工商学院经济法

工商学院经济法（精选9篇）

工商学院经济法 篇1

一、个人简介。

邓宏乾, 1964年出生, 湖北松滋人, 教授、博士生导师, 华中师范大学经济与工商管理学院院长, 湖北省人文社科重点研究基地———房地产发展研究中心主任, 中国民主促进会会员, 曾任湖北省政协委员

二、主要社会兼职。

国家住房与建设部住房政策专家委员会副主任委员, 湖北省人民政府咨询委员, 湖北省政府特邀土地监察专员, 中国房地产估价师与房地产经纪人学会专家组成员, 湖北省经济学会副会长, 湖北省房地产经济学会副会长, 武汉市房地产估价师学会专家组成员, 武汉市土地招标委员会成员, 湖北省工程建设专家委员会委员、房地产与建筑经济组组长, 深圳房地产和物业管理学院兼职教授、客座研究员。

三、研究领域。城市经济、房地产经济。

四、主要学术成果。

承担了《中国财政主体财源问题研究》等4项国家社会科学基金项目, 其中承担国家社科基金重大项目《我国住房保障问题与改革创新研究》;承担省部科研项目9项, 横向合作项目10多项。先后在《经济学动态》、《财政研究》、《经济体制改革》、《江海学刊》、《开放时代》、《中国房地产》等核心刊物上发表学术论文50多篇。出版著作多部, 主要有:

1、《中国城市房地产收益分配》, 华中师范大学出版社, 1998年。

2、《中国房地产税制研究》, 华中师范大学出版社, 2000年。

3、《房地产金融》, 华中科技大学出版社, 2004年。

4、《房地产金融》, 复旦大学出版社, 2006年。

5、《住宅小区物业管理》 (国家十一五规划教材) , 华中师范大学出版社, 2006年。

6、《中国城市财政主体财源研究———房地产税与城市土地地租》, 商务印书馆出版, 获武汉市第12次社会科学优秀成果一等奖。

工商学院经济法 篇2

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第2页：政治经济学

第3页：西方经济学

第4页：国民经济学

第5页：财政学

第6页：金融学

第7页：产业经济学

第8页：国际贸易学

第9页：数量经济学

第10页：统计学

第11页：金融

第12页：应用统计

第13页：税务

第14页：国际商务

第15页：保险

第16页：资产评估

政治经济学

一、专业名称代码 政治经济学：020101

二、专业介绍

北京工商大学经济学院政治经济学学科于取得硕士学位授予权，开始招收研究生。政治经济学学科组成员均为来自北京大学、中国人民大学、中国社会科学院、厦门大学等具有雄厚马克思主义政治经济学学术研究传统的国内名校，经过严谨、规范的理论经济学学术训练，与这些国内名校专家学者保持密切的学术联系。近年来，该学科在现代企业理论、马克思主义企业理论研究、企业并购、企业治理结构等方面研究形成学科领域明确、年龄结构合理的学术研究团队，取得了丰硕的科研成果。近年来，北京工商大学经济学院政治经济学学科致力于培养具有深厚的政治经济学和西方经济学理论功底，具备扎实宏微观经济分析能力和实践应用能力的综合型人才，要求研究生掌握现代经济及计量分析手段，熟练运用英语和计算机工具，能够独立承担科学研究项目和合作承担重大科学研究任务。硕士研究生毕业后可以到政府机构、教学科学研究机构和各大公司从事经济管理、决策研究类工作。

政治经济学学科下设两个主要研究方向：

1．企业理论与企业社会责任研究方向

该方向在充分借鉴西方企业理论的`基础上，系统研究社会主义市场经济条件下企业改革与发展中的新问题，如企业伦理与企业社会责任、企业治理结构的改革、劳动与资本谈判力对比关系变化与企业剩余分割等，并借鉴国外一些新兴的企业理论成果，形成一条富有特色企业理论与企业社会责任的研究路径，为提高企业效率和竞争力提供理论与实践支持。本研究方向在在《经济学家》、《当代经济研究》核心刊物上发表论文150余篇，出版专著、教材20多部，承担国家及省部级课题30余项，多项研究成果获奖。

2．农村经济改革与发展研究方向

该方向运用现代经济学理论的基本原理和研究方法分析影响我国农村经济的主要问题，形成鲜明研究特色：（1）从农产品流通、农村金融、农业生产组织多元角度，研究我国农村经济；（2）结合农村经济史与我国农村经济体制转型过程，分析现阶段我国农村面临的粮食生产、农村市场、农村合作经济组织、农村金融、扩大农村消费需求等方面问题展开研究。本研究方向共发表论文180多篇，完成国家社科基金项目1项，国家发改委、农业部、商务部、国家粮食局、中华供销合作社等部级项目9项，获得省部级科技进步奖6项，出版专著、教材12部，译著3部。

三、考试科目

研究方向导师电话考试科目复试科目01企业理论与企业社会责任郭毅副教授68985928①101政治 ②201英语  ③303数学三④801经济学政治经济学基础理论02农村经济改革与发展许亚萍副教授68985928初试科目代码初试科目名称参考书出版社作者801经济学（其中微观100分，宏观50分）《西方经济学》（微观部分）第4版中国人民大学出版社20版高鸿业《西方经济学》（宏观部分）第4版中国人民大学出版社2007年版高鸿业西方经济学专业

一、专业名称及代码：西方经济学020104

二、专业介绍

我校西方经济学获得硕士点授予权，开始招生。在时任经济系主任著名经济学家梁小民教授带领下，该学科较早地将西方经济学的研究成果引入国内，为我国西方经济学理论研究和知识普及做出了重要的贡献。目前该学科已经累计招收研究生45人，其中在校生18人，已获得经济学硕士学位的研究生27人，5人考取中国人民大学、中国社科院等院校和研究机构的博士研究生。

本硕士点现有指导教师5人，其中教授2人，副教授3人，4人具有经济学博士学位。学科团队教学素质高、科研能力强，团队教师在《经济研究》、《金融研究》、《经济学动态》等刊物发表论文300多篇，出版专著和教材40余部，参著、译著20余部，主持或参与国家级、省部级和企业委托课题50余项，成果获奖6项。

本硕士点注重加强对外交流。曾成功承办了“北京经济学博士论坛第15次学术会议”；“北京外国经济学说研究会迎春学术研讨会”；“20首都经济学家论坛第八次年会”等国际国内的学术研讨会；多次邀请北京大学、清华大学、人民大学、中国社会科学院等40多所高校著名专家、学者、博士生导师对当今经济热点问题展开讨论。经济系积极开展对外学术交流，不断加强和国际之间的合作。积极参加国内国际的重要的学术活动，和英国、美国建立了长期的学术研究和师生交流的合作关系，每年还定期聘请外籍教授为经济专业的学生上课，受到广泛好评。2004年以来，学科团队成员参加学术会议120人次，其中国际会议8次，全国性会议32次。

本硕士点要求硕士生掌握扎实的西方经济学基础理论和系统的专门知识，熟悉本学科的最新学术发展；具有独立从事科学研究、教学工作的能力；能够运用所学知识分析社会经济问题，具有从事经济管理与研究工作的能力。近几年来，本硕士点的毕业生主要在各类政府部门、企业（商业银行、咨询公司、跨国公司等）就业，少数毕业生选择出国留学或在国内攻读博士学位继续深造，就业率达到100%。

研究方向

1．微观经济理论与政策

研究内容主要包括：各种价格理论；政府的价格政策；大宗商品价格的影响因素与变化趋势；垄断企业的定价问题及相应的价格管制；一般企业的定价策略与定价行为。在研究过程中，注重理论、实践与政策的结合。

导师：朱中彬  赵泉  余向华

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2．宏观经济理论与政策

研究内容主要包括：经济增长与经济周期波动的理论、规律与政策；我国财政政策、货币政策研究；开放条件下我国产业发展的支持政策与经济安全、外汇市场中汇率的决定及对外汇市场的调控等。在研究过程中，注重实证分析方法与规范分析方法的结合。

