高三英语下学期教学计划

高三英语下学期教学计划（精选12篇）

高三英语下学期教学计划 篇1

离高考还有一百多天，高三英语复习也进入了紧张阶段。在接下来的这个学期，我会合理安排时间，紧跟教学进度，做好复习工作。具体安排如下：

一．早自习对学生的影响很大，如果能合理应用，可以对学生起到很大的帮助。所以接下来的这个学期，我会尽量早起，合理安排每个早自习，与学生共同奋斗。

二．对于作业，我尽量做到每天一练，试卷全批全改，并在每次考试后及时统计分析，掌握学生的学习情况，并逐一分析错误原因。

三．教学方面，我会紧跟备课组的安排，抓进度，抓质量。分阶段有重点地对学生进行操练。具体措施如下：

1.3月份即将迎来第二次高考听力，在1-4周，我会紧抓听力练习，让学生养成良好的听力习惯，并对学生较弱的方面进行强化训练。

2.高考阅读理解和完形填空占了很大的比例，而学生在这方面也是最弱的，所以平时要加强学生阅读完形的训练，每天两篇阅读一篇完型，并及时校对。

3.写作是学生的另一薄弱环节，而写作的提高也是长年累月积累的结果。所以平时课堂练习中要注重学生的写作能力，从单词，词组，单句，段落，到文章，一步一步打好学生的写作基础。然后再分专题地对学生进行专门的写作训练，每两周一篇，并在早自习期间逐一面批，指出其错误，并让其自己改正以避免下次重犯。

4.对于高三的学生来说，考试是必要的，也是有效的检测他们阶段学习效率的最直接的办法。在每个单元复习之后，我会进行单元测试，每个模块结束后，进行模块复习考试，以此来巩固学生平日所学。

总之，我会尽最大努力与学生共同进退！

高三英语下学期教学计划 篇2

一、优化课堂教学模式, 注重学生综合素质的提高

教师应依照高考要求, 结合教学实践, 创设符合学情和考情的高三英语课堂, 着眼于学生基本素质的提高和英语运用能力的培养。具体做法如下:

听力方面, 应坚持泛听与精听相结合, 同时营造轻松的语言学习氛围, 降低情感过滤程度。首先, 多让学生听经典课文的示范朗读, 听力材料的难易度应难易适中。[1]其次, 教师应引导学生掌握一定的听力技巧。由于听力测试中大部分对话或材料中的问题不只一个, 教师可要求学生边听边记录材料中出现的关于“who”“when”“where”“what”等重要信息, 在答题时将记录的信息与题目对照起来。此外, 在进行试卷讲评时, 应尽量使用英语, 以培养学生的英语语感。在训练快速读题时, 可引导学生快速寻找关键词, 以下面一道高三听力练习题为例:

What did the woman do yesterday evening?

A.She went to see a play.

B.She went to see a film.

C.She went to visit some friends.

针对此题, 我们可引导学生采取“跳跃式”审题法。因为三个答案中前半部分“She went to see/visit”是相同的, 所以应将着眼点放在后面的“a play”“a film”“some friends”等词组上。当听到对话中有这样的句子“I went to the movies-the cinema”, 便可知B为正确答案。

在语言基础知识的讲解方面, 教师应依照语言学习规律对学生进行训练。在高三语法教学中要信守一个观念:让学生在语言实践中感受语法现象的存在, 并在语言的运用中归纳和总结语言规律。对词汇、短语和句型的复习应结合课文语境, 做到在句子中复习单词, 在语境中理解句子, 避免死记硬背。以教授译林版牛津英语模块5Unit1中的Reading为例, 可先让学生阅读课文并找出课文中的特殊句式:“Football is very important to me, but so is our friendship.”在讲解该句型前, 教师可以先向学生展示几组句型:“He is tired, so am I.”/“Mark is diligent and works hard, and so it is with Charlie.”/“He has not been to New York, neither have I.”启发学生思考这些句型的特点, 列出句式结构, 再协助学生归纳总结:1) “So+be/情态动词/助动词+主语”, 表示与上句有相同的情况或动作;2) “So it is/was with”, 也表示与上句有相同的情况或动作, 但用于上句为一个分句或上句既出现be又有实义动词的情况;3) “neither/nor+be/情态动词/助动词+主语”, 用于上半句为否定句的情况。在学生基本掌握要领后, 可采用问答、判断正误、改错等方法巩固知识。

在阅读教学中, 教师要充分关注学生的个体差异, 制定等级目标, 并注重对学法的指导。具体建议如下:第一, 朗读课文是基本。从平时的教学实践中我们不难发现, 一些语言基础较好, 朗读水平优秀的学生, 对英语语言的领悟和理解更容易。通过朗读训练, 英语基础薄弱的学生可增强语感, 英语基础稍强的学生可巩固语言知识。第二, 引导学生拓宽阅读面。大量的、广泛的阅读不仅有助于扩大词汇量, 还可丰富学生的文化背景知识。教师可鼓励学生阅读各类英文报刊杂志, 并配以适当的练习来拓展英语学习的知识范畴。

第三, 做好试题分析, 增强技能指导。阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程。教师要引导学生把分散在文章中的各类信息联系起来, 经过必要的判断、推理、得出对文章的正确认识。在讲解阅读题时, 教师应鼓励学生对有争议的答案进行讨论, 并要求学生根据自己所选的答案在原文中找到信息源, 再对信息源进行推理和判断来确定其答案准确度。这种问答和自查相结合的方法, 既能为学生创造积极思考的空间, 又可以训练和培养学生严谨、勤思的好学风。

在写作教学方面, 根据学生的能力调整写作难度, 教师可遵循“句—段—文”的写作步骤, 训练学生写作。首先, 单词、词组和句型是写作训练的基础, 可充分利用每单元中“Useful expression”部分的句型资源, 增加学生目的语言的输入量。其次, 经常做句型转换练习也是一种行之有效的写作训练。如学生忘了句型“I went to school on foot this morning”, 可用“I walked to school this morning”来替换, 这就使学生在写作时能够掌握更多表达方式, 提高写作效率和质量。再者, 教师可从每篇课文中挑选出精彩段落让学生默写或背诵。在教学完一课或一单元之后, 可留出些时间, 让学生默写一段或几段。同时, 教师应在学生背诵前, 侧重对优美句式和过渡词的点拨, 有助于学生整体把握段落篇章, 增强作文的说服力、整体感、流畅感和美感。教师也可按不同体裁和主题整理出范文或让学生改、缩写课文, 让学生熟悉各种体裁和题材的写作方法。

二、延伸课堂, 关注学生心理承受能力

高三学生已经进入高强度的复习备考中, 从思想上都会有不同程度的压力感, 这对学生的心理素质是一个极大的挑战。尤其是当面对大量的英语听力训练、英语阅读训练和英语写作训练时, 学生的身心更是容易疲劳。而长期紧绷的心里状态会极大影响学生的解题效率。

面对此种情形, 教师应给学生更多的人文关怀和情感注入, 用爱的教育来贯穿英语课堂, 让每位学生在愉快的情感体验中享受学习的过程, 进而提高学习效率。首先, 定期的心理辅导讲座及师生交流是了解和反馈学情的一个有效举措。[2]心理辅导讲座在轻松愉快的氛围下, 一改往日紧凑的授课形式, 对学生的紧张情绪进行调节, 可帮助学生增强自信心, 提高情感驾驭能力, 引导学生运用积极情感策略来调整自己复习应考期间的状态。其次, 可定期举办英语学习研讨会, 以师生互动的模式针对学生备考中遇到的一些疑难问题进行集中探讨。这样, 既能在有限的时间内让教师掌握学生的学情, 又能使学生在交流的过程中, 对知识进行更系统的梳理和掌握。

实施素质教育是一个系统工程, 是一项培养未来全方位人才的战略, 应贯穿于教学活动和教学检测的全过程。学校与教师都有责任为高三备考的学生创造和谐、轻松的学习氛围。结合高考改革的深化和完善, 高三的英语教学更应革新课堂、调整策略、活用资源、关注情感, 以此回归教育的本真。为了一切学生的发展及为了学生的一切发展, 教师应积极主动地在每一个教学阶段履行新的教育方针, 培养学生的创新精神和创造能力, 以使他们在取得优异成绩的同时得到身心的健康发展。

参考文献

[1]郭跃进.高效创新教学法[M].武汉大学出版社, 2008.3.

