诗三首学案（精选7篇）
诗三首学案 篇1
诗三首学案
内容感知
《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，这些诗的艺术成就颇高。本诗主要写的是采芙蓉送给心爱之人。起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。
五、六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。但最后两句并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人销魂!
《短歌行》是曹操借乐府旧题抒发怀抱的代表作之一，颇能体现曹操慷慨悲凉、气韵沉雄的风格。这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。曹操的这首诗，前半部分的情调和汉乐府诗歌相近，主要写对人生苦短的感叹，后半部分主要写自己求贤若渴的心情。古雅雄浑，气度非凡，体现了曹操的王者风范和英雄气度。
《归园田居》作者陶渊明，东晋大诗人，一名潜，字元亮，世称靖节先生，别号五柳先生。《归园田居》共五首，课文里选的是第一首。从内容上看，它带有开篇和总括的性质。诗的开头几句，概括叙述了自己从出仕到归田的缘起。让我们清楚地看到诗人在出入、进退选择上的一段经历：性本爱丘山→误落尘网→思归→归隐田园。中间写自己回归田园的生活、居住、守拙。诗人在这里描绘了优美的田园风光。最后四句又回到眼前，叙写自己真正找到了自己“性本爱丘山”的田园生活。全诗运用了白描手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。
基础梳理
一、字音
.典型字
遗（wèi）
还顾（huángù）
三匝（zā）
羁鸟（jī）
阡陌（qiānmò）
故渊（yuān）
榆柳（yú）
后檐（yán）
守拙（zhuō）
暧暧（ài）
墟里（xū）
狗吠（fèi）
掇
衿（jīn）
颠（diān）
樊笼（fán）
2.多音字
二、字形
三、词义
.重点词
遗：赠送。
还顾：回顾，回头看。
旧乡：故乡。
漫浩浩：形容无边无际。
终老：度过晚年，直到去世。
子：对对方的尊称。
悠悠：长久的样子。
掇：拾取，采取。
契阔谈：久别重逢，欢饮畅谈。，通“宴”。
吐哺：吐出口里含着的食物。
误落尘网：文中是比喻说法，指随俗当了官。
守拙：守住愚拙，这是谦虚的说法。
暧暧：昏暗、模糊。
依依：轻柔而缓慢地飘升。
青衿：是周代读书人的服装，文中指有学问的人。衿，古式的衣领。
沉吟：原指小声叨念和玩味，文中指对贤才的思念和倾慕。
去日苦多：苦于过去的日子太多了。有慨叹人生短暂之意。
月明星稀：月亮明亮，星星少。后比喻伟大的人物出现，才能小的人相形见绌。
山不厌高：比喻品德越高尚越好。
天下归心：天下的英才都心悦诚服地前来归顺。
2.通假字
契阔谈（“”通“宴”）
3.一词多义
四、特殊句式
何以解忧？唯有杜康（宾语前置句，“何以”，即“以何”）
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠（状语后置句，按现代语序应为“深巷中狗吠，桑树颠鸡鸣”）
误落（于）尘网中，一去三十年（省略句，省略介词“于”）
开荒（于）南野际，守拙归园田（省略句，省略介词“于”）
五、文学常识
.曹操（155—220），字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。”由于他爱好音乐，又深受乐府民歌的影响，因此创作了许多歌辞。他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞，这些乐府歌辞虽然用的旧调、旧题，却一扫两汉以歌功颂德为主旨的腐朽诗风，而代之以新鲜的现实内容。其中绝大部分或描述丧乱时代兵祸的惨状，或书写对苦难人民的深切同情，或表现自己的政治理想与宏伟抱负。曹操又是继《诗经》以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色彩，写得更是简约严明、不拘旧格。鲁迅先生曾经把曹操誉为“改造的祖师”。
2.陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋遗世独立的大诗人。二十九岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，此后又作过几任参军一类的小官，时间都很短。因家庭经济状况不佳，到39岁时，他曾亲自参加农业劳动。后来又出任彭泽令。郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接。他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”就离职回乡。这年，他41岁。以后就没有做官，死时63岁。他的作品现存的有诗120多首，散文六篇，辞赋三篇等。陶渊明的诗歌具有高超的技巧和独特的风格。其诗朴素、自然，看起来作者似乎全不费力，然而却包含了高度的匠心。3.《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选集，最早见于南朝梁代萧统《文选》。东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜。在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们背井离乡，辞别父母，然而往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁。《古诗十九首》主要就是抒写游子矢志无成和思妇离别相思之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以及玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，从这一侧面真实地反映了东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。诗作表现了动荡黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情。深入浅出的精心构思，情景交融的描写技巧，如话家常的平常语句，丰富深刻的思想感情，融为一体，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
六、名篇名句
.对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。
2.山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
3.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
4.暧暧远人村，依依墟里烟。
句段剖析
一、疑难妙句
.涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
剖析：再三吟咏，才会发现这“单纯”寓于颇微妙的婉曲表现之中。夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，这可是江南农家女子的乐事！采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难说就不是妻子、姑娘们真挚情谊的表露。何况在湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，一并搁置袖中，插上发际，幽香袭人，岂不要教人心醉？这就是“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句吟叹所展示的如画之境。倘若倾耳细听，想必你还能听到湖面上、“兰泽”间传来的阵阵戏谑、欢笑之声哩！
2.采之欲遗谁？所思在远道。
剖析：采莲的欢乐美好情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。镜头迅速摇近，你才发现，这叹息来自一位怅立船头的女子。与众姑娘的嬉笑打诨不同，她却注视着手中的芙蓉默然无语。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一张亲切微笑的面容——这位女子苦苦思念的丈夫。“采之欲遗谁？所思在远道”，长长的吁叹，点明了这女子全部忧思的由来；当姑娘们竞相采摘着荷花，声言要送给心上人时，女主人公思念的丈夫，却正远在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻又能遗送给谁？接着的两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了。
3.对酒当歌，人生几何！
剖析：这里写的是借酒浇愁，表面上似写个人行为、个人感慨、个人心愿，其实是对整个人生的最深刻的感悟。流露出对于生命短促的浓浓感伤，对人生苦短的悲叹，这是诗意的发端，为下面诗意的展开作铺垫。
4.“青青子衿”“呦呦鹿鸣”。
剖析：“青青子衿”是《诗经•郑风•子衿》中的诗句。原诗为：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？桃兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。”后人多认为，这是一位女子思念情人的诗。衿，衣领。周代读书人穿青色衣领的服装，曹操用“青青子衿，悠悠我心”表达自己对贤才的渴盼。
“呦呦鹿鸣”是《诗经•小雅•鹿鸣》中的诗句。原诗为：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。视民不恌，君子是则是效。我有旨酒，嘉宾式燕以敖。呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。”这是一首叙述贵族宴会宾客的诗。曹操信手拈来，表示自己对贤才的渴盼和热诚。
5.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
剖析：这两句集中描写诗人做官时的心情，表达身在宦海而心系田园的心情。“羁鸟”“池鱼”两词，让我们感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪、失去生机的形象。鸟在空中飞、鱼在水里游，这两种景象最易唤起人们对于自由的向往。此句从上文转接下来，语气顺畅，毫无阻隔。因为连用两个相似的比喻，又是对仗句式，便强化了厌倦旧生活、向往新生活的情绪。
6.久在樊笼里，复得返自然。
剖析：“自然”，既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。这两句再次同开头“少无适俗韵，性本爱丘山”相呼应，同时又是点题之笔，揭示出《归园田居》的主旨。“樊笼”在此处指官场。在陶渊明看来，为口腹所役，以社会的价值标准作为自己的行动准则，追逐富贵，追逐虚名，都是扭曲人性、失去自我的行为。而自耕自食，满足于俭朴的生活，舍弃人与人之间的竞逐与斗争，这才是自然的生活方式。当然，陶渊明作为一个贵族的后代，一个很少经历真正的苦难生活的磨砺的士大夫，要完全凭借自己的体力养活一家人，实际上是难以做到的；而事实上，他的家中仍然有僮仆和带有人身依附性质的“门生”为他种田。但他确实也在努力实践自己对人生、对社会的特殊认识，经常参加一些农业劳动，并在诗歌中歌颂这种劳动的愉悦和美感。我们当然不能把陶渊明的“躬耕”与普通农民的种地等量齐观，因为这不是他维持家庭生活的主要经济手段，也不能把陶渊明对劳动的感受与普通农民的感受等同看待。因为这种感受中包含了相当深沉的对于人生与社会的思考。
二、重点语段
.还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
剖析：仿佛是心灵感应似的，正当女主人公苦苦思念丈夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。但此刻展现在他眼前的，是漫漫无尽的“长路”和那阻山隔水的浩浩烟云！此时，诗中的境界应该不是空间的转换和女主人公的隐去，而是画面的分隔和同时显现：一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉，仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘浮的衣裙，显得那样孤独而凄清；一边则是云烟缥缈的远空，隐隐约约摇晃着返身回望的丈夫的身影，那一闪而隐的面容，竟那样愁苦！于是声声浩叹自然产生，这浩叹无疑发自女主人公内心，但因为是在“对面”悬想的境界中发出，所以你所感受到的，就不是一个声音。它仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的交唱！当你读到结句时，是否感受到：此诗抒写的思念之情如山泉之曲折奔流，最后终于汇成了飞凌山岩的急瀑，震荡起撼人心魄的巨响。
2.“对酒当歌，人生几何”至“何以解忧？唯有杜康”。
