妈妈的记叙文

妈妈的记叙文（精选12篇）

妈妈的记叙文 篇1

“呼...呼...

”冷风不停的刮，像一个调皮的小孩，一会钻进我的脖子，一会儿又蹿进我的袖口，冬天竟是这样的寒冷。打开手机，发现竟有二十个未接电话，九条短信。电话都是妈妈打的，几乎是每隔40秒打一个。短信也是妈妈发的。

短信一：“孩子，课补完了吗？怎么还没到家？”

短信二：“孩子，你在哪儿？快点回家吧！”

短信三：“孩子，妈妈真的很担心你，你快回来吧！”

短信四：“孩子，妈妈不生气了，快回来吧！”

短信五：“孩子，你是不在和妈妈怄气吗？快回来吧！”

短信六：“孩子，别生气了，回来吧！”

短信七：“孩子，你快回来吧，就当一切都没有发生过！”

短信八：“孩子，你快回来，爸爸出差在外，妈妈真的很担心你！”

短信九：“芳芳，你在哪？妈妈快急疯了，妈妈错了，你快回来吧！”

妈妈，我，我..我不配当您的女儿。我伤您伤的那么重...就因为您对我严加管教，我竟然摔门而出，一句“我再也不想见到你，再在不回这个不属于我的家了！“将你置于一个尴尬的境地，当着众人的面，让您颜面尽失。我还有什么脸面回家呀，不如死了算了！

死的念头萌发后，我便冲到路中间，这段路没有尽头，是事故多发点，只要来一辆车，我随时可以告别人间。站在路中间，等待死亡时，黑暗，寒冷，愧疚，思念席卷而来。平日里，此刻我正与爸妈一起靠着暖气看喜爱的电视，多么温馨的画面啊！

妈妈的记叙文 篇2

一.设置一个悬念

悬念就是指作者不直接写出文章要写的内容, 开头故意留下一个疑团, 吸引读者对叙述的人物或事件的来龙去脉产生浓厚的兴趣。随着情节的逐步推进, 读者随着作者的思路关注事件的发展, 人物活动的进程, 直到悬念解除。文章使读者由急切知道到抓住不放最终获得答案, 从而获得兴趣上的满足。怎样设置悬念呢?设置悬念的位置一般有两种形式:一种是在篇首设置悬念。这种设置悬念的形式运用很广泛, 它有助于创设氛围、环境, 展开矛盾, 引出下文。另一种是在篇中设置悬念。这种设置形式有助于承上启下, 推动情节的发展。设置悬念的具体方法常见有如下几种:

(1) 以人物某一时刻的神态描写为悬念。如《渡船》开篇写:“年轻的妈妈坐在船舷上, 愁眉不展, 眼睛里还噙着泪水, 船一摇晃, 泪珠便直滚下来。在她的怀里, 孩子沉沉地睡着。孩子全身都裹在被子里, 看不出什么样子, 尽管这样, 妈妈还是把他贴在胸口, 生怕被江风吹着, 被水花溅着。”这是怎么回事呢?文章自然引起了读者的注意。

(2) 以人物某一时刻的行动心理描写为悬念。如《三人行》开头便写:“‘一定要走到那棵小树跟前再休息!’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树, 又暗暗地下了一次决心。……在王吉文看来, 它似乎比实际距离要远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”?为什么望着只有四五百米, 走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢?这些心理描写既紧紧地抓住读者, 也自然展开了情节, 为后文埋下了伏笔。

(3) 以环境描写为悬念。如《卖火柴的小女孩》落笔就交代:“天冷极了, 下着雪, 又快黑了。这是一年的最后一天———大年夜。在这又冷又黑的晚上, 一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”这个小女孩是干什么的?天冷又下着雪, 她为什么还光头赤脚?天快黑了, 又是大年夜, 她为什么不赶快回家?她的命运、结果如何?文章一开头, 就把人物放在这样一个典型环境中, 于是便紧紧地扣住了读者的心弦, 引起读者急切想知道事情底细的心理。

(4) 以记叙场面或一段情节为悬念。如《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面:周瑜施毒计, 要诸葛亮10天造好10万枝箭;诸葛亮说只用3天, 还立下了军令状。诸葛亮不知对方是在陷害自己吗?只用3天能造好10万枝箭吗?诸葛亮又是怎样造箭的?这自然引起读者浓烈的兴趣。

(5) 一个事物为悬念。如《小木船》这篇习作, 开头就写:“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船, 我就想起陈明来。”这只小木船是怎么来的?为什么“我”要把它藏在抽屉里?为什么看见它就想起陈明来?全文以这只小木船为线索、悬念层层展开, 引人细读。

悬念要强调的是:设置悬念不能滥用, 要力求合情合理, 不牵强、生硬。所设悬念要简明、干净利落, 不能枝蔓横生、故弄玄虚, 以致使读者眼花缭乱, 甚至厌烦, 从而失去悬念应有的作用。

二.掀起情节的波澜

文章最忌平铺直叙。虽然平铺直叙有时也能把一件事说清楚, 但很难使人留下什么印象, 更难产生吸引力。古人云:“文似看山不喜平。”确实, 一篇记叙文倘若平铺直叙, 似无浪平湖, 则索然无味;倘若波澜起伏, 跌宕多姿, 便能深深地吸引读者。这也就是人们通常所说的一波未平, 一波又起。为了达到这个效果, 通常采用先抑后扬法或先扬后抑法。这是组织篇章造就转折、形成波澜的重要技法。

(1) 先抑后扬法。如课文《琐忆》就是先抑后扬。作者回忆鲁迅开始使用了抑笔, 说鲁迅“多疑”“世故”“脾气大”“不容易接近”等等。文章往下的回忆, 则逐一解除了先前的这种误解, 推翻了听到的别人的议论。原来, 鲁迅对青年平易近人, 亲切热情, 从不使用教训口吻;而对那些攀附阔老的奴才、伪装的道学者等, 那确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的。这样, 文章前后“抑扬”的呼应, 形成了覆盖全文的波澜, 增强了表达效果。

(2) 一波三折法。如课文《促织》就是一波三折。小说通过成名一家悲惨而曲折的遭遇揭露黑暗的社会现实。成名由于质朴、善良而被“报充里正役”, 悲剧自此开始。结果是不仅“薄产累尽”, 而且屡受杖责, 被逼得“惟思自尽”。这是一波。费尽苦心捕得一头能“塞责”的促织, 又被儿子误毙, 以致儿子投井, 骨肉分离, 造成极大的精神痛苦。这是二折。成名僵卧岁余, 魂化促织, 以命拼搏, 历经险厄, 终于拯救了全家。这是三折。情节的抑扬交错, 跌宕起伏不仅增添了故事的生动性, 扣住了读者心弦, 而且深刻的表达了故事的主旨。

三.误会和巧合

误会和巧合, 是戏剧中经常采用的一种方法。可以这样说, 没有误会巧合就没有戏, 现实生活中, 由于种种原因, 人与人之间容易产生误会, 误会产生了人与人之间的矛盾, 矛盾构成了情节的波澜, 巧合推动了情节的发展, 从而使读者达到欲罢不能的效果。