关于高三下学期英语补差的问答 篇3

学生：我的英语基础比较差，我在这学

期能提高英语成绩吗？

老师：完全可以，高三下学期英语复习阶段是提高高考得分的关键时期。因为我们通过这个阶段的针对性、系统性、高强度复习，在坚持一段时间以后，对某一专项的内容或者某一题型会产生顿悟，考试成绩会有大幅度的提高。

学生：老师，我们想知道补差的关键点

在哪里？

老师：复习阶段英语自我补差，其关键点有两个。第一个关键点是要增强自信。要相信自己，只要沉下心来，持之以恒，当知识量的积累达到一定程度，就会导致英语学习的质变，不经意间你会发现自己做题“找到感觉了”，这种“感觉”实际上就是能知道试题要考查的知识点，考试得分的把握性就会增强。语言学习不是一蹴而就的，需要有意识去积累、识记，语言学习最怕一曝十寒，学学丢丢，最后就找不到语感了。在这个阶段的复习过程中，要有受挫心理准备，更要有耐挫心理，因为这个阶段考试多，受试卷难度、考试状态等因素的影响，考试成绩会出现起伏现象，理性对待，胜不骄，败不馁。二是了解弱项，专项突破。知道自己的弱项，才能有的放矢，复习才有针对性。即使你的弱项很多，总有可以突破的地方，万万不可东一榔头西一棒，结果分散了自己的精力，徒劳无功。集中精力，突破某一个弱项，其他问题会迎刃而解。

学生：是的，信心和毅力是克服困难的

必备要素。老师，我们很多同学想自己补习

英语，但是各人情况不一样，您能就复习中

常见的项目给我们指导一下吗？

老师：好的，下面我就五个方面谈谈针对性的复习。

1. 词汇补差复习

（1） 熟悉考纲词汇，避免复习盲目性。我们要知道哪些词汇是需要会读、会写、会用，哪些是只需要会读和认识的词汇，不能平均使用力量。

（2） 词汇复习要注重联系，通过音、形、义的变化和对比形成“词汇集成块”。如：复习analyze，要联系到analysis 和analytical。复习content，要联系到contest， context，contact，contract，continent，contradict，contrast等。通过对音似、形似、义近的词汇对比记忆，比单独记忆效果好。

（3）复习要有计划，根据时间和自己的词汇掌握现状，安排每天坚持背诵几十个考纲词汇，查漏补缺，把自己遗忘和容易混淆的词汇记录在随身带的卡片上，利用零碎时间复习，调动思维，将朗读和试图回忆相结合。

2. 听力补差复习

（1） 勤听、多听。听力的提高首先要依靠听的训练，听英语节目、听力训练试题、高考真题等，听完后再和听力原稿核对，找出自己没有听懂的地方，再次回放，就能知道自己出错的地方。最后最好能模仿录音大声朗读。

（2） 做好听力材料有声复习。一般同学认为听力做过以后核对答案就完成任务了，其实还有一个复习巩固和提高的环节，那就是间隔一段时间再回顾。如，在晚上入睡前听完一个材料以后，早上起来再回放一遍，印象就比较深刻。

（3） 自我听力训练时候不要使用耳机，因为考试时候是广播系统传声，依靠耳机时间长了会不习惯听广播里面的录音材料，而且经常使用耳机会对听觉有损伤。

3. 语法补差复习

（1） 梳理高考必考语法项目，针对自己薄弱语法项目，巩固训练。如，自己对一般过去时、现在完成时、过去完成时经常搞混淆，可以对照资料，查阅它们的区别，然后找相对应的试题实战巩固。

（2） 特殊考点特殊对待，考前背诵有成效。比如说情态动词shall、should、must等的特殊用法；虚拟语气中有哪些常见的结构，主从句中对虚拟语气时态的选择要求；倒装句中完全倒装和不完全倒装有哪些常见结构等；容易误用的及物动词有哪些（如seat， dress， locate， devote等）。

（3） 侧重三大从句（定语从句、状语从句、名词性从句）和非谓语动词的复习，全面掌握后不但可以提高单选题的得分，而且可以应用在书面表达中，提升英语作文层次。

4. 阅读补差复习

完形填空、阅读理解、任务性阅读等都是属于语篇理解性试题，其共同点是侧重语篇整体理解，排除自己原有信息背景的干扰，答案的得出都要建立在原文的基础上，不可以断章取义，凭感觉判断。

（1） 侧重语篇理解，以文为本。完成阅读理解类试题最忌讳的是孤立做题和模糊做题。孤立做题指的是把每一个完形填空当成是孤立的单选题，忽视上下文的照应、暗示等，模糊做题指的是看完文章感觉似懂非懂，选择时模棱两可。完形填空训练要从整篇语义入手，顾及上下文，兼顾语法结构，阅读理解训练要培养从文中寻找答案依据的习惯，任务性阅读训练要注意原文语句和表格中的语句对比，特别关注词形、词性的变化。

（2） 阅读补差训练要限时，刚开始的时候可以适当长一点，逐渐缩短到规定的时间。一般来说，完形填空在20分鐘以内，一篇阅读在8分鐘左右，任务性阅读在15分鐘以内。

（3） 阅读补差训练也要注意阶段性集中专项。即在某一段时间内专攻某一项，如某一周内集中训练完形填空，读一篇懂一篇，认真体会一篇，对比较好的语篇，可以作为自己朗读背诵的范本。

（4） 阅读训练时杜绝查字典，培养猜词能力，提高速度。查字典可以在限时训练以后进行，验证自己猜测的含义是否正确。

5. 作文补差复习

（1）坚持写日记或者周记，有意识使用所学过的高级结构和地道的英语。所谓高级结构就是包含丰富信息量的复合句，以及非谓语动词。写好以后可以请老师帮自己修改一下，搞清楚错误根源，以便纠错。

（2） 限时完成往年高考作文。高考作文比较规范，通过限时自我模拟，可以训练自己谋篇布局的能力，提高应急表达能力。一篇150词左右的短文从打草稿到认真誊写在答题卡上要控制在25分鐘以内。写好以后拿高考范文与自己的作文对比，把范文中好的语句摘录下来背诵。

（3） 训练英语字母书写，切不可轻视。漂亮的书写一定是得分的增长点。

（4） 背诵作文范文，尤其是常用的句式。

实践证明，按照上述方法，我们通过考前五个月的补差训练，一定会在考试中提升自己的英语成绩。同学们，加油吧！

学生：谢谢老师的指导，我知道怎么做了。

高三下学期英语复习的教学计划 篇4

文 章来件 古语云：授人以鱼，只供一饭，高三下学期英语复习的教学计划。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法，培养学生良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。高考既是一场既定已久的战斗，也是一场让考生充分展示才华与潜能的重大人生机遇。如何抓住高三阶段的宝贵时光，尽快提高自己的英语成绩，无疑是每个考生都非常关注的事情。下面谈谈高三学生应如何备考英语：