剖析：看似劝人及时行乐，但联系背景来看，此诗作于与孙权决战之时，大宴诸将，此时，曹操已平定北方，有一统天下之雄心。所以这诚然是曹操对人生短暂的感叹，但不是及时行乐的人生态度，而是感到一种大业未成的时间紧迫感。在这种紧迫感之下，他迫切需要辅佐自己打天下的人才，他知道许多贤才如“乌鹊”一般，没有归宿，便对他们发出呼唤，希望贤才来归，开创一个“天下归心”的大好局面。
3.方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
剖析：“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴。虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿阴笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交映成趣。前四句构成一个近景。但陶渊明要描写出和平宁静的意境，单这近景还不足显示。所以接着把笔转向远处的景象：“暧暧远人村，依依墟里烟。”这两句所描写的景致，给人以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。从四句近景转到两句远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却极浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，使画面一下子活了起来。他不写虫吟鸟唱，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，因为这鸡犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。它恰当地表现出农村的生活气息，又丝毫不破坏那一片和平的意境，不会让你感到喧嚣和烦躁。土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣，看似平淡，却构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画，无不是作者的匠心选择。
结构图解
主旨探讨
关于《涉江采芙蓉》的主旨有如下表述：
.本文通过描写采芙蓉送给自己的心爱之人，从而抒发自己内心的痛苦与惆怅。
2.本文通过刻画不能送给自己心爱之人以芙蓉，表达了男女双方的痛苦，揭露了当时的社会现实。
我的观
点
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关于《短歌行》的主旨有如下表述：
.曹操的这首《短歌行》是抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，流露出对友朋的怀念和求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。
2.诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处，才让读者体会到诗人已用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。
我的观
点
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关于《归园田居（其一）》的主旨有如下表述：
.诗人用朴实的语言描绘了平平淡淡的田园农家生活，对归返田园的生活进行了赞美。这就鲜明地表现了“性本爱丘山”“复得返自然”的品性和喜悦。诗意似浅实深，感情似淡实浓。
2.诗人通过对宁静、闲适的田园生活的描述，表达了作者以前误落尘网的悔恨及对官场生活的否定。
我的观
点
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审美鉴赏
为谁涉江为谁思
——《涉江采芙蓉》主人公探秘
这是一首表达别离情绪的情诗。在古代农业社会里，夫妻或朋友由于战争、徭役或仕宦，这种亲密的关系往往长期地被截断。这就成为许多人私生活中最伤心的事。因此，中国诗词有很大一部分都是这样的典型主题。
这首诗写在盛夏时节，看见荷花芳草，就不惜“涉江”之劳，要把它寄给最心爱的人。可是四面一望，知心人在哪里？这里的主人公是谁呢？究竟是谁在“涉江”“采芙蓉”？谁在“还顾”？谁在“忧伤”？说话的人是个男子还是个女子？是男子“在远道”还是女子“在远道”？历来有各样各样的说法，碰到这样模棱两可的难关，读者就要体会全诗的意味而加以抉择。而朱光潜先生是这样认为的：诗中的“远道”与“旧乡”是对立的，离“旧乡”而走“远道”的人在古代大半是男子，说话的人应该是女子，而全诗的情调也是“闺怨”的情调。况且把“还顾”接“所思”，作为女子推己及人的一种想象，见出女子对于男子的爱情有极深的信任，这样就衬出下文“同心”两个字不是空话，而“忧伤”的也就不仅是女子一个人。照这样解释，诗的意味就比较深刻些。“同心而离居”两句是在就男女双方的心境作对比之后所作的总结。在上文微嘘短叹之后，把心里的“忧伤”痛快地发泄出来，便陡然煞住。表现得愈直率，情致就愈显得沉痛深挚。
《短歌行》之心曲
曹操这一首《短歌行》是建安时代杰出的名作。这首诗从“对酒当歌，人生几何”到“但为君故，沉吟至今”，充分表现着《楚辞》里的哀怨。一方面是人生的无常，一方面是永恒的渴望。而“呦呦鹿鸣”以下四句却是尽情的欢乐。你不晓得何以由哀怨这一端忽然会走到欢乐那一端去，转折得天衣无缝，仿佛本来就该是这么一回事似的。“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝……”缠绵的情调，把你又带回更深的哀怨中去。但“山不厌高，海不厌深”，终于走入“周公吐哺，天下归心”的结论。上下两段是一个章法，但是你并不觉得重复，你只觉得卷在悲哀与欢乐的漩涡中，不知道什么时候悲哀没有了，变成欢乐，也不知道什么时候欢乐没有了，又变成悲哀，这岂不是一个整个的人生吗？
“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”两段连贯之妙，古今无二。《诗经》中现成的句法一变而有了《楚辞》的精神，全在“沉吟至今”的点窜，那是“青青子衿”的更深的解释，这是一个完满的行程，也便是人生旅程的意义。“月明星稀”何以会变成“山不厌高，海不厌深”？几乎更不可解。唐人诗“一叶落知天下秋”，我们对于宇宙万物正应该有一个“知”字。然则既然是山，岂可不高？既然是海，岂可不深呢？山海之情，成为漫漫旅程的归宿，这不但是乌鹊南飞，且成为人生的思慕。山既尽其高，海既尽其深。人在其中乃有一颗赤子的心。孟子主尽性，因此养成他浩然之气。天下所以归心，我们乃不觉得是一个夸张。
问题探究
读了陶渊明的《归园田居（其一）》，相信你一定对陶渊明产生了兴趣，请你以“走进陶渊明”为主题，进行一次探究活动，领悟这个富有传奇色彩的人物吧。
导思：众眼看古人，所见各不同，真是“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，关于陶渊明，自古以来就有分歧，有人说陶渊明的隐居生活为我们后世不如意的文人，提供了一个精神归宿。也有人说陶渊明的思想消极避世，假如我们都厌弃官场黑暗，归隐田园，那这个世界岂不更加污浊？我们应该勇于面对现实。还有人说那么大的一个社会，只凭一个人的力量是不够的，他的归隐是一种无言的抗争。再说，他不归隐，古代就少了一位大诗人了。探究时可以结合上述看法，再查找有关资料，在通读陶渊明作品基础上写出自己的理解来。
探究：第一步，借阅一些陶渊明的作品，尤其是能反映他情趣、爱好、品格与写作风格的作品，如《五柳先生传》。利用课外时间阅读，在阅读时，备一本笔记本，随时记下自己的感想、心得、疑点，随时在书上圈画、评点，以此积累第一手资料。
第二步，阅读时要注意“以人看世”，注意结合当时的时代背景来分析理解。还要查找有关对陶渊明的评注，可以是从思想分析的，也可以是从作品的艺术特色上分析的。
第三步，选择课题后，相同课题的同学加以讨论，共同拟定写作提纲，丰富论据。可以去校电子阅览室，在网上通过关键词检索，浏览网上相关研究信息。
第四步，明确内容，就某一个课题写一篇XX字左右的小论文。
第五步，相互传阅，共同评价，装订成册。
《杜甫诗三首》导学案 篇2
1.积累文学常识，了解杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
2.学会结合作者生平、时代背景及通过意象把握作者情感。
3.掌握诗中的借景抒情、用典、借古讽今等表现手法。
4.背诵默写三首诗。
第一课时
【文学常识】
1.关于古体诗与近体诗。
旧诗有古体、近体之分。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
古体诗又称：“古诗”“古风”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。
近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，是唐代格律诗和绝句的统称。每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。
律诗是近体诗的一种，格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。律诗中，凡两句相配，称为“一联”。五律、七律的第一联称“首联”，第二联称“颔联”，第三联称“颈联”，第四联称“尾联”。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。
2.作者生平。
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近10年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。
3.背景介绍。
《秋兴八首·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州。作者在夔州的一两年内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首。在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）。此时，虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘机而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎。时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，所有这些像沉重的阴云时时压在他的心头，他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦。
4.关于《秋兴八首》。
公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节）。《秋兴》是大历元年（766）年秋天，他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在国家动荡不安、诗人客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。
本课选读的是第一首，从命意上看，有领起的作用，可以说给全组诗歌定下了一个基调，那就是抒羁旅之愁，悲家国之事。
【自主学习】
1.生字注音。
萧（xiāo）森 孤舟一系（xì） 急暮砧（zhēn）
2.理解下列字词的意义。
①玉露：白露。②萧森：萧瑟阴森。③丛菊两开：第二次开放。④催刀尺：赶裁新衣。⑤砧：捣衣石。
【自主思考】
1.秋兴八首（其一）这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？
明确：玉露、枫林、江间波浪、塞上风云、捣衣声。表达了诗人自伤漂泊、思念故园的心情。
2.首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？请说明理由。
明确：“凋伤”更能表达伤心、伤感。只有人才会悲伤，所以，诗人这样写就赋予了玉露、枫树林以生命。诗人自己思念故乡，感到悲伤，好像玉露、枫树林也有了同样的情感。
3.尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何凸显“故园心”的？
明确：“催刀尺”即催动刀尺。妇女们正拿着裁尺和剪刀，为在外的亲人赶制着御寒的衣服。“急暮砧”，傍晚时分，砧声四起，声音急促。古人裁衣前，先将衣料放在砧上，用杵捣软，使之平整光滑。每到秋天，家人要为远方的游子或征人制作寒衣。捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪。在这黯淡萧条的秋景和暮色中，诗人更平添了一许孤独、忧伤之感。
第二课时
【写作背景】
《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。