导师：徐丹丹  王云霞

三、考试科目

研究方向导师考试科目复试科目微观经济理论与政策赵泉副教授

朱中彬副教授

余向华副教授

①101政治②201英语③303数学三④801经济学经济学说史宏观经济理论与政策徐丹丹教授

工商学院经济法 篇3

中原地区作为中华民族的重要发源地, 在中国历史上具有举足轻重的地位和作用。在当今的经济形势和政治格局下, 加快建设中原经济区对保障国家粮食安全、支撑中部崛起、完善全国区域发展格局等方面具有重大的战略意义 (任俊英2010) 。

教育是中原经济区建设的重要基石, 高水平大学在中原经济区的建设中起着重要作用, 中原经济区的建设和发展需要一大批优秀的专业人才作为支撑。中原地处内陆, 对外贸易平台的构建非常关键, 急需兼备英语能力和商务知识的复合型人才。这在一定程度上使得为中原地区建设提供商务英语人才的高等教育愈发重要, 这对于各大高校, 尤其对于民办高校来说既是机遇也是挑战。

二、民办高校传统商务英语专业的设置

作为教学中的一个重要环节, 课程设置在高校人才培养过程中有着举足轻重的作用。目前大多数民办高校的商务英语课程设置沿用母体高校或其他一、二本院校的培养模式, 忽略了独立学院本身的特殊性以及在校学生大多英语基础较差的特点。从根本上讲, 外语是一种技能、一种载体, 只有外语与某一载体结合, 才能形成专业 (王奇民2003) 。要想培养出符合时代需求的应用型人才和复合型人才, 对传统英语教学进行改革势在必行。英语教学改革一定要以学生的实际水平和就业市场的需求为依据, 而课程设置是改革的重中之重。

本文结合民办高校的特点和中原经济区建设对商务英语人才的特殊需求, 以郑州工商学院商务英语专业为例, 通过对问卷调查结果的分析解读, 以期为课程设置的改革提出行之有效的对策, 为进一步深化民办高校商务英语教学课程改革提供借鉴。

(一) 专业课程设置

郑州工商学院英语专业大一、大二学生所学课程大部分是基础模块;大三、大四的课程专业性和针对性增强, 为学生就业或深造奠定了一定的基础。郑州工商学院商务英语专业的课程设置旨在让学生接受全面的英语技能训练, 使其在扎实的英语基本功的基础上了解一些英语专业知识, 在掌握相关学科基本知识的同时熟悉我国在国际商务方面的方针、政策和法规, 最终使他们具备国际视野和按国际惯例从事商务活动的能力。

(二) 调查问卷样本

为了解学生对本校商务英语专业课程设置的满意度, 笔者对大四的58名学生进行了问卷调查, 以期从获取的数据和资料中分析目前民办高校商务英语专业课程设置的现状和问题, 提出适应中原经济区建设需求的课程改革对策。调查的内容包括对课程设置的总体满意度、课程结构、课程内容、对课程的期望等。调查问题主要有:你为什么选择商务英语专业?你将来想从事哪方面的工作?你认为现在的民办高校商务英语专业的课程设置与培养目标的要求是否相吻合?你对商务英语专业课程设置的总体满意度如何?你认为商务英语专业的课程对未来从事的工作是否有帮助?你对商务英语专业的课时安排、课程衔接、各类课程比例的安排、目前商务英语专业所设置的课程内容是否满意?你认为哪方面能力在实际工作中比较重要?你认为商务英语教学的重点应该是什么?你最期望本专业开设的课程有哪些?

(三) 调查问卷

参与调查的58名学生中, 80%的学生已经参加了校外实习, 对学校课程设置情况比较熟悉, 也了解用人单位的需求, 他们的意见和建议对学校课程改革有一定的参考和借鉴价值。从获取的数据和资料来看, 商务英语专业应用型人才培养的现状离要达到的目标还有一定的距离。

在“对商务英语专业课程设置的总体评价”方面, 学生的总体满意度不高, 对所设置的课程表示“不太满意”和“不满意”的人达到61%, 对就业前景甚是担忧。商务英语专业课程设置与社会有脱节, 不能很好地适应社会的需求, 69%的学生表示目前的课程设置“优势不明显”和“没有帮助”, 在求职过程中竞争力偏低。针对这种情况, 学校若不及时调整课程设置, 不仅会影响学生的就业, 还会影响学院的长期发展。

在“课程设置与培养目标是否相符”方面, 43.7%的学生表示不太符合或不符合, 这反映出课程设置并未完全符合培养目标的要求, 亟待改革和调整。

在“课程结构的满意度”方面, 学生对学年课时安排和选课自由程度满意度很低, 大多数学生表示课时安排过多。在选修课自由程度这个问题上, 不满意率达到57%, 这说明必修课与选修课比例失调, 学生的选修课较少, 课程种类比较单一。

在“课程内容的满意度”方面, 表示“不太满意”或“不满意”的学生达到33%, 这反映出商务英语专业的课程内容有待调整。

最后, 本研究对学生所期望开设的商务英语课程进行了调查。学生普遍希望多开设一些像外贸函电、国际商务沟通等实用性较强的专业。

三、民办高校商务英语专业课程设置改革探索

针对以上问题, 笔者提出以下建议及对策, 以促进民办高校商务英语专业的改革和完善。民办高校商务英语专业课程的改革要从优化课程设置、加强人才引进、增加学生的商务实践机会等方面下工夫。

(一) 优化课程设置, 加强课程内容与市场需求间的联系

学校要从学生的实际出发, 根据学生目前的学习状况以及就业市场对外语人才能力、素养的需求, 有针对性地弥补不足, 强化优势, 使学生获得未来职场中所需的语言知识和能力 (李鹏、王军霞、刘扬2014) 。鉴于学生英语基础较为薄弱, 打好英语基础要作为教学的重点。专业教材的选择也是一个很重要的问题。近年来, 市场上商务英语自编教材很多, 但大部分缺乏权威性和系统性。教师在选择教材时, 可增加原版教材的数量, 同时在编写教材时, 加强与其他相关专业教师的合作。另外, 课程设置要以就业市场为导向, 课程内容要与商务英语专业的就业方向相关联, 这就要求教师清楚现阶段就业市场对于外语人才的要求以及往届商务英语专业毕业生的就业去向。调查发现, 除考研深造、应聘公务员或教师岗位外, 往届商务英语专业毕业生的主要就业方向为旅游、银行、证券、外贸、新闻、翻译等行业。为增加商务英语专业学生就业求职的筹码, 学校除了夯实学生的听、说、读、写、译五项基本技能外, 还要提高学生的语言输出能力和英语文化素养, 使其掌握相关专业知识, 早日成为复合型应用人才。

(二) 加强优秀人才引进, 打造精锐师资队伍

教师是教育实践活动的主体, 一支强大的师资队伍是培养杰出商务英语应用型人才的保障。商务英语是一个跨学科的专业, “交叉”和“复合”是商务英语学科理论体系的逻辑起点 (林添湖2001) 。目前, 国内独立学院商务英语教师队伍存在专业背景单一、教学内容陈旧、缺乏创新、理论与实践相脱节等问题, 繁重的教学和科研任务导致教师不能及时更新知识。为摆脱这种困境, 学校必须加强师资队伍建设, 吸收兼具外语和商科双重教育背景的复合型人才, 加强经贸工商管理类人才的引进。部分传统外语教师应及时转型或定期参加专业培训。

(三) 增加商务实践机会, 培养学生的实际操作能力

首先, 学校要加强和企业的合作, 为学生提供实习锻炼的机会, 这样, 企业在人员短缺时也可以得到一些后备资源。其次, 学校可以根据学生的实习反馈改进原有的课程设置, 使课程设置更加合理、实用 (刘美伶2013) 。在商务英语专业的课堂上, 教师可多采取案例分析教学法, 在课堂中加入工作任务、模拟情景等内容。在日常学习中, 学校应组织各种商务英语竞赛, 丰富学生的课余生活, 帮助学生将商务知识应用于实践。

结束语

国家对中原经济区的政策支持不仅是中原崛起的一个良好机遇, 也在一定程度上促进了高校商务英语专业的改革和发展。尽管现阶段民办高校的商务英语专业还存在一些问题, 但只要紧跟时代潮流, 结合自身特点不断进行改革和完善, 就能培养出符合时代需求的应用型人才, 为中原经济区的建设提供人才资源和后备力量。

摘要：阐述中原经济区商务英语专业面临的机遇和挑战, 重点分析民办高校商务英语专业课程设置是否合理。选取郑州工商学院商务英语专业58名大四学生为调查对象, 就课程设置、课程结构、课程内容、总体满意度以及对课程的期望等进行问卷调查, 通过分析调查结果得出商务英语专业课程存在一定的局限性。并针对所存在的问题, 提出相应的改革策略。

关键词：中原经济区,民办高校,商务英语专业,课程设置

参考文献

李鹏、王军霞、刘扬.2014.独立学院商务英语课程设置的改革与实践[J].长春金融高等专科学校学报, (1) .

