以赛促教、以赛促学技能大赛在职业院校教改中的价值

以赛促教、以赛促学技能大赛在职业院校教改中的价值（共2篇）

以赛促教、以赛促学技能大赛在职业院校教改中的价值 篇1

以赛促学 以赛促教—中职学生技能比赛活动反思

摘要：中职院校最根本的特点是技能培养，对于中职院校的学生来说，学习的最终目标是掌握必要的专业技能，为将来的就业做准备。但由于学校相对封闭，与企业之间难以作到无缝对接，因此培养学生技能存在一定的盲目性，缺乏实效性，在学生走上就业岗位后就会发现,无论从思想上还是技能储备上与企业要求还存在着比较大的差距。技能大赛就为职业院校与企业搭建了一个平台。

关键词：技能比赛 以赛促学 以赛促教

近来，技能比赛在职教领域成了热点名词，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，按照“以赛促学，以赛促教，充分展示，安全第一”的宗旨，技能比赛开展的轰轰烈烈。通过几次参与技能大赛，本人有很大的收获和认识。

一、技能竞赛的促进作用

职业学校的技能教学培养相对于普通中学来说，往往缺乏一个对教师教学成果检验的标准，也难以直观的检验学生专业技能掌握的水平。这既不利于促进专业教师教学水平的提高，也不利于学生学习积极性的提高。通过参与技能比赛，这两个问题都会不同程度的得到解决：首先是作为教师，必须通过强化训练教会学生必须的专业技能，学生才可能投入到比赛中。这促使专业教师要从实战出发，快速提高自身的技能水平，选择最有效的教学方法，千方百计的提高学生的专业技能水平和技能应用的熟练程度，教师的教学热情被充分的调动起来。其次作为学生在技能比赛的准备过程中体验到了把知识转化成为应用技能的愉悦，技能比赛的成绩也可以增加学生的成就感和自豪感，最终转化为学生学习的动力。对于一个教研组或一个部门来说，组织一次专业的技能比赛，需要从方案制定开始到每一个细节的落实都要付出巨大的努力。需要各专业相关老师密切协作，充分发挥资源优势。因此技能比赛对学校专业技能教学水平以及管理水平是一个有效提升。

二、学生技能竞赛中存在的问题

通过竞赛对参赛学生进行技能强化训练，暴露出以下一些问题。

1、学生心理素质较差

通过本次竞赛，反应出学生的处理突发事件的能力不足，如：比赛时与自己训练时的地方不同，学生不能迅速适应，丢掉了许多不该失去的分数；比赛时出现一点失误，就想中途退场，放弃比赛。

2、专业理论知识不扎实

在训练中，发现学生的专业理论知识掌握不够扎实。看图、识图能力较弱，量具的使用能力有待提高，对尺寸的公差计算和螺纹尺寸计算的知识有所遗忘；制定工件加工工艺的能力需要加强，我们在平时的教学中应加大训练。

3、专业技能不过硬

通过竞赛，反应出学生的专业技能不过硬，不注重细节，尺寸把握频繁出错。

三、认真做好赛前培训准备，争取获得更优异的比赛成绩。

对于比赛要做到提早准备、全面参与、精心设计、有效实施。一份详尽完整的培训方案必不可少。针对前面存在的问题，我做了一份关于如何做好车工技能大赛赛前准备的培训方案。1.赛前技能培训

现在车工技能大赛,一般技能操作试题大多是组合零件的车削加工。既考核车内、外圆面、车圆锥、车偏心、车螺纹等车工的基本操作技能,又考核保证零件尺寸精度和位置精度的措施及工艺尺寸链计算等相关知识;既要保证组合件各零件的加工质量,又要保证零件按规定组合装配后的技术要求,要求操作者具有较强的应变能力。所以赛前技能培训主要分基本功训练、组合件加工训练和薄弱环节的针对性训练三部分

1.1 基本功的训练

任何复杂的零件,都是由内外圆面、内外锥面、内外螺纹以及特

型面等基本面组成的。其技术要求一般可分为四个方面:尺寸精度、形状精度、位置精度和表面质量。指导教师应培养学生快速的读图、识图能力，精准的使用量具的能力。根据其技术要求拟定合理的加工方案,熟练掌握各个基本面加工的技能和技巧，能够熟练选取粗、精车时的切削用量。

1.2 组合件的车削加工

组合件中的关键零件——基准零件对加工精度的影响尤为突出。所以应先车削基准零件,然后根据装配关系的顺序依次车削组合件的其余零件。在车削其余零件时,一方面按基准件车削的要求进行,另一方面更应按已加工的基准零件及其他零件的实测结果进行相应调整,充分使用配车、组合加工等手段以保证组合件的装配精度要求。