本课选读的是第三首，借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。
【自主学习】
生字注音。
壑（hè） 朔漠（shuò） 青冢（zhǒng） 省（xǐng）
载（zǎi）
【自主思考】
1.结合注释、感知诗歌思考：这首诗写了什么内容？
明确：怨恨。
2.请赏析“群山万壑赴荆门”。
明确：“群山万壑赴荆门”，一个“群”字，点出了山的簇拥与集中、一个“万”字，点出了山之多。这句诗刻画了一副雄伟的图景！山本来是静态之物，在这里却是起伏连绵，延续不绝。“赴”本是形容人的词汇，但作者却用拟人的手法来比拟群山，从而把千山万壑写活了，让群山既有飞动之势，又有变幻之姿，更使得群山万壑具有人的情感，写出了群山想急切前往荆门拜谒王昭君之墓的情态。
3.《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄予了作者怎样的情感？中间两联主要运用了什么表现手法？
明确：颔联写当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠，就再没回来；最后身死异域，只留下青色的坟墓。营造出悲凉萧瑟的氛围，这两句形成生地和死地的鲜明对照，概括了王昭君一生的遭遇。颈联从王昭君命运的转折点说起，写她生前不遇的原因，并将生前的青春美貌和死后的月下幽魂相对照。文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然！同时，诗人在对王昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情。
4.咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？
明确：杜甫是“悲昭君以自悲也”杜甫的诗题叫《咏怀古迹》。他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望而不可即的地方。正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情。所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸。在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
第三课时
【写作背景】
《登高》是杜甫在夔州期间的杰作，写于大历二年（767）的秋天。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万端，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。
【自主学习】
生字注音。
渚（zhǔ） 萧萧（xiāo）下 繁霜鬓（bìn） 潦（liáo）倒 浊（zhuó）酒杯
【自主思考】
1.前两联描述了怎样的自然景象？营造了怎样的意境？
明确：此诗前四句写登高见闻。诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注·江水》）的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。更值得注意的是：对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。
2.宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层意思来？试做具体分析。
明确：盖万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也。常作客，久旅也。百年，迟暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，既对偶又精确。
杜甫诗三首导学案 篇3
【学习目标】
1、以诵读为先导，努力追求“读书百遍，其义自见”的阅读效果。
2、引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解作者创作风格。
3、通过意象把握作者的情感、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。【学习重难点】诗歌意象中所蕴含的情感 【知识链接】
一、文体常识
古体诗和近体诗：
古体诗也叫古诗、古风。唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。
近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。
二、杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。是我国唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
（一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。（涉世不深）
（二）、天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了 深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）
（三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。组诗“三吏”、“三别”。（现实主义创作达到高峰）
（四）、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。
三、背诵三首诗。
第一课时 《秋兴八首》（其一）
时代背景简介
这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。他已在蜀中生活了近五年。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。导学流程：
导：
1、全班齐读并听录音，初步感知课文的意韵美。
2、自由诵读课文，读完后师生共同点评。
3、情读课文，用心体悟，读出课文的音韵美。
思：结合时代背景和作者的生平，然后说说这首诗歌有什么样的内涵，抒发了作者怎样的思想情感。议：
1、诗中出现了哪些意象？这些意象有什么内涵？
2、抒发了作者什么样的思想感情？
3、诗歌应用到了哪些艺术技巧？
展：
1、____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
2__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 评：学生评价质疑，教师解疑、评价、总结
第二课时
咏怀古迹五首（其三）
背景：《咏怀古迹》是作者于唐代大历元年（776）在夔州写成的一组诗，共五首，夔州和三峡一带有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的古迹，杜甫正是借这些古迹怀念古人，同时也抒写自己的身系国家之感。五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。导学流程：
导：
1、全班齐读并听录音，初步感知课文的意韵美。
2、自由诵读课文，读完后师生共同点评。
3、情读课文，用心体悟，读出课文的音韵美。
思：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。
议：
1、开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？
2、“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。” 赏析“赴”字之妙。
3、《咏怀古迹（其三）》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符？
4、诗人本人的命运与王昭君有何相同之处？ 小组内讨论以上问题。
展：
1、____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
2__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 评：学生评价质疑，教师解疑、评价、总结
第三课时 《登高》
写作背景：这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会**，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。【合作探究】
首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
⑴ 这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？
颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（1）把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些？为什么？
（2）“滚滚”换成“滔滔”可以吗？
（3）结合写作背景联想，面对此情此景诗人想到了什么？
颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（1）什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？
（2）“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思，你能说出有哪八层意思么？
尾联-----“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？
（2）“苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。
【课堂练习】
西施滩（崔道融）
西 施（罗
隐）
宰嚭亡吴国，西施陷恶名。
家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施 浣纱春水急，似有不平声。
西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？
１、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施翻案，但立意有深浅之别。请作简要分析。
２、两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的三、四句作简要赏析。
【素材积累】
会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》
读书破万卷，下笔如有神。《奉赠韦左丞张二十二韵》
挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。《前出塞九首》
清新庾开府，俊逸鲍参军。《春日忆李白》
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。《兵车行》
星垂平野阔，月涌大江流。《旅夜书怀》
正是江南好风景，落花时节又逢君。《江南逢李龟年》
丹青不知老将至，富贵于我如浮云。《丹青引赠曹将军霸》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》
露从今夜白，月是故乡明。《月夜忆舍弟》
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。《蜀相》 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。《客至》
此曲只应天上有，人间能得几回闻。《赠花卿》
诗三首学案 篇4
案
学习目标
记住有关古体诗、近体诗的一些常识。
2知道作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
3记清三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
学习过程
一、积累与运用
．注音。
（1）岱宗夫如何 岱（）
（2）决眦入归鸟 眦（）
（3）白头搔更短 搔（）
（4）浑欲不胜簪 簪（）
（）老翁逾墙走 逾（）
（6）三男邺城戍 邺（）戍（）
（7）如闻泣幽咽 咽（）
（8）老妪力虽衰 妪（）
2．解释下面加粗的词。
（1）造化钟神秀 钟：
（2）阴阳割昏晓 阴：
阳：
（3）会当凌绝顶 会当：
（4）浑欲不胜簪 浑：
（）吏呼一何怒 一何：
（6）老翁逾墙走 逾：
走：
（7）急应河阳役 应：
（8）独与老翁别 别：
3．填空
（1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作________，其诗作被称作________，都收集在________。