(1) 误会法。误会法就是利用作品人物之间的猜疑或误解, 来激化矛盾, 掀起波澜, 不断推动情节的发展变化, 最终释疑解扣。例如《驿路梨花》, 就是反复运用误会法来构思行文:第一次“我们”认为瑶族老人是小茅屋的“主人”, 是误会;第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花, 又是误花。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会, 悬念层叠, 使文章回环曲折, 波澜起伏, 引人入胜。

(2) 巧合法。一部《三国演义》、一部《水浒传》, 究竟写了多少巧合, 那是难以数清的。正是这个原因, “无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合, 就没有故事;要想引人入胜, 设置巧合是一种常用的写作技法。如课文《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二, 为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯, 牵出林冲上街买刀欲复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧, 林冲才出门沽酒御寒, 途中见到了山神庙;正是风大雪紧, 草厅才被摇撼压倒, 林冲才被迫到山神庙安身;正是风大雪紧, 林冲进了山神庙, 才用大石头顶住庙门, 从而偷听到了仇人的谈话, 知道了事情的真相, 于是忍无可忍, 愤而杀敌, 实现了性格上的质的飞跃。整篇课文, 连设巧合, 环环相扣, 推动着情节的不断发展, 给读者带来无穷的艺术魅力。又如小说《项链》也安排了一些巧合。小说以“首饰”为结构线索, 组织了“缺项链”, “借项链”, “失项链”, “寻项链”, “赔项链”和“知项链”的故事情节。在小说的最后, 作者莫泊桑安排的“知项链”这一情节, 可以说就是一个巧合, 这个巧合的设置, 就使有强烈虚荣心的玛蒂尔德这一人物形象更加的丰满形象。

四.采取梦境荒诞

通过梦幻的方式, 虚构出奇特的生活情景, 编织离奇曲折的故事情节, 有时会产生意想不到的效果。现实生活中不可能有的情节梦境可以产生, 现实生活中不和逻辑的事理在梦境中可以不受任何限制。常有的梦境法包含有幻想、幻觉形式, 要注意的是写梦境虽然不受时空的限制, 但情节的每一段自然曲折地反映社会现实, 这样写, 文章内容才有现实意义。如《青海湖, 梦幻般的湖》虽然是一篇游记性的散文, 但是它没有单一用作者的游踪组织文章, 而是把“游踪”与梦境融为一体, 由“入梦”到“梦境”到“出梦”, 写出了作者到青海湖, 观赏青海湖, 离开青海湖的全过程, 构思巧妙, 富有诗意。文章紧紧围绕一个“梦”字, 描绘的又是青海湖真切的图画。“梦”常常表达的是美好的事物和人们的幻想和憧憬, 作者在文章中描绘了青海湖像梦一般的美景, 像梦一般的神话传说, 无疑增添了青海湖美色的奇异、神秘色彩, 寄寓了作者深长的情思。

以上这些方法, 学生不妨在写作中运用一下, 也许会给你带来许多惊喜。总之, 作文水平不是一朝一夕都能提高, 它需要一个循序渐进的过程。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”综

妈妈的妈妈 篇3

“一过年初三，

就把她给我送来”

听妈妈说，我一生下来又黑又小，三根筋挑个头，奶奶说养不活。其实妈妈明白，爸爸弟兄七个，他老四，老实又听话，在我出生的前一天，二大爷家也添了人口，人家是个男孩。于是奶奶就念叨开了：“俺没有两双手，没本事看俩孩子。”那时妈妈在化肥厂上班，一天就回家一次，没有办法，便把我送到了姥姥家，从此，那五间小泥屋就成了我童年的家……

似乎是一眨眼，我上小学了，每天早起做饭，晚上到学校接我，都是姥姥。在姥姥家，属我最小，所以姥姥最疼我。但一到过年过节，要回自己的家，于是每个寒暑假，我都要和父母一起回去。

那个概念上的家，是那样陌生，第一次回去，留给我的记忆是恐怖的：小狗在狂吠，母鸡咯咯叫，就连那几只大白鹅，也一起扑上来啄我的裙子，我吓得哇哇大哭。从此一到放假，我就哭闹不止，尤其是过年。这时姥姥会把我揽在怀里，虎着脸对妈妈说：“先说好了，一过年初三，就把她给我送来！”妈妈点头，姥姥则背过脸去用衣角擦泪。

盼过年，恨过年。盼是因为有好吃的好玩的，恨是因为我必须回那个不是家的家。初一盼初二，初二盼初三，但说是初三，父母要到初十才送我回去，因为初十是姥爷的生日。初十以前，我每天都要跟他们理论半天。

终于见到姥姥了，我一下扑到她怀里。家的感觉，从心里涌出来。

后来我要念中学了，必须去城里，只得离开姥姥了。但是父母必须答应我一个条件：每周都要回老家一趟！刚开始还可以，后来因为学习紧张，也因为我是家里的老大，全家6口人，我要帮妈妈做家务，为此，我没少跟父母赌气。但渐渐大了，理解了父母的辛苦，也就不能每周都回老家了。

见面越少，跟姥姥就越亲。每回我都要给姥姥梳头，姥姥会把所有好吃的东西给我留着。看我狼吞虎咽的样子，她就到一旁偷偷地流泪：“不该让她回去哇，看把孩子靠的！”这时候，我就装出不想吃的样子：“姥姥，我就这副馋相，改不了啦！”姥姥知道我在安慰她，也就不哭了，说，“吃吧，吃饱了，捎上点——”临走前，她总要往我包里塞钱，我不要，她就偷偷放，回家一看，一准有钱。我就暗下决心，将来自己挣钱了，一定要让姥姥享福！

“两口子过日子，

可不是天天亲嘴”

初中要结束了，班上一个男生对我挺好，我对他也颇有好感，内心非常矛盾彷徨。

绝对不能叫父母知道，他们对我这个大女儿期望值太高了。他们一直信奉一句话：“老大是领头羊，老大出息了，下面的孩子会个顶个。”

没有人可以倾诉，没有人帮我拿主意。最后，实在顶不住了，我去找姥姥。

不知为什么，一见到姥姥，郁闷的心情就会睛朗。我们聊了个通宵，从生活到学习，什么都倒给她。

毕竟是过来人，姥姥笑问：“对人家男生有意思了是不是？”

我羞赧地点头。姥姥说：“孩子，说说他的情况，我给你参谋参谋。”

我又惊又喜，没想到她竟然答应给我出主意呢。

听完我的“汇报”，姥姥说：“孩子，你觉得合适吗？他有个长年躺在床上的病爹，家里又那么穷，连间像样的房子都没有，就算你们在一起了，日子怎么过呀？女人挑男人，不比男人挑女人，只要脸蛋子漂亮瞅着动心就成。这两口人过日子，可不是天天亲嘴，先要填满两张嘴呀！”

同样的话，姥姥一说，就能入耳入心。多日的郁闷一扫而空，感觉那么清爽，天亮时，我靠着姥姥进入了梦乡……

“等你挣钱了，姥姥花你的”