1.3 薄弱环节针对性训练

在对练习中发现的薄弱项有针对性地加大练习,要注意控制时间,在达到精度要求的前提下尽量提高速度。同时,可参考历次考试试卷以及工具准备清单,组织一些有经验的教师,分析判断试题的范围,适当做一些针对性训练。

2.赛前准备工作

2.1 心理素质训练

选手的心理素质,直接影响其技术水平的正常发挥。在训练时，心理素质训练应贯穿在每一个课题里,。指导教师应随时随地正确引导考生。训练学生处理比赛中突发事件的能力。

2.2 综合模拟训练

进行综合模拟训练。计时开始发放试题图纸，要求学生独立看图，安排工序步骤，做好关键项目的工艺保证措施。根据考试时间,对每道工序做一大致的时间安排,以便操作时整体把握,有条不紊。指导老师按正式比赛时间提前半小时收取工件，做好测评和总结工作。

普通教育有高考，职业教育有大赛。技能大赛成绩的好坏一定程

度上反映学校的办学水平、专业领先程度，因此各中职院校对技能大赛的重视程度越来越高。

以赛促教、以赛促学技能大赛在职业院校教改中的价值 篇2

关键词：以赛促学,以赛促教,以赛促改,软件技术

随着我国高职院校的蓬勃发展和软件技术专业人才广泛的社会需求,软件专业成为高就业率的专业之一。通过参加专业技能大赛提高专业教师的技能水平和教学能力,增强学生的综合职业能力和素质,已成为各高职计算机专业设计课程改革的热点。师生在各类专业技能大赛中获得的成绩和奖项,不仅增强了学生的就业竞争力,同样也被各级教育主管部门看作是评价专业教育办学水平的重要依据之一。

1“以赛促学,以赛促教,以赛促改”的效果及意义

“以赛促学、以赛促教、以赛促改”是指通过参加与专业相关的大赛,提高学生的专业能力,提升教师的教学和科研水平, 并在备赛、比赛及大赛总结的过程中,重点改革教学过程和教学方法,实现在赛中教、在赛中学、在赛中改。

1.1有效提高学生专业技能水平,提升自身综合素质,增强学生的就业竞争力

近年来,淄博职业学院软件专业学生积极参加全国“蓝桥杯”软件大赛、全国职业院校技能大赛移动互联网应用软件开发赛项、山东省职业院校技能大赛、齐鲁软件杯软件大赛、中国软件杯和Android挑战赛等各类技能大赛,并取得了优异的成绩。通过大赛,参赛学生更加深入的了解软件专业学科的内涵,积极主动的进行自主学习。更有一些获得了优秀成绩的参赛学生看到了自己学习本专业的优势,自信心增强,能够坐下来踏实的钻研专业知识。通过大赛总结,分析问题原因找差距,同学之间相互学习、相互监督、积极配合,形成了自主管理、 积极向上的优良学风。在有些大赛的颁奖典礼上,经常同时组织专业招聘会,很多大赛的优秀选手在颁奖典礼上就找到了心仪的就业单位,高质量就业情况层出不穷。另有一部分同学考入了专升本,更深入的学习软件专业知识。更有一部分同学毕业之后自主创业,成立软件公司,成为企业的领跑者。

1.2有效提升教师的教科研水平及协作能力

淄博职业学院院领导非常重视教师的教科研水平,每年都组织专业教师参加各级的技能大赛,例如全国多媒体课件大赛,山东省高职院校微课大赛,全国教学设计大赛以及院级教师技能大赛,并根据大赛性质制定了相应的奖励措施,提高教师的参赛积极性。在比赛过程中,参赛教师充分发挥专业优势,利用先进的教学方法和教学手段,相互协作,密切配合,不仅提升了参赛教师的专业及教学技能水平,也提高了教学团队的综合素质。

在指导学生参加技能大赛的过程中,与学生共同学习,积累了大量的教学资料和教学经验,并及时分析总结,形成了系统的教学方案,提高了专业技能水平和教学科研水平。教师和学生之间交流的增多,使教师真正成为学生的朋友,打破了“上课来下课走”的传统大学式教学方式。

