【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线

【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线（通用10篇）

【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线 篇1

对于以上问题,需要认真调研分析企业人才需求,结合宏观政策环境,分析高职工商企业管理专业的优势和劣势、机会和威胁,从而制定出满足企业需求的具有工商企业管理专业特色的人才培养模式。

一、高职工商企业管理人才需求分析

中小微企业是我国国民经济的重要力量,其数量已占全国企业总量的99.8%,全国75%左右的城镇就业岗位是由中小微企业提供的。我们开展了工商企业管理专业人才需求情况专项调研。调研得出以下主要结论:工商管理专业毕业生的就业单位主要以中小微企业为主,高职工商企业管理专业人才的目标岗位大多集中于工商企业管理行政人员、推销员、营业员、采购员及销售主管等岗位。因此,拓宽工商企业管理专业学生的实用知识面,关注多行业对工商人才的需求,是工商管理专业人才培养的客观要求。根据同部分企业负责人的交谈,企业认为高职大专生由于学历不高也不低,一般具有较好的从业心态,刚工作时不太关注薪酬的高低,又因在校期间的专业技能训练具有较强针对性,所以比较适合就业单位的用人稳定性的需求。在调研中,大多数企业普遍反映对学生的专业技能要求并不高,很多工作岗位并不难,只要学生善于学习,一般进入企业后3个月之内就能很好地上手自己的工作。关键是学生学习能力比较欠缺,习惯于被动地接受,缺乏主动学习解决问题的意识和能力。创新思维和能力比较欠缺,习惯于按部就班地工作,主动发现问题、解决问题的思维和能力欠缺。

二、高职工商企业管理专业SWOT分析

工商企业管理专业是个传统的老专业,从高职、本科、研究生都有开设,且开设院校较多。高职层次的工商企业管理专业在专业建设上存在一些困惑,主要表现在没有针对性较强的对口行业,各行各业都适用;职业技能不具体,技术含量不高,缺乏自身的核心竞争力;虽然有较广的企业需求,但可替代性较强。这些问题导致多数高职院校对工商企业管理专业人才培养的定位和人才培养模式不够清晰准确,不能充分满足现代企业管理需求。工商企业管理专业SWOT分析见表1。

三、高职工商企业管理人才培养模式改革探索

李克强总理2015年吹响了“大众创业,万众创新”的号角,重庆工商职业学院工商企业管理专业紧紧围绕这一宏观政策,以创新创业为方向,对工商企业管理的人才培养模式进行改革探索。

1.明确人才培养目标与规格。根据企业需求,将工商企业管理专业人才培养目标和规格定位于培养具有较强学习能力和动手能力,具有工商企业管理专业必备的基础理论和专门知识,能够从事工商企业的采购、销售、人事、行政等实际工作的“善学习,能动手,会管理,具有创新思维和创业精神”的技术技能型人才培养。

2.构建能力培养体系。根据企业的用人需求,在学生能力培养方面构建三层递进的能力体系,即自主学习能力→职业能力→创新创业能力。学生的自主学习能力包括自我规划能力、自我控制能力、自我评价能力和小组协作能力,是保证学生在工作中主动学习、解决问题、发展创新思维的基础。职业能力是核心,包括职业通用能力、职业专门能力和职业综合能力,使学生能够胜任工作岗位。创新创业能力是高层次的能力,主要培养学生的创新思维和创业精神。

3.创新人才培养模式。从学生职业能力形成的基本规律出发,以就业需求为导向,以培养面向各类企业的基层和中层管理岗位人才为目标,确立以职业能力培养为重点,综合素质教育、创新创业教育贯穿始终的“校企融合、双创驱动、三级推进”的人才培养模式。

校企融合:与行业协会及其成员企业密切合作,共同确定人才培养目标,合作开发工学结合课程,共建共享学习资源,共建实习实训基地,让学生深入企业一线锻炼或参与企业实际运营项目;通过认知实习、项目训练、订单培养等多种方式,协同推进学校人才培养改革与创新,为企业培养合格人才,促进学生高质量就业,实现学校、企业、学生三方共赢。

双创驱动:面向广大中小微企业和新创企业,立足工作岗位和企业经营流程,将专业教育与创新创业教育有机融合,培养学生的创新思维和创业意识,使学生从传统的应试教育,被动地接受知识和任务、单一的视角看问题,逐渐转变为多角度地看问题,主动地去思考、发现、解决问题。

三级推进:依据专业人才培养目标,以职业能力培养为核心,遵循学生职业能力培养的基本规律,通过综合素质教育、专业教育、创新创业教育,循序渐进地培养学生的自主学习能力→职业能力→创新创业能力。推进学生综合素质和综合能力的提升,以满足就业和创新创业的需求。

4.课程体系构建。工商企业管理专业依据培养“善学习,能动手,会管理,具有创新思维和创业精神”的技术技能型人才培养目标,在课程设置上遵循由浅入深,循序渐进,由理论转化为应用,由知识转化为技能的内在逻辑,以“公共基础知识→公共拓展知识→职业基础知识和技能→职业综合知识与技能→职业拓展知识与技能”几大模块的有机组合来设计教学内容。在运营管理、质量管理、人力资源管理、客户关系管理、财务管理、组织行为学等专业核心课程的基础上增加小微企业管理、创业基础、创新思维训练、创业机会与商业模式等课程,以培养学生的创新思维、创业精神、创业意识。

5.实践教学体系构建。对于工商企业管理专业来说,实践教学非常重要,应加大实践性教学内容的分量,使得学生学以致用。在实践教学环节的设计上,构筑“课程实践教学+业务技能分解实训+综合实训”三个不同层次、不同侧面联合组成的实践教学体系,基本形成独具特色的围绕自主学习能力———职业能力———创新创业能力的课程体系,培养学生对管理基础理论的认知能力、商品采购能力、商品销售能力、生产运作管理能力、质量管理能力、人事管理能力、办公行政管理能力、创新创业能力。可以通过VR虚拟仿真企业综合体验,模拟和体验企业真实经营环境;通过引用企业真实数据进行企业运营训练;通过沙盘进行企业运营模拟训练和竞争对抗;还要针对职场环境进行职业素质和综合职业能力训练。通过实践教学,让学生熟悉企业经营流程,锻炼职业技能,培养创新思维和创业精神。

摘要：本文在当前高职院校工商企业管理专业需求分析的基础上,结合重庆工商职业学院实际情况,对高职工商企业管理专业人才培养模式进行探讨,提出了“校企融合、双创驱动、三级推进”的人才培养模式,构建了自主学习能力→职业能力→创新创业能力的三层递进能力体系。

关键词：高职,工商企业管理专业,人才培养模式

参考文献

[1]官灵芳.高职工商企业管理专业人才培养模式研究[J].湖北成人教育学院学报,2011(5).

[2]张峰.高等职业院校工商企业管理专业人才培养模式探索与改革---以呼和浩特职业学院工商企业管理专业为例[J].教育教学论坛,2013(10).

[3]周堏.高职工商企业管理专业人才培养模式创新思路研究[J].辽宁经济职业技术学院学报,2012(4).

