范进中举说课（共10篇）
范进中举说课 篇1
《范进中举》说课稿
我说课的题目是：《范进中举》的人物形象。
我将从四个方面进行说课：教学目标、教学重点难点、教学过程和教学资源。
我的教学目标设计为两点（ppt）。以这两点作为教学目标，我是出于以下几方面的考虑。首先，指导学生阅读小说，就要让他们从小说的人物形象入手，把握主题。《范进中举》是通过塑造范进等一系列形象，揭示在科举制度盛行的社会文化背景中，人们心灵的扭曲这一主题。阅读这篇小说就应该指导学生，从范进等一系列人物形象入手去把握小说。在众多人物形象中，范进是作者着力刻画的一个人物。作者主要是通过范进中举前后的对比描写，来揭示主题。在阅读时，学生若能抓这一核心人物中举前后的表现，就能读懂小说。由此我把本节课的其中一个教学目标定为：通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象。其次，理解了范进这一形象的典型意义，就能更准确地理解小说的主题。学生曾在七年级和八年级阅读了一些小说，他们在阅读过程中，对人物形象的理解易出现表面化、单一化的现象。他们对于人物形象的典型意义缺乏深入的思考。根据学情，为了能让学生深入、全面地把握形象，更好地把握人物的典型意义，读懂小说。我把本节课的另一教学目标制定为：理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。
基于这样的教学目标，结合学情，我把教学重点设计为（ppt）“通过对比范进中举前后情况的变化，品读范进喜极而疯的细节，把握人物形象。”教学难点设计为：“理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。”范进在中举前后的表现反差是巨大的，在学习中，如果能引导学生通过对比、品读细节来关注范进的反差，就能理解范进为什么要发疯，自然就能把握住小说的主题。《范进中举》内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，感性认识较强，但理性分析还尚显不足。加之小说所涉及的社会背景及科举制度，离学生比较远，学生理解主题比较困难。在教学中，我将采用一定的策略帮助学生排除理解障碍，顺利突破教学难点。
为了完成本节课教学目标，突破上述重点难点。我的教学过程是这样设计的： 第一步：了解经历，关注人物；第二步：各抒己见，概说人物；第三步：自主合作，把握人物：第四步 理解典型，明确主题。
在“了解经历，关注人物”的环节中，我要简要地说一下范进35年的求学经历，快速把学生的关注点引到范进这一形象上。
接着，在“各抒己见，概说人物”这一环节中，让学生谈谈对范进的看法。在上节课梳理情节的基础上，我让学生以文本为依据，自由概说自己对范进的认识。从学生的回答中，我能了解到他们对范进这一形象的认识程度。在学生自由发言的基础上，我将和学生一起归纳对范进的共识，同时鼓励学生发表自己个性化的阅读见解。
“自主合作，把握人物”是本节课教学的重点。为了帮助学生完成把握人物形象的学习任务，我设计了2个环节。第一个环节是比较范进中举前后的情况变化，把握人物
名的心理，评价学生对于人物典型意义的把握程度。
最后我来说一下教学资源的开发和利用。这节课的设计，我有意识地关注、调动了教师、学生、资料、媒体等资源，促进课堂教学。例如调动学生的阅读经验，利用学生个体对范进已有的认识，通过他们彼此间对这种认识的交流，使他们的认识有所提高。在此基础上，我再引导学生深入挖掘人物形象，这样就容易得多了；再如运用教师提供的资料，扩展学生的学习空间，让学生利用正迁移，达到突破难点的目的。
我的板书设计围绕范进这个人物形象展开。在小说中，范进最直接的外在表现就是疯。所以我把“疯”这个字写在板书的中央，并且用圆圈加以强调。然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质。通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特点“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在于“热衷功名”。这个词我会写在板书“疯”字的下面，是想让学生明白“疯” 的表象也好，“猥琐懦弱”和“圆滑世故”的性格也好，都是范进“热衷功名”的具体表现。我的板书设计力求干净精炼，而又能突出人物形象。
我的上述教学设计，以《新课标》为理念，围绕《范进中举》的人物形象展开。在教的过程中，我试图通过问题的设置来启发学生思考；在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习方式，完成把握范进形象、认识人物典型意义、理解主题的目标。我运用了一些教学策略，力图突出本节课把握人物形象的重点，力求突破把握范进形象典型意义和理解主题的难点。上述的设计与想法如有不妥，请各位专家不吝赐教。