林添湖.2001.试论商务英语学科的发展[J].厦门大学学报 (哲学社会科学版) , (4) .

刘美伶.2013.独立学院商务英语专业课程设置现状及对策研究[D].西南大学.

任俊英.2010.构建中原经济区的战略思考[J].河南工程学院学报 (社会科学版) , (4) .

工商学院经济法 篇4

说明：

1.点击院系名称可查询专业目录、参考书目、院系办公地点、联系方式等内容。

2.参考书目列在专业目录后面，我校不指定全国统考科目的.参考书目。部分院系所(专业)也不指定参考书目。

3.研招办不提供往年试题，不出售参考书，也不办理代购业务。我校硕博考研书店集中采购了80%以上的参考书，考生可以直接到书店(位于北京师范大学南大门对面)购买，也可登陆书店网站邮购(www.bsdky.com/)。

4.经济与资源管理研究院本年不招收学术型硕士研究生。

北京师范大学20硕士研究生入学考试参考书目

工商学院经济法 篇5

1.研究对象与方法

1.1研究对象

宁夏工商职业技术学院2012级学生,2013—2014学年第一学期体育选项课开展现状。

1.2研 究方法

1.2.1文 献资料法

通过查阅学校图书馆、中国期刊网上和购买相关书籍,搜集与本研究相关的资料,为本文的研究奠定理论基础。

1.2.2问卷调查法

根据课题研究的需要,2013年12月从2012级开设体育选项课的学生中随机抽取400名进行“宁夏工商职业技术学院体育选项课研究与实践”的问卷调查。

1.2.3数 理分析法

对所调查的数据进行统计、审核与复查后,运用Excel进行数据的处理与分析。

2.结论与分析

2.1宁夏工商职业技术学院体育选项课开展现状

2.1.1体育选项课的组织形式

宁夏工商职业技术学院体育选项课采取,学生自主选择教学内容,自主选择任课老师,自主选择教学场地的组织形式。在组织分班过程中,体育选项课改变以往按自然班组织教学的方式,加强学生之间的学习交流和社会交往。如上表所示,调查结果显示,爱好和锻炼身体是学生选择体育选项课运动项目的主要动机。这充分体现了体育选项课的组织形式,改变了传统体育教学中学校为学生配置体育教学内容的方式,提高了学生学习的兴趣和积极性,使学生的个性得到充分发展,促进了学生终身体育能力的培养,同时充分发挥教师的专长。

2.1.2体育选项课的教学内容

学校目前体育选项课程主要开设篮球、足球、健美操、武术、网球、羽毛球和武术八个运动项目,运动项目主要由传统体育项目、民族体育项目和新兴体育项目构成。每项选项课总课时36个,授课教师1名,学生通过教务平台选课系统统一进行自主选课。

2.1.3体育选项课教学实施与教学方法

宁夏工商职业技术学院体育选项课教学实施,包括课程实施结构、课程实施场所、课程实施者和运用的教学方法。课程实施结构有理论部分、准备部分、基本部分和结束部分;课程实施场所是室外教学场地和教室;课程实施者是由体育教师完成。教学方法根据课程实施结构而定,在理论部分主要采取的教学方法有讲解、教具演示等;准备部分和基本部分主要采取的教学方法有讲解示范、重复练习、分组教学、游戏练习等。

2.1.4体育选项课学生学习效果评价方法

宁夏工商职业学院体育选项课学生学习效果评价由三个部分,即态度和情意表现评价,评价内容只要包括出勤、课后感想等,占学生成绩的20%;期中考核,主要评价内容包括基本技能的掌握情况、心理素质、运动参与表现,占学生成绩的40%;期末考核 ,主要评价内容包括综合技能的掌握情况和社会适应能力(沟通、协作、责任等),占学生成绩的40%。

2.2宁夏工商职业技术学院学生对体育选项课的态度

通过学生对体育选项课的喜欢程度调查结果显示。55%的学生对体育选项课很喜欢;33%的学生对体育选项课较喜欢;没有对体育选项课不喜欢的学生,可见体育选项课受学生喜欢程度非常高,很受学生的欢迎。

2.2.1学生对体育选项课教学内容设置的满意程度

通过学生对本学期开设的体育选项课教学内容满意程度调查结果显示,30%的学生对本学期开设的体育选项课教学内容很满意;47%的学生表示较满意。数据表明,学生对本学期开设的体育选项课教学内容满意程度较高, 由此可见,本学期开设的体育选项课教学内容受到绝大多数学生的喜欢。

2.2.2学生对体育选项课授课教师的满意程度

对体育选项课授课教师满意程度调查显示,62%的学生对体育选项课授课教师很满意;26%的学生表示较满意。数据表明,学生对体育选项课授课教师满意度较高,从而反映学生对授课教师的技能、教学方法及个人授课魅力等方面的认可。

2.2.3学生对体育选项课授课场地 、器 材 、设施的满意程度

通过学生对体育选项课提供的体育场地、器材、设施满意程度的调查结果显示,38%的学生表示很满意;40%的学生表示较满意。数据表明,学校现有的教学体育场地、器材、设施能够满足体育选项课正常开展教学工作,且满足绝大多数学生的需求,但是随着社会的发展对学生个性的提升及对体育运动项目的促进,学校现有体育场地、器材、设施的种类无法满足个别学生的需求,这一现象不断凸显,应引起学校的重视。

2.2.4学生对体育选项课授课时间的满意程度

通过对学生进行的一周一次(90分钟)的体育选项课能否满足个人需求调查结果显示,25%的学生表示能够满足个人需求,;另有75%的学生认为不能满足个人的需求。数据表明,多数学生认为一周一次(90分钟)的体育选项课无法满足他们的运动需求, 这是因为体育选项课是学生根据自己的运动兴趣爱好自主选择的, 对于自己喜爱的运动必然激发学生更大的运动动力和对技术水平的追求, 从而更希望接受授课教师更多时间的指导。

2.3宁夏工商职业技术学院体育选项课存在的问题

宁夏工商职业技术学院于2013-2014学年第一学期首次开设体育选项课,学校相关部门、负责教师对体育选项课的开设均给予极大的支持和细致的筹划,尽管这个过程顺利得到开展, 但其中存在的诸多问题应该被重视并成为该类课程继续开展的宝贵经验。

2.3.1体育选项课开设的运动项目局限

通过对学生希望体育选项课设置的运动项目调查结果显示,街舞、篮球、游泳、羽毛球、网球、轮滑等选择的频数较高,这一调查数据说明,学生的运动兴趣越来越广泛化、多元化和新颖化,学校目前开设的体育选项课教学项目远远无法满足学生的需求。

2.3.2体 育教师缺乏

我校现有体育教师15名,根据教学需要,每学期都要向其他部门调配教师2名和外聘代课教师三五名,由此可见学校体育教师严重不足,体育选项课的开设使得教师缺乏的现状更严重。而且街舞、网球、轮滑、野外生存、拓展训练等这些学生喜爱度成上涨趋势的体育运动项目, 学校目前没有具备专业技能的专职教师。

2.3.3教学效果局限

我校目前开设的体育选项课总课时为一个学期, 共开设八个运动项目,其中篮球、足球、排球、乒乓球这四个项目属于传统体育项目, 选择这类运动项目体育选项课的学生大多已经具备一定的认知和技能, 一学期的选项课教学可以达到很好的提升效果。但是网球、健美操、武术、羽毛球这四项运动项目,学生基本不具备技能基础,一学期的选项课教学仅仅教授基础的理论与技能,教学效果不显著。

