团代会学生会发言

团代会学生会发言（精选8篇）

团代会学生会发言 篇1

学代会当选学生会主席大会发言

尊敬的各位老师，各位同学： 大家好！

今天，XX大学第一次学生代表大会在这里顺利召开。首先，我谨代表XX大学学生会向筹办此次学代会的老师、同学表示最诚挚的谢意！向大会的顺利召开表示热烈的祝贺！

学生会的工作是引导丰富校园生活，指导各位学生展示才华魅力，张扬个性。学生会作为一个代表学生利益的组织，一定要务实求真，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。一直以来，我校学生会充分发挥“自我教育、自我管理、自我服务”的职能，发扬我校学生会的优良传统，积极探索工作的新思路、新方法，不断开拓我校学生会工作新局面。

在各位领导、老师的信任与广大同学的支持下，我有幸成为XX大学第XX届学生会主席。感谢学校给我提供这样一个锻炼自我、展示自我的机会。同时，也对上一届学生会干部对推进学校素质教育所发挥的积极作用以及为学校的改革发展做出的贡献表示感谢！面对新一届的学生会，我很荣幸、也很忐忑，新一届的学生会是承前启后一届，更是开拓创新的一届。我们深知肩上的重任，在继承和发扬学生会优良传统的同时，更要在原来的基础上搭建新的舞台，开创新的局面，努力使我们学生会工作提升到一个新的水平，这对我们不仅仅是一种压力、更是一种动力！作为新一届的学生会主席，现将新一届学生会工作的一些思路、动向，向大家交流;

1、学生会成员要坚定信念，在时代征程中实现人生价值。坚定的理想信念是人生前行的航标，是成长成才的基石，是攻坚克难的精神支柱。学生干部是学生中的骨干分子和中坚力量，是师生之间进行沟通交流的桥梁和纽带。是学校实施管理和教育的一致重要力量，学生干部队伍的得力与否和素质高低直接关乎学校育人目标的实现，所以，学生会成员要勇敢地担负起历史赋予的崇高使命，对国家尽责、对社会尽责、对自己负责。要用饱满的热情、昂扬的斗志、蓬勃的朝气，在新时代的征程中坚定信念，实现自己的人生价值。

2、学生会成员要以身作则，乐于奉献，树立高度的责任感。在过去工作的两年中，校学生会在各级领导、老师的带领下，积极组织我校同学开展“职来直往”校园模拟招聘会、风采大赛、以“中国梦”为主题的校园精英辩论赛等一系列扣时代主题、彰显校园特色、内容丰富、立意高远的主题活动，硕果累累。学生会干部要常怀一份珍惜、一份敬重，对未来无限憧憬，对事业无比热爱，对工作充满激情，不惜为之奋斗、为之奉献，在青年学生中发挥了模范作用！

3、学生会要高度重视学生工作，认真做好优秀学生干部的教育、培养、选拔，积极营造浓郁的学习氛围。加强学生会干部的思想作风建设，努力提高学生干部的综合素质。学生会应该秉承理论与实践相结合、教育与引导相结合的原则，积极开展学生干部述职会、总结表彰会等形式多样的培训活动，通过培训提高学生干部的综合素质，提升学生干部对本职工作的认识，激发学生干部的责任感、服务意识和奉献精神。学生干部应树立科学工作理念，服务意识、民主意识；同时把握科学的工作方法，从善如流，善于凝聚人，成为核心人物。维护安全稳定，发挥好桥梁纽带作用。

古人云，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，然后增益其所不能”。我们肩负着社会的希望，时代的重任，在此，我勉励各位同学，借鉴上一届的宝贵经验，在这个优秀集体中不断磨炼自己的意志，锻炼自己的能力，进一步发扬我们的优秀传统，充分发挥体现学生工作团体的自身价值。我相信，只要我们怀有满腔热情和一颗服务大众的责任心，学生会必将拥有一个美好的未来！

团代会学生会发言 篇2

关键词：语文课堂,提问技巧,发言能力

实际教学评价中, 老师们常把“以学生为主体”“让学生成为学习的主人, 努力让学生发表自己的见解”的话语挂在嘴上, 这些无疑都是要构建和谐、活泼的语文课堂, 努力让学生积极思维, 乐于表达。而农村小语课堂的现状究竟怎样呢?我们先来看两个教学案例:

案例一:一位语文老师正在面向全校公开教学《莫泊桑拜师》, 老师在学生初读课文后问:莫泊桑是怎么拜师的?你从中看出他是一个怎样的人?问题一提出, 教室里顿时鸦雀无声, 学生低头无语。等了好长时间, 老师见无人发言, 于是又问:“再读课文, 难道看不出来吗?”半晌, 一位女生举手, 老师紧张的神情有所缓解, 如哥伦布发现新大陆一样兴奋, 让其发表自己的见解。可是, 整个课堂的气氛都非常沉闷, 主动发言的学生寥寥无几。