（2）“三吏”是指杜甫写的________、________、________；“三别”是指他写的________、________、________；“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义。
（3）《春望》中反映诗人忧国思家的愁苦之心的诗句是：______________________；《石壕吏》中暗示老妇已被抓走的诗句是
____________________。
4．补写诗句。
（1）荡胸生层云，_________________。_________________，一览众山小。
（2）国破山河在，_________________。感时花溅泪，_________________。
（3）吏呼一何怒，_________________！
（4）夜久语声绝，_________________。
．判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）《望岳》一诗虽没有一个“望”字，但全诗句句写向岳而望，字里行间洋溢着青年杜甫蓬蓬勃勃的朝气。（）
（2）“荡胸生层云，决眦入归鸟”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”都运用了对偶的修辞方法。（）
（3）《石壕吏》是一首五言古体诗，是李白写的组诗“三吏”、“三别”中的其中一首。（）
6．翻译下列诗句。
（1）会当凌绝顶，一览众山小。
译：________________________________________。
（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
译：________________________________________。
（3）吏呼一何怒，妇啼一何苦！
译：________________________________________！
（4）存者且偷生，死者长已矣！
译：________________________________________！
7．有人认为，《石壕吏》中老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的，试据此想像吏与老妇对话的情景。
二、阅读
阅读下列诗文，回答文后各题。
（一）望__岳
杜 甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
8．解释下列加粗的词语
（1）岱宗夫如何（）
（2）齐鲁青未了（）
（3）造化钟神秀（）
（4）会当凌绝顶（）
9．“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是写近望中所见___________________的景象。
0．这首诗中的千古名句是________________________两句，这两句是写由望岳而产生的________的意愿，从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的_________________。
1．《望岳》全诗中没有“望”字但处处写望，距离是自___________而__________，时间是从________至________，并由________遥想将来的________。
2．杜甫《望岳》诗共有三首，分别歌咏东岳（）、南岳（）和西岳（）（注：括号内填山名），以上所选的诗是歌咏________的。
（二）石壕吏
杜 甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。________，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，________，________。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
3．给空白处填上完整的诗句。
4．对这首诗开头前四句的评析不正确的一项是
A．第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。
B．第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。
．第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。
D．第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。
．诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________；描写战争之惨烈的诗句是
__________________；说明老妇已被官吏捉走的诗句是____________________。
6．“妇人”致词分为三层，用“‖”在文中标出层次，并归纳层意。
第一层：____________________
第二层：____________________
第三层：____________________
7．以上这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一，此诗反
映的社
会
状
况
是________________________________________。
（三）《新安吏》（节选）
杜 甫
客行新安道，喧呼闻点兵。
借问新安吏：“县小更无丁？”
“府贴昨夜下，次选中男行。”
“中男绝短小，何以守王城？”
肥男有母送，瘦男独伶俜。
白水暮东流，青山犹哭声。
注：新安：地名。今河南省新安县。中男：指十八岁以上，二十三岁以下成丁。这是唐天宝初年兵役制度规定的。伶俜：形容孤独。俜：pīng。
8．解释词义：
①更：
②次：
9．结合诗中文意思考，如果将“肥男有母送”改为“肥男父母送”行吗？为什么？
20．“借问新安吏”这句诗省略了主语，你认为省略的主语应该是____________________。
21．“白水暮东流，青山犹哭声”这两句诗表达了作者怎样的思想感情？
三、写作
22．结合对杜甫现实主义诗篇的理解，将《石壕吏》改写成一篇记叙文。
参考答案
一、1．dài zì sā zān ú èshù è ù
2．（1）聚集（2）山的北面 山的南面（3）终当、终要（4）简直（）多么（6）越过 跑（7）应征（8）告别、离别
3．（1）唐 子美 诗圣 诗史 《杜工部集》
（2）《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 《新婚别》《垂老别》《无家别》
（3）白头搔更短，浑欲不胜簪 独与老翁别
4．（1）决眦入归鸟 会当凌绝顶
（2）城春草木深 恨别鸟惊心
（3）妇啼一何苦
（4）如闻泣幽咽
．（1）√ √ ×
6．我一定要登上泰山的顶峰，那时远眺，群山定会显得渺小
（2）感伤时势，见到开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪；为别所恨，听到鸟儿的叫声，也禁不住魂悸心惊
（3）差役吆喝得多么凶恶，老婆婆哭泣得多么悲苦
（4）活着的姑且活着，死了的永远完了
7．（答题思路）题中想像应确定在“有人认为”吏一步步对老妇的逼问上。两人的表情应根据文中提示的“吏呼一何怒，妇啼一何苦”为根据展开。
二、（一）8．（1）泰山（2）不尽（3）指天地、大自然（4）登、乘
9．泰山的神奇秀丽和巍峨高大
0．“会当凌绝顶，一览众山小” 登岳 雄心和气概
1．远近朝 暮 望 登
2．泰山 衡山 华山 泰山
（二）13．老翁逾墙走 存者且偷生 急应河阳役 犹得备晨炊
4．A
．三男邺城戌 二男新战死 天明登前途，独与老翁别
6．……新战死‖……无完裙。‖……
第一层：三男全被征。第二层：家中情况。第三层：老妇自请服役。
7．安史之乱中，差吏的横暴、人民所遭受的苦难
（三）18．（1）岂（2）挨次
9．不行。上边有“县小更无丁”一句说明成年男子已全被征兵，故只有母亲送行。
20．客即杜甫
21．表达了作者对应征“中男”的无限同情之心。
4诗两首学案 篇5
【预习案】 1.作者简介
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄历5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基）。代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，小说《驿站长》、诗歌《致大海》等。
罗伯特·弗罗斯特（Robert ·Frost）（1874—1963)，美国农民诗人。生于加利福尼亚州。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。2．作品简介
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。3.为加点字注音
瞬息 伫立 芳草萋萋 ．．．．【探究案】
一、《假如生活欺骗了你》，是一首脍炙人口的诗歌，通过阅读，你能谈一谈它闻名世界的原因么？
二、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切地怀恋”这两句诗的含义？
三、作者为什么将诗题取为“未选择的路”？“路”在诗中有哪些丰富的含义？
【拓展案】
熟悉黑夜
弗罗斯特
我冒雨出去——又冒雨归来，我已经越出街灯照亮的边界。
我看到这城里最惨的小巷。
我经过敲钟的守夜人身边，我低垂下眼睛，不愿多讲。
我曾经爱过你
普希金
我曾经爱过你：爱情，也许 在我的心灵里还没有完全消亡，但愿它不会再打扰你，我也不想再使你难过悲伤。
肖炜诗三首 篇6
出行妄想症患者
我们说好了明天出行
去一个陌生处
酒杯相碰，月色叮当作响
所有的怀疑全都一口咽下
随意翻开一个站台，醉得睁不开眼的
指尖胡乱点击着
话里轻轻一跃，就到了南方
就像我从昨夜醒来，干瘪的树丛间满是绿意
相识这么久，你还不明白我的胆怯吗
你打点好的包裹全负在我身上
我只退却一步，行囊就重重掉下
碎成五彩斑斓的枯枝
你恼怒我宣言式的欺骗
和虚伪克制的洋洋得意
你不知道，不只是这
一次的旅途，所有的脚步
都踩在同一个影子的心跳
我无奈，只有告诉你——
世界的真理就是失去
就像你感受到整个春天的全部拥抱
也不过是看见了世上唯一的树影变幻
我耽于一夜间做完一生的美梦
甚至于这美梦早在许久前就融化殆尽
或许不久后，我依然会说起一个陌生处
带着渴慕和鲜血淋漓的向往
适时，你是否依旧会和我咽下所有疑虑
再次看我翻开沉痛的步履
孤独绝望病患者
危险的事固然美丽
不如看她骑马归来
——张枣
我们沉默，好像彼此口舌相融
我们互掷于失重，滴落于对方
你只留下一个美丽的手势，就轻巧地逃往
松木梯子——怎么都不归来
你靠近不了温水里仓皇的游鱼，就将
永远专美在自己空泛的掌心
就将留存在另一片坚硬的水里
而你也将永远无法窥见，在冷漠如潮的午后
将你暴露在众目睽睽之下的影子
甩下你便奔赴流亡
你撕下五指，捧着再也逃不脱的一汪净水轻
轻舔舐
好像舔舐抛掷你于世间的羊水
而此时你忽然发现，你干枯的舌头
早已被吞咽于一次午后的涨潮
绝望爱情病患者
你脱口而出一个号码
“可是我的名字里没有王字旁”
你又为自己满上一杯
举着酒瓶，影子像干枯的树木
你透过空瓶子看看旁边座位上的人
把烟头丢入瓶中，视线逐渐模糊
你满意地点点头
“都是别人的错，她真的很可怜”
你张口又猛地用烟头堵住嘴巴
把乱七八糟的想法和烟一起咽下
而我分明听见，或者猜到：
“可是我……”
这是第几次了，你拉着我
想让我陪你看清后现代的爱情
你说每一次性爱都像在深海
摘下眼镜就变成了色盲
你掏出心底隐秘的快感
我忽然想起发酵的面团上滋生的霉菌
你是陷入其中无助的旅人
胯骨生出奇异的枝丫
你在枝丫间修筑堡垒——
用餐盘、衣架、图书馆
“我不会再下沉了”
你告诉我公平交易的原则
“首先，为自己找到一个绝对安全的位置”
你的影子独自走出门外
像这个世界里独一份的翩翩浪子
没走两步便在灯光外隐没
你神色变转，带上调笑
和我说了一个淫秽的段子
然后硬生生在你耳后藏下一首小曲
你看着自己手上的戏法变得痴迷
你今晚喝得太多了，我们一起出门
脚步不稳的你，在灯光间若隐若现
像这个世界里独一份的翩翩浪子
而当最后一滴酒精
从你手指间炸开
诗三首 经典教案 篇7
涉江采芙蓉 《古诗十九首》
教案A
教学目标
1.鉴赏《古诗十九首》的情趣和艺术魅力。2.背诵诗歌。教学重点和难点
教学重点
运用想象和联想描摹诗歌画面。教学难点
培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。课时安排
1课时。教学过程
一、导入新课 钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓一字千金。”这是钟嵘对《古诗十九首》的评价，指《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、整体感知
全诗抒发了游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感。1、2句 ： 涉江郊游 采摘芙蓉3、4句： 人在远方 心愿难遂 5、6句： 回望故乡 长路漫漫 7、8句： 天各一方 忧伤难遣
三、文本探究
