比多比少说课稿

比多比少说课稿（精选6篇）

比多比少说课稿 篇1

解决“比多比少”的问题

教学目标 ：

1、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。

2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数少几的应用题。

3、促进学生主动探索问题和解决问题的能力。

教学重点 ：初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。教学难点 ：初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。教具、学具准备 ：多媒体 教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、检查口算

2、复习比多比少的题目 3 比5（）12 比9（）

3、出示主题图：

请你们看一看小雪，小华在套圈中各套中了几个？

他们套中圈数不同，你能根据圈数提出哪些不同的问题呢？

二、探索交流，解决问题

1、点名提问题

（1）小华比小雪多套中几个？（2）小雪比小华少套中几个？（3）小雪和小华一共套中几个？

同学们真爱动脑筋，通过讨论提出了这么多问题，我们选择几个问题来解决好吗？

2、教师板书

（1）小华比小雪多套中几个？（2）小雪比小华少套中几个？

3、分组讨论

（1）小华比小雪多套中几个？

请用圆形摆一摆。

谁比谁多多少？小雪多还是小华多？

把小华的圈数分成哪两部分？小组里说一说。现在我们求小华比小雪多套中几个？ 指一指小华比小雪多的部分。

我们知道了小华套中的由两部分组成的，一部分是和小雪同样多的部分，另一部分是小华比小雪多的部分，小雪跟小华同样多的是几个？那么要求小华比小雪多几个应该怎么办？

同学们讨论用什么方法计算。板书：12－7＝5 小华的多，是由哪两个部分组成的？ 用什么方法计算？

请同学们在小组里说一说。

我们再选择一个问题：我们把小华比小雪多套中几个，还可以怎样提出问题？ 小雪比小华少套中几个？ 这道题怎样解答呢？ 用你们的学具摆一摆。

谁能分析一下，这道题谁多，谁少？多的又可以分成哪两部分？ 谁能再说一说？ 用什么方法计算？ 板书：12－7＝5 求“小雪比小华少套中几个？”，也就是求“小华比小雪多套中几个？”是一样的。把小华套中的分成两部分，从小华套中的中去掉同样多的部分，剩下的就是“小华比小雪多套中”，也就是“小雪比小华少套中”都用减法计算。

三、巩固应用，内化提高

1、第 23 页练习五第7，9题

四、回顾整理，反思提升

小结：求多多少和少多少都用减法，都是大数减小数。

五、布置作业

《认识比》说课稿 篇2

教材分析：

本节课内容是在学生学过分数乘除法的意义与应用以及分数与除法的关系的基础上进行教学的，也是比的认识这一单元的开篇课。教材通过密切联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了牛奶、果汁的数量，路程、时间、速度的数量情境，根据数量提出不同的问题，引发学生的讨论和思考，来考虑解决问题的办法。使学生经历从具体情境中认识比，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在;也为比的应用、比例的相关知识 等后续学习打下铺垫。

教学重点：

理解比的意义，了解比各部分的名称，会求比的比值。

教学难点：

理解比的意义。比和分数、除法的关系。

教法学法：

针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和引导发现法，作为主要的教学方法;以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。

学生分析：

有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的`材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助数学来源于生活 牛奶、果汁等素材，设计了有挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。

教学过程：

在教学过程的设计上，我以新课程标准理念 为指导，以目标的揭示和探索活动两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了四个教学环节：目标的揭示，导入新课;合作探究新知，构建模型;拓展运用，巩固新知;质疑问难，归纳总结。

一、目标的揭示，导入新课

整节课开始，我是设计通过师生的谈话来引入课题、揭示学习目标的。

前面我们学习了分数的有关知识，用分数的有关知识我们解决了不少的问题。这节课我们来学习比，首先认识比。

1、了解比的概念。

2、知道比的各部分名称。

3、会读写比。

4、会求比值。

5、比与分数、除法之间的关系。

然后让学生阅读教材，根据教材中的数量关系，提出问题、并且说说解决的方案。问题的提出，一下子就把孩子们的兴趣集中起来，也让孩子们感受到，原来数学来源于我们生活，我们的生活中也是有数学知识的。

这样学生就提出来了牛奶比果汁多多少，牛奶与果汁一共多少;牛奶是果汁的几分之几，果汁是牛奶 的几分之几的问题。对于学生来说，这些问题是很容易解决的。我采用提问的方式请学生回答，在学生回答的同时进行板书

