高三下学期化学总结

高三下学期化学总结（共14篇）

高三下学期化学总结 篇1

高三下学期化学备课组工作总结

高三化学备课组由五名成员组成。高三化学备课组是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学、教研活动，取得了明显的成绩，历次联考，我校的化学成绩都名列前茅，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现将本学期的工作简单总结如下：

一、有计划的安排高三教学工作计划

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划，一个完整完善的工作计划，一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。在以后的教学过程中，坚持每周二次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题

高三化学备课组做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周二次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。刘东芬、孙永红等老师每次都能提出很多积极的建义，经过精心的准备，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。作为高三教师，我们在工作中，已经做到了正确指导学生们在各个不同时段的复习方向和复习方法，使学生对学科知识的理解和掌握能循序渐进，能做到在巩固的基础上提高，能做到学而后能用，用而后不忘；在学法指导的同时，高三化学老师也善于对学生进行心理辅导，特别是对某阶段的成绩出现波动的学生，如仲曙光、孙志国等老师经常找学生谈心，施以关注和关爱，使之走向良性发展的轨道。

三、常规工作回顾

（一）精诚团结，形成合力。我们这个备课组年轻老师多一点，同事之间是团结和睦的。每周二次的备课组活动，都是在轻松、愉快的氛围下来研究教材、教参的重点、难点，探讨高考命题的方向，处理学生中的疑难问题等等，教师之间亳无保留，统一资料、统一作业、统一考试、资源共享。不管是从外地学习带回来的信息还是其他老师从其他途径找来的各种信息我们都会聚集到一起共同分享。

（二）互相学习，共同提高。我们知道要成为一个优秀的教师必须不断地学习，不断地提高，我们除了一起学习参考资料以外，我们之间更主要的是互相学习，根据学校的要求还相互听课，其主要目的就是相互学习，通过评课，找出教学过程中的不足之处，提高我们每一个人的业务水平.（三）集思广益，取长补短。我们每次的考试都认真对待，并对题目要反复讨论，几个人复查审批，最后定稿。通过检测使我们及时掌握前一段时间的复习效果，查漏补缺，使考试既是检测又能提高。

总之，在今后的工作中我们会以更大的热情投入工作，相信一定会有更多的收获。

桦川县第一中学高三化学备课组

二0一二年七月十五日

高三下学期化学总结 篇2

高三化学复习是一个系统工程, 有效的复习可以帮助学生掌握系统的知识, 提高学习的效益。笔者在研究近年高考化学试题的基础上, 结合自己的实践谈谈新课程理念下高三化学备考策略。

一、认真研究近年来高考化学试题的特点

1. 试题平稳过渡, 继续强化对中学化学主干知识的考查, 突出重点

近几年全国理综试卷知识点的覆盖面仅为20%～35%, 命题时尽量增大主干知识的考查, 以往的一些热点主干知识继续受到重视, 如氧化还原反应、物质结构元素周期律、阿伏伽德罗常数、离子共存、离子浓度大小比较、化学平衡、盐类水解、电化学等。

2. 联系实际, 关注社会现实问题

从近年全国各省高考试卷来看, 命题关注STSE, 将STSE问题与化学知识相结合, 体现了“从生活走进化学, 从化学走向世界”的新理念, 以化学视角观察社会、科学, 用化学知识解决实际问题。例如, 关注化学最新科技成果、与环境保护有关的问题、基于绿色化学理念相关问题、医药合成问题等。

3. 强化实验考查, 体现化学的基础

纵观近年高考化学实验试题, 不难发现, 实验试题的形式及解答方式均出现了新的变化, 加大了对实验的考查力度, 注重对教材中萃取、过滤、蒸发等基本操作以及容量瓶、滴定管等基本仪器使用的考查;注重将定性实验和定量实验进行有机结合。高考化学实验题大多数由课本实验拓展改编而来, 命题形式大致为:制备实验、物质性质检验等。

4. 加强有机试题的考查

纵观近几年理综有机试题, 不难看出有机化学在高考中的命题规律如下。

(1) 不偏不怪, 保持稳定

有机试题分布趋于稳定, 试题的分数值约占20%, 一般为两道题:其中第I卷设一道选择题, 第二卷设一道有机综合题, 通常是考查官能团结构、性质和反应, 有机合成与推断, 同分异构体的书写等。

(2) 立足基础, 考查主干

有机试题涉及的主干知识有, 有机物分子组成, 有机反应基本类型, 反应方程式的书写, 同分异构体书写, 各类有机物结构与性质, 有机框图推断等, 但由于综合卷容量有限, 因此并不强调知识的覆盖面, 注重考查主干知识。

(3) 重视基础和突出能力相结合

近年高考理综化学试题加大了对有机框图推断的考查, 突出考查学生的综合能力, 尤其是知识的迁移和运用能力。

二、优化高三复习

德国教育家第斯多惠指出:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”化学复习要做到高效, 就必须激励、唤醒每个学生的自主学习意识, 改善学生的学习方式, 优化复习策略, 才能取得良好的复习效果。

1. 理解《考试大纲》和《考试说明》

《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据, 也是指导高中化学复习教学的指南, 一定要准确把握, 吃透其精神, 关注其新变化。

《考试说明》明确规定了考试目标、考试范围、每个知识点的能力层次、例题指导思想、题型比例、难易比例。所以认真研读新高考的《考试说明》, 以《考试说明》为指导, 是把握命题趋势, 提高备考效率的最佳途径。

对比新旧《考试说明》, 关注《考试说明》中新增内容, 这些新增内容可能在高考中有所体现, 应加强针对性训练;关注《考试说明》中删减部分, 减轻学生复习负担。

2. 潜心研究高考方案及高考试题

研究高考试题非常重要, 高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现, 而且代表了高考考查的方向和深广度。对近几年的高考试题进行重点研究, 找趋势、找方向、找规律、归纳出高考的重点、热点、难点、冷点, 从而提高复习的针对性和有效性。

3. 精选和精练习题

(1) 高考化学客观题主要以考查双基知识与技能为主

复习中应研究经典高考试题和考纲例题, 重视往届高考题。近几年高考理综化学试题的客观题再现了一些“往届高考试题”或“往届高考题”的改编题, 在复习备考中要认真对待“往届高考题”, 教师应根据当年考试大纲要求, 适当在原高考题基础上进行重组、变形和改编。