案例二:笔者一次听随堂课, 一位老师执教完《最后的姿势》, 总结到:谭千秋老师的大爱无疆、舍己为人的精神, 永远值得我们学习!他的伟大形象也永远刻在了我们的心里。同学们, 此时此刻, 假如地震在我们的身边发生, 你会怎么做呢?学生们纷纷举起手来, 教师让其中的一位回答说:“我也会像从谭千秋老师那样去做!”又叫一位发言, 说:“我也会把爱献给别人!”……

从以上两组教学镜头不难看出:案例一中, 教者心情急切, 提出的问题缺乏坡度, 导致学生不敢发表见解;案例二中学生看似积极发言, 实际这种表达毫无意义, 对训练学生的思维没有多大作用。学生如果遇到稍微有一点难度的问题同样会出现案例一中的窘况。所以, 教师的课堂提问对于激发学生发言的积极性起着至关重要的作用。那么, 如何让学生真正乐于表达呢?有位教育家说得好:“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们:课堂提问既不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠, 又要让学生感到:三分生, 七分熟, 跳一跳, 摘得到。因此, 适度的提问能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维, 促使学生积极发言, 增强学习的信心。

一、婉转提问, 让学生愿发言

纵观那些学生发言不够积极的课堂教学, 通常是老师问学生答, 而且教师的语气比较生硬, 因而导致许多时候学生不敢回答或不愿回答。如果教师改变一下提问的方式, 婉转一下语气, 效果就不一样。如:“哪位同学也来当回小老师, 依据课文内容设计一个问题, 让大家来回答?”当老师提出问题时, 还不妨用一种请求的语气调动学生兴趣。如有一次, 我在教完《詹天佑》后问道:“同学们, 此时此刻, 你想对詹天佑说些什么呢?”这时, 教室里一下子沉寂了下来, 同学们你看我我看你, 都不敢举手。见此情景, 我灵机一动, 改口说道:“老师有很多话想对詹天佑说, 你能帮老师说说吗?”这时, 同学们纷纷举起手来。有的说:“我想对詹天佑说, 你真是一位了不起的工程师!我们为你骄傲!”有的说:“詹天佑, 你不顾外国人的嘲笑, 用实际行动为中国人争了一口气。我们中国人永远爱戴您!”……看到刚才的冷场局面被打破, 我露出了会心的微笑。

二、及时调控, 让学生会发言

课堂教学中, 教师要结合文本、学生实际, 力求设计好每一个问题, 并且能够在具体的教学中, 根据课堂情况适时作必要的调整, 由浅入深, 化难为易, 在出现非预设的时候更要巧妙一些。如我在教学《小草和大树》一课时, 学生读题后, 我让学生说说是怎样理解课题“小草和大树”的。学生面面相覻, 不知怎样回答。我发现苗头不对, 立即改口问道:“假如是你写这篇文章, 会写些什么?”有的说:“我会写小草和大树的区别是什么。”有的说:“我要写小草是不可能成为大树的。”在学生有了这些问题后, 我转而导入新课:“是呀, 小草真的不可能成为大树吗?等我们今天学了这篇课文就知道了。”这样的问题调控, 及时缓解了课堂气氛, 也调动了学生思维, 激发了学生学习课文的兴趣。长期下去, 也自然让学生学会了发言。

三、灵活教法, 让学生乐于发言

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”于漪老师也说过:“兴趣往往是学习的先导, 有兴趣就会入迷, 入迷, 就钻得进去, 学习就会有成效。”纵观所有“死气沉沉”的课堂, 都是以教师为本的“灌输式”、“填鸭式”教学方式, 忽视了学生自身的主体作用。《语文课程标准》要求语文教学中教师要确立“以学生的学习和发展为本”的教学理念, 依据教材特点、学生个性, 灵活地选用朗读、讨论、讲述、表演、辩论等多种教学方法, 让学生乐于动口、动脑等, 从而使学生在说、辩等教学活动中学会思维, 提升语言表达能力。

如学完《三打白骨精》后, 可以让学生演一演或说一说自己喜欢其中的哪个人物, 且问问为什么。学完《负荆请罪》后, 可让学生说说假如赵国没有了廉颇或没有了蔺相如, 会出现怎样的结果。学完《我们爱你啊, 中国》后, 可让学生朗诵一些爱国诗词……学生经常在这些语言训练中, 锻炼了思维和语言表达能力, 在今后的语文学习中就会积极思维, 主动发言, 发表自己的个性化见解!同时也加深了对文本的感悟。