5 5+3; 5 35

这时我将采用直接告知的方法，揭示课题，引出比的概念。刚刚这些问题，我们用加法，或减法，除法的方法解答。我们运用除法算式解决的，来表示两个数相除的关系的，还有一个新的名字，这就叫做这两个数的比。今天，我们将一起来学习关于比的知识。熟悉的情境，直接的导入，简洁明了，也突显了本节课的内容。

二、探究新知，构建模型

六年级的学生已经具备一定的自学能力，于是，接下来就让学生自学书P68页

例1：认一认中比的概念、比的读法和写法。根据比的意义，任何两个数相除都可以写成比的形式。53 = 5︰3; 35= 3︰5我先板书，然后让学生汇报阅读的情况。

根据比的意义，学生试一试教材中P68中思考1：8，1：4，1：3，1：3比的问题。让学生说出：每种溶液里洗洁液与水体积之间的关系。(蓝色部分表示洗洁液，白色部分表示加进的水)。进而加深对比的各部分的再认识。接着引导学生阅读教材P69例2，根据提供的信息你能解决什么样的问题。让学生分组合作探究，小组讨论，交流。学生会先找出两个量来说一说，写一写。路程、时间、速度三者之间的关系。先是由个别学生说，教师再对学生的表达进行规范，然后让学生在小组里相互说。通过这个环节的练习，给予学生充分表达的机会与时间，让学生学会用准确的数学语言进行表述。加深对比的意义的理解。通过刚才学习了表示两个相关联数量的解决问题，任何两个数相除都可以写成比的形式。那大家想想看看，下面这些这些问题里面有没有比的问题昵?在回答这些比的时候，特别引导学生分析，路程和时间的比，就是速度;总价和数量的比，就是单价。在这里，向学生渗透了两个不同的量的比可以表示为一个新的量。那么这个新的量是什么昵?就是比值。扳书：比值 比值就是表示两数相除比的前项除以比的后项所得的商

900︰15 =60 900︰20=45

这里的60、45就是比值。

接着再通过学生的试一试，认识比和除法、分数之间的关系。

=( )( )=

让学生说出比与除法，分数之间的关系。

三、拓展运用，巩固新知

同学们学的很好，不但能从题目中找到比，也能从提供的信息中找到比，那你从我们的身边找到比吗?让学生进行小组的讨论交流。然后会请几位学生回答。进一步认识比在生活中的运用。再来思考：足球比赛中的3︰0 是不是也是比的问题昵?

突出生活中的比与数学中的比区别。

通过学生对生活中比的认识与应用，再来做教村P70中的练习题，第13题。让学生练习、评议。提高学生对比这一节课再认识。

四、质疑问难，归纳总结

比尾巴说课稿 篇3

今天，我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必须的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程及课后反思这几方面来说课。

一、说教材分析

《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，不但能激起学生朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣。

二、说学情分析

一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

三、说教学目标

这篇课文共有四个小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习能力，我确定第一课时教学目标 ：

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

四、说教学重点难点

本课时的教学重点：认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点：读好文中的问句。

五、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

六、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：我用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用课件出示这些小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热情一下子就高涨起来。

此时学生已情趣盎然，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后我先请个别学生认读，再采用带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最后去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步：趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。

有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读

课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。课件出示“我能读好”，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，教师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。

第三步：做“找尾巴”游戏

心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时，我安排了一个“找尾巴”的游戏。打开课件，我故作惊讶地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。然后看着课件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式说话。通过出示形

象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。

第四步：知识拓展

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。

第五步：布置作业

在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：

1、把学过的动物的尾巴的样子说给爸爸妈妈听。

2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。

板书设计

比尾巴

长

短

一把伞

弯

扁

比尾巴》正式说课稿 篇4

说课教师：

尊敬的各位老师：

大家好！我说课的内容是人教版一年级上册课文第6课《比尾巴》，我将通过这一课与各位老师交流我对低年级语文教学的点滴思考。我说课的主题是：《快乐识字 趣味朗读 》。我将结合《新课标》指导思想与理论依据，从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计几个方面进行阐述。

说教材

教材分析：

《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过三问三答说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，读起来琅琅上口。儿歌旁边配了六幅栩栩如生的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。教学目标：

新课标明确规定了语文课程的学科性质以及学科目标，本单元以“想象”为主题内容进行编排。单元总体目标是：在识字写字的同时引导学生反复诵读课文，在读中感悟、读中想象，同时要引导学生学会发现和辨别生活中不同事物的差异。