(2) 精心选编训练题, 提高训练的有效性

在高考复习试题的选编中, 需要教师在平时教学中多积累、多总结、多归纳, 做到精编精选, 认真设计题型, 精讲精练, 提高复习和训练的科学性、有效性。学生的能力是练出来的, 如何对学生进行有效训练, 精选习题是关键。要紧扣《考试大纲》, 不选或不编超纲及偏难怪题, 基础题、中等题题目要多选, 增加小综合性题目, 化学习题与试题的选编需要原创与改编试题相结合, 要继承传统的经典试题对知识与能力考查。

(3) 精讲精练

精讲精练是一种提高复习效益, 减轻学生课余负担的教学策略, 是一种有效呈现知识和有效指导学生复习的教学策略。精讲是指讲重点, 讲难点, 讲疑点, 讲考点。精练是指练典型题, 练技巧题, 练多错题。

4. 注重专题训练, 强化能力提升

高考试题起点高, 落点低, 开放性强, 对学生思维能力提出了更高的要求。专师复习要强化主干知识, 突出重点, 重视热点, 专题训练要有针对性, 要一题多变。

5. 重视构建学生的有机知识网络

按照有机化合物分类的顺序, 以碳原子结构为中心, 以官能团转化为主线, 包括烃, 卤代烃, 醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物, 然后把大大小小的知识点 (如各类物质的命名、组成、结构、物理性质、制备、应用等) 再串联起来, 通过比较、整理、归纳, 形成网络。

6. 主干延伸, 知识成网

化学复习教学一定要十分注意各部分知识间的联系, 要特别注意引导学生把琐碎的化学知识联结成网络, 对基础知识进行系统化梳理和归纳。如在复习非金属元素的单质及其化合物知识时, 可以“元素—单质—氧化物 (氢化物) —酸—盐”为线索, 抓住物质的结构及性质之间的内在联系, 将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

7. 强化热点问题复习

以能力测试为主导, 以现实问题立意是高考化学试题命制的走向。高考试题涉及物质的量、氧化还原、离子反应及共存、物质结构与周期表、化学反应与能量、电化学、化学平衡、常见非金属元素及其化合物、化学基本实验原理及操作、有机化学基础知识、化学基本计算等内容, 基本涵盖了高中化学的基础知识, 即主干知识, 复习时一定要加强针对以上高考热点的训练。

8. 复习要抓住核心知识点

复习要针对学生实际, 对教材进行科学合理地处理, 把教师中的核心知识以主线形式进行复习。如基本概念与基本原理主线、元素化合物主线、有机合成主线、基本实验主线、以物质的量为中心的计算主线等。

9. 要科学训练、关注细节, 抓好规范

高三总复习中, 要对学生进行规范训练, 审题要仔细, 化学用语书写要规范, 名词术语表达要准确, 答题要简洁清晰。

关于高三下学期英语补差的问答 篇3

学生：我的英语基础比较差，我在这学

期能提高英语成绩吗？

老师：完全可以，高三下学期英语复习阶段是提高高考得分的关键时期。因为我们通过这个阶段的针对性、系统性、高强度复习，在坚持一段时间以后，对某一专项的内容或者某一题型会产生顿悟，考试成绩会有大幅度的提高。

学生：老师，我们想知道补差的关键点

在哪里？

老师：复习阶段英语自我补差，其关键点有两个。第一个关键点是要增强自信。要相信自己，只要沉下心来，持之以恒，当知识量的积累达到一定程度，就会导致英语学习的质变，不经意间你会发现自己做题“找到感觉了”，这种“感觉”实际上就是能知道试题要考查的知识点，考试得分的把握性就会增强。语言学习不是一蹴而就的，需要有意识去积累、识记，语言学习最怕一曝十寒，学学丢丢，最后就找不到语感了。在这个阶段的复习过程中，要有受挫心理准备，更要有耐挫心理，因为这个阶段考试多，受试卷难度、考试状态等因素的影响，考试成绩会出现起伏现象，理性对待，胜不骄，败不馁。二是了解弱项，专项突破。知道自己的弱项，才能有的放矢，复习才有针对性。即使你的弱项很多，总有可以突破的地方，万万不可东一榔头西一棒，结果分散了自己的精力，徒劳无功。集中精力，突破某一个弱项，其他问题会迎刃而解。

学生：是的，信心和毅力是克服困难的

必备要素。老师，我们很多同学想自己补习

英语，但是各人情况不一样，您能就复习中

常见的项目给我们指导一下吗？

老师：好的，下面我就五个方面谈谈针对性的复习。

1. 词汇补差复习

（1） 熟悉考纲词汇，避免复习盲目性。我们要知道哪些词汇是需要会读、会写、会用，哪些是只需要会读和认识的词汇，不能平均使用力量。

（2） 词汇复习要注重联系，通过音、形、义的变化和对比形成“词汇集成块”。如：复习analyze，要联系到analysis 和analytical。复习content，要联系到contest， context，contact，contract，continent，contradict，contrast等。通过对音似、形似、义近的词汇对比记忆，比单独记忆效果好。

（3）复习要有计划，根据时间和自己的词汇掌握现状，安排每天坚持背诵几十个考纲词汇，查漏补缺，把自己遗忘和容易混淆的词汇记录在随身带的卡片上，利用零碎时间复习，调动思维，将朗读和试图回忆相结合。

2. 听力补差复习

（1） 勤听、多听。听力的提高首先要依靠听的训练，听英语节目、听力训练试题、高考真题等，听完后再和听力原稿核对，找出自己没有听懂的地方，再次回放，就能知道自己出错的地方。最后最好能模仿录音大声朗读。

（2） 做好听力材料有声复习。一般同学认为听力做过以后核对答案就完成任务了，其实还有一个复习巩固和提高的环节，那就是间隔一段时间再回顾。如，在晚上入睡前听完一个材料以后，早上起来再回放一遍，印象就比较深刻。

（3） 自我听力训练时候不要使用耳机，因为考试时候是广播系统传声，依靠耳机时间长了会不习惯听广播里面的录音材料，而且经常使用耳机会对听觉有损伤。

3. 语法补差复习

（1） 梳理高考必考语法项目，针对自己薄弱语法项目，巩固训练。如，自己对一般过去时、现在完成时、过去完成时经常搞混淆，可以对照资料，查阅它们的区别，然后找相对应的试题实战巩固。

（2） 特殊考点特殊对待，考前背诵有成效。比如说情态动词shall、should、must等的特殊用法；虚拟语气中有哪些常见的结构，主从句中对虚拟语气时态的选择要求；倒装句中完全倒装和不完全倒装有哪些常见结构等；容易误用的及物动词有哪些（如seat， dress， locate， devote等）。

