职业技能大赛改革方案

职业技能大赛改革方案（共8篇）

职业技能大赛改革方案 篇1

2012年全国职业院校技能大赛农业技能大赛方案

一、大赛名称

2012年全国职业院校技能大赛农业技能大赛（简称2012年全国农业技能大赛）

二、比赛时间

2012年6月12日报到，6月13日全天和14日上午比赛，赛程1天半。

三、比赛地点

江苏省句容市，江苏农林职业技术学院

四、组织领导机构

设立2012年全国农业技能大赛执委会。执委会成员由农业部、教育部、农业部农民科技教育培训中心、农业部人力资源开发中心、江苏省农业委员会、江苏省教育厅、教育部高等学校高职高专植物生产类、动物生产类、汽车类专业教学指导委员会、全国农业职业教育教学指导委员会、江苏农林职业技术学院等相关单位领导担任。执委会下设办公室，负责具体工作。

五、举办单位

主办单位：农业部、教育部

承办单位：农业部农民科技教育培训中心、农业部人力资源开发中心、江苏省农业委员会、江苏省教育厅、全国农业职业教育教学指导委员会、江苏农林职业技术学院

六、比赛分组

比赛分为中职学生组和高职学生组。

七、比赛项目

（一）中职学生组设种子质量检测、艺术插花和农机维修3个比赛项目。

1.种子质量检测

（1）理论知识考试：时间为60分钟，考试范围为国家职业标准《农作物种子繁育员》（四级）规定的应知内容，采取人机对话方式进行。

（2）操作技能比赛：时间为150分钟，内容为检验作物种子的净度、测定作物种子的千粒重、快速测定作物种子生活力。

（3）比赛方式：比赛为个人赛，每省参赛学生不超过2人，须为不同校在籍学生。

2.艺术插花

（1）理论知识考试：时间为60分钟，考试范围为国家职业标准《插花员》（四级）规定的应知内容，采取人机对话方式进行。

（2）操作技能比赛：时间为100分钟，内容为根据现场抽取的主题，利用现场提供的花材和器具，在规定时间内，完成插花作品，并填写作品名牌及主题表现说明。

（3）比赛方式：比赛为个人赛，每省参赛学生不超过2人，须为不同校在籍学生。

3.农机维修

（1）理论知识考试：时间为60分钟，考试范围为国家职业标准《农机修理工》（四级）规定的应知内容，采取人机对话方式进行。

（2）操作技能比赛：时间为60分钟，内容为大中型轮式拖拉机电路和油路故障的诊断排除，启动拖拉机。

（3）比赛方式：比赛为个人赛，每省参赛学生不超过2人，须为不同校在籍学生。

（二）高职学生组设植物组织培养、园林景观设计、新城疫抗体测定和农机维修4个比赛项目。

1.植物组织培养

（1）理论知识考试：时间为60分钟，考试范围为国家职业标准《花卉园艺师》（三级）

规定的应知内容，采取人机对话方式进行。

（2）操作技能比赛：时间为120分钟，内容为2名选手配合完成MS母液配制、MS培养基的配制及马铃薯组培苗继代繁殖的无菌操作。

（3）比赛方式：比赛为团体赛，每省参赛学生为2人，须为同校在籍学生。

2.园林景观设计

（1）理论知识考试：时间为60分钟，考试范围为国家职业标准《景观设计师》（三级）规定的应知内容，采取人机对话方式进行。

（2）操作技能比赛：时间为300分钟，内容为选手选用提供的AutoCAD、Photoshop、3Dmax或SketchUp，以及Office等计算机应用软件，根据比赛指定设计环境，自主命题，完成一套园林景观设计方案。

（3）比赛方式：比赛为团体赛，每省参赛学生为2人，须为同校在籍学生。

3.新城疫抗体测定

（1）理论知识考试：时间为60分钟，考试范围为国家职业标准《动物疫病防治员》（三级）规定的应知内容，采取人机对话方式进行。

（2）操作技能比赛：时间为180分钟，内容为2名选手配合完成试验仪器及材料的选择、被检血清的准备（采血方法）、配制1%RBC悬液、HA试验、配制四单位病毒及HI试验和抗体滴度报告。

（3）比赛方式：比赛为团体赛，每省参赛学生为2人，须为同校在籍学生。

4.农机维修

（1）理论知识考试：时间为60分钟，考试范围为国家职业标准《农机修理工》（三级）规定的应知内容，采取人机对话方式进行。

（2）操作技能比赛：时间为60分钟，内容为2人按顺序共同完成大中型轮式拖拉机上柴油机配气相位的检查和柴油机供油提前角的检查调整，然后一人鉴定使用后的气缸套和活塞技术状态，另一人排除拖拉机电路故障，最后启动拖拉机。

（3）比赛方式：比赛为团体赛，每省参赛学生为2人，须为同校在籍学生。

八、比赛规则

各项目的竞赛规程将陆续在中华人民共和国农业部网站（.cn，邮件标题统一为“**省选手信息汇总表”。纸质件与电子件信息需要完全一致。逾期不再受理，且一律不接受院校直接报名。

十二、参赛费用

各代表队的参赛人员食宿、交通费用自理。

十三、联系方式

（一）农业部科技教育司教育处 靳红

电话：010-59193089（兼传真）

（二）教育部职业教育与成人教育司刘杰

电话：010-6609770

4（三）农业部农民科技教育培训中心培训处 文承辉

电话：010-59196080

（四）江苏农林职业技术学院教务处 梅霞

电话：0511-87290203，137763724

51传真电话：0511-87290000

E-mail:meixia1968@yahoo.com.cn

邮寄地址：江苏省句容市华阳镇长江路3号

江苏农林职业技术学院教务处 梅霞

邮编：212400

十四、有关要求

（一）各省农业（农牧）厅（局、委）要积极协调省教育主管部门和其他农业部门，组织好本省代表队遴选工作，按要求参赛。

（二）各省农业厅提交报名材料时，需要同时提交“**省组织参加2012年全国职业院校技能大赛农业技能大赛有关情况的报告”，邮件地址和邮寄地址同上。（报告的撰写方式将在3月底前通过电子邮件发送各省农业厅科教处的公共邮箱）

（三）农业技能大赛的理论知识考试定于6月12日19：00—20：00进行。参赛学生必须持本人身份证与参赛证参加考试，各团体赛项目的两名参赛学生任选一名参加理论考试。

（四）各参赛省、参赛学校要认真审核队员资格。严禁弄虚作假，一经发现，本届大赛成绩为零，两年内不得参加类似比赛，并在全国范围内进行通报。

（五）请各参赛队和其他人员提前将到达江苏的时间、航班或车次及返程时间、航班、车次电告大赛执委会会务组（江苏农林职业技术学院教务处梅霞同志），以便安排接站和预订返程票。