一、高三下学期英语复习的策略与重点 英语复习进入高三下学期，同学们相应地要调整战略战术，有针对性的进行复习,主要应做到以下几点： 1.有切实可行的计划 高考临近，应当保持冷静，请求老师帮助和指导，并根据自己的实际情况制定出切实可行的复习计划，做到按部就班，有条不紊，循序渐进。2.降低难度，抓基本题 练一般题，不练难题、怪题。高考前许多考生搜集各种模拟题，反复演练。但要注意，无论做哪个地区的题，都要结合自己的实际，不要盲目地去做。水平在120分以下的考生，不要花过多的时间去做这些模拟题中的难题、怪题。即使弄明白了，对高考拿分也没有太大帮助。关键是把中档、低档题把握住，这对取得高分是非常有利的。3.回归基础，突出对主干知识的复习高考英语改革虽然从强调知识考查向注重综合语言运用能力转变，但是还应认识到能力要有扎实的基础作为依托。尤其是到最后冲刺阶段更要重视基础知识的复习。一模后，一些考生普遍有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。英语基础知识包括词汇、语法、句型等。词汇复习应做到从不间断、反复巩固。除了记忆和理解之外，尤其要注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法复习要理清基本概念，着重复习主干知识。比如，动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词等，都是高考常涉及的知识点。但切记不要在钻研语法的难点上花过多时间，英语语法不是数学公式，在不同的语境中用法就不同。4.认真研读《考试大纲》，掌握好基本词汇与基本句型 高考后期结合《考试大纲》和《高考词汇表》进行查漏补缺特别重要。大纲中新增加的词汇用法，历届高考中出现率较高的词汇的用法都要特殊注意。对于考纲中新增加的词汇，要充分利用工具书，全面掌握其重点用法；对于历届高考中出现率较高的词汇，要掌握其命题规律和特点，求同存异，融会贯通。另外要强化知识链，力求知识的系统和完整。对语法知识的复习需要做到以下几点：在做练习或高考模拟试题时对语法知识做进一步巩固和落实；要特别关注历届高考中出现率较高的语法项目：状语从句、名词性从句、定语从句、强调结构、冠词、代词、形容词的级、动词的时态、语态和非谓语动词、情态动词等；另外，it的用法、名词短语做连词、动词的主动形式表被动、独立主格结构、介词复合结构、主谓一致关系、倒装语序、同义词、近义词、日常交际用语等在高考中出现率较高的知识点也需要进一步学习，并融会贯通，教学工作计划《高三下学期英语复习的教学计划》。5.查漏补缺，强化专题训练 一模结束后，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。比如，在建立错题档案时发现在非谓语动词、从句方面出错率比较高，就应该重点复习这方面的知识。不要注重记多少题，重要的是记住老师在课堂上对这些题的分析过程。抄录资料或刊物上的讲解也是值得推荐的方法。到考试前再回顾、反思、比较、消化，以期达到遇到同类试题不再出错的目的。复习中要加强题型专项训练，在训练中提高解题能力和解题速度；尤其要重视听力训练，所选听力材料不宜过难，语速要适中。复习中应适当加强对重点内容的强化训练和题后分析，提高“考点识别、寻找已知条件、排错求证”的思维能力。训练快速阅读的能力，提高带着问题快速搜索信息，根据上下文提示进行逻辑推断的能力。多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养英语语感，提高对词、句、篇的理解速度和准确度。

二、高中阶段日常英语学习的方法 1.养成良好的学习习惯——预习、朗读、听讲、总结、背诵 借助词典预习单词和课文，包括下面几步：读出单词，注意词性和词意，举一反三变化单词的形式，同时自己用新词造句，找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿。注出难点、疑点和生疏点，带着问题上课堂，可以试着做书后作业。(2)朗读、背诵课文 有声读书和背诵课文虽然很传统，但有利于英语语感的形成，背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。(3)认真听讲与课后总结 听课时，尽量寻求一种平衡，既要记好笔记，又要认真听讲，二者不可偏颇。学会课后归纳总结，复习课文和笔记，然后做适量的巩固练习。2.选择合适的词典、词汇手册、语法参考书 最好选一种英汉双解词典做自己的良师益友。遇有词汇方面的疑问不等老师解答，自己先找词典求得答案。经常使用词典，越用越熟练，而且能学会根据上下文找到恰当的释义。词汇手册最好能随身携带，不断复习。在上课或课外阅读中不断吸收单词的词组，记入手册，有意识地扩大英语词汇量。除了学习单词，还特别注意习惯用语和固定搭配，注意它们在课文中的用法。把那些与汉语差异大的、较难理解的短语记入手册，典型的例句也最好记住，用以进行口、笔头自由表达。能在老师的点拨下归纳出语法的规则，系统性地学习语法。能针对各个语法项目在语法书上寻找相应的内容进行强化巩固。3.选择适合自己的听力材料、扩大课外阅读面 坚持每天听英语半小时到一小时，可以适当做些听力练习。经过一段时间训练后，调整听力材料难度。要善于选择适合自己水平和爱好的读物。每本书的篇幅不必过长，可以迅速读完，使自己有一些成功感，保持阅读的兴趣。精泛结合，动脑思索，猜测词义，必要时使用词典，摘记警句和重要词语。高中学生以读英语杂志，英语报纸或简易读物为主。源中国教育文摘

高三英语教师下学期工作计划 篇5

一、基本情况：

高三1班(理科直播班)，现有学生56人，其中男生37人，女生19人。通过高中四学期的教学，学生的英语成绩有所提高，但仍然不够理想(如高二下期资阳市期末统考中，最高分121分，110以上5人，100分—109分有4人，90分—99分8人，共17人及格)，加之大多数学生的学习习惯不好，有许多学生不能正确评价自己，学习也不努力，不认真去完成学习过程的各个环节，给高三的教学工作带来巨大困难。希望在加强基础教学的前提下，能收到更好的效果。

二、指导思想和要求：

面向20XX年的高考，以全面贯彻落实新课程改革的教育精神为指导，紧紧围绕课改区的命题特点和命题方向，积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的高三课堂复习教学模式。针对我校学生普遍英语底子差，基础薄的实际，在平时的英语教学中，在重点抓阅读的前提下，要长期不懈地培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。

三、教学目标与具体措施

1、明确方向

面对20XX年的高考，教师必须明了高考要考什么以及怎样考;有目的有计划的组织好高考复习;否则复习就要走弯路，造成事倍功半的结局。 回顾近几年高考英语试题， 我们发现近几年高考英语试题主要围绕英语语言知识与英语语言运用两方面进行。 语言知识题的命题原则为： 在保证知识覆盖面的基础上， 尽可能增加综合性与语境化的因素。 语言运用的命题原则为：

(1) 语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用;

(2) 语言必须适合具体的交际行为;

(3) 考核焦点在于是否达到交际目的;

(4)语言交际行为除了需要语言能力外， 还需要一些其他的能力。

2、具体措施

按照四种课型有针对性地进行复习：

A。习题课。

做到训练目标明确，适当分层，个别指导，反馈及时。

B。基础知识复习课。

做到教学案一体化，以练带讲，注重知识的创新组合，重点督查中后等生的复习效果。

C。 专题复习课。

专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，提高学生在新情境中运用知识的能力。

D。讲评课。

高三英语下学期教学计划 篇6

一、指导思想；

XX年高考英语科备考，我们将以《安徽省高考英语科考试说明》为依据，以新课程标准为准绳，以牛津新课标版的高中英语课本为基础，制订详细周密的复习计划，切实抓好高三英语复习工作。密切关注高考动态，联系学生实际，通过专项和综合训练，努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧，以适应新的高考形式和要求。

