人教版四年级语文拼音

人教版四年级语文拼音（共8篇）

人教版四年级语文拼音 篇1

人教版四年级下语文生字拼音组词

第1课

第3课

浙[zhè]浙江、江浙

亭[tíng]亭子、亭亭玉立、亭台楼阁 桐[tóng]桐柏、梧桐、油桐、泡桐、螺[luó]田螺、海螺、螺丝、螺旋 庭[tíng]家庭、法庭、庭院、大庭广众、门庭若市

簇[cù] 簇生、簇新、簇拥、花团锦簇 浓[nóng]浓烈、浓烟、浓茶、浓厚

臀[tún]臀围、臀部 谙[ān]谙熟、不谙水性

潭[tán]潭水、泥潭、深潭、龙潭虎穴 第2课

澜[lán] 波澜、力挽狂澜、推波助澜、波澜壮阔

瑕[xiá]瑕不掩瑜、纯洁无瑕

攀[pān]攀登、攀比、攀谈、攀岩 峦[luán]山峦、峰峦、重峦叠嶂 泰[tài]泰山、泰国、泰然自若、国泰民安、泰然处之

骆[luò] 骆驼

驼[tuó] 驼背、驼铃、驼峰、驼绒 罗[luó]罗列、天罗地网、门可罗雀

障[zhàng]屏障、障碍、路障 兀[wù]突兀、危峰兀立

绵[mián]绵延、绵羊、连绵不断

四年级下语文生字拼音组词

稍[shāo]稍微、稍许、稍纵即逝

额[é]额头、额外、超额、名额

擦[cā]擦汗、擦亮、擦拭、擦洗

蜿蜒[wān yán] 乳[rǔ]乳汁、乳牛、乳白、乳胶 据[jù]根据、据说、证据、字据

（jū）拮据

源[yuán]源头、源泉、资源、源源不绝 第5课

维[wéi]思维、维持、维护、维修 财[cái]财政、财富、财务、财产

属[shǔ]属于、属相、金属、军属 货[huò]货物、订货、货币、货车

驰[chí]奔驰、飞驰、奔腾、驰名中外 赠[zèng]赠予 赠送 赠给 赠款

驶[shǐ]驾驶、行驶

德[dé]品德、公德、德育、感恩戴德

惑[huò]迷惑、疑惑、迷惑不解

码[mǎ]码头、号码、数码、页码 库[kù]水库、车库、库房、库存 捎[shāo]捎带、捎信

蝙蝠[biān fú] 捕[bǔ]捕获 捕杀 捕食 蛾[é]蛾子、飞蛾扑火

蚊[wén]蚊子、蚊香、蚊帐、蚊虫

橡[xiàng]橡树、橡胶、橡皮、橡皮泥

避[bì]躲避、避风、避免、避重就轻、拨[bō]拨打、拨号、拨云见日、一拨人

锐[ruì]尖锐、敏锐、锐气、锐不可当 第8课

幼[yòu]幼年、幼儿、幼苗、幼虫 滩[tān]河滩、海滩、沙滩

侦[zhēn]侦探、侦查、侦破 嘲[cháo]嘲笑、嘲弄、冷嘲热讽

啄[zhuó]啄食、啄米、啄木鸟 企[qǐ]企业 企图 企盼 企求

愚[yú]愚蠢、愚昧、愚弄、大智若愚 蠢[chǔn]蠢货、蠢笨、蠢材、蠢蠢欲动

返[fǎn]往返、返工、返还、返回 拦[lán]阻拦、拦挡、拦路

彻[chè]彻底、响彻云霄 帽[mào]草帽、笔帽、帽子 吁[xū]气喘吁吁、长吁短叹 [yù]（呼吁）鸥[ōu]海鸥

第10课

四年级下语文生字拼音组词

铛[dāng]铃铛

蝇[yíng]蝇子、蝇拍、灭蝇、蝇头微利 揭[jiē]揭幕、揭露、揭短、揭晓

碍[ài]碍事、碍眼、碍手碍脚、碍面子 荧[yíng]荧光、荧幕、荧光屏

第 12课

削[xiāo]削皮、削面、削铅笔（xuē）削弱、削减、削发

喂[wèi]喂食、喂养、喂牲口、喂奶 哨[shào]哨兵、哨卡、哨所、吹口哨 挺[tǐng]笔挺、挺立、挺拔、一挺机枪

斯[sī]斯文、慢条斯理 甩[shuǎi]甩开、甩卖、甩手、甩货

踢[tī] 踢球、踢毽子 枪[qiāng]打枪、手枪、枪口、枪支

防[fáng]预防、边防、防备、防卫、鬼[guǐ]鬼子、鬼魂、鬼脸、鬼迷心窍 汉[hàn]汉语、老汉、汉字、汉族、滚[gǔn]滚开、滚动、滚圆、滚瓜烂熟

第16课

径[jìng]捷径、小径、口径、直径、径直

毁[huǐ]毁灭、毁容、毁坏、销毁 畅[chàng]畅谈、畅饮、畅通、畅所欲言 惯[guàn]习惯、惯例、惯性、娇生惯养

第14课

牺[xī] 牺牲

牲[shēng]牲口、牲畜 凯[kǎi]凯歌、凯旋、姨[yí]阿姨、姨妈

征[zhēng]征途、长征、征求、特征 贡[gòng]贡献、进贡、贡奉、贡品 阿[ā]阿姨

济 [jì]经济、接济、同舟共济

（jǐ）人才济济 济南 圣[shèng]神圣、圣火、圣经、圣诞节

磕[kē]磕打、磕碰、磕头 绊[bàn]磕磕绊绊、绊手绊脚、绊脚石 瞬[shùn]转瞬、瞬间、瞬息万变 弧[hú]弧线、圆弧、弧度 缤[bīn]缤纷、五彩缤纷 翔[xiáng]翱翔、飞翔、滑翔