（3） 侧重三大从句（定语从句、状语从句、名词性从句）和非谓语动词的复习，全面掌握后不但可以提高单选题的得分，而且可以应用在书面表达中，提升英语作文层次。

4. 阅读补差复习

完形填空、阅读理解、任务性阅读等都是属于语篇理解性试题，其共同点是侧重语篇整体理解，排除自己原有信息背景的干扰，答案的得出都要建立在原文的基础上，不可以断章取义，凭感觉判断。

（1） 侧重语篇理解，以文为本。完成阅读理解类试题最忌讳的是孤立做题和模糊做题。孤立做题指的是把每一个完形填空当成是孤立的单选题，忽视上下文的照应、暗示等，模糊做题指的是看完文章感觉似懂非懂，选择时模棱两可。完形填空训练要从整篇语义入手，顾及上下文，兼顾语法结构，阅读理解训练要培养从文中寻找答案依据的习惯，任务性阅读训练要注意原文语句和表格中的语句对比，特别关注词形、词性的变化。

（2） 阅读补差训练要限时，刚开始的时候可以适当长一点，逐渐缩短到规定的时间。一般来说，完形填空在20分鐘以内，一篇阅读在8分鐘左右，任务性阅读在15分鐘以内。

（3） 阅读补差训练也要注意阶段性集中专项。即在某一段时间内专攻某一项，如某一周内集中训练完形填空，读一篇懂一篇，认真体会一篇，对比较好的语篇，可以作为自己朗读背诵的范本。

（4） 阅读训练时杜绝查字典，培养猜词能力，提高速度。查字典可以在限时训练以后进行，验证自己猜测的含义是否正确。

5. 作文补差复习

（1）坚持写日记或者周记，有意识使用所学过的高级结构和地道的英语。所谓高级结构就是包含丰富信息量的复合句，以及非谓语动词。写好以后可以请老师帮自己修改一下，搞清楚错误根源，以便纠错。

（2） 限时完成往年高考作文。高考作文比较规范，通过限时自我模拟，可以训练自己谋篇布局的能力，提高应急表达能力。一篇150词左右的短文从打草稿到认真誊写在答题卡上要控制在25分鐘以内。写好以后拿高考范文与自己的作文对比，把范文中好的语句摘录下来背诵。

（3） 训练英语字母书写，切不可轻视。漂亮的书写一定是得分的增长点。

（4） 背诵作文范文，尤其是常用的句式。

实践证明，按照上述方法，我们通过考前五个月的补差训练，一定会在考试中提升自己的英语成绩。同学们，加油吧！

学生：谢谢老师的指导，我知道怎么做了。

化学高三下学期报纸介绍 篇4

高三下学期化学报纸介绍

本报化学研究中心

高三下学期的18期报纸（第25～40期+2期高考专版）分为三部分，各部分分别定位为“高频考点突破”“高考信息解密”“高考冲刺押题”，现介绍如下：

一、高频考点突破

该部分共有6期（第25～30期）报纸，特色如下：

1、本部分属于高三的专题复习，共设置了九大化学专题。

研究历年高考，提炼各专题中的高频考点考向，通过“总结规律方法”“精选例题讲解”“凸显解题锦囊”“突破临门一脚绝招”。

2．奉献专题押题试卷及高考真题、高考试测题，助你完胜高考

针对本专题内容，精选最新专题卷，题题精品。每期化学报纸中设置专题卷和近年高考真题演练以及高考考前试测题，全方位体验高考。

二、高考信息解密

该部分共有6期（第31～36期）报纸，全部为理综创新模拟卷，特色如下：

1．整理最新信息，权威解读考纲及考试说明

广泛收取并整理高考信息，真实、全面、准确地对学校师生传递有价值的信息并融入试卷中。

2．整合优质资源，精编高考模拟试卷，卷卷有目标，题题有深意！

邀请名师专家设题，本报编辑根据近3年高考命题特点规律精心编审，呈献仿真高考模拟试卷（每期3套理综化学精品卷）。

3.化学报纸完全实现地方专版地方化、专业化，通过研究近4年高考化学理综命题规律特征及动向，原汁原味命制试卷，卷卷精品，题型相同、题量相同、题序相同、分值相同，剑指高考！

三、高考冲刺押题

高三下学期化学总结 篇5

一、总体要求与任务:

总体要求:把握好2011年高考动向,加大和加强学生练习;认真备好课、提高课堂教学效率;精选学生的练习题和考试题;多关心学生,培养学生最佳的应试状态。力争以优异的成绩完成总校下达的高考任务。

任务:本学期计划完成“物质结构与性质”复习,“化学实验”新课和复习,二轮专题复习和高考模拟冲刺的练习。专题复习有“基本概念” “基本原理” “元素基化合物等五个专题。高考模拟冲刺有10套精选练习。同时,精选各地优秀试题组卷练习。

二、对学生知识现状分析:

经过第一轮系统的基础知识点的复习,学生的思维能力、分析问题的能力已有了一定的提高,基本概念已经掌握得比较清楚和牢固,基本规律和方法已经比较熟练,答题规范也有所提高,化学成绩也在不断的进步。但由于学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡,有少数同学没有达到理想的复习效果。

三、教学重难点:

重点:高考大纲中的所有考点:物质的量、氧化还原反应、离子反应、碱金属、化学反应速率、化学平衡、盐类水解、物质结构和性质、工艺流程、化学实验等等。难点:做好各部分的知识点的总结,知识结构的梳理;总结各种题型的解题规律和解题方法、技巧;研究高考的动向、高考的信息并对高考作出比较准确的预测。

四、提高教学质量的措施:

1、学期初集思广益,制定详细教学计划,谋划教学策略,使每个教师都对工作目标及自己的任务做到心中有数。

2、关注好零界生和优秀学生,做好因材施教。

3、所选专题具有针对性,综合性。

4、抓基础(基本概念及规律)、练规范(思维过程及书写过程)、求精准(语言表述及用词)。

5、适当进行实战训练(单科、理综)

五、具体安排

第一阶段:基础知识系统复习

采取按章节顺序复习的方式进行,贯彻”以讲引导,以练落实,学用结合,全面提高“的方针,遵循”教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为核心“的原则,使学生掌握《考试大纲》所要求的基础知识、基本技能。

第二阶段:专题复习阶段

本阶段是对第一阶段复习的归纳总结和深化,以专题或板块复习为主,贯彻”精备精讲,概念成网络;精选精练,知识成体系“的原则,培养学知识迁移、灵活处理和综合分析的能力,通过专题归纳和专题训练达到提高能力的目的。