根据第一学段在识字写字、阅读理解方面的各项要求，结合单元教学目标，本课教学我制定以下教学目标：

1.联系插图和生活实际，认识本课12个生字，认识一种新笔画“竖提”和两个新偏旁“八字头”和“提手旁”。会写“长、把”字。2.正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

3.在朗读感悟、自主探究中了解一些动物尾巴的特点，有对其他小动物尾巴的特点观察的兴趣。

《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。还指出：低年级阅读教学，最重要的是把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要在阅读中积累词语。

所以我拟定本课的教学重点是：

结合插图和生活实际认识12个生字，认识一种新笔画“竖提”和两个新偏旁“八字头”和“提手旁”。会写“长、把”字。

教学难点是：读好文中的问句。

说学情

学情分析：

一年级学生以具体形象思维为主，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子比较好动，注意力容易分散，理解力还不足，集中的生字教学会使他们觉得吃力。

一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，在朗读方面，学生已有的技巧不多，难以准确读好问句。

在教学中，只要教师重引导，少讲解，抓住儿童思维特点，突出趣味性。我想学生一定能在观察中走近文本，学有所获。

说教法、学法

教法：

1、新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生的好奇心、好玩好动的特点，结合本课的教学目标，我主要采用了下面四种教学方法：

1、情境教学法；

2、直观教学法；

3、以读代讲法；

4、游戏教学法。

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把圈、读、说、贴、等引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学会本课的知识。学法：

观察法：以学生为主体，引导学生结合课件动画、教具展示，观察画面，从直观上加深认识和理解。

读、品、悟、议、辩 ：让学生多种形式地读，真正做到在读中感悟，以读激情。

说教学过程 在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，落实教学目标，引领孩子们走进文本，和他们一起去漫游动物王国。

（一）创设情境 谈话导入

首先播放一首动画儿歌《小动物之歌》，把学生带入一个有趣的动物世界。然后通过儿歌创设情境：今天动物王国里要举行一场有趣的比赛，你想不想去观看比赛？那小动物们要比赛什么呢？随机出示并板书课题：比尾巴。再利用课件指导认读识记“比、尾、巴”三个生字（组词识记）。提醒尾巴的“巴”读轻声。(二)、教授新课

1.初读课文，学习生字。(1)范读课文。

(2)自由读课文，自主识字。

(3)同桌互读互查认读字。教师巡视，了解认读字掌握情况。(4)检查生字认读情况，识记生字。

(5)课件或小黑板出示以下词语：比尾巴、长短、一把伞、最好看、公鸡、兔子。指名读、开火车读、齐读。(6)指名读课文。2.再读课文，了解大意。

(1)这课一共有几小节，你们用手势表示。(四小节)(2)请四位同学读课文，其他同学边听边记在比尾巴大赛中，哪些动物获胜了?(3)指导学生用不同的句式说说哪些动物在比尾巴大赛中获胜了。3.朗读课文，感悟理解。(1)朗读感悟第一、二节。(2)朗读感悟第三、四节。

4.练习背诵课文。用问答形式练习背诵课文。5.指导书写。

(1)课件或在黑板上出示生字卡片：“长、比、巴、把”。(2)读带田字格的字。指名读、齐读。(3)学写“长、把”。

(三)、课后小结

今天，我们在动物王国里玩得可真高兴，亲眼观看了一场有趣的比赛。希望你们课后观察一些小动物或收集一些小动物的图片和资料，看看它们的尾巴是什么样的、有什么用。课下讲给你的小伙伴听。板书设计

比尾巴

长

短

一把伞弯

数学比的认识说课稿 篇5

一、说教材

《比的认识》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。

二、说学情

有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验。

教学目标的确定：

(1)知识目标：

使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比的各部分名称，会求比值，初步理解比与分数、除法的关系。

(2)能力目标：

让学生经历探索比与分数、除法的关系的过程，通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决实际问题的能力。

(3)情感目标：

引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。在合作、探究学习中培养学生的协作精神。

4、教学重点和难点：

其中理解比的意义，比与分数、除法的关系以及会求比值是本节课的重点，而难点是联系分数与除法，正确理解比的意义。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课预设的目标，再从教法和学法上谈谈：

三、说教法学法

如何从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。

基于这样的思考本课我主要采用学导式讨论教学法，具体来说就是：课前给学生提供学案进行预习，课堂上先小组交流梳理出一致的答案，把还存在的疑问整理出来，老师把这些问题归纳汇总后，按照知识的内在联系把这些问题先后呈现出来，在全班学生充分讨论交流的基础上，老师给予恰当的点拨，在给学生解疑的同时把学生的思维推向深层次，另外，在练习中应用联系生活法，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意识，和数感。在教学过程中，应用激励评价法，在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。