职业技能大赛改革方案 篇2

关键词：职业技能大赛,高职外语,教学改革

2013年被称为“史上最难就业年”, 从1999年开始全国扩大招生使得我国的高等教育从以前的精英教育走向大众化教育, 大学毕业生的数量显著增加, 毕业生的就业问题随之产生。但是据教育部统计2012年毕业生就业率的排名结果是, 第一985高校, 第二高职院校, 第三211大学, 第四独立学院, 第五科研院所, 第六地方普通高校。高职院校的就业率不断提高, 首次仅位居985高校之后。高职教育正是以服务社会为宗旨, 以就业为导向, 培养了符合就业岗位需求的高技能应用人才, 使得高职毕业生的就业率远远超过一些地方普通高校。

虽然高等职业教育取得了一定成绩, 但和经济增长的速度, 企业对职业教育的迫切期望还有距离。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出, 要切实加强领导, 动员全社会关心支持职业教育发展, 要定期开展全国性的职业技能竞赛, 对优胜者给予表彰和奖励。教育部、各省教育厅、各行业为了提高高职教育水平, 加强校企合作, 积极组织和开展各类职业技能大赛。以外语类技能大赛为例, 有全国高职高专英语写作大赛、实用英语口语技能大赛、日语技能大赛。

1 职业技能大赛的重要地位

职业教育就是从事某项职业岗位所必备的知识和技能, 以实现其就业为目标的教育。当前我国正处于转变经济发展方式, 加快推进工业化、城镇化的关键时期, 大力倡导和发展职业教育显得尤为重要。而职业院校技能大赛是我国教育制度的一项创新, 是教育工作的一次重大设计。通过大赛形成了“普通教育有高考, 职业教育有大赛”, 将技能大赛覆盖到所有院校、所有专业、所有老师、所有学生的良好局面。

各高职院校积极组织参赛, 通过竞赛带来的沉淀与反思以及技能比拼背后引发的职业教育对各个行业标准更加关注、对职业能力的深度思考, 对校企合作的进一步推进和对提高职业教育吸引力的探索, 比大赛本身更耐人寻味。

通过大赛, 结合社会用人标准反观职业院校的教育教学会发现许多不足。一流的产品需要一流的技术工人来制造, 再先进的科研成果, 没有技术工人的工艺化操作, 也很难变成有竞争力的产品。但是, 如果职业教育培养出来的毕业生仅仅掌握了娴熟的技能还不能称为合格的高素质技能型人才。作为职教工作者或许应该反思, 我们培养出的人才是不是具备了职业素养和意识?如果还有不足, 是哪个环节还存在问题?找出问题并加以改进, 培养出真正的高素质技能型人才将不再遥远, 而技能大赛对职业教育教学改革的引领作用即在于此。

2 职业技能大赛对外语教学的影响

高职高专语言类技能大赛中, 以全国实用英语口语技能大赛为例, 比赛内容分为“职场描述”、“情景交流”和“即席辩论 (正反PK) ”三个比赛环节, “职场描述”环节要求参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片, 根据给出的说明, 在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。在“情景交流”环节中, 参赛者要抽取一个场景题目, 根据题目的要求扮演其中的一个角色, 与外籍主试官进行一对一的现场问答。日语技能大赛是由个人 (命题演讲与问答) 和团体 (日语情景剧表演) 两个赛项。不管哪种语言技能大赛, 主要考察参赛选手的语言交际能力、应变能力以及一定的职业岗位技能。这些赛事使得职业院校的教学内容更贴近行业企业需求, 为培养高素质、高技能的人才创造了良好的环境和机会, 主要体现为以下几个方面:

2.1 课程建设方面

语言类口语技能大赛从校级初赛到省级、国家级复赛和决赛, 一般是按职业岗位的实际需求来设置, 以完成某一岗位的任务和相关内容来确定比赛项目和规则。是对学生的理解力、记忆力、逻辑思维能力、临场反应能力和知识的广度和深度等比较全面的考察。语言和其他理工类技能竞赛略有不同, 它需要师生在长期的学习中逐步积累, 仅仅只靠赛前培训这种临时抱佛脚的想法根本是行不通的。学校只有在课程建设和教学内容上有所创新才能在大赛中取得好成绩。

因此高职院校从技能大赛中寻找企业对语言人才的需求, 改革原有的课程体系, 重新构建以“工作过程为导向”分方向培养的专业课程体系, 高职语言专业的课程设置要倾向于“语言+技能”, 而学习哪方面的技能则要根据地方经济特点来有目的的选择, 这样培养的学生才能符合企业对人才的需求。嘉兴职业技术学院应用日语专业根据地区外贸企业多、周边日企多的特点, 将专业学习分成经贸方向和日本企业管理方向。其中经贸方向建立的课程体系是国际贸易课程+日语课程。日本企业管理方向建立的课程是日本金融与贸易等管理类课程+日语课程。学生可以自由选择感兴趣的方向学习, 一个方向上有不同的专业科目可以选择, 但是专业的核心课程无论是哪个方向都是统一的, 即保证了专业核心技能的学习, 又能使学生在某个方向上有所特长。

总而言之, 通过语言技能大赛使得语言专业在大赛中总结行业企业对专业岗位能力和完成某一工作任务的要求, 通过大赛的项目对工作岗位的不同需要划分为几个专业方向重构课程体系, 实行分方向培养, 这样培养的学生无论在大赛中还是在就业中都能处于领先地位。

2.2 改革教学方法

语言类教学往往会陷入“解生词-讲课文-举例句”的这种三部曲教学模式。长期以来, 外语教育注重对课文的讲解、语言知识的传授、句式语法的分析, 对词汇的解释、举例和练习, 一代传一代, 似乎成为定势。这样的教学没有把学生作为主体, 脱离了真实的语境, 缺少即时即场的思想、情感、关注、行为等互动型应用型的、无效或低效的教学。很多时候, 我们学生就只会做题, 不会交流和沟通的哑巴外语人才。

当今社会是信息化的社会, 面对的学生是在新媒介、新技术、新信息时代下成长的一代, 年纪轻, 见识广, 上手快, 优势多, 没有做不到的事, 只有想不到的事。如果我们还是按照老一套的教学方法, 那只能让学生感觉课堂索然无味, 增长不了见识和知识。高职学生在语言应用方面要突出实用性和时代性, 强化知识的应用性和语言与时代发展性。分年级阶段采取不同的教学方法, 图片教学法、强制背诵法、任务驱动、情景教学, 角色扮演和开展第二课堂等, 让学生有兴趣、有热情地掌握好一门外语。