2.4宁夏工商职业技术学院体育选项课发展策略

综合本次体育选项课的实践、调查与学生的意见反馈,根据我校此次体育选项课存在的问题,制定相应的发展策略对这类课程在我校更好、更具特色地发展具有积极的推动作用。

2.4.1完备的教师队伍是体育选项课发展的保障

对于学校目前的情况说, 开设体育选项课最紧缺的是完备的教师队伍, 且教师团队专业技能的多样性是促进体育选项课发展的保障。所以学校的体育教育工作要得到学校领导、区域教育及国家教育部门的大力支持, 加大对新教师的引进和对原有教师的培训力度。

2.4.2丰富的运动项目是体育选项课发展的动力

随着社会的发展,体育运动项目不断得到丰富,迎合现代学生的运动需求, 所以学校体育教育在这样的大环境下必须紧跟学生运动需求的转变,改进传统体育教育模式,丰富体育选项课的教学内容,为体育选项课不断注入新的动力。

2.4.3课时的保障是体育选项课教学效果的实现

体育选项课是针对学生喜爱的运动课程采取的集中教学模式, 但是一个学期的课程仅仅是将运动项目大概地介绍的基础教学或是选取部分内容进行教学, 无法起到对技能和认识的进一步提升作用,无法满足体育选项课学生的真实需求,无法使体育选项课的教学效果充分实现。所以体育选项课应该在教学课时上具有延续性。

2.4.4教学内容与素质教育结合将赋予体育选项课新的使命

我国青少年体质多年来不断呈下降趋势, 在体育选项课的教学内容上应该借助学生对自己所选择体育项目的热情和积极性, 有选择性和有计划性地增加基本身体素质的教学内容,并将身体素质的考核纳入教学效果评价范围,以此促进学生基本身体素质的提高。

3.结论与建议

3.1结 论

3.1.1体育选项课广泛地受到学生的喜爱 ,主要表现在对授课内容;授课教师;授课场地、器材、设施和对终身体育意识方面的态度上;

3.1.2授课总课时量无法满足学生的需求 , 是学生对此次体育选项课实践集中的意见表现;

3.1.3此次体育选项课在实践过程中主要存在的问题有 ,开设的运动项目局限、体育教师缺乏、教学方法传统、教学效果局限和实施范围受限;

3.1.4完备的教师队伍是体育选项课发展的保障、丰富的运动项目是体育选项课发展的动力、全校范围的开展是体育选项课价值的体现、课时的保障是体育选项课教学效果的实现、教学内容与素质教育结合将赋予体育选项课新的使命是此次体育选项课的发展策略。

3.2建 议

3.2.1加大我校体育教学改革力度 ,根据我校特点 ,进一步完善体育选项课教学模式;

3.2.2打破体育选项课一学期制教学模式 , 使教学课程可延续性;

3.2.3扩大体育选项课实施范围 , 在全校范围内开设体育选项课教学,

3.2.4增加体育教师数量 ,弥补学校体育教师的不足 ;

3.2.5加强体育教师多项技能的培训 ,拓展学校体育课程项目, 将更多与时俱进的新兴体育项目纳入体育教学中,丰富体育选项课教学内容;

3.3.6为 体育教师创造更多教学培训 、交流和新教法实践的机会,促进我校体育教学方法的发展。

摘要：本文以宁夏工商职业技术学院2013—2014学年第一学期体育选项课开展现状为研究对象,通过综合运用文献资料法、问卷调查法和数理分析法,调查体育选项课开设现状,通过学生课程的整体感受,分析体育选项课存在的问题和发展对策,旨在为学校进一步优化体育选项课提供参考意见。

工商学院经济法 篇6

对于以上问题,需要认真调研分析企业人才需求,结合宏观政策环境,分析高职工商企业管理专业的优势和劣势、机会和威胁,从而制定出满足企业需求的具有工商企业管理专业特色的人才培养模式。

一、高职工商企业管理人才需求分析

中小微企业是我国国民经济的重要力量,其数量已占全国企业总量的99.8%,全国75%左右的城镇就业岗位是由中小微企业提供的。我们开展了工商企业管理专业人才需求情况专项调研。调研得出以下主要结论:工商管理专业毕业生的就业单位主要以中小微企业为主,高职工商企业管理专业人才的目标岗位大多集中于工商企业管理行政人员、推销员、营业员、采购员及销售主管等岗位。因此,拓宽工商企业管理专业学生的实用知识面,关注多行业对工商人才的需求,是工商管理专业人才培养的客观要求。根据同部分企业负责人的交谈,企业认为高职大专生由于学历不高也不低,一般具有较好的从业心态,刚工作时不太关注薪酬的高低,又因在校期间的专业技能训练具有较强针对性,所以比较适合就业单位的用人稳定性的需求。在调研中,大多数企业普遍反映对学生的专业技能要求并不高,很多工作岗位并不难,只要学生善于学习,一般进入企业后3个月之内就能很好地上手自己的工作。关键是学生学习能力比较欠缺,习惯于被动地接受,缺乏主动学习解决问题的意识和能力。创新思维和能力比较欠缺,习惯于按部就班地工作,主动发现问题、解决问题的思维和能力欠缺。

二、高职工商企业管理专业SWOT分析

工商企业管理专业是个传统的老专业,从高职、本科、研究生都有开设,且开设院校较多。高职层次的工商企业管理专业在专业建设上存在一些困惑,主要表现在没有针对性较强的对口行业,各行各业都适用;职业技能不具体,技术含量不高,缺乏自身的核心竞争力;虽然有较广的企业需求,但可替代性较强。这些问题导致多数高职院校对工商企业管理专业人才培养的定位和人才培养模式不够清晰准确,不能充分满足现代企业管理需求。工商企业管理专业SWOT分析见表1。

三、高职工商企业管理人才培养模式改革探索

李克强总理2015年吹响了“大众创业,万众创新”的号角,重庆工商职业学院工商企业管理专业紧紧围绕这一宏观政策,以创新创业为方向,对工商企业管理的人才培养模式进行改革探索。

1.明确人才培养目标与规格。根据企业需求,将工商企业管理专业人才培养目标和规格定位于培养具有较强学习能力和动手能力,具有工商企业管理专业必备的基础理论和专门知识,能够从事工商企业的采购、销售、人事、行政等实际工作的“善学习,能动手,会管理,具有创新思维和创业精神”的技术技能型人才培养。

2.构建能力培养体系。根据企业的用人需求,在学生能力培养方面构建三层递进的能力体系,即自主学习能力→职业能力→创新创业能力。学生的自主学习能力包括自我规划能力、自我控制能力、自我评价能力和小组协作能力,是保证学生在工作中主动学习、解决问题、发展创新思维的基础。职业能力是核心,包括职业通用能力、职业专门能力和职业综合能力,使学生能够胜任工作岗位。创新创业能力是高层次的能力,主要培养学生的创新思维和创业精神。

3.创新人才培养模式。从学生职业能力形成的基本规律出发,以就业需求为导向,以培养面向各类企业的基层和中层管理岗位人才为目标,确立以职业能力培养为重点,综合素质教育、创新创业教育贯穿始终的“校企融合、双创驱动、三级推进”的人才培养模式。

校企融合:与行业协会及其成员企业密切合作,共同确定人才培养目标,合作开发工学结合课程,共建共享学习资源,共建实习实训基地,让学生深入企业一线锻炼或参与企业实际运营项目;通过认知实习、项目训练、订单培养等多种方式,协同推进学校人才培养改革与创新,为企业培养合格人才,促进学生高质量就业,实现学校、企业、学生三方共赢。

双创驱动:面向广大中小微企业和新创企业,立足工作岗位和企业经营流程,将专业教育与创新创业教育有机融合,培养学生的创新思维和创业意识,使学生从传统的应试教育,被动地接受知识和任务、单一的视角看问题,逐渐转变为多角度地看问题,主动地去思考、发现、解决问题。

三级推进:依据专业人才培养目标,以职业能力培养为核心,遵循学生职业能力培养的基本规律,通过综合素质教育、专业教育、创新创业教育,循序渐进地培养学生的自主学习能力→职业能力→创新创业能力。推进学生综合素质和综合能力的提升,以满足就业和创新创业的需求。

4.课程体系构建。工商企业管理专业依据培养“善学习,能动手,会管理,具有创新思维和创业精神”的技术技能型人才培养目标,在课程设置上遵循由浅入深,循序渐进,由理论转化为应用,由知识转化为技能的内在逻辑,以“公共基础知识→公共拓展知识→职业基础知识和技能→职业综合知识与技能→职业拓展知识与技能”几大模块的有机组合来设计教学内容。在运营管理、质量管理、人力资源管理、客户关系管理、财务管理、组织行为学等专业核心课程的基础上增加小微企业管理、创业基础、创新思维训练、创业机会与商业模式等课程,以培养学生的创新思维、创业精神、创业意识。