在学习过程中，我努力渗透给学生积极自学、认真听课、独立思考、合作交流等学习方法，在合作交流之前，我要求学生先要有成熟的思考后在进行交流，这样的交流才有深度，才能闪耀着智慧的火花。

四、说教学过程

建构主义认为：学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五个步骤，我分别概括以：

(一)、课前预习，学案导学。

我在上节课就布置给学生一份学案，让学生依据学案的预习任务，看书并找出相关问题的答案。这份学案是这样设计的：

1、阅读课本第50页。(了解知识的全貌)

2、思考：

①比的意义指的是什么?比的读、写法怎样?比的各部分名称是什么?比的后项可以是任何数吗?比号怎样规范书写?

②比与分数、除法之间有什么区别和联系?

③生活中哪些地方有用到比?

④比和比值有什么联系和区别?

课前预习，可以把课堂中一些只需浅层思维的探究活动，提前完成，这样既为课堂上充分的合作交流留足时间，同时学生带着问题学习，学习目标指向会更明确。这样真正实现“要我学”转变为“我要学”，提高学生主体参与课堂意识，事实证明，这对“主体性高效课堂”的实现，。对大面积提高教学质量，有很大的推动作用。

(二)、质疑问难，小组交流。

学生预习了，教师在课堂上如何关注到学生的起点?学生预习了，课该怎么上?怎样找准切入点，让课堂教学更有效?基于这样的思考，我的教学策略是：

由小组长组织，小组之间逐个问题进行交流，把解决和没有解决的问题都标注出来，老师通过有选择性地参与不同程度学习小组的讨论，整理出共性的问题：①比的意义理解只停留在浅层的文字定义上，没有把握其本质;②比与分数、除法之间有什么区别和联系?③比和比值有什么联系和区别?前一个问题正好是本课的难点，后两个问题是本课的难点。对此，我的教学预设是分三个层次突破难点：

第一层感悟：学生通过预习P50教材，知道把相片按照一定的比例放大或缩小所得的图形才会和原图相像，使学生对“比”有了一些体验;(这种体验通过自学可以达到)，第二层感悟：理解路程与时间、总价与数量的关系也可以用比表示，学生对于相除关系就可以用“比”表示。这个地方理解是不够到位的，因此，教学的切入点就定在这里：

首先，要求学生在填完表格的基础上，列出在填表过程中使用的算式，并指名汇报，师给予板书：路程÷时间=速度，40÷2=20,45÷3=15，总价÷数量=单价：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板书时，老师有意把除号用彩色笔凸显，并把算式中的除号对齐。

然后，老师指出，像这些式子中，两个数量或两个数相除，又叫做这两个数的----?如路程÷时间=速度可以说成：路程比时间等于速度，谁能用”比”再说一个算式，指名两位同学汇报后，同桌再选几个算式说一说。到此，学生对“比”有了一定的理解，但不够深入。因此，教师接着安排第三个层次：

(三)、独立练习，当堂达标。

学生对知识的学习，只有经过操作，才能内化成技能，练习题的设计，必须在保证一定量的前提下，着重于质的研究，要使学生悟出规律，达到举一反三，触类旁通的目的。

1、基础练习(巩固所学知识)

完成教材练习十四第1题。

2、开放练习(培养学生的发散思维能力)

圆的半径是2厘米，----------?你能写出几个相关的比。

3、拓展练习(培养学生运用所学知识解决实际问题的能力)

甲是乙的2倍，乙是丙的，求甲：乙：丙=

这样，分层练习，因材施教，学困生吃得了，中等生吃得好，优生吃得饱，符合新课标所倡导的：“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。

(四)、布置作业，课后延伸。

1、布置下次课的预习任务。(略)

①、什么是商不变的规律?什么是分数的基本性质?

什么是最简分数?什么是最简比?

②、整数、分数、小数的比分别怎样化简?