语言的教学离不开经常性的、有针对性的实践练习, 在课堂上通过任务驱动、情景教学等方法, 让学生“行中知”, “做中学”, 完全让学生自己在活动过程中去发现和归纳, 最后老师评价与总结。事实上, 仅仅靠课堂输入还远远不够, 还须靠大量的练习去巩固, 让外语成为自己身体的一部分, 用外国人的思维逻辑来交流和沟通。高职院校外语专业要定期的开展各种外语角活动, 可以让企业, 让老师, 让学生自己来搞活动, 搞比赛。让高年级的学生带动低年级学生, 让企业专家和老师带学生, 这样逐级带动, 小活动逐渐就可以凑成一台节目, 让学生展示自己的学习成果, 不但大大锻炼学生语言水平, 更使得学生增强了自信心, 对语言的学习更有热情, 丰富了校园文化。这样的学生无论在什么场合都能灵活机动, 培养了学生的综合能力、自信心, 加强了沟通合作能力。

2.3 改善实验实训条件

高职高专外语专业的实验实训条件绝大多数由情景模拟室、语音室和校内实训基地组成。无论从设置、设备上相对其他理科类专业要简陋的多, 教师有心利用但是因为故障和其他原因宁可在传统教室里也不愿意去实验室上课。但是技能大赛有些项目需要在仿真的职场中完成, 这就使得学校下决心去改善实验实训条件保证其顺利运行, 让这些实验设备不但在比赛准备阶段, 在平时授课时充分发挥其功能。事实上, 高职学生更倾向在实验室上课, 他们觉得课堂氛围比传统教室来的轻松愉快, 一些情景模拟项目在实验室中更逼真, 让学生有身临其境地的感受, 将枯燥的语言学习通过演练和肢体一起牢记在心, 往往通过这样的训练学生才能记得住, 走上工作岗位才会用得好。

2.4 完善师资队伍建设

要在大赛中取得良好成绩, 绝非易事, 首先教师要有过硬的职业技能和扎实的理论知识, 才能指导好学生。要有针对性地加强外语专业教师队伍, 提高人才培养质量。

第一, 积极参加各种语言培训, 尤其是外贸技能培训。教师利用寒暑假积极参加各种培训, 回来要做好总结和推广。学校师资建设经费紧张不能人人都出去培训, 要有选择性的参加培训, 培训回来的教师要把先进的理念拿回来和教研室老师一起交流, 达到学习一人教会一群的效果。另外为适应国际化发展的需要, 培养国际型职业技术人才, 除了学好外语外, 还要掌握企业业务技能。因此语言类技能大赛中还有实际业务———外贸业务模块, 所以作为外语教师除了语言类的培训之外, 更要掌握一门外贸技能, 这样在教授知识中可以理论联系实际, 做到融会贯通。

第二, 促进“双师型”教师队伍建设。技能大赛反映企业对高技能人才的需求, 它促使教师努力提高自身实践能力和创新能力。只有熟悉市场需求, 掌握市场最新技术的教师才能培养出符合现代化企业要求的优秀语言人才。教师主动联系企业, 虚心向企业师傅学习。学校在评定“双师型”教师时, 要废除双师终身制, 因为不断变化的市场对人才培养的要求是不一样的, 教师要不断拓宽知识面, 加强新技能的学习, 才能跟上时代的步伐。学校也应制定一系列政策, 鼓励教师每三年到企业锻炼半年, 为企业服务的同时, 积累现场工作经验, 提升实践与创新能力。

总之, 职业技能大赛目的是“以赛促教, 以赛促学”, 给语言类职业教育带来了新的活力。它不但重构高职外语专业课程体系, 而且吸收引进社会生产服务领域的新型话题和内容, 充实了教学, 外语的教学内容和方法也更加贴近行业企业要求。同时调动了广大教师的积极性, 努力提高实践技能。高职院校通过参加职业技能大赛, 不断总结经验, 开拓创新, 技能大赛为专业建设发挥了积极的作用。但是我们应看到职业技能大赛的目标绝对不能是高职教育的目标, 它的功能是引领和示范, 是检验和激励的手段, 应该警惕“以赛带学”走到另一个教学极端。

参考文献

[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[N].人民日报, 2005-11-10.

[2]教育部.高职高专英语教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社, 2000.

[3]何玲.试论以专业竞赛促进高职高专学生综合素质的培养[J].教育与职业, 2011, 3.

深化职业院校技能大赛改革思考 篇3

关键词：职业院校；技能大赛；问题；思考

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0171-03

一、职业技能大赛举办初衷及积极效应

目前，职业院校技能大赛日益受到社会各界的高度重视，形成“普教看高考，职教看技能大赛”的局面。举办职业院校技能大赛的初衷是为了充分展示职业教育的丰硕成果，为师生提供展示平台，营造全社会关心、支持职教发展的良好氛围。实践证明，技能大赛对职业院校课程改革、人才培养、“双师型”教师队伍建设、实训基地建设，以及提升社会各界对职业院校的认可度都产生了深远影响。

二、职业技能大赛存在的问题

近几年技能大赛在各级教育行政部门推动下，总体情况是好的，但也出现了一些不和谐的旋律。特别是参赛学校片面追求技能大赛的成绩，急功近利。使得大赛的公平公正受到严峻的考验，与举办技能大赛的初衷有一定的偏差，其效度令人质疑。

1. 技能大赛有“精英化”趋势，未能真正做得“全员参与”。通过优异的技能大赛成绩不仅可以提升学校知名度和社会地位，且可吸引更多、更好的生源，解决招生难。为此，部分学校狠抓技能大赛，为了夺得更多的金牌，关注极少数学生，把优质资源率先用于大赛，重点放在几个尖子选手的强化训练上，忽视了大多数学生技能的培养。技能大赛未能带动全体或大多数学生技能水平的提高，成为了“锦标竞赛”、“精英竞赛”，丧失了教育机会均等原则，即享有教育资源均等和教育成果的均等，与 “教育面向人人，全面发展”的教育方针相悖。

2. 技能大赛参赛项目设置不够健全。职业教育涉及专业多，且与社会经济发展紧密相连。我国幅员辽阔，各省的支柱产业结构和经济状况不一，各地区经济发展不平衡，造成各省参赛项目各有偏重。但是，近几年国家级技能大赛以加工制造类的竞赛项目较多，文科类偏少，而某些地区的学校由于本地专业所限，未能开设与省赛、国赛相同的竞赛项目，这在一定程度上挫伤了这些专业的学生的积极性。

3. 功利化思想导致部分专业削减。部分学校参赛就是为了得奖，最好是少量的投入获取大的回报。一旦投入和产出不成比例，就会直接砍掉本校师生在该项目的参赛权，甚至连该专业的相关实训也被迫大幅度削减、直至停掉。譬如，某校数控车项目的赛事的投入，一年下来仅耗材就投入一二十万元。而大赛结果出来后，学校领导发现投入很大，不仅没有金奖，而且获奖层次还没有文科类竞赛项目的高，数控车项目的一年投入抵得上财经类若干年的投入。参加这样的项目不仅没有提高学校的知名度，而且还给地方财政带来压力，同时地方政府对学校这类资金投入大的实训项目申报也提出质疑。不仅造成学校参赛项目的选择性弃赛，而且导致该专业的实训被迫中止。技能大赛不仅没有提升学生的技能水平，还使学生失去了应该有的实训机会。

