话题为人生的作文

2024-06-16

话题为人生的作文（共9篇）

话题为人生的作文篇1

几季春秋，几季年华，人生的篇章在不经意间翻过了一页，又一页。每一章都记载着

那些曾经，那些美丽。每一页的篇符都是绚烂的人生。

年华如歌，静唱安然。每一个人就像每一首歌，歌唱着生命的繁华。

朝朝暮暮，苍苍桑桑，静守其中，淡然轻轻。岁月的长河，总有不可挽回的山水。生命的道路，总有放不下的依恋，就让那些静默飘如烟，消逝人间。

陌陌红尘，青烟淡缘，轻拾一片落叶，任凄凉的声息融入心灵之囊。淡淡悲伤，轻轻伤感，声声轻叹，片片祝愿。落叶非无情，化泥更护花。落叶的生命并没有尘埃落定。只是开始了新的使命，新的旅途。

我懂得了，人生道路因为有爱，才会让每一个步伐更有节奏，生命长河因为有爱，才会让一山一水更有神采。炎热盛夏因为有爱，才会秋风送频。冰霜严冬因为有爱，才会充满温暖。

通透的人生需要心中有爱，让生命立于一道潇洒的风景，于花落流水处怡养着心性，赏山河之大美，品人间之大爱。人生若水，石过处惊涛骇浪;人生若梦，回眸处梦过嫣然;世事无常，如一轮明月，时缺时圆。掬一捧岁月的暖，饮一杯琉璃的茶，心中有爱，心梦如莲!心中有情，心似莲静。

生活如画，生命如诗。生活因为心中有爱，会使画完美无暇;生命因为有爱，会使诗委婉细腻。因为心中有爱，我多了灵动的脚步，也多了微笑的主动。我懂得了，只要心中有爱，人生处处会花开。

以话题为主线的高三英语复习教学篇2

复习课的目的是在教师的带领下学生复习、巩固所学知识，理解知识的延伸，提高运用知识的能力。复习课的主要任务非传授知识，而是对已学知识进行归整再造，并加以整合、调动、拓展和深化。笔者在复习教学中，探究以话题为主线，梳理词汇、巩固语言结构、拓展语篇阅读、落实写作表达的教学模式，着眼内容“新”、形式“趣”、学生思维“活”，注重复习“效”。这是一种全新复习模式的尝试，更是期待学生学习方式转变的实践与研究。依据考纲话题，梳理并归类教材内容，整合各类资源，设计活动载体，复习基础知识。并综合运用话题知识，提升学生理解与运用语言的能力。

二、高三英语复习教学中的问题呈现

问题一：复习教学按模块单元顺序进行，缺乏由浅入深的层次性，造成学生对缺什么心里没底的困惑。

问题二：教学过程以单一枯燥的形式，日日重现——听写词汇、讲解语法、阅读翻译、无目标写作，造成学生学习热情低落，无法满足不同层次学生的需求。

问题三：教学方法常常以教师告知为主，占据大部分课堂时间，导致学生被动接受听觉视觉冲击，缺乏思考、交流互动的语言生成训练。

三、以话题为主线高三英语复习教学模式的探究

《普通高中英语课程标准（实验）》要求教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。在复习教学中，教师更要有意识地帮助学生形成自己的学习策略，并不断调整习得方法，帮助学生有效地运用学习策略，把握学习方向，提高学习效率，形成自主学习能力，为今后可持续学习奠定基础。

以话题为主线的整合复习是一种全新再学习模式。与以往按教材顺序复习不同的是，该复习模式要求教师将高中教材内容参照《普通高中英语课程标准（实验）》的话题项目分类整合，达成复习的相关性和整体性。这种相关性和整体性的基本思想是：全面地整合教材同类话题，连贯地理解和提升目标语言，关注前后内容的相关性，系统、有序、针对性地落实语言方向。“提质促效、共同成长”是以话题为主线复习教学的理想追求。

首先，教师应该有清晰的教学定位。复习课不等同于授新课，更不是对已授课的简单重复，而是要辅助学生梳理知识技能、运用学习策略、激发兴趣态度以及培养个性成熟等多方面的增量。其次，教师应该采用合理的教学手段。常用的听讲练流程过于呆板，效果低下，教师讲得累，学生听得烦，这就要求教师摒弃陈旧低效的教学方法，追求更加有效的教学手段，动态地选择符合学生学习实际的教学手段，使每一个教学环节意义化。第三，教师应该树立服务于学生的意识。课堂时间有限，师生互动有限，教师应在有限的时间内，为学生创设更多的时间和空间开展思维活动和自我整理归纳语言，把复习的课堂交给学生，使他们获得最大收益。另外，在关注学生成长的同时，也需要关注教师的自身发展。有别于“教师按序讲授、学生被动接受”的灌输式教学方式，教师依据惯性和经验，主观地设想教学内容，以话题为主线的整合复习更注重的是教师课前的整理归类和团队的合作与研讨。在此过程中，教师的教学理念会提高，教学的思路会丰富，教学的效果会显现，教学的手段会完善。

《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教师的教是为了帮助学生更好地掌握学习规律，将学得转化为习得，使学生的学习成为自我能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，让学生产生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

笔者以为，以话题为主线的整合复习模式可以从课前、课中和课后三个方面进行实践探究。

课前——参照课标的话题项目将教材相关话题内容进行梳理归类。将教材中话题内容相近的单元进行整合，梳理语言知识点和语用要求，确定以话题为主线的复习目标。

课中——借助话题内容，为学生的学设计教学任务。课堂上关注训练的合适性和互动性，围绕话题复习知识要点，把握文脉，归纳解题方法和学习策略，剖析错误成因，分梯度达成词汇、句子结构、目标语、篇章功能的要求。利用话题的相关性，以点带面，借用文本和词典例句，捕捉同义转述词，在语言环境中体会语言的使用，利用教材，高于教材，增强对学生阅读能力的培养并适时地巩固。真正做到从知识的落实到读写能力的提高，达成语用的循环和增量。