权[quán]权利、权力、权威、权限、权益

第18课

扰[rǎo]骚扰、干扰、打扰、扰乱 欲[yù]欲望、食欲、求知欲、摇摇欲坠

屈[qū]屈指可数、屈服、屈辱、宁死不屈 茁[zhuó]茁壮、茁实

驻[zhù]驻扎、驻守、驻足、驻军 诊[zhěn]听诊器、诊断、诊所、出诊 罪[zuì]罪恶、受罪、罪名、罪大恶极

恶 [è]恶毒、凶恶、恶意（wù）厌恶 可恶 好逸恶劳（ě）恶心

撼[hàn]震撼、摇撼、撼天动地

蹋[tà]糟蹋 限[xiàn]有限、期限、界限、期限、限量

第20课

健[jiàn]健康、健全、健美、健壮、健身 棚[péng]凉棚、顶棚、工棚、草棚 康[kāng]康复、健康

四年级下语文生字拼音组词

饰[shì]装饰、修饰、首饰、饰品 冠[guān]鸡冠、皇冠、桂冠、怒发冲冠

（guàn）冠军

菊[jú]菊花、赏菊、大丽菊、瞧[qiáo]瞧见、瞧病、瞧不起 率[shuài]轻率、草率、直率、率领

（sāi）木塞、瓶塞

（sè）塞责、闭塞、堵塞、语塞

第24课

略[lüè]粗略、略读、战略、侵略（lǜ）利率 效率

觅[mì]寻觅、觅食、觅取 耸[sǒng]高耸、耸立、耸肩、危言耸听

捣[dǎo]捣乱、捣鬼、捣毁、捣米、捣蒜 搬[bān]搬家、搬运、搬迁、搬弄是非

巢[cháo]鸟巢、蜂巢、巢穴 谐[xié]和谐、谐音

眠[mián]失眠、安眠、冬眠、长眠 辛[xīn]辛苦、辛勤、艰辛、辛劳、辛酸

第22课

蚕[cán]桑蚕、蚕豆、蚕茧、蚕丝 桑[sāng]桑树、桑葚、沧海桑田 昼[zhòu]昼夜、白昼、耘[yún]耕耘、耘田

绩[jì]成绩、功绩、绩麻、战绩 笠[lì]斗笠、竹笠、草笠 鹭[lù]白鹭

塞[sài]边塞、要塞、塞翁失马

四年级下语文生字拼音组词

辩[biàn]分辩、争辩、辩护、辩论、奉[fèng]奉献、奉劝、奉告、奉陪 违[wéi]违背、违反、违法、久违、违章

磅[bàng]磅秤、过磅 [páng]磅礴

拴[shuān]拴住、拴马、拴紧 拖[tuō]拖住、拖堂、拖鞋、拖拉、拖欠

释[shì]解释、注释、释放、爱不释手 宣[xuān]宣布、宣传、宣言、宣扬、宣誓萨[sà]菩萨、拉萨

妄[wàng]狂妄、妄图、妄想、胆大妄为

执[zhí]固执、执笔、执教、执行、执法

第26课

港[gǎng]港口、香港、港湾、港币 澈[chè]清澈见底

壶[hú]茶壶、酒壶、喷壶 缸[gāng]水缸、鱼缸、茶缸、玻璃缸

罢[bà]罢工、罢免、罢课、罢手

苟[gǒu]一丝不苟、不苟言笑、苟且 驱[qū]驱赶、驱除、驱使、并驾齐驱

绣[xiù]绣花、绣球、绣鞋、刺绣 袖[xiù]袖口、袖手旁观、袖珍、短袖 挥[huī]挥手、挥舞、挥发、挥金如土

败[bài]打败、败亡、失败、身败名裂

徽[huī]国徽、校徽、徽章 罚[fá]惩罚、处罚、罚单、赏罚分明 聋[lóng]聋哑、聋子、耳聋眼花 哑[yǎ]哑巴、哑铃、沙哑、哑口无言

第28课

佩[pèi]佩服、敬佩、玉佩、钦佩、佩戴

饶[ráo]富饶、饶命、饶恕、饶舌 抗[kàng]顽抗、抗命、抗灾、抗议、抵抗

押[yā]抵押、押金、看押、关押

昌[chāng]昌盛 锁[suǒ]锁门、锁定、石锁 妻[qī]妻子、夫妻、妻离子散、妻儿老小

狠[hěn]凶狠、狠心、狠毒

刺[cì]刺伤、刺耳、刺刀、鱼刺、刺激 膝[xī]膝盖 绑[bǎng]绑架、绑扎、绑腿、扁[biǎn]扁豆、压扁、扁担（piān）一叶扁舟 鹊[què]喜鹊、鹊桥、鸠占鹊巢 蔡[cài]姓蔡 睬[cǎi]理睬

肠[cháng]香肠、鱼肠、腊肠、肠胃 胃[wèi]胃口、胃酸、胃液

烫[tàng]烫手、烫发、烫伤、烫面 剂[jì]针剂、剂量、感冒冲剂、杀虫剂 汤[tāng]米汤、面汤、汤圆、赴汤蹈火

第30课

焰[yàn]火焰、气焰

四年级下语文生字拼音组词

肝[gān]肝脏、肝胆相照、肝肠寸断 脏[zàng]心脏、肾脏、五脏六腑、内脏（zāng）脏话、脏衣服

人教版四年级语文拼音 篇2

空灵悦耳的歌声久久回荡, 不绝于耳, 这是歌唱的魅力所在;徜徉在一次次幸福难忘的课堂旅行, 常常回味着课堂中的快乐, 或许这才应该是教学所追求的真谛所在吧!沿着新教育提出的“理想课堂”之路, 在《父亲的菜园》这一课的教学中, 我尝试着开启我和孩子们课堂中的快乐之门, 希望在那一次的课堂旅行中找寻到快乐。

一、课外实践链接课堂

“沟通课堂内外, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会。”是新课标修订版明确提出的要求, 这其中就蕴含着课内外的学习链接---语文实践就是学生比较喜欢的一种形式。而“学生喜欢”这个原则, 则是先进教学理念与应考教学相得益彰的复合体。

《父亲的菜园》从题目一眼得知:文中就写一块菜园。生活在城市的孩子们可能只知道每天的餐桌上都离不开蔬菜, 蔬菜跟菜园之间很可能没有建立一种情景关联。如果学生是这样的现状, 却要在学习中去感受“父亲的菜园”, 我的心中的确没有底气。就在课前的一个周末, 我尝试着布置了一个实践作业:和父母到郊外或者农村去走一走, 看能不能发现种着蔬菜的菜地。发现了, 给菜地拍拍照, 可以记下这块菜地的名字或者简单介绍地里的蔬菜, 然后把照片发到班级网络上。这个周末回来, 4.6班的班级网络上就呈现出了好多幅形状不一、品种多样的菜地图。这个实践活动很简单, 可学生在实践中却收获着“菜地”的真容、“菜地”的作用、“菜地”与人的关联……事实证明, 这个收获突破了课堂中的开篇问题----说说你印象中的菜园。学生把自己从实践活动中得到的见闻娓娓道来, 很快乐地介绍了自己心中那块“菜地”所在的地方、形状、菜品以及长势等等信息, 教师也顺势展示介绍者上传的菜地图片。因此, 由这个链接进入到题眼“父亲的菜园”也就水到渠成了。享受成功是学生喜欢的强心剂。看似一个简单的实践, 学生却在其中感受到一份辛劳就有一份成功, 不知不觉中, 他们的手、脑、心都得到锻炼, 他们也会越来越喜欢这样的一种学习方式。

二、反窜问题逆转课堂

一位新教育人这样说过:“诗歌韵律, 平平仄仄才能扣人心弦;剧本故事, 跌宕起伏方可引人入胜。上课如演出, 变幻多姿也应是课堂本色。”我认为:课堂中的反窜问题也能让学生思维“变幻多姿”, 在平仄起伏中“逆转课堂”。

当学生兴趣盎然地描述着那充满生机的“菜园”时, 几幅土地贫瘠、乱石成堆的坡地图展现在学生眼前。反窜问题的立刻出现---“你相信这布满可怖岩石的荒岭能变成翠绿的菜园吗?”学生的情绪立刻转换, 望着那片布满岩石的坡地, 一言不发, 头却摇得像拨浪鼓。我很严肃, 也很肯定地告诉孩子们:“父亲”做到了, 他真的让这布满岩石的贫瘠的荒地披上了“碧绿的翡翠”。这样的一个问题逆转, 学生的眼神里充满了期待, 似乎希望马上就得到答案----“父亲”是怎样做到的?我想, 这个“主动”的期待一定是孩子们喜欢的, 他们也一定是在这样的逆转中寻找到探究的快乐!

三、问题主线凝神课堂

散文的特点归纳得很精辟:形散而神不散。我想, 要引领学生在快乐的学习中实现“形散而神聚”, 主线问题的设计就特别关键。经过思量, 我把主线问题确定为:“父亲”他真的让这布满岩石的贫瘠的荒地披上了“碧绿的翡翠”。那父亲是怎样做到的呢?围绕这一主线, 学生在一种急于探究的冲动中, 在自己积极主动的阅读活动中梳理出了“父亲”为了这块菜园而付出的艰辛和努力:“艰难选址”、“挑土建园”、“雨中救园”、“豌豆育园”。这几个场景的描写很朴实, 好像就发生在“我们”的身边。孩子们凭着自己对文中几个场景的情感体验, “父亲”在“菜园”中那坚定不移的态度和百折不挠的付出就栩栩如生地展现在我们的眼前。由此, 文本、作者要渗透的“父亲精神”就牢牢地凝在读者的心中, 师生、文本与作者间的共鸣也自然生成。

四、情境表演深化课堂

学生喜欢的课堂不应该是一层不变的, 应该是一场“多幕剧”。同样, 学生对文本的理解也不应该停留在“情感朗读”、“畅谈感悟”的形式和层面上, 也应该是形式多样, 不拘一格的。特别是学生依托自己对文本内容的理解而进行的表演, 或许比嘴上功夫有更深刻的情感体验。就在“父亲”为了这块菜园而付出的艰辛和努力的几个场景中, “雨中救园”是最能挖掘“父亲”那种“勇敢”、“坚定”“顽强”等精神品质的。如果仅在反复品读中去领会, 这个“父亲”形象也只是停留在几个赞美的词语中, 跟商品仅仅贴个标签没有两样。我想:如果让学生置身其中, 自己如“父亲”一样, 立刻丢下饭碗, 抓起铁锹, 猛地冲进暴雨中, 奋不顾身地扑向刚建的那块“菜地”……让学生在“丢、抓、冲、扑……”这一系列的行动中来认识“父亲”、了解“父亲”。正是这样的情境表演, 课堂中的孩子们仿佛已经置身雨中, 如“父亲”一样正奋力抢救着这一块来之不易的“菜地”。这是怎样的一位“父亲”呀!此时此刻, 文中的“父亲”的形象远远不是只停留在嘴上, 而是已经走进了孩子们的心里。或许, 这种境界就是:情到深处自然发!有了这样的积淀, 小片段的适时写作也就水到渠成了。因为, 课中的孩子们感悟了, 体验了, 快乐了!