4. 技能应赛式教育未能做到培养学生的综合职业能力。技能大赛侧重于学生的实际操作，对于支撑实际操作的理论知识及相关人文素养关注较少。很多职业院校为了在技能大赛中取得优异成绩，将绝大部分时间用于锻炼选手比赛中需要的操作技能，被迫放弃了相关理论的学习。这与职业院校培养具有一定的专业理论知识的高素质技能型专门人才的目标存在较大偏差。

5. 信息不透明与“公关”使得比赛失去公平性和严肃性。部分地方教育主管部门把技能大赛的奖牌数和名次作为考核学校的主要指标之一，导致一些学校不惜代价争取好的名次，再加上一些比赛项目信息公布时间较晚、不够透明，而这些信息又会对竞赛成绩有很大的影响，这就使得部分学校绞尽脑汁地对大赛进行“公关”以获取更多大赛信息。特别是在一些主观性评判较强的项目上更易出现不正之风，给大赛的公平性和严肃性造成恶劣的影响，挫伤参赛师生的积极性，偏离了举办技能大赛的本意。

三、对技能大赛改革的思考

1. 依托中等职业教育综合管理系统，开展职业院校技能大赛，实施人人参赛机制。中等职业教育综合管理系统（以下简称“中职系统”）全面覆盖中等职业学校专业管理、学生管理、教学管理、装备管理、师资管理等五个方面的信息，实现中等职业学校学生学籍管理和教学管理的全面信息化，实现学生信息的高度集中和系统化、提高工作效率和管理水平，在教育信息化的道路上，迈上一个新台阶。教育部和省教育厅要求各校把学生的信息和学校的教育教学信息全部上传到中职系统并及时更新。为此，在原有中职系统开辟技能大赛专栏、依托中职系统开展和监督技能大赛，从而促进大赛的全民性、教育的民主化。

教育是面向全体学生的，人人都享有受教育和分享实训资源的权利，学校不能因为学生存在个体差异和其独特的性格，只抓参赛学生的技能训练，忽视其他学生的技能教学。应该借助中职系统开展技能大赛，实施人人参赛。

（1）各级教育主管部门根据学生名册，督查各校每名学生参赛项目。

（2）比赛分两个部分，第一部分基础技能比赛，第二部分拔高层次比赛，这样教育主管部门可以随机了解各校的技能水平，督促学校注重每一位学生技能培养。譬如，制冷与空调设备组装与调试项目国家级竞赛分两个部分，第一部分由教育部从各省中职系统中随机抽取各校申报或系统生成参加该项目的4名学生参加考查基本理论和技能的研究赛，把学生的成绩记作“y1”，第二部分是各省自己挑选高技能学生参加展示赛，成绩记作“y2”。把成绩“y1、y2”按一定的权重进行总评，从而分析制冷与空调设备组装与调试项目在该省实施情况。由于参加研究赛的4名学生是从中职系统中随机抽取的，营造一种人人参赛的氛围，并促使每一所开设该专业的学校关注所有学生基本理论和技能的培养，建立起人人参赛机制。

2. 依托网站将大赛信息公开化。职业技能大赛作为我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养和提高学生技能的重要方式和途径。职业院校通过这一平台来展示和交流办学成果。举办各级各类技能大赛时，各级教育主管部门可以提前半年把下一年技能大赛的理论内容和实践要求在网站上对外公布，让每一位学生了解本专业必须掌握的理论知识和实践技能，又因为自己可能成为校级、市级、省级乃至国赛的研究赛的参赛选手，学生就会重视自己的理论学习和技能的提高。而职业院校会更加注重课程改革、人才培养模式的创新、“双师型”教师队伍建设、加大实训基地建设的投入，为社会培养出更多的高素质高技能的人才。另外，电视和官方网站直播技能大赛中的所有展示赛，让每一位职业院校的学生观摩和体会本专业优秀选手高超技艺。通过视觉、听觉的刺激，使之明白自己平时学习、训练中存在的问题及今后的努力方向，调动学生的积极性，而教师通过观摩本专业选手的操作可以发现教学中存在的问题。另外，裁判评分现场的直播，专家对选手失误点和优秀创意的点评，直击其本质，使广大师生感觉醍醐灌顶，解决困扰已久的问题，这对于提升我国劳动者的素质有着极大的促进作用，通过直播进一步加深了职业教育对社会各界的影响，提升了职业教育的知名度和影响力。

职业技能大赛改革方案 篇4

2012年昭通市第二届职工职业技能大赛方案（昭通市职工职业技能大赛组委会）草案

（2012年9月23日）

为提高我市有关行业职工技术技能水平，展示一线职工的技艺才华，打造一支适应昭通开放发展所需要的职工高技能人才队伍，为提升昭通对外的良好服务形象和实现我市经济社会“跨越式”发展提供人才支撑，市职工职业技能大赛组委会决定举办2012年职工职业技能大赛。现将具体方案制定如下：

一、组织机构

成立2012年昭通市职工职业技能大赛组委会，负责大赛的策划、指挥、组织和协调。

主办：昭通市人民政府 承办：昭通市总工会

昭通市人力资源和社会保障局

昭通市企业联合会 昭通市企业家协会 协办：昭通市乐炼职业培训学校

名誉主任：边卫民（市人大常委会党组副书记、市总工会主席）主 任：杨桂红（市人民政府副市长）副主任：（市人民政府副秘书长）

吴 敏（市总工会常务副主席）卢登富（市人力资源和社会保障局局长）

邹长斌（市企业联合会、市企业家协会秘书长）

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成 员： 蔡益祥（市总工会副主席）

王永亮（市人力资源和社会保障局副局长）

陈丽霞（市总工会法保部部长）

李荣星（市人力资源和社会保障局 科长）

邓 焱（市企业联合会、市企业家协会副秘书长）

组委会下设组织组和竞赛组，办公室分别设在市总工会、市企业家协会，分别负责大赛的组织协调工作和竞赛安排管理工作。

组织组：组 长： 吴 敏

副组长： 蔡益祥 邹长斌

成 员：陈丽霞 牟兴伦 李琼 沈学建 邓焱 竞赛组：组 长： 卢登富

副组长： 王永亮 邹长斌

成 员： 李荣星 邓焱 黄莹

二、比赛工种

1.营业员

2.餐厅服务员

3.客房服务员 4.前厅服务员 5.计算机网络技术员 6.计算机操作员

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7.维修电工 8.汽车修理工

三、参加比赛人员范围及相关要求

全市企业职工、灵活就业人员、农民工。每县（区）队组一个方队参加。市直企业符合条件的可单独组队参加。要求各县（区）保证组织人员参加全部竞赛工种。每工种参与决赛人数不低于2人，最高可达4人。