课后——利用话题相关内容，补充和拓展重点语言知识的练习和运用。练习的设置主要是通过对历年高考卷的真题链接，使得学生通过课堂的学习，再一次对同一话题的语言进行自主感悟、体验、实践和运用。通过高考各类题型的训练，完成与话题相关的复习练习，提升学生的英语语法意识和词汇量，对话题中出现的高考高频词进行比较、释义，提升词语辨析能力，知其意，知用法，全面理解和掌握。

四、以话题为主线高三英语复习教学的案例实践

以话题为主线的复习教学，倡导按话题功能掌握词汇的运用和转换，把握话题文本特征，并学会使用话题语言表达思想。课堂设计应更多地关注师生互动环节，了解学生对不同话题的思维动态，及时发现学生对不同话题的语言运用能力和水平，有的放矢地去突破难点，达到增量。

教师可以采用free talk引出话题，根据语言问题的交流和反馈，建立与话题之间的联系，激发学生发散思维，针对话题表达思想，教师从中了解学生就该话题已掌握的知识程度和能力。通过此环节的互动，教师心中的教学定位就比较清晰了，学生能用会用的词汇、句子结构就不要再花费时间讲述，而把重心放到学生较弱的方面进行辅导和深加工。与此同时，语言的掌握需要在篇章中去领会，教师为学生提供相同话题的语篇，设置讨论的问题和各式练习，促进学生在语篇中巩固所学词汇、句式、语言结构以及篇章的写作风格。在完成阅读任务以后，教师可设计一些话题拓展问题，和学生共同探讨，帮助学生生成语言，提升思维表达，让复习教学课焕发新意，在词、句、篇中自然过渡。树立话题意识，不仅让学生在语言信息方面更加了解文本的内涵，也丰富了学生的情感，而且在英语思维构思方面同样得到了收获，最终达成复习课的目标——用语言激发思维，用语言表达思想，用语言启迪智慧。

我们可以将人教版高中英语教材按以下话题进行归类（见表1）。

具体到每个话题的操作，以“友情与人物励志”话题的教学为例进行说明。受篇幅限制，没有罗列相匹配的文章，建议读者朋友进行团队合作，搜寻真题，选择使用。

1.实用素材：阅读讨论教材内外描写友情、人物、励志的文章。

2.语言知识：理解、巩固与话题相关的重点词汇、句子结构（如：性格品质、人物特征、情感描述、人际关系等的描写）。

3.语篇结构：感悟、分析和归纳与话题相关的段落表达中的内在逻辑关系。

4.拓展练习：采用各类练习，如选词填空、佳句仿写、句子翻译、语篇分析、连词成篇、完形填空、阅读理解、阅读表述、书面表达等合理有效的不同训练方式。

5.佳句整理：结合自主感悟，记录和使用与话题相关的语句。

五、以话题为主线高三英语复习教学的策略建构

《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》指出：英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

以往高三教师经常采用的复习模式是：分册复习—专项训练—综合测试。课本梳理的内容多、时间长，耗时效低，容易出现重讲练、轻活动，重容量、轻思维，重单项、轻综合等问题。经过这样的复习，学生的解题速度有所提高，但由于思维的广度和深度不够，知识之间的联系容易被忽视，学生的记忆是碎片记忆，对知识的理解达不到应有的高度，更谈不上学科能力的提升。此外，在复习课堂的教学中，缺乏积极有效的师生互动，学生只是听老师讲，看课件，被动记录，造成学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，语感和语言综合运用能力也就难以提高。

复习的目的在于查漏补缺，深化、完善、提高语言运用能力，而这些必须通过学生的“内化学习”来实现，必须通过学生的亲身经历才能完成。通过复习将学生已经获得的零散英语知识，经过师生共同回忆、分析、归类，有机地串联起来，才能使学生的知识条理化、系统化，进而达到融会贯通的程度。

开展以话题为主线的复习正是对应课改要求所进行的尝试。当然，这种创新需要花费教师大量的时间和精力去搜集和归纳整个高中阶段相关的内容，需要教研组、备课组人员分工，小组成员团结合作，发挥集体力量和智慧，选好、编好相关的阅读材料，结合考试说明确定教学内容，突破弱点。教师在运用以话题为主线的复习时，要注意问题和任务的设计以及各环节时间的掌控，充分发挥教师主导作用，不要仅流于口头的形式，更要注意笔头的落实，做好各环节的引领、示范和评析。以话题为主线的复习还要把握好学习内容的宽度和厚度，紧扣话题主线开展讨论和学习，有任务驱动，有适切的训练方式，有自主思考复习的空间，有完善认知的过程，提高复习效率。

以话题为主线的复习教学，首先，打破了单元之间、模块之间的界限，抓住话题学习要点，有效地帮助学生掌握词汇、句型、语法等方面的知识结构，把相关话题重新整合，组成新的话题讨论，帮助学生构建一个完整的知识网，使学生将课本读“薄”，减轻学生的复习负担。其次，复习教学的主线变得更清晰，环节链接变得更顺畅，学生的词汇记忆、重点句式的积累、功能结构的系统、话题写作的训练都更加显现。

