院11级电子信息工程技术专业2班的学生xx。很荣幸能够代表我校参加2013年全国职业院校技能大赛的6支队伍在此发表获奖感言。

我参赛的项目是物联网技术应用，荣获本项目国赛一等奖。能够参加这次比赛，我首先得感谢学校，没有学校的支持就没有我们今天的成绩。感谢学校为我们提供了良好的训练场地、优秀的指导老师。其次得感谢学校领导，感谢校领导在训练期间的多次探望与深深寄语。再者得感谢陪着我们一路走来的指导老师们，在训练期间对我们的细心指导、鼓励与批评将会永远伴着我们成长。在此，请允许我对我的老师说声：您辛苦啦！最后，我还要感谢我的队友们，也是我这辈子最好的兄弟！。望我们的友谊永恒！

比赛不仅要有过硬的技术精湛的技能，还要有过硬的心理素质、良好的团队协作能力，还要有较强的自学能力、灵活应变能力。由此，平时的练习要脚踏实地，既不能图快，更不能懒散，勤练多练；遇到问题时要互相讨论，相互交流；敢于动手、勤思考勤，坚持不懈。只有这样，才能让自己进步，超越自我，战胜困难。

从省赛到国赛，再到国赛获得一等奖，充分证明了我院近年来教学改革的成效，也有幸为我院再添殊荣。比赛完到现在已经是过去有些时间了，但是比赛时的激动场面却还是深深地映在脑海里。通过这次比赛让我成长了许多，是我以后人生道路上的宝贵财富！

职业技能大赛策划 篇6

一、活动背景

随着科技的高速发展，高新技术已经成为人们现实生活中不可缺少的一部分，而科技的领先源自于电子电工技术的高速发展。尤其是对于改革开放的中国，培养高技能型人才，提高中国先进的生产技术水平。作为一名高职生我们更应该提高自己的动手能力，为国家的四化建设而努力奋斗。

活动主题：树立零号的学风，树立集体荣誉感，树文明大学生的形象为示范院校争光，提高大学生的职业技能水平。

二、活动目的与意义

为了支持我院的“示范建设”事业，特开展树良好学风，树集体荣誉感，树文明大学生形象的——电子电工职业技能大赛。本次比赛意在提高当代大学生的动手能力和团队合作意识，提高大学生的综合素质，营造良好的校园文化气息。

三、活动主题

树立良好的学风，树立集体荣誉感，树文明大学生的形象为示范院校争光，提高大学生的职业技能水平。

四、活动时间

2011年4月中旬

五、活动地点

二教学楼实验室

六、活动对象

重庆工程职业技术学院电子工程与自动化系学生

七、主办、承办、协办单位

主办单位：电子工程与自动化系

承办单位：电子工程与自动化系

八、活动内容

1、正确的识别电子元器件，正确利用电子仪器，一些简单电路的组装，调试，简单电子元器件的焊接以及调试。

2、比赛用时：大概2～3小时。

3、所需设备及器材：万用表，常用电子元器件，示波器，电子实训台，导线若干，两路直流稳压电源，焊锡，助焊剂、电烙铁，尖嘴钳，镊子，螺丝刀以及常用工具。

九、活动流程

1、前期准备：准备比赛时所需工具，由专人负责与二教学楼老师交涉，安排主要负责人员。

2、实施阶段：内部宣传：向各个班级发放书面通知。

外部宣传：展板宣传，海报宣传。

活动报名：以班级为单位，报名表由学习委员交与学考部负责人。每班以团 体行式报名，每代表队限制名额3人，每班至少派出一个代表队才赛。

3、评分规则：完成比赛所需时间（15），元件的正确筛选（10），测试正确率（25），电子产品的安装（25），团队合作意识（10），焊接电路的美观程度（15）。

4、违规扣分

选手有下列情形，需从参赛成绩中扣分：

选手应在规定时间内完成比赛内容。在赛程中，均有评委记录每位参赛选手违规操作，依据情节扣5-10分。

现场操作过失未造成严重后果的,由现场评委负责记录,扣10分。在完成工作任务并交卷后，出现电路短路扣10分

十、奖项设置

一等奖 一名

二等奖 三名

三等奖 五名

优秀团队合作奖 一名

颁发荣誉证书并颁发奖品。

十一、经费预算

十二、注意事项

1、在比赛前，自己先检查好设备与器材是否完好，再进行比赛，若因

此原因发生事故，主承办方概不负责。

2、参赛选手应遵守竞赛规则，遵守赛场纪律，服从安排，爱护赛场的设备和器材。

3、在竞赛过程中，要严格按照安全规程进行操作，防止触电设备的事

故发生。

4、在比赛中，任何设备与器材的损坏由学生自己照价赔偿，工作人员

无须理会。

策划人：黄平

职业院校技能大赛训练技术探索 篇7

目前职业院校技能大赛项目较多,不同项目其训练技术及侧重点不同。根据多元智能理论,人的智能类型大致可以分为两类:一是抽象思维;二是形象思维,技能大赛项目就是根据人的智能结构和智能类型进行设计,着重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。技能大赛的项目大致可分为三大类。