大舅在供电局工作，家里很有钱，艳表妹无论吃的穿的还是用的，都很有档次，每当看到她穿的那双齐头皮鞋时，我就羡慕得不得了。虽然那鞋当时也不太贵，也就几十块钱吧，但学生穿的很少。几十块钱，对于我的家庭来说，就是个大钱了。

每次见到表妹，总忍不住问皮鞋从哪买的，总把鞋拿在手里看了又看。很想穿穿试试，但怕给人家弄脏了。这些，细心的姥姥都看在了眼里。

她把表妹支开，掏出用小手绢包着的几十块钱，硬硬塞到我手里：“孩子，拿着，够买一双鞋了吧？就是艳穿的那一种，不够的话，叫你妈给添上几块……”

我怎么忍心要呢？姥姥那么大年纪了，攒点钱不容易，平时在自己身上是非常俭省的。

我推辞不要。她用眼睛示意，声音压得很低：“快拿着，叫人看见了——”我知道姥姥怕什么。

接过钱的一刻，眼睛湿润了。姥姥说：“哭什么？傻孩子，等你挣钱了，姥姥花你的。”

这句话，那样深地刻在了心里。

“俺老了，不怕传染”

转眼我上了师范，每次回老家，姥姥不是让捎这个就是捎那个，就仿佛我在蹲大狱一样。看着她忙碌的身影，我总是管不住自己的眼泪，这就是亲吧，这就是爱吧。我在心里默默地为姥姥祈祷——长命百岁，长命百岁——

念师范的第二年，一件事让我终生难忘。那年春天，不知什么原因，我感冒十分厉害，经常咳嗽，后来到医院一查，是肺炎。医生说有传染性，建议我最好回家治疗。

没想到回家以后，父母，包括弟弟妹妹们，都像躲避瘟疫一样躲避我。我理解他们，但心里很难过，似乎一下跌进了冰窖。

我被彻底隔离了，吃饭一个人，专人专碗专筷，凡是我接触过的东西，全家人都不敢碰，甚至给我挂针的医生看我的眼神都很异样。我悲痛欲绝，恨不得立刻从这个寒冷的世界上消失。

姥姥知道后，竟步行30多里地来了，一进门就扑到我床上，一脸焦急和爱怜。我不争气的眼泪，像黄河决堤一样下来了。

在另一间屋里，我听到姥姥对妈妈说：“这病是靠出来的，吃不好，喝不好，营养跟不上……”

“什么传染病？我和她姥爷年纪大了，不怕传染。我今天就带她走，我们回老家去！”

听着听着，不争气的眼泪再一次汹涌而出。

在两个多月的时间里，姥姥每天一大早一杯“水冲鸡蛋点香油”端给我，每天我挂针时，她守在一旁默默落泪……

“娃该回来了”

我毕业后，在一所乡镇小学任教，刚开始工资只有180元。每周休息，我都要回老家看姥姥，无论兜里有多少钱，我都倾其所有，买上姥姥爱吃的东西。

姥姥总唠叨着：“回来看看就是，花什么钱啊？”

我分明看到姥姥那一脸的骄傲和满足。

“看，这新衣服是我大外甥女买的，好多钱呢！”

“还有那些好吃的东西，都吃不完了！”

“我还是第一回坐摩托车呢。是我大外甥女载我回来的，还去了趟超市！”

姥姥会对碰到的每一个村里人，诉说她的幸福。终于可以回报她了，我感到那样欣慰。

工作了不到半年，我攒了500元钱，给姥姥买了对金耳环，我知道她一直喜欢这个。我大舅的丈母娘有好几套呢，她经常念叨。

当我把两个不大的耳环递给姥姥时，她双手捧着：“啊，这就是金的吗？多少钱？你买什么呀，怪贵的！”

看到姥姥那兴奋的样子，我心里酸酸的。她操劳了一生，节俭了一生，得到的实在太少了。

她舍不得戴，有邻居来串门就拿出来炫耀一番：“看看，这是大外甥女给买的，好几百呢！”

“你有福气啊！”邻居大妈附和着。每当这时，我会在心里暗暗想：姥姥啊，你使劲活，我来养你！

然而，2001年的夏天，教师节的前一天，姥姥因脑溢血抢救无效去世。

我没能见她最后一面。抱着已经冰冷了的姥姥，我哭，我喊，但她听不到了。我对着苍天哭和喊。我突然发现，那一天的太阳是黑的。

姥爷说，就在走的前一天，她还站在村头的大槐树下等了我一天，嘴里念叨着：“娃该回来了，好几天没看到她了……”

姥姥，六年了，你走了六年了。用六年的时间，我没走出那个黑暗的日子。熟悉的炕上，姥姥，还摆着我们一起枕过的枕头，桌上有你最爱吃的“烘柿子”。到处都是你的气息，但你永远走了，把如此空洞的一个世界留给我……

两千多个白天和夜晚，姥姥，都有你温暖的影子——一缕清风拂过，那是你粗糙而温柔的手指；一滴春雨滴落脸上，那是你思我我念你的泪；燕子飞过送来的每一声呢喃，是你的祝福我的问候……

wugengwang@163.com

我的妈妈记叙文 篇4

妈妈喜欢打羽毛球和唱歌。妈妈的厨艺非常不错，每个周末都会煮我喜欢吃的菜给我吃，特別是那茄汁猪扒，真是让我回味无穷。

从很小开始，妈妈就教我要独立，自己的事情自己做，这样，才能学会真正的本领。有一次，老师布置写作文，我不会写，就叫妈妈教我写。妈妈说：“毛泽东不是说过：‘世上无难事，只要肯登攀’吗？你这么棒，只要肯动脑筋，肯定难不了你的，加油！”有了妈妈的鼓励，我就静下心来想怎么写，不一会儿，我开了头之后就很顺利了……终于，我写完了，就拿给妈妈看。妈妈一边看一边说：“写的非常不错！”我听了，心里特别高兴。

我的妈妈记叙文 篇5

我的妈妈非常勤劳。妈妈一个人经营商店，浴池。她每天起得特别早，一个人把所有的房间打扫的干干净净，她把商店整理的特别整齐。每天过来买东西的人都夸妈妈是一个干净利落的人，加上妈妈的勤劳和能干，所以我家的商店虽小，可是来往的顾客却是络绎不绝，生意也特别的景气。我的妈妈每天都忙忙碌碌，看着妈妈每天忙碌的身影。

妈妈不但勤劳，而且还非常关心我的学习和生活。妈妈除了每天接送我上学，放学外，妈妈还耐心给我辅导作业。我的作业写完之后，妈妈还给我批改作业，要是有错误，妈妈都不厌其烦的给我讲解，直到我记住为止。妈妈每个周末都要送我去补习班，我已经上小学五年级了，五年中不管刮风下雨，妈妈从不让我拉下一节课。上完以后，妈妈还要接我回家给我辅导作文。经过妈妈的辛勤劳动努力，我每次考试都能取得优异的成绩这也是我对妈妈最好的回报！