范进中举说课 篇2
面对范进中举的好消息,周围形形色色的人都表现出不同程度的热心与关注。它让我们感受到范进中举不仅仅是一个人的中举, 而更像是周围所有人的共同中举。
一、面对范进的中举,乡邻们很“热心、亲切”
他们“很热心”。从馈赠物品上来讲:“有拿鸡蛋来的,有拿白酒来的,也有背了米来的,也有捉了两只鸡来的。”为何把东西一一写明呢?体会作者的几个词语的妙处。鸡蛋、白酒是粮食酿造的,“背”可见分量多,两只鸡,鸡在农耕社会的重要性不言而喻。另外乡邻们又搬些桌凳,请报录人吃酒,商议治疯办法。
看似如此和睦、热情,为何只有“当下”才来?为何中举前只有胡屠户来贺喜,乡邻们应该很多人都知道,却无人道贺?因为中秀才只是进学的开始,并不代表就能飞黄腾达,何况范进考了这么多年,中举就不一样了,以后就会步入仕途当官,所以感受到邻居们的热心更多的是势利的表现。
当范进的母亲央及一个邻居去寻她儿子的时候,那乡邻飞奔去寻。为何作者用这样的词汇?这两个词语表现的是乡邻内心的着急, 是范进中举,为何乡邻如此着急?可能是他想第一个快速地把中举的消息传达给范进,以达到巴结讨好的目的,日后也好说,当初是我第一个把好消息告诉你的。
把中举当成自己的事情的,想巴结讨好的又何止仅仅是这一个邻居。在热闹、亲切、祥和的外衣之下,我们更多的看到的是人性的丑陋,他们把对范进的奉承写得那么心安理得、那么自然,丝毫没有任何的羞涩与难过,反而犹如自己中举一样高兴。等范进又拜谢了他们之后,他们才离开。缘何此时才离开?因为他们有钱出钱、有力出力,等的就是范进来谢谢他们,记住他们,这样范进以后发达了,应该会来回报他们的。即使他们没中举,但中举带来的收益, 他们早就预做准备了,这也可以算是乡邻们的中举。
二、在乡邻们退出舞台之后,张乡绅急忙造访
为何作者此刻安排张乡绅出场?我们先看看出场气氛:体面的管家,大红全贴、轿子。他的打扮:头戴纱帽,身穿葵花色圆领, 金带、皂靴。自然这样的人和普通百姓是不一样的阶层。这也是作者的暗笔,写出封建等级的差异。张乡绅的一些言语:“世先生、同在桑梓、亲切的世弟兄、弟、至亲骨肉。”他送的物品:五十两白银,三进三间的东门大街空房赠送。当范进推辞的时候,张乡绅的神情是急了。为何范进不收,他要急?他来的目的就是拉拢范进, 为他所用,结党营私。范进是未来的官员,新贵人,张乡绅“适才”看见题名录就来了,一下子变成至亲骨肉,就犹如买了一只股票, 潜力股,具有超级升值潜力。此时是范进即将发达的转折点—中举, 把范进拉拢过来,就犹如自己是范进,中举带来的好处岂不可以和自己共同分享,又和自己中举有何区别?
三、范进中举,胡屠户变化宛若两人
如果说外人想巴结、拉拢范进,想依附范进的中举给自己带来实惠,给人留下深刻印象。那么胡屠户的态度就更发人深省了。
在胡屠户身上伴随着一系列变化,如:对范进的称呼:“现世宝”—“贤婿老爷”。对范进外貌的描述:“尖嘴猴腮”—“才学又高,品貌又好”。贺礼:“一副大肠和一瓶酒”—“七八斤肉, 四五千钱。”二汉提着东西。动作:“腆着肚子去了”,“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”—“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”, “那手早颤起来”,“干思万谢,低着头,笑迷迷的去了”。对女儿婚姻的态度:“倒运”,“累了我多少”,“可怜可怜”—女儿像有些福气,有我这个贤婿,还怕后半辈子靠不着他怎的?
林林总总的表现,把范进中举后胡屠户的前倨后恭、趋炎附势展现得淋漓尽致。巴结好了范进,又和自己中举又何区别?还倒省了自己求学的辛苦。
四、范进中举,妻母俱各欢喜
范进进学回家,母亲、妻子俱各欢喜。母亲、妻子为何都各自高兴,恐怕结合前后文也能略知一二吧。老太太见报子来了,吓得没敢出来,只待听见“中了”,才伸出头,告诉他们“诸位请坐, 小儿方才出去了”。俨然已经不是一个农村太太的话语了,已经明显摆起了举人娘亲的那个架子了。当范进疯了后,老太太急的哭了, 既有母亲对儿子的爱的体现,有些话语也是值得人去咀嚼的。“中了一个甚么举人,就得了这个拙病!”感叹号中有种强烈的意味, “这一疯,几时才得好?”可见母亲希望儿子好,既是出于本性的母爱,也有一种跟着享福的想法吧。而《儒林外史》原文中,范进的妻子也注重了着装,摆起了架子。第四回何美之浑家说:“范进媳妇,是庄南头胡屠户的女儿,一双红镶边的眼睛,一窝子黄头发, 那日在这里住,鞋也没有一双,夏天跻着个蒲窝子,歪腿烂脚的。而今弄两件“尸皮子”穿起来,听见说做了夫人,好不体面。你说, 那里看人去!”可见,范进中举了,给自己也同样带来了中举的利益,亦不是自己在体验“中举”带来的实惠吗?