1.全诗抒发了游子思念亲人（妻子）、思念家乡的情感。具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
（1）主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？
芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯清莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁，清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。教师备课系统──多媒体教案
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，还顾望旧乡，长路漫浩浩。（2）这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾”具有怎样的表达作用？
明确：“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、惆怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情，可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
同心而离居，忧伤以终老。
（3）最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，想爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人销魂，这种分离是不同于秦观的《鹊桥仙》“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。
四、艺术特点
《涉江采芙蓉》这首诗有两个突出的特点：一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好，这是“以乐衬哀”的手法。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人销魂！人教版新课标普通高中◎语文② 必修
教案 B
教学目标
1.了解关于《古诗十九首》的文学常识。2.感受诗歌的思想内涵。
3.运用想象描摹诗歌的艺术画面。教学重点和难点
教学重点
运用想象和联想描摹诗歌画面。教学难点
抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。课时安排
1课时。教学过程
一、导入新课
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。钟嵘曾评《古诗十九首》说：“惊心动魄，可谓一字千金。”（《诗品》）它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、整体把握
这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：
庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。
由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。
“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
起首两句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。
“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。教师备课系统──多媒体教案 5、6两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。
最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人销魂!
三、诗歌赏析
1.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）明确：
在中国古代，人们对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一支花或是几茎芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情；另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
2.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？ 明确：
这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。3.3、4句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
4.诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？
提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。
5.5、6句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ 明确：
“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
6.最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？ 4 人教版新课标普通高中◎语文② 必修
明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
7.试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。
四、问题探究 关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）
五、延伸阅读
西洲曲
采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。教师备课系统──多媒体教案
短歌行 曹 操
教案 A
教学目标
1.从历史的高度认识曹操。
2.理解曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。教学重点和难点
教学重点
1.了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨。2.体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。教学难点
1.把握诗中作者的情绪变化。
2.理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。教学方法
诵读和鉴赏。教学时数
1课时。课前准备
多媒体课件。教学过程
一、导入新课 俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，形成三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到英雄，人们首先想到的是孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”；辛弃疾推崇孙权：“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”；唐代大诗人杜甫推崇诸葛亮：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”；陆游也在诗歌中写道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。周瑜等人固然是英雄，但是还有一个重要的人物——曹操。“挟天子以令诸侯”是他的气魄。易中天在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么他到底是一个怎样的人呢？看下面一首诗：
龟虽寿
神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。6 人教版新课标普通高中◎语文② 必修
幸甚至哉！歌以咏志。
从诗中可以看出，他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。可以说，曹操的功绩是非常大的。但是为什么历来人们对他毁誉参半呢？当时的汝南名士许邵曾说，曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”。戏曲舞台上也给曹操画上了代表奸臣的白脸。其实，从客观的历史角度来看，曹操确实对历史有巨大的推动作用。
二、作家简介
曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。说他是政治家呢，是因为他“外定武功，内兴文学”，知人善察，唯才是举；说他是军事家呢，是因为他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方；说他是文学家呢，则是因为他是建安文学的开创者和组织者。既然我们现在知道他是个政治家、军事家和文学家，那么今天，我们就从文学家的角度上来看一看他作为政治家和军事家的抱负和情怀。
作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末**的社会现实。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。
三、背景简介
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率83万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经50余岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。
四、分析情感
1．对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
明确：
作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”（曹植《赠白马王彪》）“浩浩阴阳移，年命如朝露。”（《古诗十九首•驱车上东门》）
忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。
2．青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，教师备课系统──多媒体教案
鼓瑟吹笙。
明确：
这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因。曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？君子生非异也，善假于物也。他迫切需要人才的辅助。
（1）问：诗人如何表达对人才的渴盼？ 明确：
借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！
（2）引来人才固然是好事，但用好人才更重要。曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？
明确：
“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
这里引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
为实现统一中国的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴流逝，为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的仍是积极昂扬的精神。
3.明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
（1）这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？ 明确：
“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。
（2）诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？ 明确：
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
（3）曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？
明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。