我一定会记住您的谆谆教导，学习您勤劳能干的忍损，努力的学习。长大以后，作一个对社会有用的人。一定会用我的才能来回报您——我的妈妈！

我的妈妈记叙文 篇6

由于工作的原因，妈妈有时周、六日也不能回家。她总是急匆匆地赶回来，不顾疲惫，辅导我学习，给我做好吃的，陪我玩耍，整理收拾家，第二天清晨又急匆匆地走了。

由于妈妈和我聚少离多，她虽然对我特别疼爱，但并没有放松对我的严格要求。

前段时间，我们学校要进行大队委竞选，妈妈积极鼓励我参加竞选。我以为自己很有把握，便没有认真对待这件事。过了几天，妈妈回来后，突然问我准备的怎么样了。当时，我一下怔住了，感觉啥都说不上来。妈妈说：“做什么事都要认真，而且要做好，不能凑合。”我不服气，小声的嘀咕了一句：“不就是竞选演讲吗，背不下来，还可以读呀!至于拉手风琴，到时候也不迟。”妈妈听见了，她语重心长地对我说：“如果你干什么事总是抱着侥幸的心理，还不如不干，既然选择了参赛，那就一定要重视，精心准备”听了妈妈的话，我用心地做起了准备工作，经过努力，我顺利的当选了。

记叙文写作的情感培养 篇7

关注生活、积累情感

美国语言学家华特·B·简直斯涅斯说过“语文的外延与生活的外延相等。”生活是我们学语文的源泉, 我们学好语文实际上也是为生活服务。我们写作文就是要把们在日常生活中的所见、所闻、所感记下来, 把能让我们有所启发、有所感触的东西记下来。因此, 教师要鼓励学生写日记, 把生活中的点滴小事和自己对这件事的感受及时记下来。教师还要善于教育学生热爱生活、体验生活、感受生活, 指导学生善于发现生活中的感人之处。生活中我们时时感受亲情的关爱、处处感受友情的温暖, 大自然中的花、鸟、草、虫, 成长过程中的酸甜苦辣……这些都能唤起我们的激情, 只要我们步步留心、时时在意, 就定能从平凡的生活中感受出具有哲理性的情感。

把握灵感、捕捉情感

写作需要灵感, 需要冲动, 但“灵感”这东西很怪, 稍现即逝, 它全像梦中的一个姑娘、转眼间就消逝得无影无踪, 再也想不起来。“灵感”是写作中的最高境界, 有了灵感, 我们要善于及时把握:抓住灵感, 我们平时生活的积累就会奔涌笔下, 平时积累的情感就会溃堤般渲泄, 就会水到渠成地写出一篇篇美文来。诚然, 并非时时有灵感, 并非所有学生都能时时进入这种状态, 灵感的触发还需要适时引导, 结合写作要求, 寻找以往生活中类似的经历和感受, 时宜行联想, 帮助他们培养情感。如话题作文的拟题, 教师在写作教学中围绕某一个话题, 拟好一个亮的文题, 就会像鲜花吸引蜜蜂一样吸引学生, 让学生眼前一亮, 精神为之一振, 从而碰撞出灵感的火花, 于是学生兴趣顿生、跃跃欲试, 从而产生强烈的写作冲动。

广闻博览、丰富情感

知识的获取、能力的培养是一个漫长的过程, 同样情感的形成也不是一蹴而就的。要想学好语文, 光靠课本上的知识是远远不够的。作为一个学生、他的生活面不是很宽广, 为此教师还应为学生创造生活的舞台, 如:文艺表演、辩论会、成语接龙、朗读比赛……让学生进行多种情感体验, 从而开拓他们的视野, 激发他人们的写作欲望。更重要的是教师要指导学生利用课余时间多读那些语言优美、情感丰富感人的文章, 凡遇到好的句子或语段, 随时摘录下来, 千古传诵的古诗名篇要求学生多背, 通过阅读古今中外的名著来培养学生对人类代代相传的美好心灵和美好情操的特殊感受, 并且要求学生在阅读名篇名著时能做读书笔记, 写出自己当时的感悟, 久而久之, 学生的情感就会日渐丰富。

言传声教、激发情感

作文教学与其它教学一样、注重学生的主体作用。很难想象一个情感贫乏、阅读品味低俗的教师能培养出情感丰富、对写作有足够兴趣的学生。一个教师要使学生习作内容健康、情感丰富、格调高雅, 首先他自己必须是一个情感体验丰富、思想健康向上的人。语文学科具有工具性和人文性的特点, 平时教学时语文课本中那一篇篇文字兼美的文章特别宜于激发学生情感上的共鸣, 一个个栩栩如生的文字形象更能拨动他们的情怀。如读余光中的《乡愁》, 能让学生感受“对故乡、对祖国的思念”;读杜甫的《春望》能让学生感受“作者的忧国思乡情怀。”读《紫藤萝瀑布》能让学生感受对祖国大好河山的赞美……初中生正处于成长阶段, 教师的一言一行都能对学生起潜移默化的作用。因此, 语文教师应在平时的教学中充分挖掘教材中的审美因素, 利用各种教学形式对学生进行情感培养。

记叙文的选材 篇8

目前，不少教师在记叙文写作教学中极为强调选材的“新颖”“新奇”和“新意”。写作时，往往要求学生将最先想到的材料放一放，称这样的材料往往也是其他同学能想到的，为了避免“撞车”，最好放弃最初选择的材料，而别出心裁地求新、求异，并以此独树一帜，博得阅卷老师的青睐，获得高分。记叙文选材求“新”本无可非议，但一味要求学生背离最熟悉、最敏感的写作材料，而勉强地挖新材料、唱新曲，最终写出来的作文，其质量往往并不令人满意，更背离了《全日制义务教育语文课程标准》提出的“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验”的写作要求。作文教学中选材的偏向是有其深刻背景的。

一是教条的应试主义。不可否认，平时的作文教学很重要的目的就是为了能在高考中力压群芳、技惊四座。而高考作文很注重选材的“新”，大众化的选材往往泯然众人。于是，在平时教学中，为了避免选材“落入俗套”，许多教师要求学生“在不偏题的前提下，尽量求新”。上面提到的这位教师将命题作文“皱纹”的选材区间形象地比喻成一个圆，并在该圆的内部画上一个略小的圆(约占大圆面积的80％)，然后在这一个略小的圆内写上了“师长的皱纹”，即多数学生会考虑“师长的皱纹”，并提醒学生尽量避开这一取材范围，耸人听闻地称不这样做就会陷入选材雷同的“汪洋大海”。而只有在大圆其余的20％的选材区间内搜索材料，才会“让人眼前一亮”。其实，这也是对高考《考试说明》和“作文评分标准”中“选材新鲜”要求的一种误讀。就记叙文而言，所谓的“新”不一定是众所未闻的独特材料，从常规素材获取更新的体验也是“新”，而且是一种更值矧昌导的“新”。如果忽略了自己熟知并为之感慨万千的“通俗”材料，而盲目追求遥不可及的所谓“新”，很可能就如同邯郸学步，最终变得不伦不类。