作者就是用这些次要人物,再衬托出主旨,着力表现科举不仅毒害了读书人,扭曲了他们的心灵,也扭曲了整个社会的人心。正是社会上这些读书人以及社会人的林林总总的表现,才构成了《儒林外史》这部长篇小说的精髓,耐人回味,发人深省。
摘要：《范进中举》是清代小说家吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的经典片段,它揭示了封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势、世态炎凉的世风以及科举对人性的扭曲。名为《范进中举》,中举又岂止是一个人的事情,更像是众人中举。
范进中举说课 篇3
【关键词】范进中举；众人中举
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
何为“中举”？即：乡试考中称为“中举”。中举就意味着有了做官的资格，可以作为储备官员了，是一个由民到官的转折。
面对范进中举的好消息，周围形形色色的人都表现出不同程度的热心与关注。它让我们感受到范进中举不仅仅是一个人的中举，而更像是周围所有人的共同中举。
一、面对范进的中举，乡邻们很“热心、亲切”
他们“很热心”。从馈赠物品上来讲：“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了米来的，也有捉了两只鸡来的。”为何把东西一一写明呢？体会作者的几个词语的妙处。鸡蛋、白酒是粮食酿造的，“背”可见分量多，两只鸡，鸡在农耕社会的重要性不言而喻。另外乡邻们又搬些桌凳，请报录人吃酒，商议治疯办法。
看似如此和睦、热情，为何只有“当下”才来？为何中举前只有胡屠户来贺喜，乡邻们应该很多人都知道，却无人道贺？因为中秀才只是进学的开始，并不代表就能飞黄腾达，何况范进考了这么多年，中举就不一样了，以后就会步入仕途当官，所以感受到邻居们的热心更多的是势利的表现。
当范进的母亲央及一个邻居去寻她儿子的时候，那乡邻飞奔去寻。为何作者用这样的词汇？这两个词语表现的是乡邻内心的着急，是范进中举，为何乡邻如此着急？可能是他想第一个快速地把中举的消息传达给范进，以达到巴结讨好的目的，日后也好说，当初是我第一个把好消息告诉你的。
把中举当成自己的事情的，想巴结讨好的又何止仅仅是这一个邻居。在热闹、亲切、祥和的外衣之下，我们更多的看到的是人性的丑陋，他们把对范进的奉承写得那么心安理得、那么自然，丝毫没有任何的羞涩与难过，反而犹如自己中举一样高兴。等范进又拜谢了他们之后，他们才离开。缘何此时才离开？因为他们有钱出钱、有力出力，等的就是范进来谢谢他们，记住他们，这样范进以后发达了，应该会来回报他们的。即使他们没中举，但中举带来的收益，他们早就预做准备了，这也可以算是乡邻们的中举。
二、在乡邻们退出舞台之后，张乡绅急忙造访
为何作者此刻安排张乡绅出场？我们先看看出场气氛：体面的管家，大红全贴、轿子。他的打扮：头戴纱帽，身穿葵花色圆领，金带、皂靴。自然这样的人和普通百姓是不一样的阶层。这也是作者的暗笔，写出封建等级的差异。张乡绅的一些言语：“世先生、同在桑梓、亲切的世弟兄、弟、至亲骨肉。”他送的物品：五十两白银，三进三间的东门大街空房赠送。当范进推辞的时候，张乡绅的神情是急了。为何范进不收，他要急？他来的目的就是拉拢范进，为他所用，结党营私。范进是未来的官员，新贵人，张乡绅“适才”看见题名录就来了，一下子变成至亲骨肉，就犹如买了一只股票，潜力股，具有超级升值潜力。此时是范进即将发达的转折点—中举，把范进拉拢过来，就犹如自己是范进，中举带来的好处岂不可以和自己共同分享，又和自己中举有何区别？
三、范进中举，胡屠户变化宛若两人
如果说外人想巴结、拉拢范进，想依附范进的中举给自己带来实惠，给人留下深刻印象。那么胡屠户的态度就更发人深省了。
在胡屠户身上伴随着一系列变化，如：对范进的称呼：“现世宝”—“贤婿老爷”。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”—“才学又高，品貌又好”。贺礼：“一副大肠和一瓶酒”—“七八斤肉，四五千钱。”二汉提着东西。动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”—“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”。对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气，有我这个贤婿，还怕后半辈子靠不着他怎的？
林林总总的表现，把范进中举后胡屠户的前倨后恭、趋炎附势展现得淋漓尽致。巴结好了范进，又和自己中举又何区别？还倒省了自己求学的辛苦。
四、范进中举，妻母俱各欢喜
范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。母亲、妻子为何都各自高兴，恐怕结合前后文也能略知一二吧。老太太见报子来了，吓得没敢出来，只待听见“中了”，才伸出头，告诉他们“诸位请坐，小儿方才出去了”。俨然已经不是一个农村太太的话语了，已经明显摆起了举人娘亲的那个架子了。当范进疯了后，老太太急的哭了，既有母亲对儿子的爱的体现，有些话语也是值得人去咀嚼的。“中了一个甚么举人，就得了这个拙病！”感叹号中有种强烈的意味，“这一疯，几时才得好？”可见母亲希望儿子好，既是出于本性的母爱，也有一种跟着享福的想法吧。而《儒林外史》原文中，范进的妻子也注重了着装，摆起了架子。第四回何美之浑家说：“范进媳妇，是庄南头胡屠户的女儿，一双红镶边的眼睛，一窝子黄头发，那日在这里住，鞋也没有一双，夏天跻着个蒲窝子，歪腿烂脚的。而今弄两件“尸皮子”穿起来，听见说做了夫人，好不体面。你说，那里看人去！”可见，范进中举了，给自己也同样带来了中举的利益，亦不是自己在体验“中举”带来的实惠吗？
作者就是用这些次要人物，再衬托出主旨，着力表现科举不仅毒害了读书人，扭曲了他们的心灵，也扭曲了整个社会的人心。正是社会上这些读书人以及社会人的林林总总的表现，才构成了《儒林外史》这部长篇小说的精髓，耐人回味，发人深省。
范进中举阅读教学 篇4
刚才我们看得视频是赵本山，高秀敏和范伟合作的《心病》，吴老师把它们节选了一部分，给它另外取了个名字，叫《范伟中奖》。