四、精心设问, 让学生有效发言

在课堂教学中, 课堂提问是教师根据教学要求, 围绕课文重点、难点向学生提出问题, 引导学生思考, 对所提出的问题得出结论或提出自己的看法, 从而获取知识、发展智力的一种教学方法。因此, 教师要精心设计有效问题, 正如《学记》所说:“善问者如敲钟, 叩之以小者则小鸣, 叩之以大者则大鸣。”

如果教师的提问过深, 学生就会望而生畏;如果教师的提问过散, 学生就会无从下手;如果教师提问的问题过碎, 接二连三, 学生就会无暇思考, 当然就不会发言……实践表明, 同一个问题, 因为教师提问的角度不同、技巧不同, 效果往往不一样。

因此, 要提高学生发言的有效性, 教师就要努力通过精心设问, 把一堂课上得生动活泼, 有声有色。如:“读了这一段, 哪些语句让你更难懂?你从中感受到什么?”“读到这里, 你想说些什么?”“读了这篇文章, 你最敬佩的人是谁?为什么?”等, 通过这些循循善诱的问题让不同水平的学生都有参与发言的机会, 通过主动发言表达他们对文本独到的感悟和理解。

学生课堂发言现状剖析 篇3

在一节数学课上我出示了这样的一个例题：一个没有盖的圆柱形铁皮桶，高是24厘米，底面直径是20厘米，做这个水桶要用多少平方厘米？（保留整百平方厘米）（不一会儿，学生举手）

生：“老师，得数是1821.2平方厘米。近似值是1800平方厘米。”

生：“不对。”

师：“你为什么觉得不对呢？”

生：“老师，我是这样想的，如果是1800平方厘米的铁皮是不可能做出这样的一个水桶的。”

师：“她的观点有道理吗？”

生：“我们是在做题，要的只是一个数据，又不是真的要去做。”

生：“可是，我们学数学就是为了用啊，如果学了又没用，那就没意义了。”

生：“我同意他的观点，但我想不出有什么好办法。”

师：“其它同学你们有办法解决这个问题吗？”

生：“我们不管四舍五入了，直接把尾数进上去。就可以了得出来是1900平方厘米。”

师：“你们呢？同意他的意见吗？”

生：“同意，但不知道行不行？”

（学生向教师投来期待的眼神）

师：“在数学的领域中，的确有这样取近似值的方法，它叫‘进一法’。”

（到此我当时认为已经达到了教学目标，准备给学生布置课堂作业。）

这时一位平时学习不是很好的学生举手，在我的示意下站了起来说：“老师，我认为不对。”全班同学大笑，我也是一愣，他顿时涨红了脸，我连忙止住了学生的笑，让他说下去。

生：“因为我觉得这题保留到整百平方厘米是不是太大了，浪费了许多材料。”

一听这话，几位平时学得较好的学生也开始小声的讨论起来，教室里一下子沸腾起来。

生：“那么，我们就保留到整平方厘米数不就行了吗？是1822平方厘米。”

生：“也不对，保留到整平方厘米数留下的材料就可能不够拷边。”

生：“我们应该保留到整十平方厘米数是1830平方厘米。”

师：“你们说刚才提出的这个问题好不好？”

学生自发的鼓起掌来。并给予钦佩的目光。

我当时心中不由的一颤，他能想到的问题别人是不是也想到呢？

二、问题的调查

为此，我查阅了一些书籍，从中发现学生的思维品质中天生具备想要知道的欲望，或者说是一种积极的想要知道更深的愿望，也就是儿童总爱问为什么的原因。可是我们现在的学生为什么不提出来呢？没有实践就没有发言权。为了了解真实的情况，我做了一份调查：

1.你对教师的话相信多少？

A、全信B、大部分相信

C、少部分相信

2.当你在生活中发现与别人意见不一时，你会：

A、马上站起来辨解

B、自己知道就行了，不用告诉别人

C、心中知道不说

3.当你在课堂上发现与老师或同学意见不一时，你会：

A、马上举手说出自己的观点

B、可能自己错了，想想就行了

C、想说又不敢说。

调查完了之后，我将数据作了整理下，看完了这份调查报告，我心中又是一沉，从第一题中，我又发现在30人中有12人是平时老师眼中学习成绩好，又听话的学生，还有18人是在老师眼中学习一般但是听话孩子。而在生活中却又是另一番情况，大半的学生（占59%）能够尽量多的提出自己的观点，甚至有不弄出个所以然来就不罢休的决心。在课堂上敢于提出问题的同学仅占总人数的11%，而止于想说的同学占74%，但其中有大部分学生是不敢说，个中原因教师的主观介入占了相当大的比重。（报告评析）