我们可以将人教版高中英语教材按以下话题进行归类（见表1）。

1.实用素材：阅读讨论教材内外描写友情、人物、励志的文章。

2.语言知识：理解、巩固与话题相关的重点词汇、句子结构（如：性格品质、人物特征、情感描述、人际关系等的描写）。

3.语篇结构：感悟、分析和归纳与话题相关的段落表达中的内在逻辑关系。

5.佳句整理：结合自主感悟，记录和使用与话题相关的语句。

五、以话题为主线高三英语复习教学的策略建构

我们可以将人教版高中英语教材按以下话题进行归类（见表1）。

1.实用素材：阅读讨论教材内外描写友情、人物、励志的文章。

2.语言知识：理解、巩固与话题相关的重点词汇、句子结构（如：性格品质、人物特征、情感描述、人际关系等的描写）。

3.语篇结构：感悟、分析和归纳与话题相关的段落表达中的内在逻辑关系。

5.佳句整理：结合自主感悟，记录和使用与话题相关的语句。

五、以话题为主线高三英语复习教学的策略建构

话题为良师的中考作文篇3

记得5岁那年，我要上学前班了，而学校还没有着落。后来，村里费了好大劲终于修建了一所学校，可是没有老师。经多方努力请来了一个，可人家看看就走了。以后来的每个老师，都不愿在我们这个闭塞落后的地方任教，换老师比砍竹子还频繁。于是我们经常下午上两节课后，便去竹林肆无忌惮地玩。就这样老师接二连三的换了好几个。因此村里也流传着一句话：“竹子砍一茬，老师就搬家。”

竹林里的竹笋已冒出了地面，一天清晨刚起床，一个瘦高的年轻人，裤腿上沾着许多泥巴。就来到了村里挨家挨户的“收”学生。后来，他还将学生按着年龄的大小分成了三组，开始循环上课。课间趁着老师不注意，我和几个小伙伴呼的一下子飞跑进了树林。刚要商量好玩个痛快，老师却出乎我们的意料的追了出来，于是，我们和老师在竹林里玩起了“捉迷藏”。

第二天，老师一脸严肃：“谁叫你们偷偷跑去竹林玩的?不知道还有两节课吗?”我站了起来，故意怪声怪气地说：“你反正待不了多长时间就得走，干吗这么严肃，不如让我们大家去竹林玩吧!”说完了，我还做了一个鬼脸，逗得大家哄堂大笑。老师的脸红了起来，“谁说我要走了?”以前的老师都这样，人们常说：“竹子砍一茬，老师就搬家”!老师气急了，把手使劲往桌子上一拍说：“我既然来了，就不会走的。”

教室里霎时死一般的寂静，我们都安静的看着老师那生气的脸，他的眼睛里分明闪着非常坚毅的光。

后来我们才知道老师姓张，我们都开玩笑的称他为“长老师”，他也笑呵呵地答应着我们给他起的绰号。“长老师”上课和以前给我们上课的老师都大不同，不但讲课本上的知识，他还给我们讲“爱迪生发明了电灯，牛顿发现了地心引力”等名人故事。一切在我们的心里都是那么的新奇，可能是因为他是第一个说不走的老师。也许因为他的上课方式与众不同吧，没几天，我们就觉得他比爸爸妈妈还要伟大。就这样，我们虔诚地，小心地度过了他的每节课。

竹子砍了一茬，老师他没有走……竹子又砍了一茬，老师他还是没有离开。

日子一转眼就过去了，我从学前班到二年级已经结束了，爸爸妈妈要把我转到别的学校去了。

我离开那天，老师和同学们都来送我了。离别的时候，我还特别的问了一句：“张老师,你不会……不会再走了吧?”“张老师”没有当着我的面回答我，只是意味深长的说：“竹子这种植物，可以编制成华丽的竹篮，也可以晒干当柴烧，无论怎么样，都是为了大家。”

我呆呆的站着。

高中以话题为主题的作文800字篇4

春桃妖艳，夏荷清丽，秋菊高清，冬梅傲雪。给自己一个梦想，让美丽挥洒，让青春飞扬。

我有一个梦想，通过自己的努力去帮助那些偏远地区的孩子们。我的梦想是因为受到了湖南卫视的《快乐大本营》的启发，我在这个节目里看见了那些有先天性心脏病的孩子们，他们来自遥远的西藏。

他们大都黑黑的，瘦瘦的，看起来并不可爱，但是他们那真诚渴望帮助的眼神，深深触动了我的灵魂。他们是已经被医治好的患心脏病的孩子们。那些没钱治病的孩子们呢?怎么办呢?有三个孩子的病已经治好，是因为我们众所周知的“花瓶”范冰冰成立的爱心团队把这些孩子接到北京治疗的，我觉得范冰冰就是爱心天使，我要向她学习!

每个孩子的未来都有无数种可能：可能是下一个体操冠军，可能是下一个国家总理，也可能是下一个诺贝尔的获奖者。有先天性心脏病的孩子在那缺水、偏远的地区很常见，没钱治病不是他们的错，伸出援助之手是每个有良知的人的责任。我想帮助他们，我想成为有良知的人，我想用自己的努力，帮助需要帮助的人。

虽然韩红的“百人援蒙”计划，范冰冰的爱心团队等都曾遭受过非议，也遇到过挫折，但她们没有放弃，依然吾行吾素，是值得赞赏的。不放弃希望，帮助他人应该成为我们每个人的责任。

我有一个梦想，这个梦想不那么遥远，不那么过分，不那么物质。我一定要实现她!让我们换位思考一下，如果我们遇到灾难，需要帮助的时候，没人帮你，会有什么感受?是社会冷漠还是国家落后?不，都不是。只是自己没有这份爱心，你也不会得到这份爱心。送人玫瑰，手留余香。

我有一个梦想，我一定努力，我肯定能实现她!

心怀感恩行走天下_关于感恩的话题作文800字

山感恩嶙峋岩石成其险峻，海感恩河湖溪流方其壮阔，小羊有跪乳之念，乌鸦有反哺之情。作为一个孩子，作为一名学生，作为一个接力祖国的90后，我们要心怀感恩，实现我们的理想，行走天下。

无论时光怎么样流转，无论岁月怎么变迁，每一次回首和凝望，清晰记忆里的妈妈为我而流的泪水，为我而绽的笑颜。我眸里流动的是她昨日的眼神，我眉梢里挑的是她的骄矜;我的一举一动是她坚强的写照，我的快速成长是她今生的快乐。我的一颦一笑是他们心中天大的事情，他们是以我为岸，以我为源，以我为日的父母。感恩父母，体会他们的感情理解他们的爱意。有三个字不但属于情侣;有三个字不做虚伪，这三个我真心说给爸妈听——我爱你!