同学们一起找找，这个范伟中奖和范进中举，这两个故事，他们有什么异同点。
呵呵，对，一个叫范进，一个叫范伟，都姓范。呵呵，还有呢？他们都中了，一个是中举，一个是中奖。
对，呵呵，还有呢？中了以后，都不正常了！范伟是要抽过去，范进是疯过去了！呵呵，还有结局都是喜剧般的结尾啊！刚才同学们都谈了很多自己的意见，其实不管是范进中举还是范伟中奖，他们都有描写的最精彩的部分，也就是最吸引我们大家眼球的地方。
那我们再一起来找找，文中的哪个段落最让你觉得精彩！呵呵，很多同学都说是范进发疯这一段。
好，我们一起先来念念这一段（念）思考一下，谈谈你的感受！（158页最后一段）。范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：噫！好了，我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道，噫，好，我中了！”，笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一大跳。走出大门不多路，一脚揣在塘里，挣起来…… 我们先看语言：噫！好了，我中了。噫！好！我中了。中了，中了！
大家发现，这三句话有什么规律吗？对，都有个中字，还有呢？字越说越少，最后就只说中了，中了，这个词。
从他的语言里我们可以看出什么？
呵呵，对，字越说越少，并且越语无伦次，说明他疯得越来越严重了，对不对？呵呵。还有呢？虽然疯得严重，但他始终还牢牢记得自己中了，估计这个范进啊，临死前也还是会这样念念不忘自己中了！所以，我们从这个小细节，可以看出，范进是怎样一个人啊，都疯成这个样子了，还牢牢记得自己中举了？ 对，非常好，醉心于功名利禄
这是语言上，我们再看看动作和神态上：不看便罢，看了一遍，又念了一遍，把两手拍了一下，往后一交跌倒，牙关咬紧，一口开水灌进去，他爬将起来，又拍手大笑，笑着，往门外飞奔。一脚揣在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着，笑着，一直走到集上去。
念了一遍，又看了一遍！这说明什么问题啊？范进一点都不自信！对不对？我们再看看，哪里还能看出他的不自信了！呵呵，有同学说了，你看，他在卖鸡，邻居去找他，告诉他中了，叫他赶紧回家！他怎么表现的啊——一点都不相信，叫邻居不要消遣他！对不对？为什么不相信啊？这说明邻居们在他一次次失败后，是经常嘲笑他，讽刺他，鄙视他的，所以他才一点都不相信
大家还记得范进是什么身份的人啊，一个读书人，对不对，现在中举了，他将来会是什么人啊，朝廷官员啊，对不对。读书人本来应该是很体面的，作为未来的官员更应该是非常体面的，但我们看看此时此刻的具备这双重身份的范进，活脱脱的一个斯文扫地，活脱脱的一个颜面无存！
从范进中举后，竟然如此发疯，我们能看出什么？对封建的科举制度？ 对，表现了封建科举制度的黑暗和腐朽！
好，我们再研究一个问题：范进为什么会发疯？
呵呵，有同学说了，范进中了举，太高兴了，思想上一时适应不过来，所以就疯了。还有没有？还有同学说，范进从20多岁参加科举考试，一直到54岁才考中了个秀才，在这一次次的考试煎熬，失望与希望的水与火的交汇中，早就濒临崩溃的边缘了，现在这中举一刺激，心灵彻底崩溃了，于是就疯了！
分析得多么鞭辟入里啊！还有没有其它原因？
还有就是中举后，从此便可以结束了种种低三下四，缺一少食的屈辱生活，从此便可以锦衣玉食，胡做非为了！呵呵，这样的对比太强烈了！心脏受不了，所以只好疯了！
我们再来看一个问题，像范进这样，中举后就发疯的事例在那个时候多吗？呵呵，好！有同学找到了，多，很普遍。为什么，因为报录人都总结出经验来了：只要找一个他最怕的人，甩他一个巴掌，立刻就好了。
呵呵，实践证明，这个方法有没有效果啊？有啊，效果是立竿见影啊，范进立刻就不疯了！呵呵！
我们再来探讨一个问题。范进中举前他的生活状态是怎样的？
我们从衣食住行四方面来看，衣是褴褛的，食是小饭菜，十几年可曾吃过两三回猪油，考了一次试，老妈在家都饿了三天，饿的头都昏了！从这里也可以看出范进的什么啊？非常自私自利！为了考试，连最亲的老妈的死活都不管了！对不对？非常自私！这是吃的方面！
住的呢？是茅草屋！行的呢？连出门考个试，盘缠都出不起！都穷到这份上了！
如此贫穷，大家对他的态度呢？老丈人胡屠户，骂他是现世宝，癞蛤蟆想吃天鹅屁！骂他尖嘴猴腮！
众邻居对他的死活不闻不问。不仅不闻不问，还经常拿他开刷，嘲笑他！我们看看，哪里可以看出邻居经常嘲笑范进，开他的玩笑。
呵呵，对，一个邻居跑去告诉他，中举的时候，他一点都不相信。说明什么？说明了邻居肯定经常嘲笑他，导致他都被嘲笑的麻木了，呵呵
还有那一个张乡绅，他中举前对范进是不闻不问，不理不睬，一旦中举，他怎么做的啊？又送钱，又送房？我们看看，他送了多少钱给范进？50两银子对不对？我们和大家说过10两是人民币3000元，50两，那就是一万五了。
还送了房子一所。我们一起看看课文的描述：在东门大上，三进三间的房子！为什么强调东门大街上啊？地理位置好，繁华地带，房价自然高，就是每年租给人家做生意，当店面，也是能财源滚滚来啊，呵呵！还有？三进三间，到底有多大，古代的三进相当于进了三个门槛如果我们估略的折合成两房一厅，面积100平方，按我们厦门岛内最低的房价，一平方一万元来算，多少钱啊？一百万啊！张乡绅一出手就给了范进一套一百万的住房啊！出手何等阔绰！
他为什么这样做啊？笼落范进，扩大自己的势力。对不对，说明这张乡绅老奸巨滑啊！是不是
讲学稿《范进中举》 篇5
年级：科目：语文执笔：审核：课题：范进中举课型：新授课学生姓名：备课时间:授课时间：课时编号：
教学目标:
1、知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。
3、德育目标：
① 认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
②培养团队精神。
教学重点：
１、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
２、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