五、主题深化延展课堂

“理想课堂”的“六度”中明确提出了课堂要有“参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度、延展度”。其中的“延展度”是要求课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展, 从课堂教学向社会生活延伸, 为学生的进一步探究留下空间。这也是新课标的课内走向课外的大语文观要求所在。

在本课中, 《父亲的菜园》写的是一处园子。从父亲开垦菜地的几个场景仔细读来, 一个勤劳、执著、坚强、勇敢的父亲形象在我们心中清晰起来。可是, 文本仅仅是介绍菜园?“父亲的菜园”带给作者的仅仅是四季翠绿的蔬菜吗?文本意图显然没有这么简单。这里, 再次留给学生一个思维的空间。补充文本王树槐文章--《写菜园, 更写父亲》一下让学生豁然开朗:原来, “我们”的人生就像是一个菜园, 在成长的过程中, 有喜有悲, 有风有雨。无论我们遇到什么, 我们也应该像“父亲”一样坚持不懈, 永不放弃, 好好经营自己的人生菜园!简单的一个延展, 可以深化文章主题, 也无声的浸润了孩子们的心灵, 他们会“快乐”的记住这个平凡中却不平凡的“父亲”。

摘要：“如何让自己的课堂轻松高效”、“怎样的课堂才是学生的最爱”……一系列的教育问题让我彷徨。在《父亲的菜园》这一课的教学中, 我尝试着开启我和孩子们课堂中的快乐之门, 希望在那一次的课堂旅行中找寻到快乐。

人教版四年级下册语文疑难解答 篇3

答：“精诚所至，金石为开”“精诚所加，金石为开”两词都存在。“加” 的意思是“施加”，整个词语的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。

教材选择“精诚所加，金石为开”，可能有两方面的原因：

1. 出于对原话的重视。重视中华民族优秀传统文化的继承，是新课标的要求。教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”可以培养相关的意识，了解一些简单的内容，丰富语言。四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，而“精诚所加，金石为开”就是《后汉书》中的原话。

2. 意在鼓励学生学习积累语言。“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，但使用非常广泛。它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐。”因为“精诚所至，金石为开”这样的词语，已在生活中广泛使用，所以孩子们可以在生活实际交流中接触到，在课外书里学习到。

二、《记金华的双龙洞》里“有十进房子那么大”里的“十进”到底多大？

答：“进”是量词，可用来说宅院。平房的住宅分前后几排的，一排称为一进。一进院子的大小不固定，富贵人家与贫贱人家的房子大小不同，古时候十进八进的房屋多数是富贵人家的豪宅，这里只是说房子很大，并不是准确指某种面积。

三、《望洞庭》中的“庭”字“壬”在书中生字列表里面是第一横长，而在我们的一个配套的生字抄写本上却是第二横长。想请教一下到底哪个正确？谢谢！

答：“庭”中“壬”这个部件的第二笔，在人教社教材中为长横。早在1965年，由文化部和中国文字改革委员会联合发布的《印刷通用汉字字形表》，确定“廷”字的右上是“壬”（撇下一个“士”），含“廷”的“挺、庭、莛、梃、蜓、艇”等也一样处理。1988年，由国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》中“廷”组字形也没变化。“庭”“挺”“艇”“莛”这组字，对于多数学习和使用汉字的人来说，它们的标音已经依靠“廷”了。

（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）

人教版四年级语文拼音 篇4

1.罩(笼罩)(灯罩)(床罩)桌(桌子)卓(卓越)屹(屹立)(昂屹)(屹然)吃(吃饭)圪(圪台)鼎(鼎立)(鼎沸)(一言九鼎)鼐(鼎鼐)沸(沸腾)(人声鼎沸)(沸沸扬扬)佛(佛像)拂(吹拂)贯(横贯)(纵贯)(全神贯注)惯(习惯)掼(掼稻)zhàoyìdǐnɡfâi

nàiguànbēnɡ 崩(雪崩)(崩裂)(山崩地裂)huī 恢(恢复)(恢宏)(法网恢恢)cháo 潮(观潮)(高潮)(潮水)chēnɡ 称(称呼)(名称)(称号)yán 盐(盐井)(盐水)(盐巴)lïnɡ 笼(笼罩)(笼子)(笼中之鸟)bï 薄(薄雾)(淡薄)(厚薄)ánɡ 昂(昂贵)(高昂)(昂首挺胸)jiù 旧(旧货)(依旧)(新旧)wùmái 雾(雾霾)(雾气)(迷雾)mãnɡ 蒙(蒙面)(蒙古)(启蒙)mù2.穆(珠穆朗玛峰)(肃穆)(静穆)mǎ 玛(珠穆朗玛峰)(玛瑙)(法玛)juān 涓(涓涓细流)(涓滴)(涓埃)tāo 滔(滔滔江水)(滔天)(滔滔不绝)mài 脉(山脉)(血脉)(脉络)huì 卉(花卉)(奇花异卉)(姓卉)

蹦(蹦跳)诙(诙言)瀚(浩瀚)你(你好)监(监管)拢(合拢)博(博士)mǎo

昴(昴星)旦(一旦)露(雨露)朦(朦胧)谬(谬论)码(码头)捐(捐款)稻(稻草)泳(游泳)奔(奔跑)1

绷(绷带)灰(灰色)嘲(嘲笑)利(利用)盛(盛开)龙(长龙)bù

簿(账簿)印(印象)申(申请)霜(风霜雨雪)檬(柠檬)缪(姓缪)妈(妈妈）绢(手绢)蹈(舞蹈)咏(咏柳)莽(鲁莽)罕(人迹罕至)(罕见)(稀罕)深(深浅)探(侦探)3.灿(灿烂)(金灿灿)(灿若星辰)仙(神仙)汕(汕头)烂(灿烂)(腐烂)(破铜烂铁)栏(木栏)拦(阻拦）

竿(竹竿)(竿子)(立竿影见)杆(旗杆)秆(苇秆）

茫(白茫茫)(茫然)(茫无头绪)忙(忙碌)芒(芒果)桨(三支桨)(划桨)(双桨)浆(豆浆)奖(奖励)hǎncànlànɡānmánɡjiǎnɡɡuī 规(规律)(圆规)(规定)lǜ 律(规律)(纪律)(自津)zhī 支(支票)(支出)(支付)zhū 株(两株)(守株待兔)(连株)fãnɡfânɡ 缝(缝合)(缝补)(天衣无缝)xì 隙(缝隙)(墙隙)(空隙)yào 耀(照耀)(闪耀)(炫耀)sào 梢(树梢)(梢头)(辫梢)jì 寂(寂静)(寂寞)(寂然不动)xiá 暇(应接不暇)(闲暇)(目不暇接)pāo 抛(抛在)(抛开)(抛下)tán4.檀(檀木)(紫檀色)(檀香)yínɡ 盈(盈利)(笑盈盈)(热泪盈眶)xiōnɡ 凶(凶手)(凶神恶煞)(凶残)miào 庙(庙会)(寺庙)(庙堂)hū 惚(恍惚不定)(恍恍惚惚)

观(观察)津(天津)枝(树枝)珠(珍珠)逢(相逢)撩(撩拨)zhuï

濯(濯足)稍(稍微)叔(叔叔)假(暑假)执(执着)擅(擅长)楹(楹联)幽(幽静)油(油布)忽(疏忽)学习园地一

现(现在)建(建筑)技(技术)朱(姓朱)峰(山峰)潦(潦草)曜(七曜)销(销售)椒(辣椒)瑕(纯洁无暇)旭(旭日东升)颤(颤抖)盘(盘子)凼(水凼)宙(宇宙)hū