看完了这份调查报告，我发现在我们的课堂中有一大半的学生正在盲目的接受着老师或书本给他们的思想，他们要么不去思考，要么思考了发现了问题也不愿或不敢说。美国教育家彼得·克莱恩说过：“学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。”这类学生在学习中仅仅是停留在了接触了层面上。在崇尚学生自主学习的今天，这种情况的出现，就与我们教育的初衷大相径庭了吧。我不敢深想，但又不能不去想这个问题，如果教育走上这样的道路，又怎样去谈教育的明天。俗话说：有问题并不可怕，可怕的是不去解决它。

三、问题的解决

陶行知先生提出“解放儿童的嘴巴，让他们更多地表达自己的内心和创造的冲动。”针对上述的现状，我决定通过三个方面的努力去逐步改善。

首先，在课堂上，我积极鼓励学生说“不”，表扬说“不”的同学，并给他们充足的时间阐述自己的观点。以此激发其他学生发言的欲望。一开始，我用一些提示性的语言：有没有别的想法？有没有别的办法？……甚至用更有鼓励性的语句：谁有更简便的办法？谁的办法比老师的还巧妙？借助学生间的“互比心理”，培养他们的“争辩”的意识。同时，在课堂教学中，我有时候还故意说错或板书错误，让学生帮老师改错。久而久之，在班上形成了一股“争辩”之风。

其次，在平时的课余生活中，找出一些问题，让学生进行讨论，让学生充分表明自己的观点。然后把选题的内容进行扩展，从课外向课内渗透，从热点向学习中的难点转移，在潜移默化中强化学生敢于“争辩”的意识。

再次，通过开展辩论赛，如“小学生需不需要做家庭作业”“小学生应不应该看电视”等，在活动中选出　“争辩小能手”树立榜样，激发学生“争辩”的热情。

团代会发言稿 篇4

各位领导、各位同事：

大家晚上好！

再过几个时日，我们即将迎来XX年的五四青年节，在这个对于我们广大团员青年有着特别意义的日子里，我作为一名青年团干，在心底有着按捺不住的激动，有人称我们是脉搏里流淌着沸腾的热血、心灵中洋溢着澎湃激情的时代骄子，也有人曾置疑过我们。无论如何，我们已经注定要成为时下的焦点，当下的热点，所以我们必须勇于担当。

如何把我们的青春激情融入这个激情燃烧的岁月，用汗水与热血书写生命的华章？因为我常常这样思考和带着光荣的使命上路，在奋勇前行的道路上

从未心生倦意。又或许是受我们中行“追求卓越、勇攀高峰”这一神圣使命的鞭策，使得自己从不敢懈怠人生，懈怠工作，相信各位也同我一样有过这样的感慨。

XX年，注定是不平凡的一年，广东省中行率先实现系统内中行百亿利润这一伟大目标近在咫尺，作为行内的新生力量，如何充分发挥我们青年队伍在完成百亿利润这一伟大愿景的进程中应起的作用，如何继承和发扬我们行的光荣传统、优良作风，在争先创优过程中做出成绩，勇当表率，关系每位团员、青年的荣辱。特别是时下全国乃至全行大力推进的“作风建设教育评价年”活动，为我们提供了很好的契机，我们必须毫不犹豫地抓住机遇，深刻领会开展这一活动的科学内涵与重要意义。

谈到作风建设，为了言简意赅，就我个人体会，我认为关键在于制度的落实与执行，也就是实践。我们中间的大多数人，都身处一线，配合和落实好作

风建设工作，最终要在我们身上得到体现，所以更不得不说当下使命光荣、责任重大。

最后我希望大家都能用自己那颗年轻的心和沸腾的热血在生命的旅途中谱写出无悔的青春赞歌，为中行事业蓬勃发展的宏图划下厚重的一笔。

谢谢！

学院团代会讲话稿

党委书记在首次团代会上的讲话

团代会代表团团长发言 篇5

共青团重庆旅游职业学院第二次代表大会暨第二次学生代表大会第二代表团委托本人对上午的分团讨论内容作汇报。上午的分团讨论主要包括了对韦炜同志所做的工作报告进行了学习讨论,讨论和通过《选举办法》，对第二届院团委委员候选人建议名单，第二届学生联合会委员候选人建议名单，总监票人、监票人，总计票人、计票人建议名单进行了酝酿。

现将本代表团讨论情况汇报如下:第三代表团应到代表32名，实到代表31名，因病因事请假1名，符合开会的规定人数，可以开会。本代表团主要是由酒店管理系的团代表组成。

与会代表们一致认为：本次会议开得很成功，会风简朴、高效务实、内容丰富、振奋人心，是一次非常成功和催人奋进的大会。对学校的团学工作建设必定起到极大的推动作用。大会的内容充分反映出广大师生的意愿，凝聚了人心、鼓舞了干劲，看到了学校团学工作的发展蓝图，增强了信心。