【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线 篇2

【关键字】 积极心理健康教育；高职生；心理健康

·【中图分类号】G444；G715

1.积极心理健康教育的定义及相关理论

积极心理学是以Seligman和Csikzentmihalyi2000年1月发表的《积极心理学导论》为标志，矛头直指过去的消极心理学。积极心理学研究了包括好奇、乐观等24种积极人格特质[1][2]。积极心理健康教育是在积极心理学日益成为心理学研究的主流之际诞生出来的一种新的心理健康教育模式，是为塑造积极心理品质，通过积极的心理体验以充分发掘积极因素的教育。

2.关于积极心理健康教育的研究现状

积极心理健康教育成为完整体系从2007年开始，注重的是学生积极品质的培养与塑造。积极心理品质主要包括：认知力量，情感力量，人际力量，公民性力量，避免极端的力量，与更大精神和意义世界建立起联系的力量。[4]

积极心理健康教育英文叫positive mental health education，国内发展得好的应是三大地区，一是北京地区，二是江南沿海大城市，三是2008年受汶川地震的四川地区。目前在很多中小城市的调查研究较少，故开展此次研究。

3.贵州工商职业学院积极心理健康教育现状的调查

3.1 对象与方法

3.1.1 对象 采用整群取样对贵州工商职业学院三个年级的学生随机抽取一些同学进行调查，样本涉及护理学院、建工学院、设计学院共调查200人。

3.1.2 方法 采用《高中生心理健康量表》和《积极心理健康教育调查量表》进行调查。目前关于高职生心理健康量表的研究较少，故采用王极盛编制的《高中生心理健康量表》。该量表重测信度为0.716～0.905，量表总分与分量表的相关在0.765 2～0.872 6之间。[6]《积极心理健康教育问卷》根据积极的心理品质主要包括的内容编制，共18个题目。每个题目有经常、一般、偶尔、从不四个选项，18个题目中，若有60%即11个题目选择了经常或一般则认为学生受到了积极心理健康教育，反之则无。

3.1.3 统计学分析 用excel建立数据库进行数据录入，用SPSS软件进行统计分析

3.2 结果

3.2.1 一般情况 本研究调查200人，有效问卷186份，其中男生96人，女生90人。

3.2.2 积极心理健康教育情况 共有75人认为教师在教学中存在积极心理健康教育，占40.3%。大一30人，大二27人，大三18人，三个年级无显著差异。

3.2.3 心理健康 共有90人在2分以下，为正常，占48.4%。75人为2—2.99分，占40.3%存在轻度心理问题。21人为3—3.99分，占11.3%，存在中度心理问题。大三组的同学低于2分以下的人数少于大一大二，差异不显著。

4. 讨论

4.1 本次调查发现：高职生所受到的积极心理健康教育较少，只有40.3%的同学报告有直接或间接受到了积极心理健康教育。另40.3%存在轻度心理问题，11.3%的人存在中度心理问题。高职生的心理健康水平不容乐观。调查发现，学生心理健康水平与积极心理健康教育有显著的负相关，即心理不健康的同学，其所受的积极心理健康教育少。

4.2 高职生心理健康量表部分因子与学生所受的积极心理健康教育也存在负相关，特别是人际关系敏感与紧张，学习压力，适应不良，情绪不稳定格外显著。这说明教师教学重的积极思想能影响学生的人际关系、学习、情绪智力等。

5. 高职生积极心理健康教育方法的建议

根据本次研究的调查结果，重点探讨如何在高职生中开展积极心理健康教育。国内外学者对心理教育模式的研究在某些方面存在共性，心理健康教育工作重心由矫治性向预防性、发展性转移，形成学校、家庭、社区相结合的立体教育网络，促进学生潜能的发挥。[5]

5.1 针对专业心理老师的意见 心理健康教育课程向团体辅导改革。开展团体心理辅导，让学生能够深入体验情绪的变化。心理健康教育课程应变成以团体辅导为主的形式，加大心理咨询的覆盖面。

5.2 针对辅导员老师的意见 辅导员老师在日常管理工作中必须了解学生的家庭情况，这有助于开展学生的心理健康教育，对症下药。其次辅导员老师是学生接触最多的人物，且有极大的威信，所以他本身的榜样作用非常强大。辅导员老师可在平常的生活中多宣扬积极的理念和精神，示范自信、乐观的生活。

5.3 针对学科老师的意见 学科老师在平常的教学中可通过丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生爱学习的习惯。学科教师轻松、友好、活跃对有助于减少学生的课堂压力。对大部分学生来说，特别是学生喜欢的老师，老师平常的一言一行都能帮助学生形成积极的生活态度。

5.4 针对学校管理的建议 学校领导层应重视学生的素质教育，尤其是积极心理健康教育，积极的心态能够促进学生的学习兴趣，提高学生的学业成绩。

6. 结束语

孟萬金教授讲过积极心理健康教育不应由心理老师唱独角戏，更重要的是具体的以学校分管领导为统领，以专业心理老师为核心，以班主任为骨干，以学科老师为生力军，以家庭为后员，全方位全面发展。构建科学、规范、有效、具有可操作性的学校心理健康教育模式，已成为当前学校心理健康教育研究迫切需要解决的问题。

7.参考文献

[1]任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006：55.

[2]崔丽娟，张高产.《积极心理学的研究综述》心理科学2005（2）

[3]孟万金.积极心理健康教育.中国轻工业出版社.2008.

[4]高峰.《幸福教育：一种人性教育的回归》中国教育学刊 2007（10）

[5]杨丽娴，连榕，张锦坤.《高中生学习倦怠与人格关系》心理科学 2007（6）

[6]Seligman M E P， Csikszentmihalyi M. Positivepsychology：An introduction

American Psychologist，2000，55.

[7]（美）马丁·塞利格曼.学习乐观[M].洪兰，译.北京：新华出版社， 2002.

往年陕西工商职业学院招生章程 篇3

为确保201x年招生工作的公开、公正和公平，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、教育部《201x年普通高等学校招生工作规定》和陕西工商职业学院办学思路，特制定本章程。

一、学校全称：陕西工商职业学院 国标代码：14029

二、校址：西安市长安区郭杜北街41号

三、办学层次：高职，学制三年

四、办学类型：全日制公办普通高等职业学校

五、隶属：陕西省教育厅

六、招生专业

会计工程造价建筑工程技术资产评估与管理广告设计与制作保险

电子商务建设工程监理报关与国际货运广播影视节目制作

市场营销酒店管理材料工程技术会展策划与管理建筑装饰工程技术

财务管理旅游管理移动通信技术休闲服务与管理建筑设备工程技术

物流管理空中乘务公共事务管理工业机器人技术汽车检测与维修技术

物业管理旅游英语人力资源管理计算机应用技术

金融管理投资与理财社区管理与服务信息安全与管理

分省分专业招生计划以各省招生办公室公布信息为准。

七、外语语种：各专业不限外语语种。

八、招收男女生比例：各专业招收男女生比例不限。

九、身体健康状况要求：考生身体健康现状必须符合教育部、卫生部和中国残疾人联合会联合颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定要求。

十、录取规则

1.我校选拔新生实行“学院负责、招办监督”的录取体制，招生录取严格遵守教育部、各省招办的有关政策和规定，坚持德、智、体等全面发展，择优录取的原则。

2.我校承认各省艺术类统考或联考成绩。艺术类考生在专业课和文化课考试成绩均达到规定分数线的条件下，按照专业课考试成绩从高到低排序录取，如专业课成绩相同将参考文化课成绩从高到低排序录取。

3.优惠政策：考生可享受教育部有关文件制定的`高考加分、降分投档的优惠政策。

4.专业安排与录取：学院对实行平行志愿投档的各省考生，按照“分数优先”的原则录取;对不实行平行志愿投档的各省考生，按照“志愿优先”的原则录取(即先录取第一志愿考生，若第一志愿考生不满时，再考虑录取第二志愿考生，依次类推)。对所有进档考生的专业安排依照志愿按成绩从高到低录取;在考生所填专业志愿都无法满足时，若服从专业调剂，则进行调剂录取;对不服从调剂者，作退档处理。