唿(唿哨)渊(深渊)(渊博)(渊源)洲(美洲)州(贵州)础(基础)(画础)(遗础)拙(笨拙)咄(咄咄逼人)序(序言)(顺序)(序号)疗(医疗)予(给予)竞(竞赛)(竞争)(竞走)竟(究竟)音(音乐)锁(锁门)(锁扣)(锁孔)琐(琐碎)消(消息)瓷(陶瓷)(瓷器)(陶瓷)资(资格)姿(姿势)yuānchǔxù

duï

jǐjìnɡsuǒcílà5.腊(腊肉)(腊月)(腊梅)hún 浑(浑浊)(浑水)(浑厚)tún 豚(海豚)(江豚)(河豚)mî 莫(莫名其妙)(莫非)(莫邪)yí 疑(疑案)(疑义)(疑存)hǔ6.虎(爬山虎)(虎口拔牙)(老虎)zhàn 占(占领)(强占)(攻占)pū 铺(铺得)(平铺)(铺轨)jūn 均(均匀)(平均)(均分)yún 匀(均匀)(匀速)(搅匀)diã 叠(重叠)(折叠)(叠罗汉)jīnɡ 茎(茎上)(块茎)(根茎)bǐnɡ 柄(叶柄)(花柄)(果柄）chù 触(触角)(触电)(触礁）hãn 痕(痕迹)(伤痕)(泪痕)zhú 逐(逐渐)(逐步)(逐字)zhái7.宅(宅院)(宅门)(住宅)

借(借用)蜡(蜡烛)辉(光辉)挥(挥手)家(家人)逐(追逐)冥(冥想)漠(沙漠)颖(聪颖)凝(凝固)虑(考虑)虚(虚弱)古(古代)舌(舌头)捕(抓捕)埔(黄埔)钧(千钧一发)沟(水沟)句(句号)均(平均)桑(桑树)垒(堡垒)经(经常)劲(强劲)炳(炳烛)枘(枘方)解(解决）蟹(螃蟹）狠(狠心）很(很棒）suì

家(家庭）遂(遂宁）宇(宇宙)宝(宝贝)蔽(遮蔽)(掩蔽)(旌旗蔽日)弊(作弊)撇(撇开)弃(遗弃)(弃权)(前功尽弃)妄(妄想)异(异常)慎(不慎)(慎重)(谨慎)情(无情)倩(倩影)择(择友)(择业)(不择手段)译(译文)泽(沼泽)穴(太阳穴)(穴位)(穴道)它(其它)空(空气)搜(搜集)(搜罗)(搜救)馊(馊主意)瘦(胖瘦)bìqìshânzãxuãsōuháo 毫(毫米)(毫不可惜)(毫发无损)yù 遇(遇见)(偶遇)(机遇)zhǐ 址(地址)(遗址)(住址)juã 掘(挖掘)(发掘)(掘墓)qīnɡ 倾(倾斜)(倾覆)(倾心)pá 扒(扒手)(扒开)(扒窃)mì8.谧(安谧)(静谧)(清谧)zhân 振(振奋)(振兴)(振作)wǎnɡ 枉(枉法)(枉然)(枉费心机)hào 浩(浩荡)(浩繁)(浩如烟海)zī 资(工资)(资助)(资料)zhào 召(召唤)(号召)(召开)yuán 源(源泉)(源头)(起源)qiánɡ 蔷(蔷薇)wēi 薇(紫薇)(白薇)pā 葩(奇葩)(仙葩)

zhuàn

豪(自豪)篆(篆刻)偶(偶像)藕(莲藕)扯(拉扯)趾(脚趾)倔(倔强)崛(崛起)顷(公顷)

bïpa

趴(趴下)汃(砏汃）沁(沁人肺腑)溢(溢出)晨(早晨)辱(耻辱)汪(汪洋)住(住家)皓(皓月)告(告辞)姿(姿势)咨(咨询)苕(红苕)招(招工)原(原有)愿(愿意)

学习园地二

墙(墙壁)樯(樯橹)微(微笑)徽(国徽)芭(芭蕾)笆(篱笆)芙(芙蓉)(芙渠)荣(光荣)扶(扶手)蓉(蓉城)(苁蓉)榕(榕树)容(容易)罢(罢工)(罢黜)(罢手)摆(摇摆)罡(野鹤步罡)9.溢(洋溢)(溢出)(溢美之词)隘(狭隘)益(益处)允(允许)(应允)(公允)元(公元)充(充分)喧(喧闹)(喧哗)(喧嚣)渲(渲染)宣(宣传)fúrïnɡbà

ɡānɡyìyǔnxuāntiān 添(添加)(增添)(添丁)xùn 训(训斥)(古训)(家训)kù 酷(冷酷)(酷刑)(酷爱)jiá 颊(脸颊)(面颊)(口颊)chāi 拆(拆开)(拆分)(拆除)qiáng 墙(墙壁)(围墙)(爬墙)pái 牌(牌照)(牌子)(打牌)fù 覆(覆盖)(覆膜)(覆没)nínɡ 凝(凝视)(凝神)(凝视)là 辣(狠辣)(辛辣)(辣味)yú 愉(愉快)(愉悦)(欢愉)bǐ10.彼(彼此)(彼岸)(顾此失彼)qiāo 锹(铁锹)(锹头)chà 杈(树杈)(枝杈)chà 诧(诧异)(惊诧)(诧愕)mài 麦(麦子)(麦浪)(小麦)wù 务(服务)(义务)(劳务)

舔(舔舌头)

chuàn

驯(驯服)钏(玉钏)皓(皓月)浩(浩瀚)颌(脸颌)侠(武侠)折(折纸)芹(芹菜)蔷(蔷薇)樯(帆樯)碑(石碑)俾(俾女)jī

履(步履)屐(车屐)颖(新颖)疑(疑心)懒(懒虫)赖(耍赖)榆(榆树)喻(比喻)被(棉被)波(波浪)揪(揪心)啾(啾啁)chāi

叉(叉子)钗(发钗)姹(姹紫嫣红)咤(叱咤风云)表(手表)差(差别)备(准备）条(柳条）11.融(融洽)(融合)(通融)隔(隔断）触(触摸）

剩(剩下)(剩饭)(剩余)乖(乖巧）乘(乘法）

伐(伐木)(砍伐)(伐木工)代(代表）戈(戈壁)煤(煤炭)(煤油灯)(煤气)媒(媒体）某(某人）12.拽(拽住)(拽不动)(拽紧)跩(跩文）曳(摇曳）

茸(毛毛茸)(鹿茸)(参茸)耸(耸立）缉(缉拿）rïngshângfámãizhuàirïngfù 副(一副)(副班长)(名副其实)lián 怜(可怜)(怜爱)(怜惜)mï 魔(魔杖)(魔法)(着魔)zhàng 杖(魔杖)(拐杖)(木杖)jiānɡ 浆(泥浆)(豆浆)(浆汁)mï 蘑(蘑菇)(口蘑)(蘑菰)jǐng13.颈(颈子)(仰颈)(长颈)zhâng 郑(郑州)(郑家)(郑重)lì 厉(厉害)(严厉)(雷厉风行)jù 剧(韩剧)(京剧)(剧院)cān 餐(餐厅)(用餐)(餐具)tǎng 倘(倘若)(倘如)(倘来)yǐn 饮(餐饮)(饮食)(饮料)shì 侍(侍从)(侍者)(侍奉)pí 脾(脾气)(脾胃)(脾脏)

福(祝福）玲(玲珑)磨(石磨)仗(打仗)学习园地三

奖(奖状)魔(魔方)额(额头)邻(邻居)历(台历)锯(铁锯)tāotiâ

饕(饕餮)趟(一趟)饭(吃饭)诗(诗歌)啤(啤酒)6

幅(篇幅）冷(寒冷)摩(摩天轮)账(结账)

桨(船桨)磨(磨刀)项(项目)掷(投掷)厌(讨厌)踞(盘踞)食(粮食)淌(流淌)炊(炊烟)待(对待)郫(郫县)