讨论中，代表们对学校团学工作三年来取得的成绩给予了充分的肯定，对学校团学工作的发展前景充满信心。代表们认为，团学工作报告客观准确详实的总结了三年来学校团学工作，科学的描述了今后三年的主要任务，使代表们对学校团学的具体工作的落实方案有了一个全新的认识，让所有代表对做好今后学校各项活动信心百倍。代表们对校团委会和校学生会取得的成绩给予了充分的肯定，无论是在弘扬社会主义核心价值观,加强校园文化建设,提升服务团员青年的水平,提升青年学生职业素养,加强团的自身建设方面都做了大量富有成效的工作，有力的推动了学校的发展建设。在讨论中，代表们一致认为校团委在通过主题教育，主题团日和志愿者活动，推优入党工作和积极树立先进典型工作中将思想政治教育工作不断引向深入；学校开展的各种形式多样的活动也极大丰富了同学们的课余生活，为同学们搭建了学习和展示的一个平台；校团委还通过各种活动来服务团员青年，培养其创新能力,为学生各种问题排忧解难，提供和指导共青团员的社会实践。在代表们的讨论中，也对今后的团学工作提出了一些自己的看法：希望今后的团学工作能够坚持以工作报告中的“常规工作抓规范，重点工作抓提升，创新工作求突破”的工作思路，将其贯穿在今后的各项工作之中。

在系部团总支机构完善之后，希望系部团总支能够发挥其团学工作的重要作用，开展与系部学生特点相符合的学生活动，同时培养建立起一批优秀的团学工作干部，利用系部的团总支、学生会作为平台来培养团员青年的各方面能力。

在加强系部团总支与学院团委的工作对接上，也要完善系部团总支与各班团支部工作的对接，实现“院团委-系团总支—班团支部”的纵向联系，使基层团组织能够在团员青年中发挥重要的作用。

在学生活动的开展上，希望能够拓宽活动的参与面，让更多的同学能够参与其中。同时丰富学生活动的内容和形式，让学生活动与时俱进，才能够好的调动同学们的积极。也希望各级团组织加强对学生活动的指导和考评，鼓励学生们办好活动办精活动，逐渐形成一批具有各系特色的学生精品活动。

同时与会代表也对自身提出了一些要求，要求自身积极参与到学校的各种工作活动中，加强自身能力的培养与锻炼。同时发挥自己的代表身份的带动作用，在同学之中树立好榜样，以自己榜样的力量来感染其他同学投入到各种学习活动之中，使我们的学生活动能够让更多学生得到表现和锻炼。讨论最后，各参会代表纷纷表示将用自己的实际行动来贯彻落实工作报告中提到的要求、目标。工作报告讨论结束后，与会代表对《选举办法》（草案）进行了讨论并全票通过该办法。之后又对第二届院团委委员候选人建议名单、第二届学生联合会委员候选人名单，总监票人、监票人，总计票人、计票人建议名单进行了酝酿，并全票通过建议人名单。

妇代会发言 篇6

--全省妇女工作专题调研靖江座谈会发言

各位领导下午好，今天，我非常荣幸的与张主席及各级领导零距离接触，下面我就基层妇女工作的抓手和着力点谈几点体会。

我是来自靖城街道社区妇代会的主任，同时，我也是社区的支部书记，而且两委班子成员大部分也是女同志，这也是我们靖城街道社区的特点。这就给妇代会工作的开展带来了得天独厚的有利条件。我们社区也好，妇代会也好，在开展各项工作的时候，主要以巾帼志愿者创建和活动为抓手，把服务居民作为工作的着力点，同时又丰富了争创“巾帼文明岗”、建好“妇女儿童之家”的内涵，提升了妇代会工作的水平。

一、顺应民意，建好队伍

社区工作面对的是千家万户，接触的各种各样的人群，而我们城市社区普遍存在人手少，工作面广量大等困难。整洁、安宁、优雅的社区环境是所有居民心目中理想的人居环境，和谐、温馨、安全的邻里关系是每家每户的美好愿望。但是，理想的环境、美好的愿望仅靠居委几个干部是不可能完成的。因此，工作中依靠和充分利用好党员、居民组长队伍和志愿者服务队伍，成了社区工作的法宝。而党员、居民组长的模范力量和志愿者队伍的群体力量，更是我们社区建设和发 1 展，社区服务的力量源泉。在众多志愿者中，不乏我们妇女同志的身影，他们参加社区建设的热情高涨，他们中有的是党员，有的是离退休干部，有的是义务工作者，有的是下岗创业人员，有的是企业退休人员。她们中有部分人已经担任了居委会的委员、居民小组长等职务，在社区创建中起到了关键的作用，我们深感群体力量的坚固。另一方面，各层面居民的需求也在不断变化，事务繁杂，难题棘手，纠纷矛盾多，因此，社区妇代会顺应民意，从实际出发，在建立“妇女儿童之家”的基础上，组成了涵盖“文明创建、创业就业、维权调解、护绿爱绿、青少年教育、居家养老、文化活动、红袖标巡逻”等内容的志愿者服务分队组成的巾帼志愿者队伍。这些娘子军活跃在社区的每个角落，开展了一系列宣传咨询，义务劳动，爱绿护绿，关心老人，关爱未成年人，文化娱乐等活动，方便和满足各层面、多方位的居民需求。