(1)技能型。侧重于学生熟练使用工具,高精度、快速完成复杂工件或项目的制作,学生应有较好的体能及动作技能的协调性,如建筑专业中的钢筋技术,机械专业中钳工等项目。

(2)技术型。让学生完成某一项目,达到理论知识的综合应用,体现职业性,如计算机专业中的企业网搭建与应用、电子商务技术等项目。

(3)艺术型。学生利用工具及材料,根据项目的主题思想及要求,自主设计创作。学生应有较好的审美、艺术造型及较强的工具使用能力,学生的知识面要广,如计算机专业中的工业产品设计技术等项目。

可以说技能大赛不仅是技艺的比拼,而且是心智的比拼;不仅是工艺的比拼,而且是编程的比拼;不仅是速度的比拼,而且是质量的比拼;不仅是技能的比拼,而且是体能的比拼。

2 训练指导思想

(1)生物学指导法。即“大树是由小树长成的”。先用一个小项目,引起学生的兴趣,然后在小项目中逐步增加新的知识与技能,最后“膨胀”成大项目,即长成“大树”。(2)建筑学指导法。“要造高楼,需深挖地基”。重点应将项目按照工作过程来序化知识,强调知识的储备,然后通过集中强化训练达成目标。

(3)工程学指导法。“项目的各个工序是可以通过积木式,通过接口拼接而成”。通过各个模块的专项训练,最后通过拼接方式构成大项目,尤其适合目前团队竞赛项目。

在实际训练中,教练应根据技能大赛项目的特点、学生特点,选择训练指导思想,也可以是几种训练指导思想综合使用。例如计算机专业中的网络综合布线技术项目,是三人组合的团队项目,要求选手能按照比赛要求完成网络综合布线六大子系统的安装。该内容侧重于动作技能,我们就可以用工程学指导法,根据三名选手的特点进行分工,让他们各自完成不同的子系统,重点训练他们的工具使用能力、安装质量、安装速度,当达到一定熟练程度后,再训练三名选手之间的配合,通过接口拼接最终完成项目。“会设计、会施工、会监理、会验收”是网络综合布线技术的培养目标,在技能大赛项目要求中充分体现了该点,而要“会设计”是需要有知识储备的,这时我们就可以采用生物学指导法,先让学生设计一间办公室的布线,在其中穿插管道敷设、网线、信息模块的类型、参数等相关知识,激发学生的兴趣,然后再设计会议室、设计一层楼面、设计一幢大楼、几幢大楼、不同功能的大楼的网络综合布线,在其中逐步增加新的知识与技能,最后完成整个项目。

3 训练阶段

(1)针对阶段。紧扣比赛文件要求,将比赛要求归并为知识要点及基本动作技能,按照工作过程来序化知识,主要解决“怎样做”及“快速做”的问题。该阶段训练可采用生物学指导法,遵行由浅入深,由慢变快,从小变大的过程。训练时间可稍长些。

(2)发散阶段。对知识点、技术的深度与广度进行拓展与发散。要求学生对知识与技能动态生成并能相互转化,主要解决“怎样做更好”的问题。该阶段训练可采用建筑学指导法,着眼于隐性知识的生成与构建。

(3)收敛阶段。技能大赛训练是一项综合能力的考查。收集信息、分析信息彰显了技能大赛高手对弈外部条件的重要性。通过信息分析应使训练回归到比赛要求上来。该阶段训练可采用工程学指导法,通过专项训练,模块拼接,使学生达到游刃有余,信心百倍。

4 训练方法

训练方法的选择在技能大赛训练中是一门艺术,具有动态性、灵活性与针对性。具体可采用下列训练方法。

(1)理实训练法。做到理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣,让学生在学中做、做中学,在学练中理解理论知识、掌握技能,让学生边学边练边总结,能达到事半功倍的训练效果。

(2)分散训练法。技能训练是一项长期、艰苦的持续过程,需要学生有一定时间的反思、总结与提高过程。因此有些技能整天训练,光靠时间堆积,往往效果并不太好。有时可暂定训练一阶段,再训练时会有明显提高。这就要求教练合理安排训练周期。