在我力战恐惧与黑暗的日子，在我追求梦想的旅程中，在我忍受失败的不眠之夜。是您给我信心和勇气。也许是高考这件事太过重大;也许是我太过渺小;也许是压力让我变得不堪一击。在生命中的转折点上我孤单徘徊，这时是您帮我点燃前方的路。是的，我选择了复读，我选择了从头再来，我又获得了一次为梦想而拼搏的机会，我又回到了已经待过三年的十三中。之所以来十三中复读，是因为这里的校长更敬业;这里的老师更体贴;这里的同学更热情……感谢我的母校感谢我的老师!今日以母校为荣，来日母校以我为傲。

繁华百种，只有玫瑰象征爱情，群雄并起，只有我主演自己人生的影片。如人饮水，冷暖自知。我很重要，在奔跑的途中，只有一个only one的自己。生命不息奋斗不止。人生难得一段拼梦的机会，感恩自己有力战挫折的毅力;感恩自己有东山再起的勇气;感恩自己有力击狂风的决心。我想，未来的路依旧漫长，没有希望的心田寸草不生，生命在希望就在。微笑着唱响生命的旋律。怀着一颗积极、乐观、谦虚的心，携着感恩，行走天下……

感恩父母，感恩老师，感恩母校，感恩自己，怀着感恩的心，大步行天下。

高考在即，我在想_高中随笔800字

六月，毕业季、升学季、每一个六月，都是莘莘学子们悲伤，高兴或者是沉默的月份。今年的六月，亦不例外。

还有五天就是高考了。所有十年寒窗苦读，都将在一张成绩单上画出触目惊心的分数，那些分数是十几年的价值。清华、北大、中大甚至是哈佛、牛津、剑桥等名牌大学都是我们每个学子梦寐以求的，可是它们的遥远，是需要有超人的毅力去缩短距离的，其实高考是人生的一个最重要的转折点，它决定了你余生的生活层次和人生价值。高考的考场是一处没有硝烟的战场，任何人都有可能跃出龙门。

今天是初一最后一个月的第二天了。想想我的人生，高考不是杳

然无迹的，最多还有五年了，在浑然不知中，我也将成为高三学子中英勇拼搏的一员，也将为了未来的美好生活努力奋斗一把。当这些学生们坐在冰冷的试场书写一分渺小却有很重分量的答题卡时，我们是否也在揪着心学习。其实现在的一切都是为将来做准备，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河，学习是一个日积月累的事物，不是一蹴而就的。我们虽然是初一，可是也要给未来打下牢固的根基，若现在就不用功，没有远大的志向，终究会是海市蜃楼，会像奄奄一息的空中楼阁一般倾塌下来的。

“花无百日艳，人无再少年“人生很短，我们现在应做的，早已不是立志，而是应该去努力实现梦想，朝着早已定下的目标有斗。早从当下做起，而是继续做早已开始的努力，比以前的自己更胜一筹，不是停止，继续砥研前行。

考试是用来检验自己的努力结果的。高考便是在检验十几年的学习成果、而一个月后的我们学校的期末考试，虽比不上浩大的高考或中考，却也是在检验一个学期的成果，也要认真对待。不是尽力就好，而是全力以赴。我想，在一次次的的砥砺后，我们终完会脱颖而出收获一个更好的自己。I

税收，营造美丽海滨_关于税收的作文800字

漳厦相望一带的九龙江出海口，原是一片生活贫穷、经济落后、农民靠海吃海的小渔村。自从开发区建成后，招银港区逐渐成为了一片繁华的市井，基础设施完善，海滨风景秀丽，惠风和畅，时不时有成群的鸟儿飞过。

“东南形胜”，用来形容此地再好不过。然而，这一批充裕的建设资金从何而来?这应该归功于招商引资，而开发区的建设又得力于税收。显然，没有税收，就不可能看到今天的场面——船舶制造、物流、外资企业等等。政府靠税收，用于城区建设，使人民的生活更加安定无忧。税收，来自于人民，也无时无刻不影响着人民的生活。

如今的开发区高楼林立，无数甲壳虫般的车辆风驰电掣于其间，并建立了完善的医疗、教育机构，商业街一派喧闹，人头攒动。还有中国最美丽校园——厦门大学漳州校区坐落于此。当然，还有厦大附中，我们这个可爱的学校，

君不知，这里原是一座座荒山，经过两年以来的建设与发展，可谓日新月异。由于政府上亿元的财政投资，昔日的荒郊，逐渐以一副全新的面孔展现在人们面前。而这些用于医疗、教育的资金，也是靠招商局的投资与税务局的税款。地方的税收投入，给予了我在此就读的机会。在老师辛勤的教育下，源源不断的知识，犹如清泉流淌到我的心里。

税收，能为社会经济的发展提供充足的资金积累，是发展的前提。人们应以纳税光荣、偷税可耻的准则，正确对待纳税。每个人都应做到依法纳税，履行相应的义务。要知道，纳税的目的是为了更好地服务于人民，改善人民的生活质量，保证社会与国家长期平稳又好又快地发展。

看看这美丽而富饶的漳州开发区：好山好水，数不清的巨轮平缓地行驶在这繁华的海港，巍峨的南太武犹如一只风野巨兽镇守一方，朝暮云蒸霞蔚，万物生辉，大地、天空俨然一副祥云缭绕、万鹭齐飞的壮丽景象。在我们生活水平蒸蒸日上的同时，我们应感谢税收。

在宏观看来，我们每个个体，都拥有一束束渺小的光亮，社会就是一棵植株。单凭一束光亮显然不能营养植株，但是亿万个火把只要敛聚一点火光和热量，这样的能量就足以提供植株以充足的生长因素，使之成为参天大树。而税收便是凝聚亿万火光的最耀眼的太阳。付出自己微弱的火花，社会则回报以炙热的激情，这便是税收服务人民、造福人民的意义。