课时安排：一课时
教学步骤与内容：
一、导入（３分钟）
今天我们学习第十九课《范进中举》，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》。昨天早读课，我们已经解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制度的有关知识。
首先请大家把自读提示默读一遍，把重要的句子画起来。（师板书课题、作者）
二、学生自由发言（７分钟）
谈读了这篇小说后的感想，师板书。
三、师生共同讨论（３分钟）
把板书的各种感想同类组合，避免重复，使之更简明。
四、各小组选择议题（２分钟）
五、分组讨论（８分钟）
要求：①做好笔记并列出发言提纲，使之条理化。②选出组长。
六、由组长上讲台发言，其它小组可以质疑、补充。（１７分钟）
七、教师补充并总结（4分钟）
本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。
八、作业布置:(1分钟)
范进中举》教案设计 篇6
一、导入
同学们请看，这是什么？（提问的同时亮出彩票）
是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？（不是）的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。（播放多媒体：艺术字“中举”）于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。提问：在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是中举，就是榜上有名（播放多媒体：一旦中举，会怎样呢？再齐读：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁； 有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。）更有甚者，是喜极而疯。有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。）大家齐读一遍。
中举了，可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物――中举的范进。（插入多媒体：范进中举）
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。（板书：以人观社会，以人感受科举）
二、组织问题 插入多媒体：你有不理解的内容吗？我们一起来解决吧！你有自认为不错的感受吗？说出来，我们一起分享、交流吧！你发现写作方法上的特点了吗？告诉我们，大家一起吸收吧！阅读是以疑为契机的。所谓的创造性其实就是于无疑处有疑。好，各位同学现在请根据题板上的提示，快速流览全文，将你要讨论的内容整理好，也可与前后左右的同伴讨论，我们来看谁提的问题多，提的问题也好。时间两分钟。
三、自主讨论
用这种方式，来发现学生的兴趣所在，以便找到最好的切入点进入老师的引导学习内容。当然，这一环节风险极大，学生的课堂反应有不可预测性，但这又正是学生自主学习内容的反馈，因此老师必须全面而深入地把握小说的内容和主旨。时间十到十五分钟。（在讨论的过程中，要插入多媒体图片和朗读）
四、人物小结讨论
交流应是平等的，因此，我当然也可以向大家提问，是不是？我的问题是：范进本人到底讨不讨人喜欢？范进是个什么样的人？（学生回应）
有没有立论的依据？
（借此综合小结学生对范进这个人物的评价，同时要结合分角色朗读和多媒体：中举前后的比较图表）
瞧，中举前，矮人三分，中举后，高人一等，难怪范进会疯，难怪范进会将自己二十到五十四岁的青春都投在了科举这支所谓的集优股上！三十五年的折磨摧残，三十五年的辛酸，都在“疯”中展现出来。难怪有人因科举而感叹道：“贵为乡邻畏，贱受乡人怜”，为了这一种变化，为了追名逐利，连自我和人格都丧失了。一个人的命运，除了有他的遭遇和他的个性因素作用之外，还有社会因素的作用。最能够展现当时社会特点的人物有没有？ 对，我们就来看看胡屠户的表演
（出示多媒体，老师提示，学生诵读）能不能评价一下这个人物？
于是，我们感叹？封建科举就是这样摆布着一个个社会，一个个知识分子的命运。它造就了一大批死读书，读死书的废物，它影响着各式各样的人。来听听两个与科举有关的故事吧。（多媒体：项羽拿破轮论：夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉？使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者？拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉？和“良人的的有奇才，何事年年被放回？如今妾面羞君面，君若来时近夜来！”，学生读）
这位考生敢于做这篇文章倒也真有点“岂有破轮而不能拿哉”的气概。而接洽这一制度也的确成为一个破轮，无论如何也不能再向前滚动了。面对这们的科举，古人感慨良多，一齐来读一读。（多媒体：十年窗下无人问，一举成名天下知。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。）
五、结束
范进中举说课 篇7
一、胡屠户在范进中举前后的对比
胡屠户在范进中举前后是两种截然不同的态度, 形成了鲜明的对比。
中举前。当范进中秀才时他来了, “手里拿着一副大肠和一瓶酒”, 说自己“倒运, 把个女儿嫁与你这现世宝, ……不知累了我多少。”坐下便挖苦范进“现世宝”、“穷鬼”, 然后居高临下地教训范进, 虽中了相公, 不可在他这样“正经有脸面的人”面前“装大”, 要立起“规矩”, 不能有失“体统”。临走的神态是“横披了衣服, 腆着肚子”, 一副目中无人的样子。范进向他借盘缠, 胡屠户还骂范进“想天鹅屁吃”、“癞蛤蟆想吃天鹅肉”, 甚至还骂范进的母亲是“老不死的”。