5.实践教学体系构建。对于工商企业管理专业来说,实践教学非常重要,应加大实践性教学内容的分量,使得学生学以致用。在实践教学环节的设计上,构筑“课程实践教学+业务技能分解实训+综合实训”三个不同层次、不同侧面联合组成的实践教学体系,基本形成独具特色的围绕自主学习能力———职业能力———创新创业能力的课程体系,培养学生对管理基础理论的认知能力、商品采购能力、商品销售能力、生产运作管理能力、质量管理能力、人事管理能力、办公行政管理能力、创新创业能力。可以通过VR虚拟仿真企业综合体验,模拟和体验企业真实经营环境;通过引用企业真实数据进行企业运营训练;通过沙盘进行企业运营模拟训练和竞争对抗;还要针对职场环境进行职业素质和综合职业能力训练。通过实践教学,让学生熟悉企业经营流程,锻炼职业技能,培养创新思维和创业精神。

摘要：本文在当前高职院校工商企业管理专业需求分析的基础上,结合重庆工商职业学院实际情况,对高职工商企业管理专业人才培养模式进行探讨,提出了“校企融合、双创驱动、三级推进”的人才培养模式,构建了自主学习能力→职业能力→创新创业能力的三层递进能力体系。

关键词：高职,工商企业管理专业,人才培养模式

参考文献

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[3]周堏.高职工商企业管理专业人才培养模式创新思路研究[J].辽宁经济职业技术学院学报,2012(4).

工商学院经济法 篇7

庄新田,男,汉族,1956年生,吉林四平人,东北大学教授、博士生导师,工商管理学院金融学系主任。曾先后获得东北大学钢铁冶金专业工学学士学位、武汉理工大学企业管理专业管理学硕士学位、东北大学管理科学与工程专业管理学博士学位,东北大学计算机科学与技术学科博士后。1992—1993年公派日本关西大学经济学部留学,2003年香港中文大学访问学者。现任辽宁省理财规划师协会副会长、辽宁省金融学会常务理事、辽宁省金融会计学会常务理事、辽宁省数量经济学会常务理事和沈阳市委、市政府决策咨询委员会委员。2012年获国务院政府特殊津贴。

二、研究领域

庄新田教授近年主要从事金融创新与风险管理的研究工作,涉及证券市场投资与管理、结构化金融产品设计、行为金融、资本市场复杂网络、供应链金融优化等领域。

三、研究成果

庄新田教授近年在中外核心学术期刊上发表学术论文150余篇,其中被SCI检索10篇,SSCI检索2篇, EI检索25篇,CSSCI检索80篇;主持国际学术会议一次,率队参加国际学术会议三次,特邀参加国际学术会议10余次;主持国家自然科学基金3项、中国博士后科学基金1项、教育部博士点基金1项、辽宁省软科学计划重点项目1项、辽宁省优秀人才支持计划项目1项、 辽宁省教育厅计划项目1项,企业横向课题9项;出版专著7部,主编教材6部,翻译教材3部;东北大学精品课《金融工程学》负责人、辽宁省精品课《金融工程学》负责人;东北大学优秀教师、东北大学教学名师。

四、主要论著

1、金融工程——预测、优化与控制(合著),东北大学出版社,2001年。

2、商务与管理统计(主编),东北大学出版社,2002。

3、证券市场分形结构及其复杂性(合著),东北大学出版社,2003年。

4、投资管理(21世纪高等院校专业课系列教材)(主编),机械工业出版社,2007年。

5、金融工程学(新编高等院校经济管理类规划教材)(主编),清华大学出版社,2007年。

6、证券投资分析(新编高等院校经济管理类规划教材专业课系列)(主编),清华大学出版社,2008年。

7、商务与经济统计(译),机械工业出版社,2008年。

8、金融工程学——原理、工具与应用(新编高等院校经济管理类规划教材)(主编),科学出版社,2009年。

9、金融与精算数学(译),机械工业出版社,2009年。

10、证券投资学(主编),清华大学出版社,北京交通大学出版社,2010。

11、我国股票市场参与主体行为研究(合著),东北大学出版社,2010年。

12、期权、期货及其他衍生产品习题集(译),机械工业出版社,2010年。

13、金融企业激励与风险管理(合著),中国经济出版社,2012年。

14、基于多重分形的金融市场复杂特性分析及应用(合著),中国经济出版社,2012年。

15、复杂社会网络视角下的创新合作与创新扩散(合著),中国经济出版社,2012年。

16、金融市场代理投资激励机制(合著),中国经济出版社,2012年。

17、基于动态知识互补的企业集群创新网络演化研究,科学研究,2001年第10期。

18、基于心理契约的基金经理激励机制分类设计,中国管理科学,2011年第3期。

19、Research on the relationships of the domestic mutual investment of China based on the cross-shareholding networks of the listed companies,Physica A:Statistical Mechanics and its Applications,2011(4).

20、复杂网络视角下的我国股票之间信息溢出研究, 运筹与管理,2012年第5期。

21、股权分置改革对我国股票关联网络稳定性的影响,管理科学,2013年第11期。

工商学院经济法 篇8

一、工商学院现状及做法

青海民族大学工商管理学院目前有6个本科专业:会计学、财务管理、工商管理、旅游管理、人力资源管理、市场营销;2个本科专业方向:财务管理—税收筹划、旅游管理—饭店管理。工商院还拥有工商管理省级重点学科和工商管理一级学科硕士学位授予权。共计7个教研室, 专任教师30人其中财会类方向10人、工商管理类方向9人、旅游管理方向11人;双肩挑教师3人;工商管理方向硕士生11级10人, 12级7人, 13级4人, 总共2人, 导师15人。学院有17个教学班级, 676名本科生, MBA在校生243人。学院以提高人才培养质量为目的, 以人才培养模式创新为主题, 以应用型、复合型人才培养为目标, 突出“注重理论基础、强化实践技能、培养创新精神”特色, 构建以应用为主旨和特征的课程和教学内容体系, 走产学结合之路。

1、确定了各专业建设目标和培养方案

在专业建设方面, 优先建设社会认可度高、就业质量好的会计、财务管理专业, 精心打造旅游管理专业, 其次根据学院的资源统筹建设其余专业根据招生情况、就业质量等暂停或停办就业情况差的相关专业。完善了人才培养目标。面对大类学生选专业过程中出现的专业选择人数较少 (30人左右) , 但仍可开设的专业时, 学院重新组合与调整了限选课模块的课程。

2、建立健全大类培养模式

工商院建立健全了大类培养模式, 让学生到大二以后根据市场就业情况和个人偏好选择专业。大类培养模式, 让学生在选择就业前, 通过各专业内教师做推介性专业介绍和就业前景分析, 让学生充分了解每一个专业的课程体系设计、师资力量、培养目标定位及就业前景等详细情况。通过学生申请、本人签字确认等环节, 来确定学生所选的专业。

3、建立了教学工作专题研讨会制度

通过例会就日常教学规范、教学态度、师德、考试纪律、教案、课件制作和使用、备课等教学环节提出具体要求。同时, 加大教改力度, 加快课程建设力度, 加强多媒体课件建设。目前, 95%的专业课程建立了多媒体课件, 教学效果良好。

4、重视课程改革

首先, 推行精品课建设质量工程。先后推进了财务会计省级精品课程建设, 市场营销和旅游学校级精品课程的建设, 派教师参与从政之要与学科文化等全校性讲座课程, 旨在打造精品课程和精品讲座。其次, 建立说课制度。通过每学期开学初全院公开说课活动, 来检查教师备课情况。通过说课, 可以实现专业内教师相互沟通各门课程教学内容的目的, 避免相互重复, 有助于合理分配有关课程的教学课时。第三, 调整课程体系。积极调整课程体系, 适应新教改变化要求。部分课程根据专业定位的变化进行了调整, 如人力资源管理专业的“社会保障理论”课调整为“公共关系学”、财务管理专业的“企业价值评估”课调整为“企业会计制度设计”等。第四, 积极推广双语教学。为了适应新教改要求, 学院积极开设了双语课程, 学院目前开设了《人力资源管理》和《国际贸易》两门双语课程。