二是空洞的技法宣讲。现在许多语文教师讲起写作的技巧往往会滔滔不绝，但是与学生一起进行下水写作的可谓凤毛麟角。进行写作教学，“不下水”写作的教师往往只是将惯用的作文教学资料照本宣科；也有些教师会从作文选上搬几篇漂亮的作文，通过“抽丝剥茧”进行空洞的技法总结，然后做模式化的规范，并且要求学生视作“金科玉律”。而正常进行“下水”写作的教师则会从自己的写作实践中总结写作的体验，这些教师往往更重视生活的真实、情感的真挚和哲思的真切。他们往往更多的是引领学生俯视社会底层的沧桑，感怀自我身边的不朽，倾听内心的诉说。一种是在岸上指手画脚，一种是在水中身临其境，其教学效益的高下、拓展学生持续发展能力的强弱便不言自明。

笔者认为记叙文写作不排斥选材领域的突破创新，但是更应该倡导学生写自己亲近而熟悉的生活，并以此作为主流。

首先，这符合写作的规律。“生活是作文的唯一源泉”，高中学生的生活范围是有限的，虽然新课程倡导学生进行社会实践，但是由于种种限制，其实践的广度和深度往往还存在不足，加之区域差距、校际差别也造成了许多学生对社会体验的不成熟。但是，随着年龄的增长、阅历的积累、体验的深入、思维能力的增强，高中生往往对自己周围较近的生活圈内的人、事、景、物有着越来越深入的认识和感悟。于是就出现了这样的局面：一方面，高中生的感知、实践的社会区域、领域在不断扩大，但是对距自己较远的现象了解还不够全面，认识还不够丰富，体验还不够深入；另一方面，他们对生活圈内的现象所蕴含的内涵有着越来越深刻的领悟，甚至独到的见解。因此，在作文选材上允许学生拓展视野，但更应当鼓励学生写自己所亲近的生活，“以吾手写吾心”，展现生活的真实，浓缩生命的真谛。

其次，这契合高考的要求。高考记叙文的选材让阅卷老师眼前一亮、啧啧称赞的，往往不是新奇的材料，而是用独到的体验和独特的视角对身边的生活素材进行深加工、巧呈现。例如2011年江苏卷高考作文题“拒绝平庸”，其中一篇满分作文就是写了自己街头路遇的情景，描绘了一幅夜色下时尚女展现动感舞姿的优美画面，盛赞她们燃烧着生命的激情和活力，不甘平庸地充实着生活，追求着完美。对于命题，这名考生用灵魂的舞姿和哲思的感悟来破解，显得既亲切自然，又深刻有力。

对于同样的事物或问题，可以从不同的角度进行剖析，从而产生新颖而深刻的认识与体验。比如“父爱”就是一个常写常新的话题，比较常规的切人角度是通过一两件事情透射父爱的感人与伟大。而《背影》一文中，朱自清则通过父亲的“背影”这一独特的视角切入，从而展现了质朴而感人的父爱；《挥手》一文中，赵丽宏则通过父亲挥手的动作刻画了不变的父爱与岁月的沧桑；《酒》一文中，贾平凹则通过已戒酒多年的父亲为了鼓励儿子走出舆论的漩涡而畅饮的故事，从而展现了拳拳父爱。同样是父爱，但切入的角度不同，深沉的情感便演绎得精彩纷呈，感人至深。

记叙文的材料要来自生活，具有鲜明的时代特色，要善于用独到的感悟演绎我们亲近的生活，善于从独特的视角观照我们熟悉的生活。如果考生选择自己虽有所涉猎但感受粗浅的材料，其描写往往矫饰而不真实，情感往往做作而不感人，立意往往牵强而不深刻。这样的文章最终的得分肯定不高。由此可见，记叙文的写作，选材上盲目求新是对高考作文要求严重的误讀。

再次，这利于学生持续发展。写好学生熟知的生活，这既利于全体学生习作素养的提升，也利于部分习作素质较好的学生未来的发展。我们讲台下就有未来的作家，甚至文学家，中学作文教学对于这些学生将来的发展起着至关重要的奠基作用，教者的写作导向更会对他们写作的价值取向产生深刻的影响。而回溯文学名人的成长轨迹，其写作经历往往都是从自己熟稔的生活圈子开始的。有些作家的写作一生都不会离开自己熟悉的生活圈，例如我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才贾平凹，其作品所描写的场景是他所熟悉的农村；被誉为“20世纪最后一个散文家”的刘亮程的多数作品基本上在刻画他“一个人的村庄”。有些文学名人随着生活圈的扩大、视野的拓展，文章选材的领域也在扩大，但是对生活视野较远的现象没有深刻的洞察，他们是不会轻易下笔的，比如余秋雨、周国平等。

当然，选择常规材料，如果浮光掠影地人云亦云，其作文的质量将会很低，这样的写作也只能是在“低幼”层次徘徊，极不利于学生习作素养的锤炼和内涵的提升。在写作实践中，应当引导学生平时加强对周围生活的观察、盘点和感悟；在教学中，应着力强化对常规材料进行独特切入，独到描绘，独创立意，在平凡中挖掘闪光点，在平淡中生发动情点，在平坦中发现奇崛，在平静中掀起波澜。在无视生活之美者的眼里，生活会索然无味，而在热爱生活者的眼里，生活会妙趣横生。在冷落内心感受者的意识中，只有麻木和肤浅；而在注重内心体验者的灵魂中，总有感动和震撼。因此，在作文教学中，教者应当培养学生敏锐的触觉，善于在普通的材料中巧妙切入，演绎新意，潜心挖掘生活之美，辉映生命之美。

妈妈的唠叨记叙文 篇9

每当我在妈妈身边时，那充满关爱的唠叨又淡淡地萦绕在我的耳畔，回荡在我的心里……

记得那天中午，我正在迷迷糊糊地睡着午觉，忽然听到妈妈的声音在耳边响起：“孩子，该上学了，快起来吧！”我睁开朦胧的睡眼，妈妈正在一旁望着我，我翻了个身，转身朝墙，吐字不清地对妈妈说：“下午不上学了吧，我还没睡醒呢！别来打扰我。”妈妈却笑了，说：“没睡醒也不行，赶快起来吧，要迟到了，你不会想让我对你老师说你不上学在家当猪吧……”“你烦不烦，我还没睡醒呢！”我开始无缘无故的朝妈妈发脾气，可妈妈还是没有生气，她对我说：“没有睡醒没关系，晚上早点睡，可要是耽误了上学，那可是大事，落下的功课可就想补也补不回来了呀。要是你生病了，可以不去上学，因为身体最重要嘛。可要是每个学生都像你一样，没睡醒觉就不去上学，那还要学校干什么呢？要是每个学生都像你一样，没睡醒就不去上学，那学校也不用办了，都在家睡懒觉不就是了吗，可那样行吗？不行！所以你给我赶快起来去上学！”我从来没有像今天这样讨厌妈妈的唠叨，可这有什么办法呢，妈妈发表的这一通言论折服了我，我拗不过妈妈只好乖乖地去上学去了。

现在妈妈去上班了，在家的时间少了，对我的唠叨更少了，本来讨厌妈妈唠叨的我会感到高兴，可是现在，我不仅没有感到高兴，心里还充满了满满的失落，好像失去了什么，对，那是妈妈那无处不在唠叨声中包含着的，对我满满的爱。那看似无聊的唠叨声中，包含着妈妈对我无尽的爱。