(3)集中训练法。由于目前技能大赛项目的题量很大,要求选手技能非常娴熟,必须采用集中强化训练,通过“模板”训练,提高整体速度。

(4)交叉训练法。对于团体项目,每位学生需要一定程度的交叉训练,这样学生配合起来更默契。

(5)产教结合训练法。现在的比赛项目更接近实际,可以适度采用产教结合训练法,让学生零距离接触实践,加深学生对比赛项目的理解。

5 正确处理训练中的几个核心问题

技能训练是一项综合性、系统性、科学性很强的训练工程,必须正确处理训练中的几个核心问题。

首先,教练不仅是“言传”而要“亲做”,教练如果没有“做”的功夫,就难以有“教”的本领。教练要科学地制订技能训练计划,加工各类信息资源并采用合适的方式提供给学生,要策划和设计良好的实训环境。教练要进行陪练,这样便于教练获得最真实的体验,动态调整训练计划与方法。

其次,要加强技能训练的过程管理与数据分析。教练应将技能比赛中各个知识点、评分点列成表格,通过学生完成专项训练或模拟训练,以时间或技术指标进行测量,通过数据分析表来发现学生的问题,从而调整训练方向与重点。

最后,要通过技术训练来增加学生的比赛经验。第一,比赛心理训练。任何人在比赛的时候都会出现紧张心理和急躁情绪,这与人的心理素质、技能水平有关系,要制定心理训练计划,请心理指导老师进行心理疏导。第二,控制比赛节奏。技能大赛有时间限制,在平时训练中,要有意识地去测量每个操作环节的用时,做到心中有数,把握比赛的节奏。第三,解决“卡口”问题。所为“卡口”问题,就是学生由于比赛中某一步骤的内容不能完成,导致接下来的内容无法完成,“卡”在那里。教练与学生要充分研究项目中可能有哪些“卡”点,包括由于实训设备可能出现的故障,均应在技能训练中多角度反复训练。

职业院校技能大赛训练技术涉及到的要素很多,而且不断变化发展,我们只要积极探索,一定能掌握其真谛,提高训练质量,“刻苦训练是成功的基础,科学训练则是成功的法宝。”

摘要：本文从技能项目的分类、训练指导思想、训练阶段、训练方法及正确处理训练中的核心问题等方面对技能大赛训练技术进行了探索,以提高技能训练水平。

关键词：职业院校,技能大赛,训练技术

参考文献

全国商科院校技能大赛 篇8

本届大赛为团体赛形式，每个团队由3-5名参赛选手和1-2名辅导教师组成，参赛方向分特装展位设计和VI设计，其中特装展位设计自选命题，参赛作品面积以72-300平方米为标准进行自由创作。大赛分为专家初评会和全国总决赛两个竞赛环节，在总决赛中，参赛选手现场抽签分组进行比赛。

本次大赛具有权威性、专业性和就业指南性三大特色。

权威性：竞赛由中国商业联合会、中国会展经济研究会、教育部高等学校高职高专旅游管理类专业教学指导委员会主办，中国工业设计协会展示设计专业委员会协办。除组委会外，另设会展专业竞赛执委会，中国商业联合会等组织机构领导及会展设计企业负责人也齐聚活动现场。

专业性：为提高会展在校学生的技能水平，此次竞赛由国内最具实力的会展设计企业负责人担任专家评审。比赛现场，专家评审对参赛作品进行深入点评，并与之分享设计经验，给予最专业的意见与指导。

就业指南：为使院校与企业之间的沟通更加顺畅，邀请国家部门、行业协会、媒体、企业与院校老师精英代表，就培养实用型“会展人才”举行2012中国职业教育与中国会展业创新发展对话活动。参会嘉宾将为在校学生带来市场最一线的就业信息，为在校学生提供最有价值的就业指南。

大赛进行中还同期举办了2012年中国职业教育与中国会展业创新发展对话活动、中外会展品牌企业俱乐部（北京）沙龙，用面对面对话、问答的方式为各大商科院校师生提供了很好的交流平台。比赛结束后根据参赛队伍的综合成绩，分别设置一、二、三等奖，此外还设置了最佳院校组织奖和最佳辅导教师奖等若干奖项。对上述获奖的团队和个人，由中国商业联合会、中国会展经济研究会和教育部高等学校高职高专旅游管理类专业教学指导委员会共同颁发荣誉证书。总决赛优秀获奖作品将收录至《2012年中国商科教育学科竞赛年鉴》及相关出版物中。

职业院校技能大赛贵州 篇9

尊敬的各位领导、各位嘉宾，同志们、朋友们：

大家上午好！今天，非常荣幸能够参加“2011年xxxx职业院校技能大赛”xxx学校赛区开赛仪式，在此，我谨代表xxx对大赛的举办表示热烈的祝贺！

多年来，关怀和支持我们的社会各界，见证了xx集团一路的成长与腾飞；经过10多年的快速发展，已打造成为xxxx的大型国有企业。xx集团能够冠名本次比赛，也是社会各界领导、以及广大消费者对我们工作的肯定和激励。