二、学生情况分析；

本届高三学生的英语成绩普遍较差，反映出学生基础知识薄弱，解题能力较差。面对高考压力，学生的学习态度已有大的改观。在两年的高中英语学习中，大多数学生的听、说能力确有提高，但同时部分学生读、写能力没有明显提高，使用英语准确性差，单词拼写错误、语法错误百出，少数学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。学生中普遍存在单词积累太少、，好的学习习惯与方法还未养成。学生学习能力之间的差距在试卷上得到一定的呈现。大多数学生在语法和词汇、完形填空、阅读理解得分率比较低，尤其是面对较复杂的单选题，无从下手。所以在复习过程中要注重落实考点，激发学生的英语学习热情，逐步培养学生英语能力，全面提高学生成绩

三、具体复习备考措施；

(一)努力提升六个方面的认识，明确教学要求

1、对《新课程标准》、《XX年考试大纲》和XX年高考安徽卷英语试题要有深入了解，对高三一学年各阶段性教学工作的目标、任务和要求要有所了解，以加强高三英语教学工作的有序性。

2、了解自己所教班的学生的语言知识基础和能力发展情况，了解自己班级存在的差距，以加强教学工作的针对性。

3、认真研究目前使用的教材，对照《新课程标准》和《考试大纲》，准确掌握其重点、难点和高考知识考点的分布情况。

4、在新课程背景下重新审视高三英语教学模式，认真研究各阶段的教学策略和复习指导方法等，确保每一阶段教学的准确和高效。

5、在学习课程标准的基础上认真研读《高考考试说明》和研究XX年、XX年安徽高考英语试题，努力准确把握XX高考的发展、变化趋势。

6、根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。

(二)努力挖掘四个方面的潜力，提高教学效率

1、降低教学起点，面向全体学生

教学起点的确定要依据学生的实际情况确定，不同基础的班级不同的高考目标定位，不同的教学方法，努力使各个层次的学生在高三的学习中增强动力，学有所得，使教学效果最大化。

2、调优教学进度，完善教学环节

高三课时紧任务重，怎样在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升，教学工作必须妥善安排。相应的教学进度安排必须有一定的灵活性，从学生的学习效果考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢。一切为提高近期和远期的教学目标服务。

3、加强教学反思，讲求教学实效

高三学生的时间无比珍贵，我们努力通过反思教学发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，主动将教学效果最优化作为工作目标。在备课中反思已备内容，思考这堂课这样备在那些方面会给学生在知识方面和能力方面带来收益，同事要经常开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，探讨更为合理的方法，互帮互助，共同提高教学质量。精心安排复习计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心选择和评讲试题，精心辅导学生。注意避免重教轻学、重讲轻练。

4、提倡精讲巧评，提高学习效率

做到三个必讲――核心内容必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲;做到三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。凡是要求学生做的练习，教师必须先做;凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅;凡是学生做错的题目，教师必须指导学生订正，并及时组织二次练习。

(三)具体做法

1.抓好每周教学常规，落实备课组活动

①遵守办公制度，坚持集体备课，统一计划，统一进度，有条不紊的安排教学工作;

②教学活动目标明确，重点突出，形式多样;

③作业适当，及时批改，按质按量完成;

④集体讨论，取长补短，形成定案。

2.严格听评课制度

①每个教师每周至少听1节课;

②每周推出一节公开课、示范课或观摩课，上课老师要有教案;

③每周评课，积极发言，要写好书面材料。

3.加强理论学习，提高专业知识水平

①组织学习新考试大纲、新课标;

②研究高考动态，在完成教学任务的同时，把握高考方向;

③坚持理论学习，为本学期的学校教学技能大赛做好准备,并积极准备好参加各级论文评比。

4.狠抓学生的作业、练习的质量。

①严格作业要求，每周2-3次(以小题卷为主)，培养学生良好的学习习惯;

②学生作业与练习认真批改，及时讲评，即达到训练学生的目的，又起到教师检验学生的作用;

③加强提优补差工作，每周的教学辅导中促进临界生的发展。

四、本学期教研活动安排：

时间内容

二月

1、制定本学期教学计划；

2、半日教研；

3、名校联考阅卷评卷。

三月

1、半日教研；

2、评好课专题培训；

3、组内听课评课；

4、江南十校考试阅卷评卷；

5、迎接市教研室高考视导活动；

6、参加各级教学机构组织的高考教研活动；

7、教学常规检查。

四月

1、半日教研；

2、评好课专题培训；

3、组内听课评课；

4、宣城一模考试阅卷、评卷；

5、皖南八校考试阅卷评卷；

6、迎接大市教研室高考视导活动；

7、参加各级教学机构组织的高考教研活动；

8、教学常规检查。

五月

1、半日教研；

2、评好课专题培训；

3、组内听课评课；

4、宣城二模考试阅卷评卷；

5、全真模拟考试；

6、做好高考相关专题复习工作；

7、教学常规检查。

六月

1、半日教研；

2、高考前心理及技巧辅导；

3、做好高考期间有关工作；

4、教学常规检查；

5、教师上交各项材料。

总之，在新一届的高三备考过程中，我们会在校领导的集体领导下，团结一致，齐心协力，总结上一届高三教学的经验，注意吸取相关教训，扬长避短，弥补不足，根据我校的实际情况，狠抓英语基础不放松，认真、细致、有效地组织好复习工作，力争在XX年英语高考中再创佳绩。

高三英语下学期教学计划 篇7

1 倦怠期学生的学习兴趣培养

一般情况下, 大多数高校的大学英语课程一般安排2个学年进行授课, 而大学二年级下学期的大学英语课堂往往很难达到教师所预期的教学效果, 其中最主要的原因就是学生在这个时候对英语学习产生了倦怠心理, 严重者甚至可能产生排斥心理。从笔者的教学经历及课后广泛地与学生的过程中了解到, 学生产生对英语学习的倦怠心理主要由以下几点原因导致:

1) 学习英语以通过四级考试为目的, 通过四级考试以后, 觉得没必要再花时间学英语了。

2) 觉得从初中 (或者小学) 到大学, 英语课的基本形式没有变化, 学习内容没有什么新意和吸引人的地方。

3) 将来工作不会选择与英语相关的行业, 觉得英语课没有任何实用价值。

4) (小部分仍没有通过四级的同学) 认为自己本身英语基础很差, 经过这么多年的学习, 仍没有长足的进步, 已失去提高英语能力的信心。

根据迄今为止的二语习得的研究成果, 我们可以总结出:外语是在真实的语境体验里, 在交际需要的驱动下, 在交流互动的过程中, 在积极情感的配合下, 通过长期的大量接触学会的 (王初明, 2006) 。鉴于学生已对英语课程产生倦怠心理的情况, 教师首先应当通过调整教学手段来提高学生的积极性, 培养其以“积极的情感”投入到英语学习中。

如何培养学生的学习热情与积极性, 笔者有以下的教学体会:对外文化交流的增多和互联网的迅猛发展使得现当代的大学生能够接触到来自国内外的各个方面的前沿资讯。因此, 他们希望在课堂所传授所讨论的内容也能够更贴近当下的流行趋势和社会热点。虽然, 笔者所在的高校三年就更换一次大学英语教材, 但毕竟教材所选用的文章, 不可能在文章时效性上做到完全是近3年内所创作的。所以, 如果想让学生对这些在他们看来已“过时”的文章产生阅读兴趣, 就要把时下的热点与流行话题与课文联系, 通过二者之间的共性, 把学生的兴趣引导到课文的学习中去。以2007年版的《新世纪大学英语综合教程》第四册第五单元为例 (该册教材建议为普通高校二年级下学期使用) , 该单元的主题为“Fame and Success” (名利与成功) 。笔者在教学该单元课文内容前, 让学生先观赏了由美国导演Kevin Tancharoen于2009年执导的电影Fame (中译名《名扬四海》) ;电影中的主角和学生的年纪相仿, 同样怀揣着青春的梦想, 对未来的理想, 对名利有着各自不同的理解和追求;在对电影进行介绍并观赏过影片的主要片段之后, 笔者对学生就电影的主要情节进行发问, 并展开相关讨论。由于受到电影的视觉冲击与影响所产生的共鸣, 学生都积极地参与到了与单元主题相关的讨论中, 而在之后的单元课文《Fame》的讲解过程中, 学生没有表现出丝毫地不感兴趣。同时, 利用电影经典片段台词的听写, 学生不仅使自身的听力能力得到了训练, 也提高了自身的英语语感。