税收，发展社会经济;税收，丰富生活色彩;税收，营造美丽海滨。

乡村生活_写景的作文800字

清晨，一声尖锐而悠长的鸡鸣划破天际，让温暖的阳光洒向人间，落在金黄的麦穗上，它穿过山间的树梢，照在星星点点的小野花上……五月正是农忙的时候，农夫们早早起了床，他们还得去村口的井里挑上几担水来供生活之需。路程不远，很快便到了。清澈的泉水溢满了两个大木桶，被挂在扁担的两头，缕缕阳光洒下，折射出七彩的光，倒映在农夫的衣服上。凑在一起的额纹间布满了黄豆般圆滚滚的汗珠，脖间的大白毛巾也已湿了些许，布鞋与地面每一次亲密接触发出“踏踏”的声响，给安静的乡村增添了一丝生机。

农妇们也开始了一天的辛勤劳作。她们相约在河边洗着衣服，木槌子拍打衣服的“呯呯”声，河水奔腾的“潺潺”声，还有妇人们地不时起了兴致哼起的山歌声，在初夏的早晨汇聚成了一首动人的歌曲在山谷里回荡着，绵延不绝。

远处一望无际的田野里多了一群握着镰刀的身影。农夫们个个撸起袖子，铆足了劲儿准备大干一场。镰刀的一起一落间，黄澄澄的穗谷随风飘落，落在地上。农夫们的后背已经作湿透，却挡不住眉眼间的喜悦之情。太阳在天幕中眺望着远方，欣赏这一片丰收之景。

麦穗儿已经堆积成山，农夫们席地而坐，看着自己的劳动成果，个个都笑呵呵的。夕阳西下，远处的山峰此时朦胧得就像个未出阁的少女般清涩懵懂，夕阳的余辉洒下来，染红了山晕儿，映红了谷堆，照进了农夫们荡漾的笑容里。走在回程的路上，蝉鸣“知了知了”地叫个不停，村间炊烟袅袅，一缕一缕的烟从烟囱里飞升上空，融入云层，等待着归家的人。

一番酒足饭饱之后，在庭院里看夕阳逐渐消逝，一轮圆月爬上天空，孩童们迫不及待地给父母背诵新学的《三字经》，鸡在窝里早已进入酣甜的梦乡，只有狗吠不时响起，此起彼伏。

云卷云舒，花开花落，乡村的生活忙中作乐，绘成了一幅诗意的画，画中的人每天乘着朝霞出门，晚上踩着夕阳归来，不亦乐乎!日出日落，月影云帆，乡村的山歌在山间飘荡，充满着对生活的热情和对明天的憧憬。狗吠鸡鸣，阖家欢乐，乡村的生活如灿烂的阳光让人温暖，让人满足，让人幸福。

中国梦航天梦_中国梦材料作文800字

现在的我们已走出童年的幼稚;十五岁的季节，是一个多梦的季节;十五岁的天空，有着绮丽的梦想，那就是青春之梦

其实我的青春之梦很简单，就是考一个理想的高中。

现在的我们朝气蓬勃，正处于花样年华，可以去放心大胆追逐梦想。用行青春的汗水去挥洒出生命的乐章，用行青春的动书写出生命的价值，用青春的言语谱写出生命之歌。

我不曾一感慨过，青春真好!

阳春三月，春意渐浓，柔情的柳树又抽出新芽，柳条轻快地随风舞动着。我们三三两两相约去上学，一路上，笑声连绵。学校与家这两点一线的生活似乎并不那么枯燥，因为我们有梦想，伴着如花的季节，在知识的殿堂中遨游，青春就如这一年开始一样美好。

夏日炎炎，烈日当空。操场上，我们挥汗如雨，体育老师那响彻云霄的口哨声，同学们的口号声，把这热腾腾的天空给震破了。是啊，“人生能有几回搏，今日不搏何日搏”，我们的梦想就在这一年中成长着。

秋高云淡，万里无云。田野中，火红的高粱挺直身躯，金黄的麦穗不时地点头。秋天，一个收获的季节，梦想也伴着秋日和煦的风在日益成熟。

冰天雪地，白雪皑皑。地上，屋上……到处都铺着雪，天地间一片白色。万物似沉睡过去一样，唯有那松树还站立在白雪之中，毫无退缩之意，梦想也和这冬日里的松树一样，不管有多大的困难险阻，它依然在生长着。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”我坚信只要有毅力并未梦想一直拼搏努力，梦想就会实现。没有挫折的人生是不完美的人生，十五岁的我终于理解了这句话。不见风雨，哪来的彩虹，希望我的青春梦想也会像彩虹一样，在经历风雨之后，放射出它迷人的光芒!

在这花一般的季节，我有梦想，并且学会勇敢面对挫折，学会了坚强。

如果可以我要对天空呐喊：给我翅膀，我要飞翔!

话改变人生初一作文篇5

他是一个很让人头痛的孩子，逃学、打架、偷东西......老师尝试过帮助他，可是没有成功，都放弃了，每当人们提起他都说：“这个孩子没救了”他没有朋友，他的父母也放弃了他，几乎不和他说话，甚至不愿去看他一眼，就这样他慢慢的放弃了自己，心里总是说没有人会关心我了，我是世界上最不幸的孩子。

但是有一次改变了他的人生，有一次绘画比赛中，他也报名了，但是他没有想真正的好好参赛，却想着怎样捣乱，结果出来了，让人跌破眼镜的是他居然是第一名那作品，没有美丽的`色彩、没有超出别人的手笔，画的仅仅是一幅简笔画，上面画着一对中年夫妇在家笑着做饭，门开着看到了外面有几个孩子在踢足球。天上什么也没有就是简单的一幅画，却震撼了每一个人的心灵，他上台说：”这幅画其实是画给我自己的，我没有想到会得奖我已经好久都没有看见爸爸妈妈对我笑了，而那个小孩子就是我自己，我希望我有个朋友。”说着说着眼泪落了下来。画中的事物是多么的美好，他笑的是多么的灿烂啊!这就是他心中渴望的人生啊。事后评委对他说：“孩子，记住天生我材必有用，不要轻易的放弃自己啊，无论什么事只要相信自己你就可能会成功，天生我材必有用记住孩子。”