比多比少说课稿 篇6

师：我给同学们讲个故事，有一次，孔子的学生颜回在路上溜达，看见买布的和卖布的争吵起来。其原因是3*8=?的问题，卖布的人讲：“三八二十四，你为什么只给我二十三?”买布的人讲：“三八二十三，你为什么问我要二十四?”颜回跟买布讲：“三八就是二十四，你应该把钱给他。”买布人讲，他只相信孔夫子的话，如果孔子讲三八二十四的话，他就把自己的头给颜回。于是，他们找孔子评理，孔子说：“三八是二十三。”事后，颜回问孔子：“你为什么说三八是二十三呢?”孔子说：“因为生命比钱更重要。”

师：孔子是一个非常宽厚仁爱的人。(1)

同学们，通过这些小故事，我们感受到了一个宽厚、仁爱的孔子，课文里又是怎样来介绍孔子的呢。今天我们大家一起来学一学《论语八则》。(2)

第二个环节：抽查预习情况形式：点将+接龙(2+3)

在学之前呢?我要先抽查下课前背诵情况，哪位同学想做今天也是本周的课堂发言第一人呢?会背、想背的同学请举手!好，这位同学请准备!(其他同学要认真听，看他诵的与你有何不同)。(哪位同学能帮这位同学把背诵出现的问题说下，帮助他改正)。这位同学不光勇气可嘉，诵的也很出色!大家把掌声送给他，祝贺他成为第一人。

下面，请同学们，听一遍录音，注意朗读时的停顿、语气以及字的正确读法。

哪位同学能总结下朗诵论语八则时应注意哪些方面：拖腔、果断等。我们知道了诵法，下面还有没有同学想背诵呢?老师很欣慰!为了给更多的同学表现的机会，咱们来个一人一则接龙背诵，AREYOUREADE?好，接龙背诵有个小要求：为了能真正使抽查落到实处，防止提前准备，一人背一则，人有我边走边点。(Askthestudentstoconsciouslyclosethebook)请同学们自觉课本!开始!……

GOOD!大部分同学目前为止表现很不错!没表现的同学，不要气馁，后面还有机会!

第三个环节：分配任务小组合作(1+5)

下面，就看同学们的表现了，我根据问题的难易程度和我们班上的小组中的人数将这节课的任务分成了13份，大家手上拿得就是你们今天要拿下的“敌人”，给同学们10秒钟时间和你的对手见个面，认识下，明确下!好，请同学们，大点声告诉我用没有信心完成!好，时间5分钟!方式自由(可读、可写、可查阅资料)1357排转过身矣。开始!……(教师下去巡视，检查)

备注：(2分钟后，如果哪一组提前完成了任务，可解决相邻组的任务或自己选择任务，可下位走动。)

第一组：这八则语录主要讲了什么学习方法和态度，并用文中的话分别举例说明;

a.不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学(用于学习态度)

b.学而时习之温故而知新默而识之(用于学习方法)

c.人不知而不愠三人行必有我师(用于思想修养)

第二组：结合注释，给下列划线的字注音及找出词类活用的字并解释;

字注音：论( )语 不亦说( )乎 不愠( ) 罔( ) 殆( )

诲女( ) 是知( )也 默而识( )之不悱()不发

词类活用：1、学而时习之(时：名词作状语，按时)

2、温故而知新(故、新：形容词用为名词，旧知识、新知识)

3、不耻下问(耻：形容词意动用法，以……为耻)

第三组：解释下面每句中划线实词的意思及文言虚词“而”字的用法(顺接、转折、修饰、并列)找出相关句子;

⑴学而时( )习之 ⑵不亦说( )乎

⑶人不知而不愠( ) ⑷不愤( )不启( )

⑸学而不思则罔( ) ⑹不悱( )不发( )

⑺学而不厌()⑻举( )一隅()不以三隅反( )

文言虚词“而”字：顺接、转折、修饰、并列

而：顺接连词a.温故而知新b.敏而好学c.学而时习之d.择其善者而从之

转折连词a.人不知而不愠b.学而不厌c.思而不学则殆

修饰连词a默而知之

第四组：作者及《论语》相关知识;

①孔子，名 ，字 ，是 时 国人，我国古代伟大的 家、 家。家学派代表人。

②《论语》是记录 的一部书，是 经典著作之一，共 篇，这种体裁我们叫 。

《论语》与《》、《》、《》合称为“四书”，“五经”是指《》、《》、《》《》、《》。

第五组：找出文中的通假字及成语

成语：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师

通假字：“说”通“悦”(愉快)“女”通“汝”(你)“识”通“志”(记住)

“知”通“智”(智慧)学而不厌厌通餍(满足)

第六组：分析《论语》第一则

【原文】子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

【翻译】孔子说：“学了，然后按一定的时间去温习它们，不也愉快吗?有志同道合的人从远处来(一起探讨问题)，不也快乐吗?人家不了解(我)，(我)却不怨恨，不也是有道德修养的人吗?”