四、比赛方式

比赛分初赛和决赛两个阶段。

1．初赛由各县（区）组织实施。实施过程中如有困难，可和大

赛组委会联系得到相应帮助。

2．决赛由大赛组委会组织实施，分为理论知识竞赛和操作竞赛

两部分。两部分都按百分制计分，以两部分综合总分高低排名。

理论知识占综合总分30%，操作技能占综合总分70%，若综合总分

相同，以操作技能分高者为先。

3.本次营业员、餐厅服务员、前台接待员三项均设立团队比赛决赛。

五、决赛范围

各工种依据《国家职业标准》有关级别工种的要求制定理论项目和操作技能项目的比赛内容进行比赛。

六、竟赛原则及安排

1、竞赛原则：坚持公开、公正、公平的原则。以交流经验、切磋技

艺、增强技能、共同提高为宗旨。活动口号：

共建和谐 实现双赢

2、时间：

（1）初赛： 10月31日前，由各县（区）组织初赛。

（2）培训：11月4日——11月10日，进入决赛的选手参加决赛规则和标准化职业技能培训。

（3）决赛：11月12日——14日进行全市决赛。

3、地点：昭阳区北部新区昭通市总工会

七、评委及赛制

由组委会聘请省内外有代表性的专业人员和行业专家担当本次大赛的评委，为本次比赛带来最先进和最具实用性的专业考评。理论试卷由专业人员和行业专家拟定；实际操作比赛由专业人员和行业专家拟定比赛规则和考核方法，重点采纳行业专家和相关企业的建议，使得竞赛工种符合现实社会需要、符合企业实际需要。

八、专家点评及交流活动，宣讲活动。

在决赛结束后，由大赛组委会办公室组织专家点评活动，让各参赛选手在比赛结束后相互切磋技艺、交流提高。

聘请成绩优秀者及其企业管理者作为“职工技能提升宣讲师”，在相关机构组织的职业培训课程中担任宣讲师，帮助更多的企业职工提升职业素养。“职工技能提升宣讲师”由市总工会、市人力资源和社会保障局、市企业联合会/企业家协会联合颁发特聘证书。

九、决赛报名

1．报名时间：10月29日——11月2日 2．报名地点1：市总工会

联系电话：

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报名地点2：市企业家协会 联系电话： 网络报名：电子邮箱: zt190@vip.163.com

十、表彰奖励办法

竞赛组委会对本次竞赛设立三个奖项，即：团体奖、优秀组织奖、优秀个人奖金。

1.团体奖：竞赛前六名选手计团体总分，团体总分前三名的单位获

团体奖。各工种第一名计总分5分，第二、三名计总分3分。第四、五、六名计总分2分，对获得团体总分前三名的单位将颁发团体奖

奖牌。

2.优秀组织奖：严格按要求精心组织，效果良好的单位颁发优秀组

织奖奖牌。

3.优秀个人奖：获得各工种决赛前六名的选手颁发荣誉证书奖金。3.1 颁发奖金：

各竞赛工种取前六名设奖，各工种第一名为状元奖，奖金3000 元；第二名为二等奖，奖金2500元；第三名为三等奖，奖金2000 元；第四名为四等奖，奖金1000元；第五名为五等奖，奖金800 元；第六名为六等奖，奖金600元。3.2 授予荣誉称号：

竞赛获得各工种第一名至第三名的选手授予“昭通市XX技能手”

称号，并颁发荣誉证书。

3.3 竞赛获得各工种第一名至第三名的选手，符合条件的竞赛组将推

荐参加云南省组织的相应工种的各类职业技能竞赛活动。

共建和谐 实现双赢

3.4 颁发资格证书：获得各职业竞赛第一名的选手，国家职业标准设

置有技师的，经省人力资源和社会保障行政机关核准，颁发相应的技师职业资格证书；获得各职业竞赛第二、三名的选手，颁

发相应级别及技师职业资格证书；获得各职业竞赛第六至第十名的选手，在原职业资格等级上晋升一级，晋升级别不超过技师。

（以上均不包括计算机操作员）

十一、媒体宣传

昭通电视台、昭通日报、鹤都晚刊、昭通广播电台、新浪微博、腾讯微博、中国移动、中国电信。

十二、经费及赞助

所需经费预计为160万元，政府及相关部门解决60万元，企业赞助100万元。赞助采用冠名和分级赞助的方式，详细方案另行制作。这是本次活动经费的最大预算，如费用达不到预计收入，则在活动规模、广告策划等方面减少投入。

附：经费概算表。

十三、基本要求

1．各县（区）、各企业要高度重视开展职工职业技能大赛工作，要按要求制定初赛方案，成立各县（区）竞赛委员会，加强对大赛工作的领导；要保证初赛经费的投入，确保选拔赛工作的顺利进行；要广泛组织本系统、本企业、本单位的职工进行初赛选拔，并选拔优秀选手参加全市决赛。

2．各县（区）决赛报名时要组织选手登录填好 共建和谐 实现双赢

《2012年昭通市职工职业技能大赛决赛报名表》。选手报到时请将身份证、职业资格证书原件及复印件一份、2寸免冠照3张交报到处核对。

教师技能大赛方案 篇5

中小学（园）教师教学技能大赛方案

为了深入贯彻落实市、县教育工作会议精神，促进全县教育系统‚提质增效年‛活动和‚进百校、访万家‛活动的有效开展，结合县教育局实施的教育质量提升工程，推进全县义务教育课程改革和高中新课改工作，不断提升中小学教师的整体素质，依据武教教发[2011]12号文件精神，教育局决定在全县范围内举行以‚新课改、新理念、新课堂‛为主题的中小学教师教学技能大赛，为保证此项活动的顺利进行，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。

二、组织领导

为了加强对本次评选活动的组织领导，教育局成立‚天祝县‘新课改、新理念、新课堂’中小学教师教学技能大赛‛领导小组和评议小组。

领导小组由李生地、刘革平、谢玉泉、杨秉强、李有才五同志组成。李生地同志任组长，刘革平同志任副组长。

评议小组由杨秉强同志任组长，潘多红同志任副组长，成员由各站、校负责人，省、市、县级‚骨干教师‛、‚学科带头人‛、县教

研中心专兼职教研员组成。

三、参赛人员及学科

凡年龄在45岁（含45岁）以下的中小学、幼儿园教师均要参加比赛，同时鼓励45岁以上教师自愿参加。

参赛学科为中小学（园）开设的所有学科。

四、比赛内容及要求

比赛的内容包括课堂教学、说课、才艺展示等，并分别按80%、10%、10%计分。

1.课堂教学：比赛前以抽签方式决定授课内容，由授课教师独立进行教学设计（教学设计一式五份，上课前交评委），实施完整的课堂教学。教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力；教学过程要充分体现新课程理念，以学生为本，发挥学生的主体作用；教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，能合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功；注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。本环节占总成绩的80％。

2.说课：课后，上课老师向评委说课，说课时间限制在5分钟之内。要求思路清晰，语言简洁流畅，目的明确，观点鲜明，无理论、观念和概念上的错误。本环节占总成绩的10％。