4.忧的根源
曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。8 人教版新课标普通高中◎语文② 必修
功业未就
慨当以慷，忧思难忘。一是时光易逝，何以解忧，唯有杜康。二是贤才难得，忧从中来，不可断绝。三是功业未就。“忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。5.如何理解“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心”这四句诗？
借用《管子·形解》中的话和周公“一沐三握发，一饭三吐哺，起以待土，犹恐失天下之贤人”的故事，表明自己求贤不懈的耿耿赤忱，希望开创一个“天下归心”的大好局面。有更多的贤能之士帮他实现其政治理想。教师备课系统──多媒体教案
教案 B
教学目标
1.鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。2.提高学生鉴赏古诗词的鉴赏能力。3.培养高尚的审美情操。教学重点和难点
教学重点
了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。
教学难点
把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。教学方法
诵读和鉴赏。教学设想
古诗词教学应该培养学生积极的鉴赏态度，注重他们的审美体验，陶冶他们的性情，涵养他们的心灵，使他们学会感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会作品的艺术表现力。实现这一目标关键在于三个环节，即“读”“悟”“品”。“读”，就是反复诵读——整体感知，“悟”，就是深刻体悟——领悟诗情，“品”，则是用心品味——句中深意。
《短歌行》是曹操诗歌中具有代表性的言志之作，作者深刻的表达了忧思和求贤心情，本设计主要采用不同的诵读方法，在主动积极的思维和情感活动中，把握诗歌的思想内涵，体会诗人的思想感情，品味隐藏在句中的情感。课时安排 1课时。教具准备
多媒体教学。教学过程
一、导入新课
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万滤而流芳百世呢？
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。后人觉得曹操是治世之能臣，乱世之奸雄。京剧中曹操是白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
有人说他是英雄，也有人说他是枭雄、是奸雄、是奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？ 10 人教版新课标普通高中◎语文② 必修
二、曹操简介 曹操（155～220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
曹操诗歌现存20余首，大致分为两类：
其一，有的反映当时社会**，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
其二，有的抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。
这些诗继承了《诗经》、《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。
三、把握诗歌情感主线
此诗是一首在酒宴上演唱的诗歌。诗中有“对酒当歌”的句子，可作证据。1.酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些学过的诗文里酒的例子？可以互相讨论。
一壶浊酒喜相逢——酒是喜；
红酥手，黄縢酒——陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨； 浊酒一杯家万里——思乡； 举杯浇愁愁更愁——愁；
举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单；
琵琶美酒夜光杯——表达的是边关将士为国杀敌的豪情壮志，豪迈。
可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。酒也是一种文化，因为很多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤„„看样子，酒常与某种情感相连，那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢？
2.有人觉得这首诗的名字不好，如果用第一句“对酒当歌”仿佛更好。喝酒的时候总喜欢唱歌，那么曹操究竟唱出了什么样的歌？大家齐读，开始！
教师朗读。
学生结合教师的朗读，分析本诗的风格特点。学生齐读。教师备课系统──多媒体教案
3.情感是解读诗歌的钥匙，曹操抒发了什么情感呢？，从诗中寻找线索（找诗眼）。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。
可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？让我们弄清这个问题。
四、分析诗人的情感
1.“慨当以慷，忧思难忘”之“忧”
这首诗第一句就颇有气势。对酒当歌，应该唱歌，但诗人却想到了人生的长短,“人生几何”，分明是感叹人生短暂，短得就像朝露。我们说过，酒代表各种感情，这首诗是从什么开始的？
明确：
忧。忧人生之短。而且短得就像朝露。板书：光阴易逝
诗人举起酒杯的时候，照理应该高兴，可诗人满腹忧愁，用什么来解忧呢？ 酒。
民间有“借酒浇愁”的说法。可是酒真能解忧吗？当然不能。李白说过：“举杯销愁愁更愁。”唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如忧人生短暂，酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。
但有一个问题是，同样意识到人生短暂，人生态度却未必相同。一是及时行乐：
李白——人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。无名氏——花好堪折直须折，莫待无花空折枝。二是积极进取：
辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。陆游——镜中衰鬓已先斑。
毛泽东——一万年太久，只争朝夕。曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度？ 明确：
“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。
曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？君子生非异也，善假于物也。他迫切需要人才的辅助。
问：诗人如何表达对人才的渴盼？ 明确：
借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直12 人教版新课标普通高中◎语文② 必修
沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！
引来人才固然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。
项羽：刚愎自用（乌江自刎）刘邦：虚心请教（成就天下）
曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？ “呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
这里引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
2.“忧从中来，不可断绝”之“忧”
这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？ 明确：
“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。
（板书：贤才难得）
诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？ 明确：
“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”
要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。
曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？
明确：
曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。
3.忧的根源
曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。
（板书：功业未就）
慨当以慷，忧思难忘。
一是时光易失，何以解忧，唯有杜康。忧
二是贤才难得，忧从中来，不可断绝。
三是功业未就。“忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？
明确：
“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（见《三国演义》）。绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？ 教师备课系统──多媒体教案
没有贤主。
这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？
明确：
“周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上是深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。
问：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？ 明确：
“广纳人才，建功立业，统一天下”之志。
五、研究性探讨
曹操志向远大，同时深知成就天下不能单凭匹夫之勇，必须依赖天下贤能，故而求贤若渴。其实三国时代，何止曹操一人重视人才，刘备发现诸葛亮这匹千里马，留下“三顾茅庐”的美谈。
有人说三国之争实为人才之争，最后魏蜀吴之所以能三足鼎立，某种程度上就是因为他们各自拥有一大批才智过人的能臣与骁勇善战的武将。可以说，人才得失，生死攸关。假如你有机会成为一个团队的领导，你将如何对待人才？你希望得到什么样的人才？
1.你将如何对待人才？
（1）提供有利条件：高薪，高职位。（2）好的工作环境。（3）尊重。
2.你希望得到什么样的人才？（1）复合型人才。（2）创新型人才。
提醒学生，自己首先应成为一名人才，从现在起就要为将来打好基础。
六、课外拓展
请大家谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情有何现实意义。从写作的角度——敢于创新，抒发真情实感； 从人才的角度——广纳人才，唯才是举； 从人生理想的角度——积极进取，建功立业； 从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流。
七、课后作业
学了这篇课文，同学们一定对曹操这一历史人物有了更多更深的了解，请写一篇短文,谈谈你对曹操的理解。人教版新课标普通高中◎语文② 必修
归园田居（其一）
陶渊明
教案 A
教学目标
1.有感情地诵读并背诵这三首诗。
2.引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。教学重点和难点
教学重点
培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。教学难点
鉴赏诗歌的情趣和艺术魅力。教学时数
1课时。教学过程
一、导入新课
我们初中的时候，学习过一篇《桃花源记》，作者是陶渊明。在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田居》。这首诗和《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
二、作者简介
陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。
陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。”就是说，本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。就在这一年他亲自参加了劳动。此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日解职而归。从此他结束了仕隐 教师备课系统──多媒体教案
不定的生活，坚决走上了归隐的道路。