Xxx集团发展到今天，与我们有一支高素质的员工队伍密切相关。我们企业历来高度重视对员工技能的培养，每年都大力组织员工开展技能比武大赛，为培养更多的专业技术型员工提供交流和沟通的平台。同时，还积极选树标杆员工参加省市级、国家级比赛，在集团上下掀起了“比、学、赶、超”的竞赛活动，全力推动员工提高服务水平和专业销售技能，强化企业核心竞争力，打造高素质的员工队伍。

在xx集团，多年来致力于建设学习型组织，各项业务技能培训开展得有声有色，注重发挥技能优异员工的聪明才智，提高他们的岗位薪酬待遇，为其提供良好的发展通道和事业平台。一大批在国家、省、市、行业组织的各类技能比武中不断涌现的服务明星、标杆员工、岗位能手，成为xxx集团不断提升一流服务水平、创造一流销售业绩的源动力。

新的世纪，孕育着新的希望。xxx集团将继续发扬激情拼搏、全心奉献的企业精神，以社会发展为己任，以提升企业效益为目标，百尺竿头、更进一步，为实现山东经济和社会的发展做出更大贡献。

我们真诚地希望，在这次大赛中涌现的优秀学生，能够与xxx集团携手并进，实现个人发展、公司进步的“双赢”！

最后，预祝本届xx杯职业院校技能大赛取得圆满成功！

谢谢大家！

职业技能大赛主持词 篇10

第一项技能展示：汽车销售和售后服务技能展示 男：尊敬的各位领导、老师： 女：亲爱的同学们，大家 合：上午好！

男：这里是哈尔滨科学技术职业学院现代服务系职业技能大赛的分赛现场

女：我们现在所在的位置是哈科职院主教学楼的汽车实训室，将要展示现代服务系第一项技能，男：汽车实训室，此实训室自建成后，承担了汽车技术服务与营销专业的全部实训课，引领了我系汽车技术服务与营销专业建设与教育教学改革方向, 推进了理实结合、教学做一体化教学模式改革。

女：在这次“学在职院赢在职场”职业技能大赛中，我们举办了汽车销售顾问竞赛和售后服务顾问竞赛。赛项从实际工作问题入手，围绕岗位群所需的核心职业能力进行设计，通过比赛可以检验教学质量，同时也引领专业人才培养方向。男：下面请欣赏汽车服务专业的技能展示，指导老师李云龙。

（解说词：男：赛题一

汽车模拟销售针对某一车型，向顾客展示该车型的优势，以达成购买意向为目的所开展的一系列销售流程所规定的活动。此赛项主要体现学生在销售过程中信息收集能力、逻辑推理能力、人际关系识别与判断能力、运用语言工具实现与顾客沟通的能力、运用产品知识和金融知识对顾客起到顾问作用的能力。

女：赛题二

预约与车辆店面接待，此赛项主要考核学生正确运用售后服务顾问的工作流程及操作技巧完成客户车辆的接待工作，能够正确对客户车辆进行环车检查并制作维修单据。在整个接待过程中应站在专业角度及客户利益角度向客户提供建议、解决方案以及增值服务，使客户能作出对产品或服务的正确选择。）

男：汽车服务专业的技能展示到这里就结束了，下面让我们一起去现服系楼门前共同欣赏航空服务专业和城市轨道交通运营管理专业的技能展示。女：请各位领导跟随我一同去现服系楼前，请

第二项技能展示：大型礼仪操

女：同学们，让我们用热烈的掌声欢迎各位领导的光临，欢迎你们，请领导入座

男：尊敬的各位领导、老师，现在我们已经到了现服楼门前，下面请欣赏航空服务专业同学们展示大型礼仪操。指导教师卢红博。

男：感谢同学们的精彩展示，你们每一个人都是最棒的，把掌声送给自己好吗？

女：尊敬的各位领导老师，下面请跟随我一同去现服系的一楼展厅去欣赏下一项展示。有请

第三项技能展示：静态技能展示（进入楼内之后）

女：请各位领导参观，各位领导、老师，在这一展厅里，我们现在看到的分别是语文教育专业的粉笔字、钢笔字、教案设计技能竞赛中的优秀作品，新闻采编专业电子杂志制作技能竞赛中的优秀作品，物流管理专业调研报告、作业流程设计技能竞赛中的优秀作品，酒店管理专业台面设计技能竞赛中的优秀作品。还请各位领导能够进行批评指正。男：下面请各位领导跟随我进入114大教室。第四部分：114大教授级，有观众