二、亮起旗帜，尽显风采

这支由妇女姐妹组成的巾帼志愿者队伍，他们生活在社区，对身边的人、身边的事了如指掌，哪家有困难，哪家有需求，都心知肚明。为此，她们把“尽己所能、不计回报、帮助他人、服务居民”作为志愿者队伍服务理念，亮起了一面面旗帜，尽显了巾帼不让须眉的风采。

红袖标服务队，她们是由退休的大妈组成，为了社区能有良好的治安环境，每天进行义务巡逻，从不计较个人得失，遇到问路的人，热心上前指路；对安全防范意识淡薄的居民，及时制止和纠正，对居民反映的意见和建议，及时的反馈给社区。维权调解服务队，是一群有一定的调解能力，比较有公心而又爱管闲事的阿姨们组成，她们经常为居民解决烦心事。东家装修影响了环境卫生，西家宠物狗狂叫惊扰了四邻，这家夫妻吵闹打架了，那家为建房的高矮争吵不休时，她们都能第一时间感到现场，能处理的当场处理完毕，不能处理的，才由居委处理。这些虽然都是“鸡毛蒜皮”的小事情，但是如果处理不好、不及时就会影响邻里和睦和稳定。

像这样的事迹，每个服务队都有，这些大妈、阿姨、大嫂们为社区创文明、上台阶立下了汗马功劳，为困难群体、空巢老人送去关爱和温暖，为家乡的天蓝、水清、城秀、人和发挥着自己的热情，撑起了社区的“半边天”。

三、创新发展，吸引参与

妇代会工作离不开妇女同志的支持和参与，志愿者队伍要走创新发展之路，最关键的是还要巩固和发展队伍，吸引更多的人参加。我们工作中依托“妇女儿童之家”这个阵地。一是用团队凝聚人，根据各人的特长、爱好、兴趣组成各个服务队，形成了各具特色的服务队伍；二是用环境影响人，经常在居民群众中宣传，遇有难题，妇代会成员和志愿者一起分拆，一起解决，维护志愿者们的形象，营造“做义工光荣，当义工尤为”的良好环境；三是用服务留住人，经常组织参观、学习、培训，让他们感到组织的亲和力、向心力，激发她们爱社区、建设家乡的热情。近年来，我们社区发展迅速，逐步打造成为功能齐、服务优、聚民心、可持续的新型文明社区，多次荣获省、泰州市、靖江市的荣誉和表彰。巾帼志愿者队伍参与社区建设、社区服务，其积极的意义不言而喻，但在工作中，我们也感到志愿者服务队与群众的实际需求相比还有较大的差距，主要是专业化水平不够，还需吸纳更年轻、有专业水平的志愿者到队伍中来。同时，随着各种服务进社区，还需对各类活动进行整合，形成有影响力，有凝聚力的品牌队伍。

建议：加大基层妇代会工作的扶持力度

1、为妇代会工作摇旗呐喊，提高公众认知度和知晓度。

2、对“妇女儿童之家”要有所投入，完善和提升“妇儿之家”的基础设施建设。

如何提高学生发言的积极性 篇7

一、创设情境,生动形象

为了能激发学生的学习兴趣,教学中我时常会创设情景,营造宽松的课堂气氛,使学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等一系列智力活动,从而大胆发言。教学《用转化的策略解决问题》一课时,我把感受策略的价值、体验转化的作用作为教学重点,并贯穿于课的始终。例如,我提供了两个稍复杂的图形,让学生比较其面积是否相等。课始我先出示一个图形,请学生说说看了图之后有何感想,引导说出这是一个不规则图形,为后面揭示“从复杂图形转化为简单图形”做铺垫,在此基础上再出示另一个图形,小组讨论比较:下面两个图形的面积相等吗?比较两个不规则图形的面积,重叠、数方格、算面积等方法都是学生熟悉、曾经用过的方法。此情境的创设,为学生自主探索解决问题提供了较大的思考空间。当学生讨论完之后再请一名学生上台指一指,说一说你是怎么想的?在这一环节,由于图形分割的方法很多种,因此,在讲解时鼓励学生用不同的方法寻求问题的答案,并交流中寻找最优点解决问题的方法,感受转化是解决问题的一种好策略,从而使问题的解决得以落实。这堂课自始至终十分活跃,学生也遵守纪律。当老师提问时,大家争先恐后地举手,发言积极性极高。