第三阶段:模拟练考阶段

高三下学期化学总结 篇6

本学期根据学校安排我担任高三11班的化学教学工作。自进入高三以来，充分认识到化学总复习是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学的复习效果将直接影响高考成绩。为了取得良好的效果，在开学初认真研究了近3年广东高考化学试题。根据高考试题近几年始终保持连续性和稳定性，以及稳中有变的特点。因此开学初化学备课组全体老师一起在理清复习的思路的前提下，研究制定了详细的计划，为完成复习任务奠定了良好基础。现将一学期的工作总结如下：

一、积极抓好日常的教学工作

积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。关注新教材和新课程标准的变化。把握复习的方向和深难度，增强复习的目的性。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈。

二、积极参加教学改革工作，使教学水平向更高处推进

积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。注重抓纲务本，摆正关系。避免走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。为此，在高三化学教学过程中，始终保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系：1.教材和复习资料的关系。2.重视基础和培养能力的关系。3.化学学科和其他学科知识的关系。4.练习量和复习效率的关系。

经过一个学期的努力，在本学期的云浮一模考试中，所教的班优秀率90%，合格率100%，90分以上的达9人，4人化学单科成绩进入市前10名。

三、下学期努力方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识争取上做到课课清、段段清。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

2、以平等的心态去和学生交流，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你，力求做到使学生亲其师信其道。

3、在教学上下功夫，努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。

谈新课改背景下高三化学复习策略 篇7

关键词：新课程改革,高三化学,复习策略

随着新一轮高中课程改革的实行, 高考制度也进行了改革。2005年秋季江苏省进行普通高中课程改革实验, 为了全面推进素质教育, 江苏省教育厅从基础教育和高等教育实际出发, 研制出2008年江苏省普通高校高考方案:3+学业水平测试+综合素质评价, 即语、数、外总分达最低省控分数线, 选修科目只要达到B级以上就可上本二以上院校……化学作为选修科目, 作为参考课程, 有些学生重视程度不够。高三备考复习是一项系统的综合工程, 它不仅要使学生的知识系统化、综合化、规律化、网络化, 而且要全面提升学生的素质和能力。作为一线教师, 我们如何在有限时间内提高备考复习效率, 让更多的学生达到B级、A级、或A+级呢, 本人就自己多年的教学实践经验, 谈点复习备考体会。

一、认真研究《选修科目考试说明》, 把握高考复习方向

教育部颁发的《普通高中化学课程标准》、新《考试大纲》、江苏省《选修科目考试说明》是高考备考的依据。《选修科目考试说明》明确规定了化学学科的考试性质、内容、要求, 在难度等一些具体的内容上还作了十分具体的界定。《考试说明》明确指出, 高考主要以能力测试为主, 考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。特别强调考查考生的信息的获取、加工和整合能力, 以及化学实验探究能力, 从化学视角分析解决问题和创新思维能力。这些能力正是《化学课程标准》所要求的, 这些能力的考查也是高考命题的依据和方向。因此, 在复习备考中, 正确把握这一复习方向, 认真研究这些能力要求的含义, 并结合具体实例有针对地进行训练, 不搞偏题、难题、怪题, 对考纲不要求的内容可以不复习, 对降低要求的内容不做拓展, 对考纲要求的要花大力气抓重点、难点进行复习。研究《考试说明》对我们确定复习方向有着重要的指导作用, 有利于考生减轻负担, 使复习少走弯路。

对照近三年新旧《考试说明》内容, 我们确定出常考知识点近30个, 其中有十几个考点在历年高考题中出现机率很高, 对这些考点我们要重点复习。同时通过新旧《考试说明》的对比, 我们找出每年发生变化的内容, 特别是新增或删减的部分并给予高度重视, 适时调整复习方向, 保证了复习的有效性。

二、切实抓好“三轮”复习, 夯实基础

根据新高考要求和中学化学实际情况, 高三复习应按以下三轮进行, 各轮次的指导思想和时间分配大致如下:

第一轮:夯实基础, 研究教材, 系统构建化学知识结构。这一轮以课本为中心, 按教材的结构体系, 进行系统的单元复习。新教材 (苏教版) 打破了原教材长期以来的知识体系, 对元素化合物的学习不再追求全面性、系统性, 而是从学生已有的生活经验出发, 注重在社会背景中认识化学物质, 我们应进行横向和纵向联系实现对知识的整合, 结合周期表进行复习。对新教材各种栏目要充分利用, 对“你知道吗”、“信息提示”、“化学史话”等栏目, 我们留给学生自己看书, 培养他们获取知识的能力。这一轮复习知识复习面要全, 同时要加强知识间的联系, 更要通过专项训练, 达到思维变通、知识灵活运用, 训练学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力, 此轮复习大约需要六个月时间。

第二轮:培养能力, 提高化学综合素质。随着新课改的实施, 高考命题的指导思想是以能力考查为主, 考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。因此, 这一轮复习着重是知识的系统化、条理化、结构化和网络化, 就是把分散的知识点连成线、接成网, 从而提高分析综合能力。知识网络化有利于学生理解和记忆, 使学生领悟知识、掌握方法和提高能力, 网络的运用可加强学生对知识的多维理解, 强化运用能力。但需注意的是, 学生头脑中知识网络的形成是一个主动构建的过程, 一定要通过学生的自主活动才能完成, 教师不能包办代替, 学案中要有“留白”, 设计目的是学生自主构建知识网络。这一轮复习大约需两个月的时间。

第三轮复习:热身训练, 全面适应化学科高考的要求。着力针对高考进行适应性训练, 训练学生答题的规范程度和方法技巧。同时通过模拟测试, 搞好自查, 进一步从知识、能力、心理上做好应试准备, 提高学生对高考的适应能力。同时对一些热点问题进行预测, 适当地猜题押宝, 通过各种途径搜集信息进行适当练习。此轮复习约占一个月时间。

三、巧妙运用复习方法, 实施学案式复习模式, 切实提高复习功效

高三的复习不同于基础年级的阶段性复习, 而是全面的综合性的复习, 既要考虑分块归纳, 使考生明确基础知识内容;又要注意知识间的联系, 使考生建立知识检索和联想体系;还要注意类比、深化, 培养能力。因此, 在复习时要注意讲练结合, 做到“四精”, 即精选、精讲、精练、精评;“四必”, 即有发必收, 有收必批、有批必评、有错必纠。精选出难度适中的题目, 让学生从中低档题的多次成功的喜悦中提高兴趣, 才能积累经验, 提高能力。其次, 练习不要搞题海战术, 精讲几个题目, 讲清原因、过程、结果, 同时还要挖掘隐含条件, 找出知识间的内在联系以及答题方法, 并找出“陷阱”和可能出现的错误, 改编题目后再做, 以达到“触类旁通”。评讲时要评在考点上, 进行题型、方法的归纳评讲, 还要组织相关题型的矫正性训练。