话题为点、内容为线、多屏为面篇6

有人的地方就是市场，人在哪里，市场就在哪里，可当越来越多的人都跑到网络上去的时候，我们该如何让自己的品牌也跟上脚步呢？

时代的巨变真的已经到来，人们获取信息的方式、消费的方式，乃至生活方式的巨变，倒逼着一切都要随之而变。在这样的浪潮之下，传统的品牌传播方式，也正在发生着深刻的变化。

传播模式巨变：从“金字塔”到“网格化”

不知道大家还能否记起，有多久没有认真的看一回电视了，出差在外，宾馆的电视要么从来不碰，要么打开作为“背景音”。手机，正成为我们获取信息的唯一途径，这也直接导致了信息传播方式正由“一对多”的“金字塔式传播”，变革为“点对点”的“网格式传播”，每个人都已经成为了一个传播点，信息在这种及时交互的过程中不断扩散与发酵。

传统时代，人们都从同一个途径获取同样的信息，国家级、权威级的媒体，仿佛金字塔尖，白上而下发布着各类信息，人們对于信息只能简单获取，而无法参与其中。互联网时代，人们获取信息的途径已完全开放，传播的电视、报纸已逐渐被抛弃，人们通过手机快速的获取各类信息，并参与其中，同时又将获取的信息再抛回互联网，各类信息形成网格状，并充分互动融合，人们获取信息的方式变得立体化、生动化。

传播焦点巨变：从“媒体为王”到“内容为王”

在“媒体为王”时代，谁的媒体覆盖面广、收视率（阅读率）高，谁就是“王者”。这样的情形，让人很容易联想到《一九八四》中的那个“大喇叭”，全覆盖、强制收听，那样的媒体，播放什么内容不是关键，只要播出来就是胜利。

移动互联网时代，人们获取信息的途径已经极大的丰富，信息呈现海量式爆发的状态，平均每天刷手机的时间已接近4个小时，人们时间有限，必须快速浏览，而此前的那些“王者”媒体，到了互联网上，也只不过变成了普通的一个图标而已，和广大草根同台竞技，不禁让人感叹时代之变。

在这样的状态，要想给人们留下深刻印象，哪怕只是吸引他点开链接看一眼，都已经很不容易，“内容”成为关键。在海量信息的轰炸下，人们早已被吊高了“胃口”，如果在形式和内容上都不能引起人们的兴趣，你将彻底被互联网淹没，始终无法进入大众的眼球。

传播平台巨变：从“单屏传播”到“多屏联动”

我们已经进入多屏传播时代，这是勿庸置疑的。一家人守着一个电视看的时代，早已不复存在，也许大人们在刷着手机、小孩子在玩着平板。对于电视里出现的内容，人们习惯性的会在互联网上进行搜索，同样的内容，如果不能同步考虑多屏的联动，你浪费的广告费将不再只是一半了。

针对不同的传播平台，更要适应人们不同的阅读习惯。同样的传播内容，以前只需要制备一个版本就可以通打天下了，而现在可能要更细分、更多样，要针对不同的屏，思考不同的创意、做出不同的表现形式，让品牌在多屏之间实现贯通。

在新的传播时代，品牌传播必须从内容到形式进行全方位的变革，以适应全新的信息互动方式，适应人们生活方式的变革。在内容、平台和传播途径上，任何单一方面的变革都不能解决问题，我们需要的是全方位的全面变革。

传播变革：话题为点内容为线多屏为面

在内容为王的时代，传播内容是关键，我们必须以内容为垂直线，串起TV、PC、MP三屏，不同的屏用不同的创意及表现方式，以话题带动热度，吸引人们的眼球，以此达成我们的传播目的。

越来越多的品牌都在通过还原消费场景来引发目标人群的共鸣，从而引发消费行为，与其投入巨资专门拍摄一部还原消费场景的电视广告片，还不如直接植入与你的品牌调性契合的影视剧，这样的影视剧，也许是在电视上播放，也许是在电影院播放，更有可能通过各类视频APP被引导到手机或平板上，如此，以内容为主线的传播，被白然的导人进了多屏，而此时的你，还需要一个“关注点”，以引发目标人群的注意力，通过双微的引导，制造一个话题，来点燃你的“传播线”和“传播面”，对你感兴趣的人们，自然会被吸引过来，则你的传播效果定会更精准、更有效。

单纯的硬广，如果失去了多屏联动，则很可能沦为被浪费掉的那部分广告费，越来越多的品牌，不再广撒胡椒面，而是紧跟一款电视栏目，或是电影贴片，然后通过双微话题的引导，将人们对电视栏目和电影的关注度，转化为对白己品牌的关注度，这样的传播，就象站在别人的肩膀上，让品牌有了更多的露出和讨论。

人生有哲理的话集锦篇7

1、生活也是如此。各种各样的困难和挫折，会如尘土一般落到我们的头上，要想从这苦难的枯井里脱身逃出来，走向人生的成功与辉煌，办法只有一个，那就是：将它们统统都抖落在地，重重地踩在脚下。因为，生活中我们遇到的每一个困难，每一次失败，其实都是人生历程中的一块垫脚石。

2、生命伴随着我们走过春夏秋冬，我们生活在希望的田野上。农人辛勤的汗水滋润着我们的生命，阳光每一天都从东方升起，送走了秋夜的寒凉，用它温暖的阳光无私奉献给人们。大地用她广阔胸怀包容着大地生灵。每当在皎洁的月光下，仰望着苍穹，一种无法回馈的感激从自己的心底汩汩流淌。我们应该带着感动和感恩的心态来对待人生。