2 实际运用能力的培养

正如前文中所提到的, 交际需要是学习和使用语言的驱动力。儿童能在短短几年的时间里就流利地使用母语表达, 其中一个重要原因就是他们发现语言可以满足自己表达意思的需要, 从而完成事情 (Halliday, 1975) 。换言之, 实际的交流需求, 既是语言学习的驱动力, 也是语言学习的主要目的。因此, 英语教师在大多数学生已通过四级考试的情况下, 更应该以学生在今后学习、工作和生活中的交际需求为出发点, 来组织课堂活动。各种类型的外语学习实践已经反复证明:只有将正确的语言形式与贴切的语境知识有机地结合在一起, 才能保证外语准确、流利和恰当地使用 (王初明, 2006) 。所以, 学生们虽然在近10年的英语学习过程中积累了大量的词汇短语, 以及语法知识, 但是, 他们中的大部分人仍感到无法在实际运用中发挥和使用已学到的语言知识。有心理实验表明 (Marian&Neisser, 2000) , 当我们说话时, 如果当下的语境同记住某事时的语境吻合, 所记住的内容更容易从记忆中提取。因此, 笔者在进行英语教学的实际过程中, 十分注重现实语境的语言运用训练和模拟现实语境的创造。以《新世纪大学英语综合教程》第四册第四单元为例, 该单元的主题与工作有着十分紧密的联系;因此, 在该单元授课环节的口语联系中, 笔者模拟了现实的求职应聘语境, 不但进行了不同版本的自我介绍示范, 还对可能在现实中产生的常见面试问题进行示范性的问答。学生通过教师的示范, 在小组口语练习时先进行模仿, 再依照自己的实际情况来回答模拟的现实语境中的问题;因为应聘中的面试环节是今后学生都会遇到的现实语境, 所以学生们对于课堂讲授的内容不仅表现出了极大的兴趣, 同时也很快掌握了知识。通过这次课的学习和训练, 学生不仅复习以往所学的常用交际表达, 也掌握了新的、更为规范的语言表达。

3 英语基础知识巩固与专业英语学习双管齐下

当然, 对于学生们来说, 仅提高他们的外语沟通交流能力是远远不够的。对外开放的发展、国际贸易量的增多、科技医疗艺术交流的日趋频繁, 使得人们对各个领域内的专业英语的需求越来越大。作为未来国家和社会的主要建设者, 当代大学生掌握和具备专业英语知识就显得更为重要。但是, 大学英语教师由于自身学习专业内容的限制, 特别是对理科和工科知识的欠缺与不了解, 使得许多理工科学生很难在大学英语课堂中找到与自身所学习专业的共鸣。因此, 笔者利用现在互联网上十分受追捧的美国常春藤名校的网络开放课程来弥补这一方面的缺憾。从2006年开始, 美国各大常春藤名校, 如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院等均在其学校的网站上免费公开自己学校的热门专业课程, 这其中从人文历史到音乐艺术, 从数理化基础知识到计算机编程, 同时还涵盖了政治、经济、法律乃至心理学等各个学科和专业的内容, 所有的课堂均由各校的知名教授主讲。以笔者所教授的物理与电子信息工程系电子信息专业的学生为例, 《物理学原理》是他们在大学学习期间的专业必修课, 也是核心基础课程, 而耶鲁大学在其官方网站上就有关于这一门课程的公开课视频。笔者利用每一次视听说课程的部分时间, 为学生播放带中英文双语字幕的耶鲁大学《物理学原理》的公开课视频。通过视频的观看, 学生们既能巩固已经学习的物理学专业知识, 又能在观看视频的过程中学习到专业的英文术语, 还能够通过正式的课堂讲授内容, 学习到标准规范的英文表达。这样, 既巩固了学生的英语基础知识, 又培养了学生的专业英语能力, 同时还提高了学生的听说表达能力。

4 结束语

利用网络资源来丰富教学形式与课堂内容, 从而提高学生的英语学习积极性, 以及实际语言运用能力是笔者在开展大学二年级下学期的教学工作的主要手段之一;不过, 笔者的教学资历尚浅, 教学经验仍不够丰富, 前文中所归纳的, 关于四级英语考试过后的大学英语课应当如何开展的要点, 均属于个人在实际教学经验中的总结, 这其中肯定存在许多值得改进的不足之处。但是, 不论以何种方式、何种措施来改进大学英语的教学, 提高教学效果, 都应当以语言学习的目的与需求为前提, 万万不可因为需要提高过级率而改变了语言学习的初衷, 扼杀了语言学习者的学习积极性。

摘要：该文主要探讨在大学第二学年下学期, 出现相当一部分学生已通过全国大学英语四级考试的情况下, 授课阶段应当怎样提高那些对英语学习产生倦怠心理的学生的积极性, 有效地开展英语教学, 从而真正提高学生的英语能力和水平。

关键词：大学英语,语言交际运用能力,语言学习

参考文献

[1]Halliday M A K.Learning How to Mean[M].London:Edward Arnold, 1975.

[2]Marian V, Neisser U.Language-dependent Recall of Autobio graphical Memories[J].Journal of Experimental Psychology:General, 2000 (3) .

减负背景下的高三英语复习 篇8

关于育人与教书

如果抛开对人的教育而谈英语教学是违背教育规律的。教师，首先要培养学生的实践与反思品质和学习习惯。记得一位知名校长在一次会上讲过教师工作的十个关注：

1.充分关心每个学生的学习动机，特别是学生的内心。

2.充分关注学生的自信心。

3.充分关注情感因素。

4.创设引导学生积极主动学习的教学环境。

5.关注以能力为导向的教学过程。

6.充分关注师生关系。

7.充分关注教学方法。

8.充分关注个人学习与学习共同体；关注个人学习策略。

9.充分关注合作学习、小组讨论等教学组织形式，坚持民主平等、理解、包容、多元视角、分享竞争。

10.关注教师与学生同步成长。仔细研读这十个关注，其中大部分内容都是讲如何培养学生的品质，培养学生的情感，为学生创造成长环境，培养师生关系。教师教育行为的实施是否顺畅，很大程度上取决于师生关系的和谐程度，取决于学生对老师的接受程度。教师常说的一句话就是“亲其师，信其道”，苏霍姆林斯基也曾经讲到：“教育的使命，就是让孩子各方面能力和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。”让学生喜欢英语，对英语感兴趣，就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界，就必须先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师要走进学生的心里，就要了解学生的所想、所思，学会他们的说话方式，学会他们的交流方式，而不是居高临下地布置任务，批评、指责学生。教师要时时处处关心他们，为他们的发展着想，所以培养良好的师生关系，尊重学生是做好教学工作的前提。