妈妈的味道记叙文作文 篇10

那是在昨天下午我经过了妈妈的梳妆台被妈妈梳妆台上的那些乱七八糟化妆品给吸引了，就想着不然我也来给自己画个美美妆吧，想着想着我的脚朝梳妆台走去。我开始回忆妈妈平时是如何化妆的，仔细的想了好一会儿，我终于想起了全部的步骤，我太开心了。

我先拿起保湿水学着妈妈的样子，在脸上涂了个遍，过了一会儿保湿水干了要开始涂乳液了，结果我一不小心没弄好。弄得满手都是乳液，我只好赶紧手忙脚乱地把化妆品放好，去水槽把手洗得干干净净才回来继续化妆，这次我没有像刚才那样子莽撞，而是小心翼翼地操作着，很快乳液我也涂好了，我心想只要再过一会儿我就会变得和妈妈一样美美的了，我越想越开心直接笑了出来。接着我赶紧收好自己的白日梦继续开始化妆了，接下来干什么呢?哦!接下来是涂防晒，这次涂防晒非常的顺利，一下子就搞定了，最后也就到了最关键的一步涂粉底，只要把粉底涂好了，那整个脸的妆就好了，接下只要再弄一下眼影、口红和腮红就行了。我激动得发抖，手颤颤巍巍的一把拿起粉底，打开拿起粉扑沾了点粉，涂在了脸上。突然我闻到了一股熟悉的味道，那是每天妈妈身上的味道，我突然发觉啊，原来妈妈身上的味道就是粉底的味道呀。

记叙文的点题技巧 篇11

一、点题要自然

2011年，笔者有幸参加高考作文阅卷。感受颇深的，是记叙文点题不自然的问题。很多文章刻意点题，降低了文章的等次。文章出現的自然点题，才是情感表达的需要，行文高妙的体現。刻意点题容易给人“造文”之感，生硬机械。比如，有的同学写奶奶（爷爷），从没念过书，到人生的晚年，不习惯过儿女安排好的舒适生活，坚持下地劳作，秉持着一种质朴的生活观和对土地的一种执著的热爱，继续劳作。有的同学从这些方面写奶奶（爷爷）晚年不同流俗的一种“拒绝平庸”的夕阳生活，很多学生在点题的时候是这样处理的：奶奶（爷爷），您怎么能达到这样的境界的呢？奶奶（爷爷）说：因为我拒绝平庸啊。从没读过书的奶奶（爷爷）能有如此谈吐，着实令人不解，这么文邹邹的话出自没有任何文化基础的奶奶（爷爷）之口，让人感觉不仅没有达到强调立意的目的，反而使得文章不真实、不自然。这样的刻意为之的点题，并没有收到鲜明表达立意的效果，反而降低了文章的格调，有画蛇添足之嫌。

有位学生在点题方面的处理，恰到好处。文章描写细腻、真情动人，点题起到了画龙点睛之作用，使得文章立意鲜明，表达深刻。文章记叙了淳朴的父亲，为了谋生活，辛辛苦苦栽种苹果树，希望苹果丰收，能给全家带来富裕的曙光。几年的辛苦培育，终于到了收获的季节，几个酷暑的劳作终于要换来收获的甘甜。不幸的是，收获的季节闹虫灾，鲜红的苹果有了小小的虫眼，如果不注意观察是看不出的。母亲觉得苹果有点虫眼，扔掉可惜，便拉到集市上去卖，从来不发火的父亲，大动肝火，不允许拿着这样的苹果去欺骗别人。作者以优美的笔触向我们描绘了一个没有文化却具有伟大人格的父亲。作者说：我的父亲虽然不懂得拒绝平庸的含义是什么，但他却用行动对拒绝平庸做了最好的诠释。这种水到渠成的自然点题，使得父亲的形象瞬间高大起来，也使得文章的主旨得到了升华。

记叙文的点题首先应该做到自然，根据情感表达的需要去点题，不能刻意，死扣题目，这样往往会适得其反。

二、点题要巧妙

其实记叙文除了开篇和文末点题之外，文中很多地方可以巧妙点题。巧妙自然点题，往往是行文高妙、彰显写作功底的体現。下面以高考满分作文《拒绝平庸》和学生的一篇习作《桥》为例，来谈谈记叙文巧妙点题的问题。

拒绝平庸

（１）在我眼中，先生是个不平凡的人，他活在世俗中，却是个有境界的人。

（２）先生姓姚，教的是语文，在城里颇有名气。杏坛几十载，先生早已退休了。

（３）闲来无事，先生应几个亲友的请求，开了个小小作文辅导班，本来先生只打算收几个学生的，可不知谁走了风声，这个好友那个亲戚，一来便是一打。先生推辞不得，像退休前一样忙活。我常住先生家，便问先生：“您不累？”先生苦笑：“怎么不累啊？这么多人。”转而又一笑，“罢了，罢了，再为这些孩子烧烧我这老蜡烛吧！”我哈哈大笑，心中感到丝丝温暖。本来可以钓鱼、搓麻将的先生，不甘于碌碌无为的生活，有一天，正用心准备一份材料。我脱口而出：“先生好伟大啊！”先生也笑了：“去去去，少拍马屁。”

（４）先生除了这个累人的事，小日子过得还是挺潇洒的。先生没有家财万贯，这个辅导班也是一概不收钱的，只有在拗不过学生家长时才勉强收下几斤水果。

（５）先生没别的嗜好，只好几口小酒。每餐一杯，绝无例外。记得在餐桌上吃饭时，先生看着酒杯里仅余的一小口，若有所思地说：“哎呀，就剩一小口了。喝还是不喝，这是个问题。”随即先生又摆摆手：“罢了罢了，喝！”我转而想说将来我孝敬您，又见先生喃喃自语道：“想下顿喝这顿的，日子才有盼头嘛！”我大笑不止。

（６）先生突然若有所思，对我说：“昨天作文里有句话很有意思，猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。”我点点头，说是引用来的。先生神秘道：“我有更好的版本！”我大奇，等待他的下文。先生却不说话，举起空空如也的酒杯又甩了一滴来，摇头晃脑地说：“猫吃鱼，狗吃肉，小老头喝茅台酒。”

（７）我俩一齐大笑。先生活得自在，活出了自己的风采。

（８）有次我给先生捶背，笑问：“舒服吧？”先生长舒一口气，哼道：“捶得其所，快哉快哉！”我见他提到古文，便灵机一动，考他一番：“小生问，‘世间欺我谤我恶我骗我贱我’，如何处治乎？”先生毫不停滞，对答如流：“老叟答曰，‘只要忍他让他由他耐他敬他，不要理他，再待几年，你且看他。’”我追问先生：“你活得如此不潇洒，拒绝平庸有何妙法？”

（９）先生举起两指，道：“两个字，罢——了——”