男：尊敬的各位领导、老师、同学们：大家上午好！首先，请允许我介绍出席第四届“学在职院赢在职场”职业技能大赛现代服务系分赛场的学院领导：他们是

女：让我们再次用热烈的掌声对各位学校领导的光临表示衷心的感谢！

男：在过去的一年里，现代服务系全体师生在于贵军主任的正确领导下，与时俱进、开拓创 新，在专业建设、课程改革、实践教学等工作中取得了优异的成绩。

女：我系组织的这次职业技能大赛的项目设计与专业培养目标相结合，以考核学生的专业知识和职业技能为重点，以促进学风、提高岗位技能为目的。全员训练，全员参加。大赛自4月中旬起，各专业老师准备比赛材料，组织学生进行赛前训练，直至今天的各专业技能展示，共进行了包含七个专业、十六个分项竞赛项目。刚刚我们看到了汽车技术服务与营销专业、航空服务专业和城市轨道专业的技能展示以及物流管理等专业的静态技能展示，接下来在这里将展示酒店管理专业、语文教育专业、新闻采编专业的技能展示，以及现代服务系礼仪队的表演。(接)第四项技能展示：酒店中餐主题宴会设计

女：那么接下来我们即将要看到的是酒店管理专业的中餐主题宴会设计。

男：本项竞赛检验酒店管理专业学生的设计创新能力及专业操作能力。展示了学生在产品创新、现场问题的分析与处理、卫生安全操作等方面的职业素养。指导教师陈东妹、徐艳。掌声有请。

第五项技能展示：小语课文说课

女：为了加强我系语文教育专业学生的教师职业技能培养，规范学生的教师职业技能考核行为，形成学生自觉进行教师职业技能训练的驱动机制，使学生在校学习期间重视练习和掌握教师基本职业技能，提高学生的小学语文教育实践能力和对新世纪基础教育的适应性，为将来从事小学语文教育教学工作打下坚实的基础，我们进行了说课竞赛项目，下面向我们展示的是刘泽华同学和张默晗同学的说课。指导教师：李艳杰、毕慧玲、何玉玲。掌声有请。（感谢语文教育专业学生的精彩展示）

第六项技能展示：话剧《窦娥冤》

男：《窦娥冤》全称《感天动地窦娥冤》，是元朝关汉卿的杂剧代表作，悲剧剧情取材自“东海孝妇”的民间故事。《窦娥冤》是中国十大悲剧之一的传统剧目，是一出具有较高文化价值、广泛群众基础的名剧，约八十六个剧种上演过此剧。下面请欣赏现代服务系版的话剧《窦娥冤》。指导老师崔宏伟。掌声有请。感谢同学们带来的精彩话剧，第四项技能展示：陆空中棠礼仪秀

男：服务礼仪是服务行业人员必备的素质和基本条件。出于对客人的尊重与友好，在服务中要注重仪表、仪容、仪态和语言、操作的规范；热情服务要求服务人员发自内心的热忱地向乘客提供主动、周到的服务，从而表现出服务人员良好的风度与素养。下面请欣赏《陆空中棠礼仪秀》，指导老师卢红博。掌声有请。

第七项技能展示：音乐视频《哈科职院欢迎你》

女：最后请大家欣赏由新闻采编专业学生制作的音乐视频《哈科职院欢迎您》。指导老师陈茜。结束语：

男：开展本次“学在职院，赢在职场”职业技能大赛，是我们课堂教学的有效延伸，也是对我们专业学习成果的一次大检阅，更是同学们锐意进取、奋发向上、挖潜技能、勇于拼搏、展示才艺的一次好机会。

女：它绝不是我们技能学习的终点，面对未来激烈的专业职业市场竞争，我们不但要培养良好的职业素质，树立正确的职业态度，培养高尚的职业道德，更要练就高超的职业操作技能。男：通过这次技能大赛强化了学生自觉开展技能训练的意识，增强了同学们的心理素质、团结合作能力，为同学们提供了一次难得的相互学习、交流和同台竞技的机会。女：衷心的祝愿现代服务系可以越来越好，哈科职院可以越来越好！

职业院校技能大赛贵州 篇11

本期金玉良言，将关注的目光定格在常熟市的技能教育上，常熟市教育局十分重视职业学校的技能教育，要求各职业学校大力开展技能教学，涌现出一大批学生通过技能成就美好未来的典型。本期，我们将关注一些技能成就学业、就业、创业的经典案例。