3.才艺展示：才艺展示分为①简笔画、粉笔字。②唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等。每位选手展示完①的内容后在②中任选一项展示，总时间不超过8分钟。本环节占总成绩的10%。（①②各占5%）

五、大赛程序及时间安排

本次比赛按层层选拔、逐级推进的程序进行，按站校初赛、站校复赛和县级决赛三个阶段开展。

第一阶段：站校初赛阶段

5月15日-25日为站校初赛阶段。由各站校成立大赛评委会，并根据本站校实际情况制定比赛方案，组织本站校教师分学科进行比赛，产生参加站校复赛的选手名单。

第二阶段：站校复赛阶段

5月26日-30日为站校复赛阶段。各站校组织初赛确定的选手分组、分学科进行比赛，产生站校推荐参加县级决赛的选手名单和拟获县级奖励的教师名单。各站校按要求于5月31日前向教育局推荐上报参加县级决赛的选手名单（具体要求见附件1）和拟获县级奖励的教师名单（具体要求见附件2），并分别填写《武威市‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学技能大赛市级获奖教师登记表》和《天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学技能大赛县级获奖教师登记表》（具体要求见附件3和附件4）。各站校推荐上报的教师名单要按复赛成绩排序，并尽可能涵盖各学段、各学科，各辅导站、直校每个学科限报1人。

第三阶段：县级决赛阶段

6月份为县级决赛阶段。在站校初赛、复赛的基础上由教育局组织各站校推荐上报的所有参加县级决赛的选手分组、分学科进行

比赛，并产生推荐参加市级总决赛的选手名单和拟获市级奖励的选手名单。

第四阶段：总结表彰阶段

9月份为总结表彰阶段。各站校在初赛、复赛选拔过程中要注意收集过程性资料，并在活动结束后对本次活动做出专题总结上报教育局（包括活动的实施方案、参赛教师的成绩汇总表、活动成效、存在的问题及建议等）。9月底教育局对本次教学技能大赛的结果进行通报，表彰奖励获奖教师。

六、名额分配（见附件5）

七、其他事项

(一)各站校要成立相应的领导小组和评议小组，加强对本次活动的组织与领导，要严格按照教育局的活动安排进行初赛和复赛活动，严禁图形式、走过场。

(二)各站校向教育局推荐参赛对象时，要根据成绩依次推荐出参加县级决赛选手和拟获县级奖项的教师，并要注意参赛教师的学科结构。

(三)教育局组织决赛活动的具体时间、地点、日程安排另行通知。

(四)县幼儿园和各乡镇中心幼儿园教师由本单位组织比赛，教育局依据教师人数按比例设奖。

电子邮箱：tzjys2005@163.com

附件1：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学

技能大赛县级决赛参赛名单

附件2：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学

技能大赛拟获县级奖推荐名单

附件3：武威市‚新课改、新理念、新课堂‛中小学 附件4：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学附件5：各站校名额分配表教师教学技能大赛市级获奖教师登记表教师教学技能大赛县级获奖教师登记表

天祝县教育局

安全技能大赛方案 篇6

安全生产月主题活动方案

根据集团公司关于印发《集团公司职工“大练兵、大比拼、大提升”职业技能竞赛活动方案》的通知文件精神，按照厂工会2012年工作安排，结合我厂六月份安全生产月的具体要求，进一步推动安全生产标准化建设，强化素质培训，积极组织开展以培训教育为主的相关活动，激发广大职工的学习动力，促进企业应急救援体系建设，不断提升安全管理水平，推进安全生产状况持续稳定好转，构建安全生产长效机制，努力实现我厂又好又快发展。

一、目的为确保安全生产月活动取得实效，提高全员安全生产意识，有效防范安全环保事故发生，保障生产长周期运行。

二、活动主题

科学发展、安全发展

三、组织领导

为做好此项工作,要坚持统一领导，动员职工积极参与的原则。成立活动领导小组。具体成员如下：

组长：

副组长：

成员：

活动领导小组下设活动办公室，办公室设在安全环保科，办 1

公室主任由

四、活动范围

生产系统各车间、质检科

五、活动内容

一是石油化工安全生产理论知识，包括安全生产法律、法规、标准，风险评价、重大危险源监控、安全生产技术、事故案例分析，专家授课内容等。

二是消防应急器材的使用。

三是全厂应急救援能力的检验

六、活动方式

第一阶段，学习培训阶段：时间为5月18日至6月10日，一是由安委会办公室出复习题，各车间组织全员学习，要求做好安全学习笔记；二是聘请资深安全专家对生产系统全体干部职工进行授课，三是各部门对消防应急器材的使用进行全员培训，主要培训项目有佩戴防毒面具、原地着战头服、使用二氧化碳灭火器、两盘水带连接、佩戴空气呼吸器、使用8公斤干粉灭火器、使用35公斤推车式灭火器，石棉布火盆灭火；四是各部门、班组尽快完成演练任务。

第二阶段，选拔推荐阶段：6月10日至6月15日由各车间组织考试，选拔考试时要通知竞赛活动活动办公室，竞赛活动办公室要派人全程跟踪选拔过程，选出车间考试前三名。并要求各部门对消防应急器材使用情况进行评比验收。对不合格的人员进行再培训。

第三阶段，竞赛演练阶段：6月下旬，一是由竞赛活动办公

室组织对各车间（包括质检科）报送的前三名进行竞赛；二是随机抽取各部门人员对消防应急器材使用的某一项目进行汇报表演；三是举行厂级无准备应急演练。

七、评分办法及奖励

1、安全知识竞赛团体取前三名，分别颁发奖牌一块（各车间总成绩为参加知识竞赛选手成绩之和，有成绩相同情况以参赛部门选手最高分优先核算名次）。

2、本次竞赛设置个人一等奖1名，奖励1000元；二等奖2名，各奖金800元；设置三等奖3名，各奖金500元。

合计奖金金额4100元。

八、活动要求

1、坚持“安全第一”的思想不放松，各部门必须充分认识、积极参与，确保各项活动能真正落实到位。

2、要紧紧围绕企业工作中心任务，有的放矢地开展各项活动，不能图形式，走过场，单纯为活动而活动。

3、各部门要成立相应的活动领导小组，制定活动部门活动实施方案，精心组织实施。

职业技能大赛改革方案 篇7

2014年是我们学院首次参加全国职业技能大赛, 由国际贸易专业三名学生组队参加, 最终获得全国二等奖, 在此基础上, 2015年学院作为湖南唯一的代表队与来自全国的50所参赛院校进行比拼, 最终获得团体一等奖、业务技能大比武突出表现奖两项成绩。2015年1月和5月我校还参加了商品归类和业务技能大赛的网络赛, 学生的参赛人数和积极性都得到了很大提高。目前组织学生参加职业技能竞赛已成为国际贸易专业教学计划的重要组成部分, 也已成为学院培养高技能人才的有效途径。