（１０）先生至今仍那样幸福地活着，他的境界让周围的人艳羡。在平凡中守住心的不凡，一切凡尘平庸都不会进入先生心中。

（１１）行文至此，罢了……

记叙文点题，除了开头结尾直接点题外，主要还有以下几种：

一是叙述点题。上文第1段（在我眼中，先生是个不平凡的人，他活在世俗中，却是个有境界的人。），作者并没有直接点出“拒绝平庸”，而是通过叙述先生的个人特点，让我们体会出先生“拒绝平庸”的含义——是个有境界的人。“境界”两字是文章第一次点题（暗点）。作者用“境界”两字，挖掘了拒绝平庸的一个深刻内涵，比直接点题要深刻具体得多。文章第4段，通过对先生生活特点的叙述，道出：小日子过得还是挺潇洒的。接下来文章围绕“潇洒”行文，通过第二处对先生特点的叙述，进行第二次点题，让先生在“拒绝平庸”方面表現出的个性特点更加鲜明。由此可见，文章在记叙的过程中叙述点题，能给人一种自然行文的美感，而且能达到较好表現人物性格特点的效果。

二是议论点题。上文第6段叙述先生和我谈作文里我引用来的话“猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽”，先生进行改版，摇身一变，成为先生“拒绝平庸”的另一个含义的写照——不同常人的风采。第7段“我俩一齐大笑。先生活得自在，活出了自己的风采”，可谓夹叙夹议，有画龙点睛、点化主题之妙，既是对前面先生特点的概括，也使得主题更加明确，人物性格更加鲜明，人物形象更加丰满。《琵琶行》中，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”一句也是在前文叙述的基础上的议论，真是神来之笔，成为千古名句有其必然性。在叙述的基础上，适当的议论升华是非常有必要的。

桥

（１）老李今年四十多岁，是个面庞黝黑的东北汉子。他人老实，又勤快能干，可是整个村里就数他家最贫困，经年累月的农活已经使他的背变驼了，就像一座弯弯的拱桥。

（２）那天夜里，老李坐在炕上抽着旱烟，一抽就是一晚。儿子小李马上就要进县城念高中了，可是高昂的学费靠他微薄的收入实在负担不起。第二天清早，老李就拿了几件换洗衣服去了北京。

（３）老李找了一个活儿，在建筑工地上帮别人背建材。几个月下来，老李的背似乎更弯了。

（４）十一儿子小李放假，去北京看老李。从火车站出来，父子俩手拉手走在大马路上。小李没有见过这样的大都市，一时愣得不知如何是好。走着走着，小李忽然停下了，停在了一家麦当劳前。那是小李一直想去的地方。老李读懂了小李眼中的期待，于是牵着小李的手走了进去。

（５）小李望着父亲前前后后忙碌的身影，不觉低下了头。老李那如拱桥的背在人群中显得特别扎眼，小李看了看别的那些带孩子的父亲，衣着光鲜，气宇轩昂，又望望自己的父亲，他心里突然有些自卑。他瞪了老李的驼背一眼，接过老李递来的套餐飞快地吃完，然后一个人走出了麦当劳。

（６）老李没有反应过来，但很快又明白了，他没有多说什么，只是幽幽地叹了口气。他的背似乎又弯了一些，那背影在阳光下更显寂寞。

（７）几天假期很快就结束了，小李收拾完行囊，就去工地与老李道别。

（８）工地已经下班了，夕阳在那些钢筋水泥上洒下了金粉。小李四处张望，有些焦急地寻找着父亲。突然从背后传来一阵阵低沉的号子，小李转过身，看见了一个弯如拱桥的背影。

（９）那是老李。

（１０）低沉的号子，被汗水浸湿的衣衫，爆突的青筋，沾满泥土的脸庞……还有，被重物压得更弯的背……那袋袋水泥似乎要把那古老的拱桥压垮，但那拱桥仿佛毫不畏惧，能托起万斤重量。

（１１）小李的眼睛湿了。他突然明白了是什么帮助他淌过了贫困的急流，是什么负起了他一生的重担——是一座桥，父亲的背。

（１２）小李默默地走过去，接过水泥，压在自己的背上。此刻老李的背仍然弯得像拱桥，但他从未感觉到自己站得这样直。

三是描写点题。精彩的记叙文必须有出彩的描写，方能显現叙述能力。上文描写点题，是文章的最大亮点。文章第1段，“经年累月的农活已经使他的背变驼了，就像一座弯弯的拱桥”，通过对老李背的描写，进行第一次点题。作者的点题是通过比喻来完成的，把老李的背和桥紧密联系起来，老李的背成了桥的一种象征，他承载了生活诸多的艰辛和压力，在此老李的背和桥二者交融为一体，给人以心灵的震撼。开头描写点题，令人回味悠长。第3段，第5段，第6段，第8段，第10段均通过描写点题，让人情动于心，形于色。在前面描写点题的基础上，文章最后的直接抒情点题便水到渠成：“他突然明白了是什么帮助他淌过了贫困的急流，是什么负起了他一生的重担——是一座桥，父亲的背。”结尾把桥“拉直”，更是神来之笔。

记叙文的语言特点研究 篇12

写人为主的记叙文是把人作为主要记叙对象,通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻画人物形象,反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌。生活中有很多人跟我们息息相关,跟我们同呼吸共患难,如我们的父母兄弟姐妹,我们的邻居、亲戚和同学等,要想写出真实的他( 她) ,有了平常的了解还不行,还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧,使他们栩栩如生地站在读者的面前。

1. 语言风格

写人记事的记叙文的语言风格多变,但要注意词语的感情色彩,明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般……实在是标致极了”。这“标致”究竟是褒义还是贬义? 联系作者的思想感情,可知作者绝非赞赏清国留学生的风度,而是讥嘲其丑态。“标致”是反语。又如,《我的老师》一文中“我用儿童狡猾的眼光察觉”,其句中的“狡猾”一词的意思是“诡计多端,不可信任”,联系上下文显然是不能这样理解,应理解为“机灵、聪明”。

2. 语体特点

写人记事的记叙文语体比较口语化,单拿朱自清的《背影》这篇课文中,有祈使句、感叹句、反语等,都是比较口语化的语言。如“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路! ”“不要紧,他们去不好”“我走了,到那边来信! ”父亲的这四句话中用了三个祈使句,四个否定词,充分表现了“严父”为人坚决倔强的一面。“我不知何时再能与他相见! ”感叹语气,把父子真情推向了更深层。“那时真是太聪明了! ”这里反语的运用,既反衬出父亲的善良和慈爱,也曲折地表达出作者那种感激和追悔的复杂心情。

二、写景状物类记叙文的语言特色

1. 遣词造句

注意文章象征手法的运用。如《白杨礼赞》中“那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝”“它所有的丫枝一律向上,而且仅仅靠拢”“参天耸立,不折不挠,对抗着西北风”几句,不仅向我们描述了一棵力求上进、正直、质朴、坚强不屈的白杨树,更是借以象征了北方的解放区军民,尤其象征了民族解放战争中所不可缺少的质朴、坚强和力求上进的精神。

2. 修辞手法

在写景状物的记叙文里修辞的运用是很广泛的,如在《春》中,“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”运用了拟人、“野花遍地是: 杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻。这些句子把春天的景色描写得美丽鲜活。