四、重视实验复习, 提高探究能力

化学是一门以实验为基础的自然学科。实验题是高考题中的难点, 纵观近几年高考实验题, 大都是以化工生产、材料科学等生产生活中的热点物质为载体, 注重对化学实验方法的考查, 融实验技能、设计技能、探究方法、分析归纳、信息整理为一体;实验考查知识点多且涉及面广, 渗透的思想方法多, 有比较法、假设法、归纳法;设计开放性探究实验 (2007年广东23题、山东30题) 通过条件改变、装置改变、结论改变等方式考查了学生的应变能力, 对学生的发散思维起到了很好的导向作用。例如:2007年广东23题:

已知某混合金属粉末, 除铝处还含有铁、铜中的一种或两种, 所含金属的量都在5%以上。请设计合理实验探究该混合物金属粉末中铁、铜元素的存在。仅限选择的仪器和试剂:烧杯、试管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、药匙;1mol/L硫酸、2mol/L硝酸、2mol/LNa OH溶液、20%KSCN溶液。完成以下实验探究过程:

(1) 提出假设:

假设1该混合金属粉末中除铝外还含有元素;

假设2该混合金属粉末中除铝外还含有元素;

假设1该混合金属粉末中除铝外还含有Fe、Cu元素;

(2) 设计实验方案:基于假设3, 设计出实验方案。

(3) 实验过程:根据 (2) 的实验方案, 叙述实验操作、预期现象结论。

通过此题, 详细分析、探究, 进行发散、实验思维的训练。复习中尽量开放实验室, 让学生亲自动手操作, 培养观察、分析实验现象、处理实验数据和设计探究实验。实验过程中会暴露和发现很多问题, 这些问题都是很重要的案例, 若能给予重视和解决, 定有意想不到的收获。

五、充分认清必修模块和选修模块的功能定位, 准确把握“度”

2007年高考实验区的化学试卷中, 在选修中没有设置模块的必修内容在必做题中要求较高, 必修模块整体要求高, 而《物质结构和性质》中新增的轨道排布式、第一电离能、电负性、杂化轨道理论要求不高。有些内容的教学在必考和选考中能力要求不同, 复习备考时要认真研读《课程标准》, 结合新《高考大纲》和《考试说明》统筹谋划复习策略, 不可“穿新鞋走老路”, 把不该拔高的内容强加给学生, 要做到了解、掌握、理解、应用对号入座。

总之, 随着新课程改革的不断推进, 新课程的理念、方法正改变着我们的教学。我们一定要研究《课程标准》和《考试说明》, 抓好三轮复习, 关注复习方法和技巧, 重视能力的培养, 提高学生的科学素养和综合能力。同时多动脑筋, 将新课程理念渗透到备考过程中, 努力探索与实践, 找出更适合学生发展的、行之有效的复习策略, 提高复习效率。

参考文献

[1]中华人民教育部《普通高中化学课程标准》 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

高三下学期化学总结 篇8

关键词：新课程改革；高三化学；复习

一、高三化学复习现状

高三阶段属于整体复习的阶段，对于知识点的巩固教学，对于考点的深入探寻是高三阶段复习的重点。高三化学课程的复习应该讲求一定的阶段性和层次性，系统地对化学知识点进行梳理和讲解，对于重点题型进行反复细致的分析和练习，以掌握化学复习的规律性。但是现阶段的高三化学复习还是存在一定的困难的，相对于学生学习基础的差异性，还是有很多学生跟不上教学进度，学生没有掌握科学的学习方法，学习的效果没有得到提升，一味地追求教学进度将会造成复习的难度加大。学生的学习积极性和自信心不高，尤其是在高三阶段教师更应该关注学生的考前心理，注重教学和心理辅导的双重实践，保障学生有稳定的学习状态应对化学复习。

二、高三化学复习的对策

新课程教学改革对于教学内容、教学目标和教学任务都有更加细致的规划，因此，高三阶段的化学复习也应该顺应新课程教学改革的基本要求，坚持以学生为本的原则，为学生的发展创造良好的条件。高三化学的复习规律性体现教学内容上应该注重整体性的把握，教师对于教学内容应该有重新的整理和规划。在教学手段上，应该保证学生的注意力能够充分地集中，实现学习目标、情感目标等综合能力的培养。在教学任务上，由于即将迎接高考这一重要的转折，所以，在教学安排上应该注重对于学生考试应对能力的培养，在思维能力的拓展上和心理承受能力的提升上都有重要的安排，为学生的化学复习保驾护航。

高三化学复习应该围绕学生的需求性进行展开，注重学生综合能力的培养，尤其是要重视学生的情感价值需求。分阶段性地展开复习活动，由浅入深地实现对教学内容的不断完善，掌握整体性的教学特点，同时也要关注细节上的内容。教师应该善于运用鼓励性的教学语言，注重对于学生自信心的培养，让学生能够对自身的学习状况有准确的判断，科学地安排复习内容，找到适合自己的化学复习方法。

参考文献：

[1]俞水泉.高三化學复习课中提高学生有效参与的策略[J].中学化学教学参考，2010（04）.

高三下学期化学总结 篇9

班主任李月兰 作为三（12）班高考备考工作的组织者和管理者，我身感责任重大。作为班主任，必须下大力气狠抓班风建设，营建一个良好的班级氛围和环境。本学期做了以下几方面的工作：

一、营建高考氛围，让学生尽早进入状态

1、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识高考形势和动态，以及高考对人生的影响，强化高考在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。