中举后。胡屠户立即带着“烧汤的二汉”, 提着七八斤肉, 四五千钱, 正来贺喜”。当众人要他打醒范进以治其疯病时, 这个平日百般辱骂、讽刺女婿的人却犯难惶恐了:女婿中了举人, “做了老爷, 就是天上的星宿”, “是打不得的”, 否则阎王要让下“十八层地狱, 永不得翻身”。经过众人怂恿、劝说, 他才喝两碗酒壮胆, 颤着手“打”了范进一下。范进醒来, 他很懊悔打了“文曲星”。回家途中, 见女婿衣裳后襟滚皱了许多, 一路低着头替他扯了几十回。“到了家门”, 又高叫“老爷回府了”。胡屠户对范进的态度由原来的“居高临下, 见面就骂”变成了“毕恭毕敬, 逢人便夸”, 夸他是“贤婿老爷”、“天上的星宿”, 夸他是“才学又高”、“品貌又好”, 夸他是“天上的文曲星”。还说“我小老这一双眼睛, 却是认得人的”, 自己觉得“女儿像有些福气的, 毕竟要嫁与个老爷”, 对范进的母亲也恭敬的称之为“老太太”了。
中举前后, 态度前倨后恭, 通过鲜明的对比, 将胡屠户这样一个嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的小市民形象刻画得入木三分。
二、范进中举前后心态的对比
封建社会, 封建秩序是维护其统治的重要工具, 官位本是封建秩序的主要特征。范进中举之前, 对胡屠户的训斥是“唯唯连声”, 当他被胡屠户骂了一个狗血喷头时, 还低三下四地说:“岳父见教的是”, 反映了范进精神的猥琐和麻木。中举之后, 他不再称胡屠户为“岳父”而改称为“方老爹”, 表现了他因社会地位的提高, 心态发生的巨大变化, 已经是高人一等了。同是一人, 地位不同, 反差竟是如此之大。这一现象, 把范进醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻画出来, 也可从中看出当时千千万万读书人的精神面貌。
三、范进中举前后的待遇对比
中举前后的境况和遭遇形成鲜明的对比。中举前, 住的是茅草棚, 穷困潦倒, 家里经常揭不开锅, 文中说他到城里乡试结束回到家时, “家里已是饿了两三天”, 他的母亲饿得两眼昏花, 什么也看不见了, 到邻居家借米也借不到。出榜那天, 家里连早饭米也没有, 母亲还叫他去集上卖鸡买米。可中举后一切都改变了, 不但胡屠户对他有了敬畏之心, 就连素不相识的张乡绅也赶来拜访, 赠银, 送房, 乡邻们也是呵护有加。总之, 中举改变了范进的经济状况和社会地位。
范进中举前后的境遇变化之大, 对比之强烈, 是对封建科举制度和当时炎凉世态的最辛辣的讽刺。
四、众邻居在范进中举前后的对比
范进中举前忍饥挨饿无人救济, 参加乡试没盘缠无人过问, 大家都像躲瘟神一样躲着他。可一旦范进中了举人, 众邻居就不请自来, 主动关心, 极力帮忙。报录的人来了, 范进还在集市卖鸡, 有人主动去寻找;范进喜极而疯了, 往外疯跑, 众人主动跟着, 他的一只鞋掉了, 有人主动拾起来;面对着范进的疯病, 众人积极主动商量医治的方法;范进家贫, 一时拿不出什么款待报录人, 便有主动拿鸡蛋的、拿白面的、背斗米的、提两只鸡的、搬桌凳的。中举前众邻居漠不关心, 中举后热情异常, 只因中举后的范进在他们眼里再也不是穷书生了, 而是有权有势的举人老爷了。进一步展示了封建社会的世态炎凉。
五、张乡绅对范进态度的对比
张乡绅早已是举人, 又做过一任知县, 家中富有, 但对中举前的范进却不屑一顾。范进中举了, 他装得才认识似的, 郑重地写好大红全帖, 亲自坐轿来访, 主动跟范进攀亲, 称自己与范进是“亲切的世兄弟”, “如至亲骨肉一般”, 不仅送银子, 还送房子。张乡绅为什么对范进这般亲切慷慨, 极力拉拢?就因为中举后的范进地位和他相仿, 拉拢了范进, 他就可以攀附范进的宗师周学道和房师汤知县, 可以扩大、巩固自己的权势, 他也可以和范进相互勾搭, 欺压百姓了。
《范进中举》中的“送”字 篇8
教学过程中如果很好的抓住“送”这个字，对于帮助学生理解课文内容，学习吴敬梓的言语智慧会有很大的帮助。
张乡绅的送——急于拉拢。送的这些人中出手最大方的是张乡绅，两人见面一阵寒暄之后，即刻拿过一封五十两的银子，让范进权且收着。出手就是五十两，眼见范进“华居实在住不得”又送了三进三间的房子。张乡绅第一时间前去贺喜，主动和一个穷书生叙“世好”，说明他急于结交范进的动机，更是为了攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固、扩大权势的目的。
邻居的送——人情冷暖。再看众邻居的送，中举之后“众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的”。中举之前有谁肯送去一粒米呢？就连一句关心的话也没有。邻居们是一幅群像图，也是大的社会背景的写照。中举后的变化反映了当时人们对有权有势人的极力巴结，对穷苦落魄者的冷漠无情，一朝高中又送酒又送米，恰恰更显世态炎凉。
报录人的送——推波助澜。文中还有报录人的送，报录时一个“闯”字形象的写出了这些人的出场气势，在下层人民面前趾高气扬。而且人数众多，一报之后还有二报、三报，难怪说“一举成名天下知”，也就是因为报录人送的信，才让范进喜极而疯。报录人不仅送了信，在范进发疯之后还送了一个主意，让范进害怕的人吓他一下就明白了，这才有了胡屠户后来的可笑表现，对文章情节起到推波助澜的作用。
郎中的送——小中见大。行行色色的送中还有一个不太显眼的郎中的送，郎中在《范进中举》中的送有四次。郎中的这四次送都是在范进中举之后。他的送相对比较含蓄，分别是“借、讨、借、拿”，如果说前三次是范进和胡屠户向郎中“借”或是“讨”，看起来郎中都不是主动的，而第四次拿茶来吃的“拿”则非常主动。想一想作为郎中在范进发疯时不去治病，冷眼旁观，只在病人清醒后拿茶来吃，完全是讨好的姿态。这个人物着墨不多，却代表着当时社会的一类特殊人群——“手艺人”，连医生这个受人尊敬的行业也难免与人同流合污，含蓄的体现封建科举制度下的人情冷暖。
胡屠户的送——前倨后恭。胡屠户是范进的岳父，也是范进最亲近的人，他是这篇文章着力描写的人物。与其他人不同的是胡屠户中举前已经在送了，只是送的内容不同。中举前后形成鲜明的对比，正是那个时代的市民嫌贫爱富、前倨后恭的真实反映。除了物品，精神上的对比更是鲜明。中举前把范进骂个狗血喷头，“现世宝”、“癞蛤蟆”等，极尽那些侮辱性的词语，骂得范进摸门不着;中举后变成了“贤婿老爷”“才学又高、品貌又好”。同样的一个人，在胡屠户眼里前后发生了翻天覆地的变化，前者送“骂”后者送“赞”，一骂一赞之中人物品性立显。