《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。课文是第一首。《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
三、整体把握
1.大声朗读，疏通诗句
（1）尘网：尘世的罗网，指仕途。意谓仕途有如罗网一样，使人不得自由。（2）故渊：鱼儿原来生活的深水潭。（3）方：傍。（4）罗：排列。
（5）尘杂：尘俗杂事，主要指过去官场的案牍和应酬一类的琐事。（6）虚室：虚空闲静的居室，比喻没有人事滋扰明净洞澈的心境。2.把握诗歌结构
“归”是整首诗歌的文眼，这首诗歌可以分为四个方面考虑： 从何而归，为何而归，归向何处，归去如何。诗歌鉴赏：
（1）从何而归？ 明确： 官场。
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？ 明确：
对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年。”（2）为何而归？ 明确：
由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？ 明确：
“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这两者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。
（3）归向何处？ 明确： 园田。
找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。明确：
“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” 参考：
屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。16 人教版新课标普通高中◎语文② 必修
（4）归去如何？ 明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。
（5）诗中用了什么手法？
比喻 拟人 夸张 动静结合 白描
白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用白线勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。
（6）如何看待陶渊明的隐居生活？
要根据整首诗,联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。
四、课文小结 1．《归园田居》主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，这种情绪，可用一个成语来概括，这个成语是“返朴归真”。“返朴归真”，第一是“朴”，处世要朴实，不做作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至；第二是“真”，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性，这是我国历代文人学士所追求的至高至真的生活境界。
2．艺术上，一是用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。二是情景交融。“方宅十余亩„„鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。三是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。四是语言朴素自然。如：“狗吠深巷中”„„随手写来，明白如话，正如司空图《二十四诗品》中所言，“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，“不著一字，尽得风流”。教师备课系统──多媒体教案
教案 B
教学目标
1.掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。2.体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
3.体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。教学重点和难点
教学重点
体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。教学难点
体会平中有奇，淡中有味的语言特色。教学设想
陶诗之美，不是一个十五六岁的中学生轻易能领会得到的；陶诗之情，同样难以引起年轻人的共鸣。他的返朴归真，他的淡泊，是历经浮沉世俗的淘洗后人性的回归。如果就诗论诗，归园田居并无多少疑难之处，任何强加的桂冠只会导致学生的不满或不屑。所以，对归园田居的学习，既要注重对诗歌本身的理解与感悟，更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在。只有这样，才能让学生认同诗人，进而获得情感的熏陶和价值观的建构。教学方法
朗读、品读、比较、探究。教学工具
多媒体课件。课时安排
1课时。教学过程
一、新课导入
同学们以前学过《桃花源记》这篇文章，想一想作者是谁？
陶渊明的桃花源景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自给自足与世隔绝的生活，这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国，但是，这美好的桃花源在现实生活中是没有的，那么，在现实中，陶渊明向往的居处是怎么样的呢？
二、作者简介
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”，又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。人教版新课标普通高中◎语文② 必修
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
（指出重点）陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过80多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
三、疏通字词
1．学生齐读读课文，注意字音 羁（jī）
拙（zhuō）
亩（mŭ）荫（yìn）暧（àì）
吠（fèì）2．听配乐录音，更正字音，把握诗中情感。3．疏通课文，解释重点字词（结合课下注释）
适：适应，迎合； 韵：气质，本性； 羁鸟：笼中鸟； 拙：愚拙； 荫：遮盖；
暧暧：昏暗、模糊； 依依：轻柔缓慢的上升； 墟里：村落；
自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。
四、解题
1.文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
明确： “归”。
2.提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）
五、整体把握
第一部分：开头八句。
概括叙述了自己从出仕到归田的缘起。第二部分：“方宅十余亩”至“鸡鸣桑树颠”八句。对田园生活的描述。第三部分：“户庭无尘杂”以下四句。对归返田园生活的总结和赞美。讨论、明确：
1.从何而归？
2.为何而归？
3.归向何处？
4.归去如何？
六、具体分析 1.从何而归？ 教师备课系统──多媒体教案
明确：
尘网、樊笼
追问：尘网、樊笼比喻什么？
明确：
官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？
明确：
对官场生活的厌恶 “误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。
2.为何归来？ 明确：
（1）性本爱丘山（本性）。
追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？
明确：
误落尘网中。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会**，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
“韵”指人们的气质性情的素养。“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。
追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？
明确：
1.矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志，难以施展抱负．
2.彻底悔悟
3.也许是一种托词。
追问：所“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示：点题句是哪一句？）
明确：
（2）守拙归园田。
提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如20 人教版新课标普通高中◎语文② 必修
果不归园田就不能守拙）
明确：
反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：不为五斗米折腰的故事）
小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。
3.归向何处？
明确：
归向园田。
问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：
方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/
概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？
明确：
恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。（农村的城市化和城市中某些人的走向农村［文明的异化］）。
“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”
“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
4.归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：
“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
明确：
厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，教师备课系统──多媒体教案
返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。
5.小结
《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
七、总结全文
这就是陶渊明。他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：“不为五斗米折腰”的浩然傲气，鄙弃官场，厌恶功名的高洁情怀，他不仅创作了美丽的诗文，而且塑造了完美的人格。他的独特艺术个性及伟大品格深刻影响着并将继续影响着一代又一代的中国人！人教版新课标普通高中◎语文② 必修
第二单元测试题
一、选择题（每题3分）
1．下列加粗字的读音全都正确的一项是（）A． 侘（chà）傺
玁（xiǎn）狁
越陌度阡（qiān）
阿母大拊（fú）掌 B． 罹（lí）难
王事靡盬（gŭ）
对酒当（dàng）歌
否泰（pǐ tài）如天地 C． 溘（hè）死
乘彼垝（guǐ）垣
绕树三匝（zā）
踯躅（zhí zhú）青骢马 D． 谣诼（zhuó）
匪我愆（qiān）期
何时可掇（duō）
葳蕤（wēi ruí）自生光 2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A．卓尔不群 出其不意 兵荒马乱 名副其实 B．毕恭毕敬 垂拱而治 世外桃源 题纲挈领 C．挥洒自如 剽窃成果 耳懦目染 揠苗助长 D．未竟事业 名门旺族 积重难返 座无虚席
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）
①这次参观分批进行，第一批有1班、4班、6班、9班、10班________五个班。②他读过许多古代典籍，尤其是《古文观止》，他读得很熟，________能全书背诵。③梅花具有高雅圣洁的品质，被人们用来比拟美好德行，________形成一种文化现象。
A．等等 以至 从而 B．等 以致 从而 C．等等 以致 进而 D．等 以至 进而 4．下列各句中，加粗的成语使用恰当的一句是（）
A．场上的中国女排攻势凌厉，扣杀凶猛，打得对方前仰后合，只有招架之功而无还手之力。