在《济南的冬天》里又如把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬; 把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”,“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”,这些拟人,不仅贴切,而且给人以美感。又如,把济南老城说成是“缓和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”,把济南周围的一圈小山写得很有温情,它们像人一样能说话,有感情: “它们安静不动地低声地说: ‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩,说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,这花衣还能动,目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,本来是没有生命的静止的东西,作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现,呼之欲出。

3. 语言风格

写景状物记叙文的语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同语言风格特点,有的粗犷,有的细腻,有的豪放,有的婉约。如冰心的柔美隽丽,朱自清的绵密醇厚,叶圣陶的清淡平实,徐志摩的繁复浓丽,巴金的热情坦诚,孙犁的真中显美,汪曾祺的融奇崛于平淡,余光中的雅致端丽,周涛的气势磅礴……语言风格的不同,是由作家的美学追求、艺术个性不同造成的。周作人的散文语言舒缓、自然、冲淡、隽永,这与他的处世哲学、生活趣味有关。徐志摩的散文语言华丽、繁复、奔放、自由,无疑是他张扬性格和诗人气质的反映。

三、小说的语言特色

小说就是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说是作者对社会生活进行艺术概括,通过叙述人的语言来描绘生活事件,塑造人物形象,展开作品主题,表达作者思想感情,从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。

1. 遣词造句

注意句中的言外之意。如《故乡》“我只觉得我四周有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷”,句中的“高墙”是比喻的说法,这里既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡人们的隔阂,而这种隔阂的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者的想法所在,也是文章所要解释的主题所在。

2. 修辞手法

小说中的修辞讲究而洒脱,修辞运用比较多的是比喻,如在《鲁提辖拳打镇关西》中鲁提辖打郑屠的那三拳就用了比喻的手法:

“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺: 咸的,酸的,辣的,一发都滚出来”。这个比喻很有讲究,首先是酱油有味,所以咸的、酸的、辣的不同; 其次,酱油是液体,与后面的“滚”相呼应。

“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个采帛铺: 红的,黑的,紫的,都绽将出来”。因是“采”后面便有三色; 因是“帛”,后面便有一个“绽”字,这段文字除了呼应之妙,更逼真地描出“血”的“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调出来的“紫色”。

“又只一拳,太阳上正着,却似做了一全堂水陆的道场: 盘儿,钹儿,铙儿,一齐响。”道场必击法器,三种法器齐响,郑屠哪里受得了!

三个比喻,充分地表现了打的效果,郑屠的狼狈相,使人觉得鲁达的三拳,痛快淋漓,尽致解恨,鲁达的性格也得以充分表现,他的威猛,他的义愤填膺,令人拍手称快。

3. 语言风格

白描是小说中常见的一种语言风格。白描就是: 以少许的笔墨达到叙述的精彩。它要求作家用最精炼、最节省的文字,不加渲染、烘托,刻画出鲜明生动的传神的艺术表现手法。鲁迅最讲究笔墨的节俭,所以最喜欢用白描的手法写作。在鲁迅的笔下,常常准确地把握人物最主要的性格特征,不加渲染、不铺陈,用传神之笔加以点化,有如芙蓉出水,朴实自然。

例如,在《孔乙己》中,对孔乙己出场时的肖像描写,仅用寥寥几笔,便使人物情态传神,栩栩如生:

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人,它身材高大; 青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕; 一部乱蓬蓬的花白胡子,穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎是多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。”

“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这寥寥几字,看似平平淡淡,然而却抓住了孔乙己与别人不同的特点,把孔乙己的思想、性格、经济及社会地位揭示了出来。“站着喝酒”说明他的经济地位和社会地位属于“短衣帮”的; “穿长衫”则表明它是读书人,与要酒要菜,慢慢地坐着喝的“长衫”客有某些共同之处,“唯一的”说明在酒店里只有他一个是这样的身份特殊的另类。接下来描写他“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕; 一部乱蓬蓬的花白胡子。”从脸色上看,说明他生活很艰难。从“伤痕”上看,暗示他常遭凌辱,从“乱蓬蓬”的胡子上看,表明他生活落魄潦倒。而他那件“又脏又破,似乎是多年没有补,也没有洗”的长衫,则说明他又穷又懒,而对这件“又脏又破”长衫,为了显示自己“读书人”的身份,他一直没有脱下,揭示了他自命清高的性格特征。“满口之乎者也”则表明他卖弄“学问”。从以上分析我们看到,鲁迅仅用粗线条的勾勒,就活灵活现地把一个迂腐落后、贫困潦倒的深受封建教育迫害的下层知识分子形象呈现在读者面前。

四、戏剧语言特色

1. 遣词造句

潜台词在戏剧中是常见的。富于潜台词,即指戏剧文学中的人物语言除了表面上的意义外,它还包含有更深一层的意义。

例如,《雷雨》第二幕从开头到“我们想把她的坟墓修一修”这部分内容,周朴园一共说了六个“哦”字。要是在平常,对这种应答词我们就可能忽略过去,但通过对上下文语境的理解,我们可以挖掘到人物的未说之意、心中所想: 1是资本家对下人漫不经心的口吻; 2是勾起周朴园的回忆; 3是一般应答词; 4是表示惊奇; 5是谎言被当面揭穿时,不由自主发出的;6是受人指控般、做贼心虚的窘态。一个简短的“哦”的潜台词就有如此丰富的意蕴,就能揭示出周朴园由漫不经心到做贼心虚的变化过程。

2. 语言风格

戏剧语言要能鲜明地表达人物的动作,即富于动作性。戏剧所要求的动作,是指人物的主动、积极以及强烈的情感,并且要从人物的动作中展现人物的性格特征。一个剧本的语言蕴含着丰富的动作性,就可为演员的表演提供广阔的余地。演员就能凭借这些语言,想象出他所扮演角色的动作、表情和姿态,使演员更好地塑造形象。当然,戏剧中的语言也是一种动作,不仅是外形的,而且是内心的动作。因为语言产生于内心动作( 即思想感情) ,又能引起千变万化的外部动作。所以,优秀剧作的人物语言,是富于动作性的,它暗示着或鲜明地表现出剧中人物的一系列行动,从而展现出人物的性格特征。而这些语言,不是剧作者强加给他所塑造的人物的,它应该是剧中人物在特定环境中必然要说的话。

3. 语体特点

由于戏剧是一种舞台艺术,需要人们演出来,所以除了剧本的旁白之外,大部分的语言都是需要演员说出来的,因此在戏剧中大部分的语言都是口语,即与人们生活的语言接近,易说、易懂、富于生活色彩。

五、四类文体语言的异同

( 一) 相同点

1. 写人记事、写景状物、小说、戏剧这四类文体都属于记叙文,因此在语言上都是以记叙为主,都符合记叙文语言的特点,都具有准确性、简洁性和生动性。

2. 四类文体都可以运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法。

( 二) 不同点

通过以上论述,依次分析了四类文体各自的语言特色,就整体而言,各类文体语言特点如下:

1. 写人记事语言朴素自然。这类作品往往文辞畅达,沉静雅洁。

2. 写景状物语言优美生动。这类作品往往语言优美,富有诗意。

3. 小说语言意蕴深刻。这类作品往往含蓄隽永,耐人寻味。