二、设置游戏,灵活气氛

教学,关键不是教师讲了多少,而是要看学生学了多少,学会了没有。很多学生之所以成绩差,主要是因为他不能跟着老师走。怎样才能够调动起学生的积极性,是我一直都在思考的问题。简单的知识学生却还学不会,关键的问题在于课堂不够精彩,不够吸引孩子的注意力。苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作都依赖于兴趣,这种兴趣可以形成最佳的心境,而这种心境可以使学生的内驱动力得到理性的发挥,这就意味着兴趣是教育的动力,是通往成功的彼岸的桥梁。兴趣是学习的引导,游戏则是提升兴趣的关键。游戏教学更能吸引学生的注意力,调动他们学习的积极性,激发他们学习数学的兴趣。在教学中要注重发挥游戏的作用,既能体现新课程的理念又能达到教学的目标。

三、自主探索,发现规律

新课程提倡学生“自主、探究、合作的学习方式”,布鲁纳也说过:“探索是数学的生命线”,没有探索也就没有数学的发展。在新授时我们常常会担心学生这个不懂,那个不懂,最后弄得自己筋疲力尽,我们何不思考一下,放手让学生自己去解决问题呢?著名数学家、教育家波利亚指出:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”例如,在教学《圆的周长》一课时,我改变传统的先讲后练的教学模式,放手让学生探索创造,先提出问题:如何量出圆的周长?让学生带着问题:一边思考,一边动手,把学习的主动权交给学生。这样,学生有充实的思考时间,有自由的活动空间,有自我表现的机会,更有一份创造的信心,通过动手操作,最后得出滚圆法和绕绳法两种方法,并告诉学生这两种方法都是把曲线变成一条直边来测量,这是一种很重要的数学思考方法,称之为转化,让学生对知识有一个整体、系统的认识。在大家对这两种方法理解后,让学生选择其中的一种方法再次测量出其他圆片的直径和周长,放手让学生在探索和观察中发现规律。然后得出结论,让学生体验到学习数学的乐趣和成功,获得了学习经验。相机介绍关于圆周率的历史,渗透数学文化和数学思想,丰富学生的情感体验,培养学生严谨的学习态度。

如何“有效”评价学生的课堂发言 篇8

在具体的语文教学过程中，我们可以采取以下几点策略来使课堂发言评价更加“有效”。

一、重赏识激发兴趣

班杜拉指出，当学生确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去实施那一活动。相反，缺乏自我效能感的学生，往往厌学，不努力。班杜拉的研究还表明，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身的成败经验。一般地说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。

在语文课堂上，我们在对学生的发言进行评价时，最要紧的就是要引导学生实现从“我不行”到“我真行”的跨越。教师要善于从学生的发言中，灵敏地捕捉到闪光点，给予鼓励，把爱的春风吹向那些容易被遗忘的角落，让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，肯定自己的能力与价值，增强自信心。“你的发言很准确”“你的发言很有新意”“你做到了吐字清楚、条理清晰，进步真大”……好学生是夸出来的，从“你真差”到“你真棒”，只不过换了一个字，但是，对学生的鼓励、关心尽在其中。我们要创造机会让所有学生参与课堂讨论，提升他们的发言水平，然后通过表扬等正面强化的手段不断引导学生认识到自己的能力和价值，从而产生“自我效能感”，建立学好语文的自信心。

二、促学生主动参与

首先，要引导学生对自己的发言进行评价和反思：“你觉得自己的说法有道理吗？能不能列出理由？”“能否从条理性的角度对自己的发言做一个评价？”“你的发言是对老师讲解的重要补充，你能谈谈你是怎样思考的吗？”“你觉得给自己的发言可以打什么等级，为什么？”通过这种自我评价、自我反思，帮助学生正确、客观地认识自己的发言水平，明确努力的方向。

其次，要促使学生相互评价，共同提升。“我们每一个人都能在别人的眼中找到自己”，这是对同伴相互评价的一个经典论述。新课程强调伙伴学习、合作探究，这无疑对课堂发言的评价也提出了更高的要求。对同伴发言的评价，正是鼓励同伴、学习同伴、激励自己的良好手段。在学生的相互评价中，我们要注意正面引导：①要善于发现别人的优点；②要热情地鼓励同学；③要依据问题的本质进行公正、客观的评价；④要善于提出建设性的意见，即帮助同学完善自己的发言。通过这样的评价，可以帮助学生在学习语文知识和技能的同时形成热心、真诚、宽容等优良品质，形成对学习集体的归属感。