十一、收费标准

(一)学费标准：

严格按照陕西省教育厅、财政厅、物价局的收费规定，广播影视节目制作、广告设计与制作和空中乘务专业学费为7500元/人·学年;其他专业均为5500元/人·学年。

(二)住宿费标准

每生每学年900元。

十二、颁发学历证书的学校名称及证书种类

1.学校名称：陕西工商职业学院

2.证书种类：修学期满，达到毕业要求，颁发由教育部监制并电子注册的陕西工商职业学院专科毕业证书，国家承认学历，并可上网查询毕业证书编号。

十三、学生资助政策

学校认真执行国家和陕西省相关学生资助规定，被本校录取的家庭经济困难学生可于入学前，在当地申请国家生源地信用助学贷款或报到时通过“绿色通道”申请入学，入学后可按规定申请国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、高校建档立卡家庭子女精准资助、学院奖、助学金和勤工助学岗位、特殊困难补助等。学校采取多种措施确保被本校录取的学生不因家庭经济困难而辍学。

十四、其他须知

1.新生正式入学后将进行入学资格复查和体检，凡弄虚作假、体检不合格者一律取消录取资格。

2.所有新生一律住读。

十五、联系方式

1.招生咨询电话：029-81896100

2.招生监督电话：029-81896180

4.招生传真：029-81896100

5.电子信箱：joe109@126.com

6.通讯地址：西安市长安区郭杜北街41号

7.邮政编码：710119

十六、附则

1.陕西工商职业学院不委托任何中介机构或个人进行招生录取工作。

【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线 篇4

【许昌职业技术学院专业】许昌职业技术学院招生网站-许昌职业技术学院分数线

许昌职业技术学院是经河南省人民政府批准、国家教育部备案的一所全日制高职院校。

一、学校名称许昌职业技术学院。

二、学校性质国家公办普通高职院校。

三、学院概况学院新校区占地1000亩，建筑面积35.98万平方米。拥有现代化的教学、实训大楼和80多个实验实训室，有专用的校内实习工厂及校外实习基地。有先进的电教室、语音室、多媒体教学设备、计算机网络系统和设施良好的公寓式学生宿舍、食堂、标准体育运动场。图书馆藏书80多万册，各种中外期刊、电子期刊5174余种，电子阅览室可供1000多人同时阅览。学院现有教职工952人，专任教师851人，其中具有研究生学历或硕士学位、博士学位的教师201人，教授、副教授及高级专业技术职务人员 192人，“双师素质”教师415人。拥有河南省学术技术带头人、河南省教育厅学术技术带头人、省级教学名师、河南省职业教育教学专家、河南省师德先进个人、许昌市学术技术带头人、许昌市拔尖人才和院级专业带头人、骨干教师。目前，各类全日制在校生16898人。

四、办学特点学院以培养应用型人才为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，实行“学历证书”和“职业资格证书”双证制。

五、招生专业、计划、学制招生计划共5700人。在河南招生专业有：建筑工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、道路桥梁工程技术、楼宇智能化工程技术、物业管理、机电一体化技术、电气自动化技术、数控技术、机械制造与自动化、模具设计与制造、汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术、汽车技术服务与营销、计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、通信技术、现代教育技术（师范）、园艺技术、园林技术、食品营养与检测、食品加工技术、生物技术及应用、航空服务、飞机机电设备维修、财务管理、会计电算化、金融保险、税务、市场营销、经济管理、电子商务、物流管理、旅游管理、酒店管理、文秘、语文教育（师范）、学前教育（师范）、英语教育（师范）、旅游英语、商务英语、应用英语、装潢艺术设计、装饰艺术设计、影视动画、美术教育（师范）、音乐教育（师范）、音乐表演、护理，学制三年。软件职业技术学院招生专业有：计算机应用技术、软件技术、动漫设计与制作，学制二年。在山西招生专业：建筑工程技术,学制三年。在陕西招生专业：高考派—高考志愿填报专家

建筑工程技术,学制三年。在河北招生专业：计算机应用技术,学制三年。

六、招生对象参加高招的应、往届高中毕业生、社会青年，参加对口考试的中专毕业生。

七、录取规则实行远程网上录取，坚持公平、公正、公开原则，对考生全面考察，依据考生志愿择优录取，男女不限，艺术类考生在文化成绩和专业成绩过线以后，按专业成绩录取。录取期间我院设立咨询站，录取结果在网上公示。

八、收费标准学院严格按照省物价部门核准的标准收费。

九、助学金制度

1、划拨特困资助专项经费，对特困生进行生活资助；

2、设立勤工助学岗位，开展形式多样的勤工助学活动；

3、经济特别困难的学生，可以缓交学费或减免部分学费；

4、帮助贫困生申请国家助学贷款。

十、就业我院与国内数十家大型知名企业建立了长期用人合作关系，学院负责推荐工作。

十一、咨询方式：学院地址：河南省许昌市新兴东路4336号 邮编：

461000网址：http://咨询电话：

0374—2366226

2276888。

许昌职业技术学院重点专业:

许昌职业技术学院全景地图:

许昌职业技术学院历年分数线:

许昌职业技术学院报考指南:

许昌职业技术学院招生计划:

高考派—高考志愿填报专家

许昌职业技术学院人气校友:

【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线 篇5

【湖北艺术职业学院专业】湖北艺术职业学院招生网站-湖北艺术职业学院分数线

1、我院舞蹈表演、影视表演、播音主持三个专业是自主招生专业，需要参加我院单独组织的专业考试，专业线由我院自行划定。录取分数线根据考生文化成绩，与专业成绩按比例划定。

2、我院其他专业需要2008年湖北省专科艺术类专业联考成绩，对外省招生的专业，以当地省的组织专业考试成绩为准，录取分数线由专业65%和文化35%合并，作为录取线。

3、我院各专业男女生比例原则上是1：1，要求考生身体及心理健康。

4、我院艺术类专业学费每年7762元，文科类专业为每年4000元。

5、我院颁发的毕业证书为全国普通高等教育专科毕业证书，毕业证校名是湖北艺术职业学院。

6、我院学生可享受国家奖学金、国家资助金及国家励志奖学金。

湖北艺术职业学院重点专业:

湖北艺术职业学院全景地图:

湖北艺术职业学院历年分数线:

湖北艺术职业学院报考指南:

湖北艺术职业学院招生计划:

湖北艺术职业学院人气校友:

【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线 篇6

一、会计职业素养与会计岗位任职要求的内涵及关系

职业教育的目的就是为学生今后职业活动持续发展奠定职业技术能力和职业活动素养基础, 当高职院校学生选择专业后未来的职业也就基本定位, 职业启蒙和未来从事职业的职业素养教育也应该同时启动。对于会计类专业的学生而言, 会计职业素养主要体现在有胜任会计工作的职业道德、职业技能和专业知识三个方面的能力;从会计岗位任职要求看, 包括专业能力、方法能力和社会能力。也就是会计人员应熟练掌握出纳业务技术、会计核算技术和财务管理方法及从事会计电算化工作, 养成良好的会计职业道德, 具备会计职业判断能力和职业发展能力。

会计职业素养与会计岗位任职要求的具体内容及关系如下 (见图1) :