总之, 工商院在学科建设的过程中, 既要把握发展的节奏, 又要根据工商管理各专业人才的市场需求波动, 不断适时调整招生的数量和培养的模式, 还要敏锐捕捉各专业整体发展的必然趋势和内在特点, 充分把握各专业发展的机遇期, 将专业建设与动态的外部环境变化相结合, 使专业的发展能适应社会经济发展的需要, 最终实现工商管理学科的可持续发展。

二、问卷调查和存在问题分析

1、问卷调查

青海民族大学工商院在创新型人才培养方面也存在诸多问题, 下面通过对工商院学生进行问卷调查和访谈, 总结出了工商院在培养创新型人才方面存在的问题。以下是针对青海民族大学工商院学生所做的问卷调查:

(1) 您认为工商院现有的课程设置有助于提升创新能力和创新人才的培养吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收50份, 其中有效问卷50份, 45%认为工商院现有的课程设置不利于提升创新能力和创新人才的培养, 25%认为一般, 20%认为可以, 10%认为不知道。

(2) 您认为工商院在实践教学经费方面的投入充足吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收50份, 其中有效问卷50份, 15%认为工商院在实践教学经费方面的投入充足, 25%认为一般, 45%认为不充足, 15%认为不了解。

(3) 您认为工商院注重培养企业家精神吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收50份, 其中有效问卷50份, 20%认为工商院注重培养企业家精神, 25%认为一般, 45%认为不注重, 10%认为不清楚。

(4) 您认为工商院缺乏双师型教师吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收5份, 其中有效问卷50份, 65%认为工商院缺乏双师型教师, 20%认为一般, 10%认为不缺乏, 5%认为不了解。

(5) 您认为工商院拥有有效的实践教学操作标准吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收5份, 其中有效问卷50份, 15%认为工商院拥有有效的实践教学操作标准, 25%认为一般, 40%认为没有, 20%认为不了解。

(6) 您认为上课过程中每位学生掌握的知识一样吗?

通过对工商院50名学生的问卷调查, 回收5份, 其中有效问卷50份, 85%认为上课过程中每位学生掌握的知识不一样, 10%认为差不多, 5%认为一样。

2、问题分析

综合以上调查, 可以看出青海民族大学工商管理学院在培养创新型人才方面存在六个问题。一是实践课程设置不合理;二是实践教学经费投入不足;三是企业家精神培养不足;四是缺乏双师型教学人才;五是缺乏教学评估体系;六是同学们学习的劲头不足。这些不足表现在下列方面:

(1) 工商院实践教学基地建设多流于形式, 实际发挥作用不大, 还不能满足学生实践能力和创新能力培养的需要。青海民族大学虽然开设了大学生创业培训教育, 但也只是停留在理论知识的讲解上, 还缺乏实战性的演练和实训基地。这在很大程度上制约了大学生创新能力和实践能力的培养, 也导致了企业家精神培养的缺失。青海民族大学工商管理学科各专业是从2000年开始陆续设立和招生的, 学科建设的基础薄弱、投入始终赶不上发展的速度, 师资紧缺、实验设备不足的现象一直存在。学校由于认识上的不足, 使得实践教学经费投入明显不能满足需要。目前, 工商院实践教学主要限于一些财务软件的运用和电脑实验室的建设方面, 而对大型实验设备和证券仿真实验室等方面的建设尚未开始。在调研中发现, 学校曾采购了一些沙盘和教学用具, 但由于试验场地的限制, 很多购买的硬件设备闲置, 一放了之, 并未投入到实践教学当中去。

(2) 作为地方民族院校, 我们无法选择生源、无法提高生源质量、无法优化生源结构, 学生中学习风气普遍不浓厚。同时, 由于学生基础参差不齐, 导致教师在教学中无法统一教学标准, 面对教学对象顾此失彼, 不仅学生怨言较多, 教师教学压力也大, 教学效果始终不理想。青海民族大学是一个民族院校, 而工商院也有很多少数民族同学, 学生质量参差不齐, 所学知识却都相同, 这就导致有些学生学的轻而易举, 而有些学生学习却很吃力的现象发生。这不利于学生总体学习水平的提高, 很容易打击同学们学习的积极性。再从工商院采用的教材来看, 99%以上的教材以理论教学为主, 带有实践教学的教材不到开设课程的1%。这是导致学生创新能力不足的重要原因之一。

三、对策与建议

1、学校已经采取的措施

(1) 教学方面。为了解决学校存在的问题, 青海民族大学采取了很多的措施。如先后召开20次教学工作专题研讨会并多次开会就日常教学规范、教学态度、师德、考试纪律、教案、课件制作和使用、备课提出工作要求。加快课程建设力度, 加强多媒体课件建设, 95%的专业课程建立了多媒体课件, 教学效果良好。调整加入了增强学生实践能力的课程, 如针对财会类专业增加了金融企业会计, 财务软件课程相对增加了教学内容。

(2) 基础设施建设方面。建立了专业资料室。2012年度图书资料更新力度较大, 共购置了近717册价值30000余元的图书, 建立大学生书架。要求学生多读书以扩大学生的阅读量, 每读一本书要求交读书心得。目前大学生书架上架图书已达996册, 杂志225册, 光盘104套 (书籍、杂志、光盘来源系学院教师及学生捐赠, 都是最新的书籍, 方便学生获取最新的一些信息资源) 。另外还建立网上图书馆、通过网络硬盘www.dbank.com, 上传电子图书, 供同学免费下载最新的专业资料。

(3) 科研方面科研工作有计划、有措施、落实到位, 近3年在研国家级科研项目5项, 省部级科研项目7项, 正式发表学术论文80余篇, 出版教材和著作6部。在此基础上, 学院继续动员、组织教师申报高等级课题。为进一步发展旅游管理专业, 学院组织旅游专业6名老师进行专业发展讲座, 效果显著, 得到学生的好评。

(4) 筹建实验班。为了全面落实教育部有关会议精神和我校教改工作要求, 根据青海民族大学关于2012年本科教育教学综合改革项目卓越财会人才实验班 (竞争项目) 立项要求, 从2012年起, 学院实施江河源拔尖创新人才实验班项目:江河源卓越财会人才实验班。2012年选拔招收实验班学员40名2013年选拔招收实验班学员40名。根据实验班培养目标:“以培养具有良好职业道德和财会职业素养的高层次专门人才为目标, 以在校期间取得注册会计师资格等证书和具备较强外语和计算机技能为特色, 优化课程体系, 注重实践环节, 强化师资配备, 构建个性化人才培养模式。”实验班建设取得了一定的成效, 2013年12级实验班英语四级过关人数为2人, 过关比率为58.97%。计算机二级过关人数为1人, 过关比率为46.15%。因为班级学习成绩优异, 在2013年度奖助学金评选中5名学生获得国家励志奖学金。2013年一大批学生先后获得全国、地区英语、演讲、歌曲等一等奖、二等奖、三等奖等。

2、对于改进的调研

虽然采取了得力措施, 青海民族大学还是存在一些问题, 为了解决工商院在培养创新型人才方面存在的这些问题, 本文对工商院部分教师进行了调查与访谈, 以便尽快找出解决问题的方法。以下是针对教师进行的问卷调查:

(1) 您认为工商管理学科如何才能培养出合格的创新型人才?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:10%认为工商管理学科要培养出合格的创新型人才需要靠学生自主学习, 30%认为需要加强实践教学, 35%认为需要培养创新意识, 25%认为需要增加企业实习机会。

(2) 您认为培养双师型师资队伍是否有必要?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:90%认为培养双师型师资队伍有必要5%认为没有必要, 5%认为无所谓。

(3) 您认为应如何加强实践性课程和实践性教学环节?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:20%认为加强实践性课程和实践性教学环节需要校内模拟实验, 30%认为需要学生利用假期或统一安排时间自行实践, 40%认为需要学校统一组织安排到有关部门实习, 10%认为其他。

(4) 您认为最好的实践教学方法是什么?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:10%认为最好的实践教学方法是依据教材循序渐进以教师讲授为主;25%认为教师讲主要观点, 结合案例, 组织、启发学生研讨;35%认为案例教学为主, 组织、启发学生研讨;20%认为教师讲主要观点, 放手让学生查找资料, 写论文;10%认为其他。

(5) 您认为在授课过程中应怎样保证每位同学都能学到知识?