2、通过往届考生的经验教训和心理体验的交流，消除学生对高考的恐惧感、陌生感，让学生零距离地感悟高考。

3、通过主题班会和高考理想的规划，激发学生对理想追求的欲望和对高考的亲近感。

二、建立班级核心团队，营建积极向上的班级氛围

1、吸收优秀学生组建一个敢负责、有威信、思维活、方法巧、善沟通的班级管理队伍，全方位参与班级管理，让每一位学生都能感觉到时时有人管，事事有人做，处处有监督。

2、强化课代表的责能和作用，使他们真正成为学科的带头人、老师的好帮手、同学的贴心人。

3、加强班级管理岗位责任制

设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。

4、加强学生自我管理

建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作；

开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动；努力形成你追我赶的良好学习风气。

5、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之间的友谊，相互推动，共同进步。

6、充分利用班级黑板报和教室空间，通过同学们喜闻乐见的名人名句来激励、鼓舞学生，营建良好的学习环境。

三、关爱学生

1、加强与学生、家长的沟通、交流，真正成为他们心灵上的贴心人、知心朋友；学习上的好帮手，以自己的身体言行和思想情感潜移默化地影响学生，增强班级的凝聚力和向心力，提高学生积极向上的内在动力。

2、加强师生对话

建立师生联系制度，以周记形式有话就说，实话实说；

建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度

3、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。

4、全面启动自信心培养的网络体系。树立榜样和典型，激励学生奋

发向上。每次调考、月考的成绩都以光荣榜的形式张贴公布，表扬优秀升和奋进生，鼓励后进生，促进共同进步。

5、加强学生心理教育，促进健康成长。

对心理严重的学生，给予更多的关心和指导，对全体学生进行心理上的辅导、教育，引导学生心理的健康发展。

四、密切配合课任老师，齐抓共管，形成合力。

1、定期召开教师团队会，总结分析每次统测、模考的成绩并改进计划和教育方法，为下一阶段的工作做指导。课下经常与课任老师沟通交流，详细了解并时刻关注层面生的状况。

2、合理安排协调学生的自主学习时间，作到有力协调全面提高，注重效率，形成合力。

在高三的特殊时期，我没有豪言壮语，只有丝丝情感；没有轰轰烈烈的行动，只有扎扎实实地工作；我深信天道酬勤。

高三下学期学生的个人总结 篇10

一轮复习已经结束，可总感觉，效果并不见好。还有四十多天就要进行高考了，心里甚是没底，复习效果自我感觉也不是很显著，因此来进行一下自我反思。

也许真的是我的学习方法不对，总以为背过就行。做得题很少，由此看来是不科学的，当然也有很多是反复背了几次后还是背不过的，以及死记住后做题时又想不起来或是不会运用的不在少数，这些问题已经严重影响了我的学习成绩。二模就快开始了，我也该尽快调整了。放空一直以来的困扰是我的一大难题，有时候就是控制不了自己，可是还有四十多天就高考了，我不希望就到此为止。我不甘心自己被这个缺点难倒，我一定要加强自制力，无论做什么事，都要对自己严一点，每次考试都要有所提高，这是我对自己最基本的要求。

我一定要做到!

高三下学期化学总结 篇11

关键词：化学复习；高三；复习偏差；策略

高三是高考的冲刺阶段，这个时期的学习效率非常重要，需要用最短的时间掌握最多的知识。在化学复习上，许多高三学生仍然存在效率偏低的问题，自己做题时往往不知从何下手，经过教师的讲解之后恍然大悟。这种情况说明学生还没有实现知识的融会贯通，还没有彻底掌握化学知识，还需不断内化知识，建构化学知识

体系。

一、高三化学复习偏差类型

高三学生在化学复习上主要存在三种复习偏差，这些复习偏差使学生的复习效率低，化学素养难以得到提升。

1.复习内容偏离了考试大纲要求

高考并不是全面覆盖式的考试，它只考考试大纲要求的内容，是有重点的考试，因此，在复习时也就必须要有重点。如果复习的内容与考试大纲要求没有什么关系，那么这个复习就是完全没有必要的，只会浪费大量的时间。例如，在化学复习上，考试大纲明确要求能用电子排布式表示1～20号元素的原子以及一些简单离子的核外电子排布。而复习的内容中有这样的题目：基态碳离子的轨道表达式为： 。这样的题目根本就起不到想要的复习效果，它涉及的内容并不是考试大纲要求中规定的，而带来的直接后果就是导致学生宝贵复习时间的浪费，也导致学生将过多的精力放在了无用的复习内容上。高三化学复习讲究的是高效率和高针对性，也就是说，复习的内容是有可能考到的，对于不可能考到的内容完全没有复习的必要。因此，教师在拟题时要注意针对性，指导学生复习考试大纲要求的内容。

2.复习的内容和题目缺乏生活性和真实性

高三化学复习课比较枯燥，而高三学生在复习时必须要有高效率，如果是纯理论的复习，那么就很容易引起学生的反感，进而导致学生学习积极性的降低，复习效率难以得到提高。而高三化学复习内容普遍存在缺乏生活性和真实性的现象，许多教师在为学生拟题时没有考虑到学生的心理诉求和生活背景，而且，许多纯理論的题目只是理论知识的复习和回顾，完全没有任何现实存在的价值，这就更容易引发学生的反感。只有提高复习内容的实用性和真实性，让学生能在复习内容中感受乐趣，能将课本上学到的知识运用于生活中，才能激发学生的学习兴趣和欲望，进而提高学习

效率。

3.复习没有形成一个完整的系统

任何一门学科都是一个系统的完整的体系，不是零星散乱的，而高三学生学习的化学知识虽然只是化学学科中的一部分，但其内容也是环环相扣的，是一个完整的系统。因此，在复习时，教师必须注重内容的衔接性，注重复习的系统性，这样才能促进学生化学素养的培养，促进学生化学知识体系的建构。但是，目前许多高三教师在指导学生化学复习时却存在散乱的特点，复习内容没有形成环环相扣的系统性链条，复习内容缺乏学科性，学生的复习效率难以提高。

二、解决化学复习偏差的策略

高三教师要正确认识化学复习偏差的问题，要对开展的教学活动进行深入剖析，认识到自身存在的问题，并积极解决问题，促进学生提高复习兴趣和自信心，提高复习效率。

1.深入解读考试大纲，深刻分析近几年的高考化学试卷

只有深入解读考试大纲，教师才能正确认识到学生应掌握的知识有哪些，应重点掌握的知识是哪些。而在考试大纲的解读上也会存在误解或是见仁见智的现象。因此，化学教师应积极与其他班级的教师一起探讨，并通过近几年的高考化学试卷，认真分析考试大纲，了解考试大纲的外延和内涵，了解高考会考哪些内容，在各个知识点上会采用什么样的方式来考查等。同时，教师应常常进行考试大纲的研究，与其他教师一起研究，促进复习内容与考试大纲的一致，使学生的复习变得有意义。