在企业的视角, 用人单位在招聘和使用人才时, 除考查人才的专业技术水平外, 更看重人才的职业素养状况, 通常以面试和笔试的方式来发现求职者的职业态度、知识程度和能力水平是否满足企业对人才的要求, 即便是在挑选实习生时也不例外;用人单位希望毕业生 (实习生) 具有敬业和创业精神, 有诚信和责任心, 有较强的动手能力和实践能力, 在一线工作能独挡一面, 一专多能。另外, 因为财务会计资料属于商业机密, 学生直接到企业见实或毕业实习都因此而受到限制。因此, 实习学生基本没有直接参与工作的机会, 但企业对会计岗位任职要求却并不会因此而降低要求, 相反, 社会对会计人才的培养提出了更高的要求。面对社会现实给会计教学活动带来的困难, 为了应对人才市场对会计人才培养高要求的挑战, 我们以高职财务会计类专业为研究面向, 设计基于会计岗位任职要求的平台模式, 融职业性的社会能力与教育性的专业能力、方法能力于一体, 在教学中进行会计职业素养系统化的建设。

二、平台模式职业素养系统化的设计思路与实践

1. 基于会计岗位任职要求的平台模式职业素养系统化的设计思路

平台模式的职业素养系统化包含“职业素养平台”、“商务公司平台”、“沙盘情境财税业务平台”三个层面。该平台模式的共同支点是高素质应用型技能人才。在平台模式上, 以职业素养引导与职业岗位相衔接的“商务公司平台”和“沙盘情境财税业务平台”, 在注重学生专业技能培养和职业综合能力的历练的同时, 注意职业素养的养成, 进而达到促进学生职业素养的提升, 使教学过程在理念、途径、方式方法上都充分实现了人才培养的目的。平台模式三个层面间的关系可以表述为:在平台模式上, 以职业素养引导与职业岗位相衔接的“商务公司平台”和“沙盘情境财税业务平台”在注重学生专业技能培养和职业综合能力的历练的同时, 注意职业素养的养成, 上述两个层面平台的实践反过来促进学生职业素养的提升。直观示意如下 (见图2) :

从会计岗位任职要求分析, 会计岗位任职要求包括的专业能力、方法能力和社会能力是相互关联的, 专业能力可以通过专业课程来实现其对应的专业技能, 而方法能力和社会能力是一个人职业活动持续发展能力的关键能力, 并非是对应某一门或某几门课程就能够实现的职业素养。因此, 我们以“能力中心的人力资源观”为指导, 坚持“以岗位操作能力培养为核心, 以人文素质和职业素质培养为基础”的原则, 构建基于学生可持续发展的以岗位工作任务为引领, 以岗位职业能力培养为核心, 符合会计职业资格标准、融合职业性具有创新意识和能力、包含了“职业素养平台”、“商务公司平台”、“沙盘情境财税业务平台”三个层面的平台模式, 将职业素养分解到这三个层面的平台上进行系统化的建设, 注重在做中学和学中做中不断地学习各个岗位的财务核算与管理的知识要点, 促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合。

2. 平台模式职业素养系统化的教学探索与实践

(1) 平台模式三个层面的课程设置

以职业生涯规划为主线, 以职、就业课程为载体的职业素养平台。该平台设置的主要课程为职业生涯规划、就业指导 (分模块贯穿到学生在校内学习的每一个学期) 、财经法规与职业道德、会计岗位职业素养实训、财税大讲堂 (通过第二课堂分专题以讲座或座谈的方式进行) 。职业素养平台着重引导学生职业求知的主动性, 培养学生职业素养。

商务公司平台。基于商务公司业务流程设计职业主修相关课程的逻辑主线, 整合教学内容, 改革教学方式方法;运用商务模拟综合实训模式进行企业会计综合实训。该平台的主要课程为企业会计核算实务和企业会计综合模拟实训。商务公司平台着力打造成为财务会计类专业基于工作过程教学改革、产学结合、课程与职业岗位相衔接的实施场所。

沙盘情境财税业务平台。运用沙盘形式开展企业经营实战, 对在沙盘情景与企业经营实战中产生的业务, 运用所学专业知识和技能进行会计处理、纳税申报, 并对营运结果进行财税分析, 使学生在进入社会实习前得到综合能力的历练。沙盘情境财税业务平台主要从团队协作、经营业绩、财税业务分析等多角度、多方位考核学生的综合能力。

(2) 平台模式职业素养系统化实践的初步成效

在职业素养平台, 教学实践的成效主要体现在每年都举办的职业生涯规划比赛和在特别创设的会计岗位环境进行职业素养讲演式实训上, 这种特定的会计职业素养实训学生饶有兴趣, 效果直观显现。

商务公司平台创设了一种可行性极强的实验实例, 采取建立商务模拟公司, 以学生为主体、指导教师把握方向的半开放的运作方式, 将学习的主体地位交还给学生, 让学生自我管理、自我约束、自我考评。商务模拟公司之间均仿真遵照通行的市场规则、商贸程序进行协商谈判、交易竞争和会计业务处理, 由商务模拟控制中心协调并提供服务管理, 体现了实训教学内容与就业目标要求高度一致性。商务模拟公司会计综合实训模式运作具有: (1) 以学生为中心、自主性学习为主; (2) 学生参加教学全过程:收集信息、制定计划、做出决策、开展业务、评估成果; (3) 实训指导教师为辅导者、观察者和咨询者, 负责技术指导和咨询答疑三个基本特点。商务公司平台以模拟的职业行为活动为手段, 使学生通过参加模拟实训积累职业经验, 培养职业技能, 进而适应未来的职业工作需求, 实现会计实践教学过程的职业性和半开放性, 也增强了学生的团队精神和凝聚力。

“沙盘情境财税平台”解决了传统的理论教学与实践教学中难以通过语言和实训等方式给学生以清晰、直观的表达的问题, 因为围绕企业模拟沙盘可以进行动态实训, 与一般的静态会计模拟实习比较, 在仿真的企业环境中立体感受企业的流程和各流程涉及的会计业务处理过程, 打破以往会计专业学生毕业了尚存在报表不会编制、不懂根据涉税业务进行纳税申报的现象, 体验业务数据在实际工作中的产生与传输。通过模拟企业运营的沙盘实战操作, 让学生演绎栩栩如生的虚拟角色, 体现了“学习的内容是工作, 通过工作实现学习”的现代先进职教育理念, 让学生领略和体验企业经营全过程的操作流程、经营策略和团队协作精神。

总体上, 平台模式职业素养系统化在教学实践中, 兼顾了就业导向 (职业素养平台) 、专业技能操作性和实用性 (沙盘情境财税业务平台) 和产学结合的岗位性 (商务公司平台) , 在创设的商务公司情境和沙盘财税平台情境及针对会计岗位设置的职业素养实训中让学生参与职业活动来培养学生的职业素养, 形成全方位、多层次、科学有效的职业素养教育格局。

三、平台模式职业素养系统化实践的启示

1. 重视隐性职业素养的培养途径

职业素养是会计人员从事会计工作的基础和前提。与其他职业素质相类似, 会计职业素质也具有一定的结构模式, 主要由精神层、知识层和行为层相互影响、相互作用, 共同形成组成。其中精神层属于隐性职业素养, 具体包含诚实守信、敬业精神、团队合作意识、内外沟通协调能力等等。隐性职业素养教育需要多途径、多渠道、多形式开展。不能单靠就业指导课程或是学生毕业前集中强化职业礼仪, 应当重视和分析隐性职业素养对从业活动的作用, 做出长远规划, 在课程体系中设置相应的课程。如我院平台模式之职业素养平台设置的课程:《就业指导》课是贯穿学生在校学期中间各学期的, 任课老师有专职的就业指导老师、专业课老师和班主任、辅导员等, 属于“全程式和全员式”的课程;《财经法规与职业道德》课程既配合会计从业资格考试, 也是会计职业素养教育的一种载体形式;《会计岗位职业素养实训》作为实践课程的配合专业技能实训进行教学;财税大讲堂是利用第二课堂开设的一个让师生可以聆听行业、企业专家对财经资讯的解读、了解企业文化与需求, 为同学们展示一个全然不同于课堂教学的、能够与企业实践专家或专家、老师思维碰撞交流的讲堂。只有重视隐性职业素养的培养途径, 运用多种形式和渠道开展职业素养教育, 才能更有利于职业素养系统化的建设。