通过对工商院部分教师进行调查与访谈, 得出以下结果:10%认为在授课过程中要保证每位同学都能学到知识需要靠学生自主学习, 10%认为需要增加课时, 70%认为需要针对不同的情况因材施教, 10%认为其他。

3、对策

通过对工商院部分教师的调查, 结合相关文献, 可以总结出工商院在今后培养创新型人才方面应该采取的改进措施。

一是增加实践环节课程所占比重。应围绕提高教学质量加强教学质量建设, 制定了《工商管理学院本科教学管理制度》, 严抓课堂考勤、授课过程等的管理, 教学质量明显提高, 教风建设效果显著。应加强精品课程建设, 完成了财务会计精品课程建设、财务管理精品课程建设、市场营销学精品课程建设、旅游学精品课程建设、全校性讲座课程建设、基础会计讲座课程建设、商务礼仪讲座课程建设、人力资源管理英汉双语课程建设等工作。

二是加强实践教学经费的投入。工商管理专业属于软科学范畴, 是专门对赢利性组织经营活动进行研究, 并探讨企业管理的理论、方法以及技巧的一门学科, 具有很强的理论性和应用性。只不过它实质上更加强调的是对于实践技能的培养, 这是传统的教学方式不能满足的。然而随着社会科学技术的进步, 信息技术获得了长足的发展, 这就为工商管理类专业开展实验教学提供了有利条件。在此基础上, 院领导应充分认识到实践的重要性, 增拨经费, 用来购买实践所需的各种设备, 开发实践基地, 为工商院的实践教学打好基础, 提高学生的实践能力。

三是培养同学们的企业家精神和创新精神。为培养同学们的企业家精神和创新精神, 除了要积极组织工商院学生参加学校举办的大学生创业培训教育, 还要加强校内校外实习基地的建设, 为学生提供实地演练的机会。要强化实践教学。实践教学中让学生研究分析的效果与课堂上单纯让学生分析讨论问题的效果不一样, 前者更能激发学生思维能力, 对学生研究问题更具有吸引力。工商院结合不同专业特点开展了系列实践教学活动, 加大了课程中的实践教学环节, 倡导教师以《行动计划》中强调的培养学生实践能力为教学目标。安排旅游专业老师到省旅游局、青海大学、旅行社等单位进行了专业发展调研。要修订工商管理培养方案, 在工商管理专业培养方案中加入生产实习环节。本学期安排了六周时间, 安排11级工商管理专业学生51名去瑞和铝业、中国电信、泰康人寿保险公司进行生产实习。要加强校企联系, 整合企业资源对学生进行实践教育。本年度工商院选派15名学生去北京达内集团, 进行了为期10天的企业认知培训。本学期我们又与达内集团和千峰科技公司达成意向, 拟在每年选送30-40名学生去企业培训。

四是加强双师型师资队伍的建设。要通过争取到全国MBA教育指导委员会与福建新华都慈善基金会合作开展的“中国西部MBA教育师资发展项目”, 该项目由新华都慈善基金会提供了总金额人民币450万元的资金捐赠, 主要支援海南大学、宁夏大学、昆明理工大学、青海民族大学、石河子大学、云南财经大学等六所西部院校的MBA师资培训。通过该项目, 我校可选派15名MBA师资在今后的两年半内接受南开大学、上海交通大学、厦门大学、浙江大学、中山大学的脱产进修。工商院每个学期选派3名MBA师资到浙江大学进行脱产进修。鼓励教师考博, 支持教师提升专业水平。工商院选派财会专业、旅游管理专业各1名老师去天津大学做访问学者, 人力资源专业的1名老师去美国进修。工商管理专业1名老师考取中南财经政法大学企业管理专业博士研究生。旅游管理专业4名老师就读旅游管理专业博士研究生。要支持财会专业教师考取相关会计师资质证书, 目前学院财会专业教师中有高级会计师三名、高级统计师一名、茶艺技师一名。学院支持旅游管理专业教师在相关旅游行业挂职进修, 目前1位老师在授课之余挂职进修学院正在起草双师型教师进修工作量核定办法, 提交学校以规范双师型教师进修管理。要注重课堂教学, 注重培养方案的及时修订, 注重教师的进修学习, 注重对教师的督促, 注重优秀教师的示范作用连续几年工商院教师都获得了青年教师讲课比较省级优秀奖。良好的师资队伍, 是我们教学的保证我们要求教师及时更新知识, 以最新的知识教授学生, 在教授知识的同时注重对学生的引导。

五是实施因材施教的“分类分级”教学模式。为了使全院不同生源基础的学生, 人人能够成才、人人得到发展, 在对学生分类的基础上进行分类指导和分级培养。如鼓励学习基础与经济条件好的学生去考研、考注册会计师, 学习基础差、经济条件好的学生去辅修第二学位和考一般资质证书, 督促基础差还不学的学生坐在课桌前, 引导家庭经济困难的学生去勤工助学。使好学生学得出色, 差学生能够学会, 最终毕业时都得到了相应地提高和专业性地培养。在推进专业人才培养目标的工作中, 应让学生一入学就对自己的职业生涯和学业生涯进行设计和规划, 使学生对自己应该学什么、什么时候该学什么、不同阶段时点的学习方式、个人时间精力的统筹分配都有清醒的认识。

六是协调好“教”与“学”的关系, 并使之齐头并进, 同时发挥出协同作用。为了激发我院师生“教”与“学”的热情, 学院主要采用“拉式管理”的手段开展工作。因为硬性规定老师完不成什么工作任务就会怎样, 规定学生不能干什么而只能干什么, 可能会引发他们的抵触情绪, 从而使一些工作的推进遭到抵制。所以, 教师方面, 工商院通过不定期的、开放式的教学研讨会、教学观摩等活动, 实现教师间的互相交流、互相促进, 力求尽快打造出一支精、强、 (创) 新的专业教学团队。工商院的教师目前已初步形成了内部自发教学竞赛、不断自我完善、以培养高质量学生为荣的工作局面。专业教师一旦真的明确了自己的工作职责, 教风也就随之好转。年轻老师多得是激情, 引导好会干得特别出色, 如工商院有的班主任利用晚自习带差生默写英语单词, 有的班主任则凭借多年国外留学的优势带本班学生练习英语口语。还有些班主任请高年级成绩突出的同学到班级中交流学英语、学专业课、过等级证书的经验和方法, 或请已工作同学介绍应聘技巧、专业前景。学生方面, 从全天候监控学生的学习、生活出发, 围绕学生可做的各项工作入手, 狠抓学风。通过引导学生进行考证、考研等, 再借助严格的三级考勤管理制度, 使工商院学生的学习风气得到了极大地提高和改善。目前全院学习氛围浓厚, 大多数学生已经投身到自觉学习、持续性学习的轨道中。近几年, 工商院多数专业的毕业生已经呈现出高等级专业证书持有率高、稳定就业率较高、就业质量较好、用人单位认可度高的局面。

七是狠抓本专科生就业工作。大学生就业问题不仅关系到国家的人才发展战略和高等教育改革的推进, 而且还直接影响着国家的经济发展与社会的稳定。工商学院作为全校最大的学院, 2011年本专科应届毕业生达300人, 占全校毕业生的七分之一, 巨大的就业压力下, 通过学院各项工作的层层推进, 仍然取得了总体就业率92%的成绩。其中包括会计学、财务管理、税收筹划专业的财会类专业的总体就业率为96.77%, 高质量就业率为63.92%表面的数字可能会带来后期较好的招生局面, 但是数字下面积淀的工作不是一朝一夕可以完成的。

就业促进工作已经成为学校常态工作, 送走一茬, 接着又是一茬。所以, 工商院通过尽早部署、全面部署来逐步推动包括财会专业在内的各专业各届毕业生的就业。为促进11届就业工作, 工商院又推出了“各专业教师团队对口负责本专业毕业班就业”的办法, 即按照工商院工商管理类、财会类、旅游管理三大专业方向, 组建以毕业班班主任为核心的三个专任教师团队, 以分专业包干、分工协作的方式, 由专任教师团队对口负责各专业毕业班的就业工作, 各专业就业情况直接和第二年的招生计划挂钩, 整体就业率的上升说明效果明显。