蹲(蹲点)(蹲下)(蹲坑)尊(尊敬)遵(遵守)邻(邻居)(邻近)(邻里)拎(拎走)领(衣领)吭(引吭高歌)(吭声)(一声不吭)抗(抵抗)坑(火坑)吠(吠声)(狂吠)(鸡鸣犬吠)犬(警犬)伏(埋伏)苟(苟且)(一丝不苟)(苟延残喘)芍(芍药)荀(荀子)供(提供)(供养)(供奉)共(共同)拱(拱桥)hánɡkēnɡ

kēnɡdūnlínfâiɡǒuɡōnɡqiāng14.腔(腔调)(口腔)(满腔热血)diān 掂(掂量)(掂掇)(掂对)lián 涟(涟漪)(涟涟)(涟洏)yí 漪(涟漪)(漪澜)(清漪)lǜ 虑(无忧无虑)(考虑)(顾虑)shǔ 属(属于)(属实)(家属)zǎi 宰(主宰)(宰相)(宰割)xìnɡ15.性(性情)(耐性)(性急)ɡã 格(品格)(人格)(格子)pínɡ 凭(凭借)(任凭)(凭证)tān 贪(贪婪)(贪玩)(贪心)zhí 职(职务)(职业)(职位)yǎnɡ 痒(抓痒)(发痒)(不关痛痒)ɡǎo 稿(草稿)(稿纸)(文稿)cǎi 踩(踩死)(踩到)(踩点)mãi 梅(梅花)(腊梅)(梅树)shã 蛇(毒蛇)(大蛇)(小蛇)

控(控制)惦(惦记)链(手链)椅(椅子)虚(谦虚)嘱(嘱托)辛(辛苦)胜(胜利)胳(胳膊)任(任务)贫(贫困)耻(耻辱)样(好样)搞(搞怪)彩(彩色)海(大海)驼(骆驼)7

空(天空)踮(踮脚)莲(莲花)骑(骑马)滤(过滤)瞩(瞩望)辜(辜负)姓(姓名)烙(烙印)赁(租赁)念(念头)织(织布)祥(吉祥)镐(铁镐)采(采购)晦(晦气)鸵(鸵鸟)跌(跌倒)(跌落)(跌破)跃(跃进)铁(铁门)撞(碰撞)(撞上)(撞倒)童(童年)幢(一幢)辟(开辟)(精辟)(辟谣)劈(劈开)避(避免)乖(乖巧)(乖觉)(很乖)乘(乘法)剩(剩余)淘(淘气)(淘金)(淘米)陶(陶土)萄(葡萄)勃(勃发)(勃起)(蓬勃)脖(胳膊)饽(香饽饽)diēzhuànɡpìɡuāitáobï

bōyuàn16.怨(抱怨)(衷怨)(如怨如诉)怒(发怒)kàng 抗(反抗)(抗战)(抵抗)坑(坑人)wǔ 侮(欺侮)(侮辱)(抵御外侮)梅(梅花)jì 绩(成绩)(业绩)(绩效)渍(污渍)qī 凄(凄惨)(凄凉)(凄美)凑(凑合)cí 慈(慈爱)(慈祥)(慈悲)滋(滋润)xīn 辛(辛苦)(辛勤)(辛劳)幸(幸福)学习园地四

fēn 吩(吩咐)(吩示)份(份额)咐fù(嘱咐)(附录)(附属)(附加)附(附属)gōng 恭(恭敬)(恭维)(恭祝)(恭候)慕(爱慕)yī 揖(打躬作揖)(揖让)(谦揖)辑(逻辑)cí 辞(告辞)(修辞)(辞别)(致辞)甜(甜蜜)dâng 瞪(目瞪口呆)(瞪眼)(直瞪瞪)(瞪视)噔(咯噔)lǐng17.岭(五岭)(秦岭)(岭南)领(领带)yù 峪(嘉峪)(马兰峪)(峪口）浴(淋浴）liào 瞭(瞭望)(瞭远)(瞭高）廖(姓廖)8

恕(宽恕)炕(上炕)海(海洋)债(讨债)萋(芳草萋萋)磁(磁场)shēn

莘(莘莘学子)

粉(面粉)符(符号)

巷(小巷)楫(舟楫)

梓(梓人)蹬(蹬脚)龄(年龄）欲(食欲）liào

撂(撂下）崇(崇高)(推崇)(崇拜)祟(鬼鬼祟祟)棕(棕色)峻(峻峭)(陡峻)(崇山峻岭)俊(英俊)竣(竣工)嘉(嘉宾)(嘉许)(精神可嘉)佳(佳人)喜(喜欢)屯(屯粮)(屯兵)(皇姑屯)坉(大坉)饨(馄饨)垒(堡垒)(垒墙)(对垒)磊(磊落)累(积累)魄(气魄)(体魄)(魄力)破(打破)魂(魂魄)chïnɡjùnjiātúnlěipî

suì

lěixuán 旋(旋转)(回旋)(凯旋)bǎo 堡(堡垒)(碉堡)(城堡)fú 扶(扶手)(搀扶)(扶助)zhànɡ 仗(打仗)(胜仗)(仗义)zhì 智(智慧)(智力)(机智)huì 慧(聪慧)(慧颖)(慧心)zhuān 砖(砖头)(抛砖引玉)(砖厂)ɡã 隔(隔壁)(隔开)(阻隔)yí18.颐（颐和园)(颐养天年)(颐指气使）sǒng 耸(耸立)(耸动)(耸肩）gã 阁(佛香阁)(阁楼)(阁老）fǎng 舫(画舫)(舫楼)(游舫）tiào 眺(远眺)(眺望)(回眺）dī 堤（堤坝)(堤岸)(围堤）tài 态(表态)(态度)(心态）diàn 殿(宫殿)(殿堂)(大殿）láng 廊(长廊)(走廊)(廊道）

xuán

璇(璇玑)保(保护)芙(芙蓉)杖(木杖)脂(脂肪)惠(优惠)转(转动)嗝(打嗝)顶(顶天）耳(耳朵）各(各个）舟(小舟）yáo

姚(姚剧）提(提着）太(太阳）段(段落）郎(新郎）9

漩(漩涡)葆(永葆青春)肤(肌肤)帐(蚊帐)旨(宗旨)彗(彗星)专(专心)融(融洽)须(必须）

取(取货）闹(吵闹)船(小船）桃(桃子）题(题目）犬(犬类）臀(臀部）螂(螳螂）

柱（柱子)(门柱)(梁柱）注(注释）主(主人）

栽(栽树)(栽花)(盆栽）载(载人）截(截止）

筑（建筑)(筑墙)(筑路）巩(巩固）恐(恐龙）

朱(朱红)(朱砂)(朱雀）珠(珠宝）蛛(蜘蛛）

雕(雕刻)(雕琢)(雕像）雄(英雄）难(难题）

狮(狮子)(雄狮)(舞狮）师(老师）筛(筛子）zhùzāizhùzhūdiāoshīyù19.誉(享誉)(名誉)(荣誉）kàn 瞰(鸟瞰)(瞰视)(瞰临）tǒng 统(统一)(总统)(统计）lǜ 率(率真)(草率)(中率）mí 靡(披靡)(靡俗)(浮靡）kuí 魁(魁梧)(魁奇)(大魁）bï 搏(拼搏)(搏击)(搏斗）fâi 废(废墟)(废弃)(废物）lā 垃(垃圾)(坷垃)(圪垃）jī 圾(垃圾)(搭圾)(百圾碎）xiâ 榭(危榭)(池榭)(冰榭）cí 词(词语)(诗词)(歌词）yōu 幽(幽灵)(幽静)(幽香）yínɡ 楹(东楹)(丹楹)(山楹）xiã 协(协助)(协同)(协作）hâ20.鹤(白鹤)(鹤巢)(丹顶鹤）

举(举重）橄(橄榄）流(流水）摔(摔跤）魔(魔法）mâichī

魅(魑魅）博(博士）学习园地五

底(底下）拉(拉手）级(年级）谢(感谢）祠(祠堂）函(函数）盈(笑盈盈）胁(威胁）鸡(小鸡）10

眷(眷属）ɡǎn

澉(澉浦）梳(梳子）蟀(蟋蟀）磨(石磨）鬼(鬼神）傅(师傅）

度(温度）位(座位）吸(吸管）射(射箭）伺(伺候）涵(涵润）办(办法）鸭(鸭绒）

孟(孟浩然)(孟郊)(孟子）盅(酒盅）盂(痰盂）

陵(丘陵)(陵园)(陵庙）凌(冰激凌）绫(红绫）

辞(辞职)(辞退)(辞去）甜(甘甜）舔(舔尝）

唯(唯独)(唯有)(唯物）准(准备）淮(淮河）

舍(宿舍)(鸡舍)(校舍）含(含意）合(合作）

君(君子兰)(君子)(君主）群(群众）裙(裙子）mânɡlínɡcíwãishâjūnqiǎn21.谴(谴责)(谴诫)(谴让）duî 惰(懒惰)(惰性)(惰懈）sú 俗(俗话)(习俗)(风俗）xiã 协(协调)(和协)(协办）xù 序(有序)(顺序)(序章）chuî 绰(绰绰)(阔绰)(风姿绰约）fú 伏(伏下)(伏刑)(伏法）hïnɡ 洪(洪水)(洪恩)(洪运）bào 暴(暴涨)(暴力)(暴露）měnɡ 猛(猛虎)(猛烈)(凶猛）zhǎnɡ 涨(涨水)(涨工资)暴涨）kù 裤(短裤)(长裤)(西裤）wěn 稳(稳定)(稳当)(平稳）hãnɡ 衡(平衡)(衡量)(均衡）diāo22.凋(凋零)(凋落)(凋谢）bāo 苞(花苞)(含苞)(紫苞）bǐ 彼(彼岸)(彼此)(彼时）