2. 重视显性职业素养体验式教学, 在职业情境中塑造和强化职业素养

一般情况下, 显性职业素养教育更容易引导重视, 无论是在人才培养方案中还是教学计划之外的其他职业技能, 都能够有计划、有策略和有步骤得到安排。但从职业岗位角度看, 需要特别注重创设职业情境, 让学生在“做中学”和“学中作”中学以致用, 使工与学的结合是渗透在职业情境中的融合, 达到在职业情境中既塑造和强化职业素养, 也提高学生专业技能的目的。正如前述我院平台模式之“商务公司平台”和“沙盘情境财税平台”层面的职业素养系统化建设就是一个实例。

3. 职业素养系统化建设的难点

职业素养系统化建设的难点在于职业素养教育的全程贯穿性。即必须明确专业与职业的培养定位, 以及该职业的岗位任职要求, 将职业素养教育分项目模块, 全程贯穿到教学过程当中。这里的“全程贯穿”有两层含义:一是指职业素养教育 (包含了显性职业素养和隐性职业素养) 贯穿到各个学期当中;二是指职业素养教育在第一课堂和第二课堂、校内教学与校外实践全程贯穿。显然, 能够突破职业素养系统化建设的难点, 必定能够凸显一个专业乃至一个学校的办学特色。

摘要：本文以高职财务会计类专业为研究面向, 设计基于会计岗位任职要求的平台模式, 探讨在注重“技能型”人才的培养同时将“高素质”这个可持续发展的职业素养因素融合, 并以广西工商职业技术学院为例论述在教学中进行会计职业素养系统化的建设。

关键词：高职,会计,平台模式,职业素养,系统化,探索

参考文献

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[2]刘丽.职业素养教育——时代赋予高职院校的历史使命[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2010 (1)

【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线 篇7

【河南工业贸易职业学院专业】河南工业贸易职业学院招生网站-河南工业贸易职业学院分数线河南工业贸易职业学院是经河南省政府批准，教育部备案的专科层次国家公办高等职业院校。学院被省委省政府命名为省级文明单位。被河南日报报业集团评为“河南省最具影响力的十佳职业学院”。被省教育厅评为“河南省职业学校职业指导与就业服务示范单位”、“河南省依法治校示范校”。近年来，学院被国家人力资源和社会保障部授予“国家技能人才培育突出贡献奖”，被国家粮食局授予“全国粮食行业技能人才培育突出贡献奖”。学院获得省教育厅人才培养工作水平评估优秀等级，在“2009年全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛”全国总决赛中荣获一等奖。学院师资力量雄厚，现拥有高、中级职称教师300余名，部分教师被评为省级学科技术带头人，不少教师的科研成果获得省、部级以上优秀成果奖或国家发明专利；有外籍专家、教师常年在我院工作、执教。学院创办于1950年，现设有粮食与生物工程系、机电工程系、计算机科学与技术系、会计系、经济贸易系、艺术设计系、商务外语系、基础部8系（部），开设有粮食工程、机电一体化技术等36个专业。学院位于郑州市新郑龙湖大学城祥云路，西邻107国道，北依郑州西南绕城高速，距郑州西南绕城高速十八里河站不足600米，距郑州西南绕城高速与郑新快速通道互通式立交桥的轩辕故里站不足3500米。学院占地面积近700余亩，校舍建筑面积21万余平方米，交通便利，环境优美怡人，是读书成才的理想摇篮。

一、招生层次、专业、学制和收费（见附表）

二、招生对象2014年我院面向河南省及新疆维吾尔自治区、甘肃省、陕西省、山西省、安徽省、山东省招生，凡参加今年七省（区）普通高考的文、理科考生和河南省参加对口升学的考生，均可按国家招考规定报考我院。

三、报考办法我院普通高等教育专科招生属国家计划内统招，请考生严格按照各省辖市、县（市、区）招办规定的时间和程序，在志愿书高职高专志愿栏内填写“河南工业贸易职业学院”（国标招生代码：13936，在豫招生代码：6289、6320）及专业报考我院。

四、录取办法

（一）高职高专批和对口专科须在省招办统一划定的分数线以上，按照考生报考我院志愿先后从高分到低分择优录取。先录取第一志愿报考我院的考生，再按规定录取第二志愿考生；艺术专科须专业成绩和文化成绩分别达到省招高考派—高考志愿填报专家

办统一划定的分数线以上，按文化成绩在计划内从高到低录取；所报专业未能录取的进档考生，若不服从专业调剂和其他不符合录取条件的考生予以退档；在服从专业调剂的前提下，可根据其分数情况择优录取到其它计划未满专业；请有意到我院学习的考生在第一志愿栏内填报我院。

（二）体检标准执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》，男女比例不限。

（三）录取结果及录取信息公布渠道：1.招生网址：

http://高考派—高考志愿填报专家

准生源招生计划备注省份合计文科理科对口1610307粮食工程（粮食加工与储检方向）3理工普通类3600元/年河南10854540 2610307粮食工程（油脂加工方向）3理工普通类3600元/年河南12060600 3610301食品加工技术3理工普通类3600元/年河南16080800 4610302食品营养与检测3理工普通类3600元/年河南7035350 5610305食品生物技术3理工普通类3600元/年河南5025250 6580201机电一体化技术3理工普通类3600元/年河南150606030 7580402汽车检测与维修技术3理工普通类3600元/年河南130505030 8580402汽车检测与维修技术(德系汽车方向)3理工普通类3600元/年河南3015150 9580405汽车技术服务与营销3理工普通类3600元/年河南6030300 10580405汽车技术服务与营销(德系汽车方向)3理工普通类3600元/年河南3015150 11580103数控技术3理工普通类3600元/年河南8040400 12590201电子信息工程技术3理工普通类3600元/年河南6030300 13590301通信技术3理工普通类3600元/年河南10050500 14560404楼宇智能化工程技术3理工普通类3600元/年河南8543420 15580108焊接技术及自动化3理工普通类3600元/年河南5025250 16580403汽车电子技术3理工普通类3600元/年河南5025250 17590101计算机应用技术3理工普通类3600元/年河南10050500 18590102计算机网络技术3理工普通类3600元/年河南70202030 19590111计算机网络与安全管理3理工普通类3600元/年河南95323330 20620204会计电算化3财经普通类3300元/年河南300240600 21620206会计与审计3财经普通类3300元/年河南220176440 22620206会计与审计3财经中外合作办学 待物价部门核准审批后公布。河南5040100 与加拿大红鹿学院合作办学。23620201财务管理3财经普通类3300元/年河南180144360 24620203会计（注册会计师方向）3财经普通类3300元/年河南10080200 25620405电子商务3财经普通类3300元/年河南150802050 26620401市场营销3财经普通类3300元/年河南170136340 27620505物流管理3财经普通类3300元/年河南170136340 28620501工商企业管理3财经普通类3300元/年河南9072180 29640106酒店管理3财经普通类3300元/年河南10080200高考派—高考志愿填报专家