二参加职业技能大赛的基本经验

1. 学院重视是比赛获奖的前提

学院从政策和资金上对参加技能大赛都非常重视。对辅导学生参加技能竞赛获奖的老师在职称评定、评优评先等方面给予优先, 给予参赛团队一定的现金奖励;各个系部也把比赛成绩作为学生评奖评优的重要指标, 很大程度上提高了学生的参赛热情。对于参赛的有关费用, 学院也提供了一定的保证和支持。为了更好地加强专业建设, 学院还加入了省报关协会, 争取更多协会对专业建设的指导, 以获得报关企业对实践教学的支持。

2. 队员的选拔要注意新老结合

在队员的选拔中, 不仅注重学生理论知识掌握的情况, 也要考虑学生的心理素质和应变能力。2015比赛时, 我们选择的是一名大三的学生和两名大二的学生共同组成。大三的同学去年参加一次大赛, 是上届大赛的主力, 实习后有企业实践经验, 心态上也更加成熟, 而大二的两位新选手有冲劲。两方面形成了很好的互补, 很好地起到了以老带新的作用。

3. 培训中注重理论与实践相结合

在备赛中, 我们先学习书本基础知识, 强化报关单的填报和流程分析。对于书本知识和模拟流程中遇到的问题, 利用最后的时间去报关行咨询, 让学生在海关报关大厅、监管场所跟着报关员学习, 同时也获得了一些报关中实际的单证资料。例如在湖南报关协会的帮助下, 请海关通关科的关员对整个报关中容易出现的问题进行了讲解。

4. 加强与其他院校的联系, 学习备赛和参赛的经验

培训中加强与相关学校的联系, 避免闭门造车和故步自封带来的弊端。作为内陆省份的学校信息相对闭塞, 所以更注重的和其他学校的联系来获取信息和请教疑问, 在这个过程中也得到了很多拥有丰富的教学及比赛经验的老师的有效帮助。

三教学中存在的问题

1. 课程教学与实际报关业务活动脱节

从职业技能大赛情况来看, 大部分高职院校学生在理论上知道报关业务主要环节, 但在实际操作时却完全不知如何开始。比如在2014年教育部组织的报关技能大赛中, 对于委托企业提供的单证资料有一笔是按照一般进出口贸易方式, 另一笔则需要按照加工贸易方式报关。也就是说, 大赛首次引入了多任务的考核方式, 很多参赛选手面对一大堆的单据、箱单提单上的数据一头雾水, 报关单的填制就出现很多错误, 在申报环节出错率高而导致后续的手续没有办法完成。比赛最后完全通关的学校只有四个代表队, 大部分的学校都卡在了申报环节而延误了时间。

2. 师资力量不足和实践条件的欠缺

对学生实际操作能力影响的关键因素主要是实训指导教师, 还有实训设施设备及实训环境的真实性。特别是技能大赛当中主要考核选手的实际操作能力, 更要求指导教师熟悉工作过程和工作岗位的要求, 这样才有能力指导学生现场解决问题。比赛中的很多教师是没有行业经历和经验的, 而内陆学校从事报关教学的老师则更少, 没有系统地学习过报关专业知识, 专业技能更是缺乏。在实训设施方面, 很多学校受经费和条件限制就仍然以传统方式开展报关实训。在普通教室中通过合同、发票、装箱单等资料让学生完成报关单的填制和商品编码的查询。这样的方式在无纸化报关占的比重越来越大的今天, 显然是不符合企业需求的。

3. 学生对工具书使用不够熟练

实际报关工作中对于工具书的熟练使用是非常重要的, 在最近几次的比赛当中也要求与实际报关业务一样使用《中国海关报关实用手册》《中华人民共和国进出口税则》等工具书。通过技能大赛的情况来看, 学生存在查找归类速度较慢、不能很快地通过HS编码找到商品对应的监管条件和税率的适用等有效信息, 还有报关单填报过程中海关的法定计量单位、商品规范申报目录等信息更不能通过工具书来熟练地获取, 影响整个报关的效率。

四基于职业技能竞赛的课程教学改革

1. 通过改进教学方法来提高学生的学习兴趣

报关实务课程因为涉及的知识面多、理论性强, 学生觉得枯燥, 需要老师不断改进教学方式方法来提高学生的学习兴趣。近年来报关职业技能大赛很重要的内容, 就是通过报关企业真实工作的过程, 在全真的报关作业场景中考察参赛选手的报关实践应用能力、专业知识和职业素养。根据大赛的经验, 教师在平时的教学过程中也可以多采用类似的案例教学法、情景模拟式教学法等多种方法。

2. 教学内容要注重知识的时效性和全面性

第一, 注重知识的更新。报关知识时效性强, 会随着我国外贸发展的形势及国内经济的变化而不断变化, 涉及海关监管活动的行政法规与规章条例也在不断调整。因此, 要求教师要经常了解《海关法》、《海关条例》、海关总署公告以及其他部委的相关变化, 把变化的内容及时融入教学及报关活动的模拟操作和实际操作之中。比如对进口货物税费缴纳中的反倾销、反补贴等特殊关税的征收, 可以让学生登陆海关总署网站关注政策法规当中的信息, 海关会公布不同时间段对某些产品征收反倾销税率的信息, 如具体的商品编号、生产的厂家、征收时间及其反倾销税率的高低都会有详细说明。通过这种方式不仅可以补充课本资料的不足, 更可以培养学生关注行业的变化, 学会利用工具提高解决问题的能力。

第二, 注意和其他科目知识的融合。报关业务的实际工作对报关技能人才的知识要求是全面性的, 除了要掌握报关实务知识之外, 还需要学生对国际贸易实务、货运代理及其单证实务都要有全面的了解。以2014年的技能大赛为例, 我们学校的选手在报关单填报的环节被卡在了“装货港”那一栏, 导致申报无法通过而耽误了很长的时间。原因在于对比赛的已知资料中所给的港口信息不是常见的港口, 学生不熟悉, 在比赛紧张的气氛当中更是影响正常的思考。还有各种外贸的单证、箱单、发票及货运类单据能否快速地寻找到报关单填制所需要的信息, 对于报关工作也是非常重要的。教师在教学中要多融合一些货物运输代理、及其单证实务的知识, 并注重它们之间的关联性, 这对于学生日后的工作是很有好处的。

3. 注重学生能力素质的培养

现在的报关工作要求报关员不能只局限于报关服务具体的操作层面, 更要向为企业提供精细化、专业化的服务转变, 突破传统的服务模式, 致力于为客户提供“一纸委托, 全程服务”的更高层次的增值服务。技能大赛赛项中对通关方案的选择和整体流程设计, 也反映出对学生这方面的素质要求。学生对于委托企业给的单据资料, 分析商品的具体信息、企业的管理类别及相对应可以采取的最优通关方式。特别在现实工作当中京津冀、长江经济带、广东地区三大区域通关一体化改革全面实施的背景下, “属地申报、口岸验放”及“属地申报、属地验放”等多种形式的实施, 以及报关企业级别管理的变化等等, 都要求教师在教学中要注重学生职业能力素质的培养, 让学生能及时掌握最新的对外贸易管制的相关政策法规, 帮助企业规避风险, 并合理运用相关政策法规减少企业的经营成本。