1.3有效促进教学改革和高质量专业建设进程,提升专业知名度

大部分的技能大赛都是由行业中的优秀企业牵头主办,通过参加各类大赛,能够与企业更密切的接触,深入的了解行业技术发展趋势和市场需求,让行业企业专家参与专业人才培养,促进专业人才培养方案的修订和专业建设。另外,参加大赛的学校来自全国各地,在大赛期间各参赛队的指导教师和选手之间有更多的交流机会,彼此学习交流经验,取长补短,相互合作的项目也越来越多。

在整个参赛过程中,指导教师积累的大量的教学素材和案例,这就为申请及建设高质量专业项目提供了依据。这些高质量专业项目的开发促进了专业建设的进程,提升了专业知名度,不仅生源质量逐年提升,每年也有许多本行业的公司单位来学校招聘优秀毕业生,使学生不用走出校门就可以有高质量就业。

2实施“以赛促学,以赛促教,以赛促改”的有效机制

“以赛促学,以赛促教,以赛促改”的教学模式的效果是显而易见的,通过分析淄博职业学院软件技术专业“以赛促学,以赛促教,以赛促改”教学模式的实施情况,总结相应的措施。

2.1充分把握各类大赛的内容和特点,调整教学进程,逐级选拔优秀参赛选手

软件技术专业知识的学习是一个循序渐进的过程,有些大赛的赛项内容可以对某个阶段基础知识的掌握情况进行考核, 并根据考核成绩选拔大赛种子选手进行集训准备参加国赛。 例如近年参加的国赛项目移动互联网应用软件开发赛项,需要的C语言和Java语言的基础知识,可以通过“蓝桥杯”软件大赛C语言赛项和Java语言赛项作为课程考核结果和选手的选拔依据。另外,为了让学生有更多参加大赛的机会,灵活调整教学进程。例如在第三学期使用分阶段授课的方式开设《Java面向对象编程》和《3G移动应用开发》课程。

2.2健全保障机制,着重健全奖励制度

为了激励教师和学生积极参加大赛,并取得优异的成绩, 学院建立了专用的大赛集训室,配备各类大赛的专用设备,并制定了各种保障机制。一是使用“学分银行,弹性学制”机制, 根据大赛成绩相应算入学分,可以申请免修指定课程,学生修满规定学分就可申请提前实习;二是健全奖励机制,对于参加大赛的学生,在大赛的集训和参赛期间都有相应的补助,获得优秀成绩的学生不仅有现金奖励,还是优先考虑的各类评优人选,例如三好学生、优秀学生干部、入党积极分子、优秀毕业生、 国家级和省级奖学金以及一些企业组织的学生活动(专业夏令营),对于大赛的优秀获奖选手,优先挑选顶岗实习和毕业实习单位和岗位,优先推荐就业单位,另外,近期淄博职业学院软件技术专业还在探索与本科院校联合办学,挑选优秀毕业生保送专升本的办学模式。

对于参加教师技能大赛和指导学生参赛的指导教师,除了现金奖励,更在各类评优方面占据优势,例如优秀教师、教学能手、优秀共产党员等,这些荣誉的价值可以在职称评定及聘任的过程中得到充分的体现。

2.3充分发挥学生组织功用,实现自主管理

对于大赛种子选手的集训是一个长期的工作,除了指导教师按照计划做相应的指导外,大部分的时间需要学生自主学习。大赛集训班可以以社团或者兴趣小组的方式开展活动,社团指导教师就是大赛的指导教师。对于社团和兴趣小组的纳新成员不仅是大一新生,而是各系各专业的学生,参加大赛的成绩或者专业认证考试的成绩就是纳新的依据。大赛集训班的活动由社长或者组长主持开展,例如讲座、视频课堂、竞赛等,同时学生组织主动关注大赛的动态,自发组织报名、集训计划安排等工作。这样不仅可以相互学习、相互监督,提高自主管理能力,还可以形成参赛梯队,通过“传帮带”的方式形成良好的学习氛围,从而建设积极向上的学风。

2.4密切联系企业,全面推进“校企合作”机制

在大赛的备赛和人才培养方案的修订过程中与企业密切联系,是促进教学改革的重要手段之一。通过参加大赛,信息工程系软件教学与Google中国大学合作部、联想、华为等知名公司建立合作项目,建立专业实习基地,每年不仅向实习基地输送实习学生,也派遣专业教师去公司顶岗实习或参加培训; 聘请企业专家作为外聘教师和校外指导教师,指导学生大赛、 课程设计、认知实习等教学环节,并定期组织多种形式的座谈会,了解市场需求和技术前沿,根据需求分析并参考赛项内容, 调整人才培养目标和方案,从而培养能够适应专业岗位需求并为专业发展做出贡献的技能型人才。