30650204人力资源管理3财经普通类3300元/年河南6048120 31520304城市轨道交通运营管理3财经普通类3300元/年河南8568170 32650302老年服务与管理3财经普通类3300元/年河南5040100 33560104室内设计技术3理工普通类3600元/年河南2001001000 34670112广告设计与制作3艺术普通类5600元/年河南9045450 35590110动漫设计与制作3理工普通类3600元/年河南5025250 36560105环境艺术设计3理工普通类3600元/年河南5025250 37660108商务英语3财经普通类3300元/年河南140721850 38660109旅游英语3财经普通类3300元/年河南5040100 39660102应用英语3财经普通类3300元/年河南5040100 40660102应用英语(国际贸易与会展方向)3财经普通类3300元/年河南453690 41660102应用英语(外事与国际服务外包方向)3财经普通类3300元/年河南5040100 42660104应用俄语3财经普通类3300元/年河南403280 43620405电子商务3财经普通类3300元/年山东2200 44620204会计电算化3财经普通类3300元/年安徽2200 45610302食品营养与检测3理工普通类3600元/年甘肃2020 466103023理工普通类3600元/年陕西2020 476103023理工普通类3600元/年山西2020 486103023理工普通类3600元/年新疆2020 总 计*** 备注： 1.学院严格按照国家政策规定的项目和标准收费。2.住宿费：600元/年、预收教材费： 500 元/年（代收代支、多退少补）。

河南工业贸易职业学院重点专业:

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河南工业贸易职业学院报考指南:

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【湖南交通职业技术学院专业】湖南交通职业技术学院招生网站-湖南交通职业技术学院分数线

一、学校全称：湖南交通职业技术学院

二、办学类型：普通全日制高等职业技术学院

三、办学地点：湖南长沙干杉

四、层次：高职（专科）

五、性质：公办

六、颁发学历证书的学校名称和证书种类：合格毕业生均颁发国家教育部统一印制盖有湖南交通职业技术学院公章的普通高等学校专科层次毕业证书。

七、录取规则

1、按教育部要求，实行学校负责，考试院监督，德智体美全面衡量，公平、公正、择优录取。

2、外语语种要求：英语。

3、男女性别及比例：不限定男女性别及比例。

4、身体健康要求：参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

5、建筑经济管理（房地产管理方向）专业要求身高：男生160cm以上；城市轨道交通运营管理专业要求身高：男生170cm、女生160cm以上；建筑装饰工程技术（施工方向）和建筑装饰工程技术（设计方向）专业美术特长生优先录取。

6、录取方式（1）对于进档考生，按照分数优先、遵循志愿择优录取。（2）对于服从专业调剂的考生，其专业志愿不能满足时，将调剂录取到录取未满计划的专业，不服从专业调剂的考生，将予以退档。

八、奖助措施：我院为品学兼优的学生提供：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、学院奖学金等，金额最高分别为8000元/年、5000元/年、4000元/年、3000元/年。为弘扬中华民族扶贫帮困的社会风尚，学院党委成立了学院爱心助学基金，帮助贫困学生完成学业。我院还与合作办学企业一起，设置了“三一重工股份有限公司奖学金”、“湖南华宇机械连锁有限公司奖学金”等各种形式的企业奖学金。同时家庭经济条件困难的学生可以申请国家助学贷款和困难补助，也可以参加学院组织的勤工俭学。

九、收费标准：严格执行湖南省教育厅和湖南省物价局规定的标准。

十、招生计划：具体招生计划以各省、市、自治区省级招生部门公布的内容为准。

十一、联系方式学院地址：湖南长沙干杉 湖南交通职业技术学院招生办联系电话：

*** *** 0731—82082092 82082091（传真）邮政编码：410132网 址：.cn招办邮箱：hnjtzy@tom.com。

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【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线 篇9

标杆管理理论产生于20世纪70年代, 被称为20世纪90年代的三大管理方法之一。20世纪90年代中期, 世界各国高等教育部门开始尝试使用标杆管理理论进行学校管理。在世界范围内, 出现了一些研究高等教育标杆管理的学术团体, 如英联邦高等教育管理服务委员会 (简称CHEMS) 、美国北美大学和学院事务办公室 (简称NACUBO) 。高校采用标杆管理进行专业建设, 有助于避免闭门造车的现象, 以现有的最佳专业建设实践为标杆, 结合自身情况进行选择性地学习, 是持续构建学习型组织的有效途径。因此, 本文以重庆工商职业学院工商企业管理专业 (以下简称标杆学习者) 为例, 选择同行业绩效卓越的工商企业管理专业作为标杆, 探讨专业建设的提升之道。

一、标杆管理的主题与对象确定

本次标杆管理的主题是工商企业管理专业建设, 包括就业面向岗位、专业人才培养目标、课程设置、教学创新和实训基地建设五个方面。资料收集和对比分析显示, 广州番禺职业技术学院在工商企业管理专业建设方面颇有建树, 根据实践环境要求进行了许多创新与改革, 并经过了多年的实践检验, 得到了校内师生与公众的肯定, 在国内高职院校工商企业管理专业建设中位居前列。同时, 该校的公开资料丰富而齐全, 资料收集与学习的阻碍较小。因此, 本次专业建设标杆管理选取广州番禺职业技术学院工商企业管理专业 (以下简称标杆对象) 作为学习对象。

二、标杆管理的资料搜集

本文所采用的标杆分析资料来自学校官方网站、国家精品课程网、中国知网公开发表的论文、新闻媒体报道、学校论坛和贴吧, 均属公开性资料, 不涉及组织机密问题。

三、对标与改进

(一) 专业概况

广州番禺职业技术学院成立于1997年, 是公办全日制普通高等职业院校, 2009年被正式批准为首批国家示范性高等职业院校, 包含管理学院、财经学院、外语外贸学院、建筑工程学院、信息工程学院、艺术设计学院、人文社科学院、机电工程学院、珠宝学院共9个学院。相对于高职技术类专业, 高职管理类专业往往缺乏行业背景, 因此, 2011年该校依托管理学院与广东华好集团合作成立华好学院, 面向美容化妆品行业培养专业人才, 进一步实现产学结合的办学模式。

在专业设置方面, 工商企业管理专业是省示范校重点专业及省重点培育专业, 隶属于管理学院。经过近期的整合后, 管理学院、华好学院以及筹备中的创业学院形成了“一个机构三块牌子”的局面, 因此工商企业管理专业包含原管理学院工商企业管理专业、华好学院工商企业管理专业 (化妆品企业管理方向) , 是管理学院集中资源做大做强的专业之一。此外, 创业管理专业将会结合创业学院和管理学院的优势, 成为新兴的重点建设专业 (见图1) 。

重庆工商职业学院是在重庆广播电视大学近20年的普通专科教育基础上成立的高职院校, 成立于2005年, 是重庆市示范高职院校、国家骨干高等职业院校建设单位, 与标杆对象同属于公办全日制普通高等职业院校。学校包含软件工程学院、继续教育学院、两江学院、旅游与文化学院、财经管理学院、机电工程学院、建筑学院、电子信息工程学院、汽车工程学院、传媒艺术学院共10个学院。由于重庆工商职业学院与重庆广播电视大学是“一套班子两块牌子”, 因此工商企业管理专业既承担高职教学工作, 也承担重庆电大的工商企业管理专业工作。同时, 2012年, 国家开放大学正式成立, 广播电视大学正值转变为开放大学的变革阶段, 这为工商企业管理专业建设提供了资源整合与共同发展的契机 (见图2) 。

从广州番禺职业技术学院来看, 工商企业管理专业建设正在从以传统的工商管理为中心转向以创业教育为中心, 而在重庆工商职业学院, 创业教育也正在起步, 可以学习标杆对象整合多个学院、专业资源的思路, 整合高职、电大和开大在创业教育方面的资源。一方面, 将已有的电大和开放大学有关创业管理的远程教育资源, 包括教学视频、直播课视频、MOODLE平台、MOOCS资源运用到高职创业教育中, 丰富高职教育课堂。另一方面, 充分利用高职教育中的实训室资源、实训软件资源, 补充远程教育。双方也可以进行师资力量、实践教学经验的共享。