三、依文本巧妙评点

语文课堂教学中，问题的产生和回答都是紧扣文本来进行的。我们在课堂教学中要根据文本的语言风格和语言特色，来对学生的发言进行评价。如教学语言优美的散文、诗歌，教师可以用诗化的语言来进行评价；教学科学严谨的说明文，教师的评价语也必须精当严密；而在进行古诗文教学时，教师也可以适当运用一些古诗文或接近古诗文的语言来进行评价。当评价语言与文本语言风格相一致时，两者就融为一体，可以使文本学习的氛围更加浓郁。

四、多角度综合评价

1.评价发言的积极性、主动性。主动参与、积极发言是活跃课堂气氛、产生思维碰撞的前提条件。教师要适时地对主动参与、积极发言的学生进行肯定，激发全体学生参与的热情。

2.评价发言内容的正确性、完整性。不少学生在发言时不能很好地表达自己想说的意思，喜欢用一两个词语来回答问题，教师在评价时要予以关注和指导。

3.评价思维的缜密性、条理性。语言的内核是思维，发展思维能力是课堂教学活动的主要目的。教师要着眼于学生发言所反映的思维特质，及时对思维的条理性、缜密性进行点评和引导。

4.评价发言的创新性、建设性。最有价值的发言是能够提出创新性见解的发言，我们应该对这种发言予以高度的评价，使它成为一颗理想的“种子”，通过及时引导，使学生的学习和思考向更为深入的方向发展。

五、用幽默增添趣味

法国作家拉伯雷曾经说过“笑是人生的本质”。课堂发言的评价需要的不是冷冰冰的语言和板着的面孔，它需要的是让学生有如沐春风的愉悦感受。在课堂教学过程中，我们可以通过增加语言的幽默感来为评价增添趣味。

1.故意出错增添幽默感。于永正老师有一次教学《草》这课时，让学生模拟孙女读书给奶奶听的场景，他故意把学生发言中的“一岁一枯荣”说成是“一岁一窟窿”，让学生耐心地讲解给他听。在台上台下的笑声中，学生仔细地解释了诗句的意思，收到了良好的教学效果。

2.妙语评价让课堂柳暗花明。一位特级教师教杜甫的《绝句》，一名学生在读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，另一个学生突然吹了声口哨。顿时，教室里格外地安静。但这位教师马上微微一笑说：“杜甫写得真是太精彩了，连我们的同学都情不自禁地学起了黄鹂的叫声。大家可以想象，作者置身于这样的环境中该是怎样一种心情？我们该用怎样的语调来读这首诗呢？”同学们哈哈一笑，随即争着举手发言，那个学生也慢慢地抬起头，专注地听起课来。整节课，同学们活而不乱，轻松自如地完成了学习任务。

3.夸张反语道出言外之意。幽默并不仅以轻松取胜，而是笑语之中包含着深沉，妙言之中蕴含着睿智。例如一位特级教师在教学《孔乙己》时，一名学生这样评价孔乙己：“他好吃懒做，品德低劣，这样的人在当代社会也是活不下去的。”老师用夸张的声调高声说：“我大致同意你的看法。你看，孔乙己脸上常有疤痕，罪有应得；孔乙己受人耻笑，呵呵，罪有应得；孔乙己被打折了腿，罪有应得。推论——一切可怜虫的下场都是两个字：活该。”听完了这席话，学生都陷入了沉思，对孔乙己命运悲剧的社会原因有了更深刻的认识。

4.体态语言生动再现情境。上课时，教师要散发自信、活力、愉快的神情，脸上要有笑容，这样才能带动学生快乐的情绪。另外，还可充分运用肢体语言，如讲到杨二嫂（《故乡》）时，可张开两腿，叉着腰演示“圆规”的形象；讲到菲利普夫妇（《我的叔叔于勒》）时，不妨模仿一下他们那恐慌、发抖的姿态。这种形体与神情的形象表现，也能使学生在愉悦之中接受知识。

六、善引导开启智慧

当前课堂活动中最大的问题是“没有问题”。经常一节课下来，没有一个学生提出一个问题。试想，一堂不能激发学生思维、不能让学生产生问题的课还是好课吗？孩子的世界是由问号构成的，当这些问号出现在我们面前的时候，我们是扼杀它还是保护它，是用简单的回答让它泯灭还是鼓励它不断壮大，这是值得深思的问题。

在课堂教学中，我们可以运用以下一些手段在评价过程中提升学生的问题意识。

1.在追问中培养问题意识。问题是创新的前提，所有的创新最初都源于一个又一个好奇的追问。所以，我们对学生发言进行评价时，要引导孩子对自己的想法进行 “刨根究底”式的追问。养成了追问的习惯，学生的问题意识自然而然就得到了增强。

2.在辩论中培养问题意识。求异思维是产生问题、产生创造的基本条件。在课堂发言的评价中，要引导学生进行辩论，搜集根据来支持自己的观点，在思辨的过程中发现问题，追求真理。