遣(遣散）

隋(隋唐）浴(沐浴）胁(威胁）抒(抒情）掉(丢掉）优(优秀）供(供应）瀑(瀑布）měnɡjiǎ

艋(艋胛）张(铺张）库(车库）隐(隐身）街(街道）调(调动）雹(冰雹）波(波浪）随(伴随）裕(富裕）办(办法）席(竹席）悼(追悼）状(奖状）拱(拱桥）爆(爆炸）锰(锰矿）帐(收账）xiāo

袴(廉袴）急(急忙）衔(头衔）碉(碉堡）包(书包）玻(玻璃）

移(移动)(移除)(移植）哆(哆嗦）陊(陊剥）

袭(袭击)(袭来)(偷袭）龚(龚滩）聋(耳聋）

余(多余)(剩余)(余震）涂(涂料）途(旅途）

峡(海峡)(峡谷)(三峡）侠(武侠）狭(狭窄）

怀(怀抱)(怀着)(开怀）坏(坏蛋）环(环绕）

旷(空旷)(旷野)(旷工）矿(矿藏）圹(圹埌）yíxíyú

qínxiáhuáikuànɡkuànɡlàngzàn 暂(暂时)(暂定)(暂停）qū 躯(身躯)(躯干)(躯体）bāo 胞(同胞)(胞兄)(胞弟）àn 岸(海岸)(岸边)(岸上）mài 脉(脉搏)(血脉)(脉络）ɡuì 桂(桂树)(桂花)(桂林）wān 湾(台湾)(海湾)(港湾）zāo23.遭(遭受)(遭罪)(遭难）mǐn 悯(悯叹)(怜悯)(悲天悯人）nínɡ 咛(叮咛)(叮咛)(叮咛）fù 咐(吩咐)(吩咐)(吩咐）táo 啕(号啕)(啕气)(笑啕）shǔ 黍(黍子)(黍稷)(黍苗）ɡuō 郭(姓郭)(耳郭)(月郭）xuān 轩(轩然)(器宇轩昂)(轩辕）pǔ 圃(苗圃)(田圃)(枣圃）

xī

皙(白皙）驱(驱动）抱(拥抱）岩(岩石）肿(臃肿）挂(高挂）塆(土塆）糟(酒糟）mǐn闵(哀闵）拧(拧紧）附(附属）掏(掏出）学习园地六

漆(油漆）敦(敦煌）斩(斩断）团(团聚）12

qiàn

堑(天堑）岖(崎岖）饱(温饱）崖(悬崖)胖(肥胖）洼(洼地）淳(淳朴）槽(马槽）wǎnɡ

惘(恍惘）柠(柠檬）

袱(包袱）

淘(淘宝）

黎(黎明）廓(轮廓）轨(轨道）国(国家）

捐(捐款)(捐献)(捐助）绢(手绢）鹃(杜鹃）

饰(装饰)(修饰)(掩饰）柿(柿子）怖(恐怖）

董(董理)(古董)(学董）懂(董事）重(重庆）

酬(报酬)(酬谢)(酬金）酸(酸楚）醋(陈醋）

仓(仓库)(仓促)(仓储）合(合作）全(全部）25.帝(帝国)(大帝)(上帝）谛(真谛）缔(缔约）cānɡjuānshìdǒnɡchïudìdìyì 义(主义)(正义)(道义）bï 伯(伯父)(大伯)(伯伯）zū 租(租界地)(出租)(房租）zhân 振(不振)(振奋)(振作）fàn 范(模范)(示范)(规范）chuǎnɡ 闯(闯进)(闯关)(闯祸）fán 凡(非凡)(平凡)(下凡）xún 巡(巡警)(巡视)(巡回)rānɡ 嚷(吵嚷)(大吵大嚷)(别嚷了）fù 妇(妇女)(妇科)(夫妇）chãnɡ 惩(惩处)(惩治)(惩罚）juã 崛(崛起)(崛立)(崛出）kēnɡ 铿(铿锵）qiānɡ 锵(铿锵）jiàn26.荐(推荐)(荐任)(举荐）shān 删(删除)(删减)(删繁就简）cí 词(动词)(词语)(词汇）

议(议论）泊(停泊）组(小组）赈(赈灾）茫(苍茫）闹(热闹）风(吹风）淄(淄博）壤(土壤）好(好的）怨(抱怨）倔(倔强）坚(坚强)将(将军）茬(找茬）珊(珊瑚）祠(祠堂）蚁(蚂蚁）柏(柏树）祖(祖国）震(震动）suō

莎(莎草）闲(休闲）帆(帆船）巢(巢穴）攘(攘外）如(如果）征(长征）掘(挖掘）竖(竖立)蒋(姓蒋)rěnrǎn

荏(光阴荏苒）侧(侧面）伺(伺候）洽(融洽)(接洽)(洽谈）给(给予）恰(恰好）

昏(黄昏)(昏沉)(昏睡）皆(皆有）旨(旨意）

晖(余晖)(春晖)(晨晖）辉(辉煌）挥(挥手）

楷(楷模)(楷书)(正楷）皆(皆有）偕(偕隐）篇(篇章)(篇末)(鸿篇）骗(骗人）编(编剧）翻(翻脸)(翻页)(翻眼）蟠(蟠桃）潘(潘安县）fān

pán

pānpiānkǎi

xiãhuīhūnqiàjǐyǔlián 帘(窗帘)(眼帘)(帘布）yâ 页(页码)(书页)(折页)zào 燥(干燥)(焦燥)(燥热）wî 握（握手)(紧握)(把握）tīnɡ 厅(客厅)(大厅)(厅室）hú 糊（迷糊)(糊涂)(含糊）shù27.漱(漱口)(洗漱)(冲漱）qiâ 惬（惬意)(惬当)(惬心）mǎ 码（号码)(乱码)(码数）bï 驳（反驳)(批驳)(斑驳）luï 逻(逻辑)(巡逻)(逻骑）jí 辑（逻辑)(编辑)(辑录）mâi28.昧(愚昧)(拾金不昧)(昧良心)mî 寞(寂寞)(落寞)(不甘寂寞)mù 睦(和睦)(敦睦)(睦邻)xī 析(分析)(剖析)(解析)huàn 患(忧患)(隐患)(病患)

dì

蒂(瓜蒂）负(辜负）澡(洗澡）喔(喔喔叫）斤(公斤）

湖(江湖）刺(刺客)怯(胆怯)吗(好吗)驮(驮东西)罗(罗列)楫(摇楫)魅(魅力)莫(莫名其妙)睽(众目睽睽)晰(清晰)忠(忠心)帝(黄帝)贡(贡献）噪(噪音）wî

渥(渥泽）蝴(蝴蝶）敕(敕封)快(快点)玛(玛瑙)驼(骆驼)啰(啰嗦)揖(作揖)