B．著名画家李可染，画艺高超，着手成春，堪称力透纸背的一代大师，令人敬仰。C．我们要采取科学的态度，运用科学的方法，对儒家学说进行挖掘、整理，取其精华，剔其糟粕，既不抱残守旧照搬照抄，也不数典忘祖全盘否定。
D．在前进的道路上，一定会碰到困难，有志气的青年在困难面前一定十分沉着，而不会诚惶诚恐。
5．下列各句中，没有语病的一句是（）
A．大家要继续解放思想，深化改革，面向现代化，面向世界，面向未来，在科研和教育战线上努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面。
B．她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。
C．要学有专长，同时努力拓宽知识面，用人类社会创造的一切优秀文明成果丰富 教师备课系统──多媒体教案
和提高自己。
D．为了实现这个宏伟目标，我们必须紧紧围绕经济建设，坚持不懈地实施科教兴国战略。
6．填到下面横线上，与上下文衔接较好的一个句子是（）
文学成为记录文化的有效工具是从意音文字开始的。美索不达米亚的钉头字、埃及的圣书字、中美洲的玛雅字、中国的汉字等是意音文字。________。现在，绝大部分著名的意音文字都成为历史陈迹了，只有汉字，作为意音文字在今天的世界上巍然独立。
A．它们在各自的地区留下了早期文化的灿烂的记录。B．它们辉煌了很长一段时间，大都已经销声匿迹。C．使用这些文字的地区都是人类早期文化的发源地。D．意音文字后来被具有音节特点的拼音文字取代了。
二、阅读下面的语段，完成7～10题。（每题3分）
①府吏闻此变，因求假暂归。未至二三里，摧藏马悲哀。新妇识马声，蹑履相逢迎。怅然遥相望，知是故人来。举手拍马鞍，嗟叹使心伤：“自君别我后，人事不可量。果不如先愿，又非君所详。我有亲父母，逼迫兼弟兄，以我应他人，君还何所望！”
②府吏谓新妇：“贺卿得高迁！磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。卿当日胜贵，吾独向黄泉！”
③新妇谓府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦然。黄泉下相见，勿违今日言！”执手分道去，各各还家门。生人作死别，恨恨那可论？念与世间辞，千万不复全！
④府吏还家去，上堂拜阿母：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！命如南山石，四体康且直！”
⑤阿母得闻之，零泪应声落：“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕。”
⑥府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立。转头向户里，渐见愁煎迫。⑦其日牛马嘶，新妇入青庐。奄奄黄昏后，寂寂人定初。“我命绝今日，魂去尸长留！”揽裙脱丝履，举身赴清池。
⑧府吏闻此事，心知长别离，徘徊庭树下，自挂东南枝。
⑨两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！
7．选出下列加粗词解释有误的一项（）
A．生人作死别，恨恨那可论？（恨恨，愤恨到极点）B．府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立。（乃尔，就这样）C．枝枝相覆盖，叶叶相交通。（交通，交错相通）D．多谢后世人，戒之慎勿忘！（谢，致谢）
8．选出下列加粗词的意义和用法相同的一项（）A． ①府吏闻此变，因求假暂归。
②虎因喜，计之曰：“技止此耳！” B． ①新妇识马声，蹑履相逢迎。24 人教版新课标普通高中◎语文② 必修
②怅然遥相望，知是故人来。C． ①以我应他人，君还何所望！
②黔无驴，有好事者，船载以入。D． ①黄泉下相见，勿违今日言！
②转头向户里，渐见愁煎迫。
9．下列句子分为四组，全都表明焦仲卿忠于爱情的一组是（）
①府吏闻此变，因求假暂归。②卿当日胜贵，吾独向黄泉！③生人作死别，恨恨那可论？
④故作不良计，勿复怨鬼神！⑤转头向户里，渐见愁煎迫。⑥徘徊庭树下，自挂东南枝。
A．①②④⑥ B．①②③⑥
C．②③④⑥ D．②③⑤⑥ 10．选出下列对原文有关诗句的分析有误的一项（）A．“未至二三里，摧藏马悲哀。”此句既写了焦仲卿因“闻此变”而摧折心肝的悲伤心情，也写到焦仲卿当时所骑的马的哀鸣，从而为下文渲染了一种凄怆的故事氛围。
B．“贺卿得高迁！”一句表面上表现了焦仲卿对刘兰芝的讥讽，但实际上却反映了焦仲卿对刘兰芝的爱恋。
C．“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！”此句既表明焦母那种顽固保守的封建等级思想，也在一定程度上反映出焦母为何要拆散焦仲卿和刘兰芝夫妇的原因。
D．“中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。”此句运用了浪漫主义手法，表明刘兰芝和焦仲卿双双殉情的爱情故事终于感动上苍，让他们两人化作鸳鸯鸟而结为夫妇。
三、翻译并默写下面的句子 11．翻译下列句子。
（1）匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。（4分）译文：________________________________（2）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。（4分）译文：________________________________（3）山不厌高，海不厌深。（2分）
译文：________________________________ 12．默写。（每空1分）
（1）________，哀民生之多艰。（2）________，二情同依依。（3）________，桃李罗堂前。（4）少壮不努力，________。
四、现代文阅读
纺车记忆 李汉荣
在《辞海》的深处有它的芳名和生平，还有附图，说明它的结构、部件名称及功能。教师备课系统──多媒体教案
我从它的身边刚一转身，它已被潮水卷走，只在文化的深海里，占据着一个小小的、化石的位臵。
然而在深远的天空下，古中国世世代代的生活，都有纺车摇动、旋转的身影。它嗡嗡的声音，混合着蚕的声音、鸡叫的声音、檐滴的声音、家燕筑巢的声音、狗吠的声音，有时混合着远处兵戈的声音、杀伐的声音，而当新桃换了旧符，江山易主，受惊的人们回过神来，忽然听见，有一种声音仍那样平和、缓慢、均匀。它偶尔被打断，但不会终止，天上的雷电，地上的暴君，都很短暂，只有一种声音如河流般绵延着涌动，听听，这是纺车的声音，在无数个角落响起：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡……
历史纵有千万页厚，无穷厚，你随意打开一页，都会发现，它的根部，都由素朴的线连缀、装订。
即使再冰冷的段落，它的后面都有一根温暖的线索在缠绕、劝说。即使再暴戾的王朝，它的侧面都坐着一架忠厚的纺车，等着为它绾结。
在那些耕读的日子，稻香掺和着书香的日子，农人的布衣飘举成田园的经典，而书生的青衫，正是一首诗的警句。
就这样，母亲们的手，世世代代摇着纺车，节奏温柔，动作稳重，使大起大落的历史，不至于晕眩和昏迷，而保持了正常的呼吸和匀称的心跳。
你见过纺车吗?你见过纺织的母亲吗? 是那样简单的造型，但又遵循着天道运行的深奥原理。转上去，用力，到了高点，又转下来，回到起点；然后，又用力，再转上去。如此周而复始，如昼尽夜来，日沉月升，宇宙不息；如祖先去远，儿孙降临，姓氏绵延。
轮回着，复轮回着，就这样，纺车是一个得道的高人，向我们足不出户的母亲，讲授着天地人生的大学问。
想想，在八百年前，一千五百年前的更古远的深夜，天地睡了，王朝睡了，微明的烛光里，那弯腰摇动纺车的母亲，在静止的时光里，她一次次画着最生动的弧线，沿着她的手臂，一条长长的线，在无限延伸，将人间灯火和天上银河连接起来，将此时此刻和万古千秋连接起来；她的手臂覆盖了裸身的时间，于是，连传说里的天神都有了合身的衣裳。
我记得小时候，母亲忘我纺线的神态——她专注的眼神，没有语言能够形容。她看着左手的棉芯被纺车一点点抽成白色的细线，稍不留意，线索拉断，又得从头再来。她看着棉一寸寸变成线，她目送着棉花不断地离开自己，变成线，变成布，变成衣服，变成生活的颜色和款式。于今想来，历史的经经纬纬，都是母亲的目光织就。
她庄重的姿势，同样没有语言能够形容。她右手摇动纺车，左手抽出丝线，气定神凝，面容安和。不同于虔敬，她并没有面对一个神灵或祖先，她面对的是棉和纺车，是生活本身，因此这庄重是对生活本身的尊敬，是对这劳作过程的尊敬。我母亲不是大家闺秀，并没有受过诗书礼乐的熏陶，但我的母亲坐有坐相，站有站相，静时如佛，动时如仙，日常生活里有着自然而然的风度和礼仪，这是为什么?我只能说与传承了数千年的民间风情有关，也与纺车有关，与有节奏、有经纬的劳动有关。这种劳动不教唆人的贪心和轻狂，而让人变得知守常，懂规矩，有敬畏。如这纺车，有行有止，有动有静如那棉花，由棉而线，由线而布，由布而衣，一生的路，都守着贞洁的情操和柔软的心意。26 人教版新课标普通高中◎语文② 必修
（2007年《散文》第六期《凝视：母亲用过的……）
13．“历史的经经纬纬，都是母亲的目光织就”，结合原文，理解“经经纬纬”的含义（4分）
①“经经纬纬”的本义：
②“经经纬纬”在文中的比喻义： 14．“是那样简单的造型，但又遵循天道运行的深奥原理”，结合第9段的内容，说明它遵循了哪些深奥原理？（4分）
15．结合原文，理解下列句子的深层含义（4分）
（1）即使再冰冷的段落，他的后面都有一根温暖的线索在缠绕、劝说。（2）农人的布衣飘举成田园的经典，书生的青衫正是一首诗的警句。
16．第二段以“声音”的角度来写纺车。它包含了多种写作技巧。试选取一种技巧进行赏析。（6分）
17.阅读下面的文字，根据要求作文。①走你自己的路，让别人去说吧！（但丁）②常问路的人不会迷失方向。（波兰谚语）
③应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。（达·芬奇）④相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。（塞纳克）
面对各种说法，有人想：我该相信谁的话呢？也有人想：还是相信自己最重要。请以“相信自己与听取别人的意见”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇800字左右的文章。
参考答案
1．D（A．阿母大拊掌fŭ；B．对酒当dāng歌；C．溘kè死）2．A（B“题纲挈领”应为“提纲挈领”；C“耳懦目染”应为“耳濡目染”；D“名门旺族”应为“名门望族”）
3．D
4．C（A．前仰后合，写人的笑容状；B．力透纸背，形容书法或文章有力或深刻；D．诚惶诚恐，应为惶恐不安或惊惶失措）
5．C（A．应为“在教育和科研战线上”，否则和后面的内容搭配不一致；B．“六个学生自治会职员”有歧义性；D．应为“围绕经济建设这个中心”）
6．A
7．D（谢，告诉、劝告）
8．B（两个“相”都是指代性副词，可译作“他”。A因，副词，于是、就；因，连词，因此；C以，介词，把；以，连词，相当于“而”；D见，动词，见面；见，表被动）
9．A
10．D（写鸳鸯的和鸣是象征男女主人公的爱情绵绵不绝，选项的那种理解没有依据）教师备课系统──多媒体教案
11．（1）不是我故意拖延时间，而是你没有好的媒人。请你不要生气，就把秋天作为婚期。
（2）违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悦于人奉为法度。（3）高山不会满足已有的高度，大海不会满足已有的深度。12．（1）长太息以掩涕兮（2）举手长劳劳（3）榆柳荫后檐（4）老大徒伤悲
13．①织布时纵线为“经”，横线为“纬”。②比喻历史发展的过程（经），历史各阶段的横断面（纬），包含家庭的历史发展过程和家庭发展的各个横断面。
14．①指纺车一上一下的旋转的力学原理。②指日沉月升的宇宙变化原理。
③先辈逝去、子孙出生、绵延不息的生命原理。15．①“再冰冷的段落”，是针对上文的比喻——历史之书而言，“冰冷的历史段落”，指的最野蛮、最血腥、最专制、最残暴的历史时代。在这样的时代，总有母爱的丝线在缠绕，总有慈爱的母亲在劝说。
②“农人的布衣”指的是陶渊明的《归去来兮辞》中的“风飘飘而吹衣”，成为田园的经典。这一景象成为了陶渊明诗中的经典名句，成为人们理想中的桃花源景象。“书生的青衫”，指的是孟郊的青衫，即“慈母手中线，游子身上衣”，成了《游子吟》中的警句，指母亲的辛勤劳动温暖了游子（学子），也支撑起了一部农耕文化。
16．①衬托技巧：雨声、雪声、风声、河流声、蚕声、鸡声、檐滴声„„都是风车声的背景声，它们与风车声组成了纺车协奏曲，有力烘托了母亲们辛勤的劳动，表达了对纺车和母亲们的伟大贡献的敬仰。
②以“声”写景，这组声音十分别致，每一种声音都能产生一种生活画面的联想。风雨雷电等声音，让人联想到风雪之夜、雷电之时、鸡鸣犬吠之时、兵戈杀伐之时，母亲们都在纺线的情景。这些画面的中心就是母亲们的纺线劳动，这种劳动从远古到今天，从白天到夜晚，从江南到江北，时时处处都有。
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