3、生命的珍贵，是我们无法让生命静止，却只能让生命无限延伸，佛家的智慧，“心不染着，是为无念”的清淡寡欲，心存坦荡的智慧，不为欲而刚，万恶之源始欲，内心清明，净洗尘世浮化杂念垢染，是以最皆空的心态来应对尘世的各种无常，自净其身，明智而悟。

4、生命对于每个人都是公平的，有得到就有失去，有失去就会有得到，两者轮回失就是得，得就是失。而且只会有一次的选择永不可复制，凡夫俗子的生命都是伴随着一呼一吸间不断的增加也会离生命的尽头更近，越是离生命尽头接近的人，他们越会去感叹今日念旧曾经，却不会想活在当下。

5、污泥可以长出莲花，寒门可以培养孝子，洪炉可以炼成钢铁。困境可以成就伟人。苦涩可以酝酿甘甜，烦恼可以转为菩提。生活如波浪，有波谷，也有波峰。在高峰的时候，且慢高歌。在波谷的时候，不必落泪。一浪翻一浪，一波过一波，便是人生的彼岸。

6、在人生的大舞台中，无论是谁，都不可能永远是鲜花坦途，总会有荆棘坎坷，身处顺境时，我们居安思危，路才长久。身处逆境时，我们坚守希望，才能走出困境。无论怎样，我们都是自己生命电影中的主角。命运的安排，成为我们修炼的助缘。心怀善念，坚持信仰，发扬正能量，感恩身边人，收获清净和喜悦。

7、命运只垂青那些勤奋努力的人们，人生常常是一种态度，有什么样的习惯就会种下什么样的行为，有什么样的行为就会收获什么样的人生。

8、短暂的人生路途里有无数个选择构成，人生的选择或彼或此，往往不同的选择就会有千差成万别的故事结局，就有了千姿百态的人生。生活中的狂风大浪此起彼伏，那些总会惹得我们心力交悴疲惫不堪，有些人被生活的重担而弄的不堪负荷，有些人却成为生活的勇者，往往一切始没都只是一念之差。

9、不是生活平淡如水，是你的热情不够；不是人生平淡无奇，是你的努力不够；不是自己老了，是你的思想有问题。压力是自己给的，当你遇事不知所措，当你生病掏不出钱，……问问自己，曾经都为了生活做了什么，铺垫了什么积累了什么。

10、人人骨子里都有劣根性，比如自私，比如懒惰比如欺骗……关键是你能否意识到这些并随时改正。人没有贫富差距也没有高低贵贱之分，生命对于谁都只有一次，机会对于谁也都是平等的，所以，因着个体努力的差异才会有不同的人生。

11、人生，处处需要善意的谎言。因为善意谎言不仅可以传递爱，传递温暖，传递感动，它还可以增进人与人之间的情感，让生活变得更加丰富美好！正是因为善意谎言的存在，生命才如此坚强，人生才如此美丽，生活才如此精彩！

12、人生的苦痛如同这些盐有一定数量，既不会多也不会少。我们承受痛苦的容积的大小决定痛苦的程度。所以当你感到痛苦的时候，就把你的承受的容积放大些，不是一杯水，而是一个湖。

13、人生的路上开满爱的花朵，总有一朵是为你开放。看看身边还有那么多爱自己的人，淡淡一笑，甘甜醇美！善待自己！我的朋友，无需伤心，让生命在“释怀”中走过，走过悲伤苦闷，迎来属于自己的那片蔚蓝晴空！相信自己，在人生的不远处，有一份真正属于你的爱在等着你！

14、人生没有如果，命运不相信假设。“因为有了因为，所以有了所以，既然已成既然，何必再说何必？”忘记你所失去的，珍惜你所拥有的，未来的命运会怎样，全在于今天的努力。谁都不能苛责一个努力的生命。不管是怎样的人生，只要自己尽了最大的努力，就该无怨无悔，就无需“假如”。

15、人生如梦，岁月如歌。不知不觉间，三十几年的光阴在不经意间已从指间悄然逝去。回首清晰而模糊的过往，我们惟有叹息无奈，因为我们已失落了太多的今天，留下了太多的感慨和遗憾。平淡的生活，繁杂的日子，在一天天重复，总有许多事等着我们去做，总有许多愿望等着我们去实现。为了生活更富足，为了明天生活更美好，会有多少个明天在等着我们呢？在夜深人静的时候，我们总是浮想联翩。我们可以说每个新的开始都是在今天，今天过去了就会是明天。我们不要感叹时间如流水，不要忘了昨天已经成了回忆，今天就是关键，最重要的就是要把握今天。

16、人生无常，“朝如丝，暮如雪”。生命之旅都在每天都在时钟“滴答”声中飞速流逝。当经历过沧海桑田过后，所有一切无非是云大青天水在瓶。不想抱憾终生那就珍惜现在，活在当下，水浑浊了自然会还清，河中的叶子自然会流走，无法阻止那就让它一切自然随性，以平常心态来对待未来事，以淡泊心境做古城年旧事。

17、人生之路潮起潮落，纷纷扰扰。生命在存活期间本来就是一条运动的抛物线，以“荣的随它荣，枯的随它枯”的简单心境来淡出淡进，你左右不了凡尘俗事，那就以任“任运随缘，不涉言路”的心态来对待生活。世间就没有完美的事或者完美的人，完美只是我们心里永远的幻念。

18、人生总是面临着选择与风险，逃避根本不是办法，调整好自己的心态，才是大智慧。要知道，结果并不重要，重要的是我已经尽力了就不再有遗憾，重要的是即便失败它却促使我成长。

19、人无远虑必有近忧。倘若日子只是做一天和尚撞一天钟地“混”，人生岂不是白白荒废？人的潜力靠自身的挖掘，人的奋进更是靠自身的醒悟。改变从一点一滴做起，付出才能靠近目标，何况付出还未必会得到？如果一切只停留于想象，生活永远不会有起色。