周进的送——深层揭示。胡屠户辱骂范进时有这样一句话：“就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看你老，不过意舍于你的。”这句话当中还提到了一个人----宗师，一个“舍”字充分说明了范进的相公也是别人送的。当时的宗师周进从范进的身上看到了自己的影子，同病相怜才多加关注。选文之前所写周进为参加考试而晕死、不停的哭和范进的发疯何其相似，可见封建科举制度对读书人的毒害到了何等地步。
范进的送——似喜实悲。最后看范进的送。范进发疯的时候说了三句话，这三句话送出了一个醉心功名的读书人的全部内心。虽然只说了三句话，却各有内涵。范进送给世人的是这场喜极而疯的闹剧，送给世人的是深受科举毒害的底层文人的可悲面目。封建科举制度使落第者贫困潦倒，同时也使及第者飞黄腾达，它任意摆弄一个个知识分子的命运，造就了一大批死读书、读死书的人物;毒化了整个社会，扭曲了人们的灵魂，对于整个社会是一出似喜实悲的闹剧。
综上所述，一个个“送”字串起了这篇文字的精彩，品读“送”字中，懂得了封建科举制度的毒害，理解了中举为何是悲剧，学习了吴敬梓先生言语的智慧，同时也收获了一种阅读的方法——品好一个“送”字，读懂一篇文字。
范进中举教案 篇9
1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象;
2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学重点】
品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
【教学难点】
认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】
一、导入(直接导入)
师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演
生表演课本剧。
让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
三、分析人物形象
1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：
师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节?
生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢?
(生分析一系列的动作。)
师：(肯定生的答案，并作简单小结)范进发疯，疯得有特点：
发疯的.动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着。
发疯的语言：噫!──好了!──我中了!
发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上。
总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的?
(生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。)
师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?
生：发疯的语言：噫!──好了!──我中了!
师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?
生1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。
生2：“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。
(师肯定，抓住这个“好”字，分三路先后追问。)
2、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象：
师：那么，围绕这个“好”字，请同学们思考以下几个问题。一是范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么?
生：没有说“好”字，没有发疯。因为中相公并没有使他改变经济状况和社会地位。
师：中举前他的经济状况和社会地位是怎样的?从课文中找出原句来。
生1：经济状况非常贫穷：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”;去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。
生2：社会地位非常低下：胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”，还“啐”他吐沫，他还“唯唯诺诺”。
师：但是，在这样的情况下，他还偷偷参加乡试，这说明了什么?
生：对功名的极度热衷。
师：以上是范进中举前的种种表现，他还没有得到他想要的“功名”，所以，他既不说“好”，也没有发疯。下面看问题二、范进中举后有哪些变化?我们还是从经济状况和社会地位两方面来分析。
生1：经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”;胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”;张乡绅送银赠房。
生2：社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”;胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”;张乡绅与之称兄道弟。
师：(肯定生的答案，并作简单小结)特别是胡屠户前后判若两人，素未谋面的张乡绅也赠银赠房，你认为他们是虚伪的，还是真心的?为什么?
生：虚伪的。他们巴结范进，是因为范进“中了”“好了”，对他们自身都有好处。
师：我们可以用些什么词来形容他们?