此外, 标杆学习者可以借鉴标杆对象的校企共建华好学院的思路, 开拓校企合作途径。目前, 重庆工商职业学院财经管理学院已经与多家企业签订了校企合作项目, 其中, 2012年起与重庆联诚医药有限公司共同开办“医药营销订单班”, 2014年起与重庆罗森便利店有限公司共同开办“罗森订单班”。随着未来校企合作的不断深化, 校企双方可以根据实际需要探讨共同成立实践性学院的可能。

(二) 就业面向岗位

标杆对象就业岗位主要包括基层管理人员、市场营销人员、行政助理、文员等就业岗位。相应地, 这些岗位要求毕业生具有生产管理、质量管理、物资管理、人力资源管理、财务管理、行政事务处理、会议商务管理、文书写作、资料档案管理、市场调研分析、销售计划与目标制定、公关、广告策划、推销谈判、货款回收和协调沟通等能力。

标杆学习者就业岗位主要有中小企业中基层管理者、市场销售人员、行政助理、文员和创业者, 与标杆对象具有一定相似性, 说明标杆对象的专业建设方法具有较好的适用性。此外, 这方面可以继续保持与招聘企业的沟通与定期调查, 了解变化中的人才需求, 不断更新本专业就业岗位信息。

(三) 专业人才培养目标

在专业人才培养目标方面, 标杆对象旨在培养适应中小型企业经营管理的需要, 具有良好的职业道德, 具有一定的企业生产、营销、人力资源、财务、质量、行政事务等方面的管理能力, 具备“综合素质+一技之长”的高素质基层管理型人才。

与此对应的是, 标杆学习者的专业培养目标是培养德、智、体、美全面发展, 具有工商企业管理专业必备的基础理论和专门知识, 具备从事工商企业的采购、销售、人事行政等实际工作的基本能力和基本技能, 具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质技术技能型人才。

可以看出, 双方专业培养目标大致相同, 都包含职业道德、职能性管理的教育。不同之处在于标杆对象更强调管理能力, 标杆学习者更重视管理技术与创新实践能力。标杆学习者的差异更能体现高职教育相对于本科教育的特色和优势, 创新实践能力也与创新创业人才的培养有关, 因此建议坚持自己的人才培养目标。

(四) 工商管理专业课程设置

(注:资料整理来自国家精品课程网http://www.jingpinke.com/, 由于标杆对象资料可能存在未完全收集现象, 所以标杆对象未设置课程不一定精确。)

标杆对象和标杆学习者课程设置的异同状况 (见表) 。标杆学习者可以根据自身实际需要, 考虑是否增设标杆对象已设置的而自身并未设置的课程。首先, 可以考虑设置战略管理课程。尽管人才培养目标是中基层管理者, 但具有战略意识能更好地配合高层运作, 也利于创业者在市场竞争中树立大局观, 运用各项战略分析工具, 根据企业外部环境与自身特点制定适宜的战略, 获得竞争优势。第二, 可以设置类似“办公室事务管理”的行政管理类课程。标杆学习者的毕业生有一部分是从事行政管理或行政助理岗位, 如果能在专业学习中熟悉行政管理工作, 通过实训环节培养办公室文档管理、宾客接待、印章管理、日程管理与突发事件管理等行政管理实用技能, 一方面有助于现有学生组织行政管理水平的提高, 另一方面有助于提升毕业生就业能力, 实现学校教育与劳动力市场需求更精确的对接。

(五) 教学创新

在标杆对象的课程建设中, 国家级精品课程有两项, 分别是工商模拟市场实训和职业规划与成功素质训练。此外, 还建设了省级精品课程《通用管理能力》和省精品资源共享课《ERP沙盘模拟》。

工商模拟市场实训是让学生在校内通过“创办各类企业、经营各种商品”, 完成模拟企业成立、市场调查、筹集资金、企业注册、摊位投标、摊位策划、营销策略、采购进货、广告宣传、市场开业、商品经营、企业管理、财务核算和照章纳税和总结完善15项任务, 用真实具体的店铺经营将所学的工商管理知识应用到实践中。该课程分三学年开设三次, 每一次重复的是创业与经营管理的过程, 而不是内容, 表现在每次商品经营范围不同、企业的规模不同、经营与管理的水平不同。在课时安排方面, 该课程共包含122个学时, 其中28学时为理论授课, 66学时为学生课余时间对店铺的经营, 剩下的28学时集中在一周内进行, 在校内租摊进行实际的经营比拼。为了营造接近现实的企业运营环境, 组织者还会模拟政府与社会团体的运作, 例如工商行政部门负责核查税务登记证、个体工商户营业执照和卫生许可证的三证齐全, 检查店铺是否符合卫生要求, 否则对经营者执行吊销营业执照以及罚款等处理;消费者保护协会要求2元以上销售就必须开具发票, 以培养学生合法经营的意识。在模拟结束后, 课程评出各类奖项, 并联合中国移动等企业支持具有经营前景的店铺进驻番禺“壹号潮流”大型商场, 为其免费提供柜台, 让学生利用课余时间继续经营。

该课程教学效果较好, 获得新华网广东频道、大洋网、金羊网、中国教育报等多方媒体的采访与报道。此外, 番禺职业技术学院已经出版了相应的教材《工商管理类专业综合实训教程——工商模拟市场实训》, 教学技术和工具已经非常成熟, 便于学习和借鉴。

在重庆工商职业学院, 《零售管理》中有类似的实践环节, 即通过格子铺和网店进行真实的零售经营, 并在重大节日到来之时, 在校内十字路口开办店铺进行集中促销, 开展零售技能大赛。标杆学习者可以在此基础上, 借鉴标杆对象的工商模拟市场实训, 建设更全面更细致的特色实训课程。

《职业规划与成功素质训练》是标杆对象的另一门国家精品课程。在与毕业生主要就业的企业进行充分的研讨和调查后, 标杆对象与企业共同开发出13项素质, 以此作为职业规划的培养内容。这13项素质对应的课程模块分别是塑造人格魅力、培养个人自信、科学管理时间、优化人际关系、学会有效沟通、建立诚信素养、培养团队精神、提高就业能力、锻炼吃苦能力、培养创新素质、职业生涯规划、成功素质认知和培养积极心态。同时, 标杆对象已出版教材《大学生成功素质训练》, 可供参考使用。

标杆学习者目前开设有课程《职业素质与就业训练》, 分为4学期, 每学期12学时, 循序渐进地帮助学生进行职业规划与准备。此外, 学院每年均有毕业生访谈与调查, 并形成了报告。标杆学习者可以在毕业生访谈与调查的基础上, 了解企业对本专业学生素质与能力的要求, 在专门的调研后找到职业生涯规划的教学内容, 从而使教学内容更具针对性。

(六) 实训基地建设

为了配合专业人才培养, 标杆对象建立了创业产业园, 为本校学生创业提供学习和实践的实体基地。该产业园被广州市人力资源和社会保障局认定为“广州市创业 (孵化) 示范基地”。创业园于2012年开办了连锁实训超市, 并通过官方微博发布促销活动。不过, 根据学校贴吧中在校学生的反馈, 创业园在实际运营中也有一些问题, 例如一些被租赁的店铺常年处于歇业状态, 店铺招租流动性差, 新的创业者难以进入等。合作单位华好集团是校外顶岗实训基地, 一方面为毕业生提供实习和就业的机会, 另一方面也为华好集团提供优秀的人才。该实训基地被省教育厅授予“大学生校外实践教学基地”称号。此外, 校内还建有ERP沙盘模拟实训室、工商系商务洽谈实训室和工商系产学研中心实训室, 有助于实训课程的开展。