味(味道)膜(角膜)奎(奎光)淅(淅淅沥沥)窜(逃窜)匪(土匪)(匪夷所思)(匪类)非(非常)菲(妄自菲薄)逾(逾越)(逾期)(足不逾户)愉(愉快)渝(至死不渝)29.赖(无赖)(诬赖)(依赖)懒(懒惰)敕(敕封)耕(耕作)(耕耘)(耕田)邦(邦交)棒(棍棒)潜(潜在)(潜艇)(潜水)替(代替)潸(潸然泪下)舶(船舶)(舶物)(舶来品)泊(停泊)船(轮船)fěiyúlàiɡēnɡqiánbï

shānzhã 哲(哲理)(哲学)(明哲保身)ɡǎi 改(改正)(改变)(修改)chãnɡ 程(程序)(程度)(工程)jià 驾(驾驶)(驾驭)(驾轻就熟)huàn 幻(幻影)(幻想)(梦幻)hã 核(核对)(核桃)(核心)kînɡ 控(控制)(操控)(空格)lián 联(联系)(关联)(联合)ɡuī 归(归还)(完璧归赵)(殊途同归)cāng30.仓(仓库)(仓房)(粮仓)chǔ 储(储存)(储金)(储放)pēng 烹(烹饪)(烹煮)(烹调)dào 盗(强盗)(盗取)(盗用)zōnɡ 综(综合)(综用)(综艺)pàn 判(判断)(判别)(判取)dùn31.钝(钝重)(钝拙)(钝响)línɡ 凌(凌迟)(凌驾)(凌乱)

折(折断)攻(攻打)呈(呈现)架(木架)幼(幼小)刻(刻苦)空(空气)聆(聆听)妇(妇女)苍(苍凉)诸(诸多)享(享受)次(次序)宗(宗教)伴(伙伴)吨(吨位)陵(陵园)浙(浙江)故(故事)逞(逞强)袈(袈裟)劫(抢劫)咳(咳嗽)kōnɡhïu

箜(箜篌)聪(聪明)扫(打扫)沧(沧桑)赭(赭石)亨(大亨)瓷(瓷器)棕(棕色)拌(搅拌)顿(牛顿)崚(峻岭)仅(仅见)(仅仅)(仅存)反(反正)权(权利)绘(绘画)(描绘)(彩绘)会(会议)荟(荟萃)吨(一吨)(几吨)(吨位)炖(炖汤)盹(打盹)敏(过敏)(敏捷)(灵敏)霉(发霉)莓(草莓)捷(快捷)(首战告捷)(捷径)睫(睫毛)婕(婕妤)恐(恐龙)(恐怖)(恐怕)巩(巩固)怒(愤怒)jǐnhuìdūnmǐnjiãkǒnɡxiōnɡ 凶(凶猛)(凶狠)(凶残)bân 笨(笨拙)(笨蛋)(笨重)ɡē 鸽(鸽子)(信鸽)(飞鸽传书)dùn 顿(顿时)(停顿)(顿足)zhǎn 崭(崭新)(崭露头角)miáo 描(描写)(描述)(扫描)yínɡ 盈(盈亏)(盈余)(丰盈)lì32.例(例如)(例会)(旧例)shāi 筛(筛选)(筛除)(筛子)fú 辐(辐射)(辐条)(轮辐)tài 汰(淘汰)(删汰)(优胜劣汰)yáo 肴(美味佳肴)(酒肴)(菜肴)niào 尿(糖尿病)(尿床)(尿素)jiǎn 碱(盐碱)(碱面)(碱水)cí 磁(磁铁)(磁化)(电磁)mï 摩(摩托)(摩擦)(按摩)

匈(匈奴)běn

苯(甲苯)鸭(鸭子)吨(吨位)斩(斩首)瞄(瞄准)盏(一盏灯)冽(凛冽)师(教师)副(副职)太(太阳)希(希望)屎(屎尿)减(减少)学习园地八

慈(慈悲)魔(魔鬼)16

胸(心胸)本(本来)鸡(鸡肉)钝(迟钝)惭(惭愧)猫(花猫)盅(酒盅)列(陈列)狮(狮子)福(幸福）肽(多肽)yîu

宥(宽宥)屁(屁股)喊(叫喊)

人教版四年级上册语文计划 篇5

一、学生基本情况分析：（学生情况、学习本学科的知识水平、习惯、能力、兴趣等）

本班有学生32人，其中女生12人，大部分学生学习态度端正，学习习惯较好，学习兴趣较浓，具有初步的合作意识，掌握了一定的自学方法，口头表达能力较强，能在习作中写清自己的见闻和感受，三年级期末检测合格率达90%，优秀率在65%以上。班上有少部分学困生，学习方面还有很多不足：自身的学习习惯和态度不太好，学习方法不科学，或者学习能力欠缺，家长对孩子的关心不够，家长的自身素质也不能起好引导作用；进入四年级是写作的重要学习阶段，要求学生写作的内容及速度都有更高的要求。所以基础字、词掌握不牢，积累太少，阅读把握不了主要内容，作文没多少话写，错字多这些问题存在于学困生中。采用分层教育方法，让所有学生都有成功的体验是本学期的重点。

四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还 依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。

二、教材分析（本册教学内容、教学目标、重难点、各单元主题解读）

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。(一)教学内容

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

(二)教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标： 1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论。(三)教材特点

1.加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。2.加强整合，围绕专题组织教材。

3.加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。4.加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。

（四）教学重难点 1.字词

利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的训练指导，要求学生把字写端正、美观。2.看图学文

指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。3.精读课文

继续重视词句训练；加强预习的指导；渗透阅读学习重点；精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习；重

二、教材分析（本册教学内容、教学目标、重难点、各单元主题解读）

视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。4.略读课文

教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、讨论。5.积累运用

阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。指导学生把文章写的：有内容、有顺序、语句完整、通顺。6.关于口语交际

口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在在听和说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。7.习作教学

能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。把自己写得不具体的作文改具体；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文；会在文章中写出自己的真情实感。逐步养成课外读物阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。习作除了教材中的安排，应该有另外的练笔！（计划另排）。

（五）各单元主题解读

第一组的专题是自然奇观，所选的4篇课文，涉及山、水、树、云，有的描写了稀世罕见的自然景观，有的则是写出了常见的自然现象中的“奇”。其中《观潮》所描写的钱塘江大潮，自古以来就是天下奇观，《雅鲁藏布大峡谷》则是20世纪末才发现的世界第一大峡谷。雅鲁藏布大峡谷的发现和论证，是我国几代科学家艰辛努力的结果。学生通过阅读，在欣赏这些叹为观止的自然景观的同时，也会为科学家的奉献精神而赞叹，为祖国的人杰地灵而自豪。

第二单元观察与发现一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

第三单元中外童话本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。这四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。在语文园地三的“我的发现”中，介绍了童话的特点：1．童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。2．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。3．童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。通过四个星期的训练，学生应该基本掌握童话特点。第四组“作家笔下的动物”，选入的都是著名作家的文章。前两篇分别是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是

二、教材分析（本册教学内容、教学目标、重难点、各单元主题解读）

老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同动物的文章。这样的几篇课文，这样的编排，便于学生通过比较体会表达方法的异同。

第五组本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。《长城》一课表现了长城的高大坚固与雄伟壮观。也赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量；《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观；《秦兵马俑》详尽介绍了秦兵马俑。３篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

第六组本组围绕着“人间真情”这一主题选入了六篇课文（古诗有两篇），体裁多样，内容丰富，篇篇充满着人间真情和爱意。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情，体现里朋友间真挚的爱。“导语”中点出“爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事”。“口语交际”是让学生练习向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人进行安慰；“习作”则是观察“胜似亲人”这幅图画后，把从图上看到的和自己想到的写下来，或者写一个真实的体现人间真情的故事。这样的口语交际和习作，都是在引导学生表达互相关爱的真情。该组的“语文园地”还安排了描写友情的古诗《过故人庄》和颂扬医生医德和医术的成语故事《杏林春满》。

第七组共四篇课文，两篇精讲课文《为中华之崛起而读书》、《那篇绿绿的爬山虎》，两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。这个单元的主题是讲述人在成长过程中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹。第八组“科技成就”，选入的4篇课文也很有特色。第一篇是中国科学院院长路甬祥的《呼风唤雨的世纪》，虽然只有短短的六百字左右，但高屋建瓴地概述了20世纪的这一百年科技发展创造的种种奇迹，很有气势，使人对科技的迅猛发展印象极为深刻。紧接着的三篇文章《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》，内容新颖有趣，从不同角度介绍了科学技术方面的新发现和新发明。其中《飞向蓝天的恐龙》和《飞船上的特殊乘客》反映的是我国的科技新成果，更是令人鼓舞和兴奋。

三、教学措施

1.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2.扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5.做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。6.多创造机会鼓励学生看课外书。