2.复习内容与学生的生活实际紧密联系起来

学生的生活中有许多化学知识，要促进学生化学素养的培养，促进学生复习兴趣的提高，就必须增强复习内容的真实性和实用性，促使学生将化学知识运用于实际生活，在实际生活中发现、探究化学知识，从而促进知识的融会贯通。所以说，教师在设计化学题目时应尽量从小处着手，从学生的生活环境着手，提高复习内容的真实性。例如，下列说法与“节能减排”理念不一致的是（ ）

A.为推广氢能的使用，工业上可采用电解水法制取大量氢气。B.将石油裂化、裂解，综合利用石油资源。C.有节制地开采煤、石油、天然气等矿物资源。D.倡导“绿色化学”理念，逐步实现化工企业零排放。这个题目就与我们的生活息息相关，每一个选项中都蕴含有丰富的化学知识。

3.运用多媒体技术，提高化学复习的可感性

在化学复习中，许多化学实验是必不可少的，学生可以在实验中直观感受到化学知识，加深对化学知识的认识。但是，并不是所有的实验都可以拿到课堂中来进行，有的实验往往需要很长时间才能完成，而高三学生的复习时间是非常宝贵的，必须珍惜每一分、每一秒的时间。所以，教师可以适当运用多媒体技术来演示实验，让学生在投影仪上观看实验过程，与学生一起回忆实验中所使用到的各种仪器设备，教师还要讲解实验中应注意的地方，引导学生去观察实验现象。在实验视频结束之后，教师再次与学生一起回顾该实验中所使用的仪器设备以及它们的作用和效果，然后再回顾实验的注意事项、操作流程等。回顾完之后可以提出几个相关问题，引导学生自主思考和共同讨论，从而促进学生知识的梳理和解题方法的培养，帮助学生走出解题误区，使其学会分析题目中的各个有用要素，排除掉干扰因素，提高解题的效率和质量。这样的复习能大大提高学生的复习效率，激发学生的学习欲望和兴趣，促进教学活动的顺利开展。

4.梳理化学知识体系，促进学生化学知识体系的建构

化学复习应是系统的复习，而非零散的复习。教师除了要确保学生复习内容的系统性，还应积极为学生梳理知识体系。每复习一段时间就进行知识的梳理，促进学生更好地认识这些知识。也可以进行专题性复习，围绕某个专题进行针对性复习，然后再将各个专题有机结合起来，从而促进学生知识体系的建构。同时，教师还应让学生自主去梳理知识体系，这样的方法可以促进学生更好地认识化学知识，学生的印象也会更加深刻，而知识体系的建构也会变得更加顺利。例，梳理碱金属元素的基本知识，让学生按照自己的方法去总结概括碱金属的性质及其递变规律，并运用原子结构的初步知识分析碱金属性质递变的原因。

三、教学反思

总而言之，高三教师要认识到教学活动中存在的问题，认识到复习偏差现象，认识到学生复习效率低的问题。深入分析复习偏差现象，并找到问题的根源，积极进行教学改革，提高自身素质，激发学生的学习积极性和兴趣。将化学复习与学生的生活紧密联系起来，运用教学工具提高学生的复习效率，梳理知识体系，促进学生知识体系的建构。

参考文献：

[1]龚双明.高三化学复习中的“偏差”现象及防偏对策[J].化学教育，2013（2）.

[2]张金南.习题前置式教学模式在高三化学复习课中的运用[J].中学教学参考，2013（8）.

[3]李恒华.剖析错解根源，提炼解题对策[J].高中生之友：高三年级版，2011（11）.

[4]刘丽君.帮助学生建构知识网络和方法体系的实验复习：以“测定1 mol气体的体积”复习为例[J].实验教学与仪器，2013（1）.

（作者单位 浙江磐安县第二中学）

高三下学期历史教学工作总结 篇12

忙忙碌碌的一学期过去了，本学期我担任高三53、56两个文科班的历史教学任务。根据学期初制定的教学计划，已如期完成高三历史的二轮复习工作。现将本学期的历史教学工作总结如下：

1、加强学习，提高个人知识储备。本学期继续担任了高三两个文科班历史的教学，对于历史课程虽说已经带了两年，但高三的复习涉及的内容较广，对教师知识面的要求会比较高，因此对于一些平时漏掉掌握不够扎实的知识，也需要加强学习。

2、认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究高三历史的复习教材，根据学生的特点和教材的编排，制定了较为科学的高三第二轮复习教学计划。第二轮复习的主要特点是以时间为脉络复习，需要学生继续巩固基础知识，学会运用知识基础解题，在大量的习题练习中掌握一定的解题技巧。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。

3、认真备课。备课不仅是备教材，认真把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生，备学法和教法，力争每一节课都做到“有备而来”。每堂课都在课前做好充分的准备，在自己钻研的同时虚心向同科目老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。并且关注学生的实际情况，突出教学环节。提前一周备好课，写好教案。平时也坚持做到周前备课。积极参加教研组活动和各种听课交流活动，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

4、上课时努力做到做到线索清晰，层次分明。首先，在课堂教学手段上继续采用“136课堂改革”教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注重学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学中注重培养学生的能力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，教师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构知识，体会到学习的快乐，而教师只是学生学习的引导者、帮助者、交流者和参与者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的积极性，让学生真正的参与到课堂上来，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。其次，课堂内容的学习上，一是狠抓历史基础知识，准确掌握重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络；二是掌握基本的记忆方法和习惯,准确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆知识,使知识网络化；三是理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维能力的基本途径；四是以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。

5、课后的作业布置力求做到有针对性和有层次性。为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解；对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。

针对以上教学工作的新的体会，今后我的努力方向是：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

高三下学期历史备课组工作总结 篇13

本学期高三历史备课组由四位教师组成：薛主任、曹伟、陆萌、孙孝利。在立足本校学生实际情况的基础上，加强与其它学校高三历史备课组的联系，以便于相互交流、学习。本组内做到“四个统一”：统一教研、统一进度、统一考试、统一阅卷。

高三历史备课组每星期五下午进行集体备课，就教学过程中的共性问题进行深入探讨，形成共识，基本上按质按量地完成了集体备课的任务，同时在教研组范围内，就高三教学开展专项研讨。虽然其它教学业务有时会影响和占用周五的集体备课活动，但是由于我们几位老师就在一个办公室，集体备课活动几乎每天都在进行中。彼此都受益匪浅。

二、备课组活动情况

1、明确了每个学期的备课组活动安排和任务，并就备课、上课、作业、测试等环节进行总体规划。根据教学要求，有计划、有步骤地开展教学活动，讲究教学的实效性。只有备课组活动的实效才能保证教学活动的有序以及正常开展。