五结语

职业技能竞赛对推动高职学院专业建设的意义重大, 不仅给学生提供了展示技能的平台、启发了他们的创新思维, 更提高了他们学习的积极性和主动性。高职学院要以职业技能大赛作为检验的手段, 实现以赛促改、以赛促教、以赛促学的目的, 积极主动地推进专业建设, 更好地推动高技能人才又好又快地发展。

摘要：职业技能竞赛作为职业教育改革发展的成果, 对推动高职学院专业建设有重大意义。本文从湖南商务职业技术学院学生参加报关职业技能大赛的实践出发, 分析在报关实务课程教学过程中存在的问题, 并提出以技能大赛推动高职学院课程教学改革的具体建议。

关键词：职业技能大赛,课程教学改革,教学方法

参考文献

[1]杜红艳.从“职业技能大赛”看“报关实务”教学方法改革[J].职业教育研究, 2014 (1)

[2]陈鑫.全国报关技能大赛带给《报关业务》课程教学的思考与启示[J].对外经贸实务, 2013 (9)

研究技能大赛促进教学改革 篇8

从参加全国的奖牌数来说，2007年江苏省名列第七名，2008年位列第二，2009年排名第一，而且是一等奖的第一名，处在全国顶尖的水平。2010年江苏代表团中、高职双蝉联全国第一。

技能大赛开展三年以来，江苏的职业教育从技能大赛中获得了什么？又将朝着什么样的方向发展?带着这个疑问，本刊记者采访了江苏省职业教育学会秘书长王秀文。

记者：技能大赛开展三年以来，我们取得了哪些成绩?

王秀文：我们开展技能大赛不仅仅是获得全国的名次。

第一，提高了全省职业学校专业技能的教学质量。改革开放以来，职业教育发展已有三十年，与经济发展同步。正因为党的工作重点转移到了经济建设上，正由于经济社会的发展缺乏适用性人才，所以需要职业教育更快的发展。职业教育这几十年的发展，发展了一批老的中等高等职业教育的骨干，但是相当一部分职业学校，是由普通中学转到职业学校的，因此，长期以来，职业教育专业技能的教学质量不够高，有时候我们常常这样说，“从整体的文化理论、专业技能来说，职业学校学生的整体素质比技工学校强一些，但是专业技能却比技工学校差一些。”

第二，加快了专业教师专业技能的提高，专业教师专业教学水平的提高。专业教师的技能水平这个问题长期以来困扰着我们，虽然每年学校也安排培训，要求教师到企业去锻炼、实践，但是效果不明显。所以教育厅决定让教师在全省技能大赛里和学生同台竞技。2007年的时候，有两个项目的比赛教师确实不如学生。现在教师的专业技能水平不仅仅因为技能大赛提高，还有一点每年大赛以后，江苏省教育厅组织全省各个专业的骨干教师进行专业技能培训。经过一些数据的分析，骨干教师的数量在不断增长。

第三，通过大赛，对技能培训起到了导向作用。职业教育的质量，主要是看技能水平，通过这样竞赛，特别是层层的发动，学校、市、省、国家，让各级行政部门重视起来。另外个导向作用就是技能大赛有优惠政策——优惠升学，即职业学校的学生可以接受单招，升入高校。

第四，这几年来，我们密切了与行业企业的之间的关系。首先，技能大赛的命题，是聘请了行业企业一些专家，我们要求命题必须把行业企业第一线的最新的生产技术、信息加入到命题中。毫无疑问，这让我们和行业企业第一线的技术信息对接。其次，从人员上，我们的每个专业类别都邀请专家，我们作为承办单位，和许多行会组织密切了关系，加强了职业学校与行业企业的合作。

第五，我们通过技能大赛，促进了职业学校的实训基地的建设，进一步发挥了他们的功能。我们每次竞赛，都要求大家能够按照技能大赛的设备设施要求，因此各个学校必须要把实训基地建设好。这是从面上讲。从点上讲，我们每次省里比赛，都有十多个竞赛点。这些点的实训基地作用大，要求高。

第六，扩大了职业教育在社会上的影响。连续几年的技能大赛，由于参赛人员的逐步增多以及媒体的参与，不仅仅是教育部门，各级政府部门和社会各个方面都进一步了解了职业教育，了解了职业教育技能水平的提高。不仅仅因为奖牌，而是因为我们获得奖牌的选手具有很高的技能水平，代表了职业学校培养的最高水平。这几年，很多学生达到技师水平，甚至是高级技师水平，甚至超过了一些企业的骨干。

我们连续两年，对竞赛的试题邀请专家和骨干教师一起分析，然后对照我国的职业标；隹，要求反馈到学校的教学当中，对全省职业教育学校的课程改革起到了促进作用。

记者：2010年的全省技能大赛有哪些新的举措?新的政策?

王秀文：2010年的大赛，我们扩大了专业的覆盖面，尤其增加了农业类的两个项目，卫生类的药物制剂这些项目等，一共增加了8个新的项目。

第二，我们提出了要进一步贯彻落实教育厅建立技能大赛的制度。要求进一步落实全员参赛，要求各个学校举办技能节，将技能大赛与技能考试结合起来。譬如一定规模的学校，每年举办骨干专业的技能大赛，把这种竞赛和专业技能考核结合，学生就会全部参加。严格执行层层选拔，严格执行校赛选手参加市赛、市赛选手参加省赛的原则，选手填写报名表时，要如实填写校赛、市赛的时间与成绩。严禁片面追求技能大赛成绩，努力克服“锦标竞赛”倾向，防止只重视选拔少数选手参赛而影响正常教学秩序、影响全员技能教育。

高职组学生组做了调整，2009年比赛要求限制在五年制高职学校在校生，2010年限制在高职的四五年级。教师组方面，获得2008、2009年教师组一等奖的教师不能参加2010年的同一组别的比赛。同时，今年在奖项设置上，譬如对口单招，只有中职组享受。但是今年要求在赛前就要报名参加单招考试。

记者：我们的技能大赛今后将朝着什么样的方向发展?

王秀文：技能大赛开展的三年，包括2010年，虽然已经有了比较高层次的要求，但是竞赛内容基本上针对的是职业学校的教学基本技能，整体尚缺乏综合性。从201 0年开始，我们将考虑技能竞赛的内容要逐步增加综合性，提高技术含量。还要考虑各个类别、各个项目竞赛的技术含量和竞赛时间的平衡性。以往而言，有些项目时间很短，有些时间却很长，但是奖一样发。譬如服装设计制作，四个内容比下来要20多个小时，过程很长。数控也需要六七个小时。但是有些却很短。虽然不可能都一样，但是要保持必要的平衡。