关于专业判断

笔者认为，一名高三教师的成功之处，不仅仅在于他的计划做得多么详尽，也不仅仅在于他能把某堂课讲得多么精彩，重要的是他對专业知识的敏感度。这个敏感度或许就是驾驭教学内容、驾驭课堂的能力。同样一个内容，每个老师都有自己的处理方式，而教师对任何一个内容的解读方式和理解程度都直接影响着学生的接受程度，影响着学生的学习方向。花精力精心整合教材，解读教学内容，优化教学资源，是贯穿整个复习的首要任务。这项工作做得好，能节省学生大量的时间和大量的精力。学生的时间是有限的，我们无法也不能指望学校看到学生成绩不理想，就给我们增加时间。在有限的时间内提高效率才是上策，要在有限的时间内做好更多的事情就要提高效率，就要教师做足功课。教师的功课就是认真研究学生，认真研究纲领性文件，认真研究教学内容，把这些内容恰当地融合在一起。在合适的时间用恰当的方法训练合适的内容。例如：我们不能把阶段性的考试成绩看得太重，对学生自然状态的测验，可能更有助于我们了解学生的真实情况，采取更合适的应对措施。

关于精讲多练和复习流程

我们需要记住的是，学生的英语知识不是老师讲会的，而是在老师的带领下，通过反复实践而获取的一种能力。要做到精讲多练，就需要教师课前做足功课，精讲什么，这些内容怎么讲等等，需要仔细研究。学生操练的内容不仅需要教师仔细筛选，也需要教师根据学生的具体情况整合、编制，甚至对同一个班的同学做不同的练习，提不同的要求。近几年来，我们所采用的复习流程。

大体如下：

1.语法梳理：把重点语法归纳、梳理、训练。

2.教授新课：完成8 模块4 单元以及9-10 两个模块（以培养训练阅读技能为主要目的）。

3.一轮复习：大体用时13 周左右，复习时以培养技能、理解能力为主线。

4.专项训练：根据学生的具体情况对考试板块分项进行处理。

5.综合复习：综合训练、查缺补漏。要说明的是，每个过程都不是孤立的，每个过程的名称只是这个阶段的主要复习内容或者说是主线，在这个阶段中以复习这个内容为主，再辅以一条或者两条辅线，这样在每个阶段有其重点复习内容，同时又串联起了它的知识。例如：在第一阶段梳理语法和第二阶段讲授新课时，我们把词汇复习和作文训练作为辅线，在这个阶段把1-8 模块的词汇通过不同的方式复习一遍，并对不同文体的作文归纳训练，努力做到重点分布合理、抓住基础、善于归纳、点面结合、讲义自创、步骤清晰。

高三英语下学期教学计划 篇9

濉溪二中高三英语备课组

本学期英语教学要求：引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、读、写的能力和自学能力。

复习课分为以下五种课型：

一、课本复习课；

二、语法复习课；

三、高考题型训练课；

四、测试课；

五、试卷讲评课。

一、教材复习

教材复习：根据县教研室安排，本学期继续复习选修6-8三册内容，作为上学期一轮复习的延续，约在三月底或四月初完成。主要依托这三册课本和《一轮复习--优化方案》，重点处理词汇、词组、句型和语法，是夯实基础知识、培养基本技能能力的重要手段。

高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，要求考生限时阅读各种体裁的材料，其中有说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。只有抓好课本夏习，分类训练，才能在高考中以不变应万变。

强化学生自主学习意识。每节课要求教师必须引导学生在复习课文时自己归纳整理。

二、语法复习

语法复习分为两类：一是专题语法复习，二是在课本复习的过程中穿插一些重要语法点。此处着重说一下语法专题复习课的情况。

课型结构：

1.学生自读已发语法复习导学提纲，系统把握知识结构，并发现疑难问题。

2.学生讨论疑点难点

3.教师归纳讲解某语法项目的重点难点，然后巩固性训练。

教学原则：遵循认知规律，从易到难，由简到繁。要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点。

语法项目十部分：

一、名词及主谓一致；

二、代词；

三、冠词和数词；

四、形容词和副词；

五、情态动词和助动词；六，动词的时态和语态；

七、非谓语动词；

八、虚拟语气；

九、从句；

十、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法用两到三课时复习。

第一课时，课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准备好讲义（能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习），布置学生根据讲义进行预习，并做讲义后的诊断性练习，做后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点难点进行必要的讲解，并组织学生操练。

第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。

第三课时可以安排综合强化练习，并组织学生讨论、老师点拨。

三、高考题型训练课

高考题型训练时间约为半个月（五月份的后半个月）。训练的内容包括了解各题型的特点、强化答题规范（特别是任务型读写和书面表达）。

（一）单项填空语法、习语题覆盖面广，内容跨度大，解题时常用排除 1

法，有时则依靠语感解题。

（二）完形填空 完形填空是学生的弱项，需要重点训练。

（三）阅读理解 精选适量真题和优选模拟题，以量求速、求质，（四）书面表达任务型读写要强化词汇积累和解题技巧点拨，写作一要重版面布局和书法，二要重视模板的运用、结构的把握和语言的规范与得体。

四、测试课

测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。在高考题型训练结束后，可利用历届高考试题卷进行检查。听力也可采用历年的听力试题进行测试。

五、试卷分析课

试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三最后一个学期，上好试卷分析课、听好试卷分析课有着特别重要的意义。在试卷分析课上教师要力避流水帐似的讲解、学生被动地听的作法。

1．有重点地讲，有选择地讲，切忌面面俱到。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生一一登记，也可利用正答率统计数据。备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。

3．讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。

4．一题多解，一题多用。充分发挥试卷的作用，从而使一卷多用。

高三下学期教学计划 篇10

继续贯彻国家课程的指导思想,全面推进素质教育。认真研究高考的方向和命题趋势对高中教学提出的要求,加强高三教学的集体攻关,确保高考质量。坚持以提高课堂教学质量为重点,改进课堂教学方法,以促进学生全面发展为中心,力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质,不断增强高考复习的科学性和实效性。

二、教学要求

1、认真研究教育发展趋势,努力转变传统教学观念,积极投身教改实践,勇于探索新思路新方法,不断强化学生主体地位,自觉面向全体学生,着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质,努力使学生真正成为学习的主人,使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。

2、认真研究高考发展趋势,深入学习《考试纲》,正确把握高考的标准和特点,认真分析学生学习状况,坚持精心设计和上好每一节课,有针对性地制定符合高考发展趋势的教学目标,注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力,不断提高课堂教学的科学性和实效性。

3、在教学中,仔细分析新教材的特点,狠抓高考基础知识、基本技能的落实,加强学科内综合的意识,在复习课中,要坚持精选习题,妙题精解、融会贯通。防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向,提高举一三的能力。立足各班学生实际状况,搞好分类指导、分层推进,在夯实基础的同时,重视优秀生拔尖训练,他们的作业要力争面批,关注其每一个错误及时分析错误的原因。

4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。在教学中,密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题,注意化学与其他学科的相互渗透与综合,引导学生在掌握本学科基础知识的同时,不断拓展相关知识面,增强理论联系实际和解决实际问题的能力,培养学生的科学素养。

5、有意培养学生解题习惯,注重分析订正。

①做题前认真读题,站在出题者的高度来审题;

②作题过程中,每个步骤都要“言之有理”、准确无误,原理、结果与题意一气贯通,书写要规范;

③对作错的题,务必认真分析订正。

6、搞好试卷讲评。除年级考外,本科目还要逐章过关。每考必认真落实“统、查、析、讲”四环节:分类统计解法样本,分项统计错误地点,分题统计错误人数,分段统计考试成绩;查学生审题偏差,查学科知识漏洞,查应用能力缺陷,查思维方法障碍,查造成错误根源;分析试卷考查目标,考试范围、背景材料、命题视角、分析解题方法、应试技巧;讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。