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工商学院经济法 篇9

1 应用型本科院校实践教学存在的问题

武汉工商学院(以下简称W学院)创建于2002年,原为中南民族大学下属的二级学院,于2011年转设为普通本科高校,转设后校名为“武汉长江工商学院”,成为首批12所成功转设的院校之一,2014年更名为“武汉工商学院”。武汉工商学院经济管理实验教学中心于2014年获批省级重点实验教学示范中心,学校的实验教学水平和能力在同类高校居于前列。

W学院的工商管理专业目前的实践教学内容包括课程实验实训和集中实践教学两大部分,其中课程实验实训又包括公共基础课实验、学科基础课实验、专业基础课实验、专业课实验等4个部分。该专业现行的人才培养方案对应的实践教学环节分为公共基础课程实验、学科基础实验、专业基础实验、专业实验、专业实验和综合实验等6类实验,以及军事训练、认知实习、教学实习、毕业实习、毕业论文等5类集中实践教学。这样的体系基本照搬学校转设前所依托的母体高校,教学的内容、方法、手段也和传统的公办高校基本一致,没有适应时代的发展和应用型高校的特点。

1.1 实践教学认知调查

为了了解W学院学生对于实践教学的真实态度,我们对工商管理专业2010级~2013级学生进行了满意度调查。问卷的设计主要参考了張同廟(2011)、文静(2013)的相关量表,使用了其中部分题项,并根据本研究的实际情况进行了适当的调整,得到了我们调查的量表(如表1)。问卷通过问卷星平台发放,总共获得了254份有效问卷。收集的数据使用SPSS 21.0统计软件进行了信度、效度检验,均符合要求。

1.2 调查结果

1.2.1 实验教学必要性

通过对W学院工商管理专业学生的调查,学生们基本能够认识到实验教学的重要性。有81.89%的学生同意“我认为实验教学在工商管理专业的教学过程中是必要的”,但是在问及“我认为实验教学与理论教学相互独立,自成体系”这一问题时,仍然有高达33.07%的学生认为“很同意”,表明学生不能清晰地判断理论教学与实验教学之间的关系。

1.2.2 实验教学满意度

在问卷中,实验教学满意度从三个方面进行评价,分别是课时满意度、内容满意度、设施满意度。

通过表2可以发现,超过60%的学生认为专业课的实验课时和总的实验课时不足。总的来说,我校实验课时非常不足。

通过表3可以发现,超过50%的学生认为公共课、专业课实验教学内容是不适合的,接近65%的学生认为实验课对充实专业知识有帮助,55%的学生认为实验课对就业有帮助。总的来说,我校实验课内容不能让学生满意。

通过表4可以发现,只有约45%的学生认为我校的实验设施、电脑设备、实验器材等满足教学需要,而有54.33%的学生认为实验室空间大小合适,58.27%的学生认为桌椅设施合适。总的来说,我校实验设施总体情况不能让学生满意。

1.2.3 实验教学整体评价

通过表5可以发现,超过50%的学生对实验教学的整体评价不高。

2 基于行动导向的实践教学体系构建

由于针对W学院工商管理专业调查的满意度不高,我们工商管理专业在教学中的特点与规律,围绕着体现“工学结合”人才培养模式,结合能力素质模型,将职业行动导向的基本原则运用到实践教学体系的重构中。

2.1 工商管理专业学生能力素质指标

能力素质模型是较为常见的识别岗位胜任力的方法,它以强化竞争力,提高实际业绩为目标的一种独特的人力资源管理的思维方式、工作方法、操作流程。素质模型将人的行为原因进行了分层,划分了技能、知识、价值观、自我定位、驱动力、人格特质等6个层次。其中技能和知识属于表层原因,价值观、自我定位、驱动力(需求/动机)、人格特质属于深层原因。

W学院工商管理专业的教师在2014年暑期通过对3~4家企业的相关职业岗位能力需求、工作过程、工作内容进行了调查,同时查阅了素质词典和大量文献,形成比较成熟的关于作为对工商管理专业学生能力素质的指标体系。我们认为工商管理专业学生毕业后主要在企业基层岗位工作,然后慢慢步入管理岗位,因此在工商管理专业学生能力素质指标体系中并没有将素质分层模型中所有的因素全部纳入,而是将素质分层模型中的表层原因(技能、知识)和一部分的深层原因纳入,如表6所示。

2.2 基于行动导向的实践教学体系

根据行动导向理论的特征,将实际工作“行动领域过程化、行动过程项目化、行动项目任务化、行动任务实践化”的方式构建由职业基础综合实训、专业知识实训、职业核心能力实训、跨专业综合实训、校外专业综合实习、毕业论文等6个方面构成的实践教学体系,如图1所示的实践教学体系。

(1)职业基础综合实训。职业基础实训主要是针对学生在将来就业时必须的职业基本知识进行综合实训。之所以打破这些课程的界限,其原因就在于课内实训的传统方式难以适应目前企业对人才的需求,同时像商务礼仪、商务文书、商务谈判、商务法律等知识本身就有很多交叉,割裂开来进行实训不可能达到理想的效果。

(2)专业知识实训。专业知识实训主要包括统计学实训、营销综合实训、会计学实训、人力资源管理实训、生产与运作管理实训、项目管理实训、企业经营模拟实训等,这些专业知识实训通常需要先学习对应的理论课程,然后再进行相应的实训,主要目的是为了强化学生的动手能力,了解企业在实际生产经营中使用的专业软件和基本操作。

(3)职业核心能力实训。职业核心能力实训主要包括解决问题能力实训、创新思维实训、计划组织协调能力实训、团队合作实训等,主要是训练管理类实际工作岗位中需要的职业核心能力。这些能力随着学生将来职位的上升,将越来越重要,因此我们将其定义为职业核心能力。

(4)跨专业综合实训。跨专业综合实训打破了传统的以某个专业进行实训的方式,通过模拟现实的商业环境,以生产制造业务为驱动,各专业学生根据所学专业扮演不同的角色,在仿真、复杂的、动态的环境中训练知识应用能力、业务处理能力、交际沟通力、组织协调能力、创新能力,是模拟与现实接轨最真实化最低成本的实习训练平台。

(5)校外专业综合实习。校外专业综合实习是学生在完成在校期间所有的专业课和实训课学习之后,进入实际企业进行顶岗实习,大部分学生采取集中实习,少量学生采取分散实习的形式。要求学生综合运用本专业所学的知识和技能,以完成一定的生产任务,并进一步获得感性认识,掌握操作技能,学习企业管理。

(6)毕业论文。毕业论文的主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的能力,使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。与传统高校的毕业论文不同的是,基于行动导向思想的毕业论文应当更加突出学生在社会实践中完成,例如针对企业的绩效考核问题,经过深入调研后,运用绩效考核的具体方法或者理论为企业设计切实可行的绩效考核方案。

不论是哪个部分的实训,都应当以制度为基础引导和要求教师在教学过程中充分以行动为导向,对课程精心设计,与实践体系相对应的各门课程进行项目化改革,力争做到“理论课程实务化、实务课程实训化、实训课程技能化”;并对课程内容进行序化,强化实践教学,并学期内“分段化教学”(理论教学、实践教学)或“教、学、做”合一等方式,实现“学期内、校内、课程内的工学交替”;并采用多种教学方法,精心组织课程,让学生能够主动参与实践行动中,在行动中主动地学习。

参考文献

[1]为促进经济提质增效升级提供人才支撑——教育部副部长鲁昕谈加快构建现代职业教育体系[J].现代教育,2014(4):1.

[2]張同廟.影響大學生參與服務學習課程滿意度因素研究[J].台南科技大學通識教育學刊,2011.

[3]文静.大学生学习满意度及其影响因素研究[J].中国高等教育评论,2013.

[4]杜岩,王鹏.工商管理类专业大学生职业胜任力问题研究[J].大学教育,2012(9):39-40.

[5]刘祥东.人力资本视角下本科生对工作胜任力的认知差异性研究[D].南京财经大学,2011.

[6]徐侠,石盛林.现代企业对工商管理专业职业能力的需求调研[J].商场现代化,2009(17):93-94.