【字词】子：古代对男子的尊称，特指有学问的男人，相当于“先生”，这里指孔子。《论语》中凡“子曰”中的“子”，都是指孔子。学：学习，学到了知识。而：连词，表示顺承关系，可不译。时：按时。习：温习。之：指学到的知识。亦：也。说：通“悦”，愉快，高兴。乎：表示反问语气，相当于“吗”。朋：古代“朋”和“友”有区别，“同师曰朋，同志曰友”，这里泛指朋友，可以译成“志同道合的人”。知：知道，了解。而：转折连词，相当于“却”。愠：恼恨，怨恨。君子：指有地位的人，或道德上有修养的人。

【分析】第一则讲了学习的方法和态度。“时习”是学习方法。只有按时温习所学的知识，才能掌握所学的知识。“有朋”句讲学习的乐趣，讲学习的态度。与朋友一起探讨问题，才能集思广益;与朋友探讨问题，其中也有无限的乐趣。乐学是搞好学习的条件之一。“人不知”句，是讲学习态度。意思是说学习是为了提高自己的才能，不是为了夸耀，当别人不了解自己的才德时，不应怨恨，这才是道德上有修养的人应有的态度。这句话对学习者的个人道德修养提出了很高的要求。

第七组：分析《论语》第二则

【原文】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

【翻译】孔子说：“复习旧的知识时，又领悟到新的东西，可以凭(这一点)做老师了。”

【字词】而：顺接连词。可：可以。以：凭借，“以”后省略宾语“之”。为师：做老师。矣：表示陈述语气，可译成“了”。

【分析】第二则讲的是学习方法，强调“温故”不仅要巩固旧知识，还要能“知新”，能有新的理解或发现。“可以为师矣”是孔子对能做到这一点的人的肯定和高度评价，表现了孔子对学习中的“温故”的一种极为深刻的见解。

第八组：分析《论语》

第三则【原文】子曰：“学而不思则罔;思而不学则殆。”

【翻译】孔子说：“只读书却不思考，就会感到迷惑而无所得;只是空想却不认真学习，就会弄得精神疲倦而无所得。”【字词】学：第一个“学”是死读书，死记硬背的意思;第二个“学”指认真学习。思：第一个“思”是指思考，动脑筋;第二个“思”是指空想。而：两个“而”都是转折连词，相当于“却”“可是”。则：两个“则”都是连词，相当于“就”。

【分析】第三则也是讲学习方法，以精练对称的语言，指出了“学”与“思”的辩证关系。“学”是“思”的基础，“思”又能使“学”不断深化和扩大。只有把二者结合起来，学习才能取得很好的效果。

第九组：分析《论语》第四则

【原文】子曰：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”

【翻译】孔子说：“仲由!教给你对待知与不知的正确态度吧!知道就是知道，不知道就是不知道，这就是真知啊。”(历代学者对“是知也”的“知”有多种解释，一种从“知”理解，解释为“知之为知之，不知为不知”的道理;另一种从“智”理解，认为“知”通“智”，解释为明智、聪明。如杨伯峻在《论语译注》中译为“这就是聪明智慧”，因之读‘知’为‘智’。他又说：“如果‘知’如字读，便该这样解释：这就是对待知或不知的正确态度。”一般学者倾向于“知”这种理解。)

【字词】由：姓仲，名由，字子路，亦字季路，孔子的弟子。诲：教，教导。女：同“汝”，你。知：第一个和第六个“知”指对待知与不知的正确态度。之：第一个“之”代孔子的训言，后两个“之”代事物。为：就是。是：这。

【分析】第四则讲的是学习态度，说明探求学问或了解事物，应采取极其诚实的态度，懂得就是懂得，不懂就是不懂，切切不可不懂装懂。孔子这段话是对弟子子路讲的，一开始采用呼告、感叹的句式，以求听者的注意和重视，也说明了孔子对这一学习态度的极端重视。

第十组：分析《论语》第五则

【原文】子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”

【翻译】子贡问道：“孔文子凭什么被赐给‘文’的谥号呢?”孔子说：“他聪敏而又努力学习，不以向不如自己的人请教为羞耻，因此赐给他‘文’的谥号。”

【字词】子贡：孔子的弟子，卫国人，姓端木，名赐，字子贡。孔文子：卫国的大夫孔圉，字仲叔，谥号叫“文”。古代贵族死后，据其生平事迹评定的称号叫“谥”，或“谥号”。臣下的谥号由朝廷赐予。按古谥法，勤学好问的人可得到“文”的谥号。何以。即以何，凭什么。谓之：称他为。谓，称为。之，他，指孔文子。也：这里表示疑问语气，相当于“呢”。而：顺接连词。敏：聪敏。耻：形容词的意动用法，“以……为耻”。下问：向地位或学识不如自己的人请教。问，询问，这里指向人请教。也：这里表示陈述语气，可不译。