7、要求学生做好章节归纳总结,提倡每日15分钟回顾思考消化当天的化学知识。

8、重视作业。要求学生规范,按时完成;要求教师详细批改,改后学生认真更正。

三、教学进度安排

9、1～9、30完成氧族、碳族、氮族元素的教学，在具体时间安排上要保证氧族和氮族的教学时间，适当压缩碳族元素的教学时间，并且在月末留出3课时进行本月教学内容的小循环复习该复习模式(每月抽出少量时间向前综合)每月进行。

10、1～10、31化学平衡、电离平衡。本月教学任务中的的难点较多，需要更多的相互商讨和协调，月末针对基本理论模块进行小综合。准备期中考试

11、1——11、30分析期中考试，总结经验教训，针对问题提出整改意见，几种重要的金属、电化学和胶体。这部分教学的重点在电化学知识。本月如有可能尽快开展有机化学—烃的教学

12、1——12、30本月计划在20日起完成有机化学的复习(进入高三的最初时间已经对有机化学进行了一定的复习)。剩余时间有一周用于实验复习。实验复习主要针对第一道填空题，其余类型尽量分解到前面各章节中，直留较少时间用于综合试验题。

高三英语教学随笔 篇11

1.1 学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程, 又是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动, 学习外语和交流情意紧密联系, 相互促进, 组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响, 学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展, 由低层次向深层次发展。学生初学外语时, 会产生一种好奇心, 好奇心不断获得满足, 从而产生求知欲;求知欲不断获得满足, 进而树立自信心;自信心不断增强, 并与崇高远大的理想相联系和强化, 可提高兴趣, 从而形成认知兴趣。因此, 教师在外语课堂教学过程中, 既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成, 又要重视情意目标的实现。但是, 当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来, 或者有意无意地把它忽视了。

1.2 语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。学习英语的目的, 不仅仅是掌握语言知识, 更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力, 这种能力只能通过实践训练获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养, 我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来, 达到学以致用的目的。例如, 在学习了“天气预报”这一课后, 我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话, 还找来多期China Daily, 让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识, 又扩大吸收了书本外相关的语言知识, 更重要的是, 在交际活动中还提高了听、说、读、写和语言交际的能力, 达到了多元培养目标。

2. 重点抓单词记忆。

2.1 每天每一节英语课之前找3—4个同学在黑板上抄写20—30个单词, 包括词形、音标、词性、词义。

负责抄写的同学是老师在前一天布置好的, 要求他们认真仔细地在字母表中找出重要的难以记住的单词, 同时这些同学要负责领读各自所写的单词, 班级中的每个同学都要参与抄写领读。这极大地激发了同学们记忆单词的兴趣, 大家都认真负责地找难词、重点词, 在课堂上很积极, 大约10分钟即可记住20—30个单词。老师随堂检查, 检查方法有用擦掉英语让学生说出汉语或者擦掉汉语让学生说出英语这两种。这种方法在提高了单词复现率的同时, 也提高了学习效率, 很受同学们的欢迎。

2.2 用教案当堂测试。

教师提前准备好单词教案, 每一节课前发下。给学生5—8分钟的时间填写教案, 给出汉语写英语, 给出英语写汉语。另外找两个同学把正确答案写在黑板上, 下面的同学默写完之后, 立即对照黑板订正答案, 错词马上予以改正, 多写、多读几遍, 就能牢记在心。这种方法把读、写、记有机结合在一起, 调动身体的各个官能参与记忆, 记忆效果好, 省时省力, 能取得事半功倍的效果。老师在课前必须精心准备好学案。

2.3 十分钟单词强背。

每一堂课给予学生十分钟的时间背两页单词。遇到熟词、易背之词就一读而过, 遇到难读、难背之词在做标记的同时, 一个词连读三遍。再回头读第二遍时, 让学生只读做标记的词。这种方法属于泛背, 只管输入词汇而不管记忆效果。它的好处在于所记词汇量大, 在有限的时间里能对该单词重复记忆。它在节约时间的同时, 扩大了同学们的词汇量, 提高了单词的复现率。

3. 用自己的行动结果感染学生, 影响学生。

在高三教学过程中, 学生考试就像战士训练一样频繁。在每一次考试后的查卷评卷工作中, 每一份被我批改得“红红绿绿”的试卷, 每一个专门用于评卷而精心制作的课件一次次地感动了他们。尤其是作文部分, 每一次, 每一份, 每一篇, 我都仔细批改。在评讲作文的时候, 我摘抄了不少同学的优秀句型供他们欣赏朗读, 一句一句地打印在课件里, 在精彩的地方用不同颜色的字体标示出来, 后面还附上该优秀句型的作者的班级姓名座位号。真实的句子, 熟悉的名字, 调动了他们学习的积极性, 吸引了他们全部的注意力。从下一次考试作文中可以看出, 仿写性很强的他们是受益匪浅的。有一次, 查作文的时候, 我发现不少同学错误地使用了“Only+状语”这个倒装结构。这可是一个我不止一次强调过的问题。于是, 我把几种典型错误的句子原原本本地展示在课件上, 当然不忘附上作者的班级姓名座位号并要求他们自己纠正。他们不好意思地笑了, 这一笑, 我知道他们肯定对此错误是印象深刻的。对于像succeed, success词性混淆、句型there be sb.do/did...这种惯错, 我总是想尽办法、变着花样让他们记忆犹新, 降低他们再犯错的可能性。每一次考试, 查卷、评卷、做课件, 花了我大量的时间和精力, 但我从来没有一句怨言, 学生们感受到了我对他们付出的这些心血, 内心非常感动。曾经有个学生在我讲完试卷后对我说:“老师, 您让我很感动, 谢谢您的认真;老师, 您又让我很羞愧, 我这个高三学生居然还比不上老师您认真。我一定要加倍努力学习!”听了学生的话, 我非常欣慰, 觉得自己所做的一切就是再苦再累也是值得的, 至少我的这种认真对待教学工作的行动结果感染到了学生, 使他们意识到了高三学生再也没有理由不认真对待自己的学习了。

4. 加强研究, 提高复习备考工作的针对性和有效性。

高三下学期学习计划 篇12

光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又迈入新的阶段，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。我们该怎么拟定计划呢？下面是小编整理的高三下学期学习计划4篇，希望对大家有所帮助。

高三下学期学习计划 篇1

一个寒假结束，我的高中学习生涯也是迎来最后的阶段了。高三下学期，这个学期是高中的最后一个学期，也是我进入高中考大学最为关键的一学期，我一定不能忽视，老师也是多次的跟我们强调，学习努力的同学在这学期不要松懈，继续努力，学习成绩差的同学也可尝试加把劲，多拿几分。为此我给自己即将开展的高三下学期制定了学习计划。

一、绝对听从老师的安排

就老师们而言，他们带领学生经历过多少次高考了，跟我相比起来经验可就太多了，所以各位任课老师制定的课程复习计划都是要严格按照要求来，上课的时候一定要跟着老师走，一节课都不能脱节，他们脑子里记载着的都是最为有效的复习方案，对自己的专业领域也是颇有研究的，老师们在课程上给我们的建议一定要往心里去，要想最大程度的复习高中的知识点，就必须得借助老师的力量，这是毋庸置疑的。

二、同学之间交流经验

整个高中的学习下来，自己也是会有自己的学习方法，但是谁也不能保证自己的学习方法就是最好最有效的那种，所以就要借鉴同学们的经验，自己找机会好好的跟同学请教交流，比如说我现在就觉得自己记英语单词的方式有问题，非常的低级，我经常今天记住的单词过了一周我就能忘掉几个，这就是我的学习方法不对，高三的时间紧迫，每分每秒都很重要，所以说一个好的学习方法就十分的重要，可以让我们既节省时间又能记更多的知识点。