话题为人生的作文篇8

【关键词】词块，话题，语境，词汇总复习

【中图分类号】G633.41

一.课例背景

本课参加省普教室开展关于高三总复习策略授课的一个专项---- 词汇复习。教学内容为自选材料。整节课时为35分钟。

二.教学分析

1.教学内容分析

本课以课程标准为指导，以考试说明为依据，采用《课程标准》的话题项目第16个话题“旅游与交通travel and transport”。笔者尝试词块教学，不再是孤立单一地讲解词汇的意思、用法，而是以“词块”为单位形式，以话题为主线创设语境，推进教学环节，以故事情节诱发学生思考，在情境中感悟、体验词汇的内涵、搭配、用法，从词块到句子，从句子到段落，从段落到语篇，消除学生畏难情绪，帮助学生在真实情境记忆词汇和准确生动地运用目标词汇。

2.学生分析

由于本次活动是借班上课，因此选择的是比较生活化的话题Travel and transport，便于切入，同时，学生具备相关的生活经验和背景知识，能够较好地进行思维、讨论。授课对象是高三学生，具备一定的相关词汇和表达能力，他们需要建立一个完善便于使用的完整的词汇体系，并准确恰当地使用语言。

3.教学目标

基于对教学内容和学生情况的分析，确定了相应的教学目标：学生通过联想再现话题所涉及的重要词汇，并在活动任务中以词块的形式不断地丰富和运用相关的话题词汇。在小组合作中，体验成功。

三.教学实践

（1）话题引入

本节课开始，笔者从学生熟悉的情景和感兴趣的事物中寻找素材，事例话题，构建线索，创设真实的，生活化，有趣味的语境，消除因借班上课而产生的距离感。实现教学预热，营造和谐互动的课堂语言交际氛围。

首先，教师呈现幻灯片（图1），然后向学生提问：How did I come to Zhangzhou？学生争先回答，多数以单词的形式出现，如bus， taxi， train，等。教师最后呈现真正的路线与交通方式：I walked to the nearest bus stop and took a bus to JInjiang Rail Station. There I took the bullet train to Zhangzhou Rail Station， then I took a taxi to the hotel.并以词块的形式把交通方式的搭配以动词+名词的形式板书出来。引起学生对词块形式注意，引领学生学会辨认词块，渗透词块意识。同时，切入教学话题（travel and transport）。

其次通過问题“What other means of transportation do you usually take？”，激发学生展开联想，联系生活，初步构建知识网络。学生会说出bike， bicycle， car， motor， plane等更多的交通方式。再次引导学生以动词+名词的形式说出，并以mindmap形式呈现的表格

（2）话题拓展

再次，引导学生阅读段落Transportation Days，要求学生划出表示旅行的方式，让学生做简单的交流，加深对词块的理解，并请同学以动词+名词的形式填入以mindmap形式呈现的表格中。

（3）话题推进

英语教育应让学生运用思维技能进行理解与产出，形成自己的思维产品（黄远振等2014）。

再次创设生活情境，运用美国卡通人物Bart来中国第一次旅行。教师：Now see the boy on the screen？ Who can name him？ Before I came here， I had got an email for Bart， telling me about his trip. It seems that he ran into trouble， what a poor guy！ Since you are so brilliant， would you be so kind as to help me figure out his troubles. 教师以第一个句子（It was not a good beginning. I booked the ticket through the internet. Two days before leaving， I found the ticket was for August 17th but not for July 17th.）示范如何完成任务，以动词+名词的形式提取关键信息，book a wrong ticket 为可接受答案。然后要求小组合作的形式开展讨论，商定可接受的答案。学生先呈现，教师再核对，填入思维导图中。

（4）话题深入

教师引领学生齐读有关Barters problems的词块，再次熟悉，感悟词块，并让学生以小组形式进行讨论，集思广益，以词块的形式提出办法来帮助Bart避免旅途中的问题。模仿和创造相结合，学习和运用相结合，经常使用能够提高外语学习效率（王初明，2012）。学生真正参与，促进思想交流，互相学习调动本来孤立的词汇，在推敲或琢磨中，修改提升或产生准确或不准确的搭配，在真实的交流中，学会用恰当的语言形式莱准确表达自己的观点。

（5）话题完整

完整的话题输出是检验学习效果的最佳方式。为此，教师设计了写作环节，复现所学词块，要求在篇章中准确恰当地运用本节所出现的“词块”，同时鼓励学生创造性地利用词块中的可变部分生产新的词块。再次以话题为主线，延伸生活情境，要求学生以书信的形式给Barter回信，恰当运用所讨论的相关词块用完整的篇章表达出来。

四.教学反思

1.根据学生的不同认知需求，设计出交际目的、语言内容丰富、真实而自然的交际情景，这样才能达到活动的科学性、趣味性和层次性。

2.在同一话题指导下，主线清晰，学习任务有机结合，切合学生思维特点，逐层推进学生的思维向深度发展。设计的任务有层次，统一有序，富有立体感，有真实的交际情境。

3.本节课摆脱了传统模式化的词汇教学，着眼于个性化的信息获取和加式的方式，让学生自主构建意义并表达。教师设计的活动任务，让学生通过思考与交流把分散的、孤立的知识集合成一个整体，并表示出它们之间的关系，以获得对情境话题词汇的理解、记忆和掌握，同时以个性化的思维导图形式呈现出来。

4.授课实际效果与预设的效果产生一定的差距：借班上课的师生情感交流欠缺，推进教学活动时，学生学习效果不够理想；小组合作探究受空间限制，学生交流和分享不足，同时说明教师示范和引导不够到位。

结束语

以词块形式输入、存储和提取运用语言，符合人脑对自然语言加工处理的生理机制，有利于学习者对语言信息的准确理解、记忆和快速提取。让词汇教学变成以语块教学为中心的整体教学，这在一定程度上可减少学生大脑处理信息时的负担，有助于他们提高英语表达的准确性和流利度（Cowie，1994），并可减弱母语负迁移的影响。

参考资料：

谢鸿运《计划性词汇教学”架构下的高中英语词汇教学策略》《中小学外语教学》201501