2005年江苏省教育厅颁布了《江苏省职业教育课程改革行动计划》，要求职业学校专业课的课程改革要“构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”。2008年江苏省教育厅沈健厅长在全省教育工作会议上强调“要定期组织各种技能大赛，着力提高师生实践能力。职业院校教学改革的核心目标是提高师生的实践技能水平，必须通过课程改革、教师培训和各级各类竞赛、实践活动，把提高师生实践动手能力摆到更加突出的位置，增强学生对新技术、新市场环境的适应性，切实提高他们在劳动力市场的竞争能力。”在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”；“职业学校要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”以上国家教育部、省教育厅等出台的一系列政策和措施，无不充分体现了职业教育的重要特征：强化技能教育。同时对职业学校的技能教学提出了新的要求，将职业学校的技能教学提到了新的高度。

近年来，常熟市职业教育紧跟职业教育发展的新形势，贯彻国家教育部、省教育厅对职业教育的新要求，重视技能教学，积极开展技能教学的实践和研究，组织了一系列围绕技能教学和技能竞赛的活动，涌现了一批具有一定影响的专业骨干，打造了一批职业素养好、职业技能高的优秀技能型人才。常熟市的职业教育也在日常的技能教学、技能竞赛中取得了丰硕的成果。

为推进全市职业学校的技能教学，提高技能竞赛的水平，全市从2005年起，一年一次的常熟市职业学校师生技能大赛成为各职业学校技能教学交流、技能水平比赛的盛会。每年一次的技能大赛，尽管项目随上级比赛的要求在不断变化，但竞赛项目总数始终保持在三十项以上，参赛人数保持在800人以上。各职业学校在市级技能大赛前，都以学校技能节的形式扩大参赛范围，开展技能比武，提高实践技能，选拔竞赛选手。

2009年5月，常熟市为推进各职业学校的技能教学，在举办的“第一届常熟市职业学校教师论坛”上，特别以“重技能、强技能、精技能：技能教育的改革和创新”为主题，引导各校领导和老师重视开展实践技能教学。在各职业学校领导、教师认真参与下，论坛共收到论文125篇，文章围绕职业学校技能教育的必要性和迫切性，职业学校技能教育存在的问题和对策，职业学校技能教育内容的完善和教育方法的改革，职业学校专业课教师培养的机制，如何组织有效训练切实提高技能竞赛的成绩等内容阐述了教师在实践中发现的问题和获得的经验，大多观点深刻新颖，措施有效可行。该主题论坛有效地推进了全市各职业学校技能教学的开展。

常熟市还重视专业师资的培养，打造了一大批德才皆备的高技能高素质双师型教师，由他们引领全市的技能教学，指导各级技能大赛，培养应用型技术人才。在专业师资的培养上，常熟市制定并落实措施，大幅度提高了专业教师的实践操作能力。具体有以下一些做法：大力推进校本培训、“四新”培训、骨干教师培训、教师进企业研修等各类培训模式；搭建产教结合的平台，教师参与实际项目的研发，锻炼提高专业教师的技术水平。健全和完善各项制度，切实解决好教师的压力和动力问题。建立骨干教师和双师型教师的认定、奖励制度，以及建立量化的考核体系；积极鼓励和引导教师参加各类竞赛，在训练、比赛中迅速得到成长；打造优秀团队，确立标杆、树立榜样，以点带面、以老带新，着力培养青年教师。

基于职业院校技能大赛的教学思考 篇12

技能大赛对教学产生的积极效应

1.技能大赛促进了学生学习兴趣的提升

不论是省级还是国家级技能大赛, 参赛院校都进行了充分准备, 在准备的过程中, 大力激发了学生学习的热情。以陕西省石油化工学校国赛化工检修钳工赛项为例, 大赛需要两名选手, 每次报名参加的学生会达到六十余人。将这些学生培训一段时间, 通过考试初次选拔出一半学生, 集中培训一段时间后, 再次选一半学生, 以此类推, 直到最后甄选出参赛选手。在选拔过程中, 学生们认真学习理论知识, 激发了其学习新知识的兴趣, 同时也使得教学收到了意想不到的满意效果。

2.技能大赛促进了传统教学模式的改革

传统的教学模式是“填鸭式”教学, “教师讲, 学生听”, 注重理论讲解, 不重视动手实践[2]。其结果是教师觉得讲得很费劲, 学生更是感觉枯燥无味;另一方面, 随着我国职业教育的普及, 中职学生普遍文化基础差, 好动性强, 这使得传统的教学模式处在风口浪尖上, 不得不改。而技能大赛采用理论考试、实际操作测试、现场应变抢答等形式, 全面检验了学生的动手能力、团队协作能力、交流沟通能力、解决问题的能力、创新能力、实践应用能力及安全意识的职业素养, 传递着职业教育改革和发展的信息和方向。在这种新形势下, 各职业院校纷纷根据大赛的要求进行教学改革, 逐渐形成了理实一体化的教学模式, 让学生在学中做, 做中学, 培养他们的学习兴趣, 开发他们的创造力, 向培养手脑并重转变, 高素质、复合型技能人才转变, 彻底颠覆了传统的教学模式。