三、保证每天的学习量

高三下半学期太关键了，每天都要保证自己在学习中有足够的学习量，合理安排时间非常的重要，每一科都不能忽视，虽然说分为主科跟辅科，当时也不能完全的忽视，语数英三科固然是要放在首位，毕竟在高考中的分数占比是比其他科多不少的，每天空余时间以及自习课时间当中有一半我都分给这三课，另一半再看自己的课程学习进度进行安排。

四、每场考试都要认真对待

高三的试卷是非常多的，无论是作业还是月考周考模拟测试都是试卷，而这些试卷基本上都是老师们精心找来的，要是能够每一张都认真对待，基本上能重合60%以上的高考题目，试卷要么是往年的真题试卷，要么都是老师们按照今年的出题趋势自己出的题目，对于我们高考都是十分的有作用的。并且我还要做到没一张试卷在结束之后，我都要找出自己的问题所在，并且慢慢的让自己做到每张试卷都能看到进步。

高考在即，我对自己信心满满，并且对自己想要报考的大学也是目标清晰，我相信我能在这份学习计划之下，很顺利的考上自己心仪的学校。

高三下学期学习计划 篇2

一：不要被老师牵着

走高三有其特殊性，学生要时刻抱有“因人而异”的观念，密切结合自身情况学习。然而不可避免，老师布置学习任务往往得顾及整体，这使一些基础较好的同学不得不做“无用功”。所以高三需要学会的第一点就是：不要被老师牵着走。譬如抄写，如果你觉得不用抄写你也能背出单词，那就别抄;譬如整理文言文课文中的词法、句法，如果你觉得这些内容很简单，已经掌握了，那就别整理了。时间宝贵，得把它用在更需提高、更见成效的地方!

二：别忙着查词典

做英语试卷时常会碰到不认识的词，不要立刻查!陌生的词多碰到几遍，反复记忆后，它就成了你词汇量中的“库存”了。查生词时，注的解释最好是英文的，一方面英语的点滴阅读能培养良好的语感，另一方面英语解释常有中文解释无法比拟的贴切性。

三：老老实实地背诵

高三要背诵的东西相当多，而人的遗忘率是呈先快后慢的走势的。因此，背诵时应背诵(看、背结合)——一小时后再背一遍——第二天再背一遍——七天后再背一遍。相信很多人对繁重的背诵很是头疼，但如果高考中因为这种“死”的东西造成失分，不会觉得不甘心吗?所以，老老实实地背吧!

四：精选讲座、补课班

在高三后期，各类讲座、竞赛会接踵而至。对于讲座，要选择针对自己水平的去听，询问有经验的老师，一定要把某时某地举行的权威讲座给“挖”出来!补课也是同样道理。花些时间去听个“经典”的补课班，一旦参加就要认真去学。但补课得保证自己是学有余力的，先基础后提高。

五：通过“玩”进行“学”

毫无休歇地学估计没人撑得住，即使身体不垮，心理上也会受不了。但这个理由并不能成为高三“玩”的借口，在高三，“玩”中亦应有“学”。看看简化版的英文侦探小说，不知不觉中提高英语阅读能力;听听美妙的英文诗文朗诵，我保证那决不会比流行音乐差;看看能为人文底蕴的书籍。在紧张枯燥的高三学习中，这些已是足够有趣的消遣了。常被人问起：“有没有什么学习捷径?”我想说的是：学习没有捷径，只有技巧和方法。怀一颗“天道酬勤”的心，以技巧结合切实的努力，成功便有可能为你所得。

高三下学期学习计划 篇3

高三上学期就这样如流水般过去了，寒假里想了很多，我不想在高三最后一段时间里还像高一高二时每天只想着玩耍，不想未来让自己后悔，不想辜负父母和老师对我的期望。在高考前做好准备，虽然还是感到压力倍增，但是接下来我会制定一个计划，在我高中最好的青春里好好的努力一番。

一、学习有计划，不盲目的浪费时间

在高三的最后一段重要的时间里，要制定适合自己的目标。欲速则不达，要将自己的目标一点一点的努力去实现，就需有耐心。比如数学这门学科，是所有科目中较难的一门，但是需要先把知识点都巩固牢记，然后再刷题。刷题也需要从简到难，不断的提升自己的知识范围。也许一两个月还看不到成效，但是到了临近高考那段时间或高考场上，自己也许会发挥最好的水平。学习需要通过自己不断的努力，寻找适合自己的`学习计划，才能取得有效的成果。

二、调整好状态，有积极的心态

在高中最难熬的这段时间，也许会被数学难题做得而想要放弃，但是不能够因此放弃。在这段重要的时间，要调整好自己的心态。也许很多人会想，在这段时间，就算努力了，如果最后取得的成效不好，辜负了父母老师，辜负了自己，还浪费了自己的时间，害怕失败。但是也不能颓废，因为即使最后没有取得成功，至少在自己的青春里努力，奋斗过，没有辜负自己的青春。

三、在重要阶段努力奋斗

在最后的阶段，有不懂的要问老师同学，积极地与父母老师沟通，把心里话与父母讲，难题与同学讨论。认真的对待每一场考试，将每一场考试的错题记在错题本上，平时多多看这些错题。要特别重视高考前的几场考试，不断的积累每场考试的经验，将自己的紧张在一场一场的考试中减少，将最后的高考当做平时的练习。

以上就是我对高三下学期的学习计划，我会严格的按照计划实行，不辜负父母和老师对我的期望，也不辜负自己。希望高考的最后我会取得胜利。

高三下学期学习计划 篇4

高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重，如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩，我们备课组讨论了很久，决定从以下几个方面来做：

一、保质保量做好集体备课

要真正提高高三英语的教学质量，没有一致的奋斗目标，没有共同的努力和集体的智慧，那只不过是一句空话而已。集体备课要做到：集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点，教学案一体化。大家讨论教材的重点难点，相互补充，然后写出教案，使得教学案更加充实和完善。分工合作，主要是备课和收集资料分工。

二、复习与知识拓展相结合高三不同于高一、高二年级，在学生不断接受新的语言知识、增加新的语言信息的同时，要兼顾到以前所学旧知识的归纳复习。我们将强化重要的语法知识，为学生准备一些专门的语法项目，列出有代表性的常规题目和较复杂的特殊情况给学生练习。同时在教学过程中，精选精泛读材料。我们选用高二新教材作为学生的精读课本，旨在扩大学生的词汇量。通过由新翻旧，以旧带新，近义，反义，词形，搭配等各个方面来扩大词汇量，将词汇的雪球越滚越大，降低学生在阅

读过程中的难度。老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以巩固学生的词汇量。

三、精选练习，精讲精练

练习的题不在于多，不能搞题海战术，我们教师应该精选练习。选的题目应该具有典型性，系统性，通过做题帮助学生建构知识体系，领悟内在的规律，做到能举一反三。教师要精讲，讲共性的问题，多给时间学生思考、整理、归纳、消化然后加以巩固。

四、加强听力、写作训练与指导，合理安排综合训练

只有多听多练才可能有好的成绩。在听的过程中，加强对听力的指导：1）先研究听力材料，预测听力内容2）师生共同讨论，认真研究试题3）要带着问题去听4）要敢于舍弃，真正不会的立即放弃。我们选用的《听力宝典》、和15套难度略高于高考的《高考英语听力》材料对学生集中训练，希望通过训练，能提高学生的听力。规范写作，我们打算两星期一次。写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1）繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点6）书面干净、整齐、规范。教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。

加强对《中学生口语等级测试纲要》的使用，它不仅可以提高学生的口语能力，还是一本很好的做语言积累的材料，可以提高学生的写作能力。所以我们打算让学生每天背一篇材料，老师通过抽签的方法每天检查学生的背诵情况，敦促学生做好语言积累，为口语测试和写作做准备。