2、每次活动任务主要是两项：一是总结上星期集体备课的成功与不足；二是确定本星期的教学进度和工作安排。在进行集体讨论的基础上，由一名老师主讲，就某一课题谈设想和具体的教学打算，统一进度，统一作业。在下次备课组会议上，进行交流，由主讲人将反馈情况，记载入备课组活动记录中。事实证明，这对于提高教学实效具有极其重要的作用和现实意义。

3、备课组内进行适当分工。利用各自的优势，展开一些活动，如发挥老教师的经验和优势进行示范，对其他老师具有较大的启发和指导意义，便于今后的教学工作的开展。同时也为青年教师的成长和尽快适应高三的教学提供了便利。特别是本届高三在试题、资料的选择及编写上花了大量的工夫，对于教学质量的提高起到了一定的保证作用。

4、利用备课组活动，根据学校课题研究的实际需要，并结合课堂教学实践，从子课题研究出发，展开课堂教学范式的探究，以提高及弘扬学生的主体地位，实践新课程的理念，尝试使课堂真正成为学生成长的舞台。尽管高三的教学任务极为紧张，但是教学中力争精心备课、精讲精炼，以保证学生能够在课堂拥有自主学习的空间，以尊重学生的主体地位，从而构建民主、平等的课堂文化。

6、认真组织每次的阶段性测试，从命题、阅卷到分析，注重过程的把握，强调工作的细致和实效，重过程。在本学期的几次阶段性测试中，都能够贯彻以上工作思路，保证了教学的检测与及时调整。

高三下学期班级的工作总结 篇14

作为老师，这一年我们真心付出很多，所以也希望在这毕业的季节，我们的理念、我们的辛劳能有力地支撑起学生的翅膀，助他们飞得更高、更远。

回望整个高三历程，总结如下。

合作中挺进倾力共谋发展

高三与学生是场智力、心力、体力的综合考验。尤其是本学期，考试林立，因此把控好各阶段节奏，加强学生直面困难的抗挫力是整个年级工作的重点，但要使学生心中的火苗一直燃烧，需要的是多方位的合作。应该说班主任、备课组、年级组、全体的高三教师都共同努力，协同作战，为同学的发展倾注了全力。

年级组结合高三的整体节奏，以几个关键节点开展“备战高考”系列专题教育。从开学伊始《我叫成龙》纪录片的播放，3月会考、校摸考的阶段动员，4月《在距离高考64天的日子中》的年级会，至5月《成功跨越，灿烂在六月》的考前心理按摩。每月一次的主题教育，都旨在以真人真事真情传递出的正能量为出发点，来点拨、感化、激励学生的斗志，将“坚持，再跑一圈”的理念慢慢地渗透进学生的内心世界。同时又以4月的“模拟志愿的填报”、5月的“十八岁成人仪式”等活动，借助年级宣传栏，打造“高三文化墙”，形成核心价值观传递的窗口和主渠道，使每个同学在各种力量的感染下，在学识上、精神品质上“遇见最棒的自己”。

班主任根据各自班级的特点，将关注学生心理，把握教育契机作为高三工作的主要内容。在积极地演好了“心理医生”角色的同时，更有意识地创建各自班级的学习特色，及时结合各阶段考试节点开展全班性的学习知识交流活动，为学生营造了“考前多一些准备、考中多一份自信、考后多一份收获”的效能，以实现同学的共同进步。

各备课组的老师更是不断地参照在教学过程中学生的实际情况，及时地调整教学措施和策略。大到听课方法、解题思路、复习总结针对性的指导和要求，小到作业格式、解题步骤，教学中任何一个细节都做到步步精心。

年级组、班主任、任课老师之间也密切配合，遇事有商有量，以确保每个班级的弱势学科得到充分重视，优势学科得到持续发展。在老师的用心、尽心、经验和引导下，学生在学习中更有的放矢、事半功倍，在会考和二模两次全区性的统测中，全年级同学的成绩在同类学校中都处于了领先的位置。

期待中坚守决不轻言放弃

高三是个战场，但高三的战场从来不是学生一个人在战斗。“唯有坚持才可能成功，唯有坚持才能最终成功”这是高三教师日常教学中一直倡导的理念，同时我们教师也在用自身的言行践行着这一理念。

年级里天天都有老师在学校义务加班加点，耐心细致地为同学答疑解惑，补缺补差。高三的办公室和年级休息室总是早晨第一个亮灯、晚上最晚一个熄灯。老师的手机再晚也为同学畅通，“学习热线”、“高考热线”有问必答。“只要学生能进步，哪怕自己付出再多也愿意。”很多时候学生都胆怯了、放弃了，惟有老师依然鼓足了劲在摇旗呐喊，希望用自己的热情和坚持换来学生的信心和力量;对于学习落后学生，心理存在偏差学生，老师们始终不离不弃，积极给予鼓励、支持和指导。

在老师的关爱和引导下，可以看到年级中的一批学习困难学生在高三阶段没有丧失信心，而是努力找寻自己的奋斗方向。他们中的有些人在学业努力的同时，开始关注自身的特长发展，走出一条适合自己的发展道路;更多的同学则是主动为自己的学习加码，一步步跟上集体前进的步伐。

一年来所有的教师之间也能互相理解和支持，牺牲个人利益，顾全大局，发扬团队精神，使得“1+1>2”的团队效应得以显现。老师的付出也赢得了学生和家长的信任。通过学生和家长的访谈，一致认为让他们感受最深的不是高考的压力，而是来自所有任课教师执着的坚持和辛苦的教学活动所带来的动力及感动。

追寻中相拥我们共同面对

高考是一场拉锯战。相信6月7日只要没来到，全体师生就一天也不会停止追寻的脚步。然而迈向高考的脚步又何始于去年的7月?为了能更好的适应现今的高考形势，高二下的提前分班，两个提高班的组建，整个年级组都迈出了这实验性的一步。在这一步中我们从没有想过功利性的获得，只是希望能更多地探索出一条适合当前教育环境、教育模式的道路。当然事物的发展是充满曲折性和未知性的，但至少今天的努力，我想我们能拥有“得意时淡然，失意时坦然”的担当。

其实作为老师能成为学生微信朋友圈的中一员：有快乐时，大家共同分享、有困难时，大家守望相助，这在前进途中彼此的相拥追寻;能让学生学会用坚持的眼光和心境来看待追求成功过程中的“磕磕碰碰”，保持住勇者的心态走向高考，这又何尝不是一种成功呢?