【分析】第五则讲的是学习态度。“敏而好学，不耻下问”成为学习方面著名的格言。据《史记》记载，孔子到卫国时，卫国大夫孔圉曾经就用兵作战的问题请教过孔子，孔子没有回答他，可见孔子对他并无好感。因此孔子的弟子子贡对孔圉死后被赐予“文”的谥号感到不解，向孔子请教。孔子不以个人的好恶来评价一个人，他实事求是地肯定了孔圉的“敏而好学，不耻下问”，并借此教育弟子要勤学好问。

第十一组：分析《论语》第六则

【原文】子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”

【翻译】孔子说：“默默地记在心里，学习从不满足，教导别人从不厌倦，这些事情我做到了哪些呢?”

【字词】默：静默，不说话。而：第一个“而”连接修饰语“默”和中心语“识”，可译成“地”;第二个“而”是顺接连词。识：记住。厌，满足。何有：即“有何”。有什么。哉：表示感叹的语气助词，相当于“呢”。“何有于我哉”，在我这里有什么呢?意思是这三件事我都没有。

【分析】第六则，第一句讲学习方法，第二句讲学习的正确态度，第三句讲教育人的正确态度。这三方面，孔子一生都是这样做的，但他却说“何有于我哉!”，从这里可以看出孔子的谦逊态度。

第十二组：分析《论语》第七则

【原文】子曰：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。”

【翻译】孔子说：“三个人一同走路，必定有我能取法的人在里面;我选取他们的优点来学习，他们的缺点，如果自己也有，就改正。”

【字词】师：老师，这里指值得取法、学习的人。焉：这里相当于“于之”，在里面。择：选择。其：他们的，指上文“三人”的。从：跟从，遵循，这里的意思是学习。而：顺接连词，相当于“就”。

【分析】第七则是讲学习态度的，反映了孔子“不耻下问”，善于向一切人学习，不仅学习他人的优点，同时注意把他人的缺点作为自己的借鉴，以改正自己的缺点。

第十三组：分析《论语》第八则

【原文】子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

【翻译】孔子说：“(教导学生)不到(他)想弄明白却不能时，不去开导他;不到(他)想说出来却说不出来的时候，不去启发他。举出一个方角却不能由此类推出其他三个方角，就不再教他了。”

【字词】愤：这里是心里想弄明白却不能的意思。启：启发、开导的意思。悱：口中想说却不能恰当地表达出来的样子。发：启发。举：提出，举出。隅：方角。方的物体有四个角。反：类推。则：就。复：答复。

【分析】第八则讲的是教的方法，先让学生思考、表达，再给以适当的启发。学生不能举一反三，再教他就没有作用。这里强调了学生用心思考主动学习的重要性，否则，教者讲得再多也不会有什么效果。

第四个环节：成果展示当堂检测(20)

好，早早自习和早自习我已经让同学们提前预习了，由于快乐的时间总是很短暂的，除第六至十三组外，请每个小组选出一名代表，按照我在黑板上给各小组分割的领地，将你小组的学习成果认真、端正的写到黑板上，展示给大家!时间2分钟!课文赏析的小组继续做准备，赏析时间2分钟以内。备注：赏析每句话时脱离资料以背写为主!

教师巡查(2+3)

第五个环节：组与组之间交流学习成果(5分钟)

下面：同学们，根据各组展示的成果进入“众人划将开大船”环节，也就是，组与组之间，互相质疑、交流学习成果!时间(5)

第六个环节:当堂巩固(小组竞赛抢答方式)(3分钟)

根据你对课文的整体把握用文中的原句抢答：

1、《论语》与哪三部书合称为四书;《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”

2、阐述志同道合的人从远方来也是一种乐趣的句子是：有朋自远方来，不亦乐乎

3、论述“学”与“思”的辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。

4、认为应该虚心求教句子是：三人行必有我师焉。

5、《论语》八则中道出思想修养的句子是：人不知而不愠/三人行必有我师

6、《论语》八则中道出学习态度的句子是：不耻下问/三人行必有我师//学而不厌//敏而好学

7、《论语》八则中道出学习方法的句子是：学而时习之/温故而知新/默而识之

8、认为人应该博采众长的句子是择其善者而从之，其不善者而改之。

第七：看课堂目标：(1分钟)