3.技能大赛促进了课程设置的调整和课程改革

本着“源于企业、高于企业”, 注重培养学生的学习兴趣, 提高学生的职业素养和职业核心能力的目标, 大赛充分为应用型人才的培养提供先进的技术设备和整体解决方案, 大赛内容也力求与企业生产实际保持一致, 充分体现了全国职业院校技能大赛赛项设计的基本原则。而多数职业院校的课程设置及实训项目没有随着企业的变革而变革, 造成了学生毕业找不到合适的工作, 另一方面, 企业也招不到合适的人才[3、4]。伴随着技能大赛举办的成熟化和项目的多样化, 职业院校的课程设置也迎来了新的挑战, 大部分职业院校都进行了课程改革。适当调整专业教学计划, 按照“职业领域”对课程进行模块化整合, 形成对应的“学习领域”, 从而既能满足各类技能大赛的要求, 又能够适应职业岗位需求。可见, 全国职业院校技能大赛有力地推动了职业院校课程设置的调整和改革。

4.技能大赛提升了师资队伍的专业技能

随着技能大赛的多次举行, 承办院校每年都会邀请企业的行家与学校的专业教师, 同时研讨比赛项目的深度和不完善之处, 并最终确定比赛规程及评分细则, 提高技能大赛的技术含量和专业难度。参赛学校的指导教师在指导学生的过程中, 不仅提高了专业技能水平, 同时也锤炼了实际操作水平。不仅如此, 每年为取得好成绩, 各学校将教师派到高级别的职业认证培训机构进行专项培训认证, 不断掌握新技术、新技能、新方法, 为提高参赛团队的指导水平也奠定了良好的基础。随着指导教师能力的提升, 会逐渐形成以点带面, 以个人带动整个教研室的技能提升。因此, 技能大赛直接促进了教师整体素质的提高, 同时也使学生在教学中受益, 达到双赢的结果。

5.技能大赛促进了实验实训基地的建设与发展

由于技能大赛有市赛、省赛、国赛, 有的地区三类赛项项目并不完全相同, 职业院校如果要参加相关技能大赛, 必须有相应的大赛设备组织训练。在这种情况下, 学校会根据自身的财力状况, 投入一定的资金购置设备和教具, 新建或扩建校内实验实训基地, 这些都在客观上对学校整体实训基地的建设起到了良好的推动作用, 同时大赛结束后, 这些实验实训基地都会应用于教学, 明显提高了教学效果。

技能大赛带给教学上的思考

1.“精英”教育误区

尽管参赛选手经过了层层选拔, 激发了同学们学习的热情, 但是, 学校实训场地的设备是有限的, 教师们的精力也是有限的, 选拔过程不会很长, 往往两个礼拜左右。一旦参赛选手最终确定, 就集中培训。参赛的教师、学生和指导教师几乎全身心地投入到备赛中, 个别学校甚至让参赛选手放弃其他课程的学习, 相关教师也无视正常的教学工作, 专门集中培训。由于各级各类比赛时间跨度长, 选手的训练也是一个漫长的过程, 对正常教学工作的冲击是不言而喻的。至关重要的是, 用很大的精力只是去培养几位“精英”同学, 即使竞赛取得了很好的成绩名次, 也不能代表学校真正的教学水平, 丧失了职业教育的公平性, 长此以往, 应该说是职业教育的悲哀[5、6]。

职业教育要满足社会和经济发展的需要, 其根本目标是要培养数以万计的高素质劳动者, 是面向全体职教学生的教育。而片面追求“精英竞赛”, 有损大多数人的职业自尊心。少数人的参赛, 并未能带动全体或者大多数学生技能水平的提高, 也没有得力的措施来保障或者检测这种提高, 那就失去了举办技能大赛促进技能教学的作用, 因为举办大赛的根本目的不是为了选出一些尖子学生, 而是为了推动职业教育教学质量的全面提升。

2.人力财力资源的浪费

近几年, 省级赛项一般在四月举行, 国赛在六月举行, 各参赛院校为了取得好的成绩, 更是提前三个月就开始“操练”, 也就是说, 几乎寒假结束, 新学期伊始就要开始进行选拔赛, 进行“大练兵”了。这无论从人力还是学校财力资源上来说, 都是一种浪费。更有一些学校, 由于财力状况欠佳, 只要是大赛用品, 一路绿灯, 和大赛无关的一些必备的实训或实验课用品, 却减了再减, 直至课时少得可怜或者干脆消失。这极大地挫伤了一部分教师上课的积极性, 也从根本上破坏了教学的有序性。大量的钱财只是为了取得名次, 重复训练也是为了相同的目的, 完全背离了职业教育的宗旨, 也远离了举办职业院校技能大赛的初衷。