四、教学进度：（单元、组及各课、节的教学时数、进度及复习、检测、活动、等时间安排）

周次

时间

单元名称

教时

课题

教时

1----2 9.3-9.16

第一单元

7课时

1、观潮

2、雅鲁藏布大峡谷

3、鸟的天堂

4、火烧云 语文园地一

2课时 1课时 3课时 1课时

3----4

9.17-9.30 第二单元

7课时

5、古诗两首

6、爬山虎的脚

7、蟋蟀的住宅

8、世界地图引出的发现

2课时 2课时 2课时 1课时

5----6

10.1-10.14

第三单元

8课时

语文园地二

9、巨人的花园

10、幸福是什么

11、去年的树

12、小木偶的故事

语文园地三

2课时 2课时 2课时 2课时

7----8

10.15-10.28

第四单元

7课时

13、白鹅

14、白公鹅

15、猫

16、母鸡语文

语文园地四

2课时 1课时 2课时 2课时

9-10

10.29-11.11

阶段性复习检测

9课时

期中检测

9课时

11-12

11.12-11.25

第五单元

5课时

17、长城

18、颐和园

19秦兵马俑 语文园地五

2课时 2课时 1课时

13-14

11.26-12.9

第六单元

8课时

20、古诗两首

21、搭石

22、跨越海峡的生命桥

24、给予是快乐的 语文园地六

2课时 2课时 2课时 1课时 1课时

15-16

12.10-12.23

23、卡罗纳 第七单元

7课时

25、为中华之崛起而读书

26、那片绿绿的爬山虎

27、乌塔

28、尺有所短寸有所长

语文园地七

2课时 1课时 2课时 2课时

17-18

12.24-1.6 第八单元

6课时

29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅

31、飞向蓝天的恐龙

32、飞船上的特殊乘客

2课时 2课时 1课时 1课时

1.7-1.13

选读课文

8课时 不懂就要问

语文园地八 2 做风车的故事 3 五花山 4 六个矮儿子 5 神笔马良 字典公公家里的争吵 7 喜爱音乐的白鲸 8 信箱

1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时

20-21

14-1.27

期末复习检测及教学工作总结

13课时

基础知识 阅读训练习作 检测

人教版四年级语文拼音 篇6

1．能运用自己的语言生动具体地介绍动物的特点，表达自己的真情实感。2．积累词句，发现新的描写动物的方法。3．明白待客之道，体会苏东坡的聪明、机智。

学习掌握透过字面深入理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中加以运用。

交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容充实。

3课时。

（口语交际）

一、导入

（播放“动物世界”录像）

提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在请同学将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求 喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物的特点把话说得通顺、连贯。但在交流中，请注意：

1.说自己喜爱的小动物，可以从不同的角度来说，如外形是怎样的、脾气如何、吃什么食物，吃食物时有什么特点等等。

2.要围绕自己最喜欢的特点，表达出自己对小动物的喜爱之情。

三、自愿组合，小组练说

1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形、生活习性、与人类的关系和作用等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解的同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

2.各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）

3.评一评，选出表现最优秀的一组。（从态度大方、口齿清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）

四、交际例文

王洁欣：我喜欢小白兔，它真是温顺极了。它有一身洁白的长毛，两只红红的眼睛，长长的耳朵因为四周的声音轻轻动着，三瓣嘴吃起胡萝卜来灵活极了，身后还有一个短短的小尾巴呢！

杨浩明：我喜欢小燕子，一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上它那剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。燕子是益鸟，还是春天的使者。

程于默：我喜欢小猫。小猫的身子软软的，毛茸茸的，捧在手心里感觉真可爱。小猫还会撒娇似的“喵喵”叫，用爪子洗自己可爱的小脸。我一看到小猫就喜欢，总忍不住摸摸它毛茸茸的小脑袋。

五、汇报评价 1.汇报提示。

（1）形式：可结合展示“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”或表演，进行发言。

（2）内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。2.评价提示。

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

六、布置作业

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”等材料在课外组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

（习作）

一、导入

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，真是各有各的特点。因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、习作要求

1.写一种自己喜爱的动物。

2.要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。

3.回忆课文中作者抓住动物特点表达喜爱之情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

三、范例引路，指导写作 1.出示例文。

（1）松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

明确：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。（2）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

明确：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。2.复习方法。

（1）举例说说描写动物特点的一些方法。《白鹅》：用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点。如：鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”；鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“步调急促，有局促不安之相”。

《白公鹅》：通过鹅走路的姿势突出了“慢条斯理”的特点。（2）表达自己真情实感的方法。

《猫》：从三个方面突出“性格古怪”的特点，表达了对猫的喜爱之情。《母鸡》：用先抑后扬的写法，表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。（3）文章结构的安排。

学生自己选择一篇课文，说说文章的结构特点，再联系自己的习作，思考怎样安排结构。

四、习作修改

1.对照习作要求，分项修改：符合要求的在括号里打“√”，不符合要求的，用修改符号在草稿上做记号，并确定是修改还是重写。

2.同桌交流，合作评改。

3.学生自我修改，教师巡视，辅导有困难的学生。

五、习作评析

1.出示几篇有代表性的习作，选择一些描写有特点的片段，由小作者自己朗读，师生合作赏析讨论：这段描写好在哪里？

2.同桌交流，再次讨论如何修改。

3.学生各自修改自己的习作，并誊写成文。

4.选出较好的习作，师生交流习作的长处及需要完善的地方。

六、习作例文 小蝌蚪

妈妈请别人给我捉了几只小蝌蚪。

黑色的小蝌蚪形状似豆芽儿。这时的它们已经长出了两条后腿。我捉起一只小蝌蚪放在手上，它还给我搔痒痒呢。

过了两天，我再看我的小蝌蚪们，有两只蝌蚪的两条前腿也长出来了，尾巴却变短了。我问妈妈：“小蝌蚪的尾巴是断了，还是缩进去了？”我和妈妈仔细观察，原来尾巴是缩进去了。两天后，蝌蚪变成灰色了，上面还有斑纹呢。它们的尾巴也一天比一天短。有时候，蝌蚪把眼睛一睁一闭，真可爱。有只蝌蚪用两条腿站着，嘴巴一张一张的，好像在说着：“这里真好。”

一天早上。妈妈往盆子里一看，咦？小蝌蚪不见了。妈妈东找西找，在不远的地方找到了它。哇！蝌蚪变成小青蛙啦！它们的尾巴全部缩进去了，只是颜色没有变成绿色。就在这天晚上，妹妹到我这来玩，我把小青蛙放在地上逗着它跳，直到它没力气再跳，我才把它放回水里。

第二天，我和妈妈把这些小青蛙都放进了附近的水塘里，看着它们自由蹦跳的样子，我心里高兴极了！

评析：本文行文流畅，重点明确。重点写了小蝌蚪成为青蛙的过程。篇末表现了小作者对青蛙的喜爱之情，还隐藏着小作者热爱大自然的情感。

（我的发现

日积月累

趣味语文）

一、我的发现

1.自由朗读“我的发现”中的三个句子，要求：读懂意思，体会含义。2.同桌交流:分角色朗读小林和小东的对话，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么。

3.句子比较，体会表达效果。

（1）鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

鹅吃饭时，我们总是要替它添饭，并且站着伺候，以免让鸡、狗偷饭吃。（2）猫的性格实在有些古怪。猫的性格真的很可爱。

4.在学过的课文中找一找这样的句子。

5.在生活中，发现身边的人说话时也有这样的特点吗？

6.小结：这种明贬实褒的表达方法，不仅使句子富有幽默感，而且更能表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。

二、日积月累

这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。

1.学生自己读一读成语，借助字典把成语读正确。教师要提醒学生注意读准字音，如，“天马行空”的“行”读ｘíｎɡ，“调虎离山”的“调”读ｄｉàｏ。

2.让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。

3.根据本班学生的实际情况，还可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。

4.学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

三、趣味语文

1.这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的主持对待他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。

因此，教学时：

（1）首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里有趣。要允许学生有自己的感悟。

（2）有的学生可能觉得住持的做法有趣，他势利的嘴脸那么鲜明地被表现了出来，令人发笑；有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣，用得全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步„„只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。

2.这个故事短小有趣，可以鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容，给短文加上一个合适的题目。

人教版四年级语文拼音 篇7

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊 铁锹 树杈 一副 彼此 拽住

隆冬 凝视 覆盖 冷酷 拆除 伐木 告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 勤勤恳恳

蹦蹦跳跳 可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发

一年级语文汉语拼音教学论文 篇8

关键词：汉语拼音；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-121-01

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1、看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。