1、 抽查落实学生预习背诵情况;

2、 学生能通过自学、小组交流完成

①作者及《论语》相关资料;②找出并记住难读得字;

③通过做题记住重点实词、虚词(而)的用法;④找出并记住通假字、词类活用的字;

3、学生能通过自学、小组交流完成：《论语》八则中各则语录的赏析即：

① 朗诵停顿;②重要字词的注音及意思;

② 每则语录的翻译;④这则语录告诉自己什么道理;

第八个环节：总结(0.5分钟)

俗话说：半部论语走天下，通过今天的学习，大家知道了《论语》是记载春秋时鲁国人孔子及其弟子言行的语录体史书，他通过言简意赅的话，告诉我们了学习的方法和态度及其为人的道理。希望同学们，课下好好体会这些道理，并用于你自己的实践之中，让你的人生更加绚丽多彩!

第九个环节：布置作业：(0.5分钟)

1、同学们下课后，对今天课堂上讲的东西“温故知新”;

2、写一篇学后感;

课堂练习环节：明确任务小组交流合作探究

下面，进入第三个环节：明确任务小组交流合作探究(1+5)

就看同学们的表现了，我根据问题的难易程度和我们班上的小组中的人数将这节课的任务“果实”分成了13份，大家手上拿得就是你们今天要拿下的“敌人”，给同学们10秒钟时间再和你的对手见个面，认识下，明确下任务!

备注：(2分钟后，如果哪一组提前完成了任务，可解决相邻组的任务或自己选择任务，可下位走动。)

第一组：分析《论语》第八则(小组合作完成，可查阅资料)

第二组：分析《论语》第二则(小组合作完成，可查阅资料)

第三组：结合注释，给下列划线的字注音及找出词类活用的字并解释;

字注音：论( )语 不亦说( )乎 不愠( )罔( ) 殆( )

诲女( )是知( )也 默而识( )之不悱()不发

词类活用：1、学而时习之

2、温故而知新

3、不耻下问

第四组：分析《论语》第三则(小组合作完成，可查阅资料)

第五组：分析《论语》第四则(小组合作完成，可查阅资料)

第六组：分析《论语》第五则(小组合作完成，可查阅资料)

第七组：解释下面每句中划线实词的意思及文言虚词“而”字的用法(顺接、转折、修饰、并列)找出相关句子;

⑴学而时( )习之 ⑵不亦说( )乎

⑶人不知而不愠( ) ⑷不愤( )不启( )

⑸学而不思则罔( ) ⑹不悱( )不发( )

⑺学而不厌()⑻举( )一隅()不以三隅反( )

文言虚词“而”字：顺接、转折、修饰、并列

而：顺接连词：a.b.c.d.e

转折连词：a.b.c.

修饰连词：a

第八组：分析《论语》第六则(小组合作完成，可查阅资料)

第九组：作者及《论语》相关知识;

①孔子，名 ，字 ，是 时 国人，我国古代伟大的 家、 家。家学派代表人。

②《论语》是记录 的一部书，是 经典著作之一，共 篇，这种体裁我们叫 。

《论语》与《》、《》、《》合称为“四书”，“五经”是指《》、《》、《》《》、《》。

第十组：这八则语录主要讲了什么学习方法和态度，并用文中的话分别举例说明;

学习态度的句子：

学习方法的句子：

思想修养的句子：

第十一组：分析《论语》第七则(小组合作完成，可查阅资料)

第十二组：分析《论语》第一则(小组合作完成，可查阅资料)

第十三组：找出文中的通假字及成语

成语：

通假字：

课前和早自习我已经让同学们提前预习了，由于快乐的时间总是很短暂的，除第1、2、4、5、6、、8、11、12组外，请每个小组选出一名代表，按照我在黑板上给各小组分割的“领地”，将你小组的学习成果认真、端正的写到黑板上，展示给大家!

时间2分钟!

课文赏析的小组继续做准备，赏析时间2分钟以内。

备注：赏析语录时需注意的几点要求

1、赏析每则语录时脱离资料到讲台前以口述为主，可适当板书强调;

2、讲清朗诵时应注意哪些方面;

3、讲清重要字词的读法和写法及意思;

4、逐字逐词逐句翻译每则语录，吐词清楚、翻译正确;

5、用自己的话说说该则语录讲了什么道理;

6、赏析完毕后，其他小组成员可提出质疑、可补充重难点;