结论

全国职业院校技能大赛给教学带来了一系列积极的效应, 有效促进了职业院校的实训课和专业课教学, 推动了教学改革的进程, 但同时也带来了一些负面影响, 引人深思。今后应该把比赛刻苦训练的内容和精神归入到常态化的教学当中, 避免走入“精英”教育的误区。同时积极进行财务的预算, 平衡好实验实训用品的开支, 深化“以赛促学、以赛促教、以赛促建”的专业发展和改革模式, 真正培养出适合社会发展需要的技能型人才。

参考文献

[1]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛, 2011 (07) :78-80.

[2]李名梁.职业教育吸引力的驱动机制研究:一个利益相关者视角[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2012 (03) :30-33.

[3]张雅泉.对职业院校技能大赛热的理性思考[J].职教论坛, 2011 (01) :34-37.

[4]李名梁, 李媛媛.我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析[J].职教论坛, 2012 (24) :73-76.

航空职业技能大赛感想 篇13

作者：计琨（08701406）

西安航空职业技术学院航空管理工程系，于2010年6月中旬举行了首次航空职业技能大赛，作为本次大赛的学生，我在大赛中学到了很多东西，倍感欣慰，于此协此感言以表鼓励，望在今后的学习，工作中再接再厉，多多进步。

本次大赛在校领导的精心策划，在指导老师的认真指导下，得以圆满完成，并取的巨大成就，本次大赛是一次成功的大赛。通过本次大赛，学生更加牢固的掌握了本专业的知识，促进了学习。本次大赛理论联系实践，在实践中证明了理论，很好的解决职业型人才培养中理论实践脱节的矛盾。本次大赛深的人心，赢得了学生和老师的一致好评。

为期半个月的大赛中，在指导老师精心的安排，完善的领下，使大赛有步奏，有计划，科学，合理有序的进行。既提高了学习的效率有节省了时间。本次大赛参赛的有我校重点专业航空服务专业和空中乘务专业两大专业，5个班（航空服务4个班，空中乘务1个班）200多人参加。在本次大赛中指导老师首先对学生进行了培训。从行，走，站。立以及职业用语，职业服装。及职业道德，职业涵养等方面进行了培训。一方面提高了学生的专业才能，另一方面提高，规范了同学们在工作中细致的工作态度。本次大赛可以分为以下几个阶段；

第一阶段，赛前动员。校领导及任课实训老师高度重视本次大赛。本次大赛一方面提高学员职业技能，另一方面充分向外界展示了航空服务专业和空中乘务专业学员的风采，更重要的是，能达到普及航空知识，完善我校充分发展航空产业教学的精神内涵。也让本次大赛的学生感受到了技能的提高，提高了自信，学到了很多宝贵的经验。

第二阶段，科学布局，有步奏，分计划进行。在指导老师先掌握各班级学生情况。老师根据各班实际情况合理分班级训练。老师通过班会调查，民主选择，充分考虑各班学生要求，体现出了民主精神，向学生传递了我校尊重学生的精神。

第三阶段，实训三步走，认真落实。老师和学生积极热情的投入训练中。第一步，先进行了航空礼仪方面知识的培训。盛夏酷暑，却没有热噪学生们的心，他们没有怨言，没有不满，更没有人放弃。在此我从他们身上学到了他们拿中不怕苦，不怨累，刻苦学习，认真钻研，期盼早日成才回报社会的精神。在我以后的学习工作中每念于此，一定是极大的鼓励。第二步，机舱实训。在本环节中空中乘务专业机舱礼仪，机上紧急情况的处理等科目的训练。航空服务专业进行了售票，值机，安检，接机送机以及特殊旅客，特殊情况的处理等科目的训练。在着航空管理工程系航空服务及空中乘务首次职业技能大赛中，我们学到很多经验为以后教学和学生成长打下基础。第三步，学以致用，比较进步。让每个同学进行比赛。在比较中看到自己的不

足，吸收别人的长处，以使完善专业技能知识和提高自己。

第四阶段，总决赛。总决赛突出展示航空服务专业和空中乘务专业学生的风采。在总决赛中校领导亲临现场，认真指导。总结赛精彩纷呈，表演精彩，一方面展示了学生的专业技能，另一方面也表现出了学生独特的才艺，本次大赛深手好评。