与标杆对象相似的是, 标杆学习者也有ERP沙盘模拟实训室。不同的是, 标杆学习者的实训基地建设主要以超市零售业态为建设重点。在校外, 罗森便利店、永辉超市、沃尔玛超市是主要的顶岗实习基地, 除了提供实习机会以外, 这些合作单位还会定期招募全职员工。在校内, 标杆学习者创办了超市营销实训室, 每学年本专业的班级都有权进行竞标, 并由竞标成功的班级进行一学期的实际经营运作, 为学生在未来的创业和就业中打好基础。

从两者的对比可以看出, 标杆学习者的实训基地建设围绕超市零售业态进行, 主题鲜明, 达到校内外的统一。在实训超市运营中, 可以借鉴标杆对象的微博营销方法, 进行微信营销。在创业基地建设方面, 2014年9月, 标杆学习者在学校生活区开设了大学生创业中心, 本校学生可以租用店铺进行创业。目前开设了洗衣房、花店、打印店和文具店等店铺。在未来的建设中, 标杆学习者可以结合现有的创业经验, 在大量的校内市场调研的基础上, 规划创业中心的行业区域, 形成更加综合而系统的创业基地。同时, 创业基地建设尽可能避免标杆对象出现的问题, 加强店铺的流动性, 对于常年歇业的店铺进行督促和协调, 保持新店入驻具有合理的比例, 让更多的学生能获得创业与经营的机会。

四、总结

本文通过各项资料的收集, 将广州番禺职业技术学院工商企业管理专业作为标杆学习对象进行对照, 并结合重庆工商职业学院工商企业管理专业的实际情况给出了相应的建议。与标杆对象的建设相比, 标杆学习者与标杆对象在专业建设背景方面有很大的相似性, 例如公办高职院校背景、创业教育导向和校外实践合作导向, 因此, 标杆对象的专业建设经验值得借鉴。同时, 标杆学习者也有自己的特色, 例如电大办学背景、超市业态实训。这也预示着标杆学习者在标杆学习的过程中, 不能生搬硬套, 也不能受其束缚, 必须根据自身的特色, 有取有弃, 并结合自身的资源进行拓展创新, 进一步推进专业建设。

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[4]任艳君, 张根保, 程岩松.对标管理在高职教育专业建设中的应用[J].职教论坛, 2010 (3) .

【贵州工商职业学院专业】贵州工商职业学院招生网站-贵州工商职业学院分数线 篇10

【浙江经贸职业技术学院专业】浙江经贸职业技术学院招生网站-浙江经贸职业技术学院分数线 第一章 总则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部《关于做好2014年普通高校招生工作的通知》精神和我院实际，为深入实施高校招生“阳光工程”，严格执行招生政策，维护高校招生的公平、公正和秩序，保证我院普通高考招生工作的顺利进行，特制定本章程。第二条 学校校名和校址。学校校名全称为浙江经贸职业技术学院，并以此校名颁发学历证书。校址（含校区名称）杭州市下沙高教园区学林街280号。第三条 办学性质、类型和层次。性质：公办；类型：全日制普通高职；层次：普通高职（专科）。第四条 按教育部要求，实行学校负责，省教育考试院监督体制，学校招生工作坚持“公平、公正、公开”和“综合评价，择优录取”的原则。第二章 组织机构及其职责第五条 成立由学院领导和有关部门负责人组成的招生工作领导小组，负责研究制定学校有关招生工作的政策和规定，研究并决定录取工作中的重大问题。第六条 招生就业处是学校具体负责招生和毕业生就业工作的常设机构，在招生方面的主要职责是：执行教育部有关招生工作的规章，以及主管部门和有关省级招生考试部门的补充规定或实施细则；制订并向社会公布本校招生章程；全面系统、实事求是地宣传学校的办学理念、教育思想、办学条件、专业特色和学生管理等方面的情况；根据学校发展规模会同有关部门制定招生分专业计划，负责制定分省生源计划；组织和落实新生录取工作；组织招生工作改革的调查和科学研究。第七条 成立由纪委书记和有关部门负责人组成的招生录取监察办公室，负责监督招生录取的各项政策和规定的落实，维护广大考生和学校的合法权益。第三章 招生计划第八条 根据教育部核准的招生规模编制分省分专业招生计划。学校分专业招生计划的制定以社会人才需求、学校发展规划、办学条件为依据。每年的招生分省分专业计划，经学院办公会议讨论审定，报省教育厅批准后执行。在具体执行过程中，经学院招生工作领导小组批准，可以根据生源情况适当调整分专业计划。第九条 招生就业处在规定的时间内将招生生源计划寄（送）到各有关省（直辖市、自治区）的高校招生工作办公高考派—高考志愿填报专家

室，并按规定时间向社会公布。第四章 录取规则和办法第十条 我院调阅考生档案的比例省外一般为110～120%；省内首轮投档一般为1:1。具体按考生所在省（市、自治区）招生主管部门关于投档的有关规定执行。第十一条 进档考生专业安排。根据考生考试成绩按照专业志愿先后从高分到低分（同分时平行志愿按名次先后）择优录取。最低录取分数线以上，第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿投档，仍不能满足的按其第三专业志愿投档，以此类推。当某考生所有专业志愿均不能满足，服从专业调剂的考生，将其随机调录到录取计划未满的专业（其中眼视光技术专业只招收有专业志愿考生，不招收专业调剂的考生，如有专业志愿可录取的考生不足10人该专业不开班，个别填写了该专业志愿的考生按其专业志愿顺延），不服从专业调剂的考生，将予以退档。第十二条 对于最低录取分相同考生的处理。按名次先后和相关单科成绩高低录取。单科顺序排列：文科为语文、外语、数学；理科为数学、语文、外语。单考单招单科顺序排列：专业理论、语文、外语、数学。第十三条 我院对于国家和各省（直辖市、自治区）规定的加、降分政策均予以认可。加、降分以后形成的特征分作为录取和安排专业的成绩依据。第十四条 我院不限制考生应试外语语种，但考生进校后，除应用日语专业以日语为第一外语、中德合作工商企业管理专业以德语为第一外语安排教学外，其他专业均以英语为第一外语安排教学。第十五条 我院所有专业没有男女生比例的限制。第十六条 对考生身体健康状况的要求，我院执行教育部、卫生部、中国残联下发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关规定。第十七条 我院对往届生和应届生一视同仁。第十八条 新生入学后，我院将在3个月内进行全面复查。经复查不合格者，我院将视不同情况予以处理，直至取消入学资格。凡发现弄虚作假者，一律取消其入学资格。第五章 收费标准及其它第十九条 根据国家规定，学生入学须交纳学费和住宿费、书籍费等。我院按浙江省物价局核定的收费标准对学生收取学杂费。每年公布招生计划时同时公布收费标准。第二十条 家庭经济困难的新生，入校前可持有关证明在当地申请办理国家助学贷款或在入校后向学生处申请办理贷款、缓交等手续。高考派—高考志愿填报专家

第六章 招生咨询及录取查询第二十一条 我院招生的详细信息可以通过以下途径咨询：

1、学院网站（http://

4、招生办市区办事处：浙江省杭州市文一路109号（邮编：310012）第二十二条 我院招生录取接受社会和广大考生的监督，考生和家长可以通过信函或电话向学院招生录取监察办公室反映情况或投诉。投诉电话：0571-86929912。附 则第二十三条 本章程自2014年5月起生效，由招生就业处负责解释。我院以往的招生工作文件和规定凡与本章程有关条款相悖之处，以本章程为准。

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