生：趋炎附势、嫌贫爱富。
师：此时，范进对于这些人的巴结，态度又如何?
生：范进对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”;以前与家门口那些做田的、扒粪的拱手作揖，平起平坐，现在与张乡绅迎逢自如。
师：看来，范进也并不是一个老实的角色!而是一个……
生：虚伪、圆滑。
师：通过一系列的分析，我们可以非常明显的看出：中举后，范进的生活发生了翻天覆地的变化。你能说说范进中举发疯时大叫“好”的内涵到底是什么?(请注意表格前后对比)
生：内涵就是：只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴结。
师：原来如此。那么请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么?
(生尽可能发挥自己的想象力，师注意引导，不要太过分。)
师：归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔!
3、分析本文的主题：
师：基于以上分析，你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云?这一切都告诉了你一个什么问题?
生：封建科举制度!封建科举制度毒害知识分子。
师：(追问)仅仅使知识分子?胡屠户他们呢?
生：还毒害了人民。
师：对!封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。这说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。
师：有一副对联为证，请看：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”写得入木三分，毫不夸张。
一个“好”字，集中体现主人公的思想，也集中托出了全文的题旨。这是作者的点睛之笔。因此，抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话作为全篇教学的突破口十分恰当。
首先，围绕“好”字提出问题，让学生细细地从研究范进中举前后地位变化中，理解人物性格及其思想情感，深刻认识。体现了提问的针对性和具体性，给学生的思维指明了方向，是掌握课文的切入点。
其次，在精读课文的基础上抓住“好”字，让学生充分发挥自己的想象力，使范进的形象超出课本文字之外，更为丰满。体现了提问的层次性，引导学生更深刻的领悟课文的主题。
最后，由于教学目的中所涉及的内容已大致解决，学生依据这个设问可以较快地归结本篇的主题思想。体现了教学中层层推进、环环相扣，主题的归纳水到渠成。
该对联引用得恰到好处，既生动地概括了全文内容，又有力地结束了本课教学。
四、拓展练习
1、有人认为：范进中举，大家一片欢喜。而所谓的“大喜”，其实是他个人的“大悲”，乃至民族、国家的“大悲”。就这一观点，发表你的看法。
2、当代应试教育的种种现象与封建科举制度是不是一回事?为什么?拓展练习有梯度和新意。分别针对封建社会科举制度和现代社会应试教育提出了很尖锐的问题，能引起学生对社会的观察和思考。
【点评】
俗话说：“牵牛要牵牛鼻子”，选择能够最有效地落实教学目标的突破点，是整个语文教学课堂提问设计的核心所在，也就是我们常说课堂教学中的“牛鼻子”。《范进中举》是一篇难度较大的长课文，要“牵”准“牛鼻子”只有抓住范进中举时的一段语言进行突破。即可以以“好”字为主线，通过三个问题把前后情节(中举前、中举时、中举后)贯穿起来，这样既浑然一体，又突出重点，主次分明，加深对课文的理解。至于胡屠户的前倨后恭，乡邻们的趋炎附势，张乡绅的巴结攀亲，这一封建社会各阶层的病态心理和世态炎凉的现实，稍加提示，学生即可通过熟读课文，通过人物语言动作的对比，进行归纳、总结。在一串连环套式的提问讨论之后，学生可以较快地联贯全篇，揭示本文反对封建科举制的深刻主题。
《范进中举》教案 篇10
教学目的：
一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想
一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，
达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中
的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时数： 二课时
教学过程：
第一课时
一、导入设计：
1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
二、 指导预习
1、要求： (1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2 、补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。(摘自鲁迅《中国小说史略
3、 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，
烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。见外：当作外人看待。果不其然：果然不出所料。
4 、学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
三、析题、释疑，课堂讨论。
1、 范进为什么会发疯?
1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪 牙，借以巩固封建统治的重要工具。
2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。
2、 范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化?作者对范进持怎样的态度?
家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。
地位——连买肉的都瞧不起岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结
本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成一片。他人态度(岳父、张乡绅、邻居))
岳父：语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写，拿银子时的动作描写)
作者对范进这个人物虽有一定同情(主要表现在对中举前的描写)，但更多的是讽刺; 作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。
3、范进是怎样的一个人?说出根据。
主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去
参加乡试;一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚
走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
4、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
5、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。)
小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。
第二课时
一、研讨课文，分析人物，讨论：
1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?
(鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写)
范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：(先傲慢而后恭谦)
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。(胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。)
2、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?
作者为什么要写张乡绅对范进的拜访?
张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。
首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山;考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山;当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手;通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。
再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。
作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗?(如，课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。
张乡绅对范进又送银子又送房? 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。)
3、概括人物形象特征
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。(这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。)
胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
二、赏析本文写作艺术，
师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的?对比和夸张的运用产生了怎样的效果?
1 、通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
2 、通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻 人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三)
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题。
③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?
3、除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。
如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”(夸张) 如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张?
4、本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：
人物语言刻画人物性格：
(1)文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。
(2)通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。
典型材料对刻画人物形象所起的作用。
写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺;范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富;范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害;胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象;张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。
细节描写和侧面烘托。
(1)范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
(2)侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。
三、拓展延伸
将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇?为什么。
我们将两篇文章从三方面进行比较：
1、 人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
2、 作者的态度和讽刺夸张手法。
范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。
3、表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。